学员学习须知

学员学习须知（通用10篇）

学员学习须知 篇1

农大学员学习须知

1、班主任：李燕青、茅春慧，办公电话：***。

2、为方便学习和交流，每位学员务必加入农大学习管理群，QQ群号：283804204。每位学员务必经常上网关注群里有关学习、作业、课程论文，考试时间等方面通知。

3、登陆网上农大主页（中国农业大学远程教育网），进行手机验证，完善个人信息才可以进入学习的平台。经常上网关注“学院公告”，进行网上学习、完成网上平台作业、浏览考前重点辅导及模拟练习等学习资源。用户名是“学号”，即为“W+报名号”；密码均为：身份证显示的出生年月（6位例如1989年9月出生，密码为198909）。

注：密码不要随便修改，影响老师选课，责任自负。

4、完成网上平台作业步骤：登陆输入“用户名”、“密码”---点击“我的课堂”---在修课程中，点击“开始学习”---网页最上边，点击“在线作业”---“开始考试”，可以看到有关该门课程作业，点击做完后提交即可。作业、发帖都占一定的成绩比例，考前务必完成，否则考试没有综合成绩。

5、所有课程的在线作业必须在考试前或课程论文截止日期前完成。如果没有完成作业，课程论文和考试成绩无效。

6、课程论文的操作：我的课堂---学习----课程论文----做论文，显示所有要写的论文，按照规定时间和要求提交。

7、毕业设计：高起专：我的课堂――学习――毕业论文，按要求

选题，和指导老师联系，合格后一式两份交宣化电大办公室（上谷宾馆东楼113室）；专升本：我的课堂――学习――毕业论文――毕业论文设计平台――申请毕业论文――选题，在网上和指导老师联系，合格后在网上提交毕业论文。

8、查看考试时间及科目：我的课堂----教务----考试预约，可以查看考试时间及科目，考前自行打印准考证。考试时务必携带身份证、准考证。正考时间一年两次，分别为5月和11月的最后一个星期

六、日。补考在每年的三月份。

9、本科学员必须参加全国统一的计算机应用基础和大学英语考试，成绩合格者方可毕业（每年的4月、9月、12月考试，学员可根据自己情况选择时间自主上网报名缴费。（新生第二年方能报统考，不能缺考，缺考后以后就只有两次报考资格，报名时间注意查看学院公告）。注意：报名时注册的用户名和密码每人只能注册一次，用户和密码自己千万牢记，忘了就没办法再注册报名。切记，切记！！

10、每位学员所修课程达到80学分的，点击我的课堂----教务----毕业申请----申请毕业。自己在学习空间提交了毕业申请，学院审核合格的方可毕业。

学员学习须知 篇2

2012年, 为更加高效地、全方位地培养“精技术、会管理、懂指挥”的复合型军官, 我院积极落实军委重要决策, 并结合自身人才培养目标及培养实际组建了学员旅。学员旅体制下, 旅长和政委统一指挥, 配备参谋、干事组织行政工作, 由优秀学员担任模拟连骨干, 日常检查, 撰写公文, 并逐步实现对学员的统一培养, 统一管理, 统一考评和统一规格。学员学习动力, 是人才培养的核心工作, 从学员旅体制初期运行来看, 学员的学习动力有了明显提高, 但仍存在一些突出的问题, 需要加以研究和解决。

1 当前学员的学习动力现状

1.1 学员的学习动力随年级有规律地波动

调查发现:大一学员的学习动力普遍较为充足, 上进心较强。大二上学期学习动力下滑, 大二下学期及大三上学期学习动力降到最低。从大三下学期到大四上学期学习动力开始上升至最佳状态。调查发现, 大一学员由于初来学院不熟悉环境, 注意力主要放在学习上, 另外加上高考奋斗的余温, 促使大一学习动力充足。而大二后由于参加学院组织的各种活动以及自己迷茫阶段的到来, 学习动力开始下降。到大三下学期, 技术类学员面临考研的压力, 合训类学员面临联考, 重新将注意力放到学习上, 动力较充足。

1.2 学员缺乏目标, 压力不足

对于所选专业将来要从事的具体工作不明确, 不知道自己的发展目标, 平时学习缺乏奋斗目标, 导致学习动力不足, 时间大量荒废。与此同时, 和地方大学生相比, 军校学员享受部队的供给制, 在供给制体制下“衣食无忧”, 又不面临毕业之后就业难的压力, 致使许多学员产生了得过且过, 产生了“只要能顺利毕业, 学习与否、成绩好坏都无所谓”的错误思想。

1.3 学员畏难情绪严重, 认知存在偏差

来院之前, 绝大部分学员都是自己所在学校的佼佼者, 学习生活都处于顺境中。来到大学之后, 课程难度大幅提升, 部分学员在学习中遇到挫折, 不能主动调整心态, 缺乏迎难而上的勇气, 遇到困难的课程, 知难而退, 消极怠工。同时, 在成绩下滑后认知上出现偏差, 将原因归结于教员的授课以及学员旅干部的管理方式等客观原因上, 很少从自身查找原因, 进而发展成上课睡觉、作业抄袭、复习懈怠等现象, 使学习进入恶性循环, 学习动力完全丧失。

2 影响学员学习动力的因素

2.1 主观方面

(1) 学习目标不明确。考上大学实现了自己高中三年的目标, 升入大学后学习环境较为宽松, 自主性强, 部分学员目标不明确, 以致丧失学习动力。

(2) 军校规章制度冲击。军队院校不同于地方院校, 军校有其严格的纪律。在日常生活中严格的作息制度、严格的人员管控等规章制度及部队三大条令给部分学员带来了较大的压力, 使之精力难以完全集中到学习上, 导致学习的动力下滑, 激情减退。

(3) 学习繁而难。在繁重的课业, 课程难度加大面前, 部分学员产生了较强的畏难情绪, 知难而退, 久而久之便对学习丧失了信心。

2.2 客观方面

(1) 职业安全感。随着社会就业压力的增大, 军校学员通过和其他地方院校的同学交流, 受到较大影响, 感觉到自身军校分配工作的优势, 从而放松了对自己的要求, 学习动力渐渐降低。

(2) 教员授课方式。教员的授课方式多种多样, 有的诙谐幽默, 有的严肃苛刻专业性较强, 带给学员的是不同的学习感受。教员的授课风格很大程度上影响着学员的学习动力及积极性。

(3) 学习方式。在学院里, 学员自习都是在统一的地点统一组织, 专业分队整体的学习风气以及学习氛围对学员的学习动力存在较大影响。

(4) 教育模式方面的影响。军校普遍采取的教育模式和高中相近, 学生的自主性较低, 大量的填鸭式教育, 使学员疲于应付进而放弃。同时考核制度不完善, 大部分考试学员只需在考前加以复习便能顺利通过, 使学员毫无动力和紧迫感。

3 增强学习动力的手段

针对军校学员上述问题和原因, 可采取以下手段来增强学习动力:

3.1 制定学习目标

制定学习目标, 首先要学生做到分析自己的现状, 例如, 自己有哪些优势和不足, 如何发挥自己的优势, 克服自己的不足, 在各学科中的潜能如何, 自己平时是否已经充分的发挥出来了, 各科成绩如何, 是否有偏科的情况存在, 该如何补救。其次, 制定短期的学习目标, 可以按照学年、学期为阶段来制定, 短期目标不能和学校规定的学习任务相冲突, 并且要综合考虑各科学习目标实现的可能性。从时间来看, 短期目标可分为学年目标、学期目标、半学期目标等;从内容来看, 短期目标可以分为数学、语文、外语等各科的学习目标。最后, 制定学习目标的行动计划, 根据自己学习潜能、学习成绩、学习方法努力程度等实际情况, 制定自己的行动计划, 主要是明确自己将要在哪些方面采取什么样的措施。

