学生上课考勤制度

学生上课考勤制度（通用13篇）

学生上课考勤制度 篇1

成都信息工程学院学生上课考勤管理办法

第一条 学生上课出勤要求

1.学生应当按时参加学校教育教学计划规定，包括自己的选修和必修课各个学院自身的晚自习。

第二条 考勤办法

1.校学生会学习部每星期负责抽查考勤各个学院一二年级随机课程两次。学生会学生不得考勤自己所在学院的勤。

2.院学生会学习部交叉考勤其他学院课程，并使用校学习部提供的考勤表做好考勤记录。

3.各个班级自己的班长或学习委员每天协助任课老师做好自己班级常规考勤。

4.每周五校学生会成员负责收集各个学院考勤表做好统计和分析出勤人数的工作。

第三条 旷课的处理

1.对于旷课三次以下的旷课同学，校学生会负责把旷课同学名单公告批评，可以联系学校校园广播站的在每周一推出一个栏目专门负责通告批评前一周旷课的同学让他们重视旷课的严重性。

2.对于累计旷课三次或三次以上的同学，校学生会负责把名单送到校团委去进行记小过处理，通知本人和他的辅导员，让辅导员通知其家长。3.对于应旷课记过三次的同学，和学校相关领导接触，共同商讨对其的处理办法，是否开除其学籍？

（上述管理办法还有很多不成熟的地方，愿同学习部所有成员讨论，最终拟定出一份完美的考勤改革办案）

学生上课考勤制度 篇2

关键词：校园文化,考勤制度,改革

2012年温家宝总理在政府工作报告中指出:“大力发展科技、教育事业, 培养高素质的人才队伍, 是国家强盛、民族复兴的必由之路……高等教育要与经济社会发展和国家战略需要紧密结合, 提高教育质量和创新能力。”这为我国的高等教育事业指明了发展方向。

校园文化建设是大学发展的重要载体。课堂考勤作为大学管理的重要手段, 在校园文化建设中发挥着重要作用。近年, 一些大学的课堂考勤改革引发了校园文化建设的新思考, 对合理推进课堂考勤制度改革、有效促进校园文化建设具有深层次意义。

一、大学生课堂考勤制度改革对校园文化建设的意义

1. 制度文化是校园文化建设的根本保证

相对于社会主流文化而言, 校园文化是一种独特的亚文化。校园文化是学校从创立开始经过长期发展而形成的一种内在的物质和精神的集合, 是大学教育发展的重要平台。

校园文化的具体形态包括三个方面:深层次的校园精神文化、中间层次的校园制度文化和表层的校园物质文化。其中, 制度文化指学校的组织机构、职能系统和各项规章制度。学校制度文化是维系学校正常秩序必不可少的保障机制。作为学校文化建设的重要环节, 制度文化建设直接影响学校的文化气息和工作绩效, 以及学校的规范管理和创新发展。完整的制度、严明的纪律和严格的管理是培养师生严谨求实的治学精神和实事求是的工作作风的必要手段。

2. 课堂考勤制度是加强学风建设的基本保障

学生课堂出勤率是学风建设一项硬性指标。加强学生课堂考勤, 确保学生上课率, 是搞好课堂教学的基础。当前大学课堂考勤制度存在着许多不完善的地方, 部分大学生学习动力不足, 治学态度不严谨, 学习纪律松懈, 逃课现象屡有发生。这固然有学生的个人原因, 但是与教学管理体制本身不完善如考勤制度执行不力等也有很大的关系。所以, 进一步完善考勤制度, 加强考勤制度的执行力度, 可以促使学生养成良好的学习习惯, 有利于培育良好的校风和学风, 帮助学生健康成才。

二、大学生课堂考勤制度改革的现状分析

传统的大学生考勤管理方式是任课教师点名, 有的大学采用发放出门证的方式管理学生外出, 有条件的大学使用门禁系统来管理学生上课和回宿舍, 以便加强对学生的日常管理。这些措施对于强化教学管理有一定的作用。但是, 仍有部分学生无视学校制度的要求, 私自外出, 擅自逃课, 甚至出现一些学生陷入传销陷阱、遭受意外伤害等情况, 致使其学业荒废。目前, 随着对大学生课堂学习管理的重视, 不少大学设置了课堂考勤指纹打卡系统。此项措施经试用后取得了显著效果, 课堂缺勤率大大下降, 但也引发了一些争议。

1. 实施指纹考勤的积极效果

使用传统的点名考勤方式, 在学期刚开始时, 学生还比较自觉, 到课率较高, 但是慢慢地就散漫起来, 几周过去, 本来有几十人上课的教室可能只有十几人来上课, 教师点名也起不到什么作用。曾有学生笑侃:有的教师真伟大, 面对一个学生能讲课。这其实是学生的无律造成了教师的无奈。其他如门禁管理等也不能从根本上杜绝学生缺勤现象的发生。而且现在大学生自觉学习的比较少, 没有很强的自律性, 惰性一来就干脆不去上课, 久而久之, 逃课成风。虽然考勤与成绩考核、毕业证获取有联系, 但由于种种因素的影响, 传统考勤方式效力日减。

在这种情况下, 针对加强课堂考勤而采取的指纹考勤则强化了制度管理, 是科学管理思想的实际应用, 是为了贯彻落实大学精神、推进学风建设而对校园文化的约束机制进行了强化。实行指纹打卡, 可以引起学生对课堂学习的重视, 促使他们多关注课堂学习, 培养学习兴趣。同时, 引进高科技手段进行管理可以提高管理效率, 教师不用再花费时间点名, 学生也受到了一定的约束, 学校可以更快捷地了解学生的考勤情况, 如果有突出或突发的问题, 就会及时被发现和解决。这样产生的积极效果从整体上改变了校园文化环境, 稳定了学校的教学秩序, 规范了教学纪律。

2. 实施指纹考勤的理性认识

教育的本质是传播知识, 对学生而言就是获得知识, 而获得知识的途径在于认识、研究事物。很明显, 学生只依靠从课堂学习获得知识是不够的。学生需要扩展思维, 从多角度、多环节开展研究学习。另外, 课堂教育偏重理论教学, 在当前大学生就业形势仍然比较严峻的情况下, 很多大学生更关心的是如何学以致用, 他们迫切需要在实践能力上获得提升, 而不仅是知识的积累。所以, 相对于课堂学习而言, 他们更愿意把更多的时间放在社会能力的提高方面。比如, 参与更多的社会实践活动, 有选择地去听一些喜欢的课等, 这就与指纹考勤的制度化形成了矛盾关系。

三、做好大学生课堂考勤制度改革, 促进校园文化建设

大学生课堂考勤制度作为大学校园文化建设的重要组成部分, 发挥其积极作用, 推进大学学风、校风建设, 是当前大学改革与发展的重要工作。

1. 深化大学精神, 营造良好的学习氛围

大学要积极制定体现学校鲜明特色的校训, 以此强化大学生刻苦钻研、奋力进取的治学态度。还要多渠道、多形式地宣传校训, 使大学精神深入人心。教师在学术品行方面要发挥示范作用, 营造良好的学术和师德氛围, 让学生从教师身上感受到大学精神, 端正学习态度。

