西点军校:才培养模式

西点军校:才培养模式（共12篇）

西点军校:才培养模式 篇1

军校研究生教育是培养军队高素质人才的重要基地。军校硕士研究生培养的目标就是培养适应军队信息化建设的需求、具有一定专业理论水平、能很好地解决实际专业问题、具有创新能力和较高军事素质的高水平专业人才。这就要求他们必须了解军队的需求, 能够将理论知识应用到军队的信息化建设中去。如何达到这样的培养目标, 一直是人们探讨的问题, 而采用双导师制是一种比较好的培养模式。

双导师制产生于20世纪90年代初, 它是指在研究生的培养过程中引入校内校外导师共同培养的方式, 其目的是为了让学生更能适应社会需要而提出的培养模式。这种培养模式很好地将理论与实践相结合, 为社会需要培养具有创新能力和实践能力的综合型人才。地方高校多数采用双导师来完成高校与企业、高校与政府或高校与研究院所等单位的联合人才培养模式, 也有的高校在本科毕业设计中采用这种模式, 其主要目的就是培养学生解决问题的能力, 理论与实践相结合的能力[4]。

对于类似于计算机应用等应用型专业的硕士研究生的培养工作, 教育部最近公布了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》, 强调实践应用将成为硕士研究生教育发展的重点。为更好地适应国家和社会对高层次应用型人才的迫切需要, 教育部决定逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变。全日制硕士专业课程设置要以实际应用为导向, 以职业需求为目标, 以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容要突出案例分析和实践研究;要注重培养学生研究实践问题的意识和能力。要建立健全校内外双导师制, 以校内导师指导为主, 校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。注重培养实践研究和创新能力, 增加实际工作经验, 缩短就业适应期限, 提高专业素养及就业创业能力。

军校应用类专业的研究生教育也应该面向军队实际需求, 面向军队信息化建设的需求, 面向科技强军的需求。我军已有高校在进行这方面的尝试。与地方高校的双导师制不同的是, 军校研究生培养的双导师制的导师一个来自军校, 另一个来自一线部队或军队机关。

1. 双导师培养模式的优势

在传统的研究生培养模式中, 研究生几乎三年完全由军校教员承担培养的整个过程。即使学员参与了军队的科研项目, 也多数是在军校导师的指导下来完成, 对军队实际应用不一定能深入了解。军队方也多数只是作为用户方提出自己基本需求, 最后来检查或验收其成果是否满足他们的需求。这种模式普遍存在学员或军校导师对军队需求了解不透, 解决问题过于理论化, 从现实中发现问题或解决实际问题的能力较弱。

为了让研究生毕业生后能尽快的适应军队的任职需求, 在攻读学位期间就能了解军队的实际需求, 并能从中找出感兴趣的研究方向, 并解决军队中的实际应用问题。这样即提高了研究生发现与解决问题的综合能力, 又能帮助军队提高信息化水平。达到这个目标的最好方式之一就是采用军校和军队的双导师制。

在双导师机制下, 采用科学、公开、公平的选择原则来遴选两类导师, 那么双导师制将可以克服以上不足, 并具有以下的优势:

(1) 军队导师都是一线部队或军事机关的相关领域的领导和专家, 对本领域有深入的了解和研究, 他可以引导学生在该领域发现问题, 或是用更好、更新的方法来解决领域问题, 从而培养学生的创新思维能力和创新意识。

(2) 可以尽早地让学员了解军队的装备情况、设备水平、信息化水平以及军队对人才的能力需求, 从而有针对性地在读研期间培养他们的业务动手能力和社会实践能力, 从而缩短学员毕业后在新的岗位的适应期。

(3) 扩大军校导师的视野, 使他们能更有效地指导学员将理论知识应用到军队的建设中去, 从而为提出更好更深的理论找到实践和基础, 不断提高专业素质, 能够切实解决部队实际问题, 建立军校与军队的长期联系。

(4) 在读研期间如果能解决军队的实际问题, 并得到军队导师的悉心指导, 可强化硕士生军人职业的认同感, 也更容易找到自已在军队建设中的位置。

(5) 双导师制为师生提供了理论联系实际的平台, 也能使两个导师本身的专业水平不断提高, 取长补短, 也更容易实现不同专业的交叉科学。军校与军队的双导师制可以实现优势互补、资源共享、合力育人, 为军队培养更具有创新能力和适用能力的复合性的研究生。双导师制可以弥补单一导师所带来的知识结构欠缺。

总之, 双导师制培养模式, 实现了军校教学和军队需求的双向互补, 使课堂教学在实践中得到了检验。双导师制教育模式让学员在专业知识面拓宽的同时, 社会活动能力也得到锻炼, 综合素质得到全面提高, 创新能力得到加强。

2. 每个导师的分工

原则上, 在双导师培养模式下, 军校导师和军队导师都要负责硕士研究生培养的全过程, 即两个导师都应参加培养方案的制定 (包括培养目标、研究方向、学位课程设置等内容) 、培养计划的制定 (它是对每个研究生的各个培养环节做出具体安排) 、论文选题与开题、课程学习与考核以及教学实践等各个环节。每个导师都有责任和义务对学员的政治思想、军人素质、专业水平等全面进行培养和教育。但是, 要建立健全完善的、行之有效的双导师制, 必须针对各方面导师的优势, 对双导师进行明确的分工, 同时进行紧密的合作和良好的沟通机制, 并制定相应的责任书。

2.1 军校导师的职责

军校较之于一线部队或军队机关有更多的学术氛围和科研条件。军校的学科导师是军校经严格遴选产生的学术性研究生指导教师, 他是双导师制的第一责任人, 对学员的培养侧重学术理论与专业方法, 主要负责研究生的专业必修课程和选修课程的教学, 并指导学生阅读相关专业文献, 带领研究生了解、掌握本学科课程与发展动态, 吸收其参与课题研究, 从中开阔其学术视野, 培养其独立科研能力和创新意识。

总之, 军校导师主要负责研究生的学习能力、专业理论水平、基本理论与方法和创新思维能力的培养。

2.2 部队导师的职责

军队导师有更多的实践经验, 对部队的信息化现状有更多的了解。因此, 军队导师主要职责是培养学员实践能力和应用能力, 并让学员真正了解部队的应用现实, 指导学员学会从军队的现实中认识问题、分析问题、解决问题和适应军队的能力。因此, 军队导师要指导学员在现实中发现问题, 并指导学员依此进行论文选题、撰写开题报告、项目的实施及论文的撰写。

3. 双导师制的导师与学员管理

为了满足军事信息化对高素质复合型人才的需求, 学校始终把提高研究生综合能力特别是科研创新能力作为人才培养的目标。在进行双导师制培养模式时, 要严格地按照大学硕士生导师遴选标准, 从军校具有高级职称的教员或具有博士学位的讲师中选择;同时参照大学硕士生导师的标准, 从一线作战部队或军事机关中选择具有丰富军事经验的优秀领导干部或专业技术人才作为校外硕士生指导老师。

按照军队的特点, 导师由所在单位进行行政管理。导师对学员培养工作的贡献将主要由军校来进行评价和管理。学校将采用完善的、统一的综合评价体系来评价每个导师的工作, 并引进竞争机制和淘汰机制。

在双导师模式中, 采用灵活的组合方式, 即军校导师与部队导师之间并不是固定的分组, 而是在每次新生到来时, 召开导师会议, 由军队导师提出相关需求, 制定相关的合作方式。

对学员的管理职责, 一般采取人在那里由那里导师负责管理。两个或多个导师之间建立定期的良好沟通机制。

4. 结论

双导师培养模式是一种较好的培养应用型人才的方式。科学正确的运用这种培养模式将会为我军培养更多有创新能力、实践能力、应用能力的复合型人才, 并在培养过程中不断完善这种培养模式, 从而使其更加有效, 合理。

摘要：双导师制是应用型专业研究生培养的较好模式之一。本文分析了在军校研究生中实施该模式的优势, 提出了军校和军队导师的职责和分工, 并提出了在双导师制培养模式中导师和学员的管理模式。

关键词：军校,应用型专业,双导师制,硕士生培养

参考文献

[1]陈美球, 周丙娟, 蔡海生.本科毕业实习校内外双导师机制的尝试--以土地资源管理专业为例[J].中国农业教育, 2004 (6)

[2]杨跃, 张婷婷.双导师制提高教育硕士培养质量的可能策略[J].教育探索, 2008 (8)

[3]潘煜双.双导师制在应用型人才培养中的探索与实践—以嘉兴学院财会本科专业为例[J].嘉兴学院学报, 2008 (4)

[4]束洪春.工科大学生毕业设计“双导师制”理论与实践[J].科技资讯, 2008 (23)

[5]李守义, 金巍, 等, 校所共同培养海洋地质硕士生模式的探索与实践[J].中国地质教育, 2007 (4)

西点军校:才培养模式 篇2

5月22日，西点军校士官生贝特培德（中）在毕业典礼上

军花和她们的西点军校

《环球人物》杂志特约记者 安迪 美国东部纽约州的哈得逊河，气势磅礴的河水奔腾向南。就在激流即将汇入纽约湾的地方，一块名为“西点”的三角形岩石坡地突兀地伸向河中，于是，哈得逊河在这里急转向东。“西点”离纽约市区只有不到一个小时的车程，它被美国国父华盛顿称为“美国最具战略价值的阵地”和“打开美国的一把钥匙”。这里，也是举世闻名的西点军校所在地，更是女士官生亚历山德拉·罗森博格与伊丽莎白·贝特培德度过4年光阴的地方。

2010年5月22日，碧空如洗。1002名2010届西点军校毕业生穿着笔挺的军装站在草坪上，聆听三军总司令、美国总统奥巴马的演讲。他们的金色袖扣在耀眼的阳光下熠熠生辉。“士官生们，一条漫长而艰巨的道路在等待你们。”奥巴马说。

在讲话中，奥巴马笑着宣布，今年获得西点毕业生最高荣誉的两名士官生都是女生，“这在西点历史上还是第一次，反映了女性在军中不可忽视的作用。”

罗森博格与贝特培德先后走上台，她们嘴角挂着浅浅的微笑，从奥巴马手里接过了毕业文凭。这张沉甸甸的证书，承载着两人4年西点生活，写满了两人的快乐和痛苦。加入一支“不许失败”的队伍 来自纽约的罗森博格今年22岁。2006年，她以优异的成绩从中学毕业，进入了西点军校。对这位刚从中学校门走出的学生来说，西点的一切是那么的新鲜，不过，令她记忆犹新的还是军校的“格言”：一年级必须学会服从，二、三、四年级必须学会领导。“服从”意味着无条件的付出。虽然早做好了吃苦的准备，但罗森博格还是有点吃不消。进入西点军校的最初6个星期，罗森博格进入了“野兽营”，那里的训练，让她至今难以忘记。每天，她要和同伴背着10多公斤重的背包在烈日下跑步，跑得大汗淋漓，虚脱了也没人管。而且，刚开始罗森博格跑不快，总赶不上队伍，遭带队的高年级士官训斥是家常便饭。

