换个角度想问题实例

换个角度想问题实例（精选7篇）

换个角度想问题实例 篇1

伟大的发明家爱迪生,在研究了8000多种不适合做灯丝的材料后,有人问他:你已经失败了8000多次,还继续研究有什么用?爱迪生说,我从来都没有失败过,相反,我发现了8000多种不适合做灯丝的材料......换一个角度思考,问题就截然不同了.有时候,能从失败中走出来也是一种成功,如果你整天沉浸在失败的痛苦之中,那么你永远无法成功......一个老太太有两个女儿，大女儿嫁给一个开伞店的；二女儿成为洗衣店的主管。这样，老太太晴天怕大女儿家雨伞卖不出去，雨天又担心二女儿家衣服晒不干，整天忧心忡忡。后来，有人对老太太说：“老太太，您真有福气，晴天二女儿家顾客盈门，雨天大女儿家生意兴隆。”老太太这么一想，哎，还真是！从此，整天无忧无虑。

一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操；一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路；一支粉笔，只需三笔二画，生命便会结束，但它却在同学们心中撒下了知识的种子

换个角度想问题实例 篇2

【例1】对于满足0≤p≤4的所有实数p, 使不等式x2+ px > 4x + p - 3成立的x的取值范围是____ .

分析:有的学生学习功底比较好, 提出了思路一:将不等式x2+ px > 4x + p - 3转化为p (1 - x) < x2- 4x + 3, 然后对1 -x的正负情况进行分类讨论, 可以达到分离参数p的目的.

解法一:当1 -x >0, 即x <1时, 不等式等价于恒成立, 所以

解得x < -1或x >1, 取x < -1.

当1 -x =0, 即x =1时, 不等式无解.

当1 - x < 0, 即x > 1时, 不等式等价于恒成立, 所以

解得x <1或x >3, 取x >3.

综上所述, 所求x的取值范围是x < -1或x >3.

有爱动脑筋, 喜欢钻研的学生提出了另一种思路:可以把p视为变量、x视为参量, 这样不等式可以理解成以p为变量的不等式, 再构造关于变量p的一次函数, 使其在区间上恒大 (小) 于零进行解题.

解法二:不等式等价于p (1 - x) - x2+ 4x - 3 < 0对于0≤p≤4恒成立.

构造函数f (p) =p (1 - x) - x2+ 4x - 3, 则问题转化为当0≤p≤4时, f (p) <0恒成立. 因为函数f (p) 是关于变量p的一次函数, 所以当且仅当时, 不等式恒成立, 解之得x < -1或x >3.

点评:思路一是大多数学生的思维. 通过分类讨论进行分离参数, 由不等式恒成立解决问题, 是常规的通性通法. 在教学过程中, 教师力求给学生传授这样的通性通法, 让学生学会以不变应万变的常规思路. 思路二学生不易想到, 也不敢这样去想, 毕竟打破常规是需要勇气和胆量的. 但这样的思路恰恰也拓展了我们的思维, 让我们有耳目一新的感觉. 它打破了常规的思维定式, 换了一个角度来思考问题, 有一定的技巧, 不失为一种思维创新.

【例2】设x是实数, 求函数的最大值.

分析:本题是由两个根号的差构成的函数, 显然用平方、换元的思想方法探究会因形式较为复杂而难以继续下去. 此时若换个角度进行思考, 仔细观察两个根号内代数式的结构形式后, 发现可以将函数转化为, 这样就可以看做是直角坐标系中一个动点P (x, 0) 到两个定点A (4, 5) 和B (1, - 2) 的距离之差. 作出点B (1, - 2) 关于x轴的对称点B' (1, 2) , 则由△PAB'中|PA - PB'| < AB' (当且仅当P, A, B'三点共线时, |PA -PB'| =AB') 知, 直线AB'与x轴的交点C ( - 1, 0) 到两点A, B' 的距离之差最大, 且最大值为321/2.

点评:平方和换元的思想方法是解决带根号问题的常规思路, 但在本题中, 用这些方法寻求解题途径时却比较困难, 甚至无从下手. 故需要换个角度看问题, 针对根号的内部特点, 构造一个“距离”模型, 使得原问题在这个模型上变得直观且易于解决. 这种构造性的思想及其方法还可以体现在, 把题设条件所给出的数量关系进行重新组合, 构想出一种新的具体关系. 例如构造出与问题有关的函数、方程、数列、向量等模型.下面再看两例.

