初一作文：观舞记

初一作文：观舞记（精选8篇）

初一作文：观舞记 篇1

初一作文：观舞记

冬日的早晨是那么的枯燥，白色的棉被盖住了昔日的喧闹。似乎一声鸟鸣划过天穹，也会引起轩然大波，过后，白色依旧沉默。

上午十点三十分，学术报告厅。

悠扬的音乐弥漫空中，粉扇轻摇，优雅的荡着“S”型踱步在舞台上，纤细的手臂自由翻转，摇摆，把我们的思绪带入了一个悠闲的境界，仿佛置身于夏日的清风中，躺在摇椅中摇着蒲扇哼着小曲度过下午时光，一切是那么闲适，怡人。倏地，一个高调结束了这场心灵盛宴。

接着是一场又一场美妙绝伦的演出，一会儿在夏威夷海滩上吹海风，一会儿在广袤无垠的原野上奔跑，一会儿又在浩瀚深邃的海洋中翱翔。这是一次心灵之旅，盛大的心灵舞会!青春在脚尖山玩耍，快乐在肩头上欢唱!

心灵之旅的最后一站，也可谓是最辉煌的一站。我们屏息注视，淡蓝的灯光，恬静而又不失旷达，他(她)们尽情欢跳，长长的袖子舞成一片，仿佛是在草原上忘情的独舞，多么豪迈!蓝白的服饰再一次带走了我的`思绪，仿佛一个热情的舞者，站在高峰的顶端，——独舞!独舞!独舞!长长地袖子甩不尽他们的热情!高高的靴子跳不完他们的欢乐!

心灵之旅到站了，我还停留在前一秒的快乐，舞台上是他们光鲜亮丽的表演，而舞台下是争分夺秒的强练，现实就是这样，辉煌总需要付出支撑才会维持的久。

时光飞逝了，这舞步永远在心灵里踏着节奏，从不停止!

观舞记作文 篇2

观舞记

我该怎样形容这二十一个聋哑人的绝伦的舞蹈?

假如我是一个歌唱家，我会唱出一首长歌来赞美她们使人动容的舞姿。

假如我是一个钢琴家，我会弹出一谱名曲来惊叹她们坚忍不拔的意志。

假如我是一个文学家，我会写出一篇美文来刻画她们坚强不屈的个性。

二十一个聋哑人，每一个，都是那样坚强。她们用心灵诠释着感动，用行动演绎着精彩，为观众在无声的世界里创造了“有声”的美丽。

她们使人想起：破土而出的嫩芽!

她们使人想起：不畏挫折的居里夫人!

她们使人想起：默默无闻努力奉献自己的小花!

她们，跳的是心灵之舞;她们，舞出了心中的“千手观音”!

观舞记

那轻盈的舞姿，娇媚的装扮，一瞬间映入我的眼帘。那美妙的旋律也在这时进入我的双耳，邰丽华带领着的舞伴们把“世界”的文化风情形象地展现在我们的面前。

音乐响起了，舞蹈者们开始舞蹈了!每一个表演者脸上都洋溢着祥和的微笑。首先出现的是一尊亭亭玉立的观音，随着婉转的音乐，踏着轻盈的“脚步”，柔和的“手臂”慢慢的张开。你看，“观音”的“千手”都在微微闪烁，射出万道金光，把所有的好运都给了我们，而我们就用自己那热烈而感激的掌声回报给他们。“观音”的每一个动作都是那么美。他的手，忽多忽少，忽快忽慢，如同千里的雷声，万里的闪电。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗，最明晰了的大彻大悟!

在一阵幽咽的音乐之后，音乐变得越来越不安了。那种容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞的情感，冲破了无声的世界。

舞蹈这们从一个观音变成了22个观音，就像孙猴子拔了根毛，吹出的千万个小猴子。每一个观音用它那婀娜的身姿、金银的手指来描述心声。

音乐渐渐地恢复了宁静，像大风雨过后的平静。“千手观音”在一瞬间又成了一位温文尔雅的“女菩萨”，头顶的佛光普照，放出万丈光芒，照耀着大地。仿佛晨曦的那一缕缕阳光，洒在我们的身上，温暖而祥和。

“千手观音”的每一个舞姿都充满了力量!

“千手观音”的每一个舞姿都是光和影的匆匆过往!

“千手观音”的每一个舞姿都在普渡众生!

“千手观音”的每一个舞姿都是“珠缨旋转星宿摇，花缦斗薮龙蛇动”。

“千手观音”是美的。它美在祥和的面庞，它美在婀娜的体态，它美在善良的天性，它美在雍容的气质。它像一幅画，明朗、脱俗;它像一首诗，清新、隽永。它凭着一切足以缔造太平世界的美德，让人赞美，让人陶醉，让人折服。

观舞记

演员们站在舞台上准备表演了，真是光艳一闪!

钟声响起，他们开始舞蹈了。领舞的邰丽华，她用她的长眉、妙手、手指、腰肢，用它那柔媚的舞姿，轻云般的慢移，舞蹈得尽态极妍。轻捷的舞步和细响的铃声，使我也跟着她们的舞姿，进入了那个神秘的世界，起了共鸣。

一段的舞蹈过后，她们像配合得十分默契，我们看他们如同孔雀开屏、高视阔步、低回婉转都能形容得淋漓尽致!它那能说出千万种语言的长眉，那笑脸粲然的神情，向我们诉说着聋哑人的内心世界。他们虽然残疾，但一点也不比健全人差!甚至做得更出色。如若不然，他们又怎能表演得如此妙绝，使人叹服呢?

笛子吹起，小鼓敲起，欢乐的音乐响起。他们由整体分散开来，用他们细碎的舞步，旋风般的疾步，表现出无边的喜乐。那每一个轻快的音符使他们立刻活泼起来，崇明那活力。我简直不敢相信，眼前的一切!那一个个苗条的身形，那一个个轻快的舞步，竟配合得如此天衣无缝，不失为天作之合。我不禁为他们的出色而赞叹，更为他们不畏艰难、勇于与不幸的命运作抗挣的精神深深折服。

他们没有让观众失望，没有让世人轻视，没有让全体残疾人丢脸，都是好样的。

不知什么时候，他们又重新归位了，再次跳起那轻云般慢移的动作。一道道耀眼的光芒向四周放射出来，表现出“普渡众生”的慈怀，暖在每个人心中。他们呢是新世纪的舞蹈家，是社会的精鹰，是祖国的栋梁，是中华民族永恒的骄傲，勾起每个人心中无尽的想往。

观舞记

三生有幸，能够欣赏聋哑人表演的《千手观音》，心里仿佛吹起了的大风久久不能平息。真期盼那一幕幕动人的情节。

传统动听的民乐应来了一支整齐、团结的龙风结合舞队。看，他们出来了，艳丽的服装、苗条灵动的身形，真是天造地设的一对，领舞邰丽华摆动着观音那温和的手势，祥和的面庞露出一副普渡众生的表情。

蓦然，奇迹般出现了一千只手，原来是孔雀开屏，金光闪闪的手，美极了!饿妙极了，真是“千歌万舞不可数，唯独就爱观音舞”。

笛子吹起了，音乐响起了。顿时烟花四溅，分散在每一个空间。忽而又变成了一个个跳动的音符，骤雨般地做出优美的动作，一个、两个、、、、、、啊!是22个舞侠，目不暇接的，数得我眼花缭乱。接着她们又青蛙般的跳到了另一环节，简直就是魔术师。起先是孔雀开屏，接着又变成一朵一朵金色的莲花，莲花的香味，引来了一大群勤劳的蜜蜂和美丽的蝴蝶，他们不约而同的在这里举行了盛大的舞蹈会。

