写字指导课

写字指导课（共9篇）

写字指导课 篇1

《写字指导课》教学设计

教学目标：

1通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好铅笔字。2通过指导学生学习基本笔画的运笔方法，使他们能感受到硬笔书法的美妙，激发写字的兴趣。

3继续养成正确的坐姿、执笔姿势，按笔顺正确、美观地书写生字。教学重点：通过指导学生学习基本笔画的运笔方法，使他们能感受到硬笔书法的美妙，激发写字的兴趣。

教学难点：写好上下结构、左右结构的字。教学时间：25分钟

教学媒体：生字“杏、听、完”课件 9朵小红花 教学过程：

一、导入新课：

小朋友们，你们长得很漂亮。今天，我们就来比一比谁写的字最漂亮！（幻灯片放映“写字”）

二、新授内容：

想要把字写漂亮，老师觉得要做到以下四点：（幻灯片放映)（1）保持正确的坐姿、执笔姿势。（2）写好基本笔画。（3）注意观察字形。

（4）按笔顺写出每一笔的运笔。”师朗读）

今天，我们就以生字“杏、听、完”为例，一起来研究如何才能把字写漂亮。

1、（幻灯片放映“杏”）请小朋友观察字形，指名说后，（幻灯片放映插入：上大下小，撇、捺舒展）

指名说每一笔在田字格中的位置。

师在田字格中板书，复述，要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的： “ 木 ”要舒展：横在横中线的上面，轻起轻收。竖在竖中线上，重起笔直下过横中线轻出尖。撇重起轻出尖，要舒展。捺轻起重收右轻出尖。“口”要内收，竖重起轻内收。横折轻起折笔内轻收。横轻起重收又稍出头。

请小朋友描红、书写，正确、美观、有运笔奖一朵小红花，师巡视。小结：幻灯片放映

2、（幻灯片放映“完”）请小朋友观察字形，指名说后，（幻灯片放映插入：上盖下，撇、竖弯钩保证字宽）

指名说每一笔在田字格中的位置。

师在田字格中板书，复述，要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的：

“宝盖头”偏扁，右点在横中线偏上，竖中线左边一点，轻起笔重回笔。左点在横中线上面，竖中线偏左，轻起左回笔。横钩轻起顿笔左轻出尖轻收笔。“元”要舒展。横在横中线上面轻起右上重收笔。第二横在横中线上轻起右上斜重收笔。撇重起左下斜轻出尖。竖弯钩在竖中线上重起笔向右轻出尖。

（幻灯片放映插入小结：上下结构的字，上盖下，瞥、捺、竖弯钩要写长，是字宽的保证）请小朋友描红、书写，正确、美观、有运笔奖一朵小红花，师巡视。

幻灯片放映

3、（幻灯片放映“听”）请小朋友观察字形，指名说后，（幻灯片放映插入：左边小、形短，要偏上，右边舒展。）

指名说每一笔在田字格中的位置。

师在田字格中板书，复述，要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的：

“口”写在左上半格，竖重起轻收不过横中线，横折轻起顿笔重内收，横轻起右上斜重收。“斤”要舒展，平撇重起轻出尖，竖撇靠竖中线左，重起轻出尖。横在横中线上，轻起重收比平撇长。悬针竖重垂直轻出尖。

请小朋友描红、书写，要求：正确、美观、有运笔。师巡视。（幻灯片放映：小结：左右结构的字，左边笔画少、形短，左边要偏上，以免塌肩。）

三、投影仪下观看小朋友的字，指名说，给予点评，书写正确、美观、有运笔的奖小红花一朵。

四、总结：

1、今天，我们一起学习了三个生字，生齐说，“杏、完、听”，并且正确、美观、有运笔地书写了这三个字。通过这节课的学习，小朋友知道了写好字要做到四点，指名说。

2、上学期我们学习了《怀素写字》这篇课文，那位小朋友来说说怀素是怎样练字的，怀素长大以后成了，生齐说。我相信小朋友们在今后的学习中只要做到提笔即练字，你们的字会越写越漂亮！

写好和“少”组合的字--写字课教案

发表日期：2011年11月29日 作者：陈翠红 【编辑录入：陈翠红】

写好和“少”组合的字

——六年级写字指导课教学简案

执教者：

陈翠红

教材内容：

省编《写字》课本六上第16课

教学目标：

1．通过学习，使学生弄清“少”字单独写和“少”做字的部件时的根本区别；

2．使学生真正学会书写和部件“少”组合成的字。

教学重难点： 指导学生会书写和部件“少”组合成的字。

课前准备：

视频展示仪、《写字》课本、《毛笔习字册》、文房四宝等

教学过程：

一、准备部分

1、书法迷，喜相逢！课前先请同学们齐诵一下练字誓言——（提笔就是练字时！人人端端正正地写，写出端端正正的字！）

2、老师:大家坐好了，让我们说到做到，做好写字课的主人！

3、（出示作品）指名读

4、读后问：你们觉得这两幅作品写得怎样？

两幅作品中都有一个相同的字。（出示：“少”）

二、复习“少”的写法

1．回忆一下，以前老师怎样教你写“少”这个字的。

2．指名说

3、归纳小结：“少”字关键是撇画要写得偏斜些，老师帮你们

编了一个口诀，一齐来读读。

(出示：“少”字单独写，形体显偏斜，撇画巧安排，斜中不能

歪。)

3．教师示范后学生练习书写。

4．教师点评。

三、揭题

导入： 看来大家已经掌握了“少”的写法，下面请大家把课本打开到第16课，我们这节课来练习——《写好和“少”组合的字》。

（板书课题、齐读课题）

四、学习课本，明晰方法

1．谈话：

“少”是一个组字能力很强的字，和“少”组成的字很多，我们先来看这个“沙”字。

2．出示“沙”字 3．指导写字：

这个字怎么写呢？如果在刚才写的“少”左边直接加一个“氵”

行不行？

4．既然不行，下面我们就来看看“少”单独写与作为字的部件时在书写上的差别，先来比较一下这两个字。

（1）出示“少”和“沙”字

（2）学生边看书边观察分析“少”字单独写与作为字的部件

时在书写上的差别。

同桌讨论。全班交流。（指名说）教师归纳：（出示）

A．独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。

B．“少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。

5.老师又帮你们编了一个口诀，大家来看看。

“出示口诀”齐读

“少”字做部件，多在字右边，形体要变窄，美观自然来。

6．教师示范

7．下面请同学们对照口诀写一写“沙”字。8．师生评论学生作品“沙”（好的和差的各选一两个）

五、同法依次指导、练写、评讲“砂”“妙”两个字

六、拓展延伸

“少”作为部件的，你还知道有哪些字？（纱、抄、吵、炒、钞„„）课后选择一两个写一写。

七．课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

板书设计：

写好和“少”组合的字

《怀素写字》教学设计及反思

教学设想：

心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。

一、创设情景，激发情感。

为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。

二、联系生活，催化情感。

学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈“你是怎样写字的？”“怎样才能写好字？”“你能像怀素一样写字吗？”能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。

