园本教研计划的撰写

园本教研计划的撰写（共9篇）

园本教研计划的撰写 篇1

鲁迅幼托中心２００５第二学期园本教研计划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十六大和十六届四中、五中全会精神，以《幼儿园新纲要》和幼儿园园务工作计划为依据，坚持以人为本、求真务实、开拓创新的工作作风，以努力提高广大家长对幼儿园教育的满意度为出发点，进一步发挥每一位教师的教学特长，初步形成鲁迅幼托中心教学艺术特色，切实提高保教质量，抓好教育教学常规管理，促进幼儿健康快乐地成长。

二、工作目标

１、扎实开展幼儿园园本教研，提高教师队伍素质。

２、加强特色教学和艺术活动研究，提高教师教科研水平。

３、优化学习型区域活动环境，提高幼儿一日生活质量。

三、工作措施

（一）扎实开展幼儿园园本教研，提高教师队伍素质。

１、树立终身学习的观念，开展多种形式、途径的学习、教育活动，提高教师的专业理论水平和

教学业务水平。

２、人人参与课题研究，发挥自身特长，提高研究能力。

３、开展听课评课活动。定期开展和积极参加各级组织的公开教学、教育比武、论文、教育叙事

评比、专家讲座、信息收集等，互相学习，取长补短，锻炼提高。

４、加强教育反思，教师每学期写５篇案例分析、５篇教学反思、阅读笔记２篇。５、积极开展年段教研活动，通过观摩、交流，相互促进、提高。

６、运用现代化教学设备，加强对多媒体教学的研究，提升多媒体教学能力。

７、建立“师徒结对”工程，老教师对新教师进行传、帮、带活动，互相听课、学习，促进双向

提高和发展。

(二)加强特色教学和艺术活动研究，提高教师教科研水平。

１、开展早期阅读和英语教学活动，鼓励教师创编相关游戏，提高幼儿学习的兴趣。

２、园内开展以年段为单位的幼儿艺术小组活动，发挥每一位教师的教学特长，培养幼儿的兴趣

爱好，达到资源共享的目的。将艺术活动列入园本课程，学期结束时组织幼儿成果汇报活动。３、组建鲁迅幼托中心乐队和国际象棋特训班。

（三）优化学习型区域活动环境，提高幼儿一日生活质量。

１、积极申报“学习型区域活动试点园”，园内宽敞的活动室和配套的阳台为幼儿进行区域活动

提供了良好的条件，鼓励教师积极创设主题背景下的环境，丰富区域活动角游戏材料，提升教师指导幼儿进行区域活动的能力。

２、加强对寄宿幼儿晚间的管理，更加丰富寄宿幼儿晚间学习、生活，做到有目的、有计划地安

排教学内容。

３、探索幼小衔接，尝试在大班开展早期阅读、数学等教学活动，着手培养幼儿的学习习惯、书

写姿势等方面的能力，为幼儿顺利进入小学打好基础。

总之，我们将从以上三大方面入手，扎扎实实地开展园本教研活动，形成“团结、开拓、进取”的教研氛围，努力使幼儿园园本教研更上一个新的台阶。

逐月工作安排

二月份

１、交流园级课题、艺术活动等各类计划。

２、申报“学习型区域活动”试点园。

３、艺术小组和兴趣小组开始活动、组建鲁迅幼托中心乐队。４、园本教研：教育叙事研究及其特征。

三月份

１、早教基地开学。

２、学习型区域活动创设评优。

３、举行区属幼儿园和外地市知名幼儿园教育科研携手结对仪式。４、园内优秀教育叙事评比。

５、园本教研：提高区域活动中观察记录的有效性。

四月份

１、参加区优秀教育叙事评比。

２、春游。

３、向家长开放半日活动。

４、举行学前教育科学领域教育论坛——教师专业发展学校 ５、园内优秀论文、优质课评比。

６、园本教研：评教评学活动，教学反思大探讨。

五月份

１、参加区第五届“少艺杯”书画大赛。

２、参加区学习型区域活动现场观摩研讨。

３、参加区属幼儿园幼儿一日生活质量评估。

４、参加区幼儿国际象棋比赛。

５、庆六一汇报演出。

６、参加区优秀论文、区优质课评比。

７、园本教研：早期阅读的研究。

六月份

１、招生工作。

２、撰写幼儿学期评语，评估幼儿发展情况。

３、课题小结交流。

４、结业典礼暨艺术活动汇报演出。

５、园本教研：课题总结交流

七月份

１、继续教育。

２、岗位聘任。

鲁迅幼托中心２００６．２2

园本教研计划的撰写 篇2

一是以“观摩”为平台,以点带面,推广园本教研经验和做法。为全面推进园本教研工作,提高幼儿园开展园本教研活动和研究的热情。我市每学期进行“园本教研观摩研讨活动”,每次三所幼儿园,由区推荐或是幼儿园自荐,观摩者为幼儿园园长或是业务园长。这种以“园本教研活动”为内容的现场观摩,不仅考察了展示单位“园本教研活动”的设计理念和实施策略,同时也引领了观摩者融入现场进行学习和思考。这样,以点带面,把各园园本教研活动的好做法、好经验,以现场观摩方式进行市级交流和推广,带动了全市幼儿园对“园本教研活动”的重视和研讨。

二是以“整合资源”为途径,创设园本教研互助平台。单个园资源相对贫乏、师资力量不足、教师队伍不整齐制约了幼儿园园本教研活动的深入开展。因此,我们尝试“整合资源”,充分挖掘区域内优质教育资源,积极发挥各自的优势,并形成合力。我市十分重视城乡之间、区际之间、园际之间的交流和合作。如:结合同题教学、专题研讨或是课题研究,打破区际、园际界限,根据教研活动需要,随时调动各区、各园教师进行联片教研,实现资源共享。不少区都建立了“城乡互动教研活动制度”或是“牵手园合作制度”,形成了园际之间的互助平台,促进了优质资源的共享。

三是以“课题”研究为切入口,加大对“园本教研”的研究力度和深度。我市以中国学前教育研究会课题“园本教研与教师专业成长的实践研究”为切入口,组建了12所幼儿园为“园本教研”实验园,以它们为龙头,开展园本教研有效性与科学性的研究。在研究中,12所幼儿园分成3组,各组确定研究方向。具体有:幼儿园园本教研内容和方法的研究;园本教研文化的构建;园本教研对幼儿教师专业发展影响的个案研究。

围绕以上三个研究方向,各园每学期制定研究计划、确定研究内容及方式。历经三年时间,课题组积累了丰富的研究资料,取得了丰硕的研究成果。

在课题研究引领和幼儿园进行个性化展示园本教研活动过程的基础上,我市积极尝试进行“大教研”活动。所谓“大教研”,就是不同幼儿园开展同题教研活动。如围绕“和谐配班”“有效班级规则”“良好师幼关系”三个命题,分别由12所幼儿园领取任务,开展同题教研活动。这种“同题教研”的大教研方式,促进了幼儿园之间更深层次的学习和交流,达到了分享、互动的效果。同时,也在一定范围内打破了幼儿园的空间概念,研讨参与的教师从一所幼儿园拓展到几所幼儿园,充分体现了合作教研的精神。“同题教研”提供了幼儿园研究、实践、展示的舞台,也让我们看到了幼儿园园本教研活动的快乐、精彩和智慧。随本文赠送的光盘呈现的是苏州工业园区新洲幼儿园“和谐配班”专题的园本教研活动实录。活动主要环节如下:

1.热点回眸:与谁搭班?

