基于博客的网络教研

基于博客的网络教研（共7篇）

基于博客的网络教研 篇1

如何利用网络博客进行教研

一、加强组织，建章立制

首先我们迅速召开全体教师大会，明确网络教研的重要性和必要性，提高了全体教师对网络教研的认识。之后，建立了一支以校长为组长，以主任为副组长，以其他领导和教研组长为成员的特色小组，负责组织、指导、督促教师积极参与网络教研活动，并且拟定了网络教研工作计划，专门制订了“教师网络教研制度”、“教师网络教研管理考核评价办法”等。领导组织的构成以及相关制度的建立，为网络教研的顺利开展提供了强有力地保证。

二、加大投入，搭好平台

1、加大硬件投入，保证活动畅通。

为使网络教研得以顺利进行，我们加大了改善网络教研条件投入力度。完善了微机室、多媒体教室以及教师电子备课室。充实并更新了现代信息教育基础设施，安装了基本办公软件，实现了校园电脑台台上宽带网，并且配备专职网络管理人员进行定期和不定期的维护，保证网络的畅通。

2、加强师资培训，提高应用水平。

针对网络教研的要求，我们加强了对教师计算机应用能力尤其是网络技术应用能力培训力度，强化教师的信息素养。首先，组织全体教师进行电脑操作及网络技术培训，使每一位教师能熟练地操作电脑，学习博客的申请与使用，博客日志的管理和图片的上传处理，教研资料的下载与使用等。通过技术培训，教师们学会了在网上收集寻找各种教育信息和教育资源。因此，提高了教师利用现代教育技术开展研究的水平，也提高了网络教研活动的质量。

三、认真学习，积极研讨

1、教师们通过博客自主学习，获得所需资源。

教师们在博客上浏览大量专业文章，下载需要的各种教学资源，对于教学中比较特殊的问题，向在线专家、教研员和骨干教师请教，进行交流，获取所需的专业支持。浏览博客，做教研，大大缓解了教师所需资源匮乏的困难，拉近了教师与专家的距离，使教师能够及时得到专家指导和同伴互助。于是，网络教研优势彰显出来，教研活动也更富有生机与活力。

2、教师们通过开展教学协作，实现资源共享。

在开展网络教研活动中，我们建议教师建立个人博客，撰写网络日志。这是促使教师自由进行教学写作的非常有效的途径。因为教师的学习心得、教学叙事等都可以发到网络博客上面，供人们阅读和评论，这样也能充分调动教师研究的积极性。同时，将凝聚教师智慧与心血的文章，上传到网络，与广大同行一起分享和交流，实现教学资源最大化。又可以得到更多教师的意见和建议，对提升教师专业水平很有帮助。

3、教师们通过学习相关理论，丰富理论修养。

因为每次研讨活动必须紧紧围绕着一个主题来展开，这就要求教师一定要有丰富的教育理论作支撑。因此，组织教师学习相关的理论也是不容忽视的一个环节。通过学习，不仅丰富了教师的理论知识，更为教师们参与网络教研奠定了坚定的基础。

4、教师们通过课题研究讨论，提升专业水平。

我们按照网络教研工作计划，把每周五定为网络教研活动时间。每次活动都要求教师认真观看课例，注意倾听专家和教师对课题的剖析，及时做好记录，并且结合自己的教学实践，积极参与研讨。教师们借助网络这一平台，同省内众多专家、教师不断进行交流与探讨，极大地丰富、提高自我。通过交流，使教师们从中受益匪浅。

四、注重管理，科学规划

为使网络教研活动走向科学规划的轨道，我们采取有力措施切实加强对教师参与网络教研的督促和管理。一是定期检查教师网上教研的活动情况。每学期末，我们都组织人员上网查阅教师的网上材料，进行登记、汇总；二是把教师开展网络教研的情况依据“四中小学部教师网络教研管理考核评价办法”进行量化打分，并且把量化结果纳入教师工作考核档案中；三是对积极参与网络教研并且成绩突出的教师，我们给予表彰和奖励，从而激发教师参与网络教研的积极性。

五、及时总结，不断完善

每次网络教研活动之后，我们都将教师研讨及评课材料及时记录下来，整理、存档。而且每学期学校都要将网络教研活动开展情况进行一次全面细致地总结，以此加强教师对这项工作的重视程度。由于网络教研工作开展得积极主动，措施得力，也带动了其他教研活动的开展，全体教师参与教研的积极性空前高涨，逐渐形成了“我想教研，我要教研，教研伴我成长，教研助我成就事业”的浓厚氛围。通过教研活动，近两年，教师的专业素质不断提升，一批青年骨干教师脱颖而出，成为省、市、县级教学能手。小学部也连续几年被评为县级“提高教学质量先进集体”，2005年被确定为县级小学教研活动基点校，2006年被评为“大庆市校本教研先进集体”。

六、查找问题，认真反思

我们小学部的网络教研工作已历时两年时间，虽然取得了一定成绩，但也存在着一些不容忽视的问题，需要我们去解决。

1、部分教师对网络教研工作兴趣不高，不能摆脱传统的教研工作模式，教师的教研工作理念还需进行多方面的引导，才能得到根本的转变。

2、由于教师家庭电脑量尚少，学校能为其提供的电脑数量相对不足，网络教研的条件还有待进一步完善。

3、中老年教师网络技术能力不高，实现自我上网参与网络教研活动有一定困难。

4、目前我县小学“语文、数学”两门学科尚未实现分科教学，因此，班主任教育教学工作非常繁重。对网络教研，他们感到精力不足，时间有限。如何处理好工作与教研的关系，使网络教研成为教师们的不懈追求，是我们今后需要认真思考的主要问题。

