军校人才培养

军校人才培养（精选12篇）

军校人才培养 篇1

为了进一步加强对少年儿童进行爱国主义教育和国防教育, 推动少年儿童学习实践活动的广泛开展, 改进未成年人思想道德建设。1992年初, 我校创办了富拉尔基区第一所小学少年军校。少年军校不单单是对孩子们进行军事教育和军体训练, 还有许多教育功能:可以培养学生学会做人, 学会学习, 学会创造, 学会合作, 学会劳动, 学会健体, 学会审美;可以让孩子们从小接受爱国主义、集体主义教育, 接受共产主义信念教育、国防教育和法制教育, 养成良好的行为习惯和生活习惯, 使他们真正成为合格的建设者和接班人。可以说少年军校也是我校实施德育的有效途径。

一、充分发挥课堂教学的主渠道作用

我校一直把课堂教学作为实施素质教育的主渠道、主阵地, 在各科教学中注意渗透国防教育的内容。开学初, 各教研组都集体讨论并梳理、摘录可供联系的国防教育素材, 以便于教师备课、上课时有机渗透。学校不仅在语文、思品、社会等学科中穿插一些国防教育知识, 而且在上音乐课、体育课时有意多教一些爱党、爱国、爱社会主义、爱人民解放军的歌曲和进行军体竞赛活动, 努力使国防教育渗透到各科教学之中。

二、形式多样的训练活动, 磨炼学生意志, 培养了学生良好的品格

在远足活动中, 同学们弱小的身躯背着背包, 俨然一个个小战士在行军。开始行军时速度很快, 可是不久学生们就汗流浃背, 气喘吁吁, 有的同学渐渐地放慢了速度, 有的同学甚至脚底磨出了血泡, 但是同学们以解放军叔叔为榜样, 咬紧牙关, 坚持到底, 最后没有一个同学掉队。这样的活动磨炼了学生的意志, 培养了学生吃苦耐劳的精神。

每年清明节组织学生到西满烈士陵园祭扫烈士墓。在烈士纪念碑前, 同学们倾听烈士的生平事迹, 为烈士敬献花圈, 为烈士献诗、表决心等。通过这些活动, 使同学们了解了家乡的英雄人物, 受到了深刻的教育, 更加热爱祖国, 热爱中国人民解放军, 决心努力学习, 继承和发扬革命先辈的光荣传统, 不断提高自身素质。

三、树立标准, 平时表现要向军人看齐

为了进一步增强军校工作在学校常规教育工作中的实效性, 我们把养成教育与军校训练相结合, 班主任利用早晨进行队列训练。学生每天的上楼都踏着解放军进行曲行进, 下楼都右侧走直角弯通行。即使是在日常的教育活动中, 学校也要求老师们不失时机地渗透军训内容, 如训练学生集合站队像军人, 努力做到快、静、齐;课堂学习像军人, 集中注意认真听;课外活动像军人, 一切行动听指挥……总而言之, 无论是在课堂还是在课外, 无论是集体教育还是个人交谈, 教师均能有意识地以军人的标准来引导教育学生, 使他们能以军人为榜样, 增强学习的自觉性, 培养自我教育能力。

四、利用校办广播、板报、学习园地、升旗仪式等, 进行教育

学校专门成立了红领巾广播站、板报组和学习园地小组, 并定期开展宣传活动, 做到了广播中有国防教育声音, 学习园地里有国防教育文章, 板报上有国防教育内容, 并定期举办有关国防知识的手抄小报展览等, 使学生增长了知识, 开阔了视野。

学校坚持每周一举行升旗仪式, 把德、智、体全优的少年军校学员确定为升旗手。五星红旗随着国歌冉冉升起, 千名师生肃立敬礼, 目送国旗高高飘扬到天空, 使同学们在升旗仪式中了解国旗, 热爱国旗, 更加坚定了为保护国旗而勤奋学习的信心。

总之, 在和平少年军校的“绿色军营”中, 学生的自我教育、自我管理、自我约束能力有明显提高, 校风校貌发生了可喜的变化。实践证明:少年军校的创办, 拓宽了我校的育人渠道, 提高了学生的整体素质, 促进了我校的全面发展。今后我们将进一步研究和探索开展少年军校的新途径、新方法, 让我们的学生在军营中体验, 在实践中成长。

军校人才培养 篇2

学员五大队 张启

【摘要】 担当意识是评价一个人责任感、才干、勇气、意志、品质等素质的重要标尺，“有担当”是一个人品质的彰显、意志的体现和价值的升华。军校必须培养学员树立牢固的担当意识，积极响应时代呼唤，切实担当起时代赋予的光荣使命和政治责任，在建设“中国梦”、“强军梦”中迎接新挑战、谱写新篇章。

【关键词】 军校 学员

担当意识培养

一、军校学员价值观念及发展轨迹

军校学员是部队干部队伍的后备力量，培养学员正确的价值观念，就是在为提高干部队伍素质打牢基础。军校学员是一个富于理性思维的群体，研究学员价值观念培养模式，引导学员树立担当意识、警魂意识，有助于学员走出迷茫区域，正确规划军旅发展道路。改革开放以来，军校学员价值观念的发展轨迹遵循着正、反、合的逻辑形式，以集体主义价值取向为起点，以重视个人价值为过渡，最后回归到一种以自我为基点，理性处理个人与社会关系的价值观念的发展历程。军校学员由于担负着国防义务，价值观念中必须树立牢固的担当意识，“担当”关乎个人“私德”，体现从政“官德”，拨正学员价值观念培养轨迹，塑造出有担当意识的当代军人。

二、当代军校学员存在的担当意识缺失问题

（一）环境改变，学员面对未来规划处于“迷茫期”。军队是一个高度集中统一的武装集团，无论是训练、工作，还是学习、生活，都强调整齐划一。军校作为军队的重要组成部分，从某种意义上讲，军校的管理比部队更加紧张、严格。从基层中队来到军校，环境瞬间改变，习惯了基层中队的生活、工作、训练节奏，部分学员无法适应紧张有序的学校生活。入学之后，个别学员向管理干部反映自己对军校学习、生活感到迷茫，找不到自我目标，不能很快地进行价值定位。由此一来，这部分学员就产生“甘于平淡”、“自我冷藏”的心理，不愿意参加集体活动，不在公共场合展现自我。

（二）奋斗精神减退，学员岗位履职意识处于“淡薄期”。部分学员进入军校学习后，会在中队担任管理职务，但是面对一些现实因素，学员不能处理好“讲原则还是讲情面”的问题，碍于“面子”，怕得罪人，不敢管、不去管、不想管。“讲情面”保护了个别违纪学员，却模糊了真善美与假丑恶的界限，助长了“虚假空”歪风，降低了学员对法纪的敬畏，埋下了更大的隐患，看似笼络了个别人的心，实际上却失去了大多数人的信任和拥护。这样的骨干成员，在领导干部心中塑造了“碰到问题不敢抓、歪风邪气不敢斗;肩负重任不肯挑，工作无激情”的形象。没有担当的骨干成员，带队伍没有号召力，干工作没有公信力，讲修养没有人格魅力，导致干部不信任其管理能力。

（三）不进取，无作为，自我责任意识处于“匮乏期”。学员的主要任务是学习，但某些学员在学习上不深入钻研，总是认为顺利通过考试便是王道。在课堂上，不遵守课堂纪律，开小差、睡大觉，这种对自己不负责、对课堂不负责的行为就是自我担当意识的匮乏。除了学习，学员还应该关心集体的发展建设，有的学员没有在中队担任职务，总是认为中队的建设与自己无关，不主动站出来为中队发展“出谋划策”，一味追求四平八稳，遇到中队工作就躲、就退、就绕、就拖、就等，摆出“事不关己，高高挂起”的姿态。平平淡淡混日子，看似维护了中队的荣誉，实际上是对“自我逃避”意识的纵容，这种风气就像慢性毒剂侵蚀着整个学员队伍，损害中队建设。

（四）不提升自我修养，社会担当意识处于“空乏期”。所谓的社会责任意识，就是要培养学员树立先辈“家事国事天下事，事事关心”的意识，要以天下为己任，要爱国忧民。当前学员在校学习期间，过于注重文化理论的学习，缺乏社会责任意识，不关心时事政治，不关注社会焦点。在处理个人与集体、社会、国家的关系时，注重自我价值的体现，当个人利益与集体利益冲突时，往往只强调个人利益。据相关文章指出，当前军校学员对社会转变有强烈的使命感和忧患意识，但是缺乏改造现实的责任感和自我担当意识，有在社会生活之外旁观者般的批判意识，却缺乏融入社会生活之内的主人翁般拼搏进取精神。

三、如何加强当代军校学员担当意识的培养

习主席指出:“是否具有担当精神，是否能够忠诚履职、尽心尽责、勇于担责，是检验每一个领导干部身上是否真正体现了共产党人先进性和纯洁性的重要方面。”培养军校学员担当意识，是军校教育的重要课题，新形势下探索新的培养模式，从而催生部队思想战斗力。

（一）立德修身，培养学员“勤于担当”精神。军校学员是干部队伍的主要后备力量，培养学员的担当意识，就是在源头解决干部素质提高问题。军校在培养学员担当意识时，干部要以身作则，率先垂范，要让学员领悟“有担当者，方能律己。敢担当者，方能服众。勤担当者，方能立业。”的道理，从思想上打好坚实的堡垒，教育学员树立“勤于担当”的意识，秉着对事业负责、对自我负责、对工作负责的态度，勇于直面问题，尽好该尽的责，干好该干的事，为自我的发展做出正确规划，为集体建设做出应有的贡献。

（二）恪尽职守，培养学员“真于担当”精神。

学员在中队担任职务，必须坚持“工作第一，原则至上”的原则，无论什么时候都应该把原则放在第一位，在管理中队事务中，要严格按照学校规章制度办事，该批评的批评、该纠正的纠正、该上报的上报，旗帜鲜明地扶持和弘扬正气，打击歪风邪气。荀子说：“凡百事之成也，必在敬之，其败也，必在慢之。”在其位就要谋其政，任其职就要尽其责。要妥善地解决好“原则与情面”的问题，要拉下脸面、硬起手腕，真正的做好本职工作，切实把原则的旗帜树起来。

（三）把握时势，培养学员“善于担当”精神。

“工欲善其事，必先利其器。”担当是一门艺术，担任中队职务时，必须注重管理技巧，妥善处理好自己与干部、自己与战友的关系，立足本职，坚持原则，不能习惯于当“传话筒”、“万金油”，打造“你好我好大家好”的局面。“干大事，守小节”，要敢于打击歪风邪气、批评违纪行为，不能碍于战友情面，对违纪行为不报、瞒报、谎报，不能只顾个人得失和眼前利益，要将中队长远发展放在首位。虽然，这样可能会一时得罪个别人，但最终会赢得绝大多数人的信任和支持，要相信组织有公心。组织对于管理骨干，要信任其管理能力，教会其管理方法，放权让其大胆管理，激发其工作信心和热情。

（四）拼搏进取，培养学员“敢于担当”精神。

担当体现人生价值，担当的力度成就人生的高度。培养学员的担当意识，就要让学员敢于干出一番事业。在学习上，学员要刻苦钻研理论知识、积极参与技能训练，提高业务水平。面对各种竞选，都要有强烈的“舍我其谁”的出位意识，砥砺前行，不甘平庸，敢于站出来，承担管理责任。没有在中队担任职务，也应该树立集体意识，做好本职工作的同时，积极参与中队建设，配合干部、区队长、班长工作，要让周围的人看到自己的能力，以超常的胆识、超常的勇气和超常的魄力，在艰苦的磨练中快速成长起来，成为中队发展的骨干力量，成为敬业、勤业、精业的优秀学员。