吃饭也是挑战。用餐时，她只能坐一半椅子，背部挺得笔直，双脚平放地面，两眼注视餐盘的前缘。把食物放入口中后，她必须先把叉子放回餐盘，双手放在腿上，然后开始咀嚼。刚开始，由于太过注重形式，平常吃饭就慢的罗森博格根本吃不饱。“高年级学生后来告诉我，吃东西必须三五口就吞下，不能细嚼慢咽。”这样的“魔鬼训练”结束后，罗森博格瘦了好几公斤。

对今年21岁的士官生贝特培德来说，最难忘的则是训练。在西点，贝特培德每天早晨6时30分起床，晚上11时30分熄灯睡觉，一天的时间排得满满的。无论上课还是训练，她从未迟到——在西点，迟到的学生都要背诵当年拿破仑因迟到一分钟而兵败滑铁卢的故事。

每年，西点军校要组织学生到一个森林演习。学员们在这里要模拟实战，靠指南针和地图前进，风餐露宿。贝特培德记得，“这种训练为期6周，包括实战和培养野外生存能力等项目。有一次，我背着19公斤重的武器装备急行军，学校规定我们女生要在42分钟内跑完2.41公里，然后进行100多米的武装泅渡。上岸后，背起装备再跑100多米到一个集合地点。然后，徒手攀越湖面上10来米高的钢索，到湖中心跳到水中，泅渡上岸，再做10个俯卧撑，最后跑步到集合地点。”虽然爱好体育的贝特培德有一副好身板，但每次结束训练，总是浑身瘫软。但她说，很高兴自己挺了过来。“因为我们不许失败。” 的确，成立于1802年的西点军校从不接受失败者。现在西点平均每年招1300名左右的学生，最后能熬到毕业的只有1000多人。西点规定，第一年就必须淘汰10%的学员。能够从西点毕业的学生，都是能在艰苦条件下承担重任的人。罗森博格与贝特培德能挺过4年，也算得上“女中豪杰”。

团队决定着生死

美国西点军校的人才培养：入学第1年淘汰10%学员

“合作”是西点军校的军规之一，而合作离不开团队。罗森博格说，在西点军校，团队精神特别重要，有事大家都会彼此通气。4年的西点生活，让罗森博格明白了团队决定着生死。在训练中，她常常因同伴“死亡”而不得不一个人去面对几个敌人，这一点，在战场上是同样适用的。因此，在西点，有时候一个人犯错，整个小队就会一起受罚。罗森博格曾经把一句话写在自己的笔记本上：“假如你在心中记得照顾别人，那你就会取得成功。” 贝特培德也记得，按规定第一年她必须记住1300多名新学员的名字。这虽然很难，但到毕业时，她对全校4000多名学员的名字和基本情况都记得清清楚楚。因为“我们是一个团队”。

为了帮新成员记住团队，西点军校有很多特别的“招数”。在贝特培德的回忆中，“新生一入校，有一大堆的东西要记。会议厅有几盏灯，每天的日程表是什么，都要记得一字不差”。新生还要轮流站在走廊的时钟下面，大声地清楚报时：“距离晚餐集合还有5分钟，穿上课制服。”要是报错了一点，就会受到处罚。而处罚还是背诵：要背出当天所有的相关信息，比如日期，值日官的姓名，重要的活动，当天放映的电影，甚至当天距离毕业典礼还有多少天，这些都要报得丝毫不差。

团队里每一个人的离开，也让所有人难过。罗森博格至今难以忘记自己在餐厅的一次经历。那是4年前刚入校不久的一天早晨，她和4000多名士官生一起进入大餐厅。大家就座后正要用餐，忽然传来一个声音：“请注意，大队长讲话。”餐厅马上鸦雀无声：大队长是全体士官生中级别最高的“学生头”。

大队长说：“我沉痛宣布，校友菲利普·尼尔中尉阵亡。尼尔中尉是2005届毕业生，在伊拉克巴格达遭到敌军手榴弹袭击。请和我一起，为这位校友默哀。”在一片寂静中，罗森博格感到自己心跳得特别厉害。她后来说，那一刻，她真正明白了身为军人的意义就是要随时准备牺牲。“有朝一日我的名字也可能被念出。”

文武全才的带兵人 西点军校有一句名言：“给我任何一个人，只要不是精神病人，我都能把他训练成一个优秀的人才。”西点军校出来的带兵人绝对不是“四肢发达、头脑简单”的一介武夫。实际上，这样的人根本无法在西点待下去。西点对学员有三方面的要求：学术、军事、体能，其成绩分别占总分的55%、30%和15%。西点必修的核心课程不仅包括数理工程科目，还有社会科学和公共事务。学员们在4年时间内要通过31门主课和9门选修课，每天埋头苦读到午夜是常事。

在西点，罗森博格的专业是“全球健康”，这是个看似和军事没有什么联系的专业。不过老师说，罗森博格在西点读书的时候“很少谈论将来能够赚多少钱，而总是在思考这个世界应该是怎样的，我怎样能够以我的方式来改变这个世界，让它变得更加美好”。去年夏天，罗森博格和她的同学花了两个月的时间，前往非洲国家赞比亚考察，去了解这个贫困非洲国家的医疗状况。罗森博格去年还获得了罗德学者奖学金，从西点毕业以后，她计划去英国牛津大学深造。她说，将来想到医学院深造，“毕业后要当一名陆军军医。”

而贝特培德则主修机械工程。更主要的，贝特培德绝对是个“特长生”。在华盛顿州读高中时，她就是个田径明星。在西点军校，她成了全国大学女生体育联盟的足球中卫。她的球技那是没话说：入学不久，她就带领球队打赢了爱国者联盟锦标赛，首度冲击了大学生体育协会的联赛，这在西点历史上是破天荒的。她的队友们说，贝特培德的天性就喜欢往前冲，球不在她脚下她就着急。“她是队里最凶狠的队员”。而贝特培德的各科成绩也一直名列全年级第一，在过去数年中，她是赛场上学习成绩最好的球员。她说：“下课以后去踢两个小时足球，就什么压力都消除了。”

当然，为了培养全才，西点军校也为学生们创造了不少条件。贝特培德的宿舍不像普通大学那样有空调，但是每个学生床边都配备了一台电脑——西点军校是美国大学网络接入水 2 美国西点军校的人才培养：入学第1年淘汰10%学员

平最高的。周末，学校会举办舞会，有的时候还邀请百老汇剧团来演出，学生也可以邀请朋友来聚会。不过，他们自己不能外出参加娱乐活动。“学校还曾经为新生开设了交谊舞课程，让大家对娱乐活动应付自如。”贝特培德说。

牢记使命，方能成才

“我并不能说自己真正了解西点，但是我对她知道得越多，就越爱她。我喜欢这里的生活方式。”在贝特培德看来，西点军校告诉了她生活的全部意义。“我明白了，我不是仅仅来读书的，也不是仅仅来踢球的。我时刻准备着服务，我想这是我的生活动力。毕业前，我和一些朋友聊天，我问他们毕业后想做什么，他们说不知道。而我知道，我知道有些事情正等待我去完成。”

“不要问国家给了你什么，问问你自己，你给了国家什么。”肯尼迪总统的这句名言，每个西点生都背得滚瓜烂熟。

有了对自身使命的清醒认识，西点军校毕业生就拥有了他人难以企及的韧性。在美国军界，西点生被称为“灰色长线”。西点军校的灰色军装，从1816年确定后就再也没有改变过。在历史的坐标上，这条灰线很长，很深。西点军校培养了格兰特和艾森豪威尔两位美国总统，以及巴顿、麦克阿瑟等诸多名将。如今，阿富汗与伊拉克战场上的指挥官也大多来自西点。西点军校从1976年开始招收女学员，如今有大约15%的士官生是女性。美国开始反恐战争以来，已经有78名西点生战死沙场。

而从西点军校走出的不仅有将才，更多的是人才。二次大战后，在世界500强企业里，出身西点军校的董事长有1000多名，高级管理人才超过5000名。

毕业典礼之后，大部分西点毕业生将戴上刻着他们毕业年份的纪念戒指，以陆军少尉的身份，到美军驻扎在阿富汗和伊拉克的部队中服役。在那里，罗森博格和贝特培德与他们的同伴将接受生死考验。或许，人们在战场上更能看到两名西点女生的过人之处：负责，坚毅，目光远大，这也许是西点军校人才培养的魅力所在。

培养新型军校人才 篇3

【关键词】军校人才;政治;创新;实践;人文

1.筑牢思想防线

加强学员思想政治教育，要以当代革命军人核心价值观为中心。胡锦涛同志在军队一次重要会议上提出，要围绕强化官兵精神支柱，大力培育“忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观。军校学员队管理者应当以军人核心价值观为中心，抓好政治思想教育工作，使学员们自觉坚持党对军队的绝对领导，任何时候任何情况下都坚决听党指挥；忠实践行全心全意为人民服务的根本宗旨，永葆人民子弟兵政治本色；大力弘扬爱国主义精神，爱军精武，坚决履行好党和人民赋予的新世纪新阶段军队历史使命；视荣誉重于生命，弘扬革命英雄主义和集体主义精神，提高素质、全面发展，争创一流、建功立业。使当代革命军人核心价值观为广大学员所理解认同，并自觉培养践行。

加强学员的思想政治教育，要以人为本。要牢固树立以人为本的观念，积极探索和把握学员思想政治教育规律。针对教学员个性差异和思想状况及变化情况,立足解决问题,与时俱进,不断创新和发展思想政治教育理念。强调以人为本,就是强调思想政治教育工作者在教育中要善于总结事物发展的规律。作为受教育者的学员的思想变化也有其内在的规律可循,这样如果能够恰当地把握这种规律,确实地以学员为中心,必将利于教育工作的开展，利于学员思想政治水平的提升。

加强学员的思想政治教育，要融入日常生活养成。一种价值观只有融入日常生活，让人们在生活中感知它、领悟它，才能真正发挥作用，离开生活实践，再好的价值观只能作为理论束之高阁。当代革命军人核心价值观必须同学员的日常生活紧密联系起来，在落实上下功夫，引导学员在日常生活中高标准严要求。

2.大力培养创新人才

培养军事创新人才，是新时期军队院校人才培养工作的重要任务。军队院校创新人才培养质量的高低，关键在于军事创新人才培养模式是否科学、合理。构建新时期军事创新人才培养模式，就是从军事创新教育的目的、内容和方法上，对人才培养模式进行重构、评价和推广，促进军事教育训练转型，提高创新人才培养质量和水平。

培养军事创新人才，要建立创新型的教育机制。一是优化教学过程。要普及启发式教学，推进民主教学，坚持开放教学，注重研究式教学，发展信息化教学。二是创新教学方式。要提倡多样化的教学方式，善于运用多种教学法，是学员从维持性学习转向自主性学习，不多增强学习自觉性和创造性。三是完善育人机制。要把传授知识、培养能力和素质提高有机结合起来，是军校内部形成合力，加强横向联系，实现联合育人。

培养军事创新人才，必须注重提高专业学习水平，尤其要注重培养学员的学习能力。学习能力是学习的方法与技巧，是获取知识和积累知识的能力。现今是知识爆炸的时代，一个人必须掌握方方面面的知识，但毕竟一个人的精力有限，无法掌握所有的知识，这就要对知识进行筛选和取舍，获取好积累那些對自己有价值的知识，摒弃无价值的知识，才能做到取其精华弃其糟粕，达到学习的真正目的。