网络教研，激发了教师内在的精神动力，在学生茁壮成长的时候，教师也得到了不断的升华和发展。我们深切体会到，提高网络教研水平，也是整体提高教师的专业素质，是全面实施素质教育的重要举措。我们相信：在上级主管部门的大力协助下，在全体教师的共同努力下，我们的网络教研工作一定会全面展开，为师生的共同发展，我们会脚踏实地把此项工作做得更好。

基于博客的网络教研 篇2

一、视频案例及其应用优势

视频案例(Video case)是基于一定的教学设计，借助先进的摄制、编辑技术，将课堂教学活动，教师的反思，专家、同行、学生的评价等进行整合而制作出来的，是理论与实践相结合的研究成果。一个视频案例不仅是课堂教学的实录，而且还应该包含教师对教学内容及教学方法的思考与困惑、学生的反映、专家的建议等。视频案例因其所具有的现场感、真实性、问题重现、多视角、理论与实践交互等特性，为教师专业发展提供了“一种多层次聚集的建构学习环境，促进深层次的反思行动”。

视频案例的应用优势有：(1)有利于提供真实可信的课堂情境条件;(2)有利于内隐知识的呈现;(3)有利于统整教师培训课程;(4)有利于提供多元表征;(5)提供向专家学习的机会;(6)为教师教学研究、学生自主学习提供丰富的资源。

二、博客的特点及其教育应用优势

博客(Blog)作为一种社会软件，表现为叙事性“网络日志”(Weblog)，由于其易用性、开放性、交互性和“准实名”性，被许多教师用来作为教育叙事、教育案例和教学课例的载体。

博客的教育特点主要表现在：(1)易用性(Usability); (2)交互性(Interactivity); (3)个性化(Personality); (4)共享性(Sharing)。博客的诞生标志着继以“信息共享”为特征的第一代门户之后，追求“思想共享”为特征的第二代门户正在浮现。自从博客被介绍到教育界，其发展十分迅速，国内知名的教育博客如中国教师研修网博客中心、苏州教育博客学习—发展共同体、广州天河部落等。新浪、网易、百度、搜狐等国内知名的门户网站都有教育类博客空间。

在教师专业发展方面，博客的优势体现在：

(1)博客简单易用;

(2)博客可作为教师构建自我知识的平台;

(3)博客为社群之间知识交流、共享提供平台;

(4)博客能实现自我成就;

(5)博客能实现教师个性化专业发展;

(6)博客能方便知识管理。

但令人遗憾的是基于文本的教育博客得到长足发展，而超媒体型博客应用却不太常见。为此，本文提出一种能够结合视频案例和博客两者优势的，基于WordPress软件的视频案例博客站点的构建方法。

三、Word Press软件及其特点

WordPress是一种基于PHP语言开发的博客建站平台软件，是目前最流行，也是博客建站用户量最多的软件，用户可以在支持PHP和My SQL数据库的服务器上架设自己的博客网站。WordPress是一个免费的开源项目，在GNU通用公共许可证下授权发布。

WordPress之所以大获成功，是因为它的显著优点：(1)简单易用，不论是新手还是计算机专业人士，都能通过WordPress方便地搭建自己的站点，轻松愉快地使用。(2)高度的定制性和强大的扩展性，WordPress拥有全球最庞大的用户群，免费提供海量的主题、模板和插件，其丰富性几乎能满足用户个性化的所有要求。(3)强大的后台管理功能，WordPress能让用户省却对后台技术的担心，集中精力做好网站的内容。(4)随着内容管理系统(CMS)模板的发展，WordPress被当成了一个轻量级的CMS程序，大到门户网站、企业应用，小到私人日志，都能用WordPress实现。

四、搭建基于Word Press的博客站点

本文选择Windows 2003 Server标准版(32bit)作为操作系统，在操作系统上安装Apache、PHP和My SQL为WordPress提供Web服务、动态页面服务和数据库服务。上述三个软件我们选择的版本分别是：Apache V2.2.4 (Win32)、PHP V5.2.11和My SQL V5.0.85。有关Apache、PHP和My SQL的安装和应用，读者可以方便地查询到大量帮助信息，本文不予赘述。

下载并安装WordPress是搭建博客站点的第一步，建议到WordPress官方网站免费下载(http://wordpress.org/)。其安装过程十分简单，只需按照提示一步步进行下去就可以。我们选择的WordPress版本是V2.8.5单用户版，如果需要多用户支持，可以选择安装WordPress MU版(Multi Users), MU版的代码有95%与单用户版是相同的，用法也类似。

搭建站点的第二步是将WordPress连接到Apache服务，然后对WordPress进行适当的安装配置(Install)，主要是创建和定义用户名、密码、连接到My SQL数据库、定义站点名称和站点固定链接等，这样，一个基于WordPress的博客站点实例就已经实现了。建站之后可以对网站进行测试，假设用户是在本地安装并选择了站点链接的默认选项，那么用网页浏览器访问http://localhost/，即可看到刚刚创建的博客站点。

五、在Word Press中实现视频案例集成播放与控制

在基于WordPress的站点中发布包含视频的日志文章是很方便的，除了WordPress文章编辑器自带的视频插入工具，还有若干种专门的多媒体插件可供利用，本文选择的是Anarchy Media Player V2.5多媒体插件。

登录到WordPress的后台管理页面，进入文章编辑器，点击Anarchy Media Player图标，然后定义媒体URL和相关媒体属性，就可以方便地插入多种格式的媒体文件，支持的格式包括：.flv、wmv、rmvb、mp3、wma、mov等。

在网页中插入单个视频并非难事，但是根据视频案例的结构特点，一个完整视频案例需要各部分适当地进行合成，而不是单个视频和媒体文件的简单堆砌。要构建集成化的视频案例网页，比如图1所示的视频案例合成环境，还需要在WordPress中通过适当编程来解决。本文选用Javascript作为脚本语言。

