仿编诗歌《春雨》

仿编诗歌《春雨》（共11篇）

仿编诗歌《春雨》 篇1

语言活动：仿编诗歌《春雨》[第二课时]

一、活动目标：

1、理解诗歌中句式的结构，并根据诗歌的句式，仿编诗歌。

2、在活动中围绕春雨的情景大胆地想象。活动重点：理解诗歌中句式的结构。活动难点：根据诗歌的句式，仿编诗歌。

二、活动准备：

经验准备：幼儿已学会了诗歌《春雨》、幼儿已有了“春雨与动植物关系”的经验。材料的准备：课件《春雨》和课件“重点句式图卡及图片”、一个图谱一张、重点句式图卡。动植物的图片若干张、黑板一块、三、活动过程：

（一）直接演示课件，帮助幼儿回忆诗歌《春雨》的内容。理解诗歌句式的结构。教师：“小朋友们学过一首好听的诗歌，现在让我们一起再来听一听”

提问：1)诗歌的名字叫什么？诗歌里都有谁在说话？它是怎么说的？你能用诗歌里的话说一说吗？

2）你发现诗歌里哪是一样的？想一想，还有哪是一样的？引导幼儿发现诗歌首尾两段相同，中间四段句式相同。（出示重点句式图卡）

（二）以游戏的口吻“还有许多动植物都喜欢下雨，想和春雨说话”来激发幼儿的兴趣。

教师：“滴答、滴答，下小雨啦” 还有许多动植物喜欢下雨，想和春雨说话。它们会说些什么？还有谁在下雨天能干什么事？教师鼓励幼儿大胆想像春雨的情景，讲出与别人不同的句子。教师将幼儿编的句子播放在大屏幕上，激发幼儿的兴趣。

教师：刚才小朋友说了这么多好听的句子，我们把这些句子连起来编成一首完整的诗歌吧。咱们大家一起听一听自己编的好听的诗歌。

（三）组织幼儿讨论，自己完整编诗歌。

教师巡回指导，观察幼儿进行针对性指导：教师对想喜欢春雨小动物有困难的幼儿用图片支持或借鉴同伴的经验来完成活动。对诗歌句式把握不好的幼儿用图谱支持帮助幼儿成功。

（四）请小朋友到前面来讲一讲自己编的诗歌。，教师鼓励幼儿将自己编的诗歌进行表演，并请其他认真倾听，说一说你最喜欢他编的哪一句。

（五）请小朋友给客人老师讲一讲自己编的诗歌。

教师：小朋友们都想讲一讲自己编的诗歌，可是老师不能听到你们每个人编的诗歌。就把你们自己编的诗歌讲给客人老师吧！

（六）以回班里区语言角活动继续仿编结束活动。

“还有小朋友想编儿歌的，咱们一会儿一块到语言角说说吧。”

仿编诗歌《春雨》 篇2

一、学会仿编单一句式

仿编单一句式, 是幼儿仿编诗歌的前提和基础。在幼儿学习仿编诗歌的初始阶段, 选择单一句式的儿歌进行仿编, 使幼儿较容易掌握诗歌的句式仿编出诗句, 感受成功的喜悦, 激发创造兴趣。在仿编诗歌“家”时, 运用图片和句式“谁是谁的家”等方式, 启发幼儿观察寻找相关事物的“家”, 孩子很快编出“红红的花是小蝴蝶的家, 绿绿的荷叶是小青蛙的家”。在中秋节, 借着吃月饼的话题, 请小朋友仿编这首诗歌:苹果圆圆香又甜, 月亮圆圆挂在天。幼儿很快想到月饼是圆的, 再加上修饰词, 形成了很好听的儿歌。

二、利用Flash动画激发幼儿仿编诗歌积极性

幼儿很容易受外界环境和内心想法的影响, 利用Flash学习仿编诗歌可帮助幼儿克服这种心理特点。Flash动画能够很好地吸引幼儿注意力, 帮助幼儿加深对诗歌内容的理解。五彩斑斓的画面像磁铁一样吸引着孩子们的目光, 一幅幅跳跃的画面激发了孩子无穷的联想, 不由自主地开始仿编诗句了。在仿编“捉迷藏”这首诗歌时, 孩子看到红色躲在玫瑰里的画面时, 就顺口说出“绿色躲在叶子里, 橘色躲在橘子里……”在仿编“路”这首儿歌时, 孩子依然借助Flash动画, 联想到蓝蓝的天空是小鸟走的路, 高高的大山是老虎走的路, 清清的小河是小鱼走的路……孩子看着喜爱的动画, 联想着一幅幅美丽的画面, 仿编出了一句句朗朗上口的诗歌, 成功的喜悦展现在脸上。

三、让幼儿熟悉原诗歌需要仿编部分的格式

幼儿对原诗歌熟悉之后, 教师要引导幼儿找出原诗歌中需要仿编的部分, 分析诗歌中的变化规律, 用表格的形式展现在幼儿面前, 使幼儿了解诗歌的固定格式和需要仿编的部分。如仿编诗歌“捉迷藏”时, 教师使幼儿明白“ (颜色) 躲在 (哪) 里”, 是幼儿需要仿编的部分。这样的形式, 使幼儿很快就能够理解诗歌句式的结构, 幼儿把自己仿编的内容画在表格中, 然后朗诵给大家听。幼儿在教师的分步骤引导下仿编出诗句:红色躲在太阳里、黄色躲在香蕉里、黑色躲在乌云里……这样, 幼儿获得了成功与自信。

