22《一个中国孩子的呼声》

22《一个中国孩子的呼声》（共10篇）

22《一个中国孩子的呼声》 篇1

课程标准实验教科书人教版语文四年级下册中的《一个中国孩子的呼声》是一篇情感型课文, 是一位中国孩子给联合国秘书长写的信。信中雷利缅怀了父亲———一个为维护世界和平而献身的英雄。信以“呼声”起首, 以“悲愤”贯之, 以“渴望”作结, 表达了一个中国孩子失去父亲后的悲痛和盼望世界和平的真挚情感。读来感人肺腑, 催人泪下。

设计理念

《语文课程标准》指出, 语文教学应注意情感体验, 注重情感的熏陶感染、潜移默化。在课堂教学中, 学生情感的激发主要依靠语文实践。由于我们的孩子是在和平环境中长大的, 因此, 本课教学必须整合知识、能力和激发情感, 必须以教材为媒介, 创设多维对话平台, 引领学生走进课文, 与文本对话、与作者对话、与搜集的信息对话、与伙伴对话, 在多重对话中理解感悟, 达成三维目标。教学时, 通过反复朗读, 引导学生体会一个孩子失去父亲所承受的巨大悲痛和深切的缅怀之情。再通过思维拓展, 联系生活实际, 联系动荡的世界局势, 去体会战争给世界人民带来的灾难。在这基础上, 引导学生谈感受, 抒情怀, 表达自己爱好和平的美好愿望和维护世界和平的信念。

学习目标

1.认识7个生字, 会写14个生字。

2.通过搜集相关资料和课堂中品析重点词句, 理解信的主要内容, 体会作者所表达的真挚情感。

3.有感情地朗读课文。

4.联系实际谈自己学习课文的感受, 从小放眼世界, 关注国际形势, 树立热爱世界和平、维护世界和平的信念。

教学重点

理解信中“我”的呼吁, 体会“我”对父亲的深切怀念和对世界和平的无比渴望。

教学难点

认识“世界并不太平, 不少地区还弥漫着战争的硝烟, 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”, 树立维护世界和平的观念。

教学流程

一、自主学习, 孕育感情

1.播放课件, 情境导入。

课件出示: (1) 配有轻松愉快音乐的一组画面, 反映我国人民在和平、安宁的环境里幸福地生活着; (2) 一群儿童在轰炸声中显露惶恐和绝望神态的画面。

导语:同学们, 我们现在生活在安宁、幸福的环境中。你可知道, 世界上还有许多地方的孩子无法拥有这一切!你们看, 这些都是生活在战争环境中的儿童!他们中有的被战争夺去了亲人, 有的房屋被炸, 无家可归, 无粮充饥。战争, 这个恶魔, 时刻都在夺走无数无辜的生命。战争是多么残酷呀!今天, 让我们一起认识一个被战争夺去父亲的中国孩子, 去感受他的内心世界吧。 (板书:22课《一个中国孩子的呼声》)

2.自学课文, 与文本对话。 (1) 把课文读通、读顺。生字词多读几遍, 并把它们画出来, 再通过联系上下文或查字词典理解词义。 (2) 小组同学间相互说说, 雷利发出了什么呼声?为什么要发出这样的呼声? (3) 再读课文, 画出自己不懂的词句, 并请教同组同学。 (4) 找出自己喜欢的句段, 在深入体会作者情感的基础上朗读课文。

[设计意图:通过课件的展示, 学生在幸福与悲惨景象的强烈对照中, 产生心灵震撼, 为本课的学习情感定下“基调”;自主学习给了学生独立地、充分地与文本、与伙伴、与所搜集的资料和与老师对话的时间和空间;读通、读顺课文, 运用学过的理解词句的方法, 初步把握了课文的内容。为情感激发及深入理解课文内涵做了铺垫。]

二、探究“呼声”, 彰显亲情

1.再现幸福生活场景。 (1) 雷利热切地盼望爸爸凯旋, 他把那顶蓝盔戴在自己头上。如果爸爸活着回来了, 父子相处将是一种怎样的情景? (2) 飞机已经在机场上空盘旋, 近了, 更近了……雷利此时在想些什么?

2.感悟父亲的形象。画出课文描写爸爸的语句, 想想爸爸是一个什么样的人。引导学生明白: (1) 从“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光”中, 可以看出他是一个多么好的父亲和丈夫。 (2) 从联合国秘书长赞扬爸爸的话中, 可以看出他是一个卓越的人。 (3) 从爸爸临上飞机时对“我”说的话中, 看出爸爸对维和行动充满信心。 (4) 从“染红了”、“浸满了”可以看出爸爸是一个勇敢的、尽职尽责的人。 (5) 从“精通四国语言”, 可以看出爸爸是一个非常能干的。 (6) 从“仿佛呼唤着什么”, 可以看出爸爸是一个用生命捍卫世界和平的人。

[设计意图:这一环节, 通过引导学生想象, 再现雷利一家的幸福生活场景, 彰显了亲情, 使教学形成蕴生活、引导、想象于一体的多元的、递进的新情境。学生的正义情感在强烈反差中得以充分激发, 维护和平的观念自然产生。同时, 幸福与不幸形成强烈的对照, 也为突破重点词句的理解奠定了基础。这样, 课堂教学始终让学生在体会作者情感的基础上感悟父亲的形象, 学生对课文内涵的把握和对人物情感的领悟水到渠成。]

三、感悟“呼声”, 体味悲情

1.多媒体播放哀乐, 学生静听教师范读正文第4自然段, 在脑海中再现灵柩归来的情景。

2.此时此刻, 假如你是雷利, 面对爸爸的遗体, 你的心情如何, 你会说些什么?

