大学班级成绩分析报告

大学班级成绩分析报告（精选12篇）

大学班级成绩分析报告 篇1

2013—— 2014年上半年成绩分析

学期已经结束，回顾上一学期来，我团支部在各个方面都取得了较好成绩。

上学期开学初，应导师以及学院的要求，我们团支部及班委召开了学期性会议，经过认真探讨，我们对各自的工作领域有了更明确的分工。新学期新气象，大家都能积极工作，经常不定期地在一起研究工作。

上学期学院共给我们开设了10门课程，可以说上学期知识的学习，对我们以后的学习生活有很大帮助。经过了半学年的大学学习生活后，同学们逐渐变得成熟，了解了专业知识学习的重要性，同学们在课上的学习尤为认真。

在上学期的成绩排名中，我们团支部的xxx同学获得了专业第x名的好成绩。团支部的整体优良率在全院排名第一。

目前我们团支部的学习还是存在一定问题的。同学们课上的利用率并不是很高，在课上习惯了为了考试而学，记录的都说老师黑板上的条纲，而非从心里想要学习，对知识渴望。

在专业知识的学习上，及格率较高。只有英语及格率为93.02%。这种情况的产生一般有以下两个原因：一是课上听课效率不够高，使老师传授的知识不能很好的吸收；二是在期末及课下的复习工作中做的不够到位。

针对以上两个原因，在本学期的学习中，应该督促同学们做到下面几点：

1、课上认真听见，仔细记笔记。记的不止是老师的板书，还要记录自己新得到的知识，把老师传授的精髓记录下来，下课之后认真的翻看，反复的看，而不是记完了就记完了再不去翻动。

2、做到随学随渗透，讲老师讲的知识深入了解。课上听老师讲的知识，课下利用方便的网络进行相关知识的搜寻，更深入的了解所学知识，更有利于记忆。

3、做到不为考试学习，时时学习，而不是期末最后一起复习，使复习工作过于仓促，学习的知识不够踏实。

4、定期举行学习交流会，让同学们之间相互交流学习经验，更有效的利用学习时间。对比同专业每天与我们一起上课的其他三个班的同学我们一起上课有半多的时间了，大家都有了深厚的友谊，在学习中帮助很大。每天生活、学习在一起，因此在期末的的成绩中也深刻体现了这点，四个班的成绩相差不大，在以后的学习生活中，我们将继续相互帮助和学习，来迎接我们更大的进步。

相信同学们经过半年长已经知道什么是自己想要的，定会努力学习专业知识，为自己未来的工作打下基础。

大学班级成绩分析报告 篇2

徐强的《交际法英语教学和考试评估》 (2000) , 是一本在交际语言能力理论指导下对教学和测试进行集中讨论的论著。在测试方面, 作者从考试设计的基本要求、大纲设计、编写方法和质量监控措施几方面谈了交际法英语考试, 这些丰富的实例对于我们编写大学英语考试试题大有启发。

成绩测试的过程一般有四个步骤, 即“设计命题、实施考试、阅卷评分和统计分析”。本文将研究范围集中在“统计分析”方面, 包括考试目标、题型的选择和考试范围的选择等。

本文使用的试卷样本为昆明学院2011级共43份大学英语期末补考试卷。

从试卷分析报告中我们可以看出, 高分段 (90~100) 和低分段 (20~30) 的学生人数比例分别为6.98%和4.65%, 整个考试成绩呈现两头少中间多的分布, 呈正态分布, 这说明这份试题的难易度较为适中。大部分题目的命题都符合课程章节和教学大纲的要求, 试卷命题无超纲和偏题、错题的现象。大学英语读写课的教学目标是要培养学生的综合语言能力, 那么测试内容必然要以综合语言能力的培养为中心。有了明确的测试目的和测试内容, 接下来要做的就是选择合适的题型与语料来最大限度地包含测试内容, 实现测试目的。阅读理解与后面的题目互相连接, 阅读理解作为导入, 输入信息, 然后让学生根据文章内容答题。这种题型虽然是一举多得, 在一定程度上考察了学生的概括、综合、解释、信息转化等能力, 但还不能完全突出读写课测试考查的重点, 即学生的语音全貌与口头交际能力。测试结果反映出学生在拓展阅读理解能力这方面知识欠缺太多, 这说明教师平时对拓展方面的培养还不够, 命题应最大限度地突出写作的考查重点, 防止其他因素对其进行干扰, 保证一定的公平性。有的学生还没有养成修改文章的习惯, 在分段、错别字、标点符号等问题上被扣分也不少。学生对基础知识掌握较好, 能把握基本的知识点以及知识点的拓展运用。学生中翻英失分多的原因主要是以下几点:积累的量少, 虽有一定的积累量, 但还远远不够;基础语法的运用能力还欠缺;在积累方法上只注重死记硬背, 而忽略了知识点的灵活运用。因此, 教师在指导上要讲究方法, 使学生掌握要领, 训练的广度上和灵活性上要加强。

课内部分主要考查学生的课内基本读写能力, 本次考试反映出对学生基础读写能力培养欠工夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱, 一是对词语体会不准确, 不能准确灵活地运用新知识;二是体会句子的意思还停留在表层意义上。英语学习重在过程, 学生独立学习的能力是在过程中培养起来的, 而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写等方法的指导。学生考试过程中审题不够认真, 随意浏览试卷便开始作答, 对不理解的词语、句子不去认真揣摩、体会、感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化, 逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力, 学生在整体把握文章的基础上, 反映出教师对学生学习习惯的培养欠工夫。完形填空部分反映出高失分率, 明显地反映出学生缺乏综合阅读能力和良好的阅读习惯。选择题部分主要考查学生的词汇语言运用和语法功底, 与大学英语课程标准的要求相比还有一定的差距, 有待加强和提高。

参考文献

[1]舒运祥.外语测试的理论与方法[M].世界图书出版公司, 1999.

[2]武尊民.英语语言侧试的理论与实践[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.

[3]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[4]张凯.语言测试理论及汉语测试研究[M].北京:商务印书馆, 2006.