三、自主学习，体验情感。

《课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。

四、积极评价，调节情感。

积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是“小怀素”等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。教学过程：

一、情景合一，优化导入。

１、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）

【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】

２、讨论：你平时是怎样认真写字的？

【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】

３、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）

【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。】

二、读通课文，初步感知。

１、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。

２、小组汇报朗读，评出“小小播音员”（奖品“金话筒”）

３、指读带生字的词语（电脑显示词语）

４、指名分段读课文。

【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。】

三、读懂课文，入境悟情。

１、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）

２、全班交流，朗读感悟。

⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。

用“好学上进”夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。

⑵交流“怀素认真写字”。（相机板书：看清、记住、一笔一画）

多媒体演示：写“书”的特写境头。

【运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。】

⑶交流“怀素刻苦练字”。（运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）

四、回归整体，熟读记诵。

【有感情地朗读课文，采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。】

五、巧借课文，指导书写。

１、练读生字并组词。

２、争当“小怀素”，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）

３、教学生字，指导描红、仿影、临写。

教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐）

【开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】

教学反思：

教完这一课，觉得这是本学期中进行地最认真地一次教学互动。从教材的研读，到教学思路、流程的设计，都费了一番脑筋。课堂上付诸实施，虽不是完全成功，可是也有一定的收获。成功之处

1、识字写字指导激活了孩子的思维：

课前，我先在黑板上板书“写字”二字，让孩子观察、比较，识记，意在让他们在课伊始这个注意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时，一个孩子说：“老师，我发现了：秃宝盖像男生，宝盖儿像女生。”“为什么？”我觉得这个比喻事出有因，也许是教学的生成点呢，于是就紧接着追问。“男生头发短，上面就是平平的；女生头发长，还有蝴蝶结，所以上面多了个点。” “你太会想象了！”我禁不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活，学生在下面的生字识记中，展开了大胆的想象，编了很多的儿歌“一口日”“十口古”“木羊样”，“牛妈妈生了一个儿子（先）”学得主动而又热烈。

2、读文、启思、实践结合。

学第二段时，我让孩子们抓住“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句，引导学生结合自己的写字经验：“先看清字的形状”，怎样才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的结构，每一笔的位置）“再记住字的笔顺”，这样做有什么好处？“再一笔一画照着写”为什么要照着写？ 在理解了怀素写字的步骤后，又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字。学生在经历了这个过程后，不由地发出了“这个办法真好”的称赞。不足之处：

1、生字的指导应严格在田字格中进行，这样更能为孩子提供良好的范例。课前我在黑板上板书课题当中的“写字”，直接进行教学，事后发现，许多孩子在写这两个字时，占位就不合理了，不是高了，就是低了。

2、由于课前的准备还不够细致，所以许多的设想没有完成：比如有关词语积累的换词训练：“非常 ” “有名 ” 还可以在学生理解句子的基础上进行。

《怀素写字》教学设计及反思来自费尔教育。点这里回到顶部

《女字旁 女字底》写字指导课教学设计

执教：丁建俊 执教班级：四年级 时间：2012.05.23

【教学目标】 1.知道女字旁和女字底在田字格中所占的位置，能正确规范书写女字旁和女字底的字。

2.女字旁和女字底的字的写法技巧、占格，并将它们写美观。3.传承中国书法文化艺术的精髓。4.培养良好的书写习惯。【教学重难点】

女字旁和女字底的写法技巧、占格，并将它们写美观。【教学课时】1课时

【教学用具】田字格卡片、小白板及多媒体课件。【教法与学法】自主、合作、探究 【教学过程】

一、导入。

1.欣赏书法作品，并谈谈心得。2.教师激趣导入。3.观看“女”字的演变。

4.规范书写“女”字，并观看多媒体示范视屏。5.引出课题《女字旁 女字底》。

二、检查课前预习情况。

1.小组讨论并交流课前预习情况（出示多媒体课件）。2.展示交流（请小组发言人上台展示）。

三、探究学习。

1、出示“问题探究”及“学法建议”，并指名来读。2.各小组长组织本组成员合作学习“女字旁”的字。3.小组发言人上台展示讨论结果。4.教师提出注意事项，并总结特点。5.交流“如”字的写法应注意什么？

6.练习写字。（仿照手中的学案中的例字来写，完成女字旁的字。）7.展示优秀作品，并提出改进建议。

8.总结书写要领，课件出示“书写要领”，并要求学生齐读。

四、自主学习。

1.根据“学法建议”，小组合作学习带有女字底的字。2.交流学习成果。3.介绍好的学习经验。4.推荐并欣赏优秀作品。5.师生共同提出改进的建议。

6.教师小结，并出示“学法巩固拍手歌”，要求全体学生一起来拍手唱读。

六、总结。

1.出示写字要领，并齐读。2.继续练习写字。4.教师参与组中指导。5.展示优秀作品。

七、作业。

继续练习写好带有女字旁和女字底的字。

板书设计

女字旁 女字底

字 形 形窄长 结 构 左让右 笔画变化 横变提 形宽扁 下托上 横伸长

写字指导课 篇2

2011修订版义务教育阶段语文课程标准用了大量的篇幅, 从写字教学的内容、要求、教学建议和教学评价等方面作了具体的阐述。我们先来看课程标准对写字教学的阐述:

在总目标中, 课程标准对识字写字教学提出了这样的要求:“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。”

在年阶段目标中课程标准指出:“1—2年级要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首, 能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯, 写字姿势正确, 书写规范、端正、整洁。3—4年级能使用硬笔熟练地书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确, 有良好的书写习惯。5—6年级硬笔书写楷书, 行款整齐, 力求美观, 有一定的速度。能用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确, 有良好的书写习惯。7—9年级在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上, 学写规范、通行的行楷字, 提高书写的速度。临摹名家书法, 体会书法的审美价值。写字姿势正确, 有良好的书写习惯。”

在教学建议中, 课程标准提出:“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求, 练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确, 指导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯, 提高书写质量。第一、第二、第三学段, 要在每天的语文课中安排10分钟, 在教师指导下随堂练习, 做到天天练。要在日常书写中增强练字意识, 讲究练字效果。”

在教学评价中, 课程标准提出:“要考查学生对于要求‘会写’的字的掌握情况, 重视书写的正确、端正、整洁, 在此基础上, 逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字, 第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写, 第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯, 引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价, 当以本标准附录5《义务教育语文课程常用字表·字表一》为依据。评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣, 帮助学生养成写规范字的习惯, 减少错别字。”

