哀江南教案设计

哀江南教案设计（共7篇）

哀江南教案设计 篇1

哀江南 教案教学设计

16. 哀江南

教学目标

1、理解文中对南明灭亡后南京城内外景象描写所抒发的感情。

2、鉴赏课文借景抒情的艺术手法，了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。

3、鉴赏准确、生动、形象的语言。

教学重难点

1、体会课文的思想感情。

2、鉴赏借景抒情的艺术手法。

3、 品味语言的表达效果。

教学时数

2课时

教学过程

第1课时

一、导入新课                                                                                  扬州赵园，有一副戏台联：“坐客为谁？听二分明月箫声，依稀杜牧；主人休问，有一管春风词笔，点缀扬州。”传说，乾隆皇帝曾经到此，看戏时，乾隆心血来潮，要群臣为戏台拟联。某大臣才思敏捷，立即献上一联：“听律吕，点破世态炎凉；见衣冠，描尽人间冷暖。”应该说，这副对联生动传神地概括了戏曲的艺术规律，对仗工整，寓意深刻。但乾隆觉得它过于文雅。片刻之后，另一大臣交出了第二副对联：“似我非我，我看我我也非我；装谁像谁，谁装谁谁就是谁。”这副戏联就像绕口令似的，但不太合律，乾隆嫌它粗浅．要求众臣再想一想。此时，戏台上刚好在演《空城计》。诸葛亮端坐城楼抚琴饮漕，司马懿率军兵临城下。老臣刘墉见此情景，灵感忽至，撰写了这样一副对联：“三五人可做千军万马；六七步如行四海九州。”乾隆很满意，认为此联平易朴实，雅俗共赏。

二、简介作者及《桃花扇》，

孔尚任(1648-1718)，字聘之，又字季重，号东塘，别号岸堂，又自称云亭山人。山东曲阜人。清代著名戏曲家。少年就开始搜集资料，准备写南明兴亡的戏剧。中年后，因他是孔子第六十四代孙，曾得到康熙帝的褒奖，被任命为国子监博士，官至户部员外郎，曾参加疏浚淮河的工作，结识了很多著名的明末遗民，感受了浓重的爱国思想，终于在一六九九年完成了传奇《桃花扇》的写作，演出后很快引起了反响。戏中明显的反清哀明的思想使康熙皇帝大为不满。第二年孔尚任被借口罢官回家，此后从事诗文写作。有诗文集《湖海集》、《岸堂稿》、《长留集》等，戏曲除《桃花扇》外，还有与顾彩合撰的传奇《小忽雷》。

《桃花扇》共40出（其中有4出各加 1出，实际共44出）。作品以侯方域、李香君的爱情故事为线索，反映了明末腐朽、动荡的社会现实及统治阶级内部的矛盾和斗争。魏忠贤的干儿子阮大铖想笼络复社首领侯方域，暗中出钱资助侯与秦淮名妓李香君结婚。李、侯知道后，退掉了所有妆奁。阮便诬指侯与左良玉勾结有谋反野心，要逮捕侯。侯逃到扬州史可法处。马土英、阮大铖等在南京建立南明小朝廷，只知腐化享乐、迫害政敌。阮大铖仰仗马士英的势力，逼迫李香君嫁给新任浩抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。不久，清兵南下，史可法孤军奋战，壮烈殉国。侯回到南京寻香君不遇，被阮逮捕。南京城破，南明朝廷溃败。侯逃出，在白云庵会见了香君，一齐出家，隐居山林。

剧本“借离合之情，写兴亡之感”，以侯、李爱情故事为线索，利用真人真事和大量文献资料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、**的社会现实，谴责了南明王朝昏王当朝，权奸掌柄，争权夺利，置国家危亡于不顾的腐朽政治。

《桃花扇》是清代戏剧中影响最大的作品，与洪N著的《长生殿》并称清代戏曲“双璧”。

三、分析情节结构

《哀江南》是传奇《桃花扇》结尾的一套北曲。这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了强烈的故国哀情。南京原是明代开国皇帝朱元章的国都，后来燕王朱棣迁都北京。李自成攻入北京，崇祯自缢，清兵乘机入关后，明代宗室昆生（长期生活在秦淮河上的唱曲名家）目睹了南明的兴亡。南明灭亡之后，他故地重游，抚今追昔，百感交集，唱出了这套沉郁悲怆的曲子。

课文由七支曲子组成。

第一支曲子，是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象，为全文定下沉郁、悲怆的基调。

第二支曲子至第六支曲子，写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方。重点写明孝陵、明故宫的残败和秦淮一带（包括长板桥和旧院）的冷落。通过对比，突出地表现了南明兴亡的历史变迁，寄寓了无限怀念故国的哀思。

第七支曲子是尾声，写苏昆生凭吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国哀痛。结尾“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老”，点明全篇主旨。

文章结构：

四、词语注释

残军留废垒：军垒，即营墙

丹墀(chí)：宫殿阶上之地叫做“墀”，涂以红漆，故称“丹墀”，是臣子朝见皇帝的地方。     饿莩(piǎo)：饿死的人，这里指饿得不像样子的乞丐。     啐啐(liáo)：犬吠声。     莫愁湖：在南京西门外。     凤凰台：在南京西南。     舆图换稿：地图变了，意思是江山易主。     蒿莱：泛指野草。

疾忙：急忙。

萧条：寂寞冷落，毫无生气。

坏槛当潮：已损坏的栏杆被水泡坏了。槛：栏杆。

诌一套：胡乱编造一套曲子。诌：编造。

五、鉴赏曲词

1、分析【北新水令】一曲所蕴含的意义                                                        “山松野草带花桃”，描写苏昆生肩挑柴草、信步走来的形象，点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。“猛抬头株陵重到”，“猛抬头”三字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛、低头沉思的情形，而且陡然一转，表现了他感情的急剧变化，使人仿佛看到他突然发现“袜陵重到”的情态。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明灭亡之前和灭亡之后、往昔和今日的时间界限，引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象，定下了全篇今非昔比、怀旧伤今的写景抒情基调。“残军留废垒，瘦马卧空壕”，写的是苏昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。这里一连用“残”、“废”、“瘦”、“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想；“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为眼前之未见，后者为眼前之所见；昔日用于战争的“垒”“壕”，如今已“废”“空”，又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马，更显凄凉。“村郭萧条，城对着夕阳道”，本应是游人如织、笑语喧哗的古城，如今却是只剩“萧条”，夕阳古道上，连个人影也见不着。这些描写生动具体，寥寥数字，就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。                                                                    2、分析[北新水令]曲在确立[哀江南]套曲感情基调中的作用。

作为套曲中的第一支曲子 ，它写出了苏昆生重到南京的第一印象，他当时强烈的感受，情不自禁地要表现出来，而后面的几支曲子则是将这种感情展示的更具体充分而已。另外，这支开篇曲子比较短，只有六个句子，因此作者选用最有代表性的景物，浓缩进人物思想感情，既具体又概括，为下文的展开做好了准备。曲子以苏昆生挑柴路经南京写起，一路走来，猛抬头，南京城已见于眼前，然而这是一个颓废残破的废城，营垒和城壕不再壮观宏伟，有的只是萧条冷落的村郭和残阳映照下的城墟。画面是开阔的，放眼看去，衰败是彻底的，收入眼底的尽是触目惊心的景象，对一个曾经生活在这里，热爱这里的人来说，郁满胸膛的沉痛和哀伤不难想像，这正是整个套曲要表达的感情。