参考文献：

军校教员应适应新的人才培养方案 篇3

[关键词]人才培养 教学研究 自主发展

第十五次全军院校工作会议进一步优化了我军院校教育体系，把全军院校划分为学历教育院校和任职教育院校。各院校编制体制进行了大幅度的调整，培训模式发生了很大的变化。同时废除旧的教学大纲和计划，开始执行新的人才培养方案和课程标准。新方案要求学员在思想政治、军事基础、科学文化、专业业务和身体心理等五个方面全面发展，培养目标为德、智、军、体全面发展，适应建设信息化军队、打赢信息化战争需要的技指合一的装备保障和指挥人才。强调坚持四个结合，即“坚持普通高等教育与军事教育相结合，坚持学历教育与任职需要相结合，坚持继承与创新相结合，坚持信息化技术基础与机械化装备教学相结合”。根据我院的培训模式和承担教学任务，要求学员掌握所学装备的基础理论和专业知识，具备从事该领域装备的检测、维修、试验、质量监控和管理的能力。新方案中加大了对学员综合素质尤其是实践技能的培训和考核，校内实习、校外实践、毕业综合演练和认识实习等相比旧的教学大纲来讲占有更大的份额。

新方案的全面贯彻落实需要每一位教员的具体实施，因此对教员的综合素质提出了更高的要求。如何应对新标准的挑战，全面提高自身素质和教学管理能力是亟待解决的问题。

（一）积极开展教学研究活动

教学研究活动的开展应该目标明确，且有具体的方法指导。相关主管部门以及各系、各教研室根据具体情况制定教学研究课题，课题应该与新方案吻合，并且要致力于解决新方案中令大多数教员感到困惑、实施难度大的问题。如：如何使教员成为真正的教学设计者、提高课堂的授课质量，如何融洽教员与学员之间的关系和实现深层次的教学互动，如何在高强度的军事训练后激发学员对文化知识的学习兴趣、积极性和主动性，如何依据学员的特点组织实施教学实践环节以及采用哪种方法等。

“教师即研究者”的积极倡导者藤豪斯指出：“如果没有得到教师对研究成果的检验，那么就很难看到如何进行教学改革、如何能满足新的课程规划，如果教学要得到巨大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的、并有助于教学的研究传统。”教师通过科研，可以转变传统的教育思想，构建新的教育理念。教育教学研究的思想是：每个课堂都是实验室，每一位教师都是科学共同体的成员。积极开展教学研究对于贯彻落实新方案意义重大。

1.可以促进教育科学为提高课堂授课质量服务。教学质量是衡量一切教学活动的最终标准，而教育科学对于教学质量的提高具有重要的指导作用，是提高教学质量的灵魂。

2.可以促进教员更新教育思想，提高自身素质。在新方案实施之际，绝大多数教员还没有深刻领会其内涵，无论教学理念还是教学方法和手段都停留在旧大纲基础上，而问题的根源就在于教员的教育思想没有完全转变。开展教学研究可以相互探讨对于新方案的认识，从而加快转变步伐。

3.可以促进相互学习，总结经验，探索教学规律，成为研究型、创造型的教员。通过制定自主发展目标、引导自学、鼓励教员发展典型案例、教学论文、定期考评等方法促进教员的自主发展。

4.在教研活动中，要把握好以下几个问题。首先，要坚持教员之间的同事关系，建立平等的交流、切磋的氛围，转变专题讲座模式，实现教员之间的分享，使教员转变为主动的创造者，建立培训者与受训者之间的伙伴关系，现场沟通，解决问题；其次，要积极促进各系、各教研室之间的合作协商和取长补短；再次，教员在研讨过程中要自我反思，及时总结经验教训，并注重每一次教研成果的实践和推广；第四，将现代教育技术作为教学研究的课题之一，校园网提供相互交流的平台。

（二）严格组织对教员的培训工作

培训的重点是新进入教学岗位的年轻教员，他们尚未形成一套科学的教育理念，对教学设计缺乏认识，更无经验可谈。但是可塑性很强，一切从零开始。从源头解决问题，即给年轻教员灌输全新的教育思想，完全按照新方案和课程标准的要求制定教学计划，进行扎实有效的岗前培训工作，由学院组织考核验收，合格者颁发上岗证书。培训工作在年轻教员能否胜任新方案下的教学工作具有举足轻重的作用，在培训阶段主要做好以下工作。

1.以教研室为单位，制定详细的培训计划。

培训时间为两至四个月，分三个阶段。首先，基本素质强化阶段，包括作为教员的人生观、价值观教育，基本的教姿教态、教学表现手法等；其次，讲授内容的深刻理解、充实、优化、融会贯通，彻底解决知识上的难题；再次，基本功强化，包括板书练习，语言表达能力的培训，学会基本的教学设计方法等。

2.指定培训导师。

导师由教研室指定教学经验丰富、教学效果好的老教授承担，也可返聘退休的老教授承担。导师要深刻理解新方案的内涵，对课程要精通，指导要有针对性。并实行导师负责制，对整个培训过程中的每一个环节都要把关，在细节上下功夫。

3.定期试讲。

台上一刻钟台下十年功，要求受训教员每天讲授一课，导师做好详细的记录，并指出其教学设计和授课过程中存在的问题，受训教员也要及时总结经验教训，积极探索教学方法。实践证明，试讲是提高最快，也是最有效的方法，在试讲过程中发现问题，又通过试讲解决问题，从而逐步提高。

4.严格教学设计。

教学设计是教学的灵魂，教学效果在很大程度上取决于教学设计的科学性、合理性、实用性和针对性。通过教学设计可以促进对知识的系统化理解，把握其中的脉络，在头脑中形成对本课程或者本讲的重难点的认识，确定时间分配和讲授侧重点。

另外，老教员是教学队伍的中坚力量，他们对新方案的适应程度和转化速度在很大程度上决定了全院教学水平和培养层次。旧的教学大纲在头脑中根深蒂固，以及对现代教育技术手段有些保守等问题都制约着新方案的落实。但是他们教学经验丰富，对新方案和课程标准的认识很深刻，部分老教员还是新标准的制定者，他们在合理运用多种教学手法上得心应手，可以在旧的课程标准上很快实现转变，对他们的培训可以采用研讨的模式。

（三）开展授课质量的检查督促工作

教员是否落实了新方案的要求就需要学院组织专门的检查组深入课堂检查。检查范围包括教学设计环节，即教案设计是否符合要求、是否反映本门课程或者本讲的知识体系；多媒体课件设计，即课件是否具有教学性、控制性、简约性、科学性和艺术性原则；教姿教态，即授课教员是否精神饱满、责任心状况和基本功等；课堂深层次互动，即是否能够积极开拓学员思维，让学员主动去思考问题；课堂教学效果，即学员的专注度和对教员的满意度等。

专家在检查后要及时和授课教员沟通，肯定好的方面，并指出需要改进和完善的环节。学院根据抽查情况，激励先进者，鞭策后进者。通过教学检查活动的开展，使教学效果逐步提升，在最短时间内实现新方案的完全落实。

教学检查还包括各系和教研室组织的检查活动。各教研室要在每学期开学前对本学期承担教学任务的教员组织短期的培训，在完成所有教学设计的基础上，随机抽查其中一讲在全教研室范围内组织试讲，进行集中的议教活动。教研室内部议教的优势在于大家对课程知识体系很熟悉，各自的见解针对性和实用性强，可以实现优势互补，使课程设计更加合理。

（四）重视教员的自主发展

1.教学理念的转变。

有什么样的理念就有什么样的教育。教育理念对于教员的素质来说是最核心的，它决定着教员的教育手段、教育方法和评价标准。在新方案的背景下，牢固树立“一切为了学员、为了学员一切”的教育观念。在教育教学活动中，切实体现“以人为本，以学员为本”，充分调动学员的积极性，让学员自主参与学习，并能够从中体验学习带来的快乐。

2.教员角色的转变。

（1）适应新方案下作为知识传授者的转变。教员要改变过于强调知识传授的倾向，要关注学员主动积极学习的态度，要使学员获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（2）教员应该是学员学习的积极促进者。在新方案下，教员不仅要传授学员的知识，更要做好促进学员更加有效地学习的促进者。应该帮助学员制定适当的学习目标，并帮助学员确认和协调达到目标的最佳途径，指导学员形成良好的学习习惯和学习方法，积极创设丰富的教学情景，激发学员的学习动机，培养学习兴趣，真诚为学员解答疑惑，做他们的良师益友，创造良好学习环境。

（3）教员应该是研究者。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”落实新方案后，教员更应该成为一个研究者。首先，基于新标准“探究式学习、开放式课堂”的特点，如果教员不具备研究能力，就难以引导学员进行探究式的学习；其次，社会知识无限膨胀，如果单纯去学习知识，即使一刻不停，也只能掌握沧海一粟，因此教员要教给学员研究的方法，让他们有选择性的、有重点的进行学习和研究，从而达到事半功倍的效果。

3.能力水平的转变。

（1）新方案要求教员要具有良好的学科素养。要想给学员一杯水，教员必须要使自己成为长流水。只有教员的内涵丰富了，在新标准的实施中才能如鱼得水，收放自如。

（2）要有娴熟的课堂教学技能。假如说良好的学科素养是子弹，那么娴熟的课堂教学就是一杆枪，教员要有“子弹”，而且要有一杆精准的“枪”，在擦亮枪上战场的时候才能镇定自若，从容面对瞬息万变的“战况”。

军校人才培养 篇4

1.学生现状:今天的少年儿童, 大都是家中的小皇帝, 小公主, 衣来伸手, 饭来张口。家长的百般呵护, 使得大多数学生无缘体验需要他们克服的困难, 无力承受成长道路上遭遇的挫折。胸无大志, 对父母、老师强迫学习, 考重点学校极其反感;对今天的吃苦砾练、认真学习与未来的关系茫然。上进缺乏源动力, 思想简单直接, 纪律观念淡薄, 自我管理、自我约束能力低下。这些因素严重制约着他们的个性完善与学业进步。

2.少年强则国强。提高教育教学质量, 培养21世纪所需的新一代人才, 是我们教育工作者义不容辞的使命。时代的飞速发展, 不仅对学生的素质发展提出了更高的要求, 而且对教师的传统教法也发出了新的挑战。

二、研究设计

(一) 研究对象与方法

1. 研究对象:河南省巩义市大峪沟镇二中七八年级学生两千二百六十二人。

2. 研究方法

(1) 文献研究:参研《中国人民解放军队列条例》、《中国人民解放军内务条例》、《中国仪仗兵》、《中学生基本行为姿态标准化研究训练》等相关军事资料。

(2) 调查访问:访问相关军队教官和教育学专家20余人次。

(3) 教学实验:自2002年起, 先后在巩义、郑州、洛阳、新郑、焦作等地市等十万余名学生进行训练试验。

(二) 研究目标任务

1. 引导学生树立正确的人生观、价值观。

2. 提高学生身体素质, 塑造健美标准的形体。

3. 强化学生的纪律意识, 规范学生的行为习惯, 提高学生的自律能力。

4. 磨炼学生的意志, 增强学生承受挫折的能力, 培养学生乐观豁达的性格、团队精神, 协作意识。

5. 解决训练时间短、任务重、教官少、学生多的训练难题。

6. 引导学生能动的、自觉自愿的参与训练。

三、研究过程

研究过程分为理论性研究阶段 (摸索期) 、实验性研究阶段和总结性研究阶段。

(一) 理论性阶段

为实施课题做好理论、思想、具体工作的准备。正确提出《标准化训练》的要求和内容, 从班级到学校的具体落实。

1. 分析研讨, 明确训练的必要性、可行性;训练的目标、原则;训练应遵循的规律。

2. 问卷调查, 了解家长、学生对训练的想法和要求。

对1200名学生的调查:不怕苦不怕累, 真正想参加训练的学生只有72人, 将近一半的家长认为训不训练无所谓。

3. 征求领导、专家、学者的意见和建议。

4. 编写训练方案, 力求突出理论支撑和实践操作的高度和深度。

(二) 实验性研究阶段

参与研究试验的班级全校, 依照理论性研究提出的要求、内容, 针对学生的生理、心理特点进行应用性实验, 印证和修改, 完善理论性研究所提出的各项要求的准确性、可行性、有效性。

