高中生辩论赛集

高中生辩论赛集（精选8篇）

高中生辩论赛集 篇1

辩论赛辩题

正方

反方

挫折有利于成才 挫折不利于成才

网络对中学生的影响利大于弊 网络对中学生的影响弊大于利 高分高能 高分未必高能 知难行易 知易行难

全才更适应社会竞争 专才更适应社会竞争 合作比竞争，更能使文明进步 竞争比合作，更能使文明进步 成大事者不拘小节 成大事者也拘小节 时势造英雄 英雄造时势 金钱是万能的 金钱不是万能的 成功依靠实力 成功依靠机遇 不想当将军的士兵不是好士兵总想当将军的士兵不是好士兵 人性本善 人性本恶

高中生辩论赛集 篇2

1. 当前高中英语口语教学存在的问题分析

1.1缺乏口语练习的大环境

英语作为一门语言,应在教学过程中突出其实际应用的性能。学生要掌握较好的英语口语能力,营造英语教学环境就十分重要。一个良好的英语应用环境对学生有效使用英语有着重要的促进作用,是一个不可或缺的环节。很多学生的英语学习停留在课堂,而英语课堂又多是以教师为主导、按部就班、机械操练的传统教学,因此学生很少得到口语锻炼的机会。这种英语环境的缺失导致学生英语交流习惯的缺乏,影响学生的英语口语发展。长此以往,必然会出现“聋哑英语”的现象。

1.2缺乏合理的教学方式引导

教学是教师和学生之间互动的活动过程。本应由教师做出合理的引导,以学生为主体进行教学活动,但当前很多高中英语课堂教学缺乏师生之间的互动,学生参与度低,教师迫于升学压力,多是将英语教学停留在应试教育的层面上,缺少对英语实际应用的引导,课堂中给予学生开口表达的机会甚少,课堂教学中讨论的主动权多在英语成绩较好的学生手中,而成绩相对较差的学生参与度非常低,甚至不愿意开口。长此以往,学生之间的成绩差距越来越大,部分学生甚至丧失学习兴趣,从而形成恶性循环。

1.3学生对错误的不良认识

英语口语交际不同于阅读写作,它旨在体现学生的日常交际能力。在日常交际中留给学生思考选词和组句的时间甚少,在快节奏的交流中避免不了会出现用词错误。但是,青少年多注重面子,不能正确认识错误,这就会导致他们在日常交际中,羞于开口。而语言技巧的形成是需要长期锻炼的,但是很多学生碍于英语基础差、词汇量不足等原因,难免在口语交际中产生疑虑、畏难情绪,以致形成心理障碍,导致越怕越不敢说,越不说就越不会说的恶性循环。

2. 高中英语课堂引入议会制辩论赛的策略分析

2.1赛前的充分准备

在议会制辩论赛引入课堂前,合理的赛前准备必不可少。教师作为比赛的主导者,在选题上要充分考虑学生感兴趣的话题,这样学生才会热情参与,积极准备。其次,碍于高中学生的知识面窄,英语知识掌握一般,为了让学生有话说、有论点,教师就需要积极引导学生阅读相关书籍并拟定辩论的大纲。为了让学生的辩论更加具有说服力和流畅性,尽量选择一些贴近生活的话题。

例如:Group 1—For Side: Advertisements shouldbe controlled. Against Side: Advertisements should beencouraged. Group 2—For Side: It’s more crucial forstudents to earn knowledge. Against Side: It’s morecrucial for students to mould character.

无论是辩手,还是听众,教师都要鼓励他们注意力集中地参与进来。同时也要鼓励学生跟自己的辩友在赛前积极沟通。这不仅能锻炼他们的口语交际能力,还能锻炼他们的团队合作意识。

2.2赛间的鼓励引导

由于辩论赛在课堂中展开,很多学生碍于英语基础薄弱、口语发音不标准等原因,不敢在公众场合开口,这样就会导致辩论赛不能有效进行。这也是造成平时课堂教学中学生参与度低的主要原因之一。因此,教师就要在赛间正确引导学生投入辩论,创造愉悦的辩论气氛,鼓励学生使用一些简单的词组来表达自己的观点,逐渐培养自己的口语表达能力。同时,为了避免出现学生更愿意当观众而非辩手的现象,教师可以将辩论赛设置为轮流制,让每一名学生都有机会参与进来,锻炼英语口语表达,一改传统高中英语课堂教学中“老师说得多、学生说得少”的现象。

2.3建立多元化的比赛结果评价体系

辩论赛从宏观的角度看,肯定有胜负之分。由于青少年对于面子看得比较重,胜负对他们来说比较敏感,所以教师就要在比赛中做到严格的公平公正。再者,当前高中英语教学中一个重要的不足之处就是学习结果的评价体系不够完善,教师可能更多看重学习结果的评价,而不是学习过程的付出。所以,在比赛完毕后,教师不要刻意点评比赛结果,要对正反方在比赛过程中的问题做出合理点评,不仅要赞扬表现优异的辩手,更要肯定表现相对较弱的一方。给予他们充分的鼓励,鼓励他们多说、多表达,让他们在学习中更加投入,建立学习信心,从而锻炼英语口语能力。

