实施道德层次化教育的思考

实施道德层次化教育的思考（精选12篇）

实施道德层次化教育的思考 篇1

关于实施道德层次化教育的思考

一、学生年级(低、中、高)的层次性

中小学生道德品质的形成和发展是有序的。逐步深化的，随着年龄的增长，道德知识的积累，行为的强化，体现出从低到高，由浅入深的进程。近几年，我国现行的几个德育大纲中，己通过改革，体现出道德养成教育培养目标的层次化原则要求。我们应根据各年级、年段学生的身心特点，构建以爱国主义教育为主线，以日常行为规范训练为基础，各年级各有重点，相互贯通的思想品德教育系列。比如，在初中，初一年级，以抓学习目的性教育为主，培养学生良好的学习习惯;初二年级，建立以“防分化，促转化”的目标管理，创造让每一个学生都能得到健廉发展的机会和条件;初三年级，以人生观教育和理想前途教育为主，让学生作好第一次接受选择的准备。

二、学生道德水平(良、中、下)的层次性

中学生不仅在文化知识的学习上存在着好、中、差的不同层次，在思想道德品质上也同样存在着不同层次。对道德品质好中差不同层次的学生，要依据德育大纲提出的目的要求，着眼面向全体，进行分类设计，实施分层教育。在中学，对思想品德处于中上位置的学生，注重社会理想价值观念的教育。理想价值观念是指未来的先进价值观，对现实生活在相当大的规范和导向作用，对中上等学生进行理想价值观教育，有助于培养学生高远的思想境界和高尚道德情操，有助于学生健康成长。对后进生这一层次的教育，固然也要进行理想价值观念的教育，然而按照循序渐进和可接受性原则，首先应从他们的行为规范抓起，以贯彻《日常行为规范》为中心，实行“学和行”的有机结合教育，使他们熟悉“知”，领会规范要求，同时，抓训练，见行动，并努力增强其自律能力。

三、道德内容(褒、容、贬)的层次性

如何引导学生在多种价值观的道德冲突中增强道德判断能力，很重要的一条就是要实施道德内容的“层次化”教育。长期以来，人们对道德行为的评价不外两种层次，一类是道德褒扬，一类是道德批评。为摆脱这种“非彼即此”的绝对化模式，应将道德内容分解成三种层次，即增加一个道德容许层次。所谓道德容许层次，是指人的`道德行为从动机和效果看一般属于利己不损人，或者主观利己，客观利己且利人。对这类行为如果褒扬则显得评价过高，而遣责它又显得评价过低，于是人们一般对此表示容许。在对学生实施“层次化”道德教育中，要使他们认识到在一定的社会中，人们的道德行为都可能兼有超前性、滞后性和现实性的不同因素，道德褒扬的行为反映的是人们对理想道德的追求，体现了一种超前性与现实性的结合;道德批评的行为反映的是陈旧落后的社会关系和社会心态，体现的是一种滞后性(当然也会有某种现实性);而道德容许的行为则是社会相当一部分人对现实生活所作的一种简单适应，它是一种最低水平、最低层次的道德肯定行为，它是社会主义道德建设多层次中的一个低层次。我们的道德教育必须从实际出发，把高层次要求做为目标，把低层次要求的普遍实现，作为侧重点，逐步向高层次的道德水平努力。

四、道德教育方式(外、内)的层次性

教育按作用于教育对象的形式，可分为二个层次，即外界教育层次和内在教育层次。外界教育，主要包括学校教育、社会教育和家庭教育;内在教育，主要是指学生的自我教育。心理学研究表明，学生品德的形成是通过学校、社会、家庭三结合教育把道德规范传递给学生的过程，也是学生通过自己的实践由被动到主动地去掌握(领会、巩固、运用)这些规范并形成道德行为习惯的过程。外因是变化的条件，内因是变化的根据，学生思想内部的矛盾斗争，是思想品德形成和发展的动力，自我教育的过程就是学生为了品德形成和发展的动力，自我教育的过程就是学生为了品德的自我完善而不断自我否定、自我更新的过程。强调学生的自我教育，决不是否定教师的作用，而是提出了更新更高的要求，教师要善于激发学生自我教育的愿望，培养学生自我教育的能力。

五、道德完成(知、行、意)的层次性

就受教育者完善自己的道德过程来说，可相应地分为三个层次。一是认知层次，在对中学生进行道德观念和行为的教育时，不能忽视教育的主导作用，给学生以道德观念判断、选择的余地，不是教育的放弃，而是教育科学化的增强。二 是行为层次，道德教育的关键是由知到行的转化，如果只有道德知识，没有行为，就不能形成品德。精神品质的外观形式是行为，行为训练可强化其精神品质，是一种高效的教育手段。因此，要善于抓住机会，让学生进行行为实践。三是情感层次，让学生通过身体力行，对道德观念和行为产生体验，诱发道德情感，这是促使道德观念保持稳定持久的必要条件。有了道德情感，就能自觉地抑恶扬善，保持“慎独”，形成道德习惯和完善境界。道德完成的三个层次是相互联系，逐步提高的，只有三个层次的积极配合，才能有助于道德观念的接受、形成和保持。

关于实施道德层次化教育的思考 篇2

一、学生年级（高、中、低）的层次性

中小学生道德品质的形成和发展是有序的。逐步深化的，随着年龄的增长，道德知识的积累，行为的强化，体现出从低到高，由浅入深的进程。近几年，我国现行的几个 德育 大纲中，己通过改革，体现出道德养成教育培养目标的层次化原则要求。我们应根据各年级、年段学生的身心特点，构建以爱国主义教育为主线，以日常行为规范训练为基础，各年级各有重点，相互贯通的思想品德教育系列。比如，在初中，初一年级，以抓学习目的性教育为主，培养学生良好的学习习惯；初二年级，建立以“防分化，促转化”的目标管理，创造让每一个学生都能得到健廉发展的机会和条件；初三年级，以人生观教育和理想前途教育为主，让学生作好第一次接受选择的准备。

二、学生道德水平（好、中、差）的层次性

中学生不仅在文化知识的学习上存在着好、中、差的不同层次，在思想道德品质上也同样存在着不同层次。对道德品质好中差不同层次的学生，要依据 德育 大纲提出的目的要求，着眼面向全体，进行分类设计，实施分层教育。在中学，对思想品德处于中上位置的学生，注重社会理想价值观念的教育。理想价值观念是指未来的先进价值观，对现实生活在相当大的规范和导向作用，对中上等学生进行理想价值观教育，有助于培养学生高远的思想境界和高尚道德情操，有助于学生健康成长。对后进生这一层次的教育，固然也要进行理想价值观念的教育，然而按照循序渐进和可接受性原则，首先应从他们的行为规范抓起，以贯彻《日常行为规范》为中心，实行“学和行”的有机结合教育，使他们熟悉“知”，领会规范要求，同时，抓训练，见行动，并努力增强其自律能力。

三、道德内容的层次性

如何引导学生在多种价值观的道德冲突中增强道德判断能力，很重要的一条就是要实施道德内容的“层次化”教育。长期以来，人们对道德行为的 评价 不外两种层次，一类是道德褒扬，一类是道德批评。为摆脱这种“非彼即此”的绝对化模式，应将道德内容分解成三种层次，即增加一个道德容许层次。所谓道德容许层次，是指人的道德行为从动机和效果看一般属于利己不损人，或者主观利己，客观利己且利人。对这类行为如果褒扬则显得 评价 过高，而遣责它又显得 评价 过低，于是人们一般对此表示容许。在对学生实施“层次化”道德教育中，要使他们认识到在一定的社会中，人们的道德行为都可能兼有超前性、滯后性和现实性的不同因素，道德褒扬的行为反映的是人们对理想道德的追求，体现了一种超前性与现实性的结合；道德批评的行为反映的是陈旧落后的社会关系和社会心态，体现的是一种滞后性（当然也会有某种现实性）；而道德容许的行为则是社会相当一部分人对现实生活所作的一种简单适应，它是一种最低水平、最低层次的道德肯定行为，它是社会主义道德建设多层次中的一个低层次。我们的道德教育必须从实际出发，把高层次要求做为目标，把低层次要求的普遍实现，作为侧重点，逐步向高层次的道德水平努力。