四、按指定的材料分组仿编

分组进行仿编时, 幼儿不但可以形成一种自主学习的习惯, 而且激发幼儿学习的积极性。问答式诗歌是小朋友喜爱的一种诗歌形式, 但在仿编中却对幼儿提出了更高的要求。在学习仿编“弯弯”时, 先让幼儿寻找句式特征, 前一句是问句 (什么弯弯在哪里) , 后一句是答句 (月亮弯弯在天上) 。接着, 把一些不同的图片、模型、玩具按分组的形式进行仿编, 幼儿在小组仿编过程中与同伴交流、学习、讨论, 编出自己的诗歌。最后, 教师将各组仿编的结果录制下来, 播放给大家听, 让幼儿共同欣赏评价自己的学习成果。

五、让幼儿选择相适应的材料参与活动

幼儿因受遗传、环境、教育等诸多因素的影响, 其各自的能力也存在明显差异。随着幼儿语言的发展、词汇的积累, 中班幼儿已初步具备了一定的语言功能。所以, 在仿编诗歌活动中, 教师要注意幼儿间存在的个体差异。例如, 在仿编儿歌“数字歌”时, 根据幼儿的能力差异, 准备了三组不同内容的材料。第一组的材料, 教具与儿歌中的物品只有一种不同, 让能力弱的幼儿寻找操作, 找出不同的物品进行仿编。第二组的教具材料部分相同, 请能力一般的幼儿选择操作进行仿编。能力强的幼儿则选择第三组截然不同的材料操作, 凭借自己对原儿歌的记忆和新材料相结合进行仿编。

六、抓住每个时机引导幼儿仿编诗歌

晨间、午饭后或散步时, 均可对幼儿进行训练。在带领孩子喂幼儿园的小动物时, 可以给孩子朗诵这首儿歌:“我爱我的小羊, 小羊怎样叫?咩, 咩, 咩。我爱我的小狗, 小狗怎样叫?汪, 汪, 汪。我爱我的小鸡, 小鸡怎样叫?唧, 唧, 唧。”孩子听后都拍起手来, 他们对小动物的叫声产生了兴趣, 把能够想到的动物都编进了儿歌。孩子对仿编儿歌有着浓厚的兴趣, 教师对孩子也非常有信心。通过仿编诗歌的学习, 意外地发现孩子的语言表达能力提高了, 想象力更加丰富了, 词汇量也增加了不少。

七、结束语

总而言之, 仿编单一句式是幼儿仿编诗歌的前提和基础。教师要利用Flash动画形式激发幼儿仿编诗歌的积极性, 让幼儿熟悉原诗歌需要仿编部分的格式, 按指定的材料进行分组仿编。同时, 根据幼儿的差异提供不同内容的材料, 让幼儿自由选择与自己能力相适应的内容参与活动。抓住每个时机引导幼儿仿编诗歌, 促使每个幼儿的仿编能力得到相应提高。

参考文献

[1]杨芳.从意象的选用看幼儿诗的仿编与创编[J].湖北工业职业技术学院学报, 2015 (04) .

幼儿园诗歌仿编活动的有效策略 篇3

语言是人们交流思想的工具，是思维的基础。幼儿期是语言发展的重要和最佳时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要为孩子创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”、“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。诗歌是幼儿园语言教学的重要内容，又是培养幼儿口头语言的重要工具之一，诗歌的意境优美、语言精炼、想象丰富、有节奏、有韵律，念起来琅琅上口等特点，而博得幼儿的喜爱。如何充分发挥诗歌教学的重要作用，帮助幼儿在学习欣赏文学作品的同时，创设与之相适应的语言环境，最大潜能地发挥幼儿的想象力和创新意识，使他们的学习超越文本，创新意识得到进一步升华呢？近年来，本人在中、大班开展了诗歌仿编教学活动的研究探讨，即幼儿在欣赏诗歌、理解诗歌内容及结构的基础上，通过为幼儿创设一系列活动环境引导他们积极主动地学习、理解诗歌，引导幼儿从诗歌的内在规律出发去感知把握诗歌，并在活动环境中调动幼儿的想象力，创造性地运用语言的能力进行诗歌仿编活动，收到了良好的效果，对激发幼儿的求知欲，发展幼儿的想象力、创造力，提高幼儿的口语表达能力起到了积极的促进作用。

一、创设良好的诗歌仿编活动环境，激发幼儿仿编诗歌的兴趣

兴趣是幼儿求知的开始。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。幼儿年龄小，思维具体形象，天生具有强烈的好奇心和求知欲的特点，教师必须充分抓住这一特点，从引发幼儿的兴趣和求知欲入手，有目的、有计划、有步骤地培养幼儿的口语表达能力，而不是让幼儿机械地记忆一些优美的词句。因此，创设良好的语言环境，激发幼儿说的兴趣是非常重要的。

1.改变教育的策略，努力把幼儿引向大自然。要培养幼儿说的欲望，必须从幼儿生活经验入手。如春天来了，我们就带幼儿到大自然中去，让幼儿在春意盎然、五彩缤纷的大自然中寻找春天；秋天到了，我们就带幼儿到田边地头、果园等地尽情地领略秋天大自然的美。在幼儿的感觉器官得到一定满足的同时，教师引导幼儿细心观察，充分利用各种有利条件，让幼儿积累感性认识。在幼儿获得感性认识的基础上，使幼儿情不自禁地发出“春天真美呀，我爱春天”、“雪白的梨花开了”、“粉红色的桃花盛开了”、“红红的柿字像灯龙”、“黄澄澄的稻子”等赞叹，从而萌发幼儿想说、敢说、爱说的欲望。

