国际商务毕业生自我鉴定

国际商务毕业生自我鉴定（精选12篇）

国际商务毕业生自我鉴定 篇1

一名国际商务专业的毕业生怎样来做好自己的学习生活自我鉴定呢？下面就为你们提供了一篇非常好的自我鉴定范文，供大家参考：

回顾大学三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯!

在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公和其它流行能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高!

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣!

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我石我未来目标。且我相信:用心一定能赢得精彩!

良禽择木而栖，士为伯乐而荣，勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会。愿借您的慧眼，开拓我人生旅程!

国际商务毕业生自我鉴定 篇2

(一) 外贸企业降低对国际商务人才的吸纳

我国自2001年加入WTO以来, 经济一直保持快速、稳步的发展, 与世界市场接轨的步伐不断加快, 越来越多的企业把目光瞄准世界市场, 进出口经营权逐步放开, 使我国的国际贸易事业出现一个明显的快速上升潮, 同时形成我国经济对外依存度相对偏高。当前金融危机下, 我国的进出口贸易受到了严重地影响, 与外贸有关的生产企业和外贸企业订单大量减少, 生产无法正常生产, 外贸良好发展势头减弱。许多企业处于停工、减产、调整、转产等时期, 吸纳新人的能力明显减弱, 给国际商务专业毕业生就业带来了巨大困难。

(二) 高院校对国际商务专业重复设置, 雷同现象严重, 造成招生人数和社会需求失衡

就笔者所在有地区而言, 不管哪一类学院, 差不多都开设有国际商务专业或相近的专业。前几年, 考生见外贸行业对国际商务人才需求火旺, 纷纷报读此专业, 而高院校也不过实际, 滥扩大国际商务专业的招生规模, 造成国际商务专业的实际就读人数还远远多于计划招生人数。造成国际商务毕业生数量猛增, 质量难以保证, 自己挤兑了自己的人才市场混乱秩序。在金融危机下, 外贸对人才需求更不景气, 使得毕业生数跟商务人才需求失衡问题显得尤为突出。

(三) 毕业生实践技能与用人单位对人才要求之间存在较大差距

金融危机下, 市场竞争尤为激烈, 国际贸易形式更复杂, 交易金额巨大, 风险无处不在, 因此用人单位对外贸人才的要求进一步提高, 而高校培养的国际商务专业毕业生, 其知识结构和实践能力及素质很难满足现有用人单位的要求, 结果是毕业生找不到工作, 而许多想拥有自己专门从事国际业务人才的公司只好选择将业务交给其他具有实践经验的公司或业务员代理。因此, 在就业上无形中形成“没有工作经验就没工作, 没有工作就没经经验”的怪圈。造成这种怪圈现象, 跟高院校没有真正的做到以就业为导向的人才培养模式有关。目前, 很多高院校的课程设置没有做到以职业技术和社会能力为核心, 仍然是重视知识的传授, 缺乏对学生职业技能的培养, 直接导致毕业生动手能力和适应能力较弱的原因。

(四) 毕业生择业思想准备不足

在近期举行的招聘会中, 择业思想准备不足的情况得到了体现, 国际商务专业需求岗位明显减少, 很多毕业生不能随外部环境的变化做出适时调整, 只是看到外贸发展的良好机遇, 而不管严峻的就业形势。即使找到对口专业工作的同学, 部分人也觉得自己有能力找到更好的工作, 准备换工作, 高估自己的能力和水平。从招聘企业来看, 中小规模企业占据用人第一大户地位, 这些企业或是地处偏远, 或是待遇不高, 虽然求贤若渴, 在招聘总人数中所占比重最大, 但因与毕业生的就业期望有较大差距, 难以招到合适人才。

(五) 缺乏自信

很多国际商务专业毕业生对自己估价过低, 错失就业过程中的良机, 认为自己在学校没学到什么东西, 又没什么工作经验, 常常觉得“技不如人”。过低估计自己的知识水平和能力水平, 表现在就业过程中, 一些人对自己缺乏自信, 自卑心理强烈, 过于拘谨, 缩手缩脚, 优柔寡断, 阻碍了自身聪明才智的发挥, 不能向用人单位充分、自如的展示自我、从而坐失良机。

二、解决国际商务专业毕业生就业存在问题的对策

(一) 树立良好的就业信心

眼下全球金融危机的影响, 人才市场的竞争加剧, 必然会冲击没有工作经验的应届毕业生, 特别是依靠对外贸易生存的国际商务专业毕业生, 但对就业形势过分悲观也是不可取的。首先, 党和政府极其关心大学生就业。胡锦涛总书记、温家宝总理多次作出重要批示, 要求各级党委、政府全力支持大学生就业、创业工作, 并多次强调做好毕业生就业工作的重要性。其次, 由于我国宏观调控的影响, 我国经济的基本面并没有改变, 经济增长的动力依然强劲, 这为大学毕业生顺利就业提供了保障。另外, 从国家社会经济发展的规划来看, 其13亿人潜在的经济需求是极大的, 特别是随着产业结构的升级, 对受过高等教育的专业人员的需求比较大, 这为大学生就业需求的增长准备了广阔的空间。

(二) 国际商务毕业生应转变就业观念, 积极培养创新能力与合作精神

在当前大学生就业普遍遭遇寒霜的背景下, 国际商务专业的学生出现暂时的就业不畅也是正常的, 关键是及时调整心态, 努力学习外贸专业知识, 积极参加社会实践活动, 提高个人的道德修养、综合素质和团队合作意识, 在择业时更要摆正心态, 做到理性而务实, 应树立“先就业、再择业、后创业”就业观, 破除就本行业择业观念, 认清当前外贸形势, 确定一个切合实际的职业目标, 不要等待观望, 不要好高骛远, 不要坐失良机, 不要做“啃老族”, 勇敢地跨专业就业。即使暂时找不到工作, 也不应灰心, 应进一步加强学习, 增加自身实力, 并积累求职经验, 提高自我推销的能力, 最终取得求职成功。

(三) 自身工作经历积累

受多方面因素影响, 经验歧视在我国大学生求职市场中已经成为普遍现象, 据许多招聘会反映, 很多用人单位有工作经验要求。因此, 国际商务专业的学生应充分利用专业实训课和到单位进行实习机会, 把在学校学过的知识转化成自己在岗的实际能力, 提高就业竞争力。

(四) 自主创业

对于国际商务专业毕业生来说, 自主创业具有一些独到优势, 首先所学的专业课程与创业有较强的互补性, 比说《合同法》教怎样成立活动组织, 《市场营销学》认人学会发现和识别商业机会, 《经济学》认人懂利用各种资源, 提供产品和服务等, 这些都是创业所必需的知识。其次所学的技能比较实用、具体, 在创业时更有可操作性, 较少出现眼高手低、好高骛远的情况。并且国家台了一系列政策来支持创业。因此, 毕业生要树立好就业形式多样化的观念。创业的成功例子表明, 自我创业不仅解决了自己的就业问题, 而且还给别人提供了就业机会和就业岗位, 更重要的是引导毕业生要具有一种敢于开拓的创业精神。

(五) 充分利用各种信息, 主动就业

作为大学毕业生要积极面对危机影响下的就业, 应充分利用学校和学院就业的信息网络, 始终和辅导员、就业干事或学院就业指导中心保持密切联系, 取得主渠道的帮助和支持;另一方面, 也要充分利用“地缘、血缘、学缘”关系, 发动老乡、亲友、同学、校友找信息。在有目标的情况下, 要重点“捕鱼”, 在没有目标的条件下, 可以有选择地全面“撒网”。

参考文献

[1]唐景莉, 杨晨光, 万玉凤.招聘要求提高大学生就业如何应对金融危机.中国教育报, 2008.

致毕业生:放下自我,拒绝忽悠 篇3

Over the past few weeks, America’s colleges have sent another class of graduates off into the world. These graduates possess something of inestimable value. Nearly every sensible middle-aged person would give away all their money to be able to go back to age 22 and begin adulthood anew.

But, especially this year, one is conscious of the many ways in which this year’s graduating class has been ill served by their elders. They enter a bad job market, the hangover1) from decades of excessive borrowing. They inherit a ruinous federal debt.