四、道德教育方式的层次性

教育按作用于教育对象的形式，可分为二个层次，即外界教育层次和内在教育层次。外界教育，主要包括学校教育、社会教育和家庭教育；内在教育，主要是指学生的自我教育。心理学研究表明，学生品德的形成是通过学校、社会、家庭三结合教育把道德规范传递给学生的过程，也是学生通过自己的实践由被动到主动地去掌握（领会、巩固、运用）这些规范并形成道德行为习惯的过程。外因是变化的条件，内因是变化的根据，学生思想内部的矛盾斗争，是思想品德形成和发展的动力，自我教育的过程就是学生为了品德形成和发展的动力，自我教育的过程就是学生为了品德的自我完善而不断自我否定、自我更新的过程。强调学生的自我教育，决不是否定 教师 的作用，而是提出了更新更高的要求， 教师 要善于激发学生自我教育的愿望，培养学生自我教育的能力。

五、道德完成的层次性

实施道德层次化教育的思考 篇3

教师是实施素质教育的直接组织者和实践者。教师在传授基本知识、基本技能的同时，还应充分利用所传授知识的文化价值、社会价值和教育价值，通过行之有效的方法和途径，积极主动地实施素质教育，使得学生学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美和学会创造。因此，教师自身素质的高低直接影响着学生素质的好坏。教师的素质包括教师的道德素质、业务素质、心理素质、身体素质、审美素质等，其中道德素质起着导向、动力和保证的作用。所以，教师的道德素质是实施素质教育的关键。

一、教师的道德素质是教师职业道德的具体表现

教师职业是由许许多多教师个体所组成的。教师职业道德简称“师德”，它是党和国家规定教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。教师的道德素质是指教师个体所具有的道德观念、道德情操和道德品质，具体表现在教师对教育、对学生、对同事、对家长和对学问、教研的态度上。教师的道德素质与道德规范、行为准则有一定的距离，这种距离越短，教师的道德素质就越高，反之就越低。作为教师基本上都知道书面上规定的教师道德，但许多教师并没有把教师道德规范、准则全部内化。例如，在问卷调查中发现，有95%的老师都回答自己没有体罚或变相体罚学生，体罚学生的做法是错误的。但在实际教学中，有些教师就是控制不了自己，具有体罚或变相体罚学生的行为，说明这些教师并没有把道德准则完全内化。而教师所从事的却是教育人、塑造人的事业，教师的道德素质势必直接影响着学生的道德素质，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。

二、教师的.道德素质表现在教师对待学生的态度上

师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果生活在认可之中，他就学会 了自爱;如果生活在承认之中，他就学会了选择一个目标。如果生活在批评之中，他就学会了谴责;如果生活在讽刺之中，他就学会了害羞;如果……。有怎样的氛围就能塑造怎样的学生，而氛围是由教师来带动的，不同的教师特别是不同的班主任就会形成不同的班级氛围。因此教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，而教师对待学生态度的好坏则取决于教师道德素质高低。

一个道德素质高的教师强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。在“尊师爱生”问题上，首先考虑的是“爱生”，眼中没有“好生”“差生”，课堂抽问、批改作业、工作安排等都一视同仁，总是尽自己最大的努力使所有学生避免有害健康和不安全的情况。不会故意造谣和中伤学生，特别是不会拿刺耳的话语来挖苦、讽刺“差生”，即使在万不得已的情况下也不会公开学生个人的隐私。总有办法维持良好的课堂秩序，对课堂出现的混乱状态能有效的制止。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权等的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己时，能理智的对待，冷静地分析，正确地解决，不会轻易地发大火，乱骂人。进入教室时总是衣着整洁、体态端庄、面带笑容面向所有学生。始终把自己摆在教育者的位置，做学生的好榜样。如许多特级

实施道德层次化教育的思考 篇4

一．开展分年级分层次实施思想政治教育工作的背景

首先，在工作中我们发现，开展针对大学生的思想政治教育工作，常常出现这样的情形：不按级下达任务，而是用同样的内容和方法进行全院的统一活动和工作，用同一个模式去塑造学生。由于工作中很少考虑不同年级学生的身心和思想状况差异，特别是个体的差异，使工作难免缺乏应有的针对性。因此，经常出现的情况是，虽然表面上看很重视，轰轰烈烈，齐抓共管，特别是从事思想教育的老师更是千辛万苦，日夜操劳，但实际上往往许多学生对工作并不认可和接受，造成效果不理想，有时甚至出现非常尴尬的局面。其次，从实际做法来看，现在的绝大部分做法基本上沿用传统的工作方式，凭着经验工作，跟着感觉走。通常情况下，比较注重对大一新生的入学教育工作，注重加强适应性、理想、道德及行为养成教育，其他年级的思想政治教育工作的随机性则很强。教育内容也较为单一，对于大学生的做人教育、诚信教育、感恩教育、心理健康教育、就业观念教育等内容，即便是有也往往由于缺乏系统性而使工作流于形式，不能很好地实施因材施教。再者，在目前不少高校中，辅导员由于受干部政策、年龄等因素的影响，岗位的流动性相对教师岗位来说还较为频繁的，由于思想教育工作缺乏规范性和系统性的实施内容和方案，往往造成由于人员发生变化而产生不连贯性，影响工作效果。因此，近年来我们着手开展不同年级、不同层次大学生思想政治内容的探索和研究，制定科学的分年级、分层次思想政治教育实施方案，挖掘不同年级大学生的优势潜能，调动各年级大学生接受思想政治教育的积极性和主动性，对提高思想政治教育工作的质量和效果产生了较好的促进作用。

二．开展分年级分层次实施思想政治教育工作的主要内容

1．确立不同年级、层次的工作重点但又有一定的横纵向联系的方案

在工作中，我们牢固树立以学生为本的理念，遵循学生的成长规律，根据不同年级、不同阶段学生的特点分别制定不同的、分层次的目标要求，实施不同的、但又有侧重点的教育内容和方式，力求贴近学生实际，满足不同年级学生的成长需求。对于一年级学生，适应是 1

这一阶段学生的教育主题。因此，要重点开展好新生入学教育、养成教育和学业指导。二年级是学生专业定型的关键时期。这一阶段要以稳定专业思想为切入点，着重将思想政治教育与专业教育相结合。三年级的学生对继续深造还是就业有比较明确的态度，这一阶段要以提高实践能力为切入点，注重全面发展教育。对于四年级学生，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，要努力为他们提供高效优质的就业指导和创业指导服务。同时，在按年级、分层次实施思想教育过程中，我们合理地进行排列组合，各年级既有侧重、有所区别，又有一定横向或纵向的联系，使每个人在不同的学习阶段收到不同内容和水平的教育，毕业时最终达到预定的目标。比如对于心理健康教育这一重要的教育内容，我们的实施方案中在整个四年都安排了教育内容，但各个年级又有所侧重和不同。在一年级工作的重点是心理素质基础教育，活动的形式主要包括心理问卷调查、系列讲座和专题报告会、利用报刊、网络等形式加以引导等；二年级工作的重点是开展心理健康教育，活动的主要内容是进行职业生涯规划辅导、搞好个体和团体的心理咨询、开展好“525”心里健康月相关活动等；三年级的重点是人格塑造教育活动，主要活动是开展人格系列塑造与职业辅导系列活动，继续开展好“525”心里健康月的相关活动等；四年级工作的重点则是职业心理的辅导与教育，主要包括讲座、报告会，职业心理指导、就业心理指导、人格塑造实践等。这样的教育内容和活动安排使得各个年级的教育内容有所侧重但又有交叉，保证和工作的连续性和时效性。

