网络教研汇报材料

网络教研汇报材料（通用9篇）

网络教研汇报材料 篇1

网络教研发展历程

随着教育信息化建设的加快和完善，介休市教育局在校本教研、联片教研等常规教研不断规范和加强的基础上，充分利用网络平台，拓展教研形式，创新教研机制，在促进教研教改的不断深化和引领教师专业成长、实现师资均衡发展方面开辟出一条网络教研的特色之路。

◇背景、基础篇◇

2003年，一场突如其来的“非典”席卷了中华大地，也影响到了介休的每一个学校和每一个孩子。在特殊时刻，介休市教育局面临全市6万多名孩子的停课停学问题，积极应对，组织电教、教研队伍，研究对策，开展了“空中课堂”。15门学科、224节的空中课堂使2003年的介休没有因为非典对学生造成太大的影响。“非典”过后，电教馆一帮人就想：如何搭建一个不受时间和空间限制、服务于教育教学的教研平台？“运用网络”成为了大家的共识。很快 “介休教育网”就出现在了Internet的高速公路上。2003年，又恰逢介休市进入从校本教研到联片教研的课改实验阶段，他们发现大部分农村学校规模小人数少，同学科教师一两人，研究氛围和效果非常一般。如何让城乡教师共享资源、互相促进，结合新课程改革的需要，2003年介休教育网首先推出“一级教案”新板块。“一级教案”指的是从全市教学 能手中指定主备课人，他们备好的课目经市教研员审核后，随教学进度提前一周公布在介休教育网上，在周六各校的集体教研活动中，教研内容之一就是以“一级教案”为蓝本，各抒己见，学、评、议、改“一级教案”，较好地解决了课改起始阶段老师们对教材的理解、把握和备课问题。但一级教案只能是教师们学习、备课的平台，如何让更多的教师相互交流、互评互学，电教人开始了新的思考……

◇开拓、发展篇◇

2005年，抓住国家“农村远程教育工程”的实施的大好时机，与网通公司合作建成了介休教育城域网，全市中小学网络覆盖率达到90%。2009年投资395万元建成介休教育城域网中心机房，组建介休教育专网，形成全市教育一张“网”、一个“库”。专网的建成，使介休电教人更多地想利用网络开展教研活动，解决教师间的交流、互动，解决城乡学校间的差距。在反复实地调研，模拟运用后，成功搭建了介休教研博客、介休网络课堂和介休视频教研三大网络教研的“王牌”。

介休教研博客采用实名注册（学校名称+教师姓名）和验证注册双验证机制，在博客中可以实现学校、教师独立的各级前台展示界面，还可以实现日志、课件、相册、群组的结合，与教育教学紧密结合。教师可以不分城乡、不分学校，在任何时间、任 2 何地点进行交流，有效解决了时间、空间、经费、安全等客观因素的困惑。并要求学科教师分别加入相应教研员所创建的“学科群组”，学科群组的创建使交流更有针对性！在博客中，一个人的“求助”，往往能够得到很多针对性地帮助，大家相互点评，交流观点，取人之长，补己之短，受益匪浅。全市同学科组成 “学科大教研组”，城乡教师之间进行交流已经没有障碍。电教人在课改发展中，更认识到课堂教学很关键，如果让每一位教师特别是农村教师能通过网络看到一堂堂翔实、生动、结合本地教材的课堂实录、课堂分析，对于提高教学质量岂不是如虎添翼。于是，电教与教研联手开设了网络课堂，依据本地教材有计划地录制了关于教学方法、教材分析、课改经验等内容的网络课堂。网络课堂刚一链接到介休教育网，它的可反复观看、选取片段观看，同步能看到word文档、PPT课件的特点便成为教师们的帮手，成为网络资源非常重要的一部分。教师可以随时通过观摩，拓宽教学思维，让更多名师为自己做“贴身”辅导，对于边远山区、交通不便、信息闭塞的学校教师来说网络课堂就是他们最好的观摩课。

网络课堂使农村教师有了“名师”的帮助，可有时他们还真想和名师见一见，谈一谈，在这样的情况下，为方便集体教研和面对面交流，投资20多万元开发了视频教研，开创了网络教研更快捷直观的形式。视频教研使学校间、教师间沟通变得简单、直观，达到了事半功倍的效果。它可以实现50所学校同时在线交流，特别是像一些农村学校有些学科的专职教师数量少，难以建立专门教研组，导致学科教研活动无法开展。为此，以学科或学区为单位开展视频教研，消除了农村教研工作的“盲区”与“死角”，实现了强校与弱校、农村与城区学校教师在同一平台共同研究教学细节，有助于师资的均衡发展。视频教研中还能实现文本、课件同步，使网络教研更具实效性，延长了研讨的时空，把传统教研中一纵即逝的“声音”变成了永恒的文字，留驻了“精华”。

◇目标、措施篇◇

为进一步依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源,建立开放、动态、交互的网络教研平台，介休教育局先后制定了《关于规范一级教案的意见》、《关于开展网络教研的通知》、《关于进一步加强网络教研的决定》和《介休市网络教研实施方案》等规章制度，将常规教研与网络教研结合起来，以网络为平台，实现常规教研网络化、教研管理网络化、网络教研常态化、网络管理制度化。针对不同对象做出了不同的要求：

（一）学校及校长。学校是网络教研的组织者和管理者，校长是网络教研的责任人。学校要为教师网络教研创造条件，建立校园网、电子备课室。学校教研室要有目的的策划网络教研主题，通过视频和对子校之 4 间进行专题教研，校长要带头上网教研，每月至少写博客文章两篇。

（二）教师。教师是网络教研的主体，每月至少发表一篇博客文章，每周和同伴互动留言两次。骨干教师，每学期要上网络公开课一次，每月发表博客文章两篇，帮助指导青年教师留言十次。

在介休网络教研平台的使用过程中，电教馆作为技术支持和管理部门，定期对专兼职教研人员和学校电教主任培训，时时关注平台的运行状况，保证网络的畅通和正常运行。并每月统计、公布各校发表博客文章、录制网络课堂、进行视频教研的具体情况，以公开化制度促进网络教研常态化。专门成立了网络教研领导组，各校成立了相应的工作机构，切实做到领导重视，组织保证。

收获、成效篇◇

介休市开展网络教研活动以来，不仅提高了广大教师运用现代信息技术的能力，而且提高了教学教研的水平，促进了教师的共同提高，促进了学校均衡发展。目前，一级教案累计达到2028节，总计已超4500课时；有4125名教师注册使用教研博客，占到全市专业教师总数的90%，共发表博文达3789篇，评论37337条，留言1514条，特别是教学课件，达到3248个；网络课堂200余节，视频教研120多次，可以说每一个数字都是一笔丰富的本地教学资源。目前，介休的很多老师在参与了网络教研后，深有体会地说：“这确实为我们提供了一个共同交流、探讨的平台”“教师之家，教育之家，学习的平台，交流平台！”“教学也可以时尚，教学更要紧跟时代！“真是一场及时雨”“累了，去去。高兴了，去去，有想法了，去去，真像一个家”这些朴实的话语真实地反映了每一位教师的心声。网络教研能让我们利用好时间的零布头，作为一种新生事物，其经济、便捷、高效已显示出了无比的优越性。