学校可以结合国家教育发展方针加快推进考试制度改革, 通过制定相关的规章制度, 把一些考试如英语四六级考试通过率、计算机等级考试通过率等作为制度确立下来, 从制度上要求学生提高学习认识, 自觉遵守学习纪律。学校还可以通过建立以奖学金为主导的学生激励机制, 引导学生主动学习和奋发成才。

2. 积极推进专业建设改革, 完善课堂考勤管理

由于大学各专业特点不同, 所以在专业建设方面既要坚持专业特色, 又要结合社会需求。学校要坚持自身的发展优势, 把优势学科建设与社会发展结合起来, 协调科学研究和社会服务的教学目标关系, 综合学术价值和社会需求的特点, 充分考虑国际大环境的影响, 改革专业学科建设。大学可考虑根据学生的学习特点和需求进行专业选择调整, 以保证学生学习目标与教学目标的一致性。各学院应加强对学生的专业教育, 让学生正确认识专业学习的意义。在此基础上, 对于基础课程和专业必修课程要强调课堂学习, 实施严格考勤, 保证上课率。另外开设一些选修课程, 实行开放式教学, 让学生根据自己的需要进行学习, 实行弹性考勤制度。围绕学生参加各种考试的需要开设相应考试辅导课程, 给学生提供更多的教学支持。这样既能保证课堂学习的严肃教学, 又能满足学生学习的需要。

3. 加快课堂教学改革, 提高教学水平

一部分学生在课堂上学习被动是因为课堂教学的吸引力不强。教师要结合实际改变传统的教学方法, 借鉴国外互动教学法, 设计一些师生共同参与的教学项目, 如启发式教学和提问、团队式作业等, 增强课堂的生动性, 提高学生学习的主动性。课堂学习内容也可灵活设计, 如围绕教学要点选择题目研讨, 基础学科可从实际运用上启发学生学习的兴趣。当然, 这需要结合教学方向进行。

总之, 教师是课堂教学的中心, 不能只通过考勤强制学生学习, 要从思想上提高认识, 工作上提高要求, 积极探讨如何充分利用有限的课堂学习时间, 引导学生积极学习。

参考文献

[1]李显增.当前大学校园文化建设存在的问题及建设思路[J].教书育人, 2007, (12) .

[2]刘锦华.大学校园文化建设存在的问题和对策[J].琼州学院学报, 2009, (6) .

学生上课考勤制度 篇3

[关键词]考勤管理；设计；统计

学生是学校的主体，学风建设是学校教学育人工作的重中之重，作为加强学风建设的重要抓手，考勤管理是学院教学、加强学风建设、完善学生管理的重要环节。软件工程现有本科生900多人，还是传统考勤记录，随意性大，管理效率低，统计困难，已无法满足大量增加的学生数的管理需求，为进一步加强学风建设，发挥学院学科优势，本项目开发一套学生课堂考勤管理系统，科学化做好学生考勤统计管理。本系统瞄准目前考勤管理工作中出现的“统计不及时、信息不准确、工作效率低”等难点问题，设计并逐步开发一套集成考勤记录、考勤统计、在线请假等多功能模块的学生考勤管理系统。该系统按教师、学生和管理员三个角色分别实现了如下具体功能：教师：实现了自动语音点名、答到识别、数据记录、数据上传/下载、请假申请管理、统计报表、密码管理等。学生：实现了请假申请查看/提交/修改/撤销、密码管理等。管理员：实现了数据导入、课程分配、统计报表、考勤管理、用户管理等。

该系统应具备以下几个特点：基于语音识别和TTS技术的全自动/半自动语音点名和语音识别答到功能，提供了更高效和便捷的考勤记录方案；完善的权限控制机制，为管理流程规范化提供了条件；基于GDI+技术的绘图及图表生成功能，图形化的人机交互解决方案，提高了用户的使用体验；完备的数据统计机制，为分数统计、总结报告提供了优化方案。该系统根据不同需求选用B/S和C/S两种架构进行程序开发，使用VisualStudio2010作为IDE，数据库管理系统使用SQLServer2010，采用.Net作为开发平台。

一、功能需求分析

管理员：分角色进行权限控制，必要时呈现不同的用户界面；基础数据导入和课程分配功能，便于快速与现有学院管理系统融合；提供统计报表展示和打印功能；提供对考勤记录文件的交互支持；用户管理；对请假申请的审核功能。

教师：提供对考勤记录文件的交互支持；考勤记录文件的密码保护；考勤数据可视化；语音点名；请假申请的审核；考勤数据整合、统计；生成统计报告、考勤成绩；登录密码修改。

学生：在线请假；语音识别答到；考勤数据查询、统计；登录密码修改。

二、系统总体设计与架构

学生考勤管理系统的总体设计宗旨是要使各类用户公用或通用的部分做到完整统一，并且严格按照业务流程和权限控制进行设计。根据需求分析，本项目分别使用B/S架构和C/S架构的程序来实现所需功能，综合考虑用户角色和使用环境进行了总体设计，将整个学生考勤管理系统分为若干模块。

Web应用程序：这个部分主要分为两个模块，按照目标用户的不同分为教师Web考勤管理程序和学生Web请假管理程序。根据业务逻辑的需要，两个模块都需要通过用户名和密码的验证才可使用，并且两个模块拥有一个相同的入口，程序根据用户验证分别进入两个模块之一。教师Web考勤管理程序包含考勤数据管理、学生请假管理和考勤数据统计三个部分。业务流程为：教师首先登陆，验证，教师登陆成功显示教师界面，显示课程信息查看等内容，教师可以提交文件，服务器进行数据整合，然后输出考勤成绩报表。学生Web应用程序主要功能是对请假信息的管理，其中包含了对请假信息的查询、增加、删除和修改，同时系统还融合了请假信息管理机制，对于处于不同状态的请假信息，具有不同的处理方式。业务流程为：学生首先登陆，验证，学生登陆成功显示学生界面，可以进行请假管理，编辑和删除请假信息等。

管理员客户端程序：首先需要保证的程序界面和考勤数据可视化，数据的呈现方式非常重要，是用户体验的重要考察部分。依照数据的逻辑结构，程序被设计为以树形结构显示管理单位，以列表结构显示考勤数据，并可通过窗口右上角的文本框检索数据并自动定位、高亮显示，支持模糊搜索。

教师离线考勤管理程序：这个部分主要分为三个模块，即考勤数据管理模块、文件交互模块、考勤数据统计模块。业务流程如下：教师首先启动程序界面，打开文件，载入考勤记录，包括语音点名、答到，考勤记录修改、数据统计、修改文件密码、保存、另存和关闭文档等操作。

数据库结构设计包括11个表格：数据库设计College表，数据库设计Class表，数据库设计Student表，数据库设计Relation表，数据库设计Attend表，数据库设计Major表，数据库设计Course表， 数据库设计Leave表，数据库设计Admin表，数据库设计Users表，数据库设计LeaveStatus表，数据库设计LeaveType表。

本项目以VisualStudio为开发环境，以.NetFramework为平台，运用C#语言和SQLServer数据库，分别使用WinForm和ASP.NET完成了一套较为完整的学生考勤管理系统。系统设计基本预期是能实现考勤管理的各项功能，并在测试和实践改进后得以顺利运行。该项目虽然预期能实现较为完善的功能和管理体系，但是仍属框架式结构，扩展性很强，将来随着移动终端和无线覆盖的普及，在本项目全部功能开发完善后，再开发相应接口，与我校教务管理和学生管理信息化系统中的学生基本信息联动，嵌入我校信息化校园中。

参考文献：

[1]郭靖.ASP.NET开发技术大全[M].北京：清华大学出版社，2013.

