看图作文教学点滴

看图作文教学点滴（共15篇）

看图作文教学点滴 篇1

培养习作兴趣 注重批改方式

习作能力是小学生语言文字表达能力和思维能力的综合运用，小学生习作就是‚把自己的见闻、感受和想象写出来。‛习作的好坏即使衡量 学生语文能力的尺度，也是反映语文教师教学水平的一面镜子。总之，学生习作水平的好坏，即是学生的事，更是语文教师的事。

目前，一部分农村语文教师受应试教育的束缚，为了学生在作文上取得高分，提高成绩，平时不训练写作，到了考试前几天，就让学生背诵优秀作文，一个单元背一篇，而不讲求怎样写作和运用，背诵只是为了赌题，这对学生来说，形成了一种不会写没关系，背下来照样能考高分的负面效应。这种作文教学不仅抹杀了学生的习作能力，也使新课标下的作文教学大打折扣。

新课表下，怎样才能提高学生的习作水平呢？笔者认为语文教师务必做到以下两点：

的语言进行启发诱导，打开他们作文的思路，激活他们对作文的兴趣，‚兴趣是成功的一半‛。只要有了兴趣，就会慢慢取得进步。对这些同学的‚闪光点‛，教师要在全班同学面前作出充分的肯定，让他们体味到作文的甘甜，从而激发习作兴趣。如：我班的罗雷同学，以前是作文写得差的一位同学，经过我的启发诱导，他的习作水平有了很大的进步，现在他对作文非常感兴趣，而且他的习作常常作为范文朗读。

（二）、读练结合，激发兴趣。

教师要经常组织学生集体借阅有关作文的各种资料，集体讨论可以借鉴的文章主题，摘抄妙词佳句，进行背诵，比一比谁积累的多。对表现突出的同学给予奖励，如‚掌声、红花‛。对没有发言的同学，教师要鼓励他们争取以后积极发言，教师对于后者应该处处关照，激发他们读书的兴趣，最后先让同学们说说读后的感受，或熟读或背诵摘抄的妙词佳句、好的段落，而后教师总结概括，让学生写心得体会，或改写或仿写，让学生做到活学活用。这样既开拓了阅读视野，又激发了习作兴趣。

（三）进行活动，激发兴趣。

教师要经常引导学生进行有趣的活动，如：组织学生办手写小报，每两人办一份；进行名言警句录的搜集，装订成册，同学们可以随时查看；开展班级演讲会；进行作文比赛；写‚循环日记‛等。教师还可以用记录袋的形式，把每个同学的进步记录起来，定期发给同学们看看，并进行总结和反思，教师鼓励学生：‚老师希望这里记载的是每个同学的进步与荣耀。‛这样，不足的同学会更加努力，进步的同学会更上一层楼。这些有趣的活动，既激发了学生的习作兴趣，也提高了习作的水平。

（四）、观察实践，激发兴趣。

教师还要经常组织学生走出课堂，走进自然，走进社会，让学生体验生活，感受自然，学生在习作时有话可说，有感而发。如：参观刘家峡水电站，游玩太极岛，观光龙汇山 ……给同学们讲讲水电站的结构、历史、作用；让同学们说说太极岛的仙鹤、野鸭、芦苇……；让学生猜想龙汇山的来历，说说站在龙汇山上俯视黄河的感受，感慨‚那碧绿如桂林山水般的黄河，是如何养育了众多的华夏儿女；那装饰华丽的游艇，如一朵朵绽放的荷花点缀在碧水之中，美啊，黄河！‛像这样出自学生之口的赞美也不会是罕见的。还有恐龙的足印，使学生回到上万年的历史之中，这些，那一样不会激起学生心中千层的涟漪，打开 学生习作的窗口呢？通过实际观察，拓展了视野，作文不再是闭门造车、绞尽脑汁的事了。作文不会写，关键在于语文教师没有充分利用美好的自然去开拓学生的创造性思维，教师没有起到万能钥匙的作用，没有管理、指导好学生，没有挖掘出他们的潜能。学生的思维，如一朵朵未曾绽放的花朵，如果有阳光、雨露的沐浴和滋润，盛开后的美丽将是我们所无法想象的。所以，语文教师要学会用你手中的钥匙打开每一把锁，用你的才华让这些花朵盛开。如此说来，作文不再是无话可说，无处下笔了，而是生活处处有学问，生活处处皆作文。作文源于实践生活，生活实践才是作文的真正素材，要为生活而写，要写生活之事，鼓励学生做生活的有心人，罗丹说：‚美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。‛所以，要想写好作文，通过观察时间来激发兴趣是必不可少的。

伤中下等学生的作文积极性，每次评讲课应该评优秀的、中等的、下等的三类作文，对于优秀作文少一些赞美，但要认可，对中下等作文要提出中肯的实质性的建议，多一些鼓励，少一些批评。

做到了以上几点，我认为作文将不再是语文教师和学生头疼的事，作文教学也不再是语文教学的歉收地了。

看图作文教学点滴 篇2

一.培养良好的写作兴趣

兴趣是最好的老师, 只有对观察产生了兴趣, 才能变被动为主动, 变无心为有心, 才会产生写作的积极性。生活是写作材料的源泉, 观察是写作的门径。不少学生的作文脱离生活实际, 生搬硬套, 字、词不够废话凑, 像挤牙膏似的想一句, 写一句。如何改变这种现象?这就需要教师多鼓励学生, 培养学生写作兴趣。

多加肯定, 少点批评。我们在批改学生作文时, 应尽量肯定他们的优点, 用委婉的话指出不足之处。在作文中, 有些学生习作并不见佳, 但在用词、组句等方面有值得学习和借鉴的, 我们也应多给予赞美, 激发其创作的兴趣。否则, 教师若是把学生作文评的一无是处, 这不仅挫伤他们的自尊心, 而且打击他们的写作兴趣, 就会让他们认为写作是非常困难的一件事, 因此也就不愿意多写多练。

