江南大学设计基础

江南大学设计基础（共10篇）

江南大学设计基础 篇1

机械设计复习材料

1、p1-3上打点名词的定义

2、什么叫三化?

3、p5上打点名词的定义。概念类

4、机械零件由于某些原因不能正常工作时称为失效。

5、用于联接的螺纹牙形为三角形，这是因为其螺纹强度高、自锁性能好。

6、圆柱齿轮传动，当齿轮直径不变，而减小模数时，不能提高齿面的接触强度。

7、p12-138、非液体摩擦滑动轴承的主要失效形式是轴瓦工作面磨损及胶合破坏。

9、发现某45钢轴的刚度不足时，能否采取改用40Cr合金钢的措施来提高其刚度？

10、零件的截面形状一定，当截面尺寸增大时，其疲劳极限值将随之降低。

11、当其他条件完全相同时，钢制零件的表面愈粗糙，其疲劳强度愈低。

12、向心滑动轴承是不能承受轴向力的。

13、45号钢的疲劳极限1280N/mm2，若疲劳曲线指数m=13，应力循环基数N04106

次，当实际的应力循环次数N104次时，则有限寿命疲劳极限为 N/mm2。

14、链传动和带传动相比，链传动有准确的平均传动比，传动功率大，作用在轴

和轴承上的力也小。

15、影响机械零件疲劳强度的主要因素是应力集中、尺寸大小、表面状态。

16、对受轴向变载荷的螺栓联接，为提高螺栓的疲劳强度，可采取减小螺栓刚度，增大被联接件刚度，增大预紧力等措施。

17、承受扭矩的轴叫传动轴，同时承受弯矩和扭矩的轴叫转轴。

18、为提高齿轮传动的抗点蚀能力，可考虑采用提高齿面硬度的方法。

19、平键联接中，键的尺寸bh的标准值应按 轴径 来选定，强度校核按挤压 应

力进行计算，而键的长度L应按 毂孔宽度尺寸来确定。20、21、链传动中脱链是因为链节磨损，链节沿链轮齿外移的结果。

22、普通螺栓联接受横向工作载荷时，主要靠摩擦力来承担横向载荷。

23、为了保证滚动轴承内圈与轴肩（r）端面良好接触，轴承内圈的圆角半径R 应有R>r24、在普通蜗杆传动中，在中间平面内的参数是标准值，其啮合状况相当于直齿

条与渐开线齿轮的啮合。

25、计算滑动轴承的最小油膜厚度hmin，其目的是验算轴承是否获得液体摩擦。

26、齿轮传动中，轮齿的主要失效形式有：轮齿折断、齿面点蚀、齿面胶合、齿面磨粒磨损、齿面塑性流动。

27、螺纹联接若具有自锁性就是不可拆联接，否则为可拆联接的说法是错误的。

28、圆柱蜗杆传动中，阿基米德蜗杆在螺旋线的轴截面上具有直线齿廓。

29、标准V带型号的选定，取决于传递的功率和小带轮转速。

30、普通V带有Y、Z、A、B、C、D、E七种型号，其标准长度指的是节线 长度。

31、在正常安装和使用条件下，大多数滚动轴承的失效形式是内外圈与滚动体工

作表面发生疲劳点蚀。

32、一个单列向心短圆柱滚子轴承，在数值等于其基本额定动载荷的径向力作用

下工作，在运转106转时，它的破坏概率为 10%。

33、受轴向载荷的紧螺栓联接中，螺栓危险剖面上受有切应力和拉应力，在计算

螺栓直径时，按拉应力进行计算，用载荷的1.3来考虑切应力的影响。

34、圆柱蜗杆传动中，阿基米德蜗杆在螺旋线的轴截面上具有直线齿 廓。

35、螺纹联接的主要类型有：螺栓联接、螺钉联接、双头螺柱联接和紧定螺钉 联接四种。36、37、链传动中，一般链节数Lp应选为偶数，而链轮齿数Z最好选为质 数。H38、平键的工作表面是两侧面。

39、两个等长平行圆柱体金属零件相互压紧，已知两圆柱体的半径为R1=2R2，两圆柱体材料的弹性模量E1=2E2，比较两者的接触应力有H1=H2。

40、V带传动中，带内弯曲应力最大的一段是绕过小带轮的圆弧部分。

41、作用在零件上的载荷不变时，零件只承受静应力的说法是错误的。

42、。

43、常见的工作应力增长规律有哪些？

44．转轴工作时主要承受扭矩和弯矩。

45、当滚动轴承主要承受径向载荷，轴向载荷较小，而转速较高时，应优先考虑

选单列向心球轴承。

46、带传动工作时，带受的应力有：拉应力、离心应力、和弯曲应力，其最大的应力max1b1。

47、在机械零件的强度条件式中，常用到的“计算载荷”比“名义载荷”大而接近于实际载

荷。

48、V带传动中，带内弯曲应力最大的一段是绕过小带轮的圆弧部分。

49．对于联接用螺纹，主要要求联接可靠，自锁性能好，故常选用升角小，单线三

角形螺纹。

50、平键联接中，键的工作表面是键的两侧面。斜键联接中，键的工作表面是键的上、下两

表面。

51、标注螺纹时右旋螺纹不必注明，但.左旋螺纹必须注明。

52、一个单列向心短圆柱滚子轴承，在数值等于其基本额定动载荷的径向力作用下工作，在运转10转时，它的破坏概率为10％。653、一对相互啮合的齿轮传动，小齿轮材料为40Cr，大齿轮材料为45号钢，啮合处的接触应力H1H2。

54、计算滑动轴承的最小油膜厚度其目的是验算轴承是否获得液体摩擦。

55、斜齿圆柱齿轮传动，齿轮的螺旋角取得越大，则传动的平稳性越高。

54、带传动中，弹性滑动是不可避免的。

55、为提高齿轮传动的抗点蚀能力，可考虑采用提高齿面硬度的方法。

56、在正常安装和使用条件下，大多数滚动轴承的失效形式是内外圈与滚动体工作表面发生疲劳点蚀。

58、直齿圆柱齿轮作接触强度计算时，取节点处的接触应力为计算依据，其载荷 由一对轮齿承担。

59、链传动和带传动相比，链传动有准确的平均速比，传动功率大，作用在轴和轴承上的力小。

60、承受扭矩的轴叫传动轴，同时承受弯矩和扭矩的轴叫转轴。

61、若轴承的代号为“6309”，则其为深沟球轴承，其精度为零级，内径为45毫米。62、花键联接用于联接齿轮和轴时，可以是静联接，也可以是动联接。63、带传动的工作原理是什么?

