四下、22、一个中国孩子的呼声

2024-07-26

四下、22、一个中国孩子的呼声（精选11篇）

四下、22、一个中国孩子的呼声篇1

二、自学课文

1. 出示自学要求。

(1)自由读文，读准字音，不理解的词做上记号。

(2)边读边想：雷利这是说给谁听的呼吁?都说了些什么?

2.学生根扼要求自学，允许讨论。

3.汇报自学情况。

(1)生字学习情况。(生字卡抽查)

音：卓(zhuō)越素(sù)质蓝盔(kuī)

凯(kǎi)旋手腕(wǎn) 硕(shuó)士

弥(mí)漫硝(xiāo)烟灵柩(jiù)

形：弥碗盔硝柩

你腕炭峭疚

义：卓越;杰出的，有才能的。

京质：指人的综合素养。

灵柩：装进了死者的棺材。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

丧钟;教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指

让战争停止的信号。

(2)请一学习小组开火车读文，正音。

(3)说说文章主要讲了什么。

这是’个个曰孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富

情感的语言呼出了自己的心声：要和平，不要战争。

三、再渎课文，按老师的提示将课文分为两个部分。

1.怀念为维和而牺牲的爸爸。

2. 通过加利先生向全世界呼吁。

四、指导朗读，读出情感。

1. 在读第一部分时要读出对爸爸的崇敬、思念。

2.在读第二部分时，语气要加强，读出孩子心中强烈的渴望。

五、小结。

世界需要和平、让我们为和平出自己的一份力吧!

六、作业。

1.抄下来印象深刻的语刘。

2.试着背诵最后三段，加上感情后作为演讲词在早会时演讲。

第二课时

教学目的

1.进一步学习课文，体会作者表达的情感。

2.激发学生热爱和平的感情。

教学过程

一、复习旧知识。

1.听写

卓越素质维和执行联和国

给予凯旋手腕弥漫硝烟

2. 指名上前就课文最后三个自然段内容作演讲，调动学生进一步学习课文的情绪。

二、继续学习课文。

1.自巾读文，思考讨论;作者为什么要给联合国秘书长写这封信?

(找句展开教学。)

因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不

少地区还弥漫苦战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平

四下、22、一个中国孩子的呼声篇2

课程标准实验教科书人教版语文四年级下册中的《一个中国孩子的呼声》是一篇情感型课文, 是一位中国孩子给联合国秘书长写的信。信中雷利缅怀了父亲———一个为维护世界和平而献身的英雄。信以“呼声”起首, 以“悲愤”贯之, 以“渴望”作结, 表达了一个中国孩子失去父亲后的悲痛和盼望世界和平的真挚情感。读来感人肺腑, 催人泪下。

设计理念

《语文课程标准》指出, 语文教学应注意情感体验, 注重情感的熏陶感染、潜移默化。在课堂教学中, 学生情感的激发主要依靠语文实践。由于我们的孩子是在和平环境中长大的, 因此, 本课教学必须整合知识、能力和激发情感, 必须以教材为媒介, 创设多维对话平台, 引领学生走进课文, 与文本对话、与作者对话、与搜集的信息对话、与伙伴对话, 在多重对话中理解感悟, 达成三维目标。教学时, 通过反复朗读, 引导学生体会一个孩子失去父亲所承受的巨大悲痛和深切的缅怀之情。再通过思维拓展, 联系生活实际, 联系动荡的世界局势, 去体会战争给世界人民带来的灾难。在这基础上, 引导学生谈感受, 抒情怀, 表达自己爱好和平的美好愿望和维护世界和平的信念。

学习目标

1.认识7个生字, 会写14个生字。

2.通过搜集相关资料和课堂中品析重点词句, 理解信的主要内容, 体会作者所表达的真挚情感。

3.有感情地朗读课文。

4.联系实际谈自己学习课文的感受, 从小放眼世界, 关注国际形势, 树立热爱世界和平、维护世界和平的信念。

教学重点

理解信中“我”的呼吁, 体会“我”对父亲的深切怀念和对世界和平的无比渴望。

教学难点

认识“世界并不太平, 不少地区还弥漫着战争的硝烟, 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”, 树立维护世界和平的观念。

教学流程

一、自主学习, 孕育感情

1.播放课件, 情境导入。

课件出示: (1) 配有轻松愉快音乐的一组画面, 反映我国人民在和平、安宁的环境里幸福地生活着; (2) 一群儿童在轰炸声中显露惶恐和绝望神态的画面。

导语:同学们, 我们现在生活在安宁、幸福的环境中。你可知道, 世界上还有许多地方的孩子无法拥有这一切!你们看, 这些都是生活在战争环境中的儿童!他们中有的被战争夺去了亲人, 有的房屋被炸, 无家可归, 无粮充饥。战争, 这个恶魔, 时刻都在夺走无数无辜的生命。战争是多么残酷呀!今天, 让我们一起认识一个被战争夺去父亲的中国孩子, 去感受他的内心世界吧。 (板书:22课《一个中国孩子的呼声》)

2.自学课文, 与文本对话。 (1) 把课文读通、读顺。生字词多读几遍, 并把它们画出来, 再通过联系上下文或查字词典理解词义。 (2) 小组同学间相互说说, 雷利发出了什么呼声?为什么要发出这样的呼声? (3) 再读课文, 画出自己不懂的词句, 并请教同组同学。 (4) 找出自己喜欢的句段, 在深入体会作者情感的基础上朗读课文。

[设计意图:通过课件的展示, 学生在幸福与悲惨景象的强烈对照中, 产生心灵震撼, 为本课的学习情感定下“基调”;自主学习给了学生独立地、充分地与文本、与伙伴、与所搜集的资料和与老师对话的时间和空间;读通、读顺课文, 运用学过的理解词句的方法, 初步把握了课文的内容。为情感激发及深入理解课文内涵做了铺垫。]

二、探究“呼声”, 彰显亲情

1.再现幸福生活场景。 (1) 雷利热切地盼望爸爸凯旋, 他把那顶蓝盔戴在自己头上。如果爸爸活着回来了, 父子相处将是一种怎样的情景? (2) 飞机已经在机场上空盘旋, 近了, 更近了……雷利此时在想些什么?