大学班级成绩分析报告 篇3

进行以上选择和设置之后再进行登录，这个远程桌面就是为你量身定制的了。

进行局域网操作

登录到远程桌面之后，它显示在“远程桌面”窗口中，加上本地计算机的桌面，你的电脑上就有了两个桌面，这样两台计算机都被你一个人同时控制。你再也不需要为了进行局域网相关操作，在两台计算机上一会儿东，一会儿西，弄得手忙脚乱了，所有的局域网操作都可以坐在一台电脑前完成。

1把“远程桌面”窗口最大化，就和本地桌面没多大区别了，唯一的不同是，在桌面的最上端出现一个连接栏，上面显示远程计算机的IP地址。

为安全起见，最好选择“注销”。如果稍后还要进行连接，为了能够快速登录，选择“断开”更适合些。

下期我们来看看如何通过使用虚拟机来流连在一个人的局域网里。

一个可以自动统计各科成绩平均分、合格率、最高分、总分排名的班级成绩分析表就做好了，以后每次重新输入各科考试成绩就可以了，方便高效，那感觉真是好极了！

初二期中班级成绩分析 篇4

初 65 班

2016年11月

期中考试班级成绩分析

本学期以来，经过全体教师的共同努力，教学工作取得一定的进步，但是学生由于基础较差、学习积极性不高，成绩还不大理想。现对本次期中考试成绩进行分析。

一、成绩分析

1、班级综合成绩：

全班40人，全部参加考试。班级总体来看不大平衡，每科成绩高的总是固定几个人，所以应该加大管理。总分平均分385.96分，虽然总体来看还算不错的，有的同学还有待提高。优秀率2.50%，良好率5.00%，及格率27.50%。

2、学科成绩分析：

语文：总平均69.86分，虽然总体来看还是不错的，有的同学还有待提高。数学：很多同学不大学习，应该想办法提高学生的学习兴趣，需要加强对不及格人数的关注。英语：多数不及格，和学生的英语基础有一定关系。政史：基本平衡。物理：比较平衡。

二、原因分析

1、部分学生本来基础就差，学习积极性不高，到了八年级，学习的快节奏，加上科目多，使得相当一部分学生感到很吃力。再加上时间紧，他们复习不到位，自然而然地造成他们成绩的不理想。

2、学生在考试过程中，审题不仔细，导致不该错的反而出错了；学生做完题不知道检查，有一小部分学生做好的比较早，他们不是认真检查试卷，而是在那里摸小东西玩，或者趴在桌子上胡思乱想。

3、我们教师也有不足之处，对学生辅导不力。

三、改进措施和方法 课堂学习方面

注重基础，精讲精练。在教学中，把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。课堂教学设计应符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正，做到课课过关。

分类指导，分层辅导，加强个别辅导。充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。

班级管理方面：

1、抓大放小，减少师生矛盾。

班级管理中的事都是很琐碎的事情，小到上课走神、跑步步伐错误、大到谈恋爱，打架等。处理上要分轻重缓急：

轻：很小的事情，比如卫生、迟到等，视其情况点到为止或者是老师的示范教育，不要用一节课的时间严重处理。

重：出现的打架、有谈恋爱迹象、集体对学习的厌倦等，就不能看成小事，要通过正面的、侧面的方法及时教育疏导。

缓：有些事情，需要冷处理，在矛盾激化期间或者是很难解决的事情，放一放、等一等，冷处理是一种最好的办法。急：班级工作也有好多急事，比如课堂上的偶发事件，打架事件等，就必须在第一时间赶到。

2、课堂上学习习惯的养成教育，班主任要抓，科任老师一定要重视。

（1）走进教室等待老师，没有主动性；

（2）上课期间睡觉、斜着坐、转笔、说闲话、走神、做小动作现象时有发生，不像个严肃的课堂，与我们学校的风格不相配。

（3）师生之间没有距离，把正常的课堂搞乱，下面翁声不断。

3、学习上竞争力的形成

（1）班级之间成绩的竞争，要始终关注班级之间的微妙变化和采取的措施，给班级注入新的活力，让学生为了集体而战，形成班级竞争力。

（2）优等生的级段竞争力，需要在老师不断的激励下进行，每个班的优等生数量是有限的，很难形成竞争，没有竞争就很难提高。因此定目标、找对手要把眼光放在外班。

（3）本班同学之间按照层次按照学生的实际水平创设竞争氛围。

4、班主任平衡学科

（1）充分利用早、午小自习时间，适当调整学习内容，为薄弱学科提供绿灯。

（2）关注部分学科的课堂学习情况，协助部分老师搞好课堂。

大学班级成绩分析报告 篇5

班主任：于小龙

分析考试成绩可能是每一个班主任都有的职业习惯，我也不例外，下午期中考试成绩公布后，就想着要去简单总结一下。从总体成绩来看，班级平均分536分，全校总分前50名占42人，余下8人也在全校前90名以内，比起上学期期末考试又有不小的上升，但是依然离我的目标还有一段距离。从各科目成绩来看，数学、英语，地理，政治优势明显；特别是数学成绩在长久努力下整体有很大进步，下一步要继续加大对数学的训练考试力度，争取更大提升；语文、历史、保持稳定，但需要突破。与上学期期末考试成绩相比，部分学生排名有大的变化，进步的同学占多数，但也有的退步明显，班级最高分与最低分相差较大超过100分。高分段和进步幅度大的同学基本学习上都比较踏实努力，成绩退步和考试不理想的同学多数有些眼高手低或自律意识不强，这也可以看出班级有良好的学习氛围，有潜力的同学较多，谁努力谁踏实谁进步，谁放松谁骄傲谁落后。

班级目前有一部分同学对学习时间的管理和分配不够合理，致使浪费了许多不该浪费的时间，学习效率不高，成绩自然不佳。后两个月的学习要继续抓好常规管理，抓紧学风和纪律。一个班级必须有良好的学风和严格的纪律，才可能取得好的成绩。同时对班级学生适当分层次要求和管理，关于中等生。根据成绩分析，和各科老师进行沟通，重点抓好中等的科目拔高工作，争取下一步使中等生的成绩得到大幅度提高。对于暂时成绩落后的同学，从原因上分清是能力，方法还是态度问题，有的放矢，各个击破，重点指导学生找到学习方法和补差。每个学生都有各自的弱势学科，这个弱势学科可能就是导致整体成绩上不来的原因，针对这种情况，和各科老师一块帮助分析他们的弱势学科，并及时地指导帮助他们采取补救提升措施。至于尖子生。重点在于做好思想工作，要让他们优化自己的学习方法和学习习惯，不满足于当前的成绩，不骄不躁，稳定心态，同时加强尖子生之间的竞争性，让彼此在良性竞争中提高自身学习的积极性。

XX大学期末成绩分析总结 篇6

XX大学期末成绩分析总结怎么写，以下是聘才网小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!

XX大学期末成绩分析总结

课程名称：外科学

专业层次：本科

课程所属系院：临床医学院

考试对象

专业：临床医学，20XX年级，1、2、3、4、5、6班。

考试时间20XX至20XX学年下学期(20XX年7月7日时)课程性质考试考核方法：①计算机套题库②套题库③A、B卷④其它①本科班人数325人②缓考0人③缺考0人④其它(请从课程设置、教风、学风、考试内容、考风考纪等不同角度对考试结果进行分析)《外科学》上学期完成56学时，内容包括总论及普外部分。总论及普外是外科学的基础，学时分布较为合理。授课教师含教授、副教授、讲师以上职称，教学经验丰富，教学严谨，教学方法都采用多媒体教学。

本次考试题型多样，内容覆盖面广，题量分布合理，难易适中，符合教学大纲要求。本场考试秩序正常，无作弊行为。考试结果分析如成绩分析表所示呈正态分布，以65~75分段居多，说明大多数学生对本门课程的学习掌握尚理想，教学效果较好。80~90分段减少，1、考试课程应严格进行学生成绩分析，并将分析结果报教务处教务科。

