班主任工作室领导

班主任工作室领导（通用8篇）

班主任工作室领导 篇1

强化素质 讲求方法 注重实效 努力做好班主任工作

同志们：

今天我们成功举办了我校首届班主任工作论坛。这次论坛共有20位同志参加论文交流，经过各位评委的认真评判，现场打分，评出所有奖项。在此，我谨代表学校党支部、校委会向获奖的同志表示热烈的祝贺！这次论坛安排周密、时间紧凑，秩序井然，组织得力，这里我向组织这次论坛的各位工作人员表示衷心的感谢！

这次论坛，所交流的论文，从多角度阐述了自己对班主任工作的理解和对这一崇高事业的追求。论文内容充实，观点新颖，讲述的管理方法灵活，富有创意，效果良好，具有很强的操作性，闪烁着同志们教育思想的火花，充盈着大家的创造灵性和生命活力，透视出我校班主任在班级管理上所具有的智慧，表现出崇高的敬业精神以及创新勇气和胆略，展现了我校班主任队伍良好的精神风貌和崇高的思想境界。所以说，这次论坛，是一次富有成效的论坛，是一次成功的论坛。它必定为我校班主任工作提供了可借鉴的经验和方法，是对我校班主任工作、发展方向的正确引导，对我校班主任工作和队伍建设必将产生深远的影响。

同时，从这次论坛所交流的论文中还可以看出，我校班主任队伍教育观、师生观有了明显的转变。平等、尊重、民主、和谐已经成为新形势下师生关系的主流。广大班主任能自觉地走进学生心灵，和学生展开平等对话，更加注重学生个体的存在和发展，更加注重提升学生人生价值，更加注重给学生提供个性发展的空间，更加注重学生健康成长的氛围和条件，更加注重对学生给予关爱，自觉维护学生的尊严，更加注重采用人性化和激励性评价方式、手段对学生进行发展性评价，更加注重班级管理逐步实现从经验型管理向民主、智慧、科学化管理转变。这些变化表明，我校班主任队伍是一支思想过硬、作风优良、工作踏实、精神境界崇高的优秀群体，是一支能够主动适应时代变化，顺应教育发展潮流、勇于担起教育重任的优秀群体，是一支富有创造精神、敢于超越别人、超越自己的创新型优秀群体。我们为拥有这样一支优秀团队，从而更加坚定了学校健康快速发展的信心。

过去几年，我校在上级部门的大力支持下，在全体教职员工共同努力下，特别在各位班主任同志的辛勤工作下，学校各项工作取得了超常规、跨越式发展，成绩有目共睹，学校办学质量、办学水平得到了全县乃至全市人民的信赖和肯定，我们的师资力量、教育思想、办学理念、办学手段也有了很大进步。然而，教育现代化是一个以教师队伍现代化为中心的综合现代化。现代化的教育形势和前景，对我们每一位教师，既是严峻的挑战，也是难得的发展机遇。作为教师队伍中的优秀群体，班主任队伍是实现教育现代化的关键，是实现教育现代化最不可缺少的宝贵资源。因此，在未来我校教育发展过程中，我们将更加重视班主任队伍建设，把班主任队伍建设摆在学校教育发展的最突出位置，努力为每位班主任成长提供发展平台和良好条件。同时，我们也要求每位班主任更加注重自主发展和自我完善。下面，我就学校实际情况、结合班主任工作特点及班主任自身发展讲几点建议，请同志们在今后的工作中借鉴：

一、爱生如子，做一名有思想的班主任。

爱是教育的真谛，是和学生交流必备的法宝，有思想的教师和学生交流是以爱为前提的，而人的成熟主要是思想的成熟，教师更是如此。我们评价一位教师是否是名师，首先要看他是否对学生有爱心，是否有思想，这种思想是对教育的独到理解和职业精髓的深刻感悟，一名有思想的教师，能对教育现象做出符合教育规律的解析和精准判断，有自我反思精神和反思能力，教育视野宽广、教育视点高远。因此，做一名优秀的班主任，首要任务是以爱为基础，爱生如子，注重积淀自己的教育思想，广泛涉猎教育名著，跨学科读书。注重反思和自我批判，注重探索和思考，自觉投身科研实践，注重总结提炼。当我们这样做了并有了思想，我们才能看到人生远处的风景，才能欣赏到教育生涯路途上的美丽景观。

二、学高为师，做一名有智慧的班主任。

班级管理本身就是一种需要智慧的创造性劳动，尤其在教育迅猛发展、时代不断变化、教育对象的个性、思想、意识更为复杂的今天，班级管理更需要我们付出智慧的劳动，需要我们以渊博的知识为基础的创造性劳动。我们班主任要充分坚持科学发展观、以人为本的思想，科学育人、智慧育人，充分调动每个学生的智慧，让每个学生都学会自我管理和自我教育。学会用智慧管理班级，就是要求我们讲究育人的艺术和批评的艺术，指导的艺术、公开的艺术，用自己渊博的知识去感化学生，不以生硬的面孔出现，一切都孕育在和风细雨的感化之中。

三、身正为范，做一个有修养的班主任。

班主任的修养，首先是职业道德的修养，这是做好班主任工作的前提和关键。班主任是学生灵魂的塑造者，塑造别人的灵魂，自身先要有一个圣洁美好的灵魂。因此，我们要身正为范，要崇尚爱岗敬业精神，要和学生建立平等民主的师生关系，要公平、公正的评价学生、善待学生，不以利已而失偏颇，不以利已而失公正，维护学生的生命尊严，保护学生的自尊、自信、自强，尊重学生个性差异，让你所带班级充满阳光。

四、不甘平庸，做一个会学习的班主任。

当前，我们的班主任工作还有许多不如意的地方。我们的教育对象在变，时代在变，我们的管理模式、管理方法必须随之变化。改变这种现状，要求我们不断学习，不断的完善自我，完美自己的人格，提升自己的研究能力，培养学生的良好行为习惯。历史赋予我们新的任务，我们就必须不断学习。

五、健康有为，做一名有气魄的班主任。

健康是最大的财富，是我们工作的本钱。班主任工作头绪繁杂，需要付出艰辛的劳动，我们必须要有一个强健的体魄，加强自身锻炼，以健康的身体来担负起繁重的班主任工作，给学生带好头，做好表率，引导锻炼学生良好的体能和健康的体质，提高学生的心理素质和面对复杂社会的能力。

各位老师、班主任，我们身上寄托着家长的期望、学生的前途、民族的未来。希望大家以纯真的爱心爱护学生，做到爱生如子；以高尚的品德感召学生，做到身正为范；以渊博的知识培养学生，做到学高为师；以完美的人格影响学生，做到不甘平庸；以强健的体魄带动学生，做到健康有为，牢记住我们的职责及党和人民的重托，不断强化自身素质，讲求工作方法，提高教育效果，为我校教育事业的蓬勃发展奉献自己应有的聪明才智，为我校早日跻身省颁示范高中行列而贡献自己应有的力量。

谢谢大家！

班主任工作室领导 篇2

十七届三中全会有关农村土地管理制度改革的政策指向

两个“最严格的制度”相配套，土地管理更加严格规范

记者：党的十七届三中全会前，各方面对下一步农村改革的议论集中在土地制度上，国内外有很多猜测，各类媒体也是持续热炒，这个话题为什么有这么高的关注度?

陈锡文：这么多人关心中国农村的土地制度，第一说明它非常重要，第二说明现行的土地管理制度确实存在缺陷，需要继续改革和完善。《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》(简称《决定》)出台前，我看到不少报道，有媒体把农村土地制度改革叫第三次土改，或者是新土改，说是要试行土地的私有制，推行土地的自由买卖等等，在舆论上搞得大家比较迷茫、混乱。我出去吃饭，连餐馆的服务员都问：是不是我们在外面打工, 家里的地要收回去了?《决定》发布之后，大家已经看到，并没有这些内容，那些猜测是没有根据的。

记者：《决定》发布之后，说实行土地私有、自由买卖的没有了，但各种解读还是五花八门，您认为十七届三中全会关于农村土地制度改革的基本政策指向是什么?

陈锡文：三中全会对农村土地管理制度的改革提出了一系列要求，非常重要，应该全面把握。如果说最基本的政策指向，那就是对土地的管理更严格更规范了。《决定》提出，要坚持两个最严格的制度，第一个是最严格的耕地保护制度，坚决守住18亿亩(1亩=1/15ha)耕地红线;第二个是最严格的节约用地制度，从严控制城乡建设用地总规模。仅有最严格的耕地保护制度是不够的。即使不增加耕地占用，也不能超越国家的宏观控制，计划外增加自己的建设用地。

这两个制度配套进行双边约束，实际对整个中国的土地管理是一个非常严格的要求。原因很简单, 首先，我国人均土地非常稀缺，我们现在的耕地面积已经降到了18.26亿亩，人均耕地面积只有一亩三分八，只相当于世界平均水平的40%，再减少确实会危及国家的粮食安全乃至于社会稳定。在过去的11年中，我国耕地的总面积已经减少了1.25亿亩，超过了一个河南省的耕地面积。其次，建设用地是投资的载体，是宏观调控的闸门。相当长的一段时间内，为什么那些高耗能、高污染的企业下不来?很重要的就是跟超计划的建设用地供给有关系。

土地承包关系“长久不变”是一大亮点

土地流转政策已实行多年，并非首次提出

记者：《决定》中对于农村基本经营制度强调要稳定，这似乎是一贯的基调，您认为其中最大的亮点是什么?

陈锡文：《决定》中提出，现有的土地承包关系要保持稳定并长久不变。“长久不变”是这次文件的一大亮点。农村改革后，1984年中共中央1号文件提出了土地承包期延长到15年，1993年中共中央11号文件又提出土地承包15年到期后再延长到30年。现在顺应农民的期盼，提出土地承包关系“长久不变”，这件事情意义非常重大。这颗“定心丸”吃了，农民才会珍惜土地，投资土地，放心自主地流转土地。现在应该认真考虑的是怎么让土地承包经营权做到长久不变，《决定》明确提出，要搞好农村土地确权、登记、颁证制度。没有这项制度，一代人、两代人，再往下就没有人搞得清楚了。赋予农民更加充分而有保障的土地承包经营权，就是要依法保障农民对承包土地的占有、使用、收益等权利。

记者：现在还是有许多人把注意力放在土地流转上，他们认为，这是中央首次允许土地承包经营权流转。

陈锡文：这是很大的误解。在党的文件中, 土地承包和土地承包经营权流转一直是放在一起讲的。1984年1号文件，讲延长土地承包期，也讲鼓励耕地向种田能手集中;1993年11号文件，讲土地承包15年到期后再延长到30年，也讲允许农民依法、自愿、有偿地流转土地承包经营权。2002年全国人大常委会通过《农村土地承包法》，那里面有整整一节12个条款是讲怎样依法、自愿、有偿地流转农村的土地承包经营权。这个事情农民在实践中已经干了20多年了!就说不久前胡锦涛总书记考察的安徽小岗村，在这个大包干的发源地，农民的地已经有1/3流转了。只有产权清晰稳定，流转市场才能健康发育。这些年为什么流转市场发育不起来?很重要的一点就是农民的土地承包经营权不够稳定。

过去我们的职能部门主要是管承包合同的登记，今后要给需要转出、转入土地的农民提供平台，提供信息，进一步加强土地承包经营权流转的管理和服务。当然，在土地流转过程中，要坚持三个“不得”：不得改变土地集体所有性质、不得改变土地用途、不得损害农民土地承包权益。如果农民有更好的就业机会，有更高的收入, 有更可靠的保障, 他会自愿离开土地, 这是一个自然的过程。

记者：《决定》发布之后，有不少人问，征地制度要改革，以后要逐步缩小征地范围，城镇规划圈外的公益性用途才能征地, 那非公益性项目用地是不是不用通过土地管理部门，只要跟农民商量就可以直接买了?