2.游戏:读你。

3.前期调查分析:主配班教师合作行为调查表。

4.提炼核心问题:希望中的配班教师;主配班合作中的一些困惑;我们尝试的一些做法。

5.问题探讨1:结合调查,说说选择“骨干型教师”“实干经验型教师”“活力新手型教师”的理由。

6.问题探讨2:结合具体案例,教师展开讨论。

7.问题探讨3:寓教于乐的形式。木偶剧《两只兔子的工作建议》,故事小品《黄天源的故事》,2人转《80后师徒乐》。

园本教研的思与行 篇3

一是以“观摩”为平台，以点带面，推广园本教研经验和做法。为全面推进园本教研工作，提高幼儿园开展园本教研活动和研究的热情。我市每学期进行“园本教研观摩研讨活动”。每次三所幼儿园，由区推荐或是幼儿园自荐，观摩者为幼儿园园长或是业务园长。这种以“园本教研活动”为内容的现场观摩，不仅考察了展示单位“园本教研活动”的设计理念和实施策略，同时也引领了观摩者融入现场进行学习和思考。这样，以点带面，把各园园本教研活动的好做法、好经验，以现场观摩方式进行市级交流和推广，带动了全市幼儿园对“园本教研活动”的重视和研讨。

二是以“整合资源”为途径，创设园本教研互助平台。单个园资源相对贫乏、师资力量不足、教师队伍不整齐制约了幼儿园园本教研活动的深入开展。因此，我们尝试“整合资源”，充分挖掘区域内优质教育资源，积极发挥各自的优势，并形成合力。我市十分重视城乡之间、区际之间、园际之间的交流和合作。如：结合同题教学、专题研讨或是课题研究，打破区际、园际界限，根据教研活动需要。随时调动各区、各园教师进行联片教研，实现资源共享。不少区都建立了“城乡互动教研活动制度”或是“牵手园合作制度”，形成了园际之间的互助平台，促进了优质资源的共享。

三是以“课题”研究为切人口。加大对“园本教研”的研究力度和深度。我市以中国学前教育研究会课题“园本教研与教师专业成长的实践研究”为切入口，组建了12所幼儿园为“园本教研”实验园，以它们为龙头，开展园本教研有效性与科学性的研究。在研究中，12所幼儿园分成3组，各组确定研究方向。具体有：幼儿园园本教研内容和方法的研究：园本教研文化的构建：园本教研对幼儿教师专业发展影响的个案研究。

围绕以上三个研究方向，各园每学期制定研究计划、确定研究内容及方式。历经三年时间，课题组积累了丰富的研究资料。取得了丰硕的研究成果。

在课题研究引领和幼儿园进行个性化展示园本教研活动过程的基础上。我市积极尝试进行“大教研”活动。所谓“大教研”，就是不同幼儿园开展同题教研活动。如围绕“和谐配班”“有效班级规则”“良好师幼关系”三个命题，分别由12所幼儿园领取任务，开展同题教研活动。这种“同题教研”的大教研方式，促进了幼儿园之间更深层次的学习和交流，达到了分享、互动的效果。同时。也在一定范围内打破了幼儿园的空间概念，研讨参与的教师从一所幼儿园拓展到几所幼儿园，充分体现了合作教研的精神。“同题教研”提供了幼儿园研究、实践、展示的舞台。也让我们看到了幼儿园园本教研活动的快乐、精彩和智慧。随本文赠送的光盘呈现的是苏州工业园区新洲幼儿园“和谐配班”专题的园本教研活动实录。活动主要环节如下：

1.热点回眸：与谁搭班?

2.游戏：读你。

3.前期调查分析：主配班教师合作行为调查表。

4.提炼核心问题：希望中的配班教师；主配班合作中的一些困惑：我们尝试的一些做法。

5.问题探讨1：结合调查，说说选择“骨干型教师”“实干经验型教师”“活力新手型教师”的理由。

6.问题探讨2：结合具体案例，教师展开讨论。

7.问题探讨3：寓教于乐的形式。木偶剧《两只兔子的工作建议》，故事小品《黄天源的故事》，2人转《80后师徒乐》。

园本教研计划的撰写 篇4

1.开学工作，稳定孩子情绪，确保一日活动的正常开展。

2.课题中期检查汇报

3.召开家长会

4.美术、幼儿常规培养等课题组内交流。

5.20届论文评选

6.“如何建立教师个人成长档案”专题培训（雷余红负责）

7.早操的编排和训练

8.环境创设评比活动

9.观摩课堂教学实例

10.幼儿一日常规检查

十月份：

1.大班教研（球类游戏）

2.家长助教活动

3.课题申报

4.幼儿发展评估

5.课题实践课（约课）

6.绘画基本功培训（傅晓婷负责）

7.支教师傅上示范课

8.幼儿一日常规检查

9.邓旭敏讲座：规范体育用语

十一月份：

1.幼儿趣味运动会

2.市县课题的结题工作

3.外校专职体育教师来园辅导

4.中班教研(球类游戏)

5.幼儿秋游

6.弹唱基本功培训（邓旭敏负责）

7.观摩课堂教学实例

8.幼儿一日常规检查

9.傅晓婷讲座：怎样做好家长工作

十二月份：

1.家长开放半日活动

2.小班教研(球类游戏)

3.迎新年活动

4.舞蹈基本功培训（蒋莉娜负责）

5.观摩课堂教学实例

6.支教师傅上示范课

7.幼儿一日常规检查

8.刘筱筱讲座：

元月

1.拜师结对成果汇报课

2.评价幼儿一日常规培养情况

3.幼儿发展评估

园本教研总结 篇5

一、以绿色教育为依托，继续构建园本课程

绿色环境生存绿色课程，绿色课程又能创设绿色环境。这是开发构建绿色园本课程的一个基本理念。遵循我园幼儿处在农村社区的特点，我们根据不同季节，绿色植物的生存关系和特点，创设了大、中、小各班一年四季绿色教育课程规划，提练设计了一整套实施课程的活动教育方案，形成了绿色教育课程化，操作过程活动化、情景化、方案化。此外，我们利用园内的环境创建了幼儿一日生活观察活动课程，晨间让幼儿观察记录自己种植的各类植物，参与管理和照料;餐后散步教师带着幼儿在园内观察、欣赏获得更多信息，下午幼儿参与种植，浇水，除草等操作实践活动，这也成为我们幼儿一日生活绿色教育的管理模式。我们觉得这些课程的开发能促使幼儿的持续发展，活动始终处在幼儿与环境的互动中，活动过程是师生互动过程，是互动对话的过程。在今后的教育过程中我们还将在已有《亲亲热热一家人》、《图形宝宝》、《真好玩》等主题活动的基础上，进一步积累优秀活动案例，编制以绿色教育为特点的幼儿园主题活动集。

二、优化课程管理，提高课程审议质量

课程审议，这是我园坚持的课程管理方针。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》整合理念的引领下，我园启用《幼儿园多元活动课程》。虽然新教材灵活度较大，但在使用时存在着地域、周边环境等差别。所以，我们在开展教育活动前，采取先集体备课再回到个体反思的研讨方式，对教材进行深入研究。其具体操作方法是在每个主题实施前，由教研组长负责组织，以年级组为合作单位分组进行课程审议。