3.有感情地朗读正文第3自然段, 画出最能打动你的句子, 说说你的感受。

4.感情朗读指导:如, 读“鲜血染红了他的征衣, 腕上的手表浸满了凝固的鲜血”一句, 应用低沉、缓慢的语调, 表达“我”对失去亲人的巨大悲痛;爸爸临上飞机前对“我”说:“我一定送你一顶‘蓝盔’。”这一句应用坚定的语气读, 表达爸爸的坚强信念;“我仿佛听见爸爸的‘呼唤’……”是一个长句, 层层递进, 朗读时音调要提高, 特别是连用的三个“和平”更要重读, 以表达强烈的感情, 读出小作者对失去父亲的悲愤, 读出大家对世界和平的渴望。

[设计意图:灵柩归来场景的再现, 语境的想象和移情体验, 为学生走进文本, 实现与文本所透露的感情交流, 与人物内心对话, 与自己心灵对话创造了条件。实际上, 这是营造一个语言和精神底色极为鲜明的教学情境, 以求达到语文课堂应“突出语文课程的整体性和综合性, 要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面进行评价, 以全面培养学生的语文素养”的目标要求。]

四、直面“呼声”, 呼唤真情

1.出示句子:“世界并不太平, 不少地区还弥漫着战争的硝烟, 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平’之花。”你知道现在哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”? (1) 学生交流课前搜集的图片或资料, 认识到当今世界并不太平。如, 海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、美国轰炸阿富汗、巴以冲突、伊拉克战争…… (2) 教师播放一段美国轰炸伊拉克城镇的电视报道录像, 让学生亲眼目睹战争的残酷以及人民的苦难。再让学生谈谈看到这些血淋淋的战争画面有什么感想?

2.雷利的呼声, 这只是一个中国孩子的呼声吗?

3.作为小学生, 为了制止战争, 我们应该做些什么?

4.有感情地齐读课文最后一个自然段, 升华学生的情感。

5.小练笔, 道心声:给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信, 表达对他们的同情和对战争的谴责。

6.播放“让世界充满爱”歌曲结束教学。

一个中国孩子的呼声 篇2

1、学习课文的生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解信的主要内容，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

4、让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。

5、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

6、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。

教学重点、难点：

重点：通过对重点词句的诵读导引，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望。

难点：：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

[课前准备]

1.教师准备：收集一些战争图片，制作课件。向学生推荐一些战争题材的电影、电视作品，如，《黄继光》《小兵张嘎》……

2.学生准备：

（1）布置学生搜集有关战争的图片、资料。

（2）了解认识维和部队的任务和使命。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，创设激情

1、教师导入新课：这一周我们一直在谈论着一个有关战争与和平的问题。同学们对这个问题也有了一些了解。下面把自己搜集整理的资料向大家作以介绍。（比一比看谁搜集整理的资料多）

2、师：生活在战争中的人们，他们无时无刻地不在祈盼和平。同学们，今天老师带大家一起走近《一位中国孩子的呼声》这篇课文，一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。（出示课题）

学生齐读课题。

3、看课题中，提出问题：（这个中国孩子是谁？他发出什么呼声？他为什么要发出这样的呼声？这只是“—个中国孩子的呼声”吗？）

4、请同学们带着这些问题轻读课文并读准下列词语。执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满。

课件：出示维和部队的照片。解释蓝盔的意思。 维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽（蓝色象征和平），上有联合国英文缩写“un”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，也称蓝盔部队。

二、自主学习，感知文意， 理清顺序

1、请你说—说，这篇课文主要写了什么？学生交流（分学习小组）

师补充归纳：这篇课文是书信体的文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。 这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意（板书：问候与感谢），

接着是对爸爸出征前后的深情回忆（板书：倾诉与怀念），最后向国际社会发出呼吁，要维护和平，制止战争。（板书：发出呼吁）

这篇文章情感真挚、催人泪下。

下面请你再读课文，从以下三部分内容中选择感受最深的地方来读。

问候与感谢倾诉与怀念 发出呼吁

2.同学们自由读。然后指名读有关段落，教师相机指导：读出对爸爸的崇敬、思念之情，读出孩子心中强烈的渴望。

（1）联系现实，体会“但是51年后的今天、指名学生读全文.回忆课文主要内容

第二课时

一、复习上节课内容，明确这节课目标。

三、合作探究“呼声”，感悟父亲形象（精读课文1-5自然段）。

1.失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历，请同学读课文1-5自然段，体会一下雷利当时的心情（带着什么样的语调去读？）。

学生自由读1-5自然段。说一说，你从中体会了雷利什么样的心情？（学生说出自己的感受）

学生：十分难过，非常伤心，痛不欲生……

2、.师：雷利悲伤，雷利痛苦，雷利怀念自己的父亲！这又是怎样的一个父亲呢？请同学们再读1-5小节。（1）学生用自己喜欢的方式读书，边读边思，可勾画，可写小注。（2）学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。抓住 “卓越”一词为支点，进行层递性拓展：让学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。

（3）情境创设：师：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？（出示课件：学生根据文本内容，充分想象雷利等爸爸在一起的快乐情景。）

师：雷利能忘记爸爸那深情的目光吗？不能

3、.师：多美好的约定呀，我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？

（通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，与下文的不幸形成强烈的对照。）

4、师：现在，爸爸回来了，蓝盔回来了，谁能想到是用这种方式回来的，没有鲜花，没有拥抱，没有欢笑，有的，只是这样的场面这是多么悲惨画面呀！（课件出示图片、音乐《梁祝》），学生配着音乐读。

5、师范读第三自然段的“……鲜血“（音乐）此时此刻，面对爸爸的遗体，你会怎么做？（扑到爸爸的身体上大哭）为什么哭的这么伤心？

对话：再也看不到父亲深情的目光，我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

很伤心。仅仅就是伤心？

师接着问“是什么让雷利失去了父亲？“（战争）

爸爸的嘴张着，似乎还有未了的心愿要传达给大家，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨们都听见了，你们听见了吗？他呼唤的是——“和平和平和平”。（重点朗读）

师：让我们一起再来读。 生齐读3小节。

接着出示课件： 语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”

（品味这一细节描写，写出了父亲为了和平而牺牲的是多么壮烈呀！）

语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！” （揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读，要重读。）

师：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。学生回答 “和平！和平！和平！”？ 指名试读。（可从低到高，表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望，也可从高到低，越来越坚定，让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。）

5.此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？

《一个中国孩子的呼声》教案 篇3

西宁市第二十一中学

张

洁

【 课 题 】 15.一个中国孩子的呼声

【教材分析】

《一个中国孩子的呼声》属于书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文包含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