我陶醉在那乐的繁铃、舞的轻捷中。不一会儿就进入了“天堂”，我和他们产生了共鸣。只听到大家激动的呼唤声，我才回到了“人间”。在各种乐曲的陪伴下，她们忘怀了世界，忘怀了时间，忘怀了自己，自由的翩翩起舞。

佛光普照，使人深深的体会到社会最需要的真挚东西，那就是永恒的祥和。她们为是埋下了一粒祥和的种子，在阳光的照耀下，风雨的浇灌下，开花结果。这就是我们祖国伟大母亲培育出来的优良品种。

白居易描写的“胡旋女，胡旋女，心应弦，心应弦，弦鼓一样双袖举，回雪飘飘转蓬舞”。而千手观音比这更胜一筹，真是一代更比一代强，“长江后浪推前浪”。

舞蹈结束了，我不禁感叹，连聋哑人都能表演出气势恢弘、风格多样、优美和谐、铿锵热烈，有着浓厚的盛世特色的舞蹈，更何况我们这些健全的生灵呢?

观舞记

我不知怎样描写这位跳孔雀舞的姑娘?

如果我有一支画笔，我会把她优美的舞姿画下来;如果我有一台摄像机，我会把她跳的精彩的动作拍下来;如果我和她是朋友，我会与她切磋切磋舞蹈。

可惜我却画不出好的，照不出好的，我也不是她的朋友。我只能用我朴素的文字来描写着惊人的舞蹈。

观众还是观众，看到舞台上的“花儿”盛开，“大雨”倾盆，不是惊讶，就是称赞。除了这些，就只有鼓掌了，再找不到其他的了。

你们是我的朋友，我忍住了我的欢喜和激动，向你倾诉我心中的舞蹈的美。

朋友，在一个难忘的晚上……

电视中的台上的帘幕慢慢拉开，舞者出来了，真是光艳一闪!她端凝的站立着，音乐响起，她也随着音乐翩翩起舞，她用她的.眉目，手臂，腰肢，裙子，同音乐起舞，表演出舞的内容。

虽然我们不是舞者，也不是研究舞蹈的人，但我们伴随着她的动作，也一起翩翩起舞!她忽而微笑，表现出她心中的喜悦;忽而悲伤，表现出她内心的痛楚;忽而沉思，表现出她心中有秘密;忽而害羞，表现出女孩的本质。在舞台上，他用四肢五官表现出舞的内容，她忘怀了观众，也忘怀了自己。

看了她的舞蹈，让我深深地感到了舞蹈的魅力，甚至让我爱上了舞蹈。

她就像一只孔雀一样，在大自然中自由，欢快的跳舞，跳出她心中的喜怒哀乐。

观舞记

观看去年中央电视台春节联欢晚会中聋哑人演出的舞蹈《千手观音》，想写出感受，却有无从下笔。去颂扬?去形容?去感叹?搜寻了记忆中所有的词汇：金碧辉煌，光芒四射，五彩缤纷，绚丽多姿……一切词语都不能表达我的心意。我想・・・

假如我是一个作家，我要用笔写出那些聋哑人绚丽的舞姿;

假如我是一个画家，我要用笔描绘出它们生动形象的舞蹈;

假如我是一个雕刻家，我要用刻刀雕刻出她们那多姿多彩，充满活力的舞蹈……

然而我什么都不是，我只能用我稚嫩的笔尖，写出我的感受。

幕布缓缓拉开，二十一个聋哑人站成一竖排，她们此刻拥有着静穆纯净的眼神，娴静端庄的气质，婀娜柔媚的“千手”，金碧辉煌的色彩，脱俗起凡的乐曲，舞蹈着，美得另人窒息，炫得让人陶醉。二十一个聋哑人的身后，是一个熠熠生辉的佛门，佛门正在那里庄严的肃立着。

音乐响起了，彩灯亮起了，她们开始舞蹈了。她们不停地变幻着手势，变幻着舞姿。一会儿她们千手绽开，一会儿她们千手聚拢，一会儿她们变换成几队，表现出菩萨的多变。舞台旋转灯不停的变换着颜色，配合着她们的舞姿，使这场舞蹈变成了一幅炫丽多彩的画面!

谁能想得到，这优美的舞蹈竟然是一群聋哑人演的呢?谁又能想得到，她们竟然会表演的那样美丽?又有谁能想得到，她们的身后是怎样的艰苦?

她们的舞姿展现出佛教的色彩，她们的舞姿仿佛在告诉着我们一个真理：如果你是善良的，人们会用一千只手来帮助你;如果你是善良的，那么当别人遇到困难时，你也会尽你的所能去帮助别人。这个“千”字与文言文中的“百”字所含的内涵一样，是一个虚数，表示多的意思。当然，也就是这个“千”字，表现了爱与善良的威力!

当最后一个音符消失时，《千手观音》结束了，不过，《千手观音》在人们的心中是永远不会消失的。因为这是一个伟大的作品。真正伟大的作品，不仅要让人流连往返，还要使人真正懂得它的含义，而《千手观音》正是这样的一幅作品。

观舞记教案 篇3

——献给印度卡拉玛姐妹的舞蹈》教案

教学目标：

1．握生字词和词义； 2．学习本文的描写方面；

3．学习本文的修辞手法和语言特点；

4．欣赏舞蹈的艺术性，感悟印度的民族文化特色。

教学重点：

学习本文描写方法，体会作者高超的语言运用能力。教学难点：

学习和体会作者高超的语言运用能力，在此基础上感受舞蹈的魅力。课前预习：

1．解决新的字词、词义。2．了解作者 3．完成作业本

一、导入

ＰＰＴ播放一张印度美女的图片。

师：这是印度的第一美女艾西瓦娅。通过这两张图片，这位第一美女最吸引你的什么？（神态、身形、服饰等）你能用语言进行表达吗？ 生回答。师：我们来看看冰心是如何描写这样一位惊为天人的美女的。在文章里找出有关描写卡拉玛姐妹的句子（注意不包括对她们跳舞场景的描写）。生回答，重点讲解第十三段“一闪”与“亮出”。

二、文本赏析

这样一位身形纤细，面容姣好，双目含情的美女本身就是一幅画，她就成了舞蹈的一部分。１.作者用一个词概括了舞蹈的特点找出来？ 生回答：飞动的美

２.思考作者是从哪些方面表现舞蹈“飞动的美”？ 生回答：（总结板书：神态、身形、服饰、舞台、动作）

３.结合文章的句子分析，作者是如何表现舞蹈的“飞动的美”？ 生回答：（预设）a.2-5段（齐读），排比段，句式整齐，读来有回环往复的韵味；内容上写出了无论从诗人、画家、作曲家、雕刻家的角度来看都是惊人的艺术，渲染了卡拉玛姐妹舞姿超群。b.17段（齐读），排比和比喻描写卡拉玛的神态、动作、心灵，从而表现印度舞蹈的神韵。c.16段，正面描写，从四肢五官，概述形体之美；从花朵褶裙，概述服饰之美；从动作声响概述舞蹈之美。d.7段，比喻，一连串的比喻倾吐心中的喜悦。

e.2-9段侧面描写，文字再美也只能穷尽一点，与舞蹈本身的美丽相比文字变得贫乏。

f.比较1-5段与17段的句式特点，长短句交错使用，文章语言富有变化之美，增强艺术表现力。

g.18段，比喻、排比、引用，引用白居易的诗，表现舞姿的优美。４.引用原文说说，为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那么样地打动人心？ 生回答：（预设）

a.扎根于民族文化的土壤（第19、20段）

------文章描写舞蹈的同时也展现了印度的独特文化特色（12段）

PPT简单补充介绍 b.心灵的舞蹈

------为什么第17小节说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？ 卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来。但是仅有“飞动”是不够的，还要心灵的完全投入，使自己也成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，才能达到美的境界。