我把课程标准中关于“写字教学”的阐述全部摘抄在这里, 既便于我们更集中更清楚地看到课程标准对写字教学提出怎样的要求, 又让我们看到课程标准对写字教学的重视程度。在极其有限而精炼的文字中, 新课标竟然用了800多字的篇幅来阐述写字教学。课程标准为什么要花这么多的篇幅来阐述写字教学, 我认为原因有二:

(一) 对目前写字教学中存在的一些问题所作的回应。

由于现代科学技术的发展, 电脑已入寻常百姓家, 许多人 (包括部分家长、教师及学生) 认为只要学会键盘输入, 会不会写字已无关紧要, 正因为写字问题没有引起家长、学生和老师的高度重视, 而导致现在有些学校写字教学的淡化或退化。许多学生写字能力和水平不尽如人意, 良好的写字习惯没有养成, 不能掌握正确的写字姿势和握笔方法, 字写得东倒西歪、龙飞凤舞, 能把字写端正、规范、美观、行款整齐的学生为数不多, 有些学生高中毕业, 都写不了一手规范、美观的正楷或行书字。现实状况不能不引起中小学语文教师的高度重视。课程标准的修订既是巩固十年课程改革的成果, 又是在深入研究和实践基础上的回应试验中发现的问题, 要有针对性地进行完善。所以它针对识字教学中存在的一些问题对写字教学有关要求作了修订、补充和强调。

(二) 突出写字教学在义务教育阶段语文教学中具有重要的作用和地位。

修订版课程标准在前言部分提出:语文教学“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统, 体现社会主义核心价值体系的引领作用, 突出中国特色社会主义共同理想, 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神”。写字, 作为语文教学的重要组成部分, 它与语文教学的其他内容一样, 具有对学生进行爱国主义教育, 陶冶思想情操, 培养爱美情趣, 发展思维能力, 激发学习兴趣之功能。

第一, 写字可以激发学生的爱国主义情感。作为中华民族最主要的一种语言符号的汉字, 它有着悠久的历史, 几千年来, 在中华民族的发展进程中发挥了重要作用, 在世界文化发展史中也占有重要的位置。它是人类文化的重要组成部分, 承载着中华民族的优秀文化。写好汉字是对中华民族文化的继承和尊重, 是热爱祖国语言文字的具体表现。通过写字的指导与训练, 可以加深学生对汉字的认识和理解, 从中感受到古代劳动人民创造文字之伟大, 从一个个方块字中看到它凝聚着我国劳动人民聪明智慧和创造精神, 增强民族自豪感和爱国主义热情。

其二, 写字能够培养学生良好的学习品质。新课标一再强调:“要努力养成良好的写字习惯, 写字姿势正确, 书写规范、端正、整洁。”要达到这个要求, 就必须有一丝不苟的态度。养成良好的书写习惯, 同时要有一定的审美品位。所以写字教学的意义不仅要让学生把字写得正确、端正、美观, 还要通过写字训练培养学生严谨、认真的学习态度, 促使他们形成优良的学习品质, 提高审美情趣。写字不仅是一种学习基本功的训练, 还是一种精神品质的熏陶。人格的锤炼, 所谓“字如其人”正说明了写字与培养人、塑造人有着密切联系。它不仅能改变一个人的精神面貌, 还能带动一个班级整体班风和学风的改变, 学生在写字训练中既能养成严谨、认真的态度, 讲究整洁、美观的好习惯, 又能增强竞争意识、集体荣誉感, 还能从写字中品尝到成功的喜悦, 增强学习信心。

第三, 写字能发展学生的思维。要把字写正确、端正、规范, 就必须掌握笔画、笔顺和字形结构。学生写字的过程实际上包含了一个从“整体———部分———整体”的思维过程。在写某一个汉字之前, 要对这个字做整体观察, 看它是长方形, 还是扁方形, 是上下结构, 左右结构, 内外结构, 还是左中右, 上中下结构, 再仔细观察分析, 每个笔画或部件在田字格中的位置, 笔画的长短, 高低比例, 以及各部分之间是怎样协调配合的, 做到俯仰参差自然流畅, 在对各部分进行分析之后, 再从整体上下笔, 一气呵成。这个过程就包含了观察、分析和实践。写字不仅能帮助学生认清字形, 还能帮助学生认识字音, 理解字义, 从整体上提高识字质量和语文学习能力。汉字既有表意性, 又有表音性。通过对象形、会意, 指事、形声字的字形结构分析可以帮助学生形象地理解字义, 还可根据形声字的结构特点, 推测某些字的读音, 通过写字进一步建立音形义之间的联系, 提高学生的识字能力和速度。

第四, 写字能为学生未来的发展开拓广阔的空间。这次课程标准的修订提出了“坚持德育为先、坚持全面发展、坚持能力为重、坚持以人为本、坚持与时俱进”的五条原则, 这五条原则都是从未来人才发展的需要高度着眼的。写好字从某种意义上来说就是为学生的未来发展打基础。字写好了, 可以为人们学习、工作、生活奠定一定的基础, 也将为人生的发展奠定基础。因为写字既能陶冶人的情操, 提高文化审美品位, 又能发展学生的个性特长。虽然写字不同于练书法, 书法是艺术, 写字是基础, 但在写字过程中能培养学生的书法兴趣, 能为他们将来从事书法艺术打下坚实的基础。

二

语文教师应该如何将课程标准提出的要求落实到教学中, 达到课程标准所规定的写字教学目标呢?我认为我们可以从以下几个方面去努力:

(一) 提高自身素养。

要让学生写好字, 首先必须有好的指导教师, 正人必须先正己, 教师没有良好的写字习惯, 正确的握笔方法、写字姿势, 没有扎实的写字基本功, 不能把字写得正确、端正、规范, 就无从指导学生。所以教师首先必须加强写字基本功的训练, 教师在进行书写基本功训练的时候, 一方面要提高对写字意义的认识, 加强理论学习, 另一方面通过大量的实践练习, 在实践中, 提高书写能力。只有培养一支基本功较为扎实的教师队伍, 学生的写字训练才能落到实处。

(二) 专门开设写字课。

写字训练除按课程标准要求“第一、第二、第三学段, 要在每天的语文课中安排10分钟”进行细水长流的训练之外, 还要安排专门写字课, (或每天安排20分钟的写字课, 或是每周专门开设一到两节写字课) 要保证学生在教师的指导下, 进行经常化和规范化的训练。写前有指导, 写中有辅导, 写后有评价, 只有这样才能保证写字质量。有些学校虽然也安排了每天20分钟的写字课, 但只是叫学生写, 教师不管不问, 没有明确要求, 没有行之有效的指导, 没有评价, 学生也只是当做一种任务来完成, 其结果不仅不能提高学生的写字能力和水平, 反而养成了极坏的写字习惯。一盘散沙, 无人过问的写字课对学生只有百害而无一利。