2.感悟父亲的形象。画出课文描写爸爸的语句, 想想爸爸是一个什么样的人。引导学生明白: (1) 从“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光”中, 可以看出他是一个多么好的父亲和丈夫。 (2) 从联合国秘书长赞扬爸爸的话中, 可以看出他是一个卓越的人。 (3) 从爸爸临上飞机时对“我”说的话中, 看出爸爸对维和行动充满信心。 (4) 从“染红了”、“浸满了”可以看出爸爸是一个勇敢的、尽职尽责的人。 (5) 从“精通四国语言”, 可以看出爸爸是一个非常能干的。 (6) 从“仿佛呼唤着什么”, 可以看出爸爸是一个用生命捍卫世界和平的人。

[设计意图:这一环节, 通过引导学生想象, 再现雷利一家的幸福生活场景, 彰显了亲情, 使教学形成蕴生活、引导、想象于一体的多元的、递进的新情境。学生的正义情感在强烈反差中得以充分激发, 维护和平的观念自然产生。同时, 幸福与不幸形成强烈的对照, 也为突破重点词句的理解奠定了基础。这样, 课堂教学始终让学生在体会作者情感的基础上感悟父亲的形象, 学生对课文内涵的把握和对人物情感的领悟水到渠成。]

三、感悟“呼声”, 体味悲情

1.多媒体播放哀乐, 学生静听教师范读正文第4自然段, 在脑海中再现灵柩归来的情景。

2.此时此刻, 假如你是雷利, 面对爸爸的遗体, 你的心情如何, 你会说些什么?

3.有感情地朗读正文第3自然段, 画出最能打动你的句子, 说说你的感受。

4.感情朗读指导:如, 读“鲜血染红了他的征衣, 腕上的手表浸满了凝固的鲜血”一句, 应用低沉、缓慢的语调, 表达“我”对失去亲人的巨大悲痛;爸爸临上飞机前对“我”说:“我一定送你一顶‘蓝盔’。”这一句应用坚定的语气读, 表达爸爸的坚强信念;“我仿佛听见爸爸的‘呼唤’……”是一个长句, 层层递进, 朗读时音调要提高, 特别是连用的三个“和平”更要重读, 以表达强烈的感情, 读出小作者对失去父亲的悲愤, 读出大家对世界和平的渴望。

[设计意图:灵柩归来场景的再现, 语境的想象和移情体验, 为学生走进文本, 实现与文本所透露的感情交流, 与人物内心对话, 与自己心灵对话创造了条件。实际上, 这是营造一个语言和精神底色极为鲜明的教学情境, 以求达到语文课堂应“突出语文课程的整体性和综合性, 要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面进行评价, 以全面培养学生的语文素养”的目标要求。]

四、直面“呼声”, 呼唤真情

1.出示句子:“世界并不太平, 不少地区还弥漫着战争的硝烟, 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平’之花。”你知道现在哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”? (1) 学生交流课前搜集的图片或资料, 认识到当今世界并不太平。如, 海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、美国轰炸阿富汗、巴以冲突、伊拉克战争…… (2) 教师播放一段美国轰炸伊拉克城镇的电视报道录像, 让学生亲眼目睹战争的残酷以及人民的苦难。再让学生谈谈看到这些血淋淋的战争画面有什么感想?

2.雷利的呼声, 这只是一个中国孩子的呼声吗?

3.作为小学生, 为了制止战争, 我们应该做些什么?

4.有感情地齐读课文最后一个自然段, 升华学生的情感。

5.小练笔, 道心声:给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信, 表达对他们的同情和对战争的谴责。

6.播放“让世界充满爱”歌曲结束教学。

一个中国孩子的呼声篇3

1、学习课文的生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解信的主要内容，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

4、让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。

5、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

6、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。

教学重点、难点：

重点：通过对重点词句的诵读导引，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望。

难点：：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

[课前准备]

1.教师准备：收集一些战争图片，制作课件。向学生推荐一些战争题材的电影、电视作品，如，《黄继光》《小兵张嘎》……

2.学生准备：

（1）布置学生搜集有关战争的图片、资料。

（2）了解认识维和部队的任务和使命。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，创设激情

1、教师导入新课：这一周我们一直在谈论着一个有关战争与和平的问题。同学们对这个问题也有了一些了解。下面把自己搜集整理的资料向大家作以介绍。（比一比看谁搜集整理的资料多）

2、师：生活在战争中的人们，他们无时无刻地不在祈盼和平。同学们，今天老师带大家一起走近《一位中国孩子的呼声》这篇课文，一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。（出示课题）

学生齐读课题。

3、看课题中，提出问题：（这个中国孩子是谁？他发出什么呼声？他为什么要发出这样的呼声？这只是“—个中国孩子的呼声”吗？）

4、请同学们带着这些问题轻读课文并读准下列词语。执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满。

课件：出示维和部队的照片。解释蓝盔的意思。维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽（蓝色象征和平），上有联合国英文缩写“un”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，也称蓝盔部队。

二、自主学习，感知文意，理清顺序

1、请你说—说，这篇课文主要写了什么？学生交流（分学习小组）

师补充归纳：这篇课文是书信体的文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意（板书：问候与感谢），

接着是对爸爸出征前后的深情回忆（板书：倾诉与怀念），最后向国际社会发出呼吁，要维护和平，制止战争。（板书：发出呼吁）

这篇文章情感真挚、催人泪下。

下面请你再读课文，从以下三部分内容中选择感受最深的地方来读。

问候与感谢倾诉与怀念发出呼吁

2.同学们自由读。然后指名读有关段落，教师相机指导：读出对爸爸的崇敬、思念之情，读出孩子心中强烈的渴望。

（1）联系现实，体会“但是51年后的今天、指名学生读全文.回忆课文主要内容

第二课时

一、复习上节课内容，明确这节课目标。

三、合作探究“呼声”，感悟父亲形象（精读课文1-5自然段）。

1.失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历，请同学读课文1-5自然段，体会一下雷利当时的心情（带着什么样的语调去读？）。