【例3】证明:cosπ/7- cos2π/7+ cos3π/7=12.

分析:学生看到这个题目时, 思考了足足十分钟, 仍然无从下手. 有些胆大的学生偷偷地拿出了计算器, 悄悄地演算结论. 但在高考考场里, 数学考试禁用任何带有记忆功能的计算器, 考生必须徒手结合大脑思考进行答题. 所以对于学生在课堂中使用计算器的行为, 我及时进行了制止. 尽管该题的数据与结构并不那么复杂, 但从代数形式上看, 确实难以找到解决问题的突破口.既然代数形式难以入手, 那么能否从形的角度来思考呢?

证明:如图1, 作∠MON =π/7, 依次地, 在OM上取OA =1, 在ON上取异于O的B, 使得AB = 1;在OM上取异于A的C, 使得BC =1;在ON上取异于B的D使得CD =1.

在ON上取异于O的B, 使得AB = 1;在OM上取异于A的C, 使得BC =1;在ON上取异于B的D使得CD =1.

所以∠CAB =∠ACB =2π/7, ∠CBD = ∠CDB = ∠ACD=3π/7, 从而OC =OD.

因为OC =OA +AC =1 + 2AB·cos2π/7= 1 + 2 cos2π/7, OD =OB +BD =2cosπ/7+ 2cos3π/7,

所以cosπ/7- cos2π/7+ cos3π/7=12.

点评:仿此证法, 该命题可以推广为一般结论:

【例4】任意给出8个非零实数a1, a2, …, a8. 证明:六个数a1a3+ a2a4, a1a5+ a2a6, a1a7+ a2a8, a3a5+a4a6, a3a7+ a4a8, a5a7+ a6a8中, 至少有一个是非负的.

分析:本题有竞赛题的形式, 让人望而止步. 题目的条件给得过于简单, 让人无从下手, 但看看要证明的结论里, 信息相对丰富些. 那么这时就需要换个角度思考问题, 从结论里找到一条绕过障碍的新途径, 以达到破题的目的. 联想a1a3+ a2a4的形式等于向量OA = ( a1, a2) 与OB = (a3, a4) 的数量积, 那么其他五个数也可以看成对应五个向量的数量积, 所以可以构造向量, 尝试将六个数与六个向量的数量积进行攀连.

证明:构造向量OA = ( a1, a2) , OB = ( a3, a4) , OC = (a5, a6) , OD = (a7, a8) , 分别对应平面上的四个点A, B, C, D.

因为四个向量OA, OB, OC, OD两两所成的角中, 至少有一个角不超过90°, 不妨设OA和OB的夹角≤90°, 所以OA·OB≥0, 即a1a3+ a2a4≥0, 从而命题得证.

点评:本题巧妙地构造了四个共起点的向量, 将六个数表示成这四个向量两两组合的数量积, 突破了题目所给的条件少且抽象的障碍. 再根据抽屉原理, 确认四个向量OA, OB, OC, OD两两所成的角中, 至少有一个角不超过90°, 言简意赅地证明了命题, 具有较强的构造性和创新性, 体现了数学的和谐美.

换个角度看问题 篇3

一、“屏”与“屏”不一样

经常看到一些电视广告吹嘘产品液晶屏采用了如何先进的制造技术，事实上，数码产品所使用的液晶屏，按照面板制造技术，总体上可以划分为三个大类：STN类、TFT类、OLED类。随着技术的发展，每一类又产生了很多衍生类型，了解了液晶屏的类型就能大致了解这种屏幕的性能。

1.STN类

先来看一下STN类液晶屏。STN是 Super Twisted Nematic，中文名称为超扭曲向列液晶，以往手机上普遍使用的灰色屏即属于此种屏幕，这是一种被动式的LCD器件，因此它具有省电的优势。STN的发展类型有彩色STN屏CSTN（Color STN）和双层STN屏DSTN(double-layer super-twisted nematic)。

CSTN通过分解像素得到彩色显示，颜色数目也从256色发展到6万5千色，这种屏幕通过背光技术使得屏幕自我发光，在彩屏手机发展初期得到了广泛的应用，如今多应用在双屏手机的小屏幕上。DSTN曾经用于笔记本计算机上，如今已经基本淘汰。