小结：卡拉玛姐妹以神采飞扬的舞姿传神地表现了离合悲欢。让人不必拘泥于故事情节，精妙的舞蹈跨越了文化的隔阂，让人心灵相通。因此，心灵的完全投入，深深扎根于悠久的民族文化的土壤中，才能达到美的境界。身心浑然一体，超越形式的载体而进入自由飞动的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。

三．情感解读

最后两段主要讲述了什么，与舞蹈本身关联并不大，有必要写这两段吗？你们怎么看（从文章情感、表现手法角度理解）？

a.21段暗引了《洛神赋》的名句，22段化用了泰戈尔的诗歌，使全文的情谊的结尾沉浸于浓郁的情意之中，造成了意犹未尽的艺术境界。b.作者感情的升华，通过前面饱含深情的语言描写，我们可以较容易的理解作者抒发的情感。

四、作业布置

我们已经学习两篇与舞蹈相关的文章《安塞腰鼓》与《观舞记》，这两种舞蹈从舞蹈艺术的角度来讲有很大的差异，而作者表现两种不同的舞蹈所运用的语言风格、句式特点、表现手法、抒情方式都有所不同。请你就其中一点（语言风格、句式特点、表现手法、抒情方式），比较分析两篇文章的不同之处。

板书：

身形

服饰

神态

动作 舞蹈

舞蹈艺术――飞动的美――语言技巧

观舞记教案 篇4

冰心

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文字所传达出的印度舞蹈的美。

2、研读重点语段，揣摩重点语句，品味表现卡拉玛姐妹优美舞姿的句子，学习作者高超的写作技巧。

3、培养学生欣赏美、鉴赏美，进而表现美的能力，形成自己正确的审美观和价值观。

4、走近印度文化，从中感受中印两国人民之间深厚的情意。

5、借鉴本文写法，用语言来表现某种艺术的片段写作练习。教学重点：

揣摩重点语句，品味句子，学习写作技巧。教学难点：

借鉴本文写法，用语言来表现某种艺术的片段练习。教学方法：

激趣导入—初读感知—研读讨论—品读感悟—拓展延伸 激趣导入：

播放歌曲，并让学生谈谈听完歌曲之后的感受（生答）。动人的音乐，优美的舞蹈，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今天我们就一起来学习冰心的散文《观舞记》（板书课题），相信通过本文的学习，大家会有许多的收获。（下面请大家把书打到P134。）（创设问题情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感）初读感知：

1、我给大家播放一段音乐，请大家在优美的音乐旋律中，自由地，有感情地朗读课文。跟随冰心老人优美的文字描绘，展开想象的翅膀，一起去欣赏一段精彩的舞蹈。同时思考：此文是写给谁的？作者为何要送此文给她们？（播放音乐，学生自由读课文，教师一边观看，解答疑问）（让学生在优美的音乐中带着问题读文，初步读懂文本）

2、同学们读完了吗？谁能来回答一下：此文是写给谁的？（写给卡拉玛姐妹的）。作者为何要把此文送给她们？（因为她们表演的舞蹈太美了）。研读讨论：

1、冰心的描绘确实让我们感受到了卡拉玛姐妹舞蹈之美，那她们的舞蹈是一种怎样的美呢？能否从文中找出两个字来概括。（飞动）（引导学生研读课文，抓关键词来理解文章内容）

2、这种飞动的美在文中哪些语段得到重点的描绘？（学生回答：16、17、18自然段）（指导朗读：作者站在一个欣赏者的角度，用蘸满赞美之情的文字描绘出了拉卡玛姐妹舞蹈的美，我们在朗读的时候应该用什么样的感情基调来朗读呢？（生答：赞美、钦佩之情），读出感情读出美。下面请一名同学来为大家朗读一下，谁来朗读？（指名举手的同学朗读，要求其他的同学注意听，一起来点评与欣赏）(通过带感情的朗读，引导学生感受作者通过文字所传达出的赞美之情，感受作者语言文字的魅力)品读感悟：

1、舞蹈是一种肢体语言艺术，舞蹈者需要借助四肢五官来演绎故事，传达情感。卡拉玛姐妹在舞蹈演出中也是如此，你能从这三段文字中找出相应的语句吗？（学生小组合作查找，并进行交流）

2、我们一起来看看卡拉玛姐妹是如何借助四肢五官来表现舞蹈故事的内容,传达情感的。（生答，教师适当的板书，用重点词语的推敲引导学生理解如何来描写舞蹈）（通过对关键词的推敲、理解，让学生学会用恰当的动词和形容词，加上适当的修辞手法来表现某种艺术形式，培养写作技巧。并且通过精美的语言去感受卡拉玛姐妹舞蹈的美，接受美的熏陶。）

3、印度是四大文明古国之一，文化艺术博大精深，卡拉玛姐妹所表演的印度舞蹈让我们叹为观止，泰戈尔的《飞鸟集》等诗文对中国的冰心、徐志摩等作家影响也颇大。文化艺术等各个领域的交流，使印中两国人民之间的情谊也深厚绵长，你能从文中找到答案吗？

（生答，教师顺便点明主旨）拓展延伸：

1、用语言来表现舞台艺术是很困难的，需要高超的语言技巧。欣赏了这精美的描写后，我们不由的在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时，也深深钦佩冰心语言的优美。冰心在文中运用大量精致的形容词，加上比喻和排比修辞手法，使我们得到了语言和形象的双重审美享受。学会用一些精致的形容词、生动形象的修辞手法，去表现某种艺术，去描写生活的美，应该是同学们本节课最大的收获。在北片中小学文艺汇演中，我们学校的杨铭同学的独舞《我爱你，前郭尔罗斯》赢得了观众和评委的一致好评，下面请杨铭同学为大家现场表演一段，大家认真观看，然后要用我们所学到的写作技巧：精致的形容词，生动形象的修辞手法，把她用四肢五官所表演的内容和传达的情感描绘出来，看谁观察的仔细，描写的精彩。（学生写后交流）（由读到写，把读写有机的结合起来，既锻炼了阅读能力，也提高了学生的写作水平。并且结合学校的实际情况，开发课程资源，让学生感受到生活当中处处有语文，处处可以学语文，时时可以用语文）

2、由于课上时间有限，我们只能练习到此，课下请同学把片段补充完成，形成一篇完整的习作，题目自拟，字数在500字左右。完成后交给你们的语文老师。结束语：

《观舞记》教学反思 篇5

吉林省集安市财源中学 李凤霞

《观舞记》这篇文章是冰心观看印度舞蹈家卡拉玛姐妹表演后写下的一篇散文。文章开篇直抒赞美之情，接着描绘精彩的表演过程，最后总写观后的感受；正面和侧面相结合，集中生动地展示了卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”。用语言来表现艺术形象是件困难的事情，但作者巧妙地运用排比、比喻等修辞手法，把视觉感受转化为语言形象，使读者透过文字发挥想象，获得了语言和舞蹈形象双重审美的享受。学习这篇文章，我们既要感受到舞蹈之美，又要体会到语言之美。