3.理论联系实际，注重实践

从现阶段的教育模式来看，军队院校传统的人才培养模式存在着过分强调从书本上学习知识、忽视从实践中学习的问题，这使得学员满足于从书本到书本，失去了从实践中获取知识的动力，能力的培养大多停留于理论层面，不利于学员创新能力的锻炼和提高，也使得学员远离了中国特色军事变革的实践，忽视部队信息化建设的实践，使能力的培养失去了最深厚的土壤和最坚实的平台，难以适应中国特色军事变革对军队院校培养军事创新人才的需要。

思想的升华，来源于实践中具体认识的深化；事业的发展，得益于工作中具体问题的解决。不论是培养创新人才还是筑牢思想防线，都不能一味的追求理论而与实践脱节，只有注重脚下，把握细节，才能取得好的效果。多一些深化、细化，少一些空话、套话，既要有大思路，更要有硬措施，对于定下来的事情和工作，一项一项的做，一件一件的抓，一个问题一个问题的解决，通过量的积累，达到质的飞跃。

4.加强人文修养

“人文”,泛指人类社会的各种文化现象。人文素质,就是人的文化修养。强调人文素质,就是使人在掌握科技技术的同时，在德智体等方面全面发展,让人认识自己的价值,进而实现和创造自己的价值,成为有利于人民、造福于社会的的人。而对军校学员而言，培养人文素养对践行当代军人核心价值观也有着非常重要的意义。

加强人文修养，可以通过开展读书活动，举行专题讲座，举办读书心得体会交流会等方式，培养学员学习传统文化的兴趣，养成“天下兴亡,匹夫有责”的责任感和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”使命感。同时要用科学发展观统筹指导军事体能训练,牢固树立协调发展、改革创新的观念,依靠科技进步,在训练思维、训练模式、训练内容等方面进行创新,增强学员的体能素质，适应“打赢”需要的过硬体魄。

管理者要把握时代形式，围绕中央的最新指示精神，以人为本，不断创新，管理有道，使当代军校学员具备坚定的思想政治基础,灵活的创新能力，踏实的实践精神，深厚的人文修养，使他们树立正确的人生观、道德观和价值观,奋发向上，顽强拼搏，锐意进取，使他们成为敢创新、知人文、重实践的新型军校人才。

军校实验室开放模式探析 篇4

关键词：实验室,开放模式,实验室管理

培养基础扎实、知识面宽、创新能力强、综合素质高、全面发展的指挥和技术人才是军校的教育目标[1]。军校实验室拥有丰富的教学资源和科研设备, 是提高学员实践能力和创新意识的物质基础。为了使实验室资源得到充分利用, 必须开放实验室。实验室开放, 能够为学员提供自主发展、实践锻炼的空间和环境, 对学员科研能力和创新能力的提高起到显著的作用[2]。笔者结合我院实验室开放情况, 探讨实验室在军队院校改革过程中的功能和作用。

1 军校实验室开放的必要性

随着实验教学体制改革的开展, 传统的实验教学模式已不能适应军校教学改革发展的需要。原有的实验教学模式已经不能调动学员的主动性和积极性, 影响了学员的全面发展, 不利于创新型人才的培养。培养高素质人才, 学校需要开发设计性、综合性和研究性等较高层次的实验项目[3], 要求学校改革实验室管理模式。为了充分发挥实验设备在人才培养中的作用, 军校实验室必须打破传统实验室的封闭状态, 利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源开放实验室, 使实验室在承担常规教学任务的同时, 面向学员开放, 这是军校实验教学的发展方向, 是高等院校实验教学改革的一项重要内容, 也是本科教学水平评估指标体系中的一个重要观测点[4,5]。

2 军校实验室开放的重要性

2.1 培养学员的创新实践能力

通过开放实验室, 学员可以利用实验设备和资源, 将所学知识与实践相结合, 形成自我创新实践的氛围。学员在一个完全开放、不受拘束的环境中做实验, 有利于提高实践能力和创新能力[6]。

2.2 培养学员分析问题、解决问题的能力

在传统实验教学中, 实验任务必须在课堂有限的时间内完成, 学员没有时间重新审查实验方案, 有疑问也没有充足的时间分析和总结。为了打破传统的“被动实践”的方式, 我们利用开放实验室, 把实验教学转变为“主动实践”, 在此过程中, 加强了学员质疑精神、动手能力、解决问题能力的培养[7]。

2.3 有效提高实验室资源的利用率

我校自2008年成立基础实验部以来, 实验室软件、硬件设施不断完善。学校每年下拨实验室建设经费, 用于购置实验仪器及其配套设备, 促进了本科实验教学水平的提升。基础实验部成立之前, 实验教学统一排课, 实验仪器设备仅在学员上课时间使用, 其余时间处于闲置状态, 利用率很低。基础实验部在确保完成计划内实验教学任务的前提下, 创造条件开放实验室, 让更多的学员在课余时间使用仪器设备, 有效提高了实验室设备的利用率。

3 军队院校实验室开放模式

基础实验部结合学校实际情况, 探索实验教学新模式, 全面实施实验室开放。目前, 我校基础实验部共有4个实验中心:理化实验中心、电工电子实验中心、计算机实验中心和机械实验中心。每个实验中心结合自身的实际情况, 对实验室开放模式进行了探索。

3.1 自主学习模式

实验室在正常实验教学时间以外, 实施全天候开放。学员在课余时间, 可以随时进入实验室进行自主学习。学员可以自己选择一些实际的课题, 也可按教员的要求, 自拟实验方案, 查阅资料, 设计实验步骤, 完成实验任务。

3.2 创新实践培养模式

为进一步落实我校教育教学转型计划, 全面培养并提高学员的综合能力, 学校开展了以“小发明、小革新、小创造、小制作”为主要内容的“四小”创新实践活动。该活动旨在培养学员自主创新思维, 提高学员的实践能力, 鼓励学员大胆设想、自主设计、自己动手, 全面加强学员的综合素质。参加“四小”创新实践活动的学员全部在实验室进行探索研究。“四小”创新实践活动的项目包括项目申请、审核、立项、中期评审、验收结题等各个环节, 实验过程涉及4个实验中心, 是一种建立在教学实验中心开放式平台之上的培养模式[8]。

4 军校实验室开放存在的问题及管理模式探讨

4.1 军校实验室开放存在的问题

实验室时间和空间的开放, 带来了很多管理问题, 目前主要存在两个比较大的问题:

(1) 实验仪器设备和材料的管理

“四小”创新实践活动开展以来, 实验室设备利用率较高, 仪器设备损耗率也随之升高。例如:在电工电子实验中心, 为保证项目设计和调试的顺利进行, 需要配备高精度数字表、高带宽示波器等先进测试仪器设备。设备的使用时间延长, 很多实验设备长期处于工作状态, 降低了使用寿命, 设备损耗率较高[9]。

(2) 实验室管理

实验室全天候开放带来了很多问题, 如实验时间不确定、实验项目多样化、实验内容多变性、实验对象多层次和多专业等[10], 并且涉及学员、教员、实验预约、实验过程、实验项目等管理问题, 对实验室管理工作提出了更高的要求, 需要制定一整套科学规范的管理方案。

4.2 军校实验室开放管理模式

要解决高校实验室开放过程中出现的问题, 切实提高军校开放实验室的管理水平, 应该围绕创新型人才培养的目标, 从设备、人员和实验室管理系统几个方面构建军校实验室开放管理模式。

(1) 设备保障

军校实验室开放的主要支撑条件是设备。为了能够顺利开放, 实验室必须拥有良好及充足的设备支撑, 还要有实验室管理人员负责监管, 保证设备的完好与正常运行。实验室管理人员是实验室开放的人员保障, 他们负责设备的管理、使用、保养及维护, 按照不同设备的不同要求, 做好日常维护与保养。在设备使用中如果发现故障, 实验室管理人员要及时填写设备故障登记簿, 做好登记并及时维修[11]。学生做完实验后, 管理人员应填写实验室登记簿, 做好记录, 保证仪器设备的使用和管理工作有序、合理。

(2) 加强实验教员队伍建设

实验室开放后, 增加的实验大多是自主实验, 研究的问题更广泛、更复杂, 一些综合性、设计性的实验要求指导教员有新的实验思想和实验方法, 对实验指导教员的专业知识和专业技能提出了更高的要求[12]。开展开放实验教学, 必须全面提高教员的业务素质和敬业精神, 以适应新形势的要求[13]。

(3) 实验室管理系统

为了严格落实开放实验室的各项规章制度, 加强管理, 各实验中心都开发了相应的实验室管理系统。例如:计算机实验中心构建了机房管理系统, 界面如图1所示, 系统功能框架如图2所示。

其中, “账户管理”的主要功能是记录全院学员的信息, 包括学员的用户名、学号、姓名、队别。学员在上机时, 需要输入自己的用户名和密码才能登录系统。就样, 系统就能记录学员的上机信息, 学员在“记录查询”中可以查看相应的记录, 包括上课记录和实验室开放记录。“课程班管理”收录了所有需要在实验室上的实验课程, 包括课程名称、实验项目、任课教员、学员的队别与专业。利用“预约管理”功能, 教师可以为每个班级、每门课程预约实验室, 学员可以在课余时间预约机房, 也可以预约实验设备。

利用机房管理系统, 教员可以科学地管理开放实验室, 不仅提高了实验设备的利用率, 而且保障了实验室的开放安全。实验室使用率、实验人员工作量等都能得到准确的统计, 既保障了管理制度的有效落实, 又为开放性实验教学质量评估提供了依据[14]。

5 结束语

向著名军校学习管理者培养之道 篇5

被称为“美国将军摇篮”的西点军校,以培养具备高尚品德的领导者而著名。在新的战争环境和全球局势下，西点的教育有何变与不变？从西点第58任校长戴维·亨通（David Huntoon）中将口中，我们可以了解今天的真实西点。

信息素养并非西点主要工作

记者：西点在培养军官的领导力方面最看重哪一点？

亨通：西点每年为美军输送19%的陆军军官，陆军军官还来自各院校的后备军官训练队项目和军官候选人学校项目。这些项目都为美国陆军输送了杰出的人才，我们相互之间紧密联系，并彼此分享培养领导者的最好理念。

西点学员具备一些独特成功要素。具体来说，西点的与众不同在于其特殊的文化——在西点，我们时时刻刻都注重发展学员的领导力。这首先是从学员与指挥系统的互动开始的，然后通过全美陆军军官指挥系统得以强化，该系统由西点36个队的技术军官和技术非指挥类军官领导。

此外，各专业的老师和野战军的领导人，以及了解我们文化的人更进一步加强了学员的领导力。他们是学生在课堂上的榜样，一般教室里的师生比是1∶15。

除了授课之外，教练也会帮助学员进一步加强其领导力。教练深知西点的价值观和“责任、荣誉、国家”的内涵，也明白在体育竞技中获胜的重要性。

西点为学员提供了一种全方位的、紧密联系的、积极的领导力培养模式。从长期来看，我相信这种氛围是西点209年来得以成功的主要原因。我们一直努力培养具有高尚品格的领导者，并通过各种方式不断加强他们的领导力，从而服务于他们一生的事业。记者：西点如何在信息战时代培养学员的信息素养？