64、变应力可由变载荷产生，也可由静载荷产生。

65、为了使V带的工作侧面能与V带轮轮槽的工作侧面紧紧贴合，V带的剖面楔角为40º，而V带轮轮槽角小于40º。

66、轮齿弯曲强度计算中的齿形系数YFa与模数m无关。

68、直齿圆锥齿轮的强度计算中，通常近似地以齿宽中点分度圆处的当量圆柱齿轮来代替圆锥齿轮进行强度计算。

69、采用螺纹联接时，若被联接件之一厚度较大，且材料较软，强度较低，需要经常装拆，则一般宜采用双头螺柱联接。

70、非液体摩擦滑动轴承的主要失效形式是轴瓦工作面磨损及胶合破坏。

71、受轴向载荷的紧螺栓联接中，螺栓危险剖面上受拉应力和切应力，在计算螺栓直径时，按拉应力进行计算，用载荷的1.3倍来考虑切应力的影响。

72、在速比一定的条件下，过小的中心距，对带传动会造成带的寿命缩短、包角过小；对链传动会造成链的加速磨损。

73、变位蜗杆传动中，蜗杆的尺寸不变，只有蜗轮的尺寸有变化。

74、对闭式蜗杆传动进行热平衡计算，其主要目的是为了防止温升过高而导致润滑条件恶化。

75、滚动轴承的四个基本组成部分是内圈、外圈、滚动体和保持架。

江南大学设计基础 篇2

《大学计算机基础》总学时为64学时, 其中课堂教学32学时, 上机实验32学时。授课对象为全校非计算机专业的本科生和专科生, 课程类别为公共基础课, 先修课程是高中信息技术课程。

2《大学计算机基础》课程教学现状

首先, 学生在认识上存在误区。学生普遍存在“重专业、轻基础”的现象。学生的学习兴趣不高, 对学习内容不感兴趣, 不愿意投入太多精力去学习, 认为会用计算机上网、娱乐就可以了。其次, 我校《大学计算机基础》只对本科和专科进行不同教学内容的安排, 没有针对不同的专业的设置不同的教学内容。教材缺乏解决专业问题的案例, 学生很少学到与本专业有关的计算机知识。最后, 由于各地区经济发展的不平衡, 客观上学生的基础差异也很大。很多学生对计算机已经有了一定程度的掌握, 他们高中就学习了《计算机基础》这门课, 并且内容有很多与大学的《大学计算机基础》课程重复。而一些落后地区的学生还基本上没有接触过计算机。这样就造成了入学时, 学生的计算机水平参差不齐的现象。

3 教学定位分析

计算机基础教学是大学教育的基本内容, 计算机不仅是一种工具, 而且计算机学科还有一种独特的分析问题、解决问题的思维方式, 应把培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务。

教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出了大学计算机基础教学四个方面的能力培养目标[1]: (1) 对计算机的认知能力。 (2) 应用计算机解决问题的能力。 (3) 基于网络的学习能力。 (4) 依托信息技术的共处能力。因此, 计算机基础教学在培养学生成为适应信息社会和经济发展需求的新型人才中承担着重要的职责。

本课程共8章, 课程的重点是:计算机基础知识、操作系统、office 2003。课程的难点是:计算机数制与转换, 计算机操作系统的原理和功能, 网络协议。

教师用通俗的实例和多媒体进行讲解, 同时理论联系实际, 观察和分析实例。增添网上学习资料、加强上机辅导和答疑, 让学生通过上机实践来理解。鼓励和引导同学通过互联网学习, 从而激发创造力、想象力, 从实践中理解并掌握本课程的重点与难点。

实践环节极为重要, 加强实践教学环节的目的是培养学生的上机动手能力、解决实际问题的能力、以及知识综合运用能力等。“大学计算机基础”课程的实验学时与讲课学时之比为1∶1。

4 教学条件分析

在授课环境方面, 我们采用多媒体大屏幕授课, 授课用计算机都能上网, 同时配有白板, 以便书写方便;教师上课采用自行制作的电子课件, 并配有授课的各种软件, 因此软件和硬件都能满足上课要求。

在实验教学方面, 我校的计算中心机房设备配置完好, 2011年新配置400台计算机已经投入使用, 上机学习用的各种软件齐全, 完全可以满足实验教学的要求。未来设想是实现多媒体信息的采集、处理和制作。

5 教学实施设计

(1) 直观授课方法。目前课程的教学方法和手段是“教师+多媒体教室”的教学方式。由于《大学计算机基础》课程信息量大, 知识更新快, 我们使用“计算机+大屏幕投影”的多媒体授课方式, 教师边讲解边演示, 操作过程直观的展现在学生面前。这种方式将抽象内容具体形象化, 教学效果直观, 能多角度地向学生传递教学信息。但该方法也带来一些问题, 如上课信息量大, 同学不易记笔记。为了便于学生学习, 我们利用课程网站, 并将课件和教学文件等放在网上, 供学生下载, 弥补了多媒体授课方式的不足。 (2) 在课堂教学中, 引入灵活的教学方法, 互动式、启发式和引导式教学, 充分激发学生求知的潜能和学习的主体作用。例如教师选取某些适合的章节 (如计算机的输出设备) 在课前组织学生分组预习。同学们自行分工, 利用网络收集资料, 然后对收集到的资料进行加工整理, 用PowerPoint制作出课件, 每组选出代表, 在课堂上进行讲解, 最后由教师进行点评。学生通过教师所给予的评价和指导意见, 可以调节自己的学习, 启发自己的思维;而通过与学生的交流沟通, 教师能够及时了解学生的学习现状和需求, 发现和掌握学生的情感和技能水平, 为下一步教学和管理提供依据。让学生带着问题去学习, 有利于学生主动探索知识, 经过这种锻炼, 学生的综合素质会获得进一步的提高。 (3) 在实验教学中, 我们设计一些综合应用性实验, 引导学生根据自己的实际水平选做, 尤其是有一定基础的学生, 学习的重点应放在这一层次的综合实验练习上, 满足他们的求知欲。这种设计旨在培养学生综合应用计算机知识与技术的能力, 让学生独立、系统地掌握软件的使用。学期末, 布置一个研究与创新型实验, 组织学生进行作品竞赛, 重在培养学生的自主能力与创新意识。 (4) 完善教学网站建设。本课程在我校Blackboard网络教学平台开设了教学网站, 提供《大学计算机基础》课程的教学大纲、教案、PPT课件、上机实验指导以及一些网络资源的链接等。学生可以登陆网站下载学习资料, 使用信箱完成作业的下载上传, 教师可以进行作业批改、网上答疑等。网络教学平台的使用, 有利于开拓学生的视野, 实现优秀教学资源的共享。网络教学促进了学生与教师之间的交流, 并能充分发挥学生的主动性, 提高学生学习的参与度, 对学生的社会参与能力、协作能力、知识学习与实践都具有重要的训练作用。