2、考查课程也应进行学生成绩分析，要求及结果由各系院具体安排和管理。

3、如课程仅涉及一个班级，填写上表和分析即可。

4、同一课程涉及不同专业和多个班级，参照以上格式，另页进行同一课程总体分析或不同专业分析。

教研室(课程负责人)签名：谭云波，杨继武(教学秘书)签名：虎文军。

20XX年7月12日

XX大学期末成绩分析总结

学期已经结束，回顾这一学期来，我班在各个方面都取得了较好成绩。本学期开学初，我们班委召开了学期性会议，经过认真探讨，我们对各自的工作领域有了更明确的分工。新学期新气象，大家都能积极工作，经常不定期地在一起研究工作。经过了一段时间的磨合，各位班委的工作已经步入正轨。

本学期学院共给我们开设门专业课，可以说这学期知识的学习，对我们未来的工作及生活都有很大帮助。因此，经过了年半的大学学习生活后，同学们逐渐变得成熟，了解了专业知识学习的重要性，同学们在课上的学习尤为认真。在期中及期末的学习中同学们照往年都取得了很大的进步。一等奖学金一名，二等奖学金五名，三等奖学金一名，照往年看，获得二等奖学金的同学比去年增加了2名之多。

目前我们班的学习还是存在一定问题的。同学们课上的利用率并不是很高，在课上习惯了为了考试而学，记录的都说老师黑板上的条纲，而非从心里想要学习，对知识渴望。

在专业知识的学习上，及格率几乎达到了百分之百，只有人力资源管理及格率为96。55%，商务谈判的及格率为%。这种情况的产生一般有以下两个原因：一是课上听课效率不够高，使老师传授的知识不能很好的吸收;二是在期末及课下的复习工作中做的不够到位。针对以上两个原因，在大四的学习中，应该督促同学们做到下面几点：

1、课上认真听见，仔细记笔记。记的不止是老师的板书，还要记录自己新得到的知识，把老师传授的精髓记录下来，下课之后认真的翻看，反复的看，而不是记完了就记完了再不去翻动。

2、做到随学随渗透，讲老师讲的知识深入了解。课上听老师讲的知识，课下利用方便的网络进行相关知识的搜寻，更深入的了解所学知识，更有利于记忆。

3、做到不为考试学习，时时学习，而不是期末最后一起复习，使复习工作过于仓促，学习的知识不够踏实。

高校大学生成绩地域性差异分析 篇7

关键词：高中教育,差异原因,均衡

2005/2006中国基础教育发展研究报告中提出了普通高中存在的众多问题。其中, 高中教育质量地区差异、城乡差异较大, 分布不均, 教师素质还不很高, 特别是西部地区和农村地区的师资需求得不到满足等问题尤为突出。各地区高中教育质量到底存在怎样的差异, 差异的程度如何, 产生这些差异的原因又是什么, 成为了困扰高校、地方教育管理部门、学生家长以及部分社会群体的重要问题。针对这些问题的存在, 我们以中国矿业大学 (徐州) 为例, 就在校的07-09级学生的大一成绩进行了分析, 试图找出存在的差异以及差异背后潜藏着的重要原因。

一、问题的探究

(一) 选择中国矿业大学作为例的原因

1. 中国矿业大学的招生省份众多, 除西藏自治区外, 全国各大省份都是中国矿业大学的生源地;

2. 中国矿业大学作为211工程院校, 生源素质相对

较高, 生源中显现出的差距在某种程度上会更加明显, 更容易探究;

3. 调研人员为中国矿业大学在校学生, 获取学生成绩的途径较为便捷。

(二) 选择07-09级在校学生的大一学年成绩进行分析的原因

我们此次调研是在基于高校大学生存在地域性差异的假设前提下提出来的, 然而要对问题进行深入的研究, 就必须用客观的数据来验证假设的正确性。这里的地域性差异指的是学生生源地给学生提供的各方面条件的差异, 主要探究的是高中教育对升入高等院校的学生成绩的影响, 而高校的在校学生中与高中阶段的教育联系最紧密的是大一学生, 所以, 我们将中国矿业大学在校生的大一成绩作为我们研究的对象。

(三) 研究过程及结果

我们以学生成绩的前50%为参照标准, 通过各省学生成绩排名在这前百分之五十中的人数占到各自省份的比例来看各省学生的成绩状况, 将三个年级的成绩分开来统计, 然后再以平均值进行综合比较。研究过程中, 我们省去了北京、上海、新疆、西藏、天津、广西等中国矿业大学招生数较少的省份。

研究结果如下图所示:

从图一可以看出, 第一, 大部分省份三年的比例变化稳定, 波动较小, 用图二中显示的平均值来比较, 结果偏差不大;第二, 各个省份学生的成绩确实存在着较大的差异, 占比最高的省份比最低的高出五十多个百分点。

二、学生成绩地域性差异存在的原因分析

(一) 地区教育资源有限, 且分配不公平

地区教育资源包括了国家及地区投入到教育中的财力、物力、人力、机会、荣誉、权力等所有相关的资源。因为各个地区的发展水平不同, 各种资源的拥有程度也有差异, 而各地区的教育资源即使在总资源中所占的比例相同, 但就绝对值而言, 仍存在着很大的差距。尽管国家以及教育主管部门对那些经济相对薄弱的地区或学校在物质和师资等方面给予倾斜性政策的补偿, 以改善其办学条件, 促进区域内学校的均衡发展, 但是地区重城市轻农村的城乡分治教育资源分配方式, 尤其是教育经费的分配向城市严重倾斜, 实行城乡不同标准, 将有限的教育经费主要集中于城市, 使原本更需要扶持的农村教育得到的资源远远小于城市。这导致了地方教育资源分配的严重不公平。

(二) 各地区的基础教育设施逐步完善, 但层次高低不同

2005~2010年中国教育统计年鉴上普通高中办学条件表格中的数据显示, 各个省份在基础设施建设方面的投入逐年增加, 且生均占有量不存在明显的差距。然而这些数据只反映了如教室、图书馆等必不可少的基础设施的建筑面积。像体育场, 游泳馆, 健身房等基础设施, 首先它们不能单纯地用人均占有面积来衡量, 其次像中西部等地区在这方面设施的投入上的确存在着欠缺, 所以出现了基础设施建设层次的高低差异。然而这些设施的存在影响着学生的生活, 对学生整体素质的提升都有着至关重要的作用。

(三) 各地区在教学的基础课程设置上基本相同, 但在教学模式以及教学落实程度上却存在着较大的差异

以高考制度为导向, 各地区的各大高中都以语数外政史地物化生作为基础课程进行开设。但是由于文理分科的存在, 使各地区在课程的侧重点上存在差异, 有些地区更为综合, 而有些地区则更注重高考科目基础知识的强化。教学模式上, 虽然素质教育在各地逐渐得到落实, 但是由点到面、有局部到整体的模式毕竟使各地区在素质教育的落实上存在时间差, 而且在短时期内无法全面实现, 像美术、体育这些课程在一些地区也形同虚设, 丰富学生课程的目的没有达到。

