《夏洛的网》读书交流会的教后反思

2024-12-08

《夏洛的网》读书交流会的教后反思（通用10篇）

《夏洛的网》读书交流会的教后反思篇1

1．教学设计要立足“言”之根本，着眼“用”之动力，翘望“人”之发展。

理想的语文教学指向“语境”“主体”活动及“生活世界”。它强调“真情境”，营造语言运用的“审美场”，激活学生本原的语感和语用；强调“真体验”，以可知可感的生动形式，与语言亲密接触。如，课始，师生之间的谈话，有怎样的词或歇后语形容此时的心情；课上，同桌之间的人物猜谜，大组上的人物评析，在同学和老师面前的精彩分享，以及小组内的书评交流等等，教师都在想方设法地创设运用语言的情境，在这些情境中，学生在倾听、在吐露、在表现，自我意识、自身价值、语文素养得到展露。

2．尊重儿童审美。

在语文课程标准中，审美是一个重要的价值目标。儿童是审美的主体，自由地舒展童心就是最本真、最积极的审美。文学作品本身就是审美对象，亲近和融入语言文字的过程本身就是审美的过程。教学中，让学生与老师、伙伴分享作品中的精彩片段，表达自己读精彩片段的.感悟和理解，这就是一种审美活动的愉悦体验。然而，文学的审美与音乐、美术的审美不同，必须以对语言文字的掌握为前提，所以在一定程度上受限与儿童的语言表达。《夏洛的网》是一首关于友情、生命、爱和忠诚的赞歌。教学中设计给作品写书评就是引导学生对作品审美价值的体认。对于中年级的孩子来说，都能认识朋友之间真诚的友谊的可贵，但对生命价值的体验还是肤浅的，这在孩子们的书评中可以感受到。教学中，教师努力做到不以成人的审美考量儿童的审美，尊重儿童，不强求审美价值的统一。正如作品封面上所说：“一个蜘蛛和小猪的故事，写给孩子，也写给大人。”不论大人还是小孩都能从这部经典中吸收精神营养。

3.我一直在努力为学生营造一个开放而有活力的课堂。

这节课上完全按照语文学习小组的组合安排座位，这样更加便于组员之间的交流。课堂上，人物猜谜、人物评析、分享精彩、评选最佳书评等教学环节的设计充分调动学生的学习积极性和主动性，学生在这样开放的语文课堂，能大胆探究并体验，自主探究，合作交流。

《夏洛的网》阅读交流课篇2

教学目标

1.创设感人的交流氛围，交流阅读感受，激发阅读兴趣，提高阅读能力。

2.通过交流书中打动人心的人物和语言，加深对书本内容的理解，获得心灵的感动与温情。

3.理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。进一步通过读书交流，培养说话能力。

教学重点、难点

通过交流书中打动人心的人物和语言，理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。

教学过程

一、谈话导入

师：孩子们，读一本好书就如同交一个好朋友，最近我知道你们就交了一个好朋友--《夏洛的网》，这本书读完了吗？读的怎么样呢？今天这节课我们就来个阅读大比拼，有信心吗？

二．闪亮登场

这次比拼采用星级评价制度，连闯四关后得星最多的队获胜。三个队的同学看起来信心百倍，赶紧介绍一下自己的队吧！

三．我说你猜

好！看你们这精神气一定会有不俗的表现。了解了三个队，我们的比拼马上开始！首先第一关我说你猜。(一)猜谜识人物：

俗话说，书读百遍，其义自见。老师想了解一下，这本书你们读过几遍了？请用手势告诉我（师简单评价）。老师想考考你们，书中描写了很多人物，我们来玩个小游戏“猜猜我是谁”。

请听第一道题，我说完后，大家再举手抢答。请听： 1.我生活在谷仓门犄角上，有一颗橡皮糖大小，长着八条腿，爱捉飞蛾、苍蝇等昆虫，会织网，嘴里有毒液，但从不害好朋友。