当写作不再成为沉重的负担, 而是作为一种兴趣, 一种爱好时, 我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔, 而这些所有的关键都是要激发学生的情感因素, 增强学生的主体意识和参与意识, 写作也因此才有可能成为一种本能。

二.养成良好的作文习惯

良好的习惯对写作来说尤为重要。我们往往会发现, 同学们中作文程度差异明显, 在一大部分稚嫩之作中, 总有那么一些同学的作文让老师都拍案叫绝。稍作了解, 便会发现, 这些同学之所以“会写”, 完全缘于他们已养成了良好的写作习惯, 平时注意多看、多思。多看了, 胸有成竹, 信手拈来;多思了, 下笔如有神, 洋洋洒洒, 一挥而就。作文程度差的同学, 总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学, 但却苦于不知如何提高。究其根源, 就是没有养成良好的写作习惯。

首先, 要养成善于观察的习惯。“对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”常常有一些同学害怕写作文, 说是无话可说, 无事可写, 其原因大都是对生活缺乏观察, 或是不习惯于思考。殊不知, 大至世界和社会, 小至学校和家庭, 叩击我们心弦, 引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时, 我们每一个活生生的“人”, 其中就有很多可取做写作的材料。只要我们善于观察、善于思考, 写作的源泉一定是汩汩滔滔, 长流不息。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。

其次, 还要养成多阅读的习惯。我们每一个人, 凭直接经验, 对社会的了解总是有限的, 要积累素材, 也不可能样样亲历, 这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础, 是获取写作范例的有效途径。“读书破万卷, 下笔如有神”, “劳于读书, 逸于作文”, 这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程, 思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来, 一旦需要, 这些储存就会蜂拥而至, 跳出来供你应用。你可以很自然地随手拈来, 不费思索而顺理成章, 进而推陈出新, 把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

有了阅读的基础自然应当多写了, 只有写的多了, 做起文章来才能得心应手。我们的学生更是这样, 他们更应该勤练笔, 只有坚持练笔, 才能以“量”来促进“质”的飞跃, 持之以恒, 久而久之写作习惯就养成了。

作文教学点滴 篇3

作文教学就是打开学生的智慧之窗，使学生渐渐体会领悟，学会用文字表现生活，抒发情感，这是作文教学的根本目的。用自己的心灵去感悟生活，心中装满自然万物，装满生活，装满浓情厚意，这是写作的关键。

一、老生常谈话积累

作文教学是语文老师的重体力劳动，成堆成堆的作文，批改起来确实辛苦异常，而更让人难以忍受的是千篇一律的“临摹”作品让人倒味口。偶然发现一篇较为俊朗的文章，就会满办公室的炫耀。读一遍再一遍，而换来的一定是这样的评论：“这个小孩读书很多，很全面”，这说明了什么？这难道不说明作文的功夫不仅在课内，更是在于课外阅读吗？

课内学文，学到的实在太少。文学创作缘于文化的积累和生活的积累。作文教学应首先把学生引到图书馆，引到阅览室，引到充满抒情如涓涓细流、如磅礴大海的文字中去，还要把学生领到远山、领到绿野，领到充满严肃与悲壮的生活中去，感受四季的冷暖，体验生命的悲喜，读书，然后读生活。大自然是丰富多彩的，“晴有晴的景致，阴有阴的神韵”，生活更是充满喜怒哀乐，悲欢离合。

读书是学习的重要途径，也是作文教学的重要方法。读的过程是心理体验的过程，是点燃情感的过程，只有认真的阅读，反复的思考，细心的体会，才能把文字里传递的情感溶于自身的血液，升华成自己的思想，使学生达到一个情感的冲动，才想说，才能写，这是写作所必须的情感体验，是文字的基础。读书是人与文字的交流，更是人与人的交流，是与慈母严父的交流，是与智慧兄长的交流，更是与真挚朋友的交流。读书让人在潜移默化中受到各种情感的熏染，酝酿出纯厚个性的情感，悲悲喜喜，浓浓淡淡，尽在点滴中。

二、收——放——收的作文教学思路，解决作文教学中无话可说的问题

作文教学中无话可说的问题是作文教学初始阶段普遍存在的问题，更是初、高中学生作文入门的关键问题，比较有效的教学方法是“先放，后收，再放”的作文训练法。

作文的时候，学生往往不知道写什么，苦于不能动笔，究其原因，不外乎有两个，一是心中无物，缺乏积累，不知道写什么；二是胆怯和迷惘，怕写不好，对写作缺乏足够的信心。这时候教师就要放开他们的手脚，放开他们的思想，让他说他想说的，说他能说的。

1.开放式自由表达训练培养学生的写作自信心

让学生想说什么说什么，告诉学生，看到了什么，听到了什么，闻到了什么，想到了什么，都可以成为作文的内容，我们需要的是大胆地去写。树立写作的信心，锻炼写作的胆量，让学生认为我能作文，我笔下文思泉涌。这种开放式自由表达训练是作文教学的初始训练，可放在开学。体现在作文的命题上，命题是作文教学的基本环节，教师习惯了命题作文和话题作文，但开学的第一篇文章我们不必命题，可让学生自由写作，在内容上稍加限制，可以写老师，写给新学期，写给自己，写自己最想写的，要求简单些，语句通顺，感情真挚即可，这叫起步，一定要低起点。

老师阅后，多找优点，多表扬，让学生有自信，点燃学生的写作兴趣，开启学生的思维，打开学生的思路，我把它叫“开笔”。

任何艺术活动都有它特有的规律，写作教学也是一种艺术创造，也是有法的，放后还须“ 收”好。放是为开启智慧，增强胆量，“收”是为了依法而练，学习技巧，写出精品。

2.在形成制约下进行训练

内容和形式密不可分，内容决定形式，形式又影响内容的表达。在教学过程中，我们当然不可能只取形式，但为了让学生知道作文有法，我们可以先强调一下形式，淡化一下内容，也就是先做好口袋，再让学生装。