3、分析【沽美酒】一曲所蕴含的意义                                                           它描写的是长板桥边的景象。长板桥本是歌妓集居之地，风景十分优美，如今却美景全消。不但昔日横跨青溪的半里长桥，如今已没有一片红板，而且秋水长天行人稀少，冷清清的夕照下，只见剩下的一株弯弯的垂柳。夕阳残照本来就显得冷冷清清，而这夕阳残照下的柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳。“冷清清的落照”与“一树柳弯腰”互相映衬，愈显冷清；一个“剩”字，尤其意味深长，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、时过境迁、感时伤怀的无限凄凉。这里只略加点染，就勾勒出一幅凄清的画面，把人带入十分悲凉的意境。

4、分析【离亭宴带歇拍煞】一曲所表达的意思                                                   三个“眼看他”的叠用，使音韵整齐，语气贯通，加重了语意，给人以今昔变化之大之快的感受。“金陵玉阶营啼晓，秦淮水谢花开早”“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖果乌”等对偶句、排比句的运用，一下子使句式整齐、节奏鲜明，语势贯通，产生了情声并茂的强烈表达效果。                                                                     5、“这青苔碧瓦，俺曾睡风流觉，将五十年兴亡看饱”一句表达了怎样的思想感情？

从第一句里我们看到了今昔对比，过去的碧瓦华屋，现今化做长满青苔的废墟，它已透出人物对败落的伤感。人物是在第二句正面出现的，一个“曾”字带进无限悲伤，这里装着他多少欢情和繁华的记忆呵，当美好和幸福永远逝去时，记忆就成了最珍贵的财富，那么，还有什么比目睹装载记忆的物证化为乌有更让人伤感呢？于是就有了第三句，唱曲人强使自己从个人遭遇的感受中挣扎出来，纵览国家大事，历史的变迁。半个世纪的生命浮沉，伴随着一个王朝的逐渐没落。盛衰兴替，起伏迭宕，有多少事可评，多少情可感，多少理可悟呵！这时，唱曲人已不再是一个目击者，而是以一个历史见证人的身份，向后世人提出浸透血泪的警示：让这样的悲剧少一点吧！当然，这正是作者的思想感情。

六、朗读课文

第二课时

一、鉴赏艺术特色

1、借景抒情                                                                               分析：《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。                               自开篇头两句后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成。

以刘禹锡的《乌衣巷》为例，比较分析：                                                        乌衣巷

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

赏析：（！）、同为描写南京现在的凄凉景象，借以抒发兴亡之感，但两者写景抒情有所不同。《哀》写整个南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宫、秦淮一带等各处的景象，是全景的描写；《乌》只写乌衣巷一带的景象，以小见大。（2）、两者都描写了现在的凄凉景象，但《哀》比《乌》的今昔对比更显露，更鲜明。《哀》在主要描写现在的凄凉景象的同时，也有对过去繁华景象的描述，《乌》只描写现在的凄凉景象，对过去的繁华景象仅以“旧时”二字略加暗示抒情也不一样。（3）、《哀》伤古怀旧，悲叹南明王朝的衰亡，抒发亲身遭受的亡国之痛，表现了深沉的故国情怀和强烈的民族感情；《乌》咏史怀古，以显赫世族的没落表现六朝的兴亡，抒发对沧海桑田的历史变迁的感慨，寄寓了应从中汲取历史教训的深意。（4）、《哀》先集中笔墨写景，寓情于景，景中见情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌；《乌》“用笔极曲”，诗人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寄寓于景物描写之中。

2、语言准确、生动、形象

分析：《哀江南》这套曲子，语言准确、生动、形象。                                               例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞”字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形，一个“朝”字，又把这种情形与巨子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象；“剩一树柳弯腰”的“剩”字，意味深长；表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骄散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。如“鸽翎蝠粪满堂抛，枯枝败叶当阶罩，谁祭扫?”这句，精选意象，运用对偶、反问等修辞手法，写出了陵墓的荒凉破败，抒发了内心的哀痛之情。对偶，句式整齐，读来有一种音韵美，反问语气强烈，引人思考，增强了语言的表现力。又如最后一曲中，运用对偶句“金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早”、“残山梦最真，旧境丢难掉”，排比句“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了!”，“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟”，眼看南明王朝由兴而亡，由此结束全剧，点明主旨，造成浓郁的悲伤气氛，读来备觉沉痛。

二、归纳主题思想

《哀江南》套曲，描写了沦陷后的南京城郭萧条、皇陵破败、故宫坍塌荒芜、旧院冷落寂寥的景象，并通过今昔对比，抒发了深沉的兴亡之感、故国之思，表达了一定的民族意识。

三、比较传奇与杂剧常识

明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式，是宋元南戏的进一步发展，它与杂剧主要有以下区别：

（1）在体制上，杂剧通例是四折一楔子，不标折目；传奇不称“折”而称“出”，并加出目，出数不定，多是四五十出的长篇。传奇没有楔子，第一出是“家门”，又叫“开场”，由副本说明创作意图，介绍剧情概况，它不是剧情的组成部分。开场之后，第二出才是正戏。开场用的是词牌而不是曲牌。

（2）在分工上，传奇和杂剧一样有唱、白、科，但不像杂剧那样通常由一个角色唱到底，而是各种角色都可以唱，可独唱、对唱、轮唱和合唱；传奇中不称“科”而称“介”；重要人物上场时光唱引子，继以一段定场白，每出戏有下场诗。

（3）在音乐上，都采取曲牌联套的方式，所不同的是：杂剧每折限用一个宫调，一韵到底；传奇每出不限只用一个宫调，可以换韵。杂剧演唱用北曲，传奇多用南曲，并吸收北曲，创造了“南北合套”的`方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪迈雄壮，南曲婉转柔媚，因而传奇与杂剧的音乐风格各异。

（4）在角色上，大同小异，但传奇角色增多，分工更细。杂剧的主角是未、旦，传奇的角色是生、旦。传奇也有末，但不是主角。

总之，传奇与杂剧相比，规模宏大，曲调更丰富，角色分工更细致，形式更自由灵活，因此更便于表现生活。

四、课堂练习

（一）、《哀江南》一曲和以往所学过的怀古题材的诗词作品有何异同？                                    明确：孔尚任的《哀江南》和苏轼的《念奴娇赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》、姜夔的《扬州慢》等可谓同属怀古题材。苏词重在抒发物是人非之感，即表达赤壁风景依旧而英雄业绩全无的慨叹；而辛词重在借古讽今，即表达南宋王朝不求进取的愤慨和自己老当益壮的情怀；而姜词和孔曲最为接近，即表达物事全非，昔日繁华不再，今日人事飘零的兴亡之叹。

（二）、阅读下面的曲文，完成题目

桃花扇哀  江  南

[北新水令]山松野草带花挑，猛抬头秣陵重到。残军留废垒，瘦马卧空壕；村郭萧条，城对着夕阳道。

[驻马听]野火频烧，护墓长楸多半焦。山羊群跑，守陵阿监几时逃。鸽翎蝠粪满堂抛，枯枝败叶当阶罩；谁祭扫，牧儿打碎龙碑帽。

[沉醉东风]横白玉八根柱倒，堕红泥半堵墙高，碎琉璃瓦片多，烂翡翠窗棂少，舞丹墀燕雀常朝，直入宫门一路蒿，住几个乞儿饿殍。

[折桂令]问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙萧。罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。

[沽美酒]你记得跨青溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。

[太平令]行到那旧院门，何用轻敲，也不怕小犬哞哞。无非是枯井颓巢，不过些砖苔砌草。手种的花条柳梢，尽意儿采樵；这黑灰是谁家厨灶?