四、实验操作

1.进行政治思想教育:内容是有关训练目的、训练意义的宣传教育, 引导学生树立训练目标, 端正训练态度, 从思想上做好充分的训练准备。

2.训练初期, 以分解动作的学与练为主, 帮助学生牢固树立正确的动作表像;训练中期, 通过提高训练强度, 增大练习量, 促成学生完成量的沉淀与质的转变;训练后期, 通过不断变换练习条件, 提高学生对技术的把握以及综合运用水平, 从而真正实现学生的会学、学会、会用、会教的训练目标。

3.每周增加一节形体课, 重点发展学生的身体素质, 检测学生个体学习训练情况, 提高单个班级的技术水平。

4.每年的十月下旬开展高规格的《标准化训练》成果展示---大型阅兵表演, 并录制成专题片, 既是学校对外传媒的宝贵资料, 也是下一届新生学习训练的最佳教材。

5.坚持德育从活动中产生的理念, 利用每天的早操、课间操进一步规范学生的队列意识、动作要领, 并且把跑操口号誓词化。从而既强化了学生“令行禁止”的队列习惯, 使学生的团队精神得到很好的锤炼。

6.每年五月份从初一学生中组建学校新国旗班, 完成新老国旗班的交接, 确保军校中小军人集体形象的示范作用和每一次升国旗的高规格完成, 促进全体小军人自尊、自信、自强、团结, 和谐、健康成长。

7.完善学生养成教育的评价机制。

(1) 开展“十美小军人”评价活动。

(2) 开展“行为姿态标准化文明示范班”的评价活动。

五、研究成果

1.研究的技术成果

(1) 六年来的实践和探讨, 证明以少年军校特有的文化进行的《标准化训练》符合青少

年的生理、心理特点, 符合教育教学规律。

(2) 创新的训练模式大大节约了训练成本, 提高了训练进度。

(3) 高规格、高强度的《标准化训练》, 带来体育教师业务能力的迅速提高, 也使体育教师完成了从教书匠到《文韬武略的带兵人》质的转变。

(4) 精心的辅导工作, 同样也使得班主任、任课教师管理水平获得很大的提高, 促进了班级、教学管理的上规格。

研究的实践成果

(1) 通过参加研究, 广大实验教师或相关教师在教育工作理论水平、教改科研能力和军

训实际操作水平及敬业精神方面都有可喜的成绩, 整个研究过程的实际工作是体育老师、班主任具体操作, 甚至包括研究方案、工作报告、研究报告、研究进程附件材料和整理调查问卷及调查结果分析, 都是由一线研究教师亲自完成, 全部研究工作, 学校相关各职能部门、教研组长、班主任和教师密切协作, 从对方案的制订到具体的逐步实施, 再到督促和引导学生密切配合等多方面都表现出主人翁精神和不计报酬、名利得失的敬业精神。

(2) 十一年的研究过程证明, 我们的《标准化训练》, 不仅有力的支撑了学校的创建工作、管理工作, 还有力的支撑了学校的教育教学质量。

(3) 我校先后被评为河南省教育教学科研基地、巩义市少年军校总校基地校、河南省少年军警总校示范校称号;学校多次参加市镇大型检阅式, 并于2007年7月参加了第六届全国少年军校检阅式, 获全国少年军校示范校的最高荣誉。

摘要：《中学生基本行为姿态标准化训练》利用少年军校这个特有的教育文化平台, 通过对学生实施行之有效的训练, 旨在培养学生生活习惯、学习习惯、行为姿态习惯这三大基本习惯, 提高学生立志报国的觉悟, 弘扬爱国主义和集体主义精神, 最终实现学业进步和德智体美全面发展的教育目标。

黄埔军校与国共两党将领十大人才 篇5

中国国民党

杜聿明 著名抗日将领，国民革命军陆军中将，黄埔系骨干将领。于1904年11月28日出生在陕西省米脂县，死于1981年5月7日，号光亭，毕业于黄埔军校，军衔是国民党军队的中将，参加过的较出名战役有桂南会战和昆仑关大捷，特别是昆仑关战役，后因淮海战役中的徐蚌会战大败被俘，直到1959年获准特赦释放，成了一介平民，恢复了自由。1981年病逝于北京。

杜聿明1912年就读于榆林中学，1924年6月入黄埔军校第一期学习，毕业后追随蒋介石。在国民革命军东征讨伐陈炯明中初露头角，历任军校教导团副排长，武汉分校学兵团中尉连长，中央陆军军官学校中队长，教导第2师营长、团长，第17军第25师旅长、副师长等职，曾参加北伐战争、长城抗战、淞沪抗战。

1933年以副师长身份指挥长城古北口对日战斗，激战三昼夜，歼敌2000余人。1937年，杜聿明受命组建国民党第一个陆军装甲兵团。1937年5月，首任装甲兵团团长。7月率部参加淞沪会战。1938年7月任第200师师长。1939年11月任第5军军长，率部参加桂南会战，指挥桂南昆仑关对日作战，使号称“钢军”的日军第五师团受到重创，歼灭日寇4000余人，击毙敌旅团长，获昆仑关大捷。1942年3月任中国远征军第1路副司令长官兼第5军军长，率部参加滇缅对日作战。1943年1月任第5集团军总司令。在解放战争时期被蒋介石视为股肱，堪称救火队长，奔波于辽沈、淮海两大主战场。1945年10月任东北保安司令长官，指挥所部进攻东北解放区。1948年8月任徐州“剿总”副总司令。10月任东北“剿总”副总司令兼冀热辽边区司令官，旋回徐州任原职。

1949年1月9日在淮海战役中所率各部全军覆没，于现安徽省宿州市萧县张庄寨镇张老庄村为中国人民解放军所俘。1959年12月4日第一批特赦，1961年3月，任全国政协文史专员。1964年被特邀为全国政协第四届委员会委员。1978年当选为第五届全国人大代表、全国政协第五届常委和文史资料研究委员会军事组副组长。1981年病逝于北京。胡宗南

(1896～1962)别名琴斋，字寿山，曾化名秦东昌，汉族，浙江镇海（今宁波市镇海区）人。陆军一级上将，黄埔系一期生，是蒋介石最宠爱、最重要的军事将领，其一生历经黄埔建军、东征、北伐、内战、“剿共”、抗日战争，直到1947年指挥进攻占领中国共产党的首府延安，转战西北，官至第一战区司令长官、西安绥靖公署主任，成为手握几十万重兵、指挥几个兵团的二级上将与名震一时的“西北王”。胡宗南(公元1896～1962)，原国民党军高级将领，原名琴斋，字寿山，浙江安吉塘浦鹤鹿溪人。出生于浙江镇海陈家铺。父亲胡际清单身先来鹤鹿溪，初做药材生意，后以丈量田亩、办理田产买卖和登记粮册的庄书为业。后生母亡故，父亲在鹤鹿溪续弦，方将他从镇海接来，时年7岁。有两弟两妹，皆为嗣母所生。胡家早年除不多的田产和一座房舍外，别无恒产。8岁人当地私塾，自《三字经》学至“四书”、“五经”。l3岁，进孝丰县城高等小学堂读书。6岁那年，武昌起义成功，孝丰也随之驱逐知县，宣布共和，劝民剪辫。在小学堂里，首先剪辫的章旭初遭到许多同学的讥讽，却得到胡宗南的支持，从此两人结下深交。l7岁时，考人吴兴中事。读中学时，各科成绩优良，尤以体育、地理两科更为突出。

l9l5年中学毕业。之后，胡宗南先后受聘于孝丰县立小学和私立王氏小学，任国文、历史和地理教员。1922年到1924年间，并任《孝丰日报》总编辑。后因与同校教员争夺校长职位失败，父亲又硬逼他与不相爱的女子成婚，遂决然离家出走，到上海找到开毛竹行的同学章旭初。1924年，得章资助，南赴广州，考入黄埔军校第一期。

1925年到1928年，在广州革命军两次东征陈炯明和平定杨希闵、刘震寰的叛乱，实现广东革命根据地的统一中，在国民革命军北伐、攻打孙传芳与直鲁联军的战斗中，数立战功，由班长累升至师长。1929年至1930年，在蒋桂、蒋冯、蒋唐战争和蒋阎冯“中原大战”中，为蒋介石打败对手积极效力。l932年，率部入赣、鄂，“围剿”红军。是年，复兴社成立，成为“十三太保”。1933年，红军徐向前部西移入川，胡率部入甘驻天水，以备阻截。1935年，中央红军长征至川北毛儿盖，胡率部阻截。次年，升军长，率部威胁陕北红色根据地。

1937年，参加淞沪战役，抵抗日军侵略，升至军团长。次年，移驻关中。此后，既参加兰封、信阳对日作战和入晋对日作战，又多方遏制中共和八路军的抗日活动，奉行蒋介石的“限共”、“反共”政策。l945年，升战区司令长官，在郑州主持171军投降仪式，领陆军上将衔，并当选为国民党中央执行委员。

1946年，国民党当局发动全面内战，胡宗南部是国民党在西北的主力。次年，率部进犯中共中央所在地延安，晋为一级上将。战败退往四川，据守成都，不久退驻西昌，后又兵败去海南岛。蒋介石派顾祝同查办，令其回西昌“戴罪立功”。1950年西昌解放，胡去台湾。此后，相继任“江浙反共救国军”总指挥兼‘‘浙江省政府主席”、“总统府”战略顾问和澎湖防守军司令官等职。1962年病逝台北。

关麟征

（1905-1980），）原名志道，字雨东，汉族，陕西户县人，国民政府陆军总司令，用兵以稳，准、狠著称，长于急袭的千里驹师的首任师长，生性傲岸，有陕西冷娃之称，部将杜聿明、郑洞国，刘玉章、覃异之、张耀明皆一时之名将。1924年4月到达羊城，后乘船去黄埔岛，入国民党陆军军官学校(黄埔军校)，为第一期学员，他被编为第三队，并参加了中国国民党。5月5日开始第一期新生入伍，6月16日举行开学典礼，关麟征和新学员一起聆听了孙中山先生的讲演。孙中山勉励学员不仅要做一个有高度才能的军人，而且要做一个不怕苦、不怕死的军人。他的话，对关麟征以后的戎马生涯产生了重要影响。在军事教育

课程方面，他学习了典、范、令和四大教程，并从事军事操练和实战演习，为以后征战疆场奠定了初步基础。

黄杰

(1902～1995)，字达云，国民革命军陆军一级上将（1960年），国民党中央常务委员。湖南省长沙县人，1903年11月2日生于长沙县樃梨乡一个耕读之家。早年就读长沙岳云中学、湖南省立第一中学。1924年考入黄埔军校第一期，后编在学生第三队。同年11月毕业后，任黄埔军校教导第一团侦察队中尉排长、侦察队队长等职。滇西大捷1944年11月初，他指挥4个军11个师，攻占龙陵，中旬攻占芒市，12月初克复遮放，翌年1月中旬攻克畹町，消灭了侵入滇西的日军。旋越过国境，进入缅甸，继续追击日军，并于1945年1月27日与中国驻印军及盟军美军在芒友胜利会师。黄杰指挥的这次反攻滇西缅北战役，经8个月浴血奋战，以伤亡4.8万多人的代价，击败日本侵略军56师团，打通了中国到缅甸、印度的国际交通线，对争取同盟国对中国抗战的物资援助起了重要作用。因指挥对日作战有功，美国政府授予其“自由勋章”；国民政府授予其“云麾勋章”。1945年3月，中美盟军准备向日军发起总反攻，成立中国陆军总司令部，他出任第1方面军副司令官兼中印公路东段警备副司令，参与指挥了对日反攻作战，为抗战胜利立下了赫赫战功。戴笠