陈锡文：这一点应对社会广为宣传，农用地转为非农用地、任何建设性用地必须是在严格管制的前提下，照样要符合规划、纳入年度建设用地计划。《决定》对征地制度、农村集体建设用地的开发和经营、逐步建立城乡统一的建设用地市场等提出了改革的方向，这是一个很重大的改革决策，非常有意义。但是《决定》也明确指出，要抓紧完善相关的法律法规和配套政策，规范推进农村土地管理制度的改革。只有等具体的实施细则出来后，才能规范推进。否则，由于各个方面存在对建设用地的需求饥渴症，可能会失去控制。

讨论研究土地管理制度应该在一定的前提下进行

从国情出发，尊重前人经验和现代国家一般规律

记者：现在，研究农村土地制度的人很多，专家学者争论得很激烈，有些观点相去甚远，对此您怎么看?

陈锡文：有这么多人关心农村土地制度的改革，这是好事。但是由于土地这个要素非常特殊，在很多方面有别于一般的经济要素和自然资源，所以在任何国家，土地制度的确立都有一定的前提。不确定前提就没有办法讨论问题。从我们国家的实际状况来看，我觉得至少有三大前提：

第一个前提, 必须有利于推进科学发展、促进社会和谐。具体地说，第一层含义就是必须有利于守住18亿亩耕地红线;第二层含义是在城镇化、工业化的过程中，切实保障农民的合法权益，真正使被征地农民的生活水平不下降、有提高，长远生计有保障;第三层含义是要有利于国家宏观调控目标的实现，建设用地不能突破总供给量。这关系到转变经济发展方式、调整经济结构和保障经济安全。

第二个前提，土地的管理在任何现代国家都有其特殊规律，我把它概括成为四句话：第一是统筹规划;第二是分类管理;第三是用途管制;第四是严格审批。有人以为, 在市场经济国家，土地所有权可以决定一切。实际上，对土地的利用，现代国家从来都是用途管制超越所有权。不能因为土地是你的, 你想怎么用就怎么用。当然，规划形成必须科学严密，并通过民主程序，做到公开公正，为绝大多数老百姓认可，一旦确定下来，就具有法律效力，政府和任何用地者都不能违背。

第三个前提，经过30年的探索，在土地管理方面，我们已经有了一套法律法规和政策体系，要从当前的实际出发去研究，这套制度在什么地方、哪个环节存在问题和毛病，怎么样改革和完善，而不能无视它的存在。

同时，还要有一些基本常识才能讨论。有的学者认为，农田和城市建设用地，森林和草原都可以不加区分地想怎么用就怎么用，这样问题永远也讨论不清楚。我们国家城市和农村的土地是两种所有制，仅仅一个农村集体建设用地，就涉及很多类型，有福利型的宅基地，有公益型的小学校用地等，也有经营型的乡镇企业用地等，把这三类混到一起改，岂不乱套?

与土地有关的改革试验涉及农民切身利益

应按程序，有预案，在可控的范围内稳妥进行

记者：现在全国各地有不少涉及土地的改革试验，改革就难免会突破现行的一些政策法规，试验就有成功和失败两种可能，怎样处理改革与规范、试验与推广的关系?怎样规避试验的风险?

陈锡文：从试验当中提取规范性的政策，这是我们党领导农村改革的重要经验。以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，就是从农民的创造中提炼和升华为我国农村的基本经营制度的。我赞成搞改革试验，但是，有一点要说明，我们已经初步形成了一个法律法规的体系，和30年前相比, 这是很大的不同之处。我认为，现在搞改革试验应该遵循几项原则：

第一个原则：讲程序。承担试验，要经过批准。比如重庆、成都的试验是国务院批准的，天津的试验是国土资源部批准的。确定下来要做的试验，如果要突破现行法律法规和政策，就要获得制定这些法律法规和政策的部门认可、批准。否则制定法律法规和政策还有什么用?

第二个原则：可控。既然是试验就必须掌握在可以控制的范围内。例如说这个试验项目在多大范围内进行?一个村，一个镇，还是一个县?报了什么，批了什么，必须在这个范围内执行。一失控就无所谓试验了。

第三个原则：要有预案。既然是试验，就可能成功也允许失败。成功了皆大欢喜。如果试验失败怎么办?我们国家干部、研究人员去帮助试验，失败了没关系，转身回到城里了。但是参与试验的农民怎么办?一定要建立一套机制，承担起对参与试验农民在试验失败后的责任。

第四个原则：应当相对封闭。在封闭的范围内试验，冷静观察，实际操作，看到底行还是不行。把全局的问题放到局部试验，目的就是要减少社会震荡。

班主任工作室领导 篇3

【关键词】教师培训；教师领导力；班主任领导力；思考

2014年7月开始，为期两年的首批31个广东省中小学名班主任工作室陆续进行期满考核。笔者参与了何汝玉工作室（初中）、许红工作室（小学）和刘振光工作室（高中）等不同区域不同办学层次的工作室的期满考核，聆听了各自的工作汇报，实地考察了各工作室的建设情况，了解了有关学校的办学情况。经整理归纳所得：名班主任工作室在培养班主任队伍和促进教育教学水平方面有着显著的积极作用；特别是班主任领导力的锤炼与提升，造就了一个又一个优秀班级，创造了一次又一次佳绩，涌现了一批又一批优秀的班主任。

一、名班主任工作室为班主任提升领导力搭建了广阔的平台

名班主任工作室的建立，就是为了贯彻国家和我省教育规划纲要，深入实施素质教育的客观要求，是推进社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程的必然要求，是适应我省中小学班主任队伍发展形势、持续促进班主任队伍专业能力提升的内在要求。[1]因此，名班主任工作室肩负着加强师德建设、承担省级骨干班主任的培训和指导工作、引导学员的专业提升、开展班主任工作课题研究、发挥示范和辐射作用促进班主任队伍的专业成长等使命。[2]名班主任工作室的这些任务或使命，归根到底其实就是要提高班主任队伍建设水平，提升班主任的师德水准和领导力。这也是加强班主任队伍建设的核心部分。

班主任领导力是指班主任在带班过程中所发挥的人际影响力，是由班主任的行政权力、专业权力和精神影响力三部分组成的综合能力，主要通过自主追求、以人为本、善谋共识、激励人心和持续践行五种行为方式进行培养。[3]一个班主任若不具备良好的领导力，师德再高尚，也难以带好班；班级带不好，学生良好的习惯无法养成，势必影响其思想道德和学习成绩的提高。

为此，以何汝玉工作室为例，开展了成员、学员专业发展规划，一系列主题鲜明的师德培训，多次校内外学习交流，参加多期各级科研培训，组织申报研究课题等工作，归根到底就是通过形式多样的载体和方式培养班主任队伍，促进班主任对工作理论和实践的进一步深入理解，提高班主任的领导力。

若无名班主任工作室这个平台，作为德育专家的何汝玉，也难以广泛开展如许丰富多彩的活动，对班主任的培养也只能局限于个别带领，或某一方面的引领而已。可见，名班主任工作室为培养班主任，提高班主任领导力搭建了广阔的平台。在这一平台上，工作室主持人可以充分利用自身“修行”引领其学员，利用工作室的内外资源为学员的专业成长筑路搭桥，为班主任的迅速成长创造了前所未有的良好条件。

二、名班主任工作室提升班主任领导力的主要途径

班主任领导力通过自主追求、以人为本、善谋共识、激励人心和持续践行五种行为方式进行培养。何汝玉工作室没有刻意去迎合这五种行为方式。但在实际工作中，通过梳理何汝玉工作室两年来的工作，不难发现，其实何汝玉工作室也在通过许多活动载体，引导班主任以这五种行为方式不断提升领导力。

（一）道德引领，筑建教育共同梦想

道德引领需要的是榜样效应。人类的学习一部分来自书本等间接途径获得，一部分来自生活模仿直观获得。班主任的成长及其领导力的提升，同样需要榜样效应的引领，才能让班主任们从身边看得到、学得到的榜样中提升自我。

何汝玉工作室结合中小学生养成教育的需要，提出在中小学开展“一问好、二弯腰、三课前静悄悄”活动。原本只是学生的养成教育载体，却也成为广大教师，特别是班主任自主追求教育梦想的端倪。

在工作室所在学校实施“一问好、二弯腰、三课前静悄悄”活动之初，许多老师不习惯主动与学生问好，许多老师和同学也碍于面子不愿意主动捡起垃圾。何汝玉就天天站在校门口，见到不主动向老师问好的同学，就马上过去主动先向这些同学问好；走在校园的每个角落，见到垃圾也马上弯腰捡起；坚持预备铃响前到班级巡视。老师们看见作为校长的何汝玉都能主动向学生问好，主动弯腰捡垃圾，坚持天天到班里巡视，慢慢地，工作室的学员也开口了、弯腰了，全校师生到处都呈现出微笑问好和弯腰情景。

这种率先垂范的道德引领，是立竿见影的。短短的两个月时间，学校师生们都主动问好，校园地上几乎没有垃圾，温馨的场面和洁净舒适的环境让师生的精神面貌也焕然一新。老师们都说，现在当老师倍感温暖，同事关系融洽，学生文明礼貌表现优秀，到了学校比回家还舒服。师生的幸福感一下子提升了很多，老师们更喜欢来学校了，对教育的认识也从过去只停留在“职业”层面上升到“事业”层面。

班主任们从中悟到：原来每天大谈要如何教育学生养成良好的习惯，讲一千遍不如认真做一遍，教育可以这么简单，梦想其实不难实现。于是，很多班主任都进一步设计一些养成教育的活动载体，并且以身作则，带领孩子们共同成长，学会了自主追求自己的“建班理想”，找到了带好班的途径和方法。如班主任张秀珍老师实施垃圾分类活动，在教室放置两个垃圾桶，把可回收的垃圾收集起来作废品卖，换来的钱作为班级建设活动经费，把班里打扮得清新怡人，环保秀气的班级文化应势而生。

班主任能主动追随成功者、效仿成功者的做法，不断去追求自己的教育梦想，想方设法用心设计带班理念和途径，从心里开始热爱班主任工作，这就是班主任领导力提升的一个重要标志。

（二）关注细节，关怀每一个“存在”

细节决定成败。一位带班有法、育人有道的班主任，往往是一位心思缜密、处事沉稳的班主任；在工作中善于捕捉细节，善于以细节为突破口解决问题的班主任，一定是领导力超群的班主任。何汝玉工作室德育特色之一是细节德育。细节德育，要求班主任真正以人为本，关注孩子的每个细节，注重孩子的“存在性问题”。“存在即合理”，每位孩子这样那样的问题都有其背后值得关注的原因，问题的存在没有应该或不应该，只有这样或那样去妥善解决。