[离亭宴带歇拍煞]俺曾见金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早，谁知道容易冰消。眼看他起来楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了。这青苔碧瓦堆，俺曾睡风流觉，将五十年兴亡肴饱。那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。残山梦最真，旧境丢难掉，不信这舆图换稿。诌一套《哀江南》，放悲声唱到老。

1.对[北新水令]分析不正确的一项是：

A．这一曲用高度精练的语言概括了金陵城历经战乱后的衰败景象。

B．“残”“废”“瘦”“空”“萧条”均为形容词直接定性似有触目惊心之感，表现出屈辱的历史给现实所留下的痕迹。

C．“夕阳”一词在中国古典诗词中早已成为衰亡、凄凉的象征，尤显其历史沧桑和无奈之感。

D．全曲与苏轼的“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”等语似有异曲同工之感。

(答案：D。本曲极写萧条，苏词重在雄壮，颇不相同。)

2.对[驻马听]和[沉醉东风]两曲分析不正确的一项是：

A．[驻马听]写明朝皇陵的衰败重在突出无知牧童和守陵人的破坏。

B．[沉醉东风]写昔日皇陵的建筑物早已残破不堪，种种满了野草和野鸟。

C．“牧儿”句叙写明皇陵已成为一些小孩的玩乐场所。

D．“乞儿”句表明明皇陵已成为无家可归的流浪者的栖息地和安葬地。

(答案：A。皇陵的衰败是改朝换代使然，与牧童和守陵人无关。)

3.下列曲词理解不正确的一项是：

A．“新红叶无个人瞧”，大有物是人非之感，与姜夔的“念桥边芍药，年年知为谁开”有同工之妙。

B．“秋水长天人过少”句，回忆以往清秋时节，水阔天长，行人稀少。

C．“残山梦最真”，山河已残破，但过去的一切景物在梦中还最为真切。

D．“眼看他起来楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了”，美与丑、兴与亡的快速对比转换揭示了历史的沧桑和人事的无奈。

(答案：B。“秋水长天人过少”写的是现实萧条人烟稀少的景象。)

4.下面对该段曲词分层最恰当的一项是：

A．[北新水令] [驻马听]/ [沉醉东风] [折桂令] [沽美酒] [太平令]/ [离亭宴带歇拍煞]

B．[北新水令] /驻马听]/ [沉醉东风] [折桂令]/ [沽美酒] [太平令] [离亭宴带歇拍煞]

C．[北新水令] / [驻马听]  [沉醉东风]/  [折桂令]  [沽美酒]  [太平令]/ [离亭宴带歇拍煞]

D．[北新水令]  [驻马听]/ [沉醉东风] /  [折桂令]  [沽美酒]  [太平令] / [离亭宴带歇拍煞]

(答案：C。第一层是总写，第二层是皇陵的衰败，第三层是写秦淮河的冷落，第四层是抒发哀江南之叹。)

5.对此全文分析不正确的一项是：

A．全曲选取明朝皇陵和秦淮河最具特色的两项景物，表现昔盛今衰的变化。

B．前部铺写唱曲人目睹的凄凉景象，寓情于景。

C．后部[离亭宴带歇拍煞]直抒胸臆，大放悲歌。

D．全曲哀切感人，表达了唱曲人怀念昔日红尘生活和世事无常的感叹。

(答案：D。表达的应是亡国之痛。)

哀江南赋翻译-哀江南赋序 篇2

庾信小园赋

竹杖赋

庾信伤心赋

哀江南赋背景：

《哀江南赋》是作者伤悼梁朝灭亡和哀叹个人身世，以其独特格局，陈述梁朝的`成败兴亡、梁朝腐朽无能，侯景之乱和江陵之祸的前因后果。文字真实、凄婉而深刻。其格律严整而略带疏放，文笔流畅而亲切感人， 并如实地记录了历史的真相，有“赋史”之称。

哀江南赋原文：

粤以戊辰之年，建亥之月，大盗移国，金陵瓦解。余乃窜身荒谷，公私涂炭。华阳奔命，有去无归，中兴道销，穷于甲戌，三日哭于都亭，三年囚于别馆。天道周星，物极不反。傅燮之但悲身世，无处求生；袁安之每念王室，自然流涕。

昔桓君山之志事，杜元凯之平生，并有著书，咸能自序。潘岳之文采，始述家风；陆机之辞赋，先陈世德。信年始二毛，即逢丧乱，藐是流离，至于暮齿。《燕歌》远别，悲不自胜；楚老相逢，泣将何及！畏南山之雨，忽践秦庭；让东海之滨，遂餐周粟。下亭漂泊，高桥羁旅；楚歌非取乐之方，鲁酒无忘忧之用。追为此赋，聊以记言；不无危苦之辞，惟以悲哀为主。

日暮途远，人间何世？将军一去，大树飘零；壮士不还，寒风萧瑟。荆璧睨柱，受连城而见欺；载书横阶，捧珠盘而不定。钟仪君子，入就南冠之囚；季孙行人，留守西河之馆。申包胥之顿地，碎之以首；蔡威公之泪尽，加之以血。钓台移柳，非玉关之可望；华亭鹤唳，岂河桥之可闻？

孙策以天下为三分，众才一旅；项籍用江东之子弟，人惟八千；遂乃分裂山河，宰割天下。岂有百万义师，一朝卷甲；芟夷斩伐，如草木焉！江淮无涯岸之阻，亭壁无O篱之固。头会箕敛者合从缔交；锄i棘矜者因利乘便。将非江表王气，终于三百年乎？

是知并吞六合，不免轵道之灾；混一车书，无救平阳之祸。呜呼！山岳崩颓，既履危亡之运；春秋迭代，必有去故之悲。天意人事，可以凄怆伤心者矣。况复舟楫路穷，星汉非乘槎可上；风飙道阻，蓬莱无可到之期。穷者欲达其言，劳者须歌其事。陆士衡闻而抚掌，是所甘心；张平子见而陋之，固其宜矣。