（1896一1946）小名春风，字雨农。浙江江山人。曾就读浙江省第一师范学校，黄埔陆军军官学校第六期，中华民国情报机关将领。曾负责国民政府情治机关，担任军统局副局长（但为实际领导人）。1946年3月17日，其从北平飞往上海转南京的途中因飞机失事身亡。由于其行踪不定、神出鬼没，被美国《柯莱尔斯》杂志称为“亚洲的一个神秘人物”、“中国近代历史上最神秘的人物。1926年入黄埔军校，毕业后任蒋介石侍从副官。1928年开始进行情报活动。1930年建立国民党第一个特务组织调查通讯小组，深得蒋介石宠信。1932年3月，蒋介石为加强特务统治，先组织力行社。后在南京秘密成立“中华复兴社”（又名“蓝衣社”），被任为特务处处长。以残酷无情著称的戴笠，号称“蒋介石的配剑”、“中国的盖世太保”、“中国最神秘人物”。‘杀人魔王’戴笠，恶名昭著。他任国民党军统局长8年，曾密令残杀了许多革命烈士，是双手沾满烈士鲜血的刽子手。欠下血债累累，本书作者通过收集大量历史资料，进行细致比较、深入和生动的描述和评析，揭示了当年国民党特务系统活动的内幕。1938年特务处扩大为军事委员会调查统计局（简称军统），任副局长。1942年．美蒋联合组成特务机关“中美特种技术合作所”，戴兼为主任。1943年，兼任国民政府财政部缉私总署署长，不久又兼任财政部战时货物运输管理局局长。1945年被选为国民党第六届中央执行委员。毕生积极发展军统特务势力，排除异己，残害人民，破坏革命。1933年6月暗杀民权保障同盟副主席杨铨，同年11月捕杀察绥民众抗日同盟军第二军军长、共产党员吉鸿昌，次年将上海《申报》主持人史量才刺杀于沪杭道上，种种血腥事件，都由戴一手布置。1946年3月17日，戴笠从北平飞往上海转南京途中因飞机失事丧命。1951年春天，戴笠墓被夷为平地。

陈大庆（1905～1973），中国国民党军将领，军事家。字养浩。江西崇义人。黄埔军校一期学员。曾参加东征、北伐等战役，并参加对江西中央红军的五次“围剿”。抗日战争后，历任国民党第四师师长、新编第二军军长、二十九军军长、第三十一集团军副总司令、十九集团军总司令、鲁苏豫皖边区副总司令等职。先后参加南口、台儿庄、武汉外围、鄂北、豫南、中原等战役。抗战结束后，任南京卫戍司令部副总司令官、京沪杭警备副司令兼淞沪警备司令等职。1949年到台湾后，任“国家安全局” 副局长、局长。并被授予陆军一级上将军衔。1962年后，历任台湾“警备总司令”、“军管区司令”、“陆军总司令”、“省政府主席”、“行政院”政务委员兼“国防部长”。从1944年起一直担任中国国民党中央委员、中央常务委员。1973年8月22日卒于台北。黄维

中国国民党军将领。号培我。江西贵溪人。早年就读于黄埔军校第一期、陆军大学特别班第一期。曾任第十八军第11师第32旅旅长、第11师副师长。1934年5月，任第11师师长。1935年4月，授陆军少将。1936年赴德国学习军事。回国后，任第十八军军长。1939年6月，授陆军中将。1940年11月，任第五十四军军长。1943年调任国民政府军事委员会中将高级参谋、军委会督训处副处长。1945年任青年军第三十一军军长。抗日战争胜利后，任青年军编练总监部副监。1948年9月，调任第十二兵团司令官，仍兼新制军官学校校长。同年12月，在淮海战役中被俘。1975年3月，获特赦。后任全国政协文史专员，第五、六届全国政协常委，黄埔同学会理事。1989年3月20日卒于北京。毛人凤(1898年-1956年)，浙江江山县人，中华民国陆军上将，军统局长。毛人凤于黄埔军校第四期毕业，曾是戴笠的助手，在戴笠去世后，于1946年接任军事委员会调查统计局局长，主要负责打击中共的间谍组织，人称“军统巨枭”、“杀人机器”。2009年，在为纪念中华人民共和国成立60年影片《建国大业》中，由姜文饰演毛人凤这位“中华民国”时期的军统头子。毛人凤(1898—1956)，原名毛善余，后更毛人凤，字齐五，浙江省江山人。曾入上海复旦大学，后考入黄埔军校第四期，因病休学。

早年从事军中幕僚工作，1934年，被戴笠聘为助手，成为军统骨干人物。曾于浙江省警官学校、武汉与西安行营第三科、军统局任职。抗战爆发后，主持军统首脑部情报作业，掌握核心机密。抗战胜利后，升任军统局副局长。后改组为国防部保密局，仍任副局长，1947年任局长。1949年去台，保密局改组为“国防部情报局”，续任局长。曾当选国民党中央候补委员。1956年12月11日因心脏病死于台北，时任国防部情报局局长。毛人凤与戴笠是同乡且是小学同学，先于戴笠投考广州黄埔军校，但因体检未合格落榜，回家后曾向乡间混混戴笠建议也投奔广州黄埔军校，并以自己的钱财资助戴笠南下广州报考黄埔军校。应该说毛人凤是戴笠的贵人，使混混戴笠初识黄埔，劝导和出资赞助戴笠投奔黄埔军校，从而改变了戴笠自己的命运。日后戴笠发迹，的确也没有忘了这位老乡的恩情，对其感恩有加。戴笠死后，毛人凤成为军统特务巨头之一，他是当年暗杀周总理的喀什米尔公主号专机爆炸策划人。1959年10月被国民政府追赠陆军上将。

郑洞国(1903—1991)，字桂庭，汉族，湖南石门人。他早在学生时代就参加过“五四”运动。黄埔军校第一期毕业，曾参加东征和北伐。郑洞国是最早参加抗日战争的国民党将领之一。曾参加过长城古北口战役、平汉路保定会战、台儿庄大捷、徐州会战、昆仑关战役。1943年春，郑洞国参加中国远征军担任新1军军长，参加收复缅北要地密支那攻坚战。东北内战时期，指挥了热河攻略和两次四平街会战，1948年底，在长春兵败解甲。死后受到两岸共同追悼。

宋希濂，字荫国，汉族，湖南省湘乡县人，抗日名将，中国国民党著名将领，国民革命军陆军中将，华中剿总副总司令兼十四兵团司令。黄埔军校第一期毕业。长沙长郡中学、大本营军政部陆军讲武学校肄业，日本陆军步兵学校、重庆陆军大学将官班甲级一期毕业。曾参加“一·二八”淞沪抗战、南京保卫战等战役。

中国共产党

左权，字孳麟，号叔仁，曾用名左纪权，1905年3月15日—1942年5月25日，湖南省醴陵市（县级市)人，中国伟大的无产阶级革命家、军事家、中国工农红军和八路军的高级将领。其1925年加入中国共产党；同年12月赴苏联学习；1934年参加长征。1936年任红一军团代理军团长。抗日战争爆发后，历任八路军副总参谋长、八路军前方总部参谋长，他协助指挥八路军，粉碎日伪军“扫荡”，取得了百团大战等许多战役、战斗的胜利。1942年5月，日军对太行抗日根据地发动大“扫荡”，左权指挥部队掩护中共中央北方局和八路军总部等机关突围转移，不幸壮烈殉国，年仅37岁。周恩来称他“足以为党之模范”，朱德赞誉他是“中国军事界不可多得的人才”。为纪念左权，晋冀鲁豫边区政府决定将辽县改名为左权县。

陈赓

久经考验的忠诚的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的卓越领导人，新中国国防科技、教育事业的奠基者之一。历经北伐、南昌起义、长征、抗日战争、解放战争，为人民的解放事业立下汗马功劳。1955年被授予大将军衔。1961年3月16日在上海逝世，终年58岁。徐向前

（1901.11.8-1990.9.21），原名徐象谦，字子敬，山西五台县人，是伟大的无产阶级革命家，杰出的军事家，政治家。中国人民解放军创建人和领导人之一，中国人民解放军十大元帅之一。徐向前(1901.11.8-1990.9.21)中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅。黄埔军校第一期毕业生。参加了北伐，1927年3月加入中国共产党。参加了广州起义。1929年受命开创鄂豫边区根据地。1932年底开创川陕根据地。第一、四方面军会师后，任红军前敌总指挥。抗日战争中任八路军第一二九师副师长，八路军第一纵队司令员。解放战争时期任华北军区副司令员。中华人民共和国成立后，曾先后出任过总参谋长、国防部长等职。林彪，原名林祚大，字阳春，号毓蓉；曾用名育容、育荣、尤勇、李进。军事家，中华人民共和国元帅。1925年参加中国共产党。参加了八一南昌起义。在井冈山时期先后任营长、团长、军长、军团长等职。参加了红军长征。抗日战争时期任八路军一一五师师长。解放战争时期任东北野战军司令员等职，指挥了辽沈战役、平津战役等重大战役。解放后历任国防委员会副主席、国防部长、中央军委副主席等职。“文化大革命”中组成反党集团，有预谋地诬陷、迫害党和国家领导人，阴谋篡夺党和国家的最高权力。蒋先云，湖南省新田县大坪塘乡大坪塘村人。在众多有名无名的英雄烈士中，那威名赫赫、战功赫赫的蒋先云，他是红透了黄埔的一期高才生，以其卓越的才能，成了国共两党合作与交往的桥梁。在承上启下，出谋定计，沟通信息和促进团结合作，发挥过无可代替的作用。1919年参加“五四运动”，1921年相继加入中国社会主义青年团、中国共产党；1927年任湖北省工人纠察总队队长，5月28日在河南临颍英勇牺牲，后被追赠为中将军衔。刘志丹，名景桂，字子丹、志丹。中国工农红军高级将领，忠诚的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家、军事家，西北红军和西北革命根据地的主要创建人之一。2009年9月14日，他被评为100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范之一。

刘志丹（1903—1936），早年就读于永宁山高等小学。1921年考入陕北联合县立榆林中学，曾任学生会主席，组织领导**。1924年冬加入中国社会主义青年团。1925年春转入中国共产党。同年冬受党指派入黄埔军校第4期学习。1926年秋毕业后参加北伐战争。1927年大革命失败后担任中共陕西省委秘密交通工作。1928年初率一批干部到豫陕边界地区开展农**动，培养赤卫队骨干。4月参与领导渭华起义，任西北工农革命军军事委员会主席。起义失败后，于1929年春返回陕北，任中共陕北特委军委书记，奉命打入陕北、陕甘边一些军阀部队和民团，开展兵运工作，组织革命武装力量，曾先后任营长、团长、旅长等职。1931年9月，阎红彦、吴岱峰率中国工农红军晋西游击大队突破黄河天险进入陕甘，刘志丹和谢子长按照陕甘省委的指示，与吴岱峰、阎红彦一起将晋西游击大队改编为中国工农红军陕甘游击总队，对外暂称西北反帝同盟军，（后改编为中国工农红军第二十六军），刘志丹任副总指挥（后任总指挥），与谢子长率部转战陕甘边，创建革命根据地。，学习井冈山斗争的经验，开辟以照金、南梁为中心的陕甘边苏区。1933年9月任陕甘边红军临时指挥部副总指挥兼参谋长。11月后历任红26军42师参谋长、师长，率部北上庆阳、合水，与地方武装相互配合，开展游击战争。罗瑞卿

（1906年05月31日—1978年08月03日），汉族，四川省南充市舞凤乡人，中国无产阶级革命家、中国人民解放军高级将领，军事家，中国人民解放军十大将之一。他参加过长征，在抗日战争时期主持过抗日大学的工作，建国后曾是人民解放军总参谋长、国防部副部长、共和国的副总理，文革时期受林彪等人诬陷遭批判，1977年被平反，次年去德国治病不幸逝世。陈伯钧

（1910~1974），原名国懋，字少达，达县河市坝人。1923年，陈伯钧考入省立万县第四师范，积极参加**。1927年2月入黄埔军校武汉分校学习，同年5月加入中国共产党。参加了南昌起义、秋收起义后，任工农革命军第一军第一师第三团第三营第六连第一排排长。上井岗山后，参加了争取改造袁文才部的工作。1928年4月朱毛会师后，任工农红军第三十一团第一营第一连连长。