构思训练时我们可以教给学生各种方法，可以先向学生提出写作要求，迅速动笔。如“顺其自然法”，世间任何事物都有规律，有顺序，要求学生按事物的发生发展顺序构思文章，最大的优点是快。学生会迅速成文。再如“写景状物的训练”，教学生三个步骤：（1）先抓主体，也就是写作对象，对它进行描绘，分析他的特点。（2）任何事物都不是孤立存在的，被描写的事物总是和周围事物有着千丝万缕的联系，描绘主体后，迅速找到主体景物的联系物，对主体进行对比和烘托，使文章内容更加丰富多彩。（3）描绘了主体和联系物后，要尽快就主体展开联想，使文章充满感情，主题得到升华，这样既可以使文章更精致，又开拓了学生的思维。教师可以分专题对学生进行这样的写作训练，如审题，立意、选材等等

3.捆住的脚永远走不远，在经历了一个阶段的作文训练以后，可以让学生灵活运用各种写作技巧去写作，进行话题作文的训练，应该能写出比较成熟的文字了。

三、作文教学中的“讲”

“点金术”比“点金”更重要。教师的“讲”就是“点金术”。以往，作文教学中教师很少讲，而是让学生写，然后教师讲评，对学生作文中的优点、缺点加以强调，但二次训练却跟不上，也就是说讲评后不是没措施，就是不再练，作文教学流于形式。

人人皆知，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，这绝对没错，但主体与主导应处在动态变化中，作文教学中教师的主导会捆住学生的手脚，束缚了学生的思维；学生的“主体”又会使学生放任，如无航向的小舟，很难驶向目标；只有主体与主导处在不断变化时，才能达到作文教学的佳境。

小学作文教学点滴体会 篇4

摘要：小学作文教学是小学语文教学的重难点，也是教学中最令语文老师感到头疼的一部分内容。如果能让学生把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思和组织，用恰当的语言文字表达出来，就是一篇成功的作文。因此通过各种渠道激发学生的写作兴趣，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔、多鼓励，培养学生的创新思维，一定能提高学生的写作能力。

关键词：小学作文 激发兴趣 创设情景 读写结合整合学科 一直以来，小学作文教学是小学语文教学的重难点，也是教学中最令语文老师感到头疼的一部分内容。其实小学作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思和组织。用恰当的语言文字表达出来。然而，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有厌恶和恐惧的心理。究其原因大致有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。根据多年的教学经验，下面我谈谈自己在作文教学中的一些想法和做法：

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写

叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

1、打开学生心灵的窗户，激发写作兴趣。

小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

2、运用＂迁移＂培养兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁

移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学

生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、创设写作情境，激发表达欲望

小学生作文，首先面临着一个问题，不知道写什么，无写作题材，学生平时生活比较单调，再加上他们不知道观察，不会捕捉，不懂收集，有时让一些有趣的事，有意义的事悄悄地从他们身边溜走。当需要写的时候又“无话可说”，于是会产生畏难情绪。所以，我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活，来激发表达欲望，从而提高写作兴趣。

如：精心安排一年中的各种节日，让学生亲自参与活动，这样学

生就会有话可说，就有了写作的素材。在元旦时开个联欢会，然后写出精彩过程和感受；三八妇女节亲自给妈妈准备一份礼物送给妈妈；植树节在房屋后种棵小树；儿童节更可大做文章等等。通过节日巧安排，在让学生节前，每个人设想活动方案，并写出计划，节日安排精心的活动；节后，根据个人的感受写一写《＿＿＿＿＿的节日》。

再如精心组织每一次活动。因为活动中蕴含着丰富的作文内容，学生的共性是喜欢参加活动，在活动中可以让学生学习观察、动脑、动口、动手、动感情。学生有了深刻体会再让学生写作，这样学生想得到、写得出，材料就在眼前，作文就在心中。比如我班在去年的运动会上，和同年级的另一个班进行了一场拔河比赛，学生亲自参与了，有了一手材料，他们按赛前、赛时、赛后情节来写，写得有声有色。

另外，布置学生参加家务劳动、生产劳动和公益活动。如：回家

给爸爸妈妈洗一次脚。然后让学生说说你是如何做，爸爸妈妈有什么反应，在洗脚时你有什么感受。由于这时学生亲自实践，所以写起来有话写，他们的真情实感跃然纸上。总之，只有学生热爱生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所动，才能写出生动的真情。利用活动展示情境，既提供了写作素材，又使学生在乐中写作。

三、多读书，勤积累，读写结合。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我在平时教学中就要求学生广泛阅读，（课本上的知识可以，课外的文章也行。）有意识地让他们多记住一些东西，还经常运用多种方法来激励他们多读书，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。并规定每个学生必须准备一个笔记本，作读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句摘录下来，还可以写出自己读后感受。提倡“不动笔墨不读书”，并且每周一检查读书笔记。随着学生阅读量的增加，他们的词汇量也丰富了起来，作文中不断有新词好词出现。尤其是我班罗佳同学，她平时喜欢读书，把自己读书所得巧用到自己的作文上，她的作文一次比一次写得好。

四、整合学科教学，拓宽写作路子。

作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。如在上劳技课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后，教师又及时地

指导学生进行写作。由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事，感受特别深，再加上老师的精心指导，学生写起来特别顺手。

美术、体育、自然、音乐等学科，都可以为学生作文提供丰富的素材。如做完了一个体育游戏就可让学生写一写；做完了“鸡蛋浮起来了”，“烧不掉的手帕”实验之后同样可指导学生趁兴写一写。