我之掌庾承周，以世功而为族；经邦佐汉，用论道而当官。禀嵩华之玉石，润河洛之波澜。居负洛而重世，邑临河而宴安。逮永嘉之艰虞，始中原之乏主。民枕倚于墙壁，路交横于豺虎。值五马之南奔，逢三星之东聚。彼凌江而建国，始播迁于吾祖。分南阳而赐田，裂东岳而胙土。诛茅宋玉之宅，穿径临江之府。水木交运，山川崩竭。家有直道，人多全节。训子见于纯深，事君彰于义烈。新野有生祠之庙，河南有胡书之碣。况乃少微真人，天山逸民，阶庭空谷，门巷蒲轮。移谈讲树，就简书筠。降生世德，载诞贞臣。文词高于甲观，楷模盛于漳滨。嗟有道而无凤，叹非时而有麟。既奸回之`逆，终不悦于仁人。

王子滨洛之岁，兰成射策之年。始含香于建礼，仍矫翼于崇贤；游雷之讲肆，齿明离之胄筵。既倾蠡而酌海，遂测管而窥天。方塘水白，钓渚池圆。侍戎韬于武帐，听雅曲于文弦。乃解悬而通籍，遂崇文而会武。居笠毂而掌兵，出兰池而典午。论兵于江汉之君，拭玉于西河之主。

于时朝野欢娱，池台钟鼓。里为冠盖，门成邹鲁。连茂苑于海陵，跨横塘于江浦。东门则鞭石成桥，南极则铸铜为柱。橘则园植万株，竹则家封千户。西赆浮玉，南琛没羽。吴Q越吟，荆艳楚舞。草木之遇阳春，鱼龙之逢风雨。五十年中，江表无事。王歙为和亲之侯，班超为定远之使。马武无预于甲兵，冯唐不论于将帅。岂知山岳然，江湖潜沸，渔阳有闾左戍卒，离石有将兵都尉。

天子方删诗书，定礼乐；设重云之讲，开士林之学；谈劫烬之灰飞，辨常星之夜落。地平鱼齿，城危兽角；卧刁 斗于荥阳，绊龙媒于平乐。宰衡以干戈为儿戏，缙绅以清谈为庙略。乘渍水以胶船，驭奔驹以朽索。小人则将及水火，君子则方成猿鹤。敝u不能救盐池之咸，阿胶不能止黄河之浊。既而鲂鱼W尾，四郊多垒。殿狎江鸥，宫鸣野雉。湛庐去国，失水。见被发于伊川，知百年而为戎矣。

彼奸逆之炽盛，久游魂而放命。大则有鲸有鲵，小则为枭为獍。负其牛羊之力，肆其水草之性；非玉烛之能调，岂璇玑之可正。值天下之无为，尚有欲于羁縻。饮其琉璃之酒，赏其虎豹之皮；见胡柯于大夏，识鸟卵于条枝。豺牙密厉，虺毒潜吹。轻九鼎而欲问，闻三川而遂窥。

始则王子召戎，奸臣介胄。既官政而离P，遂师言而泄漏。望廷尉之逋囚，反淮南之穷寇。出狄泉之苍鸟，起横江之困兽。地则石鼓鸣山，天则金精动宿。北阙龙吟，东陵麟斗。

尔乃桀黠构扇，冯陵畿甸。拥狼望于黄图，填卢山于赤县。青袍如草，白马如练。天子履端废朝，单于长围高宴。两观当戟，千门受箭；白虹贯日，苍鹰击殿；竟遭夏台之祸，终视尧城之变。官守无奔问之人，干戚非平戎之战。陶侃空争米船，顾荣虚摇羽扇。

将军死绥，路绝重围。烽随星落，书逐鸢飞。乃韩分赵裂，鼓卧旗折。失群班马，迷轮乱辙。猛士婴城，谋臣卷舌。昆阳之战象走林，常山之阵蛇奔穴。五郡则兄弟相悲，三州则父子离别。

护军慷慨，忠能死节，三世为将，终于此灭。济阳忠壮，身参末将，兄弟三人，义声俱唱。主辱臣死，名存身丧。敌人归元，三军凄怆。尚书多算，守备是长。云梯可拒，地道能防。有齐将之闭壁，无燕师之卧墙。大事去矣，人之云亡！

申子奋发，勇气咆勃。实总元戎，身先士卒。胄落鱼门，兵填马窟。屡犯通中，频遭刮骨。功业夭枉，身名埋没。或以隼翼`披，虎威狐假。沾渍锋镝，脂膏原野。兵弱虏强，城孤气寡。闻鹤唳而心惊，听胡笳而泪下。拒神亭而亡戟，临横江而弃马。崩于钜鹿之沙，碎于长平之瓦。

于是桂林颠覆，长洲麋鹿。溃溃沸腾，茫茫}黩。天地离阻，神人惨酷。晋郑靡依，鲁卫不睦。竞动天关，争回地轴。探雀d而未饱，待熊蹯而讵熟？乃有车侧郭门，筋悬庙屋。鬼同曹社之谋，人有秦庭之哭。

尔乃假刻玺于关塞，称使者之酬对。逢鄂坂之讥嫌，值Y门之征税。乘白马而不前，策青骡而转碍。吹落叶之扁舟，飘长风于上游。彼锯牙而钩爪，又循江而习流。排青龙之战舰，斗飞燕之船楼。张辽临于赤壁，王F下于巴丘。乍风惊而射火，或箭重而沉舟。未辨声于黄盖，已先沉于杜侯。落帆黄鹤之浦，藏船鹦鹉之洲。路已分于湘汉，星犹看于斗牛。

若乃阴陵失路，钓台斜趣。望赤壁而沾衣，舣乌江而不渡。雷池栅浦，鹊陵焚戍。旅舍无烟，巢禽无树。谓荆、衡之杞梓，庶江、汉之可恃。淮海维扬，三千馀里。过漂渚而寄食，托芦中而渡水。届于七泽，滨于十死。嗟天保之未定，见殷忧之方始。本不达于危行，又无情于禄仕。谬掌卫于中军，滥尸丞于御史。

信生世等于龙门，辞亲同于河洛。奉立身之遗训，受成书之顾托。昔三世而无惭，今七叶而始落。泣风雨于《梁山》，惟枯鱼之衔索。入欹斜之小径，掩蓬y之荒扉。就汀洲之杜若，待芦苇之单衣。

于是西楚霸王，剑及繁阳。鏖兵金匮，校战玉堂。苍鹰赤雀，铁舳牙樯。沉白马而誓众，负黄龙而渡江，海潮迎舰，江萍送王。戎军屯于石城，戈船掩于淮泗。诸侯则郑伯前驱，盟主则荀暮至。剖巢熏穴，奔魑走魅。埋长狄于驹门，斩蚩尤于中冀。燃腹为灯，饮头为器。直虹贯垒，长星属地。昔之虎踞龙盘，加以黄旗紫气，莫不随狐兔而窟穴，与风尘而殄瘁。

西瞻博望，北临玄圃，月榭风台，池平树古。倚弓于玉女窗扉，系马于凤皇楼柱。仁寿之镜徒悬，茂陵之书空聚。若夫立德立言，谟明寅亮；声超于系表，道高于河上。更不遇于浮丘，遂无言于师旷。以爱子而托人，知西陵而谁望？非无北阙之兵，犹有云台之仗。