(四) 各地区的专任教师构成和胜任力存在很大的差距

从2005~2010年中国教育统计年鉴上普通高中专任教师学历、职称情况表中, 我们并不能看出各个省份间师资水平的差异。但是评判教师水平高低的因素很多, 仅看学历和年龄结构是不全面的, 教师胜任力是一个很重要的标准。教师的关系特征、成就动机、长远规划、外界支持、认知特征、教学智能、人格特征、管理能力、情绪特征等的不同都会影响到教师胜任力的不同。教师的胜任力程度的不同使各地区教学存在差距。

(五) 学校教学模式和家长思维模式的一致性使地区间的差距拉大

学生在高中阶段, 人生观、世界观、价值观等还没有完全形成, 家长和学校在这一环节中扮演者重要的角色。学校的教学模式在某种程度上影响着家长的思维模式。这样会形成两种极端的一致性, 应试教育一致和素质教育一致。这种一致性由内而外地渗透到了学生的观念中, 使得学生在受教育过程中受到了学校和家长双重一致性的影响, 从而产生了地区教育的差异。

三、缩小学生成绩地域性差异, 均衡各地区高中教育发展的具体实施方案

(一) 优化教育资源配置, 加强交流合作, 促进各地区均衡发展

教育资源主要来自于两个方面, 一是国家, 二是地方。近年来, 国家有侧重点地对中西部地区进行政策性补偿, 使其教育资源相对于以前更加丰富。地方应在国家投入的基础上加大投入, 同时, 让同一地区内不同条件的不同学校通过互相之间的交流合作, 组成学校发展共同体, 实现教育资源共享, 开展共同的课题研究, 课例研讨, 专题论坛等, 使学校在差异的基础上形成发展的均衡。

(二) 实行教师轮岗制, 提高总体的师资力量

所谓教师轮岗制就是教师在同一地区的不同层次的高中间轮流教学, 轮岗时间一般为一到两年。这样的轮岗方式不仅仅是岗位的交换, 角色的替换, 更是为学校及时发现教学环节中出现的问题, 改进教学模式, 出台更好的教学培养计划提供了一个很好的实验平台。轮岗的教师在这段轮岗时间内, 能够及时发现学生在学习方面存在的问题, 使用适合学生的教学方式, 在改进的过程中和其他老师交流教学经验, 传播更科学的教学方法, 以在学校以后的教学中传承。在这一过程中, 教师要实现自身角色的转换, 要由单一的实践工作者转向教育思想的研究者、探索者、创造者, 要由过去的教书匠提升到教育艺术家的水平, 提升到教育艺术家的境界。

(三) 注重教师胜任力体系的构建, 促进教师的全面发展

在教师胜任力体系中, 关系特征、成就动机、长远规划、外界支持、认知特征、教学智能、人格特征、管理能力、情绪特征等都是重要的衡量指标。这个体系要求教师要构建和谐的师生关系, 关心学生, 为学生进行长期性的发展规划, 加强自身的合作和沟通能力, 提升自身的教学技能和专业知识, 用较强的分析性思维和概括性思维去启发学生的灵活性和创造性, 以持续学习、较强的责任心和进取心作为自身的成就动机, 培养个人耐心、宽容、热情、自信的教学人格等。所有的这些要求都从一定的高度去评判, 对教师提出了很大的挑战, 对教师的全面发展和教学水平的提高都会有很大的促进作用。

(四) 进行教育体制改革, 将素质教育落到实处, 由内而外地促进学生的学习和成长

2004~2006年, 山东、广东、海南、宁夏、江苏、福建、浙江、安徽、辽宁、天津等十个省份先后加入了高中课程改革实验区, 素质教育的浪潮一浪高过一浪。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要, 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生个体性, 注重开发人的身心潜能, 注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

参考文献

[1]罗小兰.中学教师胜任力模型探究[J].教育理论与实践, 2010, (12) :50-53.

[2]吕寿伟, 柴楠.效用、正义、承认:教育资源配置的合理性审视[J].教育理论与实践, 2010, (11) :13-16.

大学班级成绩分析报告 篇8

关键词 语言认知策略 英语学习成绩 相关分析

一、问题提出

本文着眼于认知策略和元认知策略与大学英语学习成绩的相关性研究,具体至认知策略和元认知策略中各项指标与大学英语成绩和英语听力成绩的相关性分析。本研究将有助于大学生英语学习,为大学英语成绩和听力成绩的提高提供具体方法指导,对于中学英语教与学同样具有指导意义,为其提供思路和方向。

二、研究方法

被试:随机抽样2005和2006级学生118人。其中,男生74人(62.8%),女生44人(37.3%);年龄18～22岁。

方法:采取Oxford编制的“语言学习策略量表”,该量表有42项,包括4个分量表:元认知策略、认知策略、情感策略与交际策略;记分标准:[完全不符合]1-2-3-4-5[完全符合]。本文主要研究其中的语言学习“元认知策略”(10项指标)和“认知策略”(16项指标)与学生大学英语成绩(大英一二级成绩和听力一二级成绩)的相关性。

三、结果与分析

(一)语言学习策略量表信度检验与大学英语成绩基本统计。

被试大学英语一二级成绩和听力一二级成绩的最小值、最大值、均值和标准差结果统计如下:大英一级成绩均值70.23±11.21,大英二级成绩均值61.86±9.61,大英一二级成绩均值132.08±18.91;听力一级成绩均值18.82±4.03,听力二级成绩均值16.31±3.89,听力一二级成绩均值35.12±6.42。

(二)语言学习中的元认知策略与大学英语成绩的相关分析。

大英一级成绩与有学习目的、探索学习方法、多种渠道学习、创造学习机会等呈显著正相关(p<0.05);大英二级成绩和大英一二级总评成绩均与多种渠道学习、参加英语活动、创造学习机会、学习寻求帮助、探索学习方法、注意进步和不足等认知策略呈显著正相关(p<0.05)。见表1。

听力一级成绩与元认知策略10项指标均无显著相关(p>0.05);听力二级成绩和听力一二级总评成绩仅与多种渠道学习元认知策略呈显著正相关(p<0.05)。见表1。

(三)语言学习中的认知策略与大学英语成绩的相关分析。

大英一级成绩与猜测词义、纠正错误、举一反三等认知策略呈正相关(p<0.05);大英二级成绩与纠正错误、集中注意、猜测词义、举一反三、借助联想、记住要点和主动复习等认知策略呈正相关(p<0.05);大英一二级总评成绩与纠正错误、猜测词义、举一反三、集中注意、借助联想、主动复习等认知策略呈正相关(p<0.05)。

听力一级成绩与猜测词义的认知策略呈显著正相关(p<0.05);听力二级成绩与借助音像学习、纠正错误、集中注意、猜测词义、举一反三、记住要点等认知策略呈正相关(p<0.05);听力一二级总评成绩与猜测词义、纠正错误、集中注意、借助音像学习、举一反三等认知策略呈正相关(p<0.05)。见表2。