3. 总结

如何点评高中生的辩论赛 篇3

笔者所在的学校，每年度都会举行一次辩论赛。现把一些点评的方法分列如下：

一、按照评分内容的四大方面去评点

1.演讲内容：评价演讲内容能否紧扣主题，是否鲜明深刻，格调是否积极向上，这些是基本要求，很多辩论队都能做到，更重要的是要多加注意在内容的丰富性上。

2.语言表达：点评者对辩手在脱稿演讲、声音洪亮、口齿清晰、语速适当、表达流畅、反应敏捷、有针对性等方面进行评价。

3.形象风度：展示辩论员们风度、气质、涵养的舞台就是辩论台。这就要求辩论员衣着得体，仪态大方，举止适宜，注意礼貌体现良好的精神风貌。辩论不是吵架，一定要注意情绪的控制，注意自己的风度问题，不要进行人身攻击。

4.综合印象：由评委评价辩手的综合素质，可就个体选手评价（此项内容详见第四种评价方法），也可就整个队在整体配合、辩驳能力、逻辑推理等方面的表现进行评价。

点评时可以从按顺序从“1.演讲内容”评到“4.综合印象”，先评价正方的一辩，然后到反方的一辩，再到正方的二辩……依次类推。或是有侧重点地选择其中较为突出的某一点或两点详细评价，其他简略评价或不评价。有较典型的地方，还可以做对比性的评价。

二、从辩论赛的五个阶段去点评

1.开题立论阶段的评价。辩论的双方辩题都具有一定的合理性和不合理性，这是辩论的特点。我们辩论时，就要做到使己方的合理性膨胀，淡化己方不合理性。同时，须发现、放大对方的不合理性，压缩对方辩题的合理性，以此使对方观点站不住脚，使我方获得主动。内容要破题立论，确立突出自己的优势空间，拥有自己的套路，紧围绕辩题。

2.攻辩阶段的评价。（略）

3.自由辩论阶段的评价。（略）

4.总结陈词阶段的评价。（略）

5.总体评价。（略）

三、从辩论中的几组关系分析评价

指导过1993年大专辩论赛的复旦队教练俞吾金教授，总结出在指导辩论或评价辩论时应注意的十种关系：

1.人格形象与辩论员形象的关系。2.自我表现与听众接受的关系。3.知己和知彼的关系。4.知识积累与辩论技巧的关系。5.逻辑思维与形象思维的关系。6.预定陈述与临场应对的关系。7.正与奇的关系。8.规范与描述的关系。9.收敛与发散的关系。10.辩论运思与哲学运思的关系。还有①可能与现实。②偶然与必然。③主流与支流。

点评者可以从中选一些关系项出来评价。由于这些关系中相当一部分关系对于中学生来说稍显深奥，所以不作更多的解析。

四、从辩论员所表现出来的素养去评价

张蔼珠教授认为，辩论员的素养主要体现在以下几方面：1.道德修养与人格素养。2.理性、逻辑素养。3.幽默素养。4.知识素养。5.意志力素养。6.风度素养。7.语言素养。8.整体素养，即以上各项的素养的综合表现。

五、可以按照论点的确立，论据、论证的使用三方面去评价

1.评价论点的确立是否利于攻防。点评者评价某辩论队能否对辩题从逻辑、理论、事实等多个层面分析、理解，对难点是否有较好的处理。同时也可以谈自己对辩题的理解。

2.评价论据的使用恰切与否。（略）

3.评价论证的严密与否。（略）

六、可以单纯地从辩论技巧去评价

1.移花接木。把一方的论点和材料顺势接上另一方的材料上，是为移花接木。

2.顺水推舟。表面上认同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中要据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。

3.釜底抽薪。对方提出选择性问题，它能置己方于二难境地，无论己方作哪种选择都于己不利。应对办法是，抽出对方的选择性提问中的一个预设选项进行强有力的反攻，这种技法就是釜底抽薪。

此外还有诸如连续发问、巧设陷阱、反客为主、声东击西、攻其要害、利用矛盾、引蛇出洞、李代桃僵、借力打力等技巧。

七、根据辩题的不同类型去点评

辩论的题目，只有适合中学生与否，无所谓对错，只需要辩论者用语言去说服评委，赢得观众。在辩论时，有些辩题一般而言要兼有两种情况才较合常理，但说话不能模棱两可，辩论者必选其一，而且由抽签决定，这样就要求参加者学会思辩，使你所论的观点能自圆其说。中学生的辩题一般都是和校园生活、成长经历有关，是学生中的敏感、热点话题。如“机遇是成材的关键因素/机遇不是成材的关键因素”“代沟的产生责任在于父母/在于子女”“高分是高能的表现/高分不是高能的表现”“中学生不应该追逐时尚/可以追逐时尚”等辩题，它们对于学生来说有话可以说，我们老师也可通过倾听辩论，让我们方便与学生沟通，增加教育的针对性。对辩题涉及的问题，点评者也可据此对学生进行积极的引导，施加影响。