亨通：西点每天都在关注这个领域不同寻常的变化，关注过去20年里各种媒体应用的指数级增长，以及信息技术在军事方面的运用，即信息战的本质。和其它军事院校一样，我们也在4年中的每一年培养我们学员的信息技术技能。

但信息素养并不是西点主要的工作。我们认为学生是数字时代的原住民，我们这些较老的领导则是数字时代的移民，学生们更懂更理解什么是最新技术，并且能很快适应变化。我们的教育基础非常扎实，是多学科的综合教育，需要数学、科学及工程基础，同时也注重文学。这种平衡教育使得学员在4年后能够掌握任何信息技术。

记者：西点如何培养学员的服从意识？

亨通：服从意识是纪律的内容，是军校的基石，是学员必须拥有的三项基本素质之一。这三项基本素质是：信任、健康和纪律。简单来说，当新学员来到西点，他们要学会如何立正并服从高年级学员的命令，理解军队的等级并能够在危机时刻迅速反应，并培养良好的军事技能，知道快速反应有怎样的要求。

但我认为，在21世纪对军官的成功起更核心作用的是批判思维技能，这是在西点47个月的所有学习、军事体能训练中最重要的一方面。批判性思维、创造性思维和用历史的观点来思维，对于复杂的21世纪作战环境是必须的。这个时代充满了极具难度的问题，这些问题的解决必须通过批判性思维的途径。

我举个军事训练方面的例子。每年4月，西点都有一个军事比武，用来衡量我们的学员完成特定军事任务的表现，例如架设路桥来通过水面障碍，以极快的速度翻越险陡的障碍。我们把西点的学员分成32组，每组代表西点学员旅的一个连队。我们通常把竞赛安排在天气非常糟糕，又下雨又寒冷的时候，这样使得竞赛更有难度，压力更大，完成任务的标准更高。

请想象一下我们设置的第一个障碍：一个合成板做成的架子，大约20英尺（约合6米）高、30英尺（约合9米）宽。要求是要让9个人的小组以最快的速度通过这个障碍。在这里，批判性思维就发挥了作用。每个小组的组长来受领任务并了解完成任务的要求。只有组长能够看到这个障碍以及完成任务的条件，其他人都是蒙着眼睛的，由组长给予小组成员必要的指导，他们必须搬运10个20磅重的沙袋以最快的速度通过障碍。

我发现批判性思维已经在西点深深扎根的证据是，那天我站在那里一个半小时，看到6个小组以6种不同方法通过障碍。每个小组都发现了一种独特的方法来通过障碍。我想，如果我们在军事领域、体能领域和学术领域创造这样的条件，就能为我们的初级军官在复杂的当代战场环境条件下履职尽责创造条件。

自己寻求生存平衡

记者：能否介绍西点的野外训练？

亨通：野外训练是一个循序渐进的过程。对于新生来说，野外训练开始于第一个夏天，是长达6周的基础训练。这种训练教给他们射击基础知识、军事地形学知识和处理野外生活的技能。现在我们注重最近在海外作战中获得的经验，没有以冷战的思维去教育他们。他们已经创立了四个作战基地，并处理作战行动中遇到的复杂情况，比如反**行动。第二年，我们的二年级生会经历更高级的训练来提高他们的领导水平和责任感。他们参与使用更复杂的美国武器系统，并认知陆军的各兵种：炮兵、装甲兵、步兵，学习弹药技能和工程知识。他们不断地扩展自己的知识和领导素质，并承担军校生活的重负。在三年级和四年级，我们在西点也开设一些训练课程。但对于我们高年级学员来讲，更多的是把他们送到美国陆军学校、空降学校、空中突击学校或工程学校，或者把他们送到世界各地参加军事训练计划。我们也让高年级生在世界各地的作战部队中担任代理中尉，以使他们理解作为真正的美国陆军中尉应当具备的领导才能和责任感。

我们每一年都有更加复杂、更加困难的训练，并让学员承担更多的责任，这样可以让他们做好成为美国陆军初级军官的准备。

记者：学生如果违反了纪律，你们是如何惩罚的？

亨通：和其它军事院校一样，我们关注程序，因为西点所有学员都受制于和陆军同样的军事法规。如果学员严重违反了纪律，学员的直接领导将会调查违反纪律的情况，然后将案件上报给美国陆军军官训练司令部，按程序审查每个案件。最后的判决将基于事件的严重程度，并考虑该学员的品德和他在军校的时间，以期了解他对西点道德系统的认可度。总之，一切还是以统一的军事法规为准。

记者：西点学员是否存在睡眠不足的问题？

亨通：有。我认为这是我们军校共同存在的问题。如何通过合理安排时间来避免学员疲劳和精力不集中？我们知道睡眠不足会导致学习效果差、领导能力差。我们一直都在想办法解决，我希望有人能有万能药。

中尉、上尉或是将官的生活通常都是很辛苦的，但多年来我们发现了对抗压力的办法。我们的睡眠时间安排从入学第一年就开始，并且有序且渐进地推行。为此，我们很注重让学员学会放松的技巧，也很注重让学员参加终身性的运动，这会有所帮助。

在我们的时间表上可以看到，学员的一天生活始于一大早，整天都要进行繁重的文化课学习和体育活动，晚上熄灯前还有大量的学习任务。但学员们应该有主人翁的意识，他

们每天要找时间和空间来进行自我平衡。我认为每个学员都会以他自己的方式很快意识到这一点，以便在军事院校中生存下来，但我们必须不断寻求改进。

记者：西点的学员服役义务是怎样的？4年学习后有多少学员能顺利毕业？

亨通：在西点的前两年，如果学员受伤或因为其它原因离开西点，他们将没有服役的义务。从第三年开始，他们再次集合并宣誓，这个誓词代表了他们要在美国陆军服役的正式义务。所以第三年之后的任一时间，不管学员因何种原因离开，他们都有义务以士兵的身份在陆军服役一年至两年。

4年学习后能顺利毕业的学员比例大概是85%到88%。

对不同文化的理解“绝对必需”

记者：和其他学校相比，西点主要有哪些不同之处？

亨通：我一直很自豪的是，每年西点和美国其他院校相比，录取分数都较高。这是好事，我们有勇于创新、学历高和服从命令的教职员工，可以提供高质量的教育。

西点对学员领导力、价值观和荣誉感的培养一以贯之，使之更不同于其他院校。西点的所有指挥官一直和我们的学生在一起，引导和指导他们在日常学习生活中明辨是非，并负责帮他们建立起终生受益的主人翁意识。这些都是我在其他院校看不到的。

西点和其他学校相比还有一点不同，那就是：如果你去普林斯顿大学或威廉姆斯学院上学，每年的学费大概是15000美元，而在西点读书却是我们付钱给你。我想从长远来看，我们不仅注重培养学生的领导力，而且还能为您省很多钱。

记者：能否介绍西点的国际交流情况？

亨通：国际学员制度在西点已经有一百多年的历史了。国际学员有三类，第一类是来自33个国家的53名学员将学满47个月完成本科学业；第二类是来自5个国家的学员，他们将参加四学期的学习；最后一类是来自多个国家参加暑期训练的学员。

国际学员的存在对西点有着非常深远的意义，对美国学员的教育和军事培养也很重要。为什么？我们知道，在长达47周的时间里和国际学员一起上课，一起运动，课内外共同讨论，在未来会有深厚的回报。在未来的某一危机时刻，在西点结下的情谊将会起到非常关键的作用。在此过程中培养的信任与信心，对不同声音和观点的关注对我们所有人都有益：

它能在艰难时刻、复杂问题情况下，在危机迫近时带来理解与沟通。我们知道由于这样的经历，我们可以相互帮助，所以我们非常重视西点的国际学员。

西点军校:才培养模式 篇6

【摘 要】 考核是任职教育教学过程中的关键环节，针对军校任职教育的特点，从考核观念、考核内容、考核方式、考核反馈等几个方面对考核模式改革进行了探讨。

【关键词】 任职教育；考核模式；模式改革

【中图分类号】G64.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01

军校任职教育考核是属于现职干部任职培训中“教”-“学”-“评”的一个重要环节，只有重视考核，才能实现任职培训“教”-“学”-“评”的循环反馈，切实提高任职教育培训的教学效果，同时必须要很好地解决“教”、“学”、“评”之间的关系，才能促进现职干部任职培训良性发展，达到预期人才培养的目的，真正实现军队现职干部的“回炉”深造。如何建立适应任职教育需要、满足人才培养和评价需求的考核模式，真正使考核成为巩固知识、提升能力和强化素质的重要环节，切实发挥考核的正确导向作用，是任职教育需要重点解决的问题之一。

一、转变传统考核观念

1.适应任职教育要求

任职教育的对象大都是已经接受过学历教育的在职干部，已经具备了一定的知识储备和工作经验，以培养提高其任职岗位能力为根本，使其更加适应本职岗位，或者是适应岗位的发展需求为目标。

与学历教育相比，表现出两种不同的价值取向，学历教育旨在打牢基础、提升发展潜力，是为学员后续发展起奠基作用的教育；任职教育有着起点更高、目的更明确、针对性更强的特点，其基本特点规律可归纳如下：突出岗位实际需要、侧重任职能力培养；注重研究式、实践性教学以及师资力量复合构成；考核评价形式多样等。

2.认清传统考核的弊端

传统的考核观念在考核内容方面具有局限性，重视知识的再现，忽视知识的运用；重视理论知识，忽视实践能力。在考核方式方面一般采用课终闭卷笔试这种单一的方式，注重对理论知识的记忆和理解，缺少对技能掌握程度的跟踪和检验，不能真实体现学员的能力水平。因此，传统的考核模式不但不能促进学员综合素质的提高，反而可能阻碍学员能力的提升。

3.树立新型考核观念

根据任职教育对象的岗位需求，着眼信息化联合作战的客观需要，正确定位考试目的、充分发挥考试功能，树立科学合理的考核观念。针对性地设计考核内容，调整考核方式，建立考核反馈机制，鼓励学员独立思考，培养学员的创新思维，满足学员岗位发展的需求。

二、精心设计考核内容

1.考核内容的针对性

依据人才培养方案，紧贴岗位任职需求和部队实际情况，构建考核内容体系。考试内容应该反映出学员对基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的能力，而不是课堂教学内容的简单重复。任职教育学员平时在部队岗位上多是利用已有知识解决现有问题，经验丰富，但由于工作、训练任务繁重，几乎没有时间总结提炼经验形成理论，基层部队也没有条件了解本专业方向的前沿知识理论。在任职教育期间，学员时间相对宽裕，应结合课程教学，多给学员提供探索的机会，以现实问题为主，提前给学员一定时间收集与问题联系紧密的背景资料，引导和鼓励这些实践经验丰富的学员思考、总结、提炼，使考核真正能够对学员的知识、能力、素质进行全面评价。

2.考核内容的综合性

根据岗位对人才综合能力的要求，结合若干门专业课的教学内容，将考核内容设计成类似实际的综合性项目的考核。这种考试模式强调各专业课程之间的联系，将若干门专业课程要求的知识和技能融合在一个综合性考核项目之中，使之成为一个有机整体，更加符合实际岗位情况，从而有利于学生综合能力的培养。综合考核项目融合了若干门专业课程的理论和实践要求，项目本身并无唯一答案，只有标准与要求，有利于学员思维的开阔与创新能力的培养。