学生抢答。

2.大家好，你们知道我是谁吗？

我有四条腿，刚生下来时差点被弗恩父亲“追杀”，喜欢睡在肥料堆里，喜欢用鼻子拱东西，我还得了一块特别奖牌呢！

学生抢答。

3.我八岁了，课堂上我一直想着那只小猪，老师问：“宾夕法尼亚州的首府是哪里？”我毫不犹豫地回答：“威尔伯”。

学生抢答。

4.我住在食槽底下的地道里，白天我一般睡觉，天黑了才出来活动，我喜欢收集各种东西，也经常偷东西吃，有人说我是个“小气鬼”。

学生抢答。

老师发现这些人物形象已深深地印在你们的脑海中了。再来个闯关游戏要不要？

（二）读书知识闯关竞赛

第一关，选选看。第二关，辨真假。闯过一关，闯不过去？卡在这里了？

PPT出示选项，学生举手回答。

（三）人物评析

师：同学们猜得真准，可见，故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了。我想问的是在这么多人物和动物形象中，你最喜欢的是哪一个？说说你喜欢她（它）的原因。（指名说）

根据学生回答预设：

预设1（走进弗恩）：我最喜欢的是弗恩，因为小女孩非常善良，是她从爸爸手中救出了威尔伯，让威尔伯有了活下去的机会。（板书：善良）

师：（出示图片）看，这就是弗恩从爸爸手中救小猪威尔伯，弗恩为了救出小猪威尔伯，据理力争，说了一句发自内心很感人的话，你还有印象吗？

生：要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？

师：是啊，父亲认为这是一只小得不能再小的落脚猪，下定决心要用斧头砍死它时，弗恩大叫道——（出示）

全体读：“可是，这不公平，小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？” 师：父亲似乎心动了，拿斧头的手松了下来，可想到过后喂养这只落脚猪非常得麻烦，又一次攥紧了斧头，弗恩拼命地叫到——

全体再读：“可是，这不公平，小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？

师：父亲终于被感动了。小猪也终于得救了。得救的小猪望着弗恩，仿佛在说什么呢？（指名说）

师：弗恩感动了父亲，也感动了你我。

练习说：当有人再伤害鸟儿时，你会大叫道—— 当有人再欺负残疾人时，你会大叫道—— 弗恩感动了父亲，也感动了你我。愿我们在生活中也做一个弗恩，关爱一切有生命的东西。

预设2：（走近夏洛)：我最喜欢夏洛，因为夏洛——————

师：说起夏洛，书中最后有这样一段话。（课件出示）师（读）：威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。

师：读到这段文字的时候，老师心里产生了疑问：夏洛为威尔伯做了什么，使威尔伯如此难以忘怀夏洛？（夏洛用网为威尔伯织字救了它）

师：夏洛用网织了几次字（4次）都织了哪些字？王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑（板书）

师：哦，夏洛一共织网4次，分别在网上写了“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”和“谦卑”。你觉得夏洛在网上织出这些文字容易吗？（不容易）

你能想象到它可能遇到的困难吗？（学生想象表达）师：同学们，狂风暴雨、苍蝇蚊虫都有可能在夏洛织网的过程中跑出来捣乱，是不是？它辛辛苦苦织出来的网被破坏了是不是还得再织？这可要比我们小学生写字写错了重写难多了。对一只蜘蛛来说，这是一项浩大而艰难的工程，但夏洛还是用尽全力，为威尔伯织出了这些字。甚至在它应该织一个卵袋来保护它的孩子们而不能离开时，他还是拿定注意跟威尔伯一起去了集市，它为威尔伯织出了“谦卑”，威尔伯成名了，而它，却再也回不去朱克曼先生家的谷仓了。

播放视频：读到“最后一天”这一章，夏洛的生命结束时，你有什么感受？为什么？

品读：

“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

读了这段话，你有什么样的感受？（指名说）师：多么富有哲理的语言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，真让我们敬佩。让我们记住这经典的语言吧！（再读）