总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快乐。

作文教学点滴体会教学论文 篇5

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文教学是工具性、人文性、情感性的有机统一，而情感教育又是最为本质的。而在语文教学中作文则是发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。(一)作文教学是语文教学的重要组成部分;(二)作文教学是全面提高学生素质、推行素质教育的重要方面;(三)时代的发展，社会需要全面提高学生的写作能力。

《九年制义务教育小学语文教学大纲》(修改版)明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。

一、 排难激趣

大多学生提起作文就头痛，作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有，但是学生还是觉得无处着手，无事可写。认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的`关键。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。教学首次肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“他1.20的个子，足足有60公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。笑起来下巴也随着笑声抖动着。”让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢?堂下顿时举起39双小手。

二、引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。

在教学过程中，应鼓励学生多观察、多写一些亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣。同时，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出亲眼看到的真实情感，使学生敢于主动大胆交谈。学生的劳动很需要得到老师的肯定。因此在批阅作文时，应从学生的用词用句，认真批点，指出精华所在及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给予总结、鼓励，这样才能使学生真正懂得写作方法。生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。要让学生每日讲一个故事、写一篇日记，每周读一篇好文章，平时读书读报，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言，从而丰富自己的知识，才能做到出口成章，妙笔生辉。

三、扩大阅读，丰富知识。

为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊‘而苦恼。

看图作文教学设计 篇6

【教学内容】

1作文题目：妈妈最爱我 2选材范围：看图说话教材

3习作要求：看清图意，讲清图画意思，并完成写话 【教学目的】

1、学会运用口诀进行看图说话。

2、对写话有兴趣。

3、在说话、写话中了与运用平日积累的词句。【教学重点、难点】 【重点】根据图意展开合理的想象，抓住主人公的神态、动作、心理和语言这几方面来描写。【难点】注意提示语的不同位置 【教具准备】挂图 【具体教案设计】

一、课前导入：

1、在上课之前，我们先来一个热身运动：好词佳句读读看！自读——师领读。

2、好的词句不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。

二、整体感知图画内容

1、同学们愿意讲故事吗？今天我们来讲一个什么故事呢？同学们看图。师：口诀告诉我们一看…… 生：一看题目记心上 师：这幅图的题目是？ 生：《妈妈最爱我》。

师：掌握了题目的方向，我们就可以进行说图了。口诀又告诉我们二看…… 生：二看画面正中央，主人公在画中央 师：说说图上的主人公在做什么？

师：你能用一句话概括每幅图画的是什么？ 生：第一幅......第二幅……

师：同学们说得很完整了，怎样才能编完整生动的故事呢？歌诀是我们的好帮手。这个故事的主人公是小明和妈妈，在看图说话的时候，要抓住他们的……

（一）1、仔细观察：第一幅图，图上画的是谁？在干什么？小明此时心情怎样？ 过渡：小明的妈妈在给小明穿衣服的时候会说些什么？

（二）小明听了温暖的话语，感受到了妈妈无微不至的照顾的时候心里会想些什么呢？

（三）想想我们的妈妈每天为了我们都付出了哪些？

（四）小明想了这么多，他会对妈妈说些什么？

师：主要人物能导航，次要人物也要讲。看看途中还有没有没被我们关注到的人物？

师：口诀又说事件起因交代清、时间地点不能忘。看看故事发生的时间和地点……你能不能展开大胆想象，把时间，地点加一加？把这两幅图变成一个完整的小故事使静止的画面变个样？小组内交流交流。

1、谁能把这个故事讲给大家听？

2、同学们来评价评价吧？他说的好在哪？还有需要提醒的吗？

看图作文教学指南 篇7

在图像信息充斥媒体的读图时代, 阅读与写作的内容及形式发生了革命性的变化, 视觉图像成为人们获取信息的主要方式之一, 过去以文为主、以图配文的阅读介质已发生逆转, 图文结合的写作也成为应用写作和日常交际类写作的潮流。作为一门致力于培养学生语言文字运用能力的课程, 语文课程应该正视读图时代对阅读和写作教学带来的挑战, 着力培养学生的读图能力与视觉写作能力。中央财经大学刘树勇教授以“古人现代生活画”配打油诗, 在微博和微信上爆红, 且不论他画风的恣肆任性, 也不论他打油诗的幽默调侃, 单从视觉写作角度看, 就符合大众趣味和时代特点, 因此极讨当代读者的欢心。相比之下, 语文教材中的看图作文就缺乏时代感, 大多数的写作练习, 似乎是在一个与时代隔绝的真空里去训练学生的写实作文和想象作文的技能, 现代的生活、文化、艺术、科学、技术等各种现代元素并没有融入看图作文领域。我们能不能在图文写作中引入七八个小孩头碰头玩i Pad、雾霾、双十一快递爆仓、广场舞、高铁等具有时代感的画面?我们可不可以从美国中学写作强调的艺术连线、跨学科写作中得到启发, 去考虑技巧培训之外写作教学所应具有的更广的教育情怀?我想是可以的。说到具体的图片, 我觉得图表是个不错的选择。首先, 图表在小学阶段看图作文中非常少见, 形成图表写作训练的真空;其次, 今天的时代, 是数据时代, 图表广泛地应用于各类数据统计及传播中, 图表也是令人印象深刻的信息。小学阶段可以练习简单的图表写作, 一方面让学生将文字信息转换成图表, 另一方面将图表转换成文字信息。如教师可以选择一幅简单的饼状图, 让学生写一段说明性文字;也可以提供两幅图, 让学生通过比较推断出结论。这样的看图作文, 有助于培养学生理解、分析、解释、推断等综合能力, 简单易行。