学生自由读1-5自然段。说一说，你从中体会了雷利什么样的心情？（学生说出自己的感受）

学生：十分难过，非常伤心，痛不欲生……

2、.师：雷利悲伤，雷利痛苦，雷利怀念自己的父亲！这又是怎样的一个父亲呢？请同学们再读1-5小节。（1）学生用自己喜欢的方式读书，边读边思，可勾画，可写小注。（2）学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。抓住 “卓越”一词为支点，进行层递性拓展：让学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。

（3）情境创设：师：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？（出示课件：学生根据文本内容，充分想象雷利等爸爸在一起的快乐情景。）

师：雷利能忘记爸爸那深情的目光吗？不能

3、.师：多美好的约定呀，我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？

（通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，与下文的不幸形成强烈的对照。）

4、师：现在，爸爸回来了，蓝盔回来了，谁能想到是用这种方式回来的，没有鲜花，没有拥抱，没有欢笑，有的，只是这样的场面这是多么悲惨画面呀！（课件出示图片、音乐《梁祝》），学生配着音乐读。

5、师范读第三自然段的“……鲜血“（音乐）此时此刻，面对爸爸的遗体，你会怎么做？（扑到爸爸的身体上大哭）为什么哭的这么伤心？

对话：再也看不到父亲深情的目光，我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

很伤心。仅仅就是伤心？

师接着问“是什么让雷利失去了父亲？“（战争）

爸爸的嘴张着，似乎还有未了的心愿要传达给大家，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨们都听见了，你们听见了吗？他呼唤的是——“和平和平和平”。（重点朗读）

师：让我们一起再来读。生齐读3小节。

接着出示课件：语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”

（品味这一细节描写，写出了父亲为了和平而牺牲的是多么壮烈呀！）

语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！” （揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读，要重读。）

师：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。学生回答 “和平！和平！和平！”？指名试读。（可从低到高，表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望，也可从高到低，越来越坚定，让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。）

5.此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？

《一个中国孩子的呼声》反思篇4

《一个中国孩子的呼声》反思范文篇1

课前收集有关资料来理解课文中的关键语句。如“和平之神并没有永驻人间!”“世界还不太平!”这些语句对于四年级学生来说，理解还是有一定难度的，课前我布置学生以学习小组为单位收集资料，然后在课堂上进行展示，课堂上学生谈起战争滔滔不绝，且提起战争的危害性，学生们更是深恶痛绝。在学生听到这些骇人的新闻，看到这些触目惊心的画面之后，再谈自己的感受，这一环节不但培养了学生收集资料的习惯，同时还有意识地教会学生如何处理收集到的信息。

课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心?

由于现在的学生离战争年代远，对战争了解的太少，更没有切身体会过失去亲人的痛苦，针对这一点，我借助低沉音乐的烘托、图片的渲染，引导学生入情入境。在教学中，要引导学生用心读书，启发学生融入角色，激发学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。另外对于世界并不太平这一部分的教学，我自己补充了资料，学生也补充了资料，这样使学生由读通到读懂到读透。最后一环节，指导学生通过全班交流，变难为易，化抽象为具体，突破了教学难点，从而实现了师生与作者之间的思想感情的共鸣，提高了学生的语文素养。

《一个中国孩子的呼声》反思范文篇2

在这堂课上，我通过播放收集到的战争场面的画面及课件，让学生真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感，教学重、难点的解决才很自然。在指导学生小练笔时，我的设计是：学生发出了“要和平，不要战争”的呼声后。欣赏现在世界上的不太平课件后交流：为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么?拿起手中的笔把心中所想写下来吧。(可以是一首小诗、一段话、一句名言或一幅对联.)学生情绪高涨，杨微玲引用名言“国虽大，好战必亡;天下虽安，忘战必危”来发表自己的看法，李帅邑用小诗“书信形式写悲痛，父亲牺牲可光荣，维护和平春常在，维和军人真英雄。”来抒发心中的情感.王若彤写下这样的诗“爸爸为国献生命，舍身只为保和平。大家齐心来行动，世界将会更光明。”就是这样的一句句感人的话，一首首精彩的诗，让我们为孩子们高呼，为他们而自豪，课堂生成五彩缤纷.在这堂课上，我通过播放收集到的战争场面的画面及课件，让学生真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感，教学重、难点的解决才很自然。在指导学生小练笔时，我的设计是：学生发出了“要和平，不要战争”的呼声后。欣赏现在世界上的不太平课件后交流：为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么?拿起手中的笔把心中所想写下来吧。(可以是一首小诗、一段话、一句名言或一幅对联.)学生情绪高涨，杨微玲引用名言“国虽大，好战必亡;天下虽安，忘战必危”来发表自己的看法，李帅邑用小诗“书信形式写悲痛，父亲牺牲可光荣，维护和平春常在，维和军人真英雄。”来抒发心中的情感.王若彤写下这样的诗“爸爸为国献生命，舍身只为保和平。大家齐心来行动，世界将会更光明。”就是这样的一句句感人的话，一首首精彩的诗，让我们为孩子们高呼，为他们而自豪，课堂生成五彩缤纷.《一个中国孩子的呼声》反思范文篇3

信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。因此教学时我注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过多幅画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵。

一、确立适合于学生的导学思想：

要调动学生的潜能，还要确立正确的导学思路，以读代讲，读中感悟。为此这节课我确定了这样的指导思想：引导学生进行多种方式的读，通过读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而达到感情的升华。围绕这一主题，我精心设计了如下教学步骤：

1、自读，初步体会文中的情感。

2、再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，达到与小作者情感的共鸣。

3、让学生抓重点词句读，读的同时联系具体实例理解课文内容。

4、多种形式比赛读，激发学生读的积极性，读的过程中使学生加深对课文的理解。就是说，让读贯穿本节课的始终，体现读中感悟，读有所思，读有所得的思想。不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲，而且，课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。

