网络教研工作计划

网络教研工作计划（共11篇）

网络教研工作计划 篇1

网络教研工作计划

（2013.9—2013.12）

黄

岩

小

学

网络教研工作计划

网络教研是信息时代教研方式的创新，是对常规教研的补充活动形式。数字化校园平台为教师们搭建了跨时空无障碍互动的参与平台，使我们全校教师能够零距离的接触与交流。

一、指导思想

推进教师专业发展，创建学习型研究型的教师团队，促进广大教师在实践探索中与新课程共同成长。帮助广大一线教师更好地理解和驾驭小学教材，全面提高教学水平。

二、主要措施

1、完善组织机构和制度，促进网络教研深入开展。

网络教研领导小组要深入数字化校园平台，按照计划组织好我校的网络教研活动，同时出台相关网络教研的奖惩制度，使网络教研的开展常规化、制度化。通过对网络教研资料的整理与收集，对我校教师的网络教研成果进行评比，形成相应的资源库，并表彰先进以资鼓励。

成立网络教研领导小组：

组长：王江英

成员：各班班主任

2、保证和更新学校的硬件设备。

完善校园网站，为教师配备教研平台，保证网络教研的顺利开展。安排专职的信息员，将上级的网络教研信息及相关要求及时传达给学校负责人以及相关人员，使得教研信息传递畅通。

3、提高教师的素质。

培养强化教师的信息素质，进行必要的网络教研操作技术培训讲座，促使每位教师善于使用计算机和网络，积极在网络上收集寻找各种教育信息和教育资源，学会如何参与网络研讨。

三、本学期网络教研任务

1、学校制定网络教研专项计划，各位教师依据各自特点制定个人网络教研学习计划。

2、网络教研与教师备课相结合坚持每周到小学教育论坛网站去浏览有关教学内容，参与教学研讨，每位教师每月发表一篇有一定质量的教学日志。教师要每月上传一篇教学设计，并随时在与自己相关的协作组中进行研讨交流，可以是自己的困惑及反思。从而提高教师对教材的驾驭能力。

3、网络教研与校本教研相结合① 积极组织全体教师参与每月的主题网络教研活动。

②参与方式：集中时段利用网络教研或协作组进行。

4、网络教研与集体备课相结合每月选择一个年级的一个课题或单元做网上集体备课活动，并将后续反思及教学实践实录上传到备课专贴中，也可以对课堂教学中存在的问题展开讨论，注重每次研究的质量。

5、注重校际间的交流，内容以相关教学资源共享；合作备课；专题讨论；经验交流等为主。组织教师积极参与教研室组织的市县网络教研活动，承担校本教研任务和市县交流展示活动。

6、学期末进行网络教研成果评定活动。

网络教研工作计划 篇2

一、加强顶层设计,确立平台整体推进框架

松江区网上教研平台始建于2010年,主要为全区所有中小学、幼儿园提供研修服务,为此,我们建立了覆盖全区的录播教室,为区域顺利实施网络教研提供了可能。在信息部提供技术保障的前提下,为了使之更好地服务教学、服务教师,我院研训部进行了应用规划,并适时进行试点与推广,开展区域整体推进。

1. 建立管理机制

我们成立了由松江区教育局基教科、我院各业务部门(包括信息中心、研训部、科研部)及各中小学教导处为主的网络研修工作小组,进一步明确了各部门参与网络研修工作的管理职责,从人力、时间等方面为网络研修提供保障,在组织管理机制上确保全区网络研修的顺利实施。

2. 加强顶层设计

我们通过与研训员、基层学校领导、一线教师的访谈,了解教师对于网络研修的需求,逐步完善网络研修平台的功能,初步确立了由在线评课、主题研讨、即时交流和网上直播四大模块组成的平台整体架构。网络教研平台依托高清录播系统提供跨校研修,全区基本实现了中小学校高清录播系统的配置与普及,达成了远程高清晰、现场感强的研究课网上直播。同时将所有课程资源即时存储在平台上,利用切片分析技术,组织教师进行在线主题研讨,开展即时评课交流,并通过任务驱动引导教师积极参与教学研究与反思。根据网络教研平台对教师参与网络研修数据的统计以及研训员对教师参与网络研修质量的认定,给予相应的学分。我院研训部每学年都会组织一次不同主题的网络研修评选活动,对参与网络教研有突出表现的学校和教师给予相应的表彰。

二、重视项目实施,促进研训工作转型

为提升新教师对课程标准的理解和把握,我院组织开展了“百课讲堂”课程资源征集活动,各学科以所入选的精品课为载体,依托“百课讲堂”资源组织开展以观摩课堂实录、专家点评、同行评议、个人反思为主题的网络研修活动。

深入推进网络主题教研,深化本区学科研训工作,我院研训部组织教师参与上海市教委教研室组织的各类网络研讨活动,同时各学科研训员还结合本区教师的现状、听课中发现的共性问题或教师专业发展的瓶颈等,制订并发布适合我区教师的个性化网络研讨的主题,要求各学科每学期至少开展两次网络研修活动,并对学校教师的参与情况进行统计、汇总和考核。

充分利用网络通讯工具,有效组织基于网络的即时研修活动,除网络教研平台外,我院研训部学科研训员还建立了本学科全体教师全员参加的人性化即时交流对话通道,如QQ群、微信群等,帮助教师在碰到自己个人无法解决的教育、教学问题时,能立即在本区教师群中寻求帮助或开展多方会谈,利用同伴间的互助和教师的群体智慧,解决实际问题,提高教学素养。

为了提高学校校本研修的质量,各学科研训员依托网上教研平台,提供优质研修资源,指导本学科教研组组长认真策划活动形式,选取合适的网络资源,在校内组织开展校本研修活动,积极推进校际、年级组、教研组、备课组之间的网络交流与研讨,实现优质资源的共享。

三、研修案例

1. 在线观课——实现区级研修的全参与

以小学数学在线研讨实践为例,如果一个年级要开设一节区级研究课,要求全区教师参与,有的年级出席教师数至少要150人,由于学校听评课场地的限制,以往这类活动一般只能是教研组组长或备课组组长参加。随着网络教研平台的完善,2012年我区就小学数学举行了两次区级公开课的在线研讨活动,主会场邀请部分教师和专家参加,分会场则是其余教师在线观看。在评课的过程中,教师可以通过网络与专家实现互动交流。除此之外,在现场没有机会参与评课的教师也可以回去利用这一平台继续对这节课进行研讨和点评,从而实现教研活动的全员参与。

2. 在线交流——实现互动交流的零距离

以九年级语文“如何有效进行期末复习”主题的研训员与教师在线研讨为例,在2个小时的在线交流过程中,教师提问踊跃,纷纷将自己平时在复习中遇到的问题上传至网络,同时针对研训员解答进一步提问与讨论,不断地思维碰撞,让参与的教师受益匪浅。在后续的针对此次网络在线研讨的教师问卷中可以看出,教师认为这样的研讨模式便捷高效,更有利于促进教师间的深入交流,很多面对面不愿意或不想发言的教师,在网络的平台上可以畅所欲言。