编程的目的是让视频案例资源库中的每一个资源元素能够适当地合成在WordPress发布的日志文章之中。编程的思路，简而言之，首先用Javascript对要用到的媒体对象(Object)———比如Windows Media Player对象———的若干资源文件URL地址值赋给一组变量。然后在网页中加入Button对象，利用Button对象的Onclick事件，使用document.getElementById方法操纵媒体对象的资源URL值，从而实现单个媒体对象播放多个资源文件，达到将包含多个媒体文件的视频案例集成到博客日志网页中的播放与控制效果。

集成后的视频案例博客页面如图2:

点击图中视频播放器下方按钮，就可以方便地在视频案例的各个资源文件中切换播放。

六、特点评析

基于博客的网络教研 篇3

【关键词】教师博客 教育博客 网络教研

教师网络教研是教师依托网络平台在学校教育教学活动中展开的教改探究活动，是一种全新的教研模式，它是在现代教育技术广泛应用的背景下，在相互关联的各个网络教研功能平台的开发支撑下，从全新的视角探索教研的方向，扩大教研的职能，促使学校教研更加科学，让教师持续不断地体验、感悟与发现的过程。随着教师博客的不断出现，给网络教研带来了新的生机，它打破了传统教研的模式，使教育科研方法更加科学化，手段更加现代化。博客是继电子信箱（E-mail）、留言板（BBS）、好友聊天（QQ）之后出现的第四种网络交流方式，是“互联网的第四块里程碑”。

教师博客是教育博客（edublog）的一种，是教师利用互联网新兴的“零壁垒”技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，让全社会可以共享知识和思想。

一、教师博客加强了教师之间的交流，方便教师资源共享，促进整体教学教研水平的提高

在教学过程中有一种有效的方式就是“集体备课”，这是被许多教师实践并证明其优越性的教学方式。这一方式有助于加强教师间的交流与合作，促进年级组、学科组的均衡发展。但是它却存在一些先天的不足，比如集体备课的范围比较小，没有条件组织大规模的集体备课；又如集体备课只能限定在一定的时间里进行，不能进行跨时段、持续性集体备课。这些先天的不足使得集体备课难以日常化进行。而教师博客可以弥补传统集体备课的不足。在教师博客上进行集体备课可以打破时空的限制，使集体备课的规模可以无限制地扩大，也可以使集体备课的时间无限制地延长，打破了地区和地区间、学校和学校间的隔阂，在整个教育界共享优质的教育资源。此外，博客中还有一个很有效的功能就是“博客圈”，在每个人的博客中都会提供同一个圈子所有博客的链接，这个强大的链接群也是教师之间资源共享的良好载体。在圈子中每个人的教学经验都可以被其他人学习、分享，达到共同学习和共同进步的目的，使得整体的教学水平得到提高。

资源犹如浩瀚的宇宙，星罗棋布，教师可以随心所欲地“采日月之精华，吸天地之灵气”。但是，教师要想快速找到、找全自己所需的教学资料也并非易事。博主如教研组长可利用博客收集实用教学资源，虑其所求，供其所需，让教师轻松地、近距离地各取所求。博客是信息呈现的平台，“共享”能达到资源的优化利用。根据教师在不同阶段的不同需求，通过网络，查找、收集并整理了相关教学资料与其他教师分享。比如，开学初，对教材的分析及教学建议是教师迫切需要的，可针对这方面的资料进行大量的收集、整理，并上传到博客上供教师参考；到了学期末，又根据教师所需上传了有关期末复习的资料。各学科教研组根据本校教学实践，通有博客相对集中教学资源，实现共享，可进一步提高教学教研水平。

二、教师博客实现了教师“学”与“问”思维的互动平台

“他山之石，可以攻玉”，博客是个人信息的积累，也是与同仁交流的舞台。博客为教师搭建了一个既能“问”，又能“学”的思维的互动平台。当教师在教学实践中遇到问题不知该如何解决时，可以将疑问上传到网站上，和同行一起交流，探讨解决问题的方法，在共同参与和切磋中不断吸收，不断成长。笔者曾多次与学校其他学科教师在本校博客网中开展各种话题的研讨。比如，英语教研组的一位年青教师博客中一篇关于《如何提高初中英文写作水平》发帖后，许多教师都积极参与，发表各自的观点。如在《重庆高中课改后一堂好课的标准是什么？》的讨论中，不少教师纷纷发表了自己对好课的不同看法。有的教师认为，一堂好课必须是建立在学生已有知识经验上的课，重视学生的知识基础和生活经验，让已有的知识基础和生活经验为学习新知服务，才能提高课堂教学的效率，让不同的学生通过一节课的学习，获得不同程度的提高；有的教师认为，只要学生学有所得，学得有滋有味，乐于课堂学习，这样的课就是好课……博客为教师提供了发表个人思想的传播媒体，通过网络，教师把自己的困惑、思考、感想发布到博客上，与同仁交流、分享。这样的沟通、探讨划破了时空的界限，教师在反思、互动和共鸣中不断地进行着思维的碰撞与创新的交融，博客成了教研的另一个主阵地。

三、多层次教师博客，在网络教研不同领域中发挥作用

我们学校网络教研博客群开通以后，学校各教研组、相关管理科室、一线教师申请并开通了不同作用的教师博客。比如教科室的博客，主要针对教育科研的一些精华帖子，适合各个学科的教师阅读和交流。教研组博客主持了各学科教研活动，把传统的教研活动搬到了博客。

教研组下设的各一线教师博客主要服务于教师之间教学交流，与学生、家长以及社会互动交流。信息技术组教师博客还增加博客制作技术、教师信息化教学应用、学科整合等栏目，辅助其他学科教师提高信息化教学水平。以上所有的博客都集中学校网络教研博客群中，信息互通，资源共享，各发挥各的作用，共同促进学校网络教研工作。