二、创设情境，激发想象

一个中国孩子的呼声教学实录篇5

临沂滨河实验学校

杜希良

课前：诵读《和我们一样享受春天》

一、激趣导入

师：刚才同学们读得很投入，老师都不忍心打断，能谈谈你的感受吗？生：谈

师：是啊。战争是残酷的。我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！这节课就让我们一起去聆听一个失去父亲的孩子发自内心的呼声吧！伸出你的手和老师一起书写课题。（板书：一个中国孩子的呼声）齐读课题

生：读

二、检查生字词

师：课前同学们已经预习了课文，老师想看一看大家是不是和这些生字词交上了朋友。

（课件1：生字词）

师：读的很不错。通过预习你还收获了什么？生1：战争残酷生2：„„

三、走进文本品读感悟

师：你能把这种情景读出来吗？

（课件2：现在这定蓝盔回来了„„„仿佛在呼唤着什么。）

生：读

师：读的不错。能用这种方式讲给大家听听吗？（课件3：我们如约捧着鲜花，接到的是————— 看到的是—————— 听到的是——————）

师：有什么感受？生：交流

师：这是令人悲痛欲绝的情景，带着这种感受再来读！

（课件4：现在这定蓝盔回来了„„„仿佛在呼唤着什么。）

师：爸爸仿佛在呼唤着什么？你听见了吗？爸爸呼唤的是：（板书：要和平）

生：和平！和平！和平！

师：这是一个中国孩子失去父亲时发出的呼声！（描红呼声）同学们，你们能感受到这一家人从送别到永别的痛苦吗？让我们再一次感受一下。（课件5：两年多来„„„和平！师生分角色配乐接读）你听见了，我听见了，全世界人民都听见了，爸爸是为维护世界和平而牺牲的啊！联合国秘书长加利先生给予了他高度的评价：读

（课件6：他是一位卓越的观察员„„„ 体现了公正与人道的素质。）

师：自豪吗？谁能用自豪的语气向所有人来赞颂我们这位伟大的父亲。

师：同学们英雄的父亲同样值得我们来赞颂啊！现在请你们结合第四段的内容向加力先生来赞颂这位英雄的父亲。生：说

师：现在你面对的是谁？其他同学能结合第二句第三句来说吗？师：我们为有这样的英雄而感到自豪。我们更想为这位父亲献上最美的鲜花！师：父亲的离去让小雷利有了对战争的思考，让我们也来读一读这句话。

（课件７：51年前 „„„ 永驻人间。）

师：读了这段话你有什么疑问吗？生：和平之神为什么没有永驻人间呢？

师：你们的问题都很有价值。课前我们已经阅读了宽带网，阅读链接上的内容，对战争有了一些了解。现在再来读读这些内容相信对你们理解刚才的问题会有所帮助。

（课件８：第二次世界大战，现代战争，抗日战争死亡人数的了解）。

生：读

师：小组之间说一说你的理解好吗？师：同学们，５１年前指的是那一年。生：１９３９年

师：看看这封信的最后推算一下。生：１９４５年

师：１９４５年是怎样的一年。

师：１９４５年是值得全世界人民记忆的日子。因为１９４５年不仅是中国抗日战争胜利的一年，更是全世界人民反法西斯战争胜利的一年！同学们胜利过程中有多少人付出了艰辛。让我们读一读资料袋中的这句话。自己读（课件９：第二次世界大战历时„„„死亡）师：从这些数字中你感受到了什么？

师：这血淋淋的数字是对战争的控诉。这些数字不正是对这句话的最好诠释吗？

（课件１０：５１年间，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。）师：５１年后我们的世界又是怎样的呢？读

（课件１１：１９９０年－－２００３年儿童。）

师：同学们现在这句话又是对课文中那句话的说明呢？读读书，找一找。

师：刚才同学们提的问题都解决了，就带着这种感受读一读第六段。师：谁来读。通过你的朗读我知道了你对５１年前５１年后这两句话有了深刻的理解。现在你想对加利先生说些什么？

师：让我们都来说一说，要和平，不要战争（补充板书）这同样是小雷利发自内心的呼唤。我们有着共同的心声。谁来读

（课件１２：救救孩子们„„„家园。）

师：看看吧。（课件１３：配乐图片：天伦之乐妻离子散合家团圆家破人亡幸福安宁动荡不安欢声笑语流离失所和睦安逸炮火连天。）

师：看到这一组组画面，现在你又想对加利先生说些什么呢？生：说

师：让我们读读这些词语用上这样的句式向加利先生表达你此时的心情吧。

（课件１４：天伦之乐妻离子散合家团圆家破人亡幸福安宁动荡不安欢声笑语流离失所和睦安逸炮火连天。救救孩子们，我们要－－－－不要－－－－－）

生：说

师：这声声呼唤汇成一句话。指黑板

师：带着这样的感受再读读这句话。（课件１５：救救孩子们„„„家园。）

生：读

师：谁愿意把你的心声读出来。师：让我们都来读读这句话吧。在这段话中出现了什么呢？生：感叹号

师：这三个感叹号表达的感情多么强烈啊。加利先生这是一个中国孩子发自内心的呐喊：读

（课件１６：救救孩子们，要和平不要战争。）

师：这是一个中国孩子最真诚的呼唤：读

（课件１７：为了母亲不再„„„制止战争！）

师：这是一个中国孩子从心里发出一个震撼世界的声音：读

（课件１８：让那已经„„„人类家园！）

四、拓展延伸升华感情

师：这不仅仅是一个中国孩子的呼声，而是我们在做的所有同学们的呼声，更是所有中国孩子的呼声。作为我们小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢？

生：我也要写信给美国总统布什，让他撤回现在还驻扎在伊拉克和阿富汗的军队。

（课件19：显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）师：让我们乘着歌声的翅膀一起呼吁──

（课件20：播放：让世界充满阳光，让和平永驻人间！）下课后请同学们给那些饱尝战争苦难的孩子们一封信，表达你对他们的同情与关怀。

【总评】

一堂好的语文课要“味正”而“情浓”，所谓“味正”即语文课要上出“语文味”；所谓“情浓”即语文课要情思飞扬。细品本课，其“味正”表现为“悟读交汇”，其“情浓”则表现为“情理交融”。