辩题一般可分为价值命题、事实命题和政策命题三种。价值命题一般是讨论某件事是否较好，如“中学生上网利大于弊/弊大于利”。这类命题注重逻辑推理能力，对辩题的背景知识有无通盘、深入的了解。事实命题是讨论某件事是否真实，如“娱乐节目充斥荧屏是文化的进步/文化的退步”。这类命题注重举例实证，评价论辩者能否掌握大量材料。政策命题是讨论某事该不该做，如”发掘人才需要考试/发掘人才不需要考试“。它要求理论与实践的结合，既需逻辑推理，又应有大量材料佐证，最好和国家政策紧密联系，所以论辩比赛中政策命题较为常见。评价论辩员能否根据不同命题的特点和要求来确定思路、建立框架、组织材料，最终形成自己的立场。在确定思路时能否知己知彼。对一个辩题，围绕正、反方立场，可以有多种理解。评价他们找出自己论证辩题的各种思路，找出对方可能出现的各种思路，尽可能地把双方可能的思路都逐一考虑，并找出应付之策的能力。

八、综合侧重点评

实际上，大部分的点评都是多种方法的糅合使用，只是侧重点不同，有的侧重在点评选手的逻辑，有的着重点评语言，不一而足，各有妙处。

高中辩论赛策划书 篇4

给同学们一个展现自我的舞台,发掘优秀辩论人才，为院队参加全校辩论赛储备人才。

活动口号:

“ 职院之辩，魅力无限。”

活动主题:

以积极向上辩题之辩论展大学生之风采。

活动日程:

一、前期活动阶段

为确保辩论赛顺利展开，在半月前做好辩论赛的宣传,动员,报名名单整理,辩题搜集,评委嘉宾邀请等基础工作。

（1）充分发挥宣传部的作用，利用海报为主要宣传形式,在整个学院展开宣传工作。要求各班学习委员配合工作，动员班级同学参加,并于十天前把报名汇总名单交到副部长处。

（2）辩题搜集。辩题的搜集要紧紧围绕大学校园和社会热点问题，要让每个年级的同学都有话可说，有理可循,另外可同时搜集一些比较新颖的辩题。

（3）评委嘉宾的邀请。在预赛,复赛中评委嘉宾主要以大二大三的学长为主，在在决赛中可以邀请老师和书记等作为评委。

二、赛前准备阶段

（1）在比赛前三天进行比赛抽签。以两天为准备时间.（2）每日以海报、通知、口头传达,手机短信等形式将比赛时间场地告知同学。

（3）在学院网站开辟辩论赛专版，发布有关比赛的最新消息。

三、赛程安排：

根据学院各班级的课程时间安排比赛。

比赛具体规则:

一、比赛形式：

比赛分为初赛、复赛,决赛。

1.初赛采用淘汰制，16支参赛队抽签分为8组，2.经初赛决出16支优胜队伍分10个组进入复赛,复赛仍采用淘汰制，比赛地点和比赛时间抽签决定。复赛选出前四名进入决赛.3.经复赛决出4支优胜队伍分4个组直接进入决赛.三、比赛程序及用时规定 正方一辩发言 3分 反方一辩发言 3分 正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩 1分30秒 每个提问不超过10秒

反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩 1分30秒 每次回答不超过20秒 正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩 1分30秒

反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩 1分30秒 正方一辩进行攻辩小结 2分 反方一辩进行攻辩小结 2分 自由辩论（正方先开始）10分钟（双方各5分钟）观众向反方提问一个问题 回答时间不超过1分钟 除四辩外任意辩手回答

观众向正方提问一个问题 回答时间不超过1分钟 除四辩外任意辩手回答 观众向反方提问一个问题 回答时间不超过1分钟 除四辩外任意辩手回答

观众向正方提问一个问题 回答时间不超过1分钟 除四辩外任意辩手回答 反方四辩总结陈词 4分钟 正方四辩总结陈词 4分钟

注: 全程比赛用时38分钟

四、辩论赛程序（由辩论赛主席即主持人执行）、队员入场、主持人介绍参赛队及其所持立场、主持人介绍参赛队员、主持人介绍评委、主持人介绍比赛程序、主持人宣布比赛开始、辩论结束后评委评议、评委代表点评此场比赛、主持人宣布比赛结果

10、主持人宣布辩论赛结束

五、辩论赛细则

1、时间提示

当记时员提醒时间到时，发言辩手必须终止发言，否则作违规处理。

2、陈词

提倡即兴陈词，用词恰当。

3、开篇立论

立论要求逻辑清晰，言简意赅。

4、攻辩

（1）攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。

（2）正反方二、三辩参加攻辩。正反方一辩作攻辩小结。正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方；辩方由攻方在二、三辩中任意指定。攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不得中途更替。

（3）攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也不得回答问题。

（4）每一轮攻辩时间为1分30秒，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，终止发言。

（5）四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，限时1分30秒。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，脱离比赛实际状况的背稿要被扣分。