基于博客的网络教研 篇4

一、博客平台发展与班级博客

博客 (Blog) 即WebBlog, 是“网络日志”的意思, 是“一种表达个人思想和网络链接, 内容按照时间顺序排列, 并且不断更新的出版方式。”[1]博客门户兴起后, 博客应用从网络日志转变为“个人传播, 深度沟通, 娱乐休闲”全方位的互联网新的应用。与其他网络应用相比, “博客更具深度沟通和民主化的潜质, 能为主流媒体提供新闻和公众观点来源, 为教育业和商业创造知识共享的环境, 同时能为个人提供一个自我表达和自我价值实现的平台。”有专家认为, 博客是继E-mail、BBs、QQ之后的第四种网络交往方式。2007年12月26日, 中国互联网络信息中心 (CNNIC) 公布了《2007年中国博客调查报告》。报告显示, 截止到2007年11月底, 中国博客空间已达7282万个, 博客作者人数达4700万, 平均近每4个网民中就有一个博客作者, 博客市场的增长迅速。截至2008年12月底, 在中国2.98亿网民中, 拥有博客的网民比例达到54.3%, 用户规模为1.62亿人。近几年博客规模发展状况如下:

随着博客平台的出现及其规模的不断扩大, 以博客为平台服务于教育的专业博客———教育博客也有了长足的发展。教育博客一般被定义为:“各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的‘零壁垒’的博客 (blog) 技术, 以文字、多媒体等方式, 将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表, 超越传统时空局限 (课堂范畴、讲课时间等) , 促进教师学生个人隐性知识显性化, 并让全社会可以共享知识和思想, 记录教师与学生个人成长轨迹。”[2]班级博客是教育博客的一种, 它以班级为组织单位, 旨在建设一个主要由班主任、学科教师、学生、学校行政管理人员和家长等组成的“虚拟教学共同体”。在这个共同体中, 各类成员之间为了达成一个共同的目标———促进班级学生的健康成长与学业进步———能够实现平等、开放、多向、复杂、超时空的互动;其中, 个体、群体和共同体之间则“既存在独立场效应, 又存在互动场效应。它们之间相互依赖, 相互作用, 由此突出了个体在共同体环境中的作用以及群体在共同体中显示出的合力”。[3]

二、班级博客的模块设计和运行状况

一般来说, 班级博客的主持者是班主任, 根据班主任的工作角色和班级博客的实际需要, 我们的班级博客以“一切皆有可能”为主题, 旨在增进学生的信心, 鼓励学生积极进取。博客内容主要有以下几个功能模块:一是班务公告与管理, 主要侧重于班级管理, 内容有班级活动预告、班务信息发布、优秀学生表彰、学生作品展示、集体活动剪影、班务管理交流等;二是学科教育与学习, 主要侧重于学科教育, 内容包括网络备课平台、同步教学辅导、考点训练、教学反思等;三是家校联络与交流, 主要侧重于家校沟通。每个功能模块之下又设计相应的子模块, 以满足具体的教学需要。大致模块如图3:

班级博客的交流方式主要有以下几种:一是日志, 这是信息发布与交流的主要平台;二是留言, 通过这种形式咨询与交流;三是评论, 对日志内容表达自己的看法。以上是文字形式的交流, 此外还有“相册” (主要内容包括班级活动剪影、教学图片荟萃等) 和“音乐” (主要内容包括课文配套诵读、有声文学欣赏等) , 这是视听形式的交流。

班级博客的日常运行和维护主要由班主任负责, 同时也约请部分同学加入博客管理队伍, 这样师生共同参与、共同建设班级博客, 既增加了学生参与班级管理的兴趣, 也增强了班级凝聚力和网络责任感。班级博客作为班级管理的延伸性平台, 虽然有开放、民主和自由的特性, 但也不能发表不负责任的言论, 为此, 班级特别强调了“班级博客公约”, 意在引导学生为自己的言论负责。这样能保障班级博客健康、有效地运行。

自2009年1月底建成以来, 截至11月21日, 总访问量为23591人次, 日平均访问量由最初的15人次/天发展到现在的180人次/天, 最高日访问量达300余人次。从访问情况来看, 学生的访问量主要集中在周六、周日。图3是班级博客一周访问情况的统计结果:

三、班级博客的应用效果

班级博客运行10个月以来, 在班级管理中起到了良好的辅助教育效果, 为加强班级凝聚力, 营造积极向上、团结奋进的班级共同体文化起到了很大的作用。

(1) 延展了教育时空。常规的班级交往往往受场地 (主要是在校园里) 和时间 (主要是在教学时间) 的限制, 基于班级博客的教学交往则是班级、学校、家庭之外的“第四个教育空间”, 它是课堂教育的延伸。

(2) 强化了班级文化认同感。如果说“教室”是凝聚班级精神, 塑造班级文化的物质化、空间化的实体, “博客”则是一种非物质化、网络化、超时空的“虚拟班集体”, 在这里, 更方便、更快捷的多向交流, 更完整、更全面的教学资源, 更民主、更活泼的师生交往等等, 都更容易强化班级的文化认同感。

(3) 促进了家校沟通, 有利于协同教育。基于博客的网络交流平台是家访、电话交流和家长会之外的第四种家校联通方式, 前三种联通方式因受时间和空间等的限制, 不大容易有更便捷、更深入的交流。

(4) 引领学生健康上网。通过家访我们了解到, 相当多的学生在家时有上网经历, 其中不少学生上网时间还比较长, 学生上网浏览什么, 哪些内容是安全的、有益的, 家长和教师往往很难有效监控。面对学生上网的问题, 禁止上网、限制上网不过是因噎废食, 不能从根本上解决问题。给学生提供有益的网络内容, 吸引他们有目的、有任务的上网, 这样的导向性措施也许在引领学生健康上网上会起到较大的作用。