在创建中央革命根据地和五次反“围绕”的战争中，陈伯钧多次负伤，屡立战功。1930年1月，任红六军第一纵队参谋长，7月，任红二十军参谋长，11月，任红三军主力第七师师长，参加了活捉敌师长张辉瓒的龙岗之战。1932年7月，任红十五军军长。1933年1月，任红五军团参谋长。1934年2月，受王明“左”倾错误路线领导者的打击，调任十三师师长，参加长征。1935年7月，调任红四方面军第九军参谋长。1936年7月，任六军团军团长。抗日战争、解放战争中，陈伯钧历任要职。1937年8月，任一二O师三五九旅旅长。1938年6月，调任抗日军政大学任总训练部部长。后任军事学院副教育长。1943年7月，调任三八五旅副旅长。1945年8月，任联防军副参谋长。1964年1月，调北平军调处，任热河执行小组中共代表。8月，在东北任军政大学教育长。1948年8月，任东北野战军副司令员兼四十五军军长。新中国成立后，陈伯钧在人民军队建设和军事教育工作中做出了新的贡献。1950年，协助刘伯承筹建军事学院，主持训练工作。1950年，协助刘伯承因病请假，陈伯钧代理院长。1957年9月，调任北京高等军事学院副院长。1962年9月，任院长。1955年被授予上将军衔，任第一、二、三届国防委员会委员。在“文化大革命”期间，遭到林彪点名诬陷，身心受到严重摧残。1974年2月6日，不幸逝世 聂荣臻

培养中东精英的英国军校 篇6

桑赫斯特皇家军事学院（（Royal Military Academy Sandhurst ））创办于1741年，是英国培养初级军官的一所重点院校，也是世界训练陆军军官的老牌和名牌院校之一，曾与美国西点军校、俄罗斯伏龙芝军事学院、法国圣西尔军校并称为世界“四大军校”。最近几十年来，许多中东国家，尤其是海湾国家的皇室人员和精英纷纷到这所英国名牌军校去接受严格的军事训练。那么，他们为何放着国内的舒服生活不过、要去英国这所军校“遭洋罪”呢？

出过多位国家元首

桑赫斯特皇家军事学院位于英国伦敦西部48公里处的伦敦路北侧，占地面积3.54平方公里。近300年来，这个军校以教学训练严格、质量上乘而闻名于世，其入学考试对学员的体力要求非常严格，最低标准包括在两分钟内完成50个仰卧起坐、在10分半钟内跑完2.4公里，这使许多申请者望而生畏，而44个星期的艰苦训练也常常会使不少学员中途退学。

因此，能够顺利地从桑赫斯特军校毕业的学员都是名副其实的精英，后来大多成为所在国家的高级军事将领，甚至国家领导人，例如，英国首相丘吉尔和著名军事家蒙哥马利。而在当今的中东政坛上，有4个国家的元首都曾在这个军校学习过，他们分别是：约旦国王阿卜杜拉·侯赛因（1980年入校学习）、巴林国王哈马德、卡塔尔埃米尔兼武装部队总司令塔米姆（1998年毕业）、阿曼苏丹兼首相卡布斯（1960年毕业）。

上世纪90年代，埃及上校穆罕默德·阿里曾在桑赫斯特军校学习过。2013年，他在埃及军方推翻穆尔西政权的过程中发挥了关键作用。目前，阿里是埃及总统塞西的“核心小圈子成员之一”。而在已去世的中东国家领导人中，约旦国王侯赛因，也就是约旦国王阿卜杜拉的父亲，和科威特埃米尔萨哈德也是桑赫斯特军校的毕业生。

当然，并不是所有的桑赫斯特军校校友后来都成为英国的朋友。2001年，英国时任首相布莱尔访问叙利亚，与叙利亚总统巴沙尔举行“亲切、友好的会谈”，两国关系升温。2003年，桑赫斯特军校接受了一批叙利亚军队派出的学员。而现在，英国对叙利亚政府大加鞭伐，从桑赫斯特军校毕业的叙利亚军人自然不是英国的朋友。

军校成了拉关系的平台

桑赫斯特皇家军事学院与海湾国家的关系早在英国当年殖民中东时就开始了。阿联酋前外交政策顾问哈比巴·哈米德说，“英国人善于利用军校与其毕业校友的关系，发展与海湾国家的关系。”而在卡塔尔皇家三军研究院副院长米切尔·斯蒂芬看来，桑赫斯特军校为英国认识那些未来海湾国家领导人提供了机会，也为海湾国家未来的领导人提供了一个互相认识的平台。他说，“正是有了桑赫斯特军校，英国才吸引了许多海湾国家精英的目光。你的国家如果有在英国留学过的人，他们就会与英国校友、老师有一定的联系。而在海湾地区的政治舞台上，熟人往往发挥着重要作用。”

曾经担任英国驻沙特阿拉伯大使馆武官的英国准将彼得·辛考克说，“你在国外工作时，发现有个桑赫斯特皇家军事学院的毕业生，两人就会有一种亲近感和好感。我觉得，这对我们的工作很有帮助，尤其是我的工作：推销军火。”

英国学者简纳·基宁蒙特说，“正是有了许多外国校友，海湾国家在英国进行了大量投资。例如，伦敦最高的建筑是由卡塔尔人投资的，英国的许多基础设施和油田是由阿联酋人投资的。”

除了英国外，桑赫斯特皇家军事学院本身也从其海湾校友中获益颇多。2012年，军校从阿联酋获得捐款1500万英镑，以建设一栋学员住宿楼，并以阿联酋的建国者扎伊德命名。2013年3月，军校的一个体育中心重新对外开放，并命名为“哈马德国王体育中心”，因为军校的校友巴林国王哈马德向军校捐赠了300万英镑。据悉，哈马德家族共有大约20个成员在军校学习过。

当然，校友情结也并不总是能使英国在海湾国家“畅行无阻”。2013年，尽管英国首相卡梅伦亲自出马游说，但阿联酋还是不愿意购买英国的“台风”战斗机

布莱尔曾不想让军校招收外国学员

值得注意的是，上世纪90年代，英国首相布莱尔曾萌生一个想法，那就是桑赫斯特军校不再招收外国学员。英国驻约旦大使馆武官亚瑟·德纳罗少将透露，布莱尔是听了外交大臣库克的“馊建议”，出于“外交政策考虑”而那样考虑的。

不过，1999年2月约旦国王侯赛因的葬礼使布莱尔改变了主意。侯赛因是桑赫斯特军校的毕业生。因此，他的葬礼吸引了世界各地的桑赫斯特校友。德纳罗说，“出席葬礼的都是国家元首，几乎世界上所有主要国家的元首都到了约旦首都安曼了，英国首相布莱尔自然也去了。当时，布莱尔碰巧看到我刚和文莱、阿曼、巴林、沙特等国的元首在交谈，后来便问我：‘你这么会认识那么多国家元首呢？’我回答说，‘他们都是我在桑赫斯特军校的校友啊’。后来，他可能是看到了军校校友在世界各地的巨大影响力，就不再提不让军校招收外国学员的事情了。“

军校学员科学世界观培养途径浅析 篇7

一、以课堂教学为主阵地, 使学员全面理解科学世界观的完整内涵

不同的世界观决定不同的行事方式, 但只有代表时代精神的世界观才能成为科学的世界观, 马克思主义、毛泽东思想、建设中国特色社会主义理论是马克思主义创始人及其后继者对世界本质和规律最全面、最深入认识的理论结晶, 是现时代最科学的世界观, 培养军校学员科学世界观, 首先必须加强对学员马克思主义、毛泽东思想、建设中国特色社会主义理论教育, 将马克思主义科学世界观的基本内涵、根本要求渗透到相关课程教学中去, 尤其是渗透到政治理论课程当中, 充分发挥政治理论课在科学世界观教育中的突出作用。

(一) 优化教学内容, 全面渗透科学世界观

列宁认为, 工人运动不可能自发地产生社会主义思想, 只能从外部给予灌输。军校学员科学世界观的形成, 在一定意义上说也是“灌输”即教育的结果。目前, 我军院校普遍开设了马克思主义原理、毛泽东思想邓小平理论三个代表重要思想概论、科学发展观概论、中共党史、军人思想品德修养等主要政治理论课程, 这为学员全面掌握马克思主义科学世界观创造了条件。但是, 政治理论课程设置较多并不意味着政治理论教学设计一定合理, 使学员理解马克思主义科学世界观科学内涵, 还应当根据时代的需要合理筛选政治理论教学基本课程, 确定每门课程适当的授课时数, 如果可能的话, 允许各个院校根据国家大政方针的发展变化, 编写一本紧贴实际的政治理论时政教材, 使院校教学内容总体上符合时代的发展趋势, 管用、实用, 能够引起学员的共鸣, 具有强大的感召力, 从而学员的注意力在特定的时间里真正吸引到政治理论课程教学中来, 在兴趣和爱好的支持下切实掌握马克思主义理论基本原理, 让科学世界观不仅进入教材、进入课堂, 而且真正进入到学员头脑中去。在对教学内容的讲述过程中要做到明确要点、突出重点、讲清难点、分析热点、讨论疑点, 客观分析当代各种社会现象及文化思潮, 帮助学员从理论高度科学地认识各种社会和思想现象, 切实做到以科学世界观、价值观塑造人的灵魂的导向作用。

(二) 改革教学方法, 激发学员的学习热情

培养学员的科学世界观, 使思想政治理论课的教学真正取得实效, 就必须对教育手段和方法进行创新。这是因为, 一个人只有从感情上关心或关注某一事物, 才可能运用自己的世界观、价值观去进行衡量和判断, 进而把科学世界观变为自己的主动行动。政治理论教学应积极采用案例分析、讨论、演讲等实践性教学形式, 充分调动学员学习的主动性和积极性, 激发学员学习理论的热情。

案例教学改变了传统的单方面向学员灌输的方式, 注重学员的主体性、主动性的发挥, 最大限度地调动学员的参与热情, 是一种动态的、开放的教学方式。在案例教学中, 学员被设计身处在特定的社会环境中, 在不充分信息的条件下对面临的社会问题做出判断, 选择自己的处置办法, 可以有效地提高学员的思想敏锐性和政治鉴别力。组织学员进行课堂讨论也是激发学员学习热情的重要手段, 是教师了解学员学习情况和思想动态的一种有效方法。通过课堂讨论, 既能反映学员对理论掌握的情况, 也能反映出学员的思想状况, 教师可以及时发现问题并加以解决。

二、以社会实践为桥梁, 使学员深入领悟科学世界观的巨大价值

科学世界观只有在改造客观世界和改造主观世界的过程中, 在认识和实践的循环往复中反复磨炼才能确立。因此, 新时期加强军校学员世界观的改造, 理论学习和教育是前提, 实践的躬行和体验是保证。只有积极参与建设社会主义和谐社会的实践, 才能真正把对建设中国特色社会主义理论和科学发展观的理解上升为个人的自重、自省、自警、自励, 将抽象的政治理论内化为自己内心的体验, 形成践行科学世界观的强大主动性和意志力。我们在进行课堂教学的同时, 还要着力增加学员与培养科学世界观目标相结合的社会实践活动, 例如, 组织学员参观社会主义建设教育基地, 参观海陆空任务部队建设和训练情况, 组织学员参加寒暑假社会调查活动, 到军队相关工作岗位实习, 利用院校或部队训练模拟中心和作战实验基地组织学员进行以现代战争为背景的综合演练、演习等。通过社会实践活动, 使军校学员更加了解国情、乡情、军情, 耳闻目睹改革开放以来军队和地方出现的新气象以及碰到的新问题, 帮助军校学员认识社会、认识军队, 服务社会、献身军营, 在社会实践中砥砺思想, 磨炼意志, 积累经验, 增长才干, 不断地同各种非马克思主义世界观划清界限, 在意识形态和思想建设上提高政治敏锐性和识别力, 反对一切没落腐朽的东西, 从而丰富思想, 坚定信念, 树立科学的世界观、人生观与价值观。

三、以校园文化为载体, 打造学员自觉践行科学世界观的浓厚氛围

校园文化的功能是教化人、塑造人、熏陶人。由于长期置身于校园文化的浓郁精神氛围中, 学员潜移默化地受到熏陶和感染, 能自觉地形成与这种校园文化精神相匹配的思想意识、文化意识和精神品格。因此, 军队院校要精心设计, 建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化, 形成优良的校风、教风和学风。