其次对周内容进行审议时加强教师的自我反思，进行课程前期预习。为了使课程审议活动更有效的开展，每位教师在审议前先对本周活动有个大概的认识和安排，针对自己的“问题”重点在年级组中进行审议，这样让每位教师有话可说，有话想说，避免在以往的课程审议中一部分新老师只是被动接受的现象。其中，“我的问题”切入可大可小，大至对主题目标、课程容量、课程进度，小至对一个课案、一个环节，甚至一句教师的指导用语提出质疑。最后由年级组长对每位教师的个人审议情况进行梳理、汇总，以便审议时能针对主题中存在的焦点问题展开讨论，增强审议的实效性。

当教师对审议中的问题达成共识后，则要将这些观点落实到具体的教学活动设计中，再次回到教师的个体反思。我们要求教师在尊重教材的基础上，以审慎的态度解读教材，对其进行合理的加工、重组、改造。为满足不同层次的教师专业成长的需求，在备课要求上，我们因人而异、区别对待，采取了“梯队式”管理策略，即对不同层次的教师提出了不同的要求。如对于新上岗的年轻教师重在“扶持”，要求其必须备详案，以苦练基本功;对于老教师则重在“放手”，只求备简案，做到“心中有教案”;学科组教师重在“彰显”，要求精备一科，以使她们在个人专长领域潜心钻研，凸显“学有所长”。教育是一个不断实践验证的过程，当教师把活动设计中的理念转化为具体的教育行为时，又会碰到新的问题，而这些新的问题又将成为下一轮审议的主题。于是课程审议在此过程中逐渐成为了一个周而复始、螺旋式上升的、研训一体化的教师培训过程。

三、加强培训，促进教师专业发展

1、加强园本培训：外出学习的老师回来向园内教师进行二级培训;园本培训结合观摩研讨、结对帮教、技能展示等方式，丰富教师的专业活动。

2、创新学习方式，营造同伴互助学习氛围：“多读书、读好书”，教师轮流担任主讲，用课件、投影或文字资料等不同的方式把自己看到的好书向其他教师介绍，并把自己的感想、体会与大家分享。

3、探索园本教研有效策略，提升教师专业技能

首先以问题研讨为中心，推动教师专业成长：本学期在开展教研活动前，我们是否可以先进行教师问卷调查：围绕“在教师专业成长中最需要解决哪些问题?”“你最喜欢的培训方式是什么?”“你与同事经常交流的有关教育教学的问题有哪些?”“你是否经常反思自己的教育行为?”“在教育教学活动中有哪些问题和困惑?”等中心问题展开自我反思与同伴交流，引导教师关注专业成长和教育教学实践中的问题与困惑，从日常教育教学事件中捕捉有教育意义的“小问题”，并在解决“小问题”的过程中提出有教育意义的“大问题”。通过“问题交流会”梳理出教育问题“症结”之所在，获得有效解决问题的策略，提升教育成效。

其次继续开展一课多研与集体备课相结合的教研形式，共同探讨如何选择、分析教材，制订教育目标;探讨如何根据《纲要》精神及幼儿的年龄特点、知识经验和需要，选择适合幼儿的活动内容;探讨如何以预设的课程内容为依据，挖掘课程内容的拓展点等。并在此基础上研讨教学活动中碰到的具体问题，提出解决的策略，提高教学质量，推进教师的专业成长。

4、建立评价激励机制，调动教师专业成长的积极性

园本教研活动方案 篇6

园本教研是以教师为研究主体，以幼儿园存在的教育问题为研究对象，以改善和提高幼儿园管理的教育质量、促进机构内部人的发展为目的的教育研究探索活动，其目的是改善教育实践、提高教与学的质量、促进师生共同发展。是保证新《纲要》的贯彻实施向纵深发展的新的推进策略。教师――是园本教研的研究者、执行者和收获者。

本次参加山阳县2012年幼儿教师园本研修专题培训，通过杨局长讲话中得知幼儿园以公办幼儿园为指导，以镇幼儿园为主旨，以民办幼儿园为补充共同促进幼儿健康成长，在教学中做到学有所思、学有所获、学有所用。我们要用爱去引导幼儿，找到幼儿的最近发展区，让幼儿在快乐中学习。这次培训还请来了西北工业大学幼儿园的王莉讲师，她给我们讲述了《新理念下幼儿课程设计与组织》。幼儿园课程就是给3至6岁孩子所能够做而且喜欢做的经验的储备，幼儿园教师要做到一日生活皆课程。

幼儿的知识经验主要靠模仿体验生活而获得，养成终身受益的好习惯。教师在体验生活中起引导作用，让幼儿自

己发现。还听了星焜幼儿园的几节示范课，让我受益匪浅。通过这次培训我针对刚开学不久幼儿哭闹情况而设计了“笑脸娃娃”活动方案：

笑脸娃娃教研活动方案

一、活动目的：

1、知道快乐的孩子大家都喜欢，逐步做到高高兴兴上幼儿园，不哭闹。

2、有初步分辨笑与哭的表情的能力。

二、活动准备：

1、大镜子一面，小红花若干朵。

2、录音机，录有幼儿笑声和哭声的磁带。

3、哭娃娃、笑娃娃的头像各一个，贴有幼儿照片的夹子每人一个。

三、活动场地：各班教室

四、活动过程：

1、分辨哭声和笑声放录音后，提问：你听到了什么声音？你喜欢听哪种声音？为什么？

2、照镜子，观察哭与笑不同的表情。

（1）让幼儿对着镜子笑笑，说说自己在什么时候会高兴得

笑起来。

（2）观察哭时的表情，说说自己在什么时候会哭。

3、分辨笑娃娃、哭娃娃。

提问：谁是哭娃娃，谁是笑娃娃？你怎么看出来的？你喜欢谁？你愿意做一个什么样的娃娃？早上上幼儿园应该怎样？

4、行为练习

把镜子放在教室门口，一位教师扮演妈妈，幼儿在“妈妈”带领下入园，高高兴兴地与“妈妈”再见，向教师问好，并将贴有照片的夹子夹在笑娃娃的面具上，告诉笑娃娃：“我是高高兴兴上幼儿园的。”教师发给每位幼儿一朵小红花，鼓励他们以后入园时也能高高兴兴的五、笑脸娃娃教研活动小结

新入园的幼儿对新环境陌生，且小班幼儿年龄特征就对 家人，特别是父母有很深的依恋情感，她们平时最亲近、最依恋的人是自己的爸爸妈妈，幼儿入园后与自己的父母分离，离开自己熟悉的家庭环境，在幼儿园这个新环境中，产生不适应的情绪，这时教师应像妈妈一样关心他们鼓励他们。所以围绕笑脸娃娃——我上幼儿园的主题展开各种活

动，让幼儿做到高高兴兴上幼儿园，不哭闹。在这各气氛中，使幼儿感觉幼儿园像自己的家，在新环境中学习本领。

1、组织幼儿分辨哭声和笑声，了解他们喜欢什么声音。

2、组织幼儿照镜子，观察哭与笑不同的表情，高兴的时候会笑起来，伤心的时候会哭起来。

三、分辨笑娃娃、哭娃娃。知道快乐的孩子大家都喜欢，逐步做到高高兴兴上幼儿园，不哭闹。

3、通过这次笑脸娃娃——我上幼儿园的主题活动让幼儿从哭闹不愿意上幼儿园到现在的高高兴兴上幼儿园。虽然这次活动已经结束了，但是这种鼓励的精神会一直陪着这些可爱的孩子，让他们茁壮的成长。