这种对传统教研的挑战，对教研方式的改革以及所带来的网络文化的新变化已经受到了各级领导和专家的关注。2010年4月27日山西省基础教育网络教研现场会在介休隆重召开，国家教育部基础教育课程教材发展中心教材处处长李水平，山西省教育厅副厅长张卓玉等领导和来自全省11个市、100多个县的教育局长、校长、教研员、电教人员深入到介休市义安小学、介休二中、介休一中等学校实地参观了网络教研活动。山西省静乐县辛村乡登临中学一位署名“志存高远”的教师在博客上这样评价介休网络教研现场会：“这次观摩让我们经历了一次美的熏陶，接受了一次美的洗礼。最让我感兴趣的是视频教研，功能很全面，尤其是能在同一时间不同区域里同步进行，还有专家的现场指导点评，让人感到新奇”。张卓玉副厅长在全省基础教育网络教研现场会和全省基础教育信息化工作会议上对介休的网络教研给予高度评价和充分肯定，并要求在全省推广。

◇ 提升、超越篇◇

介休网络教研的发展从“一级教案”开始可以说已经有七年的历程了。七年来，介休电教人不断创新，不断超越。他们面对赞誉，面对称道，感受到的是责任、更是挑战。针对网络课堂，介休电教人提出将准备同一时间在不同的区域，进行同年级、同课题、同进度的课堂录制，比如教师在城区某学校讲课，同步农村某个学校也能看到课堂的全过程，并能参与到课堂讨论中，这样就能更有效地共享优质教育资源，提高课堂效率。

为了在网络教研活动中，引领教师走专业化成长的道路，电教人还协助每位教研员创建主页，让教研员把先进的教育理论解读为每个教师都能听得懂的“博文”，结合日常的听课、评课，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所感，以积极互动的方式与教师平等交流，共同提高。介休电教馆不断设臵、整合、积累各种资源：东师理想资源平台、清华教育扶贫资源、农村远程教育资源，链接了山西基础教育网、晋中教育网等网站的各种资源，对于各学校来说不仅节省了人力，物力、财力，更减轻了各校的工作负担。

现在的介休，网络教研已形成常态，成为学校教学教研工作的重要组成部分，也成为老师们茶余饭后的自觉行为。但他们深知：“采得百花方成蜜，淘尽黄沙始成金”。今后他们还将不断学习省内外先进的网络教研形式和方法，真正从内容上让每一位教师都活跃在网络教研的平台，与全国、全省的专家交流学习，与同行合作探讨。随着城乡各中小学“班班通” 工程的建设，使学生能够投入到自主创新学习中去，让网络为学生的学习、生活、交流等各方面提供有效的保障。我们有理由相信作为教研新形式、新生事物的网络教研，必将显示出更加强大的生命力和推动力！

校本教研汇报材料 篇2

以校本教研为杠杆推动学校教学、教研工作稳步、健康发展首先，我代表蛇窝中心完小全体师生欢迎各位领导来我校莅临指导，并诚恳希望各位领导批评指正。

我校的校本教研主要体现了由感性到理性，由实践到认识的有主线的行动研究。这样的研究，让我们更加坚信：真实的课堂，真实的研究，才能促进真实的发展。

现将我们进行校本教研的做法及其感受向各位领导汇报如下：

一、为什么搞校本教研

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，我们有了新的困惑。

（1）我校虽然是一所中心小学，多年来在教育科研，学生素质培养等方面取得了一定成绩，然而，学校管理，教学研究等一直处于上级怎么说，学校就怎么做的被动局面，没有自己的主动性，学校缺乏适合自身发展的长远目标。如果长期处于这种状态，必然会缺乏竞争力，影响学校发展。怎样利用自身的优势，发掘自身潜力，创立学校自己的特色，使学校不断向前发展是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

（2）在新课程试验的过程中，老师们面临着一个共同的问题——如何把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实新课程改革的各项目标。同时，随着新课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了许多诸多问题，有来自教材的，有来自教法的，也有来自学生的，也有来自传统观念的阻碍等等。教师的压力越来越大，感觉无从适从。

（3）教师的专业发展水平不平衡。部分教师的专业水平处于任务关注阶

段，只满足于现状，自我发展意识欠缺，按学校的规定和制度行事，绝不多做尝试和创新；也有少数教师处于生存关注阶段，缺乏基本的专业知识和教学技能，对教改力不从心；也有一些青年教师，他们将谋求自我发展当作日常生活的一部分。整体提高教师专业水平势在必行。

（4）部分教师问题意识和研究意识淡薄。不能提出有价值的教学问题，实际上就是缺乏反思的习惯，他们也在努力地做，却不知道自己在做中改变着什么，发生着什么，遗憾着什么。另一种态度就是对教学中的问题消极对待，怨声载道，却不去分析问题产生的原因，想办法解决，因而影响教学质量。

面对着这些问题，学校该怎么办，是听之任之，还是努力创建学习型学校？正在我们困惑之时，市局小学教研室及时给我们的工作指明了方向。为此，我校决定立足本校教学实际，以关注师生共同成长为宗旨，以解决教师在新课程实施中遇到的各种具体问题为对象开展校本教研。

二、健全组织，提高认识，努力营造教研氛围

（1）摸清校情，定实施方案

首先，我们对全校教师作了问卷调查。（出示问卷）在“我的困惑”问卷部分，我们发现100%的教师能进行自我反思，但如何系统的开展个人反思，判断自己教学行为的合理性和有效性，还比较茫然。在与同伴合作进行的问卷调查中，97%的教师渴望与同伴交流，切磋，彼此支持，互相分享。100%的教师希望得到专业人士的引领和帮助。在“我的要求”问卷中，我们发现传统的教研与教师教研需求存在着很大的矛盾。如教研多是自上而下的，教研形式单调，教研内容缺乏针对性等等。根据教师的需求制定

了校本教研实施方案。方案出台后，将讨论稿下发到每一位教师手中，组织教师讨论，看是否能够满足教研的需求，解决教育教学实际问题。对其中不妥之处反复修改，最后定稿实施。

（2）成立机构，健全制度

我校成立了以校长牟永华为组长，教导主任为副组长，教研组长为成员的校本教研领导小组，作到分工明确，责任到人，为校本教研的有利开展提供了强有力的组织保障。并建立健全了校本教研的管理制度与教研制度，为我校教研工作的开展提供了制度保障。

校本教研的生命力来自实践，但要驾御实践，很大程度上取决于理论功底。观念更新，要靠学习内化；知识更新，也得靠学习积累。

（3）组织教师进行校本培训，提高认识

为了保障校本教研顺利实施，组织全体教师学习了《新课程校本教研的示例与指导》《来自首批国家课程改革实验区高密市的报告》以及《校本教研的模式》等有关内容，提高了全校教师对校本教研的认识。