3.2 榜样激励

榜样的力量是无穷的, 榜样是无声的教育。在日常生活中学员旅管理干部和模拟连骨干可以加强表扬的力度, 在学员的周围树立学习标兵、训练标兵等榜样, 并进行大力宣传, 以此来激发学员的积极性和主动性。

3.3 实行末位淘汰制

末位淘汰制这种管理模式, 可以促进学员产生危机意识、竞争意识, 最大限度地激发学员学习积极性。重新设计《优秀学员评比办法》及学院各种评优评先办法, 结合选拔党员、考研、重大活动等时机, 给学员营造一个浓厚的学习氛围, 积极开展比、学、赶、帮、超的活动, 让学员在学习中克服消极情绪和懒惰心理, 重燃学习动力。

3.4 及早进行职业生涯规划

职业生涯规划越早越有利于学员确立目标, 激发学习兴趣。因此, 学员旅体制下, 各旅都应帮助学员明确职业发展目标, 在学员入学后应该及时引导学员了解自己所学专业的培养目标及将来的工作性质, 指导学员进行专业学习的计划, 指导其了解自己的岗位所需的技能, 激发起学习的动力, 为将来的第一任职打下良好的基础。

3.5 激发专业学习兴趣

军校学员的专业多为工程类专业, 对于实际动手操作的要求较高。在学员入学之初便带领学员对自己将来要从事的装备进行观摩和了解, 激发学员的好奇心。在专业课进行的过程中, 多给学员实际操作的机会, 让学员在实际动手中了解自己专业知识的运用, 引发自己对所学专业的思考, 从而促进更深层次的学习。

3.6 改革教学模式

目前院校采用的教材内容陈旧, 应该更换新的教材, 用最前沿的知识来吸引学员, 激发起学习的动力。同时, 改进教员填鸭式的教育模式, 改应试教育为探究性教育, 让学员充分发挥自己的想象力和专业潜质。

3.7 改革考试方式

在考试方面, 从简单的试题模式改为课程设计或论文模式, 让学员在研究中完成课程的学习。除了笔试、平常作业外, 还应探索口试、演讲、小组讨论等多种形式的考试方式, 增加对学员能力素质的考核, 避免一考定终身。考试方式改革, 有利于学员自觉提高自身的能力素质, 提高学习的积极性。

对士官学员学习倦怠的思考 篇3

关键词 士官学员 学习倦怠 改进措施

中图分类号：G640 文献标识码：A

Reflections on Solider Learning Burnout

CHEN Long[1]， WANG Zaiyuan[2]

（[1] Fundamental Department， Wuhan Ordnance Officer School， Wuhan， Hubei 430075；

[2] Department of Optoelectronics， Wuhan Ordnance Officer School， Wuhan， Hubei 430075）

Abstract Learning burnout is a phenomenon noncommissioned military academy currently prevalent in the study participants， has become a major factor affecting student health and learning sergeant efficiency. According to a recent teaching experience， analysis of the non-commissioned officers learning burnout causes and propose some targeted improvements.

Key words officer school； learning burnout； improvement measures

随着部队武器装备体系化、信息化、自动化程度显著提高，对士官的装备保障能力提出了更高的要求。目前，士官的教育培训主要是由军队士官院校承担。近年来，通过吸收地方职业技术院校的先进教学理念、优化教学内容、丰富教学资源、改进教学方法等举措，大大提高了士官学员的培训效果。但是受家庭文化、社会风气、部队特点、院校学风等多方面的影响，“不想学、不愿学、学而无用”的倦怠之风在士官学员中日渐突出，已成为影响士官学员身心健康和学业质量的普遍问题。

1 士官学员学习倦怠的表现和危害

学习倦怠是指学员对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，感到疲倦、沮丧和挫折，从而产生一种身心疲惫的心理状态，并出现一系列逃避学习的行为。如对学习没有兴趣，情绪低落，理论课不听讲打瞌睡，实践课不操作磨洋工，课余时间不温习打游戏，考试只求“60分万岁，多一分浪费”等。

士官学员学习倦怠容易带来比较严重的后果。从学员角度来说，学习倦怠容易使学员出现心理方面的偏差，如自尊心受挫和自信心缺失。从学校角度来说，学习倦怠容易带坏学习风气，影响教学工作的正常进行，甚至会影响高技能士官人才的培养。从部队的角度来说，学习倦怠导致学员的专业知识不丰富，专业技能不扎实，装备保障能力较弱，毕业后不能胜任岗位工作。

2 士官学员学习倦怠的原因分析

总的来说，士官学员学习倦怠是由于学习动机的缺失造成的。但学习动机缺失的原因是多方面的，如社会风气、院校条件、个人因素等。笔者认为，个人因素和院校条件是最为重要的两个方面。

2.1 个人因素

目前，大部分士官学员为“90后”和独生子，离不开网络，思维活跃、个性突出、好奇心强、知识面广，但是也存在叛逆张扬、不愿吃苦、意志薄弱等不足，平时喜欢听夸奖，不能挨批评，抗压能力差，自控能力差，团结协作意识不强等。他们的理想、信念和价值观还不完善，还无法把学习上升为一种高度自律自觉的行为。因此，他们在学习上存在一些认识上的偏差，主要表现为：（1）大部分学员认为所学专业对自己日后的工作和生活没有多大意义，不愿学；（2）部分学员认为自己基础太差，跟不上学习进程，自暴自弃，不想学；（3）个别学员来学校根本不是学习而是为了休息，逃避部队严格的管理和高强度的训练等。这些学员对专业学习的重视程度不够，学习动力小，无法从学习中获得满足感和成就感，从而导致自我效能感的缺乏，更加没有学习动力。

2.2 院校因素

（1）专业课成设置不够合理。专业课程设置与部队实际岗位有所脱节，不够科学，教学内容偏理论，不能贴近部队装备，技能培养不突出，与部队实战要求还存很大差距，不能反映新装备保障任务的需求。

（2）教学资源不够丰富和多样化。教育在授课时不能落到装备实处，学员在学习时不能得到充分的实践练习，导致学习积极性和兴趣的降低。教学资源的缺乏主要体现在教学装备和仪器设备数量和质量不能满足教学需求。随着培训层次和学员人数的增加，教学装备和仪器使用频繁，质量下降，该矛盾更加突出。

（3）教员队伍素质有待进一步的提高。学员爱不爱听课，愿不愿意动手实践，会不会主动思考，都与教员队伍的素质有着最为直接的关系。目前，教员队伍存在的问题主要集中在：①年轻教员居多，对装备的认识和理解不深刻，教学经验不够丰富；②对地方职业技术教育的先进理念学习吸收不够，教学方法和教学形式较为单一；③部分教员只注重课堂教学，忽视了育人工作。仅满足于完成教学任务，缺乏与学员的双向沟通，对士官学员的鼓励和引导不够。

（4）教学管理偏离教学中心目标。学员旅（队）的日常管理目标主要是不出问题，没有体现围绕教学这个中心目标。没有很好地处理体能训练和专业学习的矛盾。在日常教学管理中，有些学员不好管，个别教员不敢管，担心对学员管理太严而被学员给差评，影响授课排名。