6 教学评价设计

总成绩=平时成绩×30%+期末成绩×70%

平时成绩满分100分, 教师将课堂提问、日常小考、阶段测试以及和实验作业相结合, 综合评估学生的学习效果, 给出学生的平日成绩。其中, 出勤30分, 实验作业40分, 其它 (包括课堂提问、日常小考、阶段测试等) 30分。

期末成绩满分100分, 考试在万维全自动网络考试系统上进行, 试卷由考试系统随机抽取, 考试结束后系统自动评分。考试题型有选择题、填空题和操作题。客观的基础知识和主观的实践操作均在计算机上进行。这种考试方式真正实现了教考分离, 真实地考出了学生的计算机知识和技能水平, 能较全面地反映出教学效果, 并可为以后改进教学提供参考。

7 结语

总之, 通过授课、上机实验与教学网站的紧密结合, 学习《大学计算机基础》课程后, 学生将具备熟练的信息获取和处理能力, 及在网络环境下熟练掌握和应用计算机的基本技能。

当今, 计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养, 我们广大一线教师要认真研究计算机基础教学的特点, 改进计算机基础课程体系和核心课程教学内容, 研制丰富的教学案例, 不断学习, 勇于实践, 提高计算机基础课的教学水平, 为国家培养更多创新型人才。

摘要：随着计算机技术的飞速发展, 使用计算机的能力已成为当代大学生知识结构的重要组成部分。本文主要分析了《大学计算机基础》的教学现状、教学定位和教学条件, 探讨适合现阶段教学特点的教学设计模式和实施过程。

关键词：大学计算机基础,教学设计

参考文献

[1]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2009.

[2]九校联盟 (C9) 计算机基础教学发展战略联合声明[J].中国大学教学, 2010 (9) .

大学计算机基础课程教学模式设计 篇3

x

【摘要】本文针对大学计算机基础课程现有教学模式存在的不足，提出采用合作学习与网络教学资源利用相结合的模式组织教学，并对任务驱动、小组学习、经验交流、网络教学资源利用的课程教学流程进行设计。

【关键词】合作学习网络教学资源大学计算机基础

目前，大学计算机基础课程教学一般采用的教学模式是多媒体PPT授课+上机实验。然而，这种教学模式存在诸多不足。首先，大学计算机基础课程一般为大班授课，入学新生对计算机操作的掌握程度深浅不一，因而多媒体PPT授课+上机实验的教学模式只能针对大多数程度相当的学生，而忽视了基础较好和较弱的学生，难以实现因材施教；其次，在多媒体PFF授课+上机实验的教学模式下，上机过程一般是学生按照实验指导书的操作步骤机械地进行操作，学生缺少独立思考、发挥想象力与创造力的机会，缺少学习的内在动力；最后，多媒体PPT授课+上机实验的教学模式使得课程学时少而教学内容多且杂的问题更为突出。为了提高大学计算机基础课程教学效果，充分激发学生学习的热情，激发学生的想象力和创造力，应对大学计算机基础课程的教学模式进行改革。

一、合作学习与网络教学资源利用相结合

传统的教学模式都在一定程度上存在不足，如赫尔巴特教学模式过于强调教师对课堂和教学节奏的控制，缺少对学生的关注，这种模式的机械套用使课堂教学逐渐失去生机。又如，凯洛夫“五环节”强调三个中心，即以教师、教材及课堂教学为中心。其教学步骤为：组织教学一复习旧知识一讲授新内容一布置作业。在这种模式中，学生始终是处于被动接受知识的地位，教学过程缺少活力。近年来，随着教育理论的发展，出现了多种教学模式，如探究型、互动型、创造型、分层次型等，每种教学模式各有其特点。根据教学环境的差异，一门课程往往不能单一地、生硬地套用某一种模式，而应坚持教学模式多元化，综合运用多种教学模式来丰富课堂教学内容与教学方式，调动学生学习的积极性与主动性，根据实际教学场景与学生对知识的认知程度进行有效的教学设计，促进学生学习能力全面的提高。

随着教育心理学理论的发展，建构主义和以学生为中心的方法逐渐成为多学科领域教学中的核心观念。建构主义强调以学生为中心，教师只起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的。建构主义主张采用合作学习的方式开展教学，合作学习具有自身的优势，正如心理学家罗伯特·斯莱文所说，合作学习的构想是“如果学生互相讨论问题，那么他们更容易发现和理解复杂的概念”。此外，信息技术的迅速发展也为高等教育的教学改革提供了契机。教学手段经历了由单一的黑板+粉笔到多媒体应用的转变，多媒体教案内容直观而且信息量丰富，是教师教学的得力助手。近年来，随着网络技术的广泛应用，计算机网络以其开放性与共享性成为不同领域学科的教学工作者提高课堂教学效果与效率的有力工具之一。因此，大学计算机基础课程教学应充分利用网络资源。

基于合作学习和网络平台的优势，大学计算机基础课程教学可采用合作学习与网络教学资源利用相结合的模式。本文拟对合作学习与网络教学资源利用相结合的教学模式进行探讨，并进行相应的教学模式设计。

二、教学模式设计

以下以大学计算机基础课程教学中办公软件部分的内容为例，对合作学习与网络教学资源利用相结合的教学模式进行设计。办公软件部分有4章内容，分别是“Word”、“Excel”、“PPT'以及“Ac—cess”。大学计算机基础课程教学大纲要求学生学习完这部分内容后能够熟练使用office办公软件进行文档的编排、电子表格制作、PowerPoint演示文稿制作。为了达到教学大纲的要求，在教学中教师应按任务驱动一小组学习一经验交流一网络教学资源利用的流程进行教学。如在指导学生对办公软件相关内容进行设计时，应按如下流程进行：

(一)任务驱动

教师应提出设计任务并进行分组。首先，教师应指导学生确立学习目标或任务，一般要求学生所设计的主题鲜明；同时要求学生对完成作品的篇幅以及需要的功能用文档进行详细说明。其次，教师在对学生分组时，应采用“异质原则”混合编组方法。异质分组标准之一是使组内成员水平相当。在合作学习中，异质分组的优点在于：学习能力、学习水平、兴趣爱好、性格以及性别的差异使小组内成员间的学习能够产生互补．可使组内成员共同提高与进步，同时也可锻炼学生语言表达与沟通的能力。小组人数一般为4人。

(二)小组学习

每个小组根据设计要求自选题目，然后进行小组内部分工。每个学生通过网络进行素材搜集，然后排版和增添效果等。遇到难点问题应先通过小组内部彼此交流、网络查询以及查看帮助文件等方式独立解决，不能解决的问题再请教师答疑。

(三)经验交流

每个小组推选1名同学进行作品讲解．主要介绍作品制作的特色、功能以及难点问题的解决经验等，促进小组间的彼此学习与交流。通过网络共享，每个小组可以欣赏与分享其他小组的作品与素材资源。教师对学生作品进行点评，同时小组间也应进行互相点评。