作者简介：于宝海（1979—），男，助理研究员，主要研究计算机应用、教育管理。

天津师范大学校教育资金52XJ1203资助项目。

学校学生考勤制度 篇4

一、学生上、下课实行指纹打卡，凡在上课铃响后到教室者均为迟到，下课铃响前离开教室者为早退。

二、凡迟到或早退15分钟以上按旷课处理。

三、无故旷课10个课时者，全校通报批评；旷课15课时给予警告处

分；旷课30课时者给予留校察看处分；旷课35课时以上者视为其自动退学。

四、事假、病假必须填写请假条，未经批假而缺课者作旷课处理；病

假需要医院证明，特殊情况应补办请假手续，且应当通知学校。

五、请假必须填写请假条，一天之内，在校园内由班主任批假，外出

一天至三天的由教务处审批，三天以上由校领导审批。

六、有下列情况之一者，均按旷课处理。

1．无故不参加学校组织的各项劳动、公益活动、集会、集体活动及各种学习活动等（旷课时数按各项活动时间计算，每45分钟为一节课）。

2．放假前不经请假提前离校者；假期回家无故不按时回校者。

3．因违法而受到公安部门拘留或收容审查，所耽误的课时。

4．迟到、早退3次作旷课一节计算。

七、学生日常考勤工作由各班指定学生干部负责记录，班主任掌握情

学生考勤管理制度 篇5

为保障学校教育教学活动有序开展，营造学生学习、成长的优良环境，学校将加强学生出勤管理。结合学校实际，特制定本制度：

一、加强学生出勤管理

1、学生上课和各种活动出勤，由班主任负责。请假的学生应有班主任批准的书面请假条，如发现无故缺勤学生，班主任在第一时间与其家长取得联系，了解相关情况，同时做好记录。班主任若发现异常情况应立即报告学校。

2、每一节课，由值日班长和科任教师负责学生的上课出勤考核工作。

3、任课教师应对不按规定上课的学生及时进行批评教育，上课后首先检查学生人数并问询缺勤原因，发现无故缺课的要及时和班主任联系。

二、严格执行请假审批制度

1、学生必须按学校规定时间到学校正常上学，不迟到，不早退，不旷课。

2、学生因病因事不能按时上学，必须严格履行请假手续。学生如因病因事等原因无法上课，事前应由家长向班主任请假，经班主任批准后方可生效。学生在上课期间因病因事请假回家，班主任须主动与家长联系了解情况，若发现异常情况立即报告学校。

3、学生因病因事请假的，请假1天以内由班主任核实批准；请假1周及以上由班主任核实上报，教务处批准。

学生会考勤制度 篇6

为协调工程技术学院学生会主席团、各部门的工作，在各部之间建立紧密的纽带，使学生会的工作能够顺利进行，从而更好更有效地为广大师生服务，特制定“满意100分”制度。

1、例会制度：每周日晚上6：30分在学生会办公室召开主席团例会，7：00召开部长例会。无故不到者扣2分，迟到一次扣1分，迟到五次算一次无故旷会，三次无故不到者取消一年内一切评优资格，五次不到者自动退出院学生会。

2、大型活动人员到位制度：每次院学生会大型活动，主席团安排部门到位的人员，到纪检部签到，共签到两次，活动开始前一次，活动结束后一次，少一次者按未到处理，活动结束后由纪检部统计结果。无故不到者扣3分，迟到一次扣1.5分，迟到三次算一次无故不到，三次无故不到者取消一年内一切评优资格，五次不到者自动退出院学生会。

3、材料备案制度：各部门每次组织活动结束一周内，把活动计划、活动方案，总结等材料制定成册以及电子版材料上交学生会办公室，由秘书处归档。无故不交者扣3分，迟交一次扣1.5分，三次迟交算一次无故不交，三次无故不交者取消一年内一切评优资格，五次不交者自动退出院学生会。此项由秘书处统计，上交纪检部。

备注：

1．以上第一条规定针对部长以上，各部门内部的例会、活动人员到位、材料上交情况由各部部长统计，每周例会时上交纪检部。

2．表现突出，得到表扬的可酌情加分。

3．此制度是年终评优的重要依据。

4．此制度自公布之日起开始实施。

工程技术学院学生会

关于学生自主挑选教师上课的思考 篇7

随着我国进入全面推进社会主义现代化建设的新阶段, 以高质量的高等教育迎接新世纪的挑战, 国家把提高教育质量放在了更加突出的重要位置。近些年来, 我国高等教育的改革与发展取得了重大进展, 各高校无论从培养模式、教学管理、课堂教学、课程建设、教学研究, 还是教师队伍的建设等方面, 都进行了一系列教学改革措施。其中, 教师挂牌上课、学生自主挑选的教学改革是其中一重要方面。所谓高校教师挂牌制上课, 是指引入优胜劣汰的竞争机制, 要求主讲同一门课程的多名教师公开接受学生的选择。由学生根据学校公布的任课教师名单, 在规定的时间内上网选择授课教师。选课人数达不到标准的教学班将停开或被并班的一项教学改革举措。

我国一些高校实行教师挂牌制上课, 是开始于上世纪八十年代, 并发展至今。教师挂牌制上课实行双向选择, 调动了教与学的积极性, 提高了教学质量。具体地说, 一方面, 可以激发教师教学的积极性和创造性, 使教师精心备课上课并且形成自己独特的教学风格;另一方面, 承认学生的主体地位, 以学生为主, 可以激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习主动性。

最近, 我们学校也将在下一学期在大学数学 (包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计) 、大学物理、大学化学、大学英语等公共基础课实行挂牌制上课, 因为这些课量大, 需要的教师人数也多, 主要是一年级的课, 学生要求也高, 因此, 对这些课推行此项改革, 具有代表性, 规定每门课有两名教师, 公开接受学生的选择, 选课人数不足三十人不予开课, 具体效果如何, 让我们拭目以待。

但从目前一些高校实行教师挂牌, 学生自主择师制的具体实践来看, 存在着既有利的方面, 又有不利的方面, 即存在着一些不容忽视的问题, 影响着教师挂牌制实施效应的充分发挥。

二、教师挂牌制的利弊

教师挂牌, 学生自主挑选老师, 改变了以往上课教师固定院系班级、人数, 学生被动地被安排选择这个老师的课。这种举措的优点主要表现如下:

1.从教师教方面来看

(1) 有利于端正教学态度, 提高敬业精神

通过教师挂牌, 学生自主择师制的改革, 使教师端正教学态度, 提高教师对教学工作的认识, 认识到教学工作是教师的基本职责和第一要务, 进一步增强教师的光荣感和责任感, 使教师的主要精力投入到人才培养和教学工作中, 使教师认真地对待教学工作, 毛主席曾说过“世界上怕就怕认真二字”, 认真能够感动和影响学生, 甚至能影响学生的一生。

(2) 有利于加强教学研究, 重视教学内容和教学方法的改革

通过教师挂牌制的实施, 使教师更加重视教学质量的提高, 促进教师自觉地改进教学方法、教学内容, 采取灵活有效的教学手段, 进一步加强教学研究, 更加主动地进行教学改革。对教学方法的改进, 首先表现在教师对教学内容的深刻理解和把握, 如果教师对自己教学的内容缺乏深刻的理解, 甚至处于一种似懂非懂的状态, 无论用什么教学手段将教学过程包装得十分华丽好看, 用什么先进的多媒体教学手段, 也是无法使学生有所领悟, 取得出色的教学效果。使教师在教学过程中更加注重少而精的原则, 更加遵循学生的认知规律, 而不是硬灌输的方法, 使学生听起来就像坐飞机, 云里雾里的, 使教师更多地采用启发式教学, 教会学生会思考, 培养学生的创新能力。

(3) 有利于真正形成优胜劣汰的竞争机制

教师挂牌制的改革, 有利于形成优胜劣汰的竞争机制, 提高教学质量, 使教师有一定的压力, 真正实行奖勤罚懒的机制, 使过去那种无论教好还是教不好, 只要把课讲完, 就算完成任务, 考核过关的局面一去不返了, 把以前那种只会照本宣课, 不备课, 上课只带本书就上讲台, 课后去干其它工作, 如去参加校外辅导班或忙着开公司的教师淘汰掉。

2.从学生学方面来看

(1) 有利于培养学生的学习兴趣

通过教师挂牌制, 使学生通过听自己喜欢的老师讲课, 从而喜欢这门课, 进而培养了对该门课的学习兴趣, 有了兴趣, 才有了学习动机和学习积极性, 才能把该课程学好, 使学生能听到高水平教师的授课, 上课时提早进教师抢占座位, 全力听课学习;否则, 被动地接受听一老师在讲课, 本来就不欢迎这名教师, 当然就提不起学习此课的精神。上课就只管睡觉或逃课, 这当然也不可能取得好的教学效果。

(2) 进一步体现以学生为主体的现代教育理念

通过此制度的实践, 体现了现代教育理念, 注意学生的个性化发展, 从学生个性化差异入手, 提高教学质量, 再次强调了教学方法要适应学生的个性发展, 学生从被动学习转变为主动学习, 学会了怎样自主学习, 使学生在比较宽松自由的环境下, 学会独立思考, 培养了创新性、批判性思维的能力。

这种举措也具有如下不足:

1.没有充分调动教师的上课积极性

教师挂牌上课, 会出现个别教师认为如果选课的学生少, 丢面子, 而不愿去上本科生的课, 只上研究生的课或只做科研。反正科研项目和经费也多, 多写文章, 只要满工作量, 考核过关就可以了。这是由于当前各高校考核不完善, 只重科研轻教学的风气造成的。

2.由于竞争的压力, 影响教师间的协作与交流

教师挂牌上课的实行, 能形成优胜劣汰的机制, 但是由于竞争的压力, 可能会影响教师队伍间的协作与交流, 资源与教学经验保守。一门精品课程是全体课程组成员集体智慧的结晶, 需要集体备课, 切磋教学经验, 教学方法, 取长补短, 共同建设, 可能由于“挂牌”之后, 这些协作就少了, 甚至消失了, 特别对于青年教师的成长不好。一般来说, 青年教师职称低, 教学经验不足, 学生选课的少, 甚至没课可上, 也没有老教师指导, 使他们的教学热情在其教学生涯的开端就受到打击。

3.学生择师的原因复杂多样, 影响教学质量

由于介绍教师的信息不明确, 导致学生无法根据教师的教学质量为标准进行选课。会出现一些学生仅根据上一级学生的简单介绍就做出决定, 甚至一些学生主要考虑教师上课要求是否严格, 点不点名, 考试是否容易通过等因素来决定选课。对教学要求严格的挂牌教师持不欢迎态度, 从而扭曲了对教师的教学评价。另外, 也会出现有些教师为了让更多的学生选自己的课而讨好学生, 管理不严, 要求放松, 课后习题和作业都包办下来, 把答案做出来, 让学生背一背, 而不让学生思考。这种做法, 实际上没有培养学生的独立思考的习惯, 也不可能培养出创新型人才, 只能出一些墨守成规, 不思进取, 不动脑筋的“懒汉”。

4.教学规模大, 教学效果差

推行教师挂牌上课的主要目的是提高教学质量, 让优秀教师多上课, 使学生的受益面更广, 优化教育资源的配置。但会出现二、三百人的大班, 由于人数多, 必须选择大的教室。在这种大的教室上课, 缺乏课堂气氛, 其课堂秩序的维持, 课堂讨论的组织实施, 师生之间的互动与交流等, 都会使教学效果大打折扣。更重要的是, 由于坐在教室后面的学生听不清老师的讲话, 也看不清黑板, 所以学习效果就会下降。

5.难以对学生进行管理

挂牌教学使学生不再以自然班为单位上课, 取而代之是来自不同班级、甚至不同专业的学生在一起上课。自然班的班干部无法考勤, 学习过程全凭自觉。辅导员与班干部无法及时了解所有学生的学习与生活情况, 开展活动等就有了许多不必要的麻烦。而且, 班级同学之间互不认识, 互不关心, 对集体的事情漠不关心, 容易导致缺乏集体荣誉感。

6.增加了学校教学管理的工作量和难度

这种教学管理模式的变化给教学管理手段提出了更高的要求, 使教学管理从对班级的管理转变到对学生个人的管理, 教学管理的工作量和难度大大增加。原来一个班只要一张表, 现在一个学生就有一张课表。

三、几点建议

通过上面分析, 我们提出如下建议:

1.教师挂牌, 学生自主择师制应遵循循序渐进、量力而行的原则进行组织实施

这种改革不宜一蹴而就, 否则会出现各种矛盾。另外各学校要量力而行, 特别有的高校扩招太大, 师资严重不足, 在这种情况下不适宜进行此项改革。

2.选择合适的课程进行试点

对此项改革, 应选择量大、面广的公共基础课作为试点, 不应选择量少的专业课和选修课作为试点, 因为一般教公共基础课的师资力量充足, 学生有选择的余地。如果专业课和选修课也实行挂牌教学, 会使教师与学生的个性发挥受到一定限制。