要积极通过举办各种艺术节、学术研讨、学科竞赛、知识讲座等活动, 使学员在丰富多彩的校园文化活动中增强对马克思主义基本原理、对建设中国特色社会主义共同理想、对马克思主义道德观、美丑观、荣誉观的认同感, 把他们培养成为对国家、对人民、对军队有用的人才。要重视校园人文环境和自然环境建设, 完善校园文化活动设施, 使学员在日常学习、生活中自觉不自觉地接受先进文化和文明风尚的影响和感化。要大力挖掘和深入宣传系统内部的先进典型人物和事迹, 利用每周一次电影, 每日午间广播, 校报校刊等平台, 宣传这些先进典型和事迹, 从学员身边熟知的人入手, 用身边人身边事教育学员、感动学员, 在潜移默化中帮助学员确立科学的世界观、人生观和价值观。

四、以日常管理为抓手, 为科学世界观培养提供坚实制度保障

加强世界观改造, 还要加强制度约束。教育是引导人们自觉地去做, 而制度则是约束人们必须去做或禁止去做。我们只有在坚持正面教育的同时, 进一步加强制度建设, 才能使学员世界观改造取得好的效果, 逐步升华到自觉自律的境界。

(一) 建立健全管理制度。

军校学员科学世界观的培养是一项系统工程, 它与院校管理体制各个方面是相互影响、相辅相成的。院校应该首先从自身的管理进行思考, 完善体制, 建立完整的、科学的、高效的现代化学员思想行为监控系统, 真实掌握学员的思想状况, 对出现的问题要及时发现和解决。要把思想教育、舆论导向、评价体系、政策调节、制度监督、法律约束与定量监控系统信息和数据结合, 使之成为有强制力的制度杠杆, 成为对所有管理人员 (学员队干部、教学管理人员、教学人员) 开展工作的硬约束, 使所有管理人员成为培养学员科学世界观的自觉主体。对于学员而言, 要严格遵守法律和学院的各项规章制度。违背了就要受处罚。

(二) 管理形式多样化。

制度规章和纪律的约束, 是学员科学世界观培养过程中的保障。但由于规章制度等具有强制性, 容易使学员产生逆反心理。所以, 院校特别是负责管理工作的干部应采用多种办法, 保证这些规范的顺利实施, 并逐渐使这些要求和规范内化为军校学员的自觉思想和行为。要深入开展心理健康教育, 加强学员第一岗位任职指导, 引导军校学员认真遵守国家法律、军队法规和院校规章制度, 科学规划人生道路和日常生活, 正确对待和处理日常生活中的各种人和事, 从而在日常生活实践过程中教会大学员明辨是非, 坚守真理, 自觉树立科学世界观。

五、以网络媒介为平台, 为科学世界观培养插上现代信息技术有力翅膀

信息时代, 网络已成为最能满足广大人们信息需求、知识需求、娱乐需求和交流需求的媒体, 对人们的世界观、人生观和价值观产生着强烈而深刻的影响。目前, 军校普遍开设了基于军队训练信息网的校内、校际网络, 加强军校学员科学世界观培养, 必须充分利用校园网络资源, 开展网络教育, 使网络成为弘扬主旋律、开展科学世界观教育的重要手段。要建设政治理论主题教育网站或网页, 将政治理论课程视频、教案、课件上载网页以备学员查询, 利用主题教育网页推荐阅读书目, 上传党和国家政治、经济最新理论动态, 通过完全开放的网上课堂开展科学世界观教育。

军队院校是培养高素质军队各类人才的摇篮, 是知识创新的重要阵地, 理应在科学世界观培养方面走在军队前列。只有把军校学员科学世界观培养, 与政治理论课程教学有机结合, 与学校思想政治教育有机结合, 与军校学员的各种实践活动有机结合, 才能真正做到全员育人, 全程育人, 科学育人。从而激发学员崇高精神追求, 引导学员自觉思想改造实践, 使崇尚科学世界观在军校学员中蔚然成风, 使军校学员在科学世界观的指导下得到自由而全面的发展。

摘要：不同的世界观, 决定着不同的人生追求和人生道路。培养军校学员科学世界观, 必须充分发挥以课堂教学和社会实践的主渠道作用, 创新教学教法, 使科学世界观教学相长, 不断深化学员对马克思主义科学世界观的认识;必须以校园文化和日常管理制度为载体, 合力打造学员自觉践行科学世界观的良好外部环境;必须充分利用电子媒体、网络课堂等手段, 为科学世界观培养插上现代信息技术有力翅膀。

浅谈军校青年教员教学能力的培养 篇8

一﹑要有高度的责任感和教学热情

作为军校青年教员, 必须具备宽厚热情、爱岗敬业的道德素养。教员的服务对象是学员, 青年教员如果不热爱学员, 不管其口号喊得多响, 都是空话。军校青年教员首先要热爱学员, 诲人不倦。同时, 还要根据不同情况对学员区别对待, 因材施教。特别是对后进学员, 不要厌恶、排斥, 无论是在学业、生活还是在思想上都要多关心他们, 以极大的热情和耐心教育他们。教师的责任心表现为:对教育事业负责、对全体学生负责、对自己传授的知识负责。青年教员要增强自身的光荣感、责任感和使命感, 要全身心投入, 把教学事业做好。

二﹑钻研课程标准, 熟悉教学内容

俗话说:“给人一碗水, 自己要有一桶水。”青年教员必须认真钻研课程标准, 全面透彻地理解和熟悉课程标准的内容和体系, 明确教学目标和要求, 掌握教学内容的深度和广度。然后认真通读教材, 透彻地理解教材的全部内容。同时, 需要阅读不同版本的相关书籍, 不同的书籍对相同内容的介绍侧重点有所不同。阅渎这些书籍, 对内容的理解会更加全面。

青年教员要跟课辅导, 尤其是听教研室资深教员的课。一方面, 可以了解资深教员对教学内容的理解、用什么方式将知识点讲解的更清楚;另一方面, 可以熟悉相关的教学环节, 学习如何驾驭课堂。通过助课, 丰富自己的教学实践, 将在教研活动中积累的经验转化为自身素质的提升, 从而提高教学水平。

三﹑认真备课, 精心编写教案

接到教学任务以后, 要尽早备课。首先要写教案, 包括精选教学内容、教学的重点与难点、教学内容的时间分配、采用什么方式来讲解等内容。要根据实际讲授的内容选择采用何种教学方式, 比如图表、案例、板书、影像资料等。现在, 多媒体课件在教学中的应用越来越广泛, 需要花较多的时间在课件的制作上。围绕选定的教学重点与难点, 收集相关资料, 制作课件。多媒体课件要美观、大方、易于理解。比如多用图表, 少用大段的文字;多用相关案例、视频等。

四﹑反复试讲, 发现问题

正式上课前, 一定要试讲。很多青年教员可能发现, 自己非常认真地备课, 对教学内容也非常熟悉, 但是在上课的时候很多知识点却讲不清楚该, 问题就在于上课前没有试讲。最初的试讲可以没有听众, 要模拟自己在上课, 将课件从头到尾讲授一遍, 可能会发现很多意想不到的问题。当自己觉得能够试讲过关时, 再请教研室的资深教员做听众, 再次试讲。通过反复试讲, 青年教员才能更好地给学员授课。

五﹑认真授课, 及时反思

上课时, 首先要衣着整洁大方、仪表端庄。其次, 讲课时一定要面对学员 (部分青年教员特别是新教员授课时, 面对和自己年龄相仿的学生, 心情紧张, 目光不敢与学生接触, 一上讲台就对着屏幕讲) , 避免照本宣科, 自顾自说。再次, 要学会驾驭课堂, 面对复杂多变的课堂, 运用多种教学手段, 吸引学员的注意力, 调动学生的积极性, 完成教学任务。比如, 当学生比较疲劳、注意力不集中时, 可以采取提问、讨论的方式, 激发学员的兴趣。课后要写授课后记, 记录下授课中的进步与不足, 及时进行反思和改进。

六﹑多参加教学实践

要提高教学水平, 除了要做到充分准备、认真上课、及时反思之外, 青年教员还要多参加岗前培训、示范教学、教学实践等活动。比如, 青年教员要力争参加学院组织的各种教学比赛, 在竞赛中提高自身的教学水平;要虚心接受督导专家、其他教员的建议, 不断提高教学水平。

总之, 加强对青年教员的培养, 是院校教员队伍建设的当务之急, 也是关系到军事教育未来发展的长远大计。青年教员要不断提高自身的教学能力。持之以恒, 必见成效。

参考文献

[1]吕云峰, 李雪松.军校教员教学能力训练教程[M].北京:海潮出版社, 2008.

军校人才培养 篇9

当前, 我国高度重视在校生的法律教育, 在社会大环境和院校教育的共同作用下, 相比于其他非军校学员, 由于受军校大环境的影响, 军校学员对法律的认识能力和法律实践能力也比普通社会群体要强, 他们在军校期间对法律知识有一定程度的学习, 在发生侵权或者违法犯罪现象时, 敢于使用法律的武器同违法势力相对抗。即便如此, 对于军校学员而言, 他们法律素养的培养并不能就此搁置、不加重视。比如, 在认知上, 学员对法律的认识还不够系统、不够全面, 很多学员对法律的认知距离现代社会主义法治要求还比较遥远;在实践中, 并不完全选择依靠法律来解决问题, 仅仅在某些情况下会选择法律武器, 甚至会存在其他不信任法律的情况。

1. 重视法律, 使用法律, 但更崇尚人治

通过长期以来的法律教育, 部队官兵基本上有了一定的法律知识, 都承认不管是国家建设还是部队建设法律都起着举足轻重的作用。但是, 人们没有根深蒂固的法治思维, 而在部队, 下级对于上级的命令更是绝对服从的状态, 法律似乎并不完全适用于部队的建设。于是, 在部队中便有了服从精英、服从上级, 甚至存在权高于法的现象。

2. 对法的认识过于片面

法律既可以打击犯罪行为, 也可以保护正当权利, 法律不仅仅具有惩罚的功能, 还具有保护的功能, 它是对恶势力的压制和对正当利益的保障。但是, 多数军人认为, 既然讲法治, 那就是用法律治理部队, 是管理工具, 没有意识到法律也是自己合法权利的保障, 更是对权力的制约。

3. 对与专业相关的法律学习较少

现如今, 多数学员对法律知识有了基本的了解, 但是其中也存在着问题, 如学员基本不热衷于学习法理, 对理论知识较为头疼。多数学员对于《民法》、《刑法》等涉及日常生活的法律条例有大体的了解, 但对于《行政法》、《国际法》、甚至《军事法》等看似“远在天边”的法律知之甚少。

二新时期军校学员法律素养培养的探究

1. 法律素养培养的理论基础

现阶段, 我们需要先搞清一个问题, 即何为法律意识。法律意识属于社会意识的范畴, 它关乎着人们的价值观, 是对法律的认识和理解。退伍军人走到社会上, 有时会感到自己在部队的本领难以在社会中施展, 这是由于对社会适应不良所致, 而法律意识淡薄却是个别人走上歧途的重要原因。法律认知是法律实践的基础, 要想在实践过程中严格落实法律, 就必须在法律认知阶段做好准备, 培养良好的法律意识。对学员法律意识的培养也要先从学习法律知识开始, 培养法律观念, 时时处处用法律规范自己的行为, 将法律意识根植于自己的心中, 进而提升法律素养。

2. 学员法律素养的培养过程

培养学员的法律意识和法律素养, 要克服两种模糊认识。如今社会发展进步, 社会生活复杂化、多元化, 学员作为社会大家庭的一员, 要想融入社会, 就必须提升自己的综合素质、全面发展自己, 注重法律意识的培养, 用法律调节自己的思想、规范自己的行为。为此, 需要克服之前的模糊认识。一种是片面注重专业素质的培养而忽视法纪教育。目前, 我们部分干部教员把学员的专业素质水平看作是“硬指标”, 而把学员的法律教育看作是“软指标”。想当然地认为只要“硬指标”达标, 其他都可以放在一边, 认为只要学员技术硬、专业棒, 其他都是“小节”。法纪教育进展缓慢, 闲暇时间搞一搞, 而忙起来的时候却放到了一边, 这种重专业学习轻法纪教育的想法传染给了学员, 导致了部分学员忽视法律学习, 法律意识淡薄。另外一种是虽然重视法律教育, 却忽视日常管理。有的干部教员认为进行了法律教育就能预防一切, 认为只要学员不发生违法事件就可以了, 对于日常管理只是口头上说说, 并没有落到实处。重专业学习轻法律教育和重法律教育轻日常管理都不利于学员法律意识和法律素养的培养。我们要想培育合格的官兵、优秀的人才, 就必须把培养学员法律素养放在重要的位置上。