3 士官学员学习倦怠的解决措施

从学员方面来讲，要逐渐改变对专业学习的认识偏差，树立正确的学习观，把专业学习与岗位任职工作联系起来，根据实际情况调整好自己的动机水平，不断增强学习兴趣和热情，提高学习效率，使自己体会到专业学习的成就感，逐渐解决学习倦怠问题。

从院校方面来讲，一是要想办法培养学员学习专业的兴趣，激发学员的学习热情。应通过各种手段进行教育、引导，增加学员对专业的了解，使其知道学什么、怎么学，帮助学员分析自身的特点并进行适当的引导，找到学员自身所感兴趣的方面，并加以训练和鼓励，以帮助他们缓解学习怠倦。

二是要深化教育改革，调整课程设置。摒弃那些落后的教育思想和教学内容，建立以提高学员装备保障能力并能适应部队装备发展的教育体制，使装备教学更加贴近部队实际，贴近装备发展。优化专业课程设置，加大实践教学的比例，在教学中融入新装备、新技术和新战法。

三是要努力增加和丰富教学资源，如加大教学装备投入力度，增加装备数量，为装备教学提供基本保证。同时，丰富其他形式教学资源，鼓励教员根据教学需求开发和研制实用、好用的示教模型、训练模拟器、多媒体教材等。

四是要不断强化教员队伍的素质。一名优秀的教员对学员的影响是多方面的。学员对课程感不感兴趣，往往取决于教员的授课水平和人格魅力。教员队伍应逐渐向“双师型”教员队伍过渡，既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的实践能力和丰富的装备维修保障工作经验。

参考文献

[1] 韩艳荣，夏倩.我国高职学生学习怠倦问题研究[J].教育与职业，2010（36）：191.

[2] 连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生专业承诺、学习怠倦的状况及其关系[J].心理科学，2006（29）.

[3] 杨丽娴，连榕.学习怠倦的研究现状及展望[J].集美大学学报，2005（6）：54-57.

[4] 黄卫平，李潜.大学生学习怠倦原因及对策[J].思想教育研究，2007（4）：54-55.

6学员培训须知 篇4

1、学员注册前请认真查看本文件夹中所有文件内容；

2、注册码每人一码，如出现错误，将无法补领；

3、注册过程中，要认真按照要求进行。

4、学员需按照《学员学习日程安排表》按时、保质完成培训任务；

5、所有作业、工作案例、工作总结需严格按照要求完成，不得抄袭。

“团队凝聚力”课程学员须知 篇5

因应《团队凝聚力训练营》课程的特殊性，为确保课程顺利进行，达到最好的学习效果，请各位学员务必参阅以下内容：

会场规则:

1.2.3.4.5.6.课程进行期间，确保你的通讯工具不会影响到你和他人的学习。课程进行期间，严禁吸烟、来回走动，不得交头接耳或故私自外出。两天时间及含有酒精饮料。以免影响课程品质。两天请全程佩戴胸卡，未戴胸卡，不给予进会场，请妥善保管。请您不要携带

课程说明：

1.本课程为两天一夜全封闭式，请您预先安排好工作及生活时间，全程投入才能达到至最佳效果，不允许中途加入、离场或换人。

2.本课程中部分环节会有轻微身体活动，故学员须着休闲服饰，穿休闲鞋，女士不穿裙子、高跟鞋

3.两天的学习以结果为导向，下课、用餐及休息时间由课程进度而定。学员可在休息时间补充食物、增强体能。学习的前一晚请休息好并做好准备。

4.本课程不适合以下人员参加：

 患有严重的疾病，例如：高血压，心脏病，哮喘，癫痫病等。

 在过去的一年中曾做过手术者，如：头脑部手术，胸部手术，腹腔手术，骨科手术等。 已怀孕或分娩未满三个月者。

 正在或曾经接受精神治疗或心理辅导，因受情绪困扰或重大压力，而可能严重影响您的精神状态和心理健康者。

学习建议：

1.2.3.4.5.开放心态：了解与接纳不习惯的人、事、物的能力，决定一个人人生的容量。全程参与：课程各环节之间有内在的联系，任何环节的缺失都会影响到您的收获。空杯归零：放下自己，不要让自己的优秀妨碍自己的卓越。全心体验：课程若干环节是通过一些互动、游戏来体验，全心投入才有最深感悟。学习体会很多是来自分享的过程，分享是你表达自己的体验和聆听别人体验的一个过程，请在每一个环节务必用心参与，相信你的投入有多深，感受就有多深。

6.尊重保密：学习分享过程中，对他人情感表达要尊重，7.参会人员须保证自愿参与，如有

8.个人的与他做事的有绝对的关系，相信您的全力以赴，必将使您的高峰。

对以上内容，我已认真阅读并承诺遵守、配合。

确认人：

学员学习须知 篇6

一、用新颖的教学内容激发学习兴趣

学员的学习兴趣来自于对新颖教学内容的注意。新鲜事物的痕迹激起的反应是强烈的, 客观上容易引起人们的注意, 从而引起兴趣。教学就是要以新颖的教学内容引起学员的注意, 使其学有得。

教学内容不能脱离教材, 但又要新颖, 这就要做到:一要抓准问题, 具有鲜明的针对性。要针对学员的所需、所思、所用及时用新案例、新知识、新时事、新信息来充实拓宽学员视野, 给学员以新的启迪。二要设置合理的学习目标。教员应帮助学员制定清晰、具体且具有挑战性的目, 让学员能够比较容易地观察到自已在学习上所取得的进步, 增加成功经验, 增强学习兴趣, 而学习兴趣的增强反过来又促使学员为自己设定更富有挑战性的目标。

二、帮助明确学习意义端正学习态度

学习虽然有轻松、活泼的一面, 但治学的根本态度是严肃、认真的。教员在教学中首先要让学员了解学习的意义和目标。因此, 在每一单元或模块教学之初, 教员必须让学员了解以下的内容:即将学习的是什么 (是知识还是技能) ?用什么方法学习?怎样进行考核?学员了解这些问题后, 就会对自己的学习有了目标与方向, 这种有准备的心理就会调整他们对学习的态度。此外, 还要通过严肃的考试、考核来促进他们端正学习态度。

三、运用合理的方法激发动力

在课堂上激发学员学习动机的方法有以下几种:

(一) 创设问题情境

阿特金森在其成就动机理论中指出, 在现实的学习活动中, 存在着两类学习者, 即力求成功者和避免失败者。当问题的难度系数为50%时, 学生的学习动机最强。因此, 在学习过程中, 如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西, 或者是去学习力不能及的过难的东西, 学生都不会感兴趣。问题情境是一种适度的需要学员努力克服而又力所能及的疑难情境。作业难度是构成问题情境的重要因素。为此, 教员要熟悉教材, 掌握教材的结构, 了解新旧知识之间的内在联系;还应该充分理解学员已有的认知结构状态, 使新的学习内容与学员己有的发展水平构成一个适当的跨度。

(二) 根据作业难度, 控制适当的动机水平

教员要根据学习任务的不同难度, 恰当控制学员学习动机的激起程度。学习任务较容易时, 应尽量使学员集中注意力, 使学员尽量紧张一些;而在学习较复杂和课题较困难时, 则应尽量创造轻松自由的课堂气氛;当学员遇到困难或难题时, 要尽量心平气和地引导, 以免学员过度紧张和焦虑。

(三) 让每个学员都有成功的体验

学习动机是追求成功的内在动力。假如追求成功的结果屡遭失败, 学习动机自然不能维持。因此, 教员必须针对学员的个体差异, 让每个学员都能获得成功的体验和满足, 要充分创造学员动手动脑的机会, 让他们在实践活动中肯定自己的价值。同时教员对学员作业进行评定时, 不宜用团体标准, 而应把个人的进步作为成功的指标。