语文课要以读为本，自不待言。从这节课上，我们可以看到不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，我们所看到的不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”；或别具声色地读，或静心潜思地悟。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。

语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，我们可以看到教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，我们所看到的不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞，师生或披文入情，或辨析明理；或情动于中，或思发于言。因为情理交融，学生的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；因为情理交融，学生的“情”因“理”而更憾人心魄，学生的“理”因“情”而更发人深省。

板书：一个中国孩子的呼声要和平不要战争

一个中国孩子的呼声

教学目标：

1.理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感。

2.理解含义深刻句子的意思,体会作者雷利对父亲的怀念，树立热爱和平，维护和平的信念。

3.正确流利，有感情的朗读课文。

过程与方法：利用多媒体课件，感悟课文内容，通过拓展资料，丰富知识，提升情感。

教学重难点：抓住含义深刻的句子，揣摩作者表达的思想感情。教学过程：

一、导入：

同学们，前几节课，我们听了小夜莺的歌声，讲述着小英雄雨来的故事，了解了二战时孩子的生活。今天的世界上还有很多地区弥漫着战争的硝烟，这节课让我走进15课，去聆听一个中国孩子的呼声。

（齐读课题，指导自豪地读出“中国”）

1、对课题质疑：

师：看到课题你有什么问题？

生：这是谁发出的呼声? 发出什么样的呼声? 为什么要发出呼声?

2、初读课文后答疑：从书信体裁的文章可以知道是雷利发出的呼声，因为他失去了父亲。

二、感悟痛失父亲

1、父亲是个怎样的人？

师过渡：雷利的父亲到底是个什么样的人呢？请大家默读2——5段，找出有关描写父亲的句子。

①“爸爸作为联合国的一名军事侦察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲。”

他是捍卫和平的勇士

②“临上飞机前对我和妈妈那神情的目光。”

他是一位深爱妻子和孩子，可亲可敬的父亲。③“精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”

他是才华横溢的人才。指导学生读出骄傲自豪之情。

师小结：爸爸是这样一位能用生命保卫世界和平的光荣战士，连联合国秘书长加利都这样高度赞扬他：

PPT出示，生齐读：“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”

2、走进雷利的思念

师：在爸爸上飞机离去的七百多个日日夜夜里，小雷利日思夜想，盼望着爸爸的凯旋归来。同学们，让我们走进他的思念，谁说说他会想什么？

生：爸爸，你在异国他乡还好吗？我是多么想念您呀!生：爸爸，你的任务完成了吗，您什么时候回来送我蓝盔？生：爸爸，我现在学习很认真，请您放心。„„

3、小雷利没有忘记跟爸爸的承诺，让我们把思绪拉回到两年前一家人在机场道别的情景。PPT出示，生齐读：

我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那神情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

4、他手捧鲜花迎接爸爸凯旋归来的时候，看到的又是怎样的情景？

出示机场解放军抬着父亲遗体归来的图片，同时播放音乐《母亲》

老师深情地朗读课文第4自然段。此时的教师朗读入情入境，富有感染力，台下的学生泪眼婆娑。

请大家阅读第4段，找出让你跟雷利一样悲痛的句子。

结合第3自然段，对比承诺和现实的落差，感悟失去父亲之痛。PPT出示：

①“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”

现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。② 我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

师：哪些字词打动了你？

生：染红、浸满、凝固让我仿佛看到父亲英勇献身的情景。

（这两处可以老师读前一句，学生读后一句，抓住重点字词，有感而读。）

师小结：一位捍卫和平的勇士，一位可亲可敬的父亲就这样被可恶的战争夺去了生命，如果你是雷利，此时此刻，你想说什么？

生：战争啊，我憎恨你！是你夺去了父亲的生命！

生：爸爸，你醒醒，我们都来迎接你了。

„„

师：是啊，没想到机场一别竟成了永别，怎不让人肝肠寸断，再来读读这句。

生齐读：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

师：英雄归去，万人同悲，此时的机场时怎样的？一起来迎接父亲的人们又是怎样的呢？

生：此时的机场一片沉寂，万人哭泣。

生：所有人都为父亲默哀，人们的眼圈红着，解放军叔叔脱帽行礼。„„

师：爸爸的嘴没有合上，他仿佛要对雷利说什么？要对祖国的人民说什么？

师：让我们一起去听听爸爸的呼唤，生齐读（大屏幕出示：“啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”）

我听见了，他呼唤的是——————

妈妈听见了，他呼唤的是————-

在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是————

全世界听见了，他呼唤的是————-分析：四个“听见了”排比句，三个“和平”，我们读的时候怎么读好呢？去掉两个“和平”行不行？

生：读的时候语气逐渐加强，三个“和平”表达了爸爸对和平的强烈渴望。

师：这一声声和平，道出了爸爸对和平的渴望，我们再来读一读。生深情地齐读。

师：读到这里，谁再来说说爸爸是个怎样的人？生：父亲是热爱和平的人，保卫世界和平的光荣战士。

三、发出呼吁

师过渡：爸爸倒下了，可战争停止了吗？请大家默读6、7段，看看那些句子写了战争没有停止。

①但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

②不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。师：一提起战争，你仿佛听到了什么？看到了什么？生：我仿佛听到了隆隆的炮火声。师：“隆隆”这个叠词用得好。生：我仿佛看到了流离失所的人们。师：用“流离失所”这个词刻画恰当。

生:我仿佛看到了战火中哭泣的孩子，被炸毁的学校。师：你的想象丰富合理。„„

分析理解“娇嫩”：和平之花虽然美丽，但它很容易被破坏。所以用娇嫩这个词。

师：想到这些，我们再来读读这段文字。（大屏幕出示）

今天，和平之神并没有永驻人间，世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。师：和平之花是娇嫩的，老师准备了这样一组图片，看的时候，大家可以把心情写在脸上。