3. 主题研讨——实现区域研修的转型

学科研训员要结合自己工作重点和区域共性问题,确定每学年网络教研的主题。依托我院研训部学科研训员建立的全区教师全员参加的人性化即时交流对话通道,如QQ群、微信群等,能帮助教师在碰到自己个人无法解决的教育、教学问题时,立即在本区教师群中寻求帮助或开展多方会谈,利用同伴间的互助和教师的群体智慧,解决实际问题,提升教学素养。

4.“百课讲堂”——实现优质资源的共建共享

为了进一步提高我区骨干教师的教学能力,更大程度地发挥他们的辐射与引领作用,我院研训部各学科研训员与区内百位骨干教师一起完成了百节高质量、有示范意义的录像课,并将专家评课的录像上挂研修平台。“百课讲堂”活动的实施,充实了网络研修平台的资源,丰富了学科教研、培训以及校本研修的内容,为提高区域教师学科教学水平提供了支持。

5. 网络直播——构建校本研修新模式

利用区教师教育平台的网络教研平台,各校精心设计校本研修活动,如三新学校将校本研修分为五个关键环节,包括说课、网上磨课、学习课件、Web视频课堂、切片评课。①说课:安排骨干教师通过对课程内容的理解,形成电子说课稿上传平台,供研修教师网上评说,开展互相交流、共同提高的师资研修活动。②网上磨课:上课教师经历三次备课和打磨,主要为个人经验备课、教研组教师集体指导备课、研修教师添砖添瓦,最终课堂教学成型。③学习课件:由主讲教师主导备课,其他骨干教师参与教案修改,并把课件、教案、练习设计等课程资源上传平台,供研修教师学习。④Web视频课堂:主讲教师上课,研修教师可以在现场听课,也可以在自己办公室看网络直播,或在规定时间段内另选时间观看课堂视频。⑤切片评课:课后,执教者根据情境、任务、过程、评价等环节进行课堂切片,研修教师通过对课堂切片学习与研讨,从而对执教者进行综合性评价,而课堂执教者也能更多地看到自己在课堂上的一切表现。

四、深化与推进

第一,以“百课讲堂”研修短课程开发为抓手,为教师自主研修提供支持。

我们将组织研训员进一步开发新的优质课上网,并根据自己学科“百课讲堂”的拍摄内容、教师需求和本学科教学实际等,发动骨干教师进行主题性切片分析,指导教研组组长利用网上培训资源,组织相关研修活动,完成网上研修任务,生成相应的互动培训资源,以此开发教师培训短课程,供教师们自主研修选用,从而不断完善线上线下相结合的研训活动体系。

第二,以“云间学堂”建设为抓手,在服务学生中提升教师的专业水平。

利用网络教研激发校本教研活力 篇3

【关键词】网络校验;促进;校本教研

美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。华东师大叶澜教授指出“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师”。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书不就是记录他平日所见、所做、所思吗？教师的成长需要不断实践和不断的反思，网络为教师自我反思提供了条件和平台。

一、网络教研在教学中的作用

过去教师要想学习教育理论、了解教育信息，只能靠学校或个人订的有限几本教育教学杂志，以及图书馆中已陈旧的理论书籍，学习渠道极为狭窄。网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，而且不受时空限制，搜索查询资料十分方便。

（1）网络能营造和谐、民主、互动的教研氛围。网上教研教师间交流的方式主要以写帖、读帖和回帖的方式进行，交流是互动的，读帖回帖之间就如言来语去一样的直接。随着交往的深入，一些不便在上面贴出来的，可以用“悄悄话”来实现交流，还可以借助聊天的工具如QQ、MSN进行更直接的交流，就如同面对面的交谈一样。但这种交流不同于现实中的交流。现实中面对面的交流不可能给你过多的时间去思考，容不得你缜密地去组织自己的语言。而网络教研却不同，读帖之后，有感要发有话要说，可以斟酌好了再写帖发言，斟酌不好可以不“说话”，只浏览。如果有不同意见或者看法不成熟，想说又怕别人知道自己是谁，还可以多注册几个网名发表不同的见解。只要不是侮辱人格的，在论坛上是完全可以畅所欲言的。所以，网络学习和交流是非常轻松随便的。更重要的是，在交流过程中，没有校长、主任，大家都作为朋友进行交流，因此更显得和谐、民主。

（2）网络为大家提供了广阔的交流空间。平时我们的教研范围仅限于同组的老师之间，范围再扩展一些，也只能是本年级、本校。网络已经为我们提供了一个广阔的教研天地，我们可以足不出户，便可参与全国各地的教研。在各个教育论坛上，集结着来自天南地北的一线教师，也有各地专家、名师、教学骨干。教师们在与他们的交流中碰撞思想，在交流中深入研讨，在交流中解决实际教学中的困惑，在交流中开拓视野、增长见识、丰富信息。

（3）网络可以大大提高教研的实效性。教研必须以活动为载体，学校通过网络开辟“教研专题论坛”、开展“问题研究”、“每周一题”、“教育教学故事”、“我与教材”、“课后一得”等研究活动，并通过网络进行听课、评课活动。教师们不受时间、空间的限制，随时随地进行教研，大大提高了教研的实效性。（常规的评课必须先听课再评课，而网络可以让我们边听课边评课，时间可以缩短一半）

二、网络教研的形式

（1）博客——经验总结与反思。教师在博客上发表的每篇日志都有时间显示，学校也可以通过博客日志的时间表，检查教师写教学反思录的情况，了解教师近期思想动态，避免了有些教师在学校临近检查时，临时补上去的做法。温州市教育学院的每位教师都有自己的博客，并在网站首页上公开，这是一个很好的做法，值得广大学校和教师借鉴模仿。

（2）论坛——互动多向探究。我们可以在学校网站开辟“教研专题论坛”，开展“问题研究”、“每周一题”、“教育教学故事”、“我与教材”、“课后一得”等研究活动，教务处和教科室围绕教育教学中的焦点问题和热点问题，根据教师需要出题（“发帖”），引导全校教师展开讨论，为教师搭建一个对研究主题思考、讨论、争鸣的广阔平台，教师借助“论坛”这个平台，畅所欲言，不拘一格，自由发表自己的看法（“跟帖”），评判他人的观点。这种方式不受时间、地点、人员限制，能够经常性地交流研究，集思广益，也有助于教师教研方式的个性化发展，使理论学习在思考中内化、在讨论中交流、在争鸣中实现深层次的理解，从而彻底摆脱了教研活动每周一次的局限，使教研活动弥散在教师日常教学的每一天。

（3）备课中心——网络多次备课。将现有的“课件中心”改造成“备课中心”，建立《公用备课库》（教师只可读取不可写入），教师从《公用备课库》中可直接下载教案，付诸课堂教学。教师下载后，也可结合自己的课堂实际、本班学生的特征情况和自己的教学特点风格进行加工调整并记录于“个人教学特色补白”一栏中，并于课后及时记录课堂即时生成的对策或反思，经整理过的教案按单元再次上传至《个人备课库》中（个人备课库中以教师名字建有文件夹）。学校将此内容列入备课常规检查的重点，将其作为教师教学创新评价的一个硬性指标来检查，从而形成不同的教学风格，避免“大一统”式教学，实行教学共性与个性的统一。