2．坚持适应形势的发展需要，开展多角度、全方位的思想教育。无论是大学生所处的外部环境，还是其自身所反映出的特点，都是具有多层次的立体结构的。因此，我们的思想政治工作也不能是简单的、平面的，而应该从多角度、全方位去探讨和研究，从而进行多样化、层次化、系统化、科学化的思想政治教育。因此，在方案的制定中，除做好各年级的重点工作，我们根据不同年级的情况和形势要求，把新生入学教育、国防教育、行为规范教育、心理健康教育、诚信教育、形势与政策教育、校园文化教育、大学生励志教育、安全教育、法制与纪律教育、学生党员教育活动、学校安排的政治学习等10多项活动，分层次、有计划地安排到各个阶段和年级，努力形成多角度、全方位的思想政治教育格局。

3．坚持思想教育的渐进性原则

大学生的心理和思想是一个由不稳定向稳定，由不成熟向成熟，由低级向高级逐渐发展的过程。因此，作为思想政治教育这样一项系统工程，在实施这个教育工程中要分阶段、分步骤地逐步地组建循序渐进推进，不能急于求成，“拔苗助长”。要坚持循序渐进，有目的、有计划、有步骤地分层实施。要由浅入深，由表及里，不断深化。将思想教育的总目标依据学习阶段的不同进行分解，以便根据学生的生理、心理承受能力逐步展开，使受教育者在体验教育的过程中有从易到难、从一般到特殊的过程，一步一个台阶，最后实现思想政治教育的目标。在多年的工作中我们认识到对大学生开展思想政治教育工作要求过低不行，学生会感到像是喝“温开水”，没有滋味；要求过高也不行，学生会发生理解障碍，或者干脆认为你是在唱高调，可望而不可及。因此，今天应完成的内容不能拖到明天，而明天才能接受的东西也不能拿到今天来强求。放任自流或操之过急，都违背思想政治教育的渐进性原则。各类教育内容在各年级、各个不同的学习阶段，都应有符合实际的具体要求。我们要注意其间的互相衔接，并且随着思想政治教育进程的不断发展而逐渐深化和加强，使大学生的思想政治素质得以稳定提高。比如在大学生中开展诚信教育是一项重点但又难点的工作，对于这项工作就必须坚持循序渐进的原则，逐步推进。对于大一的学生，重点是开展律己求诚教育，包括文明礼貌教育和遵纪守法教育等；大二学生重点开展对他人守信教育，包括真诚待人和诚实守信教育、乐于助人教育等；大三重点开展对社会守信教育，重点是言行一致和学会负责教育；大四则主要开展诚信立人教育，重点针对大学生在就业过程中要诚实守信、自觉履行国家助学贷款的还款义务等开展教育工作。同时在教育过程适当地开展一些有针对性的实践活动，这样一种渐进的、逐步推进的工作方式，符合大学生的心理发展历程，容易被接受，能够起到较好的效果。

四．开展分年级分层次实施思想政治教育工作的保障与完善

近年来，学院着力在开展分年级分层次实施思想政治教育工作方 面下功夫，取得了明显的成效，学生的思想道德素质明显提高，涌现出了一批优秀的班集体和先进个人。根据我们的研究成果所申报的项目还荣获了“----市2010思想政治工作创新奖二等奖”。下一步，我们将着力从以下几个方面继续抓好这项工作。

1.继续抓好辅导员队伍建设

加快建设一支高水平的、专业化的辅导员队伍是开展分年级分层次实施思想政治教育工作能否顺利的实施和取得预期的效果的关键。从几年的工作实际来看，辅导员队伍的状况如何是能否开展好分年级分层次实施思想政治教育工作的前提和保障，因此，搞好辅导员的业务培训和能力提高是开展好这项工作的重点。为此，我们将继续完善我院的辅导员集体学习制度，并努力创造条件使他们从繁琐的事务性工作中解脱出来，有更多的时间搞好业务学习和理论提高。要为他们考取高级职业指导、职业心理咨询师等创造条件和提供必要的经费支持。要开展不同年级思想政治教育工作评估活动，总结经验，查找不足，增强不同年级辅

导员开展工作的紧迫感和责任感，促进思想政治教育工作的全面、协调发展。

2.对于不同学生个体开展分层次教育是下一步工作的重点和难点 按照我们的设想，大学生开展分层次思想政治教育应包括两个方面的内容：一是按照年级段开展分层次的思想教育，如上所述，这方面的工作我们已经制定了较为详细的方案，并开展了较多的实际工作，也取得了一定的成效；但是另外一个方面的工作则是分层次思想政治教育应针对学生个体的实际情况制定不同的教育目标，因材施教，各有侧重，努力做到“对号入座”。开展这项工作虽然有很多优点，但是工作难度较大。其中的重点和难点是要解决好思想政治教育分层次的标准问题。也就是采用何种标准根据学生的思想状况、身体健康状况、家庭情况等把学生进行科学合理的分类。目前，我们对于学生的分层次主要依据对学生的摸底结果甚至是学生的表面的言行表现，将学生简单地分为A、B、C三类，缺乏一套量化的、科学合理的评价标准，因此，考查和分类的内容、难易程度、考察的结果等是否科学、客观，有没有参考价值，这些都无法得到充分的保证。因此，如何建立科学、合理的分层次评价指标体系，以保证分层的准确性和科学性是我们下一步工作的重点和难点。

3.要在进一步实践教育的环节和内容上下功夫

关于企业道德教育的思考 篇5

道德是社会人的行为准则，包括在人与自然、人与社会、人与他人的关系的相互交换以及交换中的彼此交往，并把它内化为对自己的根本要求，它追求公正的社会秩序，维系和谐的生存环境。值得注意的是，道德不是法。道德本质上要求的是在各种关系中的个人的自觉行动，即自持，它或多或少含着对自我的约束和自我牺牲。在不同的时代条件下会有不同的历史展开，而且在不同的文化条件下对它们所做的具体解释和它们的具体表现方式也都存在着客观差别，因为道德观是一个在不断继承、扬弃、创新、发展的过程。而道德教育是一项贯穿整个社会前进的长期任务，其内容丰富，形式多样，并且随社会的发展而发展。

当今社会，随着我国的改革开放和市场经济的深入以及信息化的飞速发展，与世界经济的交流、思想文化的融合无时无刻不在发生着，拜金主义、享乐主义和利己主义各种腐朽思想也不断夹杂而入。再者随着企业改革的不断深入，就业方式、利益关系和分配方式已呈多元化趋势。其次由于市场经济趋利性的特点，使得一些人不能正确处理国家、集体、个人三者的关系。价值观念的变化导致一部分人的道德观念也发生着变化，信仰在不断淡化、崇高人格开始被遗忘，道德生活出现错综复杂现象。如何采取有效措施对企业员工大力进行道德教育，全面提高员工素质，强化道德观念更需要-1-

我们去思考。下面谈谈我的看法：

一、要高度重视道德教育的领导。

拜金主义、享乐主义虽然并非主流，但在社会上对人的价值观的冲击力很大，影响面不小、防微杜渐有着重要的作用。企业各级党组织要把加强企业员工的思想道德教育纳入企业生产经营总体规划，列入重要议事日程，切实加强领导，形成党组织统一领导、党政工团齐抓共管，有关部门各负其责、企业员工积极参与的领导体制和工作机制。