银花镇中心幼儿园：刘敏

园本研修的活动方案

山阳县2012年幼儿教师园本研修专题培训，教育局领导们及参加教师代表、师范学院院长讲话，使我更加明白了，国家及领导们对学前教育的重要性及关注。

听了王莉讲师的课《新理念下的幼儿园课程》，通过学习我更加明白了幼儿园课程是什么：

一、幼儿园课程：就是通过实物教学使小朋友的眼、耳、鼻、舌、身、看、听、尝、摸、玩各方面各种感官获得体验和经验，各个方面得到发展，为以后社会发展打下全能性人才基础。

二、教育活动目标的制度

要使幼儿园课程得以实施必需建全各项制度： 集体活动小组活动个别活动

在这些活动中，重在组织形式，学科课程也叫领域课程和主题活动课程，关注幼儿的全面发展。

例如：有区域性、集体性、个别性、主动组织性。让小朋友感到每块墙壁会说话，没一寸土地都能育人，处处留心皆学问。

三、幼儿园课程的设计

幼儿园课程的设计要突出以下几点：全面的、启蒙的、健康的。语言、社会、科学、艺术等五个领域。

例如：幼儿园的开饭环节就是课程，它怎样设计呢？吃饭前检查脸手是否干净，否则要教育他们干净卫生才能吃饭，吃饭前可以教小朋友玩一些手势游戏，使他们能安静有序的吃饭，饭后一定要孩子们学会用餐巾纸擦嘴。

通过这次学习，使我深深地体会到幼儿教育不是一项单一的教育模式，现有水平挑战性，现实需要长远发展，贴近幼儿的生活，拓展幼儿的经验和视野，培养小朋友全方面发展的综合课程。

如何增强园本教研的实效性 篇7

一、制订细致、周密的活动计划

教研组是研究教育教学、培养教师的基地, 教研活动要做到“研”字当头。首先, 要有“研”的氛围。九月份一开学, 我园在反思以往教研工作的基础上, 结合本园教科研活动的实际情况, 组织教师讨论本学期教研活动的重点及所需解决的问题, 整合大家的想法并制订出切实可行的教研组活动周计划, 并认真实施, 不搞形式主义。如一部分班级开设“主题活动课程”, 另一部分班级开设“游戏化课程”。通过认真分析“主题课程”中相关主题活动, 对以往的周计划表格进行了调整, 设计了适合本园的周计划表格, 各班老师在具体的实施中又对周计划进行了完善。我们安排每月的最后一周是年段教研, 根据所实施的课程不同, 进行有针对性的研讨, 组织教师讨论在实施课程中对原有课程需要做出哪些调整、可能会遇到些什么问题, 以此找出解决问题的方法。

二、师徒结对, 促进新老教师共同成长

幼儿园互帮互学中最常见的方式就是师徒结对。这种师徒结对的过程给予年轻教师的帮助是直接而有效的, 能使年轻教师迅速地成长;同时, 在结对的过程中, 年轻教师也能给老教师以新的思想, 使老教师产生努力向前的压力与动力, 主动接受新的事物与理念, 从而得到一定提高。由此可见, 师徒结对是促进教师专业成长的一种有效途径。

为了提高师徒结对活动的质量, 充分发挥师徒结对的功效, 我园从以下几方面着手力求把活动做实、做细, 取得了较好的效果。

(一) 确立目标责任, 签订师徒合同

在开展师徒结对活动之前, 拟订了新老教师结对活动目标责任书, 确定了活动的指导思想、培养目标、职责要求以及考核奖惩办法, 并对活动的开展做了详细的安排, 提出了纲要性的条款。这样, 既考虑到了年轻教师的实际能力, 也为年轻教师提供了跳一跳摘到苹果的机会;老教师根据目标对年轻教师进行有的放矢地帮带, 并且注意严格要求自己, 努力做一个名副其实的好师傅。

(二) 民主方式选择师徒

在师徒结对的对象选择方面, 我们以民主的方式让年轻教师根据自己的实际情况在全园范围内选择自己的师傅, 而后制定师徒结对的活动计划, 并予以落实。为此, 我园设计了师徒结对活动的日常内容以及记录表格, 师傅的主要任务是:每月给徒弟展示l—2节示范课和1次半日活动, 介绍基本设计意图;每月指导徒弟备课、作计划;每月观摩徒弟1—2次活动并进行评课, 与徒弟共同探讨课程实施情况。徒弟的主要任务是:认真观摩师傅的示范课、半日活动, 做好详细的听课笔记, 写听后感;积极聆听其他教师的随堂课, 做好听课笔记;开放半日活动。活动以每月记录的形式展开, 让师傅、徒弟根据条款记录活动的内容、进行的情况、效果及时进行反思, 等等。这种反思的过程使师徒都能对自己的工作进行重新梳理, 并采取相应的措施进行调整, 从而提高师徒双方的工作质量, 是一个教学相长的过程。

(三) 网络互动促进步

为了更好地开展师徒结对活动, 我们以幼儿园的局域网为平台, 组织了网上论坛, 请师傅、徒弟分别详细谈谈师徒结对以来在日常点点滴滴的交流与合作中对自己影响较大的一两件事情, 以便其他同仁从中受到启发。活动一出炉, 便得到了教师们的积极响应, 师傅、徒弟们纷纷在网上写下了自己的感受。从师傅的言辞中可以看出, 老教师通过结对活动在接受新鲜事物的能力、设计多媒体课件方面获益较大。而年轻教师则在老教师的帮助下慢慢积累了一定的工作经验, 学会了组织幼儿的一日活动, 掌握了一些与家长沟通、交流的技巧;遇到突发事件的应变能力也得到了提高。在这种双向的合作中, 老教师也在成长, 强化了职业意识、责任感、事业心, 同时在示范、指导中也促使他们对教育教学过程进行思考和研究。

三、开展观摩学习, 搭建专业成长平台

观摩评课能以快捷而又直接的方式展现出教育实践过程, 折射出一线教师的教育理念, 反映出教学活动的实际状态, 同时也是教师之间相互学习教学经验、开拓教育视野、提高教学水平的一个重要途径。观摩评课活动给教师搭建了一个专业成长的平台, 使教师在教育观念、教育手段、教学方法等方面都有所提升。

我园的观摩活动主要是园内教师之间的观摩交流。听他人评价与自我参与相结合, 能实现经验的日积月累, 使教师的教学评价能力不断获得提升。同时我们要求观摩活动授课老师说说自己设计活动的意图、活动的开展情况、成功与不足等, 这样有助于教师教学反思意识的形成。听课老师也要针对所看到的内容提出自己的观点和意见。参与讨论、评议的教师, 一方面要反思观摩活动的过程, 另一方面要理清思路, 对自己的观点加以组织, 进而以有序的语言表达出来。

四、加强反思, 提高研究能力

美国学者波斯纳认为, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识。教师需要不断反思, 时刻提醒自己要勇于以一种陌生的眼光反思自己以往的经验, 使教学实践日趋合理, 以符合新《纲要》的目标要求, 开辟提高教研质量的新途径, 拓展教师专业化知识的新领域。