作文教学点滴谈 篇8

一、激发学生写作兴趣

我发现学生平时说话都很有条理,写作文却不知该从何下手,该写什么。我就想:何不让学生说个够?于是,我就启发他们从自己身边开始,着眼于自己日常生活中的所见所闻,抓住学生爱说爱动的特点,将亲眼所见或亲耳所听的某件事从头到尾讲出来。在说的过程中指导学生讲清事情发生的时间、地点、事情中出现的人物以及事情的详细过程和结果,使这件事成为一个完整的故事。让学生知道我们日常生活中发生的事经过整理写出来就是作文。我鼓励学生每天坚持把身边学习、生活中发生的事讲给同学或家长听,并定期比赛看谁讲得生动有趣。

记得有一次我让学生讲《自己记忆最深刻的一件事》。于是有的同学讲自己小时候做过的傻事,有的同学讲自己干的最值得骄傲的事,有的学生讲自己做的最有趣的事……有的同学听见别人讲的事就想起自己干的事,于是就争先恐后地讲,在一番痛快淋漓地讲述后,同学们恍然大悟,原来生活中这么多有趣的事都可以在笔下流露。于是我稍做指导,那一篇篇《向你介绍我》《我曾做过的傻事》《其实我很棒》《童年趣事》……便跃然纸上。学生明白原来写作文如此简单,因此提高了写作的兴趣。

二、善于观察,积累写作素材

写作文时,学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有米下锅”,就要从平时入手,积极引导他们积累写作素材。因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,认真建立自己的“材料库”。在平时的教学中,我指导他们看有益的书籍,摘录其中的好词好句好段落;指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来;还指导他们坚持写各种“观察日记”。我还常鼓励学生多参加课外活动,走进大自然,感受大自然的美景。课余时,鼓励学生动手栽花浇树养小动物;在假期内有计划地布置学生参加一些社会活动,让学生开阔视野……总之,多让学生参加有意义的活动,积累习作素材。一段时间后,每个学生都有了自己的“材料库”,写作文时再也不愁“无米下锅”了。

总之,学生要写好作文非一日之功,还得有一个不断练习的过程,渐渐提高的过程。小学作文教学应按照少年儿童的心理特征进行,才能提高作文的教学质量。在作文教学中,我们还要不断探索总结,精益求精。

小学看图作文教学论文 篇9

描写好天气的词语：万里无云 风和日丽 阳光明媚 和风细雨……

描写景物的词语：柳绿花红 泉水丁冬 百花齐放 山清水秀……

描写心情、神态的词语：笑容满面 眉开眼笑 聚精会神 专心致志……

我是一滴小水滴作文 篇10

你知道吗?我是一滴小水滴。一来到这个世界上，我就带着许多的期盼，渴望去人类的世界看一看。

还记得最初，我约其他伙伴一起落向大地，我惊奇地望了望四周，人间树木参天，绿草如茵，花朵争奇斗艳……我想着：在这里生活的人肯定会十分友好的!

天晴了，我掉落在一片树叶上。渐渐地，一阵风吹来，把我滑进了水里。呵!我变成了河流!望着一路的风景，我对人间也有了许多憧憬。

我一路往下流着，十几个孩子嘻嘻哈哈地走到我的面前。其中一个孩子说：“我们来比赛做小船吧!”“好哇好哇!”伴随着孩子们的欢呼雀跃，一个个小船便在他们手中折好了。“1，2，3，放!”还没等我反应过来，白色的小船就“扑通”一声掉在我身上。“走吧，走吧，被别人看到了可不好!”于是，孩子们就一窝蜂地从我身边溜走了

“你们不把船带走吗?就丢在我这儿?”我无声地呐喊着。渐渐的小船变成了湿湿的白纸，在我身上飘荡……啊!孩子，我想对你说：爱惜我好吗?

不知过了多久，一个戴着遮阳帽的人大摇大摆地在我面前坐下，拿起一根长长的`黑杆子，丢下了一根带钩子的线。不一会儿，一条小鱼就飞出了水面。一天一天又一天，一次一次又一次，我只能流着泪眼睁睁地看着我生命中最好的伙伴们一个个地离我而去。现在，河里的鱼只剩下那么可怜的几条陪伴着我。

当你朝我乱扔垃圾时，我想跟你说：尊重我，好吗?

当你朝我滥捕鱼虾时，我想对你说：爱惜我，好吗?

小学作文教学点滴 篇11

关键词：小学；作文教学；方法；探讨

小学语文教学是掌握各科知识基础，只有不断培养学生的听、说、读、写能力，才能扎实小学知识基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面谈一谈我在小学作文教学中的一些做法：

一、兴趣引导

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。我在三年级教学为例，三年级学生也是写作文起步阶段，讲课要常常渗透连句成段、连段成篇的知识。学完课中的生字词，我就提出一些组词造句问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么樣？（干、枝、花、果等怎样？）“它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。”……就这样学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。又如：学了课文一个段落恰当地引导学生，激发学生的兴趣，进行仿写。学了《翠鸟》一文中描写翠鸟外形的一段，就让学生仿写“大公鸡”；学了《奇异的植物世界》，我就及时带学生到操场旁边和同学们一起，晓有兴趣观察含羞草奇异现象。学生亲身感受含羞草特点，十分兴奋，让他们留下了深刻印象。这样学生们自然而然地、轻松地写出了《含羞草》这篇文章。再不是没什么可写或苦思冥想的样子了。这样，学生学得有兴趣，老师辅导也没那么费力。慢慢地，学生的作文水平渐渐有所提高。

二、写身边的事

有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：一是班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。二是每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。三是家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。四是和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。五是学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。

三、起好题目

一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能喧传观众，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题是一门艺术。这样就需要老师每次命题作文做到贴近生活，从学生的活动。兴趣方面入手。如写一次有趣的活动，是针对学生在老师的指导下分组做接力棒比赛的游戏而作。题目可改成《接力棒，真棒》，题目就可以激发学生兴趣，想到谁跑的好，自然产生想象力。题目又让人耳目一新。又如：习作要求写家乡的一处景物。学生找呀，想呀，无从入手 ，教师可提示写校园的大榕树，学生耳闻目睹该树四季变化和在下面活动情况，很快地把它写下来。