二、注重企业文化核心价值观建设，营造良好的道德氛围。

我们可以这么说：“企业是员工之家，企业的发展依靠员工，员工的成长依附于企业”，因为员工的一生在企业中奉献，企业是员工生活之源，是实现其人生价值的场所，同时没有员工这些家庭成员企业也就不可能存在。而企业的竞争力主要在于企业文化的核心价值观，并需要通过员工予以展现。在企业中营造良好的道德氛围是树立正确企业核心价值观的重要组成部分。这要求我们注重以下四个方面的落实。

一是加强学习型单位的建设，强化理想信念、职业道德、社会美德教育。在这方面，我认为我们总院做的就非常成功。总院采取“读书、学习、实践、写作”这一方式，营造出了一个学习型单位。就拿最近半年多开展的情况来说，总院将自己印发的《文明职工读本》分发到每一位员工，将《廉政准则》、《法治理念读本》下发到基层各支部及中层干部，进

行集中学习、撰写心得等。并开展了“庆祝总院建院40周年歌咏比赛”、“公民道德论坛”、“政研会论文”撰写等活动，通过这些载体，从而使全体员工学习更有目标，增强了学习的兴趣，提升了员工的道德情操，强化了理想信念。

二是要强化集体主义思想，正确处理国家、集体、个人三者的利益关系。由于市场经济趋利性的特点，从而容易在人的思想上产生一种错误的认识，认为一个企业只要能获取最大的经济利益即体现出该企业领导的能力，一个人的收入越大则说明这个人越有能耐，至于是如何获取却并不在意。从而出现一些以追金逐利为主要生活目标的人，致使一些企业违规生产，不顾员工的健康、安全，不顾社会生态环境，以及一些人为了个人的私欲无视集体利益而贪污、受贿。因此，我们必须加强社会主义义利观教育。《道德纲要》中明确指出：“把权利与义务结合起来，树立把国家利益和人民利益放在首位而又充分尊重公民个人合法利益的社会主义义利观”。这已明确指明公民个人有谋取自己利益的权利，但这必须是在集体主义道德原则指引下，依靠诚实劳动，公平竞争，来获取其个人的正当利益。我们要引导企业、员工确立正确的责任和义务，作为一个企业不但应对员工负责，更应担负起相应的社会责任。作为一个员工，应充分认识到只有企业的发展壮大，员工才能更好的在企业实现其人生价值；正确处理好国家、集体、个人三者的利益关系是个人、企业发展的根本，也是社会道德的基本准则。

三是健全制度，营造和谐环境。企业最重要的终极目标

是创造价值和追求社会效益。树立团队精神，激发员工的积极性和创造性是企业经营过程的关键因素，而营造以人为本的和谐环境是其根本的保障。人是一种复杂的动物。马斯洛的需要层次论至少说明，人的需要是多方面的，多层次的。求知，获得尊重，实现自我价值等等。这就要求我们在健全制度上很下功夫，必须坚持以人为本的科学发展观，打造一个“人尽其才，物尽其用”、“民主意识，集体智慧”、“效益优先，分配公正”、“精诚团结、互相协作”、“诚实守信、服务社会” 的平台，形成尊重人、理解人、关心人的基本氛围，去充分激发人的主动性、积极性和创造性，通过团队的共同协作，帮助员工实现个人目标和组织目标的契合。并自觉践行 “爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献” 公民道德规范。

四是树立典型，发挥道德模范的英雄作用。在《道德纲要》中已明确指出：“要广泛开展向典型学习的活动，善于发现和运用先进典型，树立可亲、可敬、可信、可学的道德楷模，让广大群众学有榜样、赶有目标、见贤思齐，从先进典型的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量，使先进典型的高尚情操成为社会的共同财富。”。我们要注重舆论引导，认真抓好树典型立榜样的工作。首先要发挥党员干部的带头作用。一个企业的风气正不正，主要看党员领导干部自身的行动，正所谓言教不如身教。党员领导干部要牢记党的宗旨，自觉改造主观世界，认真贯彻“三讲”，加强道德修养，做自重、自省、自警、自立，勤政廉政、一心为民的表

率。其次通过开展各种评先评优活动，挖掘和树立典型。总院开展的“文明职工”、“文明家庭”、“先进工作者”、“优秀共产党员”以及“先进集体”、“文明单位”等评比及“业务技能大赛”等活动，使身边的典型脱颖而出。其次对树立起的典型要加强宣传，引导员工虚心向典型学习，教导广大职工该如何去“做”，如何去追求和实现人生的价值。再者对典型本身，我们要加倍关心爱护，一方面要不断提高他们的思想觉悟和文化技术水平，一方面对少数妒嫉、甚至贬低先进典型的人，要做耐心的说服教育工作，使这些人认识到先进典型的主流性，并鞭策他们与先进典型一道前进。要通过抓典型示范，在企业范围内形成尊重先进、争当先进、赶超先进的良好风气。

三、要深化继承传统美德、突出时代精神的教育。中华文明有着悠久的历史，道德文化源远流长，“天下兴亡匹夫有责”、“齐家治国平天下”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“人无德不立、业无德不兴、国无德不威”等等朗朗上口的传统美德文化已深深影响着华夏儿女思想，规范着我们的行为，激励着我们承担起更为光荣艰巨的社会责任和时代使命。

当今世界科技日新月异、各国竞争愈演愈烈，全球区域一体化已呈加快趋势，“屹立东方，走出国门，服务全人类”是新时期对我们的要求，我们要认真贯彻党的十七届四中全会精神，在建设中国特色社会主义社会的进程中，自觉贯彻落实科学发展观，构建和谐社会；要进一步加强中华民族传

统美德与时代精神的结合体---“八荣八耻”社会主义荣辱观的教育，在全民族牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观；要强化“科技兴国”的思想教育，通过结合企业员工成长的规律，针对他们的特点和需求，如开展政策法规、公共卫生、信息技术、安全生产、交通规则、科普知识、市民规范等教育，以及主要工种关键岗位的技术比武和岗位练兵活动，不断掀起企业员工学知求技的高潮；要逐步将“天下兴亡匹夫有责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、中的“天下”拓展为“全球”，将 “服务全人类”的认识提升到一定的高度。

总之，要通过企业道德观教育，为企业的文化建设注入强有力的社会生命力。为企业创造出更大的价值和社会效益，为人的全面发展提供强有力的引导，为社会的和谐稳定与发展奠定坚实的基础。

素质教育下如何实施分层次教学 篇6

实施分层次教学，能充分调动学生的积极能动性，让学生参与整个教学过程，以教师为主导，学生为主体，进行角色换位，使每个学生都能尝试到成功的喜悦，以期先分层次达标，最后共同达标的目的。

一、面向全体学生，正确合理分组

对学生进行合理、正确的分组是实施分层次教学的先决条件。面向全体学生，教师要依据每个学生的年龄特性、个性特点、心理发展、理解接受能力、知识基础、智力发展水平等认真分析，注重智力因素和非智力因素的综合考虑，把学生分成A、B、C三个不同层次的学习小组。其中，A组为优等生，B组为中等生，C组为后进生。或者，还可以将同类学生分得更为细致些。教师依据各组情况，制定出近期和长远的学习目标，有利于分类指导，及时调整。还可视学生在学习过程中的发展状况及不同的表现，适时调配分组，鼓励学生不断进步，总结成功经验，树立自信，向更高层次的目标迈进，激发学生的求知欲。