在这方面，何汝玉工作室团队做得比较出色。不少学员都能有意识地在日常工作中积极去发现孩子们一些细微处的表现，一个小动作、一个眼神、一个一闪而过的表情等等，都成为班主任抓住走入孩子心里的心灵之桥。捕捉学生的细节，从细节处关怀学生，是细节德育的精髓。

何汝玉的小故事《“迟到”的爱》获得教育部育人精彩瞬间奖，讲述的是如何从一名经常迟到的学生一个不经意的小细节动作中发现其迟到必是“另有隐情”而去家访，最终为孩子送去温暖，挽救了孩子，成就了班级，也让班主任成长起来的故事。故事最后涉事的班主任由衷地对何汝玉说：“假如没有对学生真正的关怀，就不能成为老师；假如仅仅停留于对学生的关怀，而不善于从细节上发现问题，就不会成为一个好老师。小彬的故事教育了我们班的同学，同时也教育了我。”[4]

同时，何汝玉工作室还通过举办“教育沙龙”、“师德无痕”教育论坛等活动，广邀区内外班主任共同研究、交流细节德育的实施体会。让广大班主任从关心并解决孩子们纪律和学习问题的层面，提升到注重孩子们内心细微的变化，真正以孩子的健康成长为本，从外至内地给予无限的人文关怀。在这一过程中，许多班主任都领会到了细节德育的魅力，学会发现细节，从细节处着手解决孩子们的各种问题，极大地提高了班主任领导力，也挽救、感化了许多“问题学生”。

（三）课题研究，寻找德育启门钥匙

教而不研则浅。班主任工作只做而不研究，也是永远只会停留在被动地处理表面问题的层面上，难以通过班主任带好班，推动良好班风的形成，促进学习等方面的提高。而课题研究，是班主任领导力中专业权力的一种体现。

何汝玉工作室通过“请进来”，邀请广东省德育中心的高校专家教授来校讲学，通过“走出去”派工作室学员到各地学习取经、培训提高，而达到提高班主任专业权力的间接成果；通过积极调动、详细辅导，鼓励工作室学员申报各级各类课题，在课题研究实施过程中，不断发现问题、分析问题、解决问题，从而实现提升班主任领导力的直接成果。

课题研究，是班主任领导力提升的最有效的途径。一方面是因为研究是带有目的性的，是有意识的主观活动。班主任申报的课题，往往都是与班主任专业发展、德育工作等问题相关。这些问题都是班主任个人成长和工作中已经遇到或者可能遇到的问题。解决这些问题，本身就是一种理论的梳理，实践的检验，思想的觉悟，能力的提高。

另一方面，课题研究是有规范的行为。要求研究者根据已定的概念，明确研究的对象，采用适当的方法，有计划地逐步展开分析问题、解决问题的步骤。这个过程，是科学严谨的，也是班主任快速成长的一种宝贵经历。

何汝玉工作室成立之初，17名成员和学员中，仅有2项区级立项课题，大家对班主任工作的认识也只停留在管好班的层面上，更无法提及班主任领导力的提升了。但经过两年的科研攻坚，何汝玉工作室的学员现已具备较强的科研能力。工作室主持人何汝玉主持广东省德育重点课题《建设美丽校园与学校德育的实证研究》；成员林源章主持教育部关工委综合课题的子课题《自媒体背景下初级中学家校教育合作模式创新的实践研究》和广东省德育重点课题《惠州市中小学培育和践行社会主义核心价值观的现状及对策研究》；学员吴秋霞主持惠州市德育课题《“00”后初中优秀“团队”干部的选用》；学员陈静芳主持大亚湾第三中学校管课题《美丽课室与学生德育的实践研究》等。

通过课题研究，何汝玉工作室的成员、学员科研能力大幅度提升，一线班主任吴秋霞、陈静芳更是把课题做到班里，以课题为驱动，与学生达成“协商共进”的共识，有目的地开展班级建设，把“带好班”与个人成长追求完美结合，找到了许多班主任工作的新方法、新途径，迅速提升班主任的领导力。

（四）持续激励，添油加薪助推前进

班主任领导力的提升不是一朝一夕就可以完成的事情。班主任领导力的提升正如班主任做学生思想政治教育工作一样，需要引导和激励，而且要不断持续性地激励，才能让班主任的领导力持续提高。因为人的激情有高涨和消亡阶段的，在消亡时添油加薪再给激励，能帮助班主任可持续地提升领导力，获得良好的成长动力。

何汝玉工作室在这方面主要是以“师生之六爱”的“六爱德育”模式作为抓手的。“师之六爱”是指：爱我事业、爱我岗位、爱我学生、爱我同事、爱我三中、爱我自己。“生之六爱”是指：爱我祖国、爱我父母、爱我老师、爱我同学、爱我三中、爱我自己。[5]“师生之六爱”与社会主义核心价值观高度吻合，是“以爱育爱”的一种德育模式。在“师生之六爱”的驱动和感召下，工作室所在的学校大力开展了校级“道德讲堂”和班级“道德讲堂”，每月一次，每月都让师生为之感动，持续激发师生内心的情感，在精神层面不但强化这种“爱的教育”，使之成为情感影响力的核心。

班主任在不断被感动的同时，也在这个过程中学会了如何调动学生的情感，如何利用学生的情感引导学生分辨是非，明理悟道。从精神层面控制学生的情绪，达到教育引导的积极作用。

（五）强化过程，只需走好每一步

班主任领导力的提升，不可能一蹴而就，而是一个踏踏实实、持续强化提高的过程。何汝玉工作室这个平台给班主任提供的成长机会是非常多的，但并不是每次机会都适合所有学员，也不是每个学员都能在同样的活动载体中获得同样的收获。因此，提升班主任领导力，一方面需要工作室的持续努力；另一方面，需要班主任们能够沉下心来，有效地坚持，才能获得最大的成长效益。

何汝玉工作室强调所有工作不要过于关注结果，而是要做好每一个过程，过程做扎实了，结果不会差到哪里去。

名班主任工作室对班主任领导力的引导，也应该遵循循序渐进的原则，结合每位班主任的自身特点，扎扎实实做好每项工作。班主任在这个扎实的过程中，学会坚持，学会有选择、有目的、有计划地坚持，就是班主任领导力提升的最佳表现。

三、名班主任工作室在提升班主任领导力方面存在的不足

综上所述，名班主任工作室对班主任领导力的提升是有积极作用的。名班主任工作室期满考核的现实也说明，工作室工作开展好了，班主任在这个平台上得到锻炼了，班主任的领导力或多或少都有提高。但走访了何汝玉工作室、许红工作室、刘振光工作室等工作室后，发现名班主任工作室在提升班主任领导力方面还是有不足之处的。

一是有些工作室对班主任领导力的理解不够科学全面，简单地认为班主任领导力就是领导好班级、管好班的能力。二是缺乏科学系统的、有针对性的方法途径对班主任领导力进行精心锤炼。

而不可否认的是，班主任领导力的高低，决定了班主任“教育信念”和“教育智慧”的高低，决定了一个班级乃至一所学校办学的成就，决定了每个孩子健康成长的方向和人格的塑造。因此，建议整合全省名班主任工作室的资源，制定并专题打造班主任领导力提升计划，促进班主任队伍建设上新台阶。

参考文献：

[1]广东教学报教育综合部.我省中小学名班主任工作室建设工作全面启动[EB/OL].http：//blog.163.com/gdjytg@126/blog/static/6971272420128791627220/

[2]中学班主任. 广东省中小学名班主任工作室建设与管理办法（试行）[EB/OL]. http：//www.zxbzr.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=4353

[3]马兰霞.提升班主任领导力[M]. 南京：江苏科学技术出版社，2014.1

[4]余志权，林源章.爱的教育[J]. 中小学德育， 2014，（8）

[5]林源章.大亚湾第三中学“师生之六爱”解读[R]. 广东：惠州市大亚湾第三中学，2014

作者简介：

林源章（1980.1～），男，广东惠来人，中共党员。本科毕业于广州体育学院武术与民族传统体育专业，获教育学学士学位；研究生毕业于福建师范大学体育教学专业，获体育硕士专业学位。现为惠州市大亚湾第三中学副校长兼历史课教师。主要研究领域为教育管理、思想政治教育、体育产业。主持厅级课题1项、广东省德育重点课题1项、教育部关工委综合课题子课题1项，公开发表多篇思想政治教育和体育领域论文。

学校领导教育主任个人工作总结 篇4

时光如梭，光阴荏苒，一个学期五个月转眼即失。回顾一个学期的，也曾经为了某一项具体工作拍桌子瞪眼、红脸出汗、和同志产生误会；也曾经为完成一个方案、一个自查报告、一个总结 一直到深夜，睡觉时脑子里还有没干完的事，半天睡不着，早上还醒的特别早；每次备课、作业检查完后，我都要花最少两个小时的时间，逐一汇总、形成问题台账，以备全干会给同志反馈；有同志为我点赞、有同志给我发牢骚，可以说汗水与收获同在，心酸与成就并存。现就本学期个人工作情况和下学期工作设想从站、谋、行和展四方面向各位领导、全体同志做以汇报：

一、明确职责 站好位

作为教育主任，岗位职责到底有哪些，这是我两年前就思考的问题，也曾通过与人交流、网络查询，但是说法不一，主要原因是各学校的实际情况不同，如：学校规模、领导质数，共性的职责主要是：配合校长作好学校教育教学的管理和服务工作，具体包括：作好教育科研、教师培训、教研组管理、学科建设、组织考试、编制课程表等工作。根据我校的行政分工，我主要负责教学管理（教育科研、教师培训、教研组管理、教学常规检查）、教育信息化、控辍保学、教师考勤、部室建设、社团活动、体艺教学、党建工作、下英语组和数学组、带九年级两个班的政治课。

本心来讲，自己的工作责任心，我从未怀疑过。本学期来，在李校长的领导下，我依据学校教育发展“1122”工作思路，做了一些工作，但由于个人能力、精力有限，从学校分管各项工作的执行过程和结果、效果来看，距离同志的期望、领导的要求还有很大差距。

二、凝心探索 谋发展

1、跟据学校教育发展“1122”工作思路，具体制定、修订了《绩效考核办法》、《贯彻落实“三项机制”实施办法》、《关于推行教师评价机制改革落实末位淘汰的实施意见》、《“青蓝工程”实施方案》和甘井镇中学“三四六”高效课堂示范校创建系列方案、制度，为全体同志指明了努力方向和行动要求。各类制度、方案的制定、修订目的在于：

为学校发展谋划新点子、落实新举措；引领骨干教师发挥标杆引领作用，整体提升教师素养，在全校促成“比修养、比技能、比业绩、比奉献”的正气之风；细化、落实各服务岗位人员的岗位职责，切实为师生教学做好服务、管理工作，合力促进良好学风校风形成；力求在全校形成“吃苦者吃香、实干者实惠、有为者有位”的良好氛围，全面提升我校教育教学质量。

2、深入探究导学模式，实现课堂增效提质。因为我校今年要创建渭南市高效课堂示范校，课堂教学还停留在五六年前的模式上，自己在前期“六环节” 自主课堂的基础上，查阅大量关于高效课堂的资料，结合自己的教学实践和学校实际，拟定出我校“以学定教，先学后教，以教导学”的“三四六”课堂导学模式，力求课堂教学通过以下三种形式实现提质增效：一是运用好导学案或《绩优学案》上的“自主预习”环节，落实先学后教、以教