2.创设各种区角让幼儿去看、去说。区角活动是实现教育目标、促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径，它能为幼儿提供更多的、按自己的兴趣和能力进行活动的机会。因此，我们为幼儿创设各种图片、图书等区角，在图片角中投放一些反映幼儿生活情趣、四季特征、大自然变化和社会现象等各类图片，并将一些画报、杂志的图片剪贴下来让幼儿去欣赏，使幼儿在看中学、看中说、看中讲，这样不仅能扩大幼儿的视野，还极大地提高了幼儿语言表达能力。同样，为幼儿创设的种植角、养殖角也能起到相同的作用。因此，创设良好的语言环境是启发幼儿仿编诗歌的思路，激发幼儿仿编诗歌兴趣的必要条件。

二、循序渐进地指导幼儿掌握仿编诗歌的方法

在进行诗歌仿编前，教师首先要针对诗歌的教材内容及本班幼儿的实际情况，充分挖掘诗歌教材内容可仿编的一面，循序渐进地安排诗歌的容量和难度，尽可能使每个幼儿都能体验到仿编诗歌的乐趣。

1.学习、欣赏、体验活动。学习、欣赏、体验是诗歌仿编活动的前提，教师可以通过图片、多媒体等形式，学习诗歌，体会诗歌的意境。如儿童诗《月亮》，我们是在反复观看图片、反复欣赏诗歌的基础上，提出问题与幼儿讨论：小鸟、青蛙、宝宝分别在哪里看到了月亮？它們都有什么样的感觉？为什么这样说呢？……这样幼儿在理解作品的同时，通过借助生动的画面，反复倾听诗歌及教师运用启发提问的方式，使幼儿对诗歌画面和作品内容有更进一步的理解。

2.分析仿编作品的语言结构。在幼儿仿编诗歌前，教师必须引导幼儿反复欣赏作品，逐步理解作品的内容和结构，理解作品的格式。在此基础上引导幼儿分析仿编作品的结构。例如：诗歌《春天在哪里》，第一句问春天在哪里，第二句回答，第三、四、五句将眼睛看到的春天的美景，第六句是讲看到春天的美景后高兴地唱起来，最后一句重复第二句。通过教师这样分析，幼儿很快掌握了诗歌的结构和格式。

三、引导幼儿逐步拓展思维学习仿编诗歌

仿编诗歌是在原有经验与新经验之间的双向迁移，拓展思维，调动幼儿所有知识经验参与仿编，实现这一迁移，我们的主要做法是：

1.环境渲染法。《幼儿园教育知道纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展”。语言是思维的表现形式，而思维的基础是感知觉。幼儿只有通过多看、多感受、才能获得多种感官的刺激，激发起思维能力，才能获得丰富的感性认识，有了表达的内容，产生用语言表达的愿望。因此，环境的渲染为幼儿学习仿编诗歌创造了必要的条件。如：诗歌《夏夜》，教师以布置一些“夏天夜晚荷叶和露珠、天空和星星、小床和宝宝的画面”等等，激发幼儿想象出露珠的梦是绿色的、星星的梦是亮亮的、宝宝的梦是甜甜的……。

2.材料提示法。教师可借助某一图片或实物材料来仿编，例如诗歌《绿色的世界》，可向幼儿提供各种颜色的眼镜（或透明的色纸），让幼儿戴上蓝色的眼镜时就编出《蓝色的世界》，当幼儿戴上红色的眼镜时家编出了《红色的世界》……。又如：诗歌《秋天果子多》，我们为幼儿提供了盘子、各种各样的水果实物及人手一份水果小图片等，当幼儿看到实物和图片后，很快就能按照诗歌的格式仿编出新的诗歌。

3.情境表演法。情境表演法是教师根据幼儿身心发展的特点，紧扣教学内容，设计某种与现实生活类似的情境进行表演。情境表演直观、生动、有趣，能诱发幼儿观察的兴趣和仿编的欲望，露出教学达到事半功倍的效果。如诗歌《张小花》，教师事先根据诗歌的内容进行情境表演，让幼儿欣赏，加深幼儿对作品内容的理解，这样幼儿就能举一反三的仿编出不同的诗歌。

幼儿园大班仿编诗歌《春天》教案 篇4

设计意图：这首诗歌简单、易懂、情景性强，因此活动目标定位在：在朗诵、理解诗歌的基础上，能用多种方法大胆表现诗歌。另外在孩子有了较多的知识点的前提下，初步学习仿编，知道仿编的方法，让幼儿体验仿编成功的喜悦。大班的孩子在语言表达能力上有了很大的一个飞跃，也很愿意去和同伴分享自己的快乐，希望通过这样的活动，让孩子们产生兴趣，从而产生想说的意愿，更希望让更多的孩子能把自己看到的东西说出来。