从中你感受到了夏洛是个怎样的动物？（根据学生的回答板书：勇敢、智慧、爱心等）

对朋友威尔伯的这份情，真令人感动。就此，我们说这张网还仅仅是一张蜘蛛网吗？（指名说这是一张——）

网上凝聚着夏洛对朋友威尔伯的深深的情谊，这是一张——友情之网！

夏洛不只是用蛛丝在织网，它是用生命在织网，这又是一张——生命之网！

预设3：走进威尔伯

谁来谈谈对威尔伯的看法。根据学生回答相机板书：可爱、感恩

你从书中哪里读出了它非常感恩？（出示相关句子）

整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的卵袋看，像是护卫它自己的孩子。它在肥料堆里拱出一个专门的地方放这卵袋，就在栅栏旁边。在严寒的夜里，它躺着让自己的呼吸能温暖它。对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要——不管是什么东西。它耐心地等着冬天结束，这些小蜘蛛诞生。

“快乐！阿拉妮！内莉！”它开口说，“欢迎你们来到谷仓底。你们选中了一个神圣的门口结你们的网。我想我应该告诉你们，我一向全心全意爱你们的妈妈。我的性命是它救回来的。她卓越，漂亮，一直到死都忠心耿耿。我将永远珍藏着对它的回忆。对你们，对于你们，我发誓和你们友好下去，直到永远。”

（抓住人物的语言和行动体会威尔伯的感恩。）教师小结：这是多么可爱的威尔伯啊！他富有爱心、热爱生活、喜欢朋友、知恩图报，谦卑可爱、做事认真„„难怪夏洛老是说喜欢它。原来它具有许多被人喜欢的理由。

（四）说启发

读了这本书，听了大家的交流，我们对生命、友情有了深刻的认识，此时你想对故事中的人物说点什么呢？（一两句话即可）

或者交流了这么多，在这么多个性鲜明的人物中，你最愿意成为谁？如果你是她（它），你会怎么做？

四．拓展提升，推荐电影

师：读了这本书，我真心地为大家感到高兴，好书如挚友，伴着我们经历了一次深刻的心灵之旅。关于“朋友”的感悟，乃至关于诸多美丽人生的话题，都将伴随着大家一道慢慢走远。——这就是读书的力量！让我们与好书为友，与经典同行，让书香飘溢在校园的每个角落！这部作品感动了所有人，被拍成了视频《夏洛特的网》，推荐大家看看，比较一下影视作品和书表达的效果有何不同。

四、板书设计：

夏洛的网

《尊严》的教后反思篇3

感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：

正因为拥有尊严，所以杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。请看大叔当年是怎么对自己的女儿说的：

示句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

让学生展开讨论：“现在什么都没有”指什么？“百分之百是个富翁”中的“富翁”指什么？从“百分之百”让你看出了杰克逊大叔对这个年青人是什么样的感情？结合生活实际让学生说说自己的体会。

对教材的思考及对教学的反思：

《夏洛的网》读书心得篇4

阅读使我们开拓眼界，所以我就喜欢上了阅读，在我阅读的书中有这么一本书《夏洛的网》这是我很喜欢的书，你们读过吗?如果你们读了我相信你们一定会喜欢的。它讲的是一个感人的故事……

弗恩的家里又出生了几头小猪，其中有一只叫威尔伯的小猪，一出生又小又瘦，弗恩的爸爸想杀死这只小猪，可是被小女孩弗恩给救了。受到小女孩的精心照料后，他竟奇迹般的长大了，小女孩没办法在养他了，爸爸只好把那只长大的猪卖给了弗恩舅舅的猪圈里。在那里边住着很多小动物，小猪威尔伯也在这里交了一位叫夏洛的朋友，她是一只蜘蛛。然而一个不好的消息打破了他们以往的平静。威尔伯未来的命运要成为熏肉火腿，正在威尔伯似乎悲痛绝望时，看似渺小的夏洛却说：“我救你”夏洛在夜深人静的时候开始不断的在她的网上织出了“王牌猪”“了不起”“光彩照人”和“谦卑”不同的文字，让人们认为威尔伯他是一只非同寻常的猪，就这样威尔伯的命运彻底改变了，在一次的比赛中威尔伯登上了金奖的宝座。而在这时夏洛为了帮朋友自己却过度劳累，使生命走到了尽头，威尔伯十分伤心，因为威尔伯他没来得及给好朋友夏洛说声谢谢。最后威尔伯照看了夏洛留下的孩子小蜘蛛。