（4）网上评课——录像与直播。网络环境下进行课堂教学研究，可一改传统的听课评课，实现课堂教学研究即时化。笔者认为可以采用课堂教学直播或录像的研讨形式进行。一方面，开展课堂教学“直播”研究就是运用校园网和网络监控系统，将课堂教学现场进行实况直播，让教师在其他教室边听课边评课，使课堂教学研究与课堂教学同步进行，及时准确获取和反馈信息，这样的研究，不仅及时、省时，而且有实效。还不会干扰所听课教师和学生的上课。

三、网络教研促进校本教研的几点建议

（1）建立平台、分工负责。要使教师能够在网上开展教研，就要为教师提供研究的平台。我校可利用长沙市一中网校、综合管理平台和备课中心（由现有“课件中心”改造而成）建立自己的研究平台。设立“教案”、“论文”、“试卷”、“课件”、“日记”、“论坛”等版块使教师有自己进行教研的地方，而依托这个平台，教师们又可以参加长沙市一中网校、教育在线、人教社论坛等的教研活动。建议学校行政在学校论坛中都负责一个或两个版块，担任版主，对老师们网上教研进行组织、指导，对老师们的教案、论文、反思等进行点评。更要鼓励精通电脑、有热情、不怕苦的教师也负责一或两个版块，担任版主。如果白天忙不过来，就利用晚上的时间进行。信息技术教师更应负起责任来，保障网络的安全畅通，并向年龄偏大的教师进行技术指导。

（2）建立制度、及时反馈。为了有效利用网络开展教研活动，学校建立了严格的制度，与教师的考核挂钩。要求教师每月上传一定数量的课件、教案等，并要求教师积极在论坛上浏览别人的帖子、发表自己的观点，要让浏览成为我校教师每日“必修课”。每个教师每天必须浏览学校的教研平台，特别是教师上传的教案、论文、课件等。另外对学校论坛中所有话题进行浏览，对学习版块的内容进行认真的阅读并采用跟帖的方式留下学习体会。

（3）培训教师、逐步推进。学校就校本教研的基本理念、方法、模式、技术等对学校教师进行培训，特别是对教师进行上传、开通和编辑博客、在论坛上的发表话题、回帖、转帖、简单的网页编辑、简单动画制作以及相应的视、音频的处理技术，以及熟悉网络环境下对多媒体的控制等一系列信息技术的培训。负责各个版块的版主（学校行政和各科中精通电脑、有热情、不怕苦的部分教师）要定期碰头，面对面地进行沟通和交流，相互学习，取长补短。

（4）优化网络、提高实效。学校要给教学楼的每间教师办公室配备至少一台电脑，要让教室和办公室的每一台电脑都能通畅地联接互联网。并对教室和教师办公室的各电脑进行监控，以防教师和学生利用网络进行炒股、聊天、玩游戏、看电影等，真正让网络服务于教学、服务于教研。

学校网络教研工作计划 篇4

网络教研是我们这个时代的需要，也是我们学校校本教研的主要工作之一，为了更好的开展网络教研，特制定如下计划:

一、指导思想：网络教研能促进教师的自我反思和发展，改变教师的学习状态、工作状态，极大的增强了教师参与教研的自主性，通过教研活动的开展，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。实现网络教研的同伴互助，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐地抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律等，在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进了教师学习、反思能力的提高和良好习惯的养成。

二、工作任务

1、首先成立了网络教研领导小组，由校长任组长，吸收了

教研组长和骨干教师为成员。教导主任专门负责组织和开

展网络教研工作，各学科教师都能参与到网络中来。

2、每位任课教师都建立自己的教研博客，要求每人

每学期

上传日志不少于4篇，县级以上骨干教师每人每学期不少于10篇。

3、每位任课教师按时进入县里相关学科的教研博客，点击热点文章，上传相关问题，参与网络研讨，发表自己的评论。

4、利用网络教研，促进教师专业发展。网络教育资源的利用与教育叙事研究相结合，对教师的成长和发展起到积极的推动作用。使反思与书写成为习惯，使教育叙事与日常的教学与传统教研结合，充分发挥网络的专业引领作用，努力实现网络教研与传统教研的优势互补。给教师自我学习提供平台。

三、措施办法

1、学校以解决教学实践中的问题为内容，开展多种形式的网络教研活动。让网络教研与平时的日常教学工作有机结合。

2、由业务领导对教师进行网络知识相关培训，指导教

师如何申请博客，如何上传文章，如何发表日志，引导教师从网络中学习其他人的经验。

3、保证教师网络教研的时间。把教师按学科，按科室进行分

组，从周一到周三，分三组分别进入微机教室参与网络教研。

4、固定地点，每位教师上网用的电脑都是固守的，每人一台，不可随意串动座位。

5、以点带面，充分发挥骨干教师的带头作用。成立一支骨干教师力量的网络教研队伍，让他们在教学上带头使用现代教育技术，以形象、生动的课堂教学给学生充足的学习资源；下载优秀教学案例，初步具备利用网络资源推进课改的能力。用骨干的示范作用带动同年组、同学科的教师的参与，让全校教师全面参与网络教研。

四、组织领导

网络教研领导小组组长：XXXXXX

组员：XXXXXXXXXX

网络教研工作计划

龙城市第一中学

网络教研工作总结 篇5

网络教研是我们这个时代的需要，也是郭城独中校本教研的主要工作之一，教研室和信息技术组专门为我们开辟教育网，要求每位老师把自己亲手设计的教案展示在教育信息网上，让其他老师参与交流，并提出合理化的建议；在本校，教师们积极参加远程教育教学活动，展示教学风采，课后，每个听课老师积极交流沟通，对自己与他人的教学经验与过程进行评价、交流。上课老师也对本课进行自评，形成多维的互动对话，由“孤军作战”到“共同创造”，在集体讨论中发现新的教学灵感，这种新型的教研方式不仅是引发教师以敞亮的心态参与其中，也是老师之间展开平等、积极、自由的互动与沟通。通过这种研讨活动，实现了教师原有理念的建构与重建，促进了教师间的专业的共同发展，同时也促进了我校校本教研的扎实开展。自农村中小学远程教育工程实施以来，校长和老师积极响应，根据要求制定了管理制度。学校每位教师每一周上四节远程教育课，还要对自己利用远程教育课程资源的情况主动和其他老师交流，及时反思，遇到困难请校长和老师们帮忙，不断提高远程教育课程资源的有效利用。校长每周对教师进行１－２次课件的操作培训。现在我们大家都能熟练的操作电脑，上远程教育课已经达到了熟能生巧的程度。学校的教育教学水平比以前有所提高。校长和教师每周还组织学生看一场爱国主义影片，对学生进行爱国主义教育。全体教师积极参加网络研讨活动。从备课、上课的智慧到复习考试的优化策略，从作文指导的方法技巧到教书育人的理念追求，大家就自己感兴趣的问题和实

践中的困惑与网络另一端的其他同伴展开了沟通和对话。为了弥补“同伴互助”存在的不足，增强“专业引领”的力度，在网络教研人员组织学习、培训、等活动的开展中，教师的教学水平有所提高。网络交流让教师大开眼界，经过教师们智慧的碰撞，思想交锋；经验共享，问题攻关。在教学中遇到困难可以及时的和网络沟通交流，使网络服务教学上了一个新台阶。，通过网络教学活动的开展，网络教研活动迈出了更加坚实而厚重的一步！