一、活动目标：

1、能用语言、动作大胆表达对春天美丽景色的感受，进一步掌握春天的季节特征

2、理解诗歌内容，体会诗歌语言和意境的美，学会有感情地朗诵诗歌。

3、初步学习仿编，知道仿编的方法，体验仿编成功的喜悦。

二、活动重难点：

重点：让幼儿理解诗歌内容，大胆表达对春天的美丽景色的感受。难点：初步学习仿编，让幼儿体验仿编成功的喜悦。

三、活动准备：

1、已经与幼儿交流过对春天的感受。

2、三本春天的大书。

3、歌曲《春天在哪里？》课件

四、活动过程：

1、导入（引导幼儿用语言、动作大胆描述春天的美丽景色，使幼儿进一步掌握春天的季节特征）：寒冷的冬天过去了，我们迎来了温暖的春天，春天有很多的秘密，你发现了哪些？（幼儿自由表达）

2、逐本出示春天的书，引导幼儿用语言、动作表达自己对春天美丽景色的感受，理解诗歌内容，学会有感情地朗诵诗歌。

（1）师：我也特别喜欢春天，所以就把春天里最美的景色写在三本书里，我们一起来看一看。

出示彩色的书：（引导幼儿用优美的语言描述春天多彩的景物）

观看封面：为什么说春天是一本彩色的书呢？（幼儿自由想象描述）

观看内容：书中哪些内容是小朋友自己说出来的？哪些内容是小朋友们不知道的？（尝试用诗歌中的语言进行表达，为仿编打基础）

师生共同有感情的朗诵第一段诗歌。教师提供帮助（图片、动作、声音、口型）出示会笑的书：为什么说春天是一本会笑的书呢？谁笑了？怎样笑的？

师生共同有感情的朗诵第二段诗歌。

引导幼儿讨论：这两本书中的页数有什么不同？第一本书每一页说了几句话？（一句）第二本书每一页说了几句话？（两句）（帮助孩子理解诗歌前两段的不同表达方式，为仿编打基础）

出示会唱的书：为什么说春天是一本会唱的书呢？谁在唱？怎样唱的？

师生共同有感情的朗诵第三段诗歌。

（2）引导幼儿完整观看春天的书并在教师图片、动作、声音、口型等形式的帮助下共同朗诵诗歌。

（3）游戏：哪些图片不见了？（引导幼儿逐步脱离图片等完整朗诵诗歌）。

3、引导幼儿根据已有的生活经验仿编儿歌

（1）师：春天还可以是什么样的书？小朋友可以用像诗歌里一样好听的话把美丽的春天编成书。

（2）幼儿自由讨论，并模仿诗歌中的语言描述春天。鼓励幼儿大胆仿编诗歌。（3）交流与分享：请几名幼儿朗诵自己创编的诗歌。

中班 诗歌《春雨》 篇5

在中班下学期幼儿的探究、分析、观察能力都有了一定的发展，这个年龄段的孩子们都充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。春天到处万物复苏，百花争艳、绿草如荫、四处都能看到一派迷人的景色。“春雨”亦是一幅美景，万物都在春雨的滋润下慢慢的苏醒成长，为了让幼儿感受春天的生机勃勃，了解春雨与各种作物生长的关系，我设计了本次活动。希望能激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

活动内容：诗歌《春雨》

活动目标：

一直以来教育活动的目标就是活动的起点和归宿，对活动起着主导的作用，根据中班下学期幼儿的实际情况我制定了以下几个活动目标：

1、让幼儿能够喜欢朗诵诗歌，能有节奏有感情的进行朗诵。

2、幼儿能初步了解春雨与各种作物生长的关系，感受春雨中植物生机勃勃的情趣。

活动重难点：

重点：引导幼儿分角色朗诵植物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。难点：学习春雨的对话、诗句。

活动准备：

知识准备：活动前幼儿已有过观察春天雨季特征和该季节植物生长特点的经验。物质准备：PPT课件《春雨》；种子、梨树、麦苗、小朋友头饰若干；轻音乐。活动过程：

一、教师以谈话的方式引导幼儿谈论春天，激发幼儿对活动的兴趣。“兴趣是幼儿最好的老师”。导入环节我选用了谈话的形式导入，引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

1、现在是什么季节了？你觉得春天是什么样子的？春天来了，植物会起什么样的变化？

2、春天到了，你们听：滴答，滴答，怎么啦？（下小雨啦！）春天的雨我们把它称为《春雨》。

二、教师播放PPT《春雨》课件，引导幼儿欣赏感受诗歌的美，并以提问的方式帮助幼儿理解诗歌的内容。

教师提问：诗歌中说春雨落到了哪里？种子说什么？梨树说什么 ？麦苗说什么？小朋友说什么？

三、播放轻音乐，教师引导幼儿进行朗诵诗歌，渲染诗歌的美好意境，启发幼儿想象春雨的美丽景象。

四、教师引导幼儿自由扮演种子、梨树、麦苗、小朋友中的角色，以游戏的形式巩固加深幼儿对诗歌的认识。

1、师：“我们来玩个游戏，老师当春雨，我来问，你们来答。谁要当种子？谁想当梨树？„„”

2、师：“春雨落到种子、梨树、麦苗身上，他们心里会感觉怎样？” 鼓励幼儿轻松地、有表情地跟着教师进行朗诵诗歌表演诗歌。

《春雨》诗歌 篇6

雷公电母似手起刀落

施展阴阳法术

劈开夜黑风高的天空

一道闪电

缝隙开启的地方

滚滚而来 欲聋之声

震慑寰宇乾坤

使凡尘走兽鸟禽鬼神

魄散魂飞。

送去了 寒冬

迎来了阳春

警醒了 黑狗白猫的美梦

纷纷躲进床下

惊恐颤抖而去。

梦醒时分

已是春暖花开时节

裹携着雨的风

吹熄了

窗前照夜的油灯

又陷入原有黑暗。

伸手在暗中

抓一把雨滴清风

合一帘窗

摊开一片胸襟

将心纸铺张开来

提意笔 走龙蛇

画几枝夏荷 秋菊 冬梅

暗自倾诉内心的情怀

再描几丛青草 禾苗

划一条九曲百转的溪流

汇聚愤懑的一池春水

向东倾泻

哗哗的 呐喊一声。

为这场最简单的告白

仔细的 听

雨

是走了?