二、教学目标分层

教学过程不仅是人类知识的再现，而且是学习再发现的认知过程。教学的开展必须以学生的心理发展水平为基础，根据学生存在的实际差异，确立不同层次的教学目标，而每节课的主要学习目标是一致的。达到后进生消化、吸收；中等生巩固、提高；优等生拓宽、提高。

在教学目标的确立上，根据教学大纲和教材要适当地确立教学内容的深浅、难易、覆盖，不同层次的学生应有所不同。C类生应在大纲要求的基础上适当地降低要求，能理解基本概念、性质、定理等，能独立做课本上练习及习题即可；B类生应达到大纲要求，能熟练地解答习题，并能形成一定的理解技巧，发现一定的解题规律；A类生除完成B类生的要求外，能解答综合题，掌握形成一定的解题规律，将知识拓展。每一课堂遵循由浅入深、先易后难、循序渐进的原则，导入新课后，先提出明确的学习目标，学生根据学习目标、尝试阅读、理解、答疑、练习。不同层次的学生，通过充分的课堂交往，营造出一种积极参与的教学过程氛围，促进课堂教学中竞争学习、合作学习和个别化学习的风气，培养学生的学习习惯和思维方式，形成自我检测能力。

三、备课分层

教师在备课中，要充分考虑到不同层次学生的接受能力、认知规律、理解水平等存在的差异，在教学目标的确立、教学方法、教学程序设计、课堂提问、重难点的处理突破、教学结构、教学评价等方面必须突出学生的主体地位，让不同层次的学生都积极参与教学活动，其自主性、能动性和创造性应受到充分的尊重，给予其充分展现的机会，关注每一个学生的学习过程状态及发展的可能性，因材施教。力求使不同层次的学生都得到发展和提高。

针对课堂教学中可能出现的问题，要有预见性地设置几种不同的处理方案。在“明确目标，理解教材、熟悉学生”上下功夫。教师必须吃透“两头”，（一头是要准确地掌握教材整体框架和熟练地掌握教材的每个知识点及其相互间的内在联系，另一头是必须遵循学生的认知规律）运用恰当的策略和方法，使两者融为一体。

四、作业、练习设置、批改分层

课堂教学中要根据学习目标和学生的理解能力，有目的、针对性地精选精练，设计A、B、C三类不同的练习及作业。C类生完成课本上的练习题、习题中的比较简单的基础题，目的是巩固基础知识，熟练解题方法、步骤；B类生完成习题上的提高题，掌握解法，提高能力，达到前、后知识的有机结合；A类生注重知识的综合运用、提高解题策略、总结思想方法等。

作业批改采用自批、互批、交流、讨论、总结等方式，让学生尝试犯错误，出改错题，让易粗心的同学批改优等生的作业，把作业中存在的问题积累整理，及时反馈给学生，使他们都能获得成功的体验，从而克服了弱点。

五、辅导分层

不同层次的学生在学习中遇到的疑难问题是不相同的，教师在辅导中要有的放矢，针对不同层次的学生出现的问题要做认真、细致的分析，分类与个别辅导，找出共性，以点带面。特别是对于C类生要严格要求，引导他们善于总结解题规律，注重学习方法的指导；对于A类生要增大思维强度，拓宽知识面。教师要关于激疑引思，以具有思考价值的问题来激发学生的思维欲望，鼓励学生大胆想象，创新思维，展开质疑、讨论，使学生的理解更加丰富和全面，并从那些与自己不同的觀点和方法中得到启迪，从而促进思维向广度和深度发展。

六、检测、评估分层

在教学评价上，要突出对学习的积极评价。目标评价要贯穿于教学过程中的始终。检测、评价要遵循客观、公正、合理、有序的原则，近按照“自测——分析——比较——矫正——练习——提高——达标”的检测程序，使不同层次的学生通过循环往复练习，弥缺补漏，提高自学、自查能力，最终达标。

实施道德层次化教育的思考 篇7

开展道德领域突出问题专项教育

和治理活动的实施方案

为深入贯彻落实党的十七届六中全会精神，扎实推进医疗卫生系统社会主义核心价值体系建设，根据中央文明办和卫生部文明委关于加强首先领域突出问题专项教育和治理活动的工作安排，结合海南省卫生系统《开展道德领域突出问题专项教育和治理活动的实施方案》及医院实际情况，制定如下实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和党的十七届六中全会精神，紧密结合卫生工作实际和职业特点，坚持党的群众路线，发挥卫生队伍主体作用，坚持群众自我教育管理与发挥部门职能作用相结合，坚持加强首先教育与依法解决问题相结合，坚持阶段性教育治理与强化制度建设、建立长效机制相结合，以开展集中整治“庸懒散贪”专项活动为抓手，采取扎实有效措施解决卫生职业道德方面存在的突出问题，引导医院医务人员形成崇尚医德、文明行医的良好风尚。

二、目标任务

（一）目标

通过思想建设、道德教育和认真整改，解决医院工作中出现的职业道德缺失问题，使全院党员干部和医务人员宗旨意识进一步增强，全心全意为人民服务健康的价值取向更加坚定，做社会主义核心价值观的自觉践行者；道德修养进一步提升，模范遵守《医疗机构从业人员行为规范》，做践行社会主义荣辱观的榜样；职业形象进一步改进，发扬救死扶伤的革命人道主义精神，充分弘扬职业精神，医患关系更加和谐。

（二）主要任务

开展学习教育，认真学习党的十七届六中全会精神，学习党的三代领导集体以胡锦涛为总书记的党中央对卫生工作的重要指示，结合开展“为民服务创先争优”、“三好一满意”和集中整治“庸懒散贪”活动，把教育整改的成果落实到服务群众健康的各项工作中和体现在卫生工作者救死扶伤的具体行动上。

1、医务人员必须遵守《医疗机构从业人员行为规范》，改善医疗服务态度，优化服务流程，提高医护质量。

2、严格遵守医疗卫生法律、法规和规章制度，诚实守信，文明行医、廉洁自律，自觉维护患者利益，不以医（权）谋私、不弄虚作假，自觉抵制不正当交易和商业贿赂。不准接受通过各种不正当渠道得到的“介绍费”、“转诊费”、药品回扣、开单提成等，不准开“人情方”或与病情不相符合的诊断书或假报告。

3、强化职业道德教育，文明用语，微笑服务，无收受“红包”、开“大处方”现象，无医疗责任事故发生。

4、主要收费项目公开，医护人员佩戴胸牌上岗，医疗环境整洁。

三、方法步骤

（一）教育治理活动

1、宣传发动阶段（2012年8月上旬）。召开动员会议，部署专项教育和治理活动，同时下发文件，对开展活动提出明确要求。各科室根据医院活动实施方案，采取多种形式，加强思想首先教育，做好宣传发动工作。

2、组织实施阶段（2012年8月中旬至10月）。各科室结合行业特点和工作实际，按照活动方案，认真开展好各个环节的工作，倾听群众声音，梳理出职业首先方面存在的突出问题，深入

剖析问题根源，制定措施，自觉接受领导和人民群众的监督，以扎实的工作迎接9月份省卫生厅文明办的督查。

3、总结提高阶段（2012年9月）。各科室要做好阶段性总结，推广先进典型，加强制度建设，形成长效机制，巩固活动成果。

（二）教育治理活动

1、加强医德教育。以“医疗卫生职业精神”为主题，在全院开展学习和研讨活动，采取多种形式，引导全院医务人员认真学习、思考和明确医疗卫生职业精神的价值取向、价值标准、特点和主要内容，实现自我教育，提升道德自觉。认真开展全院人员行为规范的学习和宣传。加强医患沟通和医疗质量安全教育，提升职业素养，增强医德意识。