2.TFT类

第二个大类为TFT类液晶屏，该类液晶屏的主要代表就是TFT屏，此外还有TFD、LTPS、CG-SiLicon、ASV等类型。TFT液晶屏全称为Thin Film Transistor，即薄膜场效应晶体管，在数码产品中应用广泛，尤其在手机产品中大量使用。较之于STN屏，TFT屏在反应速度、颜色与画面表现质量上有了较大的提高，但是在制造成本与耗电量方面的表现却不如后者。

TFD（Thin Film Diode，薄膜二极管）屏是针对TFT屏初期的高成本与高耗电而改进的技术，性能介于TFT与STN之间，主要技术源于韩国。LTPS（Low Temperature Poly-silicon，低温多晶硅）屏则源于日本，也算是TFT材质的一种，这种屏能够提供比TFT更亮更细致的画面，多应用于DV与数码相机上，随着成本的逐步降低，LTPS屏的应用范围也越来越广。CG-Silicon屏作为Sharp的独家产品，在强光下表现色彩能力出众，但耗电量较高，其改进型的ASV屏幕应用也不是很广泛。

3.OLED类

另一大类液晶屏为OLED类型。其典型代表为OLED液晶屏，即有机发光显示器(Organic Light Emitting Display)。这种液晶屏无需背光，采用厚度极薄的有机涂料层和玻璃基板制造，在电流通过时这些有机材料就会发光，因此OLED液晶屏可以做得更轻更薄，显示角度更大，使用起来也更省电。目前OLED屏在DV以及高端手机上都有应用，例如数码相机产品尼康D80和诺基亚8800Arte都采用了这种屏幕。虽然技术更优秀，但是限于制造成本与尺寸扩大困难的因素，OLED短时间没有能力完全取代TFT屏。

目前最为先进的液晶屏技术为AMOLED液晶屏，即主动矩阵有机发光二极体面板，这种屏幕目前尚未大量使用，因为较低的成品率使得这种屏幕成本高昂，但是它在画质以及效能上的优势仍值得人们期待。

二、屏里的学问

一款液晶屏除了技术优良，还需要适合自己的口味。其实看一块数码产品液晶屏的好坏也是有固定套路可以参考的，下面就一起来了解一下详细品评液晶屏的几个重要参数——尺寸、分辨率、像素数、色数和显示比例。

1.屏尺寸不代表一切

先说屏幕尺寸，如今大屏幕也是数码产品发展的主流趋势，多数手机都提供了大于2.0英寸的屏幕，而数码相机产品的主流屏幕尺寸早已在3英寸以上，然而屏幕大不等于屏幕好，最终的显示效果才最重要。除了屏幕尺寸，显示效果还取决于分辨率的大小。此外，屏幕越大，相应产品的耗电量也越高，内置电池的产品频繁充电也很不方便。

2.屏的分辨率

所谓显示分辨率，就是屏幕上可以显示像素的个数。例如一款分辨率为320×240的MP3屏幕，就是指在此屏幕上可以横向显示320个像素，竖向可显示240个像素。目前数码产品的主流分辨率为320×240，但相信这一数值会很快变大。像素越多，屏幕对色彩的表现就越精细和细腻。在相同的尺寸屏幕条件下，分辨率越高，画面的质量就越好；而相同的分辨率下，不同尺寸屏幕的画面显示质量则与所播放文件的压缩质量有关。

像素数就是屏幕上可以显示的像素的全部数目，因此分辨率的大小也可以用像素数来表示。需要注意的是，液晶屏幕的每个点由三个像素点组成，液晶屏幕像素数与分辨率的换算可以参考一下几个数值：11万像素约等于分辨率220×176，23万像素约等于分辨率320×240，96万像素约等于分辨率640×480。

色数是一个容易误解的概念，如今液晶屏幕的色数越来越高，1000万色已经不罕见。事实上当色数大于65万色时人眼已经很难分辨，因此笔者建议您对这一指标不必刻意追捧。

3.显示比例

显示比例对于屏幕表现效果也有影响，目前市场上数码产品液晶显示屏的常见比例按照出现时间顺序有4∶3、16∶9和16∶10。其中16∶9的比例被称为黄金比例，适合影音播放，因此目前数码产品多倾向于这一比例，而16∶10的比例可以在相同对角线下节省版面面积，因此也受到开发商的青睐而大为流行。

除了上述的一些通用指标，部分产品还对液晶屏幕的保护做了文章，例如有的相机产品通过增加强化玻璃外膜来保护产品的液晶屏。对于很多喜欢走南闯北的朋友来讲，这类液晶屏是最适合的了。