3.加强教师的教学培训

特别要加强青年教师的教学培训, 青年教师要定期教学观摩和听课, 多参加一些讲课基本功比赛, 充分发挥教学水平高, 教学经验丰富、教学手段先进的老教师对青年教师的传帮带作用, 使青年教师得到迅速成长, 同时对青年教师进行教学指导的老教师进行奖励。另外, 对工作不到两年的青年教师不要安排上大课, 可以安排上一些习题课和学生少的选修课, 这样可以积累教学经验, 同时也培养其上课热情。

4.指导学生理性择师, 控制班级规模

完善教师状况手册, 对挂牌教师的职称、学历学位、科研与教学成果、业务专长、教学特点等详细介绍, 让学生都能及时了解, 安排专人帮助学生合理择师, 同时, 对班的人数严格控制, 规模不易太大, 不能一切听从学生, 学校要加强管理。

5.学校要提高教学管理水平, 加强设施配备

提高教学管理水平, 加强硬件设施的建设, 同时应完善网上选课系统, 使教师挂牌, 学生自主择师制度的有序进行。

四、结语

总之, 教师挂牌上课, 学生自主择师制的改革涉及高校教学的方方面面, 而且制度的不完善和执行环境等因素影响了这项改革的实施效果。为此, 我们应正确面对存在的问题。这种改革是一种新的尝试, 随着改革的深入进行, 其根本目的一定会逐步实现。

参考文献

[1]李大潜.漫谈大学数学教学的目标与方法.大学数学课程报告论坛组委会.大学数学课程报告论坛论文集.北京:高等教育出版社, 2008.3-8.

[2]陈青.对我国高校教师挂牌制实施现状的分析思考.中国冶金教育, 2009 (1) :76-77.84.

[3]黄辉.高校“挂牌教学”应当慎行.职业教育研究, 2006, (2) .

[4]曹莉艳, 郑意长.我国高校选课存在的问题及对策.内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2004, 17 (9) :34-36.

学生考勤管理制度 篇8

1、考勤分上课考勤、早晚自修考勤、活动考勤。

2、上课考勤除点名册外，课后班长应将班级日志交任课教师签字。早、晚自修考勤班长应如实报告本班学生出勤情况。班长对学校、班级安排的活动要进行有效出勤人数的记录。班长对考勤情况应及时向班主任作好汇报。

3、学生在学习期间不得迟到、早退、无故旷课，请事假应履行请假条手续，请病假必须有医院证明。请假条应事前递交班主任，如班主任不在可交当天行政值班人员。一天内由班主任批准，一天以上报学生处批准，假期结束后应及时向班主任销假。对无故延长假期的按旷课处理，非特殊情况事后不予补假。

4、班主任要督促检查班长的考勤记录，考勤做到及时、公正，不徇私情，对经常旷课的学生，班主任应将其违纪情况及时汇报学工处，给予必要的处理，以警示他人。

中小学学生考勤制度 篇9

为抓好学风，浓厚学习氛围，培养学生良好的学习习惯，根据《国家教委颁发高等学校学生守则》、《国家教委颁发高等学校学生行为准则》及《湖南省普通高校学生学籍管理规定》的要求，结合本校实际，制定本制度。

一、学生要按时参加教学计划规定和学校统一安排、组织的一切活动;

二、考勤采取抽查和普查的方法进行；

学校组织进行不定期抽查，班主任、任课老师、各级学生干部按职责进行普查。

三、考勤工作必须落实到位，不允许出现不认真考勤、弄虚作假等行为。

一经发现，调查核实后将严格追究相关人员的责任。

四、考勤办法：

（一）有下列情形之一者，按旷课论处：

1、无故不参加学校组织的会议或活动的;

2、迟到、早退累计达到规定次数的，或每次超过规定时间的；

3、因紧急情况需延长假期事前未请假，事后又持相关证明和书面说明到系部补办手续的；

五、考勤结果的使用：

1、学生能否参加期末考试的依据；

2、平时成绩评定的重要依据；

3、是否令其休学的依据；

4、纪律处分的依据；

5、班级及个人评优评先、个人综合测评的重要依据。

浅议学生上课不举手的原因及对策 篇10

一、扭转“举手发言丢脸”的观点

原因:低年级学生表现欲望很强,希望得到老师和同学的肯定,所以上课积极举手发言,不管对错。而中高年级学生自尊心更强了,学习中下的学生胆怯,怕回答错误会受到师生的批评、嘲笑;学习较好的学生瞻前顾后,看周围有没有同学举了手,没人举手自己也干脆不举手,认为举手是出风头,怕遭白眼。所以,中高年级主动举手发言的人数总是较低年级少。

对策:面对回答错误的学生,教师应给予恰当的评价,如“不要紧,你再思考一下”“你能举手回答问题说明你认真思考了”等。千万不可用侮辱性的语言伤其自尊,如“你真笨”“这么简单的问题都回答不出来”等。对于想回答又怕别人笑其出风头的学生,教师提出问题后可以给予眼神鼓励,或者可以说“哪位同学能帮老师解决这个问题?”“谁敢大胆地回答这个问题?”等,也可直接点那些学生回答问题。

二、教师提问水平不高,学生不屑回答或者不明所以

原因:教师提出的问题水平不高———问题过于简单,无法激发学生挑战自我的欲望;问题过于笼统,学生不明所以;提问对象过于倾向学优生或者学困生,忽视其他学生;对回答错误的学生不但不鼓励,反而恶语相加,伤其自尊,让学生赌气不回答、怕回答。

对策:(1)不滥提问题,控制提问数量,所提问题难易适中,有挑战性;(2)提问简明扼要,直击重点,让学生思路方向清晰,不盲人摸象;(3)提问对象明了,对学困生提简单问题,对学优生提稍难问题,争取每节课每个学生都有发言的机会;(4)运用恰当的语言评价,多鼓励、少打击,让学生享受回答正确后成功的喜悦,把回答问题当成快乐幸福的事情。

三、把提问当做学生展现自我的舞台,而不是惩罚学生的手段

原因:部分教师提问动机不对,看到学生开小差,立即点其回答问题,回答不出则批评,让学生很是恼火,却敢怒不敢言。也有教师提问专门点学困生,明知其回答不出,仍然不顾学生的感受,硬要点其回答,久而久之,学生就把教师提问当成惩罚的手段,惧怕提问。学优生想举手回答问题也不愿举手,事不关己高高挂起。

对策:教师应淡化和抛开对师生身份“师高生低”的看法,明白师生身份地位平等,不能认为自己是老师,学生应该由老师管。要建立和谐平等的师生关系,做民主型教师。学生开小差,教师首先考虑是否因自己的课堂吸引力不够,要提高课堂驾驭能力,面对开小差的学生可以课后找其谈心,而不是通过提问惩罚的方式当众揭丑。对学困生的提问适可即止,回答不出来时多引导、鼓励,让学生喜欢、认可教师,知道教师的提问不是故意为难自己,进而使学生在课堂上认真听讲。同时,教师要多鼓励学优生带头举手发言,创设竞争机制,让课堂活跃起来。

四、创设奖励和竞争机制,激起学生积极举手发言的欲望

原因:有的教师上课时课堂一潭死水,学生高兴举手发言时就举手,不想举手时,教师费尽口舌,也没有人举手,出现冷场的现象时有发生。记得听一年轻教师的公开课,整节课很少学生举手发言,教师也发挥不出激情,一节公开课草草收场。