More important, their lives have been perversely2) structured. This year’s graduates are members of the most supervised generation in American history. Through their childhoods and teenage years, they have been monitored, tutored, coached and honed3) to an unprecedented degree.

Yet upon graduation they will enter a world that is unprecedentedly wide open and unstructured. Most of them will not quickly get married, buy a home and have kids, as previous generations did. Instead, they will confront amazingly diverse job markets, social landscapes and lifestyle niches4). Most will spend a decade wandering from job to job and clique5) to clique, searching for a role.

No one would design a system of extreme supervision to prepare people for a decade of extreme openness. But this is exactly what has emerged in modern America. College students are raised in an environment that demands one set of navigational6) skills, and they are then cast out7) into a different environment requiring a different set of skills, which they have to figure out on their own.

Worst of all, they are sent off into this world with the whole baby-boomer theology ringing in their ears. If you sample some of the commencement addresses being broadcast on C-Span8) these days, you see that many graduates are told to: Follow your passion, chart your own course, march to the beat of your own drummer, follow your dreams and find yourself. This is the litany9) of expressive individualism, which is still the dominant note in American culture.

But, of course, this mantra10) misleads on nearly every front.

College grads are often sent out into the world amid rapturous11) talk of limitless possibilities. But this talk is of no help to the central business of adulthood, finding serious things to tie yourself down to. The successful young adult is beginning to make sacred commitments—to a spouse, a community and calling—yet mostly hears about freedom and autonomy12).

Today’s graduates are also told to find their passion and then pursue their dreams. The implication is that they should find themselves first and then go off and live their quest. But, of course, very few people at age 22 or 24 can take an inward journey and come out having discovered a developed self.

Most successful young people don’t look inside and then plan a life. They look outside and find a problem, which summons13) their life. A relative suffers from Alzheimer’s and a young woman feels called to help cure that disease. A young man works under a miserable boss and must develop management skills so his department can function. Another young woman finds herself confronted by an opportunity she never thought of in a job category she never imagined. This wasn’t in her plans, but this is where she can make her contribution.

Most people don’t form a self and then lead a life. They are called by a problem, and the self is constructed gradually by their calling.

The graduates are also told to pursue happiness and joy. But, of course, when you read a biography of someone you admire, it’s rarely the things that made them happy that compel your admiration. It’s the things they did to court14) unhappiness—the things they did that were arduous15) and miserable, which sometimes cost them friends and aroused hatred. It’s excellence, not happiness, that we admire most.

Finally, graduates are told to be independent-minded and to express their inner spirit. But, of course, doing your job well often means suppressing yourself. As Atul Gawande16) mentioned during his countercultural address at Harvard Medical School, being a good doctor often means being part of a team, following the rules of an institution, going down a regimented checklist.

Today’s grads enter a cultural climate that preaches the self as the center of a life. But, of course, as they age, they’ll discover that the tasks of a life are at the center. Fulfillment is a byproduct of how people engage their tasks, and can’t be pursued directly. Most of us are egotistical17) and most are self-concerned most of the time, but it’s nonetheless true that life comes to a point only in those moments when the self dissolves into some task. The purpose in life is not to find yourself. It’s to lose yourself.

过去几周里，美国各大高校又向世界派遣了新一届毕业生。这些毕业生身上都具有不可估量的价值。几乎每个明理的中年人都愿意让出自己所有的钱，换得一个重回22岁的机会，然后重新开始“长大成人”。

但是，尤其在今年，我们感觉到，长辈们在许多方面都对本届毕业生不够厚道。这届毕业生进入了一个萧条的就业市场——这是几十年来过度借贷留下的后遗症。他们还继承了一笔灾难性的联邦债务。

更重要的是，一直以来，他们的生活被安排和构建得极为反常。今年的毕业生是美国历史上受监督最多的一代。在童年和青少年时期，他们接受的监管、辅导、训练和磨练都达到了前所未有的程度。

但他们一毕业就要进入这样一个社会，其开放程度和无组织程度都是前所未有的。他们中的大多数人不会像前几代人那样很快结婚、买房、生子。相反，他们面对的是异常纷繁的就业市场、社会风貌和适合不同人的生活方式。他们大部分人会花上十年时间不停地跳槽、换圈子，寻找自己的角色。

没有人会设计一个极尽监督能事的体系来让人们为极度开放的十年作准备。但这却恰恰是当代美国出现的现象。大学生的成长环境要求他们掌握一套航行技能，然后他们被扔到另一个完全不同的环境，这一环境要求他们必须掌握另一套技能，而这套技能全得靠他们自己摸索。

最糟糕的是，他们要被派遣到世界时，耳朵里响起的仍是婴儿潮时期那套理论的狂轰滥炸。要是你打开公共事务频道，去听上几篇这几天播出的毕业演说，就会看到许多毕业生都被告诫：追随你的爱好，探索自己的道路，按照自己的节拍前进，追随自己的梦想，发现你自己。这就是表现型个人主义的老生常谈，现在仍然是美国文化的主流基调。

但是，毫无疑问，这种催眠咒语在各个方面都有误导性。

大学毕业生跨入社会的时候，往往会听到人们兴高采烈地谈论人生具有无限的可能性。但这种谈论对成人的中心任务——找到可以终生从事的正经事业——完全没有用处。成功的年轻人正要作出神圣的承诺，包括对配偶、社区和对职业的承诺，但他们听到的却大多是有关自由、自主的言论。

人们告诉如今的毕业生要找到自己的爱好，然后追寻自己的梦想。潜台词就是他们应当先发现自我，然后再开始人生的征途。但是二十多岁的年轻人很少能走进自己的内心，然后就带着一个发展成熟的自我走出来。

大多数成功的年轻人并非先审视内心，然后再计划自己的人生。他们是先审视外部世界并发现问题，然后受这个问题的召唤，为之付出一生的努力。因为有亲戚遭受老年痴呆症的折磨，所以某个年轻女孩感受到召唤，觉得自己必须帮忙治好这种疾病。某个年轻人的老板非常无能，因此这个年轻人必须培养自己的管理技能，这样他所在的部门才可以正常运行。还有，某个年轻女孩发现，在一个自己从未想过的工作领域，一个自己从未想过的机会正摆在她面前。这不在她的计划之内，但却是她可以施展身手的地方。

大多数人并非先形成自我，然后才开始生活。他们都是先受到某个问题的召唤而决定从事某个职业，自我则是由他们的职业逐渐塑造起来的。

人们还告诉毕业生要追寻幸福和快乐。但当你阅读自己仰慕之人的传记时，让你感到敬佩的往往不是那些让他们幸福的事，而是他们所做的那些招致不幸的事——那些艰难、痛苦的事，这些事有时候让他们失去朋友、招来憎恨。最让我们心生敬佩的不是幸福，而是卓越。

最后，人们还告诉毕业生要有独立的思想，要表达他们的内心感受。但是，你我当然都知道，做好你的工作往往意味着要压抑自己。就像阿图尔·加韦德在哈佛医学院的反主流文化演说中提到的那样，做一个好医生往往意味着要有团队精神，要遵守医院的规定，要严格按照规定的程序行事。

如今的毕业生所处的文化环境把自我当做生活的中心。但是随着年龄渐长，他们就会发现，生活中的各项任务才是中心。自我的实现只不过是人们完成任务好坏的副产品，是不能直接追求的。我们中的多数人都很任性，多数人在多数时间里都是以自我为中心的，但不论如何，只有将自我融入某项任务时，才能达到人生的某种境界。事实一直如此。生活的目的不是发现自我，而是忘记自我。

1.hangover [ˈhæŋˌəʊvə(r)] n. 后遗弊病(或习俗等)

2.perversely [pə(r)ˈvɜː(r)sli] adv. 反常地，违反常情地

3.hone [həʊn] vt. 磨炼，训练

4.niche [niːʃ] n. 合适的生活方式、职务或地位等

5.clique [kliːk] n. 小圈子，派系

6.navigational [ˌnævɪˈɡeɪʃ(ə)nəl] adj. 航海的，导航的

7.cast out：赶出，驱逐

8.C-Span：美国公共事务频道，目前是有线卫星公共事务广播电视公司(Cable-Satellite Public Affairs Network)的电视频道之一，主要报道联邦政府会议以及公共事务内容等。