导学、当堂训练，变课堂为学堂，突出学生主体地位；二是将所学内容问题化，将所有问题层次化，围绕问题这一主线，通过独学、对学、群学、展示交流，落实知识生成过程；三是通过教师科学提示、恰当点拨，启发引导、适时评价，体现教师的主导作用。在学校“三四六”课堂导学模式的引领下，各学科根据学科特点，重新修订课堂教学模式，为我校课堂教学师生的具体行动明确了要求，为学校教学质量提升打下坚实基础。

三、聚焦主业 付行动

1、建成教学研究室。8名成员分关把口，制订课改推进的制度、课改的研究及终端评价体系并组织实施。以学校教研室为龙头、教研组为抓手，抓实校本研修，提升师技师能。严格执行行政领导包组指导制度，根据各教研组同志的课务分配，确定在周内开辟不少于两节课的教研组会时间，做到教研组会定时间、定地点、明确研修主题，抓实教研组教育科研的实效性。

2、实施师徒结对，以老带新的“青蓝工程”。为继承和发扬学校的优良传统，加强对青年教师的培养，大力推进我校师资队伍建设，优化师资结构，提高教师素质，确保我校办学质量稳步提高，我校实行高级教师、骨干教师与青年教师之间开展“拜师授徒”活动。通过“青蓝工程”使青年教师在思想素质、业务水平等方面迅速地得以提高，为高效课堂建设注入新的活力。

3、进行现代教育技术应用培训，把“新技术”作为教师培训的重要内容。有计划地开展多媒体课件制作、微课摄编等信息技术应用培训、“三四六” 高效课堂研修培训，让每一位教师学会优质资源的获取，教学课件的设计、使用设备上课，力争实现以学生为主体、教师为主导、问题为主线的课堂教学方式的变革，提高课堂教学效率。

4、开展多种形式的赛教活动，以赛促教，提升师能。本学期，我校开展了“新任、支教教师观察课”、“骨干教师引领课”、“高效课堂汇报课”，要求50周岁以下的教学人员全部参与，各教研组在组内研课的基础上，评选出校级“高效课堂汇报课”优秀人选：理综组王娜、语文组王海丽、数学组申莉萍、英语组张彩娟、文综组郝瑞玲五名同志参加学校组织的“高效课堂引领课”联评活动，有力促进了我校课堂教学改革。

5、分轮次、多层面做好考试分析，在反思中提质量。月考、期中考试后通过学校、教研组会、班会、家长会、捆班会、培优学生推进会、教师和学生个人等形式进行教情、学情、班情分析。还进行了学生优秀试卷展评活动，教师优秀教案展评活动，达到在分析中找问题、想办法，在比对中找差距、促提高的目的。

6、大力实施素质教育。组织开展了迎元旦社团、班级汇报演出、拔河赛、越野赛，丰富了校园文化生活。

四、展望未来 谱新篇

1、主要成绩

在全体同志的共同努力下，本学期我校获得合阳县2016－17学年度教育教学工作先进集体、合阳县2017年中小学田径运动会乙组部分第一名、合阳县义务教育教学质量提升先进集体等荣誉。本学期全县组织的期中考试中：我校七、八年级四个抽考学科：七年级数

学全县第二，七年级英语全县第五，八年级语文全县第六，八年级生物全县第四；七八年级共15个学科，我校11个科次均分居全县前五名，七、八年级全科总均分都位居全县第三名；九年级七个学科共14人次，有4人次学科均分居全县前二名，10人次学科均分居全县前五名。自己所代两个班的政治成绩均分居全县第四名。上周教研室进行的常规检查中，我校的教育教学常规管理工作受到检查组一致肯定，特别是高效课堂创建相关工作和备课、作业检查整改落实工作中的一些做法富有创新。

2、存在问题

（1）教学质量：a年级学科均分：初三英语11名，初二政治11名，初一政治11名，初一地理第9名，这四个学科均分名次靠后，是今后需要加强的学科。

b分段人数比率：初三100名人数比率第五，200名人数比率第七；初二100名人数比率第七，200名人数比率第六，800名人数比率第七；初一100名人数比率第4，这六个段次的人数比率靠后，是今后需要关注的重点。

（2）常规管理：

a在教师的管理上，重视强调教学成绩，对教师职业生涯的规划以及综合素质的培养还要加强；教师培训相对滞后，优秀师资相对缺乏；教师质量意识有所提高，但主动教研意识不强，缺乏方法上的指导，教研水平有待提高；

b由于行领导事务较多，导致领导下组制度落实不到位，在指导教研组工作中的作用不明显；个别组长还存在思想顾虑，在检查教案、作业、学案等常规工作时原则性不强，有纵容同志的现象。

c在备课中，个别教师还是重知识，轻教法学法、小组学习的组织；课堂教学中有不能按照学校的高效课堂模式进行教学的；对学生作业布置、批阅还有不规范、要求不严格的同志。

（3）个人层面：

a开拓意识不够，不能放手大胆工作，创新能力亟待加强。b工作不够细致，有时有急躁情绪，工作水平有待进一步提高。

c个性比较耿直，处理问题缺乏灵活性，对矛盾的化解缺乏刚柔并济的策略。

3、工作设想：

（1）精心组织由班子成员、党员教师和骨干教师到全体同志的党的十九大精神学习教育，为办好群众满意的教育，不断提升全体同志的政治站位，在追赶超越上持续用力。立足本职岗位，进一步规范学校教育教学常规管理，落实《甘井镇中学三项机制实施细则》，进一步修定、落实《甘井镇中学教师评价机制改革 落实末位淘汰的实施意见》等制度，引领同志树立质量意识、岗位意识和效率意识。

（2）落实“三四六”高效课堂教学模式及各学科组的高效课堂教学模式，实现“以学定教，先学后教，以教导学”的高效课堂，引导教师分“学生主体、问题主线、教师主导”的三栏式备课，突出问题导向，把课堂变学堂，实现提质增效、提高教育教学质量的目的。

（3）、严格执行行政领导包组指导制度，加强教研组工作管理，切实开好教研组会议，对于在常规检查中发现的问题形成“整改台帐”下发《问题整改通知单》责令限期整改落实到位。校内教研活动求实效，一要提前做好安排；二要行政领导亲自参加听评课活动，并对每位教师进行具体的指导；三要加强推门听课；四要坚持教学成绩约谈制度。结合每次考试成绩，对成绩落后的班主任和学科教师进行约谈，协助教师挖掘问题，对症下药。

（4）、加强自身学习，不断提高自己的业务水平和管理能力，为学校的教育发展贡献个人智慧。

成绩的取得，归功于学校行政班子的正确领导、全体同志的共同努力，在今后的工作中，希望各位领导、全体同志，能够与我坦诚交流学校教育发展大计，经常关心和指导我的工作，使我保持清醒的头脑，摆正位置，干好本职。

感谢我们全体老师对我工作的大力支持和帮助。让我们团结起来，为甘井的教育事业贡献自己的微薄之力！

班主任的领导素质 篇5

他们是学校的中坚力量,在学校工作起着示范,引领和榜样的作用,他们领导素质的高低,直接影响着学校的发展,影响着教师的进步,影响着学生的成才,是学校能否上台阶,上层次的决定性的力量.班主任的素质和他的工作能力是对班集体成败和盛衰起决定作用的关键因素.只有提高内在素质才能真正提高人的品位,也只有提高内在素质才会使班主任在处理问题的时候更加深刻与从容.因此,要成为出色的班主任就必须努力提高内在素质并通过工作实践锤炼已获得或即将获得的素质要求。

关键词:班主任 领导素质 能力

教师是学校办学的主体力量,是学校的主人,教育教学质量的高低,关键是这所学校有无一支数量足够,素质较高而且相对稳定并乐于奉献的教师队伍,在教师队伍中有一些特殊的群体,如班主任,他们是学校的中坚力量,在学校工作起着示范,引领和榜样的作用,他们领导素质的高低,直接影响着学校的发展,影响着教师的进步,影响着学生的成才,是学校能否上台阶,上层次的决定性的力量,随着新课程改革的不断深入和推进,对班主任的要求越来越高,那么他们应具备怎么的领导素质才能适应新世纪的发展要求呢 在此必须阐明两方面的内容:

一,明确班主任工作的内容

班主任工作是班主任教育思想,教育能力,教育素养,教育风格和教育机智等方面素质的综合反映,体现.班主任工作通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛,娴熟,巧妙,显著并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺.班主任工作是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力,是借鉴他人教育经验,融汇贯通领悟于心,升华外现于行的教育活动.班主任工作是教师在教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律,并仔细琢磨了然于心的结晶.班主任工作主要体现为:善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来,精心设计和灵活把握教育活动过程;教育形式灵活多样,富于变化,能激起学生内在的活力;妥善而巧妙地处理偶发事件,善于化解矛盾与冲突;情感流露自然,具有强大的感染力,并且具有分寸感;语言表达生动,活泼,形象,幽默,具有逻辑力量和鼓动性;善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定,鼓励,赞许,制止,批评,从而使教育教学活动达到最佳境界,并获得最佳效果.班主任工作包括:

1,了解和研究学生.班主任要实现对本班级规范化,科学化的管理,提高工作质量和效率,首先要全面正确地了解和研究学生.俄国教育家乌申斯基说:“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须首先从一切方面去了解人.”学生是班集体的主人,但学生的发展又存在着差异,班主任要教育好学生,就得先了解和研究学生,这是做好班级工作的先决条件.2,组织和培养班集体.班集体不是自发形成的,它有一个发展过程.一般认为,刚组好的教学班集体,经过班主任长期系统的组织培养工作,由松散的学生群体转变成为健全的班集体,大致要经过组建,初步形成和形成发展三个阶段.3,做好个别教育工作.苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过,每一个学生都各自是一个完全特殊的,独一无二的世界.每个学生都有自己的特点,兴趣,情感和需要,具有不同的发展水平.要让不同的学生都有所提高,有所发展,班主任必须根据学生的个体差异,采用不同的方法去做好学生的个别教育.班主任对学生的个别教育工作面向的是全班每一位同学.这里着重从类别上分析对优秀生和后进生两类学生的教育工作.4,营造优雅的班级环境.班集体是学生在学校生活中的“小社会”,是社会影响学生,帮助学生进入社会的通道之一.在依靠集体,通过集体教育学生的诸因素里,班级环境建设仍然是一个重要的育人因素.班主任作为班集体的总设计师和管理者,如何创造性地构建富有个性的,生动活泼的班级环境,是其一项重要工作.5,协调好各方面的教育力量.班级工作力量是由多方面教育力量构成的教育整体,除学校领导外,任课教师,团组织,学生家长也是十分重要的教育力量,只有协调并发挥好这些力量,才能保持教育方向的一致性,教育要求的统一性,教育活动的协调性.6,做好班主任工作计划和总结.班主任工作计划的制定和总结,是班级工作不可缺少的环节,是班主任工作达到预定目的的重要保证.二,班主任的领导素质