我在教学《观舞记》时，主要采用文中选文，选点突破的方法，抓住文章语言优美的特点，以舞蹈飞动的美的描写为点，让学生在美读的基础上学会如何赏析文中的优美语段，教会学生赏析的方法，并且让学生体会运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，积累本文的写作技巧。

新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。学习该文，应紧抓住朗读不放，有感情地朗读才能读文而入情，深入理解语言文字的内在含义，充分感受到作者所要表达的思想感情。因此，我将在课堂教学中引导学生通过示范朗读、品读语言来带动学生从不同层面去理解、欣赏课文，让学生感受文章之美。在整个教学过程中以朗读来带分析，以学生的主动参与为主。

在学习方法上，《初中语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。我的教学一直遵循着这一原则，学生放松了，思维敏捷了，兴趣盎然了，课堂的气氛也就活跃了。

在恰当的时候利用多媒体放映印度舞蹈，展示美丽、华贵的印度服饰；活力四射的舞蹈风格，可以让学生置身于相应的教学情境之中，使学生情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的学习激情和欲望。

本节课我觉得自己很欣慰的地方是：

一、合理运用多媒体，巧妙整合内容。《观舞记》写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常适合运用多媒体辅助教学，教学时我利用多媒体播放印度舞蹈，以此导入激发了学生的学习兴趣。后文的美的欣赏选取了邰丽华的《千手观音》，让学生体会本民族的艺术美。

二、采用以读带讲的方法，注重学生的朗读，让学生读出自己的体会、感情。

三、在教学中注重了师生的互动，引导学生进行自主学习。对于文章的精彩语段的赏析尊重了学生的独特的感受，引导学生有目的有方向的赏析，多角度，多侧面的思考问题。

四、在赏析语言的同时，教给学生赏析的方法，让学生有法可循，也是写作技巧的一种积累。

当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾：

一、教师的评价语言还需加强。在学生的赏析中教师的语言精彩度不够，评价略显苍白，不能一语中地，简洁而精彩。应该多给学生鼓励性评价.。

二、《观舞记》是一篇文质兼美的散文，而且冰心的语言也是极美极富表现力的，所以这就要求教师的语言也文采飞扬，充满美感，在这方面发挥的欠佳。

三、虽然强调了学生的自主学习，让学生多参与，但在课堂上学生的积极性没有调动起来，以致课堂气氛有些沉闷。另外教师的教学机智还有待锻炼，授课中对于学生突发事件的处理及学生灵光一现的地方抓的不好，没有很好的因势利导，为自己的教学服务。

在今后的教学中会更加注意照顾到班级里更多的同学，加强学生自主探究能力的锻炼，培养学生的独立赏析的能力，真正提高学生的阅读水平。

《观舞记》课堂设计 篇6

【背景】

舞台艺术的美妙，往往是可观而不可言，作者用高超的语言技巧传神地表现了卡拉玛姐妹的精湛表演，使我们如见其人，如闻其声。教学此文，在立足理解文章的语言之外，可进行扩展阅读，打开学生的审美视野，丰富学生的语言积累，提高学生的语言运用能力。

【课堂实录】

1、片段一：

课前五分钟，我已经在黑板上写下了一些诗句，“珠缨炫转星宿摇，花蔓斗薮龙蛇动”“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”“昔有佳人公孙氏，一舞剑器动四方。观者如山色沮丧，天地为之久低昂。Huo如羿射九日落，矫如群帝骖龙翔;来如雷霆收震怒，罢如江海凝清光”一部分同学在我写时就已经在下面小声念诵，于是，我让大家大声地诵读一遍，同学们目不转睛地盯着黑板上的诗句。“你们知道这几句诗写了哪种艺术?”“舞蹈。”学生异口同声地回答。鉴于《观公孙大娘弟子舞剑器行》这首诗学生理解有一定难度，我稍加解释。剑器舞是我国古代的一种劲舞，“观者如山色沮丧，天地为之久低昂”是侧面描写，通过观者和天地的反应反衬出剑器舞的声势;“huo如羿射九日落，矫如群帝骖龙翔”指舞者舞姿低垂时好象后羿射落了九个太阳,高扬时好象天帝驾着龙在天空翱翔;舞者出场时往往锣鼓震天,待舞蹈正式开始,锣鼓声戛然而止,所以“来如雷霆收震怒”;舞蹈时，光艳四射，魅力无穷，气势宏伟，结束时，却只见一素衣女子立场地中，所以“罢如江海凝清光”。给学生稍作讲解，可以加深印象，利于积累。

2、片段二：

“现在，且看著名女作家冰心是如何描绘舞蹈的?让我们随着冰心优美的语言去欣赏卡拉玛姐妹所表演的印度古典舞蹈之一──婆罗多舞。”接着，要求学生自由地放声地朗读第 11至18自然段，找出你最喜欢的语句或语段，并说说为什么。

学生甲：我认为第13段写得好，非常生动形象。

师：能不能说得更具体点儿?

学生甲：比如，“深深地低头合掌”“亮出秀丽的面庞”“能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛”，这分明是眉目传情。

该生一边说一边做了个低头合掌的动作，引起一片笑声。此时，课堂气氛活跃起来，学生纷纷举手发言。

“老师，我喜欢第17自然段。”话音刚落，引起了一片共鸣。确实，这一段用了一组排比句，写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙。受第一位同学的启发，我要求学生在欣赏此段时，要向全班摹拟舞者的神态动作。这下学生兴奋不已，“双眉颦蹙”“笑颊粲然”“低回婉转的娇羞”“张目嗔视”“叱咤风云的盛怒”“画眼描眉”“蛇舞”等等，其中不少同学表演得惟妙惟肖。在活动中，在快乐中学习语文，乐趣无穷。任何时候，都不应该轻视学生的想象力和表现力。

3、片段三：

“对一篇课文，怎样才算读进去了呢?我们不仅要能欣赏，还要去研究，要提出问题，没有读进去的人，是提不出问题的。问题越多，恰恰证明你读懂了。古人说‘尽信书不如无书’嘛!面对课文，面对作者，当然也包括面对老师，没有什么是不可以质疑的!只要你有不理解的地方，就提出来吧，一个字一句话都可以，我看看哪位同学最善于思考。”

稍微停顿后，一女生站了起来。“老师，‘如同一个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿呀之外，他找不到合适的语言’这一句我不理解。”

师：程蔚蓝同学勇气可嘉，这句话确实是个难点。(听到表扬，她喜上眉梢)

师：“朝阳下耀眼的红莲”和“深林中旋舞的孔雀”是很美的，你看到了心情会怎样?

生：又惊又喜。

师：为什么找不到合适的语言?

一位平时较调皮的男生高高举起了手，“因为他是一个婴儿，还不会说话，只会咿呀。”(全班笑了)

副班长站了起来，他平时想得挺深，总是很有见地。他侃侃而谈：“我认为这里是比喻的说法，作者的.意思是舞蹈实在太美了，美得无法用语言来表达。作者很谦虚。”

学生说得太好了，我高兴地问程蔚蓝：“这个回答你满意了吗?”她欣然点头。接着，问题纷至沓来。

“‘在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己’这句话，本来跳舞者应该心里时时有观众，怎么能够忘怀观众，也忘怀自己呢?”