根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生自己为自己的文章起名字，有意识地去锻炼学生的命题能力。即在每节非命题作文时，抽出一定的时间，以小组为单位在班里进行命题比赛。

“万事开头难”，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有名字起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。

毛泽东说过“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。

看图作文教学点滴 篇12

一、认真审题,了解图意

在看图作文写作当中认真审题并了解图片大意是关键,因此要求教师在看图作文教学时要有意识地引导学生认真观察图片,边观察边思考,在了解图片大意之后再着手写作,确保作文内容不偏离作文主题。

一方面,教师要让学生仔细认真地对图画进行观察,并要求学生不能在看完图片之后就急于写作,需要对图画意思有准确了解之后再下笔,避免写作中出现以偏概全的问题。当学生在看懂图片之后就可以对图片描绘的事件有一个清楚的了解,同时也会在此基础之上思考画面想要说明的道理。例如,在一篇看图作文当中描述了这样一个画面:周末到了,父母都坐在沙发上边吃东西边看电视,同时他们谈笑风生而且欢声笑语不断,而苍老和满头白发的奶奶却在洗衣服,因为劳累一边洗一边擦汗。在写作之前要求学生对图片进行认真观察,而不是看图之后就草草下笔和确定文章主旨,只是强调奶奶勤劳而忽视了图片强调尊重老人的主旨。

另一方面,教师要指导学生按照一定的顺序对图画进行观察。当学生在确定写作主题之后,教师需要指导学生再一次有顺序地对画面进行观察,先观察人物,之后再看周围的环境,先从整体着手之后再观察每一部分,并找准人物和环境之间的关联,通过合理的想象推测出人物的身份和思想动态。在观察环境时,教师要要求学生对外面当中的景物进行分析,从而确定事情发生的时间地点以及整个事情发生的过程和结果,帮助学生彻底了解图画的内容。

二、围绕图意,合理想象

在当学生对画面进行认真观察和分析,并找准图画呈现的主旨之后,接下来要鼓励学生围绕图片的大意进行合理想象,让学生能够展开思维的翅膀,在想象的基础上进行创新,促进学生的个性化写作,从而锻炼和提高学生的写作能力。看图作文当中呈现出的画面往往难以表现出人物的动作、神态、心理活动、对话内容等,这就需要学生对画外之音进行合理的想象。教师在看图作文教学过程中除了要让学生对图画内容和含义进行深刻了解之外,还要引导学生通过合理想象梳理整件事情的起因、经过和结果,将静态的图片变成动态的画面,让学生将整幅图画的意思连缀成整体,同时在学生想象之前教师还可以给出提示,鼓励学生大胆开拓和创新。例如,教师在指导学生写作《猫口救燕》这篇看图作文时,可以在学生观察图画之后让学生按照下面的提示进行合理想象:图画中描绘的是哪个季节?小燕子的爸爸妈妈在喂食时的情景是怎样的?什么原因让小燕子掉下来了?猫和小燕子间发生了什么事情?小燕子是如何获救的?学生在展开想象时,可以按照教师的提示,同时也可以加上自己的大胆创新,将静态的图片变成动态鲜活的故事。教师要鼓励学生将自己融进画面当中,从而身临其境地感受人物的心理变化,从而让学生写出的作品更加生动有趣。

三、理清思路,列好提纲

学生既看懂了图意又在此基础之上进行了合理想象,那么接下来就需要让学生能够理清写作思路,并在写作之前列好提纲,按照提纲以及逻辑顺序开展写作。在看图作文教学当中,教师让学生理清思路和列好提纲的原因在于确保学生写作的顺序,避免写作当中出现节奏混乱的问题。如果作文要求当中给出的是单幅图画,教师就需要指导学生在观察画面之后,认真思考事情的前因后果,同时也需要学生能够跳出画面的束缚,将内容进行补充和延伸,详细具体地描写画面当中的细节;如果作文要求当中给出的是多幅图片的组合,那么学生必须采用分段续写的方式,在写作时必须把握住重点和略写的地方,对表现全文主旨的画面进行认真描写,而次要的画面可以一笔带过。这样的写作才能够确保重点突出,准确展现出文章主旨。另外,学生在分段续写图画的过程中要注意每一个段落之间的连接,确保段落之间过渡自然。在学生根据图画要求列好提纲之后,教师可以鼓励学生进行分组合作交流,让学生在小组合作交流中,对自己的提纲进行评改和完善,这样有利于学生拓展思维,同时也能够在小组合作当中让学生之间互相借鉴。学生在按照提纲进行写作时,需要边写边动脑思考,在每一个过渡当中都要确保段落之间的逻辑关联,不能单纯地在丰富提纲之后进行简单的拼凑。另外,学生在写作时要突出自己的个性,充分发挥自己的想象力和创新能力,让个性化的文字语言丰富学生的作品,提高学生的写作能力和文学素养。

看图作文教学是小学作文教学的重要组成部分,考查了学生的观察能力、分析能力和想象能力,同时也能够在提高学生写作水平和语言表达能力方面发挥重要作用。小学语文教师在看图作文教学中要善于反思,注重对教学方法和作文训练手段进行创新和优化,引导学生认真审题,并在明确图片含义的基础之上进行合理的想象,在理清思路和提纲之后进行写作。

摘要：看图作文是对学生进行写作训练的重要内容,要求学生对图画进行认真观察,并在此基础之上进行合理的想象和联想,展开思维的翅膀形成一篇富有生趣和内涵的文章。小学语文教师在看图作文教学中要善于反思,注重对教学方法和作文训练手段进行创新和优化,引导学生认真审题,并在明确图片含义的基础之上进行合理的想象,在理清思路和提纲之后进行写作。

关键词：小学语文,看图作文,教学反思

参考文献

[1]鲁进.新课程背景下小学生活作文教学研究与实践[D].华东师范大学,2006.