三、以课例研究为载体开展校本教研

根据教师的需求，在总结经验并借鉴专家学者专著的基础上，我校遵循着“问题──设计──行动──反思” 的校本教研模式有序开展。

在课程改革的实验工作中，我们的教师遇到了这样或那样的教学问题，困惑等，如果问题得不到解决就会制约着教师自身的提高与发展。基于此，我们开展了教学中生成问题的征集活动，引导教师形成问题意识。当确认课题之后，教师就开始搜集资料，寻找理论方面的支撑点。用理论知识来为自己充电。首先认真学习《语文课程标准》、《语文课程标准解读》。在《小学语文教学》、《小学教学研究》等杂本志上学习相关内容，并在中国教学资网、新思考网站上查找学习相关的教学资料在这一环节强调教师和教研组的教师合作、探究，设计解决这个问题的基本思路和方法。

在总结这个环节中我校主要要求教师作好：整理和描述问题研究的概况。教师要对过程中观察和感受到的，与问题、设计和行动有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，其中要特别注重对有意义的“细节”、“情节”和教学片段的描述和勾画，使其成为教师自己的教育故事或典型教学案例。通过以上措施，教师的专业化水平得到了很大提升。

“校本教研”活动的开展促进了孩子们的发展。从课堂教学中，我们看到了孩子们已经感到课堂是自由的，他们充分发表自己的见解，主动参与获取知识，从孩子们的特色作业，手抄报，小作文，古诗配画等反映了孩子们的能力，反映出孩子们对知识的掌握程度。我校学生在市组织的作文、书法、绘画比赛中多次获奖。在县局组织的讲故事、演讲、手抄报评比等活动中也取得了较好成绩。

通过开展校本教学研究，解决了教师所面临的具体问题，提升了教师教育教学水平，转变了教师的教学理念和行为，汇总了教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者。

学校本着重过程而不重结果，把每一次教研活动当作提高教师素质的契机。教师在实践中，互相探讨，共同研究，形成了良好的教研氛围。完成了向研究型教师的转变。有了深厚的积淀，教师才会厚积薄发，在各级优质课竞赛中屡获优异成绩。

通过开展校本教学研究，改善了我校教育教学实践，提高了教学质量，促进了教师和学生的共同发展，共同成长。

教研教改汇报材料 篇3

近几年来，学校一直关注教研工作的细节管理，强调教育和谐发展，一切都以提高教师自身素养，提高教育教学质量，促进学生全面发展，构建书香校园为目标。进而有序的开展各类教育教学研讨活动。现将我校一年来教学教研的工作情况做一个简单的汇报。

本学期学校教学教研工作以贯彻落实镇中心校提出的“四环教学法”为中心，以全面实施素质教育为主题，以改进课堂教学方式，培养学生探究和自主学习能力，全面提高教育教学质量为目标，深入开展课堂教学研究和教学基本功训练活动。通过讨论我们制定了教改教研实施方案，各项工作正有序开展。

一、加强教师队伍建设，提高教师自身修养。

一所学校办学水平如何，除了领导的决策与精心管理之外，很大程度上取决于教师队伍的素质。人们常说，要给学生一碗水，教师必须有一桶水，并且是新鲜的。因此，提高教师的自身修养，就显得尤为重要。在这方面，我们主要做了如下几点：

1、组织教师认真学习职业道德和业务理论，增强教师的荣誉感、责任感和紧迫感，从而树立正确的教育观，全身心地投入到教育教学工作之中。

2、组织教师认真学习新课程标准。使教师除了明白小学阶段需要教给孩子们什么之外，还要明确新课程标准对自己所教学段的具体要求，以指导自己的教学工作。

3、组织全校教师继续深入学习昌乐二中“271”课堂教学模

式和中心校制定的“四环教学法”模式，强化课堂教学管理，提高课堂教学质量。

4、仍然坚持加强“反思”，成就“反思型”教师。要求教师备课上课有反思，每次考试后，每位教师都要做到及时寻找存在的不足进行反思总结，以便在今后的工作中有所突破。

5、加大教师的各级各类培训，本学年，我们先后组织教师参加国培，及省级培训计划。

二、加强教学常规管理，建立优良的教学秩序。

优良的教学秩序是提高教育教学质量的先决条件之一，而优良的教学秩序来源于日常严格的教学常规管理，“管理出效益”，基于这样的认识，学校十分注重加强日常的教学常规管理工作。在这方面，我们主要做到如下几点：

1、备课制度

我校实行集体备课制度，三、五年级教师，统一使用镇中心校下发的导学案，但在使用过程中，要求教师根据自己的教学设想，对导学案进行修改和补充，形成有自己特色的教学过程。四年级是我们学校的试点年级，要求他们按照三、五年级导学案的形式，制作导学案。一、二、六年级同头课教师要求通过研讨，制定一份切实可行的导学案共同使用。在集体备课中，要求教师首先必须深钻细研教材，广泛搜集有关的教学资料，对本章节的内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，明确知识点，整理自己的见解和想法，要充分考虑教材的内容、学生的实际，体现自己创造性的教学设想。再

把自己的设想和同头课教师交流，从而形成最终的定案。

2、课堂教学

我们都知道，课堂是我们实施新课改的主要阵地，因此，要实现教学改革新突破，必须从课堂教学抓起。本学期课堂教学响应中心校的号召，贯彻“四环教学法”模式，(1)、读书自学，自主探究。，引导学生自主读书，发现并主动解决一些简单的知识性问题，并提出自己解决不了的疑难问题。（2）、分组合作，讨论解疑。本阶段主要就自学的内容交流看法，同时，把自己不能解决的问题和同伴探讨。（3）、展示点评，总结升华。鼓励学生展示所学所得，便于师生共同当堂“会诊”，探寻规律，及时总结，让学生学会、学好、学精。（4）、清理过关，效果检测。主要是出示本节课学习的问题，看学生的掌握情况。

我们开展四环教学最终目的就是以学生为主体，把尽可能多的时间还给学生，让他们自主学习、快乐学习，真正让教师从教学的主导地位变为引导，使学生从被动的学习变为积极主动，饱含激情的自主探究，教给他们学习的方法，而不是死板的知识。

四环教学开展一年来，我们的学生自学的能力有明显的提高，学生上课不再是死气沉沉，而是激情昂扬。

3、听课、评课制度

本学年，我们继续深入开展“一人一课”讲评活动，要求每位教师每学期至少讲一节公开课，而且必须上电教课。课堂形式要求使用“四环教学法”模式。规定每周二上午第一节为语文公开课时间，全体语文教师必须参与听课，数学为每周三上午第一节，全体数学教师必须参与听课，听课时要认真做好记录，写好自己对这节课的评价意见，听完课要认真评课，争取做到每次听课都有所收获，有所提高。

除了规定的公开课之外，学校还实施了推门听课制度。学校领导不定时推门听课，这也从另一个方面鞭策老师们认真备课，制度实施到现在，老师们的态度也从不理解到坦然接受，课堂教学的规范性大大提高。

4、教后反思

教后反思是确保教学改革顺利进行的主要辅助手段，对于整体的学校教学改革工作和个体的教师课改都有着其他手段无可替代的作用和影响。因此，在新学期我们要求教师每课及时写教学反思，教学反思的内容必须紧扣教学的过程，出现的问题及解决问题的措施，既有理论又有实例。

5、常规检查

教学常规检查每月一次，检查内容包括作业、导学案、听课记录、作业批改记录四个方面。

作业要求：（1）语文低年级生字、中字每天各一次，批改要有等级、日期、累计次数；高年级作文、周记间周写，批语要求分优点、不足、建议三方面，内容要恰当，中肯，有指导性，坚决杜绝千篇一律，千人一面。（2）数学要求每天一次，要求有补题栏，有批号、等级、累计次数。