“开头用的几个排比句，意思大致相同，我觉得有点罗嗦。”

“为什么要在台中间的小桌上供奉一尊湿婆天的舞像?”……

4、片段四：

请一位学生上台表演吹口琴《送别》(事先安排),全班同学写写聆听时的感受,一、二百字。

【课后反思】

在接下来的课中，我们又阅读了叶君健的《看戏》，以及高尔斯华绥的《观舞》，视野向课外延伸。

执教新课程一年来，我常想，新课程究竟应该怎么上，思路时而模糊，时而清晰。在探索过程中走了不少弯路。我想，作为教师，应该具备先进的教学理念，深厚的人文底蕴，独立的人格和批判的精神，对语言的敏感以及对语文教学的一份执著。

语文课堂是一个学生建构自己思想与语言的动态的场，学习是一个学生内部的通过外在关系消解他原有思维-语言模式进而建构新的语言-思维模式的过程。课堂，让学生沉入文本，精读细节，感受语言，体味情感;让学生独立思考，合作交流，平等对话，发展思维。

观舞记导学案 篇7

一．学习目标： 1.积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。3.道德情感价值观：鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中吸取精神营养，开阔胸怀。初步形成自己的审美观、价值观。二.资料链接

1.作者：冰心(1900．10一1999．2)，原名，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”，影响很大。主要作品有《 》《再寄小读者》，诗歌《 》《 》等。2.了解印度文化

印度文化有一个突出的特点：宗教色彩浓厚。印度是一个舞蹈的国度，舞蹈大多宗教色彩浓厚。在演出时，台前都要放上一尊舞神—湿婆的雕像。湿婆由于掌管毁灭,所以形象恐怖。但湿婆在印度教中占据着重要地位。婆罗多舞是印度最流行、最古老、影响最大的舞蹈，同时也是印度古典舞蹈的精髓，它起源于宗教活动。是“表情、曲调、节奏”三者巧妙结合的艺术。舞者衣裙华丽，姿态优美，戴半圆形花环，耳环和鼻饰闪烁，光彩照人，演员的手、眼、身、法、步严密配合，面部表情的喜怒哀乐瞬息万变。一场完整的婆罗多舞蹈的表演，至少包括 6段，通常只由一名女演员表演。每一场表演少则3小时,多达5—6小时。三.预习：利用工具书，扫清阅读障碍。

四、初读课文，整体感知：

1、通读全文，注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容（请试着用最简洁的语言说说本文主要内容）。

2、文章哪一部分是写观舞的？这一部分的前后分别写什么？

四、品读课文，集体探究

（一）探寻“舞蹈美”

1、卡拉玛姐妹的舞蹈给“我”最强烈的感受是什么？请用一句话（或短语）概括。

2．这种美在文中哪些具体语段得到生动的描绘?

3、全文从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动”的美？请用：卡拉玛姐妹的（）美，美在（）的句式说话。

例如：卡拉玛姐妹的（舞蹈的氛围）美，美在（帘幕慢慢的拉开，台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。）

卡拉玛姐妹的（面貌）美，美在卡拉玛姐妹的（服饰）美，美在卡拉玛姐妹的（舞姿）美，美在 卡拉玛姐妹的（神态）美，美在

卡拉玛姐妹的（动作）美，美在

4、小结：作者是通过哪些方面的描写来表现“飞动的美”的？

（二）探寻“语言美”

刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘！这都源于作者用语言将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合，来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受！用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢？

现在请同学们再次细读课文16、17、18自然段，（提示：可以从修辞、描写等方面去思考）小结：

五、迁移拓展，课堂延伸

观舞记课堂实录 篇8

师：同学们，我们来放松一下，欣赏一段舞蹈。老师有一个小小的要求，请同学们用一个词概括观后的感受。

生：（充满激情）（苗条灵动）（美轮美奂）

师：很好，同学们，概括很简单，但是要用文字把这美轮美奂的舞蹈表现出来，是非常不容易的，需要高超的语言技巧。语言大师冰心就曾经用自己的生花妙笔，向读者展现了一场印度舞蹈的视觉盛宴，那就是《观舞记》（出示题目和作者）

师：对于冰心这位作家，我们并不陌生，谁能回忆起她的作品？ 生：《寄小读者》《诗集《繁星》《春水》《小桔灯》《荷叶.母亲》 师，很好，请同学们看屏幕齐读。

生齐：冰心，原名谢婉莹，现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。

师：你们的声音真动听！这是我们的学习目标，请同学们齐读（出示学习目标）

生齐：1.朗读课文，领略艺术之美。2.品读佳句，感受语言之美。3.学以致用，体验创作之美。

师：其中品读佳句是重点，学习创作是难点。

师：首先我要检查同学们的预习情况，请同学们看清要求，直接写答案。

1、注字音 咿哑 本色当行 气氛 浑身解数 ．．．．

2、写汉字

zhě裙 píncù càn然 chēn视 chìzhà风云 尽态极yán（请同学们对照答案，自查自纠。强调褶、颦蹙，让学生再写一遍）

3、根据语境解释词语（生解释）

内行的赞美他们的一举手一投足是怎样的“本色当行”。忽而双眉颦蹙，忽而笑颊粲然，忽而张目嗔视 表现出叱咤风云的盛怒。都能形容尽致，尽态极妍。师：同学们预习得真好，接下来就随老师一起去那个难忘的夜晚，去欣赏卡拉玛姐妹带给我们的精彩表演，请听老师朗读课文，同学们在听读的同时，考虑老师给你的问题。（指生读问题）

1、作者认为卡拉玛姐妹的舞蹈体现了一种怎样的美？（一起说）板书：飞动的美。

2、作者从哪几个方面表现卡拉玛姐妹的舞蹈之“美”的？请用简洁的语言概括。

生：形体 服饰 神态（你们的眼睛真亮，回答问题也非常完整，真棒）

师引导：同学们，刚才我们发现的都是外在的美，除此之外，还有什么美？

（我们看看哪位同学最具有灵性）

生：卡拉玛姐妹在用心舞蹈。师：你是从哪里看出来的？（在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己）你真的很不一般！真棒！板书：心灵

师：同学们，冰心是一位语言大师，她的文章语言清新典雅，平白却饱含情意，极富音律美。接下来我们就来品味大师的语言。请同学们精读课文，找到你最喜欢的语句或语段，用“我最喜欢……，因为……”的句式组织语言。

示例：我喜欢“如同一个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿呀之外，他找不到合适的语言”

运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了作者心中的惊喜。“耀眼”一词写出了红莲的夺目。“旋舞”写出了孔雀动作之轻盈。老师认为应该读出惊喜的感情，哪位同学来读一读？

（生读）

师：很好，下面请同学们快快用你们的慧眼去发现妙词佳句，有感情地朗读并赏析。

生1：我喜欢13段“真是光艳的一闪！她向观众深深地低头合掌，抬起头来，她亮出她的秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。”我认为“光艳”和“秀丽”两个词用得好，写出了卡拉玛的那种女性的美，我认为应该用柔美的语气来读。（学生充满感情地朗读）

生2：我喜欢“2——5段，运用排比的修辞手法，写出了作者对卡拉玛姐妹舞蹈的由衷地赞美。我认为应该读出高度的赞美之情。（学生有感情地朗读）（全班齐读）

生3：我喜欢“如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍。这一句运用了排比的修辞手法，写出了卡拉玛姐妹舞技的精湛。

师：对，真正的舞蹈，不是技巧之舞，而是心灵之舞。老师也希望能听到你们的心灵之声。

（全班齐读）

生4：我喜欢17段“忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒”。我认为“叱咤风云”一词用得好，写出了舞蹈表演时怒气之大。我认为应该用极度愤怒的语气来读。