9.litany [ˈlɪtəni] n. 反复的陈述；枯燥而冗长的述说

10.mantra [ˈmæntrə] n. 祷文，咒语

11.rapturous [ˈræptʃərəs] adj. 兴高采烈的，欢天喜地的

12.autonomy [ɔːˈtɒnəmi] n. 自主，自治

13.summon [ˈsʌmən] vt. 召唤

14.court [kɔː(r)t] vt. 招致(死亡、灾祸、惩罚等)

15.arduous [ˈɑː(r)djuəs] adj. 艰巨的，艰难的

16.Atul Gawande：阿图尔·加韦德(1955~)，波士顿布里格姆与妇女医院外科医生，兼任该医院外科与公共卫生中心副主任，也是哈佛医学院的外科学副教授，同时为《纽约客》的特约撰稿人。

国际商务专业毕业生自我介绍 篇4

我是XXX师范学院翻译系商务日语的学生，面临毕业。很荣幸有机会向您呈上我的个人简历。在投身社会之际，为了更好地发挥自己的才能，谨向各位领导作一下自我介绍。

大学四年，我不仅学好了商务日语专业全部课程，具备较好的日语听、说、读、写、译等能力；能熟练操作计算机、OFFICE等文字处理软件，熟练掌握中英日文打字。同时，还利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，了解许多日本文化、礼仪等方面的知识，还参加了涉外秘书的培训课程获得了四级秘书（涉外）证书，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，还积极参与文体活动与社会实践，抓住每一个机会，锻炼自己。曾在日语协会和散打协会担任秘书部干事一职，协助完成招生和宣传等工作，积累了关于宣传、创作等各方面的知识和经验。在校期间担任（校内）旅游代理，增加了与其他人学习和交流的机会，锻炼了自己的口才。在汕头市澄海工艺一厂从事秘书助理一职，主要负责整理文件，打印，制作表格等工作。在每一次的实践活动中，我都尽最大努力去对待它，养成了吃苦耐劳、对事情认真负责，有很强的责任心和良好的上进心、能迅速适应不同的工作和生活环境，具有乐于助人的精神和团结协作的优秀品质！

如我有幸成为贵单位的一员，将严格遵守单位的各项规章制度，发挥自己的聪明才智，开拓创新，创造业绩，以报答贵单位对我的信任！

电子商务专业毕业生自我鉴定 篇5

电子商务专业毕业生自我鉴定在阅读本时大学生个人简历网为求职者推荐一份相关的电子商务专业自我鉴定为样本，在写求职信时那么应该要怎样写呢以这篇电子商务在校生自我鉴定为写简历时参考模板。

我叫×××，来自08E1班，也就是电子商务专业的学生。下面是我的简单自我介绍：

本人就读于xx省对外贸易学校，将于6月毕业。我非常珍惜在校期间的学习机会，认真学习文化课程，较熟悉地掌握专业知识，与此同时，我还学会了许多做人做事的`道理。三年来的学习生话磨练出一个自信和上进心强的我。

面对知识经济的到来，计算机技术也得到了广泛的应用。作为一个21世纪的中专生，面对的又是一个新的挑战。不仅要有扎实的专业技能，还需有更多方面的知识。所以中专期间我不断学习，不断拼搏，努力学习各种计算机网络，网页设计，互联网技术，2000 Server，微机原理，跟单信用证，英语函电，国际贸易实务等专业知识。除此之外还选修了案例分析，商务代理，photoshop图像处理以及物流知识等以提高自己的综合素质。鉴于此，我希望能在毕业后谋一职位，热切期望能用自己所学之技为社会做出自己的微薄之力。对待学习，我认真努力，对待工作我同样也能做到爱岗敬业，谨慎负责，一丝不苟。在生活方面我乐观，热情，诚恳，宽容。我自信能胜任自己的工作，本着“迎难而上”的精神，我将凭自己的能力克服各种困难，更好地胜任将来的工作。自我鉴定

自我鉴定

本人近一年以来，能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。

不足是学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

王××

电子商务毕业生自我鉴定怎么写 篇6

我是计算机系电子商务的一名大学生， 下面分享我的自我鉴定。

在校园生活和社会实践中让我有了理想，渴望，追求，成功，失败，同时我也在不断进取自我！之后我将仍然孜孜不倦，不断的挑战自我，充实自己，为实现人生价值，社会价值而努力奋斗！

从小到大一直受到家庭，学校的良好培养，我有着良好的品德修养，并有着坚定的政治方向，紧记“三个代表”重要思想和十六大精神。以社会主义荣辱观“八荣八耻”为道德准则和行为规范作出道德选择，确定价值取向。

国际商务毕业生自我鉴定 篇7

新世纪以来由于高校实施的扩招政策渐渐引用而导致高校毕业论文品质得不到保障的相关问题, 已吸引了多数人的注意。对于高职院校而言, 因为自身人才培养方案的重点在于提高学生的典型工作岗位的实际操作水平, 而此问题就更为重要了。很多专家 (吴思乐等;徐汉峰等) 在之前就针对高职院校以往的毕业环节考核模式的是否具有科学性和是否沿用的问题做出了研究。由确切消息显示, 现在已有不少院校针对此类问题作出了各项实质性的革新和优化的计划和方案。

其实, 对于高职部分实践特征突出的理工科专业来说, 毕业考核的模式革新相对来说更好完成。例如有些实践性较强或操作性较强的专业, 仅仅通过学生制作、维修或加工一件典型的产品实物就能够考察到学生的实际操作水平和专业能力。但是对于商务英语、国际贸易、涉外经贸此些商务类的文科专业, 因为其自身具有人文特征, 所以对于其毕业考核的关键点不仅要放在学生的商务知识以及外语水平检查上, 还要注重学生语言文字的组织水平和表达能力等的考查, 决不可全部根据理工科专业的考核模式来做。这同时说明此些专业的毕业考核一直都不能摆脱以往的的“文稿”模式。但必须承认的是, “毕业论文”模式表现的和高职教学思想不切合的问题和缺陷, 绝对是不能轻视的。所以, 怎样在此现况下研究探索高职文科类专业的毕业考核模式同时实行革新和优化, 这个难题需要尽快解决。

针对于此, 本人综合现今高职国际商务专业里使用最为广泛的一些模式来作对比研究, 从而探索出实际实际符合高职教学思想、适合国际商务专业特征的科学考核模式, 并把它作为其他高职文科类专业的考核参照模板。

二、问题综述

1.在当今教育界中, 各大高校主要通过学生的毕业论文对学生进行考核, 尽管学生并不能完全接纳这种考核形式, 但在硬式教育制度下, 不得不接受这种现状。在全国高职院校国际商务专业毕业考核中, 虽然曾意识到毕业论文考核的缺陷性, 同时也采取了相应的改革措施, 但其主要模式仍未有实质性变化。随着质疑声地不断响起, 学术界也逐渐对此加以重视, 试图运用更多的方式对学生进行考核, 加大毕业学生的考核形式, 不仅仅聚限于毕业论文一种模式。

2.在大量的实验调查统计过程中, 由数据可以看出, 大部分地被调查对象意识到毕业论文在对高职国际商务专业的学生考核过程中一些局限性问题, 自主开始对学生的考核模式进行探索, 寻找适合于学生专业的考核方式。最后, 在对所调查对象提出的改革模式进行整理时, 主要出现了两种不同的观点。其中, 大部分的人认为新型的考察模式, 应该完全避免当今现有的考察方式, 打破传统固有的思维模式, 提出更具有特色、全新的符合高职高专教育理念的考核模式。而在另一部分人看来, 为提高对学生毕业考核的多样性, 应当在传统模式的作用下, 增加其他新型的毕业考察类型, 为学生提供多样化地毕业成果展示;尽管考察方式有所不同, 但最后对学生考核的内容却如出一辙。

3.在毕业论文设计中, 尽管学生对指导老师工作比较满意, 但是最后交上去的作品也可能不尽人意, 表达不出学生应有的成果。然而, 就算是这样的结果, 其考核通过率也是相当高。学生未能展示出其所有的成绩, 教师领会不到学生思想, 这样一种考核方式, 显然达不到教育的真正目的。