还是去了?

春雨诗歌欣赏 篇7

三月(农历)里的小雨淅沥沥沥沥沥

淅沥沥沥下个不停

昨夜的一场小雨

淅沥沥哗啦啦

下了个通宵

滴落在窗外的雨搭上

嘀嗒嘀嗒滴滴嗒嗒

奏成了一曲催眠曲

随着优美的乐曲

进入了梦乡

清晨起来

伴着蒙蒙细雨

行走在乡间的路上

路边的小草抬着头

任雨丝把他身上的尘土洗掉

露出它原来绿的本质

水珠在小草的头上闪着光

是那么的洁净

晶莹剔透的小水花

漫无方向的四溅

好陶醉好享受

潮湿松软的泥土中带着雨的.滋润

和青青的嫩绿香

绵绵春雨

悄无声息地滴落着

像是无数蚕娘吐出的银丝

千万条细丝

荡漾在半空中

迷迷漫漫的轻纱

披上了绿油油的田野

细雨如丝

慢慢地飘洒着

低垂着

亲吻着柳树

柳姑娘害羞地摇摆着长长的秀发

亲吻着麦苗

麦苗急不可待的把它拥入怀抱

雨丝飘洒

滋润着大地

滋润着树木

滋润着花儿

滋润着草儿

滋润着春天的万物

也滋润着人们的心田

让我想起了杜甫的一首诗

好雨知时节

当春乃发生

随风潜入夜

春雨的初吻抒情诗歌 篇8

下雨了，这是北方今春第一场雨

下雨了,缠缠绵绵的下了一天，打湿了萌动的春情

要想问雨的初吻给了谁?还要去看看那些桃花

羞涩的把蕊藏在花苞里，雨的吻还挂在唇边

嫩粉嫩粉的颤颤巍巍在风中摇曳，尽显万种风情

小蜜蜂似乎很嫉妒桃花，撅起嘴躲在花丛里不肯出来

最开心的还是小草了，仰头、张嘴

张开那干枯的嘴贪婪的吮吸着雨水，

顿时大地像被雨漂洗过一样

油绿油绿的，仅用一个绿字形容的确是有点贫乏了

这样的绿、这样的水灵、这样叫人爱惜

一碧千里，好像谁扯来绿色织锦缎盖在上面

透过泥土我似乎感觉一棵种子的力量

吐芽、破土、拼出子叶、拔节的`长

不是所有的吻都是受欢迎的

小鸟被雨吻过后，抖落着翅膀叽叽喳喳从树梢飞到屋檐

再走屋檐吵吵闹闹飞到电线杆上

你说我嚷传递着雨的感受

春雨吻醒了沉睡的小河

哗啦啦曲调变得欢快起来

远处的山、大树、房屋朦朦胧胧

就像浸在一片薄雾中，天空是灰白色的

光线好像是被放在格子里涂过一样

静静地躲起来，怕湿了自己

春雨的吻，又轻又柔，空气都湿漉漉的

站在窗前，静静的观看雨景

那样的安然，那样的惬意

似春雨吻在我的脸颊，心早已飞在雨中

赤着双脚，打着一把红色雨纸伞

秋风春雨语无声的诗歌 篇9

秋姑娘

天初亮

好清凉

风微凉

秋姑娘

似我娘

扇我凉

沁心凉

心舒畅

春雨秋水

晨风清，秋意晓。

雨迷濛，春不遥。

如春雨，若秋水。

泥泞潮，草漫摇。

花独俏，难奈笑。

若君存，如君渺。

竹影茅林

如诗，如画

如梦，如真

君怡，卿悦

似春，若秋

君似春竹

卿若秋桐

茅居竹檐

雨滴曲鸣

林间幽处

伞下孤影

君处何地

经年等待

苇摇荻舞

苇摇影

荻舞盈

风吻醒

秋悄映

夜澜静

思绪萦

心若净

天渐晴

灯火栏栅处

灯火栏栅处

那人不在凭栏处

月娇羞

云掩影

人躲潜

渐无声

子规啼

南雁鸣

不如远去

不如远去

一叶知秋

一叶知秋

一雨晓凉

一人明心

仿编诗歌《春雨》 篇10

古代诗歌选修《临安春雨初霁》教案

一、教学目标

1.引导学生疏通这首诗的文意，体会诗中所蕴涵的诗人的思想感情，古代诗歌选修《临安春雨初霁》教案。

2.引导学生掌握这首诗的艺术特色，进而了解陆游创作的风格和特点。

3.诵读、体味、欣赏这首诗。

二、学习要点

1.鉴赏《临安春雨初霁》。

2.通过阅读文本，掌握宋诗的鉴赏方法。

三、作者生平

陆游（１１２５—１２１０），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。与杨万里、范成大、尤袤并称为南宋“中兴四大诗人”，是南宋爱国诗人的杰出代表。