2、开展自查自纠。医院要按照“服务好、质量好、医德好，群众满意”的要求，认真查找医德方面群众反映突出的问题，深刻分析问题产生原因，从改善服务态度、优化服务流程、提高服务水平、规范诊疗行为等方面提出治理整改措施。要围绕整改措施开展公开承诺，接受上级和群众监督，确保整改有实效。

3、加强医德考评。把医德医风建设摆在更加突出的位置，不断完善医知风制度，认真落实《医疗机构从业人员行为规范》；加大医德考评力度，继续做好二级以上公立医院全面推行医德考评制度的工作，进一步优化工作指标和考评标准，规范考核程序，与日常管理相结合，保持医德档案的动态性、严肃性和完整性，注重考评结果运用，落实医德投诉管理制度，建立对医务人员有效的激励和约束机制。

4、强化社会监督。广泛开展患者满意调查活动，推行医院院务公开制度，自觉维护医院良好形象。

5、大力选树典型。大力宣传和反映医德高尚、医术精湛、敬业奉献的先进典型和先进事迹，努力在全院营造学习先进、争当先进、赶超先进的良好氛围，挖掘鲜活事例，宣传感人典型，加强评论引导，扩大教育治理活动的影响。

四、工作要求

（一）提高认真，加强领导。医院要充分认识开展道德领域突出问题专项教育和治理活动的重要意义，把这项活动作为开展医疗卫生职业精神大讨论活动、推进“为民服务创先争优”、开展“三好一满意”活动和卫生系统集中整治“庸懒散贪”活动的有效载体，作为全面完成“十二五”医改任务的有力抓手，抓紧抓好，抓出成效。医院将以“三好一满意”活动办公室为工作机构，加强对活动的协调指导；各科室要建立工作机制，明确职责和人员，加强组织领导，积极推动活动开展。

（二）精心组织，狠抓落实。结合自身特点、行业特色，针对梳理出的突出问题，认真制定活动方案，明确目标任务和责任分工，迅速启动本院的专项教育和治理活动。

实施道德层次化教育的思考 篇8

方案

市运管职业道德教育实践活动实施方案 为认真贯彻落实市交通运输局《关于在全局开展职业道德主题教育实践活动的通知》精神，进一步增强运管干部职工的忠诚意识、服务意识、责任意识和廉洁意识，经研究，决定在全处开展职业道德主题教育实践活动，并制定如下实施方案：

一、主要目的

开展职业道德主题教育实践活动，是深入学习贯彻总书记“七一”重要讲话及党的十七届六中全会精神，以改革创新精神推进运管队伍建设的重要举

措，是促进干部职工更好地服务群众的必然要求，是提升运管服务发展能力和本领的现实需要。通过开展主题教育实践活动，进一步提高运管队伍职业道德水平，努力造就一支政治信念坚定、精神追求高尚、职业操守良好、人民群众满意的运管队伍。

二、主要对象

各科室全体工作人员

三、活动主题

根据市里的统一部署，这次职业道德主题教育实践活动的主题是：热爱祖国、忠于人民，求真务实、开拓创新，顾全大局、团结协作，恪尽职守、廉洁奉公。

四、主要形式

1、开展岗位承诺践诺活动。各科室要结合自身实际，牢固树立“服务促发展，创新展风采”的思想，组织开展岗位承诺践诺活动，尤其是执法一线及行业管理窗口部门，结合民主评议政风行风活动，积极落实岗位承诺，进一步提高运政人员的职业素养，提升运管队伍形象。

2、开展职业道德教育培训活动。要把优质服务作为职业道德建设的基础，引导职工树立“服务无小事”的理念，通过培训活动，提高执法一线及行业管理窗口服务，不断加强运政服务标准化、规范化、礼仪化建设，进一步规范职工服务行为，提升服务水平。

3、开展读书征文活动。以争做职业道德模范、争创职业道德模范集体为主题，每人精读一本马克思主义经典著作、一本和自己本职工作相关的业务著作，写一篇较高质量的读书笔记，进行征文评选。活动结束时，推荐我处征文活动中的优秀作品参加全市主题征文评选活动。

4、开展勤政廉政教育。举办一次勤政廉政教育专题报告会或开展一次反腐倡廉警示教育活动。

5、举行宣誓活动。为增强运管人员凝聚力，结合工作实际，在有纪念意义的场所，组织开展宣誓活动。由单位主要领导领誓，全处职工参与。

五、时间安排

1、宣传发动阶段。制定主题教育实践活动方案，进行动员部署。

2、组织实施阶段。结合运管工作实际，组织开展特色鲜明、形式多样、务实管用的主题教育实践活动。

3、总结及整改阶段。进行活动总结，对活动实施过程中，呈现出的问题与不足，有针对性的研究制定整改方案。

六、工作要求

1、加强领导，统筹安排。成立运管处职业道德主题教育实践活动领导小组，由处党政主要领导担任组长，各分管领导担任副组长。办公室设在政工科，陆培华任主任，各科室负责人任成员。各科室要充分认识开展这项主题实践活动的意义，切实加强组织领导，采取有力措施扎实推进。要定期召开分析总结协调会，把握动态，研究情况，解决问题。

2、注重结合，推动工作。各科室要把主题实践活动与学习实践科学发展观和开展“基层组织建设年”活动有机结合起

来，把活动的切入点放在围绕中心、服务大局，促进科学发展、提升服务效能上来。针对群众反映强烈的热点和难点问题，加强调查研究，寻求有效办法，会办事、能办事、办成事。

3、广泛宣传，营造氛围。广泛开展宣传活动，以各种宣传形式在全处上下和窗口内外形成浓厚的活动氛围，人人自觉参与，个个争当文明服务标兵。要及时发现、总结主题实践活动中涌现出来的先进典型，采取多种形式进行宣传推广。

实施道德层次化教育的思考 篇9

为深入贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》，切实加强和改进未成年人思想道德教育工作，特制定本方案。

一、指导思想

以培养未成年人的基本道德观念、良好的学习生活习惯和社会责任感为宗旨，坚持以人为本和“三贴近”的原则，立足现实，面向未来，与时俱进，开拓创新，教育和引导未成年人努力提高思想道德素质，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作重点

（一）深入抓好未成年人思想道德教育改革工作

通过培养未成年人良好的道德行为习惯，启发和引导未成年人在亲身实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品质，为养成基本道德观念奠定坚实的基础。通过聘请专家讲座、辅导员讲解、成立理论学习小组等方式，加强爱国主义教育、国情教育和成就教育。广泛开展形式多样的教育活动，促进未成年人的全面发展。着眼于提高未成年人心理素质，深入开展未成年人心理健康教育活动。帮助未成年人提高心理素质，增强承受挫折能力，提高适应社会能力。

（二）加强社区未成年人思想道德教育工作

1、建立健全未成年人德育工作机构。社区要成了立未成年人工作委员会，配齐配强社区关工委班子，形成以居民区

为网络、以各级各类未成年人组织为依托的社区未成年人德育工作组织框架，保证未成年人德育工作有组织管，有专人抓。

2、进一步加强社区未成年人活动阵地建设。努力抓好社区辖属阵地资源的协调、开发和利用，尽可能为广大社区未成年人提供更多更好的活动场所。推进创建青少年安全网吧活动，切实把未成年人禁入等规定落到实处。此外，社区还会定期开放读书室、活动室，宣传栏。

3、广泛开展社区未成年人思想道德教育活动。

（1）坚持经常举办社区青少年科技、文体、书画、摄影、棋牌等健康向上的文化娱乐活动，不断丰富广大未成年人的课余文化生活。

（2）以文明共建为内容，以青年志愿者和红领巾服务队为载体，积极开展争做文明社区小成员、创建青少年文明楼院等活动。同时，还要关注社区弱势青少年和边缘青少年群体，通过开展手拉手献爱心、先进帮后进等活动，力争全面提高未成年人思想道德素质。