(四)网络教学资源利用

教师应充分利用网络教学资源，通过在线练习模块帮助学生自学；通过答疑讨论模块与课程问卷模块开辟师生充分交流的空间。网络教学平台的优点是使教师与学生的交流不受时间和空间的限制，学生可随时进行学习与提问，有助于提高学生的学习效率与教师的教学效果。此外，应在机房安装无纸化考试软件，进行计算机基础课程的在线考试，由系统随机抽题并由学生独立完成，考试成绩仅作参考，用以发现学生学习的不足以及明确学生需要努力的方向。

江南大学设计基础 篇4

学科门类：管理学

专业类别：全校公选（通识教育类）课程名称：管理学基础 知识点：沟通中的非语言提示 适用对象：本科、非经管类专业

一、教学背景

1、本课程是面向全校开设的通识教育类公共选修课，学校规定除经管专业外的其他专业要选修6学分的经管类课程。

2、授课对象是全校跨学科、跨专业自由选课的学生，大

一、大二学生居多，专业覆盖理、工、文、法、艺术、教育等，不具有管理学专业知识基础。

3、学生对管理学基础课程有一定的学习兴趣，想要通过通识课的学习对管理学有一个基本的概念认知和了解，乐于接受活泼有趣、易于理解的教学内容设计。

4、本微课是根据《管理学基础》第九章沟通中的第三节人际沟通部分的内容设计的，该知识点内容贴近学生日常生活，易于学生理解，容易引发共鸣。

5、沟通是传递信息的一种方式，非语言提示更是无时不在、无处不在，在人际沟通中承载了大量的、真实的信息，无论是对于大学生们目前的学习、生活，还是未来的工作，都具有无比重要的作用。

二、教学目标

知识目标：

1、明确非语言提示的含义。

2、了解非语言提示的类型和特点。

3、理解非语言提示与语言沟通的关系。

能力目标：

1、更好地理解沟通中大量存在的非语言提示，在沟通中更好地表达非语言信息，从而提升与人交往、沟通的能力。

2、引导学生将教材之外的现象和素材与管理学知识相结合学习和理解的能力。情感目标：

1、理解沟通中非语言提示的重要性。

2、激发对沟通中非语言提示的深度认知。

三、教学方法与教学设计思路

1、设疑导入：采用设疑导入的课堂导入方法，建立旧知识（语言沟通）与新知识的联系，引发学生对沟通中的非语言提示的思考，对本部分知识点的学习目标产生指引作用。

2、创设情境：采用情境教学法，先用2018年央视春晚小品《提意见》的片段情节展开，通过对小品中人物表现的观赏和分析，使学生对提出的问题有共鸣，达到交互。

3、情境导入，引出知识点：采用启发式教学法，对视频情境进行分析，通过其体现的沟通中非语言提示的重要性，进一步导入系列知识点，为学生提供学习内容指示。

4、动画演示，拓展知识点：采用多媒体组合教学法，展开讲授非语言提示的概念、非语言提示的类型、非语言提示的特点、非语言提示与语言沟通的关系等各个知识点。

5、视频案例分析：采用实例解析法，用一分钟左右的影视片段作为素材，立体化展示上述知识点，对片段中四个沟通瞬间的分析，既是对沟通中非语言提示的基本知识点的多次强化记忆，又是对知识点的应用举例。

6、自然式、总结式、激励式结课：承接视频案例分析，自然地对沟通中的非语言提示的一系列知识点进行总结巩固、重点说明，并激励学生要善于观察和理解沟通对象的非语言行为反应，进而更好地实现有效的沟通。

四、教学特色与总结

沟通除了是管理者最基本的技能之外，对于任何人、任何角色都非常重要。良好的信息沟通会提高工作效率、改善人际关系，如果因为对沟通知识和技能的不熟悉、不了解未能实现有效的沟通，会给生活和工作带来不良的后果。对沟通进行认识了解并加以分析是必需要进行开展的一项教学任务。

本节微课的教学内容具有独立性、完整性、示范性和代表性，沟通中的非语言提示作为人际沟通中独立的知识点，要通过一段微课呈现完整的知识点，设计难度很大。本节微课综合采用了多种教学方法，课程设计按照设疑导入-创设情境-知识点导入-知识点讲授和演示-知识点应用-知识点巩固-课程总结的逻辑展开。教学形式新颖，教学过程深入浅出，具有启发性和趣味性，适用于选修管理学基础通识课程的非经管类专业、本科低年级的学生特点。还可以引导学生拓展学习资源、启发思维。

1、问题情境体现生动有效性和适用性，激发学生学习兴趣，情境导入使学生快速建立旧知识与新知识的联系，引导学生的学习目标，辅助导入本节知识点学习。

2、教学资源设计体现生动有效性和适用性，针对本科低年级学生特点，精心选取和设计教学素材，通俗易懂、形象生动，针对性强，有较好的吸引力，视频案例等素材的使用对于知识点的呈现和理解有很大的帮助作用。

3、课件制作体现精细化和适用性，每一张课件的内容都经过反复推敲，从内容到形式力争完美，有条理、形象化地展示出本节内容的各个知识点，文字、图片、动图相结合，可以使学生快速理解相关知识点。

4、知识建构体现出逻辑性和完整性，主题明确，聚焦沟通中的非语言提示，从对其重要性的认识到内涵、类型、特点及与语言沟通的关系，再到案例分析对知识点的巩固和应用，环环相扣。

5、教学过程设计体现出整体性和实效性，注意系统设计、整体推进，用问题引导、情境教学法与启发式教学法相结合，吸引学生快速引入主题；内容讲授线索清晰，突出主干，明了易懂；总结收尾快捷，让学生清晰感觉到通过本节微课学到的知识。

江南大学设计基础 篇5

一、8个简答题，每年会有6个往年考过的原题，因此历年的真题很重要，重要。那两个简答也肯定是课本上的重要知识点，因此课本必须要有，反复看课本是王道。

二、自由度的题目，每年都会变，不可能是原题，建议把历年的真题自由度的题目做熟悉。

三、作图，今年是跟极位夹角联系的，建议把历年的作图图看懂，做熟，课本的相关作图，看懂，有印象。

四、l轮系，今年考的是97年的一个原题，因此历年真题要想尽一切方法弄到手。

五、斜齿轮的校核，往年都是必考的直齿轮的校核，今年考的斜齿轮，其实变的很少，因此这部分内容一定要弄熟，弄透。

六、有关螺栓的校核，这部分也是必考的，但是今年的体型也是很新，以前很少见到，弄懂课本上的重点就行，课本是关键。

七、齿轮，直齿轮，斜齿轮，锥齿轮，涡轮蜗杆的综合方向今年是结合那个带传动的公式考的，这恐怕最难就考到这个程度了。

八、综合题，每年山大的这个题目是最难捉摸的，20分，很容易拉开距离，但还是课本上的内容综合，因此学会总结是很重要的，今年我考后很确定螺栓那个题的第二问是做错了，但依然是139，因此专业课的复习方法很到位了，希望对学弟学妹有用。

