清远市田家炳中学学习心得

清远市田家炳中学学习心得（精选7篇）

清远市田家炳中学学习心得 篇1

清远市田家炳中学学习心得

肇庆市百花中学李泽江

这次学校组织了去清远田家炳中学交流学习，我作为一个新老师，在这次外出学习中获益匪浅，具体来讲，主要体现在三个方面。

第一：应谦虚好学，不耻下问。作为一个新老师，谦虚好学，不耻下问尤为重要。实际上，在这次跟老师的交流中，我有一个很深刻的感受，无论是我们这里的老师，还是清远市田家炳中学的老师，不管教龄有多长，职称有多高，大家都很谦虚，心里总有上进的精神，不断更新自己的专业知识和完善师范技能。我想谦虚好学，不耻下问是一个老师应具备的思想品德，我将永远这样。

第二：生物教学要坚持讲练结合。清远市田家炳中学是一所市属的办学时间比我校要长的学校，而且具备丰富教学经验的老师比我校要多，应该说他们的教学经验值得我们学习。在这次交流学习中，我跟清远市田家炳中学的老教师进行了这方面的交流，一致认为虽然生物是一门需要较多背记的学科，但是加强讲练结合是很有必要的。学生只学不练，就检查不出学习中的漏洞；学生只学不练，就很难深刻把握相关知识的运用；学生只学不练，就锻炼不出解题的能力。因此，今后的教学中计划加强课堂练习。

第三：要积极同外校交流。这次，我们去了清远市田家炳中学，获益匪浅。今后还希望学校多组织这样的外出学习活动。记得高中时自己的生物老师外出学习回来讲到“三维教学”，当时这个老师还不懂三维教学，就感叹外出学习的重要性。作为一个刚毕业的老师，争取去外面、去各种各样的学校交流学习，有利于我的成长，也有利于我校教学的进步。

以上是我这次外出学习的心得，我相信，只要我艰苦奋斗，积极向上，又有学校这样子一个开放的平台，我一定能早日成为一名优秀的人民教师！

清远市田家炳中学学习心得 篇2

一、问题解决与问题解决学习的内涵

1. 问题

问题是指这样的一种情境:个体想做某件事, 但不能马上知道完成这件事所需要的一系列行动。事实上, 当遇到不可能直接完成的事时, 就有了问题。从心理学的角度可以将“问题”界定为:在事物的初始状态和想要达到的目标状态之间存在障碍的情境。[2]

2. 问题解决

问题解决一般是指形成一个新的答案, 超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案。当常规或自动化的反应不适应当前的情境时, 问题解决就发生了。[3]即情境的目标状态和初始状态之间存在障碍构成问题, 而问题解决就是通过一系列的认知操作清除障碍, 将初始状态转化为目标状态的过程。在问题解决活动中需要应用已习得的概念、命题和规则, 进行一定的组合, 从而达到一定的目的。

3. 问题解决学习

基于问题解决的学习是一种以问题为驱动力和以培养学习者问题意识、批判性的思维技巧以及问题解决的实践能力为主要目标的学习。基于问题式学习 (Problem-Based Learning, 简称PBL) , 或译为“问题本位学习”, 这是近年来受到广泛重视的一种教学思路, 它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中, 通过让学习者合作解决真实性问题, 来学习隐含于问题背后的科学知识, 形成解决问题的技能, 并形成自主学习的能力。[4]

从某种意义上说, 教学的最终目的是要使学生能自主地解决各种问题, 问题解决学习作为一个过程, 有其“偶发性”, 但也并不全是“偶发事件”, 许多学者提出过问题解决学习过程的步骤的图示, 如杜威在1910年提出的问题解决五步法;沃拉斯在1926年提出的问题解决四阶段;罗斯曼在考察了许多科学家的发明创造过程后, 于1931年提出了问题解决六阶段论。[5]笔者在本文中比较倾向于学者施良方的问题解决五阶段论。

二、基于问题解决学习活动的培训设计

1. 小组划分与命名

基于问题解决学习的组织形式是自主学习与合作学习的结合, 其中合作学习占有重要地位。由于是基于问题解决的学习, 学习者面临着复杂的综合性问题, 因此需要学习伙伴的集体智慧和分工协作。合作既是学习的手段, 也是学习的目的。为了使学员能在本次德育研讨活动中有效地完成学习任务, 将全班分成6个小组, 并由小组成员为本小组命名。

2. 活动过程设计及要求

(1) 学习心理准备。在学习活动开始前, 为学员准备了一个“撕纸活动”, 即由授课教师发给在场学员每人一张A4纸, 要求在场所有的学员都闭上眼睛, 听指示进行折纸、撕纸, 最后睁开眼睛, 打开手中的纸。对于同一个指令, 由于每个学员的理解不同, 将会出现不同的对折与撕裂的结果。由此引发学员对日常德育活动中的问题归因的真正思考, 为发现问题做好学习的心理准备。

(2) 明确学习任务, 进行组内分工。德育是一个需要智慧也呼唤智慧的教育领域。针对目前在学校的德育工作中出现的各种各样的难题, 授课教师要求学员将自己在学校或班级德育工作中出现的问题与困惑罗列出来。为了保证学习效果及效率, 对小组进行了明确的组内分工: (1) 推选小组组长, 明确组长职责, 组长应想办法组织成员积极参与讨论活动。 (2) 组长指定记录员, 记录员要及时捕捉本组成员最闪光的想法及问题, 并做好及时记录、归纳总结。 (3) 明确讨论的问题, 即自己在学校和班级德育工作中所面临的困难、问题、困惑以及最想解决的问题是什么。 (4) 确定讨论时间, 预计40分钟时间在小组内进行充分的交流, 确定本组的德育问题。

(3) 问题的发掘与提炼。要求各小组用40分钟的时间就自己所遇到过的德育问题进行讨论交流, 深入地发掘问题, 并将本组发现的问题提炼汇总, 记录在大白纸上。

(4) 问题的呈现与解决。要求各小组派一名代表对本组的讨论结果进行汇报, 将本组总结的问题呈现给全体学员, 并由全体学员一起交流, 共同探讨问题的解决策略。

(5) 总结与评价。由授课教师对大家交流的问题进行分类汇总, 并在理论和问题解决方法上给学员以指导, 帮助学员梳理出问题的解决策略。

三、基于问题解决学习活动的过程与结果———个案展示

对于教育工作者来说, 问题的解决过程阶段问题是常常困扰我们的一个难题, 尽管问题本身是各式各样的, 但是问题的解决方式可以是相同的、类似的。根据众多心理学家和教育家提出的问题解决阶段所做的概括, 施良方教授把问题解决过程分为五个阶段。此次基于问题解决学习活动也是根据这五个阶段展开。

1. 发现问题———感觉到问题的存在

这是问题解决学习过程的第一阶段。这个阶段主要通过设计的“撕纸活动”让学员在思想上产生“思考”与“共鸣”, 使某种情境变为问题。“撕纸作品”出现了各种各样的形状, 有的像兔子, 有的像照相机, 有的像花朵……大约有23种之多。

针对出现的这一结果, 授课教师适时地引出思考的主题:即使是同一个指令, 却出现不同的对折与结果, 并由此引出学员对日常德育活动的反思。撕纸活动使学员在活动中体验到困难、张力或挑战, 感觉到解决问题的需要, 最主要的是打破了学员的思维定势, 学习利用换位思考的方法, 从学生角度出发去思考问题。

2. 表征问题———明确问题的各个方面

这是问题解决学习过程的第二阶段。表征问题是在心里将问题中的各相关要素整合成连贯一致的结构, 又叫问题理解。在本阶段, 教师让学员以小组合作的形式, 有目的有分工地进行信息的提炼与总结, 将各自在日常德育活动中遇到的问题在小组讨论中提出来, 并由记录员加以整理, 直接记录到大白纸上。在这个阶段的活动中, 每个小组进展情况不一, 有的小组直接开始自由发言, 对部分问题还产生争论, 记录员先将问题记在自己的笔记本上, 最后准备总结誊写到大白纸上;有的小组则实行轮流发言制, 有秩序有分工地进行记录工作;有的小组则不是很活跃, 表现得比较冷淡, 问题讨论得不热烈, 授课教师在看到这种情况时, 适时加入这个小组, 并给予引导和明确分工, 进一步明确组长的职责和记录员的任务, 使这个小组也慢慢地进入状态。总之, 在这个环节, 授课教师要充分发挥学员的主体作用和合作学习的重要作用, 使学员在相互合作中找到德育各个方面的问题与困惑。