5、自由辩论

这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。

6、观众提问

观众提问阶段正反方的表现算入比赛成绩。观众提出的问题先经2位以上评委判定有效后，被提问方才能回答。正反方各回答两个观众提出的问题，双方除四辩外任意辩手作答。一个问题的回答时间为1分钟，如一位辩手的回答用时未满，其他辩手可以补充。

7、结辩

辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词；脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。

六、评判

1． 主办方将邀请五位评委对每场比赛进行评判.2． 评分标准

团体部分，以全国大专辩论赛的通行办法为准，共300分

（1）按辩论阶段评分，计200分

陈词：30分 攻辩：40分 攻辩小结：20分 自由辩论：60分 回答观众提问：20分

总结陈词：30分（2）综合印象分，计100分 语言风度：50分 团体配合，临场反应：50分

每场评出优秀辩手一名，优胜队伍一支.3．胜负判断

（1）每场比赛的胜负判断由五个老师的综合评定决定，分数高者获胜。

（2）单场最佳辩手只作为个人奖项的评审依据，与判断每场胜负无关。单场最佳辩手由评委集体商议评出，不设置分数标准。

七、辩论赛题目:3+2的大专生的能力比普高的大专升的能力低吗(正方:能力比普高的低)环境保护应以人为本，还是以自然为本（正方：以人为本）人类将毁于科技吗(正方:人类将毁于科技)好马吃不吃回头草?(正方:好马要吃回头草)学校该不该对网络限制(正方:应该对网络限制)高中阶段应不应该分科?(正方:应该)大学生先择业还是先就业?(正方:先择业)网络是否使人更具个性化?(正方:网络使人更具个性化)台湾问题应该以和平方式解决/应该以武力方式解决(正方:以和平方式解决)

活动预算：

1．奖品300元

2．打印费30元

3．其他费用70元

合计:400元

工作分配：

工作分配大致如下。（具体可能需要临时调整）

1．主持人:@@ @@

2．记时员：张 李

3．现场纪律维持及后勤工作： @@ ^^ && ***

奖项设置：

1． 团体前三名

通用版高中辩论赛主持词 篇5

尊敬的各位领导、老师，大家好!

这里是我们娄庄中学高一(4)班举行的一次的辩论赛，为使我们的辩论赛办得成功，办得精彩，这次比赛特邀请了我们的班主任共同策划、举办，希望通过这次辩论赛，能带给大家更多的启迪与收获，并能增进同学之间的友谊。我有幸担任本次比赛的主席，也深感荣幸。

下面我首先向大家介绍今天光临我们比赛现场并担任评委的领导，他们是：省评估院的评估专家 ，娄庄中学教务处马爱军主任，让我们以热烈的掌声向他们表示欢迎。有这么多教育局及教研室的领导为我们作评委，相信也一定会激励我们的选手们超水平发挥。

首先我们用3分钟的时间让同学们进行一下就题海战术的有关交流。

(3分钟后，对现场观众进行调查，时间4分钟)

下面我们大家用热烈的掌声欢迎我们的 (来宾)， 能否从您对当今教学方式的了解谈谈您的感受或题海战术的利弊。

(完毕)谢谢 的精彩的作答。

今天，我们辩论的话题就是：题海战术是否有利于学生成绩的提高。可以说这是一个教育界一直都在争论不休的话题。昔日，每一位受过教育的过来人曾几何时在题海里拼搏，如今从事教育工作的.教师可曾也指挥自己的弟子演练于题海之中?好的学习成绩是否源于此?在新教育理念指导下的基础教育，题海战术是否行得通?教育者能否赋予它新的内涵?带着诸多问题，让我们一起在辩论中寻找答案。

今天下午进行较量的双方选手都是从我班挑选出来的精英。我想：今天的辩论会定会因他们而精彩。

大家请看，坐在我右手边的是正方：题海有利队，他们的辩题是：题海战术有利于学生成绩的提高。请正方选手依次作自我介绍(略)。坐在我左手边的是反方：题海不利队，他们的辩题是：题海战术不利于学生成绩的提高。也请各位选手依次作介绍(略)。今天的计时员是： 。

下面我宣布：辩论赛现在开始。首先请正方一辩 同学进行开篇立论，注意时间是3分钟，有请。

正方一辩( )：

主席：接下来请反方一辩 同学发言，时间也是3分钟，有请。

反方一辩( )：

主席：谢谢双方一辩的发言。下面请正方二辩 同学进一步阐述正方的观点，时间3分钟，请。

正方二辩( )：

主席：请反方二辩 同学发言，时间也是3分钟，请，

反方二辩( )：

主席：非常感谢双方二辩的发言，接下来，双方三辩将把自己的观点进一步展开，首先请正方三辩 同学发言。时间3分钟，请。

正方三辩( )：

主席：请反方三辩 同学发言，时间3分钟，有请。

反方三辩( )：

主席：谢谢 同学的发言，刚才双方辩手的发言已让我们初识其风采，接下来将是他们大展辩才的时刻—自由辩论，这里我要提醒各位辩手几点：1、辩论中不要偏离辩题。2、发言不要急噪，不能有意回避对方的提问。3、不要出现人身攻击和恶意诋毁现象。你们各有4分钟的发言时间。下面自由辩论开始，正方先发言。