(三) 指导要落在实处。

课程标准在写字教学的建议中提出, 要“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求, 练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确, 指导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯, 提高书写质量”。从一年级开始起, 就加强对学生的写字指导, 严格训练, 务必使学生掌握正确的握笔、运笔方法、写字姿势, 讲究写字卫生, 养成良好的写字习惯。课程标准在各年级段的写字目标中都提出了“写字姿势正确, 有良好的书写习惯”的目标, 我们一定要把这个目标落实到实际教学中。现在许多学生不能把字写规范、写端正一个重要原因就是握笔方法和写字姿势不正确, 我在一次听课中观察了两组24名学生的写字姿势和握笔方法, 竟然有22个同学的写字姿势和握笔方法都有问题, 让人看了有些触目惊心。学生一旦养成了坏的学习习惯, 要纠正起来真是难上加难, 有时要花几年的工夫才能改变过来。所以有位教育家曾意味深长地说:“给学生一种良好的学习习惯比给他们一种知识更重要。”在对学生进行写字姿势、握笔方法等写字基本功训练的同时, 还要指导学生正确写好笔画、笔顺、间架结构, 以正确、端正、规范为标准严格要求, 严格训练。教师要多指导, 多鼓励, 千万不可以用写字惩罚学生, 挫伤学生写字的积极性。

(四) 正确地选帖。

教师和学生的写字都不同于书法, 教师和学生练字是为了把字写端正、规范, 适应学习、工作和生活的需要, 不是搞书法艺术。所以在写字指导训练中要以国家审定的写字教材为蓝本或以语文书上田字格中的汉字为样本进行仿写, 在小学阶段不提倡选择名家书法字帖 (这里所说的是书法字帖, 而不是写字字帖) 让学生临摹, 名家书法字帖具有博大精深的艺术内涵, 一般人, 尤其是小学很难达到这个境界, 弄得不好, 就会邯郸学步。而且书法字帖上也有不少不规范的字, 这样会给学生造成一些误解。当然我们不排除给少数对书法有兴趣的同学进行书法指导, 为其今后的发展奠定一些基础。到第四学段才可“临摹名家书法, 体会书法的审美价值” (课程标准的要求) 。

(五) 做好写字教学的评价。

在对教学进行评估、检查时, 应把写字作为语文教学对学生进行综合语文素养考核的一项重要内容, 一要查看学生写字的练习的数量与质量, 二要查看学生实际操作的过程, 看握笔方法、写字姿势和运笔是否正确。课程标准强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯, 引导学生提高书写质量”。三是在语文试卷测试中要融入写字内容, 评分时不仅要看字是否写正确了, 还要看他写得是否端正, 规范、整洁, 是否达到课标对各年级段提出的要求, 给整个卷面留有书写方面的分值。这样做不仅能促进学生重视写字训练, 把字写规范写端正, 而且能促使教师重视写字教学的指导, 达到“正确、规范、端正、整洁”的目的, 全面提高写字质量。

(六) 搭建写字展示平台。

学校和班级要开辟班级写字园地, 通过举办写字比赛, 举办学生写字展览等多种形式展示学生的写字成果, 给学生搭建展示的平台, 既能激发学生写字兴趣, 又能让学生感到学有榜样, 还能营造出浓厚的校园写字文化氛围。

对每课十分钟写字指导的思考 篇3

10分钟能练几个字？低年级，根据一定的结构原则和训练序列，选择3——4个重点字（每课时写2个），指导学生写美观，其余的生字，仅仅要求学生写正确就可以。例如，一上《北风和小鱼》一课的生字有：“口、毛、气、出、知、和、树、面。”第一课时可以选择“口、知、和”这三个字。示范、讲解“口”字的写法：左右两竖内收，首笔竖画起收笔都出头，最后的横画收笔也出头。紧接着指导学生练习“知、和”两个字，重点还是在“口”字的书写上，巩固写法。另一课时，主要指导“毛、气”两个字，重点是两个“钩”的写法。至于其他的字，只需写正确即可，在以后的学习中可以慢慢练好。

中高年级的写字，可以分类进行。例如，三上《小稻秧脱险记》一文的生字有：“险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、欺、负、纷。”10个生字可以分为两大类：上下结构和左右结构，其中左右结构的字，除了“欺”字，其余的都属于左窄右宽的类型。鉴于这样的分析，我以为课堂上可以重点指导“杂、险、欺”这三个字，详细讲解并引申到这三类字的书写注意点，引导学生弄明白：上下结构的字，注意重心对正，宽窄适度。重心对正可以抓住哪几个关键笔画，宽窄适度可以抓住哪几个关键笔画；左右结构的字要注意左右部分要紧凑，做到穿插避让，关注左右的宽窄，抓住一些关键笔画就能够把宽窄写到位。同时将其余的字作为能力的迁移，训练巩固。

二、 遵循“授之以渔”的原则，合理选择方法

这里的方法有两层含义：一是观察的方法；二是练习方法。观察，就是“读帖”。一般来说，读帖可以按整体到局部，结构到笔画的顺序进行。

1. 培养读间架结构的能力，学会观察结体的方法。读骨架，目测轮廓。利用作图法读出字的轮廓，例如：“金、青、京、紫”等字一般都是上宽下窄，“都、即、郑、部、新”等字，一般都是左高右低。读结构，明确关系。合体字或一些对称的独体字，要读出它相应的位置关系，如对称、对正、平衡、穿插、呼应、向背等，而一些非对称型的独体字，要读出笔画间的搭配关系。

2. 培养读笔画的能力，学会观察笔画的写法。读关键笔画的起收笔的位置。上宽下窄，上部哪个笔画最宽，下窄，主要写好哪几个笔画；左高右低，左边哪个笔画显得高，右边哪几个笔画显得低，从哪里起笔，到哪里收笔合适。要逐步引导学生明白“首笔乃一字之规”的道理，提高学生根据前面的笔画，确定后面笔画位置的能力，逐步摆脱田字格、方格辅助观察的方法。

读笔画的特征，包括笔画的长短、粗细、姿态（俯仰、斜正、曲直等），起笔和收笔的轻重，行笔的方向等。读笔画的间距。横向的笔画有哪些，之间的距离如何；纵向的笔画有哪些，该如何摆布。

3. 练习的方法。如果预设的目标是写正确，那么练习的方法很多：临写、书空、抄写。只要不多笔画，不少笔画，不写错笔画，结构正确即可。如果预设的目标是写美观，则可以从描红开始（关注笔画的正确、规范、美观），到临写（关注结构的摆布匀称，笔画间的穿插避让），到背临（关注字形在大脑里的记忆准确度，再现能力）。要讲究描红、临写、背临的遍数和如何交叉使用，以达到训练效果的最优化。