3. 探索解决策略———形成各种备择的问题解决办法

这是问题解决学习过程的第三阶段。在明确问题及其各个方面以后, 学员们要提出各种可以检验的备择的问题、解决办法或可能站得住脚的假设。教学的最终目的是要使学员能自如地解决问题, 学员学习知识和技能是为了解决问题。加涅认为“教育课程的重要的最终目标就是教学生解决问题———数学和物理问题、健康问题、社会问题以及个人适应性问题”。[5]此活动环节由各个小组代表进行讨论结果汇报, 将本组总结提炼的德育问题一一展现给所有学员, 并进行适当的解说, 提出可能的解决策略, 或者向所有学员提出问题, 寻求更好的解决策略, 分享其他学员成功的德育教育经验。各个小组表现各不相同, 有的小组提出的问题过于笼统, 例如, 含笑组提出的问题中有学生普遍存在缺乏责任感、不讲诚信、自私、没有社会荣誉感, 家庭教育不能给学校德育工作提供支持。这些问题的提出明显地带有以偏概全的意识倾向, 对学生的认识和理解较为片面。

4. 根据结果和相对收效来评价已形成的各种备择的问题解决办法

这是问题解决学习过程的第四阶段。这一阶段涉及选择最有前途的观念和解决办法。在此阶段活动中要充分发挥授课教师的引导和评价作用, 授课教师要对每个小组做出的小组汇报适时地给予回应与指导, 从理论知识层面和实践应用层面做出相应的解释, 尤其是在第三阶段提出的各种解决办法并存时, 帮助学员找到并形成最合适的解决办法。授课教师将提到的德育问题进行了归纳。

(1) 制度层面。学校管理、班级管理、班主任工作。

(2) 个人成长经历发展。在班主任的专业发展中会面对许多问题, 而这些问题不是单一层面的问题。应该强化班组的概念, 进行“跨学科研讨”, 从而形成教育合力, 在教师自身的成长历程中去解决:一是知识层面问题。教师应多学习有关孩子、班级、德育、教育的书籍资料, 如针对学生的叛逆问题, 教师应该去扩充自己关于叛逆学生的心理方面的知识, 从根源上寻求问题解决的依据。二是规范层面问题。进行规范性的德育, 使德育活动系统性, 让行为变成一种习惯, 让习惯变成一种性格。三是价值层面问题。让学生明白什么最有价值, 我对谁有价值, 具有公平、公正、民主、善良等基本美德。四是行为层面问题。从一个班级层面上尝试了解班级管理的相关知识、相关培训, 进而建立班级规则、规范, 并倡导建立班级价值观, 通过具体行为去表现班级的价值观。

(3) 学生层面的管理问题。例如, “5+2=0”的问题, 即学生在学校学习5天, 周末回家2天, 最终的效果却为0。谈到这个问题, 授课教师适时谈了自己的想法:“‘5+2=0’的问题, 我不认为是这样, 教育不是万能的, 作为专业化的教育, 这只是行为的横向层面, 为什么知识层面是‘5+2=0’?若如此, 请反思我们教师是否努力地在每天的工作当中, 为社会层面创造了良好的环境?学校教育除了每天给学生上课、做题, 还应开设义务教育阶段和高中的综合实践活动课, 充分利用身边的社区资源。”

(4) 学生问题。面对学生问题, 我们应将眼光放在学校内、班级内、人心内, 反思我们曾经用什么方法解决过此类问题?尝试过哪些艺术性技巧?关于德育中的学生问题, 一定要用心去研究, 而方法的价值在于引导人们思考, 引导人们行动。

5. 实施某种行动方针, 然后评判它的效用

这是问题解决学习过程的第五阶段。把观念付诸行动时, 要根据实际情况做出一些改变, 并不断重新形成观念, 以使这些观念适合于现实的问题情境。对于在此次德育研讨活动中提出的各个层面的问题及其解决方法, 同样需要各个学校在根据自己学校的实际情况有所变化地应用, 形成自己新的策略与方法解决德育工作中的实际问题。

问题解决学习过程的这五个步骤为我们表明了问题解决活动中所包含的各种成分, 提供了描述和分析思维过程的把手。然而, 问题解决的各个步骤从某种意义上讲, 是不可能观察到的, 而是只能通过推断得出的, 况且, 并不是所有的问题解决都要经过这几个步骤或阶段。在有些情况下, 这些阶段会有一些重叠, 人们有时可能会跳过其中的某一或某些阶段, 有时则还要回复到前面的阶段上去。因此, 不能把问题解决过程看作是一种按刻板的方式实施预先准备好的程序的过程。[7]

四、基于问题解决学习活动的反思

1. 问题设计的重要作用

问题解决学习将问题作为学习的起点, 在问题的发现、分析、解决的过程中获得学习知识和技能。由此可见, 问题设计在整个学习活动中有着举足轻重的作用。问题的设计应该满足以下几点:一是问题应该与所学的概念及相关原理紧密相连。二是问题应该具有复杂性、真实性、开放性。三是问题要能激发学员的学习动机, 使学员能主动地去探索、去学习。四是问题能够在自然地进行中给学员以评价、反馈, 促进有效地解决问题。

2. 教师指导与促进作用

一堂好课的设计自然离不开一个好教师的指导与促进。教师作为学习活动中的促进者和指导者, 在问题解决学习活动中发挥着不可替代的重要作用。主要表现在:一是问题情境的设定;二是小组活动的引导, 教师要引导小组的工作顺利开展, 协助小组明确分工, 顺利进入小组合作学习状态, 并支持小组的积极互动, 监视小组活动, 保证学员都能积极主动地参与到活动中去, 但在各小组进入问题解决学习状态时要渐渐隐退, 让学员去独立探索;三是深厚的理论功底与实践运用能力也是教师所必须具备的。教师只有具备了这个条件才能更好地把握问题解决的整个过程, 为学员选择的问题解决策略做出适当的反馈与评价。

3. 小组合作学习的重要性

合作学习是指学员为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学员为集体的利益和个人的利益而一起工作, 在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在问题解决学习中必然少不了合作学习, 通过合作学习可以将思维外显化, 可以将问题带来的认知负担分散到各个学员身上, 在对问题的深层次理解中, 可以共同建构知识, 发挥集体的力量, 每个成员都能深入问题解决的学习活动中, 都在贡献思想, 而不是借用思想。

4. 学员换位思考的重要性

基于问题的学习方式作为传统教学模式的一种转变, 将使教师和学生的角色随之发生新的变化, 师生关系也将随之产生新的特征, 当我们一步步走进新课程, 审视自己过去的教学时, 就会感悟到要与时俱进, 教师就要树立全新的教育理念, 要从多方面、多角度思考问题。[8]在此次问题解决的学习活动中, 也着重培养学员的换位思考意识, 即教师角色的换位思考, 使教师在解决日常的德育问题时能够真正地做到从学生角度出发, 根据学生的年龄特征、心理特点, 从学生的心理角度去思考问题, 教师要置身于“民主”之中, 建立起民主、平等、朋友式的师生关系, 真心诚意地与学生平等交往、交流、对话。教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、促进者、合作者, 学生才能舒展天性, 发展个性, 生动活泼地成长和发展。

5. 学员参与的重要性

美国前教育部部长贝尔指出, 对于教育, 要记住三件事:第一是动机, 第二是动机, 第三还是动机。动机对于学员的学习和整个培训设计活动而言, 是一个核心和关键的因素。学员积极主动地参与到学习活动中, 对学习效率和学习效果有着至关重要的影响。

参考文献

[1]金慧.基于问题解决的学习支持[M].长春:吉林大学出版社, 2011.

[2]王小明.学习心理学[M].北京:中国轻工业出版社, 2009.

[3]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

[4]张建伟.基于问题式学习[J].教育研究与实验, 2000 (3) .