随着新课程实验的深入实施，给教师带来了全新的理念，全新的课堂推陈出新、层出不穷。学校的教研活动方式也跟随着发生了变化。我校在开展“网络教研”活动中有一些心得与经验：

一、加强硬件的建设与管理

开展“网络教研”活动，首先加强了硬件的管理与建设。我校现代化设备条件具备，教师网络教研意识较强，因此，我们采取了如下的措施：我校以年轻教师居多，而且相当一部分教师具有相当扎实的计算机技术基础。这是我们的长处。为此，在不断充实、更新现代信息教育基础设施的同时，我们着力抓计算机教师队伍建设，成立了一支骨干教师力量的网络教研队伍，他们在教学上带头使用现代教育技术，以形象、生动的课堂教学给学生充足的学习资源；下载优秀教学案例，初步具备利用网络资源推进课改的能力。

二、建立网上交流，创建有效的互动平台

“网络教研”实施的关键是实现“互动”。只有通过互动才能充分调动起学校、社会、家庭等方方面面的有利因素.老师们可把平时的教

学实践中对教育现象，教育困惑的个人想法，感悟，或是在自已的课堂教学中富有研讨价值的教学问题和案例等，发布于网上，一起进行交流研讨，通过不断的和其他兄弟学校教师互相交流与学习，达到了共同提高和进步的目的。在这种活动中教师更新了理念、不断充电，加强自身的学习。也为新渠稍小学构建学习型教师提供了有利的条件。网络作为一种新兴的信息载体，给学校教研搭建了一个良好的平台，对教师的影响从深度到广度都在不断地扩展。触网、上网的教师越来越多，可见，网络教研触及了教育工作者的脉动。

三、树立新观念，提高网络教研效率

在校长的带领下加强学习，树立教研观念，实现资源共享，提高网络教研的能力和实效。网络教研能促进教师的自我反思和发展，改变教师的学习状态、工作状态，极大的增强了教师参与教研的自主性，通过教研活动的开展，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现了教学资源的共享。实现了网络教研的同伴互助，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐地抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律等，在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的养成。

四、网络教研促进教师专业成长

凭着对远程教育技术应用于教育的理性的价值判断，我们意识到，远程教育资源的利用与教育叙事研究相结合对教师的成长和发展起到积极的推动作用。如何使反思与书写成为习惯，如何使教育叙事与日

常的教学与传统教研结合，充分发挥网络的专业引领作用，努力实现网络教研与传统教研的优势互补。给教师自我学习提供平台，采取了以下措施：（1）学校鼓励教师上网学习，教研主任主动给教师提供网站，鼓励教师经常浏览各类教育网站，广泛吸收各种信息，认真学习别人一些好的做法，大胆地把先进的经验运用到自己的教育教学实践中来，还鼓励教师登陆各种教育论坛，主动地向各地的同行学习，大胆地把自己在平时教学实践中的所感、所想与大家进行交流。

（2）鼓励老师（特别是年轻教师）利用网络进行自训。每位老师的教学任务都很重，而我们的老师仍然会利用一定的时间打开不同的网站，与“博客”们分享教育的快乐，共同探讨教育热点话题。

五、加强合作精神，形成自我教研体系

通过网络教研活动，我校的很多教师都在５１空间建立了个人主页，加强与各兄弟学校的联系，交流经验，提升了各校之间的团结。更有的老师为了进行网络教研，利用休息时间在家上网，与众多同行进行互动交流学习，并在课余与同事共同交流网络教研心得，把我校的网络教研紧紧联系在一起，为我校其他教师进行网络教研提供了一个更有效的展示平台。形成了良好的研讨氛围，达到资源共享、互相学习、互相进步的目的。

六、制定奖励性评价制度，激发教师网络教研的积极性

为了鼓励教师通过网络教研和校本教研，构建教师之间民主、科学、开放的新型学习化组织；帮助教师更好地理解和驾驭教材，提高教学质量，更积极主动的投入到网络教研中，学校结合我校原有的教师发

展性评价制度和奖励性评价制度，对在校本教研和网络教研活动中，有突出贡献和业绩的人员给予奖励。奖励性评价制度有力地推动了网络教研的展开，激发了广大教师的积极性和创作热情，同时教师更加关注对教学进行及时的反思和总结，提高了课堂教学的质量，真正实现了以教研促教学，以教研促发展的良好格局。

学校校长自己以身作则、满腔热诚地投身网络教学研究活动之中，保障了网络教学研究工作的顺利落实。加上我校有一支勤奋敬业、无私奉献的教师队伍，为学校开展网络教学研究活动提供了永不枯竭的力量源泉。