当然，对于中高年级学生，我们还可以换一种思路：完全从学生的书写水平出发，制定符合本班实际的写字训练计划。每学年开学一周后，对全班学生进行一次写字测试，并分类统计：笔画部分存在哪些问题？哪些偏旁存在问题？独体字、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构等结构存在哪些问题？教师根据现状制定训练计划，将这些问题分解到各个时间段，进行主题训练。例如某一时间段的训练重点是上下结构：课堂练字紧扣上下结构，讲清如何做好上下宽窄，如何做到上下重心对正；每次作业前练一两个典型的上下结构的字，作业过程中聚焦上下结构字的优点及存在问题。

写字指导课 篇4

“竖弯钩”“儿”“无”教学设计

寺头镇石家河小学

王学玲

教学课题：一年级写字指导课——“竖弯钩”“儿”“无”教学设计 教学背景：

《语文课程标准》对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写好字，初步感受汉字的形体美，培养写字兴趣；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写做到规范、端正、整洁。

一年级是学生学习写字的开始时期，这一时期的启蒙教育对学生后期的汉字书写产生极大的影响，其中指导学生写好基本笔画就显得尤为重要。教材分析：

这是一年级上册的自编教材。学生进入一年级后，在每周一次的写字正课上已系统学习了横、竖、撇、捺、点、横折、竖折、竖钩、斜钩等九种基本笔画的写法。随着识字量的不断增加，竖弯钩这个笔画使用的频率越来越高，所以，有必要在教学中引导学生掌握其书写要领和技巧，写好这个笔画，进而写好带有“乚”笔画的字。教学目标：

根据新课标的要求，再加上一年级学生的认知特点，我把这节课的教学目标确定为：

（一）、知识与技能

1、让学生掌握并学会竖弯钩的写法。

2、努力写好带有“乚”笔画的“儿”“无”两个字，要求写得正确、端正、整洁。

（二）、过程与方法

1、在观察、比较、描红、临摹的基础上，学习书写竖弯钩。

2、在点评、互评、自评的过程中肯定自己的成绩，改进不足。

（三）、情感态度与价值观

1、继续培养并使学生保持一定的写字兴趣，真正把写字当成一件乐事。

2、培养学生的审美能力，逐步教会其欣赏美、鉴赏美。

其中教学重点我认为应该是教学中注意学生的写字双姿和焕发学生的写字热情。难点是对“乚”中圆转这个概念的理解和运用。教学方法：

在多年的写字教学实践中，我一直在使用一种较为有效的写字教学方法，即“先‘读’后‘描’再‘写’‘照’”的写字教学法，本节课我继续使用这种教法。另外，为了让学生轻松理解“乚”中圆转的概念，并掌握其书写技巧，我利用互联网的优势，通过课件直观演示，加强形象思维，充分发挥教学的审美效应，以此调动学生的写字兴趣。

而学生则在老师的引领下，通过观察感知“乚”的写法；通过反复练习写好“乚”；通过例字比较，发现“乚”在“儿”“无”不同字里的不同形态；通过各种评价促进练习，使所写的字逐渐符合范字要求，达到“形似”。

练习法、观察法、比较法、评价法，就是本节课的主要学法。教学过程：

一、诵读儿歌、导入新课 多媒体出示：

一二三

坐端正 两只手

放桌上 两只脚

并并拢 小眼睛

看老师 小耳朵

认真听 小嘴巴

不乱说 专心听讲我最棒

(师先领读——师引读、生对读，并按要求做好。)师：同学们一下子就学会了，真棒。

今天我们来学习一种新的笔画“竖弯钩”（出示）

二、直观演示，突破难点。（学习“竖弯钩”）

师：你想把它写漂亮吗？只要你仔细观察，认真听讲，就一定能写好。

1、指导观察

师：那我们就来比比谁是火眼金睛！你发现竖弯钩在起笔时怎样？转弯处呢？（同学们会骑自行车吗？骑车拐弯时，你的速度要怎样？还有你是直接一下子拐过来还是慢慢转个半圆圈？）

看，我们的竖弯钩在拐弯处也是这样，慢慢转，像半个圆圈——转弯后，像写一笔横，要平一些。尾部抬起向上出钩。看仔细了吗？ 老师还想给大家一个建议：顿笔向下写竖时，我们可以把竖稍稍往左斜一点，这样看起来更稳一些。

教师介绍：竖弯钩又称“浮鹅钩”，因它的形状像浮在水面上的鹅而得名。强调：笔画要富于变化。转弯处一定要圆润、略细，横处宜平，钩要短小精悍，竖直向上。

2、互联网课件演示：

教师点击多媒体课件，向学生展示要学习的基本笔画及变化形态。在学生反复观察的基础上，教师提示，引导学生想象。

师：我们用一首口诀记住竖弯钩的书写要领吧！出示：

顿笔写竖稍左斜，弯处慢拐半圆圈。弯后向右写段横，尾部抬起钩朝天。3、4、5、师范写，生书空。生描红、练写。对照、点评。

写完后把写字纸拿起来放远一点，把自己写的竖弯钩与字帖中的比一比，自己评一评写得满意吗？如果不满意可以再写一个，觉得满意的可以举手给老师看。

三、学以致用，拓展训练。（学写“儿”“无”）

1、观察竖弯钩在不同汉字里的不同形态。师：看，竖弯钩藏在字宝宝里了，你发现它们有什么不一样的地方吗？(高个子竖弯钩、矮个子竖弯钩)。高个子竖弯钩的什么地方变高了？矮个子竖弯钩是怎么变矮的？

2、学写“儿”

师：我们先来写有高个子竖弯钩的“儿”吧。

⑴、书空笔顺 ⑵、指导观察

整体来看，“儿”是什么形状的？

再仔细看上面，你发现竖弯钩的起笔要怎样？（竖弯钩的起笔要高一点）下面呢？（竖撇的收笔和竖弯钩的横基本持平）再看竖弯钩，你发现它写在什么地方？（竖中线上）⑶、课件演示“儿”的书写。⑷、生描红、练写。

3、学写“无”

⑴、书空笔顺。

⑵、指导观察（师边写边引导观察）

⑶、先写两笔横：你发现了什么？（第二笔横比第一笔长。再引导：哪边长？）

再写撇：你发现了什么？（撇从竖中线起笔，收笔处比长横稍宽）再写竖弯钩：你发现了什么？（矮的竖弯钩、写在竖中线、下面与撇基本持平、右边竖弯钩要宽出来）⑷、引导探究汉字的间架结构。师：现在你知道前两笔横为什么右端差不多一样？原来留出空好让竖弯钩宽出来呀。你看，横都懂得谦让竖弯钩呢。那我们同学之间相互谦让一些，就是好朋友了。⑸、课件演示“无”的书写。⑹、生描红、练写

四、赏评作品、总结提高。

1、2、赏评：我们一块来欣赏这些同学的字吧。小结：

这节课我们学了写竖弯钩，还写了带着竖弯钩的两个字“儿”“无”。课后，同学们可以找更多的带有竖弯钩的字写一写。

教学反思：

一、巧用信息技术，激活写字课堂。

培养学生浓厚的写字兴趣是写好字的保证。在教学中，我巧妙运用现代教学手段，直观演示竖弯钩、“儿”“无”的书写过程，既调动了学生学习的积极性，又巧妙地突破了本节课的学习难点，可谓一举“激活”了课堂。