师：你来试一试（学生很有感情的朗读）男同学齐读，读出叱咤风云的盛怒。

生5：我喜欢17段“忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞”。我认为“低回婉转”一词用得好，写出了舞蹈表演时娇羞的情态，我认为应该用娇羞的语气来读。（朗读）

师：从你的声音中，我听出了女儿家的娇羞。请女同学用娇羞的语气齐读。

生6：我喜欢16段“她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。”这一段通过形体和服饰写出了卡拉玛舞技的高超。“细碎”一词写出了舞步的小而快。“繁响”一词写出了铃声的频繁。我认为应该读出赞美之情以及句语句之间语速的变化。（生有感情的朗读）

师，说得真好，读得也美！我们全班有感情得朗读这一段。生7：我喜欢18段“最精彩的是蛇舞，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖！”我认为“柔韧”一词用的好，写出了卡拉玛姐妹舞蹈的力与美！也写出了卡拉玛姐妹舞技的高超！（生有感情地朗读）

生8：我喜欢17段“六个忽而”，这一段运用排比的修辞手法，写出了卡拉玛舞蹈表演时那瞬息万变的神态。我认为应该通过声音把这种瞬息万变的神态变现出来。（生读）

师:你读得真让我感动。同学们，你们的发言真精彩，老师为你们自豪。老师也找到了最精彩的两段文字，让我们含英咀华。我们也像卡拉玛一样，忘怀了听课的老师，忘怀了同学，甚至忘怀了自己，让老师再次倾听你们的心灵之声！

1、如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖。

2、（女）忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；（男）忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；（女）忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞；（男）忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；（女）忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；（齐）忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响！师：真棒！听同学们读书真是一种享受！师过渡：同学们，冰心用她的生花妙笔，运用比喻、排比等修辞，呈给我们一场文字的盛宴！这优美的舞姿，清丽的文字，相信也唤起你创作的欲望！请欣赏杨丽萍的《雀之灵》片段，看清老师的要求。

温馨提示：运用恰当的修辞，从形体、服饰、神态三个方面任选一个，描绘其特点。（字数80字左右）（生欣赏）（循环播放）

过渡：优美的舞蹈让我们沉醉，但是只有文字才可以让它永恒！请同学们拿起你手中的妙笔，记录下你心灵的火花。（生创作）

生1：她用灵活的手指，轻盈的双脚，细嫩的腰肢，舞蹈出诗一般的故事。孔雀的高视阔步，被她淋漓尽致的表现了出来，她忽而急速旋转，忽而轻云慢步，忽而奔腾跳跃，忽而侧身微颤，舞步柔中有刚，实在是令人叹为观止。

生评：写得很好，运用了排比的修辞手法和大量精致的形容词，写出了杨丽萍舞技的高超！

生2：长眉、妙目、挺鼻、小嘴、细指、蛮腰，还有那水波浪般的胳膊，非常有劲，十分婉转，快速旋转的长裙，像一把大伞，盖在地上。那婀娜多姿的身形，细长的手指，在头顶上方如同孔雀的头一般。那细长的胳膊像是她的脖颈，有时娇羞，有时哀愁，有时快乐，完全从她动作的协调中体现出来，使人由衷的敬佩。

师：小作者发挥了非凡的语言创造力，如果语言再精炼些会更好。生3：她那苗条灵动的身姿，宛如游动的龙，那细碎轻捷柔美的舞步，又如蜻蜓点水，她的肩的微颤，颈的轻摇，神态的变幻多姿，四肢的柔美蠕动，把孔雀之灵展现的淋漓尽致。

师：学以致用，实在是妙！生4：她是一只神秘而又孤傲的孔雀，用她那灵动的肢体舞动出丝丝入扣的生命旋律，洁白的舞裙附和着她那轻盈的身影，宛如湖面上的一朵微微颤动的白莲，把心灵之美与舞蹈的神韵融为一体，她又是天地自然生息的使者，把美的动态呈现给世人，使我的心与魂不由地随之舞动。

师：真是太美了！老师还想再读一遍，可以吗？（师有感情地朗读）

孔雀是神秘而孤傲的，肢体是灵动的，生命旋律是丝丝入扣的。生动形象的比喻，以及小作者独特的感受，让我们的心与魂也随之舞动！真好！好的作品老师一定会发到咱学校的文学社，让全校同学分享我们精美的语言！

师总结：同学们说得好，写得美。通过学习冰心的作品，我们也用生花妙笔创造出了如此生动传神的语言。祝贺大家！老师也衷心祝愿大家：

愿我们的文字像舞蹈一样绚烂！愿我们的生活像舞蹈一样精彩！布臵作业：推荐阅读《笑》，并摘录三至五个优美的句子，并选择一个赏析！

《观舞记》课堂实录及点评

发表于《文学教育》2012年10月下期

执教：翔宇教育集团湖北省监利新教育实验学校 杨平

实录及点评：荒漠

一、课堂导入

师：语文课本的扉页上有这么一句话：生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。老师也认为：文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。请同学们一起把屏幕上的话读出来。

生（齐读）：文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。

师：在我们的语文学习中，也需要有一双会发现的眼睛。今天，我们这堂课的发现之旅将要到达哪儿呢？请同学们把屏幕上的课题包括副标题一起读一遍。生（齐读）：观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。

师：这是作家冰心在观看了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈表演之后，为她们舞蹈的美深深折服，饱含深情写下的文章。今天，我们尝试着用发现的眼光从不同的角度去学习。

【点评】从语文课本上的话语导入课文，“发现”一词让学生明确了学习本文的方法和思路。课堂导

入简洁而实在。

二、从作者感受的角度发现 师：首先，我们从作者感受的角度去发现。请同学们看屏幕上的几个问题：1.作者无法说出自己感受的句子是 ；2.作者不得不说自己感受的句子是 ；3.作者努力说出自己感受的句子是。请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以上问题，探讨时请注意屏幕上的红色字体。（红