换个角度想问题实例 篇4

在教师招聘考试中，教学设计是试讲的一个重要环节，一个好的试讲离不开一篇好的教学设计，然而，在实际备考过程中，许多考生对教学设计感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教学设计到底应该包括哪些环节。因此，今天中公教育的老师特意为大家准备了《换个角度想一想》这一框题的教学设计，希望对考生有所启发，有所收获。

一、教学目标

【情感态度与价值观目标】

学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人，做一个快乐的儿童。【能力目标】

在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。【知识目标】

学习从他人的想法和情感等角度出发，去判断、理解、解决问题。

二、教学重难点 【重点】

学会从他人的角度思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。【难点】

学会宽容他人、理解他人。

三、教学方法

情景教学法、活动体验法、教授法、谈话法

四、教学过程 环节一：新课导入

运用情景导入，创设情景如图所示，引导学生回忆自己和同学进行游戏或做其他事情时，有没有发生过类似的冲突。如果有的话，请说一说当时的情况和自己的心情。

环节二：新课讲授 1.对方怎么想 活动一：他为什么生气

创设情境，如图所示，提问学生：“当别人议论李勇时，他会是怎样的心情?” A：李勇会很不开心。B：他会觉得很自卑。C：他会很生气。„„

“同学好心想帮助他，李勇为什么生气?”引导学生联系自身经历站在李勇的立场，体会他的心情和感受。如让学生想一想，假如李勇家里遇到的事情你自己也遇到了，而且还被同学在班级里大声议论，你是什么心情?当同学知道你家里的情况后，在大庭广众之下跟你说，他们家有钱，让你有需要钱就跟他要，你的心情又是怎样的?学生可能作如下回答：

A：因为他不想把自己家里面的事情让别人知道。

B：因为他觉得妈妈下岗，爸爸生病的事情被别人知道很自卑。C：因为他觉得自己不被尊重。D：因为他好面子。„„

学生通过情感体验，思考对待家境不好或遇到麻烦的同学，应有的正确态度;懂得要同情他们的不幸，理解和尊重他们的情感和人格。

活动二：体验别人的感受

过渡：我们每个人都会有过失，每个人都会犯错。当我们遇到不开心的事情的时候，我们希望得到别人的理解，当别人做了让我们生气的事情的时候，面对别人的过失的时候，我们应该怎么做呢?让我们一起来体验一下别人的感受。

让学生联系自己的生活经历，先谈一谈：是否做过对不起别人的事情?如果你做了对不起别人的事情，你的心情是怎样的，希望对方怎么做?然后，在学生说出自己的想法之后，将角色互换。

如：弄脏了同学的衣服;不小心弄坏别人的东西;因说话不注意，引起当事人不高兴;当别人责怪自己或生气时„„

A：当我不小心说错话，引起同学不开心的时候，我也很自责。我希望他不要介意，希望他可以原谅我。

B：当我不小心弄坏别人的东西的时候，我很担心、很害怕。我希望他不要生气、不要告诉老师和家长。

„„

师生归纳总结：要学会宽容别人、善待别人的过失或失误。2.换个角度看同学

过渡：我们在日常生活中，每个人和别人接触时，都会对人有不一样的看法，从不同的角度看同学，得出的结论也不一样。面对别人的过失除了要学会宽容别人之外，我们还要善于从不同角度看待身边的同学，善于发现别人身上的闪光点。

学生分组表演以下内容：

情景一：同学A在校园里遇到同学B，他们正在交谈的时候，看到同学C正在不远处聚精会神地看作文书。A说：“C的作文写得真好。”B撇嘴，不以为然地说：“我不觉得有多好。”

情景二：课间休息的时候，同学A看到同桌C正在倒垃圾，便对旁边的同学B说：“我喜欢我的同桌C，她是一个热爱集体的人。”B：“我不喜欢她，她实在是太笨了。”

情景三：放学后，同学C背着书包回家，禁不住小声地唱起了歌曲，不远处的同学B和同学A对此议论开来。B不屑一顾：“你看他唱歌的样子多难看。”A说：“你听，他唱得多好。”

学生表演完后，让组内的其他学生指出同学A和同学B对待同学C的不同之处，并采访同学C的感受，更喜欢与谁交朋友，让学生思考AB两位同学哪位同学的朋友多，在集体中更快乐。为什么? 师生归纳总结：要学会欣赏他人，善于发现他人身上的闪光点。环节三：巩固提高