司徒之表里经纶，狐偃之惟王实勤 。横h戈而对霸主，执金鼓而问贼臣。平吴之功，壮于杜元凯；王室是赖，深于温太真。始则地名全节，终则山称枉人。南阳校书，去之已远；上蔡逐猎，知之何晚？镇北之负誉矜前，风飙凛然。水神遭箭，山灵见鞭。是以蛰熊伤马，浮蛟没船。才子并命，俱非百年。

中宗之夷凶靖乱，大雪冤耻，去代邸而承基，迁唐郊而纂祀。反旧章于司隶，归馀风于正始。沉猜则方逞其欲，藏疾则自矜于己。天下之事没焉，诸侯之心摇矣。既而齐交北绝，秦患西起。况背关而怀楚，异端委而开吴。驱绿林之散卒，拒骊山之叛徒。营军梁眩L乘巴渝。问诸淫昏之鬼，求诸厌劾之符。荆门遭廪延之戮，夏口滥逵泉之诛。蔑因亲以致爱，忍和乐于弯弧。既无谋于肉食，非所望于《论都》。未深思于五难，先自擅于三端。登阳城而避险，卧砥柱而求安。既言多于忌刻，实志勇而形残。但坐观于时变，本无情于急难。地惟黑子，城犹弹丸。其怨则黩，其盟则寒。岂冤禽之能塞海？非愚叟之可移山。况以l气朝浮，妖精夜陨。赤鸟则三朝夹日，苍云则七重围轸。亡吴之岁既穷，入郢之年斯尽。

周含郑怒，楚结秦冤。有南风之不竞，值西邻之责言。俄而梯冲乱舞，冀马云屯。k秦车于畅毂，沓汉鼓于雷门。下陈仓而连弩，渡临晋而横船。虽复楚有七泽，人称三户；箭不丽于六麋，雷无惊于九虎。辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。炽火兮焚旗，贞风兮害蛊。乃使玉轴扬灰，龙文折柱。下江余城，长林故营。徒思马之秣，未见烧牛之兵。章曼支以毂走，宫之奇以族行。河无冰而马渡，关未晓而鸡鸣。忠臣解骨，君子吞声。章华望祭之所，云梦伪游之地。荒谷缢于莫敖，冶父囚于群帅。硎折拉，鹰r批 。冤霜夏零，愤泉秋沸。城崩杞妇之哭，竹染湘妃之泪。

水毒秦泾，山高赵

哀江南赋序原文及翻译 篇3

粤以戊辰之年，建亥之月，大盗移国，金陵瓦解。余乃窜身荒谷，公私涂炭。华阳奔命，有去无归。中兴道销，穷于甲戌。三日哭于都亭，三年囚于别馆。天道周星，物极不反。傅燮之但悲身世，无处求生;袁安之每念王室，自然流涕。昔桓君山之志事，杜元凯之平生，并有著书，咸能自序。潘岳之文采，始述家风;陆机之辞赋，先陈世德。信年始二毛，即逢丧乱，藐是流离，至于暮齿。燕歌远别，悲不自胜;楚老相逢，泣将何及。畏南山之雨，忽践秦庭;让东海之滨，遂餐周粟。下亭漂泊，高桥羁旅。楚歌非取乐之方，鲁酒无忘忧之用。追为此赋，聊以记言，不无危苦之辞，唯以悲哀为主。

日暮途远，人间何世!将军一去，大树飘零;壮士不还，寒风萧瑟。荆璧睨柱，受连城而见欺;载书横阶，捧珠盘而不定。钟仪君子，入就南冠之囚;季孙行人，留守西河之馆。申包胥之顿地，碎之以首;蔡威公之泪尽，加之以血。钓台移柳，非玉关之可望;华亭鹤唳，岂河桥之可闻!

孙策以天下为三分，众才一旅;项籍用江东之子弟，人唯八千。遂乃分裂山河，宰割天下。岂有百万义师，一朝卷甲，芟夷斩伐，如草木焉!江淮无涯岸之阻，亭壁无藩篱之固。头会箕敛者，合纵缔交;锄耨棘矜都，因利乘便。将非江表王气，终于三百年乎?是知并吞六合，不免轵道之灾;混一车书，无救平阳之祸。呜呼!山岳崩颓，既履危亡之运;春秋迭代，必有去故之悲。天意人事，可以凄怆伤心者矣!况复舟楫路穷，星汉非乘槎可上;风飙道阻，蓬莱无可到之期。穷者欲达其言，劳者须歌其事。陆士衡闻而抚掌，是所甘心;张平子见而陋之，固其宜矣!

《江南的冬景》教案设计 篇4

2、培养学生文本阅读的概括能力和审美感知、赏析能力。

3、通过自主阅读、交流探究，品味文本意境之美，体会艺术特色。

4、加强审美教育，在寄情山水的同时，陶冶情操，提升精神境界。

二、教学重点：

培养学生欣赏自然美的能力，培养学生文本阅读的审美感知、赏析能力。

三、教学难点：

知晓自然之美与心灵感受的关系，品味文本意境之美，体会艺术特色。

四、教法设计：

朗读、赏析、比较法

五、课时安排：

一课时

六、教学过程：

（一）创设情境，导入文本

郁达夫先生是中国现代文学史上风格鲜明，颇具才情的一位作家，他的文学成就以小说和散文最为突出，游记散文更是别具特色。同期的著名画家刘海粟先生曾深有感慨地说：青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。这句话形象地说明了郁达夫先生游记散文的特点是文中有画。

今天，就让我们在郁达夫先生的引领下一起去观赏江南的冬景图画，去体味浸蕴其间的浓郁的情致吧。

（二）初读文本，整体感知

请同学们阅读文本，思考两个问题：（出示幻灯片）

1、在郁达夫的笔下，江南的冬景具有哪些特点？请用文中的语言加以概括。

可爱、明朗、饱觉生气、悠闲、迷人、美丽（板书）

2、作者从不同的角度，描摹了江南冬景图，请用简洁的语言，分别为这几幅图命名。

第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图

第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图

第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图

第八自然段：江南雪景图

第九自然段：旱冬散步图、晴日郊外散步图（这一图景可以忽略）

（三）研读文本，吟咏赏析（出示幻灯片）

作者为我们描摹了各具妙处的江南冬景图，面对这几幅图画，不同的读者自然会有不同的阅读感受。请同学们仔细研读这几幅江南冬景图，从中选取你最喜欢的一幅，并说说你最喜欢的原因。此处一定要灵活安排读书。

（这一部分根据学生情况，适当点拨。研读时要结合文本，老师建议可以从

以下几个方面去探讨：①图中描写了哪些景物？②这些景物有何特点？③运用了什么手法来描写景物？④作者感受如何？⑤你的感受如何？）

1、第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图

北国的冬天，或雪深几尺，或风大若雷，人们蛰居异境；江南的冬天呢，清早，白色的晨霜铺了薄薄的一层，太阳一出来，和煦温暖，鸟雀欢唱，（老师刚刚看到你听得很专注，你能跟我说说听了他读这一段时，你脑海中出现了什么画面？）