推荐阅读： 山东大学招收攻读硕士学位研究生专业目录 山东大学硕士研究生入学考试完全备考手册 山东大学考研专业课高分必备指南 山东大学大学各学院真题汇总 山东大学硕士研究生招生报考录取人数统计 公共课（政治、英语、数学）下载

江南大学设计基础 篇6

开课单位：汽车学院 开课学期：第3学年秋季学期 学 分：1学分 学 时：16学时（1周）适用专业：工业工程（0408）

一、课程设计的目的与意义

《基础工业工程》是工业工程专业的一门重要的主干专业课程，本课程设计是配合《基础工业工程》课程而开设的一门实践课程，是综合运用所学专业知识，完成基础工业工程的工作研究等相关实践技能而进行的一次基本训练。通过课程设计达到以下目的

1、掌握工作研究的基本原理、方法及其应用。

2、明确基础工业工程在企业中研究及应用情况，能结合生产系统及其管理问题的实际，初步形成现代工业工程的理念及其系统思想。

3、具备分析、发现现有工作方面存在的问题，并加以改善的工作能力。

4、通过训练使学生具有从事实际工作研究的能力。

二、课程设计的内容

本课程设计包括三个方面的内容：现场调研实践；方法研究；时间研究。具体内容如下：

1、基础数据调查分析：（1）企业总体运作情况：包括产品调查、生产过程调查及生产方法的调查；（2）企业基础工业工程的应用情况：主要了解明确企业生产效率的衡量方法、企业常用的质量测评方法、企业成本管理现状；（3）明确企业减速器产品拆装生产流程并用秒表测时收集数据，便于进行程序分析、操作分析及动作分析等。

2、企业调研：（1）产品调查时应分析课程设计产品构成，列出该产品的主要零、部件明细表；（2）生产过程调查中应针对课程设计研究的产品进行详细调查，了解其生产工艺、流程程序等；（3）生产方法调查时应针对减速器产品加工或装配过程进行详细分析，了解其操作过程和动作组成等；（4）明确企业生产效率的衡量方法，并了解企业通过应用基础工业工程在生产率方面取得的效果；（5）了解企业常用的质量测评方法，质量目标以及企业通过工业工程应用在质量方面取得的效果；（6）调查企业成本管理现状，特别是人工成本、制造费用和物料周转率的衡量方法和数据；（7）了解如何通过应用基础工业工程提高生产效率，降低企业成本。

3、方法研究结果汇总：总的要求是通过观看录像资料，明确企业减速器产品某部分生产流程，从而运用程序分析中的三种分析技术进行分析、研究。通过分析、研究，提出改善方案，并与原方案进行比较，说明采用新方案取得的效益。

对企业的管理事务流程进行分析，需要通过与企业某一部门主管人员进行交流，并通过工作抽样，明确企业的管理事务流程以及企业管理人员的工作效率。此项要求为附加，可以任意选择。

具体的要求是进行程序分析、操作分析、动作分析，最终目的是要取得最有经济、最有效率、最低成本、最轻松的工作方法。因此在进行分析时，需要结合方法研究的理论基础，完成以下内容：

（1）以组为单位，选择某一车间或某一生产过程进行程序分析（包括工艺流程分析、流程程序分析、布置和经路分析）。

（2）选择某一加工或装配工序进行操作分析，调查作业过程、进行双手操作分析。（3）选择某一加工或装配工序进行动作分析，并结合动作经济原则进行改善。

4、作业测定结果汇总：秒表测时的要求是选择某一生产过程用秒表测时进行作业测定。首先要明确秒表测时的步骤、方法。在具体应用中，说明所用的测时方法，并用表格记录数据，对数据进行分析处理，得到某一作业过程的正常作业时间；其次，制定标准工时。考虑工作评比和宽放时间，制定此作业过程的标准工时。

5、编写课程设计说明书：课程设计说明书是整个设计工作的总结，包括现场调研报告以及专业课程设计各个阶段的工作内容。应包含各阶段工作数据表格、各种分析简图及文字说明，字数不少于5000字。

三、课程设计的方式

1、教师在课程的理论教学结束后给学生下达课程设计任务书。

2、学生在1周时间内，独立完成课程设计。

3、课程设计期间，教师安排定期和不定期的集中或单独辅导。

四、课程设计的基本要求

1、从产品入手对企业总体运作情况及企业基础工业工程的应用情况进行实地调研分析，收集工作研究的基础数据资料。

2、正确运用基础工业工程的基本原理、方法及相关专业知识，对调研资料进行理论分析。

3、结合企业实际，运用程序分析中的分析技术进行分析、研究。

4、在发现问题的基础上，应用取消、合并、重排、简化四大原则来建立新的程序。通过分析、研究提出改善方案，并与原方案进行比较，说明采用新方案取得的效益。

5、按照规范格式编写课程设计说明书。

五、课程设计成绩的评定

1、设计成绩分为优、良、中、及格、不及格五个等级。

2、课程设计成绩由平时表现、设计报告和答辩综合评定。

3、有下列情况之一，成绩为不及格。（1）没有完成课程设计任务。

（2）工作态度马虎、设计质量不好，不能达到专业课程设计任务书的基本要求。（3）提交的技术资料有严重错误。

江南大学设计基础 篇7

1 “大学计算机基础”课程 APP 客户端建设目标和原则

“大学计算机基础”作为一门本专科生的通识课程,又是大学第一门计算机课程,应具有基础性、实践性和先进性的特点。“大学计算机基础”课程APP客户端建设目标是构建“以学生为中心”的新型教学模式,要树立学生为主体的学习模式,让学生进行探索研究式的自主学习,让教师成为教学的主导者,起到控制学习过程、提供教学资源和教学建议的作用; 倡导学生通过智能移动终端设备进行浏览教学讲义、观看教学录像,在线测试等功能,充分调动学生学习积极性和体现移动终端的便利性。

“大学计算机基础”课程APP学习资源平台总体建设原则是: 一要注意学习内容的模块化。要打破以章节为单位的教学形式,以课程知识点作为学习模块,一个模块对应一个知识点,以方便学生灵活掌握学习内容,保证学生在很短时间内完成内容的学习; 二要精炼学习内容。学习内容力求要点突出,重点难点明确,概括精炼。以便学习者在较短的时间内完成学习的同时保证学习效果,能够持续激发和维持学生参与移动学习的学习动机和兴趣; 三要体现学生基础的差异化。移动学习资源的开发要考虑到不同学生基础,尽量设计出个性化的丰富资源,使每个人都以自己喜欢的方式、合适的进度进行学习。