三、采取多元考核方式

1.灵活运用多种方法

依据人才培养方案，针对不同培训层次学员特点，构建多元化的考核方法体系，保证考核方式符合课程目标、符合教学规律，有利于学员创新能力的提高。考核形式可采取撰写论文、综合答辩、口试、实装操作、研究报告、专题汇报、网上推演、想定作业、案例作业、综合演练等适应任职教育的多种多样的考试形式，着重考核学员的思维方法、科学分析方法，考核学员的解决思路，引发独到见解，在一定程度上能比较全面的衡量学员的创新能力和综合素质。下面以撰写论文和综合答辩为例，谈谈具体的组织实施方法。

撰写论文。论文题目可在相关专家组的指导下定题，也可由学员结合各自工作实际自行拟题。为了保证学员自拟的试题有一定水准并符合要求，学员必须对所学课程进行系统回顾，寻找各部分之间的内在联系，提出问题、解决问题，这本身就是对学员一次综合能力的检验。任职院校提供图书资料与网络环境，学员查阅相关资料进行撰写，在学习期末提交专家组对论文进行评价。

综合答辩。综合答辩在完成综合测评与论文撰写后举行。由任职教育所涉及的所有学科与专业方向的专家、教授组成答辩组，对学员进行所有专业知识和技能的综合答辩，以全面验收学员的学习成果。答辩内容可以就学员撰写的论文中的内容提问，也可就本领域的热难点问题提问。答辩形式可以是一个学员独立答辩，也可以是多个学员组成团队共同进行答辩。

2.应用现代化的考核手段

随着信息技术的发展，为考核手段向多样化发展提供了条件。例如，可运用校园网络技术，依托模拟环境，创设和展示与部队实践相一致的网络情境，出情况出问题让学员临机处理，然后由计算机对考核成绩进行综合评估，在解决问题中促进学员岗位能力的生成。主动将信息化手段与考核有机结合，达到优化改革的目的。

3.注重过程考核

过程考核应贯穿于教学的全过程，其成绩在课终成绩中所占比例应不低于30%。教员对学员的平时表现、学习情况、知识技能掌握程度做详细记录。如知识，包括预习复习、讨论展示、回答问题情况；态度，包括活动参与、课堂发言情况；技能，包括查阅资料、实际动手操作情况。还可以通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告、讨论问题和撰写论文等方式考察和评价学员的综合素质。

四、建立考核反馈机制

任职教育考核不仅能够检验学员在知识和能力掌握上的不足和问题所在，同时教员也能够通过考核找出教学或课程设置存在的问题。如何按任职教育要求对教学的诸多相关因素做出正确的综合评价和及时反馈，显得尤为重要。学员要对考核结果进行分析，查明自己的薄弱环节和差距，明确努力方向，使考核真正起到促进学员素质生成和提高的目的；教员也要对考核结果及时做出评价，找出考核集中反映出的问题，提出改进教学的措施，及时调整教学要求，总结出先进教学方法手段。

五、结束语

任职教育学员来自部队，多从事实践性工作，存在经验丰富而理论提炼不足的现象，传统的单一用书面论文方式考核的方式，难以体现其综合能力，必须探索既符合教学课程要求，有利于提高学员综合素质的考试办法。经过考核模式改革，学员承受一定的学习压力，但更能够促进其课堂内外认真、全面分析问题，增强独立思考的能力与合作能力，激发职业意识，强化逻辑推理能力和批判精神，开发创造性思维潜能，对自身以后的职业生涯发展会有一定的帮助。

参考文献：

[1]董银文，万銮，王春来等.军校任职教育课程考核制度改革探讨[J].继续教育，2015（3）：22-24

[2]桑春锋，周继文.中级任职教育考试应注重实现“四个转变”[J].二炮院校教育，2013（1）

军校装备实践教学组训模式研究 篇7

1 针对装备教学特点, 剖析装备实践教学现状

从教学资料准备、认知角度及装备保障来看, 装备教学本质上就是不断明确的渐进过程。装备配备后, 培训资料的编写与修订工作是一个逐步完善的过程;装备技术原理认知过程也是一个从模糊到深刻, 从理解到掌握的过程;对于装备保障本身也是一个从模糊到熟悉、从依赖生产厂家保障到院校独立深层次维修保障的过程, 不可能只是通过简单培训就能满足新装备技术保障的相关需要。从装备实践教学现状来看, 由于装备保障偏弱, 教学装备老旧且缺编, 与部队现有装备脱节;装备质量与可靠性不够高;装备配套设备不足;装备模拟训练手段还不完善。加之教学力量不足;训练时间偏短;训练管理粗放;体系联合训练机制不成熟等原因, 影响了装备教学的开展。训练场与战场其实只有一墙之隔, 装备训练必须依据作战样式的变化, 建立与之相适应的训练模式。目前现有的训练模式, 以单一装备或要素训练为主, 注重各类装备的原理学习和操作技能, 体系联合训练机制还不成熟, 制约了体系作战能力的提高。

2 适应作战能力需求, 转变装备人才培养理念

一是, 培养目标转变。以基于信息系统的体系化作战和新型作战力量建设为牵引, 针对作战能力需求, 深入研究作战信息化人才的知识、能力、素质结构, 科学构建新型人才培养目标模型, 确立各层次、各专业人才培养要求, 实现培养目标的转变。二是, 培养机制转变。坚持以建立“节约、集成、高效、完整”的装备运用人才培训体系为目标, 针对武器装备信息化特征和作战训练发展需要, 研究军事教育训练信息化发展和装备运用人才成长的客观规律, 积极探索实践院校、训练机构、部队分工协作、合力育人的新机制, 实现由“独立培养”向“联合培养”的转变。三是, 培养模式转变。坚持以提高教育训练质量为目的, 针对武器装备“多代共存、多型共用”现状和未来装备运用人才培养需求, 研究新型人才培养的特点规律, 认真组织实施生长干部“4+X”组训模式, 全面推进实战化、模拟化、基地化装备实践教学, 实现由“相对固定”向“灵活多样”模式的转变。

3 创新装备实践教学组训模式, 培养学员岗位任职能力

根据装备组训内涵和范围, 将装备教学组训划分为广义和狭义两个层次。广义上的装备教学组训以培养高素质能打仗的装备人才为落脚点, 涵盖装备所有的学习和训练过程, 该过程包括理论和实践两大部分。狭义上的装备教学组训是由某专业装备教员进行的装备教学设计和教学过程组织的过程, 涵盖装备教学的方法和手段。

3.1“六阶递进式”装备教学组训模式 (图1)

按照“理论打基础—模拟练流程—实践抓技能—联合重实战”的基本思路, 构建“六阶段递进式”的装备实践教学组训模式。

一是, 理论讲解。在装备实践教学中, 针对装备本身的结构原理及训练科目相关的理论进行集中的讲解和辅导。二是, 示范演示。由教员示范演示装备的操作动作和流程, 在示范演示过程中, 要结合理论讲清楚为什么要这么操作, 这么动作会引起什么样的反应, 让学员即能知其然又能知其所以然。通过教员“现身说法”, 按照“各抒己见、相互借鉴、共同提高”的宗旨进行交流互动, 以开阔视野, 丰富组训方法, 增强互学意识。然后由教练营教学保障组示范演示战勤组协作完成组训科的程序和实施方法, 让学员大体上明晰每名操作号手的主要职责和协同合作职责, 并组织学员思考提高训练的效率途径和方法。三是, 模拟训练。利用模拟系统软件和仿真装备的优势, 在训练环境上, 要由“简单模拟”向“高度仿真”转变。精心组织操作训练的实施, 强化口令配合、动作配合的协调和准确性, 突出战术有效运用的重要性, 深化战机“稍纵即逝”的紧迫性。四是, 实装分训。按照专业和岗位组织实施训练, 尽可能发挥单个装备的效能。实装分训采用“分组分阶段”方式组织训练。分组是将参训学员分为示范组、普通组和机动组三种小组。“分阶段”施训指在操作训练中, 分多个阶段依次练习。如熟悉口令阶段、示范指导阶段, 操作训练阶段、号手轮换阶段、强化训练阶段、实操考核阶段等。五是, 实装合训。作战单元、作战要素是体系作战力量的基本构成因素, 在熟练掌握单装和单一要素操作的基础上, 以作战任务为牵引, 以作战单元为划分、将预警探索、指挥控制、火力拦截、全维防护及综合保障等要素灵活编组, 互为条件, 在信息互通、一体互动的训练中, 提升体系的整体战斗力。六是, 装备实弹演练。积极开展实战化装备教学实践活动, 组织教员、任职培训学员、生长干部学员到空军第四训练基地昌黎靶场、空军试训基地山丹靶场, 完全按照兵种部队“撤、走、进、打、吃、住、管、藏”实际作战过程, 使训练与实战形成一体, 实现了院校装备实践性教学的新跨越。

3.2“四位一体贯通式”装备教学组训策略 (图2)

以“部队需求, 岗位导向, 突出实战”为着眼点, 提出了“四位一体贯通式”装备教学组训策略。

一是, “理实一体”组训策略。理论与实践一体化教学模式将课内理论学习与装备实践训练有机地结合起来, 充分突出学员的主体地位, 发挥学员的主观能动性。二是, “三地一体”组训策略。充分发挥学院的“主阵地”作用;依托装备训练基地, 主动通过上级业务部门与训练基地建立联系, 将优秀在职干部、毕业学员送往训练基地培训;依托部队, 完善委托代训、观摩见学、上门辅导和毕业实习等机制, 弥补学院与新装部队装备“代差”造成的训练短板。三是, “虚实一体”组训策略。按照训练方法“模拟+实车”、装备操作“仿真+实作”的方法, 逐步走出理论教学、机上模拟、实装操作、综合演练、实弹打靶有机结合的训练路子, 进一步节约训练资源, 提高训练效益。四是, “训战一体”组训策略。按照教学训练大纲要求, 建立与作战部队“平时承训、急时应急、战时应战”功能相适应的配套建设和能力评估机制。为进一步增强学员战场实战化意识和训练的实战化程度, 通过设置实战环境, 提高实战背景下装备使用和维护水平。

4 拓展装备教学组训手段, 提升装备实践教学效果

一是, 划分装备型号教学。依据上级机关下达的型号装备、专业岗位人才培养计划, 由装备教学梯队首席教授组织梯队成员拟定装备教学初步计划, 制定分型号装备原理教学的原则, 明确讲授的型号装备, 确定各型号装备及各专业学习的人员数量, 确定型号装备原理教学的组织实施方法等。二是, 外请专家参与装备教学。聘请装备研制部门专家以专题讲座形式进行原理授课, 系统讲授装备的设计思路、设计原理、实现技术等;建立专业技术骨干教官制, 定期邀请部队教官参与装备原理课程标准的制定、课程教学重难点内容研究、授课质量分析与总结, 与装备教学梯队成员切磋交流教学方法和手段的改革, 并承担部分理论与实践联系紧密的装备原理教学任务。三是, 利用园区网实施网络教学。通过将网络教学系统的网络终端联入院校教学、训练及办公场所, 以支持在线备课、课堂教学与自学、实时教学、在线答疑、讨论交流、作业、自测、考试、教学效果分析及多格式资源下载等各项教学活动。四是, 利用多媒体技术及设备组织训练。将多种不同的媒体信息有机地进行同步组合, 共同表达同一训练内容, 做到图、文、声、像一体化, 有效地改变信息量获取不足的状况;实现信息处理的实时性, 使受训者随时接受和处理最新的训练信息;能够实现人机交互和自主学习, 使受训者既可以聆听教员讲授, 还可以通过人工干预, 变被动学习为主动学习, 改变传统教学中单向讲授的方式, 增强学习的能动性;能够将图形图像处理技术、声音处理技术等融为一体, 使组训者和受训者能够更加方便、快捷地享受训练信息资源, 提高教学与训练的效果。