老翁小孩曝背谈天，其乐融融，多么惬意，叫人不禁想起《桃花源记》中的语句：黄发垂髫，并怡然自乐。给人感觉很温馨。人在这样的风景中，人也成了优美的风景，作者运用比较手法，突出了江南冬景的温和晴暖和可爱。（板书：运用比较）———自由地朗读，享受江南冬景的这一份的惬意和可爱！把你自己体会到的感情充分带到文中再朗读一遍！

顺带提问：文中还有哪几段运用了比较手法？

明确：第三自然段，江南的冬景与北方的夏夜相比较，突出江南冬景的明朗；第四自然段，闽粤等地的冬天与江南的冬天相比较，突出江南的冬天有些冬意；第六、九自然段，德国与江南的寒郊散步相比较，突出晴和的特点。

怀着一颗寻美赏美的心，让我们继续欣赏品味文中更多的美景。

2、第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图

风和日暖的午后，青天碧落之下，可以到冬至而不败的白色的芦花、保持三个月以上生命的红叶、着在枝头的一点一丛的雪白的乌桕子、顶部赭色、根部带点绿意的小草，让人饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。作者抓住色彩，点染出一幅生机盎然的图画。（板书：色彩点染）

此情此景之下，作者不由得吟起了雪莱的诗句若是冬天来了，春天也总马上会来。而老师想到了刘禹锡的自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，想到了毛泽东的看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。你看，萧瑟的秋冬景，在他们笔下，却都充满了生机！

你能有感情地把你喜欢的文字读一下吗？女生 感谢你深情的朗读。你读得就如同这江南的冬景一样的优美

继续品味，和我们一起分享你研读的成果吧！

3、第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图

小桥流水，细雨月晕，乌蓬茅屋，宁静而柔和；一个小村子，三五人家，几个酒客，悠闲而洒脱。所有的景象都笼罩在微雨中，一幅画面跃然纸上，作者此时俨然成了一位画家，从不同的角度描绘这一幅冬日农村的图，洒上细雨、加上背景、点些景致、添、还可以加、画，一系列动词，运用绘画手法洒、加、点、添、画进行涂抹，一层层、一笔笔、一点点把我们引进有小桥流水人家的温馨幻境，为我们淡笔勾画出一幅情景交融的水墨画。（板书：淡笔勾画）

在写景中，我们有没有体会到作者的情感？（有，这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，作者在朴素淡雅、朦胧悠远之景中，寄予的是得失俱亡，死生不问的悠闲洒脱之情！）

多美的一幅微雨寒村图！它犹如一幅作者凭借情感回忆泼墨而出的水墨画，洒脱空灵，作者写完景，情不自禁地直抒感情了，我们也被作者的情绪感染了！请一位同学有感情地朗读这一节，我们跟随着他一起感受江南的悠闲和迷人！男生，听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情，我们都陶醉在你深情的朗读之中！

4、第八自然段：江南雪景图

作者引用诗句，来描绘江南雪景。（板书：巧引诗句）作者认为借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？

（四）探究文本，比较阅读（出示幻灯片5）

刚刚同学们各抒己见，选取自己最喜欢一幅江南冬景图，进行了个性化的品味、赏析。在这几幅图景中，老师最喜欢江南雪景图。（教师范读）

作者写江南的雪景，看似信手拈来的诗句，却有其内在的顺序时间不断推移，层次清晰显示了下雪的变化过程，雪越下越大。

江南的雪，虽无山舞银蛇，原驰蜡象的豪迈，也无千里冰封，万里雪飘的壮阔，但她足以让人领略江南丝竹般的韵味。可以想象下雪的夜晚，一壶热酒，一只小暖炉，静听屋外的飘雪静静洒落的声音，伴着几声犬吠，多么富有乡村的诗意。清晨，孩童惊喜的报告，白茫茫的寒雪中一枝红梅盛开，多么俏美的图画！而这一幅有丰富内容的美景，诗人并没有实景描绘，而是避实就虚，以诗写雪垠用诗句。这种虚写手法的优点，就作者而言可以自由地发挥想像，选择自己喜爱的意象，以此来表达作者特定的情感，具有很强的主观性。我想，只有虚写，郁达夫才能将自己所钟爱的一些意象如微雨、寒村、长桥、远山、烟树、乌篷小船、梅影、柴门等等予以整合，从而构建他心灵深处所向往的江南的冬景，流露他灵魂深处渴望的一种理想的生活状态，那就是悠闲的生活状态。

（引用诗句）不仅具洗练和含蓄之美，而且让人从诗词中产生相关联想，丰富了雪景内涵，给我们留下了广阔的想象空间，真所谓言有尽而意无穷；富有韵味的诗句，又使美丽的江南雪景具有了诗情画意，增加了散文的意蕴，有清新典雅之美。（板书：清雅）

好，想象自己就是一位赏雪的雅士，我们慢慢吟哦，读得舒缓点，用心感受江南雪景的诗情画意与美丽清雅！齐读

另一位著名作家老舍先生也曾描绘过冬天的雪景，齐背：最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（出示幻灯片）

老舍写的虽不是江南的雪景，但可探究他和作者写法的不同。

最妙的是下点小雪呀，雪后山景妙在何处？（无需全讲）

（l）妙在雪光、雪色：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，翠松与白雪相映生色；好像日本看护妇（比喻）。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，蓝天与银雪相映生辉；一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣，拟人的手法，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤以动写静，写出动人的形态；那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，拟人手法写出雪的情态。

老舍客观而具体地实写，运用比喻、拟人手法，雪写得具体可感，表现作者对雪的喜爱。

而郁达夫以诗虚写，写得含蓄凝练。

写作的启示：我们既可客观地实景描绘，也可发挥我们的想像力，学习运用虚写的方法，各有特色，各显其妙。

（五）、郁达夫先生运用多种艺术手法，从不同的角度，描绘了可爱、明朗、饱觉生气、悠闲、迷人、美丽的江南的冬景。他用心谛听天籁，也给我们留下一曲令人神往的天籁之音！我们徜徉其间，发现了江南独特的秀色和清雅的神韵，尽情地享受了她的无限美好。

大自然，真有道不完的美，说不尽的韵味！同学们，去亲近大自然，用心去感受吧，那里有你享用不尽的亘古如斯的美！

课后探究作业：《江南的冬天》与朱自清先生的《春》都写了雨，比较其异同。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。（出示幻灯片）

板书设计：

江南的冬景

郁达夫

可爱 明朗 运用比较

饱觉生气 色彩点染

悠闲 迷人 淡笔勾画

哀江南教案设计 篇5

小学音乐《江南小曲》

一、教案背景

1、面向学生：小学

2、学科：音乐

3、课时：一课时

4、学生课前准备：网上聆听歌曲

二、教学课题

以“走进江南”为主题情景，用看江南——唱江南——赏江南三个系列情景将教学内容紧密相连，在听、唱、看、学等教学活动中，让学生感受《茉莉芬芳》的美、《茉莉花》的情。

1、能用柔美纯真的声音学会演唱江苏民歌《茉莉花》。

2、能安静的聆听古筝独奏曲《茉莉芬芳》，感受乐曲优美的旋律。

三、教材分析

《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，流传于全国。江南各地有很多不同的曲调，都各具特点，而《茉莉花》是传唱较多的一首。它以抒情秀美、婉转流畅的旋律和既纯真又含蓄的音乐形象征服了外国人民的心。