播放音乐《歌声与微笑》，带领学生一起跟着音乐歌唱。环节四：小结作业

小结：同学们，世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。让我们一起带着包容的胸怀，去换个角度宽容别人、理解别人、欣赏别人，那么我们的生活一定会更加快乐，我们的明天一定会更加美好!作业：让学生回忆自己是否与身边的同学、朋友、亲人等发生过冲突，如果有，请向对方道歉，用一张纸写下自己想对对方说的话，用信封装好，亲手送给他;如果没有，请对你自己最想感谢的人说一声谢谢。

换个角度看问题 篇5

因为天公不作美，小明和小丁只好在家中玩数字积木。两人都已到了关键的步骤，小明还差一块“6”，小丁还差一块“9”。

这时，两个人同时看到了一块积木，小明高兴的喊：“哈，6原来在这，真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”伸手去拿。小丁一把抢过，怒气冲冲地说：“这明明是9，哪里是6，哼。”争吵一触即发。

“轰隆隆~~”，雷云逼近，一场暴风雨正在酝酿。

“6!”“9!”争吵声一刻不停，小明紧握拳头，一手指着积木，怒目圆睁，说：“这明明是6，哪里是9，9的圆圈在上面，这在下面，就是6!”小丁左手叉腰，右手指着积木说：“净瞎说!这个圆圈本来就在上面，明明就是9，怎么可能是6呢，胡说八道!”战火升级。

“哗啦啦~~”，乌云终是承受不住，大雨倾盆而下，天地变色。

小明二话不说，一把抢过积木，撒腿欲跑，却被小丁一把扯住。小明一脸怒气地说：“这哪是9啊，你看清楚了，这是6!6!!”小丁脸涨得通红，骂道：“哼，这就是9!9!!快给我，别怪我翻脸不认人!”战火熊熊燃起。

“哗啦啦~~”，“轰隆隆~~”，大雨伴着雷声一泻而下，整个世界一片昏暗，仿佛世界末日来了。闪电划破了天空，也来助阵。

“6!”“9!”“6!”“9!”小明与小丁仍在激烈地争执着，两人谁也不让谁。突然，一阵狂风刮了进来，把积木转了个圈，小明和小丁却突然停手了，都目瞪口呆的看着积木。小明看到了“9”，而小丁看到了“6”。两人愣了一会儿，想明白了什么似的，突然抱在一起，把积木合二为一，把那块积木放在中间。两人都歉疚地看看对方，又和好如初了。

雨，悄悄地停了，雨后的世界一片桃红柳绿的情景。

换个角度，你会发现许多新鲜有趣的东西。比如你横向切开一个杨桃，会发现果核是一个五角星的形状。

换个角度看问题作文 篇6

面对同一条坑坑洼洼的公路，所看的眼睛也是不同的。一位游客说:”路面就像青春痘一样。“而另一位游客则会饶有兴趣的将其比喻为迷人的酒窝。由此观之，一个人看事物的角度不同，所传达的内容也就不同。如果换做是导游，则游客们的感受又会不一样。倘若第一个导游能换个角度看问题，那么他和他的游客可能就享受这条公路的旅行了。所以换个角度看问题，说不定就会发现事物的美丽。

法国著名科学幻想家凡尔纳，早期时发展不顺，他最早的处女作被接连送到十五家出版社请求出版，可最终还是被一一拒绝。受到重大打击后，他曾一度想把作品烧掉，最后在妻子的鼓励和劝说下，他放弃了原本自暴自弃的念头，重新换个角度思考，终于在第十六家出版社得到了认可。紧接着，他的书被大家所喜欢，凡尔纳这名字也因此传播开来。在接受采访时，凡尔纳曾表示他现在的成功不是周围人的奉承，而是失败时妻子的启发让他找到了另外的希望。倘若当初凡尔纳没有换个角度，那么也就不会有《海底两万里》这本巨作。

当然，换个角度看问题就必须要有积极乐观的态度。爱迪生我们都知道，他67岁时实验室在一场大火中化为灰烬，其损失超过200万美金。我想很多人如果碰到这种事，肯定会绝望，甚至就此放弃。但爱迪生说:”灾难自有它的价值。我们以前所有的谬误、过失都被烧得一干二净，我们可以重新再来了。“爱迪生积极乐观的态度支撑了他用另一个角度看待火灾，从而看到了其价值。悲伤的时候看问题，也许你会悲伤，但是换个角度，也许你就会幸运的开心起来。

另外，我们的人生总会有一些不如意的地方，如果我们能换个角度看问题，我们就能感觉到生活的美好。就拿高考来说，真的很残酷，但难道不通过高考就没未来了吗?就可惜了吗?不，通过高考，一定程度上还磨练了我们的意志，锻炼了我们的抗压能力。”塞翁失马，焉知非福"，何乐而不为呢!