陆游出生于战乱年代，他出生的第二年赶上靖康之乱，随他的父陆宰离开中原。他小的时候受父辈们熏陶，关心国事，?很早就立下了击退胡人，恢复中原的雄心壮志。陆游２９岁参加进士考试，因名列秦桧的孙子之前而受到秦桧的忌恨，复试时被黜落，直到秦桧死后才得入仕。他在后来的仕途中又两度因力主抗金而被免职。但陆游的爱国情怀始终没有改变，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”一句是最有力的证明。

陆游的生活经历：４５岁以前，他任镇江通判等职，后因赞助张浚北伐而罢职家居；自４６岁入蜀从军至６５岁被劾罢官；６６岁以后在山阴农村闲居２０年。陆游的诗歌创作过程也可分成与之相应的三个阶段，其中第二个阶段是陆诗臻于成熟的关键时期。其间，他在地处抗金前线的南郑受到紧张、豪迈的军营生活的激发，领悟到应该改变早年专以“藻绘”为工的诗风，而追求奔放的风格。至此，他的创作产生了质的飞跃。最能体现陆诗雄放风格的七古名篇如《金错刀行》、《胡无人》、《长歌行》（人生不作安期生）、《关山月》、《秋兴》（成都城中秋夜长）等都写于入蜀从军以后的十年间，说明陆游诗的主导风格正是在巴山蜀水之间奠定的。正由于这个原因，陆游把自己的诗集题作《剑南诗稿》。

陆游与江西诗派也有着很大的关系。他师从曾几，又私淑吕本中，受曾、吕二人的影响较深。（其中包括爱国思想的熏陶和艺术创作上的影响）然而陆游虽然从江西诗派的诗歌理论中获得了增进艺术修养的启示，他在早年写诗的时候也曾仿效过黄庭坚、吕本中等江西诗人的风格，可是他的艺术个性和才力远远超越了江西诗派。他很快超越了曾几、吕本中等师辈的成就，并以明朗瑰丽的语言、奔放磊落的情调和江西诗风的作品区别开来。

除了借鉴江西诗派以外，陆游还广泛地学习前代的优秀诗人。在陆游很欣赏的古代诗人有屈原、杜甫，国家多难，报国无路，共同的遭遇使陆游与屈、杜产生了强烈的共鸣。然而南宋小朝廷偏安于半壁江山，陆游的理想与现实的巨大矛盾使陆游非常苦闷，他只有在幻想中才能得到安慰和解脱。于是本质上属于写实性质的陆诗却时常需要借助浪漫幻想的表现方式，而李白那种独往独来、飘逸轻狂的人生态度和变化莫测的艺术构思也就成为陆游倾心学习的对象。因此，陆诗中既现实主义的特点，又运用浪漫主义的技巧，将两种诗风巧妙地融合在一起。

此外，岑参和陶渊明也受到陆游的重视。在陆游心目中，岑参是仅次于李、杜的唐代大诗人。这显然是由于岑诗多写边塞奇丽风光和军营的豪壮生活，正与陆游所向往的从军生活情趣一致。当陆游退居山阴农村后，陶渊明恬淡的生活态度和陶诗平淡自然的风格又成为他仿效的典范。兼收并蓄，杂去百家的学习态度使陆游从前代诗歌中汲取了丰富的营养，也使陆诗的题材和风格呈现出多样化的特点。

四、作家作品

1.作品概述

陆游一生勤奋创作，流传至今的诗就有九千四百多首。诗歌的内容也极为丰富，几乎涵盖了当时社会生活的各个方面，其中最重要的是爱国主题的日常生活和情景的吟咏。

其中爱国题材的作品有：

在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗中“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！”写出了沦陷区人民对故国之师的期待。

《金错刀行》写出了南宋军民不甘屈服的气概：“楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！”

《关山月》诗中假托一位老战士之口，痛责统治者一纸和议抛弃半壁江山、苟且偷生贪图享乐的无耻行径，倾诉了爱国将士和沦陷区人民的满腔悲愤。这正是南宋中叶沉闷的社会现实的真实写照。

《书愤》中“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间？”千古流传，是一首自抒报国壮志的忧国深思的作品。诗人将个人的遭遇和民族的命运紧紧相连，这种高度爱国主题不但贯穿了他长达６０年的创作历程，而且融入了他的整个生命，成为陆诗的精华的灵魂。

其中描写日常生活题材的诗有：

《游山西村》赞美宁静的村景和淳朴的民风。

《临安春雨初霁》抒写以京华红尘的厌倦，但对江南春雨和书斋闲适生活的描写却优美动人。

《沈园》二首，写出诗人故地重游，怀想亡妻唐婉所做的爱情诗歌，教案《古代诗歌选修《临安春雨初霁》教案》。陆诗中爱情诗的数量虽少，但此二首是难得的精品。

2.重点作品

陆游擅长的诗体是七言诗，他的七古、七律和七绝的成就都很高。

陆游的七言古体诗语言平易晓畅，章法整饬谨严，既有李白的飘逸奔放，又有杜甫的沉郁顿挫，形成独特的诗风。如《长歌行》：

人生不作安期生，醉入东海骑长鲸。犹当出作李西平，手枭逆贼清旧京。金印煌煌未入手，白发种种来无情。成都古寺卧秋晚，落晶偏傍僧窗明。岂其马上破贼手，哦诗长作寒螀鸣？兴来买尽市桥酒，大车磊落堆长瓶。豪竹哀丝助剧饮，如巨野受黄河倾。平时一滴不入口，意气顿使千人惊。国仇未报壮士老，匣中宝剑空有声。何当凯旋宴将士，三更雪压飞狐城。