班主任作为班级的教育者和组织者,在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用.有一句教育名言:“校长是学校的灵魂,班主任是班集体的灵魂”.一个所谓的“差班”,“乱班”,凭着优秀班主任认真负责的工作态度,深入细致的工作作风,恰到好处的工作方法,可以转变成“好班”,“先进集体”.而一个本来不错的班,由于班主任不负责任,或者缺乏适宜的方式方法,可能逐渐松弛,散漫,变为落后.班主任工作的质量,在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展方向,深刻影响着每个学生德,智,体等方面的全面发展.国家教委颁布《中学班主任工作条例》中,明确提出“班主任应当成为学生全面成长的导师”,班主任在素质教育中发挥好导师作用主要体现在要努力成为学生知识上的启蒙者,思想上的引路人,人生道路上的导航员.当前,社会各界,广大学生及学生家长,越来越认识到,影响学生发展的重要因素除了学校的办学水平之外,决定的因素在教师,而班主任的素质,水平,能力如何,又是社会各界及所有学生家长关注的焦点.可见,努力提高班主任素质,是提高育人水平的关键,是提高办学质量的基础,是全面推进素质教育的急切需要.1,优秀的人格品质

一名班主任,无论在学生面前,还是在日常生活中,无论是在教室的讲台,还是在人生的舞台上,都应当保持言行一致,表里如一的优秀“人格本色”,并用这种本色去感染自己的学生,教育自己的学生.前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“……不管教育方针定的如何,也不管校长提出了怎样的要求,决定的因素还是教师”.强调教师人格品质的重要,有两个主要原因:一是中学生的向师性及模仿性,有怎样的班主

任,就有怎样的学生,班主任如果拉里邋遢,学生就会不修边幅,班主任如果经常迟到早退,学生就会自由散漫,要求教师必须随时注重自身一切言行的示范性;二是“初学做人德为先”.班主任的神圣职责之一,就是通过个人的优秀人格本色和艰苦育人劳动,为自己学生的一生铺垫下坚实的优良的人格基础,为他们的终身发展开辟道路.班主任塑造自身的优秀人格品质,应当按照以下标准做出努力,坚定正确的政治方向,高尚的思想道德情操,诚实守信的品质,严谨治学的态度,和谐的人际关系,敬业献身的精神.2,班主任要具有广博的知识水平

首先,班主任要对所教知识的内涵与外延,有着精深的认识和理解,并力求有一定深度的探讨与研究.因为,班主任应当成为教学的强者,以求使学生获得系统而扎实的基础知识.就是要备好课,上好课,讲好课,课上得好的班主任,能够弥补班主任工作的不足,通常,课上得好的教师班主任工作相对也是比较突出的.此外,班主任要做一个杂家,身为班主任,虽然不是专门的理论工作者,但学生也会问到经济,文化方面的问题;虽然不是宣传工作者,但学生也会问到国家方针,政策与法规;虽然不是心理医生,但孩子们常会把心中的苦闷向班主任倾诉,以求得班主任的关切与抚慰,为此,班主任知识面要宽,信息量要大,生化光电,政经史哲,天文地理,都要了解一二为佳.如果班主任孤陋寡闻,知识单一而贫乏,就不能满足学生的求知欲望,久而久之,在学生心目中的形象就会受到损害.因此,我们的班主任应具有“ T”字形的知识结构,即纵向深邃,横向广博.3,班主任要有真诚的爱生情感

温家宝总理在第二十个教师节来临前夕,看望部分教师时说:“没有爱就没有教育”.具有真诚的,深沉的爱生情感是班主任具体教育实践中的首要素质.爱生是师德的核心.爱生要真心实意,真诚实在,不做作,不掺假,不虚伪.因为班主任的“爱生”,是教师敬业精神的凝聚和体现.许多优秀班主任认为,班主任的爱生情感是班主任工作的强大动力,是获取教育成效的源泉,是与学生情感交流的纽带和桥梁.因为,情感投入本身就是一种力量.师生之间一旦缺乏情感交流,那么这种交流往往是乏味的,呆板的,低效的.在爱生的问题上,有两点值得注意:⑴爱并不是教育的全部,爱生虽然能产生感化,激励和调节的功能,但“爱”并不能替代教育,“爱”为教育提供了坚实,深厚的基础.所谓“以爱代教”的提法是行不通的.教育者之爱代表当今时代和未来的需要,代表党和国家的人民之爱.⑵必须正确处理“爱”与“严”的关系.要知道,爱是严的基础,严是爱的体现.只爱不严,则失去了教育者的责任.“教不严,师之惰”,一位教育前辈曾说:“不会科学地严格要求学生的教师不是好教师”.科学地处理严与爱的关系,应当是宽严结合,爱而不纵,严而不苛.要坚持孔子:“温而厉”的原则,并在严格要求中,坚持做到严之有理,严之有情,严之有度,严之有恒.4,班主任要具有良好的心理素质

班主任面临的工作特点是重要而繁杂,艰巨而细致.其中,有预料也有意外,有干扰也有误解,有愉悦也有苦衷……这就要求班主任必须具有高尚的精神情操,优良的意志品质,良好的自控能力等心理素质.特别要注意培养以下四种心理素质:

(1)振奋向上的精神.班主任应当具有高尚的理想信念,以培育英才为终生追求目标.要培养自身忠诚人民教育事业的敬业精神,这是一名教师奋发向前,自强不息的力量源泉.(2)宽广,开朗的胸怀.面对各类型学生的不同行为表现,面对外界诸种不同的反映与刺激,班主任都应该以豁达开朗的胸怀和平静的心态对待每件事情.(3)乐观,豁达的情绪.乐观,豁达的情绪能促进师生关系的和谐发展,对创造民主,健康的班级氛围非常有益.富于幽默感的教师,善于以恰当,贴切,风趣的语言,缓解教育中的紧张局面,使工作走向主动与成功.(4)刚毅,坚强的意志品质.班主任工作任务重,项目多,周期长,见效慢,这就要求班主任必须培养自己刚毅,坚强的意志品质,努力增强自制力.5,为人师表,率先垂范.班主任的言行举止,甚至品德性格和为人处世的态度,对学生都会起着潜移默化的作用.所以,教师要时刻严格要求自己.用高尚的情操和模范行为去教育学生.在教书育人的过程中,班主任与学生接触比较多,一言一行在学生中都有着强烈的影响.事实证明,榜样的力量是无穷的.班主任一丝不苟的态度和言行一致的作风,对学生成长必将产生极为良好的影响.如果教师大讲文明礼貌,而自己却满口粗话,就不可能使学生受到有益的教育.有的教师大谈崇高理想,大公无私,可自己却在生活,工作上斤斤计较,无原则地与领导或同事大吵大闹.由于言行不一,对学生就缺乏说服力.有一位严于律己的班主任接上一个组织纪律较松散的班级时,发现很多学生不愿参加课间操和课外活动,她坚持带头参加了课间操和课外活动.身教重于言教,从此以后,班上学生普遍积极参加,不敢迟到或早退了.还有一位班主任经常带病坚持上课,有一次,竟晕倒在课堂上,这深深地感动了全班学生,许多学生异口同声地说:“班主任日夜为我们呕心沥血,我们没有理由不好好学习”.经验告诉我们:班主任以身作则,做出表率.对学生进行教育和提出要求,学生就比较容易接受.凡是要求学生做的,教师首先应带头去做;凡是要求学生不要做的,教师一定不能做.只有这样,才能取得良好的教育效果.因此,班主任作为学生的领班人,不仅要抓好班风建设,提高学生学习的积极性和自觉性,而且要注意加强学生心理健康教育,以培养学生对环境的适应能力.1,要细心观察,了解学生的真实思想.由于环境,性格,性别等方面的差异,每个学生对同一问题可能会做出不同的反应,对于这一切,班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化;另一方面要通过谈心活动,打开学生心灵的窗户,使学生无所顾忌,愿意向教师倾诉真情.然后,针对学生不同实际,对症下药.2,要耐心疏导,以诚相待,做学生的知心朋友.中学生的年龄多在15--20岁之间,这个时期不仅生理上发生着巨大变化,而且心理上也经历着幼稚和成熟的混杂和

交替.其表现是情绪波动大,思想单纯,易被人诱惑,感情冲动,自我控制能力差.因此,班主任要针对学生这些变化,反复耐心地帮助教育,因势利导,切不可操之过急,以常人的思想去要求衡量学生.尤其对一些差生,万不可一味训斥,责怪,而要在学习中善于发现他们的“闪光点”,多表扬,少批评,多鼓励,少指责,以增强他们对学习的自信心.对于后进生,班主任要善于发现后进生的闪光点,充分挖掘后进生的潜能和特长,加以利用.运用赏识教育,有意识地在班级,学校,家庭给他们创造有利于他们施展特长的环境,鼓励他们进入角色,把自己的潜能,特长发挥出来,得到别人的肯定,激发他们的内驱力,增强他们的自尊自信,从而自觉地改正错误,不断进步

班主任会议领导讲话 2篇 篇6

范文一：

各位班主任老师：

时值柳絮纷飞、百花吐艳的阳春五月，按照学校整体工作部署今天我们在此召开本学期第一次班主任会议，旨在总结开学以来班主任工作中涌现出来的先进典型，同时有重点地指出目前班级管理工作中仍然存在的亟待解决的问题，最后对今后班级管理工作提出一些指导性意见。

一、涌现出的典型事迹

从开学到现在已经将近两个月，在学校校委的正确领导下，全体班主任齐心协力、精诚团结、克服困难，敢于争先，使我校的班级管理工作迅速步入正

常发展的轨道，在实际工作中，涌现出了许许多多先进典型，尤其是王法林老师中途接班，年纪虽然较大但对学校安排的班级工作是不折不扣的完成，胡军、朱华林、曾娇霞、朱政发、张华仔等班主任的无私奉献、恪尽职守、兢兢业业的精神李星、聂丹、周力等年轻班主任的虚心好学，不断进步。他们的一举一动时常感动着我，为我们大家树立了榜样。比如，老班主任王法林老师老当益壮，天天做到第一个到教室，布置好一天的工作。每天下自习更是早早在楼下等候，与学生同步作息，课间操从来都是提前到达场地，从来没有间断过；张华仔老师工作细致入微，找学生谈心几乎是他天天都要坚持做的工作，经常性地看到他利用午休的时间在耐心的做学生的思想工作，每天提前进班很早就站在教室门口。

“万事之道，敬业为本”，我们不管从事什么工作，最关键的是要具备爱岗敬业的精神，干一行必须爱一行，这样

你才能永远立于不败之地。上面提到的这些班主任最可贵的是他们的敬业精神，对待工作一丝不苟的精神，一边工作，一边总结经验，抓班级方法灵活。他们的这种精神每每令我感动不已，他们是我们赤卫中学的脊梁，我们希望能涌现出更多的像他们这样的同志。希望年轻的同志能够多向这些经验丰富，而且又很敬业的班主任学习，尽快提高自己的管理水平，把自己分管的班级管理工作做得更好。

二、当前亟待解决的问题

当前我校学生管理的任务还很艰巨，学生违纪现象还很严重，这些排除社会上方方面面对教育的不重视之外，排除家长在外打工无法照顾孩子任由孩子自流以外，排除个别孩子自暴自弃以外，排除个别学生自身素质有点差之外，关键一点是我们当前各年级主任和政教处碍于情面，各班主任还有管理不严，对学生正面教育和正确引导的不到位，对违纪现象处理得不严，工作方面落实

得还很不够，对待管理工作的认识还没有真正提高上去。具体表现在以下几个方面：

1、个别班主任工作态度不很积极，工作方法还很欠缺，工作经验不足，敬业精神不够，而且还有的懒得很，尤其是一些年轻的班主任表现得更为突出。对学校的工作不怎么关心，布置的事情不能及时完成。有的班级甚至觉得无所谓，不关痛痒。等到扣分时才觉得这样不如别人，睁大了眼睛和你辩论。