对策:我曾在接到一个新班级时创设了一个奖励和竞争机制:在班级公告栏公示奖励和竞争方案,方案规定,每节课对踊跃举手回答问题次数最多者盖章2个,其次者盖章1个,每节课主动举手回答问题达2个者,盖章1个,然后,由班委评出“每周之星”,给予适当物质奖励,此方案实行后,效果颇佳。不过,任何奖励方案的出台,教师都不能充当甩手掌柜,要参与,要坚持。学生很可爱,只要教师施加一点点招数就可以产生令人喜不自禁的效果。

五、点名取舍有度,适当放弃

原因:十个手指有长短,不必强求学生必须举手。在一个班,总有那么一两名学困生总是不举手回答问题,点其名又浪费大量宝贵的课堂时间,还事与愿违。刚参加工作时,自己热血沸腾,总是想拉一下每一位学生,想让人人都考及格,人人都考优秀,尤其是在对待几名学困生时,每节课都轮流点其名,每次点名都遗憾告终,结果,学生成绩上升不大,还产生了抵触情绪,其他学生也跟着浪费了时间。

对策:很欣赏舍得酒业的广告词“天下智慧皆舍得,智慧人生,品味舍得”。此话非常有道理,教师在点名时千万不要和学生尤其是学困生死磕,要适当放弃,让其回归自然,孔子三千弟子中精通六艺者尚且七十二人。三百六十行,行行出状元。也许在书本知识中不如人,在品德、体艺等其他方面却是强项,教师把更多精力放在整个课堂、整体学生身上才能取得更佳的效果。

学生上课不举手,既有教师的原因,也有学生的原因,教师应多一点耐心,多一点爱心,多一点责任心,找找原因,查漏补缺,让学生敢于举手、勇于举手、热爱举手,让课堂成为师生相互协作、相互创作的知识大舞台!

参考文献

高校学生考勤制度浅议 篇11

刘富汉

（韩山师范学院音乐系 潮州 521041）

摘要：本文从分析高校学生考勤制度主体，即负责学生考勤的管理人员，主要包括各教学管理层的教学管理人员、授课教师和班级中进行学生考勤的班级干部在考勤制度实施过程中所遇到的种种难题入手，提出了相应的解决办法，从而为高校学生考勤制度的科学实施提供一些参考。

关键词：考勤、态度、大学生、高校

作者简介：刘富汉（1984-），男（汉族），河南省平顶山市人，韩山师范学院音乐系思想政治辅导员；研究方向：学生管理、学生心理健康教育。手机：***Email：275993697@qq.com

随着大学学生规模的不断壮大，大学原有的很多管理制度和教育理念，已越来越难以适应新形势的需要。大学生课堂考勤制度是课堂教学顺利开展的一项重要保障；是培养大学生良好的纪律意识、学习风气、意志品质和良好学习习惯的一项重要保障；同时也是及时了解课堂教学效果和学生心理困扰、心理健康、生活困难等的一个重要途径。学生考勤制度至关重要，但是，学校的管理层、教师作为学生考勤制度的实施者在考勤制度的实施过程中却遇到了不少的困扰，从而影响了学生考勤制度的有效实施。本文尝试对这些困扰进行分析，并提出了相应的解决途径。

一、高校学生考勤实施过程中的问题和困扰

（一）制度严厉而实施松懈

学生考勤是高等学校的一项重要教学管理工作，它有效地从时间和空间上约束学生，使之参加学校安排的各项教育教学活动，有效地保证了学校对学生实施教育，以实现培养目标。

学生的出勤情况是评估课堂教学效果的一个重要参照，是促进教师改进教学内容和教学手段的动力来源之一，是学生学习积极性、学习兴趣的反映，是学生及时发现学生心理困扰的跟踪器，是学校学生精神风貌和学习风气的重要体现。上至教育部，下至各个高校都能认识到学生考勤的重要性，因此制定了严格的高校考

勤制度。教育部在《普通高等学校学生管理规定》中有明确体现：“学生不能按时参加教育教学计划规定的活动，应当事先请假并获得批准。未经批准而缺席者，根据学校有关规定给予批评教育，情节严重的给予纪律处分。”；未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的，应予退学。[1]很多高校更是把学生的出勤情况与学生的评先评优、入党等挂钩，如：有旷课记录者，不予评优，不予入党等。严格的制度很容易制定，然而具体实施中却遇到了很多问题，从而造成实施松懈。严格的高校学生考勤制度实施过程中遇到的问题主要有如下几种。第一，任课教师不够重视。任课教师不够重视主要有以下几种原因：大学生已是成年人，上不上课，他们有自己的判断，因此不易强迫；强扭的瓜不甜，如果是强制来的，学生也会“心在曹营身在汉”，人在课堂，心在教室外面飘；教师对学生感情冷漠，来不来学习主要是学生自己的事，与自己没有多大关系；考不考勤没多大关系，该来的自然会来，持一种放任心理；只要课上的好了，学生自然会来，持一种太片面的心理；对自己的课堂吸引力没信心，课上的不好，而要求学生必须来，觉得心虚；点名占用教学时间；考勤太麻烦等等。第二，教学管理层的教学管理人员管理松懈。目前，高校教学管理层的教学管理人员所应履行的考勤监督职责往往转到学生思想政治教育辅导员负责。而辅导员是学校所有部门政策实施最后一环节的实施者，所面临的工作千头万绪，因此很难严格的对学生的考勤进行持续而严格的监督，只能是阶段性的突击检查。第三，班级中进行学生考勤的班级干部基于同班同学的人际压力和舆论压力以及私人感情等而不能自觉严格的履行考勤职责，往往是任课老师某次课有要求了，才被迫进行点名。

（二）忽视学生缺勤背后深层问题的探讨

学生缺勤表面上看是学生个人的纪律观念不强，个人学习意志力不够坚定等个人的浅层次问题。其背后还有更深层次的问题，主要有以下几个方面。第一，轻视师生关系建设。教师与学生之间彼此冷漠。教师如果爱自己的学生，他/她就会对学生高度负责，高度关心，学生感受到这种爱的关怀后，跟教师之间就会形成一种心理契约，从而不会轻易旷课。第二，师德建设力度不够。学生缺课的原因之一是课堂上老师的教学内容陈旧、教学方式不恰当。根据学生的特点和学科的发展现状不断调整教学内容和教学方式是一项艰巨的任务。学校的教师激励政策和管理制度对促进教师改进教学方式和调整教学内容的作用有限。很多制度

往往很好，但是实施起来，往往效果有限，原因是上有政策，下有对策，要从根本上调动人的积极性，那么工作积极性的来源必须是内在动机。良好的师德是教师工作积极性最好的内在动力。第三，高校在转变学生对考勤制度的态度上认识不够。在大多数情况下，一个人的态度和行为是一致的，有什么样的态度就会有什么样的行为。让学生对考勤制度的态度由被动的服从到认同再到最后的内化是最关键、最根本的问题。然而很多高校却对这个过程重视不够，使学生在考勤体制中处于态度形成的第一个阶段，也就是被动服从阶段。这种现状会使学生考勤制度的实施处于一种事倍功半的窘境。学校的相关管理人员和任课教师花费了很多的精力，反而收效甚微。即使是学生真的全部在课堂上学习了，但是那些由于各种原因想逃课的学生会人在心不在，学习效果欠佳。