(四) 适当地运用表扬和批评来强化学员的学习动机

受教员重视、喜爱、信任, 经常得到教员关心的学员其自我效能感一般较高, 经常受到教员批评、很少表现出信任和寄予希望的学员其自我效能感往往较低。在对学员进行批评的时候, 要注意态度和方式, 要让学员感受到教员的友善态度, 让学员明白教员对自己的批评是善意的, 是对自己的爱护, 目的是帮助自己成长进步, 这样学员就容易接受。

(五) 恰当利用教员对学员的期望

教员是学员的一面镜子, 学员比较重视教员对自己的评价, 教员通过直接或间接的方式表达出来的对学员的学业期望和学业能力的评价, 会潜移默化地影响学员的学习动机。受教员喜爱、重视、信任的学员学习劲头大, 学习动机一般比较高, 而经常遭到教员批评的学员其学习动机往往比较低。在教学过程中, 教员向学员传达积极期望和暗示, 即教员相信学员是可以培养的有用之材, 学员是有发展潜力的, 这种期望和暗示可以增强学员对自己能力的信心, 同时也可以使学员感受到教员对自己的关爱和友好态度, 这样学员为了不辜负教员对自己的期望, 会通过努力学习来实现教员对自己的期望, 产生较强的学习动机。

(六) 适当进行归因训练, 促使学员继续努力

心理学的研究认为, 把成败归因为不同的因素, 会对学员的情绪、学习动力产生不同的影响。因此, 教员要引导学员进行积极的归因训练。当学员获得学业成功的时候, 引导学员对个人进行肯定, 把成功归因为努力、能力、态度、信念、所使用的有效学习策略等个人内部因素, 能提高学员的自我效能感, 有助于激发和维持随后的学习动机, 产生积极的学习行为;如果学员对某个学科学习态度很认真、也很努力, 但学习效果仍不理想, 则要引导学员归因于学习方法不对、认知策略使用不当、缺乏与教员和同学交流等经过努力可以改变的可控因素, 使学员看到还有成功的希望, 继续努力学习下去。形式上可以通过小组先行讨论, 让学员自己分析成败原因, 再由教员进行全面分析, 对其积极的归因方式给予激励, 对消极的归因做合理的引导归因。另外, 还可以运用强化法, 定期让学员完成一定难度的任务, 对于那很少做出积极归因的学员要给予暗示和引导, 促使他们形成较为正确的归因倾向。

摘要：学习动力是影响学生学习效果的重要因素, 教员应当重视学习动力的激励。学习动力的激励可从激发学习兴趣、端正学习态度、运用合理方法激发三个方面着手。

学员学习须知 篇7

关键词:军校;激励;动力

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)21-0101-02

党的十六大指出,为适应世界军事变革的趋势,要“培养大批高素质新型军事人才”,军队现代化建设离不开高素质新型军事人才,我军现代化的跨越式发展,也必然要求高素质新型军事人才。因此,高素质新型军事人才的培养在我军的现代化建设过程中具有重要的战略地位。特别是在新军事变革的时代背景下,增强学员的学习动力,使之为我国国防事业做出应有的贡献具有重要的意义。

1当前军校学员学习现状

军校学员是大学生群体中的一个特殊群体,他们自从考入军校,穿上军装的第一天起就吃“皇粮”,领津贴,毕业后全部统一分配到基层部队,没有就业压力,就缺少了青年学生应有的学习动力。

目前,在军校里很多学员在军校生活了一段时间后不知道自己要干什么,失去了奋斗目标,有相当一部分学员学习状况不够理想,出现了不刻苦学习、学习目标不明确、厌倦学习、逃避学习等一系列学习动力不足的现象。如何改变学员学习动力不足的现状,采取有效的策略以激发他们的学习动力,已成为当前部队建设工作中需研究解决的一项重要问题。

2影响军校学员学习动力的因素

2.1多样化的价值观

中国与世界的互相交流以及社会的进步导致了现在社会生活和人们思想的多元化,各种各样积极的、消极的价值观不断产生,强烈冲击着以往的价值观形态。追求生活的高品质不再

为人所不耻,对个性的张扬和自我能力的展示和“推销”改变着以往人们对于“谦虚”的熟悉,许多过去不可想象的事物与行为,甚至被视为反面的违反社会伦理道德的行为也大行其道,并日渐获得更多人的认同。尤其是来源于地方高中的军校学员,受这些价值观的影响并不比同龄人少,军校的严格治理也并不能完全阻隔社会给军校内部带来的影响。积极的价值观固然会对学员的学习动力起促进作用,但消极的价值观更能导致学员的熟悉偏差,使他们的爱好集中于一些无聊的甚至消极负面的事物上。

2.2复杂的情感

社会的发展已经表明这样一个事实:快节奏的生活和巨大的社会压力导致了人们的精神日益紧张,情绪更加复杂,患心理疾病的人数日渐增多。军校学员本身已经历十二年的学习,经受了各种小考大考的压力,如此长久的紧张状态很大地影响了他们的情感,情绪往往易波动,甚至产生巨大的起伏。这其中既有理想中的军校生活与现实的差距,也有人际交往中的问题,还有日常生活中各种琐事对心情的影响,其中比较具有代表性的现象是军校本身规则的治理制度,使得很多好学的学员不能很好的全身心投入到学习中,使他们产生怨言、消极和排斥的心理,这种状况也对他们的情绪产生了不利的影响。

2.3认知水平

认识偏差可能导致负面影响。认知因素中更深层次的和更细致的理论研究结果可分为以下几个方面:效价和期望评价、自我效能感、目标意识、归因作用、认知冲突。应该注重的是,目标意识中只有当诱因和目标相一致时,二者才能在同一客观事物上获得统一。当军校学员对自身的评价是积极的时候,他的学习动力就会增强,反之则减弱。尽管这种判定是主观方面的,但是积极的自我评价往往会激励学员为了一个目标而付出更多的努力,完成可能在消极自我评价下无法完成的任务。因此,高水平的认知和自我评价水平可以让学员对自己作出正确的评价和熟悉,既能够量力而行,也不至于眼高手低。若学员的认知水平不高,对自身的评价不客观不准确,则要么一味地将自己评价过低,最终丧失学习的动力,要么总是认为自己很了不起,但总是由于自己的好高骛远处处受挫,反过来也会打消学习的积极性,这两个方面的影响最终会使学员的学习动力下降。

2.4不同行为产生结果的影响

这种影响有两条作用途径:第一,对行为的强化作用;第二,通过对自我效能感的影响反作用于行为。前者的发生基于个体行为和强化的相互作用。行为的结果引起了强化,强化作用又对下一步的行为产生了激励。心理学家麦克格罗的研究发现,外在强化手段有助于孩子完成有规律的、刻板的任务。对启发性任务的完成却起到阻碍作用。而学员努力学习所带来的正面结果则可能经由第二种作用途径,即提高学员的自我效能感来达到正面的有益的强化。美国的乌拉罗格拉等人考察了大量的研究报告,分析了2322项动力测量与学业成就之间的相关,发现其中98%是正相关,即高的学习动力水平有助于取得高的学业成就,高的学习成就也能增强学习动力的水平。