5推行综合化的装备实践教学评价方法

细化考评标准, 探索网络化、标准化、综合化考评办法, 建立由院校、部队、空军机关组成的联训联考机制。切实通过科学、严格、公正的考核考评, 促进训练质量的提升。

在考评方式上, 按照基地深化训练考核评定标准, 由院校教员、基地人员及部队骨干组成联合考核组, 对院校学员装备使用维护能力、战勤操作能力、战斗指挥与协同能力、战斗作风培养实施联合考评, 达到“以考促训”, 强化参训学员全方位、全要素的能力培养。

经过几年的努力, 学院的装备教学取得了丰硕的成果。形成了装备教学人才培养的新理念, 构建了适应部队需求的装备教学组训模式, 建立了科学装备教学综合评价体系, 以考促训, 训考统一, 学员装备使用和维护能力有了明显提高。

摘要：适应面向部队、紧贴实战的高素质军事人才培养需要, 军校装备实践教学应深入剖析教学现状, 转变人才培养理念, 探究教学组训模式, 拓展教学组训手段, 推行综合评价方法, 努力培养学员的装备使用和维护能力。探索军事装备实践教学组训模式, 对于提高装备实践教学质量, 促进新装备尽快形成保障能力和作战能力具有重要意义。

关键词：队院校,装备教学,实践教学,组训模式

参考文献

[1]支建庄, 于贵波.新装备教学实施过程有关问题的理论分析与对策研究[J].当代教育理论与实践, 2013 (8) .

[2]柳鹏, 郑思龙.提高新装备教学能力生成对策研究[J].继续教育, 2013 (2) .

西点军校:才培养模式 篇8

一、充分发挥课堂教学的主渠道作用

我校一直把课堂教学作为实施素质教育的主渠道、主阵地, 在各科教学中注意渗透国防教育的内容。开学初, 各教研组都集体讨论并梳理、摘录可供联系的国防教育素材, 以便于教师备课、上课时有机渗透。学校不仅在语文、思品、社会等学科中穿插一些国防教育知识, 而且在上音乐课、体育课时有意多教一些爱党、爱国、爱社会主义、爱人民解放军的歌曲和进行军体竞赛活动, 努力使国防教育渗透到各科教学之中。

二、形式多样的训练活动, 磨炼学生意志, 培养了学生良好的品格

在远足活动中, 同学们弱小的身躯背着背包, 俨然一个个小战士在行军。开始行军时速度很快, 可是不久学生们就汗流浃背, 气喘吁吁, 有的同学渐渐地放慢了速度, 有的同学甚至脚底磨出了血泡, 但是同学们以解放军叔叔为榜样, 咬紧牙关, 坚持到底, 最后没有一个同学掉队。这样的活动磨炼了学生的意志, 培养了学生吃苦耐劳的精神。

每年清明节组织学生到西满烈士陵园祭扫烈士墓。在烈士纪念碑前, 同学们倾听烈士的生平事迹, 为烈士敬献花圈, 为烈士献诗、表决心等。通过这些活动, 使同学们了解了家乡的英雄人物, 受到了深刻的教育, 更加热爱祖国, 热爱中国人民解放军, 决心努力学习, 继承和发扬革命先辈的光荣传统, 不断提高自身素质。

三、树立标准, 平时表现要向军人看齐

为了进一步增强军校工作在学校常规教育工作中的实效性, 我们把养成教育与军校训练相结合, 班主任利用早晨进行队列训练。学生每天的上楼都踏着解放军进行曲行进, 下楼都右侧走直角弯通行。即使是在日常的教育活动中, 学校也要求老师们不失时机地渗透军训内容, 如训练学生集合站队像军人, 努力做到快、静、齐;课堂学习像军人, 集中注意认真听;课外活动像军人, 一切行动听指挥……总而言之, 无论是在课堂还是在课外, 无论是集体教育还是个人交谈, 教师均能有意识地以军人的标准来引导教育学生, 使他们能以军人为榜样, 增强学习的自觉性, 培养自我教育能力。

四、利用校办广播、板报、学习园地、升旗仪式等, 进行教育

学校专门成立了红领巾广播站、板报组和学习园地小组, 并定期开展宣传活动, 做到了广播中有国防教育声音, 学习园地里有国防教育文章, 板报上有国防教育内容, 并定期举办有关国防知识的手抄小报展览等, 使学生增长了知识, 开阔了视野。

学校坚持每周一举行升旗仪式, 把德、智、体全优的少年军校学员确定为升旗手。五星红旗随着国歌冉冉升起, 千名师生肃立敬礼, 目送国旗高高飘扬到天空, 使同学们在升旗仪式中了解国旗, 热爱国旗, 更加坚定了为保护国旗而勤奋学习的信心。

军校学员科学世界观培养途径浅析 篇9

一、以课堂教学为主阵地, 使学员全面理解科学世界观的完整内涵

不同的世界观决定不同的行事方式, 但只有代表时代精神的世界观才能成为科学的世界观, 马克思主义、毛泽东思想、建设中国特色社会主义理论是马克思主义创始人及其后继者对世界本质和规律最全面、最深入认识的理论结晶, 是现时代最科学的世界观, 培养军校学员科学世界观, 首先必须加强对学员马克思主义、毛泽东思想、建设中国特色社会主义理论教育, 将马克思主义科学世界观的基本内涵、根本要求渗透到相关课程教学中去, 尤其是渗透到政治理论课程当中, 充分发挥政治理论课在科学世界观教育中的突出作用。

(一) 优化教学内容, 全面渗透科学世界观

列宁认为, 工人运动不可能自发地产生社会主义思想, 只能从外部给予灌输。军校学员科学世界观的形成, 在一定意义上说也是“灌输”即教育的结果。目前, 我军院校普遍开设了马克思主义原理、毛泽东思想邓小平理论三个代表重要思想概论、科学发展观概论、中共党史、军人思想品德修养等主要政治理论课程, 这为学员全面掌握马克思主义科学世界观创造了条件。但是, 政治理论课程设置较多并不意味着政治理论教学设计一定合理, 使学员理解马克思主义科学世界观科学内涵, 还应当根据时代的需要合理筛选政治理论教学基本课程, 确定每门课程适当的授课时数, 如果可能的话, 允许各个院校根据国家大政方针的发展变化, 编写一本紧贴实际的政治理论时政教材, 使院校教学内容总体上符合时代的发展趋势, 管用、实用, 能够引起学员的共鸣, 具有强大的感召力, 从而学员的注意力在特定的时间里真正吸引到政治理论课程教学中来, 在兴趣和爱好的支持下切实掌握马克思主义理论基本原理, 让科学世界观不仅进入教材、进入课堂, 而且真正进入到学员头脑中去。在对教学内容的讲述过程中要做到明确要点、突出重点、讲清难点、分析热点、讨论疑点, 客观分析当代各种社会现象及文化思潮, 帮助学员从理论高度科学地认识各种社会和思想现象, 切实做到以科学世界观、价值观塑造人的灵魂的导向作用。

(二) 改革教学方法, 激发学员的学习热情

培养学员的科学世界观, 使思想政治理论课的教学真正取得实效, 就必须对教育手段和方法进行创新。这是因为, 一个人只有从感情上关心或关注某一事物, 才可能运用自己的世界观、价值观去进行衡量和判断, 进而把科学世界观变为自己的主动行动。政治理论教学应积极采用案例分析、讨论、演讲等实践性教学形式, 充分调动学员学习的主动性和积极性, 激发学员学习理论的热情。

案例教学改变了传统的单方面向学员灌输的方式, 注重学员的主体性、主动性的发挥, 最大限度地调动学员的参与热情, 是一种动态的、开放的教学方式。在案例教学中, 学员被设计身处在特定的社会环境中, 在不充分信息的条件下对面临的社会问题做出判断, 选择自己的处置办法, 可以有效地提高学员的思想敏锐性和政治鉴别力。组织学员进行课堂讨论也是激发学员学习热情的重要手段, 是教师了解学员学习情况和思想动态的一种有效方法。通过课堂讨论, 既能反映学员对理论掌握的情况, 也能反映出学员的思想状况, 教师可以及时发现问题并加以解决。

二、以社会实践为桥梁, 使学员深入领悟科学世界观的巨大价值

科学世界观只有在改造客观世界和改造主观世界的过程中, 在认识和实践的循环往复中反复磨炼才能确立。因此, 新时期加强军校学员世界观的改造, 理论学习和教育是前提, 实践的躬行和体验是保证。只有积极参与建设社会主义和谐社会的实践, 才能真正把对建设中国特色社会主义理论和科学发展观的理解上升为个人的自重、自省、自警、自励, 将抽象的政治理论内化为自己内心的体验, 形成践行科学世界观的强大主动性和意志力。我们在进行课堂教学的同时, 还要着力增加学员与培养科学世界观目标相结合的社会实践活动, 例如, 组织学员参观社会主义建设教育基地, 参观海陆空任务部队建设和训练情况, 组织学员参加寒暑假社会调查活动, 到军队相关工作岗位实习, 利用院校或部队训练模拟中心和作战实验基地组织学员进行以现代战争为背景的综合演练、演习等。通过社会实践活动, 使军校学员更加了解国情、乡情、军情, 耳闻目睹改革开放以来军队和地方出现的新气象以及碰到的新问题, 帮助军校学员认识社会、认识军队, 服务社会、献身军营, 在社会实践中砥砺思想, 磨炼意志, 积累经验, 增长才干, 不断地同各种非马克思主义世界观划清界限, 在意识形态和思想建设上提高政治敏锐性和识别力, 反对一切没落腐朽的东西, 从而丰富思想, 坚定信念, 树立科学的世界观、人生观与价值观。

三、以校园文化为载体, 打造学员自觉践行科学世界观的浓厚氛围

校园文化的功能是教化人、塑造人、熏陶人。由于长期置身于校园文化的浓郁精神氛围中, 学员潜移默化地受到熏陶和感染, 能自觉地形成与这种校园文化精神相匹配的思想意识、文化意识和精神品格。因此, 军队院校要精心设计, 建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化, 形成优良的校风、教风和学风。

要积极通过举办各种艺术节、学术研讨、学科竞赛、知识讲座等活动, 使学员在丰富多彩的校园文化活动中增强对马克思主义基本原理、对建设中国特色社会主义共同理想、对马克思主义道德观、美丑观、荣誉观的认同感, 把他们培养成为对国家、对人民、对军队有用的人才。要重视校园人文环境和自然环境建设, 完善校园文化活动设施, 使学员在日常学习、生活中自觉不自觉地接受先进文化和文明风尚的影响和感化。要大力挖掘和深入宣传系统内部的先进典型人物和事迹, 利用每周一次电影, 每日午间广播, 校报校刊等平台, 宣传这些先进典型和事迹, 从学员身边熟知的人入手, 用身边人身边事教育学员、感动学员, 在潜移默化中帮助学员确立科学的世界观、人生观和价值观。