笔力清壮顿挫，结构波澜迭起，恢宏雄放的气势寓于明朗晓畅的语言和整饬的句式之中，典型地体现出陆诗的个性风格，故被后人推为陆诗的压卷之作。

陆游的七律尤以对仗工整而著称，陆诗的对仗常常能做到一整而不落纤巧，新奇而不至雕琢，同样体现出平易近人的倾向。如《夜泊水村》：

一身报国有万死，双鬓向人无再青。

陆游的七绝笔致流传，情韵深永，《剑门道中遇微雨》是其代表作：

衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。

悲愤的情绪出之以清丽流转的字句，情致深婉，颇有唐人绝句意境回归的迹象。

五、本文创作背景

陆游的这首《临安春雨初霁》写于淳熙十三年，此时他已62岁，在家乡山阴(今浙江绍兴)赋闲了5年。诗人少年时的意气风发与壮年时的裘马清狂，都随着岁月的流逝一去不返了。虽然他光复中原的壮志未衰，但对偏安一隅的南宋小朝廷的软弱与黑暗，是日益见得明白了。这一年春天，陆游又被起用为严州知府，赴任之前，先到临安(今浙江杭州)去觐见皇帝，住在西湖边上的客栈里听候召见，在百无聊赖中，写下了这首广泛传诵的名作。

诗中描写的是江南的春雨和书斋的闲适，寄托的是对世态炎凉的感叹和对京华红尘的厌倦。

六、课文讲解

1.课文朗读

听录音，体会诗意。

学生自读，教师注意点拨。

2.课文分析

临安春雨初霁

世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。

素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。

这七言律诗是陆游62岁在临安所作，诗中写了江南的春夜，通过杏花春雨，表现了临安的独特风光，抒写了诗人对世态炎凉的感叹和对京华红尘的厌倦。

世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。

诗的开头就用了一个独具匠心的巧譬，感叹世态人情薄得就像半透明的纱。世情既然如此浇薄，何必出来做官？所以下句说：为什么骑了马到京城里来，过这客居寂寞与无聊的生活呢?

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

“小楼”一联是陆游的名句，语言清新隽永。诗人只身住在小楼上，彻夜听着春雨的淅沥；次日清晨，深幽的小巷中传来了叫卖杏花的声音，告诉人们春已深了。绵绵的春雨，由诗人的听觉中写出；而淡荡的春光，则在卖花声里透出。写得形象而有深致。传说这两句诗后来传入宫中，深为孝宗所称赏，可见一时传诵之广。历来评此诗的人都以为这两句细致贴切，描绘了一幅明艳生动的春光图，但没有注意到它在全诗中的作用不仅在于刻画春光，而是与前后诗意浑然一体的。其实，“小楼一夜听春雨”，正是说绵绵春雨如愁人的思绪。在读这一句诗时，对“一夜”两字不可轻轻放过，它正暗示了诗人一夜未曾入睡，国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间心头。陆游这里写得更为含蓄深蕴，他虽然用了比较明快的字眼，但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅，而且正是用明媚的春光作为背景，才与自己落寞情怀构成了鲜明的对照。

矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。

“矮纸”是指卷面不高的绢纸，“草”就是草书。陆游擅长行草，从现存的陆游手迹看，他的行草疏朗有致，风韵潇洒。这一句实是暗用了张芝的典故。据说张芝擅草书，但平时都写楷字，人问其故，回答说，“匆匆不暇草书”，意即写草书太花时间，所以没功夫写。陆游客居京华，闲极无聊，所以以草书消遣。因为是小雨初霁，所以说“睛窗”，“细乳”即是茶中的精品。“分茶”指鉴别茶的等级，这里就是品茶的意思。无事而作草书，睛窗下品着清茗，表面上看，是极闲适恬静的境界，然而在这背后，正藏着诗人无限的感慨与牢骚。陆游素来有为国家作一番轰轰烈烈事业的宏愿，而严州知府的职位本与他的素志不合，何况觐见一次皇帝，不知要在客舍中等待多久！国家正是多事之秋，而诗人却在以作书品茶消磨时光，真是无聊而可悲！

素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。

陆机的《为顾彦先赠妇》诗中云：“京洛多风尘，素衣化为缁”，不仅指羁旅风霜之苦，又寓有京中恶浊，久居为其所化的意思。陆游这里反用其意，其实是自我解嘲。“莫起风尘叹”，是因为不等到清明就可以回家了，然回家本非诗人之愿。因京中闲居无聊，志不得伸，故不如回乡躬耕。“犹及清明可到家”实为激楚之言。偌大一个杭州城，竟然容不得诗人有所作为，悲愤之情见于言外。

3.课文难点讨论

《临安春雨初霁》一诗与陆游许多雄浑豪放的战斗风格的是不同，这首诗所表现的风格如何？请通过分析诗的内容揣摩诗的意境，仔细体会。

此诗貌似写恬淡、闲适的临安春雨杏花景致，实际上抒写了诗人对京华生活的厌倦。表面上看来写极了闲适恬静的境界，然而其背后隐藏着诗人无限的感伤与惆怅，那种报国无门、蹉跎岁月的落寞情怀，含蓄而有深蕴，个中滋味需要细细品味。