《茉莉芬芳》是一首写景的乐曲，主旋律优美抒情，完整的向我们展现了一幅以春光明媚的江南水乡、清纯少女、鸟语花香为背景组成的画面。教学中结合听赏，引导学生领略其江南美景，为之陶醉。

教学重点：

能用柔美纯真的声音演唱《茉莉花》

教学难点：

唱好歌曲第五乐句中的八分休止符：“03”。

教学准备：

教学用琴 多媒体教学平台 课件一套 录音机 教学磁带

四、教学方法：

在教学过程中，我主要从“听、唱、想、说、动”五个方面着手进行，引导学生全身心的投入到音乐课堂中去，让学生通过动手、动口、动脑的活动去感知歌曲、演唱歌曲和表演歌曲，使他们在爱学、乐学的基础上获取音乐知识、形成技能。

五、教学过程：

（一）、看江南

1、情景引趣：

在老师的记忆中，有一位唐代大诗人白居易曾写下这样的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”多么美的景色！诗句中描写的地方就是我国美丽的江南，请大家欣赏一下老师收集的图片。

1）幻灯片展示江南秀丽的风光。

2）说说江南：

再刚才的图片中，有没有你们熟悉的地方？有谁到过这些地方？谁来说说你眼中的江

南？（学生畅谈、回忆）

再百度搜索图片：

杭州的西湖 &W1024&H680&T6924&S132&TPjpg让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点（婉转、秀丽、动听）介绍演奏古筝的姿势，并学一学。

师：演奏乐器有很多种，让生认识一下其他乐器。（生搜索其他乐器并小组交流）。

3）主题欣赏

引导学生创设情境，随乐哼唱主题音乐并参与表现。

想象自己正在美丽如画的湖畔边演奏古筝边欣赏美景。

（二）、唱江南

1、激情导入

江南的美景真是美不胜收！描写江南景色的乐曲也是这样美！那江南的歌又是怎么样

呢？让我们一起来听赏一首江苏的民歌——《茉莉花》！

2、听一听

教学磁带：听赏歌曲《茉莉花》感受歌曲优美旋律。

百度搜索茉莉花图片点击展示。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&fm=detail&lm=-1&st=-1&sf=2&fmq=***09_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%DC%D4%C0%F2%BB%A8

师：同学们今天我们学习的《茉莉花》只是其中的一首，你们还知道哪些有关“茉莉花”的作品呢？（小组合作，百度搜索）。找生回答找到的“茉莉花”的音乐，有熟悉的音乐跟唱一下。

3、动一动

师：茉莉花美不美？这么多描写茉莉花的歌曲直接说明了茉莉花的美丽。

说说茉莉花的颜色、形状。

师：请你试着用手来模仿茉莉花，让我们身边也开满茉莉花吧。

随乐边听边模仿花状，闻花（呼吸），参与表现。（百花齐放）

4、说一说，唱一唱（解决难点）

美丽的茉莉花真是让人爱不释手！“让我来将你摘下，送给别人家”听到这一句的时候，你有什么感想呢？

1）引导学生想象自己闻着茉莉花的香味，正要摘花。

2）体会自己想摘花又舍不得的心情。

3）带着对茉莉花爱惜的心情，（课件展示）第五乐句，唱一唱，感受八分休止符“03”（空半拍）。解决难点。

4）课件展示歌曲《茉莉花》，学唱茉莉花。

5）师弹琴，生完整的演唱歌曲。

5、歌曲的演唱及处理

1）说说自己对歌曲情绪的理解。（优美、婉转）

2）谈谈对歌词的理解，引导学生说出相同的乐句（歌曲的第一、二乐句）在演唱时应用怎样的情绪？（力度增强）

3）随乐有感情的演唱歌曲，并能用手模仿花瓣参与表现。

4）生自由练唱

5）小组合作练唱，巩固。

6）展示

（三）、拓展

师：《茉莉花 》是一首誉满中外的歌曲，有很多的歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏过这首歌曲。我们湖南的歌唱家宋祖英在奥地利维也纳的金色大厅演唱的开场曲就是《茉莉花》！这也是中国的歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上。现在咱们先来认识一下宋祖英！（生自己动手搜索宋祖英图片）现在就让我们来欣赏这精彩的一幕吧！

百度搜索点击大屏幕播放：

http://video.baidu.com/v?word=%CE%AC%D2%B2%C4%C9+%CB%CE%D7%E6%D3%A2+%DC%D4%C0%F2%BB%A8&opt-video=on&ie=gbk

1）说说自己的感受（骄傲、自豪）

2）说说宋祖英演唱的歌曲跟自己演唱《茉莉花》在情绪、节奏上有什么不同？并跟唱。（进一步掌握歌曲）

师：茉莉花的演唱形式很多，宋祖英是以独唱的形式来演唱的。你知道这首歌还有哪些演唱形式？（巩固知识：歌曲的其他演唱形式。）

3）除了歌曲以外，很多演奏家也很喜欢这首《茉莉花》。而且曲调更加优美、动听！下面就让我们一同来听赏由中国“女子十二乐坊”演奏的《茉莉花》。

百度搜索点击播放： http://video.baidu.com/v?word=%C5%AE%D7%D3%CA%AE%B6%FE%C0%D6%B7%BB%DC%D4%C0%F2%BB%A8&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800&oq=%C5%AE%D7%D3%CA%AE%B6%FE%C0%D6%B7%BB&f=3&rsp=8

（四）、课结

边听音乐边总结：同学们，今天我们聆听了江南小曲——《茉莉芬芳》，学会了演唱江苏民歌——《茉莉花》，共同领略了江南的美景，收获真不少。以后老师会带大家去更多的地方，去感受风格各异的民族音乐。让我们一起随《茉莉花》走出教室吧！

教学反思：

《茉莉花》是一首人们喜爱的民间小调，曲调抒情、优美。其学唱是非常简单的，课前我就让学生在网上聆听了这首歌，所以学生学的非常快。我把重点放在了歌曲的处理上，通过欣赏、对比让学生有感情的去演唱这首歌，但是有些同学在情感方面还是表达不出来。课中，我让同学们模仿花的形状用手势表示出来，扮闻花状，闻的过程中，有的同学便顺利的做出了吸气——呼气的过程，更好的运用到歌曲中，抒发歌曲的情感。歌曲中的休止符是我作为难点去解决的，但是对于这个问题学生的理解各不相同，关键是让学生注意到这里有休止符，学生难以自主发现，主要靠老师的启发引导，学生能理解并能在歌曲中正确表现即可。这个班的学生在休止符的处理上还是很不错的，只有个别同学体现不出来。