3、感受战争的残酷无情，和平生活的美好幸福，树立热爱和平、维护和平的信念，实现道德自勉。【教学重点】

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。【教学难点】

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”树立维护和平的观念。【过程和方法】

以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣。【学习准备】

1、学生准备：搜集国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、弥漫着硝烟的地区局势。

2、教师准备：制作多媒体课件，搜集，处理可用信息。【教学过程】

一、激情导入

1、同学们，当你在和平的环境中享受幸福、安宁的生活的时候，你可从想到还有很多人因为战争正挣扎在死亡线上，世界上有不少地区正弥漫着战争的硝烟。今天，老师就带大家走近一个中国孩子，去聆听他面对战争发出的呼声，去感受一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界吧。

2、板书课题：.一个中国孩子的呼声

（齐读一遍）

二、切题设问，检查预习

1、从课题中，你想知道什么？

2、通过预习，你自己解决了那些问题？雷利的书信中主要讲了什么内容？（板书：问候与感谢——倾诉与怀念——发出呼吁）

3、你在预习中有没有遇到困惑？请提出来大家一起研究。（梳理并板书）

过渡：走进课文，置身于小作者的世界中，所有的问题都会迎刃而解。

同学们，沐浴着和曦的春光，一家三口在涓涓溪流边散步，在美丽鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事情啊！可这一切对于文中的雷利同学来说，却永远永远地失去了。

三、品读感悟

（一）学习第二部分。

1、请同学们打开书读读课文二、三、四自然段，找出描写雷利“痛失父亲”的句子。认真读读，再谈谈自己的体会。

2、集体交流；哪些句子描写了雷利失去可敬的父亲十分的悲痛？交流时，要特别关注下列语段,指导学生体会。

（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）

a.从爸爸深情的目光和临上飞机前说的话中，可以体会到什么？（爸爸很爱我和妈妈，对这次去执行联合国维和行动充满信心。）

过渡：爸爸坚定的话语给了雷利美好的希望，可这希望破灭了，爸爸永远地走了。

b.雷利写信时回忆起爸爸那深情的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？(十分悲痛)应怎样把这种心情读出来。（语调低沉一些）

c．指导朗读。

（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！）

a.当雷利和妈妈如约手捧鲜花来接爸爸，接到的却是爸爸的遗体，雷利的心情是怎样的？

b.如果当时你面对此情此景，会有怎样的感受？ c.爸爸有没有未了的心愿？（有）

d.爸爸的未了心愿是什么？（爸爸热爱和平，对和平充满渴望。）

e.你认为这段话该怎样读？（读出雷利的悲伤和爸爸对和平的渴望）

（语段：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。）

a.“本来„„却被”，谁能说说这句话的意思？

b.雷利的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济硕士，为和平而倒下，雷利的心情是怎样的？只有悲伤吗？（悲痛、崇敬、自豪）

c.指导朗读。

（二）学习第一部分

1、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价，请你默读第一自然段，找出句子并画下来。

2、课件出示句子。学生齐读：“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。

3、怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”？

4、你认为这句话该用什么样的语气读？（赞美）

（三）学习课文第三部分

过渡：雷利拥有一个如此优秀的父亲，本应该享受幸福的生活，可是战争夺去了他父亲的生命，让他饱尝了失去亲人的痛苦。那么他给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀自己的父亲？倾诉自己的痛苦吗？（不是）

1、你是从课文哪几个自然段知道的？（5、6、7）

2、默读课文五、六、七自然段，边读边想：雷利为什么要发出呼吁？找出有关语句画下来。谈谈你的理解。

3、着重理解下列句子：

但是，五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

a.你从以上两句话中体会到什么？ b.请你结合课前收集的资料，列举具体事例，说一说自己对这句话的理解。

4、战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就容易被摧残。战争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深受战争苦难的孩子，他们怎样呢？我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读。

课件出示数据资料：

在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。

87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。）

5、读了这份资料，你有什么样的感受？

6、是啊！成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，作者雷利在文章最后一段发出强烈的呼吁。谁愿意来读一读？

7、这仅仅是雷利一个人的呼声吗？（是所有中国孩子的呼声，也是全世界人民的呼声。）

8、谁还想呼吁？（指名读）同学们，让我们一起呼吁吧。（齐读）

9、制止战争、保卫和平，雷利给联合国秘书长写下了这封信。那么，我们能够做点儿什么呢？

10、从大家的发言中，我能感受到你们对和平的期盼。我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。相信通过我们共同努力，“和平之化”一定会盛开的。

11、齐读课文最后一句话。

四、全文朗读，升华情感

请同学们自由朗读全文，再次体验一下雷利的内心感受！

五、课外延伸

短暂的40分钟让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧！让和平永驻人间。

1、我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对侵略战争的谴责。

读《一个中国孩子的呼声》有感 篇4

最近我读了《一个中国孩子的呼声》，它讲诉了一个失去父亲的中国孩子与联合国秘书长发自撕心裂肺的一封信，他的父亲是一个金童四国语言，是一个出色的经济硕士，本来他应该为人类做出更大的贡献，但是他的爸爸看到世界上还有战争，就去参加了维和部队，离走时爸爸要约一地要送女儿一顶蓝盔，因为蓝盔是一个维和部队的代表，蓝盔是天蓝色的，天蓝色代表着和平，但是他的爸爸是被战争夺去了宝贵的生命，他倒在了维护和平的圣塔上，是以为保卫和平而倒下的光荣战士，51年后世界并不太平，和平之神并没有永驻人间，所以说：“罪恶的子弹还威胁这娇嫩的和平之花，这世界上之要还有一点战争，和平就会被毁灭！”

原本蓝色的大海是鸟儿们和鱼儿们的乐园，可是这巡弋的战舰和水雷让大海满是红色的鲜血，这就是战争给鱼儿鸟儿们的灾难。

原本金色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下，可是这轰隆隆的坦克和大炮吧它们梦幻打破了。

动物们的生活都被战争给影响了，人们的生活就更不又说了。

伊拉克战争，乌克兰战争……每天虽然没有大多战争，但世界上的战斗每天都在发生着。

战争让无数的人名都受到了影响。

好多地区因为战争人们好痛苦，之前我看见过一幅图 ——一个外国孩子的爸爸妈妈死去了，他几个孩子在一个木箱子面，有绝望的眼神望着我，冲那眼里感到他似乎在向我们诉说着：“救救我们不要战争，要和平！”