换个角度解决薪酬福利问题 篇7

A集团始创于90年代初，在香港联交所主板上市，是中国工程机械行业为数不多在香港上市的公司之一，主营产品为装载机、挖掘机、路面机械、叉车等。客户集团在福建、上海、江西、河南四大基地拥有19家全资子公司，人员规模20000人左右，2009年公司销售总额突破100亿元。

随着客户近些年的高速发展，原有的人力资源管理体系已经不适应快速发展的业务需要，主要暴露出以下几个方面的问题：

第一，宏观环境变化导致企业用工成本普遍上涨，但市场竞争的形式却日趋激烈，行业利润率在快速下滑，企业效益的增长与员工收益增长之间存在不可回避的矛盾。企业虽然逐渐意识到低成本用工的时代一去不回了，但员工的薪酬与福利机制却不敢轻易改革。

第二，A集团作为生产制造型企业，随着产能波动导致较大的员工月薪酬波动，年度平均的薪酬水平虽然在中位值附近，但员工并不满意，生产系统年均人员流动率高达50%以上，研发系统更是高达60%以上，员工流动导致企业人力资源前期投入的大量成本沉没，高层领导心痛不已，但始终困扰的问题是：加了薪酬员工就稳定了么？加多少合适？给谁加？

第三，企业快速发展，产能规模快速扩张，三年间员工由6000人快速增加到20000人，但细算帐下来，企业的人均产值由原来100多万元减少到50多万元，想想近三年来企业新投入了大量新进的数控设备，效率怎么会不高反低？

第四，大量的新进员工技术熟练程度难以达标，产品质量难以控制，企业只能大量投入人力物力开展新员工培训。近三年的员工的培训成本越来越高，但刚刚熟练操作就被竞争对手挖走，企业变成了竞争对手的实训基地，员工在企业没有长期打算，职业发展找不到方向，培养好了留不住也是个伤脑筋的问题。

经过系统的分析与调研，给出的解决方案是：现代企业的人力资源管理要把薪酬、福利与员工职业发展统筹起来考虑，要能够分层次、多维度的满足越来越个性化的员工需求。

第一，帮助客户建立全新的薪酬概念

薪酬是企业向员工提供的报酬，用以吸引、保留和激励员工，通常包括工资、奖金、福利、股票期权等。广义的薪酬包括经济性薪酬与非经济性薪酬；狭义的薪酬仅指经济性薪酬。

经济性薪酬是可以用物质形式体现的报酬。它是企业招聘与留住员工最根本的要素，但也是最容易被竞争对手所模仿的，是企业之间相互争夺员工的重要手段。而非经济性薪酬因工作本身而获得的满足感，是精神形态的报酬。它有三个主要来源，即来自工作本身、工作环境和组织特征等因素，具有不容易被模仿且能提升和补充经济性报酬的价值等特征。

因此，企业不仅需要具有市场竞争力的经济性薪酬水平，更为重要的是提升非经济性薪酬的满足能力，而非经济性薪酬的满足成本更低，边际效用却很高。

第二，健全员工福利体系，分层级、分阶段的对员工福利包进行设计

员工福利一方面是经济性薪酬的组成部分，另一方面体现企业对员工的人文关怀，只有企业有长远的福利计划，员工才会有长期的职业忠诚，因此福利水平是影响员工职业预期的重要因素。