刚才的自由辩论可谓精彩有加，而各方四辩的总结陈词，更是举足轻重。首先请反方四辩 同学总结陈词，时间4分钟，有请。

反方四辩( )：

主席：谢谢 同学的发言。接下来请正方四辩 同学发言，时间4分钟，请。

正方四辩( )：

主席：谢谢 同学的发言。刚才一番唇枪舌战的较量，比赛双方有理有据，都能自圆其说，面对这样一场实力相当的比赛，真是难分伯仲。但我们只能有一个获胜方，到底是哪支代表队能摘取今天的桂冠呢?我们还是把这个任务交给在坐的各位评委。

在成绩揭晓之前，我们请 主任对今天的比赛进行点评。(略)

谢谢 主任的精彩点评。

我想现在大家和我的心情都一样的紧张和激动，都盼望着比赛的结果，让我来告诉大家：今天获胜方是 。最佳辩手是正方 辩、反方 辩，让我们向他们表示祝贺!

我班 在场上的出色的表现和奋勇拼搏也给我们留下了深刻的印象，我们也向他们表示感谢!

下面请 主任、主任给获胜队和优秀辩手颁奖。

今天的辩论会到此结束，祝各位身体健康、工作顺利。同时，希望同学们在今后的学习生活中正确地去看待题海战术，让它正确地应用在我们的学习中，助我们提高学习成绩。

高中生学生评语集 篇6

2. 你沉静不失灵气，温雅不失坚强，你的眼睛里写满了乖巧和懂事，你为人诚朴，品行端正，遵规守纪;高二这一学期学习稳定，成绩优秀，有自强不息积极进取的精神。老师希望在以后的学习和生活中能保持良好的发展势头，增强坚忍不拔的毅力，向知识的深度和广度推进，把自己的成绩提高到更高的水平。本学期被评为“双文明学生”。

3. 在老师的印象中，你聪明，有才智，你学什么东西都特别快。你有强烈的进去心，非常优秀的领悟力和理解力，学习上反应快，爱动脑，肯钻研这些都是作为一个优秀学生不可缺少的学习品质，进入高二以来，你学习特别主动，成绩提高很快，已进入了年级优秀生的行列，但是老师想提醒你要注意学习的每一个细节，不要好高骛远，踏踏实实做好学习上的每一件事。

4. 你的可贵之处在于平和;平和令你宠辱不惊，平和使你淡薄名利，平和让你宽厚待人;绝不随声附和，决不人云亦云，同龄人中难得的质疑精神，在你的身上得以展现;高品质的智商，敏锐的洞察力，极强的领悟力，令你的学习轻松而有效。谨记：天外有天，山外有山。望早日振翅高飞上云霄。

5. 你言语不多，但勤奋好学;你做事踏实认真为人忠厚，是一个品行端正有上进心有良好的道德修养的好学生。在学习上，积极主动，能按时完成老师布置的作业，经过努力，本学期语文英语成绩都有明显进步，你有较强的思维能力和学习领悟力，学习也有计划性，但在老师看来，你的潜力还没有完全发挥出来，学习上还要有持久的恒心和顽强的毅力，要知道，成绩的提高需要平时对知识的日积月累需要多思善问。老师相信，在不久的将来定会一鸣惊人。

6. 你是一个热情开朗的学生，尊敬老师，与同学相处愉快，热爱学校生活，集体荣誉感强，遵守学校纪律，不迟到，不早退，喜欢参加课外活动，自觉锻炼身体，有责任心，班级黑板报每次都是优秀这与你的功劳分不开，有上进心，能虚心接受他人的意见，学习较主动，能吃苦，成绩优秀，老师希望你以后能够更加努力，争取实现自己的理想!

7. 你言语不多，心地善良，能虚心接受老师的教育，你思想上积极要求进步，但又常常不能严格要求自己，导致成绩有起伏。希望在今后的学习生活中充满激情，勤奋务实，再上新台阶!

8. 你能做到尊敬师长团结同学，自觉遵守学校的各项规章制度;在学习上，勤勤恳恳脚踏实地，是个品学兼优的好学生最新高二学生评语评语。可老师和同学却很少听到你的见解或话语老师希望你能大胆一些，把自己的能力和才华全部展现出来。

9. 高二阶段的你思想更加趋于成熟，工作上条理性强，是老师的得力助手。你为人热情，性格开朗，所以你的身边总有很多的朋友。高二阶段你的学习也稳步提高，当然也遇到了一些困难，其实你有非常优秀的领悟力和理解力，学习上你提高的空间非常大。你最需要的是要自信，事到万难须放胆，困难是一定可以克服的。好好地珍惜这黄金岁月，别让它蹉跎，只要辛勤付出，一定会再上新台阶!