在战争中受到影响最大的是儿童，因为儿童的心是最脆弱的，战争会让儿童产生绝望，让儿童健康成长，儿童是一个祖国的未来，一个儿童没办法健康成长那么这个国家一定会随之走向灭亡。

所有的儿童都要健康成长，那么受战争影响的儿童也许是一个成功的艺术家呢?也许是一个成功的学者呢？每个儿童都有无限可能，这需要人们去维护，救救孩子，要和平不要战争！为了母亲不失去儿子，为了妻子不失去丈夫，为了孩子不失去父亲，为了一个家庭不在妻离子散，家破人亡，全世界一起行动起来，制止战争，维护和平！为战争敲响丧钟，让明天变成充满阳光阳光，快乐，和爱美丽的家园！

一个中国孩子的呼声反思1 篇5

李海花

新课程改革和实施以来，传统的教学方式已经远远落后于现有的教材和学生。传授式的教学越来越禁锢了学生的思维和发展。因此，在小学中年段的教学中，以导学式的教学方式来代替传授式的传统教育，以教师的教授为主转变为学生的自主学习，从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性，激发学生语文学习潜在的巨大动力。因此，在教学《一个中国孩子的呼声》这篇课文时，我就注意了教学中的几点问题，取得了较好的效果。

１、把握好教学的时机：

要想真正的调动学生沉睡的潜能，我们必须把握好教学的良好的时机，为学生创设更好的学习情境。比如说，恰巧，今年利比亚发生内战。在关注战事情况的同时，我们就可以关注到《一个中国孩子的呼声》，利比亚内战不就是活生生的教材吗？学生一定会查阅到很多资料，也能更直观的感受战争，理解课文的内容。

课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想。因此，我也更清楚地认识到，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。２、确立适合于学生的导学思想：

要调动学生的潜能，还要确立正确的导学思路，以读代讲，读中

感悟。为此这节课我确定了这样的指导思想：引导学生进行多种方式的读，通过读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而达到感情的升华。围绕这一主题，我精心设计了如下教学步骤：

⑴ 自读，初步体会文中的情感。

⑵ 再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，达到与小作者情感的共鸣。

⑶ 让学生抓重点词句读，读的同时联系具体实例理解课文内容。

⑷ 多种形式比赛读，激发学生读的积极性，读的过程中使学生加深对课文的理解。就是说，让读贯穿本节课的始终，体现读中感悟，读有所思，读有所得的思想。不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲，而且，课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。

俗话说：“书读百遍，其义自见”，这句话说的特别有道理。书是读懂的，不是教师教懂的。当然，这里离不开教师的引导。但读才应该是最为主要的。只有让学生自己读，通过读去体会，才能使学生更好地理解文中的内容，变被动学习为主动的学习。《一个中国孩子的呼声》是一篇特别感人的书信体文章。在备课的时候，我就设想将小作者这种失父之痛，渴望和平的感情基调贯穿全文。让学生通过对朗读中感情基调的把握来进一步理解课文，达到对课文的深入体会和理解。因此在全文的设计上，贯穿了一个“读”字。由浅入深，由易到难，由平淡到感人。让学生对课文的认识也同时完成了由感知到理解直至深入理解的过程。让学生的心理完成了平静到起波澜直至被感动的过程。我想这种读甚至要胜过我们枯燥的一千句、一万句的讲解。所以，这节课也让我更深刻地体会到了阅读教学中读的好处。３、考虑学生的生活实际，让学生充分地进行自主学习：

语文即生活，生活实际才是语文教学取之不尽的源泉。而空洞的讲解，乏味的说教，早已经被现在的小学生所厌倦，又何谈学习兴趣和学习效果？因此，本文的教学我就联系当前利比亚战争和其他地区的战争情况，课题出示后就播放录像，创设情境；课中联系具体实例，加强理解；课后激发学生情感，引导实践。以此完成导学的重要环节，让学生学习于轻松、不知不觉中。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活，学习生活的过程。这样才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，通过这节课也让我感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效、有趣的捷径。

另外课堂中问题的提出要让学生能够充分地发挥自主性。比如课前提出的读了课文你体会到了什么和语文实践中提出的用你自己喜欢的方式表达自己爱好和平的美好的愿望，都是充分发挥学生的自主学习的潜在动机。不仅学生有浓厚的兴趣，而且形式多样，效果好。４、读写结合，让学生充分地进行语文实践：

学生的语文能力哪里来？它来源于学生充分的语文实践。充分的利用学生的读写结合和语文实践来加强学生对文中思想感情的理解和学生写的能力、实践能力的提高，也才是我们语文教学之根本。因此，这节课我不拘一格，让学生自由阅读，各抒己见。尤其是通过各

种不同的形式，让学生来表达自己的思想和感受。尽管表述的不同，但都或近或远地理解了文章的内容，形成了自己的主观意识，达到对事物的正确认识和感悟。所以针对本课的内容，我精心设计了学生的语文实践的环节。学生通过自己喜欢的多种形式来表达自己爱好和平的心声。为此有的学生制作公益广告；有的画漫画，配以一小段说明；有的绣十字绣，绣了和平二字；有的用诗歌、想象文、书信等方式来表达自己的呼声。通过多种形式营造了语文实践广阔的空间。语文课上学生各显神通，尽展自己的才能！学生不仅学的高兴，而且学生的能力在不知不觉中得到了加强，思想教育也蕴涵其中，一举多得。所以，在课堂上我们要照顾学生的差异，不必让学生„一二一，齐步走！‟我们应该让语文课的教学更具广阔的内涵，它应该是多学科的融合，才能有利于学生更充分的发展。

《一个中国孩子的呼声》说课稿 篇6

今天我说课的内容是四年级语文上册第五单元的一篇讲读课文——《一个中国孩子的呼声》。我的说课分为以下几个部分：

一、文本理解：

本文记叙的是一个中国维和观察员的儿子给联合国前秘书长加利先生写的一封信。本文作者雷利的父亲雷润民于1994年牺牲在遥远的异国他乡(赴伊拉克—科威特作为军事观察员)。作者用饱蘸血泪的笔触回忆了远赴异国的父亲与家人的最后见面的情形，也以极其痛苦的语言描述了爸爸回来后的场景：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血……”作为儿子，父亲的逝去让其刻骨铭心的痛苦，也萌生了对和平的强烈渴望。于是，作者由此及彼，联系现实：在怀念父亲的同时也深刻地指出世界的不太平，战争还在时刻威胁、蹂躏着这个美好世界。为此，作者以一个中国孩子的视角，致信加利先生，强烈表达中国孩子的呼声——“救救孩子们，要和平不要战争!”