网络教研工作总结 篇6

网络教研工作总结

网络教研是伴随教育信息化而产生的一种促进教师专业发展的新型教研模式。网络化、信息化已成为教师教学研究与培训方式发展的必然趋势，它与传统教研相比有其独特的优势，不受时间和人员数量的限制，拓展了教研活动的时空;信息容量大，增加了教研活动的容量。同时网络教研作为常规教研活动的延伸、升华，在网络教研中使每个教师都获得了前所未有的公平机遇，能够平等获得新课程的有效资源，与专家同行，实现平等的交流、对话。这样，不仅丰富了校本教研的模式，而且明显提高了校本教研的质量和效益。回顾我们北堡小学语文教研组近几年来所走过的足迹，不难看出，我们的步伐迈得踏实、稳健、有力，可圈可点，既有值得继续发扬光大的成绩，也有应该引以为戒的不足。现总结如下：一、网络教研工作目标完成情况。我校的语文网络教研工作在学校教导处的领导下，在教研组长具体组织下，认真贯彻学校教学改革基本思想，重点探讨了“在小学语文教学中实施网络教研的必要性”，以抓好课程改革和课堂教学为重点。开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。广大教师以前所未有的热情积极投入，学习、参与、实践，形成了浓郁的网络研讨氛围，语文教师已成为学校教育科研阵地上的一支生力军。二、网络教研活动具体实施情况。1、充分利用网络开展学习活动教研是提高教学质量的关键，为了提升我校网络教研质量，我们利用每双周下午一开展网络教研活动。教研组长带领全体语文教师认真学习开展网络教研的好处，如何开展网络教研活动，在网上重温语文新课程标准，学习“主动q有效教学管理”的对策建议，学习“主动q有效”课堂达标与提升工程的工作目标，学习讨论“主动有效课堂观察点”，学习小班化教育的有关理论及先进经验。在形式上采用分散与集中相结合的形式，具有较强的灵活性。采取网络集体研讨备课也是我们教研组的一大特色，通过此活动，使我们的教师更加深入地理解掌握了新课程的基本理念，感受到了网络教研的好处，全面提高教师的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。大家深深体会到：当一名语文教师不易，当一名优秀的语文教师更不易，不加强学习，是必定要在新课改中落伍，甚至被淘汰的。语文学科涉及的知识面广泛，它对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。经过长期的努力，广大教师已基本能适应语文教学改革。教师们都能认真钻研教材，认真备课，很好地利用教学资源库，备出符合班级学生实际，质量高的教案。教案突出关注表达的内容，突出了精讲、实用的特点，做到了点面结合，既备知识，又备教法、学法。课堂教学突出了“导”字，注重学生自主学习、合作学习、探究学习能力的培养，充分调动了学生学习的积极性、主动性。同时注意突出重点，攻破难点，全面提高了课堂教学质量。重视了学生的积累和运用，加强了学生听说读写能力和创新意识及实践能力的培养。本学年每位语文教师都能充分利用PPT课件，增大了课堂容量，提高了学生学习兴趣，取得了良好的教学效果。广大教师互相学习，取长补短。改革了“满堂灌”的课堂教学模式，注重了培养学生的创新意识及实践能力，讲练结合，以读代讲，重感悟，真正做到了讲准、讲活、讲得精要，学懂、学会、学得轻松。教研课后认真评课、认真分析，达到了共同提高教育教学能力的目的。为更好交流，大家还创立了自己的博客，利用空余共同探讨教学中的各类问题，探讨如何“关注表达，打造主动有效课堂”等。近年来，大家的网络教研意识在不断增强，在博客上发表的帖子大大增加。教师们利用博客发表自己的`文章，阅读和评论别人的文章，从别人的文章中汲取营养，建立自己喜欢文章的存储库。久而久之，教师的专业素养在不断提高。2、积极参加各级、各类网上教研活动。全体教师都能认真参与市、县、片、校的教研活动，每次有网上课堂教学研究课，大家总是克服一切困难，以积极、认真的姿态去参加活动。做到即时进行收看，及时作好听课记录，认真参加网上评课、发帖活动，而且是保质保量完成任务。上学期，每位语文教师积极参加崇明县网上作文论文、案例评比交流活动，推荐优秀论文、案例。通过活动，大家开阔了眼界，学到了其他教师在作文教学方面的先进经验，找到了自己的不足，还写下了心得体会。3、充分运用网络资源，从中汲取营养。网络的一个特点是信息容量大、速度快，教师们平时教学中经常利用网络这个特点，在网上汲取信息，浏览相应年级的各类测试卷，从中汲取营养。达到了资源共享的目的。教师们还随时可以阅览网络上的学生优秀习作，为上好作文指导课打好了基础。在每次考试后，教师们充分运用网络上的数据分析，学生掌握知识的样本分析等多个项目进行质量分析，查找教学中的存在问题，指定改进措施，为以后教学指明方向。三、网络教研所取得的成绩。经过全体老师的共同努力，我校网络教研工作取得了较大成绩。首先，网络教研工作已成为一种常规工作，每学期指定网络教研活动方案，并且能按认真实施方案。其次，广大语文教师端正了教学思想，教学观念得到了转变，网络教学技能和网络教育教学水平有了较大提高。语文教学“少、慢、差、费”的现象也得到了不同程度的改变。再次，积累了一些网络教研的经验及一些优秀案例、活动成果等。四、存在问题。由于我校的经费少，网络教研水平整体上还不高，部分教师教学观念还较落后，使用现代教学技术手段还不够熟练。班级之间语文教学质量有一些差距较大，发展不平衡，教师“满堂灌”现象时有发生，学生被动接受的陈腐教学观念和陈旧的语文课堂教学结构尚未彻底革除。许多学生存在高分低能的现象。今后我们将继续努力，真正地一步一个脚印地朝前进。使我校语文网络教研工作更上一层楼，再上一个新台阶。

开展网络教研 拓宽教研新领域 篇7

网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式,具有方便快捷、开放互动、资源共享等优势,它使得教研工作突破时空和人员数量限制,把不同层面上的沟通变为现实,在一定程度上解决了教育资源均衡发展的问题,从而吸引了教师更加广泛地参与进来,网络教研已被认为是研修员和广大教师教学教研的得力助手。如何有效开展网络教研,也成为每位研修员和教师关注的一个新的课题。

一、网络教研的前期准备

网络教研毕竟是一个新鲜事物,而且不少教师年岁大,计算机操作不熟练,还有的教师加工信息的能力不强,打字速度慢等,从而对通过网络交流的方式存在“不会、不敢、不想用”等畏难抵触情绪。因此,要揭开网络的神秘面纱,消除教师们的不良心理,树立网络教研的信心,培训引领就成为网络教研起步的重要阶段。为此可以组建培训梯队,对研修网系统管理员、研修中心部室骨干、全体研修员、基层校主管校长和网管员等,分层、分批、分级地对研修网的使用进行培训,以达到培养一层、带动一批,层层递进、激活一片的目标。同时可以通过研修网社区公告对全区教师进行相关培训。如:“研修网登录注册方法说明”,电子幻灯片形式的“教师研修网使用说明书”等,使教师们能够自学自练。经过培训,要至少达到1 00%的教师能上网浏览网页、下载资源;95%以上的专任教师能注册成功,熟练上传资源,撰写日志,互动交流;80%的研修员能制作课件,组织网上教学研讨。同时,对研修网相应栏目进行规划与完善,使研修网较好地成为信息发布的平台,成为动态资源的生成库,成为“研修一体”促教师专业成长的平台。

二、如何开展网络教研

研修网构建了一个新课程环境下以资源为中心,开展网上教研、促进教师专业发展的一个研修平台。网络教研可以通过“自修-反思”模式和协作学习模式来进行,可以利用通州教师研修网的两个主体功能来实现,即工作室和协作组。

工作室是个人的网络空间。实现教育博客、资源管理、网摘、站内邮件、即时通讯、留言板等网络服务功能,实现个人的工作、学习、交流、共享。教师可在个人工作室曰志中撰写教育叙事、论文、文章等进行设计和反思,并和其他教师共同交流、探讨。

协作组是以多个工作室为基本单位结成的圈子。实现网络协同教学、教研。协作组可跨越时间、空间界限,以特定的教学、教研目标作为主题,在组内成员间进行资源共享、信息沟通和共同开展网上研讨等活动。研修网是面向全区教师的学科主页,协作组组长主要由研修中心的相关研修员担任,实行组长负责制,负责向协作组上传、管理有关教学资源,积极组织开展各种网上教研活动,发起教学专题研讨,管理留言帖子。

网络教研的方式主要是在工作室撰写博客和在协作组进行专题研讨。

1. 工作室博客,抒发感悟的精神家园

新课程提倡教师要争当学习型、研究型教师,反思自己的教学,并在反思中成长。个人博客,在工作室中又称日志,它成为教师个人教学反思的很好工具,成为心得交流与记录的园地。在博客上,可以记叙生活感悟,解读人生价值,写读书笔记、教学反思,写教学随笔、工作日记,写问题思考、经验论文等,其他教师可以随时浏览、评论,有效促进了教师的自我反思、同伴互助。

精彩的博客,可以激发教师们的共鸣。教师在听课、听讲座、读书等活动后,都可以及时把学习和工作的体会、想法,拿到工作室中与大家交流切磋,时时会碰撞出“柳暗花明又一村”的感觉。如:有的教师在听课后写了《听课,听什么》、《教师板书后的15秒》和《教室就是出错的地方》等;有的教师在与同行交流后解读了《踢猫效应》、《北风现象》、《破窗理论》等;有的老师在博览群书中归纳了《解密教师推理》、《细节预示成功》、《为思想而生》等;有的教师在教育科学研究中演绎了《思考起点的思考》、《案例的联想》、《教育就是服务》等……同时教师们通过阅读同行的博客,也会真切地感到高手如林,意识到值得学习的东西简直太多了。