（三）考勤制度实施过程中轻视心理关怀

出勤率是学生学习兴趣、学习态度的反映，是学生心理问题的风向标和报警器。判断心理问题和心理疾病有三个重要的指标：病程、精神痛苦程度和社会功能。学生在学校的学习就是其最重要的一项社会功能。因此学习上一旦出了什么问题，特别是出勤情况，往往能从一定程度上反映出学生的心理困扰情况。现在高校越来越重视心理健康教育和大学生的心理素质，但是由于学生规模越来越大，在维护学生的心理健康方面，师资还是相对匮乏。因此从考勤情况出发，发现学生的心理困扰后，也比较难进行及时的疏导，这就造成，出勤情况的监督成立一项冷冰冰的行政手段，而学生则很难从其中受益，得到及时的心理帮助，从而影响学生对考勤制度的认同。

二、提高高校学生考勤制度实施效果的途径

（一）完善学生课堂考勤制度，采取“双轨制交叉考勤法”

双轨制交叉考勤法保留授课教师与班级中学生干部同时考勤的要求不变，通过“学生考勤表”和“签字”的方式将授课教师考勤与学生干部考勤有机地联系起来。具体做法是:班级学生干部持有“学生考勤表”，表中项目主要有班级、周次、授课时间、课程名称、实到人数、迟到人数、早退人数、授课教师签名等；每次课下课时，负责考勤的学生干部填好这次课的“实到人数”、“迟到人数”、“早退人数”交给授课教师核对认可并签字，同时，学生干部报出相应的缺勤学生名单，教师记下，作为“授课教师的课程考勤记录”，而无需点名。“学生考勤

表”每周一张，并与“学生考勤统计表”、“学生请假条”等“学生干部的班级考勤材料”一起报到系。系教学秘书登记、核查、处理各班学生考勤情况。

新考勤法的“学生考勤表”中的“三个人数”，学生干部、授课教师均容易掌握、无需点名，与班级注册人数对照，即得缺勤人数；学生干部必须向授课教师提出准确的缺勤学生名单。这样，授课教师的考勤做到了省时、方便、准确。由于，教师“签名”的监督作用，从根本上控制了学生干部考勤的主观随意性，使系及时、准确地获得了各班学生的出勤情况。同时，因每一次课都有授课教师“签名”，系将“学生考勤表”中实际授课情况与“课程表”对照，也可得出授课教师执行计划情况(停调课情况)，有利于学校加强课程管理，克服教师随意停调课。因而，双轨制交叉考勤具有双向监督作用，具有检查学生“学”和教师“教”的双重功能。[2]

（二）加强师德、师生关系建设

首先，教师应摒弃“师尊生卑”的传统教育理念。互联网的出现、科技的飞速发展、信息知识的到来使得学生接触的事物逐渐增多，而学生在接受新事物时所表现出来快于年长一代的思维敏捷性，要求教师转变“师尊生卑”的传统教育理念，鼓励师生之间的相互学习、相互成长，即“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存”，其次，还应加强师德建设，不断提升育人水平。“吾生亦有涯，而知也无涯”对于教书育人的高校教师，更应该不断的提升育人水平，促进自身综合素质的完善，以渊博的知识、良好的道德及独特的人格魅力来吸引学生。与此同时，教师还应主动的打破常规、实现教学创新，促进教学活动的和谐化，使学生不断的参与到实际的教学中来，已形成和谐的课堂氛围。

(三)加强心理引导

首先要大学生缺课背后的心理原因进行深入的探讨和研究。然后，通过完善的学生考勤管理系统及时的甄别出需要心理帮助的学生。最后，要扩展高校教师的心理健康只是，加强心理疏导的能力，从而能搞及时、有效的给需要心理帮助的学生以关怀，从而是考勤更有人情味，更能体现以学生为本的教育理念。

三、小结

随着高校教育形式和教学模式的不断变革，“考勤”这项伴随教育史而生的基本规则，在经历尴尬，而进行完善后，将会越来越发挥出促进学生成长成才的作用。

参考文献：

学生考勤管理制度及办法 篇12

第一条本制度对我院全体学生适用，凡是我院学生必须遵守。

第二条上课不得旷课，早退者按旷课处理，请假者必须持有辅导员班主任签名的假条。请假一天持辅导员班主任所批假条，请假三天持学生工作办公室主任所批假条，请假三天以上者持学院分管负责人所批假条，病假者还要有医疗单位（学校医务室或县级以上医院）证明和所批假条。

第三条查课，学生会学习部每周上课将普查两次（不定期进行抽查），节假日前后对各班上课情况进行重点检查，一经查出问题立即通报。查课时清点各班人数，点名时，各班班长配合工作，点到者答到并举手示意，未答到并示意者视为旷课，名字只点一遍。

第四条进行例行检查时，若教室内人数少于半数或教室无人，则给予该班通报批评，并取消该班本学期内一切评优资格。

第五条各班考勤由班长与学习委员共同负责，如若出现旷课情况，一经查出，不如实上报，学生干部负相应责任。

第六条凡违反以上制度者，在对个人考核时按相关规定给予以下处理：

1.凡旷课达三次以上（含三次者），上交辅导员办公室处理，并给予相应扣分。

2.凡学生干部违反以上制度，给予严肃处理。

建筑与环境工程学院学生考勤管理办法

一、学生必须按时报到并注册，自开学第一天起到放假之日止（法定假日除外）为考勤时间。

二、学生要按时参加学校、学院统一组织的各项活动。

三、学生上课、自习、实习以及参加学校统一组织的集体活动及其他重要的集体活动实行考勤，不得迟到、早退；因故不能参加者，必须请假；未经请假，或经请假未得批准以及超假者，均以旷课论处。

四、学生因病请假必须附学院医务室或校外医疗单位的证明。请事假须附有关材料，班主任辅导员应从严掌握，特别是对节假日前后请假者要严格控制。

五、迟到、早退累计三次为旷课一学时。病事假无正当手续为旷课。根据《东营职业学院学生违纪处理办法》，对旷课者进行批评教育或相应的纪律处分。

六、学生上课、自习、实习、开会、参加活动等由指定班干部负责检查人数，学生工作办公室实行不定期抽查。授课教师必须认真履行考勤职责，认真填写教学日志。值班老师必须认真检查做好记录。

七、学生请假手续

（一）请假的原则

1.学生必须按时参加教学和教育活动，凡不能参加者必须填写请假条，办理请假手续，经批准后有效。

2.请病假者必须持医疗单位（学校医务室或县级以上医院）证明和所批假条。

3.凡因事因病请假离开学校1天以上，3天以内的而且离开学校的，必须填写建筑与环境工程学院学生离校请销假申请表，并经学生工作办公室签字许可后方可离校；离校时间达到3天以上的需有学院分管学生工作领导签署意见。