本文语言恳切，字字充满血泪。但是本文的叙述中充溢着较多的“官方语言”，对于一个12岁的孩子来说，似乎显得过于老成持重。不管怎样，但是文本中透露出的对父亲的“真情”却是纯粹的，也让每一位读者为之动容的。

二、设计理念：

语文的性质决定语文不纯粹是人文的，如何体现语文“本体”，要切实注意文本语言，给予学生语言的滋养。语言与精神的发展同等重要，不可偏废某一方面。本文的特性是情感浓烈、饱满，主题极为鲜明，教学中须恰当地把握情感的“度”，否则很容易浓了情感，荒了语言。如果一味地起“高调子”，极易滑向思想道德“说教”的泥沼。为此，“虚心涵泳、切己体察”是本课教学的主要策略，教学中要紧扣语言，引领学生入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“和平”的内涵，建构“有意义的课堂”。

就这篇课文而言，文字就极具感染力，很多老师在范读课文的时候都会热泪盈眶。但是要在没有生活经验和生活积累的小学四年级孩子内心能产生强烈的.震撼，必须要借助恰当的媒体渲染。，是否使用血腥的场面，有过犹豫。因为现在的孩子里战争太遥远，让他们了解战争是一件难事。用上这样就能激发大家对战争的仇恨，从而对作者失去父亲的悲痛有更深的体会。但这篇文章的主旨是对和平的向往，让学生接触过多的血腥场面，难免造成负面的影响。

三、教学目标：

1、学会本课7个生字，理解“凯旋、卓越、弥漫”等词语的意思。

2、了解联合国维和的背景，在身同感受、切己体察中体会“我”失去父亲的悲痛，知道“和平”的来之不易，从而更深层次地理解“要和平，不要战争”的内涵。

3、能边读边体会作者的心情，有感情地朗读课文。

四、说教材：

我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：

(一)知识与能力目标。

理解信的主要内容，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。

在读中感悟课文内容，在读中领悟作者的感情，在读中培养学生自主探究的能力。

(二)过程与方法目标。

了解信的主要内容，理解含义深刻的句子，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

(三)情感态度与价值观目标。

引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。

本课的教学重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点是认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

五、说教学准备。

由于四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，本文内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的概念还缺乏一定的感性基础。因此，在上课前，我做了以下准备工作：

1、布置学生通过多种途径了解国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命及工作状况。

2、准备多媒体课件，增强教学的直观性。

六、说教学程序及教学理念。

崔峦老师曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程;是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法，我设计了这节课。

第一个教学环节，借助多媒体课件，情景导入新课。

由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。无论是时间、空间，距离学生的实际都很远。这样，在学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。为此，我利用下载的图片资源，经过选择，整和、加工后再现情景，让学生形象感知战争的残酷，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情，形成了“未成曲调先有情”的氛围。接着我让学生谈感受引出了课题。导入新课。

第二个教学环节，学生质疑。看了课题你想知道什么?引出了：雷利发出了怎样的呼声?他为什么发出这样的呼声?(相机板书：和平)体会作者表达的真挚情感。

第三个环节，自主探究解决问题。让学生用自己喜欢的方式读课文解决问题，学上汇报解决问题的情况。

第四个教学环节品读感悟痛失父亲。培养学生的探究能力。

这是本节课教学的一个最重要的环节。我首先围绕雷利之所以发出了这样的呼声是因为他失去了父亲，那他的父亲到底是一个怎样的人呢?让学生自由读书，找出相关的句子，并且勾画出来，根据学生的发言相机板书：爱家庭、有知识、爱和平。然后再让学生根据老师的板书的用一句话自豪地介绍爸爸到底是一个怎样的人，即训练了学生的语言表达能力，又加深了学生的情感体验，让学生真切的感受到拥有这样的爸爸是如此的令人骄傲与自豪。接着我又让学生想象假如爸爸凯旋归来时的幸福与快乐，与爸爸的灵柩归来时的伤心形成鲜明的对比。阅读的过程，是学生由不会到会;由迷惘到顿悟;由“山重水复”到“柳暗花明”的过程，与文本对话的过程，角色的换位突出了教学的重点。在教学中我设计了这样的环节，爸爸的回来，你会想些什么?说些什么?”使学生把自己摆进去，与文中角色合而为一，与作者一起怀念父亲，一起悲愤，一起渴望，一起呼吁。不知不觉中游历于文本之中，真正走入人物的内心世界，感受作者情感跳动的脉搏与之产生强烈的情感共鸣。再一次加深学生的情感体验，痛恨战争，渴望和平。引领学生“以读为主，读出个性;读中悟情，以情动人。”把握“巨大的悲痛，深切的缅怀，无限的渴望”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉，怀念，同悲，同恨。在原原本本地读中把握文章的主旨，在平心静气地读中感悟父亲的崇高与伟大，在整体联系的读中理解呼吁的重要。比如，理课文的第三个自然段时，采取了创设情景朗读的方法，老师和学生一起呼吁，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊，我听见了，他呼唤的是和平;妈妈听见了，他呼唤的是和平;在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是和平;全世界都听见了，他呼唤的是和平和平和平。在引领学生一次次的呼唤中，加深学生的情感体验，读出感情，体会作者表达的真挚情感。