四、讨论与建议

语言学习认知多项策略与大学英语学习成绩存在显著相关。语言学习策略的使用是进行有效学习的基础,是提高学习效率,培养自主学习能力的保证,很大程度上决定着语言学习者的学习成绩。因此,在大学英语教学中,教师不仅要注重学生“学会”,还应注重学生“会学”,把语言学习策略的认知和训练纳入教授范围,以期获得事半功倍的效果。[7]本研究发现,大学英语成绩与多种渠道学习、参加英语活动、创造学习机会、学习寻求帮助、探索学习方法、注意进步及不足等元认知策略显著相关。这一结果说明,在大学英语的教学和学习中,无论老师积极倡导还是学生自觉选择了上述多项元认知策略,均能获得好的教学效果和学习成绩。这是因为,元认知策略是学习策略的一种,它与元认知知识同属于元认知范畴。它是学习者为了成功学习一门外语而采取的管理步骤,如制定学习计划,监控学习过程和评估学习效果。[8]从实践角度,学生可利用以下元认知策略调整学习方法,改善英语学习状况:尽量通过多种渠道学习英语,积极参与课内外英语学习活动,善于创造和把握学习英语的机会,学习中遇到困难时积极寻求帮助,积极探索适合自己的英语学习方法,注意了解自己在学习英语中的进步与不足。目的是为英语学习者制定学习计划,监控学习过程和评估学习效果提供方法和指导。学校也应完善相应机制促使学生自主有效地采用元认知策略帮助英语学习。

大学英语成绩与纠正错误、猜测词义、举一反三、集中注意、借助联想、主动复习等认知策略呈显著正相关。在英语学习环境中,增强如下认知策略的使用频率可以提高大学英语成绩:使用英语时,能意识到错误并纠正;经常借助情景和上下文猜测词义;注意发现语言的规律并运用规律举一反三;在学习时集中注意力;借助联想把相关的知识联系起来;对所学习内容主动复习并加以整理和归纳。目的在于为英语学习提供具体细致的方法和有效的帮助。

怎样提高班级数学成绩 篇9

动手实践，探索交流，提升学生学习数学的兴趣

在传统的教学中“教师讲/问，学生听/答”和大量练习等，学生兴趣不高，在新课程理念下，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识。从而调动学生学习的积五、在享受成功的快乐中，巩固学生学习数学的兴趣。

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

建立和谐的师生关系，融洽师生感情

学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。

数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

2数学教学方法

重视动手能力

在数学教学过程中，要想让学生对知识点理解透彻，记得深刻，就必须调动学生的多种感官，“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。让学生自己动手实践，亲身参与知识的获取过程，从而促使学生形成探究式学习方法。动手学习有助于培养学生的实践能力和创新意识。例如在教学“圆锥的体积问题”时，教师不采用一步步讲解的方法，而是拿出一个圆锥形器皿和一个同底的圆柱体器皿，让学生自我发现两者体积的关系，不少学生先用圆锥器皿盛水，再将水倒入到圆柱器皿中，发现液面正好到达圆柱器皿的1/3高度处。

于是，有同学提出：圆柱的体积公式是Sh，由于同底的圆锥体积是圆柱体积的1/3，那么圆柱的体积公式应该是1/3Sh。当学生发现这一规律时，他会认为这个知识是他自己动手发现的，有种付出劳动后的收获感，因此学生对如此的得来的知识更加珍惜，能够长时间的记住这一知识。在整个教学过程中，老师的作用是引导，而不是全盘授之，学生在这一过程中则是经历一次自我摸索、自我感悟、自我发现的过程。促使学生不但有效地掌握了知识，同时掌握了获取知识的方法。

多媒体的有效利用

小学学生年龄小，对新鲜事物充满好奇，在数学的教学过程中，老师要尽可能抓住学生的兴趣点。在教育改革不断深入的今天，充分运用多媒体资源，实现信息化教学已经成为一种趋势。多媒体教学有其众多的优势，其能够形象、直观、逼真、高效地展示出教学的内容，并能够充分调动学生的学习积极性。多媒体是一个集灵活性和动态性与一体的教学平台，能够突破传统的教学方式，优化学生摄取新知识的过程。

另外，在数学中使用多媒体，能够充分发挥其强大的交互功能，在学习的同时考察学生的掌握情况。多媒体为老师的教学提供了更多可参考的内容，老师在备课的过程中，应多查阅相关知识点，和其他老师交流教学方法，摄取更多有用的教学资源。

3数学学习兴趣培养

用数学的应用价值调动学习兴趣

在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。

用学习的成功感增添学习兴趣

学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行!”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。

用数学课外活动发展学习兴趣

学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，教师应组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学习兴趣。这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。

4学生发散思维能力的培养

1.注重发散性提问有利于培养学生发散思维的习惯

思维是从问题开始的，教师的提问可以直接激发学生进行积极思维活动。发散性提问就是提出问题的结果不是的，问题解决的手段和联系的内容是多方面的，使学生产生尽可能多、尽可能新的想法，在发散性提问的推动下，学生能展开多向的思维活动，以获取多方信息，能培养学生独立思考的自觉性，敢于突破常规大胆提出新颖见解的精神，教学中适当增加发散性提问，对培养发散思维形成发散思维的习惯具有更直接、更现实的意义。

2.一题多解是培养发散思维的有效形式

多向求解之所以有助于发展学生思维能力，主要是因为它要求学生的思维活动不局限于单一角度，不受一种思路的束缚。为了问题的解决，要求寻找多样化的解决方式，谋求多种可能性，开拓学生思路。这样培养学生，才具有很好的应变能力、多侧面看问题的习惯和探求未知的兴趣。

3.一题多变，激活发散性思维又一形式

班主任提高班级成绩工作总结 篇10

一、入班之初，要选好班长

管理班级不能只靠班主任自己一个人的努力，更需要班干部的协助，在班干部队伍中，不可否认的是，班长的地位是最高的，班长选对了，今后的班主任工作才能事半功倍。我相信在开学之初学生相互不熟悉的时候，班长在整个班级的行为示范作用是极其重要的，因此，我选择班长最主要的原则是在没法尽善尽美的情况下，你不会说可以，要会做，并且要做的最好。我班级现在的班长李绍莹就是这样一个同学，说话半天搞不懂他在说什么，有时急的自己都紧张。但做事极其踏实负责，尽善尽美，一丝不苟，上课及晚修期间注意力特别集中，认真学习，下课后在其他同学有事忘记檫黑板的情况下，他会主动去檫黑板，并且能将黑板檫的特别干净。在他的影响下，班级内部在开学后的很短的时间里就形成了良好的学习风气和生活风气，卫生、纪律、学习方面都向着良性发展。可以说，6班在现阶段能够取得这样的成绩，与班长的表现及在学习方面的模范带头作用是密不可分的。