3采用激励手段增强学员的学习动力

激励(Motivation)一词是外来语,它含有激发动机、鼓励行为、形成动力的意义。所谓激励是指根据每个人的需要,利用某些事务对于人的吸引力,调动人们的活动积极性,充分发挥人的潜能的过程。而把激励概念引入教学管理中,就有了新的含义。正如美国管理学家贝雷尔森和斯坦尼尔博士在《人类行为:科学发现成果》一书中所指出的那样:“激励是人类活动的一种内心状态。”第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段,也是心理教育的重要原则。

行为科学的实验也证明:一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥到20～30%,如果受到充分激励,能力就可能发挥到80～90%,这说明充分运用激励机制是促进学员积极主动学习的重要举措。

在大学教育中采用激励,能使学员的智力、动手能力和创新能力得到最佳发挥。实施激励的方式多种多样,本文针对军校特点主要介绍以下几种方式:

(1)营造良好的激励环境,利用激励环境进行激励。人是环境的产物,可以说,有什么样的环境就有什么样的人。环境与一个人的成长有着密不可分的关系,一个良好的激励环境能促使一个人健康成长。古时候“孟母三迁”就是一个最好的例证。

(2)在教学中,采用激励性语言对学员进行激励。不轻易否定学员的观点,这样会给学员的心理带来不安全感和怕受批

判、紧张的情绪,容易抑制学习的积极性和主动性。任何时候,教员都应及时用激励性语言鼓励学员:“你真了不起!”、“你真不简单!”、“看,我们的学员多伟大!”;即使学员做得不够好,也可以对学员说:“你做到这一步确实不容易,你已经努力了。”教员这种激励性的语言无疑会增强学员的学习信心,有利于调动学员学习的主动性和积极性,有利于创新能力的培养。

(3)采用积极的目标激励。每个人都有自己的目标,大到人生理想的追求,小到某一具体行为的实现,在学习上也一样。一个人的目标一经确定,他就会把它作为行为方向和行为尺度的舵,有着积极的导向作用。因此在课堂教学中,教员应因人而异,为每个学员制定适合其自身发展的目标,用目标激励他们的学习主动性和积极性。

(4)利用期望激励的能动作用对学员进行激励。每一个学员都是具有独立人格的个体,都渴望得到别人的注意。皮格马利翁效应证明:如果教员能够准确地把握每位学员的认知特征和人格特征,形成恰如其分的期望,那么这种期望就会产生巨大的力量,激发学员内在的潜能,并转化为积极实践的动力。

(5)对学员实施情感激励。学员的学习活动需要认知和情感共同参与。有研究表明:学员的学习情绪良好,大脑皮层就会处于积极思维状态,就易于激发思维力、想象力和创新力。学员正处于青春发育成熟期,对情感敏感并渴望得到情感,特别是真情或友情。在教育学员时,要抓住时机,巧妙激励学员。应和学员建立真诚的友谊,用自己的真情点燃学员心中的圣火,用真情温暖每一位学员。真诚、无私坦荡的微笑,激起的是学员乐观、自信、善良和友好的品性,以及由此而点燃的积极乐观的进取精神。

(6)利用榜样的激励作用进行激励。榜样是无声的教育,树立先进的榜样,对学员的激励作用不可低估。而榜样可以是多方面的,可以用部队的先进事迹和典型激励学员,还可以用发生在学员们身边的无数感人的故事来教育和激励学员。教员平时应多注意收集这方面的信息,因势利导,树立先进典型,进行大力宣传,这样就会大大地激发学员的学习主动性和积极性。

(7)合理利用归属激励。每个远离父母的学员都强烈希望得到他人的认可。如果能感受到在集体中有地位,就会产生一种积极向上的动力,从而加倍努力。要善于通过这种形式,使每一位学员都融入到集体之中,使他们在部队中找到自己的位置,满足个人的心理需求,从而提高其学习主动性和积极性。

(8)充分利用竞争激励。有竞争才有发展,才能有所提高。培养学员强烈的竞争意识,在竞争中寻找差距,寻找优势,确立新的标准,明确努力方向,这不失为一种很好的激励方式。

(9)重视对学员进行挫折激励。挫折具有强大的激励力量,能促人觉醒、催人奋进,很多时候甚至比正面激励的力量更大。但是由于生活水平的日益提高和在父母身边受到过分呵护,当代学员的受挫能力普遍较差。这些年来见诸报端的大学生、研究生跳楼自杀或者杀害他人类似事件时有发生,这与缺乏忍耐挫折的能力密切相关,所以提高学员的受挫能力势在必行,责任重大。

On the Use of Incentives to Enhance Cadets’ Motivation

Shi Ruiting

Abstract: The right incentives can excite a human potential, which is equally important in the education and management of military academy students. In this paper, by analyzing the current status of cadets and the impact of students learning motivation factors, the author proposed that incentives can enhance motivation of students.

学员学习须知 篇8

第一学期开设：1.开放教育入学指南2.邓小平理论3.英语（I1）4.管理学基础5.社交礼仪6.公共行政学7.政治学原理

第二学期开设：1.英语I（2）2.公务员制度讲座3.办公室管理4.个人与团队管理5.人力资源管理6.社会学概论 7。职业技能实训

第三学期开设：1.监督学2.社会调查研究与方法3.行政组织学4.应用写作（汉语）5社区治理6.法学概论

第四学期开设:1.毕业论文2.社会实践.(2012年秋季开学)

1.每年3月20日及9月20日左右开学，开学两周内交清考务费和书费，否则不予报考。2学习形式：A、面授辅导（每月面授一次）B、网上学习C、小组讨论等

3纪律要求：A、要求按时到校听课；B、获取近期的学习任务及其它事情的信息；C、若有事不到校者主动请假。

4登陆河南电大在线平台、中央电大在线平台、学习网上资源及获取各方面信息。

家长学员学习心得 篇9

一年级袁梦曦家长袁伟

去年，家长学校刚开学时，我可是怀着一份怀疑、纳闷和期待的心情去迎接的，总以为这样的几次演讲能学到什么，在家庭教育观上难道会有什么帮助吗？但是，经过这一年下来的几次专家、老师们的精彩专题讲座，使我确实获益匪浅，从而对家庭教育的观念、方法上有了很多的改变以及新的想法，下面我就谈谈自己的一些想法。

孩子是父母的宝，也是我们生命中的最重要的瑰宝，对孩子的教育可是比生命还重要，如果没能好好的教育自己的孩子，他将来不只是社会的负担，更是我们自己的负担。但是随着社会的快速变迁，教育孩子变得比以前更困难而且复杂，因为孩子获得信息的速度太快，来源也太多，常常因为如此，孩子无法分辨对与错？这个时候，孩子就需要大人的引导，尤其是父母，因为他们可是孩子的第一任老师，也是对孩子成长中影响最大的人，所以以身作则是非常重要的，你希望孩子往哪个方向走，你就必须努力做孩子的榜样，不要以为是大人在教育孩子，其实在这互动过程中，我们从小孩子身上学到的远比小孩从我们身上学到的更多，所以不要吝啬于和孩子接近，他们的纯真可爱，更能净化升华我们的心灵。