4.相关评论

①清末梁启超《读陆放翁集》之二“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐，亘古男儿一放翁！”

②林景熙《书陆放翁诗卷后》，对陆游继承杜甫的传统给予高度评价：“天宝诗人诗有史，杜鹃再拜泪如水。龟堂一老旗鼓雄，劲气往往摩其垒。”

③明末袁宗道《偶得放翁集快读数日志喜因效其语》称赞陆诗“模写事情俱透脱，品题花鸟亦清奇”。

此外，缪钺《论宋诗》、《诗词散论》，朱东润《陆游传》，游国恩、李易《陆游诗选》，钱钟书《宋诗选注》，程千帆《宋诗精选》等都有对陆游及其作品的评论，希望学生可下阅读。

4.翻译

世态人情近年薄如纱，谁让我骑马到京城来做客呢？

我在小楼听了一夜淅淅沥沥的春雨，明早就会听到深巷中杏花的叫卖声。

闲来无事在卷面不高的绢纸上歪歪斜斜地书写草书，天晴了，在窗前品着茶中的精品。

京城风气虽坏，但不能染黑我的素衣，赶在清明前我还可以回趟家。

七、练习

1.选择题

下列哪首诗不属于陆游的七言古诗（）

a.《秋兴》 b.《关山月》 c.《夜泊水村》 d.《长歌行》

答案：c（七言律诗）

2.填空题

陆游字 务观，号 放翁，是 南宋 时期著名的爱国诗人。他与 杨万里、范成大、尤褒并称为南宋“中兴四大诗人”。其主要代表作有 《关山月》、《书愤》、《临安春雨初霁》等。

3.翻译题

请将“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”译成现代文。

译文：我在小楼听了一夜淅淅沥沥的春雨，明早就会听到深巷中杏花的叫卖声。

4.简答题

简要回答“小楼”这一意象表现了陆游何种思想情感？

“小楼”是忧伤惆怅的代名词，古人登高场生发出一股悲凉的情绪。如李煜的《虞美人》写道“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，通过“小楼”意象将离愁别绪、国难家仇的伤感抒发的淋漓尽致。陆游也是如此，在“小楼”听了一夜的春雨，正是惆怅所至，抒发自己的落寞情怀。

八、研习与思考

1.清人贺裳评价陆游诗歌曰：“一诗中必有一联致语，如雨中草色，葱翠欲滴。间出新脆之句，犹十月海棠，枯条特发数蕊，妖艳撩人。亦时为激昂磊落之言，颇有祢衡塌地来前，嵇康扬锤不辍之态。”（见《载酒园诗话》）请结合《临安春雨初霁》说说贺评是否切当。

答：贺裳三句话分别针对诗歌的领联、颈联、尾联而发，贺氏用比喻的方式道出了他读陆游诗歌的体会，抓住的是每一联最为突出的特色。其实每一联的内容和内含的感情并不如此单一。

2.阅读陆游《游山西村》诗，并结合《临安春雨初霁》的学习体会，为这首诗写一篇赏析文字。

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

仿编诗歌《春雨》 篇11

小班语言：我要自己走（仿编儿歌）

设计意图： 本学期小班幼儿刚进入幼儿园，开始在园的独立生活。有许多幼儿还不能适应幼儿园的生活，存在依赖思想。来园时耍赖、撒娇、哭闹不肯来园，抱着大人不撒手。针对这种情况设计本次活动。活动在熟悉儿歌《羊宝宝》的基础上，在原结构上更换词汇进行仿编。让幼儿懂得长大了就应该自己走，并产生自豪感。

活动目标：

1、引导幼儿根据儿歌《羊宝宝》原结构更换词汇，进行仿编。

2、鼓励幼儿运用已有经验大胆参与仿编活动。

3、让幼儿懂得长大了就应该自己走，并产生自豪感。

活动准备：动物头饰若干。

活动过程：

一、唱一唱，引出活动主题

1、教师弹琴幼儿做韵律活动《小鸡小鸭小猫叫》

师：小朋友喜欢小动物吗？今天老师请来了一个小动物看看它是谁？（小羊准备进）

问：它是谁？（羊宝宝）问羊宝宝好。（羊宝宝向小朋友问好）

师：羊宝宝你来干什么？（我来上幼儿园）你怎么来的？（羊宝宝回答）

羊宝宝自己来上幼儿园棒不棒呀？我们来给它棒一个。

2、一齐念儿歌《羊宝宝》

师：羊宝宝你一个人来上幼儿园还有别的小动物吗？

二、教师帮助幼儿整理有关小动物的经验，做仿编儿歌。

1、引导其他几种小动物来表演。根据它们的不同特征引导幼儿替换诗歌的第一句，并集体学念。

师：看一看，现在是谁来了？（小花猫）小花猫你来干什么来了？你是怎么来的？小花猫真棒，我们一起来学小花猫叫。刚才我们给羊宝宝念了《羊宝宝》的儿歌，现在给小花猫念一个《猫宝宝》的儿歌吧。该怎么念呢？（幼儿自己先念）

老师引导：小猫怎么叫？（喵喵）

引导幼儿仿编：

小花猫，喵喵叫，蹦蹦跳跳来报道。

老师说他已长大，再也不用妈妈抱。

2、全体幼儿一起念儿歌并表演。

3、引导幼儿仿编儿歌，并进行表演。