二、注重练习，掌握方法。

写字的技能性很强，只有加强练习，才能把“想写好字”的愿望变为现实，所以，在学生掌握了“乚”的书写要领后，我安排了练习的时间，以练为主，并要求学生一边练习一边念书写要领，最终达到对写字方法熟习的目标。

三、积极点评，同步提高。

这不是一个独立的程序，而是贯穿于每一个练习环节中。因为从心理学的角度来说，小学生好动，机械练习对其无兴趣可言，也不利于写字水平的提高，他们好表扬，爱表现，所以我采取了不同方式的评价，有言语评价，有星星、心愿卡等奖励刺激，这样做可以充分调动学生的练字积极性，让其产生成功的喜悦感。

课堂教学是一门艺术，没有百分百的完美。这节课中，也留下了遗憾。比如：由于怕孩子观察的不够细致，教师过分注重了观察讲解，在一定程度上剥夺了孩子自己思考练习的时间，使得“赏评学生作品”环节过于匆忙。

木字旁写字指导 篇5

1、通过讲解、指导掌握“木字旁、禾字旁、米字旁”的不同写法以及在田字格中的间架结构安排，使学生写得更加匀称美观。

2、让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。【教学重点】

让学生掌握“木字旁、禾字旁、米字旁”的书写规律，指导含“木字旁、禾字旁、米字旁”字的结构安排。【教学过程】

一、欣赏作品，激发兴趣

1、同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，想看吗？

3、出示钢笔书法作品欣赏，背景音乐《渔舟唱晚》。看了之后，你有什么想说的？

4、同学们说出了老师的心声，我也希望自己能写出这样漂亮的字来，5、那要怎么样做才能把字写好要呢？复习写字姿势。头正身直两脚平，身离桌子一拳远。手离笔尖一寸长，笔杆微微向后斜。拇指不能盖食指，两肘平放一条线。本子放在正中间，左手按本右手写。

二、复习田字格及基本笔画的书写规则。

1、田字格的各部位名称：横中线，竖中线，左上格，左下格，右上格，右下格。汉字要写在田字格的中间位置。

2、同学们，我们都知道，汉字是由一些基本笔画组成的，要想把字写好，练好基本笔画是基础。基本笔画的书写：讲解横、竖、撇、捺、点、横折等的书写规律。范写基本笔画。

三、学习新内容。

1、幻灯片出示学习内容。村和权

秋和积

粉和籽

2、观察这些字有什么联系之处。找出共同点和不同点。

3、都是左右结构，都要写的左窄右宽。部首是以木字旁为基础的变化，禾字旁是木字旁加一平撇，米字旁是木字旁加一相向点。

4、出示幻灯片学习木字旁的写法。学生观察木和木字旁的异同点。

5、学习村和权等带木字旁的书写特点。（1）学生观察书写注意的地方。

（2）教师在田字格中范写，一边写一边讲解书写要领。我们在写这个笔画的时候要注意：A、木字旁的横左伸，捺变点并点在竖的中间。B、左窄右宽。注意笔画的穿插原则和避让原则。就像我们同学之间要互相谦让，互相团结。

C、注意各笔画在田字格中的位置。

（3）学生临写。教师巡视指导，并强调书写姿势。（4）展示学生的书写，让学生找出书写的优劣之处。（5）老师订正后再范写一次，学生再练习书写。

6、学习秋和积等带木字旁的书写特点。（1）学生观察书写注意的地方。

（2）老师指导书写平撇，平撇，顾名思义，就是要写得平一点。我们在写的时候要把它写得平而短，撇出的时候要快、要有力度。注意起笔、运笔和收笔。（教师范写时可以边写边说，边喊口令：

1、2。强调一个顿笔。）

（2）请同学们举起你们的手来和老师一起写一写平撇。（书空）（3）下面请大家在作业纸上自己写一写，同桌两个相互评价，在认为好的笔画或字下面画上五角星。

（4）展示学生书写。让学生指出好的地方和需改进的地方。（5）针对出现的问题纠正，教师范写后学生再练习。

7、学习粉和籽等带木字旁的书写特点。

放手让学生书写，相互评价。然后展示书写，和学生一起来评一评，发现问题，根据学生发言随即范写，重点指导相向点的写法后学生再临写。

四、自己练练

1、同学们，刚才你们写得真认真！值得表扬！下面我们进行一个写字比赛好不好？看看谁写得最认真，字写得最漂亮！

2、学生练习

3、写好之后，相互评一评，在自己认为好的字的右下方打上小五角星。

出示评价要求：（1）字是否写正确?（2）字写得是否整洁?（3）笔画写得是否到位？

（4）整个字的间架结构是否合理？（6）整体感觉怎么样？

四、谈收获

１、看到大家写得这么认真，写得这么好。但是，同学们，要真正写好字靠一时的努力，虽然同学们不一定都能成为书法家，但是只要我们认真练习，持之以恒，一定会写出一手漂亮的好字。同学们对自己有信心吗？

方亚琴 写字指导教案（精选） 篇6

教学目的：

1.学习“车”“木”“走”三个字做偏旁时的书写规律及带“车”“木”“走”字旁的几个例字书写。在指导书写及训练的过程中，指导规律，把握字的间架结构和重心。

2.让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。教学重点难点：

重点：培养学生正确的写字姿势和认真写字的好习惯。难点：让学生在书写的过程中感受汉字的形体美，激发学生写好字的兴趣，树立信心。教学方法： 指导法、讲授法 教学过程：

一、激趣导入

中国书法在历史上已历经两千多年，好的书法就是一门艺术，赏析名作能给欣赏的人以美的享受。下面我们就来欣赏一下书法家们的墨宝吧！

教师出示课件王羲之《兰亭集序》、米芾《蜀素帖》、颜真卿《颜勤礼碑》等给学生欣赏。主要目的是激发学生写字的兴趣与写好字的信心。

二、明确目标

1.巩固写字姿势：头正身直，臂开足安，心静气缓。

2.握笔姿势：—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。

3.交流练习书写的过程：一“看”二“写”三“对照” 4.课件出示“车”“木”“走”三个偏旁及九个例字，让学生明确这节课的书写的内容。

三、指导书写

1.学生自学每个偏旁的书写规律。2.“车”字旁的书写指导。

（1）指名学生说明“车”字做偏旁时的规律。

（2）让学生观察汉字“转”在田字格的位置以及“转”的间架结构，并且说明“车”字做左旁书写要注意的问题。

（3）教师板演汉字“转”的书写。学生书空。

（4）学生在练习纸上练习“转”字。巡视指导，纠正学生错误的姿势。

3.“木”字旁、“走”字旁的书写指导，分别练写“样”、“趟”。4.教师指出学生在书写过程中出现的问题，提出下一步书写的要求，注意框架结构和书写的要求，教师巡视指导。