4.在长期研究过程中, 我们发现采取毕业论文作为考核方式的院校其发展历程并不长。可以说明的是, 越是创立专业时间较长的院校它的毕业考核模式越具有多样性, 而且运用毕业论文的考核方式也不再多见。因此, 在对国际商务专业考核模式进行研究时, 开办时间较长的院校运用了不同的考核方式对本校学生进行结业考察, 最终达到了对学生能力进一步加强的目的, 在人才培养方向上有了很大的提升, 满足社会对人才的需要。相反, 成立时间并不长的院校, 其对学生毕业考察方式就比较单一, 大多仍采用论文考核模式, 最终培养的学生能力就相对比较薄弱。

三、国际商务类专业广泛使用的毕业考核模式对比研究

1.让学生提交创新式毕业论文

因为以往传统模式的潜在影响, 现今高职院校国际商务类专业的毕业考核模式一般仍是引用高等学校本科教学的提交“毕业论文”模式。可是, 职业院校的教学和普通本科的教学的教育重点以及人才培养方案都存在显著差别, 这样提交“毕业论文”的专业考核模式, 和高职教学思想不切合, 因此要实施对应的改革和创新。部分院校想要改变论文的一般定位, 让论文的重点体现在应用性上而不是以往的学术性上, 同时将仅仅从宏观的理论知识方面来择题变成从实例探究或实践问题的解决等微观方面来进行择题举例来说, 避开 “ 讨论······”、“ 浅议······.”、“关于······的调查”此类的题目, 带领学生挑选一些“······问题的解决”、“······现状的分析”、“······的解决方案”此类的题目, 从而让论文主题的科学性和合理性得到保障

2.让学生提交调查研究报告

所谓调查研究报告, 即是指调研工作者对于一个具体的现状、实例或问题实施科学有效的调查后, 再对所得的相关数据资料来深入分析探索, 同时在找出其中的主要特点和发展规律的前提下用语言叙述的调查研究结果。调研报告一般内容包括文字说明、数据报表和图形显示等, 整合各部分内容后提交。

针对文章风格和文本构造来说, 调研报告和学术论文之间的相通处比较多。同时评价一份调查研究报告的水平高低通常要考虑到这些问题:报告负责人的科研态度是否端正客观, 文章的论证依据够不够完整, 论证过程有没有说服力, 报告结构是否清楚分明, 调研结果是否正确有效, 文字叙述是否简洁明了。这和学术性的论文的评价内容极为相似大同小异, 所以也叫做“小论文”。

从另一面讲, 调查研究报告和纯学术性论文也有质的差异。调查研究报告是调研成效的具体表现, 写作是在针对实际问题进行深入的调查研究以及后期分析前提下完成的, 其自身就可作为一个科学完整的工作流程。通过调研方案的审定、数据采集以及后期结果分析再到文字表述并提交报告的过程, 从而反映出学生实际操作水平和动手能力高低。从此层面上说, 调查研究报告比学术论文的实践切合度更高, 所以是更为合理的高职的毕业考核模式。

但是, 众所周知的是现存的方式有许多种类, 如果单纯的以商务类的来说, 我们要尽可能的不让其报告成为对于社会上现存的现象和实事的记载和查访, 这样的报告并不具有较高的质量, 相反, 我们要能够对于目前企业或者特定的项目进行考察和调研, 再针对这些发现问题并且解决问题。这样的形式才是我们最终想要的。

有时候, 为了能够提高学生的独立实践的能力, 还会要求进行一些走访调查, 并且在调查之后以报告的形式写一份活动总结, 但是这种形式只是仅仅能够反映出学生在某一小方面的实力, 并不能完全的体现出学生们的综合水平, 因此在实际中, 也是很少会采用的。作为该专业的学生, 不仅要有实践技能, 也要能够通过具体的实例找到问题, 解决问题, 同时要有现代综合商务人员的全方面素质和技能。

3.让学生进行英语商务翻译

英语的学习也是本专业中必不可少的一项, 英语能力也是重中之重, 除了日常的交际以外, 外文翻译的实力也是很重要的, 因此在平时的练习中, 应该适时的进行一些相关类型文件的翻译练习, 总所周知, 一旦涉及到外文翻译类的工作必然是涉及到纸上的翻译, 和随声同传, 那么在目前的高等职院的教学中, 我们应当反思, 是否能够达到社会上对于一般翻译人员的这种要求, 因为商务上的翻译工作比其他的翻译工作更为任务艰巨, 不仅需要有相当雄厚的理论知识的支撑, 也要具备足够丰富的经验造诣。

基于这些实际的情况, 我们学院也相应的采取了很多检测的措施, 主要是针对于即将踏入社会工作的人员, 对于他们的英语能力进行全方位的测试, 对于其听、说、读、写、翻译等等方面, 以试卷、对话等丰富的形式进行考查。最后再根据实际检测的结果进行后期培养计划的调整。

让我们失望的是, 学生们的实际情况比我们预估的情况相差甚远, 由于英语中常见的一词多意的现象, 并且学生们的基本功并不扎实, 导致翻译出的文章, 离实际的意思相差了十万八千里, 更为严重的是, 有一部分英语基础相当薄弱的同学面对满篇的外文翻译之时, 甚至无从下手, 这让我们不禁为其甚为担忧, 也反映出了我们目前的教育形式和模式存在着很大的漏洞。使得培养出的学生不能够适应当代社会的高要求和高标准。

4.让学生设计出口产品经营方案设计

除了学生们在外文翻译这块的要求较高以外, 作为一名合格的商务工作人员, 最主要的还是要能够根据当今多变的社会形势进行相关的设计工作, 那么让学生们对于产品营销方案的设计也能够一定程度上的反应出学生们的实际能力。在一份优秀的方案设计中, 首先需要对于该产品足够的了解和市场行情精确的定位和分析, 市场需求的调查, 市场缺口的考察等等, 涉及到学生分析、综合、考察、设计等等多方面的能力。这种形式对于即将踏入社会的学生们而言, 是一种相当真实、直接的体现能力具备的方式, 因为这不仅仅是考查理论知识体系的完备, 同时也是对应变能力和综合素质的一种全方位的考查。其中汇率、进出口商贸等等涉及到数学运算的过程是对于基本知识的检测, 若是没有扎实的理论基础, 则完全不能够胜任这类的工作。同时由于国际形势和产品市场占有形势的多变和无特殊规律的特性, 许多的情景需要学生们在死知识的基础上进行灵活的分析, 这样也是基于对学生举一反三能力的一种检测。因此这种形式是目前被普遍认可的方式。在我们学院的实际操作中, 这种形式也是每年必采用的, 并且检测的效果也十分的不错。这种方式最好的优点在于, 方案的多变性导致无法复制, 学生们必须要自己根据自己独特的分析来独立完成。

四、结语

在这篇文章中, 我们针对我院目前采取的一些模式进行了简单的介绍和相关的分析, 但是也显而易见, 每一种形式都不是最完美的, 虽然都有自己的优势, 但也不可避免的有一些不足之处。因此, 更为完备化的考核模式还需要我们进一步的去改革创新和探索发现, 尤其是要能够与我们目前高等职业学校的教学特点和理念进行切合, 并且利用其优势, 弥补其劣势, 针对不同专业的不同专业需求进行个性化的设置和特别的考察方式。但是无论最终的检测方式如何改变, 我们最终的目的都是为了培养出更优秀, 更全面, 高素质的发展人才而努力的, 通过检测的结果, 知道目前自身能力的不足之处, 从而后期能够有目的性的, 更加强度化的进行锻炼和学习, 以期能够适应当代社会对于各类人才的要求。

参考文献

[1]蒋恒蔚.基于技能大赛的高职院校国际商务专业实践教学新构架[J].商场现代化, 2012, (24) :75.

[2]胡丹.职业技能竞赛与高职院校国际商务专业人才培养[J].边疆经济与文化, 2014, (4) :94-96.