可以说,个人博客是教师精神的家园。大家可以相互交流、心灵沟通、智慧共享。因网络结缘,拉近了教师之间的距离,使教师具有归属感、成就感。

2. 协作组研讨,构建互助的学术论坛

协作组中专题讨论区是一个得天独厚的交流平台,是教师深度教研的场所。可以分为即时在线研讨和随时交流等待两种方式。在论坛上,可以围绕学科教学的难点、疑点、盲点等提出问题寻求帮助,实现同伴互助;还可以参与各项教研活动及学术讨论,获取专家引领。

在实施中,首先研修员要培训本学科教师了解研修网,了解网络教研的方式和作用,并引领他们加入自己的协作组。组员多时还可由中心组部分成员组成协作组的管理小组,担任副组长及各版块版主职务,负责研讨主题及交流内容的确定、管理。专题讨论区可根据专题研讨内容开设各类专题版块讨论区。可定期或不定期组织专题讨论,提前把研讨方案发布于“网络发信”或协作组小组公告中,在准备、实施过程中随时将资料或成果上传到小组资源中,形成教研资源库。每次网上教研活动,可安排组长发起话题,组织大家研讨。

如:研修中心初中信息技术学科协作组成员有44人,成立了10人的管理组,在专题讨论区开设了9个专题版块,有“硬件交流区、软件交流区、集体备课区、教学目标交流区、教学反思交流区、研究课后研讨区”等,共发起专题30个,进行了广泛研讨,拥有小组资源124条,总浏览量达到11254人次。

每次专题讨论可以以任务的形式安排。最吸引人的专题讨论一般是研究课后的研讨活动,在区级研究课常规的听课评课后,由于没有时间点评交流,则把研讨交流的专题放在讨论区中,定好网上活动的时间、方式,通过发贴跟贴进行网上互动,交流研讨,由于改变了交流方式,使得在传统工作会上由于缺乏自信,不善言辞、碍于情面及不敢主动参与问题讨论的教师都能畅所欲言,增强了参与的自信心。

另外,在进行网络教研中,除了工作室和协作组,还可以利用QQ、飞鸽传书、飞信等即时通讯工具,因其具有在交流上方便快捷、实用高效的特点,从而实现网络交流的多样化。

三、网络教研的效果分析

网络教研以它特有的优势,受到了教师群体的欢迎和认可。在调查反馈、座谈交流中,研修员和教师们深有体会。他们说,参加传统常规教研活动固然好,但每次至少需要半天时间。这其中实际能够用于教学讨论的时间非常有限,因为许多时间被耽误在了路上。现在好了,打开计算机启动教师研修网,丰富的信息铺面而来!教师研修的时间随意灵活。参加人数不受局限,虚拟与真实的研究密切结合,为教师创建一个通过网络平台研究、互动、切磋的精神家园。

以往一些偏远农村校,特别是完校干部教师,工作几年都很少参加教研活动,教育信息闭塞、资源匮乏,而网络教研方式,使教师足不出户,便能知晓同行们对某个课题或教学问题的看法及建议,只要学校有计算机能上网,教师就能了解最新的教育信息,掌握最新的教育理念,在某种程度上可解决均衡发展的问题。

在研修网论坛上,还创造了一种积极和谐的学习环境,在这里没有太多现实的压力,人人平等,人人有话语权,可以毫无顾忌地袒露心声;在这里,自由地结成精神的同伴,进行自由的交流,实现平等的对话,思路被拓宽,观念得到更新;在这里有共识、有顿悟,更有思维碰撞出的火花,为专家和基层教师提供了亲密接触的平台。

现在很多学校、教研组或教师备课、查找资料、进行教学设计、开展教学研究活动等,都要上研修网。研修网已成为研修员和教师教学教研的有效载体。

另外,即时通讯工具作为网络教研的补充,也具有它的独特优势。如:QQ可以进行视频电话,实现“双向互动,多方交互”,进行远程教学辅导,犹如面对面的教研,拉近了彼此的距离。

网络教研的开展,是对传统教研方式的继承与延伸,它把网上和网下,虚拟和现实的教研密切结合起来,并因在研修网上注册登陆一律采用实名制,实行游客发帖禁止,从而也确保了网络教研健康的运行环境,为教师创建了一个能够网络交流互动的圣地。与传统常规教研相比,网络教研穿越了时空的界限,实现了同伴互助;打破了身份的界限,实现了平等对话;冲出了地域的界限,实现了资源共享,从而展现了它旺盛蓬勃的生命力。

四、网络教研的发展探究

网络教研还是一个新的话题,是在新形势下实施教育信息化,对教研模式探索的一种尝试。作为新生事物,作为传统教研的补充和延伸,网络教研的发展还需要一个过程。要提高教研实效,还要从研修网建设,网络教研的组织与管理、研修员的引领、教师的积极参与等方面入手。如:在研修网建设上,要争取在普通优化维护的基础上进行新功能的扩展,扩大服务教师专业化学习的范围,打造在新课程改革背景下的继续教育平台,为学科课程学习、校本课程培训与建设、研究性学习、合作性学习等提供创新的网络学习模式。还需要建立相关的激励机制,来助推教师参与的内驱力,以早曰形成常规教研网络化,并逐渐过渡到网络教研常规化,真正建立并实现区域内的教师学习共同体。

参考文献

[1]何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式的思考.

网络教研工作计划 篇8

以学科组为基点，开展网络备课研讨

备课是上课的前提和基础，是教学中的一个重要环节。正值课改，为了更好地发挥群体智慧，我校实施了网络电子备课，在备课时进行群体讨论，既可以提高教学质量也可以减轻部分教师盲目抄写教案的负担。因此，我们把网络环境下的集体备课、开展网络研讨活动作为教研活动的重要内容。

网络教研打破了传统的教研活动的时间限制。在网络环境下，我校要求每名教师每周在网上至少参加一次如专题讨论、教学研究等网络教研活动，以达到教研的实时性，同时也避免了在原始教研活动中某些教师不说话的弊端，从而达到教研的全面性。每位教师每个月至少要有一篇教学反思发表于“教研心得”上。每到学期末，学校会分别评出“网络教研积极分子”、“优秀网络教研博客”等奖项并同时给予奖励。

以连片为平台，开发资源共享

每次在观看示范课、观摩课时，我们都会感慨上课教师的教学设计科学合理，课件精美新颖，但是在常态课中却很少使用，因为平时上课没有足够的时间和精力去准备教学设计和课件。为解决这一问题，我们充分发挥全校数学教师的积极性，集群体的智慧努力开发校级“数学教学资源库”，要求教师经过“独立撰写——集体评议——修改补充”三阶段将自己的教案、课件等相关资源发布在学校网站上，形成教学资源共享。把集体备课和日常教学中积累下来的优秀教案、课件、教学反思等收集到资源库中，进行数学教学资源的开发和建设。

利用集体的智慧，实行资源共享，通过信息技术与学科教学的整合，扩展视野，突破难点，提高了教学效率，教师相互学习，共同进步，也增强了学生的学习积极性，达到了双赢的局面。