导学案要求提前一周备课，导学案中间要有课堂补充，后面有教学反思。

听课记录要求认真填写题头，听课时认真记录，写好评价意见，以便评课时有据可依。坚决杜绝抄袭他人的听课记录。

作业批改记录要求详细记录作业中出现的问题，尤其是作文批改记录，要求写好优点缺点，真正对作文评讲有指导意义。

6、教研组活动

我校的教研组活动每周一次，语文数学间周活动，本学年语文教研组的教研课题是“如何进行识字教学”，数学组的教研课题是“如何进行解决问题教学”，活动的内容包括：学习新课程标准；分年级课题研讨；观看教学录像；培优扶困探讨；考试后试卷分析等。

三、培养学生综合能力，促进学生全面发展。

书香校园是学校文化的集中体现，师生沉浸其中不仅能领略到文化的魅力，而且能感受到浓浓的文化气息。我们首先从宣传氛围上入手，制作了大量的古诗词、名人小故事、德育故事、名人名言等宣传牌张贴在学校最显眼的地方，我们还在大门口最显眼的位置安装了LED显示屏，24小时播报新教育理念，收效非常好。我们发现学生的学习兴趣特别浓厚，课间打闹的少了，看展牌的多了。

在这个基础上，我们又发动学生自己动手，创建教室文化。同学们有的写成语故事，有的写寓言故事，有的展示自己的作文、书法作品，还有的折纸剪纸······创意层出不穷，学生们热情高涨。趁此机会，我们又把目光转向了葡萄长廊，同学们大显身手，把单调的葡

萄长廊办成了多彩的文化长廊。这些活动不仅丰富了学生的知识，而且提高了他们的动手能力。

农村孩子留守儿童居多，父母认识不足和爷爷辈的不支持，导致孩子存在购买图书困难的问题，为了解决这个问题，学校鼓励班级调动学生捐赠图书，还将图书室的书籍进行分类整理，分发到各个班级，建立了班级图书阅读角。图书由班级图书管理员负责借阅，这样就保证了人人有书看。

下一步，我们准备开展经典诵读，晨诵、午读、暮省，将学校作息时间作一个调整，把每天上午的第一节下课时间作为诵读大课间。首先由班主任诵读，接着由一名学生诵读，后是科任教师和全班学生集体诵读。教师诵读由学生评议，学生诵读教师评议。争取使校园内涌现出一大批愿与学生共读的“书香教师”，一群热爱阅读的“书香学生”和一些充满浓浓书香的“书香班级”。

四、培优扶困工作

加强检查督促，做好培优扶困工作。要求全体教师以满腔热情关心、呵护后进生，对待学习有困难的学生，不歧视，不侮辱，以人民教师的高度责任感，持之以恒地做好后进生的思想转化和文化辅导工作，与其他学生同等对待。对有进步的学生给予表扬和鼓励，激发起全体同学的学习热情，保证教学质量的稳中有升。

经过同志们的辛勤探索，我们的教改教研工作也取得了累累硕果：在洛阳市教育局组织的特岗教师优质课大赛中，我校程幸培老师荣获二等奖，在教育局组织的优质课大赛中，刘全景、李秀珍老师均

荣获一等奖，在市教育局和县教育局组织的优秀论文、课件评选活动中，我校孙美玲、刘全景、卫爱霞、马艳娜、张云晓、李秀珍分别荣获一、二等奖

教研活动汇报材料 篇4

一、近期本组研究专题：

从上个学期开始，学校大力推进生本教育专家郭思乐教授的教育理念，并结合我校的 “童心”教育理念，在各个学科开展小组合作学习，展开课堂教学的进一步研究。目的在于让学生更多的参与课堂学习，让学生真正成为学习的主体，让他们真思考、真合作、真学习。学生要学会完成前置性学习，体现学生个性学习的方法。所以本学期我们组的研究课题定为：“以生为本的英语合作学习活动，促学生英语学习能力的全面提高。”

二、研究方式：

1.利用每周二下午或是周四上午前两节的教研活动时间，展开集体研讨与交流，教师们通过研讨一致认为：合作学习不是简单的二人对话，那不是真正意义上的合作学习。小组合作学习就是按学生的学业成绩、能力水平（活动能力、交往能力、认知能力、学习能力）或个别特点等各种不同因素合理搭配（4—6人）分为若干个小组，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，并以小组总体表现或完成的情况作为奖励依据。

合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及养成良好的合作意识、培养合作能力等都有极大的作用。从激发学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求教师在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好地解决了这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中共同探索、相互学习，逐步培养他们的探索精神和创新意识。英语课堂教学实践也证明，小组合作学习能促进学生互相学习，有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的发展。

关于前置性作业：什么是前置性作业呢？前置性作业不是普通意义上的预习作业，它源于我们学校的领先学习。就是教师根据教学内容给学生提前布置的一项作业，学生的这个作业在课堂教学中可能是需要展示的，可能是需要汇报的，也可能是需要讨论的，它需要学生通过看书、上网搜集、查阅资料、走访、归纳 1

等各种方式去完成。

通过研究，我们认为，英语教学中较适合使用以上二者结合的课型是：新授课、会话操练课、阅读课或复习课。

2.上合作学习的片段课，每人15分钟。要求体现，学生的前置性学习和课堂上的合作学习，教师有适时的调拨与评价。

课堂基本流程：

第一，以小组形式进行前置性作业汇报，大约3分钟。

第二，提出本节课的学习内容，如：给出一个基本的对话模式，让学生在小组内

利用已有经验和前置性作业内容编出一个新的对话。小组内每位成员都有要表达的内容，在基本句型的基础上进行拓展，组长进行任务分配。可以准备简单的道具等。

第三，表演完毕，其他组员给出评价，主要评价每个组整体表现，或是某个人表

现的是否突出，也可提出改进建议等。可以用英文或中文。

3.每位教师尝试上完整的研究课。

课型教师自己定。主要体现学生的前置性学习和合作学习即可。

今天给大家呈现的两节课，一节是有关阅读教学的，另一节是体现会话教学的。也是给大家抛砖引玉了。

一、整体呈现的依据与作用：

小学英语教学强调听说领先。因为听是一切语言教学活动的基础。《英语课程标准》指出；语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四个方面技能的综合运用能力。据语言学家估计，人们在日常生活中运用语言进行听、说、读、写的比例分别为45％、30％、16％、9％，这一数字清楚地表明，听是语言运用的第一要素，也是日常生活中最主要的交际手段之一。对于小学生来说，听是他们分辨和理解不同话语的最基本的能力。小学生集中注意力的时间很短，有目的性，有计划，有趣味性地听，能使他们在有限的时间和环境里获得足够的信息。这一点在《英语课程标准》中也有明确和详细的说明。由此可见，听力训练在学生小学阶段的学习中是十分重要的。小学生对动画、视频、色彩鲜艳的图片等呈现出浓厚的兴趣，因此，小学英语教师可以采用多种方法和手段促进学生整体理解听力内容的能力，把教材中呈现的抽象、有局限性的情景图片变成活灵活现的教学内容呈现给学生。这是学生理解每课新语言和词汇的有效方法。教育心理学告诉我们，知识的掌握是从感知、理解开始的。语言的学习规律和生活经验告诉我们，语言一定是先听，在情境中听相应的音，帮助我们明白、理解音的意思。故，听不懂就不会说，就无法与人沟通。因此英语要先听后说，听懂了、听清楚了再模仿。