四、评价欣赏

1.出示评价标准：同桌互相评价，可对自己认为写的最好的字做上你喜欢的符号。2.小组相互欣赏：推选一位同学做“小小书法家”。3.班前投影推选出的学生的作品。

五、课外拓展

学生写字起步训练的指导策略 篇7

课程标准实验教材语文第一册的写字部分最突出的特点就是数量少:全册汉字要求认的是400 个, 要求写的字仅100 多个, 每课的习字量只有3~4 个汉字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。在多年的教学实践中, 我比较注重写字方面的训练。

一、细化指导, 夯实基础

对于刚入学的孩子来说, 写字是一件乏味而有难度的事情。因此, 在教学中教师耐心而细致进行启蒙指导极为重要。在教孩子们写字时, 不求快、不求多, 要特别注重基本技能的训练。

1.抓实基本技能训练。写字前, 教师指导学生削好铅笔, 放好作业本, 端正坐姿, 把握执笔方法。训练时, 教师巡视, 时时提醒学生写字姿势要保持头正离纸一尺, 身直离桌一拳, 指头离笔尖一寸 (简称称“一尺”“一拳”“一寸”) , 随时随地纠正学生不正确的姿势和方法, 提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法, 字的结构特点, 各部分的比例。教师在课堂上要反复指导, 使学生在练习中真正做到认真书写, 循序渐进, 逐步形成写字能力;同时, 教师要指导学生认真观察汉字的间架结构, 悉心模仿笔画运笔, 熟练掌握笔顺规则, 体会汉字的造型美。总之, 要求孩子写出来的字能体现出“方块形”这一特点。

2.注重发展, 训练有度。练字贵在精, 而不在多。刚入学的小朋友手指的小肌肉群还不够发达, 学习兴趣也难以持久, 过多的书写不利于孩子的身体发育, 还会影响写字的兴趣。因此我在具体的教学活动中, 坚持让孩子“多认少写”, 每课学写的生字, 每个只要求写三遍。如果自己觉得写得好的, 可以少写一遍;自己觉得写得不满意的, 就可以多写一遍;自己觉得难写的, 可以在完成基本作业后再写一次, 有效地提高了小朋友学习写字的主动性和积极性, 班内学生在写字方面的发展基本一致。这样适度的训练, 可以避免低年级学生由于多写可能影响握笔姿势的正确, 避免影响写字的速度, 避免影响识字、写字的兴趣。

二、培养习惯, 激发兴趣

良好的习惯是成功的一半, 正确的姿势是学生写好字的前提。这不仅有利于把字写端正, 而且有利于学生身体的正常发育, 有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型。课程标准在第一学段中明确要求:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”因此从小养成良好的书写习惯, 可以使学生终身受益。

1.演示引路。教师要教给学生写字的方法和技巧, 详细地讲清楚生字的基本笔画、笔顺规则, 要求每一个字, 每一个笔画, 都要尽量地提出具体的要求。一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要, 示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后, 教师要在黑板上画好的田字格中示范, 向学生一步一步展示写字的全过程, 第一笔在田字格的哪个部位落笔, 每一笔画的名称、运笔方法及笔顺等, 使学生有一个初步的感性认识。利用多媒体教学, 我引导学生观察电脑画面上的笔画, 通过生动的视觉感受, 有了形象的演示, 字在孩子的心中已经不再抽象了, 变得生动可感起来, 从而激起了学生写字的热情。

2.激发兴趣。怎样让孩子们爱写字呢?第一, 教学语言要生动形象。如范写完一个字后, 我会问:“老师写的这个字漂亮吗?是胖了还是瘦了?”第二, 在范写时, 用彩色粉笔, 尽量一个笔画用一种颜色, 出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。汉字由抽象的笔画组成, 如何让学生对汉字字形产生兴趣, 如何让学生对写字感兴趣呢?除了故事、儿歌以外, 比喻是个好方法。“撇”像扫把, “捺”像剑, “点”像小雨点, “横”像小扁担……比如“伞”, 同学们看像什么呢?有的说像大蘑菇, 有的说像大树……生动的想象, 再加上电脑画面形象的演示, 不仅让学生感受到了汉字的形体美, 而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣, 产生了写字的欲望。

三、树立榜样, 激励进步

表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功, 为孩子创造展示自己的机会。对学生的点滴进步, 给予中肯的鼓励, 即使较差也不泼冷水。这样学生兴趣的火花在不断鼓励中才能经久不熄, 发出异彩。

1.树立榜样。课堂上, 我时常采用板演、用实物投影仪等手段展示学生的作业。有时, 我还要请字写得好的学生当老师, 到展示台上带着大家写字。课后, 我在教室的一角办“优秀作业”专栏, 把写得特别漂亮的作业本挂在专栏里, 供全班学生参观、欣赏、学习, 作业本的主人的成就感油然而生。孩子们身边有了榜样, 大家对优秀的作业看得见、摸得着、学得像。学有榜样, 赶有力量。

2.激励进步。在平时批改作业时, 我总是用发展的目光去评价每位学生的作业。写得较漂亮的可以得一朵红花, 最漂亮的作业可以得两朵红花, 如果较前一次作业有进步的也可以得一朵花。到了周五, 学生进行自我小结, 累计得满十朵红花可在“红领巾角”上插一面小红旗。低年级儿童是特别天真可爱的, 他们都渴望得到更多的红花、红旗, 因而就把字写更认真、更漂亮了。

总之, 一年级学生通过有效的写字练习, 写出一手正确、端正、美观的字来, 可以使学生在习字过程中自觉地发现美、实践美、鉴赏美, 激发他们的求美情感, 提高他们的审美能力。

摘要：语文课程标准指出低段的写字目标是, 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构;初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯, 书写规范、端正、整洁。如何培养学生乐于写字, 写出好字?本文将对此问题作出阐述。

写字教学呼唤有效指导 篇8

一、 教学案例中的有效指导

[案例1]写好生字教学片段

师：下面我们来写“斑”这个字。请小朋友观察一下，这个字应该怎样写才好看？

生：左边的“王”和右边的“王”写小一点。

生：左边的“王”最后一横变为提，中间的“文”字“捺”变成“点”。

师：对，它是左中右结构的字，要写得瘦长，各个部分写得小一点，紧凑一些。请小朋友伸出手，和老师一起写这个“斑”字。（生书空“斑”字）

师：把老师写在黑板上的字再看一遍，注意每笔的写法。接下来请小朋友在写字纸上练写“斑”字。注意写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安。（生摆正姿势，开始写“斑”这个字，生写好后，教师把学生的写字作品放在实物展示台上，请学生评价）请小朋友说说，这位同学的字写得好在哪里？