（3）开展大学生社区援助服务。要充分发挥大学生的人才、智力优势，组织大学生志愿者深入社区、深入家庭，可以委派其担任居委会主任助理、青年团干事、少先队辅导员等职务。活动范围可从以前的家教服务、“一助一”结对帮困，拓展到社区医疗、心理咨询、法律援助、健身指导等新的服务领域。

（三）广泛开展主题读书教育活动

1、加强阵地建设。在现有图书阅览室等阵地基础上，鼓

励成立各种读书俱乐部、书友沙龙等组织，重点抓好社区书吧建设工作。

2、丰富读书活动。充分利用重大节日、纪念日期间，举办主题读书论坛、书友会、讨论会、演讲会、报告会、辩论赛等各种读书活动。

（四）大力开展道德教育实践活动。开展“讲礼貌、做言行文明的青少年，讲友善、做关爱他人的青少年，讲诚信、做表里如一的青少年，讲卫生、做身心健康的青少年，讲自立、做自强上进的青少年”等相关活动，要以基本道德规范教育为主要内容，以对基本道德规范的认知为先导，以基本道德规范的实践为着力点和落脚点，促进广大未成年人逐步养成良好的行为习惯。

（五）大力加强互联网管理，创造良好育人环境

认真执行《互联网上网服务营业场所管理条例》，采取对网吧实施监控、上网实名制等措施，加强对社会网吧的管理，广泛开展创建“青少年安全网吧”活动，切实把未成年人不得进入等规定落到实处。

实施道德层次化教育的思考 篇10

以学生为中心，学校生活是进行道德教育的必要条件，同时联系与学校有关的更大的范围的社会活动来解释学校活动，要让儿童在实际环境中学习价值，并在审慎考虑结果后作出选择，还要注意在道德教育中认真考虑儿童的年龄和理智能力，在与别人的合作中学习价值的观点。这样儿童可以逐步培养和适应环境的能力，形成道

德观念。学校为了丰富学生的生活，开展了丰富多彩的教育活动：国旗下讲话，根据不同的节日，不同的日期发生的不同的史事，使学生了解不同节日的来历，了解祖国的沧桑，世界的动荡，适时进行思想品德教育；讲雷锋故事比赛，弘扬雷锋精神；书法，给画比赛，传承中华几千年的文化瑰宝；参观历史遗址，缅怀革命先烈；到十几千米外的郊区去郊游，磨砺他们的意志；广泛开展“读百卷书，激爱国情”活动，丰富了学生生活，并使他们受到了深刻的教育。正如学生在日记中所写的：“读书活动不仅使我增长了知识，而且让我从中深切领悟到‘落后了就要挨打’的道理。为了祖国的富强，我们从小就要发奋学习。”……我校还举办了“每周一歌”活动，每天下午第一节课前10分钟为全校学生学唱“每周一歌”时间。我们搜集了各个时期的革命历史歌曲、少儿歌曲的录音，在学校广播中播出。铃声一响，全校学生便在音乐的伴奏下放声高歌。如今，“每周一歌”已成为学校的传统教育活动，学生们学会了《共产主义儿童团歌》、《歌唱二小放牛郎》、《没有共产党就没有新中国》、《让我们荡起双桨》、《劳动最光荣》、《学习雷锋好榜样》等几十首歌曲。在广泛学唱“每周一歌”的基础上，学校每年十月都组织“歌唱祖国”歌咏比赛，师生同场表演，气氛欢快而热烈。歌声净化了心灵，陶冶了情操。在歌声中孩子们受到了生动的爱国主义教育。

二，通过各科教材进行道德教育

知识的题材和道德的发展有着密切的和有机的联系，各种教材是培养儿童道德品质的主要手段，道德的目的是各科教学的共同的和首要的目的。

例如：低年级课本中有一篇李绅《悯农》的古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗语言浅显而内涵深邃。我们学校的寄宿生刚开始乱倒饭菜的现象严重，稍旧的衣服就随手往外扔，我借此诗针对学生不爱惜粮食，搞浪费这一不良习性进行教育，使他们知道每一粒粮食都是这样辛苦得来，使他们知道节俭是中华民族的传统美德，使学生学会节俭。

我们还要深挖教材蕴藏的思想内容，如：在讲解甲午战争时，我不仅讲清其历史背景，要求掌握相关的发生时间，地点，经过，结果等内容，还给学生以思考：纵观近几百年，每一个百年里都和日本有一次战争，你认为在这个百年里和日本会有战争吗？你认为会在哪个时间？会是怎样的一场战争？这样使学生加深了对甲午战争的认识，对日本帝国的认识，对旧中国遭受帝国主义凌辱的旧历史的认识，唤醒学生忧国忧民的忧患意识，增强爱国热情。

我校是国家《电影教育课题研究》单位，学校根据学生年龄特点，充分利用电影这一生动的教材，按影片反映史实的前后顺序，组织学生观看，在学生观看每部影片前，先把影片的历史背景、主要人物、故事情节等向学生作简要介绍，以帮助学生更好地理解剧情；学生观看影片后，学校组织他们开展座谈、写影评或观后感等活动，并通过“红领巾广播”进行交流，同时各班结合观看的影片适时召开主题班队会。我校组织学生观看了《红孩子》《小兵张嘎》、《渡江侦察记》《上甘岭》、《雷锋》、《周恩来》等几十部不同历史时期的影片，不仅对历史有了更深的认识，也更受到了爱国主义的教育。

三，通过教学方法进行道德教育

教学方法与道德的发展有着密切的和有机的联系，也是培养儿童道德品质的主要手段。纵观历史，遍察诸国，教育的大目标不外有两个；一是启智，二是劝善。“善”可以定义为道德标准，它有其客观的量值——肯定人的尊严，弘扬个体与社会之责任教育，是指培养学生善的价值标准。责任心是道德积极的一面，它包括关心自己和他人、履行我们的责任、奉献社会、减轻苦难、营造一个更加完美的世界。具体讲，开展责任教育既是培养儿童和青少年对身心、学习、工作和理想具有高度负责精神的人，也是培养对他人、集体、国家和社会能够尽职尽责的人。因此对学生进行具有初步责任感、责任心和责任意识，并形成相应的优良品质和高尚的人格教育，只有从小打好这种个体内在品质的坚实基础，才能做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

责任教育的过程是创新教育和实践相结合的过程。我设计了低年级“对自己负责，自主自立做好孩子”，中年级“对他人负责，奉献爱心做好学生”，高年级“对社会负责，放飞理想做合格公民”的具体培养目标。对自己负责就是对自己的健康负责，对自己的生活负责，对自己的意志品格负责。低年级通过开展“自己的事情自己做，不给别人添麻烦”、“我做家庭小主人”等主题班队系列活动，使一大部分独生子女由“衣

来伸手，饭来张口”，学会了自己穿衣服、洗脸、刷牙、洗袜子、做值日生等。开展了以“强化安全意识”为主题的生命教育活动。让孩子从小珍爱生命，尊重生命。让学生认识到安全、健康的生活，负责任的生活，是生命中永恒的主题；对他人负责，包括对同学负责，对老师负责，对家长负责，对孤、老、病、残、不幸的人负责。在这一责任目标里我们开展了“手拉手，献