国际商务毕业生自我鉴定 篇8

关键词 电子商务；毕业生；就业质量

我系近三年的就业率均保持在99% 以上，签约率也达到85%以上。但从麦可思数据有限公司对我校毕业生的调查来看，我系的就业质量却不容乐观，特别是电子商务专业，其就业竞争力在所抽取的38个樣本中排名28。本人作为电子商务专业的辅导员，为进一步提高电子商务专业的毕业生就业质量，实现学校提出的高比例和高质量就业的目标，特进行电子商务专业毕业生就业状况的调查。

本文采用的数据来自对我系电子商务专业 2010、2011、2012 届毕业生进行的抽样调查，本次调查主要通过班级QQ群、电子邮件、电话询问和发放调查问卷、走访毕业生几种方式。回收问卷147 份，有效问卷139份，占总调查问卷的95%。

1 调查结果分析

1.1 就业单位性质:

由于不同性质单位的工作环境和待遇截然不同，因此，大学生就业单位性质也能反应出他们就业质量的高低。调查结果为，我系电子商务专业的毕业生主要就职于民营企业。其中2% 的毕业生在机关事业单位就业，5% 的毕业生就职于国有企业，85% 的毕业生就职于民营企业，而有8% 的毕业生选择自主创业。

1.2 从事的工作岗位:调查结果为，毕业生中担任部门主管占14%，从事营销工作占69%从事基本技术的比例占14%，从事生产一线工作的毕业生仅占3%。从结果来看，营销类岗位占了主导，主要包括产品在线推广、销售、客户服务以及物流方面，这个从某种程度上也是与人才市场对营销类岗位需求量大有直接的关联。电子商务毕业生专业对口率低也主要是这个原因。

1.3 工作报酬:工作报酬是基本的生活保障，是高质量就业的一个侧面反映，调查显示，目前，我系电子商务专业毕业生的报酬主要集中在1200-2500元之间，比例占61%，2500-3000的占23%，3000-4000 的占10%，5000元以上的占到4%，仍有2% 的毕业生薪酬在1200以下。与我校的其他专业相比，居于中间位置。

1.4 学生换岗情况:调查结果为，我系电子商务专业学生换岗频繁，岗位稳定性较差。其中毕业后半年内换岗的比例高达59%，有的同学一年换过三次。换岗的原因有45%的同学是由于报酬不高，工作岗位没有技术性，未来没有发展空间等。

1.5 人岗匹配度:人岗匹配度是指人的特性与职业因素的适应性，即大学毕业生所具备的职业性格、职业兴趣、职业价值观和职业能力等方面能够胜任岗位需要的程度，它是一项反映就业主体意愿的尊重性指标。调查结果为，电子商务毕业生人岗匹配度偏低，139名毕业生中，较匹配的占22%，一般的占46%，不太匹配的占32%。

1.6 就业满意度:就业满意度是指毕业生对现有工作的心理满足度，是反映就业主体内在感受的主观性指标。调查结果为，139名毕业生中，满意的占19%，一般的占48%，不满意的占33%，我系电子商务的毕业生就业的满意度偏低。

1.7 职业发展空间:职业发展空间是指毕业生就业后能否在工作中以参与培训等方式不断学习新的知识与技术、具有良好的晋升发展空间。调查结果为，139名毕业生中，较好的占24%，一般的占46%，不好的占30%，可见，我系电子商务专业的毕业生对自己的职业发展空间并不太看好。

2 电子商务专业高职毕业生就业质量的提升建议

从调查结果分析，我系电子商务专业毕业生在就业单位性质、从事工作岗位、学生换岗情况、人岗匹配度、就业满意度以及发展空间等方面存在着一些问题，致使整体就业竞争力偏低。针对以上问题，特提出以下几点建议，希望对问题的解决起到一定作用。

2.1 多方位提升毕业生就业能力。就业能力是指毕业生通过在校期间的学习与积累所具备的专业能力、适应能力、求职能力等方面所体现出的综合素质，它决定毕业生能否获得工作、保有工作以及能否把工作做好。因此，学生在校期间就要建立合理的知识结构，培养广泛的兴趣爱好，提高自己的技能水平，还要借助包括参与校内外的竞赛、社团组织、学生会等机构、寒暑假社会调研、各种兼职等社会实践平台，提高自己的组织管理、人际沟通、团队合作和危机处理等综合素质，提升学习、适应、创新等多方面能力以及对社会的认知水平。

2.2 强化校企合作，注重校外实训对就业的推动作用。以项目为载体、以兴趣为指引，将专业学生分方向教学，借助企业的平台让学生在做中学，另外通过这种模式可以挖掘出网站建设方面的优秀人才，大大提高毕业生在就业岗位上的技术方向比例，另外网络营销岗位可以通过和企业合作，组建团队，帮助企业整合营销以及做相关的策划工作，通过实际项目来带动学生在电子商务领域的工作经验，积累工作成果，从而提高学生未来在这方面的就业就业质量。

2.3 合理设置电子商务专业课程体系。让学生掌握用人单位所急需的知识和技能，也就是说专业课程的设置应该由市场决定，由用人单位和学校专业教师共同制定。通过对电子商务专业人才培养目标的分析和定位，在理论课程的设置上要强调理论知识体系的宽度和广度，涉及面要覆盖所有电子商务职业化岗位，不必过于强调理论知识体系的深度和精度，要能体现高职学生" 理论知识够用、实践动手能力强、直接上岗快" 的特色。在实践课程的设置上要以" 偏方向重特色"为原则把专业培养目标细化为商务平台建设与推广和网上贸易方向。

参考文献

［1］ Mycox：苏州市职业大学社会需求与培养质量年度报告（2011）

［2］ 郭汝惠: 浅析电子商务专业学生的就业领域及发展前景［J］，教育与职业，(36 )

［3］ 李俊：电子商务专业人才就业不对口分析与对策探索［J］，人才，2010（07）

国际经济与贸易毕业自我鉴定 篇9

在思想政治方面,本人具有优秀道德修养,并有坚定的政治方向。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护中国共产党领导和社会主义制度,努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，不断提高自己的政治觉悟和道德修养，严格遵守国家宪法及其它各项法律规定。

在专业学习方面，我学习的是国际经济与贸易专业。本专业培养德、智、体全面发展的能够胜任外向型经济工作和适应国际竞争的专门人才。本人学习态度端正，在课下巩固课堂上所学的知识，自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。我也非常喜欢去图书馆学习，迄今为止大学阶段已看课外书籍一百多本。进入大学后，随着年龄的增长，思想也在不断地成熟。图书馆就是这样一个改变人思想的地方。

在综合能力方面，本人还注重实践活动能力的培养，每逢假期，积极参加社会实践活动，认真完成实践报告。大学四年来一直担任班级组织委员，在这锻炼中提升了自己的各方面能力，包括思考问题解决问题的能力，理论和实际结合的能力，做人与处世的能力等等。另外组织协调能力，社会工作能力都得到了锻炼。

我的爱好也比较广泛，对体育方面都比较感兴趣。曾代表班级参加校首届体育知识竞赛并获得了三等奖。课余生活积极参加体育锻炼，最大的爱好是踢足球。在去年的校首届足球联赛中，我作为主力参加了国贸专业队，并在六场比赛中打入了五球，其中包括联赛首球和决赛第一球，最终我们专业夺得了冠军。

在生活上,我崇尚简单质朴的生活,不铺张浪费，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我，有思想。良好的人际关系是建立在理解与沟通基础之上的，我与同学关系极其融洽。

国际政治专业毕业生自我介绍 篇10

大家好，我是***，所学的是国际政治专业,四年的大学生活是我人生的关键点。校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。下面就允许我来作一个自我介绍。

学习中，我脚踏实地，求实创新。一直努力的学习专业课知识，掌握了社会科学和自然科学相结合的分析方法。了解我国对外方针政策、法规以及国际政治的理论前沿和政治学、世界经济的发展动态。为提高自己的社会交往和各方面知识的运用能力，我积极参加社会实践。这些经历，不仅增强了我吃苦耐劳、自理自立的能力，还提高了我与别人合作与交往的能力。

思想上，我积极要求上进，以党员为目标严格要求自己.我还利用课余时间深入了解各系团总支、学生分会和学生社团的日常职责及工作情况，协助各学生团体之间开展联谊活动，增进了各学生团体之间的交流。通过这些活动，不仅营造了良好的学习氛围，还丰富了校园文化，充实了新同学们的业余文化生活，还增强同学们的集体荣誉感、团队精神.在可贵的四年大学生活里,我经历了人生不曾有过的许多东西，我只能说四年助就了我成功的一半，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标，为实现自己的理想而努力奋斗。