(5) 有益于师生个人和集体的知识管理。博客通过日志、图片和声音等, 完整、有序地记录了班级成长的点点滴滴, 它几乎是一本立体、多彩的班级档案袋。此外, 教师通过博客发布与课堂教学同步的学习资料、备课资料与教学反思等, 这对教师来讲, 既是一个好用的网络备课室, 还是一个有效的个人知识管理工具———通常情况下, 我们的备课材料往往是随机、随意的堆放的, 缺少系统性的序列性。

基于网络平台的教研模式研究 篇5

一、网络平台教研的层级

目前为止，我们学校教师参与比较普遍和较多的网络平台教研的层级大致有：上海市教委教研室(教师教育网、教育资源库)网络教研，闵行区教师培训远程系统，学校开设的校园教育教学专题网站，还有国家基础教育远程教育网等。

二、网络平台教研的内容

网络平台教研的内容可以说是应有尽有，不一而足，涉及课程建设、课堂教学、学习评价、教育技术培训，以及名师有关教育教学的报告、优质课观摩、评课，参与教育教学话题的讨论、回帖，以及教育教学情况调查问卷等，其中就包括收看上海市“826”课程、上海市师德征文、上海市与闵行区各科网络教研等。

三、网络平台教研的优势

1. 即时性

网络平台教研，与一般“现场”教研有很大区别：基本不受时间的制约，只要在规定的教研时段内，教师可以随时见缝插针地上网、教研、学习，获取有关信息，完成相关工作，这与“面对面”的“现场”教研有巨大差异，“现场”教研一旦结束，如果没有摄像、录音，就成为“绝版”，不可重复、再现，而网络平台教研则不同，可以是“一劳永逸”的、“永恒”的教研载体———只要网络、网站不出问题、故障，就是教师教研的老朋友、守候者。

2. 开放性

因为是在网络环境下的教研，就不会存在人与人面对面教研中可能出现的激烈的言语冲突，也没有碍于情面而欲言又止、只说些好话、奉承话，或是不着边际、不痛不痒的话。网络平台教研能够最大限度地规避这样的不足，使参与网络平台教研的教师能够敞开心扉、畅所欲言：提问题，一针见血;说优点，实事求是，真正做到不虚美，亦不隐恶。这样的教研，当然才是真教研，是教师、领导、专家希望的实实在在的教研，也是富有实效性的教研，而不是走过场。

3. 广泛性

相对于围坐在一起的“现场”教研，网络平台教研的广泛性十分明显，它不受身份、地域、专业等限制，志同道合的天南海北的朋友、同行，都可以借助网络平台进行教研。

如，本人就经常与外省市，甚至是国外的朋友、港澳台地区的同仁，就共同感兴趣的教育教学话题、信息，进行“漫谈式”的网络教研，人员包括大学教授、中小学教师，还有关心教育教学的家长、领导与企业员工和医生、会计师、管理人员等，尽管有些人现在不是直接从事教育教学工作，但他们都是经受过学校教育，对目前教育教学工作非常关注，不乏真知灼见者，或者是他们企业、公司、单位的管理经验、模式对教育教学工作有借鉴、迁移作用或启发益处的，这样“间接”的交流，对于取长补短，不无裨益。

4. 高效性

从2008年开始至今的几年时间里，因为具体负责、组织全体教师参与了由全国知名课程教学研究专家王荣生教授领衔的“以学的活动为基点，提高课堂教学有效性”的课题研究，就有了真切的体验。

由王教授及其硕士、博士与特级教师组成的团队是我们学校、教师课题实践研究的后援团、指导队，很多情况下，因为时间、距离等关系，我们的教研活动就以网络平台为载体来进行，参与课题研究的教师，根据不同学科，不同专家团队，由教研组长牵头，各自建立了博客网站、QQ群组等，根据教研课题的不同需要，经常开展网络教研。

我们常用的是“QQ交流教研”，如，定好时间，同一教研群体的教师都在群里“现身”、活动，围绕一个主题，各抒己见，真的是热闹非凡，并且很圆满地完成了教研所要达成的预期目标。

以近期教研的、探寻散文教学的“范式”———“百合花开”为例，组内教师各自拿出自己的教学设计，放到网络平台上，供参与教研的专家和教师一起分享，在交流过程中，有专家引领，对全组教师教学设计中相似点与分歧处加以整合、阐释，很快就达成了共识。

其他如英语、数学等组也是这样。教师对网络平台教研在时间、精力、效果等方面的节俭性、高效性广泛认同。

5. 环保性

网络平台教研，无需花费大量的纸张、油墨去印制教研活动需要的材料，实现了真正的无纸化办公，仅此，就能够为学校、国家节省可观的经费与资源，同时，对环境也没有任何副作用，在全球倡导低碳、环保的大背景下，网络平台教研无疑是教育部门、学校、教师做出的又一贡献。

四、网络平台教研的拓宽

实践已经证明，网络平台教研适用的范围、领域异常宽泛，除了可以应用到教育教学的方方面面以外，诸如教师个体与个体之间，中小学教师与高校专家、进修学院研训员之间的教育教学研讨、交流、求助、指导，教研组与备课组之间的教研，还有课程开发、建设，家、校与社区互动平台，都可以借助网络平台教研的形式进行。

五、网络平台教研的局限

凡事都有利有弊，网络平台教研也是这样，其局限主要在于需要电脑、网络设备的一应俱全，这在发达地区没有问题，而在一些贫困、偏远地带的学校、教师，因条件限制，可能就不会这样幸运与“得心应手”了。