10. 1、陈小凤：该学生性格开朗，活泼可爱，学习态度端正，上课听讲回答问题积极，能很好的活跃动课堂气氛。此外，还经常参加班级各项集体活动，歌唱的好是她的一大优点，与同学相处融洽。希望以后的日子里能继续努力，改正不足，争取做一个更好的自己!加油!

11. 江文：该生学习态度端正，勤奋刻苦，上课听讲认真，回答问题积极主动，每天能够比其他同学提前到班，很好的完成老师布置的各项任务。此外，尊敬师长，团结同学，参加班集体活动也很积极，希望能继续努力，认识自身不足，朝着更高的目标前进，加油!

12. 陈璇：该生性格内敛，喜欢安静，学习态度端正，不迟到不早退，能很好完成老师布置的各项任务，此外，团结同学，参与班集体活动踊跃积极，敢于展示自己。希望能认识到自身的不足，并努力改正，树立敢于吃苦的精神，朝着更高的目标奋斗，加油!

13. 朱涵文：该生品学兼优，学习刻苦，听课认真，主动完成老师布置的各项任务，尊敬师长，乐于助人，与同学相处融洽，参加班集体活动积极主动，敢于展示自己，综合素质很高。希望能再接再厉，继续努力，树立更高的目标，为考上自己心中理想的大学而奋斗!加油!

14. 蔡笋：该生学习态度端正，听课认真，能很好的完成老师布置的各项任务，尊敬师长，乐于助人，与同学相处融洽，不迟到不早退，道德品质很好。希望能继续努力，认识自身的不足，树立自信心，脚踏实地，朝着自己更高的目标奋斗!加油!

15. 郭莎：该生性格内向，喜欢安静。学习态度端正，上课听讲认真，能很好的完成老师布置的各项任务，较以前进步很大。能尊敬师长，团结同学，与大家相处和谐。希望能继续努力，克服学习过程中的不足之处，力争取得更好的成绩!加油!

16. 汤力：该生性格外向，活泼开朗，学习态度端正，能按时完成布置的各项任务。此外，能尊敬师长，团结同学，踊跃参加班级举行的各项活动，且表现突出，深受大家好评。希望能继续努力，克服自身的不足，敢于吃苦，做一个更好的自己!加油!

17. 吴子婕：该生本学年以来进步明显，学习态度端正，能按时完成老师布置的各项任务，尊敬师长，团结同学，与大家相处融洽，参与班级活动也很积极。希望能继续进步，克服自身的确缺点，对自己要求更加严格，力争更好的成绩!加油!

18. 翟庆龄：该生性格开朗，乐于助人，学习态度端正，能按时完成老师布置的各项任务，尊敬师长，团结同学，与身边的人相处和睦。希望能继续努力，克服自己的不足，在以后学习中脚踏实地，力争取得更好的成绩!相信自己一定行!加油!

19. 张华英：该生尊敬师长，团结同学，乐于助人，学习态度端正，听课认真。身为班级学习委员，不仅自己学习刻苦，而且能带领大家在学习上前进，为班级成绩的提高做出了很大贡献。希望能继续努力，克服自身不足，脚踏实地，敢于吃苦，力争取得更好的成绩!加油!

浅谈高中英语错题集的建立与使用 篇7

在高中阶段, 学生往往通过做大量的习题来加强对知识的理解。在这些习题中, 大量的错题会涌现出来。这些错题或因审题不清或因知识掌握不牢而造成的, 能够暴露学生在学习中存在的不足, 是一种重要的教学资源, 有宝贵的教学价值。教师如果认真分析这些错题, 就可以透过错题了解学生的知识盲点, 提高复习的针对性, 从而有效地做好错题的矫正工作, 帮助学生改进学习策略、提高解题能力。因此, 错题集的建立是非常必要的。

一、错题集的建立

那么, 究竟该如何建立错题集呢?结合一些教育者的研究和思考, 我认为应做到以下几点:

1.以高考真题为指导方针

教师应加强对高考知识点的研究, 对于高考常考的考点要做到心中有数, 在此基础上仔细分析学生平时的作业或测试练习中的题目, 检查学生是否掌握了高考所要求掌握的那些知识点。如果发现学生对于某个考点和题型掌握得不到位, 教师就要加以重视, 把与知识点或题型有关的练习收集起来, 在教学中进行有针对性的反复练习, 最终使学生完全掌握并熟练运用。

例如:The book has helped me greatly in my daily communication, at work _____a good impression is a must. (2014, 江苏)

A.whichB.whenC.asD.where

解析:答案为D。此题考查定语从句, 现行词是work, 表抽象的地点, 故用where。

这个考点在定语从句中是个常见考点, 在高考中也多有涉及, 学生很容易出错。像这样的题目在建立错题集时, 应当首先纳入其中。

2.广泛收集, 加以取舍

教师可以在平时的教学中多渠道收集错题, 如课堂提问、练习、默写、作业批改、试卷批阅、课外习题等。但有时候, 学生做的一些练习质量参差不齐, 难免会出现一些偏题、怪题, 所以并非所有的错题都是有价值的。教师在收集错题时应考虑课程标准的要求, 结合高考的重难点, 精心挑选一些学生易错易混淆、有代表性、能举一反三的好题目收入错题集中。

例如:The school took the students’ request into consideration that a party____be held to celebrate the victory.