首先是目标的反思。一个经过认真思考而制定出来的目标, 包含幼儿原有的经验水平是什么以及通过该活动希望达到什么水平。只有对目标进行不断的反思, 教师才能有效地提高研究学科、研究幼儿的能力。其次是策略的反思。活动中要求教师要充分了解幼儿的个性特征和学习特点, 特别是要关注到每个孩子是如何学习的, 能够站在幼儿的角度来反思活动中的策略。我们可以做这样的分析判断:对幼儿的了解是否真实地反映了幼儿的实际情况?在我们的了解中, “想当然”、“也许是”、“差不多”的成分有多少?如果我们能很明确地回答这些问题, 那么我们对幼儿的研究必然是深入而实际的。要做研究就需要教师有教育学理论和教学技巧、经验方面的支持。最后是活动效果的反思。效果就是围绕既定目标实施预期策略的实际情况, 通俗地讲就是“活动课上得怎么样”。通过对效果的反思, 我们可以发现问题和再次感受其中的精彩, 而这些都将引领我们做进一步的思考。如果活动是成功的, 我们要在反思时把活动中促使预期目标达成的策略、做法, 包括闪烁着智慧光芒的随机教育等详略得当地记录下来, 供以后教学时参考使用, 并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新, 达到光辉顶点。如果活动尚有不足, 则要回到前面所提及的对目标和策略的反思上, 在反思中找到需要完善和提高的地方, 并在不断的反思性实践中提高自身研究学科、研究幼儿和研究教育的能力。

区域推进园本教研的新举措 篇8

一、对区域园本教研现状的分析

通过对本区域各个幼儿园的调查和分析，从园本教研的开展情况来看，区域发展及其不平衡，直属公办园能根据教师的实际情况和课题需求定期有专题的开展各类研讨；乡镇园大都具备通过教研提高教学水平和专业素养的意识；但民办园由于师资流动性大，往往照搬照抄统一放的教材，教研只是流于形式。从区域园本教研的开展状态来看，最大的不足在于形式单一，往往忽视了教师的主体作用，教师培养采用灌输为主的方式，很少考虑教师个体的感受和需求，教研活动中教师间的交流大多停留在表面，很少有对问题和方法的深入探究。

二、区域推进园本教研的新举措

“如何把每一所幼儿园建设成为一个学习的共同体？如何大面积提高教师的专业自主意识及研究能力，切实有效地将新理念转变为自觉的教育教学行为？”基于这样的出发点，我区全面推进“园本教研”建设，实施了一系列较为有效的措施，主要有：

1.健全园本教研机构。⑴切实贯彻落实园长是园本教研第一责任人，业务副园长是园本教研直接责任人制度。⑵进一步强化责任意识，发挥领导带头作用，履行好园本教研活动的组织者、指导者和合作者的角色。⑶整合幼儿园各部门的力量，强化各部门负责人的职责，团结协作、各司其责，完善园本教研网络。

2.完善园本教研制度。我区以完善各园教研制度建设为抓手，一方面建立园本教研的一系列保障机制。如：《教研组建设计划》《理论学习制度》《教师岗位考核制度》《听课评课制度》《外出学习汇报制度》《课堂教学开放制度》《参与式听评课制度》《集体备课制度》等，从制度、时间、条件、指导督促、交流合作等方面为园本教研的正常开展保驾护航。另一方面优化能够调动教师研究内驱力的活动、考评和激励等管理制度，如：《教科研成果奖励制度》《文明班级评选制度》《教科研新星评选制度》等，以保护、激励教师自主进行教学研究的积极性。通过这两个方面的合力，区域内形成了务实、有效的教研机制，直面教学问题，引领和督促教师积极、主动地参与教学研究，促使幼儿园教、研、修一体化，促进每一位教师、每一所幼儿园教研文化的发展。

3.满足园本师资内需。为针对教师不同的个体需要，了解不同年龄、不同资历的教师的需求是什么，我们在区内向教师发放调查问卷发现：1～3年的新教师希望对新、老《纲要》进行解读和对比，同时，在五大领域的教材教法、听课评课等方面得到帮助；相比新教师，3～5年的教师积累了一些教学经验，除了和新教师有相似的希望外，还希望了解一些教改的新动向，用新的理念来教育孩子，带领他们在游戏中学习；5～10年教龄的教师有75%的都希望参与一定的课题研究，使自身特长得以提升，逐步让自己的教学富有特色；而10～20年及20年以上教龄的教师则更关注国内外教育思想、教改新动向和教育科研的方法。这表明，教师对于自身专业成长是有内在需求的，但是处于不同发展阶段的教师的需求是不同的。因此可以在园本教研活动中加以区别对待，我区规定每一所幼儿园必须为不同年龄段的教师搭建1年亮相课、3年爬坡课、5年成长课、10年展示课的园本观摩交流平台，推动教师一步一个脚印，踏实、稳步地发展。

4.营造园本教研氛围。园区幼儿园发展速度非常快，而且教师队伍尤为年轻，在园区工作的教师常以高标准、严要求、快节奏、多面手来形容自己的工作状态，因此我們要充分理解教师工作与教研的艰辛与付出，不断给教师以人文关怀与鼓励，而不是盲目加压，动辄埋怨、批评。尤其对那些需要“足够的成长时间和空间”的教师要尊重、宽容。可能他们在教改过程中悟性比较差、行动比较慢，但是面对他们一时的错误或失误要宽容。我们要在他们背后组成强有力的“智囊团”，指出和鼓励他们的优点与创新，帮助他们寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。这也有助于他们了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。我想，教师们置身于被关爱、被理解、被信任、被推崇的教研氛围中，内心中流淌的就会是喜悦与信任，教育中涌动的就会是爱心与尊重，教研中点燃的就会是激情与智慧。

5.拓展园本教研形式。我们开展的园本教研以新纲要为导向，紧紧围绕一日课程实施中的问题开展研究。在继承传统教研方法的基础上，灵活运用调查研究、案例分析等教师乐于参与的形式，努力提高教学研究的针对性和实效性。

⑴集体智慧的审议或备课——以优化课程为目标，加大主题审议和集体备课力度，发挥骨干教师在团队中的传帮带作用，从课程实施的源头开始把关，提高教育教学的有效性。如：幼儿园以年级组为单位，对主题进行三次审议：主题开展前审议主题的集体教学选题、区角活动材料的投放、家长资源的利用、主题环境的创设等；主题开展中，集体审议主题进展中幼儿的发展情况、教师在开展主题中发现的问题以及意见等；当一个主题进入尾声的时候，又会集体审议主题课程的实施情况，提出修改的意见和建议，以便在下一次实施时避免问题的再次发生。

⑵同伴合作的研讨或竞赛——以培养教师团队精神为目标，以“自主钻研、共同设计、分工行动（准备、上课、说课）、集体评议”为流程。这样的合作教学打破了教师各自为阵、孤立无助的局面，促进教师间互动、互通、互学。如，新馨幼儿园开展的“多人一课”的合作教学研讨，由于这种教学是捆绑式的，一人上课不仅代表个人而且代表整组教师设计水平，一人说课不仅说个人思路，而且表现整堂课的设计思路和合作群体的设计策略；群体议课，一人评课，不仅发表自己的观点，还要综合整组教师的观点。总而言之，看似个人，实则群体，看似分工，实则是更深层次的合作。这样的合作教学，促使了一些习惯于自我作战、不常与人沟通的教师走出狭窄的自我天地，从而达到共同提升的目的。

⑶基于案例的教学反思——以研究者的眼光审视、反思和解决自己在教育教学实践中遇到的问题。把活生生的教学现场和个案实录作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师的教育行为进行诊断、评价与质疑，通过自我反思和集体反思，更有效地促进所有教师获得新的认识，并在未来的实践中作出新的尝试，进而实现专业上的共同成长。

⑷直面焦点的深度对话——以解决教师实践中困惑的焦点问题。不定期的组织相关领域的专业人士、有经验的教师、甚至家长齐聚一堂开展面对面的交流与研讨。如：新馨幼儿园“以亲子作业如何布置”为主题的“有话大家说”、新洲幼儿园以“和谐配班”为主题的情景剧表演,以“单亲家庭孩子的教育”为主题的教育心理大讨论……这些活动中，教师的参与积极性极高，大家在聆听了家长心声、同伴的经验、专家建议的同时，形成了良好的合作探究氛围，寻找到了解决问题的策略和教育教学中的亮点。