二、开学之初，做个严师

我本身本就不喜欢和学生关系太僵的，但好多班主任都说，班主任应该先严后宽，今后管理班级才有效果。学生也是如此，刚开始时比较乖，过段时间就会找事情检验班主任的忍耐力，因此我在刚接手班级的时候对学生都是极其严厉的，从来不笑，学生看到我说话都是谨小慎微的。并且我会在一些学生有犯错苗头的时候进行全班性质的严厉批评，刚开学的第二周，班级里有两个学生开始试探我，他们俩晚修课间下课后去食堂吃饭，上课后很久都没回来，为此我将他们罚站在教室外面声嘶力竭的批评了一节课，并且故意让班级内的学生听见，那次之后，到现在，班级内都没有再出现过因为晚修吃夜宵而迟到的同学，学生们晚修能及时回教室上自习，学习成绩自然会提高。我想这就像杨远南老师和我说的，在班级内，不能经常性的批评学生，批评多了，学生就不怕了。批评要分场合，分时间，在合适的时候批评学生，对班级整体风气的改善非常重要。

三、 同甘共苦，身体力行，让学生体会班主任对他们的关爱和理解

刚接手班级，学生偶尔会有迟到的现象，骂过他们，虽然他们知错，但眼神中有一种无所谓满不在乎的神情，如何让学生养成自觉早到的习惯，在一节班会上，我对学生说，这个学期，从明天开始，我们约定一件事情，如果早晨你迟到了，第一节课上后面去站着，如果我迟到了，迟到一次，罚款10元。学生听到以后特别高兴，第二天当我踩着7点10分的点进班的时候，看到的是全班42名同学的叹息声，他们是在感叹没有赚到十元班费。我感觉这种方法很好，既能让学生早到，又能使他们将每天早晨抓老师迟到作为乐趣，调节班级学生整体的学习氛围，这种手段实施了两周不到，班级内几乎很难抓到迟到的学生了。既然老师迟到要接受惩罚，学生自己迟到自然也就不好意思了。

作为班主任，我同样很注意在理解学生辛苦这方面下功夫，让他们感受到老师是理解他们的。期末考试后，学生在学校的状态明显下滑，很多学生想看电影，但如果学生看电影的话，考试后的一周的学习是没有任何效果的，因此，在学生回来的前一天晚上，我上网上将快乐大本营这个娱乐节目中的谁是卧底环节的视频下载下来，为什么下载搞笑节目，我感觉现在的学生都比较喜欢看那种恐怖枪杀科幻性质的电影，这种电影对学生的思想是没有任何帮助的，而且电影的播放时间都比较长，学生看完要耽误很长的一段时间。搞笑的纯娱乐节目却可以在考试过后为学生起到放松的作用。在周日学生回来后和学生说，我理解你们现在心已经不在学习上了，但课还是要上好，既然在学校，就要认真的学习，不要浪费学校给你提供的学习环境。今天晚上是我的晚修，班主任给你们放假，看视频，但你们要保证，今天以后，不许逼迫其他的科任老师放电影给你们看，我理解你们，也希望你们能理解其他科任老师。当天晚上第三节晚修学生在看视频时笑的都累死了。过后的几天，学生在上课时的表现和考试之前一样有积极性。其实有时候感觉与学生在一起玩是件挺开心的事情。

在晚自习管理方面，潘兵刚老师的一个想法对我的影响很大，他说，晚自习是为了让学生学习的，不是处理班级事务的，B层次的学生在注意力上本来就需要班主任的培养，如果班主任在晚自习学生学习的时候因为一些其他事情打断学生的思路，实际上是干扰学生的学习，让学生的注意力没法集中，因此潘老师告诉我，在晚自习的时候要尽量少讲话，多让学生在安静的氛围内学习。因为潘兵刚老师的提醒，在我看学生自习的时候，进入班级往往一句话不说，坐在讲台上开始认真备课，做习题，投入其中。我发现这种示范作用的效果是非常明显的，学生最开始还有些心不在焉窃窃私语，过了十分钟左右，教室里就变得异常安静，孩子们都低着头各自思考着各自的作业，即使偶尔讨论声音也是特别安静的。我想，老师在晚修的表现有时会对学生的学习产生影响，如果老师在晚修期间能够静下心来工作的话，学生在老师的影响下也是能够静下心来学习的。

四、用文章来激励学生的学习意识

上个学期，学生升入高二以后的一段时间，学习意识突然变得很差，积极性、主动性不见了，想上大学的冲动看不到了，取而代之的是玩的冲动，骂过，罚过，让他们留堂到晚上十点半。但学生的学习依然没什么大的起色。我也明白，体罚是不能从根本上解决问题的。万般无奈之下，我想起了一篇文章，林丽渊的《我们都不是神的孩子》，那是一个高考状元所写的一篇文章，讲述她的高三生活，既然都是高中生，应该会有相似的经历与体会，为了让学生能恢复正常的学习状态，我登陆网站，选取了一些比较优秀的高三励志文章在晚修前十分钟的时间里让班级内阅读能力比较强的高子云同学读给学生听，职烨的《花开不败——复旦中文系女生的高三笔记》，林丽渊的《我们都不是神的孩子》。贺舒婷的《你凭什么上北大》，这些与学生们年级相仿的经历相似的从高考中经历挫折和痛苦最终成功的励志故事敲开了学生们的心灵，让学生们对学习一次次充满了信心。我还记得班级内部的一个孩子在听完花开不败这篇文章后和我聊天时模仿说我要杀进深大时的自信与执着。

五、把握家长会，与家长达成共识。

家长会是家长与班主任之间沟通的最有效的平台，通过这个平台在理解和沟通的基础上更有针对性的对孩子实施教育，一定会让学生能更好的健康快乐成长。

我很珍惜每一次家长会的机会，很多我所想出来的针对学生学习成长的具体措施我都会在家长会上对家长进行传达，了解家长的想法，争取他们的理解和支持，进一步争取家校之间的沟通联系，在这一年里，通过家长会所解决的最有成效的问题是学生的手机管理问题，在高一下学期的第一次家长会上，我针对学生的手机使用情况对家长进行了问卷调查，家长们的普遍反映是支持班主任不允许学生带手机的决定，也是希望孩子能在没有其他诱惑的环境下学习的，也是希望班主任严格要求的，只不过因为其他人带了手机，不让自己孩子带，学生本身就有想法，了解到家长的想法后， 我立即采取行动，在班会课上传达家长与老师的共同决定，并联系各位家长确定孩子的手机数目型号，除了一些与家长确认没有带手机的学生之外，其他学生都要将手机交上来，并逐一检查，现在我们班级每周日可以收上来20多部手机，虽不敢说没有学生带手机了，但因为其他人都交手机，班级学生对于上交手机不抵触了，思想上有了很大的提高。没有手机的诱惑，学生晚上的活动少了，睡觉时间提前了，上课时的精力也就充沛了。

大学班级成绩分析报告 篇11

【摘 要】高职学校护理专业的学习与中学的学习模式有所差别，班级的学习成绩在很大程度上取决于班主任的管理，班主任，是否严格管理，是否能根据学生的特点去引导学生以及班风的建设等都对班级成绩有一定影响。

【关键词】班主任 高职护理专业 学习成绩 策略

高职护理专业的学生入学时是按照入学成绩从高到低平均分配到各个班级，应该说各班的入学平均成绩是水平相当的。但是我们看到入学后班级和班级之间的学习成绩有差别，有些成绩差的班级和成绩好的班之间的差别是非常大的，这在很大程度上和班主任有关。