好在，随着教育经费在GDP中4%比例的提高，相信所有学校、教师都能够分享到教育技术发展带来的便捷、高效的变化与喜悦。

六、网络平台教研的展望

基于博客的网络教研 篇6

关键词：微格教研,教师专业发展,校本教研

随着我国基础教育课程改革的不断推进, 教师专业成长已成为社会日益重视的一个问题。二十世纪八十年在引进的微格教学基础上产生的微格教研在当今也越来越备受关注。随着网络数字化微格教学技术的逐渐成熟, 微格教研在改革与创新校本教研形式、促进教师专业发展越显其灵活性和实效性。近年来, 广州市番禺区石碁第三中学开展了基于网络的微格教学的校本教研, 笔者作为本校微格教研的具体实施者, 对基于网络的微格教研如何促进教师专业发展进行了实践探索。

一、微格教研与教师专业发展的定义

1. 微格教研的定义

微格教学创始人之一, 美国教育学博士德瓦埃.特.爱伦认为微格教学 (Microteaching) :“是一个缩小了的、可控制的教学环境, 它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教研是把微格教学的基本理论和模式运用到教研活动中, 对传统的教研活动进行改革和创新, 用于“研究教学”的有效模式[1]。微格教研是借鉴微格教学的主要理念与技术手段, 将用来学习教学的微格教学发展为研究教学的一种教研活动形式;是用录像记录教师的教学行为, 通过回放录像及时反馈, 供教师个人和教研组活动进行分析、评价的一种研究课堂教学、提高教师教学能力的方法。开展微格教研能使教师集中研究某一特定的教学行为、技能, 在有控制的条件下进行学习, 从而切实提高教师的教学能力和专业水平。

2. 教师专业发展的定义

教师专业发展是教师职业专业化的一种类型, 其本质上是个体成长的历程, 是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。在我国, 有学者将教师专业归纳为四个方面:

(1) 教师是专业人员。教师工作是一种服务公众的形态, 它需要教师的专门知识和特殊才能, 而这些知识和才能要经过长期持续努力与研究, 方能获得与维持。因此, 应当把教师工作看作是一门专业。

(2) 教师是发展中的人。教师的专业成长是一个终身学习、不断解决问题的过程, 是教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感以及教育理解力、教育实践能力、教育经验等不断成熟、不断提升的过程。教师的专业成长集中代表了教师发展的意义。

(3) 教师是学习者。教学与其他职业一样, 是一种学习的职业, 从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知识、技能和能力。

(4) 教师是研究者。随着时代的发展, 教师职能的转变, 教师工作已不是单向的文化传递, 而是文化的融合、精神的构建、主体间的相互理解。因此, 没有反思的教学, 缺乏研究的教育, 已不能满足未来的要求。研究回归教师是历史的必然[2]。

二、开展微格教研促进教师专业发展的途径

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出:以校为本的教研, 是将教学研究的重心下移到学校, 以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象, 以教师为研究的主体, 理论和专业人员共同参与。教师的专业发展一般有四种组织形式:教育部门组织的培训或专业发展;非政府机构组织的培训或专业发展;以校为本的教师专业发展模式;通过网络在校内、区域内进行教师合作的专业发展途径。网络数字化微格教学系统为校本教研和区域内教师合作专业发展提供了重要的技术保障。我校依靠性能稳定、功能丰富的网络数字化微格教研系统, 开展了微格教研促进教师专业发展的实践。

1. 以学科为主线开展校本微格教研, 促进教师学习和研究能力的提升

以学科为主线开展校本微格教研, 可促进老师加深对课程的理解。在学科开展微格教研时, 主要以基于问题的教研活动的策略开展。基于问题的教研活动策略, 使教研更具目的性、针对性, 有利于教师教学技能的掌握与提升。具体的实践过程如下:

(1) 确定教研主题。学科组教师提出教学中常遇到的问题、困惑或迫切需要解决的问题, 科组教师共同讨论, 选出具有代表性、典型性及可能会解决的一至两个问题, 作为校本微格教研的主题, 例如, 我们研究“思想品德课如何采用案例式教学法, 有效培养学生的创造能力及分析、解决问题的能力”这个主题时, 先查看视频资源库中本校教师使用此教学方法的情况, 教师们针对适合使用案例式教学法的课程内容、案例的类型、案例呈现方式、案例与课程内容等问题进行研讨。

(2) 编写微格教研教学设计。在确定需要解决的问题后, 科组教师查阅资料, 思考解决问题的方法, 结合执教者自身的特点, 形成微格教研教学设计。微格教研教学设计的编写包括: (1) 教学目标。教学目标的制定是备课的前提, 制定教学目标要紧紧围绕微格课的教材内容进行。 (2) 技能目标。在教案中应注明目前主要培训的技能要素。比如培训激励技能, 就要注明教学过程中激励语言、动作类型及使用时机。这样, 从教案中就可以了解教师使用激励机制的思路以及是否掌握了各种激励方式。 (3) 教师教学行为。教师的教学行为要预先经过周密设定, 与教学时间一栏相对应, 使教案更具有可行性。 (4) 预测学生行为。它是教师备课中预想的学生行为, 学生的课堂行为主要有观察、回忆、回答、操作、活动等。 (5) 准备教学媒体。教学中需要使用的教具、标本、实物、课件等各种教学媒体, 按照教学流程中的顺序加以注明, 以便随时使用。 (6) 分配教学时间。每个知识点需要分配的时间预先在教案中注明清楚, 以便有效地控制教学进程和教学行为的时间分配。

(3) 实施并记录微格教学。安排执教者在科组活动时间进行微格教学, 科组教师参加听课, 并通过微格教研系统进行直播和录像, 然后通过微格网络教研平台记录相关过程。在执教者按照教学设计进行上课时, 听课者应参照预设的研究问题诊断执教者的得失, 作好记录以便研讨反馈时使用。