[5][6][美]罗伯特·M.加涅.学习的条件[M].傅统先, 陆有铨, 译.北京:人民教育出版社, 1985.

[7]施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社, 2001.

衡阳市田家炳实验中学课改汇报 篇3

2004年，我校装备多媒体教室，探索课堂教学改革；2007年秋季根据教育部《普通高中课程方案（实验）》文件要求，我校实施新课程改革，并被评为衡阳市新课程改革样板校；2012年3月，市教育局印发《衡阳市教育局关于进一步推进课堂教学的实施意见》，组织学习山东杜郎口中学课堂教学模式。4—6月与船山英文实验学校、衡阳县六中三校联合教研。8月特邀山东昌乐二中专家来我校交流学习271高效课堂。结合我校实际和新课改经验，特制定《衡阳市田家炳实验中学课堂教学改革实施方案》。

一、指导思想

以教育部《基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，以省教育厅、市教育局《衡阳市教育局关于进一步推进课堂教学的实施意见》为依据，进一步深化课堂教学改革，扎实推进素质教育，促进学生学习能力提高，努力提高教师队伍素质和教育教学质量，突出办学特色，开创我校教育教学新局面，使我校的发展迈上新的台阶。

二、总体目标

1、科学设置课程开设方案，加强地方课程和校本课程建设，注重学科整合，形成具有田家炳中学特色的课程开设体系。

2、建立有田家炳实验中学特色的课堂教学模式和学校管理模式。改革课堂教学的方式，引导学生自主、合作、探究学习，让学生身动、心动、神动，形成立体式、快节奏、大容量的高效课堂。关注学生的个体差异，尊重学生的人格，满足不同学生的学习需求，促进学生富有个性的学习，培养和发展学生的能力，为学生的终身发展奠定基础。

3、全面加强教师的继续教育和培训，探讨在新课程的理念与实际教育教学工作的有机结合，制定精品学案，形成与新课程实施相适应的教师专业发展机制，提高我校教师的素质和水平，打造一支符合新课程要求的优秀师资队伍。

4、建立与新课程相适应的综合评价体系，充分发挥评价功能，促使学校、教师和学生积极、主动、全面、健康发展。

三、组织领导

为切实加强对课堂教学改革工作的管理，学校特设课堂教学改革工作领导小组，课堂教学改革办公室和课堂教学改革指导小组，学生联络小组。

（一）课堂教学改革领导小组 组长：唐跃 副组长：谭锴、欧立平

成员：邹尔、阳洪、邓斌、陈永恒、陈刚山、彭旭华、谭旭、谢树清、魏宇峰、全洪军、刘家彪

其主要职责：承担课程实施的领导和协调工作，把握课程实施方向，提供后勤服务保障。

（二）课堂教学改革办公室

主任：欧立平成员：陈永恒、陈刚山、彭旭华、周丽萍

职责：负责组织新课程的具体实施工作，制定实施方案，组织实施指导，经验交流，成果推广验收，与上级课改管理机构保持联系，接受指导并获取信息，制定教师培训计划，负责对课改材料的收集、整理分析和总结。

（三）课堂教学改革指导小组 组长：陈永恒

成员：刘细娥、申一健、方华永、龙文化、魏文、彭彪、申建新、唐长春、苏腊红、唐雄山、曾雄辉、罗小军、周丽萍

职责：负责组织课程实施的具体研究和操作工作，制定切实可行的工作方案，组织各科教师进行课程的实践活动； 总结经验教训，收集课程个案，做好课程实施成果的收集、分析和整理，与第一线参加课程实践的教师保持联系，听取他们的意见和建议，及时提出调整意见。

（四）学生联络小组 组长：学生会主席

副组长：学生会副主席 成员：各班级班长、团支部书记、学习委员 职责：负责学生在课程实践中的意见和建议的反馈；收集学生对课程的有关信息，及时组织学生参加有关课程的实践活动；向参加课程的教师提供课程个案，协助教师做好个案的收集、分析和整理工作。

四、课改探索

（一）课堂三段教学法（1）预习自学（课前）①基本了解，思维支撑；②学什么？怎么学？疑惑…（2）高效课堂（课中）

①讨论：解决并总结老师现成问题和组内疑惑问题；产生新问题。②展示：讨论结果和新生问题。③点评和质疑：评价激励，思维碰撞。

④总结反刍：总结，提升，拓展，回扣目标，当堂检测。（3）训练拓展（课后）①完善导学案；②完成训练案

（二）课堂六步学习法 1读书自学、自主探究

学生独立对教材文本进行研读学习，动手动脑，深入探究(1)预习深入是课上高效的前提 ①学会思考，用红笔划出疑难

---课堂上重点突破。

②以一个小组为单位组织预习

---组长发挥领袖作用。

③导学案全批全改

---导学案的反馈纳入课堂评价。(2)计划是分配自主时间、提高效率的保证 ①用好《成长日记》，计划好每天6节自由支配时间。②先巩固后预习，先复习后作业。③小组长每天评价,班主任每周检查。(3)培训强烈的三种意识

①目标意识：要有拓展，目标达成100%，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。

②效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解决。

③反复培训：九十九次重复形成一个习惯。2导学案引领二次探究 学生完成自学任务后，在导学案问题的引领下对教材文本进行二度探究，找疑难，找不足。

小组内总结疑难问题，独立完成导学题目。只有明确学习目标，小组合作学习才会有的放矢：

①按新课程三维目标设定,体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体。

②表述准确具体、可操作，让学生明确学什么，怎么学。

③围绕学习目标组织教学，既重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。

④一到位，二围绕，三回扣。3分组合作、讨论解疑

学习小组长组织每一个小组成员积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑。

①明确讨论内容、时间、要求和达到的目标。

②学科小组长安排任务，分工明确。搞好管理不能假讨论。③先一对一讨论，再集体讨论。

④做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。⑤教师参与小组讨论，了解问题，为展示点评做准备 4展示点评、拓展提升

点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。A展示

①口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，概括要点。

②多用书面展示，书面展示人尽量多。

③迅速到“聚焦处”，积极、有序。

④非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备补充点评、质疑。

B点评：

①点评要规范：声音洪亮，“讲” 不是“背” ；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。

②点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。

③点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。

④其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。C教师点拨

对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径 ①老师点评适时、适度，深入浅出、一针见血。②老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。③让出讲台，不和学生“抢风头”。

④高效课堂是预设和生成的统一，对生成问题保护、引导、解决。⑤注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。5总结反刍、当堂检测

总结梳理,反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容。小组成员互测，独立完成检测题目 6自我完善、训练提升

通过完成训练学案，总结课上所学，反思目标达成，巩固学习成果。自主训练，完成训练学案。

（三）“三案”并举，铺就高效的“快车道”

1预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备的方案。2探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；

3训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题。

（四）高效课堂源于教学理念

1.深刻的教育来自学生自己深刻的体验。

2.真正的教育是对学生人生道路的引领，课堂的一切活动都必须围绕学生的发展来设计。

3.课堂关注的是每一个孩子的发展，不让一个孩子掉队是评价一个老师是否成功的必要条件。

4.课堂要下大力气培养学生的问题意识和提问精神 5.让每一个学生自尊、有颜面地在班级内学习、生活。6.课堂强化学生的人文精神和科学精神的和谐成长，让学生的双翼平衡发展。

7.课堂的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学以育人为本；两个重点:一是要抓好备课和导学案，二是要抓好学习小组的建设。8.课堂努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，输变探究。9.课堂学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，探究学习。10.课堂课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。

11.课堂课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。12.课堂的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。13.课堂的三个循环过程：预习自学充分，合作探究拓展深刻，整理反刍落实到位。