一、班主任的责任心

高职院校的班主任没有升学压力，班级成绩也不作为班主任考核的主要指标。学生入学时的成绩一般是不理想的，有些学生的学习习惯和学习态度欠佳。要把一个班级的学习成绩搞好，作为班主任一定要有责任心，要相信任何一个学生都是可以学好的，没有学不好的学生，只有不会教的老师。只要老师耐心、用心引导学生，学生是可以提高学习成绩的。

二、一年级要抓紧

一年级学生来到一个新的环境下，学习的课程与方法和初中有所不同，任課老师抓得不会像初三那样紧，初三的学习压力得到释放，再加上有很大一部分是初次离开父母过住校生活的，很容易导致学生学习散漫、不自觉。

（一）时间管理

作为任课老师，我发现很多班级的学生缺乏时间观念，上下午第一节课，很多学生是踩着上课铃声进教室，甚至迟到。班主任应该让学生刚入学时就有一个良好的时间观念，不能养成随意、拖拉、迟到的习惯。早读课、上课、晚自习一律要求在学校规定的时间提前10分钟到教室。任课老师们表示这样的规定能使学生更好更早地投入到课堂中来。

（二）纪律管理

班主任从刚入学开始就要告知学生学习这个专业在每年大概会学些什么课程，高职阶段的学习和初中有何不同之处，然后定下规矩。尤其是老师不在的早读课、自习课、晚自习，加强纪律管理。

（三）排除干扰

手机是非常影响学习成绩的，沉迷于玩手机还有可能结交一些不好的朋友，甚至会上当受骗等[1]，控制学生玩手机也是班主任艰巨的任务之一。入学时就定规矩：每个宿舍买一个存放手机专用的塑料盒子，去教室的时候把手机留在宿舍，全班只有班长可以带手机便于和老师联系。班主任每周不定期检查手机情况，这样上课和自习课的效率提高了。晚上熄灯前10分钟手机关机，每个宿舍室长可以开机，但所有手机必须全部放入手机专用盒子内，每晚值日班委抽打电话看是否关机，班主任不定期抽查，这样可以避免学生沉迷手机熬夜、保证睡眠时间，从而有充沛的精力投入到第二天的学习。

（四）严抓学习

班主任抓学习与不抓学习对高职学生的考试成绩会有很大的影响。作为班主任，我主张平时抓紧学习，考前绝不熬夜。课前预习，课代表学习委员检查预习情况，班主任也会抽查预习情况。上课要积极发言认真听讲，发言最多的同学可以加四自分，班主任抽空去监控室或者教室外面、后方观察、掌握学生的课堂表现。每门课的课代表要负责所管科目的默写及默写成绩汇总，班主任利用课余时间、自习课、晚自习等突击检查默写，重点抽查不自觉的学生的学习情况。经过一段时间的检查，每个学生都养成了“今日事、今日毕”的学习习惯。期中、期末考试前不用特别加压，按照平时的节奏即可。2014级新生班第一学期的第一次期中考试，考5门，整个年级一起考，座位全部打乱，教师监考加摄像头监控监考，学生考试结果真实可信，尤其是人体结构这门课程，几乎每个班级都有学生挂科，我们班没有任何学生任何科目挂科，而且也没有七十分以下的成绩。一年的生理均分达到了92分，远远高于平行班级。这说明一年级刚入学的时候是非常关键的，班主任应该严抓学习。

三、明确学习目标，制定学业规划

很大一部分学生选择择高职护理专业是由于中考成绩不理想上不了高中，或者是父母的意愿。她们本身对于这个专业没有足够的认识，对未来的规划也是茫然的。因此，在新生入学第一节课就要让班级的同学对本专业有个良好的认知，比如就业趋势和压力，从而明确学习目标，制定学业规划。再指导学生把大目标细化为年计划、学期计划、月计划、周计划和日计划。有了目标就有了方向，不至于浑浑噩噩地一天天混日子。

四、改善学习习惯，变换学习方法

良好的学习习惯关系到学生今后的发展，良好习惯的培养是学校教育的一项重要内容和责任。“学会学习”是时代所需，是高职学生今后发展和生存的关键，学校和教师必须认识到培养高职学生良好学习习惯的必要性。所有的课程要求学生预习，课上认真听讲，积极发言，课后及时复习，这个要求看似很老套，但是真正能做到这一点的学生并不多。班主任在提出要求后要加强检查督促，对好的学习习惯要加以强化，对不良的习惯要及时进行纠正。

五、培养优秀班干部

挑选培养一批优秀的班干部加以培养，班干部工作能力的提高，有赖于班主任对学生干部的耐心培养[2]。让班长组织每月召开班干部会议，班主任旁听，教会她们如何明辨是非，处理班级问题时要公正、妥当[3]。强化班干们的荣誉感，从而强化班级每个人的集体荣誉感，提高班级凝聚力。班集体在民办艺术类学生的学习中发挥重要作用，班级凝聚力与学习成绩成正相关关系。加强班级凝聚力建设，营造一个积极上进、团结有序的和谐班级，使学生维持一个良好的精神状态，对提高学生的学习成绩具有重要作用[4]。

【参考文献】

[1]施福新.对高职生手机使用现状及其引发问题的调查[J].职教论坛，2011（17）：108-109，112.

[2]陈培.浅析五年制高职院校班干部的培养[J].现代企业教育，2013（02）：43-44.

[3]白振荣.论选好班委在班级管理中的重要性[J].才智，2014（14）：133.

大学班级成绩分析报告 篇12

1 研究方法

该文采用文献资料、问卷调查、访谈、观察等研究方法。

2 研究对象

对鸿德学院大一、大二、大三不同专业300名男生进行调查研究。2014年《国家学生体质健康标准》规定,将1000 m跑变为大学男生必测项目之一。其评分标准为,大一、大二学生测试成绩>4'32"为不及格,测试成绩≤4'32"为合格,测试成绩≤3'27"为优秀。大三大四学生测试成绩>4'32"为不及格,测试成绩≤4'32"为合格,测试成绩≤3'25"为优秀。

表1反映我院男生1000 m测试的总体情况,12级男生的合格率只有38.08%,不合格率高达61.92%,不合格人数为304人。13级男生的测试合格率为72.58%,不合格率为27.42%,不合格人数为170人。14级男生的测试合格率为74.35%,不合格率为25.62%,不合格人数为130人。12、13、14三个年级男生参加1000 m测试共计1614人,达到优秀仅7人,合格1014人,不合格604人,不合格人数较多,所占比例较大。

3 研究结果与分析

3.1 身体素质

(1)学生身体素质较差。身体素质是很好参与体育运动的前提和基础,无论对于技能的掌握还是运动能力的提高都有赖于良好的身体素质。由于现在人们的生活条件有所改善,加之许多家庭多是独生子女。许多学生日常营养过剩,平时又不愿意参加体育锻炼,从而导致偏肥胖、甚至肥胖。一直以来缺乏有效的体育锻炼,自身免疫力差,易生疾病。