在日常教学中，为了帮助学生掌握英语学习的方法，有效开展课堂学习，我们努力改进听力教学环节和活动，促使学生听力理解、判断，利用听力获取信息、感知新语言的能力不断提高。从而改变以往教学中放放录音，或教师先教词句，教会了再听录音，将听的输入变成听力检测的传统做法。为什么要先整体输入听力内容呢？因为不是所有听的内容都是新的、学生没有接触过的。学生在情境中根据听力材料，区分哪些是生词、新句，哪些是熟悉的，就有一个回忆、识别、思考、判断、联想的思维过程，主动感知新语言项目。

二、解决问题的方法：

通过专家的讲座和我们的教学实践，英语组的老师们都达成了以下共识：语言学习具有客观规律，不遵循规律是不科学的。所有的语言学习——无论是第一语言还是第二语言——都依赖于无意识的听觉过程。学习者的大脑感知自然发音句型的速度比听老师的口语解释要快得多，也精确得多。学习者的大脑对听到的信息进行无意识加工后，再去听有关“生词”或“语法”的讲解才会产生积极的作用，所以我们不提倡学习新内容之前先讲解。讲解会干扰大脑自然学习的路径，使学习过程更困难，导致学生依赖教师教，降低他们积极主动整体感知理解能力的培养。初次呈现教学内容，目的是向学生呈现目标语言，使学生通过听力接受新的语言信息、感知新的学习内容，而不是把它作为一种听力检测，把它们作为学生在听教师讲解、教授完新语法词汇后所要达到的目标。

通过2个学年的不断课堂研究实践，英语组的老师们总结了以下整体呈现教学内容的方法：

1．利用截取的视频材料，展开听力理解教学。

2．教师利用制作的幻灯片带领学生整体感知所学内容，简便易行。

3．利用教师自己录制的视频片断和教材的歌谣相结合，理解教学内容，展开听力理解教学。

4．教师一边播放自制的幻灯片，一边自己介绍图片内容，带领学生感知所学内容。

5．利用反复听、看教材中的歌谣视频让学生整体感知与理解教学内容。

6．利用现成的一些英语动画视频让学生感知本课的新语言项目。

一种语言转换成另一种语言需要高度协调的语言技能：“听、理解和说”，“听、理解和写”。这是学习成功的产物。这就要求学生在语境中进行听说训练，在整体感知语言背景、情境的基础上，理解、体会语言内涵，模仿、学习、操练、内化语言的发音、形式和结构。孤立的学习单词或句子只能破坏大脑的自然学习路径，使学生陷入“只见树叶，不见树木、森林，”死记硬背了单词、句子、语法，却仍然不会运用的窘境。学生感受不到学习的成功感和探究、发现的愉悦、兴奋，导致可持续发展动机的减弱，从而使学生失去学习的信心。

教学教研调研汇报材料 篇5

1、优秀生源的流失。近几年，我校每年初一新生被教育集团和双语学校录

取都在80人以上，而其中大部分都是基础较好、家长较为重视的学生。

2、家校联系还不够紧密，家长、学校、社会协同办学的氛围没有形成。家

长会实效不高，爷爷奶奶参与家长会的现象较为普遍，不少留守学生家长群体外出务工。个别家长文化程度不高，对孩子学习不够重视，同教师的沟通较少。

3、课堂教学水平还薄弱，钻研不深，实效不高。部分教师不能准确的把握

教学重难点，教学方法单一；过于重视课堂预设，严格控制教学进程，忽视了学生的接受能力，忽视了师生互动和学生参与；过度拘泥于教材，紧扣课本，缺乏对知识的扩展运用，使文本思想漂浮于生活之上，忽视了学生情感、习惯的培养，对学生学习习惯的养成和方法的指导还不够，教育科研氛围不浓。

4、现代化教育设施还不够先进、完备，近年来虽然学校配备了4个多媒体

教室，但是还不能完全满足老师的需要。

我校实施过程性教学质量监控方法：

每月学校都组织各年级进行过程性学情调研，学校统一安排出卷、监考、阅

卷，并及时做好成绩核算和分析。每周由各年级组织对各科学情进行调研，由年级部牵头，各备课组长统一安排，定期进行考查，及时分析学习情况。

监控结果和教师考核挂钩方法：学校组织的月度学情调研和期中、期末考试

结果与年终考核绩效挂钩，在开学初平行分班的基础上，学校根据各学科的人均分、优秀率、及格率等给予老师绩效加减分。

三、我校教学五认真管理主要措施：

1、完善各级管理，健全各项制度

教学“五认真”工作的有效开展首先取决于完善的管理网络，我校对此历来

非常重视，形成了以校长为组长、分管校长负责、教务处具体组织实施的学校教学“五认真”工作领导小组。在此基础上由教务处主任全面把关，各教研组具体负责，成立了以学科组为单位的“五认真”检查小组。注重平时常规管理，除值日校长每日巡课外，教务处、教科室联合起来坚持每天巡课。规定了巡课的次数，注重巡课的反馈。形成了决策、组织、实施、协调的教学“五认真”工作管理系统，确保学校教学“五认真”工作更具规范化、制度化。

2、做好课堂常态管理。关注常态的课堂，是提高教学质量的最好保障。我校努力提高课堂45分钟的效益，着力“提升课堂品质，提高课堂效益，构造有效课堂”。要求课堂实现四个“必须”：必须充分做好课前准备。包括教具、课件的准备等，决不上无准备之课。必须明确本堂课的教学目标，做到有的放矢，决不上无目标之课。必须让学生积极参与教学活动。做到每堂课有所想、有所思、有所动、有所得。必须当堂检查、反馈和巩固，及时发现问题、解决问题。通过听随堂课对老师常态课的质量作出全面评估，及时关注了学生和教师的教学状

态，克服课堂教学的随意性，进一步提高了全体教师的课堂教学水平。

3、抓作业，重在实效。把作业布置纳入备课内容，要求各班级统一形式及

要求，严格控制作业量，求科学，避重复。并出台了作业规范和批改要求，定时抽检，确保保证质量的同时，最大限度地减轻学生负担。作业的布置与处理要做到“四精、四必”。即：作业练习要精选、精练、精批、精评；作业处理要有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

五认真管理存在的问题：

1、课后辅导落实得不够细，缺少检查监督。每天安排的辅导课学校只检查老师是否上课堂，没有要求老师对辅导课进行备课，这样对课堂的辅导内容，辅导方法缺乏监管，从而部分老师课堂辅导质量不高，缺乏针对性，缺乏实效性。