生：这位同学的字写得很匀称。

生：这位同学写“斑”字，中间的“文”字写得很好看，他把“捺”变成了“点”。

师：老师给这位小朋友写的字打上五颗星。请大家像这位同学一样，把这个“斑”字再写两遍。

[案例2]写好词语教学片段

师：请小朋友看一看课文后面的六个词语，要在练字纸上写好这六个词语，应该注意些什么？

生：六个词语要分为三组来写，每两个词语要对齐。

师：对，要写整齐。

生：词语和词语之间的距离均等。

师：是的，间距一样。

生：笔画多的字和笔画少的字写得差不多大。

师：字要写得匀称。下面请大家练写。（学生练写，教师巡视）

师：（投影映示）下面请小朋友看这位同学的字，请你评价一下。

生：这位同学写的词语很整齐，字的大小也差不多。

师：说得真好！请没写完的同学们继续写完。

[案例3]写好段落教学片段

师：下面听老师把课文第1自然段读一遍。（师范读）

师：接下来请大家闭上眼睛，再听老师读一遍，一边听，一边想象课文所描绘的画面。（生听教师配乐读）

师：请大家把这一段读几遍，关注课本上段落的布局。

师：下面我们默写这段课文，要求：布局合理，行款整齐，书写美观。（学生默写，教师巡回指导，挑选优秀作品，在展示台上评价）

师：请大家说一说，这位同学默写得如何？

生：写得很正确。

生：写得很清楚。

生：行款很整齐，就是开头没有空两个字的位置。

师：我们是高年级同学了，写整段话的时候，不但要注意书写正确，还要关注作品的布局和行款，每段开头要空两格。下面请同学们把自己默写的段落修改一下。（生写）

二、 教学案例折射的有效策略

这三个写字教学案例，体现了以下的教学策略。

1. 写前指导有目标。指导学生写字之前，教师心中得有目标，明确写好这个字的关键在哪里，哪些笔画是学生难以把握的，哪些偏旁是学生容易出错的，教师在写前指导时要做到心中有数，指导时才能成竹在胸。比如，“案例1”中的“斑”字，写好这个字的要点是左中右结构的字各部分要写得瘦长。当教师心中有了目标之后，教学才会更有指向性和针对性。

2. 写时批改有激励。任何有效的教学方法都需要对学生进行激励，写字教学同样如此，在激励中学生才会提高和成长。在“案例1”中，教师的激励方法是把优秀的作品拿到实物展示台上展示，让其他学生评价，这位同学的字好在哪里？应该向这位同学学习些什么？并通过给写字作品打五角星的方法进行有效激励，以充分调动学生的写字积极性。“案例2”和“案例3”中的教师也采用了类似的方法，通过激励优秀的同学，让其他同学找到学习的目标和榜样。

3. 写后评价有标准。要激发学生的写字兴趣，帮助他们养成写规范字的习惯，写出端正、正确、整洁的汉字。前两个案例中，教师在写字教学开始时都有指导学生“观察汉字规律”这个环节，其实，这个环节不仅仅是让学生看清汉字的结构，还让他们明白怎样的写字，才是好看的字，为后面的评价做好准备。在“案例3”中，执教者更是通过让学生关注课本上段落布局的方法，让学生以书本上的规范书写为蓝本，掌握书写整段文字时的规则。

4. 学段指导有层次。写字教学在不同的学段应该有不同的目标要求，三个案例体现了不同的学段目标：对于第一学段的学生来说，应该重点培养他们的识字和写字能力，培养良好的写字姿势，让他们写出正确规范、结构协调的汉字；对第二学段的同学，则应该提出更进一步的要求，可以在写字的用笔、熟练程度上下工夫，做到规范、端正、整洁；而第三学段的同学，则要求他们写好整段的文字，从书法的角度要求合理布局，讲究行款的整齐，力求美观，有一定速度。

第一课写字课教案 篇9

学习内容：第一课笔画训练

上课准备：写字画字书，奖花，作业单 教学过程：

一、课前诱导。

表扬坐端正的同学，告诉他们坐得端正，眼睛看老师的小朋友就可以得到老师今天送出的第一朵奖花。

一节课准备3朵奖花，这三朵奖花是这样分配的。1讲解基本笔画时，对表现好的，奖一朵奖花。2讲解字的过程是对表现积极、回答问题踊跃的学生奖一朵奖花。3讲解完字后，剩10分钟的学生练习的时间，这段时间对表现好的学生，再奖一朵奖花。

二、激趣。

1．学生的优秀作品给学生看，告诉他们，你们学写字后，以后都能自己动手写自己的名字，写文章，记录自己的事情。

2．在小学里，小朋友们由于比其它小朋友早学写字，那么咱们就可以省去3个多月的练字时间，既轻松又受益。

3．刚入学的儿童因为写“蚯蚓字”而养成了老擦橡皮的习惯，老师也会经常罚其“重写”，打击孩子自信心。因此，学前花2-3个月的

时间掌握写字基本要领，把字的间架摆正，把横写平，把竖写直，是有必要的。

三、写字。

1．对坐的好的学生进行表扬告诉他们坐得端正，眼睛看老师的小朋友就可以得到老师今天送出的第一朵奖花。

2．等学生坐好，准备就绪，开始看黑板，详细讲解基本笔画。例如：如何出笔，如何收笔，哪个地方该顿，该回。（在这个过程中，对表现好的学生奖励一朵奖花。）

3．老师讲解完基本笔画后，在各笔画上面写上数字，一种数字代表一种笔画。之后，请学生们伸出他们的双手，老师报到哪种笔画，请小朋友们用手指头来表示，这种以游戏的方式既可以活跃课堂气氛，又可以乘机让学生复习一下。

4．做完游戏，送第二朵小奖花，鼓励一下学生。

5．接下来，请小朋友翻开书本，对每一个字示范一遍，书空一遍。（老师用左边书空，跟学生方向保持一致。）最后，让学生在作业本描。（在学生下笔写字之前一定要仔细的告诉学生怎么拿笔）。6．练习过程中送第三朵奖花，在鼓励学生的同时，还能起到调控纪律的作用。

7．在练习结束的时候，剩10分钟的时间，让学生自行练习，老师下去辅导。

8．讲完写字，再带领学生画字2个。请小朋友们伸出小手指，由老师带领他们根据每个字的笔画顺序来画两个字。9．发作业单

给家长的话：请家长每天能按照作业单上的要求帮助孩子复习巩固，我们每节课发的作业单是要反馈给老师的，所以希望家长能够在每次上写字课之前，根据小孩子的真实情况填写一下作业单，特别是在家里的一些好的表现可以写在其他情况中，这样上课的时候老师就能根据作业单上的情况对小孩子进行针对性的表扬，大大提高孩子的积极性。希望家长能多多配合，非常感谢！10．发奖花