A.couldB.mightC.wouldD.should

这是学生在一次练习中的错题, 这是一道典型的考查虚拟语气用法的考点。此句考查的是request的同位语从句, 应当使用should型的虚拟语气。但因句中request和同位语从句被分割开来, 所以学生不容易看出来, 也就容易出现错误。这样的典型错题在整理错题集时也要优先考虑。

3.对错题进行改编, 举一反三

为了加强学生对于某个知识点的理解, 教师可以针对收集来的错题进行改编, 让学生反复纠错、滚动纠错, 避免陷入思维定式。

例如:____an important decision more on emotion than on reason, you will regret it sooner or later. (2012, 江苏)

A. BasedB. BasingC. BaseD. To base

这是2012年江苏的高考题, 本题考查的是base A on B在句中做状语的非谓语的用法, 答案为B。但由于学生更为熟悉be based on短语, 所以容易产生思维定式, 误选答案A。

这道题目还可以改编如下:

_____an important decision more on emotion than onreason, and you will regret it sooner or later.

经过改编后, 该题考查的是“祈使句, and+ 陈述句” 的句型, 因此答案是C。

4.建立电子错题档案

我们除了拥有纸质错题集外, 还可以将错题建成电子文档。将错题在电子文档中建成三级目录形式, 以“冠词”这个语法项目为例:将标题“冠词”定义为1级;将定冠词、不定冠词和零冠词定义为2级;根据学习需要再定义3级目录项。这样的三级目录清晰明了, 可以实现快速查找, 是纸质文档所无法比拟的。

二、错题集的合理使用

错题集是源于学生的有效教学材料, 教师应充分利用好这一资源, 真正做到因材施教。在错题集使用的过程中, 我有以下建议:

1.分析改编错题———确保“不贰过”

对于一些错误率较高的知识点, 教师一定要及时进行分析和讲解, 分析出错的原因, 讲解清楚易混淆的句子结构, 使学生真正理解到位, 力争做到“不贰过”。为了做到这一点, 教师要对原有的错题进行改编, 让学生从解题思维上寻找突破点, 提炼有效的解题方法, 起到举一反三的效果, 从而做到“做对一道题, 掌握一套题, 解决一种题型, 掌握几个规律”。

例1:This is the factory____he used to work.

例2:This is the factory____we visited yesterday.

例3: This is the factory____makes this kind of car.

A. whereB. whichC. asD. it

这三个句子都是定语从句, 先行词都是the factory, 例1的关系词在从句中作地点状语, 选择答案A;例2的关系词在从句中作宾语, 选择答案B;例3的关系词在从句中作宾语, 选择答案B。通过这三个句子的对比, 学生就能明白要选对关系词还得认真分析从句的成分, 今后再碰到定语从句的时候, 就知道该怎样做了, 而不会胡乱选择。

2.强化、滚动纠错———错题再整理

对于一些学生易错的知识点, 教师要进行滚动纠错。 过一段时间后, 再对这些题型进行强化练习, 确保每一道错题都能发挥其最大效果。这样, 学生再遇到同类型的习题时, 就会想起自己曾经犯过的错误, 想到教师的讲解, 这样就可以避免犯同样的错误了。如果做到经常温故与复习, 学生就可以逐步提高解题能力了。

在一系列的强化和练习过程中, 教师要根据学生对错题的理解和掌握的情况进行再整理。对错题集进行第二轮、第三轮甚至更多轮的筛选, 删去已掌握的, 强化易错的, 直至学生完全掌握这些题目为止。

3.进行分类拓展———实现“专题复习”

在高三复习时, 对于语法往往采用专题复习的方式, 如果能结合错题集进行专项复习, 往往能取得较好效果。 因为错题集的题目不是来源于参考书或其他模拟题, 而是来源于学生。只有贴近学生实际, 才能更好地吸引学生的注意力, 提高课堂教学的有效性。

4.错题分享

不同学生由于基础不同、能力不同, 整理出来的错题也不尽相同。学生之间可以对错题集进行相互交流, 这样有助于从别人的错误中吸取经验和教训, 进而得到启示。 教师也可以构建学生之间的交流平台, 如介绍好的做法、 展览优秀错题集等。通过分享, 使学生对知识的掌握更加牢固, 英语学习的积极性也会进一步提高。

总之, 错题集的建立是一个长期的、系统的累积过程。教师要做一位有心人, 及时做好错题的分类和整理工作, 形成电子档案, 并不断完善和优化。教师如果能妥善利用好错题集这笔“财富”, 既能从知识点、解题技巧、学习策略等方面指导学生, 帮助学生提高解题能力, 又能提高自己的教学能力和效果, 实现师生共赢。

参考文献

[1]郑秀英.基于高中英语错题库建立及使用的再研究[J].中小学英语教学与研究, 2012 (10) .