播放图片和音乐。图片内容：伊拉克土地上硝烟再起、突来的袭击震惊了全球、战火中即将消失的伟大建筑、孤独的孩子去哪里落脚、战争留下的废墟、孩子们痛苦的脸、妻离子散、祈祷和平的人们。师：大家有什么想说的? 师：让我们再次读这段文字，把看后的心情读出来。

今天，和平之神并没有永驻人间，世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。学生再次齐读。

师升华感情：战争是残酷的，它让多少像雷利这样的家庭妻离子散，它让多少原本美好的家园毁于一旦。正是这样的原因，雷利向联合国发出呼吁——（大屏幕出示：救救孩子们，要和平不要战争！）生齐读：救救孩子们，要和平不要战争！

师同时在画好的和平鸽简笔画中板书：要和平不要战争。师：这是谁的呼声？仅仅是雷利吗？

是你，是我，是他，是全世界热爱和平的人们发出的呼声—— 齐读：救救孩子，要和平不要战争！

师同时在写好的板书加两个感叹号：要和平！不要战争！师：我们能为世界的和平做点什么呢？生：长大了也要当一名维和战士。

生：给发生战争的国家写一封呼吁和平的信。„„

师：同学们，想说的太多，千言万语化作一句话（大屏幕PPT出示）：生齐读：

为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，让全世界都能听到我们中国孩子的呼声：

维护和平，制止战争！

师:这里又是一个排比句，大家用这个句式说几句话。（PPT出示）：为了（）,为了（）,为了（），让我们行动起来，保护我们的家园，保护人类的生存环境！生：为了鸟儿有片蔚蓝的天空，为了鱼儿有条清澈的河流，为了我们有个绿色的地球，让我们行动起来，保护我们的家园，保护人类的生存环境。„„

师：课上到这里，让我们一起为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

五、作业：任选一题，学写一封信，表达自己的真情实感。

1、写给雷利的一封信。

2、写给处在战争中的孩子的一封信。

教学后记：

之所以选择上《一个中国孩子的呼声》是因为这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？通过今天的课堂教学，我真切地感受到上好一节课，除了钻进去之外，还要成功地走出来。

“味正而情浓”是我的教学目标，怎样引领学生走进文本去感悟丧父之痛，再将这一情感自然升华为对和平的渴望，是教学的重难点。伴随着音乐缓缓流淌，我饱含激情地朗读，那份悲恸让自己眼眶湿润了，台下的学生也泪眼婆娑，学生的情感被充分调动起来，也跟随着老师潜心会文地读起来。这是篇汇聚着情感的文章，在备课时我将语文的工具性也体现出来，如指导学生练习说排比句式，朗读时注意读出标点等，引导学生有层次地朗读。在这些方面我自认为完成了教学目标的要求。

《一个中国孩子的呼声》教案范文篇6

教材分析：

这篇精读课文是一位中国孩子写给联合国秘书长的一封信，字里行间饱含着“我”对维和行动中壮烈牺牲的爸爸的深切怀念，表达“我”渴望和平的真挚情感。

教学目的：

1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

2、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。

3、学习课文的生字词。

4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：

1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

2、激发孩子们热爱和平的情感。课前准备：

1、布置学生收集资料，了解当今世界战事。

2、准备反映战争的多媒体课件，如；伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。

一、复习导入，回忆引情

上节课，我们已经读过了第十五课——《一个中国孩子的呼声》。（板书课题）请大家回忆，这封信的主要内容是什么？

二、精读课文，感悟品情

1、朗读课文，自主感悟。这封信字里行间流露出作者对父亲的怀念，作者的父亲究竟是一个怎样的人呢？你是从哪里看出来的？请用你喜欢的方式读课文，并划出有关句子。

2、汇报交流，感情朗读。

（1）爸爸是一位保卫和平的勇士。——“他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲。”

（2）爸爸是一位爱妻子、爱孩子的好丈夫、好父亲。——“爸爸临上飞机前对我和妈妈流露出那深情的目光。”以及他对雷利说的话。

（3）爸爸是一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。——“鲜血染红他的上衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”

（4）爸爸是一个知识渊博，很有才华的人。——“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”

3、再读课文，深入体会。一位捍卫和平的勇士，一位才华横溢的学者，一位可敬可爱的父亲，就这样被罪恶的战争夺去了宝贵的生命，作为儿子，雷利的心情会怎样？请你再读课文2——4自然段。

4、请三位同学分别读2、3、4自然段。如果你认为他读得好，可以为他鼓掌，也可以跟着他读。

5、当作者看到父亲的灵柩时，心情怎样？（悲痛）请大家带着悲痛的心情来读“现在这顶蓝盔终于回来了”到“仿佛在呼唤着什么”。

6、爸爸已经牺牲了，而他的嘴仍然张着，他要呼唤什么呢？（引读，指名读）

7、“我”的爸爸本来可以为人类做出更大贡献，因为——（引读，分组读，要读出自豪感）

三、交流资料，深入理解

1、因为战争而失去父亲的，不仅仅是雷利。在我们生活的星球上，有成千上万原本美满的家庭因为战争而失去往日的幸福，有不计其数的民众因为战争而失去美丽的家园，流离失所。

1945年，世界人民取得了反法西斯的胜利，希望和平能够从此永驻人间，然后，现实并不遂人愿，几十年了，局势动荡，战火不断，人民饱受苦难。

2、出示资料：美伊战争的资料报道，老师配以解说。使学生比较直观地感觉战争的残酷和人民的苦难。

3、虽然我们中国小朋友生活在和平环境中，但世界并不太平——（引读）

4、能谈谈你对“罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的和平之花”的理解吗？

5、交流汇报课前搜集资料：你还知道世界上哪些地方“弥漫着战争的硝烟”？

6、“和平之花”是娇嫩的，所以作者向国际社会发出呼吁，他发出了什么样的呼吁？又是为谁呼吁？

（板书：要和平不要战争）

7、这是作者发自肺腑的呼吁，也是浸满泪水的呐喊。让我们也和雷利一起呼吁，一起呐喊吧！（齐读第7自然段）

四、拓展启发

1、孩子们，为了止制战争，让世界充满和平与爱，我们可以做些什么呢？

2、总结：清末思想家梁启超说过：少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。同学们，让我们努力学习，从现在做起，努力学习，为世界和平做出应有的贡献！