[2]蒋美玲.学生命题作文的理论与实践探索[D].华中师范大学,2010.

[3]张斌.让作文教学充满生活味[N].江苏教育报,2010.

小学英语教学点滴 篇13

东汪二小温丽素

从事小学英语教学多年，看着天真可爱的孩子们，我时刻感到责任巨大。怎样带领孩子们走进英语这门语言呢？我感触很深，也在不断思考和实践着。

一、解放学生的双手。

英语学习不能只靠教师教、学生学，要发挥学生的主观能动性，让学生的手动起来，在做的过程中提高学生的学习兴趣。在学习新单词时，我让学生动手自制卡片，在卡片上画上图，标上单词。当学到家庭物品名称的时候，我让学生自制英语标签贴到物品的上面，每天看到读两遍，如closet、chair等。让学生在生活中学习英语，感到英语就在我们的生活中。

二、解放学生的大脑。

如何培养学生自主学习英语的能力呢？教师不要束缚学生的思维，先让学生看一看、想一想，可以问：你发现了那些问题，找一找发音规则，想想这个单词的书写与那个单词有相似之处，如：write和white只差一个字母。学生自己发现问题，自己动脑解决问题，这样学生就会记得准、记得牢。

三、解放学生的口。

看图作文教学点滴 篇14

[习作要求讲解]

一、习作要求：

观察上面这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体，语句要通顺。写完后自己加上题目。

如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。

二、要求讲解：

本次习作的主体要求属于叙事性看图作文练习，附属要求是叙事性记叙文。

习作的要求是：一、看图作文：仔细观察书上的图画，重点看清楚人物的活动，特别是守门员和场外观众的动作、神态、表情，发挥自己的想象，要把画面中正在进行的小足球赛的紧张、激烈想象得越丰富越好。然后把自己看到的、想到的内容写下来。注意内容要具体，语句要通顺。写完后自己加上题目。二、童年趣事：要在充分回忆的基础上进行构思，即可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆，还可以借助儿时的录像资料、具体的实物帮助自己回忆……习作时，重点把握住命题的题眼“趣”，即要重点突出事情的趣味性，当然也要考虑到事情有一定的意义，有一定的写作价值。要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。

本次习作的目的是：一、看图作文：主要是通过看图作文练习，培养学生的观察能力和观察习惯，训练学生学会观察的方法，发挥学生的想象能力，运用曾经积累的看图作文的方法，写一篇内容具体，语句通顺的记叙文。二、童年趣事：这项要求作为前一项主要要求的可选对象，目的是充分考虑到尊重学生习作的自主权和选择权，让所有的学生有内容可写。在写作上主要是让学生回忆曾经经历过的有趣的事，激发学生回忆自己美好的童年生活，从而激发学生对未来生活的憧憬。培养学生说真话，写的是真实事，诉真情的良好品质。

[习作写法指导]

根据本次习作的要求，我们把看图作文作为指导的重点，童年趣事因为在前面的习作指导中有所涉及，这里就不在多谈。

同学们，在这之前我们曾经写过大量的看图作文，大家还记得看图作文的一般程序吗?现在我们就来回顾一下。看图作文的一般操作程序：

一、全面细致地观察画面：

1、同学们，我们在写看图作文之前，一定要对画面全貌进行全面细致观察，掌握画面结构。对于此次作文的一幅图，要充分搞清画面是由哪几部分组成，从整体上把握画面给我们提供的信息。如从画面中可以看出有三部分组成：小守门员、替补守门员、观众。

2、观察时要看清画面的背景，重点观察其中的人或物。本次看图作文的图画上所画的背景显然是在一处废弃的空地上，从地上的书包及边上的观众可以推测是在放学以后发生的事。画面中的重点人物也很明显：守门员是整个画面的核心，其次是小守门员身后的替补守门员及边上的观众。

3、仔细观察画面的细节，明确图意。同学们要看清楚图上有些什么?他们各在什么位置?他们之间有何联系?根据图上已有的“人”或“物”分析其图意，看究竟反映一件什么事，从而更为准确地理解画面的意思，也就是说从外部形象进一步看出内部隐藏的思想内容。从本次看图作文的图画上可以分析：小守门员与整个球队比赛的关系，边上的观众与赛场上的运动员、小守门员、替补守门员之间的关系。

二、大胆合理地展开想象

1、抓住画面的重点，围绕画面的中心人物、景物展开大胆、合理的想象。本次看图作文的图画上，我们透过小守门员的眼神、表情，可以推测在他的前方赛场上，正在进行着十分紧张激烈的比赛。所以，我们可以进行大胆的想象，想象到此时的比赛进展，想象到此时可能对方的队员正向小守门员这方进攻着……

2、紧扣画面的主题，结合画面中的人与人、人与物之间的联系展开丰富的联想。本次看图作文的图画上，有一个非常特殊的观众--大个子叔叔，我们可以从他专注的神情，联想到他可能正在回忆自己儿时参加足球赛的经历呢。另外，从各个观众目光关注的角度可以联想到他们可能是比赛双方不同的拉拉队员……

[习作思路展示]