《茉莉芬芳》是一首写景的乐曲，教学中结合听赏，引导学生领略江南美景。在课堂中我通过互联网百度搜索与之相关的音乐让学生感知、听赏，最大限度的开拓学生的视野，不仅提高学生的感受力，也对课堂起到了潜移默化的影响。

在这节课中，我让学生自己动手搜索一些音乐和图片，充分调动了学生的积极性，因为现在的孩子对微机特别的感兴趣，他们认为这些对他们而言都是“小菜一碟”，根本难不倒他们，所以兴致会非常的高。这也就活跃了课堂的气氛、提高了课堂的效率。

在今后的教学过程中，我还要注意情景问题设置上，力求在符合新课标基础上，以精确而生动的语言来牵引、唤起学生活动思维，提高课堂教学质量。根据音乐课堂教学的特点，充分利用各种形式诸如舞蹈、尝试对歌曲的改编创作、小品等灵活多样的形式，多角度学习。同时要鼓励学生、用饱满的热情感染学生在课堂上想唱就唱，充分唤起学生活泼好动爱跳爱

唱的天性，给学生提供自我展示的平台，让音乐课成为“活”的课堂。

姓名：高莉莉

学校：昌邑市都昌小学

联系电话：***

《忆江南》教案 篇6

四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋

编号：

课题：《

1、忆江南》

一、教材分析：

《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火的江花，碧绿的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。诗人白居易是想借回忆如画的江南美景来表达自己对江南的深深怀念之情。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。

二、学情分析

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。

三、教学目标：

1．初步认识词这种文学样式。

2．有感情朗读，熟读成诵。

3．理解词意，根据词所描绘的景物，想像画面。

4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

5、激发学生热爱祖国大好河山的情感。

四、教学难点：

1．根据词所描绘的景物，想像画面。

2．有感情朗读、背诵。

五、教学准备：

1、准备白居易资料。

2、多媒体课件。

六、教学过程：

一、导入新课

1、背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

2、前面我们学习的这两首古诗都是描写景色的，大家回忆一下，我们还学过哪些描写春天的古诗？

3、今天我们来学习一首词，这首词也是描写春天的。（板书：忆江南）

4、同学们知道什么诗词么？

5、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

二、知作者，解诗题

引导学生回忆学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。

1、介绍作者： 你知道这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

2、简介时代背景：白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏杭生活所作

3、解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。“忆江南”既是词牌名，又是词的名称。

三、指导朗读

1、老师范读，让学生轻声跟读。

2、配乐示范朗读。

3、指导学习生字“谙”，注意读准字音，根据注释理解意思。

4、学生练读，教师指导。

5、指名读，教师纠正。

6、师生赛读，同桌赛读，男女生赛读，小组赛读

四、自主探究，了解词的意思：

1、自由读，结合注释说说这首词主要讲的是什么？

2、再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

3、小组内讨论交流自读情况：小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4、全班汇报交流，各小组之间、同学之间互相补充。重点探究：江南的好风光究竟“好”在哪里？ 指导学生反复朗读、仔细体会“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，边读边想象画面，然后用自己的话描述出来。（让学生欣赏江南美景图片，进一步理解诗句的意思，更形象的体会“江南好”，更好的感受诗人白居易对江南的怀念之情。）

5、有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者对江南的深厚感情。

五、情感升华，知识拓展

1、配乐朗诵。

2、欣赏歌曲《忆江南》。

3、知识链接，白居易的另外两首《忆江南》向学生推荐阅读。

六、布置作业

1、有感情背诵《忆江南》

2、想象诗词中描绘的画面，用水彩笔把它画出来。板书设计

忆江南（词牌名）

景 江花（红胜火）江水（绿如蓝）情 能不忆江南？（怀念）

七、教学反思：

《江南好》教案[定稿] 篇7

教学内容

1、欣赏民乐合奏《江南好》。

2、了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。

教学目标

1、能够感受到《江南好》优美而又欢快的情绪，能听辨竹笛清脆明亮的音色。

2、分辨《江南好》的乐曲结构。

3、能辨别 4/4 与 2/4 的特点。

4、在《江南好》音乐欣赏过程中产生对江南风光的喜爱之情。

教学重、难点

感受音乐的美感，分辨乐曲的结构。

教学过程

一、创设情境 歌唱师生问好。

二、欣赏乐曲

1、初听乐曲

师：现在，我们来聆听一首乐曲，希望你们听完后回答两个小问题：（1）谈谈音乐给你带来怎样的感受？（2）这首乐曲是什么乐器领奏的？

另外老师提个要求：我们在聆听的时候可以自由的加入身体的律动，手、脚、头都可以。师：这段音乐带给我们的感染力，有一个乐器发挥了极大的作用，那乐曲的领奏乐器是？

师：同学们能听出领奏乐器相当棒，那我们进一步了解民族乐器笛子，同学们还能听出其它的民族乐器吗？

生：高胡、扬琴、古筝、二胡、柳琴„„

2、复听音乐

师：这么美的音乐到底是怎么构成的呢？接下来让我们再次聆听乐曲，并且还要回答一个问题：乐曲从结构上分几部分？为什么这么分？

这一遍听的过程中，你们听出什么乐器就可以模仿它的弹奏姿势，也可以随音乐律动。师：乐曲分为两部分：（板书）江 南 好 A B 速度： 中速 快速 力度： 较弱 较强 情绪： 优美 活泼、欢快 拍子： 4/4 2/4（学生如果回答说节奏不同，老师应该肯定回答是正确的，因为节拍是人们熟悉的节奏模式。）师：由于音乐两部分在要素（速度、力度、情绪、拍子）表现上形成鲜明对比，是由两个性质不同的部分构成，所以乐曲分为二部分（AB），老师讲解清楚分两部分，并指明分段的地方和原因。

3、分段指挥

师：同学们，我们已经知道速度、力度、情绪上的区别带给我们两种不同的音乐感觉，那还有一个重要的因素，让我们直观的就能感受到两段的区别，想想是什么？

师：同学们，乐曲的第一部分是几拍子的呢？乐曲的第二部分是几拍子的呢？ 师：就因为4/4本身就给人抒情的感觉，而2/4本身就带给我们欢快的感受。师：4/4拍的指挥图示，应该都学过，我们一起来指挥一下。师：然后是2/4的指挥学习。

表扬：指挥很好的同学上台表演，并评选出我们的小小指挥家。

4、师：小小指挥家，你叫什么名字？太好听了，可我们的乐曲还没名字呢？你们得给它取个好听的名字。

师：在乐曲中你们听到了江南的这一切，作曲家一个字就概括了“好”，简单而丰富。

三、拓展

1、看江南

师：现在老师与你们一起去感受一下江南风情。（播放视频）

师：自古以来就有许多文人墨客创作了诗篇来赞美江南，你们知道哪些赞美江南的诗句吗？

2、唱江南

师：江南的别样风情让人感动，江南的音乐给我们带来美感，接下来就让我们用歌声去表达对江南的喜爱之情吧。老师为你们准备了一首汉乐府民歌《江南》，是由著名大连籍女作曲家谷建芬谱曲。播放歌曲《江南》，欣赏并演唱。