(2)不良生活习惯导致身体素质下降。大学生饮食情况不合理,应付早餐甚至不吃早餐的情况比较普遍。从表2的调查数据显示,能够长期坚持每天按时吃早餐的学生有35.48%,偶尔和从不吃早餐的学生占到64.52%。

从表3可以看出,学生作息时间不规律、不科学。晚上就寝时间较晚,早晨不能够按规定时间起床,睡眠时间不足。导致白日里无精打采、萎靡不振,直接影响到学习和生活。

长期吸烟对人的肺活量有一定的影响,可造成例如咽炎等多种呼吸系统疾病,导致阻塞性通气功能障碍,影响肺部气体交换功能。从表4可以看出吸烟成瘾和偶尔吸烟的学生共计达到54%,人数达到165人。

3.2 心理方面

3.2.1“厌跑”情绪

从表4可以看出,学生对于中长跑或1000 m跑没有更多的喜好,甚至比较反感,不喜欢的学生达到72.3%。中长跑项目比起其他运动项目来讲,无论是练习或是测试的过程中都显得枯燥乏味,没有多少乐趣可言,所以绝大部分学生不愿意参与其中,“厌跑”情绪严重。

3.2.2 意志品质

现如今的学生,在家里大多是独生子女,从小娇生惯养,衣来伸手、饭来张嘴。特别缺少吃苦耐劳的精神,意志品质较差。而1000 m跑或是耐力素质的练习过程基本都是在室外进行,风吹日晒,遇到天气不好的情况更是怕苦、怕脏、怕累,不能够长期坚持。

3.2.3 从众心理

随大流的情况在1000 m测试过程中普遍存在,总认为法不责众。在测试中某一组如果有几个学生比较认真努力,整体速度较快时,那么该组的其他学生也会受其感染,相对积极和主动,测试合格率相对较高。反之,某一组大部分学生都不尽力,整体速度较慢时,这时从众心理就会影响到该组大部分学生、甚至整体,则测试合格率就相对较低。尤其在运动能力较差的学生中表现更为明显。

3.2.4 侥幸心理

《国家学生体质健康标准》测试总成绩为100分。只要各测试项目成绩加起来在60分以上,就可以达到总成绩合格的标准。所以学生认可在其它相对简单、强度较小的项目上多下功夫,也不愿意在日常多进行1000 m跑的练习,测试过程中也只要求完成就好。在当年的测试结束后也没有形成系统的补测制度,学生对于测试成绩和结果认为无所谓,没有形成足够的重视。

3教育教学方面的因素

(1)在现实中,中学阶段和大学阶段的体育教学目标在具体实施方面存在着一定的差异,中学阶段其主要教学目标为,全面锻炼身体,促进学生身心健康,培养健康的体魄,发展身体素质,提高运动能力,增强体质促进学生身体形态,生理机能的发展和社会、自然的适应性及应变能力。其中,发展身体素质是重要的一项目标。但许多学校片面追求升学率,轻视体育课堂教学和日常体育锻炼。现如今,学校教学虽然向着素质教育转轨,但大部分学校只追求高分数,而忽视了其他方面的均衡发展,无形当中剥夺了学生参与课余体育锻炼、甚至体育课的时间,此现状也在不同程度上影响了中学阶段体育教学目标的顺利实现,没能在学生身体素质方面打下良好的基础。

(2)大学阶段并不是提高学生各方面身体素质的黄金期,在实际的教学过程中,教学主体目标是使学生掌握两门及两门以上的运动项目和技能为主。所以在体育教学和课余活动过程中,绝大部分教师也把主要精力放在使学生学会和掌握该项目的运动技能为主,往往就忽视了专项身体素质的练习,没能使学生的身体素质得到进一步的全面提高。

4 建议与措施

4.1 加强学校常规管理和体育理论指导

加强学校常规管理工作,严格作息时间、校园禁烟工作常抓不懈,养成良好的生活习惯;通过日常体育课、课外体育活动、讲座等形式的宣传和培训,加强理论指导;建立健全学校关于体育方面的施行和管理方案,明确奖惩制度和政策,切实起到管理、监督、鼓励的作用,使学生从主观上对于体质测试和身体锻炼形成足够的重视。

4.2 克服心理因素

教师要不断灌输学生健康第一的思想,强调锻炼身体和拥有健康体魄的必要性和重要性,培养学生参与自我锻炼的意识;在测试过程中根据以往成绩合理安排测试组,组内人数不易较多,成绩较好与成绩稍差的学生比例合适,起到良好的带动作用,以此来克服从众心理;严格执行1000 m跑在测试总成绩中的分量,严格执行加分政策,从而突出1000 m跑在整个测试中的重要地位,以此来克服侥幸心理。

4.3 科学合理制定教学计划

科学合理制定每学年、每学期的教学计划,设计好每节体育课的练习密度和强度,将提高学生身体素质的练习内容作为体育课和课外体育活动的重要组成部分,将反应学生心肺功能的体育项目作为体育课考核的重要内容,采用体育游戏等多样化的教学方法和手段,培养学生学习兴趣,提高锻炼积极性和主动性,使学生在提高身体素质的同时运动技能得到不断加强。

4.4 建立健全《国家学生体质健康标准》管理制度

严格执行教育部关于《高等学校体育工作基本标准》。测试成绩计入学生档案,作为评优评先的重要依据。毕业时,测试成绩达不到合格者按结业处理,使学生从主观上引起足够的重视。

4.5 加快教育教学改革

教育行政部门、管理监督部门应该从政策、制度、监督等环节着手,切实保障各阶段学校体育教学的顺利实施和教学目标的顺利实现。把健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标。加快建立符合素质教育要求的考试评价制度,发挥其对增强青少年体质的积极导向作用。

教育行政部门充分发挥其主导作用,严格抓落实、抓监管,上下齐抓共管。全面组织实施初中毕业升学体育考试,并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量;积极推行在高中阶段学校升学考试中增加体育考试的做法。将体质测试作为各年龄段升学的重要内容和指标,并结合实际情况不断提高其所占权重,使体质健康和学校体育教学得到社会、学校、家长、学生本人的充分重视。这也是改变目前现状的前提和基本保障。只有这样才能够在学生不断提高单项成绩的同时,身体素质得以全面提高。

摘要：该文采用文献资料、问卷调查、访谈、观察等研究方法。通过近几年《国家学生体质健康标准》中大学男生1 000 m测试成绩来看,学生测试合格率普遍较低,达到优秀标准更是极少数,对比《标准》的要求存在着较大差距。该文对此现状进行了调查研究发现,影响大学男生1000 m跑成绩的因素主要有身体素质、心理因素、体育教学活动三大方面。并提出与其相对应的建议与措施。意在为学生在测试和日常锻炼过程中能够克服各项影响因素,提高1000 m跑的测试成绩;使体育教学能够根据学生实际,科学合理的采用多种教学方法和手段,不断提高体育教学质量和效果起到一定的借鉴作用。

关键词：1000m跑,影响因素,体育教学,因素

参考文献

[1]王飞.影像高中女生800 m跑成绩的因素分析[J].中国科教创新导刊,2008(18):255-256.

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