14.课堂的三动：身动，心动，神动。15.课堂的三量：信息量，思维量，训练量。

16.课堂对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。

17.课堂小组学习的三种方式：自学，对学，群学 18.课堂注重培养学生的三力：思维力，表达力、生成力。

19.课堂课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和每位学生的学习状态。

20.课堂的三条高压线：严禁教师控制学生学习进程；严禁教师与学生抢风头；必须当堂落实达标。

衡阳市田家炳实验中学

清远市田家炳中学学习心得 篇4

-----吉林市田家炳中学语文学科阅读课总结

我校从2009年开始进行语文阅读课的探索，在高

一、高二两个年级进行，一周增设一节阅读课。经过两年多的实施，初步取得了一定的经验成果，但仍处在不断探索之中，现总结如下：

一、开设阅读课的动机。

1、多年来学生因阅读量过少、阅读面过窄、阅读倾向不正确等原因造成学生阅读能力下降，写作水平降低的现状已经到了非常严重的程度。为改变这种状况，激发学生课外阅读的兴趣，提高学生阅读的质量，开阔学生的视野，培养学生高雅的审美情趣，发展学生的审美能力，从根本上解决学生写作中存在的“无源之水，无本之木”的问题，应有一个可行而有效的机制来给予保障。

2、过重的学习负担，使挣扎于茫茫题海的学生失去了原本可以用来阅读的宝贵时间和形成扎实的基础知识、积累丰富的社会经验的机会，久而久之，冷落了课外名著的阅读，忽视了阅读能力的培养，造成学生习作中套话连篇，空话泛滥，无任何生气。

3、《全日制高级中学语文教学大纲》提出了比较具体的规定：“课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，不少于300万字。”在附录中还明确列出了30部课外阅读推荐篇目等。同时在“教学建议”部分还明确指出“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的

课外读物，鼓励学生开展多种活动，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。”这些都表明，对语文学习中课外名著阅读的作用，已经有了充分的认识，基于上述原因，语文组提议开设语文阅读课。

二、阅读课的具体目标。

1、让学生能够“发展个性，健全人格”，获得高层次语言素材的熏陶。全面提高学生的人文素养，充分发挥阅读课程的育人功能。

2、让学生学会阅读，养成良好的阅读习惯和阅读品质，培养学生的创新精神，促进学生均衡而有个性地发展。

3、激活学生的知识储备，综合运用所学知识，致力于学生语文素养的整体提高。重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。

三、阅读课的实施步骤。

1、开课前准备。

（1）开会研讨，全体语文教师拟定阅读课标准，形成章程。（2）对学生进行思想动员，指明开设阅读课的作用和意义及要达到的目标。耐心解释，逐渐减少并消除各种误解和阻力。

（3）课时设置规范化。我校将阅读课纳入总课程表，保证了阅读课的顺利实施。

2、图书来源：

自购、租借、校图书室、网络。

3、阅读书目：

教师推荐（每学期2—3部长篇）；高一阶段推荐：《活着》、《围城》、《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》；高二阶段推荐：《狼图腾》、《边城》、《兄弟》、《老人与海》等。

个人自选（需教师审核）

4、指导：

分别指导、集中指导两种形式并用，重在点拨、引导。

5、要求：

（1）每周保证一课时正常授课时间集中阅读；课外时间不限（2）建议写出读书笔记、读后感、随笔或精彩语句摘录。（3）每学期至少举行一次读书报告会。

（4）定期进行阶段性总结，了解阅读情况，解决发现问题。（5）以年级为单位，进行阶段性各类典型奖励。

四、成果展示。

学生读书活动形式多样，读书报告会、专题读书会、诗歌朗诵会、辩论赛等。在读书报告会上，同学们制作了精美的课件，介绍自己所读的书籍，高二年级的高颖老师、高一年级的王慧、付清如老师代表各自年级进行的读书会，效果非常好。课本剧表演也受到广泛欢迎。

现在重点介绍我校的读书报告会。

（一）、如何做读书报告。

读书报告是在读书之后向听众所做出的对所读的书进行的总结的回顾性的报告。在报告中,报告人要对书进行总体性的把握,对

主要问题进行论述。

（二）、读书报告的类型。

1、感发型：个人的直觉，以表明对该书的印象与感受。如罗茜同学“我相信,只要读过《道士塔》的人,一定都记得那个里面有个傻楞楞的道士.那个道士身穿一件灰白色的道士服,眼色呆滞,脸色木然.有人恨他，有人怨他。可是又有什么用呢？就只是对牛弹琴，换的一个漠然的表情。于是，我看见了，我看见了一个古老民族的伤口在滴血。”

2、论述型：析论该书之内容、旨趣、结构、技巧、并评鉴其价值、地位影响。如马宇彤同学品读《活着》：“关于一点的人生哲理.我觉得人只要活着，就有希望。人只要活着就是一种胜利。没有比活着更好的事，也没有比活着更难的事！生不可选，死不该选，惟有硬着头皮活着！这本书好像一面镜子，可以照出社会的疏漏，同样也可以照出我们自己身上的缺点。当一次次邪恶的观念充斥着我们的大脑时，我们是不是应该冷静的思考一下人生的意义呢？”

3、摘述型：摘引书中若干具有代表性之片段，夹叙夹议，籍以表彰该书之精神特质。例如张达一同学鉴赏的《三杯茶》：“在巴基斯坦的世界中，“三杯茶”，是巴尔蒂人交朋友的方式。

第一杯茶，你是陌生人；

第二杯茶，你是我们的宾客；

第三杯茶，你是我们的家人，我们愿意为你做任何事，甚至是死。

当摩森顿于攀登K2峰迷路，科尔飞村居民拯救了他的生命。当地的居民生活艰困，糖是如此稀少珍贵，他们却为他煮了甜茶，让他

恢复力气。此后，从第一杯茶到第三杯茶，从陌生人到愿意以生命守护彼此，“三杯茶”代表的是他们之间珍贵的信任，更是一生的承诺，也是一个旅人，改变世界的开始。”

4、比较型：将该书与同类著作作一比较，衡量其得失优劣。例如有的同学读余华的《活着》，又读了其相关作品，如《兄弟》等。

以上类型可随需要交互使用，不必拘泥。

（三）、读书报告撰写各步骤：

1、选定题目：每人根据阅读感受，自由选取一个自己最感兴趣的角度确立一个论题；选择的角度要小，挖掘要深；

2、研拟初步大纲

3、收集资料

4、整理资料

5、拟定详细大纲

6、撰写报告

（四）、读书报告的格式：

主题报告关系重大，应该格式化，分为几个组成部分，按以下要求明确在报告中列出：

1、题目

2、内容摘要

3、关键词

4、报告主线

5、正文结构

6、报告主旨

7、引言

8、正文（1）理论基础（2）主要问题（3）问题的解决

9、结语：

（1）从本书有何收获（本书令你有何提醒、启发及反思）（2）本书引起的思想上的转变（3）本书令你引发的期望

10、做完后对报告进行总结。首尾相顾，给人以清晰之感。在提交报告时，还要对报告进行的情况进行总结，把问题的解决案和未解决的问题进行讨论。

（五）、写作的准备： 培养适当的读书方法与技术

1、先做纲要笔记。

2、将原书的序言、导论、目次先看一遍，再分章节将要点记下。

3、如有批评或心得应随时记下。

4、重新综览笔记，然后将全书的内容大意，扼要而有系统的介绍加以评论。（可参见做读书笔记的方法）

5、（1）提出问题

（2）表达期许

（3）归纳主要意见

（六）、报告要求：

1、总体要求：

架构井然有序，层次条理清晰。行文简洁明了，造句畅达易读。批评态度客观，立论要讲证据。

恳切发掘疑问，培养洞视创见。

2、读书报告的具体要求

（1）理解书：认真理解和概括书本内容（书里说了什么）（2）抓书主旨：在前后左右比较中抓住其主旨（书的贡献何在）（3）激活问题：从中激活个人的问题意识（4）联系实际：联系中国实际加深体会（5）利用书：看看如何用书

（七）、做报告应避免：

1、表情呆板。

2、完全照稿子念。

五、应注意的问题。

尽管我校阅读课的开设开了一个好头，但还有很长的路要走。其中也出现了一些问题，我们应加以注意。

1.阅读效率是关键，保证阅读的有效性。

中学生学习任务重，时间紧，理科老师占时较多，如何保证在有限的时间内有效阅读，这是一个值得深入讨论的问题。我们应积极向课堂要效率，保证高效阅读。

2.被动阅读仍然存在，教师指导要有的放矢。

在阅读课的操作中，部分同学阅读的自觉性不够，需要教师监督，随着学习任务的加重，有些同学退缩了，表现为经常不带书，或看书不认真，甚至一些理科老师也不以为然，认为是吃力不讨好，这时就需要我们坚持，并注意方法，加强指导。