2、卫生工作做得比较好，有一定起色。七（2）七（3）八（2）八（5）八（7）的卫生工作相对要好些。七（5）七（6）八（1）八（3）等班级卫生有一定进步。但离理想的状态还相距较远，个别班级打扫不及时，维护不到位。最重要的还是各班级不能发动学生加强监督。各个班级这种卫生意识不到位，怕得罪人，不能把乱抛乱扔的孩子揪出来的思想制约着我校的卫生工作向更高层次发展。今后我们将加大督查的力度。

3、早上、中午有的学生在校园里乱转，吃零食、追逐、皮耍。既不文明，又存在安全隐患。我们已经要求各班级中午和早上安排专门的值班同学负责维持秩序，但有部分班级到现在人员还没定下来。各班级要坚决杜绝在校园闲转玩耍而不进教室的同学。相信只要我们班主任经常到班上多转转看看，一定会发现这些问题。对班级出现的问题要及时处理，平时要多观察，多谈心，多和孩子在一起。了解孩子的第一手资料。

4、走读生的管理要进一步加强。各班级一定要落实“放学之前一分钟安全”制度，要落实出入证出入制度。对不遵守纪律的同学一定要及时处理，同时要表扬先进，用榜样的力量感染人。出校门一定要佩带好出入证，没有出入证的学生要有班主任签字的出校单。请各班级一定要极大宣传、排查力度。教育孩子不乘坐无牌无证车辆。

5、天气即将转暖，一定要教育孩子不得到河塘边玩耍，更不得到水塘里

嬉戏、游泳。各班级一定要教育到位！中午、星期天要教育孩子不到游戏机室、网吧玩耍。

6、各班级对学生的思想教育都有不很到位的现象，要时刻注意加强对学生的品德教育，感恩教育，文明行为习惯和学习习惯的养成教育，远大目标和理想教育，世界观、人生观教育，让学生树立远大的思想抱负，也是减少违纪现象的有效途径之一，作为班主任，要时时刻刻加强这方面的正确引导，学生们的可塑性都很强，关键看你怎样去引导的，正面的教育和正确的引导也是使孩子们成才的主要方法。每周利用班会时间给学生上一次具有很大激励性的班会课，至少能保证一周内学生都很有劲，等学生劲头开始减退时，马上利用班会再一次进行鼓劲，这样学生的思想经常会受到鼓舞，只要把精力都用在学习上了，那么违纪现象一定会大大减少，从而起到教育学生的目的。

三、下阶段班主任工作要求

管理工作需要产生合力，根据我校目前的管理现状，非常需要尽快形成全校上下齐抓共管的良好局面，只有这样，才能在短期内迅速扭转局面，使学生管理工作朝着良性的轨道发展。现结合我校工作实际，提出几点要求：

（一）狠抓学生安全不放松

“安全工作重于泰山”，它关系到广大青少年的健康成长和人才的培养质量，关系到千千万万个家庭的幸福，关系到我们学校的可持续发展。要牢固树立“安全第一”的思想，认真落实各项安全措施，警钟长鸣，常抓不懈，确保我校广大师生的生命财产安全。近期我们要组织一次安全大检查，把一切可能存在的安全隐患消除在萌芽之中。今后要把每个星期一次安全检查工作落到实处。

（二）狠抓学生文明行为的养成教育

学生文明行为习惯地养成是一个长期的过程，各级各班都要时刻对学生

加强文明行为习惯地养成教育，经常性的教育和提醒一定会是学生提高对自身行为习惯的认识，从而促使他们规范自己的行为，这样也可以在一定程度上减少违纪现象。污言秽语现象严重，讲卫生的习惯没有养成，佩带学生证的习惯还没有养成，这些都是我们下一阶段应该查处的重点。

补充工作：

1、各班级从下周起，周一最后一节课为安全教育课，请各位班主任自行调节。

2、学生的出入证要爱护，妥善保管，按照学校要求佩戴好，对不按要求佩戴的学生按班主任管理常规一人一次扣2分

3、早操和晚寝班主任必须要按时到岗，特殊事情要跟值周领导请假，并委托科任教师代其履行班主任职责。

4、坚决杜绝学生带手机进校园，严禁学生在校园内使用手机，对学生手中的手机要一律收缴。严禁在校住读生

使用一次性餐具和磁盘。

5、请各班级一定要加强问题学生的思想疏导，特别是做好女生的思想工作，切记粗暴简单，重大事情及时向年级和政教处反应。

6做好班级未入团学生的发展工作，把优秀学生吸收进共青团，思想品质好的学生，文化成绩差一点也可以。

7班费的收取和管理。根据班级管理需要，按人平10元的标准收取班费，不能擅自提高标准寻范文 上 ，所有费用开支要有明细支出发票和班干部签字证明，期末跟全班同学结好帐。严禁班主任以班级开支为由收取班费之外的其他费用。

总之，我校学生管理的任务虽然还很艰巨，但我们有一支强有力的班主任队伍，只要我们端正工作态度，提高认识水平，人人扑下身子抓落实，人人想着干事业，那么没有管不好的学生，我相信同志们的能力，也相信同志们的实力，让我们齐心协力、齐抓共管、形成

合力，我相信我校的德育工作会在短期内一定会有一个量的变化，质的飞跃。

谢谢大家！

范文二：

今天我们在此隆重召开班主任会议旨在总结开学三个月来班主任工作中涌现出来的先进典型，同时有重点地指出目前班级管理工作中仍然存在的亟待解决的问题，最后对今后班级管理工作提出一些指导性意见。

一、涌现出的典型事迹

从开学到现在已经有两个月有余，全体班主任同志齐心协力、精诚团结、克服困难，敢于争先，使我校的班级管理工作迅速步入正常发展的轨道，在实际工作中，涌现出了许许多多先进典型，尤其是一些三年级和复习班的中青年班主任的那种无私奉献、恪尽职守、兢兢业业的精神时常感动着我，他们真正为我们大家树立了榜样。

比如，老班主任

老师老当益壮，数十年如一日，天天做到起早贪黑，与学生同步作息，为学生的学习奉献了一生，早操课间操从来没有间断过； 老师工作细致入微，找学生谈心几乎是他天天都要坚持做的工作，经常性地看到他在耐心的做学生的思想工作，每天提前进班很早就站在教室门口； 老师是中青年教师中的典范，他的课深受学生喜欢，他对待学生严慈相济，时常用自己人格的魅力去影响和感化学生，甚至连每周的星期天早上也能按时到班，真正做到身体力行，为学生树立了良好的榜样。

再如，青年教师 只身住在学生公寓里，天天做到与学生同步作息，而且几乎每天晚上第三节课都是亲自坐在班上看着学生自习； 老师早操总是提前到校，从不缺席，晚上第三节时间天天到班督促学生尽快安静；

老师晚上几乎每天都是等学生进班后才回家吃饭，提前进班抓得非常紧；

一二年级的班主任同志中也有许多先进的典型：

这些班主任都是多年从事班主任工作，经验丰富，抓班方法灵活，但更可贵的是他们的敬业精神，对待工作一丝不苟的精神，他们的这种精神每每令我感动不已，这正是我们年轻班主任，尤其是刚刚毕业的班主任同志应该学习的地方。这些同志是我们一高的脊梁，是我们一高未来的希望，我们一高的进一步发展需要涌现出更多的像他们这样的同志。“万事之道，敬业为本”，我们不管从事什么工作，最关键的是要具备爱岗敬业的精神，干一行必须爱一行，这样你才能永远立于不败之地。希望年轻的同志能够多向这些经验丰富，而且又很敬业的老同志学习，尽快提高自己的管理水平，把自己分管的班级管理工作做得更好。

二、目前亟待解决的问题

目前我校学生管理的任务还很艰巨，学生违纪现象还很严重，这些排除学生自身素质有点差之外，关键一点是我们当前管理层方面管理得不严，对学

生正面教育和正确引导的不到位，对违纪现象处理得不严，工作方面落实得还很不够，对待管理工作的认识还没有真正提高上去。具体表现在以下几个方面：

1、个别班主任同志工作态度不很积极，工作方法还很欠缺，工作经验不足，敬业精神不够，而且还有的懒得很，尤其是一些年轻的班主任同志表现得更为突出。学生没有请假手续有的不进班上课，有的待在宿舍里睡觉，有的在校园里乱转，更有甚者最近发现有的学生晚上第一二节课就明目张胆的男女生在校园里闲庭信步，悠闲自得，这些同学你进班的时候，难道就没有发现，一句话，有的可能请的是病假，如果有病干脆通知家长领回去看病，何时治好再来上课，坚决不允许到待在校园闲转而不进教室。只要你到班上多转转看看，一定会发现这些问题。对待在寝室晚上闲谈而不想睡觉的学生，不行的话，通知家长到校陪住，建立家长陪住制度，或者通知家长责令他搬入桂苑公寓住宿。

2、个别级段领导管理上有懈怠现象，不能身体力行，扑不下身子抓落实，对待学生违纪现象处理得不到位。

学生不好管理是一方面，但学生在宿舍不进班，在校园里闲转不进班，级段领导们是否亲自带着班主任老师深入到各班查过人数，你是否带着全段班主任深入到宿舍查过睡觉不进班的学生，对树揭皮，谁的学生有谁处理，或者级段统一处理，处理完毕后利用晨会进行统一的通报，只要严肃处理了，我们就不相信他不怕，关键是能否严格处理到位，关键是能否尽快形成齐抓共管的良好局面。

3、政教处检查落实得还不很到位，违纪处理也有不很到位的现象。

最近还存在学生私自外出想象，政教处是否经常做好对私自外出人员的检查，围追堵截，严肃处理，另外，对校园里闲转的同学政教处值班的同志要予以重点关注，重点查处，并严肃处理。这样，这些学生就不敢那么大胆的不进

班学习而到处闲转。

4、学校大值班领导和级段小值班班主任在履行值班职责上还存在有许多不到位的现象。

个别大值班领导值班期间，遇到一些学生违纪现象，很少出面去制止，多数情况下认为这是政教处的事情，殊不知今天是你值班的，这就说明了一点，值班职责不很明确，全校学生的管理不是一个人的事情，而是大家共同的事情，需要大家齐抓和共管，这样才能有效的减少学生的违纪率。

另外，个别小值班班主任同志，对自己的值班职责也是不很明确，有的熄灯后很晚才到宿舍去，有的到了宿舍门一关上躺在值班室里不出来，还有的值班不到位等等现象，说明一点就是不负责任，值班的时候，学生到宿舍你也要到宿舍，在你所分管的级段楼层到转转看看，学生一旦发现有班主任在，他还敢违纪吗？同时熄灯后，要及时督促孩子们尽快静下来休息，督促两次不就可

以了，学生静得快了，你就可以早点休息了。因此，只要我们人人都认真负责了，学生他还敢那么放肆吗？我想他们一定不敢了。孩子们就好像是一块儿海绵，你挤啥样是啥样，你不理他，他还会膨胀起来的。