在文中的最后，也是令我最感动的一段话：“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。”

读了这本书是不是感受到了威尔伯和夏洛深厚的友谊。夏洛虽然死了，可是它们纯洁真挚的友谊却长存。我作为一名小学生，虽然涉世不深，却被他们深厚的友谊所感动。

世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可宝贵了。

《夏洛的网》读书笔记篇5

佛恩养了一只名字叫做威尔伯的小猪。佛恩每天带着威尔伯在草丛中、湖边上玩耍，渐渐的，小猪长大了，佛恩把小猪送给了舅舅朱克曼。威尔伯在那里结识了许多朋友，从中认识了夏洛。

读了这本书后我觉得作者对文中几个重要人物的描写非常精彩，故事情节引人入胜。佛恩是一个活泼可爱、心地善良的小姑娘；夏洛是一只一心为朋友着想的蜘蛛，他为了朋友威尔伯，牺牲了生命；威尔伯是一只聪明、可爱、善良的小猪，它非常珍惜与夏洛之间的友谊，当夏洛去世后，它把夏洛的孩子当成自己的孩子，对它们无微不至的呵护；而夏洛的孩子也把威尔伯当成了自己的母亲。

课文《凡卡》的教后反思篇6

课文《凡卡》的教后反思

这节课，我注重激活学生头脑里的词汇，让学生在积累中运用，在运用中积累。

讲到具体描写凡卡学徒生活那一段时，我设计了一个问题：读了这段话，你眼前出现了一幕幕怎样的画面?当一个学生谈到眼前仿佛出现了一个成天只吃一点稀饭和面包的凡卡时，我顺势引导：你想到了什么词语来形容此时的凡卡?“面黄肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨头、弱不禁风”学生一个个站起来说。还有让学生探究“即使爷爷收到了信，凡卡能否过上幸福的生活”这一问题时，一学生谈到：“爷爷不可能去接他，因为他自己的经济状况并不好。”我又引导“你从哪里看出不好?”“他爷爷已经65岁，这么老了还要去当守夜人，像他这种年纪的老人是应该在家享福的，可他却------”“是啊!即使爷爷有这份心，也无这份力呀!”这时学生马上就说出了“心有余而力不足、爱莫能助、泥菩萨过江自身难保------”我惊讶了，学生竟能一下想出这么多词语!我感动开学生在积累中运用，又在运用中积累了词语。

《布衣元帅》的教后反思篇7

首次翻开《布衣元帅》这篇课文，发现它的结构比较独特，第一段总的概括徐向前元帅的一生朴实无华的品质，下文分三个部分以故事的形式讲述了功高盖世的徐帅却过着比普通人还普通的生活。

故事学生是接触最多的，也是他们最乐意看的，因此对课文内容的理解我想老师不用多讲学生定能很好的掌握，课堂的难点就在于如何引导学生体会徐帅的一生朴实无华的本色。

在学生初读课文的基础上，强调了字形易错的几个生字之后，我让学生说说自己读后的收获，学生居然能简单的概括出三个故事的主要内容。可见学生对课文内容已经有了一定的了解，课堂的重、难点就转为对课文中心思想的体会了。该怎么引导他们深入理解呢？放手让学生自主学习，在他们的疑难处予以点拨，我想是最理想的方法了。