四、以日常管理为抓手, 为科学世界观培养提供坚实制度保障

加强世界观改造, 还要加强制度约束。教育是引导人们自觉地去做, 而制度则是约束人们必须去做或禁止去做。我们只有在坚持正面教育的同时, 进一步加强制度建设, 才能使学员世界观改造取得好的效果, 逐步升华到自觉自律的境界。

(一) 建立健全管理制度。

军校学员科学世界观的培养是一项系统工程, 它与院校管理体制各个方面是相互影响、相辅相成的。院校应该首先从自身的管理进行思考, 完善体制, 建立完整的、科学的、高效的现代化学员思想行为监控系统, 真实掌握学员的思想状况, 对出现的问题要及时发现和解决。要把思想教育、舆论导向、评价体系、政策调节、制度监督、法律约束与定量监控系统信息和数据结合, 使之成为有强制力的制度杠杆, 成为对所有管理人员 (学员队干部、教学管理人员、教学人员) 开展工作的硬约束, 使所有管理人员成为培养学员科学世界观的自觉主体。对于学员而言, 要严格遵守法律和学院的各项规章制度。违背了就要受处罚。

(二) 管理形式多样化。

制度规章和纪律的约束, 是学员科学世界观培养过程中的保障。但由于规章制度等具有强制性, 容易使学员产生逆反心理。所以, 院校特别是负责管理工作的干部应采用多种办法, 保证这些规范的顺利实施, 并逐渐使这些要求和规范内化为军校学员的自觉思想和行为。要深入开展心理健康教育, 加强学员第一岗位任职指导, 引导军校学员认真遵守国家法律、军队法规和院校规章制度, 科学规划人生道路和日常生活, 正确对待和处理日常生活中的各种人和事, 从而在日常生活实践过程中教会大学员明辨是非, 坚守真理, 自觉树立科学世界观。

五、以网络媒介为平台, 为科学世界观培养插上现代信息技术有力翅膀

信息时代, 网络已成为最能满足广大人们信息需求、知识需求、娱乐需求和交流需求的媒体, 对人们的世界观、人生观和价值观产生着强烈而深刻的影响。目前, 军校普遍开设了基于军队训练信息网的校内、校际网络, 加强军校学员科学世界观培养, 必须充分利用校园网络资源, 开展网络教育, 使网络成为弘扬主旋律、开展科学世界观教育的重要手段。要建设政治理论主题教育网站或网页, 将政治理论课程视频、教案、课件上载网页以备学员查询, 利用主题教育网页推荐阅读书目, 上传党和国家政治、经济最新理论动态, 通过完全开放的网上课堂开展科学世界观教育。

军队院校是培养高素质军队各类人才的摇篮, 是知识创新的重要阵地, 理应在科学世界观培养方面走在军队前列。只有把军校学员科学世界观培养, 与政治理论课程教学有机结合, 与学校思想政治教育有机结合, 与军校学员的各种实践活动有机结合, 才能真正做到全员育人, 全程育人, 科学育人。从而激发学员崇高精神追求, 引导学员自觉思想改造实践, 使崇尚科学世界观在军校学员中蔚然成风, 使军校学员在科学世界观的指导下得到自由而全面的发展。

摘要：不同的世界观, 决定着不同的人生追求和人生道路。培养军校学员科学世界观, 必须充分发挥以课堂教学和社会实践的主渠道作用, 创新教学教法, 使科学世界观教学相长, 不断深化学员对马克思主义科学世界观的认识;必须以校园文化和日常管理制度为载体, 合力打造学员自觉践行科学世界观的良好外部环境;必须充分利用电子媒体、网络课堂等手段, 为科学世界观培养插上现代信息技术有力翅膀。

浅谈军校青年教员教学能力的培养 篇10

一﹑要有高度的责任感和教学热情

作为军校青年教员, 必须具备宽厚热情、爱岗敬业的道德素养。教员的服务对象是学员, 青年教员如果不热爱学员, 不管其口号喊得多响, 都是空话。军校青年教员首先要热爱学员, 诲人不倦。同时, 还要根据不同情况对学员区别对待, 因材施教。特别是对后进学员, 不要厌恶、排斥, 无论是在学业、生活还是在思想上都要多关心他们, 以极大的热情和耐心教育他们。教师的责任心表现为:对教育事业负责、对全体学生负责、对自己传授的知识负责。青年教员要增强自身的光荣感、责任感和使命感, 要全身心投入, 把教学事业做好。

二﹑钻研课程标准, 熟悉教学内容

俗话说:“给人一碗水, 自己要有一桶水。”青年教员必须认真钻研课程标准, 全面透彻地理解和熟悉课程标准的内容和体系, 明确教学目标和要求, 掌握教学内容的深度和广度。然后认真通读教材, 透彻地理解教材的全部内容。同时, 需要阅读不同版本的相关书籍, 不同的书籍对相同内容的介绍侧重点有所不同。阅渎这些书籍, 对内容的理解会更加全面。

青年教员要跟课辅导, 尤其是听教研室资深教员的课。一方面, 可以了解资深教员对教学内容的理解、用什么方式将知识点讲解的更清楚;另一方面, 可以熟悉相关的教学环节, 学习如何驾驭课堂。通过助课, 丰富自己的教学实践, 将在教研活动中积累的经验转化为自身素质的提升, 从而提高教学水平。

三﹑认真备课, 精心编写教案

接到教学任务以后, 要尽早备课。首先要写教案, 包括精选教学内容、教学的重点与难点、教学内容的时间分配、采用什么方式来讲解等内容。要根据实际讲授的内容选择采用何种教学方式, 比如图表、案例、板书、影像资料等。现在, 多媒体课件在教学中的应用越来越广泛, 需要花较多的时间在课件的制作上。围绕选定的教学重点与难点, 收集相关资料, 制作课件。多媒体课件要美观、大方、易于理解。比如多用图表, 少用大段的文字;多用相关案例、视频等。

四﹑反复试讲, 发现问题

正式上课前, 一定要试讲。很多青年教员可能发现, 自己非常认真地备课, 对教学内容也非常熟悉, 但是在上课的时候很多知识点却讲不清楚该, 问题就在于上课前没有试讲。最初的试讲可以没有听众, 要模拟自己在上课, 将课件从头到尾讲授一遍, 可能会发现很多意想不到的问题。当自己觉得能够试讲过关时, 再请教研室的资深教员做听众, 再次试讲。通过反复试讲, 青年教员才能更好地给学员授课。

五﹑认真授课, 及时反思

上课时, 首先要衣着整洁大方、仪表端庄。其次, 讲课时一定要面对学员 (部分青年教员特别是新教员授课时, 面对和自己年龄相仿的学生, 心情紧张, 目光不敢与学生接触, 一上讲台就对着屏幕讲) , 避免照本宣科, 自顾自说。再次, 要学会驾驭课堂, 面对复杂多变的课堂, 运用多种教学手段, 吸引学员的注意力, 调动学生的积极性, 完成教学任务。比如, 当学生比较疲劳、注意力不集中时, 可以采取提问、讨论的方式, 激发学员的兴趣。课后要写授课后记, 记录下授课中的进步与不足, 及时进行反思和改进。

六﹑多参加教学实践

要提高教学水平, 除了要做到充分准备、认真上课、及时反思之外, 青年教员还要多参加岗前培训、示范教学、教学实践等活动。比如, 青年教员要力争参加学院组织的各种教学比赛, 在竞赛中提高自身的教学水平;要虚心接受督导专家、其他教员的建议, 不断提高教学水平。

总之, 加强对青年教员的培养, 是院校教员队伍建设的当务之急, 也是关系到军事教育未来发展的长远大计。青年教员要不断提高自身的教学能力。持之以恒, 必见成效。

参考文献

[1]吕云峰, 李雪松.军校教员教学能力训练教程[M].北京:海潮出版社, 2008.

浅谈军校人才培养教育制度 篇11

【关键词】军校 人才 培养模式 强军目标 任职

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0041-02

“为建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队而奋斗”是习主席在新形势下提出的强军目标。要实现这个目标关键在人，可以说人才是实现中国梦的第一动力，赢得了人才就赢得了未来。军校作为军队人才密集的智力场所，充分发挥好其主体作用，增强人才培养工作的针对性、有效性，对实现党在新形势下的强军目标至关重要。

一、坚持从细微处着眼，用强军目标引领军校发展

当前，我军正处于改革发展初期，充分把握好强军目标这个理论导向，丰富部队院校的管理理念、规范制度建设并坚持用党的创新理论和习主席重要讲话精神武装头脑。

一要从量化考评来推进，催生军校学员奋斗的源动力。军队院校要细化《学员作风养成量化管理实施办法》，严格规范“四个秩序”，并进行重点监督和管理。时时扭住强军目标这个引领军队进步的指挥棒，加强总结以往管理上存在的弱项及不足，精细考评机制，将有关学员在校的一切表现量化成具体得分，并与毕业联考、评先评优、请假外出等学员关注的焦点问题挂钩，使管理“接地气”，提升信服力。同时要想进一步提高管理成效，需实行班长骨干包干负责制，明确责任，形成“骨干主动管理，人人自觉守纪”的良性机制。从而渗透到院校由内而外的方方面面，构成一种无形的强大的力量，对学员产生深刻的、潜移默化的影响，更有利于树立学员成长成才的人生取向和价值追求。

二要从文化氛围来熏陶，培养军校学员良好的人文素养。习主席着眼坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦，提出一系列强军战略思想，为在新的历史起点上加快推进国防和军队现代化，指明了努力方向，提供了根本遵循。军队院校也要牢牢抓住这个根本，在完成使命任务的同时提高学员文化素养。“更新文化橱窗”、“组建连队荣誉室、学习室和新闻报道工作室”，这样一来，不仅展现了军校学员的青春活力，更为大家提供了交流沟通、互励共勉的平台，极大激发了学员的荣誉感和使命感。加强军队院校文化建设，也是着眼坚定革命意志、升华思想境界、纯洁道德情操的重要方面。以文育人、以文化人，铸牢青年学员精神家园。

三要从英雄事迹中感染，增强新时代革命军人的使命担当。强军兴军，关键在人。军队院校作为培养军队人才的摇篮，理应用英模事迹铸魂育人，确保学员始终听党话、跟党走，自觉投身强军实践。通过观看历史影片、查阅一手资料、开展话题讨论反复学习张思德、董存瑞、黄继光等英模光荣事迹，在思想上提升学员战斗力标准。“新里程，新起点”，要坚持新一代革命军人目标，做有灵魂、有本事、有血性、有品德的“四有”军人。塑造中国心、民族魂、强军志，要在从学员抓起。