板书设计

要和平

一个中国孩子的呼声

不要战争

《一个中国孩子的呼声》教案

东周小学

《一个中国孩子的呼声》评课稿篇7

【教材分析】《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。【教学设计】

第一课时

（一）、创设情境，激情导入

1、谈话：同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你们知道吗？世界上还有许多孩子无法拥有这一切！你们看（课件）世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，这些都是生活在战争中的儿童！同学们，看了这些画面，你有什么感受？学生自由发言

2、过渡：今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子，一起来感受他的内心世界！

3、板书课题，齐读课题

师：看到题目，同学们想提什么问题？

生：这个中国孩子是谁？他发出怎样的呼声？他为什么要发出呼声„„ 师：这些问题其实都在书本里，那到底这个中国孩子是谁？他发出了什么样的呼声？他为什么要发出这样的呼声？这只是“一个中国孩子的呼声“吗？请同学们带着这些问题自由朗读课文，让我们一起在文中寻找答案。（要求：读通句子，读懂生字词，不会读的地方多读几遍）学生自由朗读

（二）、初读课文，读通课文

1.读了课文，同学们有没有发现这篇课文和我们以前学习的肯文有些不同呢？生：这是一封信

师：很好，那又有谁知道信是由那几部分组成的呢？生：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期出示ppt信的格式，并让学生标记在文中

2.现在有没有同学能够回答刚才所提出的这些问题？师：同学们都回答的不错，有哪位同学愿意和大家分享一下自己喜欢的段落？ 3.指名朗读课文。朗读中注意进行正音。

师：同学们都读的都很流畅，很棒！那么，接下来我们一起来看一下这节课的生字词。

师：有哪位同学想来挑战一下？卓盔凯腕驻弥胁牺牲

征阿姨济贡圣罪恶健康

执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满、蓝盔

师：同学们读的非常正确，那么现在有谁愿意当一下小老师来提醒一下同学有哪些难写难分辨的词呢？

师:同学们都观察的很仔细。刚才在朗读的课文时，同学们有没有注意到文中“蓝盔”这个生词？有没有同学知道什么是蓝盔？解释:“蓝盔”。

课件:出示维和部队的照片

维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽(蓝色象征和平),上有联合国英文缩写“uN”,臂章缀有“地球与橄榄枝”图案,也称蓝盔部队。

师：学习了那么多的新生词，现在我们来看一下这节课出现的多音字。出示ppt多音字：鲜血更给吁

（三）、再读课文,理清顺序

1.请你说—说,这篇课文主要写了什么?

师:这篇课文是书信体的文章,是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。

这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意(板书:问候与感谢)，接着是对爸爸出征前后的深情回忆(板书:倾诉与怀念),最后向国际社会发出呼吁,要维护和平,制止战争。(板书:发出呼吁)

这篇文章情感真挚、催人泪下。

下面请你们再读课文,从这三部分内容（板书的内容）中选择感受最深的地方来读。

问候与感谢倾诉与怀念发出呼吁

2.学生自由朗读。然后老师指名同学朗读，教师加以指导。

师：学完了这些，现在老师就要考考你们了，看看大家是不是写的和说的一样正确，请同学们打开作业本第30页，完成一下第1.2小题。

学生完成习题

过一会儿，播放课件出示正确答案。

第二课时

（一）、复习导入

师：同学们，今天我们要继续学习课文《一个中国孩子的呼声》，相信在上节课同学们对这篇课文已经有了一定的了解，现在我们来一起回顾一下。上节课我们说到这篇课文是书信体的文章，这是谁写给谁的一封信？生：雷利写给加利的一封信

师：很好。这是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。

（二）、细读课文，品读感悟 1.探究“呼声”，感悟父亲的形象

师：在信中，失去爸爸的雷利先回忆了两年前那段痛苦的经历，请同学们再读1-5自然段，体会一下雷利当时的心情。学生自由读1-5自然段

师：说一说，你从中体会了雷利怎样的心情？学生说自己的感受师：雷利悲伤、痛苦，雷利怀念自己的父亲！而这又是一位怎样的父亲呢？请同学们看文中1-5自然段，划出课文中对父亲描写的句子。（运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）师：雷利多么热切的盼望父亲凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？

学生根据文本内容,充分想象雷利和爸爸在一起后的快乐情景。

师：是啊，可雷利忘不了的是爸爸离别时那深情地眼光呀，让我们齐读一下课文第二自然段。师：这是一个多么美好的约定啊，可是，现在爸爸回来了，蓝盔回来了，谁能想到是用这种方式回来的，没有鲜花，没有拥抱，没有欢笑，有的，只是这样的场面（课件出示第三自然段内容）。学生齐读课文

师：爸爸张着嘴，仿佛在呼唤着什么？爸爸仿佛在呼唤着什么？生：和平！和平！和平！指名试读。（可以从低到高，表达出我和爸爸对和平越来越渴望；也可以从高到低，越来越坚定，让爸爸的心声撞击每个人的心灵。）

师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你想说什么/？你会说什么？过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了生命，作为儿子，雷利的心情会是怎样的呢？让我们一起把雷利的真情实感读出来（课件播放：第四自然段内容）

师：这是雷利发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！可是，在五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

（课件出示：1991年，海湾战争，12.5万人死亡；

1994年，卢旺达事件，50多万图西族人被杀； 1995年，阿富汗战争，５万人死亡；

2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒塌，死亡3千多人。

自2003年3月伊拉克战争爆发以来，战争死亡人数已经达到120 万人并且还在增长。

1948年至今，有1600名联合国维和人员壮烈牺牲）师:同学们，当你看到这悲惨的一幕幕，你想说什么？

2.感受呼声，激热爱和平之心

师：同学们，我们的“和平之花”还很娇嫩，它需要更多的人为它浇水施肥，而不是收到罪恶的子弹的威胁。因此雷利代表所有的中国孩子向整个国际社会呼吁（课件：救救孩子们，要和平不要战争！）