3.阅读课的软硬件也应加以提高。

书籍的来源较单一，教室仍很紧张，但这些都在改进中。教师的认识和业务能力也应有相应的提高，阅读课不是看看书就完事了，激发学生的阅读兴趣才是关键，师傅要领进门啊。

我们深知，阅读课的进行不是一朝一夕的事情，中间还会遇到许多问题，但只要我们持之以恒，共同努力，总结经验，吸取教训，就一定会走出属于我们自己的一条路来。

清远市田家炳中学学习心得 篇5

自评报告

一、学校概况

饶平县田家炳实验中学位于县城南部，学校始创于1994年，其前身是黄冈镇城南中学，1997年由香港爱国同胞田家炳先生捐资400万元加以扩建并于同年升格为完全中学。目前校园占地面积81486平方米，总建筑面积33466平方米。校园布局合理，建设规范。现有教学大楼三座，学生宿舍楼两座，办公楼、实验楼、多功能礼堂、两层师生食堂各一座。配套齐全的实验室、功能室、多媒体教室40间。有400米环形跑道田径场1个，乒乓球室、场各1个，跆拳道训练馆1个以及其它体育设施一批。办学的硬件环境日臻完善，能满足学校现有办学需要。

本学校教学班54个，其中初中教学班18个，高中教学班36个，在校学生3063人，教职工179人，其中高级教师18人，一级教师126人。

二、整改意见落实情况

2006年12月我校接受广东省人民政府教育督导室省一级学校评估。在评估总结会上，专家组充分肯定了我校取得 1 的成绩，同时也提出‚进一步完善办学条件‛和‚进一步提高教师的个体素质和整体素质‛的整改建议。对此，我校高度重视，有目标、有计划、有步骤扎实推进各项整改工作。四年来，我校千方百计加大投入，扩建修建运动场，建设新教学楼，绿化、美化校园，不断完善学生住宿设施，学生学习条件得到明显改善；添置笔记本电脑和多媒体设备，自筹经费配套实验仪器设备，进一步提高教育技术的现代化水平。学校逐步完善基础设施建设，大大地改善了学校的办学条件。进一步优化教师队伍，加大教师培训力度，多渠道、多措施提高教师的个体素质和整体素质，不断提高教育管理水平和教育教学质量，使学校的面貌发生了深刻的变化，得到了社会的认可和上级的肯定。2007、2008年学校被评为‚饶平县教育工作先进单位‛；2007--2010年连续四年被评为‚饶平县高考先进单位‛。

三、办学的主要成绩和经验

评上省一级学校以来，学校全体教职工团结协作，积极工作，大胆探索和实践，在学校管理、教育、教学、体育等方面，做了大量富有成效的工作。

（一）、落实管理，凝聚队伍

1、建设师德，依法治校

（1）建设师德，锻造师魂。学校认真贯彻师德教育制 2 度，制定了《饶平县田家炳实验中学师德规范要求》，开展以《中小学教师职业道德规范》《教师职业道德读本》《教师法》《未成年人保护法》为主要内容的教育法律法规学习活动，组织观看优秀教师事迹报告会，培养广大教师‚博学、敬业、爱生、奉献‛的职业精神。注重在榜样引领中培养师德，近几年，学校以学年为单位，每年评选出三十多位优秀党员和教师、优秀班主任进行表彰，宣传优秀教师爱生如子、无私奉献、敬业爱岗、敢于创新的崇高风范。注重在科学评价中升华师德，建立了教师自我评价、以学评教、教师互评的多元评价制度，促进师德、师风、师能的进步。

（2）是依法治校，民主管理。几年来，我校依法治校，严格执行国家各项教育政策法规，制定了《饶平县田家炳实验中学管理制度》，对学校各项管理常规做出明确规定，完善了教学人员管理机制。遵循民主管理原则和程序，让教师最大限度地参与学校管理，学校制订《校务公开实施方案》，通过教代会、教职工大会、教研组会、年级会、工会委员会、党员大会等途径，对基建、人事、招生、评优等事务进行公开。

2、措施得力，提高素质

为更好地推进素质教育，落实新课程改革精神，培养学生创新精神和实践能力，建设一支德才兼备的教师队伍，学 3 校采取了一系列措施提高教师整体素质。

（1）构建校本教研制度，为课程改革护航

有效实施新课程需要构建新型的教学研究制度。学校按照‚整体规划，行动研究，逐步完善‛的工作思路，构建与新课程相适应的教学研究制度，明确了校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人，形成了‚校长——教务处——学科教研组和年级备课组‛管理线条，确保校本教研责任落到实处。明确了教师开展教学研究的工作要求，建立起教师业务交流和培训系统，理顺了常规教研和教育科研的管理线条。校本教研制度的构建，重新定位教研工作职能，改变过去的外控式管理为自主式管理，形成适应教学改革与学校发展新要求的制度保障体系，推动了学校教学科研工作的深入开展，稳妥推进新课程改革。

（2）盘活校本培训机制，促教师专业成长

建设一支结构合理、师德高尚、业务精良、充满活力的师资队伍是提高教育教学水平和质量的根本保障。我们依托校本教研制度，在‚专业引领、自我反思、同伴互助‛三个运作层面上构建校本培训模式。

①、专业引领，为教师提供理论和实践指导

一抓理论引领。学校为教师订阅专业杂志，帮助教师了解教育新理论、教改新动态，更新知识，引导教师自觉学习4 吸收先进的教学理论，养成自习理论的习惯。学校还将理论学习例会制度化，利用两周一次教师会议举行专题学习，并将每年十二月定为‚读书月‛，不断充实文化底蕴，提升理论水平。

二抓学术引领。学校定期组织教师观看特级教师优秀教学录像，开展学科改革的讨论活动。有计划地选送一批骨干教师参加省、市、县各种学术会议和业务培训。目前，已有卢壁生、陈玉梅、陈伟国等多位教师参加省级骨干教师培训；郑焕忠、赖丽萍、张文娟、林旭庭、余旭生、黄素娟等教师参加市、县骨干教师培训。

②、自我反思，为教师驾御课改提供动力

激发教师的智慧和潜能，在教师中大力倡导‚八个一‛，即围绕‚一个问题、一个观点、一个案例、一些数据、一种方法、一些经验、一点教训、一些感动‛，以‚教学机智‛、‚教学随笔‛、‚教学叙事‛、‚教后记‛等形式记教学反思录。每年举行校性教育教学论文、教学反思录、教学设计及专项研究成果等征集、交流活动，部分优秀的反思录推选县、市参评。

③、同伴互助，为教师专业化搭建成长平台

同伴互助是教学研究的重要资源，是教师专业成长的有效途径。问题教研模式是教研组和备课组活动最基本的模 5 式，教研组和备课组将教学实践中普遍遇到的又难以独立解决的问题集中起来，形成专题，开展调查研究、探索观摩，集体攻关。教师之间通过问题教研模式分享备课资料和课堂教学技巧，共同分析教学情况，共同磋商教学策略的改进。学校大力倡导以老带新，以结对子的形式开展‚一帮一‛活动，青年教师和教学教研能力待提高教师积极拜师为徒，规定师徒各自的任务、目标、活动方式，增进帮扶双方互动、合作、共进。

校本教研和教师培训制度的实施，提高了教师素质，促进了青年教师专业发展，整个教师群体的素质得到较大提高。四年来，有5位教师成长为教研组长或年级组长；李春林、卢壁生老师被评为县学科带头人。朱少国、叶伟强、沈镇彪等老师被评为县优秀教师；赖加璇、林旭庭老师被评为县优秀班主任；郑焕忠老师被评为潮州市优秀班主任；郑汉荣、郑丹锋老师被评为县优秀德育工作者；詹武钦、杨耀辉分别被评为市、县优秀校长；郑金喜老师被评为潮州市教书育人优秀教师；李春林老师被评为潮州市教育系统名教师。郑映冰老师在市青年教师教学比赛中荣获一等奖；林晴、刘世妹、王晓斌、许巧刁、余银爱、陈红玉、林少芬等老师在教学设计、课件制作、数学解题等比赛项目中获潮州市一等奖。叶伟强老师辅导学生参加省生物竞赛荣获省一等奖，林 6 培浩辅导学生参加县乒乓球比赛获一等奖；林复书、赖杰辅导学生参加美术书法比赛获县一等奖。这些都标志着我校青年教师骨干群体正逐步形成，人才建设进入一个新阶段。