园本教研大班教师课程实施 篇9

章莹《小威向前冲》活动评析

园长：今天观摩了大班两位老师的集体活动，可以看出她们都很认真，重视这次展示活动，我们的大教研组长也抛砖引玉，体现了专业引领和榜样示范作用，沈老师也是团员青年教师 中的领头羊，今天为我们展示了集体活动，下面我们就一起来评析一下这两节活动。首先请 章老师就活动的设计来做一反思。

章莹：今天活动的选材是敏感的性问题，我也是从最近的“幼小衔接”以及春天到了，大自然 开始孕育新的生机中，获得的灵感，认为在春天把这个内容传递给孩子比较适合。最初看到 这个绘本故事，我心里也没底，因为没有上过类似的活动，也没有给孩子们讲过这样的故事，孩子们会有怎样的表现我不得而知。活动目标的定位很直白，包括遣词造句，定位，我都用 了很长的时间，多次改动，第一条目标是认知定位，第二条目标是情感定位。从活动环节来 看，第一环节花的时间比较多，在第二环节，我设计了自我评价的环节，因为我们班的孩子 语言表达能力上个体差异较大，这样设计可以为能力较弱的孩子树立自信。PPT的制作我也 进行了一定的改编，让这样比较敏感的内容在比较委婉的境界中得以呈现，艺术化一点，给 幼儿一种含蓄的美，PPT制作我也进行了删选，可能有些地方还可以进行进一步的改进。在 最后的环节中，我让幼儿联系自我，但他们的表现与我预设的还有点落差，可能是前期经验 的铺垫不够。也请大家帮我一起分析一下。

吕园长：刚才章老师说了，这个活动的素材是从孩子中得到的启发，从章老师身上我看到了老师的一种创新意识，要给予大家一种思维碰撞的火花，尽管这是一节非主题下的一节活动。刚 才章老师对活动的目标，活动过程等进行了梳理。我想通过今天这样一个评析活动的平台，对我们青年教师来说也是很有帮助的，包括对“二期课改”的感悟和理解，然后运用到实践 中去，在活动之前老师如何设计，活动之后如何反思等等。下面就请各位老师各抒己见，讲 评的时候语言要简练。

查文菊：我觉得章老师今天活动的目标达成度很好，在活动中，她没有很直白地告诉幼儿什么是精子，什么是卵子，这样幼儿可能不会理解，而是通过PPT的展示，帮助幼儿来理解，并 结合班级幼儿的特点来开展活动，我觉得这样的内容选择对幼儿的成长也是很有益的。张园园：我觉得章老师活动目标的制定都是从幼儿角度来提的，第一条很有操作性，第二条有情感性。这里我有一个小小的建议，就是目标中提到要“体验父子情”，但是从活动过程来看 可能孩子没有达到这个度，建议将这条目标再做调整。同时，章老师在整个活动中心中都是 有大目标的，并通过一个个小小的目标来实现这个大目标。

吕园长：从刚才两位老师的发言，我发现老师在制定目标的时候都要从孩子的角度来考虑，在目 标中要体现老师的意图，这样才能确保目标的达成度。

杨怡：我觉得章老师在活动中特别善于归纳，小结和提升，给予幼儿正确的概念。提问的设计 也很到位。

吕园长：那你觉得她提问的有效性体现在哪里？ 杨怡：她的提问很开放。

吕园长：那就是说章老师的提问能够给予幼儿思维的空间，让幼儿在提升归纳中获得理解。潘纬佳：章老师的提问具有开放性，还有就是探究性，每个小结，提升，都是层层递进，紧紧相 扣的。

吕园长：那就是说在设计活动过程的时候要有内在的关联，老师设计的提问要为达成目标有内在 的联系。在这一点上，老师要有精益求精的思路。下面我们来说说活动中的生生互动，生材 互动体现在哪里？

严庆：这节活动一开始就很吸引我，包括老师和孩子的互动，特别是老师不是把问题的答案直 接告诉孩子，而是通过引导让幼儿自己把答案说出来，孩子之间的互动也很好，激发了同伴 之间的学习和共同进步，相信幼儿的发散性思维也会越来越好的。

吕园长：这也是因为章老师为孩子们创设了一个创新的氛围，素材的获取很有趣，符合大班孩子 好探究的特点。接下来谁来说说生材互动。

周嘉祯：主要是PPT的制作促进了生材活动，在地图这块，章老师让幼儿来指认，观看图片，寻找相似点，另外章老师提供的黑板可能因为幼儿的前期经验不够，所以利用率不是最高。李晓君：章老师的活动流畅，轻松，小结简练，我发现了其中一个小问题，就是活动中老师有分 段讲述和提问，是不是在活动最后能够完整地让幼儿听一遍故事，回忆一下，因为故事本身 很美。

章：这个绘本对活动来说只是一个载体，如果我完整地再播放一遍，就会和我要给孩子的东 西割裂开来了，所以我没有放。

吕园长：章老师认为这个活动素材不要太直接，要淡化，这是与幼儿的生活经验结合起来的。赵敏：我有个质疑，活动中你问孩子：大一班中谁与谁长得像？这样的问题提出是不是和前面 的活动环节脱节了？

章：对大班孩子来说，能够说出自己和父母长得像并没有挑战，我们班正好有对双胞胎，我 这样问是想给幼儿提升：为什么双胞胎会长得像？ 吕园长：这个问题如果试教的话可能就会发现问题了。

徐卉：我也有个疑问：就是在游戏环节，章老师让孩子们说出与别人不一样的地方，这个环节 是否有必要。

章：因为之前的环节说到“父子情”，这是一种亲情，只说这个的话会太简单，所以我设计 了游戏，让幼儿说说和别人不一样的地方。

吕园长：今天通过探讨我发现青年教师真的不错，研讨中有思维的火花。下面我也来探讨一下。章老师前面介绍了活动素材，幼儿前期经验和已有经验的落差。现在反过来看幼儿对性教育 的储备，本活动传递的点应该放在哪里才能减少落差。另外，如何在活动中体现幼小衔接，活动的设计是否有必要设计得这么满？我们三十分钟的集体活动如何实现价值的最大化？ 所以，游戏是否可以放到区角游戏中去。

如果这节活动我来上的话，我会凸显“向前冲”，给幼儿的是一种自信和勇气，精子和 卵子的介绍放在活动最后，给幼儿意犹未尽，继续探究的欲望。如何科学运用材料引发幼儿 的思考，我们探讨这些材料如何为活动服务，有些要舍弃，有些需要凸显。

沈丽丽《有趣的广告》活动评析

吕园长：通过上午评析章老师的活动，我们知道在集体活动开展之前老师要有不断的思考，在实 施过程中同样需要思考。下面请沈老师来说说她的活动由来和活动反思。

沈：本节集体活动来源于主题背景以及孩子们早上的角色游戏，角色游戏中有的地方幼儿参 与少，在游戏讲评讨论中就有孩子说到可以设计广告招揽顾客，还有的孩子在区角游戏中制 作了广告，虽然还不太成型，但可见孩子们对广告设计有兴趣，有经验，所以我设计了这样 一节集体活动。