[2]唐晓红.高中生英语错题矫正的现状与对策[J].中小学英语教学与研究, 2012 (3) .

高中数学中错题集的运用 篇8

关键词：高中数学；错题集；运用

高中阶段的数学知识因其体系庞杂、内容繁多且难度相对初中时期大幅提升等原因，成为许多学生高中学习的难点与阻碍，影响学生成绩与数学综合素养的提高。但高中数学知识无论怎样变动，其学习方法始终是有迹可循、有法可依的。目前部分教师在高中数学教育还秉持着题海战术的理念，认为做得多就能学得深，事实上学生若对知识点理解不透彻、掌握不牢固，没有在充分吸收认知学识的基础上予以海量练习，最多只能让学生在做题时感觉到做过类似的习题，却无法真正提升其做题的准确率。因此数学学习的重点并不是做得多而在于做得精，如何将知识点吃透吸收，实现对知识的充分掌握才是提升学生数学学习能力的关键。这方面学生建立错题集就是一个极为有效而合理的手段，笔者以其概念为研究出发点，就错题集的具体运用方法作探讨研究。

一、错题集的概述

高中数学学习中随着学生学识认识与掌握程度的提高，相应的数学测验将成为检验其阶段学习成果的重要方法和指标，并且在每次数学测验中，学生都会有各类的数学错题。所谓错题集，就是将学生在各个阶段或时期，数学测试或练习中出现的数学错题予以整理集合的题库。学生在对已学知识进行复习回顾时，通过对过去测试错题的集合，能快速有效地发现自己在相关阶段或章节学习中所犯的错误与漏洞，从而针对这些问题进行改进修正，并掌握到正确的知识概念与学习方法，进而优化学生的知识掌握能力与数学学习意识，促进其综合素养与成绩的提升。

二、高中数学中错题集的具体运用方法

其实对自己已有错题再次进行解题却还是出现错误，是高中数学学习中的常见现象，其原因在于学生在平时学习进程中只知道自己做错了什么试题，却不知道也不去研究做错的成因，以及对避免该类型试题再次做错的方法都缺乏相应的思考，因而试题重复出错的问题频发。对此应为学习培养建立运用错题集的意识习惯，帮助其提升对错题的认识与掌握深度，其具体运用方法有以下几点。

（一）对错题进行分类收集整理

错题集的意义就在于将各类测试与练习错题予以有效收集整理，因此科学合理的分类方法是建立错题集的关键手段，这方面笔者建议以专题形式对错题进行分类整理。例如对立体几何知识可建立夹角（涵盖异面直线成角、直线与平面成角与二面角）、平行与垂直（涵盖证明直线与平面垂直、面面平行）三大专题。而数列内容则可以分类为求前n项与求通项公式等专题，以此优化对数量繁多的错题的整理记录效果，令各类错题归纳到相应的专题范围中，提升学生查阅与研究错题的效率。

（二）定期温习与演算错题

既然建立好了相应的错题集，对其的温习查阅就成为接下来学生学习必不可少的内容之一，若建立错题集却不加有效运用，那整理归纳得再好的错题集也无法为学生发挥其功用。因此学生在整理错题集后应做到随时查阅，重新领会相关知识概念与解题技巧，以深化自己对该知识的理解力度，防止再度发生相同的解题错误。同时学生在温习时还可以选择将正确解答过程盖住，自己进行再一次的运算求解，以验证自己对该知识内容的掌握深度。并进行举一反三，研究该类型试题的解题方法，巩固其温习效果。

（三）在教师督导下完成对错题集的整理更新

错题集并不是在建立后就可以满足学生高中三年的全部学习需求，其题集也需要进行时常的更新与整理，以适应学生不断积累、发展的知识深度与认知水平。但高中学生本身的自制力与自觉性还不能完全达到定期检查更新的标准，这方面需要教师加以辅助与督导，敦促学生进行定期的错题集检查与整理工作。在教学实践中，教师可以设定时间期限（例如以两周为一定期），将学生的错题集收集上来予以检查。一方面可以有效敦促学生勤加更新整理自己的错题集，另一方面也能通过检验学生错题集发现其目前在解题思路上的缺陷，以帮助在解题思路上出现偏差的学生重新认知解题要点，规范其求解观念与方式。此外教师还可在检验错题集中归纳研究学生求解出错的成因，若其成因具有普遍性与共通性，还可在课堂教学中进行专门的讲解教授，以更正班级学生的某些解题错误思路与步骤。

结束语：

高中数学学习中的错题集，就是将学生在平时练习、测试中做错的试题做分类整理，并记录下来的专属于学生本人的题库。学生不仅要通过抄写错题、填写正确解题步骤与结果的方式建立错题集。还需根据错题，研究自己在求解进程中出错的成因，并在此基础上整理归纳正确的解题思路与方法，以此深化学生对该知识内容的理解程度与掌握能力，防止学生再度出现相同的错误，进而有效提升学生的学习成绩与学习效果。

参考文献：

[1]胡啸天.“错题集”在高中数学学习中的运用[J].亚太教育，2016，03：52.