除了做好父母的榜样外，在现实生活中，我发现在很多方面都是我们父母应该要引起重视的，比如：

1、想太多，对儿女有过多的担心，例：担心孩子作业跟不上、生活不适应等。

2、做太多，替儿女承担太多的责任，例：替孩子拿书包、复习课业等。

3、骂太多，情绪迁怒时，不理性的话往往脱口而出，结果挫折了孩子的自尊心，也造成亲子关系恶劣。

4、给太多，无论是物质生活的补偿，或是口头上的赞美，有时给了太多，造成孩子不知感恩或自我膨胀。

5、要太多，为了不让孩子输在起跑点，结果安排了过多的学习，让孩子大感吃不消。

6、玩太少，亲子之间太少有趣的休闲活动，欠缺开怀大笑的共同回忆。

7、爱太少，父母当然关爱孩子，但在行动表达上，总是不够具体和明确，使得亲子相处上减少了互动的润滑剂。

8、知太少，可能忙于工作，可能忙于家事，往往忽略现代信息吸收，亲子之间只能谈些日常琐事。

总之，每个孩子都有不足或缺点，每个孩子都有向上向善的心，都有其闪光点。做为孩子的第一任教师，我们更应完善自己，以一颗尊重的心、平常的心、宽容的心去对待孩子，以便能促进孩子的身体和心灵的全面健康发展。

老师们，辛苦了！

家长学员学习体会

二年级赵满家长赵军

我是二年级学生赵满的家长。教育孩子我始终认为孩子的生活习惯和个性最要紧。但怎样教育总觉得无从着手，经过家长学校的学习，我有一种豁然开朗的感觉总结有以下几点：

一、要时刻关心孩子，做孩子的好朋友，多倾听孩子的心声，这样针对问题马上加以引导，得以解决。

二、养成好的生活习惯，这对孩子终生有益。

三、培养孩子的自信心并具有乐观开朗的心情，对挫折不灰心，不气馁。

四、使孩子具有发现问题，分析问题，解决问题的能力，并不光光指学习上、生活上尤其迫切。

五、培养孩子的动手能力。孩子寄宿于学校，一周来一次。少接触社会和生活上其它的同学。周末这几天我就刻意安排，不要使孩子成为一个书呆子。

罗马不是一天建成的，作为家长，我始终认为教育是一件大事。

成功源于细节，本着这样的理念教育孩子。以上是我的一些想法。我希望老师针对安琪的问题，给我提出一些适合她的教育方法，共同使她通向成功之路。

家长学员学习体会

二年级张梦云家长张兴武

首先感谢学校为我们家长提供了这么好的一个学习机会，通过学习，使自己对如何教育和管理孩子有了新的认识，受益匪浅，下面就谈几点学习体会：

一、父母是孩子的第一任老师，家庭教育的重要性

家庭教育对孩子的成长极为重要，有着学校教育和社会教育不可替代的作用，家长对孩子的成长有不可推卸的责任，创造一个和谐的家庭生活对孩子的成长是非常重要的，父母在生活中的点点滴滴都应做好榜样。

二、激励孩子的学习兴趣，帮助孩子找到自己的长处

在平时学习过程中，孩子遇到困难时，父母应当鼓励孩子并教孩子应对困难。当孩子有进步时，应及时给予表扬、鼓励，培养鼓励孩子的学习兴趣，经常寻找孩子的长处，并予以鼓励。

三、时刻关心孩子的学习成绩，正确看待孩子的成绩分数

父母要关心孩子的学习成绩，帮助孩子纠正不良的学习方法，在学习上如果孩子进步较慢，父母不要太注重成绩；如果孩子确实努力了，就行了，不要急于求成，不要把分数看得太重，正确引导孩子的学习方法，学习目的，作为低年级的孩子更为重要。当然不能在孩子面前说出分数不是太重要的话。

四、家庭教育与学校的配合 要使家庭教育效果好，家长做到与学校教育保持一致很重要，经常与老师沟通，了解孩子在校在家的情况，通过家庭与学校配合，使孩子在德、智、体、美全面发展。我觉得，如果孩子能把老师和家长当作自己的知心朋友，有苦恼倾诉，有欢乐共享，那就是我们家庭教育和学校教育的成功之处。

五、家庭教育和社会教育配合

孩子长大必须进入社会，作为家长应从小让孩子感受社会的责任，在平时生活中，应多传播一些社会上的好人好事，作为一个公民应尽的义务等等。从小培养一个孩子正确的人生观。

家长学员学习体会

六年级浦子炎家长浦洪斌

儿子很贪玩，在班级上成绩不是很好。以前，我总以为，孩子入学以后，特别是晚上寄宿在学校，交给老师管了，学习上的事我们家长不用操心了。

万幸！学校开设了“家长学校”，才使得我们不置于走入家庭教育的误区。

其实，这是一个极其不负责任的想法。家长学校教会我们：学校教育+家庭教育=成功教育。父母是孩子的第一任老师，也是孩子成长中对他影响最大的人。更让我明白孩子需要的不仅仅是丰厚的物质享受，更需要我们父母真诚的爱。所以我带动我爱人一起，在儿子礼拜天时尽量陪在他身边，辅导他做作业，帮他检查作业，而且还认真检查他一星期的考试，并弥补一下他薄弱的地方。同时也抽时间陪他一起玩。虽然儿子进步不是很大，但做作业的态度比以前好多了，成绩也比第一学期稍稍进步了一点。有进步就是好事，而且我相信只要我们继续努力肯定会取得更大进步。

在家长学校中，我懂得了，读书不是衡量一个孩子好坏的标准。一个“智商”高的人，不一定成功。但一个“情商”高的人在他的人生道路上反而能成功，这说明一个人的道德品质有多重要。所以，在抓他学习的同时，我更重视他性格上要开朗、大方，懂得感恩，知道尊敬师长，同时更要爱护弱小。更加反复强调要遵守学校纪律，因为只有生活习惯良好的人，学习习惯才会相应的好。反之，也一样不会好。但儿子活泼、好运，纪律概念较差，但我相信，通过老师、孩子和我们的共同努力，他肯定会改善，并做得很好！

以前，我们教育儿子总以自己的方式，作为父母，我们往往只去要求孩子，让他成为我们需要的人。总是批评多于赞美，而从来不去想孩子的感受。牢记着曾经的一句古训：“棍棒出孝子。”凡是儿子出一点点的错不管大小，只知道一味的指责，不问青红皂白。通过家长学校让我知道一定要用赞美的心去对他，用赞美的眼光去看他。每个孩子都是优秀的，都有很多很多的闪光点。真实地评价孩子，该赏识时一定要适度赏识，但犯错时一定要及时纠正并适度批评。

家长学校的开设，还有一个很大的好处，就是家长之间的交流多了。通过家长之间彼此交流，让我深刻明白其实孩子终究是孩子，我们家孩子有的“毛病”一般孩子都有。不是我们的孩子不优秀，而只是因为他们还只是孩子。所以，我领悟到不能过分苛刻要求他们，让他们多一些童年的快乐。

每个孩子都是优秀的，我相信：优秀的孩子+优秀的老师+优秀的学校=将来成功的人。

家长学员学习体会

六年级张文豪家长张建红

通过家长学校的学习，我本人主要归纳为三点：沟通、理解、以身作则。

“望子成龙、望女成凤”，我想是我们每个做父母所盼望的。现在的小孩都是独生子女了，有更多的人疼爱，难免有时养成了骄纵的脾气，所以，我们家长在孩子教育上的精力就要更多了，且显得尤为重要了。

其实，我觉得孩子和老人一样，最需要的还是我们的关心与理解。说到“理解”这词，好像对于我家焕焕来说还过于成熟了点。通过家长学校的学习，我觉得父母与孩子的沟通最好是建立在平等上，不要一味地觉得自己是长辈，而把自己的意愿、想法强加于孩子。只有与孩子更好地沟通，听取他自己的意愿，觉得正确合理时，当然就可以把自己的想法完全抛开，让他做自己想做的事。这样，孩子从小就有自主意识，也不失为一个培养孩子独立自主的方法。