对于活动目标的制定，我参考了《课程指南》，大班幼儿的合作意识增强，会协商，能用 生动的语言表达自己的想法，创造欲望比较强烈，但班级幼儿在语言概括能力和表达的逻辑 性方面还存在个体差异。基于以上特点，我制定了活动目标。

在活动的环节设计上，对于视频播放与否我也考虑了很久，最后因为这个广告在电视上 的播放率高，大家比较熟悉，还有动画，孩子们喜欢，广告语简短，易记，还是加了这个环 节。在活动中，也出现了一些生成的问题，但有幼儿说出不喜欢广告时，有点出乎我的意料，但是我觉得应该给幼儿比较客观的广告认识，它既有优点，也会有缺点。因此在提升的时候，我说到广告设计说到的产品优点既不能夸大，也不能缩小，要正好，才是好的。在这一点上，也有幼儿与我互动，我觉得这个点我把握得还是可以的。

吕园长：沈老师的本节活动是在主题背景下开展的，在新课程实施下的一节活动。刚才沈老师的 反思中提到对广告视频的取舍，还有对活动中幼儿生成的问题老师的回应是否合适想听听大 家的意见是吧！那接下来我们就从活动的选材，目标来谈谈大家的想法。赵敏：我觉得沈老师的这节活动目标达成度比较好，材料的提供也能够帮助老师达成目标，活 动内容的选择能够考虑到大班幼儿的年龄特点。

吕园长：你认为沈老师这节活动的目标制定有大班幼儿的心理依据，不是凭空来的，而是要给予 幼儿什么，促进幼儿某种经验的提升对吗？这就是需要我们思考怎样通过新课程指南来指导 我们实施。

严庆：本节活动目标的制定能感觉到幼儿间的合作，幼儿之间也有很好的互动，老师在旁边也 是一种辅助作用，另外，从活动来看，幼儿之间的创造也有一定的基础。

吕园长：两位老师对沈老师这节活动目标的制定都表示赞同，接下来我们看看基于目标的制定，环节设计和小结归纳的有效性体现在哪里。

查文菊：我觉得活动环节之间有递进，老师在课堂上的应变能力也比较好，每个环节都有小结，提问的设计也很好，小结比较到位，提升了幼儿的已有经验。尤其是提问中老师的追问很到 位的。提个小小的建议：记录纸太小了，有点看不清，建议用大点的纸张记录。

周嘉祯：整个活动分为四块，环节清晰，流畅。预设的教案次序较好，但是活动中老师好像说得 有点多了，视频广告也不是非常适合，有点远离幼儿的生活经验。

沈：对于是否放这个视频我也考虑了很长时间，后来还是决定要这个环节，一来这个广告在 电视中播放的频率比较高，孩子比较熟悉，二来里面有动画，孩子会喜欢，三来广告语精炼，容易记住。这也是为接下来孩子们自己设计广告做铺垫的。

吕园长：听了沈老师的介绍我们知道她在选择广告的时候是有过思考的，这个广告要是耳熟能详 的，而且要有广告语，动画和音乐，由此可见，老师在选择材料的时候是要经过思考的。张园园：我觉得沈老师的师生互动很好，但是生生互动有所欠缺。

吕园长：她有生生互动的设计，但是没有很好地表现出来，可以将协商，合作的方法传递给孩子。罗琴：老师说广告的环节放的时间比较长，导致设计广告的时间有所减少，我觉得老师给幼儿 合作商讨的时间可以再多一点。

吕园长：这就关系到活动中的重点和难点的分配问题，要给幼儿充分的时间在之前的环节里分解 难点。

杨怡：我觉得活动中广告的要素也可以让幼儿知道，目标中的“创编”可以用多种表达方式让 幼儿来呈现。

章莹：虽然我没有听沈老师的课，但从大家的讨论中我发现活动的密度比较高，可以把创编的 环节放放大。

潘纬佳：我也觉得“说广告”的时间太多了，但还是没有讲清楚广告的特点，可以再讲的清楚一 点。

李晓君：关于广告的特点，老师还可以梳理的透彻一点。

吕园长：大班的活动要求比较高，更多元更开放，可以看出，沈老师从环节的设计到实施，都有 着认真的态度，这对于一个青年教师的成长都是必须经历的过程，有一定的思考。这对于青 年教师的发展是有好处的。建议老师在定目标的时候切入口要小一点，具体一点，这样更有 操作性。

今天看了大班两位老师的活动，我感觉章老师语言很精练，沈老师身上有种自然的亲和 力，希望老师要多锤炼自己的教学语言，问题预设的指向性要更明确。

柏树燕《春游中最想做的事》评析

章莹：今天听了两节课例活动，我们就活动展开交流和探讨，首先请实践老师进行反思。柏：本活动的素材来自于春游，在以往我们也做过计划书，但做的是带些什么东西的计划，这次是针对什么事情最重要而开展活动的。第一条目标是想让孩子知道什么是最重要做的事 情，通过小组活动，有个商量，合作的共识。第二条是情感目标，是大班毕业前的情感需要。

第一个环节承上启下，和下一个环节有内在的联系，自己在思考提问的时候想到是否与 目标相匹配，但是在设计中还是没有想透，没有围绕“最想做的。。事”而展开。提问与内 容有点脱节。感觉前半段师生互动和生生互动比较好，后半段有点拖沓，时间长了。这也让 我思考：纯交流的课，对老师的思路和语言都是一种挑战，是否可以借助其他教具对幼儿思 维有所调控和集中。

幼儿在活动前对记录有所了解和解读，有的可能是老师漏掉的，比如，幼小衔接的内容 等等。

濮雅娟：柏老师活动的亮点是：

1、选择了热点的话题，满足幼儿的需要，时令性强。

2、小结提 示语简练，有梳理，随机把握幼儿表现。

3、活动过程中体现幼儿之间的生生互动，重难点 突出。

彭建萍：老师有追问意识，其他和大家的有同感，就是点太多，面很广，老师讲的太多。兰：老师的小结比较好，有各自的特点，有的能引发幼儿再次思考，有的是对幼儿经验进行 梳理，小结有自己的意图。但还是感觉点太多，有的问题不需要提。

章莹：如何开展幼小的设计。老师应该思考：我可以与幼儿进行哪些有针对性的交流？柏老师 最想给孩子的是什么经验点？我们来看看活动的目标是否匹配，如果用直白一些的名称，是 否适宜，比如：《我们的春游计划书》

刘莺：第二条目标似乎有些不完整，老师是否也应该有份计划书？

马瑾：老师是否应该有个梳理小结的过程。比如：再制作一份计划书，用文字的形式把经验点 呈现出来，梳理同类的经验。

章莹：老师认为要抓住关键经验点，比如：比如最后一次是关键。虞敏露：老师的教态自然，新课程的实施对老师来说一个挑战。

茅雯斐：活动的流程清楚，老师能抓住环节重点，建议是否可以用PPT或者实物来吸引幼儿的 注意。

金金娟：我比较了解柏老师班级，老师的教育机制比较好。徐根妹：老师考虑的因素多，比如幼小衔接，倾听习惯等。

柏（回应）：听了大家的意见，给了我很多的思考，关键点要找到，对有效教学会有所帮助。章（小结）：这对老师来说是挑战，要求老师思路严谨。同时我们也看到了柏老师在教学活动中 的亮点：