以博客为依托，奠定专业化基础

博客相当于教师的网络日记，教师利用博客，发表个人的工作方法、思想历程，以及信息资源，集分享与交流于一体。在经过了培训后，我校许多教师辛勤耕耘自己的博客家园，讲述着自己工作、学习、生活的酸甜苦辣，细说着学校管理、教学工作、教研交流等方面的体会感受，记录着教育叙事、教学反思、教学案例等教研足迹，为教师的专业化成长奠定了良好的基础。

以市、区共同体为轴心，创设动态研讨平台

在网络教研的探索与实践中，我校各科教研组把QQ群引入学科网络教研。由于QQ群支持文字、语音、视频的实时在线交流。教师们借助这个平台可以进行互动研讨，能实现同时、异地研讨，实现零距离接触。同行们都觉得设立的教研QQ群使网络教研更为直接、有活力。同时我们还加入区、市教研室以及市内数学教师ＱＱ群，参与了在线互动研讨，有效促进了我校教师的专业成长。

现阶段存在的问题及努力方向

网络教研工作总结 2 篇9

网络教研活动总结

网络教研这个新生事物，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。网络为教研打开了一个敞开、明亮的世界。虽然对于我们农村小学的老师们来说，参加网络教研还处于摸着石头过河的状态，但是通过半年多的努力，对于每个参与教师来说算得上收获颇丰：大家在网络这个平台上学习了很多东西，从心灵到教研水平都得到了很大的锻炼，与其它兄弟学校基本实现了资源的交流与共享。实践证明：网络教研已经成为教师专业成长的新途径！现就我校一年来的网络教研工作总结如下：

一、领导重视，措施到位

学校积极响应联校教研室的倡议，有计划地开展网络教学研究活动。为做好学校网络教学研究工作，切实加强对学校网络教学研究工作管理，学校把网络教学研究工作列入议事日程，校长亲自抓，学校教教研组长及信息技术教师具体分工负责组织实施。成立了网络教研领导小组、网络技术指导小组及各学科网络教研小组，然后有序组织教师开展网络教研活动。

二、齐抓共管，制度保证

工作要落实，制度须先行。学校首先制订了一系列网络教研制度，以明确的制度保障网络教研工作的实效性。主要

有《网络教研制度》、《网络教研领导小组职责》、《教师网络教研要求》……在制度保障的前提下，成立了学校网络教学研究管理领导小组，完善了网络研究管理模式，明确了网络研究管理职责。提拔电脑技术操作熟练的一线老师担任组长，结合各组实际拟订网络教学研究计划，从人力上为学校网络教研工作开设了绿色通道。

三、组织实施，不断完善

为了满足教师对教学问题随时探讨和及时了解教研信息的要求，拓宽校本教研途径、创新校本教研形式，我校利用区教育信息网建立开放、动态的网络教研平台，为教师参与教研提供更为便捷的方式，加强教师之间的交流，促进教师教学教研水平的提高。

1、树立新观念，加强学习，提高网络教研的水平。学校经常组织教师学习相关的网络知识，使教师们树立正确的观念，提高网络教研的能力和实效。（1）资源观念。买书是有限的，而通过电脑上网可以进入一个无限的空间，可以从中获得丰富的教学资源，可以学到很多先进的教学经验，可以了解到很多的教学动态和信息，这些资源的获取和发挥的作用，将对我们提高教育教学质量起到很大的帮助。

（2）教研观念。其实，网络教研与常规教研是一回事，网络教研是利用网络优势对常规教研的包含和放大，是基于网络的常规教研。它可以解决常规教研中的资源短缺，局限于

一些孤立、零碎的教研活动，没法做到与常规教学同步跟进等的问题，使常规教学与教研活动融为一体。网络教研能促使教研活动更富有生机活力，与教学同步，进而提高教研活动的水平和实效。（3）共建合作观。网络教研要体现高度的合作性。通过网络教研共享集体的智慧，充分发挥、运用各自的力量和资源。每个人都要参与，一方面可以从中得到体验、感悟和收获，另一方面也要关心和帮助别人，在关心、帮助别人的同时使自己获得提高。

2、抓住时机，适时培训，提高教师参与网络教研的能力。

由于我校绝大部分教师，尤其是中老年教师，因计算机水平有限，操作能力较差，故参与网络教研面临很大困难。先后进行了浏览网页、查找下载教学资料、课件制作、远程教育资源应用的培训。要求教师们在参加各类培训、听课后，认真撰写培训心得并上网交流。包括在思想上、学习上的困惑和问题，也及时发布，以便迅速得到大家的关注和帮助，求得解答，使学习效率得到提高。

3、积极参与网络教研活动，保证网络教研的实效性。“网络教研”实施的关键是实现“互动”。只有通过互动才能实现教育资源、人力资源、智力资源的共享。学校及时组织教师积极参与上级主管部门及其他兄弟学校开展的各项网络教研活动，使教师在互动中得到提高。学校互联网

开通后，更是为网络教研工作的开展提供了有力的保障。发动教师利用“博客”所提供的现成模板，搭建现成的网页框架，设置添加、删除栏目，让教师在最短的时间，以最简洁的方式制作个人主页；让教师利用“成长博客”将自己日常教学中的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化；同时，将凝聚了教师智慧与心血的文章，上传到网络，与全国同行一起分享和交流，又可以得到更多的教师意见和建议，对教师们的专业提升很有帮助。

四、评价激励，正确导向

学校制定了相应的评价奖励制度，对网络教研积极分子给予一定的奖励，为以后教师的网络教研树立榜样。每次活动，学校都要有专人记录，纳入到教师量化考核工作中，确保了网络教研正常进行。

一年来，我校的网络教研活动取得了一定成效，在联校网站上发布文章、心得体会、经验交流的教师很多。我们在网络教研工作方面还是刚刚起步，需要在实践中继续探索，积累经验，我们会更加努力，向同行展示更多的作品，与同行们共同分享。

杨木林子镇九年一贯制学校小学部2014.7

杨木林子镇九年一贯制学校小学部网络教研活动总结（2013——2014学）

管头中心校网络教研工作计划 篇10

今年我网络教研室将继续响应市县上级教研室工作部署，坚持“利用技术改造教研，放大教研功能”、“常规教研网络化，网络教研常规化”的网络教研新思路，管头中心校网络教研工作计划。发挥网络教研“跨时空、多主体、低成本、高效益”的优势，积极办好我中心校教育博客网站，整合放大资源效益，为一线教师提供专业支持，促进教师的专业化成长。结合我镇实际，制定本工作计划。

一、完善管头中心校网络教研室工作组

组长：

成员：

各学科教研员：

二、宣传介绍网络教研，吸纳广大教师参与

网络教研的特点是多主体、参与性。为此，我们将利用一切机会，如上级培训、教研工作会议、学科教研活动、小学教研活动等宣传成长博客，教研员示范培训，让老师感受网络教研的优势，从而迅速地经历对网络教研的“认识、认同、参与、建设”阶段。吸引更多的教师参与网络教研的开发与建设，这是促进网络教研走上可持续发展的必经之路。