国际商务毕业生自我鉴定 篇11

【关键词】高职 商务英语 毕业生 就业 调查 启示

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0027-03

2014年麦可思研究院在对全国高职院校广泛调查和分析的基础上，在《2014年中国大学生就业报告》中把商务英语专业划为“黄牌”专业，这也是商务英语专业自2010年后连续第五年被列入“黄牌”专业名单中。根据就业报告的描述，高职商务英语专业学生失业率高，就业率低，总体薪酬水平也较低。众所周知，由于受到全球经济疲软的影响，商务英语专业毕业生就业面临困难较大，而且相对而言，商务英语专业办学门槛较低，专业重置率高，这也对学生就业产生了一定的影响。可见，就业报告反映了该专业学生就业的客观事实。但是，就业报告是基于对全国高职院校总体数据的调查分析，并没有考虑区域经济特点和各高职院校办学的实际情况。本文试图以柳州城市职业学院为例，考虑区域经济特点和各高职院校办学的实际情况，对高职商务英语专业毕业生就业进行追踪调查。

一、调查情况及结果

（一）调查目的和对象

本次调查对象为柳州城市职业学院2010届至2013届商务英语专业毕业生及他们的就业单位。这些毕业生都有一年以上的工作经历，他们毕业时恰逢商务英语专业被列入“黄牌”专业名单，对商务英语专业的就业形势有较深体会。本次调查以调查问卷的形式进行，总共发出调查问卷250份，收回212份，有效问卷212份，回收率85%，有效率100%。以电话访谈和调查问卷的形式联系学生就业单位41家。针对学生的调查，主要涉及就业现状和对专业办学评价两个部分；对就业单位的调查主要是对毕业生业务能力、综合素质评价，以便从企业角度分析商务英语专业人才需求目标。

（二）学生就业现状调查

1.就业现状调查结果。在被调查的毕业生中，有93%的毕业生处在就业状态，7%的毕业生处于失业或者择业状态。在就业区域上，48%的毕业生的就业区域在珠三角地区，40%的毕业生在广西北部湾经济区就业。在就业单位性质上，86%的毕业生目前所在的单位是私营或者民营性质的中小企业。在就业岗位上，50%的毕业生从事与专业相关的工作，即从事涉外秘书、外贸业务员、跟单员等工作。94%的毕业生毕业后有跳槽的经历，其中58%的毕业生曾在4家以上单位就职。在薪金方面，13%的毕业生月薪在4000元以上，30%的毕业生月薪在3000-4000元之间，45%的毕业生月薪在2500-3000元月之间，12%的毕业生月薪在1500-2500之间。88%的毕业生表示对目前的薪酬待遇不满意。

2.就业现状分析。从统计数字可以看出柳州城市职业学院的商务英语专业毕业生目前的就业区域主要还是集中在经济发达的珠三角地区和新兴的广西北部湾经济区。这两个地区对外经济交往频繁，外贸企业众多，学生的就业区域符合本专业服务区域发展，辐射泛珠三角的办学定位。根据就业追踪的数据，毕业生的专业对口率达到50%，说明该校的商务英语专业建设是朝着良性方向发展的。然而，学生的平均薪酬水平不高，学生普遍对薪酬待遇有更高的期望值，离职率较高，也反映出柳州城市职业学院商务英语专业毕业生的竞争能力不强、不能很快适应用人单位需求的事实。

3.对专业办学评价。根据调查数据，74%的毕业生对柳州城市职业学院的商务英语专业办学表示满意或者较满意，其中58%的毕业生认为外贸类课程对其就业帮助很大。但76%的毕业生认为商务英语专业的实践机会较少，需要多培养实践能力，增加社会实践机会。

（三）企业对学生就业的评价反馈

数据统计分析显示，用人单位对商务英语专业毕业生的计算机应用水平、人际交流能力和团队合作精神比较满意。但在毕业生的道德水平方面，企业满意度一般，只有54%的企业表示满意或者比较满意，另有46%的用人单位处于一般满意或者不满意的状态。在适应能力上，73%的用人单位认为毕业生适应能力一般或较差，需要较长的时间来适应工作环境。另外，在继续学习能力、语言能力和实践动手能力上，企业的整体评价也不乐观。用人单位普遍认为毕业生不能有效地应用英语解决工作中的实际问题。另外，在毕业生应该具备的知识和能力上，85%的用人单位认为商务英语专业的毕业生必须掌握英语听、说、读、写的知识和技能，精通外贸业务的流程和各种单证的填制。100%的用人单位要求毕业生能使用英语和外商直接进行业务交流，100%的用人单位赞同商务英语专业必须掌握常用计算机软件应用知识。统计结果显示，“纯英语人才”不能满足用人的工作需求。涉外企业需要的是既懂英语，又能掌握国际商务的知识和技能，并且熟练使用计算机的应用型、复合型人才。

二、调查结果所反映问题的原因分析

通过本次调查，可以看出柳州城市职业学院的商务英语专业办学质量和用人单位对商务英语人才需求间还有一定的差距，主要原因有以下两个：

（一）办学模式封闭

柳州城市职业学院商务英语办学模式仍然处于相对封闭状态，导致专业人才培养水平和企业用人标准有一定的差距。由于地处广西腹地，能合作办学的涉外企业较少，校企合作不到位。在课程实践教学上，能依托的企业很少；而顶岗实习也大都依托珠三角的零散中小企业。这导致毕业生在实践动手能力上远远不能满足企业的需求。在与企业共建实习实训基地方面，虽然学校做了大量的工作，但“学校热、企业冷”的尴尬局面使得专业办学始终处于被动地位，许多企业对校企合作的认可度并不高。究其原因，还是企业并没有真正意义上从校企合作中得到好处。因此，我们需要思考如何站在行业企业的角度进行专业建设，将专业融入到行业，从而促进企业的良性发展；需要重新思考如何打破常规，开拓思路，从真正意义上实现校企合作、工学结合。

（二）“双师型”教师缺乏

调查中发现无论是企业还是毕业生本身，都对实践动手能力评价较低，导致毕业生需要较长时间适应工作岗位要求。究其原因，除缺乏相应的企业做课程实践支撑外，另一个原因就是缺乏具备较高水平的理论知识，又具有丰富实践经验，能指导学生进行实训的“双师型”教师。这在很大程度上影响了商务英语人才的培养水平和质量。

三、调查结果对高职商务英语专业办学的启示

从此次调查可以看出，涉外性质的单位对学生和学校的要求都具有较强的实用性和针对性，既要求学生有较高的英语语言技能，又需要学生具有较好的商务实践能力，这也对学校提出了培养学生的综合素质和提高教育教学质量的要求。

（一）开拓办学思路

针对目前商务英语专业校企合作中存在的问题，我们需要拓展商务英语的专业内涵，从培养“单一型外贸人才”的办学思路转向培养“复合型国际商务人才”，不再局限于“外贸英语”这一狭窄空间，而扩展到包括国际贸易、文秘、会展、电子商务和跨文化交流等在内的较为全面的商务英语体系。开拓办学思路，细化专业方向，即有助于开发新的校企合作单位，解决学生缺少教学实践问题，又有助于拓宽学生的择业和就业方向，提高学生的就业竞争力。

（二）学生学习能力的培养与综合素质教育应同步进行

现在，企业特别看中踏实、肯吃苦、虚心、忠诚度高的毕业生。由于学校与社会环境的差异，学校课程的设置与设计中，过度强调对学生某些知识和能力的培养，而忽视社会的现实需要。如在此次调查中，很多企业对学生道德水平表示出不满意，这就和学生频繁跳槽有很密切的关系。而继续学习能力较差就和在校期间忽视良好学习习惯的培养，缺乏自主学习意识，没有从真正意义上学会学习有很大关系。因此，教师应该想办法解决学生学习能力的培养与综合素质同步提高的问题，有效地帮助学生完成由“学校人”到“社会人”的过渡。