（二）、以生为本，全员德育

学校的根本任务是育人，育人须先‚育德‛。学校始终把德育工作放在首位，依据德育工作的总体目标和学生的成长规律，结合学校实际，确立以‚中国心、民族魂、责任感‛为德育内容，严格要求学生，全员德育，收到显著效果。

1、创新德育模式，构建德育网络

学校构建了‚一个指针、两条主线、三支队伍、四位一体、五个途径‛的德育工作网络体系。‚一个指针‛即以‚人文养德、爱心育人、知行合一，全面发展‛的德育工作指针。‚两条主线‛即将政治思想品德教育和行为养成教育作为教育的两大内容。‚三支队伍‛ 即由德育线行政、年级组长和班主任，以及卫生室、心理咨询室，内宿指导组成员组成德育管理队伍，由科组长、专任教师组成教书育人骨干队伍，由团委、学生会干部组成学生自治管理队伍，提高德育管理的针对性。‚四位一体‛即学校、家庭、社会、学生四位一体的德育教育网络，校内校外互动。‚五条途径‛就是构建课程育人、教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的多层次、多方位的德育工作体系。学校德育管理坚持实效性原 7 则，以生为本，加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，弘扬和培育民族精神，进行理想前途教育、法制教育、养成教育、生命安全教育。

2、建立转化制度，做到以理服人

政教处、各班均设立行为偏常生登记表，制定转化实施方案，分期初、期中、期末对每个学生进行跟踪分析、做出鉴定。对每一位后进生，学校没有嫌弃他们，鄙视他们，每学期政教处都举办培训班，学校领导轮流上辅导课，与他们谈心，让他们认识到自己偏常行为所带来的危害。我们的老师与他们结对子交朋友，加强对他们的个别辅导，帮助打牢基础，掌握方法，养成习惯，老师们不管课内课外，多与他们沟通、交流，多传达关心的讯息和成功的期盼，帮助他们改掉恶习，克服缺点，积极上进。团委会适时开展‚一帮一，关注成长‛活动，共同进步，共同提高。这些做法得到上级关工委的大力支持和充分肯定。四年来，我校的教育效果较好，转化率达到94%以上，违法犯罪率为零。现在学校校风、校纪良好，教学秩序井然，文明、勤奋、向上蔚然成风，好人好事层出不穷。

3、丰富德育内容，提高德育品位

学校注重德育的序列化和德育活动系列化，不断丰富德育内容。高一级着重抓良好学习、生活习惯的养成；高二级 8 重点抓行为偏差生和学业滞后生的转化工作；高三级引导学生树立正确的人生信念，引导学生正确认识社会，培养健康的竞争心理，形成勤于钻研、勇于探索的学风。各年级的教育内容有所侧重，又衔接连贯，形成三个主题五个板块。三个主题就是开展‚以‘国学’为师，做堂堂正正的中国人‛教育活动；以‚绿色、生命、环保‛为主题教育，实施绿色行动，培养学生崇尚绿色健康理念；以‚明礼守法，知行合一‛ 为主题教育，加强学生的法制教育，防止违法犯罪行为的发生。五个板块就是升旗献词、主题班会、节日仪式、学生家长会、社会实践活动，保证教育过程的连续性。

在教育活动中，学校十分注重校园文化建设，把发展师生的自信力和责任心，增强劳动观念、公德意识，提升健康的素养和文化品味作为学校的重点。学校始终坚持正确的舆论导向，充分利用墙报、广播、校刊等舆论阵地宣传中华优秀传统文化。坚持以优良传统文化育人，组织学生学习‚千字文‛、‚诸子家训‛、‚名言名句‛，加强学生的优良传统教育，礼貌道德教育。在校园的不同角落，悬挂标语、校训、名人画像、格言警句等，努力营造优美和谐的育人氛围，时时给人以启迪，给人以美的享受与向往。学校还以田家炳先生捐资办学的爱国爱乡行为为榜样，设立专栏介绍田家炳先 9 生兴学育才的先进事迹；利用校刊《田园》出版专刊，传递田家炳基金会召开的有关教育方面的会议信息，增强作为田中人的自豪感；编写《熠熠闪光的星星——田家炳》专辑，组织全体师生学习田家炳先生兴学育才的先进事迹，大力弘扬田家炳先生艰苦奋斗、无私奉献的精神。

总之，全员德育，全程关爱的德育环境得益于大德育环境建设。学校领导高度重视，德育无小事；班主任高度负责，精细管理；各科全面渗透德育，‚要成才先成人‛。全员德育换来了学校崭新的面貌，换来了教育水平的不断提高。

（三）、低进高出，以质立校

教学质量是学校的生命线。我校办学历史较短，加上地处城乡结合部，每年招生都面临很大的压力。学校高中一年级新生，主要来自农村，大多是基础较差的学生。生源上的差距，使我校与县内其他学校在起跑时就有了一段较大的距离。初中一年级新生来自周边管区几所教学质量较差的小学。面对文化基础薄弱，行为习惯有偏差的学生群体，我们硬扛着硬撑着，没有松懈，没有气馁，为在三年内最大限度地缩小差距，实现‚低进高出‛的质量目标，全面提升学生素质，付出了繁重艰辛的劳动。

1、常规管理，保证质量

质量是学校的生命，有效教学的基础是有效管理。四年 10 来，我校建立健全教学常规管理制度和质量监控系统，真正做到管理育人，以管理促进教学质量的提高。

（1）、常规管理制度化。在教学管理中，我们建立健全包括《饶平县田家炳实验中学教学常规要求》 《教学人员职责》在内的各种规章制度、岗位职责和业绩档案管理制度。坚持‚一会两活动‛制度（即每月一次教学工作会议，每两周一次教研组活动和每周进行一场集体备课活动）和‚四课‛制度（即新教师教学汇报课、具有一定的指导意义示范课、同年级备课组教师实施集体备课目标的交流课、切磋新成果新手段的观摩课），确保教学管理工作的正常运行。

（2）、建立健全质量监控网络。

①、开展经常性的教学检查。认真抓好教学常规管理的中继环节，每学期除进行日常检查和专项（备课、听课）检查外，在第十周、十八周分别组织对各个年级教学工作进行了阶段检查，检查学科教学进度、课堂教学、能力训练及阶段测试、备课组活动、学生学习、生活等情况。

②、强化考试管理。逐步完善《考试规程》，进一步明确考试命题、试卷质量分析的细则要求，落实考风考纪责任制度，进一步理清考务工作流程，确立了考场巡视制、监考责任制、考试现场事件处理制，保障了考试秩序正常进行，确保考试质量的真实性，考试效果的有效性。

③、实施质量层级责任制。认真抓好三级分析反馈环节，每次大型考试后，由班主任主持的一级质量分析，具体分析本班的学习状况，解决存在的问题；以备课组为单位的二级质量分析，对本科试题的难度、得分率等进行定量和定性的分析；由年级组组长召集本年级教师进行的三级质量分析，将重点、难点问题集中到年级会议上，在教务处指导下找出差距、不足，协调整改，特别是在分析学生的进退原因，解决重点生偏科问题上，迅速制定出相应的改进措施，及时有效地提高教育教学成绩。

2、研究课堂，提高效益

教学问题主要就是课堂教学问题。我们坚持一切从农村学生的特点出发，一切从田中学生的实际出发，始终站在田中这个基础上把握学情，坚持以‚学生为主体，教师为主导‛，双主互动教学模式，面向全体学生，大力推进课堂教学改革，始终以让学生从‚学会‛到‚会学‛为目的，注重实行启发式和讨论式教学，有效地指导和帮助学生进行创造性的学习，培养学生勤于思考和勇于创新的意识；研究教法，指导学法，培养学生的自主学习技能、方法和策略，提高自学能力；始终不忘换位思考，为学生着想，在课堂上下功夫，提高教学效果；始终设法创新，把课堂变成学生和谐成长的乐园。