三、工作目标

1、通过网络教研，使教师转变观念，提高执教水平，提升教师素质。使每位教师熟练掌握网络教育资源的内容和使用方法，工作计划《管头中心校网络教研工作计划》。

2、通过全镇性的专项教研活动，使每位教师都能把教育理论和教学实际相结合，进行行动研究。

3、通过教师写博，教师QQ群组经验交流，提高教师写作水平和研究水平，促进教师专业成长。

4、建立完善评估机制，定期进行评估，用制度保障教研活动的具体实施。

四、具体工作任务

1、督促全镇教师建立QQ帐号，及时加入镇网络教研学科QQ群，有条件的可开通自己的博客。

2、每月向全镇教师推荐学习材料，开通博客的教师的把学习体会发表自己的博客上。

3、开展双周教育故事交流活动，开通博客的教师把自己的教育故事发表自己的博客上。

4、定期对全镇教育博客使用情况进行评估，上半年进行月评。要求每位教师每月发表原创教育教学类文章至少1篇，学科教研员2篇；转载教育教学类文章不少于4篇，评估成绩纳入年终量化。

5、积极向QQ群论坛讨论区发表自己在教育教学中遇到的问题，并对其它教师提出的问题积极回复，每周参与不得少于2次，教研员不少于4次。

6、充分发挥网络优势，利用QQ群开展网络研讨活动，集中解决新课程实施过程中的热点、难点问题。教研员要更多负责突出问题的提出，研讨活动的发起和组织，每周不少于2次。

7、定期组织优秀博文评选活动，结集出版教师博客文集，对入选文章的教师进行表彰奖励。

网络教研开创新型课堂 篇11

一、了解网络教研平台，融入新型教研网络

网络教研是充分利用网络这个平台，形成资源共建共享、互相学习、共同提高的网上教研方式。网络教研的开展，搭建了促进教师专业成长的平台，为教师专业成长开辟了新的道路。

1.加强学习

有句俗话说的好“活到老、学到老”，我们作为教师，现代的知识更新、更快、信息量大，教师要发展，就必须保持一种良好的学习态度。作为教师，学习的知识应该包括很多的方面用以丰富自己的知识。

2.加强实践

理论的成果来源于实践，所以，我们教师在学习理论的同时，必须把自己的知识转化为实践，用理论指导自己的实践，在实践中去反思理论。通过实践，我们可以获得更过的知识，更新原有的知识，提升自己对理论的理解。

3.加强反思

反思，是进步的一个有效途径，是教师成长的有效办法，反思可以促进教师尽快成长。教师应该在实践中经常反思，把反思作为自己的实践中的工作。在反思中发现理论与实践之间的衔接点和问题、困惑，在反思中发现问题，找到解决问题的方法。

4.提出问题

反思中必定会发现问题，发现问题必定会去想办法解决问题。所以，我们因为积极提出自己的问题，并把自己的寻找到的一些解决问题的方法，提供给其他的教师去思考。多方位的思考，将给问题的解决，提供更广阔的视野。

5.敢于发表自己的观点

可能你的观点不正确、有偏差，但是这个观点是你经过实践而反思后得来的，所以我们的思维要得到拓展，敢于发表你的观点，是很有效的方法。在别人的观点中可以发现自己观点的偏差，可以找到别人观点的优点，可以找到观点的共鸣点等等。

6.擅于总结

参与网络教研，总结是有效提高自己对问题的认识。可能组织者的水平有限，但是在参与者“你一言我一语”中，很多个人没有思考到的东西，往往会蹦跳出来，激发我们再去深思。总结网络教研，可以提升自己对问题的认识和加深对问题的理解，以便促进自己的实践中的运用。

网络教研这种学习方式操作方便，充满乐趣，在学习的过程中，自身的教育观念也在潜移默化中实现了转变，并促使自己不断反思教育教学行为，从而逐渐改变自身，改变课堂，改变学生。

二、构建有效的网络教研平台活动

1.形成网络教研习惯，提高大家对网络教研的认识，让本学科组的教研活动开展得更有实效，有效地促进教师专业素养的发展。

2.了解哪种形式的网络教研对教研活动的开展最为有效，内容上开展课例研究、案例研究等叙事研究，坚持写教学反思、教学札记，把自己在教育教学中存在的问题、遇到的困惑通过网络展现给大家。形式上可采用集中教研、网上探讨、教学资源整理等多种方式开展课题研究。

3.构建一个网络教研平台，在这个平台上突破时空限制，相互交流、共同探讨、共享成果。在网络上开设博客研讨教学、利用人人通平台沟通教学、平时注重理论学习与教学反思、积累教学教研资料、撰写教育科研论文等。

三、网络教研方方面面

1.网络教研的内容

网络教研的内容不能脱离一线教师的教学。因为网络教研的目的是为了提升一线教师对课程实施的认识和优化课堂教学的认识，必须紧密联系一线教学的实际。我曾参与过晋中教育网的某个论坛的一次网络教研，主持者是某高校的教授，结果，过程中理论的东西高于实践的东西，网络教研脱离一线教学，空洞而无实际意义。

2.网络教研的形式

我们进行网络教研主要是依托晋中教育网网络教研平台的形式，也可以是论坛上你一段我一段，各有优点和缺点。论坛讨论，针对性强，支持者易于调控，但是信息量相对较小。所以，网络教研的形式多样化的情况下，应该更好地发挥其优点，尽力弥补不足。

3.网络教研的组织

网络教研必须有着定期的活动计划和实施，必须要有着明确的话题讨论，并且话题应该提前一周内公布，让参与者有较好的准备和思考，也就是让参与着带着自己思考去参与。组织者的话题讨论框架必须有条理，有思维的跨度，而不应该是凌乱的、跳跃性的。组织者的引导必须突出重点，突出话题讨论的重点，围绕重点进行引导和分析。

4.网络教研的评价

网络教研的评价来源于网络教研的话题总结和参与教师的感受，所以，每次话题讨论后，组织者必须总结，但是因为组织者的个人视角的问题，总结可能存在狭隘性，所以，更需要其他的参与教师把自己的感受和认识总结，发贴供其他的教师学习。而现在的网络教研，缺的都是参与教师的总结评价。

四、利用网络资源，提高教育教学效果

自从接触网络之后，我充分利用网络资源优势，吸取其中精华，把有用的东西运用到自己的课堂教学和教育行为中，取得了良好的效果。这主要表现在：

利用网络资源调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。利用网络资源提高学生收集处理信息资料的能力。在网络资源库中有大量的信息，且更新速度极快，为学习提供了广阔的教育空间和丰富的资源。平时我注意引导学生利用网络，运用百度在网络查找到许多在相关信息，帮助学生理解课文。网络教学为学生提供了大量的形象感知材料，这些集形、声、图、文于一体的材料使学生多种感官综合利用，从而引导学生积极投身于语文学习之中，培养其语文能力，产生整体效应。如：我在上新课前，会让学生利用网络主动获取作者及作品的有关介绍、写作背景、图片、配乐朗诵、其它代表作品等文字和图象的资料，使学生对所学内容有更深刻、更鲜明的印象。

通过网络教研活动，让我在充分展示自我、参与同伴交流合作的过程中，传递教育信息，共享教育资源，促进了教育教学能力的提高，也真正实现了同帮互助。