5、对学生的思想教育各级各班都有不很到位的现象，要时刻注意加强对学生的品德教育，感恩教育，文明行为习惯和学习习惯的养成教育，远大目标和理想教育，世界观、人生观教育，让学生树立远大的思想抱负，也是减少违纪现象的有效途径之一，作为班主任同志，要时时刻刻加强这方面的正确引导，学生们的可塑性都很强，关键看你怎样去引导的，正面的教育和正确的引导也是使孩子们成才的主要方法。现在我们手里都有电脑了，每周利用班会时间给学生上一次具有很大激励性的班会课，至少能保证一周内学生都很有劲，等学生劲头开始减退时，马上利用班会再一次进行鼓劲，这样学生的思想经常会受

到鼓舞，只要把精力都用在学习上了，那么违纪现象一定会大大减少，从而起到教育学生的目的。

三、下段班主任工作要求

管理工作也需要产生合力，根据我校目前的管理现状，非常需要尽快形成全校上下齐抓共管的良好局面，只有这样，才能在短期内迅速扭转局面是学生管理工作朝着良性的轨道发展。现结合我校工作实际，提几点要求：

（一）狠抓学生安全不放松

“安全工作重于泰山”，它关系到广大青少年的健康成长和人才的培养质量，关系到千千万万个家庭的幸福，关系到我们学校的可持续发展。要牢固树立“安全第一”的思想，认真落实各项安全措施，警钟长鸣，常抓不懈，确保我校广大师生的生命财产安全。近期我们要组织一次安全大检查，把一切可能存在的安全隐患消除在萌芽之中。今后要把每个大星期一次安全检查工作落到实处。

（二）狠抓学生文明行为的养成教育

学生文明行为习惯地养成是一个长期的过程，各级各班都要时刻对学生加强文明行为习惯地养成教育，经常性的教育和提醒一定会是学生提高对自身行为习惯的认识，从而促使他们规范自己的行为，这样也可以在一定程度上减少违纪现象。目前，学生中间乱泼乱倒现象严重，吸烟现象严重，污言秽语现象严重，讲卫生的习惯没有养成，佩带学生证的习惯没有养成，这些都是我们下一阶段应该查处的重点。

（三）狠抓管理措施的落实和违纪学生的处理

1、年轻班主任同志要向老同志多学习，学习他们管班的先进经验、学习他们无私奉献，爱岗敬业的精神，学习他们敢于扑下身子抓工作落实的工作作风，重点抓好提前进班、自习课学生到位情况，有没有学生不请假私自在寝室不进班，有没有学生晚上私自外出等现

象，你可以在宿舍设一些眼线，随时向你汇报情况，发现此类现象必须做出严找范文就来 ＷＷＷ。ｄｏｗｎｈｏｔ。ｃｏｍ肃处理，时刻不能手软。

2、级段领导要不定时的带领你的班主任老师突击检查各班到班人数，检查滞留在宿舍里不去上课的学生，检查在宿舍吸烟等情况，对检查出来的违纪现象从重从快从严做出处理，并开晨会通报。

3、政教处加大对校园滞留学生的检查力度，加大对夜不归宿学生检查的力度，加大对卫生检查的力度，加大对就寝纪律的检查力度。对检查到的违纪学生必须从重从快从严处理到位，政教处工作人员要做好进一步的分工，政教处组织的任何检查，必须由政教处领导或工作人员带队检查，做到公正公平合理，并做到处理及时，处理到位，做到随检查随处理随通报。

4、大值班领导要加强对各级值班情况的检查和督促力度，发现问题，及

时纠正。

班主任工作室领导 篇7

不同于国外的教师领导力研究——因为欧美国家没有中国意义上的班主任;也不同于国内的教师领导力研究——当前的教师领导力研究主要集中在课程与教学领域,班主任工作与教学工作尽管是相通的,但依然有着很多的不同。班主任领导力集中体现在班主任的具体工作中。

2013年9月,笔者接手了一个全校“有名的”班级:各科成绩远远落后,语文学科和最好的班级差了足足有11分,数学和英语也有6分以上的差距。前任班主任告诫我说不要对该班抱太大期望,因为这个班级课堂纪律实在是很差,各科老师都怕上这个班的课。面对这样一个特殊的班级,班主任的领导力应该如何体现?笔者在实践中进行了探索,并作出以下归纳。

一、班主任的领导力体现在对班级发展起点的清晰认识与目标的确立中

班级是学校场域中的基本教学单位和活动组织,身处其中的学生深受班级整体氛围及其发展的影响。但所谓的“差班”是怎样形成的?又怎样将“差班”对学生的负效应降到最低乃至发生转化呢?经过与原班主任及数学、英语等学科教师的小型座谈后,作为新班主任,笔者对这个班有了初步的了解。

首先,这个班级学生的情况比较复杂。原来的村办小学在撤点并入现行学校后,为平衡各班人数,不断有学生转入该班。由于各种原因,转入的学生来源广、年龄差距大、基础差异显著。

其次,班级教师的教育价值理念存在一定的偏差。一些学科教师认为,“育人”是班主任的事,自己的任务就是“教书”,将学生在课堂上出现的问题都划归为班风问题,对个别学生的违纪行为视而不管或直接把问题移交给班主任。而班主任又将自己定位为班级事务的管理者,觉得自己难以插手其他教师的课堂教学管理。由此造成课程学习和班级管理处于分离状态,最终导致班级的课堂纪律越来越难掌控。

再次,家长教育参与缺失。该班级学习气氛不浓,一旦教师管理松懈,甚至有超过半数的学生不按时完成作业。当班主任与家长交谈时,许多家长表示无力辅导。学校教育的乏力和家长教育参与的缺失,导致学生逐渐丧失了学习的兴趣,失去了自主发展的动力和信心。

良好的纪律是一切课程和活动顺利开展的保障。班风能够反映班级成员的整体精神风貌与个性特点,体现班级的内在品格与外在形象,是一种重要的精神力量。在摸清班级情况、分析“差班”成因之后,班主任认为应将整顿纪律、重塑班风作为班级发展的起点和当前工作的重点。但整顿班风、发展班级不是班主任一个人的事,任课教师、学生、家长都应在班级建设中负有责任。正如英国学者欧文所言,“如果我们真的要改变世界,让它变得更加美好,每个人都要承担起塑造世界的责任,而这要从学校和社区中开始”。[3]基于学生成长的共同价值追求以及各主体的角色独特性,任课教师、学生和家长客观上有组成一个团队的必要性和可能性。当然,班主任基于自身专业素养应该成为这个团队的关键人,并要在组织团队运行、凝聚团队力量方面发挥核心及纽带作用。也正是在这个过程中,班主任的领导力才能得以体现。

二、班主任的领导力体现在组织、凝聚学科教师群体的教育力量中

本案例中,班级前任班主任虽有自我意识,但陷于班级事务之中;努力想要保持独特性,但又缺乏融通性,致使团队处于分裂状态。基于学生的整体、融通的生活感,基于学生具体、综合的生活世界,我们不能不说:学生需要另一种形态的教师团队建设。[4]班主任应该继续发挥领导者、统筹者的作用,主动、坦诚地与学科教师进行交流;学科教师也应积极配合班主任,参与班级活动,形成教师群体的教育合力。鉴于班级的实际情况,笔者将调控课堂作为改变班风的第一步工作。

1. 明确目标,形成合力

开学初,作为新班主任,笔者将班级的所有任课教师召集起来,坦诚地指出这个班级存在的问题,让每个教师都对班级情况有一个初步的整体了解。同时,笔者还讲述了自己的班主任工作计划以及需要从各位任课教师那里得到的帮助。如:在课堂上关注学生的纪律、学习等听课情况;一旦发现学生的异常动态,及时与班主任联系并提供相关信息,帮助班主任尽快制订措施、解决问题。

2. 评价课堂,赏罚分明

通过任课教师的班级形象追踪卡(主要是为了方便班主任了解班级情况而设计的,由学科教师填写学生的路队、纪律、学习等情况)填写情况以及与学生代表、任课教师的当面交流,班主任可以进一步了解学生在课堂上的情况,并及时地在夕会课上做出评价,鼓励表现好的同学,激励表现有待提高的同学。班主任赏罚公平,就能够以评价的力量促进学生的发展。

3. 虚实鼓励,进步显著

经过一周的情况追踪,班主任发现学生有所进步,便抓住适当时机,在夕会课上告诉学生信息老师表扬了他们,这使学生精神振奋;同时指出,如果同学们对待信息课的态度能再认真一些、回答问题能再积极一点就更好了。习惯于之前被任课老师告状、继而遭到班主任批评的学生,现在能得到任课老师的赞赏,这让他们感到既新鲜又兴奋。“虚拟”表扬一周之后,信息老师表示:他真实、欣喜地看到了学生的进步,由衷地给予他们赞扬。随后,“虚实鼓励”的方法推广到科学课和美术课上,同样收到了很好的效果,促进了学生的进步和班级面貌的变化。

班主任和任课教师的合作,让教育和教学工作相得益彰。学科教师在班级管理中的成功“介入”,既实实在在地改变了课堂纪律,又促进了班级建设的顺利进行。班主任的领导才能和方式对于创新教师团队的合作方式、创生班集体建设的形式都具有重大意义。以班级建设为核心,构建班主任与学科教师合作的教师团队,是提升教育整体综合效应、实现学生全面健康发展的必经之路。

三、班主任的领导力体现在发动学生参与班级生活的自主建设中

学生在班级中的生存状态并不是天然形成的,而是在一系列不同性质的活动中创生的。班级教学是所有任课教师和班主任都参与的,而班级课外教育活动的组织主要是班主任的职责。[4]丰富多彩的活动是班主任发挥自身作用的重要载体,学生在参与活动的过程中,其综合素质得到提高,班级建设工作也得以推进。因此,班主任要将班级目标的制定、班级活动的开展等视为学生主动参与班级建设的重要契机。

1. 班级目标学生定

有明确的目标才有努力的方向,如果目标来源于学生的内需,那么它的达成度就可能更高。2014年9月开学初,在为班级命名的班队课上,学生的参与积极性很高。有的要以动物来命名,如“青蛙中队”“老鹰中队”“狂龙中队”等,有的要以植物为名,如“荷花中队”“迎春花中队”等,同学们说要学习这些动植物的美好精神品质。正在大家众说纷纭之时,一个平时表现很差的学生提议以“精英中队”来命名,引来其他人的嗤笑。班主任及时制止了学生的议论:“从刚才提议的班名看,大家都有一颗向上、向善的心,我们这个班也许以前的确不如别的班,但是你们就认定自己永远不如别人吗?我们现在不是精英,难道我们永远都不能成为精英吗?”一番思考之后,班级学生全票通过“精英中队”的命名,随后,还一起制定了班级口号等。在这个过程中,学生感受到了集体的力量,重新看到了希望,焕发出自信的光彩。

2. 梯队评价促进步

为了提高孩子们的学习积极性,促进良好班风的形成,新学期伊始,班主任改变了以往统一的评价标准,设计了贯穿整个学期的长线活动“追星进行时”。根据学生的平时表现,班主任将学生分为两个梯队,表现相对好的为第一梯队,相对差的为第二梯队。由值日班长每天记录学生的表现,并在夕会课上讲评;在每月总结时,根据学生多方面表现评选出“每月之星”,奖项涉及路队、学习、课堂、守纪、写字、活动等方面。针对第二梯队学生的实际,还会特别评选出两名“进步之星”,让每一个学生都有机会享受成功之乐。此外,在班级追星榜上还特意开辟了“小组合作”和“班级合作”两个奖项,鼓励学生的团队参与。这种评价方式极大地提高了学生的评比积极性,整个班级在校级检查、评比中的成绩也越来越好,多次夺得“五星班级”“月文明班级”的奖状。