4.原则上不允许学生事后补假。

（二）请假的审批权限

1.1天之内（含一天），由辅导员班主任批准；

2.1天以上至3天之内（含三天），由学生工作办公室批准；

3.3天以上由学院分管学生工作领导批准。

（三）请假程序

学生请病假需出具医疗单位证明；事假并且离开学校的需填写申请表，待签字批准后方可离校。

（四）销假

学生按期返校后，要到准假人员处进行销假并到辅导员班主任处报到。凡不销假者，按超假处理。

（五）对擅自超假的学生处理

学生上课考勤制度 篇13

关键词：职中学生,上课认真听讲,建议

听讲是学生获取知识的主要途径。学生上课不认真听讲会直接影响听课效率, 从而影响学习成绩。现在的职业中专学生上课情况令人堪忧。下面我就对目前职中学生上课情况做一下描述:

新学期开始上课就问这门课重不重要, 是考试课还是考查课。平时, 上课铃声响了, 同学们却散在教室各处, 有的说话, 有的打闹。老师一声响亮的“上课”, 同学们有的站起来有的还坐着, 非常懒散。上课时, 老师在前面讲的天花乱坠, 学生这时在干什么?没几个同学认真听讲, 其余有的似乎认真听讲, 但眼睛已经直了不知老师所云, 还有睡觉的、看小说的、说话聊天的、接电话玩手机的、摆扑克的、绣十字绣的、织围脖的、更有甚的有的在下面打起来, 还有的同学一到上课就请假上厕所, 不给假自己推门就走, 而且有可能就出校门走了等等。虽然上面这些不一定哪节课都发生, 但大多数都有。

一、出现上述情况的主要原因

1. 来自学生的原因

许多职中学生的学习基础差, 在小学和初中已经形成懒惰松散的习惯, 无法认真学习。许多职中学生由于父母忙于工作而对他们关心不够, 还有许多是单亲家庭, 缺少家庭的温暖, 管教也很少, 还有许多职中学生是由于家长管不了, 将他们送到学校是希望学校帮他看好孩子, 也没想让他们的孩子真正学习。加之社会上一些行业提出高学历要求, 就业难, 门路不广等使学生产生迷惘和气馁情绪。

2. 来自教师的原因

许多教师教学方法、手段陈旧, 简单的一支粉笔一张嘴一本书的教学方式, 无法吸引学生, 激发学生的学习兴趣。

这些原因都可以导致学生不爱学习, 上课不认真听讲。

作为一名教师该如何促进学生上课认真听讲呢?从一名教师的角度我认为在课堂上主要从以下三个方面着手:

二、培养学生上课认真听讲的兴趣

有人说, 教师站在教室里, 既是导演又是主演。这个比喻很形象, 说出了教师的重要性。教师为了使学生认真听讲, 就应该培养学生认真听讲的兴趣。我认为教师应该着重做到以下三点:

1. 明确教学目标

开始讲新课之前说一下这节课的重点以及重要性, 它与其它学科的联系, 让学生重视起来。

2. 培养学生听讲技巧

在课堂上, 我注意教给学生一些听讲的技巧, 让学生知道老师讲什么样的是重点, 必须记的。什么样是了解的, 理解就行等等。比如, 老师反复强调的或找同学反复回答这方面的问题, 或者已经说了这是重点的那一定是记住的内容。

3. 努力营造课堂活跃气氛

我们的目的是使学生完全容纳在课堂里, 真正听懂并记住所学内容。这对于医学课程来说并不难, 尤其是与临床结合密切的学科, 但如果照本宣科听起来很枯燥, 我努力营造活跃的课堂, 我有的时候是主演, 演一些患者, 让他们以医生和护士的身份用所学的内容来为我诊治和护理, 一个同学做的不好可以由其他同学来补充。有的时候我是导演, 叫同学用课本描述的症状来演患者, 再叫其他同学来诊治和护理, 可以提前告诉他们准备, 这样不仅解决了学生不预习的问题, 又能在课堂上调动学生的积极性, 在课堂上真正掌握所学内容。

三、鼓励学生积极发言

学生上课积极发言也是学生认真听讲的表现, 所以要鼓励学生在课堂上积极发言。怎样才能让课堂活跃起来并使学生积极发言呢?

1. 树立学生踊跃发言的信心

课上, 我允许学生对我讲过的问题持有不同的观点, 我经常在讲完一个问题时问他们谁有不同看法或谁有疑问, 如果他们有独到的见解我会给与肯定, 即使他们回答的不准确我也会鼓励他们, 这样充分调动起学生踊跃发言的积极性。

2. 不吝啬对学生的表扬

学生回答问题之后, 老师的肯定和表扬是学生的巨大动力。所以, 课上, 我从不吝啬对学生的表扬, 这样课堂上才会气氛活跃。在我的课堂上我曾经鼓励同学们积极发言, 这时站起来一个女同学, 我向她点点头示意她可以回答问题。她一发言我就惊呆了, 怎么说的我听不懂, 一句话只有几个字发音有点对, 她的发音使一些同学在下面窃笑, 这种场面不是我愿意见到的, 但从她的表情看, 她却很努力很认真的回答。这时的我选择了认真听, 还不时的向她点点头鼓励她。这时我发现, 同学们开始认真听起来, 并向她投去倾佩的目光。回答结束了, 我和我的同学们情不自禁的为她的真诚和勇敢鼓起掌来, 等到下课后我才知道那个女同学是由于儿时错误用药成了聋哑人, 平时都是带着助听器的。这次鼓掌换来了同学们的踊跃发言。

3. 多提供锻炼的机会

职中的学生基础差, 语言水平也差, 上课不认真听讲是他们听不懂, 有的读一句话都读不出来, 不是错字错词就是在词组中间断开。所以应该多给学生提供一些锻炼的机会。在我的课上, 我尝试选一些内容让学生讲课, 提前安排哪个同学讲课, 我把要讲的内容都交代清楚, 涉及相关内容他们自己去查资料, 一节课30分钟由他支配, 剩下10分钟我作总结, 有讲不明白的或学生有疑问的做解答。结果我发现效果很好。我分配的每个同学都互相比着讲, 都准备得很充分, 而且听课的同学们都很配合, 抢着回答问题, 还不时的提出问题, 这说明他们认真听课了, 而且课堂气氛很活跃。一学期下来大多数学生都有上讲台展示自己的机会, 他们都很愿意也很珍惜。我发现经过他们的努力, 他们的语言表达能力提高了许多, 而且上课都很认真听讲, 增加了学习兴趣, 提高了学习成绩。

四、充分利用新教法

在教学过程中, 教师起到了至关重要的作用, 教师的一言一行都可以影响到学生。所以我们应该改变传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式。我们要不断学习新的教学方法, 在课堂上要提高知识的趣味性、语言的幽默性、恰当的应用多媒体教学等, 将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化、趣味化, 激发学生学习兴趣, 充分调动学生学习的积极性。