2、备课中不少老师的教学反思滞后，实效性不强。

提升课堂教学效益采取的措施：落实教学常规，提高教学质量。课堂教学是素质教育的主渠道也是提高教学质量的中心环节。注重课堂教学常规管理，把握好影响教学的教学时间的长度、教学的密度、效度、难度、速度和强度。在实施教学过程要求教师：明确课堂教学的总体要求：“一二三四五”。“一”即“一个还给”——把课堂还给学生，要求老师把练的时间留给学生，把讲的权利交给学生，把问的机会让给学生，把评的自由还给学生；“二”即“二个原则”——启发性原则、发展性原则，要求教师注重面向全体，面向未来，培养学生的多种智能；“三”即“三个为主”——教师为主导、学生为主体、训练为主线；“四”即“四个带进”——要求教师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，把竞争带进课堂；“五”即“一堂好课的五条标准”——目标要明确、内容要准确、方法要得当、结构节奏要合理、效果要明显。

教学五认真管理新举措：

1、加强“五认真”考核，学校领导坚持每周听随堂课，听课后及时与教师交流，对部分教师进行跟踪听课，看反馈有没有落实到常态课堂中去。每月有侧重地进行教学工作检查，及时反馈情况，抽查部分教师整改情况，并将检查情况与绩效考核挂钩，促使教师能积极主动、优质地完成教学“五认真”工作，真正把教学“五认真”工作落到实处。

2、细化教学管理，扎实开展工作

一抓计划，重在细致。我们要求在制定教学计划时，着重突出“实”，主要体现做什么，写什么，强调操作性。教师计划要求“细”，主要体现干什么，怎么干，体现预设性。二抓备课，重在引导。备好课是上好课的前提。我校对教师的“五认真”工作始终要求做到备课“四有”，即脑中有课标，胸中有教材，心中有教法，目中有学生。教师要按质按量按时地写出符合标准的教案，教务处以定期检查和随时抽查为形式，给予及时地评议和指导。对于每周一次的集体备课，我们将落脚点放在“有效”和“细致”上，侧重于教材、教法的研究。教研活动和集体备课制度化。第一，落实集体备课和教研活动时间。周三下午除语文外的所有组；周四下午语文组，校领导巡回检查，统一管理；第二，落实活动计划。每学期初各组制订一份详细的活动计划，并根据教学实际进行必要的修改，并提前一周公布；第三，落实活动内容。包括教材分析，集体备课，课例评析，疑难题目的探讨等，每周有重点的进行活动；第四，落实主讲人员。每次活动都确定一名中心发言人，发言人必须围绕既定主题精心准备，活动时其他人员发表自己的意见。每个备课组都有校领导蹲点，督促活动正常进行。

3、加强课堂良好学习习惯的培养。要求每一位教师结合本学科的特点，分年级、分学期有重点地实施学习习惯的培养，不仅关注孩子写字姿势等常规习惯的培养，还尤为强调对认真思考、善于倾听等学习习惯的养成，并把学生学习习惯的培养情况纳入听课、巡课的考查中。

五、校内视导做法：1．学校每学期校内视导不少于4次，每次认真制定视导计划，明确视导内容（1．课堂教学情况。2．集体备课情况。3．教学“五认真”落实情况。4．组织检测的情况。5．对学生的问卷调查），严格按计划实施。

2．每次视导后必须及时进行反馈，形成书面的视导报告，并在教师会上进行通报。

3．对视导过程中发现的问题，要指定一名校级领导负责进行整改，并对整改情况进行跟踪反馈。

4．视导时听课仍然采用随机推门听课的方式进行。

5．每次教学视导原则上在两天内完成。

如何改进校内视导：

1、加强定期视导和随机检查的力度。认真做好视导和检查的档案记载，把视导结果与绩效考核进一步挂钩。

英语教研组汇报材料 篇6

庞中鲁晓丽

我们英语教研组是一个充满朝气与活力，具有开拓进取和团结互助精神的年青教研组。本组由6名英语教师组成.年轻化、知识化、专业化、是我们教研组的特色.挑战自我，超越自我，博取众长和开拓创新，是我们英语教研组老师的教学风格；培养自主学习、有创新意识的学生是我们英语教研组老师的终身任务。一年来，在乡教育组和学校领导的关怀下，我们英语教研组得到了不断的成长和发展。我将我们英语教研组建设发展情况作简要汇报：

一、指导思想：

我们以积极进取的精神状态，自觉学习新课程理论，掌握运用新教育理念，研究新教学方法，解决新问题，团结合作，开拓进取，求实创新。增强学习意识、服务意识、教科研意识、合作意识、质量意识，积极探索，深化课程改革。

二、目标措施：

（1）严格规范常规教研活动，促进教师专业成长。

（2）优化课堂教学，构建我校特色的高效英语课堂教学模式。

（3）继续组织教师进行集体备课，协作教学、观摩示范等教学活动。

（4）深入课堂，及时调研，并适时反思和总结。

三、实施方案：

1、注重师德、团结协作，严格规范常规教研活动，提高课堂教学效率，促进教师专业成长。

强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习教学常规，指导教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

2、加强集体备课、写作教学、仍是本学期教研组工作的重点。因此要做到有计划、有目标、有实效，不走形式，各备课组每周至少活动一次，时间固定，要紧紧围绕教研组活动的主题，并有活动记录。以集体力量、集体智慧来提高英语组全体教师的业务水平。

3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习高效课堂的基本要求，并每人按计划上一次公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。

4、以“推进高效课堂”为契机，加快信息技术学习进程，从而推动学科教学与信息技术的整合。组织所有教师运用现代教学理念设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等，达到能将多媒体高效运用于英语课堂教学中。

5、注重青年教师培养。

学校每年都会组织青年教师刘妹、阴丽丽、陈淑娟参加各类教师培训活动，关注他们的成长。

6、积极网上教研。

全组成员十分重视网上教研，积极上传专业文章，认真学习网上优秀资源和案例，并注意积累优秀教学资源来丰富自己的实际教学工作。并建立了自己的教育博客，随时记录自己的教育思想和成功之作。

7、我们始终坚持教学研究活动经常化，教学公开课制度化，探究型课程具体化，教学研究管理规范化，外语活动做到多样化。增强了教师的责任感，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式不断反思自己的教学，探索风格鲜明的特色英语教学。

杨河小学主题教研汇报材料 篇7

自从开展主题教研活动以来，我校全体教师人人动手，身体力行，积极投入到主题教研的活动中去，取得了相应的效果。现将其汇报如下：

一、领导重视

主题教研活动由郑运华校长为组长，教导处高国英老师为副组长。董军平、雷利华、李慧芳老师分别负责语文、数学、英语三个科室。真正做到了领导带头，既有分工又有合作。

二、组织建设

本学期的主题教研沿用原来的学科分组，分为语文、数学、英语三个科组，以语文和数学作为重点学科。参与教师为1---6年级的语文、数学及英语教师。本学期的主题分为四个大的分题，即:一探索识字教学方法，提高识字教学效率；二读写结合，提高学生语文素养；三培养学生数学学习兴趣的研究；四提高英语学习效率的途径。

一、二课题由董军平老师负责，三科题由雷利华老师负责，四课题由李慧芳老师负责。做到了课堂到位，人员到岗，各负其责。

三、活动制度严明

为保证主题教研活动的顺利进行，活动小组制定了主题教研活动计划，以听课、课前说课、课堂印证、课后评议、反思为主的活动形式。学科教师先自主探索，准备好后，由小组说课，然后进行小组听课、评课，小组按学科分组，各小组都设有重点教师，以点带面，全面普及。