2 “大学计算机基础”课程 APP 客户端总体设计

“大学计算机基础”课程APP学习资源平台包括: 课程APP客户端和后台管理。用户通过课程客户端访问资源平台提供学习内容,管理员和老师通过后台管理上传课程资料。“大学计算机基础”课程APP教学资源平台架构如图1所示。

2. 1“大学计算机基础”课程 APP 功能模块

“大学计算机基础”课程APP客户端包括用户登录、注册和修改密码,通知公告,课程概况( 课程简介、课程大纲、参考文献) ,师资介绍,教学内容( 课程教学历史沿革、理论课程设计、试验课程设计、理论课程内容) ,教学资源( 电子课件、教学录像) ,课外阅读,在线考试,教学评价,信息反馈等。

2. 2 后台管理

后台管理采用B /S结构,管理员和老师通过浏览器访问教学资源平台管理功能。后台管理主要包括用户管理( 用户查询、添加用户、删除用户、禁用用户、报名审核) ,系统管理( 操作员管理、角色权限管理) ,教师队伍管理,教学资源管理,消息推送,内容发布,信息查询统计等。

3 技术路线

“大学计算机基础”课程APP学习资源平台是基于android系统环境下开发的,其主要特点是即使客户端和服务器断开后,用户也可依靠客户端存储的少量数据完成业务操作。

3. 1 Android 系统架构

Android的系统架构采用了分层架构的思想,如图2所示。从底层到上层共包括三大部分共四层。底层部分是Linux内核和硬件抽象层,核心部分是核心类库、Android运行时库和应用框架层,应用部分是应用程序程序层。

在此,重点介绍应用程序层的核心内容。应用程序层提供一些核心应用程序包,例如联系人管理、浏览器、日历、地图、短信和电子邮件等。同时,开发者可以利用Java语言设计和编写应用程序,编写的程序与核心应用程序彼此平等、友好共处。主要包括以下部分:

活动( Activity) ———应用程序的表示层。应用程序的每个界面都将是Activity类的扩展。Activity用视图( View) 构成GUI来显示信息、响应用户操作。

服务( Services) ———应用程序中的隐形工作者。Service组件在后台运行,更新数据源和可见的Activities,触发通知( Notification) 。在应用程序的Activities不激活或不可见时,用于执行依然需要继续的长期处理。

内容提供器( Content Providers) ———可共享的数据存储。Content Providers用于管理和共享应用程序数据库。

意向( Intents) ———应用程序间( inter - application) 的消息传递框架。使用Intents你可以在系统范围内广播消息或者对一个目标Activity或Service发送消息,来表示要执行一个动作。

小部件( Widgets) ———可以添加到主屏幕界面( home screen) 的可视应用程序组件。作为Broad caseReceiver的特殊变种,widgets可以为用户创建可嵌入到主屏幕界面的动态的、交互的应用程序组件。

通知( Notifications) ———用户通知框架。Notification不必窃取焦点或中断当前Activities就能通知用户。

3. 2 服务器端与客户端数据交互

Web Service是一种基于SOAP协议的远程调用标准。SOAP协议使用基于XML的数据机构和超文本传输协议( HTTP) 的组合定义了一个标准方法来使用Internet上各种不同操作环境中的分布式对象。使用Web Service通过HTTP POST方式接受客户的请求,使用soap协议传输xml数据,既保证了数据的安全性和封装性,又具有可扩展性。

通过Web Service可以将不同操作系统平台,不同语言、不同技术整合到一起。在Android SDK中并没有提供调用Web Service的库,因此,需要使用第三方类库( KSOAP2) 来调用Web Service。

在android客户端开发中调用服务端web service的步骤如下:

在使用多线程获取到后台数据之后,在客户端将数据解析出来,然后将这些信息排版并显示到activity( 界面) 上,同时将一些不变的数据存到android自带的sqlite数据库,下次即使是离线也可以使用其中部分功能。

在后台服务端开发,开放出这些功能的接口,供客户端调用。本系统主要使用的是php语言,用“正则表达式”解析出教学资源平台上提供的一些资源,然后变成以web service需要xml数据格式,使用soap协议将数据返回给客户端。同样客户端使用soap协议上传用户信息到服务端后,使用php提供的数据库操作类结合sql语言对数据库进行增、删、改、查的操作,本系统使用的数据库是mysql。这样客户端与后台的交换就完成了。

3. 3“大学计算机基础”课程APP平台界面设计在进行课程APP界面设计时,一要特别注意界面的简洁明了,学生不需要过多的思考就能知道各个按钮的功能,不需要过多的培训就知道如何使用,尽量减少用户点击的次数; 二要注意课程平台设计需综合考虑色彩、噪音、时限和其他各种感官感受; 三是界面操作便捷。“大学计算机基础”课程APP学习资源平台界面如图3所示。

4 结束语

本文介绍了基于android系统的“大学计算机基础”课程APP学习资源平台的架构,分析了APP功能模块、服务器端和客户端数据交换方式和后台管理模块的功能特点和技术实现要点,并得到如下结论: ( 1) 课程APP是一个充满活力、拥有广泛应用前景的研究领域,而与网络学习课程的结合,必将为学生提供了优质便捷的学习途径; ( 2) 编写移动应用程序时,应注意使用多线程技术,这样避免程序发生堵塞而对用户操作失去响应,导致手机“死机”的问题; ( 3) 由于学生使用的移动终端设备不同,应开发不同系统版本的课程APP,这样定会增加软件开发成本; ( 4) 教学课程APP的开发工作必将引起高校教学工作者的高度关注。

摘要：随着移动智能终端的普及和运营商网络能力的进一步提升,移动互联网正由互联网最初的只提供浏览的数据网络向商务、社交、生活、购物、娱乐和学习的应用网络转变。本文提出了基于android平台的“大学计算机基础”课程app的设计思想,以此拓展移动互联网技术在教学工作中的应用,推进创新教学方式,提高教学质量。

江南大学设计基础 篇8

关键词：网络课程；Moodle

中图分类号：TP399-C1

网络教学平台是基于计算機网络技术，融合了教学内容与现代化教育理念而设计出来具有多种功能的开放式的教学系统，是建立在计算机网络通信技术、多媒体技术、数字技术、虚拟现实技术等现代信息技术平台的一种教学模式。我校也曾开发过自己的网络教学平台，但是由于种种原因并没有得到广泛的使用，现有的教学模式还存在一些弊端，不利于武警部队的建设和发展，一个方便又实用的网络教学平台的建设迫在眉睫。

1 我校计算机基础课教学现状

1.1 学员基础参差不齐

当前随着信息技术课端口的前移，很多学员从小学就开始接触计算机基础知识，但是由于地区差异的存在，教学条件的不同，学员计算机基础水平两级分化比较严重，并且这种情况将在一定的时间内继续存在。调查中我们发现：没有使用过电脑的学员占4.5%，基本上能够比较熟练操作电脑，对办公软件也较熟悉的学员占5.8%；大多数学员上过信息课，对word有一定的了解，相对而然，他们更擅长聊天和游戏，这部分学员占89.7%。那么如何让基础差的学员有机会追赶上来，不拖后腿，让基础好的学员在课堂上也能有所收获，让那些是懂非懂而又往往自我感觉良好的学员课堂上能认真听讲，不漏掉他们本身并不会的知识点，是教学中必须解决的问题。