二、坚持从党员干部处入手，用身边榜样引导学员成才

一要突出抓好军队好干部“五条标准”：对党忠诚、善谋打仗、敢于担当、成绩突出、清正廉洁。既深刻揭示了新形势下军队人才培养教育的特点规律，也体现了党的好干部共性标准与军队特殊要求的高度统一，明确了担当强军重任高素质干部的原则要求。“当好排头兵，做好领路人”，威信是干出来的，不是摆出来的。这个“干”，就是实践，包括争创一流的志气、坚忍不拔的意志、知错就改的决心等等，都需要从“作为”开始。如果党员干部做不好，又何以要求下面的学员，又怎么能让下面的学员信服？

二要做好“传帮带”工作。军队院校根据其学习、训练时间规律集中的特点须在特定时间对某方面落后的学员进行辅导，即学习、训练定人定位帮带活动，要针对不同专业学员基础不一、性格各异的不同情况，组织开设学习训练赶超帮结组竞赛，为学员搭建互动交流、优势互补的锻炼平台。以竞赛评比为契机，大力开展“学榜样、比比看”活动：比学习，看谁劲头足；比训练，看谁进步快；比内务，看谁更规范；比作风，看谁过得硬。树立模范典型，提高学员学习训练的积极性，增强军校管理的主动性。以小见大，既增强了学员的集体责任感和社会认同力，也为成为高素质指挥军官的目标构筑了准确导向。

三要突出培养专业过硬人才。明确军队人才建设目标，对学习成绩突出、训练水平拔尖、科技创新能力卓越的学员进行有针对性培养。并坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，引导青年学员站在时代前沿军事前沿科技前沿，坚持用发展的眼光、对手的眼光审视自己。使学员的职业意识、角色认同、军人观念、价值取向，既与院校的主体文化协调一致，但同时又允许保持个人的思想见解，在和谐中促发展。营造敢为人先、敢于超越、敢于求异、敢于竞争的良好氛围，确保在各方面武装国防力量。

三、坚持以条令政策为基本，吸收外来军事理论武装学员

一要加强纪律约束。习主席在出席十二届全国人大第一次会议时指出：要扭住“能打仗、打胜仗”这个强军之要。既然要打胜仗，就必须有铁的纪律。军队院校更要注重从学员一点一滴抓起，对不遵守条令条例和规章制度的人员进行了严肃批评教育，给所有学员时刻绷紧纪律意识，提高大家遵规守纪的自觉性。在每次教育中，通过学习典型案例，查摆自身存在的主要问题，采取集中学习与个别谈心相结合的方式，启发人人自觉揭露矛盾，深刻认识问题的严重性，并且采取思想教育与组织处理相结合的方法，既提高了骨干的责任心，又增强了学员的纪律意识。

二要完善政策，发扬民主。政策规定是开展工作的基本依据，也是加强基层风气建设的有效抓手。军队院校要着力强化法治思维，刚性抓好政策规定的贯彻落实，营造出了公正、纯洁、人性的良好内环境。突出发扬民主。组织生活经常性开展“我向组织说句心里话”活动，及时收集学员的意见建议，解答学员的疑惑困难，这也成为干部骨干平时工作中的疏漏和方式方法是否得当的有效反馈。突出公开办事。制作敏感问题处理流程图，并在连队白板公示，确保院校无杂音。

三要强化兼容并包、多元共存的军事理论。军队院校在人才培养过程中，要注重“内外兼修”的原则，不要忽视学习外界先进的军事理论，从世界范围来看，西方的许多军事思想更加超前，军队院校要创造更多对外军事理论学习的平台，搭好教育导向，结合本国实际情况，加以本土化创新。军事理论的建设，对军事化人才的培育有着十分重要的引导作用。

军队院校作为承担着为部队输送军事管理干部和军事理论技术人才的重任，在新的形势下，习主席要求解放军召之即来、来之能战、战之必胜。军队人才的培养，不仅关乎着军队的作战水平和能力的高低，更关系着国防实力的强弱。因此，在新时期，军队院校在人才培养模式方面要不断创新，为军队的发展提供大批高素质人才。

参考文献：

[1]《现代军校教育词典》

[2]《军队院校教育学》

[3]《大学教育》

西点军校:才培养模式 篇12

2012年, 为更加高效地、全方位地培养“精技术、会管理、懂指挥”的复合型军官, 我院积极落实军委重要决策, 并结合自身人才培养目标及培养实际组建了学员旅。学员旅体制下, 旅长和政委统一指挥, 配备参谋、干事组织行政工作, 由优秀学员担任模拟连骨干, 日常检查, 撰写公文, 并逐步实现对学员的统一培养, 统一管理, 统一考评和统一规格。学员学习动力, 是人才培养的核心工作, 从学员旅体制初期运行来看, 学员的学习动力有了明显提高, 但仍存在一些突出的问题, 需要加以研究和解决。

1 当前学员的学习动力现状

1.1 学员的学习动力随年级有规律地波动

调查发现:大一学员的学习动力普遍较为充足, 上进心较强。大二上学期学习动力下滑, 大二下学期及大三上学期学习动力降到最低。从大三下学期到大四上学期学习动力开始上升至最佳状态。调查发现, 大一学员由于初来学院不熟悉环境, 注意力主要放在学习上, 另外加上高考奋斗的余温, 促使大一学习动力充足。而大二后由于参加学院组织的各种活动以及自己迷茫阶段的到来, 学习动力开始下降。到大三下学期, 技术类学员面临考研的压力, 合训类学员面临联考, 重新将注意力放到学习上, 动力较充足。

1.2 学员缺乏目标, 压力不足

对于所选专业将来要从事的具体工作不明确, 不知道自己的发展目标, 平时学习缺乏奋斗目标, 导致学习动力不足, 时间大量荒废。与此同时, 和地方大学生相比, 军校学员享受部队的供给制, 在供给制体制下“衣食无忧”, 又不面临毕业之后就业难的压力, 致使许多学员产生了得过且过, 产生了“只要能顺利毕业, 学习与否、成绩好坏都无所谓”的错误思想。

1.3 学员畏难情绪严重, 认知存在偏差

来院之前, 绝大部分学员都是自己所在学校的佼佼者, 学习生活都处于顺境中。来到大学之后, 课程难度大幅提升, 部分学员在学习中遇到挫折, 不能主动调整心态, 缺乏迎难而上的勇气, 遇到困难的课程, 知难而退, 消极怠工。同时, 在成绩下滑后认知上出现偏差, 将原因归结于教员的授课以及学员旅干部的管理方式等客观原因上, 很少从自身查找原因, 进而发展成上课睡觉、作业抄袭、复习懈怠等现象, 使学习进入恶性循环, 学习动力完全丧失。

2 影响学员学习动力的因素

2.1 主观方面

(1) 学习目标不明确。考上大学实现了自己高中三年的目标, 升入大学后学习环境较为宽松, 自主性强, 部分学员目标不明确, 以致丧失学习动力。

(2) 军校规章制度冲击。军队院校不同于地方院校, 军校有其严格的纪律。在日常生活中严格的作息制度、严格的人员管控等规章制度及部队三大条令给部分学员带来了较大的压力, 使之精力难以完全集中到学习上, 导致学习的动力下滑, 激情减退。

(3) 学习繁而难。在繁重的课业, 课程难度加大面前, 部分学员产生了较强的畏难情绪, 知难而退, 久而久之便对学习丧失了信心。

2.2 客观方面

(1) 职业安全感。随着社会就业压力的增大, 军校学员通过和其他地方院校的同学交流, 受到较大影响, 感觉到自身军校分配工作的优势, 从而放松了对自己的要求, 学习动力渐渐降低。

(2) 教员授课方式。教员的授课方式多种多样, 有的诙谐幽默, 有的严肃苛刻专业性较强, 带给学员的是不同的学习感受。教员的授课风格很大程度上影响着学员的学习动力及积极性。

(3) 学习方式。在学院里, 学员自习都是在统一的地点统一组织, 专业分队整体的学习风气以及学习氛围对学员的学习动力存在较大影响。

(4) 教育模式方面的影响。军校普遍采取的教育模式和高中相近, 学生的自主性较低, 大量的填鸭式教育, 使学员疲于应付进而放弃。同时考核制度不完善, 大部分考试学员只需在考前加以复习便能顺利通过, 使学员毫无动力和紧迫感。

3 增强学习动力的手段

针对军校学员上述问题和原因, 可采取以下手段来增强学习动力:

3.1 制定学习目标

制定学习目标, 首先要学生做到分析自己的现状, 例如, 自己有哪些优势和不足, 如何发挥自己的优势, 克服自己的不足, 在各学科中的潜能如何, 自己平时是否已经充分的发挥出来了, 各科成绩如何, 是否有偏科的情况存在, 该如何补救。其次, 制定短期的学习目标, 可以按照学年、学期为阶段来制定, 短期目标不能和学校规定的学习任务相冲突, 并且要综合考虑各科学习目标实现的可能性。从时间来看, 短期目标可分为学年目标、学期目标、半学期目标等;从内容来看, 短期目标可以分为数学、语文、外语等各科的学习目标。最后, 制定学习目标的行动计划, 根据自己学习潜能、学习成绩、学习方法努力程度等实际情况, 制定自己的行动计划, 主要是明确自己将要在哪些方面采取什么样的措施。

3.2 榜样激励

榜样的力量是无穷的, 榜样是无声的教育。在日常生活中学员旅管理干部和模拟连骨干可以加强表扬的力度, 在学员的周围树立学习标兵、训练标兵等榜样, 并进行大力宣传, 以此来激发学员的积极性和主动性。

3.3 实行末位淘汰制

末位淘汰制这种管理模式, 可以促进学员产生危机意识、竞争意识, 最大限度地激发学员学习积极性。重新设计《优秀学员评比办法》及学院各种评优评先办法, 结合选拔党员、考研、重大活动等时机, 给学员营造一个浓厚的学习氛围, 积极开展比、学、赶、帮、超的活动, 让学员在学习中克服消极情绪和懒惰心理, 重燃学习动力。

3.4 及早进行职业生涯规划

职业生涯规划越早越有利于学员确立目标, 激发学习兴趣。因此, 学员旅体制下, 各旅都应帮助学员明确职业发展目标, 在学员入学后应该及时引导学员了解自己所学专业的培养目标及将来的工作性质, 指导学员进行专业学习的计划, 指导其了解自己的岗位所需的技能, 激发起学习的动力, 为将来的第一任职打下良好的基础。

3.5 激发专业学习兴趣

军校学员的专业多为工程类专业, 对于实际动手操作的要求较高。在学员入学之初便带领学员对自己将来要从事的装备进行观摩和了解, 激发学员的好奇心。在专业课进行的过程中, 多给学员实际操作的机会, 让学员在实际动手中了解自己专业知识的运用, 引发自己对所学专业的思考, 从而促进更深层次的学习。

3.6 改革教学模式

目前院校采用的教材内容陈旧, 应该更换新的教材, 用最前沿的知识来吸引学员, 激发起学习的动力。同时, 改进教员填鸭式的教育模式, 改应试教育为探究性教育, 让学员充分发挥自己的想象力和专业潜质。

3.7 改革考试方式

在考试方面, 从简单的试题模式改为课程设计或论文模式, 让学员在研究中完成课程的学习。除了笔试、平常作业外, 还应探索口试、演讲、小组讨论等多种形式的考试方式, 增加对学员能力素质的考核, 避免一考定终身。考试方式改革, 有利于学员自觉提高自身的能力素质, 提高学习的积极性。