色字体为“无法说出”“不得不说”“努力说出”。）

生大声读课文，师巡视。师：谁来说说第一个句子？

生1（读课文）：如同一个婴孩，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他找不到合适的语言。

师：红莲、孔雀在这里指什么？ 生1：指卡拉玛姐妹的舞蹈。

师：一个全新的生命，突然之间看到了大自然的美丽，感受到了造物主的神奇，他感到满心的欢喜和

激动。可是，他能不能用语言表达出来呢？

生（齐）：不能。

师：对，他“无法说出”。请同学们再找一找课文中直接表达“无法说出”的句子。

【点评】对于学生一开始错误的回答，教师并没有简单地予以否定，而是启发和引导学生思考，让学

生自己认识到错误。

生2（读课文）：我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？

师：这是作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美。你认为应该用什么样的感情来读？

生2 ：激动。

师：请你试读一下这个句子。

生2 读。

师：读得还不够深情。提示一下，把句子中的一个词重读。哪一个词？

生（齐）：怎样。

师：一起读一下，读出作者饱含深情对印度卡拉玛姐妹舞蹈的赞美。

生齐读句子。

师：读得很好。请同学们继续说第二个句子。

生3：作者不得不说自己感受的句子是：但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐

出我心中的“咿哑”？

师：你发现这个句子有什么特点？

生3 ：这是一个反问句。师：反问句一般起什么作用？

生3 ：强调。

师：对，加强语气。你认为加强了什么语气？

生3 ：加强了作者激动欢喜的语气。

师：老师认为，要想把作者激动欢喜的语气读出来，也应该把句中的两个动词重读，是哪两个动词？

生（杂言）：忍，吐。

师：既然作者是“不得不说”，为什么要用“吐”字？

生4：“吐”更能表现作者激动的心情。

师：作者想——

生4：作者想一口气把激动的心情说出来。

师：有一个成语是—— 生（齐）：一吐为快。

师：作者“忍”了很久的感情“不得不说”，只好“吐”出来。请同学们一起把这句话读一遍，注意重读两

个动词，读出作者积蓄已久不得不说的心情。

生齐读句子。

师：看第三个句子。作者在说出自己感受的时候加了一个词，怎样地“说”？

生（齐）：努力地说。

师：“说”出了印度卡拉玛姐妹舞蹈怎样的美？

生（齐）：飞动的美。

师：这个句子里哪几个词应该重读，相信同学们已经知道了。我想请一个小组来读一下这个句子，哪

个小组来读一读？

生（A小组齐读）：我只是一个欣赏者，但是我愿意努力地说出我心中所感受的飞动的“美”！（生鼓

掌。）

师：他们把“努力”“飞动”这两个词进行了重读，读出了作者的感情。同学们，我们一起来看这三个句子，后面分别用的是什么标点符号呢？第一个句子是——

生（齐）：问号。（屏幕上显示问号。）

师：第二个句子是——

生（齐）：问号。（屏幕上显示问号。）

师：第三个句子是——

生（齐）：感叹号。（屏幕上显示感叹号。）

师：作者观看了印度卡拉玛姐妹舞蹈后的感情在一步一步地加深，一步一步地增强，从“无法说出”到“不得不说”再到“努力地说”。接下来，请男生读第一个句子，女生读第二个句子，全体同学读第三个句子。同学们，让我们读出作者对印度卡拉玛姐妹舞蹈的热情赞美吧！

生按要求齐读句子。

【点评】“从作者感受的角度发现”，是本节课的第一学习板块，也是课文第一部分的内容。教师精心选取了三个句子让学生去“发现”，从朗读的角度品味词语的作用，体会作者的感情。这一环节，以“发现”开头，以“品”为突破口，以“读”为落脚点，教学环节简洁而有效。

三、从舞蹈者表演的角度发现

师：这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵？“解铃还需系铃人”，我们从舞蹈者表演的角度去发现。（屏幕显示：从舞蹈者表演的角度发现。）老师想问一下，咱们班有没有会跳舞的同学？

生（杂言）：XX…… 师：同学们看过他们跳舞吗？

生（齐）：看过。

师：那么，同学们用笔写过他们的跳舞吗？

生（齐）：没有。

师：假如老师要你们描写XX同学跳舞，你们会从哪些方面来描写？

生5：动作，外貌，神态。生6 ：还有服装和身姿。

师：舞蹈是身体的艺术。接下来，我们来看作者冰心从哪些方面描写卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”。【点评】从学生熟悉的同学舞蹈进入描写语言的品析，教师并没有让学生表演舞蹈，只是籍此唤醒学

生人物描写知识的记忆，激发学生学习的兴趣。

师：这个环节，老师想让同学们以合作小组的形式自由地“发现”，再以合作小组的形式进行交流。请看屏幕上老师给同学们提出的步骤和要求：1.由一人确定角度——我们发现“飞动的美”表现在 美；2.用自己小组喜欢的方式读句子；3.由一人对所找句子进行简单地品析。你们知道“品析”的意思吗？

生7：“品析”就是对所找到的句子进行分析，并且说出句子表达的含意。

师：对，就是要说出句子美在哪里。下面，每个小组进行合作探究。已经完成了的小组请用举手的方

式告诉我。

生进行小组合作探究与交流，师巡视。不一会，生纷纷举手。【点评】小组合作学习，是新课标提倡的一种学习方式。教师把学习任务和学习方法交给了学生，学

生就不会茫然无措浪费时间了。

师：刚才同学们的小组合作探究与交流进行得非常热烈，下面有请同学们把你们小组的探究成果进行

展示。有请B小组展示。

生8（B小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在神态美，我们找的句子是第17自然段第2句，我们采用的朗读方式是男女生交叉读。

B小组成员男女生交叉朗读。

师：还有一个环节。

生9（B小组成员）：我们小组认为这句话运用了排比的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹的表情非常丰富，舞姿非常优美。（生鼓掌。）

师：有没有哪个同学对B小组的回答提出疑问或者进行补充？ 生10：我进行补充。这个句子还运用了大量的成语，这样使句子更美。师：应该说是大量的四字短语，是精美的修饰词。谢谢你的发现。还有吗？

生11：这一段话不仅运用了排比和修饰词，而且从“笑颊粲然”“侧身垂睫”“张目瞠视”“点额抚臂”“画眼描眉”等词语可以看出卡拉玛姐妹在舞蹈出诗句里的离合悲欢。

师：卡拉玛姐妹不仅在舞蹈，还在表现出诗歌里的内容。说得真好。有谁知道“颦蹙”是什么意思？

生12：皱着眉头。师：“粲然”是什么意思？ 生12：笑容灿烂的样子。

师：“皱着眉头”和“笑容灿烂”能不能读成一样的语气？

生12：不能。

师：不同的表情要用不同的语气来读。我给同学们把这段话读一遍。

教师范读。生鼓掌。

师：我知道，同学们的掌声是送给卡拉玛姐妹的。她们用舞姿表达感情，我们用声音表达感情。我们

一起来读一遍，注意刚才老师语气的变化。

生齐读。

师：同学们把这段话读得很好了。接下来继续展示，有请C小组。

【点评】“展示——点拨——范读——齐读”，教学环节循序渐进，学习效果自然会好。生13（C小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在动作美，我们找的句子是第16

自然段。

C小组成员接力朗读第16自然段。生鼓掌。

生14（C小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹用

她们的舞姿表现出了诗歌里的离合悲欢。

师：老师对他的品析进行一下品析。他运用了非常规范的语言，准确地说出了这个比喻句在文章中的作用。他的品析，前半句说出了句子的特点，后半句说出了这个句子在文章中的表达作用。因此，进行句子品析时，要从两个方面进行，前面说句子的特点，后面说句子的作用。

【点评】教师及时小结句子品析的方法，既带领学生品析句子，又教给学生学习方法。

师：刚才C小组的同学是从“动作美”来品析的。卡拉玛姐妹舞蹈的动作是怎样的快，又是怎样的慢呢？

生15：轻云般慢移，旋风般疾转。

师：这里运用了比喻，让我们知道了卡拉玛姐妹舞蹈动作的慢与快。通过比喻，把抽象的“慢”与“快”

变得具体了。我们一起来读这个句子。

生（齐读）：轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。

【点评】教师进一步地追问，通过分析两个比喻，将学生抽象空洞的品析变得具体实在，学生朗读起

来才有情感。

师：有没有从外貌这个角度来写的呢？

生16（D小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”还表现在外貌美，我们找的句子是第13自然段的最后一句。

D小组成员齐读第13自然段最后一句。生鼓掌。

生17（D小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，把卡拉玛姐妹的形态生动形象地表现了出来，写出了卡拉玛姐妹神态的丰富。

师：哪个同学对D小组的回答质疑或者补充？

生：我不知道这句子哪个地方运用了比喻，我认为这个句子运用了夸张的修辞手法，句中说“她用那双能说万千种话的一对长眉一双眼睛”，“一对长眉一双眼睛”不可能“说万千种话”，很明显运用了夸张的修