看图作文由于受到图画上人物、景物的限制，在写作思路上没有太多的变化，尤其是像本次习作的画面描绘的是一个场面。当然，我们也应该可以从不同的角度来进行习作的构思。本次习作可采取顺序式描写：本次看图作文是属于场面描写的性质，所以我们可以按照场面描写的一般顺序，即按顺序介绍事情发生的时间、地点，起因及事情中主要人物，事情发生的经过、结果等。在介绍中，人物活动的描写作为重点，可以先介绍主要人物，再介绍次要人物。如本次作文可以这样进行描写：首先用一段话介绍事情发生的时间、地点，起因：一个阳光明媚的下午，一群男孩子们高高兴兴地走到这片空地，把书包和帽子一丢，堆成两堆，便成了简易的球门。激烈的球赛开始了。然后具体介绍事情中主要人物，事情发生的经过、结果。从那位头发金黄的守门员写起，接着写站在他身后的小男孩，再写过往的行人都被这场紧张的球赛吸引了。纷纷停下脚，坐在长凳上，其中有那个带着弟弟的小男孩，有和守门员一样有着金黄色头发的小男孩，有站在他身后的，头上系着深红色蝴蝶节的小女孩儿，有戴红色帽子的小女孩，还有一位抱着洋娃娃的女孩，一个穿着绿衣服的小男孩，最后是那个看得最认真的大个子叔叔了。(后附习作例文)

习作例文：

足球场上

一个阳光灿烂的下午，放学铃一响，五年级班的足球迷们急匆匆地跑出了校门。他们来到他们的校外足球场--一块空草地上。紧跟着他们来的，还有其他班的同学，他们的业余教练萨特，还有杰克的那只白狗。这只白狗是他们忠实的球迷。

杰克是守门员，他把两只书包往两边一放，算作是球门。足球赛开始了。

杰克弓着腰，叉开腿，两手捂在双膝上，站在两只书包中间，眼睛一动不动注视着前方。只要对方把球踢过来，他就会毫不犹豫地扑住球，给对方一点进球的机会也不给。

前方球场上的双方队员正在激烈地争抢着足球，足球一会儿飞过来，一会儿又飞过去，紧张得穿红衣服的小凯奇跑到守门员杰克的后面去提醒，还不时的给杰克鼓劲。

场外的球迷们都侧着脸，眼睛睁得大大的，连喘息声都屏住了，眼睛随足球的飞向在移动。这时，足球不偏不倚地向杰克飞来，吓得小白狗连头都不敢抬了，用眼角瞅着杰克能不能扑住球。好险哪!球被杰克逮着了。业余教练萨特发出了会心的微笑。对方球员有点灰心丧气，懒懒地站在发球位上。

太阳快要落山了，双方队员以一比二收场。杰克队赢了。对方不服气：“别得意，明天的球场上再见高低。”

高中英语教学点滴 篇15

1. 朗读是一种好的习惯。

高中英语教师应让学生充分意识到朗读在英语学习中占据着何等重要的地位。朗读不仅仅有利于语感的培养而且也帮助学习者在阅读和听说写方面有所提高。这无疑对英语学习是大有裨益的。但值得注意的是，朗读是带有感情色彩地把英语内容读出声来。所以在这方面，学生要被给予足够的指导和帮助。而有关语音方面的知识应被给予足够的重视，同时学生的怕出错的心理也要得以疏导。

2. 记笔记要做到善始善终。

记笔记不仅仅是一堂课要做的事，更是高中三年必须做的事。所谓“人有人样子，文有文样子”，笔记也要有笔记样子。它必须有一定的规范性，又所谓“没有规矩不成方圆”，也必须呈现一定的思维过程。笔记不是死的东西，而是和人一样有灵性的。它是一种资源，能够为学习者创造无限的“财富”，所以学习者要足够重视它并灵活运用它———所谓“常翻常新”。

3. 兴趣是最好的教师。

“兴趣”表明“爱好”，即有爱在里边。人们知道爱一个人的力量何其之大，那么爱一个事物的力量也可与之相提并论。一旦学生爱上学习英语，就会克服种种困难学好英语。而兴趣的培养绝对不在于学生被授予了多少课本知识，而应是教师在课堂教学中的环环相扣，即灵活多样的教学方式、新颖多变的课堂导入、幽默诙谐的教学语言、真诚信赖的人格魅力、课外内容的鲜活注入和互动互助的教学氛围。

4. 课堂的设计要合理。

一堂课只有45分钟，怎样才能让这些分钟的价值发挥到极致?这个问题应该贯穿整个教育过程直到教学生涯结束。所谓精益求精。从细处上讲，学生在前15分钟和后15分钟的注意力是较为集中的;一堂课做到讲练结合是较合理的;课堂思考和互动是不可或缺的;课堂导入和结束语也不能少。一堂课结束后，学生应了解这一堂课的脉络和掌握主要内容。

5. 词汇记忆成为一件快乐的事情。

虽然词汇教法多样化，但词汇记忆仍然是学生最根本的问题。那么，词汇记忆要形成一种习惯加上合适的记忆方式就会让学生乐而为之。重要的是学生要了解记忆方式及适合自己的方式，还要配合重复记忆。另外，在词汇教学中，词汇要进行有选择性地重点教学和难点突破。词汇检查如听写也要结合词性，派生词、词义、词的形式和句式的运用。

6. 阅读，写作重点抓。

且不说阅读和写作在英语学习中的重要性，仅就它们在现实生活中的作用，学生就应该在这两方面有所习得。在高中课文教学中，学生要得以指引，养成正确的阅读习惯，提高阅读能力。从第一句翻译到最后一句是不可取的。采摘一些重点和难点句子进行讨论剖析即可。课后，学生可选择某种喜爱的英语杂志，进行阅读(比如疯狂英语中学阅读版)或有机会接触世界名著简译本。而这种机会多由教师创造。关于写作，学生要了解用英语写出自己对人对事的领悟和心情也是一件惬意的事情，那是没有束缚和限制的感情宣池。写作放在课堂上时，学习者应从最初的得到一些适当的提示而有信心地完成写作任务到后来的由自己独立思考而完成。而且，写作样式也可灵活多变。根据某篇文章的主题或提纲要求学习者完成写作也是一种行之有效的写作方法。

7. 心理调适课堂化。