四、活动效果

通过主题教研活动，各学科的教师都制定了相应的主题。在全校范围内形成了人人搞教研，科科有主题的良好教学氛围。一改以往主观上课，盲目教学的习惯，形成了课课有主题，课课有评议，课课有反思的好风气。人人听课、人人议课的良好风气正蔚然成风。

综上所述，我校主题教研活动开展的很有声色，很生动，且实效显著，深得广大师生喜爱。

小学教学教研工作汇报材料 篇8

教学工作是学校工作的重中之重。在即将过去的这一学期里，我校始终把教学教研工作放在首位，教导处在乡中心校教研室的直接、正确领导下，充分发挥了协调、统筹安排、检查记载的作用。语文、数学教研组组织教师充分展开学科研究和讨论，使每位教师在日常的教学工作中时时有所总结，切实提高了业务水平。当然，在具体工作中，我们既有收获，也存在一定的不足，有待今后提高。

一、深入地开展了新理论的学习。

我校统一根据乡中心校教研室的安排，结合我校实际情况，将每周星期一的下午定为业务学习时间，由语文、数学教研组组织教师学习新的课程标准，以此为教师的教育教学工作提供强有力的理论依据。

二、继续抓好教学流程管理，牢固树立质量意识。

首先，我们从备课，上课，作业批改等基本环节抓起。开学初，就要求全校教师精心备好每一节课，备课不走过场，不照搬教参，课后要有形成性反思，可以作为今后教学的参照物，真正做到创造性地备课。要求课课备、科科备。各学科一律要求超周备课。我校教师的教案立足了所教学生的实际情况，重视了学生学习过程的预设，合理地安排了教学的顺序。很多教案导入设计精彩、别致，给人一种耳目一新的感觉。

全校教师都能及时做好上课前的准备工作，如制作科学、合理的幻灯片，认真调试课件光盘，书写小黑板，制作生字卡片等。上课认真组织教学，严格课堂纪律，并能敏锐地发现学生学习中的各种信息，灵活有效地随时矫正、调节课堂教学活动，关注了每一个学生的参与和发展，体现了教师为主导，学生为主体的新理念。作业批阅更是认真及时，规范要求，严格训练。作业内容的安排体现了教材的重点，形式多样，针对性强，可以说是对课堂教学过程的有效“延伸”。

其次，切实有效地提高了教导处的规范化管理。开学初，教导处在原来的基础上修改和完善了教案批阅制度，课堂教学管理制度，作业布置和批阅制度，听评课制度，教学及教研工作运行情况督察制度等。使教师都明确了自己的职责。具体运行时也能有条不紊，一步步步骤明确，使各项工作制度都落到了实处，为进一步提高我校的教育教学质量奠定了有利的基础。

三、开展了切实有效的教研活动。

我们始终以开展课堂教学研究为重点，增强了全体教师的教育科研意识。养成了理论学习和实践反思不间断的习惯，建立了教师做课、听课、评课制度，教研组认真组织听课评课活动。按中心校的统一安排，组织教师外出听课、观摩。校内认真收看了优秀教师的教学实录，观看了相关的教学光盘，并能把他们的先进经验和方法结合自己的实际运用到教学中。

本学期，每位教师都上了一节汇报课，教研课。课后，以自

由讨论的形式组织研讨，各抒己见，相互取长补短，达成共识，并且是有形成，有记载.同时，我们还扎实、有效地开展了校本教研活动。以自学集体学习为形式，积极完成中心校规定的“八个一”的教研任务。给每一位教师安排了一项课题研究，要求做好课题的论证研究工作，并形成一次课题研讨会。以自己在教育教学工作中的发现和感受形成案例，形成反思论文，进而形成阶段性总结。这样步步为营，一步一步一个脚印的教研工作的开展提高了我校教师专业水平和教学水平，有理由相信浓厚的教研之风必将促进我校教学质量的提高。

四、利用远程教育进行辅助教学，提高了教学时效。

在教学中，根据不同的课型选择合适的教学手段，充分利用远程教育资源和模式，发挥其直观、形象的特点，有效地提高了单位时间的教学效果。实现了现代媒体和课堂教学的有效整合。

小学英语教研汇报材料 篇9

各位领导、老师：

大家好！

今天在这里给各位大家做汇报交流，我有些惭愧，因为囊中羞涩，没有什么秘诀、真经给大家。尽管我们大椅山在各方面取得了一点点成绩，得到上了级领导的表扬，社会的赞誉。但我深深知道，需要我们做的工作还有很多，取得的这点滴的成绩，与经验丰富的大学校相比，我们还有许多路要走。

我们知道教学质量、教学成绩的稳步提高是学校发展壮大的前提和基础。教研教改的推陈出新和不断深化是教学质量提高的保证。为了迎合新课改，使英语教师迅速的融入其中，吸收、运用新课改理念，将课改更深入的进行下去，我校至开设英语课就成立了英语教研组，积极探索英语教研之路，其目的只有一个，就是为了调动英语教师的积极性，提高英语教师的教育教学水平，提升他们的综合能力，搞好英语教学工作，提升英语学科教学质量。这里，我主要就学校英语教研的情况向大家做一汇报，与大家共同探讨农村小学英语教研之路。

一、学校领导高度重视是做好英语教学工作的重要保证

记得北师大的刘丽娟硕士曾说过“一个学校的英语教学实施的如何，就看这个校长是否重视。”的却如此，我们大椅山的英语教研工作得以顺利、放心的开展，就是依赖于我们校长等领导对于英语教学的重视。我一直记得校长那句话：“对英语，其实我不懂，但我保证一点，在英语教学、教研这方面，你们有什么需要、有什么困难，尽管说、尽管提；只要我能办到，不管希望有多渺茫，无论如何我都会去办。”就是这样一番真诚的话，给了我

莫大的支持与信心去承担英语教研，全身心的投入到英语教研中；我们的组员也因为这句话而信心满载、热情激昂的去搞教研、做工作，敢于面对教研中的一切困难与问题，将教研真实、踏实、坚定的搞下去。

二、立足根本，注重实效，将教研落到实处

说实话，什么是教研，有什么用？在刚开始，我这个新上任的教研组长还真一知半解，更不知搞教研从何入手。是唐秀香老师给了我们帮助，在开始的一段时间里经常打电话询问我们的工作，是否有什么困难与问题，还亲自跑老远的山路来到我们学校指导几次。这里，我代表我们教研组、代表大椅山小学向唐老师说一声：谢谢！在唐老师的指导下，我们的教研组一步步走入正轨，在每个学期开始都要制定计划，做到目标明确，任务具体，针对每个教师在教学中遇到的最亟待解决的、有意义的实际问题去研究制定教研组的大主题。每个教师再依据大主题，针对个人在教学中所面对的问题、现象，确立个人主题。所以我们的计划及具体措施切实可行。在教研活动过程中，教研组制度明确、严格要求，实行“集体备课——个性修改——教后反思”策略，坚持每个星期二下午三点半开始集体备课，每个星期四下午第二节上教研课（这个时间安排是鉴于我们教研组的成员所在地等客观原因决定的，我们教研组三名成员是中心校的，另两名是村小的。大家都知道大山里的路多有曲折。可是我们的这两位教师从没抱怨过、从没迟到过，从教研开始一直到现在，就这样坚持着、付出着。）就是这样的无悔精神在感染着每一个人，它鼓舞着大家坚定信念将教研这条路走下去，走好。大家在集体备课中大家积极发言、各抒己见，能够以自己的经验角度针对做课教师的课程设计提出个人意见或建议，帮助做课教师完善教学，力争达到最优化；课中不仅我们教研组成员都去听课，我们还要请其他教师去听课，以便听取各个