爱心，不让一个伙伴掉队”的活动。通过社会实践活动，增强了孩子们对他人负责的责任感，学会了关心：关心同学，关心长者，关心一切需要关心的人，体验了“你得到帮助，我得到快乐”。对学校、对社会、对祖国、对人类负责，做合格公民；在高年级责任目标实践活动中，开展了“动动手，弯弯腰，我是学校小主人”活动，成立了“校园环保小卫生队”、“护花小队”，同学们主动参与绿化、美化、净化校园活动。护花小队的同学们从春到秋，收集花种、播种、除草、施肥、使校园成为花园。通过自办“手抄报”，设计了“节约用水”，“保护动物”“登入太空”等专题，为人类环境负责。

实施道德层次化教育的思考 篇11

当网络由最初的羞羞答答发展到现在的理直气壮地走入寻常百姓家的时候，它在带给人们诸多便利的同时，更作为一项新生事物，赢得了我国的新生力量——青少年的积极关注。特别是对于青少年中的高知识高智商而又相对较为自由的群体——大学生而言，网络更是展现了其迷人的风姿。但任何事物都是一分为二的，网络在带给大学生新知识、新信息与新思维的同时，也会夹杂着这样那样的“病毒”，高校网络道德教育问题由此产生。

一、高校网络道德教育的内涵

从某种程度上，网络已经成为了很多大学生生活的一部分，品德来源于生活，因此，网络道德教育理应成为高校德育关注的重点。

研究网络道德教育的内涵首先要弄清网络道德的含义，所谓网络道德，就是网络社会中的社会公德，是指在虚拟的“网络社会”中，专门调节人与人、人与社会之间的特殊利益关系的道德价值观念和行为规范。由于道德的历史性特点，所以网络道德是生活于网络社会中的人们——所有网民都应遵循的道德规范和行为准则。“网络社会”生活是一种特殊的社会生活，正是它的特殊性决定了“网络社会”生活中的道德具有不同于现实社会生活中的道德的新的特点与发展趋势。网络道德教育是道德教育的一种特殊形式，是教育者根据网络道德规范对网络主体有组织、有计划地施加影响，使网络主体接受这些原则与规范，并将其转化为自己内在的需要。网络道德教育有广义和狭义之分，狭义的网络道德教育即指教育工作者对青少年进行网络道德的相关教育；广义指在“网络社会”中，教育工作者有针对性地采用特定的手段和方法对青少年进行道德教育。

二、高校网络道德教育现状

一直以来，人们对网络、对大学生上网否定多于肯定，指责的声音多于引导的声音，造成了网络道德教育的不良现状。

1.教育者认识模糊

网络社会的到来，使思想活跃，对新事物充满好奇与幻想的大学生欢呼雀跃。同时大学生们在网络社会中也出现了一些问题，如何对大学生这个庞大的网络使用群体加强网络道德教育，以应对网络社会给道德带来的诸多变化，应当引起每一位德育工作者的思考。但是，我们的教育者却缺乏对网络道德客观存在的理性认识，无法确立正确的网络道德教育观念，更谈不上教育任务的充分实现。实际上，网络社会是一种全新的社会，但是它和现实社会又不是对立的，是从现实生活中分化出来的，以现实社会生活为背景的。

2.教育者的观念老化

学校德育的最终目的在于价值的引导，在于帮助学生自主构建道德价值体系，形成完美的人格。面对网络的挑战，学校德育应当从德育目标出发有针对性地重新设计德育内容，彻底更新道德教育观念，以适应全新的、变化中的教育环境。特别是在网络环境下，网络社会改变或影响了德育过程中各种构成因素之间的关系。道德的“他律”机制被破坏，社会舆论监督的作用也大大削弱。同时，网络的自由开放性与互动性又给个体提供了宽泛的自主选择空间，道德环境的变化使传统的强制灌输式德育方法彻底失去了赖以存在的社会条件。在这种情况下，德育工作者在很大程度上依然还在用老观念看待新事物，德育的被动局面也就不难理解了。

3.教育者对网络道德教育不能准确把握

网络为新道德的产生奠定了物质基础，但广大的教育者并没有充分地认识网络道德呈现的新特点。由于道德的历史性的特点，所以网络道德既不能与传统道德彻底决裂，它应当包含着对传统道德中的优秀部分的充分肯定和继承，又要直面和顺应社会变迁中对道德观念的不断“吐故纳新”的现实。这就要求网络道德教育既要体现历史的内在逻辑联系，又要强调现实性和历史性的和谐统一。

三、高校网络道德教育现状的改进途径

只有针对目前高校网络道德教育不理想的现状，采取切实有效的方法与途径，才能真正搞好高校的网络道德教育。

1.教师要转变观念

教师要转变传统的思想教育观念，充分认识青年学生接收新鲜信息的丰富性、复杂性，探讨如何利用网络平台发挥传统思想道德教育优势，如何开拓新型、多样、大学生乐于接受的网络思想道德教育模式。发挥教师的指导、主导作用，以“导”代“堵”，因势利导，帮助他们提高判断信息和选择信息的能力，帮助他们将在现实社会中积淀养成的优秀的道德品质展现在网络社会，遭遇网络道德冲突时能做出正确的判断和选择，采取正确的行为。同时，要帮助大学生确立网络道德理念。要使学生懂得，网络技术是人们进入网络社会必须掌握的知识内容，但不是全部。大学生要在网络社会更好地生存，除必须掌握网络技术等科学知识外，还必须掌握网络伦理道德等人文知识，信息技术越是发展越是要求个人的“道德自律”、个人应具有的高道德素质与之平衡。否则网络技术就可能成为危及网络社会及网络进一步发展的祸水。

2.提高教师网络道德教育的能力

只有教师驾驭网络的能力提高了，才会对网络道德实施有效引导。首先，教师必须有积极端正的工作态度，要有很强的责任心，要善于辨析网络上鱼目混珠的各种思想潮流，能主动同错误的思想作不懈的斗争；其次，必须懂得工作的方法和艺术，不是用互联网延续传统的说教，而是要运用网络进行实时多向的、直接坦诚的和平等的思想政治教育工作；最后，教师必须要有一定的计算机和网络使用知识和经验，能够熟练地掌握网络。

3.对学生进行必要的约束

实现网络道德素质教育的社会化，首先，要制定比较完备的大学生网络行为准则，使大学生的网络行为有章可循。这些制度包括《大学生网络道德规范》、《校园网文明公约》和《大学生网络违纪处理条例》等。其次，要建立和健全大学生网络行为监督和管理机制，利用网络监控技术对登录校园网的大学生进行登记，建立校园网络责任主体与其网络行为的有迹可循的对应关系，然后由学校派专人负责对学生不良的上网情况进行批评教育或给予相应的处罚。最后，加强社会舆论引导。实践证明：许多事情的解决并非依靠法律手段，而是借助于舆论的力量。如果我们将网络犯罪防患于未然，这将是最为理想的效果。为此，社会媒体应该加强舆论方面的引导，用鲜活的案例教育人，使良好的网络道德意识逐步深入人心。社会各阶层人员应该主动加强自身修养，为网络道德素质的建设添砖加瓦。

总之，网络道德教育是在新的历史时期出现的新的道德教育形式，我们只有增强做好这项工作的紧迫感、端正态度，提高在网络环境下道德教育的能力，才能迅速扭转网络道德教育的不利局面。

参考文献：

儒家伦理、道德层次论的启迪 篇12

儒家伦理、道德层次论的启迪

儒家伦理、道德的层次论,是我们社会主义道德建设的`宝贵资源.我们以往讲伦理道德没有区分出层次来,要求人们一步到位,效果不佳.我们以传统伦理为镜,研究今日伦理道德层次性,意义重大.

作 者：魏英敏 作者单位：北京大学哲学系,北京,100871刊 名：苏州科技学院学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY OF SUZHOU(SOCIAL SCIENCE)年，卷(期)：20(4)分类号：B82-09关键词：传统伦理 道德层次 底线伦理 社会主义伦理