自己遇到问题能有自己的想法，也能找到自己解决的方法。当然了，想要孩子有良好的习惯，我们作为父母是孩子的启蒙老师。因此，父母的言传身教也是很重要的，从小要给孩子灌输正确的生活理念，让其养成良好的生活习惯。

当我家焕焕进入小学读书时，一下子让我觉得对于孩子的教育又增加了新任务。现在，我不仅要关心孩子的身心健康，还要关注他的学习。当然，让孩子接受教育不仅仅是为了让他接受知识教育，还要让他学着与他人的和睦相处，让他树立乐于助人，团结友爱的好思想。焕焕的学习我也是特别关心的，周末督导孩子完成作业已成为我的首要任务了。有时，他也会发点脾气，毕竟还是孩子，难免会有任性时，而这时就必须和他慢慢沟通了，打与骂反而没有效果。“沟通”他反而能接受。和老师的沟通我也觉得有必要的，只有教师与家长相互了解、交流才能更好的知识孩子的性情，利于孩子的教育。

最后，想说的是孩子的教育不仅需要理解、沟通，更需以身作则。

家长学员学习体会

四年级方毅家长方伟

家长学校的学习过程是每个家长心灵不断刷新、不断改进的过程，主要的感受有以下几点：

1、父母首先要改变好自己

原来我对孩子总是有很多规范和要求，而忽视了对自己的行为细节的要求，通过家长学校的学习，使我感触很深。有一次，要吃饭时孩子没洗手，我要求他去洗，孩子直言：“妈妈您总是要求我每次饭前洗手，而您自己有时经常没洗手。”这句话触动了我，我们父母往往一个小小的细节行为，就会影响到孩子，他会效仿我们，因为父母是孩子的第一任老师，也是在孩子成长中对他影响最大的人，父母的一言一行可直接影响孩子的一生，父母的失误也会耽误孩子的前程，既然我们都希望自己的孩子以后能够成才，必须按照正确的人生观来对待人生的理解，成为孩子的先导者，给孩子一盏明亮的指路灯，去照亮孩子美丽的心灵，指引好方向，把孩子真正引导成为一个成功者。

2、要了解孩子，善于沟通

原来我忙于工作，这也是目前大部分家长一个共同的理由，所以对孩子不是很重视，不是很关心，总是在仓促的时间强求孩子按照自己的旨意做这做那，孩子只能被动地执行，对孩子缺少心灵的交流也就体会不到孩子在想什么，想要做什么，通过学习，使我认识到作为一个好父母，必须要了解孩子，善于倾听，多花点时间精力，通过交流真正了解他的需求，从而去积极发挥他的主观能动性，开发他的各种思维能力，发掘他的智力潜能，培养他广泛的兴趣爱好，开阔视野，让他自己去经历各种事情，并要求他自己去分析判断错与对，而不去干涉他，要尊重他，但在过程中及时要给他修正，并加以引导。要及时端正他的行为习惯，有时用具体的案例纠正他不良的习惯，指出不良习惯的后果，这样效果会更好，树立他的自信心，还要鼓励孩子多动手，多动脑，多实践，从实践中掌握真正有用的东西。

3、通过学习，使我认识到作为家长要清楚明白这样一个道理：在孩子成长的人生道路上，你不能够陪伴他一生，不能够帮助孩子一辈子。留给孩子物质上的财富，不如留给孩子精神上的财富，不如教给孩子一个良好的学习和处世习惯，留给孩子良好的做人的人生哲理，才能够让孩子真正受益一生。

家长学校，谢谢您！

家长学员学习体会

六年级宋丹家长宋伟

时间过得真快，不知不觉中孩子在学校已度过了六个学年，而作为学生家长，通过家长学校的学习，同样也学到了教育孩子的不少知识。

一、教育孩子不光是学校的责任，而父母更是孩子的第一任老师。回想起权权刚进实验学校的时候，当时我心里确实感到轻松了许多，他的学习情况我只要向老师了解一下就行了，老师会教的，不用我去督促了，可是通过家长学校的学习，才知道这种想法完全错了，家长的一言一行其实时刻影响着孩子。

二、家长学校中提到“中国的孩子是夸大的，而不是在批评中成长的”这一点，对我来说受益非浅。以前，他问我问题时，我总是这么简单的题目都不会做吗？自己不会动脑筋吗？总是这样直接了当的批评他，责备他，结果效果可想而知，总是适得其反。可是现在我就会说，“你再好好想一下，动一下脑筋，妈妈相信你，凭你的聪明小脑袋瓜肯定能够想出来的，妈妈对你有信心”，等等之类的话来激励他。说来也怪，到最后他真能想出来，而且甭提他有多高兴了。可见这一招真的很管用。

三、家长学校中提到，表扬是重要的，但适当适时的批评也是重要的，我觉得这一点也很值得学习。有一次，我记得他低着头轻轻地告诉我，妈妈这次数学我考得最差，说话带着哭腔，虽然当时我听了很生气，但我还是忍住了，想起了批评要适当要适时，于是我就对他说：“这次考差了不要紧，下次再来过。”他听了以后，长长地嘘了一口气，这时我就转弯抹角对他说，打了个简单的比方，我就问他要是在玩的时候，丢了你最心爱的玩具，你会怎么办呢？他就说那我就会到处去找，我就说那就对了呀，要是你在上课的时候没有专心听讲，成绩就上不去了，你只要像找玩具那样努力，专心听讲，那你就能学到真正的知识了。这时他就什么都明白了。虽然他现在上课还是不那么认真，成绩还是忽高忽低，但我知道，不能老是批评当前，更应该把握时机适度批评。

以上三点是我在家长学校中感受最深的，同时也觉得最有效果的三点。、家长学员学习体会

三年级朱晓柯家长赵美玲

提起教育孩子，不少家长都是愁眉苦脸、摇头叹息。孩子长到七、八岁，是世界观初步形成的阶段，对周围的环境逐渐热知，有自己的主见，个性也慢慢培养起来，对大人说的话也爱听不听，弄的家长左也不是右也不是，打也不是骂也不是，十分头痛和苦恼。幸好有了家长学校，通过她，使我对家庭教育有了更新的认识，在尽力做好家长的同时，使我在各方面也有了一定改变和提高，现将感受浅述如下几点：

一、首先是教育观念的改变。通过学习，使我了解了学校对孩子的要求，知道了如何配合学校做好孩子的教育工作。因为我感觉孩子最听老师的话。通过学习，我明白了家长要积极投入到孩子的家庭教育之中，要和老师多沟通和交流，从而在学校和家庭之间找到一个平衡点，使学校教育和家庭教育能够有利的结合起来，以取得教育的最好效果。

二、掌握了家庭教育知识的方法，提高了教育能力。通过学习，明白了家长应怎样教育孩子，家庭是教育孩子的第一堂课，也是孩子的第一任老师。教育好坏直接影响孩子的健康成长，同时我认为在教育过程中，对孩子要有耐心，切忌粗暴。我亲身体会到，孩子有时候的“不听话”也是有他们的原因的，只要有耐心，一定能找出他们犯的错误，也只有这样，对孩子的教育才能做到标本兼治。记住这么一句话：不要以爱的名义伤害你爱的人。这可以作为每一个家长朋友时时刻刻挂在心中的家庭教育座右铭。