在此基础上，老师又提出了一个问题：爸爸虽然牺牲了，但他还挂念着和平。但世界就会因此而太平了吗?由此引出本课的难点问题，让学生认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，体会这句话的深刻含义。为了便于学生理解，升华学生的情感，我给学生补充了大量的事实资料，又利用多媒体课件展示再现了战争的场面，学更具体的感受罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，更激发了学生与作者达到情感的共鸣，帮助学生解决这一疑难问题，体会句子的深刻含义，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。在此基础上，老师又让想象着战争中儿童的残象，向发起战争的人发出了和平的呼吁。体现了以读为本，读中悟情的教学方法。并相机板书：和平和平。

第五个教学环节升华情感，拓展延伸

《一个中国孩子的呼声》教学反思 篇7

我们的学生学习关于战争的课文，对于生活在和平环境中的他们来说，这个话题有些遥远。但是有了前两课的经验，学生已经对战争有了一些初步的了解，通过读让学生明白战争的无情与惨痛，通过读去感受一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

教学本课时，我特别注意让学生读出感情，，悟读交汇，深入文本。在教学痛失父亲这一部分时，我运用语言创设这样的情景：请大家闭上眼睛注意听老师说，用心去感受：一个爱妻子、爱孩子可敬可爱的父亲，一个才华横溢的人才，一个用生命捍卫和平的勇土永远的离开了我们，假如你是小雷利你当时的心情是怎么样的？思考并睁开眼睛，然后学生自由发言，学生兴趣很浓，一下子融入到画面中，感受雷利的心情。再让学生在书中找到描写雷利心情的句子，学生读的时候就能真切感受雷利的心情了。这一创设，学生丰富的想象力被激活。教学这一板块，我通过语言情景引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花，实现了与文本的对话。

我在利用教学资源这处做的不是太好。为了更好地帮助学生初步了解战争，了解战争给人类带来的灾难是何等的深重，从而拓宽学生的视野，老师课前应该收集大量有关世界和平局势的资料以及图片，通过自己的解说，从感官上给学生刺激。可是课前准备还是不够充分，在此环节，内容有些空洞，学生理解起来有些困难。

《一个中国孩子的呼声》教学反思 篇8

一、课前谈话为铺垫课堂气氛而设置

课前谈话时，一起欣赏了一组展示家庭幸福和美的图片，并请学生谈论，在这些图片中，你发现了什么?学生的发言表达了他们的心声：家人团聚，共享天伦是最大的幸福。

以此作为情感的铺垫，营造氛围，急转直下。

今天，我们就来倾听一个中国孩子关于战争发出的呼声。揭示课题。

二、初读课文是对文本的整体把握

对于四年级的学生来说，即使做了充分的预习，课堂上仍然要留足读书的时间。课上初读课文，是要体现对文本的整理把握，梳理脉络。通过初读，解决了“这封信是谁写给谁的?他在信里发出了怎样的呼声?”这两个问题，并且存疑：“为什么署名写‘一个失去父亲的孩子’而不直接写雷利这个名字?等到整篇课文都学完了，我们就会有深入而全面的认识。”这个环节的处理一是能引导学生学习课文的时候要学会关注体裁特点，读书信要关注格式，这也是一种学习语文的方法的总结。

三、字词学习更是一项综合性学习活动

从多音字到课文新词的学习，结合了“据义定音”、“找近义词理解词语”、“联系上下文理解词语”等方法，带动了第一自然段的学习，通过阅读去搜集和处理信息。

通过抓“卓越”这个词，全面了解文中的爸爸卓越还表现在哪里，并且带动二、三自然段的学习。

在这个环节的处理中，有一点特别值得反省：当一生说：“爸爸的卓越还表现在是一个出色的经济学家”时，我没有及时去引导他去寻找前半句，而是急着去找另一个学生，企图救场。结果另一个孩子又找到“爸爸是和平卫士、牺牲在维和的战场上”这些话语。事后一想，如果我能追问第一发言的学生：“还有吗还体现在哪?”说不定，学生就能回答完整，补充到位。我想，这也是一种课堂调控经验缺乏的表现，值得在日后的教学中去锤炼。在今后的日子里应深入地关注学生的发言，做比较准确地引导，那么学生就能很好地表达、归纳。

四、品词析句融合意文情感兼得

设计这堂课的主旨是：以读为轴心，连接学生、文本、语言、情感这四个点;在朗读、感悟中回归语文本色，演绎语文风采。

课文是封书信，作者主体感情色彩浓厚，情感自然质朴。遣词造句无过多雕琢痕迹，源于生活源于自身的生活经历。通过读，在学生与文本之间架起桥梁。“分别时美丽的约定”和“重逢时残酷的现实”这两个内容的对比处理和挖掘。不仅仅在情感上打动人心，更是引导学生去发现——这两个自然段地对比写作才造成这样的情感落差，也才能这样打动人心。让学生隐约明白，这样的表达手法的妙处。

而体验到这种情感落差是因为前面所做的铺垫、情绪的积淀，到这个环节，使得情感有了一个突破口，而且，这时候的情感又是依附在文字之上的。从第二自然段“美丽的约定”的内容的学习，引导学生从字里行间去感受这份美丽。再进入第三自然段的学习，通过

“和爸爸分别后，家人天天盼着他回家，想象着重逢的画面是怎么样的?”这样一个环节，把两个自然段结合在一起，造成一种落差。同时，课堂语言的设计和表述也起到一定的作用，营造了一个场，让学生进入到情境当中去，真切地感受文字传达出来的情感。并且用形式多样的朗读去提升这样的情感认识。

这个环节的教学之所以能营造出这样的气氛，这样的场，关键点就是引导学生通过朗读，通过品词析句，通过教师语言的描述，通过入情入境的朗读来体现的。

在朗读当中，凸显了文本的情感主线：因为失去亲人的痛苦，所以引发对战争的痛恨，更表达了对和平的渴望。

五、课堂节奏的把握和轻重缓急的处理

课堂教学如同烹饪手艺，此次课上深刻地感受到了自己对课堂节奏和火候的把握还是比较欠缺的。

《一个中国孩子的呼声》教后反思 篇9

《一个中国孩子的呼声》这篇课文是中国北京二中的学生雷利写给当时的联合国秘书长加利的一封信。雷利的爸爸作为联合国的军事观察员被派往国外，不幸在维和行动中牺牲。雷利的信悼念为维和而牺牲的爸爸，强烈呼吁维护和平，制止战争，让每一个家庭都不再因战争失去亲人，让世界成为充满阳光、鲜花和爱的人类共同的家园。作者以真挚的语言，表达了自己内心的情感，字里行间都在痛诉战争给人类带来的灾难，向全世界倾诉作为一个失去父亲的孩子的心声——救救孩子们，要和平不要战争！