于是，在学生讲述三个故事的基础上，我让他们自读课文并提出心中的疑问。十分钟过去了，孩子们纷纷举手，“‘路是自己走出来’和‘铺路’为什么带上双引号？那又表示什么呢？”“徐帅作为一个功高盖世的元帅，家里铺块地毯并不过分，为什么当天就把地毯送给了三座门招待所？”“平时我们写作文都是谁说，后面写出所说的人的语言，而这里为什么是‘他们会买的。’秘书说？”……多么值得思考的问题呀，这些不就是我想要提的吗？我想这些问题从孩子们口中提出比我一板一眼地提问让他们回答更深入人心。此刻我深切地感受到学生对文本的解读已经有了自己个性化的`理解，学习同伴就是最好的老师了。于是学生站起来说“‘路是自己走出来的’和‘铺路’是徐帅的话，这里的双引号表示的是引用。”有的说“徐帅把自己家的地毯送给三座门招待所，是想为招待所省钱”……“难怪秘书一听徐帅说三座门招待所缺块地毯哩，他就已经料到什么？”我因势利导，紧追着问。“秘书早就料到徐帅打算把自己家的地毯送过去了。”学生好象发现了新大陆似的，抢过话茬。我暗自发笑，心想五年的相处总算有点心有灵犀了。“所以秘书还没等徐帅说完就紧接着解释道他们会买的，他希望徐帅不要将地毯送给招待所，因此所说的人的语言放在前面了。”孩子茅塞顿开。我即刻引导“从这你又感受到了什么？”“我觉得徐帅是个直爽的人”“我觉得徐帅一心只想着国家”……学生灵动的话语中一个从不居功自傲、为国家精打细算的元帅赫然屹立，随后让学生自由地用自己的声音读出对徐帅的敬佩之情。

夏洛的网读书感言篇8

过了几天，夏洛开始织它的卵袋了，它织完卵袋就死掉了。

过完了冬天，卵袋产出小蜘蛛了。有的变成了飞天蜘蛛，有的变成了墙上蜘蛛。

《夏洛的网》小说读书心得篇9

它讲述了在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。小猪威尔伯和蜘蛛夏洛成是一对无话不谈的交心朋友，故事的最后夏洛用自己生命捍卫了友谊……友谊是什么?是金钱吗?是权势吗?不，是心。有心才是真正的友谊。夏洛告诉我们什么才是真正的友谊。真心的朋友总是会第一时间出现在你的身边安慰和鼓励你。

在《夏洛的网》中，当威尔伯第二次面临生命危机时，夏洛说的，“我救你”，三个字就将我深深地震撼了。它临死前编织的“谦卑”二字不正是在赞扬它吗?夏洛总是不求回报的默默为朋友着想，无时不刻不在忙碌着，朋友有危险便挺身而出，将生命最后一点时光给了威尔伯。到最后，它得到了什么?在生活中，我们不也应该多多珍惜、帮助一下身边的人吗?尽管是鸡毛蒜皮的小事，也会给人大大的温暖。我的朋友不多，和旁人的关系也不温不火，不正是缺乏夏洛的精神吗?

读了《夏洛的网》我明白了真正的友谊。或许，会受益一生吧……

《夏洛的网》小说读书心得6

我读过很多书，如《海底两万里》、《80天环游地球》、《丁丁历险记》、《地球的故事》等。今天我又读了一本新书，名叫《夏洛的网》。

故事写的是在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛，建立了最深厚最忠诚的友谊。后来传来了一个糟糕的消息，小猪威尔伯竟然要被做成“熏肉腿”去填充人类的肚子。

对威尔伯来说，小小年纪，命运就到了尽头，是件多么可怕的事情!夏洛即将失去一个最要好的朋友，是件多么痛苦的事情呀!为了摆脱困境，夏洛用他的聪明才智，想出了一个好办法，用自己会织字的本事拯救了威尔伯。

他请老鼠坦普尔顿帮忙从垃圾场找杂志来，夏洛参考杂志上的文字再把文字织在网上，比如：王牌猪、了不起……朱克曼先生看见了这神奇的一幕，觉着这真是奇迹发生了，于是请来了很多记者。

人们看到下落织出的网，确信动物不会写出“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”几个字，认为威尔伯真是一头神猪!这些字彻底逆转了威尔伯成为“熏肉腿”的命运。后来经过威尔伯不懈地努力，终于成为“神猪”在集市上中了特别奖。