辞手法。

师：对，是夸张的修辞手法。“一对长眉一双眼睛”本来就是人身体的一部分，不可能拟人，也没有比

喻。回答得非常好，掌声送给他！（生鼓掌。）

【点评】对于学生错误的回答，教师并没有简单地纠正，而是让其他学生进行纠正。学生能解决的问题让学生自行解决，比教师包办要有用得多。对于回答优秀的同学及时予以鼓励，也是非常有必要的。

师：还有要展示的吗？有请E小组。

生18（E小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在动作美，请同学们看到第18自

然段写“蛇舞”的部分。E小组成员齐读“蛇舞”部分。

生19（E小组成员）：从这一段中的“轻摇”“微颤”“蠕动”三个词可以看出卡拉玛姐妹舞蹈的形容尽致，尽态极妍，特别是后面引用白居易的诗歌，运用了引用的修辞手法，写出了卡拉玛姐妹舞蹈的优美和精彩，使我们感受到作者的激动之情难以言表。回答完毕，谢谢。

师：应该谢谢你精彩的发言。谢谢你！

【点评】“回答完毕，谢谢。”学生精彩而礼貌的发言博得了听众的赞美，教师也及时地毫不吝惜地

给予了表扬。

师：这一部分描写的是“蛇舞”，他们说出了“轻摇”“微颤”“蠕动”三个动词，老师觉得还有一个动词。

生（齐）：传。

师：这四个动词表现出了“蛇舞”什么样的特点？

生（杂言）：柔韧，轻柔，舒缓。

师：“蛇舞”是轻柔曼妙的。我想请女同学们一起把这段话读一遍，我认为女生更能够用声音表现“蛇舞”

轻柔曼妙的感觉。请男同学给予掌声。

男生鼓掌。女生齐读“蛇舞”部分。

师：真的有“蛇舞”轻柔曼妙的感觉。虽然我们没有亲临现场观看卡拉玛姐妹的舞蹈表演，但通过刚才同学们的“发现”，我们已经感受到了作者所说的“飞动的美”。但是，同学们，舞蹈如果仅仅是“飞动”的，如果没有舞蹈者用心地表演，又怎能拔动人的心弦、震撼人的心灵呢？文章中有一句话表明了舞蹈者是在用心地表演，忘情地舞蹈。是哪句呢？

生20（读句子）：像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。

师：你能不能说说对这句话的理解？

生20：说明卡拉玛姐妹跳舞的时候十分地投入，才能把舞蹈的细节表现出来。

师：卡拉玛姐妹的舞蹈达到了忘我的境界，她们不仅在用身体舞蹈，而且在用心灵舞蹈。只有用真心和真情表演的舞蹈，才是世界上最美的舞蹈。让我们用热烈的掌声送给用真心和真情舞蹈的卡拉玛姐妹！

（生鼓掌。）

【点评】“从舞蹈者表演的角度发现”，是本节课的第二学习板块，也是本节课的学习重点。所学内容也是课文的主体部分，是课文的学习重点。教者带领学生反复品析描写语言，欣赏着作者不同角度的描写方法。“学语文就是学语言”，语言的学习就是语文学习的精髓与实质。师：接下来，老师请同学们欣赏一段精彩的舞蹈视频。

师播放印度舞蹈视频。生观看，师巡视。师：老师想听听同学们观看视频后的感受。生21：我从视频中看到了卡拉玛姐妹服装十分地鲜艳。师：打断一下，视频中表演的不是卡拉玛姐妹。请继续说。

生21：还有，动作十分地灵活，表情非常地丰富，从她的眼神可以看出她的内心世界。

师：回答很好，同学们，掌声送给他。（生鼓掌。）

【点评】作者把舞蹈变成文字，教者又带领学生把作者的文字变成学生自己的品析语言，再用视频来证实作者的文字，又把视频变成学生自己的感受。多种教学手段的运用，让学生感受舞蹈和文字的魅力。

四、从舞蹈艺术的角度发现

师：印度和中国一样，有着悠久的文化和历史，该有多少可以演绎的故事！作者是不是也看出了舞蹈

者演绎的故事呢？请同学们找出句子并读一下。

生22：第17自然段：她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！

师：卡拉玛姐妹不仅在表现诗句里的离合悲欢，还在演绎着印度的文化艺术。刚才同学们的“发现”就是从舞蹈艺术的角度来发现的。（屏幕显示：从舞蹈艺术的角度发现）同学们，我把刚才的“发现”打在了屏幕上，我们一起把这几句话读一遍。卡拉玛姐妹的舞蹈，不仅让我们欣赏到了精美的服饰、动人的眼神、妙曼的舞姿，还——

生（齐读）：舞蹈出诗歌里的离合悲欢，演绎出人生中的喜怒哀乐，讲述着优美的诗歌故事，传承着

悠久的文化艺术。

师：“一方水土养一方人。”是什么孕育了如此优美绝伦的舞蹈？

生23：是印度悠久恢宏的文化艺术。生24：我认为是印度人民的劳动创造出来的。

师：劳动创造美，文化孕育美。同学们，这个意思应该从哪个地方来找呢？

生(杂言)：第19自然段。

师：印度人民真是太伟大了！创造出了如此博大精深的文化艺术。印度的文化艺术真是太神奇了！孕育出了如此震撼人心的舞蹈艺术。让我们一起大声地读一遍这个句子，读出我们对印度舞蹈、对印度人民的高声赞美吧！生高声齐读第19自然段。

【点评】“从舞蹈艺术的角度发现”，是本节课的第三学习板块。从舞蹈表演到文化艺术和劳动创造，文章主题得到了彰显。高声朗读，更让学生加深了对文章主题的理解。

五、拓展延伸

师：刚才老师带领同学们从不同角度对课文进行了“发现”，同学们想不想尝尝自己发现的乐趣？

生（齐）：想！

师：屏幕上有一首小诗，老师没有给出诗的标题。（屏幕显示艾青诗歌《给乌兰诺娃》的内容。）同学们可以从内容、语言、情感的角度自由地“发现”，可以在小组内自由交流。

生讨论，交流。

师：谁来从内容上“发现”——这是一首写什么内容的小诗？

生25：我发现第一小节是在写人跳舞，第二小节头两句是在写跳舞的人，后面是作者在赞美。（生鼓

掌。）

师：到底是不是在写跳舞呢？（屏幕显示诗歌标题和作者）还真说对了，这是我国著名诗人艾青在观看了前苏联舞蹈家乌兰诺娃的芭蕾舞表演后有感而发写下的一首小诗。谁来从情感的角度“发现”——这首

诗表达了作者什么样的情感？

生26：赞美。

师：从什么地方可以看出作者赞美的感情？

生26：“不是天上的仙女，却是人间的女神。比梦更美，比幻想更动人。”从这里可以看出。

师：作者赞美了舞蹈者。作者还赞美了什么吗？

生26：劳动。“是劳动创造的结晶。”作者还赞美了劳动。（生鼓掌。）

【点评】这是课堂的拓展延伸部分。教师精心选用艾青的小诗，进一步印证了“发现”，检验了所学

知识，耗时少而效益高。

六、课堂小结

师：同学们，一堂课的“发现之旅”，让我们感受了印度舞蹈的优美绝伦，也体会了印度文化的博大精深。只要我们拥有了一双会“发现”的眼睛，并大胆地去尝试“发现”，那么，我们就会在学习和生活中享受到无穷的“发现”的乐趣。最后一句话送给大家，请同学们一起读。生（齐读屏幕文字）：因为发现，所以创造；因为创造，所以快乐！