1.2 学员学习能力有待提高

《大学计算机基础》是我校所有专业的公共基础课程，长期以来，我们采取的是理论讲解课堂辅导相结合的教学模式。教员重点讲解知识点，与实践操作有关的内容由老师演示，学员跟着做，主要是讲“做什么”和“怎么做”，但是很少分析“为什么”，“遇到问题应该怎么办”，因此学员只会模仿重复，但缺乏思考，这样只会让学员过度的依赖教员，缺乏学习的积极性和主动性。这样的学员是无法适应武警部队信息化建设和发展需要的，教学模式改革迫在眉睫。

1.3 师生交流有待加强

由于上课学员人数多，教员在课堂上也只能针对典型问题进行归纳，急结，无法兼顾所有的学员。教员跟学员的沟通和交流时间主要集中在课堂和课间及其短暂的时间，教员对学员情况了解不够，不能掌握不同学员的特点，有的教员授课结束后都还弄不清自己的学员，自然也无法针对不同的学员实施因材施教。网络教学平台的搭建可以为师生学习、交流互动一个非常好的平台，有利于师生感情的交流，有利于学员学习兴趣、学习能力、知识水平的提高。

2 关于Moodle

Moodle是澳大利亚教员MartinDougiamas开发的Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象动态学习环境）的缩写，它是一个免费的、基于模块化设计，采用面向对象方式开发的开放源代码的软件包，可以帮助教学人员方便地创建高效的在线学习组织（课程或网站等）。ATutor和Sakai也是两款应用比较广泛的著名的开源软件，相对而然Moodle作为院校网络教学平台的优势更明显，主要表现在以下几个方面。

2.1 体现先进的教学理念

Moodle的设计与开发遵从建构主义，特别是社会建构主义的教育理论。提供了多种在线教学模块，所有模块都针对网络教学进行了优化与改进。支持多样化的教与学方式，包括目前在教学中应用比较广泛的社会软件（Blog、Wiki、BBS等）功能，给教学带来了互动。它还注重多样化的教学评价和实施，注重教学过程中的及时反馈。

2.2 具有良好的开放性

Moodle是个开源的网络教学平台，允许任何人免费使用和修改源代码，因此用户完全可根据自己的需求做二次开发。Moodle还可以跨平台支持多种操作系统和多种类型的数据库

2.3 具有良好的适应性

Moodle最大程度降低了用户的使用难度，其在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教员搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣；平台内嵌了功能齐全的所见即所得的在线编辑器，教员能够很方便地创建和编辑课程内容。

Moodle的体系结构是模块化的，这种结构设计使得系统的灵活性格外突出，修改和扩充十分方便，教员只要按需组合，就可以极大地满足个性化需求。目前，越来越多的模块正在被添加进来，这样可以满足教员的个性化需求。

3 《大学计算机基础》网络课程设计

3.1 平台的搭建

本网络课程采用XAMPP-win32-1.8.0-VC9软件和moodle-2.2开发包。XAMPP是一个易于安装且包含MySQL、PHP和Perl的Apache发行版。XAMPP非常容易安装和使用，只需用户下载，解压缩启动即可。在Moodle安装的过程中，需要数据库的设置，可以利用XAMPP自带的PHPMyAdmin实现。

3.2 功能模块设计

本网络平台分为三个模块：用户身份认证、教员教学系统、学员学习系统、系统管理与维护。

（1）用户身份认证。在网络教学系统主页面可以通过管理员、教员和学员三种身份设置密码分别登陆到相关页面；

（2）教员教学系统。学习资源：此模块教员可以任意的上传相关的教学材料。作业批改：教员可对上传作业进行批阅评分，并可在备注中给出相关修改意见；

（3）学员学习系统。在线学习：在该模块学员可以查看课程的教学大纲及教学进度等，了解本门课程学习内容，以便于主动学习知识。学员要可通过此页面来把作业上传至指定地点。

网上自测：网上自测分为阶段进行测试和综合模拟测试两种。学员答题之后，系统自动评分，并将成绩存入个人学习情况的数据库中，学员可以对成绩进行查询，而此成绩也将成为教员了解学员学习情况的一个依据。

网上答疑：该模块主要是学员与学员、教员与学员之间进行教学内容的交流和讨论的场所，学员可以通过提问给教员或其他同学提出问题，学员之间通过留言来互相讨论和解答问题。在这里教员会根据学员的活跃程度来进行评分。

课件以及课外学习资料。这部分内容，学员可以下载，方便他们课后复习和知识的扩展。

（4）系统管理与维护用户管理：对三种用户进行管理。学生跟踪：可以通过学生的在线学习、作业提交、网上自测和网上答疑跟踪每位学生的学习进度和学习情况；权限管理：该模块是管理员对各模块权限的设定；信息管理：管理员可以通过公告功能发布各项通知，如考试日程、作业及临时通知等。

4 结束语

本网络课程的开发集合了我们对网络课程建设的全部思想，体现了大学计算机基础课程的特色和“以学员为中心”的指导思想。该平台为学员提供了良好的协作学习环境以及人机交互、人际交互、自我交互等多种交互方式，取得较好效果，对于其它学科的教学改革具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]赵建华.计算机支持的协作学习[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]黎加厚.Moodle课程设计[M].上海：上海教育出版社，2007：50-80.

[4]王秀丽.网络环境下Moodle在教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2007：30-40.

大学生创业基础 篇9

1、创业课给我的的感受：

第一感觉是教材不错，看到教材的时候就觉得是那种可以放在枕边的书。课本上有这样一句话：“管理学专家彼得·德鲁克称，创业者是主动寻求变化、对变化做出反应并将变化视为机会的人”。让我更想去了解作为一个创业人所应具备的品质，或者说想去学习创业者的那种逆流而上的精神。试想象，如果没有这种不断开拓的精神，人类社会该停滞于怎么样的困境。我上了一学期的创业课，学到的不是如何成为创业者，而是如何成为一个像优秀创业者那样去为生活奋斗的人。

2、创业课对我大学规划的影响：

我们生活在创业的大时代。创业对于整个国家、整个社会都有着极其重要的作用。作为一个大学生，我们学习创业课，去体会每一个创业者背后的曲折经历，去理解创业这门知识，更为重要的是去体会创业与人生发展的关系这门哲学。所以这一学期的创业课让我对自己的大学有了更丰富的规划，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我会有意识地去培养自己的“创业者精神”。