（三）重视培养学生实践能力

高职教育的课程内容、课程结构要与当地和周围地区的产业结构和技术要求紧密联系起来，这样培养出来的学生才能适合职业岗位群的能力要求，具备解决综合问题的能力。广西主要是从事农产品和工业产品的进出口，而珠三角地区主要是进行服装、电子产品、玩具、家具等货物的进出口，如果广西高职商务英语专业在进行课程内容设计时，强化对相关内容的练习，将会有效地帮助学生顺利走上工作岗位。另外，课程内容设计应当突出技能训练。例如，在安排市场营销、商务谈判、外贸函电、进出口实务与单证、国际结算等基本实训项目时，训练计划一定要依次有序进行，内容的设置要相互串联，不可条块分割。通过实训，学生在完成各个单元项目的训练后，就会逐步地具备从事商务工作必备的各项技能，而各项单元的训练内容相互联系，梯次进行，前面训练的内容和技能就可以为后面的单元项目训练提供准备，帮助学生系统地掌握各项技能，为以后走上实际工作岗位做好准备。

（四）切实改革英语课堂教学

具有扎实的英语知识和技能应该是商务英语专业区别于国际贸易专业学生的主要特点。针对此次调查中用人单位普遍认为高职生的英语应用水平不能达到他们的要求的问题，教师在教学中要认真思考如何合理地安排英语课程，如何合理地分配教学时间与实践。在课程设置时，应在考虑学生的层次的基础上，突出实用性和技能型的人才培养模式。21 世纪对外语人才要求的规格是“语言基础+ 专业知识+ 应用能力型”。商务英语教学必须把英语作为获取专业知识的手段和工具，与外贸、金融、经济管理等领域联系起来，而不能只是为了学习语言而教授语言。英语教学要面向市场、面向社会教学，摆脱单一的从书本到书本的状况，尽可能多采用多媒体技术、计算机网络技术等手段，多为学生提供主动性、探索性学习的条件，增强课程的实用性、效率性和趣味性，让学生在生动活泼的氛围中进行英语学习。

（五）加强师资队伍建设

“双师型”教师队伍在商务英语专业办得较为成功的高职院校比例很高，如深圳职业技术学院的“双师型”教师占教师比例的84%。教师除具备高学历以外，还必须具有相应的职业资格，具有较丰富的实际业务工作经验。在目前阶段，打造“双师型”师资队伍，除对商务英语专业师资加大培训力度，通过定岗实践、参与企业经营管理等“走出去”的措施外，还要“请进来”，充分利用现有的企业资源，甚至是发挥网络教学的优势，聘请各类商务人才任兼职教师进行实践课程教学和举办各种类型的讲座，充分利用他们在商务领域的专业知识实践经验，培养学生的技能，开拓学生的知识面。

综上所述，随着我国对外经济的发展和人才市场竞争的愈演愈烈，高职商务英语专业的学生就业（下转第116页）（上接第28页）并不处于优势。面对高职商务英语专业毕业生严峻的就业形势，要找准办学定位，开拓办学思路，加强课程改革和提升师资队伍总体素质，通过学校和学生的共同努力，提升高职商务英语专业学生的就业竞争力。

【参考文献】

[1]刘香萍.“黄牌”背景下构建“课证融合”的高职商务英语实践教学体系研究[J].职教论坛，2013（26）

[2]徐一欣.高职商务英语专业人才需求调查分析[J].武汉职业技术学院学报，2013（4）

[3]王星远.岗位需求与高职商务英语专业学生职业能力培养研究[J].继续教育研究，2013（5）

[4]刘艳红.东莞地区高职院校商务英语专业建设现状分析与建议[J].无锡职业技术学院学报，2014（1）

【作者简介】黄成柱（1978- ），女，柳州城市职业学院讲师，研究方向：高职英语教学。

国际商务毕业生自我鉴定 篇12

关键词：商务英语,就业,需求,建议

一、调查对象

南京晓庄学院外国语学院2008届至2014届共7届的商务英语专业毕业生, 企业人力资源部门工作人员, 外贸进出口从业人员。

二、调查方法

调查采用调查问卷与访谈相结合。 对分布在省内外的毕业生主要采用网上调查, 通过“问卷星”专业的问卷调查平台完成, 调查起止时间为:2015年4月3日-2015年5月31日, 共收集问卷165份, 有效问卷165份;对企业的调查则采用访谈法。 调查小组成员通过参加校园招聘会, 走访相关实践教育基地等相关5家公司进行访谈。

三、调查内容

(1) 毕业生就业的行业、岗位、单位性质、区域、薪资等事实信息调查; (2) 毕业生就业的竞争力, 择业的考虑因素、工作满意度等; (3) 毕业生关于市场需求的看法、对在校生人才培养方面的建议; (4) 用人单位对商务英语专业毕业生的职业素养要求和需求状况。

四、调查的基本结论

(一) 就业分布

毕业生有96.3%处于就业或读研状态, 整体就业充分, 但创业者很少, 已经创业和有创业设想的项目选择做外贸和教育培训行业者居多。 就业行业主要分布在外贸、教育、金融、生产制造等;从用人单位看, 企业工作的占76%以上;主要岗位为外贸行业的营销类、管理类岗位、企事业单位办事员、文秘、助理, 教育和留学培训机构的教师和管理岗;从就业区域看, 毕业生接近一半选择南京就业, 三成选择到苏南地区工作, 一成多毕业生选择到苏北工作, 其他则分散到国内外其他城市工作, 毕业生的就业以南京和苏南等地区为主要目的地。

(二) 就业质量

56.36%的学生月薪3000—5000元的区间, 3000元以下和5000—8000元之间的月薪比例相当各占18%, 8000元以上的仅占6.67%。 在对现在工作满意度的四个维度中, 工作环境的满意度最高, 薪资的满意度偏低。 在问及选择工作时看重哪些方面时, 薪资、福利、工作环境比重最高, 其次是单位的性质和影响力与岗位是否与专业对口比重相当, 再次是工作所在地区的生活成本和兴趣爱好比重相当。 对于专业不对口的现象, 绝大多数学生认为无所谓, 可以克服。

(三) 就业竞争力

26.06%的学生认为自己在找工作中的竞争力比较强, 而66.06%的学生认为竞争力一般。 在就业中, 毕业生认为用人单位最看重的是个人能力、素养和兼职实习经验等, 所学专业和各类技能、资格证书次之, 不太看重在校学习成绩和表现、社会关系、家庭背景。 在工作中, 商务英语毕业生经常遇到的困难和问题最突出的是对行业背景不了解、 知识面窄, 所学专业知识和实际工作脱节, 其次是语言技能水平低, 应用能力差、动手能力差。 在提高就业竞争力方面, 毕业生认为我校的商务英语专业学生需要首先强化语言技能和人际沟通能力, 其次是商务、经济、管理方面的理论知识, 再次是专业综合实训和技能训练。

(四) 社会需求

毕业生认为目前市场上最缺乏的商务英语人才是商务谈判人才, 其次是进出口营销人才, 再次是商务翻译人才, 而对于普通的外贸报关、跟单、单证员等需求不高。 这说明市场对中高端的人才需求旺盛, 职业提升的上层空间较大, 也凸显了该专业的人才成长亟待加速。 所在行业或岗位对商务英语人才的需求认为紧缺的占10.3%, 一般占61.21%。

(五) 能力诉求

访谈中, 用人单位一致反映注重实践能力, 对专业证书等书面证明要求不高, 对新手都采取师徒制的培养方式。 用人单位反映我校商务英语专业学生综合素质、 专业知识尚可, 但实践和沟通能力不够。 具有进出口业务的企业和公司, 除了基本的理解和沟通能力外更加注重毕业生的学习能力, 对行业和市场的迅速判断、分析能力, 具备科学理性的思维方式, 团结协作的精神, 等等。

(六) 就业观念

用人单位发现商务英语专业毕业生的就业观念、就业方向比较狭隘, 多数选择外贸公司或者教育培训机构, 而对一些新型的生产、销售、信息传播等自己了了解不多的行业则不愿或不敢涉足, 而这些行业在本专业的需求方面又相对较大。 如电子商务公司, 近年来发展迅猛, 跨境电商不断做大做强, 商务英语人才需求量旺盛。

五、调查分析

针对毕业生的问卷调查, 进一步分析不同年份和不同层次的毕业生在各个方面的相关性, 根据问卷星网上调查结果, 导出原始数据, 采用SPSS16进行交叉列联表分析和相关性分析, 以期对7届全体毕业生进行全面了解。 通过对不同毕业年份和层次的毕业生总体和抽样分布进行比较, 比例分配基本相似 (图1&图2) , 抽样调查的结果对全体的推断具有可信性。