3. 多样活动练才干

活动是遵循教育客观规律,帮助学生实现从当前状态到可能状态的有效路径。班队活动作为班级建设的重要组成部分,和班级组织建设、班级文化建设一起,承载着让班级充满成长气息的独特作用。[6]适时、适地开展丰富有趣的活动,能让孩子们在享受快乐的同时,于潜移默化间实现发展。而班级活动的发动、策划、组织、实施等环节也都考验着班主任的领导力。

2014年3月,班级开展了“我是护绿小卫士”系列活动,有一名学生在活动总结中这样写道:“在未完成调查任务的前提下,班主任让我们小组继续分工,可是每个成员都只顾自己,选择简单的做,任务认领无法顺利完成。这时,小组长站出来说:‘别的小组之所以能够圆满完成任务,是因为他们团结,而我们都害怕自己辛苦,不考虑团队,怎么能完成任务?’组长的话让我们感到惭愧,于是大家不再推三阻四,都下定决心做好自己的那份工作……”班主任不是一味地关注活动结果,批评未完成任务的同学,而是关注到了过程中会有大量的生成资源;小组分工时,小干部开始展露领导风采,同伴合作也初见成效。

在2014年4月的大型运动会中,从报名、训练到比赛的全程,都是以学生为主体来组织的,班主任从旁协调。经过之前活动的锻炼,在5月举办的第一届诗意文化节中,学生们已经可以驾轻就熟地进行方案设计和海报制作,并可以自主进行游戏规则的制定、班级场馆的布置及人员的安排等工作,还主动承担了“诗句对答”游戏的出题任务。从个人的推脱、小组的合作到活动的自主参与、自主组织,学生获得了令人惊喜的成长。

对于一个长期缺乏自信的班级来说,能够在大型活动中取得优异成绩无疑是令人振奋的,这也是有效提升学生自信、凝聚班级人心最有效的途径。在参与过程中,学生得到了成长与进步,表现出对班级发展的责任感以及日益增长的班级归属感和集体荣誉感。

四、班主任的领导力体现在对家长资源的有效开发与合理利用中

教育工作者应该认识到家长也是重要的教育参与者,班主任和家长的合作是提高教育效益的有效途径之一。

1. 唤起家长参与班级教育的热情

在一个班级中,学生家长有着不同的文化背景和教育期待。但不管怎样,他们都希望自己的孩子能得到良好的教育,能够健康快乐地成长,也有很多家长希望自己能为学校教育做点贡献。共同的教育问题和共同的价值期待为家长和班主任开展合作提供了前提条件。班主任可以通过建立班级QQ群等方式主动与家长联系,进行有效沟通,努力唤起学生家长参与班级教育的热情,形成教师-家长的教育共同体。

2. 建立班级家长委员会,形成家长参与班级教育的制度

在广泛吸收家长意见的基础上,校级家长委员会代表发起了成立班级家长委员会的倡议。有了自己的组织后,班级中的家长获得了更多相互交流并发表自己想法的机会。他们有权了解班级教育的情况,讨论制订相关章程或向班级、学校提出建议,并有责任配合和参与学校、班级的某些工作等。

班主任改变了以往家长会上居高临下、单向度对家长进行教育灌输的做法,积极营造一个真正能够发挥家长主体作用的交流平台。班主任定期向家长汇报班级情况,请家长支持和配合某些工作;根据家长反映的家庭教育问题,组织研讨或专家咨询活动。家长有组织地参与班级生活,可以形成新的教育力量,进而实现家校教育的整体统一及融会贯通。

3. 组织家长活动

班级家长共同体的建设最终要落实在活动中。家长活动通常分两类:其一,是由学校或班级发起的,如开展班级家长会,邀请家长到学校听课或参加座谈会;其二,是由学生家长委员会组织的,如“家长进课堂”“家长沙龙”等活动。不管哪一类活动,班主任都保持与家长委员会的联系,及时了解情況并给予必要的支持和帮助,如提供活动场所,给那些为班级建设作出贡献的家长发放“荣誉家长”证书等。

班主任的领导力是一种综合能力,渗透在班级生活的不同层面;班主任的领导力也是一种建设力量和创造力量,会存在于更多样的工作层面上,如,与不同班级、年级、学校层面的关系处理上,与社区的合作中,等等。唯有在班级生活实践中不断提升班主任的领导力,并以其领导力促进班级建设,创建良好的班级生态,基于学生发展的成长提升,基于班级发展的精神引领才有可能实现。

参考文献

[1]李家成.论班主任作为教师团队的关键人——基于学生立场的教师团队建设之思考[J].教育研究与实验,2010(5).

[2]李家成.论作为领导者的班主任[J].班主任,2012(4).

[3]Hilarie Owen.Creating Leaders in the Classroom:How teachers can develop a new generation of leaders.New York:Routledge.2007:97.

[4][5]班华与班主任朋友谈班主任(十一)让学生在班级活动中成长[J].班主任,2011(5).

班主任工作室领导 篇8

关键词：班干部；领导思想；引导作用；艺术性

·【中图分类号】G635.1

前言

班主任作为班集体的领导核心，班干部是班主任搞好班级工作的左右手。培养一支精练的班干部队伍，努力调动其班级工作的积极性和主动性，充分发挥他们参与管理、模范带头作用，对于搞好班级工作具有十分积极的影响。当好班主任，就必须特别重视班干部的培养和使用，增强班干部的工作效能。

一、秉承舆论引导作用，对班级干部形成无形指引

从中班级管理具有一定的难度，主要体现在学生叛逆思想的形成。对此，班主任对班干部的领导过程中，首先要对班干部的叛逆思想进行转变，从而使得班干部的管理能力及管理方法得到广大学生的认可，营造出良好的舆论氛围。在此之中班主任自身領导的艺术性充分体现，民主化、自由化管理思想在班干部心里能够得到体现，积极、健康、向上的班风由此形成，对班级干部管理思维形成无形推动。

二、摒弃权威性领导，注重民主型领导方式的研究

1.以参与式管理为主体，对班级干部参与积极性有效调动

初中班级学生管理，发挥班干部的模范带头作用，通过班级干部的管理能力对班级凝聚力产生有效的促进作用。班主任教师在培养以及领导班干部的过程中，首先要对自身班级管理的根本理念有效转变，对班级干部参与学生管理的积极性全面调动，以此培养班干部自主管理的能力。参与式管理模式围绕班级主体，将班级干部融入到班级管理之中，促使班级干部能够对学生形成直接管理过程，达到以班级干部管理对学生凝聚力产生带头作用。例如，在年级比赛之中，发挥班级干部的领导作用，使得班级干部能够结合教师正确的方向引导，展开年级比赛的准备与动员工作，从而为班级干部树立学生基础提供必要条件，并且班级干部工作开展方向具有较强的自主性。

2.以自由管理为手段，为班级干部自主管理能力全面培养

自由管理所强调的是班主任对班干部管理手段不进行具体规定，让班干部自主探究管理方法，而班主任教师则是针对班干部具体实施过程进行正确指导。例如，有些班干部喜欢用强制性手段进行学生管理，班主任结合这一现状，让班干部明确对学生心理会造成的抵触情绪，并且会对班干部后期的管理工作所形成的阻碍全面了解。通过对学生具体心理状况进行有效的指导，班干部的管理手段及方法因此能够形成多样化发展，班级管理的自由程度因此会不断提升，班级风气也会得到更好地调动，体现出班主任对班级干部领导的艺术性特征。

3.将民主管理为目标，为班级干部营造良好的管理氛围

民主管理作为初中班主任教师对班级干部形成有效思想引导的关键，针对班级干部参与管理的具体现状，对班干部自身管理能力形成无形推动，为班干部积极参与班级管理提供良好的氛围。班干部作为班主任学生管理工作的“辅助者”及“促进者”，通过对班级管理方法的正确引导，使班干部能够掌握班级学生的整体思想动机，对班干部学生管理工作的有效开展形成有力的思想向推动。在此之中需要引导班干部对全体学生内心想法进行有效了解，根据学生思想对学生管理的具体方案进行总结，这样班干部日常工作开展的内容会逐渐丰富，对于班级学生的整体带动作用更为明显。而班主任教师并不直接参与班级管理，主要起到对班级干部管理思维的正确引导作用，良好的班级管理氛围的形成则是对班干部学生管理工作的开展提供有效的促进作用。

三、科学民主引导班级干部，避免放纵型领导方式的形成

1.以民主性思想为根本，对班级干部管理意识正确指引

民主性管理思想主要体现在对“管理”的参与范围之上，初中班主任对班级干部的培养并不是进行具体方法的灌输，关键在于对班干部如何进行班级管理给予正确的心理引导，结合班级学生总体状况，对班干部有效融入到班级大集体中提供催化作用，使得班干部能够对班级学生形成带动作用，学生参与自我管理的能力不断受到感染，以此班级干部管理意识得到进一步增强。例如，从团队意识的引导上，班主任可以将班干部分为两到三个小组，通过班级内部竞赛形式对班干部的融合以及参与管理能力全面提升。入班级卫生竞赛、班级纪律竞赛等等。小组之间班级干部所发挥出的作用往往具有一定的代表性，促使班级内部学生之间能够形成一定的团队凝聚力。以此带动班级学生及学生管部产生有效的自我管理意识，为班干部参与班级管理提供有效的外部环境氛围，班主任管理思想也会从专制型向民主型转变。

2.立足协调型管理模式，促使班级干部之间协调性发展

班干部协调型管理模式的核心主要表现在相互配合方面，班主任结合班干部管理方法及分工方面的不同，对班干部自身的管理职责有效强化。这样班干部之间的分工及作用能够形成有效的互补，使得自身管理方为及管理方向更为明确，班干部管理工作中的协调能力逐步提升，对班级自由化、民主化管理思想的全面落实形成推动。这是班主任对班级干部领导艺术性特征的又一体现，颠覆了传统专制型及放任型管理模式所具有的不足，从而使班干部自身管理能力得到有效提升。

3.结合班级管理自由度，强化自我管理意识的全面增强

专制型与放任型班级管理思想的共同点在于班主任教师管理思想的极端化，对班干部管理的手段进行了强制性的灌输，因此班干部所具有的管理能力缺乏灵活性。而班级管理制度之中，并不是死板的，具有一定的灵活度。班主任教师针对班级管理制度，对班干部的自由度调节能力进行有效指导，从而使得班干部在进行班级管理中，能够根据不同情况对管理制度的执行能力不断提升，以此班级学生也会更好的贯彻班级管理制度。这样学生本身所具有的自我管理意识不断增强，自我管理能力进一步提升。以此减轻班干部班级管理的压力，同时营造良好的班级学习与生活氛围，班风的树立从中也能体现出民主化、自由化特征。为班主任有效提升班干部自我管理意识及管理方法的科学性，对班级整体发展形成有力的思想基础。

结论

班干部领导过程需要先进的理念及思想，对班干部所具有的作用及功能充分挖掘，将班干部参与班级管理的积极性有效调动。为树立良好的班风和形成良好的班级舆论奠定基础。以班主任自身引导作用为基础，强调民主性、自由性班干部领导思想所具有的重要意义，从中全面体现班主任对班干部领导的艺术性特征。

参考文献

[1]王泽娟.关于班委会建设与培养的反思[J].课程教材教学研究（教育研究版），2010年06期