课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。虽语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光去看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我，每每读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？通过今天的课堂教学，我真切地感受到孩子们跟我是一样的。

一、悟读交汇，深入文本

在这节课上，我设计了不同形式的读。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。如：

如：我在引导学生回顾课文内容之后笔锋一转：作者之所以发出“要和平不要战争”的呼声，是因为他的爸爸在战争中牺牲了，那“爸爸”是个什么样的人？

师：请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段，想想“爸爸”是个怎样的人？你从中体会到什么？找出有关句子，写出自己的体会。

生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

生：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。

又如过渡：是啊，是可恶的战争、残酷的战争、无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命，还夺去了许许多多无辜的生命。此时此刻，我们不禁要和雷利一同呼吁：救救孩子们，要和平不要战争！让我们在文中找到雷利的呼声，一起有感情的朗读。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”

因“读”而更启人心扉。随后我又适时地引导：“这是谁的呼声？（这个中国孩子）这仅仅是这个中国孩子的呼声？（全世界儿童的呼声）这仅仅是孩子们的呼声吗？通过层层推进的设问，学生最终理解了这呼声是全世界向往和平的人共同的呼声，学生这时的情已到深处，从而那声呼吁是发自内心的，是发自肺腑的！

二、师入情，生入境，情感共鸣

语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊！

如：师饱含深情地引：现在，作者日思夜想的爸爸终于回来了，我和妈妈如约捧着最美的鲜花来到机场。(悲伤音乐起)可是，我们接到的却是爸爸的灵柩，是爸爸那覆盖着国旗的遗体，他的征衣被鲜血染红了，连腕上的手表都浸满了凝固的血。此时，你就是那位中国孩子，你想对爸爸说些什么？（我的声音不禁在颤抖，在情绪的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。）

生：我想说“爸爸呀，您不是答应亲手给我答应给我戴上那顶蓝盔的吗？您怎么能不守信用呢？” 生：我想说“爸爸呀，您听见我和妈妈的呼喊了吗？”

生：我想说“爸爸呀，您怎么能舍我和妈妈而去呢？”

„„

这时，我适时地让学生谈谈此时的心情，从而让学生带着又悲又痛又恨的心去读第四自然段的前三句。学生都能在朗读的过程中，用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。在场的听课老师无一不感动。

又如本文在感受雷利悲痛的同时也有对和平的无比渴望，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。

三、收集资料，加深理解

还有一个成功之处就是让学生通过课前收集有关资料来理解课文中的关键语句。如“和平之神并没有永驻人间！”“世界还不太平！”这些语句对于四年级学生来说，理解还是有一定难度的，课前我布置学生以学习小组为单位收集资料，然后在课堂上进行展示，课堂上学生谈起战争滔滔不绝，且提起战争的危害性，学生们更是深恶痛绝。此后我又让学生看了一组组因战争而死亡的触目惊心的数据，紧接着我又适时的创设情境，在学生看那些令人心颤的图片时，我用低沉、发颤的声音说：“这地上横七竖八躺着的是孩

子的父亲、母亲的儿子、妻子的丈夫，战争中的孩子他们吃不饱，穿不暖，失去了御寒的衣服，还要随时躲避击中他们的子弹，轰炸他们的炮弹，在人群中惊慌失措的拥挤着，一个三岁的孩子眼含泪花，撕心裂肺的喊着：“爸爸，妈妈，你们在那里呀？”这时，我发现大部分学生眼圈红红的，这可是我预先没料到的结果，我也被深深地感染了，在沉默了将近一分钟之后，学生们从心底里喷发出对和平的渴望，“和平！和平！和平！”铿锵有力的呼声响彻整个教室。我觉得这一环节的成功要归功于我课前精心准备的那段沉重的乐曲和几幅悲惨的画面，是它们把大家带到失去爸爸的悲痛中，此时多媒体的运用真是恰到好处。

回顾上完的这节课总感觉应该更精彩。不是老师，而是我的学生们，他们应该更出色些。仔细考虑：教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，我要根据情况把更多的权利还给学生们。

一个中国孩子的呼声说课稿 篇10

《一个中国孩子的呼声》是人教版教材九年义务教育六年制小学语文第八册第四组的课文。本组课文体裁多样，前两篇课文生动有趣，是战争中的英雄形象，后两篇情感浓烈，揭示了战争的残酷，使学生对战争有更全面的了解。本组课文都是围绕战争与儿童的主题，以孩子的眼光关注国际局势，表达了他们对和平的渴望。为第五组课文热爱生命打下了基础。《一个中国孩子的呼声》这篇精读课文，讲的是个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信中小作者通过深情回忆他爸爸出征前及牺牲后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！

●说教学目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕本文内容，我确定了以下几个教学目标：（1）知识目标：了解书信的主要内容，结合上下文理解含义深刻的句子。

（2）能力目标：培养学生正确、流利地朗读课文。体会人物心理及感情，培养学生的发散性思维。

（3）情感目标：体会作者失去父亲后的无比悲痛和对和平无比渴望的真挚情感。（4）发展目标：引导学生树立爱护和平，维护和平的意识。

●说教学重、难点：

本课的教学重点：理解含义深刻的句子和信中我的呼吁，体会我对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

教学难点是：认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，树立维和的观念。

●说教法学法：

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。为了较好地实现教学目标，圆满地完成教学任务，根据本课特点的特点及本组课文的了解课文的主要内容，切实理解含义深刻的句子的意思的训练重点，我采用整体感知、创设情景、合作探究、以悟促读、拓展延伸等方法，引导学生运用阅读法、讨论法、发散思维法和合作学习法进行学习。