老师的经验之谈；在课后，做课教师认真反思、谦虚请教各个听课教师的点评，而评课教师也坦诚交流，毫不保留的指点、建议。整个教研过程气氛热烈，真诚积极。我们每个学期还至少上一节校级研讨课，也是按部就班、循规蹈矩的进行。在期末我们还认真总结个人主题研究结果、经验、存留问题等，并将每学期过程资料归档以备今后教学研究、参考之用。校领导参加了我们的教研活动都高兴的称赞我们说我们的教研活动搞得真是扎实、有效！

为了快速有效的提高教研组成员素质水平，教研组还举办各种活动，如讲座、知识培训等。组内教师在每个学期大多承担校级公开课或是经验介绍，教研组模范带头去辐射其他村小英语教师，较快的成长。在大家的努力下，近几年来我校的英语教学在学区内教学成绩中排名在前，有一定的知名度。可以说，这些组员都是合格的英语教师，为了大椅山小学英语教学的发展互相支持、团结合作。他们扎实开展工作，坚持每周至少写一篇读书笔记，养成了读书、不断学习的好习惯；大家还随时反思教学并形成记录，还有随笔、案例，以便存档以备经验总结。各位教师还做到及时记录教学中遇到的问题，并向教研组反映，大家一起商讨、解决，事后将好的方法交流、共享。教研组成员每个人都建有自己的博客，从上学期开始不定期将自己的教学故事、教学反思或个案研究或试卷上传到博客，有的老师还将自己的教学课件PPT文稿上传，希望与更多的教师分享学习资源或是交流经验与问题。如刘超霞老师本学期上传了四份教学资源；武侠老师上学期上传了四份，本学期上传了两份；吴胜华老师上学期上传了五份，本学期上传了十六份；王振波老师上学期上传了五份，这学期上传了十三份，每个人都上传了一定数量的教学资源。虽然我们上学期还没有大屏幕等先进教育技术硬件，但我们也要求组员去做课件，这是为了锻炼组员教师，培养他们的能力，提高教研组整体水

平。也是为以后有了大屏幕而准备。战场上不打无准备的仗，教学也是这个道理。

三、帮扶年轻新教师，教育路上手挽手

教研组基于教龄、教学经验及各方面综合素质的考虑决定实施帮扶计划。就是教学明星教师在业务等方面去帮扶年轻新教师。这也是我们大椅山小学英语教研的最大亮点与特色！

1、制定帮扶计划，做到有的放矢

一个人的进步不算进步，大家一起进步才是进步！在帮扶结对中，李善文老师帮扶武侠老师，刘超霞老师帮扶吴胜华老师，王振波老师帮扶马明君老师和这学期新来的特岗教师孙永慧。在帮扶过程中，帮扶教师都制定了切实可行的计划和具体措施，每一个帮扶教师都能和被帮扶教师一起分析他们的短处和亟待解决的问题，从而制定帮扶计划，落实成长目标，做到有的放矢，真正从根本去帮助新教师。而被帮扶教师在指导教师的帮助下也收获了很多很多，他们的进步也是大家有目共睹的。

2、严格落实计划，坦诚帮助新教师提升能力水平

计划制定得好，更要落实得到位。像王振波老师上学期对马明君老师的帮扶，从一点一滴做起，从指导备课、教案设计到课堂用语、授课环节到板书设计，再到练习题的选择、作业的布臵，每一个环节都亲历指导。王振波老师还曾亲自从中心校赶去马明君老师所在村小和其他村小送了几节示范课，对青年教师坦诚相待。而马明君老师也苦练功夫，在日常英语教学上取得了很大的进步，上了几节优质课还上交了平日里认真专研的教案，在课后反思也是把握了主要问题，并设计了几份题型合理、知识考查较为全面的卷子。还有李善文老师帮扶的武侠老师，刚开始教英语的时候一堂课下来手忙

脚乱的，一节课他上了两节课的内容，自己上得很忙乱，急得满头大汗，用他自己的话说就是弯下腰按个录音键都会掉落一滴汗珠。而学生也如走马观花一般对重点知识抓不着头脑。就是这样的他，经过一个学期的帮扶，现在基本掌握了英语教学特点和模式，可以自如的上好一节常态课。虽然他还没有成为一个独当一面的教师，但是他的进步真的是很令人高兴，真实的验证了那句老话——士别三日当刮目相待！大家私下里还风趣的称赞说他是一个潜力股那！还有刘超霞老师帮扶的吴胜华老师，虽然她的英语教龄也有很多年，但是并非英语专业的原因导致她在英语专业知识上有所欠缺，刘超霞老师就针对这一点从语法、词汇，甚至语音、语速等方面去帮助吴老师。通过两个人的努力，一个学期过来，她的口语教学从哑巴变成了活泼自由，最令人感动的是她的课堂用语几乎是从零到现在的基本运用自如。这些进步都是大家共同努力、互相帮助的结果。教研组成员们无论是在日常工作中还是生活中都积极主动、满怀热情的去帮助被帮扶教师，大家同教研组一起成长、进步！因为我们是一个团体，我们不会丢下一人，我们要肩并肩、手挽手地走在教研路上！

3、以教研组辐射各英语教师，广泛提高大椅山小学英语教师素质 教研组内被帮扶教师取得了进步，我们真心为他们高兴，但我们也没有忘记其他的村小英语教师。为了让其他的教师也能得到提高，我们教研组组织了一些形式广泛的活动，如知识讲座、案例交流、课堂培训、汇报课展示等。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。为了调动各英语教师的积极性，上学期由学校牵头、教研组组织了一次教材解读赛，之后不久又举行了一次英语课堂练兵，每个英语教师都从战场上获得了最直接、最实在的经验，扎实了个人素质和业务水平。其实，我们大椅山小学的领导不只是对英语教学

重视，对数学、语文也同样如此。所以我校的语数外成绩近几年在全县的排名一直口碑不错！

四、踏实脚下的路，灿烂心中的天

我们的英语教研组是一个年轻、充满活力、积极向上而又扎实肯干的教研组，为了大椅山小学的英语教学，为了大椅山孩子的英语学习，我们付出了自己能够付出的一切，做到了我们能做到的一切。如果让我用一句话来概括我们的英语教研，那就是踏踏实实、不骄不躁，一步一个脚印。也许课改教研的路还有很长很长，但我们相信今天的每一个踏实的脚印都会带来明天的一份份沉甸甸的收获！我们会一直保持对这份工作的热忱，保持对大山孩子的爱，保持对心中那份神圣的崇敬，坚持教研组的优秀作风，工作原则，扎实工作，教书育人，将大椅山英语教学推向一个崭新的未来，灿烂心中的那片天！

大椅山明德小学英语教研组组长 王振波