3、倡导科研，发展师生

课改旨在把生活引进教材，把课堂还给学生，把创造留给教师，我校坚持教学科研，成就教师，发展学生，使学生真正成为参与学习、合作学习的主体。学校建立了教学研究体系，坚持以教学‚三个一‛、‚结对子‛和‚备课组活动‛作为教研活动的具体形式，每位行政领导分管一个学科组，协同组长制定每学期的教学教研计划，确定学科的研究专题，组织教师主动参加课题研究和教改活动。定期开展学科教师的研讨会，每学期对教师的课堂教学进行全面的调研，针对教师课堂教学所存在的问题，研究解决的办法和对策。目前，我校英语组承担的《基础教育英语教学评价试验项目》研究，已完成任务并已经结题；语文组承担的‚十一五‛全国教育技术研究课题《农村中学围绕语文新课标开展探究性阅读模式研究》已取得了初步的研究成果并正在向中央电教馆申请结题。课题研究推动了教改的步伐，也培养了教师的科研意识，更激发了教师的科研热情和学生学习的兴趣，有效地提高了教学质量，又形成了在管理、教学中注重科研，用科研成果指导管理和教学的良好氛围。我校《教师论文集》中选刊的30篇论文，是全校教师最近几年来勤于探索、敢于实践、勇于创新的结晶。四年来，有姚卓君、钟舜强、林复书等一批教师的教研论文（作品）刊载于省市级以上各类刊物，有赖丽萍、徐玲珊、陈惠君、麦声琴等一批教师的教 学经验总结（论文）在省、市、县获奖。

我校结合研究性学习，根据农村学生的特点，大力开展综合性实践活动，根植于教材，放眼于社会，真正使课堂教学与社会有机地结合起来，引导他们参与到社会的实践之中，将课内知识与课外知识衔接起来。每年由学生凭借自己的兴趣、爱好选择适合自己发展的课题，要求学生通过查找、搜集资料，自我探索、研究，然后写成小论文。研究性学习既充分调动学生学习的热情，张扬学生的个性，使学生的个性特长得以发展与提高，又培养了他们严谨的科学态度。

四年来，学校不断探索适合实施素质教育的新路子，培养学生的创新能力，取得了喜人的成绩。连年来，我校一大批学生在省、市、县组织的学科竞赛中获奖。目前，教书育人、科研促教的观念已深深植根于我校教师的思想之中。

4、三年备考，低进高出

学校以提高高中部办学质量为切入点，优化教师组合，要求教师在课堂教学的同时，跟踪学科中的‚学困生‛，加强辅导，确保不掉队。对毕业班始终做到抓早抓紧，对学生实行档案跟踪，落实科任分类指导，培优扶弱，优势互补。教师在训练过程中做到‚练、讲、评、释‛相结合，课内课外相结合，教师点拨与学生自主相结合，努力培养学生科学严谨、勇于质疑、坚韧不拔的良好学习品质。我校的高中录 14 取分数线比较低，但由于教师的勤教善教，学生的勤学好学，学校的高考质量稳步上升。2007-2011年，高考上省线人数、上省线率均位居全县同类学校前茅，超额完成县教育局下达的高考任务，演绎了‚低进高出，高进优出‛的精彩成果，体现了学校高考备考的高加工能力。我校近年高考主要呈现如下几个特点：

一是全面性。五年来我校学生参加高考，普通类、艺术类、体育类上线人数逐年增加；艺术类上线人数42人，体育类上线人数30人，各科类全面覆盖。

二是优质性。考生上三A线率逐年提高，2009年达到41.9％,2011年又达到46.7％；普通类本科上线人数2010年突破100人大关，本科率也逐年提高；部分学科和学生成绩突出。近几年，数学、物理、政治、理科综合等科目的学科平均分多次进入潮州市面上中学前三名。

三是持续性。学校每年高考都有新突破。继2007高考上三A线人数突破100人大关之后，2010年又突破200人大关，上线总数、上省线数、上本科数均荣居全县前列，呈现出持续发展的良好态势。

我校取得的成绩都得到了教育行政部门的充分肯定。学校多次被评为县高考先进单位，并在县高考总结表彰会上做了备考经验介绍，受到与会代表的好评。‚低进高出，高 15 进优出，转化率高‛已成为我校的办学特色。

（四）、特色体育，培养人才

学校坚持‚以人为本、健康第一‛的指导思想，认真贯彻《学校体育工作条例》和《学生体质健康标准》，根据《普通高中体育与健康课程标准》开设体育与健康课程，开齐课程开足课时，加强管理，改革课堂教学方法，使体育课程贴近学生成长的需要，让学生人人享有体育，为学生终身体育奠定基础。近几年来，学校坚持倡导每天一小时运动，每年举行一次校园体育文化节，师生共同参与。学校还以多种形式开展小型体育竞赛活动，如班际三人篮球赛、花样跳绳比赛、毽球比赛等，浓化了课外活动的氛围，培养了竞争意识和合作精神。近几年来，学生《学生体质健康标准》测试合格率均达到96%以上。

乒乓球、跆拳道是我校体育运动的两个特色项目。我校十分重视体育特长生培养，安排专人负责运动队的训练工作，鼓励学生体育冒尖，为高等院校输送人才。近几年来，我校运动队参加市县中学生运动会连获佳绩。2007—2011年我校乒乓球队在饶平县中小学生乒乓球赛中都有不俗表现； 2006年6月我校被定为‚田家炳国家青少年体育俱乐部‛，学校跆拳道队多次代表饶平县参加省市比赛，共获得18金30银45铜的好成绩；2011年5月我校组织并承办广东省中 16 小学生跆拳道邀请赛，获得7金6银20铜团体总分第一名的优异成绩。

四、存在问题和努力方向

（一）、存在问题

对照《广东省普通高中等级评估方案》标准，我校目前还存在一些问题和不足：一是青年教师的培养在学科上存在着不平衡的现象，部分教师的教育教学理论素质稍弱；二是我校硬件设施与新课程的要求还有一些距离，还需继续加大投入，不断完善办学条件。

（二）、努力方向

在今后的工作中，我校将以省一级学校建设为目标，始终保持清醒的头脑，充分认识自身存在的差距与不足，强化危机感和责任意识，确立科学发展观，实现教育资源优化配置，加快学校建设和发展的步伐。

1、进一步更新观念。今后，我们要以教育科研为先导，以教师素质的提高为载体，以‚一切为了学生的成长，为学生终身发展奠基‛为宗旨，努力做到与先进教育接轨。

2、进一步加强教师队伍建设。高标准创造更为优越的条件，通过校本培训体系的贯彻实施和加大教师继续教育的资金投入，加速青年教师的培养。

3、进一步加强科研兴校战略。今后学校将加大对科研 投入的力度，认真规划校本课题，积极申报市级以上课题，完善教科研奖励制度，用科研提升教育教学层次，建设一支学术水平过硬、研究方向清晰的教学科研队伍。

4、进一步优化办学条件。要本着统筹兼顾，量力而行，保证重点的原则，组织资金投入硬件建设，要按等级学校标准配置教学设施设备；要始终把握学校文化建设方向，坚持人文与自然，传统与现代相融合的原则，营造一流的育人环境。

在县教育督导室的指导下，对照《广东省普通高中等级评估方案》评估标准，我校认真进行了自查，自查结果：对照办学条件自评144分，学校管理自评344分，效益加分1.5分,合计489.5分，占97.9%，所有必达指标均达到A级。基本达到省一级学校标准，现向广东省人民政府教育督导室申请进行省一级学校复评。

清远市田家炳中学学习心得 篇6

虽然在《国家中长期教育改革和发展纲要》中明确提出为了提高教师的素质, 实行每5年一次的教师全员培训, 但目前的培训质量不令人满意。其主要原因在于, 培训课程与中学英语教师的实际需要相差太远, 根据图式理论, (Taylor, 2001) 新的知识必须与学习者原有的知识框架相联系, 与知识接收者的原有经验建立起映射, 学习者才能建构自己的意义, 否则, 所有的输入都是无效的, 因为很多培训者对中学英语教师不了解, 虽然培训者所输入的知识框架很好, 但受训教师由于自身理论功底不足, 很难理解其意义, 再加上, 任何一种技能必须先经过模仿, 再进行机械性的练习, 达到精确和熟练之后才能自由运用, 然而目前的培训, 教师没有可模仿的教学方法, 而且培训是一次性的, 教师经过自己摸索的方法得不到适当的反馈, 因此所有的培训最终都流于形式。