(4) 评价研讨。在完成微格教学后, 科组教师一起回看录像。执教者观察自己的教学过程, 并就原来确定的教研问题进行分析, 介绍本人的处理方法及感受。其他教师则根据微格教学录像, 发表肯定意见及改进意见, 学科组长对活动进行总结。

(4) 反思完善。执教者根据其他教师的意见、建议, 反思自己解决问题的方法, 完善教学设计, 并进行循环微格教学。对整个微格教研过程, 撰写教学反思。

通过开展校本微格教研, 教师解决了一个个细微的问题, 不断地学习、研究, 促进了教师加深对课程的理解。

2. 以学校为龙头评出优秀作品和先进教师, 促进教师自我发展

各科组在积极开展微格教研的基础上, 学校可以此为契机, 开展更多的活动, 为教师搭建锻炼和展示的平台, 从最基础的层面推进教师专业发展。如采用公开课、精品示范课、教师沙龙等形式, 促进教师不断自我学习、自我提高。

(1) 组织全员参与的微格教学研讨评比活动。每一位教师都有这样的经历及感受:一节公开课虽然不能反映教师的全部能力, 但是却可以使教师迅速地成长。因为在准备公开课的过程, 就是教师个人不断学习、提升的过程, 所以组织全员参与的微格教学研讨评比活动, 既可以解决一些急需解决的教学问题, 也可以促使教师不断学习, 促进其教师专业的发展。

(2) 观摩微格精品示范课。在进行全员微格教学研讨评比活动后, 会涌现出一批精品课程, 学校可在校内、区域内进行推广展示, 特别是在微格教研网络平台上推广, 使执教教师有更多展现自我的机会, 也可使更多教师了解到微格教研是可以切实解决实际教学问题的。

(3) 组织教师沙龙活动, 相互交流微格教研及其它教学问题。开展教师沙龙活动, 活动主题明确, 参与者是自愿的, 来参加的教师都有问题或经验与他人探讨、分享, 教师在相互探讨的过程中, 获得了宝贵的经验, 使其专业发展得更快。

3. 以网络数字化技术为支撑, 促进区域教师专业成长

开展区域微格教研具有教研活动组织便捷化, 不受时间、地域的限制;参与教研活动的人员多, 教研活动的主体多元化;评价从切片到整体, 课堂教学评价全面化等特点, 有利于不同地区的不同学校教师进行交流及展示, 相互促进教师的专业技能。网络微格教研的方式有两种, 一是互动直播式, 二是视频网站分享式。

(1) 互动直播式微格教研是指依靠网络数字化的微格教研系统的技术支持, 把微格教研活动过程通过互联网进行直播, 参与教研的人员通过微课程分享与研讨网站进行即时互动交流。

(2) 视频网站分享式研讨是指在执教者上传微格视频、资料到微课程分享研讨网站或其它视频分享网站后, 参与教研人员可随时在网络上对此课程进行研讨交流, 此方式既突破了空间的限制, 也突破了时间的限制。

教师是发展的人, 通过网络微格教研, 不同地区的教师互相观摩学习, 突破区域界限, 互相促进发展。网络微格教研使得优秀教师的做法、经验得以传递, 好的教育资源得以传播, 有效地促进了区域教师的专业发展。

四、问题与思考

1. 学校微格教研的硬软件不足, 有待进一步投入和完善

中小学开展微格教研, 与大学院校的情况是有很大差别的。中小学的资金有限, 无法建立像大学院校那样的专业微格教室。现时的实际情况是, 有相当部分学校是在会议室或其它专用场室的基础上, 添加设备来实现微格教学功能。音视频的拾取、录像导播系统、后期视频制作、将微格教研情况网络化等实施起来效果还不尽如人意。因此, 教育主管部门应当从培养教师专业发展的角度, 加大微格教研系统的硬件、软件建设。

2. 学科教师对微格教研的认识不足, 有待进一步转变观念

中小学教师在现行体制下, 有着繁重的教育教学任务, 无可避免存在片面追求较好的教学成绩。很难潜下心来进行一些必要的教学科研。从微格教研的实施过程可以看出, 微格教研需要较长的时间来进行训练、研究教师的教学行为, 教师未必能抽出时间来专注进行该活动。没有一个持续的研究过程, 微格教研无法实现其应有的功能。因此, 教师应当提高认识, 转变观念, 认识到进行微格教研是促进教师专业发展的重要途径。教师职业需要长期的专门训练, 需要把教学与研究融为一体, 通过行动研究不断提高专业水平,

五、结束语

微格教研的有效开展既是对校本教研的改革和创新, 也是对微格教学理论与实践的丰富和拓展。通过微格技术我们可以再现教研活动的过程, 可以深度挖掘教学活动各个方面的价值, 深入分析教学的改进策略, 切实提高教育教学质量, 同时促进教师专业的发展、综合素质的提高。当然, 作为新兴的教育手段, 网络数字化微格教研正在起步的阶段, 其价值和作用仍有待广大教师深度开发。

参考文献

[1]苏华洁, 覃丽萍.教师专业背景下主题式微格教研的实践与思考[J].广西教育, 2011 (08) .