3、你会选择创业吗？为虾米？：

大学生创业基础 笔记 篇10

笔记

一．创业的概念

创业的第一个条件，就是要有：强烈的欲望

创业需要倾听人们的不满，要有不服输的信念

二．创业和创业精神的关系

诚信是市场经济对企业的基本要求

创业初期企业家的个人素质、能力，判断力可决定企业的成败 三创业和人生发展关系

创业是：每个人改变命运、追求卓越的一种途径，每个企业不断成长的方式，一个国家取得核心竞争力的关键。

经济转型是创业热潮兴起的深层次原因。

二．创业者 创业需要勇气，要有勇气去选择创业这种生活方式，在创业这种生活方式中要有勇气去面对挑战

业者的认识 遇到低谷，不放弃。改变现状，利用身边资源。创业对自己人生的态度。自由：时间，决策，资金 创业实质上是生活方式。享受过程。用自己的力量开发资源，改善现状。生存的一种状态。创业者的特征： 自主性强，不愿受拘束 自主性强，有目标 自控力强，会自我管理 善于发现机会，有商业直觉 善于时间管理，会取舍 创新思维，视角不同 善于发现问题，直面问题 客观看待事物。

组建和管理创业团队的基本方法

团队与群体是互补互换的。团队是群体的特殊形态，在一个团队中，每位成员都具有不同的优势和劣势

团队的成员要有共同的目标，要有组织性和协同性。创意和创业机会的概念

创意就是一个有创新的想法，只要别人没做过，就可以去尝试 创业的特性：吸引性，持久性，时效性。一个好的创想，不一定是一个好的机会。

初创企业选择的经营战略一般有： 做大企业的追随者 差别化经营

拥有专业技能不妨自主创业 作为有一定专业技能的年轻人，进行自主创业不失为一个好选择 一般情况下，自主创业可以分两步走，先从打工开始，服务于自己所学的专业领域，熟悉该行业的市场，经过一段时间的积累，包括创业资本、客户资源等，再进行第二步，即自主创业。“拥有野心，保持细心，坚持恒心”是取得创业成功的基本要素。主动性收入不高是很多人初涉职场时的特点，因此对年轻家庭来说，控制支出是最重要的，理财应当从节俭开始。创业的时候选址很重要

人投资，合伙企业，有限责任公司，民办非企业，社会企业。

企业的组织形式，新企业的开办的流程，相关注意的法律和问题。企业形态；合伙人中只有一个核心人物决策人。

:无论是工作，还是创业！你需要选择自己兴趣,找准自己的优势，发现你的特长.1：考虑你的兴趣，做你最喜欢做的，只有让工作成为乐趣。你才能更好的在这个行业发展 2：分析你拥有经验，做你最擅长的。内行的身份，会让你在很多事情上得心应手 3：这里强调一下关系渠道，这个靠社会生活中的积累。多一个渠道等于多一个机会。往往发财靠关系。这话也不是没有道理的 我的看法和我的做法是

1、复利挣钱。也就是本生利，利滚利。相当于把钱放高利，拿到了利就去当本

2、复式挣钱。一个人有三头六臂，也挣不多，要做到许多人为你工作，许多条路为你挣钱，许多地方为你生钱

3、利用别人为你挣钱，解放自己，自己人才有时间去学习如何快速挣钱

4、会运用资本的力量

5、会运用人脉的力量

6、会运用杆杠的力量： 比如借用他人的力量，借用资本的力量„„合作伙伴，共同创业„„

7、开源节流

8、寄生法，也就是借用大企业，也可以是合股

9、付出比别人更多的努力

公司必须建立健全的会计制度，刚开始成立的公司，业务少，对会计的工作量也非常小，可以请一个兼职会计，每个月到公司帮助建帐，二、三天时间就够了，给他200-500左右的工资即可。

在产品的生命周期中，各阶段的特点是：

1．在（），从开发产品的设想到产品制造成功的时期。此期间该产品销售额为零，公司投资不断增加。

2．在（），新产品上市，销售缓慢。由于引进产品的费用太高，初期通常利润偏低或为负数，但此时没有或只有极少的竞争者。

3．在（）产品经过一段时间已有相当知名度，销售快速增长，利润也显著增加。但由于市场及利润成长较快，容易吸引更多的竞争者。

4．在（）此时市场成长趋势减缓或饱和，产品已被大多数潜在购买者所接受，利润在达到顶点后逐渐走下坡路。此时市场竞争激烈，公司为保持产品地位需投入大量的营销费用。5．在（）这期间产品销售量显著衰退，利润也大幅度滑落。优胜劣汰，市场竞争者也越来越少。(单选题)

A:开发期 引进期 成长期 成熟期 衰退

产品生命周期对创业者的指导意义： 创新意识 战略意识 创业意识 危机意识 产品的生命周期简称plc是产品的市场寿命，是一种新产品从开始进入市场到被市场淘汰的整个过程

在企业的生命周期中，各阶段常见的风险是：

1、在孕育期，常见的风险是（）

2、在婴儿期，常见的风险是（）

3、在学步期，常见的风险是（）

4、在青春期，常见的风险是（）

5、在盛年期，常见的风险是（）

B:创业空想 创业婴儿夭折 创业者陷阱 分手 盲目多元化

产品生命周期对创业者的指导意义： 创新意识 战略意识 创业意识 危机意识 初创企业最初的财务管理最关键的环节是要把自己的钱与公司的钱分开。

初创企业最初的财务管理最关键的环节是要把自己的钱与公司的钱分开。

一个产品在它的生命周期的不同阶段，价格不同。

在（）：在产品开发阶段进入市场，定价较高，但利润较低，因为营销成本偏高。在（）：产品逐渐得到市场认可，定价较高，利润开始增长。

在（）：因为大多数潜在顾客已经买了，新顾客很少，价格降低或打折销售，盈利减少，营销费用加大。应在此时开发新产品并迅速引进市场。

在（）：原有产品销售额和利润开始下降，宜退出市场，新产品开始盈利。(单选题)

C:开发阶段 发展阶段 成熟阶段 衰退阶段

资金流断裂自救：卖掉一部分股份；出卖或出租一部分产品（更新换代较快）；适度的规模，保障最经济的成本。

创业初期应记好的几笔帐 :1.现金账 2.销售账 3.费用帐 4.库存帐 资金流断裂自救：卖掉一部分股份；出卖或出租一部分产品（更新换代较快）；适度的规模，保障最经济的成本。

招聘不如招标，降低人力资本。创业初期不需要豪华办公室

以顾客为主的才是企业成功知之道

企业的差别化经营

1、企业的差别化经营是企业避免同质竞争的有效策略，只有创新和差异化经营才可以真正提升企业的竞争力。

2、企业核心竞争力的表现： 【1.具有优势资源 【2.竞争者模仿难度很大 3如何让自己记得企业脱颖而出？ 【打造自己独特的技术，即技术上的优势 【打造你独特的企业文化