国内外研究:

国外对教师培训和发展研究相对较为成熟, 如Freeman (1989) , Wallace (1991) 等对培训模式有比较深入的研究, 对本培训具有借鉴作用, 但该课题的模式与重庆地区的实际有一定的差异, 需要本课题参与者有更为细致的针对实际的策略。

经查阅相关文献发现国内对中学英语教学和教师发展的研究不少。中学教师的研究主要基于课堂教学 (姜晶, 2009) , 这对教师的个人发展有一定的帮助, 但缺乏系统性。。高校教师通过问卷、座谈等方式指出了目前中学英语教学中存在的问题, 也提出了建议 (姚桂招, 2009;张桂娟, 2010, 杨国燕, 贾萍, 2009, 朱晓东, 2010;王敏, 2003) , 但主要停留在对问题的发现上面, 提出的建议多是很宏观的, 没有提出切实可行的可以操作的步骤。对教师发展模式的某个方面有比较深入的研究, 比如对教师发展的反思模式 (杨国燕、贾萍、李晓莉, 2009) , 其中提出了一些比较好的方法, 但是到底怎么操作, 对中学英语教师来说还有很大的差距。

市内研究

重庆大学, 徐梅 (2009) 在《农村中学英语教师发展的思考》中指出了重庆市中学英语教师存在的问题和期待的发展, 指出培训在应该文理学院向士旭 (2008) 在《对农村中学英语教师培训问题分析及对策》中指出了培训的几个重要问题:落实新课程标准, 关注受训教师差异性, 运用多种新式的培训, 提倡反思等。但没有提出比较好的培训方法。西南大学杨晓钰老师对中学英语教学有比较深入的专研, 但她的研究主要是在教材和高中英语课程改革上面, 虽然对初中英语教学也能起到指导作用, 但往往对学员在运用一些教学方法的目标和目的上引导不足。

目前的培训中强调教师的反思性学习, 依据反思前提的两个部分:理论知识和经验知识, 因此比如在国培项目中就加进很多理论, 期望教师能够在自己的教学中反思。但教学实践涉及多种知识和技能, 其中很多不能够通过单纯的教师讲授掌握。学习者需要一个认知过程, 需要在已有的经验基础上自己建构意义, 经过亲身感受、体验、观察、分析, 才能将理论融会贯通于实践中 (杨国燕、贾萍、李晓莉, 2009) 。但怎样观察分析, 从什么角度去观察分析, 要怎样才能将反思到的理论系统地用于自己的教学中需要有人引导和指点。

因此, 本培训的目标是通过培训前进行调研找出教师的语言素养、教学理念和教学技能现状和对培训的期望、培训中让学员学习理论后马上操练, 结合培训学员的现有知识经验, 给予及时指导、培训后提供后续指导和同伴反馈和支持, 并进行测评, 找到后续发展目标, 让学员在用中学。同时对教师现状、提升的策略进行研究, 找到一种行之有效的培训方法让教师既能有理论上的提升, 能清楚知道语言知识和技能型的课程的教学过程的各个阶段的知识目标、技能目标, 学生的哪些学习策略可以在哪个阶段培养, (Nunan, 2001) 怎样培养学生的情感态度和文化意识, 又知道怎样操作使这些目标得以实现, 培训完后能有一套严密的可模仿的操作步骤。从而真正提升教师的教学理念和教学技能, 提高课堂教学质量, 真正实现减负提质。

参考文献

[1]朱晓东, 从教学现状调查看农村中学英语教师的专业化发展, 教学与管理, 2010/6

[2]张桂娟, 甘肃省农村中学英语教师职业发展现状调查, 西北成人教育学报, 2010/04

[3]杨国燕, 贾萍, 关于农村中学英语教师教育发展模式研究, 才智, 2009/18

[4]徐梅, 农村中学英语教师发展的思考, 农村教育, 2009/10

[5]姜晶, 农村初中学生英语学习策略运用情况的调查研究, 现代教育科学, 2009/02

[6]姚桂招农村中学英语教师专业化建设的思考赣南师范学院学报2009/01

[7]杨国燕、贾萍、李晓莉, 反思性教学——农村中学英语教师自身教育途径探讨, 社会科学论坛 (学术研究卷) , 2009/10

[8]向士旭, 农村中学英语教师培训问题分析及对策, 教学与管理, 2008/11

[9]王敏, 农村英语教师教育教学现状及继续教育培养模式的思考, 继续教育研究, 2003

清远市田家炳中学学习心得 篇7

目前，世界各国都爆发了甲型H1N1流感，而我国的甲型H1N1流感防控工作也日益严峻。为了增强全体师生的防病意识和自我防护能力，我校根据《中华人民共和国传染病防治法》，市教育局防控工作的有关精神，特制定学校甲型H1NI流感预防方案。

一、总体目标

全面做好甲型H1N1流感防控工作，及时有效地采取各项预防措施，开展甲型H1N1流感及春夏季传染病预防知识的宣传教育活动，使师生、家长了解甲型H1N1流感等传染病的传播途径和预防方法，强化防范意识，保障广大师生的身体健康和生命安全，维护学校稳定。

二、工作要求：

（一）提高认识，未雨绸缪。在认真做好教育教学工作的同时，各部门思想上要高度重视甲型H1N1流感及其他传染病的预防工作，做到未雨绸缪，预防为主。

（二）加强领导，明确职责，切实做好各项防控工作。成立“学校甲型HINI流感预防领导小组”，一把手负总责、分管领导具体负责、有关部门分工协作，积极配合学段，各部门，认真落实各项防控措施，提高广大师生的防病意识，确保学校正常的教育、教学秩序。

（三）严格执行学生、老师晨午检制度，并建立缺勤师生每天联系制度。坚持每天对教师、学生进行晨午检，及时全面的掌握师生健康状况，一旦发现教职员工、学生存在头痛、发热、咳嗽等症状，及时送当地医院就诊。做好缺勤师生的联系，由各学段、各部门负责每天对缺勤师生进行两次电话联系，随时掌握缺勤人员的身体情况，并做好记录。

（四）做好卫生清理和消毒通风工作。各年级、各处室在对学校各种教学和生活设施在做好常规卫生清扫的基础上，再集中进行彻底清扫，对墙角、楼房死角及堆放杂品等垃圾死角进行彻底清扫，对厕所、水池、食堂餐厅等地方进行重点卫生监管。并定期对学校教室、楼道、食堂、宿舍、厕所等学生学习和生活场所进行通风、消毒工作，消除可能发生传染病流行的条件。

（五）强化对餐厅食品、商店食品和饮用水的管理。在源头上抓好、在加工过程中做好、在销售过程中确保食品和饮用水的安全卫生，确保广大师生的身体健康和生命安全，确保不发生食品和饮水卫生安全事故。

（六）加强宣传教育。我校将重点开展甲型H1N1流感预防知识的宣传教育活动，提高学生对预防知识的认识，使全体师生养成良好的个人卫生习惯，同时借此提高对甲型H1N1流感、手足口病、风（麻）疹、水痘及流行性腮腺炎等传染病防治知识的认知水平，增强防病保健意识。学校将利用家长会、家长学校、向家长进行甲型H1N1流感等传染病防治知识的宣传教育，提醒家长密切关注学生的身体健康状况，如有异常及时到医疗机构就诊，并按医学要求进行隔离治疗。并采取多渠道的宣传教育，树立“可防、可控、可治”的信心。利用学校校园网、校园广播、宣传栏进行防控知识的宣传，加大宣传教育的力度。

（七）建立健全学校传染病疫情监控与报告制度，做到早发现、早报告、早诊断、早治疗。

（八）建立严格的门卫管理制度。严格控制外来人员进入校园，对外访人员和车辆要做好登记。