3. 提升学员法律素养的重要性

为了使官兵素质水平能够满足社会需求, 就要培养他们的社会适应能力, 而社会适应能力是一种综合能力。随着社会的发展, 学员不管是现在还是将来, 都与社会有着千丝万缕的联系, 进一步提高学员的法律意识和法律素养有着重大而深远的意义, 更是军校所应承担的重要任务。

第一, 提高学员的法律素养对院校和部队的基层建设起着重要作用。军校学员在新的形势背景下, 面临的法律问题和纠纷越来越多, 这就需要学员充分了解法律知识, 这样才能正确认识这些问题并用法律来解决面临的各种纠纷和问题。此外, 学员毕业后, 多数要到基层部队带兵, 这更需要他们有较高的法律素养。只有学员知法、懂法、具备良好的法律素养, 才能更加自觉地依法带兵、依法行事, 成为知法、守法的领头羊。

第二, 提高学员的法律素养对军事法律建设起着重要作用。军事法律建设的任务任重而道远、长期且艰巨, 是一个系统性工程, 需要一代又一代人的努力。军校是部队干部的培养基地, 每年都会有大量的年轻军官干部输送到部队, 要想保证部队法制建设可持续、健康发展, 必须从军校教育抓起。因此, 我们必须着眼于军队法制建设的长远需要, 切实做好学员的法律意识及法律素质的培养工作。

三军校学员亟待加强的法律意识

1. 法律至上的意识

依法治军的实现, 如果仅仅从立法层面上来保障是远远不够的, 比这个更重要的是观念的确立——法律至上观念的确立, 这是依法治军的灵魂所在。法律的至上意识就是要使法律在部队中保持绝对的权威性, 使其具有至高无上的地位。当前我国军事法律建设取得了很大的成就, 可谓是硕果累累, 军事法律体系已基本形成, 但是仍存在着一些执法不严的情况。法律执行情况差强人意, 落实不到位, 这与缺乏法律至上的意识是分不开的。加强法律至上意识, 就是要让部队中每一位官兵都严格地遵守法律, 认可法律的极大权威性, 任何人都不得凌驾于法律之上, 要杜绝权大于法的现象发生, 自觉服从于法律。

2. 维护权利的意识

权利意识是法律意识的核心内容, 也突出了依法治军中以人为本的根本要求。权利意识, 有对维护自己合法权利和尊重他人合法权利的双重层面。我们强调军队的法律建设, 强调学员的法律素质培养, 这既要培养学员、官兵的法律思维、守法意识, 又要依法保障他们的合法权益, 为此我军已出台了大量的法律法规, 如《兵役法》《军人抚恤优待条例》等。当前, 由于学员受传统教育的影响, 往往认为如果为自己争取权益, 就不够高尚, 不是无私奉献的革命军人, 当自己的合法权益受到侵害时, 一味地选择忍让、退避, 不能很好地运用法律武器保障自己的权利。其实保障权利才是法律的价值原则, 依法保障军人的合法权利, 有利于增强军人的政治责任感和社会责任感, 对军队建设具有重大意义。

3. 限制权力的意识

限制权力的使用, 首先要从立法的角度进行限制, 就是要严格规定权力的界限, 不能任意设置权力, 使权力者在行使权力时有法律做依据, 并且必须依照法律规定, 在法定权限内进行。其次, 必须接受法律的监督和社会的监督, 及时遏制权力行使过程中所出现的问题。不是权力就会产生腐败, 而是不受监督的权力才会产生腐败, 这是因为不受监督的权力可以实现很多利益, 因此人们就会对权力顶礼膜拜, 用金钱或者美色等各种利益来笼络和诱惑权力的拥有者。

部队法治的首要任务, 就是用法律、法规和规章规范来约束部队的各级干部;部队法治的首要对象是各级机关, 各级机关首先要做到用法律、法规、规章对机关进行自我管理和约束, 然后才是机关用法管理部队。要进一步强化各级干部的法律意识, 使其一切行动都在宪法和法律、法规和规章的范围内活动, 而不能使其权力随意扩张。必须坚决反对和有效防止随意制定“土政策”, 随意限制官兵的权利等行为的发生, 使部队机关和各级干部权力的权威置于法律的权威之下。军校学员只有牢固确立了这一观念, 才能在将来的部队实践中依法规范自己的言行、管理好部队。

四培养学员法律意识和法律素养的途径

1. 强化教育力度

强化法学教育力度, 培育学员法律观念, 增强法律意识。首先, 院校应根据自身对于法律教育的不足, 制订相应的对策, 加强对学员法律知识、法律素养的培养力度, 提高学员的法律意识和对法律的执行能力。但在教育过程中, 不应仅仅是传统的灌输式教育方法, 而应不拘泥于书本, 要结合当代、联系实际, 充分调动学员对法律的学习热情和积极性。其次, 我们必须承认, 要想使学员的法律素养达到理想的高度, 不是一朝一夕的事情, 更不是几堂法律课就能完成的。我们院校应抱着长久的信念和决心, 把工作落实到实处, 坚持到最后。

2. 严格管理与依法管理相统一

在增强学员法律素养的同时也要加强对带队干部的法律教育, 在严格管理学员的同时更要注重依法管理。现实中, 一些带队干部对法律不是很了解, 有时会做一些出格的事情, 甚至是违反法律条例。所谓“身教重于言传, 己不正焉能正人”, 带队干部在学员面前的言行举止, 都被学员看在眼里, 在无形当中影响着身边的每一位学员。所以, 要提高学员的法律意识就要先提高带队干部的法律意识。要重视对干部的指导, 使他们成为学员身边合格的“法律顾问”。

3. 理论联系实际

倡导学员积极参与与法律相关联的实践活动, 通过实践进一步提高自己的理论水平, 并将理论进一步转化为自身的实践。实践是认识的来源, 是检验认识真理性的唯一标准。培养学员的法律素养, 不能拘泥于课堂, 应走出教室, 让学员在实践中更好地运用法律知识, 刺激学员形成良好的法律思维, 从严格守法转化为自觉守法, 从法律意识转化为法律习惯。

摘要：军人的职责是保家卫国, 但他们当中的大部分官兵, 在不久的将来将会投入到国家的经济建设上来, 从一个专业军事人才转为国家经济建设的骨干。要使我们的部队官兵走出军营时能够更好地为国家现代化建设作贡献, 更好地投入到经济建设中, 需要他们拥有良好的法律意识和法律素养。军校学员法律素养的培养工作任重而道远, 我们应当重视提高他们法律素养的培养水平, 这也有助于军校学员将来迅速融入社会。

关键词：军校学员,法律素养,依法治军,社会需要

参考文献

[1]郑成良主编.现代法理学[M].长春:吉林大学出版社, 1999

[2]陈建新著.依法治国论[M].北京:中国检察出版社, 1998

[3]孙晓楼.法律教育[M].北京:中国政法大学出版社, 2004

[4]韩文强、胡文东、文治洪等.从军人的社会适应性看军校学员法律意识的培养[J].西安政治学院学报, 2007 (4)

[5]赵璐璐.浅谈军校学员法律素质之培养途径[J].华人时刊 (下旬) , 2013 (9)

军校人才培养 篇10

2012年, 为更加高效地、全方位地培养“精技术、会管理、懂指挥”的复合型军官, 我院积极落实军委重要决策, 并结合自身人才培养目标及培养实际组建了学员旅。学员旅体制下, 旅长和政委统一指挥, 配备参谋、干事组织行政工作, 由优秀学员担任模拟连骨干, 日常检查, 撰写公文, 并逐步实现对学员的统一培养, 统一管理, 统一考评和统一规格。学员学习动力, 是人才培养的核心工作, 从学员旅体制初期运行来看, 学员的学习动力有了明显提高, 但仍存在一些突出的问题, 需要加以研究和解决。

1 当前学员的学习动力现状

1.1 学员的学习动力随年级有规律地波动

调查发现:大一学员的学习动力普遍较为充足, 上进心较强。大二上学期学习动力下滑, 大二下学期及大三上学期学习动力降到最低。从大三下学期到大四上学期学习动力开始上升至最佳状态。调查发现, 大一学员由于初来学院不熟悉环境, 注意力主要放在学习上, 另外加上高考奋斗的余温, 促使大一学习动力充足。而大二后由于参加学院组织的各种活动以及自己迷茫阶段的到来, 学习动力开始下降。到大三下学期, 技术类学员面临考研的压力, 合训类学员面临联考, 重新将注意力放到学习上, 动力较充足。

1.2 学员缺乏目标, 压力不足

对于所选专业将来要从事的具体工作不明确, 不知道自己的发展目标, 平时学习缺乏奋斗目标, 导致学习动力不足, 时间大量荒废。与此同时, 和地方大学生相比, 军校学员享受部队的供给制, 在供给制体制下“衣食无忧”, 又不面临毕业之后就业难的压力, 致使许多学员产生了得过且过, 产生了“只要能顺利毕业, 学习与否、成绩好坏都无所谓”的错误思想。

1.3 学员畏难情绪严重, 认知存在偏差

来院之前, 绝大部分学员都是自己所在学校的佼佼者, 学习生活都处于顺境中。来到大学之后, 课程难度大幅提升, 部分学员在学习中遇到挫折, 不能主动调整心态, 缺乏迎难而上的勇气, 遇到困难的课程, 知难而退, 消极怠工。同时, 在成绩下滑后认知上出现偏差, 将原因归结于教员的授课以及学员旅干部的管理方式等客观原因上, 很少从自身查找原因, 进而发展成上课睡觉、作业抄袭、复习懈怠等现象, 使学习进入恶性循环, 学习动力完全丧失。

2 影响学员学习动力的因素

2.1 主观方面

(1) 学习目标不明确。考上大学实现了自己高中三年的目标, 升入大学后学习环境较为宽松, 自主性强, 部分学员目标不明确, 以致丧失学习动力。

(2) 军校规章制度冲击。军队院校不同于地方院校, 军校有其严格的纪律。在日常生活中严格的作息制度、严格的人员管控等规章制度及部队三大条令给部分学员带来了较大的压力, 使之精力难以完全集中到学习上, 导致学习的动力下滑, 激情减退。

(3) 学习繁而难。在繁重的课业, 课程难度加大面前, 部分学员产生了较强的畏难情绪, 知难而退, 久而久之便对学习丧失了信心。

2.2 客观方面

(1) 职业安全感。随着社会就业压力的增大, 军校学员通过和其他地方院校的同学交流, 受到较大影响, 感觉到自身军校分配工作的优势, 从而放松了对自己的要求, 学习动力渐渐降低。

(2) 教员授课方式。教员的授课方式多种多样, 有的诙谐幽默, 有的严肃苛刻专业性较强, 带给学员的是不同的学习感受。教员的授课风格很大程度上影响着学员的学习动力及积极性。

(3) 学习方式。在学院里, 学员自习都是在统一的地点统一组织, 专业分队整体的学习风气以及学习氛围对学员的学习动力存在较大影响。

(4) 教育模式方面的影响。军校普遍采取的教育模式和高中相近, 学生的自主性较低, 大量的填鸭式教育, 使学员疲于应付进而放弃。同时考核制度不完善, 大部分考试学员只需在考前加以复习便能顺利通过, 使学员毫无动力和紧迫感。

3 增强学习动力的手段

针对军校学员上述问题和原因, 可采取以下手段来增强学习动力:

3.1 制定学习目标

制定学习目标, 首先要学生做到分析自己的现状, 例如, 自己有哪些优势和不足, 如何发挥自己的优势, 克服自己的不足, 在各学科中的潜能如何, 自己平时是否已经充分的发挥出来了, 各科成绩如何, 是否有偏科的情况存在, 该如何补救。其次, 制定短期的学习目标, 可以按照学年、学期为阶段来制定, 短期目标不能和学校规定的学习任务相冲突, 并且要综合考虑各科学习目标实现的可能性。从时间来看, 短期目标可分为学年目标、学期目标、半学期目标等;从内容来看, 短期目标可以分为数学、语文、外语等各科的学习目标。最后, 制定学习目标的行动计划, 根据自己学习潜能、学习成绩、学习方法努力程度等实际情况, 制定自己的行动计划, 主要是明确自己将要在哪些方面采取什么样的措施。

3.2 榜样激励

榜样的力量是无穷的, 榜样是无声的教育。在日常生活中学员旅管理干部和模拟连骨干可以加强表扬的力度, 在学员的周围树立学习标兵、训练标兵等榜样, 并进行大力宣传, 以此来激发学员的积极性和主动性。

3.3 实行末位淘汰制

末位淘汰制这种管理模式, 可以促进学员产生危机意识、竞争意识, 最大限度地激发学员学习积极性。重新设计《优秀学员评比办法》及学院各种评优评先办法, 结合选拔党员、考研、重大活动等时机, 给学员营造一个浓厚的学习氛围, 积极开展比、学、赶、帮、超的活动, 让学员在学习中克服消极情绪和懒惰心理, 重燃学习动力。

3.4 及早进行职业生涯规划

职业生涯规划越早越有利于学员确立目标, 激发学习兴趣。因此, 学员旅体制下, 各旅都应帮助学员明确职业发展目标, 在学员入学后应该及时引导学员了解自己所学专业的培养目标及将来的工作性质, 指导学员进行专业学习的计划, 指导其了解自己的岗位所需的技能, 激发起学习的动力, 为将来的第一任职打下良好的基础。

3.5 激发专业学习兴趣

军校学员的专业多为工程类专业, 对于实际动手操作的要求较高。在学员入学之初便带领学员对自己将来要从事的装备进行观摩和了解, 激发学员的好奇心。在专业课进行的过程中, 多给学员实际操作的机会, 让学员在实际动手中了解自己专业知识的运用, 引发自己对所学专业的思考, 从而促进更深层次的学习。

3.6 改革教学模式

目前院校采用的教材内容陈旧, 应该更换新的教材, 用最前沿的知识来吸引学员, 激发起学习的动力。同时, 改进教员填鸭式的教育模式, 改应试教育为探究性教育, 让学员充分发挥自己的想象力和专业潜质。

3.7 改革考试方式

在考试方面, 从简单的试题模式改为课程设计或论文模式, 让学员在研究中完成课程的学习。除了笔试、平常作业外, 还应探索口试、演讲、小组讨论等多种形式的考试方式, 增加对学员能力素质的考核, 避免一考定终身。考试方式改革, 有利于学员自觉提高自身的能力素质, 提高学习的积极性。

浅析军校大学生信息素养的培养 篇11

[关键词]信息素养 培养途径 终身学习

（一）培养武警军校大学生信息素养的必要性。

1.在积极推进中国特色的军事变革中，军事训练和信息化建设，是我军现代化建设的经常性的中心工作和当务之急。能否正确处理这两者之间关系，保证军事训练与信息化建设的协调、快速和科学地跨越发展，直接影响到我军军事变革的进程和效度，直接影响到转型期军队战斗力的生成与发展，直接影响到现实军事斗争任务的完成．军校大学生信息素养是我军实现军事训练信息化的重要保证，军校大学生信息素养培育已成为重大理论问题与实践问题。

2.军校大学生作为信息时代的未来战争的指挥者，提高他们的信息素养，也是军校教育的最基本的需要。随着军队院校教育改革的深化，素质教育的观念被越来越多人所接受，信息素养是军校大学生综合素质的重要组成部分，信息素养的培养也越来越多的军校所认识。基于网络化的新环境，重视学生的信息素养的培养，已成为军队院校面向未来的必然选择。

3.信息素养教育的目标是树立受教育者的信息意识，培养其批判性地获取信息、利用信息和交流信息的能力，使其成为独立的自主学习者，具备终身学习的能力。通过提高每一个军校大学生的信息素养水平进而实现军队整体信息素养的提高。只有首先实现军事训练的信息化，实行信息化军事训练，广泛开展军事影视教学、军事多媒体教学、军事网络近远程教学、军事模拟一体化训练，缩短培养信息化军事人才的时间，尽早尽快地向部队输送大批大量的信息化建设的人才，才能有序有效展开军队信息化建设的各项工作，进而务实推进军队信息化建设的全面、协调和可持续发展，最终达到打赢信息化战争的要求。所以军校大学生信息素养的培养在我军的现代化进程中发挥着不可估量的作用。

4.通过对军校学院信息素养的培养可以提高他们以下几个方面的能力。提高学生的信息意识，培养学生的信息能力，加强学生信息伦理道德教育。

（二）军校大学生信息素养培养途径。

基于现代教学手段的多样化和网络化，以及从信息素养的内涵出发在培养军校大学生的信息素养上有以下几条途径。

1.通过课堂教育培养军校大学生的信息素养。课堂始终是学生获得作多信息量的地方，在课堂教学过程中能够把信息检索工具、信息资源位置及课程内容有机地结合起来，在完成课程教学任务逐渐渗透信息技术的内容，那么大学生信息素养会得到逐渐的提升。可以把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感的激励工具。

2.通过图书馆培养军校大学生的信息素养。图书馆既是学生看书获得知识的地方同时也是培养学生信息素养的重要场所。为了提高军校大学生信息素养，可以通过组织新生入馆教育和指导，教会他们如何去检索，知道现代图书馆的分类方法。也可以组织专题培训班来培养他们利用图书的能力。通过这些方式，使军校大学生形成利用图书情报资源习惯，从而使大学生在潜移默化中提高信息素养。

3.通过社会环境来培养军校大学生的信息素养。可以组织学生到信息技术集中的地方和科研地参观，让学生对信息技术的发展有感性的认识，让他们接触最前沿的信息技术提高学生对信息的敏感程度。

4.通过建立专门的信息素养网站来培养军校大学生的信息素养。现在基本每个军事院校都有自己的校园网，个个军事校园网的资源基本可以实现信息的共享，这就给网络自主学习提供了便利。我们可以建立专门的信息素养培养网站依托校园网给学生提供大量的信息技术方面的知识。在这个网站上我们可以提供关于网络文化、网络技术和多媒体等的知识。可以提供大量的文字资料和视频资料，可以建立BBS来讨论各种问题开拓学生的思维。

综上所述，军校大学生信息素养的培养是当前军事院校深化教育改革，适应未来高科技战争和针对新的历史时期任务面临的巨大挑战之一。本文从信息素养的定义和内涵入手，阐述了培养信息素养对军校大学生的重要性，研究了军校大学生信息素养培育的途径。

参考文献：

[1]朱艾华主编.军事教育学新论[M].北京国防大学出版社，2000年3月.

[2]朱爱先主编.信息化训练概论[M].北京海潮出版社，2006年5月.

[3]朱艾华著.军事教育训练探索[M].北京海潮出版社，2002年2月.

军校人才培养 篇12

关键词：青年馆员,团队培养,学科馆员

图书馆学家阮冈纳赞在其“图书馆五定律”中谈到图书馆是“一个生长着的有机体”, 而组成成长的有机部分则分别为藏书、读者和馆员。对于每一个图书馆馆员来说, 在现代社会文明和网络数字资源相交融的时代, 图书馆的繁荣发展不仅仅体现在我们能够利用现代化的理念、技术和工具为读者提供各种不同需求的知识信息服务, 也体现在每个人随即而上的业务素质成长方面, 能够充分依托本身所处的环境, 利用现代工具为读者提供越来越多样化的服务。

一、认识军校文职人员队伍

文职人员在世界军事强国中所占的比重相当大, 在高技术战争中也发挥着巨大作用。我国文职人员的建立是我军推进中国特色军事变革、建设信息化军队的重大举措, 是实现强军目标、打赢现代战争的战略选择。2005年6月23日, 由国务院总理温家宝、中央军委主席胡锦涛签署颁布《中国人民解放军文职人员条例》, 规定了在军队实行文职人员制度, 在军队军级以上机关和驻边远艰苦地区以外的非作战部队的教学、科研、工程、卫生、文体、图书、档案等专业技术岗位以及部分管理事务和服务保障等非专业技术岗位上聘用文职人员, 文职人员与现役军人一样, 都是中国人民解放军构成要素的有机组成部分。

二、军校图书馆馆员的组成特点

由于院校的教育性质, 军校内招收文职人员的比例和数量也相对较多, 而图书馆是文职人员相对集中的单位之一。以我馆为例, 当前人员由现役军人、文职人员和职工三个部分构成, 人员比例1:10:2。文职人员人数居多, 年龄层次比较集中, 但所需专业涉及范围比较广, 研究生与本科生比例基本持平。自2007年我馆第一批文职人员入职以来, 凭借高素质的知识水平和专业服务态度, 图书馆整体风貌更上一层楼。但和其他兄弟院校图书馆相比较而言, 我馆青年馆员的专业学科比例构成较为薄弱, 图书情报专业对口的人员少, 馆员的成长需要经历业务培训和学习期的磨合, 业务上手的周期较长, 但在实际工作中, 弱点也可以转换为优势, 成为图书馆业务工作的一个突破口, 多元化的专业在我们开展服务咨询和其他相关业务时有不可比拟的优势, 可以挖掘更深层次的服务。

三、青年馆员团队的培养和探索工作

(一) 业务能力培养

馆员团队专业结构多元化带来拓宽服务范围的同时, 也伴随着图书专业基础知识不足的问题。针对此问题, 我馆结合总部工作安排, 分批次派出馆员奔赴南京理工大学、南京政治学院上海分院等地方学习图书情报专业知识, 馆员得到系统培训, 同时不间断安排馆员参加国内图书馆学会等相关单位组织的短期业务培训, 提升了馆员的业务学习和职业素养。在日常工作中, 根据不同岗位的特点, 实现人员的轮岗制度, 馆员在不同岗位得到锻炼, 并成长为业务骨干。安排相关人员参加学院青年教员培训班, 作为学院信息检索课的主讲教员, 每学期不定期组织馆内业务学习, 由业务骨干为全体馆员做业务培训, 对馆员业务能力的提升有良好的收效。

(二) 骨干队伍培养

本馆青年馆员的年龄集中在70后和80后, 成为职工馆员退休后图书馆业务的主力军。大多数青年馆员虽然不具备图书馆专业业务的工作经验, 但工作热情高, 学习能力和接受能力强, 业务上手快。馆员正式上岗前均要轮岗实习, 结合所学专业特点, 再分配至相关业务部门。例如, 我馆2007年新聘两名中国科学院毕业的图书情报学专业硕士研究生, 根据专业学科领域的特点和图书馆业务规划安排, 成为情报服务部, 为学院读者提供情报查新、定题服务、参考咨询、课题研究等专业信息服务;分流安排至基础服务部门的馆员, 具有英语、计算机、法学、历史等相关专业知识, 对图书文献管理、读者服务、信息咨询等工作有巨大的帮助。

(三) 特色团队建立

军校图书馆作为文化的信息载体和军事人才培养基地, 在学科建设和人才培养中发挥着重要的作用。图书馆利用馆藏信息资源和现代的信息传播手段, 打造以本馆青年馆员为主的特色团队, 进而为教学科研人员提供更深层次的参考咨询桥梁、信息共享等服务。近年来, 我馆借助军队MALIS系统平台, 完成转型模式下图书馆服务创新模式的改革与创新, 建立起以情报与教学组为首的情报服务团队, 提供研究生定题、课题查新、情报资料翻译等信息服务;以数字资源部牵头的数字资源团队, 动员全体馆员参与到原生期刊、原生学位论文等6个原生文献数据库的建设;以流通阅览部为主的读者服务团队, 每年组织“读书月”系列活动。这些特色团队的建立, 在院系与图书馆之间搭起传递信息、互通情报的桥梁, 图书馆不再是单纯的借还书部门, 作为“第二课堂”的作用得到了发挥, 也创建了特色服务品牌。

四、结语