三、关于孩子成长的看法。通过学习，明确了要将孩子培养成什么样的人，时代要求社会造就复合型的适应时代发展需要的新型人才，我们就要把孩子培养成德、智、体、美、劳各方面发展的一代新人。在日常生活中不能单纯的追求高分、高学历，而忽视了孩子个性、意志、创新能力的培养。同时要教会孩子与不同的人共同相处，培养孩子的交往、独立生活能力，培养孩子的竞争意识及与人合作精神，让孩子将来能够成为一个健康的人。

老年大学学员学习需求与能力探析 篇10

关键词： 海南 老年大学 学员需求 学习能力

一、海南老年大学学员学习情况

（一）老年学员具有的共同特点。

老年学员的年龄一般在50—69岁之间，身体健康，具有较高的文化程度，生活有保障，基本上有离退休金，通常情况下，女性学员多于男性学员。

1.老年学员的性别构成：海南老年大学与全国许多城市的老年大学情况大致相同，都是女性学员人数多于男性学员。产生这种男少女多的现象的原因主要是：按我国现行政策规定，男60岁退休，女55岁退休，所以女性退休年龄比男性早。而且女性平均寿命长，所以老年大学女性学员的基数远远大于男性。此外，女性因为比男性更加注重营养和保健，所以女性的健康状况普遍比同龄段的男性要好，女性更有精力参与学习活动。

2.老年学员的年龄结构：老年学员的年龄结构从50-80岁以上呈正态分布，高峰值为60-69岁，在年龄结构上具有以下特点：

（1）59岁及以下的准老年人占有较大比重。59岁及以下年龄还不能算是老年人，非老年学员比重大，使老年大学学员平均年龄降低。

（2）60-69岁的低龄老年学员最多。1991年世界卫生组织规定60-74岁的人为年轻老人，75-89岁为老年人，90岁及以上者为长寿老年人。60-69岁或延长到74岁的年轻老人将是老年学校的主要学员来源。

（3）70-79岁及80岁以上较高年龄学员将始终占有一定比例，是不可忽视的高龄群体学员。

3.老年学员的文化构成：学员以高中及大专以上文化水平者居多。因为受教育水平高的老年人更具有乐观向上的人生态度和开放的教育观念，并且有良好的学习习惯，退休后他们更愿意主动接受老年教育，这是老年学员文化水平普遍较高的原因。

4.老年学员的生活有保障。在学的老年学员多数处于中等收入阶层，大部分享有离退休金，经济状况良好，生活有保障，这一现象体现了海南老龄工作的成就。

5.老年大学学员多数身体健康状况较好。健康状况良好，保证了学员有足够的精力进行学习。

6.老年学员退休前职业以教师、工程师、医生等专业技术人员和机关干部居多。

综上所述，影响老年人上老年大学的因素主要是年龄、健康、财力和文化程度。老年大学的学员特点有：一是年龄为50-70岁的低龄老人或准老人；二是身体健康，精力充沛；三是生活稳定有保障，每月有约1000元以上离退休金的固定收入；四是有高中以上文化程度。

（二）老年学员上老年大学不是为了功利，而是为了生活更积极有意义。

在老年教育中，教育的功利性已经不是老年学员最主要考虑的思想因素了，非功利的理想价值升至老年学员考虑的首位。学员上老年大学不是为了学习一技之长、用以求职谋生，而是为了提高自己晚年的生活质量，使自己的晚年生活更加积极、充实，更有意义。

有人认为，退休后的第三年龄是人生的“第二青春期”，退休以后的老年人，已完成了为社会奉献的人生职责，同时，基本完成了家庭中赡养老人、抚育子女的人生义务，大多数老年人可以从繁重的家庭事务中解脱出来，从而有了更多的属于自己的时间，因此，他们可以在自己感兴趣的领域遨游，以弥补年轻时留下的遗憾。这样的学员在老年大学的学员中占了绝大多数。他们是出于兴趣爱好来学习活动，这是一种快乐的学习体验的过程，能让学员体验到极大的身心愉悦，从中享受学习的愉快和幸福。这是老年教育需求的主流需要，这种需要也决定了现阶段老年大学的教学内容，应以休闲、娱乐、满足需求、发展兴趣的闲暇教育为主。当然，仍有些老年人希望发挥自己的特长或者学习新知识、新技能用于再就业和创业，这一部分老年人的需要也应该得到重视。还有些老年人渴望接受真正意义上的高等教育，取得文凭，因此，继续教育和补偿教育要有相应发展。

二、老人大学学员学习目的与能力分析

（一）学习意愿。

大多数学员参加老年大学学习的意愿强烈，其中干部学员的学习意愿强于职工学员，并且干部学员比职工学员更愿意来校学习。学员们都有较强的学习意愿，而且与职工学员相比，干部学员参加老年大学学习的意愿更为强烈。

（二）学习目的。

职工学员学习目的总体差别不大，相比较而言，干部学员更加注重学习带来的精神享受，而职工学员对学习的实用价值更加看重。两类学员的学习目的总体差别不大，主要集中在强身健体、满足兴趣爱好、陶冶情操、与时俱进学习新知识四个方面。然而，这四项所占的百分比和顺序略有差异，具体体现在职工学员把强身健体、身心健康作为学习目的的首选，其次才是满足自己的兴趣爱好，陶冶性情、提高修养和学习新知识、与时俱进。而干部学员把满足自己的兴趣爱好作为学习目的的首选，其次是陶冶性情、提高修养，学习新知识、与时俱进，四项中最后一项才是强身健体、身心健康。

（三）学习兴趣。

总体上看，职工学员的兴趣爱好广泛，而且两类学员在许多兴趣上具有共通性和相似性。就倾向性而言，职工学员更喜欢“外向型”的“动”，如外出旅游、体育健身、唱歌跳舞等，干部学员更喜欢“内在型”的“静”，如书法绘画、历史文化、娱乐保健等。从学习的内容来看，多数老年学员选择学健身，他们选得最多的是保健、娱乐锻炼等内容的课程，说明老年学员最关心健康，他们意识到只有身体健康，才能提高生命的质量。也有不少学员选学了装裱、书法、文史、国画、摄影、文艺、声乐、器乐等内容，这是老年学员根据自己的兴趣爱好来选择学习方向。

（四）学习能力。

学习能力通常是指掌握新知识、新技术，获得新经验的一种潜在可能性。大部分老年人学习能力其实不弱，他们每周可参加4天的学习活动，能同时选修多门专业课程，学有所成的愿望比较强烈，学习的积极性也很高是老年教育进一步发展和老年大学提高教育、教学质量的原动力。在文娱活动中，学员们以合唱、器乐演奏、舞蹈等形式，生动展示了自己的才艺和学习成果。从办学实践中可以看到，老年大学实实在在地给老年人提供了一个丰富自己、丰富生活的好平台。

三、如何办好老人大学教育

（一）顺应学员特点，创建规范化、示范性老年大学。

老年大学要具有生命力和吸引力，必须建立起统一的教育机制，执行统一的教育规划，不断提高教学质量。这是老年大学具有生命力和吸引力的关键所在。随着老年学员文化素质的不断提高，老年学员在学业追求上，将由生活性、知识性向研究性、创造性方向深化，向现代科学知识领域发展，他们在学业上的追求会更加广泛。再过十年，老年群体的文化结构和心理追求将会出现更大进步和飞跃。因此，必须创办规范化的老年大学，才能适应新时代老年教育的发展需求。但是，在现有条件下，将所有老年大学都规范化，实际困难很大，也不现实，因此，在具备条件的老年大学中，可创办一些示范性规范化的老年大学，用以满足部分老年学员的学习需求。

（二）根据老年学员的不同需求，进行多形式、多层次办学。