●说教学流程：

战争在孩子们的心目中留下的大多是勇气与英雄的形象，而它的毁灭与绝望不被他们所理解。因此，在设计这堂课时，我注重于从文字、画面和声音方面力求使他们更全面的了解战争，呼吁和平。我设计了以下四个教学环节：

一、导入，在音画中激活情感 师边出示图片边说：地球很慷慨，向我们展示了它所有的美丽。我们很幸福，生活在地球这个美丽的大家庭中。但是在某个角落，战争使家园被毁，痛苦的泪水代替了欢笑声。因为利益、贪念，让我们拿起枪对准兄弟们的胸膛。发动战争的，应战的，反对战争、维护和平的，鲜活的生命在毁灭，痛苦在滋生蔓延，美丽的地球也因太多的墓碑而哭泣。今天我们就来进入一个孩子痛苦的内心世界，了解他的呼声吧！

由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。无论是时间、空间，距离学生的实际都很远。特别是学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。这样，在学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。为此，我利用远程教育资源下载的图片，让学生形象感知战争的残酷，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情，形成了未成曲调先有情的氛围。

二、初读，在读中整体感知

这个中国孩子到底在呼吁什么？我是让学生带着这个问题读的，让学生有目的地读，有价值地获取。

初读课文，是语文教学中不可或缺的一个环节。学生在初读中能对整篇文章有个大致了解，为后面的学习打下基础。

三、探究，在读中体会情感

这是本节课的重点，我是将这一环节分成以下四大块来探究学习。

1、勾画词句，了解我的爸爸。

我提出这样的问题：爸爸是个怎样的人？

这个问题相当于文章中的引子，是体会我对爸爸的无限崇敬以及对他的死悲痛欲绝情感的关键所在。

采用读、画、议的方法：我让学生先读相应段落，画出体现爸爸人品的句子，边读边悟，可以自己体会，也可以跟周围的同学探究，然后进行全班的交流。

2、入情入境，体会我的伤痛

在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。登山则情满于山，观海则意溢于海，只有充满情味的课堂才能使学生走进文本，与文本进行情感交流，最后达到融会贯通的境界。

教学这一部分时，我是这样引导学生的：

我们曾经多么幸福，在爱中享受阳光和鲜花，曾经那么依依不舍地送爸爸出行，曾经那么盼望爸爸能带着蓝盔凯旋而归。

可如今，等着的却只是爸爸冰凉的遗体，鲜血染红了他的征衣，一切化为泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的怀里撒娇，再也不能----这究竟是为什么？

学生的情绪在瞬间被调动起来，有的学生眼眶里还噙着泪水。千丝万缕般感受化作一句句发自内心的话语，字字句句感人肺腑，有表达对战争恨的，有表达对爸爸爱的，有对爸爸死悲的，有表达对爸爸伟大精神敬佩的，这就是情感体验。一时间，学生的情饱胀得似乎要爆发出来，老师趁热打铁，给他们一个舞台--课堂，让他们充分表现。怎么表现呢？读，大声地读、悲伤地读、憎恨地读、期盼地读，只要能表达情感都行。

接下来就是通过三个和平，达到本堂课的小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓尽致地表现出来。我是这样设计的：老师引句，学生回答。师：我听见了爸爸的呼喊--生：和平！师：妈妈听见了爸爸的呼喊--生：和平！在场的叔叔阿姨听见了爸爸的呼喊--生：和平！师：全世界都听见了爸爸的呼喊--生：和平！，通过师生的互答，让这几个和平在重复中，体现情感的递增，也体现了不同层次的读。让读更深入。

3、合作交流，说出我的心声。

文中意义深刻的句子较多，学生不易理解，因此在课前，我布置学生搜集表现国际中的战事的资料，我也亲自搜集了一些无辜人民受战争迫害的图片，运用远程教育资源补充大量的事实资料（图片、数据等）。

教学中，我把这么多事实摆在学生面前，说：一个生命就是一个家庭的幸福，地球上的那么多因战争而消逝的生命，将产生多少绝望的呼喊？

紧接着让学生说出自己的感受看到这些，你们想说些什么？

他们的情感又一次被激发出来，似乎再多的语言也表达不出自己对战争的憎恨和对和平的渴望之情，唯有 救救孩子们，要和平不要战争！这一句。

四、升华情感，拓展延伸

这个环节的设计是再度通过声画让学生内心真正融入战争的残酷和无奈中，更加坚定珍惜和平、树立维护和平的信念。

在朗读体会雷利的呼声后，我说：对于战争，不止是雷利发出呼声，还有无数的人发出同样的呼吁。下面听听一位英国的小男孩也用自己的歌声发出的呼吁吧！

歌里是这么唱的：

在我梦中，孩子们为所有人吟唱着一首爱的歌 蓝天碧草之间笑声成了世界通用的语言.然而当我醒来的时候却发现世界上到处是需要帮助的人

告诉我为什么?真的只能是这样吗? 告诉我为什么?是不是我错过了什么? 因为我实在是无法理解

有那么多需要帮助的人 我们却不伸出援助之手

每天我都在问自己

做为一个人我该做些什么

我是不是要站起来抗争,向所有人证明我的价值

而这是不是意味着我的一生就将耗费在这满是硝烟的世界?

告诉我为什么?

为什么我们让子弹射出枪堂

为什么我们从来不吸取教训

为什么我们烧毁森林

为什么我们光说我们在乎，而我们只是站着旁观

为什么连海豚也在哭泣

相信在如此感人的声音和画面中结束，孩子们会受到感染，内心受到洗礼，坚决反对战争，呼吁和平。

●说板书设计

一个中国孩子的呼声 和平！和平！和平！

板书就是微型教案，我用三个和平作为板书内容，并通过字体的大小来体现情感的递升，这样不仅体现了板书的概括性，目的性特点，而且紧扣主题。给人醒目、简洁的感觉。

●教学反思

在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的兴趣，以读导悟，化繁为简。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教育资源在本课就犹如为学生插上了联想的翅膀，画面，声音，让学生不停地在战争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地激发了学生维护和平的信念。