微博客网站的网络营销价值研究 篇7

1.1 什么是微博客

据维基百科的解释,微博客(Microblogging,Microlog)是一种允许用户及时更新简短文本(通常少于200字)并可以公开发布的博客形式。它允许任何人阅读或者只能由用户选择的群组阅读。随着发展,这些消息可以被很多方式传送,包括短信、即时消息软件、电子邮件、MP3或网页。一些微博客也可以发布多媒体,如图片或影音剪辑和出版。微博客的代表性网站和起源是Twitter,这个词甚至已经成为了微博客的代名词。Twitter这个单词在牛津词典中被解释为“吱吱地叫,嘁嘁喳喳叫”,Twitter的用户可以在网站上发布长度大约为140字的内容。Twitter是一个可让用户播报短消息给自己的朋友或“followers(跟随者)”的一个免费在线服务,允许用户指定自己想跟随的Twitter用户以便在一个页面上便捷地读取他们发布的信息。在市场竞争方面,Twitter是最受网民欢迎的微博客服务。

1.2 微博客的特点

首先是平台的多样性。微博客比以往的Web2.0应用,比如博客等,具有更丰富的终端支持,可以在多平台上使用。用户可以通过手机短信、桌面客户端、在线更新、即时通讯(IM),甚至可以通过输入法更新微博客,信息直接输送到用户的各种终端进行显示。其次是快速的传播能力。我们注意到,微博客可以通过手机短信这一渠道,真正实现了信息发布的随时随地。用户除了发送普通的文字信息之外,对于任何看到的图像和视频,可以随时通过手机等终端设备即时采集信息,即时传播到互联网中。因此,相比传统的平面媒体、广播电视媒体和其他的新媒体来说,更简洁的信息和更快的传播速度,成为微博客吸引众多用户的重要原因。第三是更强的互动性。微博的特点表现为“短平快”,即长度很短,适合于现代社会的快餐文化;平民化且平易近人,不分名人草根,不管贫富贵贱,都可以平等交流;用户可以将自己的消息或观点传递给其追随者(follower),追随者又可以传播给他(或她)的追随者。

2 我国微博客的发展

我国近年来出现了众多的微博客类的网站,独立的微博客网站较早的有饭否、叽歪、做啥、嘀咕等,另外国内的几大门户网站均已经开通了微博客频道,如新浪、网易和腾讯等。其中新浪微博客于2009年8月14日开始内测,因为新浪借助大量公众人物用户这一优势,迅速扩张领地,目前已经成为中国最大的微博客产品。国内微博客网站的主要优势在于对中文的良好支持,网站的界面和功能更适应国内用户的习惯。对于多终端多平台的支持上,与国内电信运营商以及即时通讯软件的绑定也是其优势之一。在国外,微博客是快速发布信息和高效分享的最佳途径。但是目前中国的互联网治理环境导致互联网以娱乐为导向,因此对于微博客这个产品来说也不能脱离这个趋势。

3 在微博客对企业的营销价值

3.1 微博客的用户群分析据com Score公司的调查数据显示,

微博客最大的用户群不是青少年或大学生,而是35-49岁年龄段的成年人。这一年龄段的用户数量接近占微博客用户总数的42%,所占比重最高。用户群年龄层介于12到17岁的仅占11%,在过去一年中,微博客在年纪较长的族群间却呈现爆炸性的增长,打破了过去外界认定年轻人带动流行趋势的概念。另外,数据显示很多人喜欢在工作期间访问微博客。微博客的用户并不全是通过传统的电脑上网方式登录网站,还有超过30%的用户是通过手机访问微博客。此外,手机短信成为用户参与微博客活动的重要平台。由以上调查数据能够发现,微博客的增长势头在加强,其中用户群不是集中在青少年,而是在飞快地向稳定的、具备消费能力的成年人群拓展。因此,通过使用微博客,企业用户完全可以让消费者进一步了解他们的品牌。

3.2 微博客的企业营销价值

微博客的巨大的人气和眼球效应本身就代表了巨大的营销价值,微博客用户群的飞速增大,主要原因是在于微博客能够提供传统的博客和其他形式不同的个性化服务,因此企业可以深入洞察并分析当下时代消费者的喜好和关心的问题,通过自己的服务引导消费者新的偏好,培养新的用户。通过使用微博客,企业完全可以让消费者进一步了解他们的品牌。因此,微博客将会成为企业进行网络营销的有力工具。对于企业来说,目前利用微博客来获得营销上的成功的方式是多样化的。

3.2.1 品牌营销

戴尔在微博客营销方面是最早的实践者。从2007年3月开始使用Twitter企业平台进行营销以来,戴尔已获得了超过650万美元的销售收入。戴尔公司已在Twitter上建立了35个帐号,并依功能分成了六大类,每个账号皆由专人负责管理,像一个一对多的在线客服窗口,让客户能得到丰富而实时的信息。其他在Twitter营销上较为成功的企业有:星巴克、福田汽车、通用汽车、百思卖、肯德基、可口可乐、柯达等。

3.2.2 本地化营销

微博客作为社交网络的一种,是基于人与人之间的社会关系、地域、爱好等等,对于地方企业和商户可以利用微博客进行网络营销,直接发送优惠信息和活动资讯到用户的手中。

3.2.3 信息发布和交流平台

企业可以使用微博客检索工具,对企业品牌、产品和相关的话题进行监控,以及从追随者处获得建议和信息反馈。一旦在微博客上遭遇了负面信息,可以以最快的速度响应。微博客的社会性决定企业不能过度发布企业新闻、新品、活动信息,更多的是要与追随者交流。通常而言,与其他人的交流要占到70%。在交流和发布信息的过程中,有价值的信息会被用户进行转载,提高企业博客的关注度。当然,微博客在企业进行网络营销中的作用不止于此,企业可以利用微博进行品牌创建、客户管理、危机公关、市场调研、开展电子商务等各种商业性活动,这也是企业使用微博客的主流,如此能最大限度地利用微博的可塑性强、用户影响力大、人际传播迅速等特点,来为企业服务。企业利用微博客的营销方式则是多种多样的,企业应根据实际情况选择合适的战略和战术。

摘要：微博客提供的个性化服务,已经吸引了庞大的用户群。企业可以通过微博客深入分析用户的偏好和消费趋势,挖掘和吸引新客户。微博客将成为企业开展网络营销和电子商务的新阵地。

关键词：微博客,网络营销

参考文献

[1]匿名.微博客.http://zh.wikipedia.org/zh-cn/微博客.