1、小结语侧重于重点；

2、环节之间有小结；

3、对幼儿的前期经验有所解读，包 括如何预设环境；

4、如何体现重难点。

建议：

1、在目标制定的时候，要考虑目标语言的定位，表述要反复推敲；

2、活动设计如何突破重难点。

3、关注幼小衔接的问题。

重视点：

1、个别幼儿的坐姿，倾听习惯等。

2、在日常生活中落实幼儿后续培养的习惯。

3、孩子的语言要表述得更清晰一点。

4、如何体现合作，交流和商量。比如：如何体现小组商 量，如何在语言中体现，这都有待进一步培养。

罗琴《东方书报亭》评析

章莹：先来讲讲罗老师的这节集体活动。轻罗老师介绍活动背景和活动素材来落实目标

罗:这是主题背景下的一首歌，开展过程中孩子们买了报纸，有很多话要说，设计了本节创编活动，想让孩子们在说说唱唱中感受书报亭给我们生活带来的方便。感觉今天孩子们没有睡醒，在创编环节行缝起来了，分组后还玩起了游戏，把点落到游戏上了，有的孩子有点调皮，这也是我需要思考的一点。分组时幼儿的一件不同意，合作没有理想中的好，希望大家多给点意见。

章莹：看到了现场活动的情况，请大家就目标，活动设计和幼儿现场互动的情况来谈一谈。每个人说说自己的想法，尽量不重复别人的内容。

张园园：我觉得这节活动还是达到目标的，他们孩子能够改编歌词，前期有经验，孩子在谈到报 纸的时候，有东西可说，目标定位切合班级幼儿的水平。

谢佩：我觉得请娘教师能开展创编活动能够很好不容易，班级孩子的语言水平很高，大小新闻 早知道等，体现幼儿归纳的水平，美分报纸不同的特色和功能，幼儿都能知道，说明老师在平时的教育中审图了提升的能力。老师在教具的准备上很新颖，体现信息技术在教学活动中 得到很好的融合。歌词在PPT中展示出来值得我学习。建议：分组表演后，老师应该关注 每组小朋友的亮点，再提升一下就更好了，老师还能再活泼一点，给幼儿一种轻松的氛围。章莹：两位老师肯定了罗老师对活动准备，怎样巧妙地运用课件，为活动来服务，孩子在这样 的提示下来创编很有效果，更多地为教学服务。希望青年教师多多运用主题背景下的教学活 动，对怎样用好还是要动脑筋的。

陆莹：我觉得罗老师把创编活动展示，这是有一定难度的，老师的想法很好，就是最后的环节 创编部分孩子的注意力没有回过来，建议老师让幼儿走到前面，面对大家，创编的时候对着 报纸创编，会更加清楚一些。

章莹：出示字卡，还不如像卢老师说的拿一张报纸出来，更加具体形象一些，应该引发孩子对 孩子的一种评价，而不是老师，引发生生互动，这也是幼小衔接的一种体现。大班的活动内 容深，需要老师想得更多一些，运用策略让孩子跟着你来走，大家要多练，多思考。

查文菊：活动目标设定非常好，是幼儿熟悉的，在幼儿经验在线的部分回答的很好，改编歌词很 不容易，从孩子的反映，老师对幼儿的情况把握的很好，对孩子有一定的挑战。

章莹：活动定位来源于幼儿的前期了解，鉴于改编歌词有一定难度，今天就改编了一句话，目 标定位还是比较合理的。

徐卉：尝试改编歌词对老师很有挑战性的，是否可以有什么样的要求，要有曲调，对称，虽然 孩子没有反映出来，但是老师可以有一定的要求。

罗琴：我让孩子听了创编的字数是一样的，曲调是一样的，说到了一些要求的。

李晓君：活动环节都是为目标服务的，紧扣目标，班级小朋友很聪明，最后创编环节是否可以把 创编的结果用PPT来展示，把歌词打出来可以吸引孩子。

刘莺：罗老师分析得很到位，老师的位置布置有自己的想法，最后的环节如何做到让孩子们倾 听，是否可以和孩子之间有个互动，大家一起唱共同的歌词部分，在音乐上有个配合的部分，唱到那一句听听是怎么创编的。音乐的旋律幼儿有点忽略了。

罗琴：我也考虑是否当幼儿唱的时候要配乐，但是后来想到可能改编得还不是很完善，就那么 有配乐。

赵瑞芳：活动过程中老师提出的问题：是怎样的书报亭，可能幼儿没有这样的经验；你想推荐什 么样的书报亭，我觉得可以做大，书报亭方便在哪里，再重点展开一点，然后老师再有提升。章莹：当幼儿的回答不能在老师预设中的时候，你首先要判断，这个是否与目标相呼应，然后 有选择性地提升，老师有这个意识，但还需要点一下。

章（总结）：1 目标定位能考虑到孩子的经验，比较清晰；2 活动准备充分，前期准备PPT制作等，流程比较清晰，来完成自己的教学目标。建议：还要关注孩子，如何回应孩子，当孩子兴奋的时候如何来调控；如何让孩子投入地 倾听，希望罗老师多朝这个方向来做。

张园园《我们身边的广告》分析

张园园：目标：1引发幼儿对周围生活中广告的兴趣，感受广告对人们生活的影像。2尝试用自己喜欢的方式进行艺术表达，学习创编很简单的广告语，广告画。活动来源于主题，如何展示自己的亮点，我觉得自己有点乱，幼儿的回应不是我想要的，应该怎么办，被幼儿牵着鼻子走了，没绕回来。原因就是我没有了解幼儿的已有经验，到设计广告的环节，孩子还是挺善于用自己的方式表达的。章莹：张老师发现了自己的问题。

杨怡：目标指定的维度不统一，建议第二条目标修改一下。情感目标放在后位。老师的提问针对幼儿的回答不是马上给予小结，应该及时给予正确的归纳。

章莹：没有及时归纳是怎么造成的？问题过大，太散，老师没有办法归纳，老师预设问题的时候应该思考一下，归纳的维度要在一个维度上。可能和老师的问题过散有关。杨怡：老师的教态很好，很开心。

章莹：接下来我们来解读一下目标。第一条目标的关键词是什么？兴趣，影响，引发，感受；第二条：尝试，学习创编，选择，喜欢的方式，艺术化。因为你要的东西太多，目标太多，太大。建议定好目标以后把关键词列出来，看看是不是有抓手，梳理目标的表述和定位。下面说说活动环节。设计广告是重点，张老师的设计点不对，老师要进行筛选。一份活动设计文稿出来要比例得当，计划要修正。下面给张老师提些建议。

张伟利：重点比重有点问题，广告前后有重复，建议浓缩一下，PPT中欢乐谷的广告和公交站上的广告会使幼儿产生魔灵两课的感觉，建议筛选。为什么要做广告？幼儿的回答，老师要有及时的回应，推孩子一把。在公益广告小结的时候，要确切。

刘莺：图片的来源都应该是来自孩子的，广告的作用，广告的元素要讲清楚，老师要有提升。世博挺好，广告的选择要注意，内容可以再丰富一点。

章莹：活动可以一分为二，把一个广告说清楚，然后过渡到公益广告，为世博会来做个广告，认识广告的东西量太多，对活动造成了干扰。

赵瑞芳：刚才说到了公益广告，世博广告是其中的一种，是否可以分类，其它的广告也可以看一下，做一些比较。

张园园：对，这是我接下来要做的事情。

周盛英：可以播放不同地方的PPT，为什么要在这个地方做广告

沈：既然老师的重点在后面的为世博创编，那么在操作之前可以给幼儿留一点空间，多说说，怎么来设 计，设计什么。今天的空间不够，后面孩子的创编也不到位。因为老师的要求没有提好，孩子不知道从哪里入手。

潘纬佳：老师播放的图片太多，可以删掉一些。