主要包括：

综合补贴——对员工生活方面基本需要的现金支持。

春节奖金——农历新年之前发放，使员工过一个富足的新年。

休假津贴——为员工报销休假期间的费用。

浮动奖金——当公司完成既定的效益目标时发放，用以鼓励员工的贡献。

住房资助计划——公司拨出一定款额存入员工个人账户，以资助员工购房，使员工能在尽可能短的时间内用自己的能力解决住房问题。

医疗保险计划——员工医疗及年度体检的费用由公司承担。

退休金计划——积极参加社会养老统筹计划，为员工提供晚年的生活保障。

其他保险——包括人寿保险、人身意外保险、出差意外保险等多种项目，关心员工的安全。

休假制度——鼓励员工在工作之余充分休息，在法定假日之外，有带薪年假、探亲假、婚假、丧假等。

员工俱乐部——公司为员工组织各种集体活动，目的在于培养团队精神、提高士气，营造大家庭气氛。包括各种文体活动、大型晚会、集体旅游等。

第三，企业应践行帮助员工成功的用人理念，对员工的职业发展要主动规划。

孙子兵法《谋攻篇》有云，制胜之道有五，“上下同欲者胜”。意思是说：战场之上的多种取胜条件中，满足“上下同欲”便可制胜。如何能使人“上下同欲”呢？一是目标一致，共同的信仰会使官兵同仇敌忾，共同的利益会使官兵上下齐心协力、全力以赴。二是荣辱与共，君主、将帅要与士兵同甘苦、共患难，才能激励士兵奋不顾身。

商场如战场，现代企业人力资源管理的境界高低就看企业能不能为组织构建“上下同欲”之机制。企业要能够立足于“发展”这一企业根本欲望与使命，致力于构建企业发展与员工发展相融合的“同欲”机制，对员工的职业发展主动规划。

职业发展通道是指企业根据员工的职业生涯曲线，为了满足员工现在和未来的成长和发展需求，为员工设计的职业发展路径和职位晋升通道。职业发展通道的设计应遵循以下三个原则：

通道层次原则

通道设计的层次原则是指在设计员工职业发展通道时，既要考虑设计足够的层次，为员工提供较多的职业发展机会和空间，又必须避免层次过多导致的职业发展晋升的激励力度不足，从而无法达到设计的初衷。

通道宽度原则

在设计职业发展通道宽度时，过多过细的通道会导致管理工作量增加，很有可能出现一个通道只适合一两个员工的情况；又不能设计太少的通道，使得通道内的人员工作岗位、工作性质均有较大的差别。

不破坏直线职权原则

员工的职业发展等级得到晋升，只是表明员工的能力得到了提升，员工对企业可能的贡献变大，但是并不意味着员工在企业组织中的指挥与被指挥关系变化。

几乎任何一家稍微有点规模的企业，其内部员工所从事的工作内容总会有所不同，我们将这些不同工作职位进行归类管理，可以称之为不同“序列”，例如：

1.管理序列：

从事管理工作并拥有一定职务的职位。通俗的理解是“手下有兵”的人，企业因其承担的计划、组织、领导、控制职责作为主要的付薪依据。例如在一般企业中常用的所谓“中层和高层”的概念。

2.职能序列：

从事某个方面的职能管理、生产管理等职能工作且不具备或不完全具备独立管理职责的职位。与“管理序列”岗位的区别在于该岗位下可能有下级人员，但企业付薪依据的主要依据不是因为其承担的计划、组织、领导、控制职责，而是其指导、监督、督促执行、辅助、支持等方面的职责。

3.研发技术序列：

从事技术研发、设计等工作的岗位，表现为需要一定的技术含量，企业付薪依据的主要是该岗位所具备的专业技能，一般付薪的依据不会体现为计件形式，但不排除会有类似项目奖金的目标性激励。

4.营销序列：

专业从事专职销售或市场开拓等工作的岗位，一般工作场所不固定，甚至在外时间比在公司时间长。这些岗位的管理中绩效考核、薪酬激励的内容与其他岗位差异是最大的。

5.操作序列：

在公司内部从事生产作业类或者最基础的决策层次极低类工作的职位，一般工作场所比较固定，岗位技能的专业化程度较高，工作内容重复性较强，创造性体现较少，在有些企业中是构成“基层员工”的主要群体。

针对不同职位序列的员工我们应采用不同的薪酬、福利与职业发展方式。通过职位的分类管理，明确人力资源工作的方向和关键举措。

综上所述

薪酬、福利方案立足于企业收益与员工利益的平衡，企业发展与员工发展的统一，以给出员工职业发展通道，这种疏导的方式解决员工的流失率过高的问题。在企业文化的层面上广泛地宣传“企业如何帮助员工成才，成才后的员工如何成就了自身的职业理想”这一主题。表面上薪酬、福利问题，但解决问题的角度从职业发展切入，这一思路的转变受到了员工普遍的理解与认同。咨询方案也因此得以在企业内部顺利实施。