(一) 就业竞争力分析

对毕业生的学习层次与就业竞争力、毕业年份与就业竞争力的相关性进行检验, 推断以上二者相关性不显著, 也就是说我校近年来的商务英语毕业生在就业市场的竞争中保持比较稳定的竞争优势。 不同层次的毕业生与竞争力二者相关性同样不够显著, 从交叉列联表, 可以分析出本二学生整体竞争力略强, 本三毕业其次, 转本毕业生偏弱, 而且转本竞争优势趋向平均。 从就业的行业看, 毕业生在外贸和教育培训两个行业的就业竞争力明显高于其他行业。

(二) 薪资分析

毕业生的月平均薪资计算方法采取点估计进行处理, 3000元以下取3000元, 3000-5000元取4000元, 5000-8000元取6500元, 8000元以上取8000元进行加权计算得出平均薪资为4533.40元 (表1) 。

毕业年份与薪资这一对变量相关性显著, 也就是毕业时间越久月薪整体会偏高, 这体现了该专业毕业生在职场的上升空间很大, 一般毕业一年、三年、五年的薪资具有明显提升 (表2) 。

同样, 就业的地区与每月薪资也具有显著的相关性, 南京地区的薪资集中在3000-5000元区间占64.6%, 集中趋势明显;而苏南地区3000-5000元区间占52%, 薪资区间变化较南京平缓;苏北地区3000元以下和3000-5000元区间分别占43.5%和52.5%, 5000元以上几乎没有, 整体偏低;而国内其他地区工作的薪资则是3000-5000元和5000-8000元比例相当各占30%和38%, 整体偏高 (表3) 。 而就读层次、从业行业和薪资的没有显著相关性。

(三) 就业满意度分析

先将就业满意度的3个水平分别赋值, 满意、一般、不满意分别赋5分、3分、1分;再根据就业满意度的4个维度分别按照比例加权计算出满意度列表, 从表4中可以看出总体就业满意度一般偏高, 趋向满意, 其中对环境的满意程度最高3.74分, 其次是岗位满意程度3.53, 再其次是福利满意程度3.34, 而薪资的满意度最差。分别对工作中四个维度的满意度与毕业生的毕业年份和就读层次进行相关度分析, 发现二者对就业满意度没有明显的相关性。

六、对商务英语专业人才培养的建议

通过以上调查的基本结论和数据分析, 地方本科院校的商务英语专业人才具有以下特点: (1) 语言技能较为扎实, 充分说明该类学校在传统英语专业办学基础上发展的商务英语专业, 在语言知识和技能的培养中具有很好的基础和传统。 (2) 实践能力弱。 关于商务技能和办公技能, 学生普遍没有经过系统训练, 对复杂商务环境的沟通和分析能力需要提升, 所以分析中没有出现因为本二学生更加扎实的语言功底而在就业中具有突出的竞争力, 相反, 部分本三和转本的学生因更注重实践经验的积累而受到用人单位的青睐。 (3) 知识面窄, 学习能力弱。 商务英语专业具有很强的复合性, 必须掌握一定的经济、贸易、管理、金融、法律、教育等理论知识, 同时还要了解和关注行业、市场、地方的发展, 迅速学习和掌握新理论、新技能, 锻炼自主学习能力。 鉴于以上该专业人才培养呈现的突出特点, 提出以下建议。

(一) 构建全方位多层次的实践教学体系

地方高校的商务英语专业人才培养具有很强的应用性目标, 但是由于传统的文科类专业重理论轻实践, 使得实践教学课时少且零散, 没有系统性和层次性。 通过调查显示, 用人单位和毕业生普遍认为, 本专业人才最需要提高的能力是实践能力, 多数企业不愿招聘刚毕业的学生, 原因就是没有实践经验, 毕业生的能力和职业素养达不到用人单位的基本要求, 有的企业即使愿意培养新人也会担心为别人做了嫁衣, 所以优化和完善实践教学体系是非常必要和紧迫的。 在商务英语本科人才培养计划中, 专业实践教学对学生综合技能的培养、综合素质的提升, 实际动手、动口及创新能力的培养, 具有非常重要的作用。 它是衔接和融合商务基本知识、促进语言技能和商务技能协调发展的关键环节, 也是培养满足现代社会经济高速发展要求的高素质应用型人才的关键[1]。 目前该专业的实践教学体系还很不完善, 首先目标体系不清, 受英语专业和英语教育专业的实践目标体系的影响;其次实践的教学内容单一, 综合性不强;再次实践效果评价标准缺失, 实践教学队伍不专;最后, 政校企协同意识淡薄, 校内外的实践教学基地数量不足、结构不全、功能单一、运作滞后, 导致学生的商务实战能力不强[2]。 所以该专业的构建实践教学体系建设应以语言技能、商务技能、信息化办公技能为三大支撑。 一二年级狠抓语言技能, 三四年级侧重商务技能和办公技能。 第一层次是单项技能训练, 第二层次是仿真环境训练, 如外贸系统、电子商务平台、谈判模拟、商务讲介等;第三层次是综合实训, 需要校企合作完成。 通过分组项目合作培养团队协作精神, 提升职业素养, 全面了解外贸、商务活动的流程、环节、形式、出现问题后的沟通与解决方案等;最后是实习, 明确实习要求和实习任务, 做好抽查与巡视工作, 确保毕业实习的效果。只有切实实现每一个层次的实践教学目标, 才能系统地提升学生实践能力。

(二) 改革课程设置, 提高商务知识课程的教学比例

针对商务英语专业学生在职场上遭遇的发展发展瓶颈, 可以归结为人才培养的水平需要提升, 而这种提升不能仅仅局限于语言深度的提高, 而应该注重扩大学生商务知识面, 如把最新的现代管理经济、金融、法律方面的知识传授给学生, 包括向学生介绍国际商务活动的最新动态、商务理论、企业的经营与管理、旅游业与环保、国际贸易理论、新闻出版及相关进出口业务, 而语言知识的讲授、语言点的分析、词汇的解释应放在次要位置上[3]。 商务知识的拓展, 有助于该专业人才在管理和经营层次的上升, 视野更加开阔, 更能够胜任如商务谈判、商务翻译、项目管理等, 与该专业具有交叉的国际贸易、市场营销专业相比, 在职场的竞争中更受青睐, 上升的空间更大, 能力更加全面, 有助于突破职业发展的瓶颈, 从而上升到高层次人才队列。

(三) 练就自主学习的能力

自主学习要有明确的学习目标, 进行合理的自我规划, 正确地认识商务英语专业的特性, 不可盲目地学习。 商务英语是以应用语言学理论为基础的多门类跨学科的交叉性学科, 其内容除了英语外还包括经济学、外贸法规、营销学、商务礼仪、保险学等多个领域, 因此需要商务英语学生大量阅读和积累[4]。从调查商务英语专业毕业生在工作中遇到的突出问题看, 对行业背景不了解、知识面窄得分最高。 商务英语专业如同一个数学上的复合函数。 英语的语言技能和文化知识相当于内函数, 而不同的行业、领域、岗位的特殊背景就是外函数。不了解外函数的背景、规则, 英语语言就失去了沟通的平台和主题。 所以, 在校生要广泛关注和了解区域和地方外贸进出口公司、外向型生产企业、商务公司、酒店、航空、运输公司以及教育培训行业的发展动态, 这样在实际应聘中, 会因了解行业信息而提高自信。 在经济全球化的背景下, 行业与市场瞬息变化, 学习能力是职场重要的能力之一。 你对将要从事的工作也许不熟悉, 但是你一定要有很强的学习能力。证书和学习成绩只能代表你过去很努力, 但是否能够迅速接受和掌握新事物, 就必须练就学所未学的能力。

参考文献

[1]李刚.商务英语本科专业实践教学体系的建构——以西华师范大学商务英语专业为例[J].外语电算化教学, 2014, 11.

[2]张小琴.应用型本科商务英语专业实践教学体系优化研究[J].太原大学教育学院学报, 2015, 9.

[3]冯敏, 宋彩萍.英国国际商务英语专业教学之现状及其启示—以英国中兰开夏大学国际商务英语专业为例[J].教育理论与实践, 2011 (2) .