（课件出示）指导朗读：“为了母亲„„.爱的人类家园”让学生明白这是全中国孩子的呼声，是全世界人民的呼声。师：千言万语道不尽我们心中的企盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。齐读（多媒体出示：让那已经能够„„爱的人类家园！）

（三）、总结升华

师：是的，是残酷的战争使无数的母亲失去儿子，无数的妻子失去丈夫，无数的孩子失去父亲，因此，作者发自内心的呼吁：要和平，不要战争！这是谁的呼声？

生：雷利的呼声！

师：仅仅是雷利的呼声吗？生：全世界儿童的呼声！

师：仅仅是全世界儿童的呼声吗？生：全世界人民的呼声！

师：为了成千上万的儿童不再失去幸福和快乐，让我们呼吁（手指板书）生：要和平不要战争！

师：为了让悲剧不再重演，为了让和平永驻人间，让全世界人民行动起来：维护和平，制止战争！因为，我们拥有共同的心声：（师指板）生：要和平不要战争！

七、板书设计

第一课时

一个中国孩子的呼声

问候与感谢

倾诉与怀念

发出呼吁

第二课时

一个中国孩子的呼声

要和平，不要战争！

【教学评价】

一、精心设计导语，激情导入：

上课开始，胡老师播放课件出示一些关于战争的照片，通过学生观察谈体会，调动学生情感，“我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你们知道吗？世界上还有许多孩子无法拥有这一切！你们看世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，这些都是生活在战争中的儿童！看了图片你们有什么样的感受。”由此引入课题，让学生通过课题进行质疑，再以问题“这个中国孩子是谁？”、“这个中国孩子发出了怎样的呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”引入新课的教学，激起了学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。

二、朗读形式多样

文章内容感人至深，要让学生通过朗读融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在教学中，胡老师十分重视引导学生读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。在指导朗读 “如今这顶蓝盔回来了，它是钉在爸爸的灵柩上回来的„„”时，胡老师先范读，然后学生多样式朗读，有些孩子因为入境而感动。实现了与文本的对话。

听完这节课，感触很多，但总感觉这节课应该更精彩。师生之间的交流互动很好，但是缺乏了生生之间的交流互动。1.将语文与生活结合

语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学“和平之神并没有永驻人间„„”“世界并不太平„„”这两段话时，播放自已课前收集的资料、图片，让学生谈谈自已的感想。在教学中，创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。2.应广泛利用教学资源

《一个中国孩子的呼声》教学反思篇8

由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

教完本文，其中让我感触最深的是以下几点：

一、悟读交汇，深入文本——情感升华的基础

在这节课上，我设计了不同形式的读。但课堂上只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。如果我在引导朗读“痛失父亲”这一部分，先让学生了解雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。又如：句式训练：此时此刻，如果我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想......带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。另外还有：过渡：是啊，是可恶的战争、残酷的战争、无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命，还夺去了许许多多无辜的生命。此时此刻，我们不禁要和雷利一同呼吁，让我们在文中找到雷利的呼声，一起有感情的朗读。学生会更容易理解。

二、创设情境，激发想象

在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸灵柩回来的情景，有的同学说，想象到当时机场沉寂得很，只有哭声；有的说，想妈妈失去了他所挚爱的人，一定痛不欲生，有的说，爸爸的嘴没合上，可能是在说：“和平、和平……学生的融入不够，自己是进到课文里去了，造成老师引导的过多的，学生体会甚少。体会甚少就造成朗读情感不够。我想应该是准备工作做的不够，让学生课余体会的不够多，造成情感的断层，以致使学生在上课文时有疙疙瘩瘩的情感，又点零星。

三、收集资料，加深理解

一个成功之处就是让学生通过课前收集有关资料来理解课文中的关键语句。如“和平之神并没有永驻人间！”“世界还不太平！”课前我布置学生收集资料，然后在课堂上进行展示，课堂上学生谈到很多，且提起战争的危害性，学生们更是深恶痛绝。在学生听到这些骇人的新闻，看到这些触目惊心的画面之后，再谈自己的感受，这一环节不但培养了学生收集资料的习惯，同时还有意识地教会学生如何处理收集到的信息。

读《一个中国孩子的呼声》有感篇9

雷利的爸爸是一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲，联合国秘书长给予了雷利的爸爸高度评价，赞扬他是“一名卓越的观察员”。

雷利一家都沉浸在失去亲人的悲痛中，久久不能自拔。在雷利的爸爸出征以前，曾经对雷利和妈妈说：“等爸爸回来一定送你一顶蓝盔”。可是，“蓝盔”回来了，却是钉在灵柩上的，雷利的爸爸嘴巴张得大大的，仿佛在喊：和平!我们要和平，不要战争!

51年前，全世界人民用生命换来了胜利，可是51年后，和平之神并没有永驻人间。在此，我要向全世界人民呼吁：我们要一个没有战争和武器的星球，我们再也不要憎恨和饥饿，再也不要无家可归。我们要共同欢笑，共同游玩，共同工作，我们是为和平，为现在的和平，永久的和平，我们大家的和平。

四下、22、一个中国孩子的呼声篇10

一、教材分析：

这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第１５课，属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本文情感强烈，语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。

二、学情分析：

由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。

三、教学目标

1、理解含义深刻的句子的意思，体会作者所要表达的真挚情感。

2、感受我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望；与作者产生情感共鸣；写几句话，表达自己的真情实感。

3、借助多媒体资源，感悟课文内容，通过拓展资料，丰富知识，提升情感。

4、通过朗读，让学生理解感悟。

四、教学重难点：

重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象、失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵以及热切呼吁和平的真挚感情。

难点：抓住世界并不太平和平之花等关键句，感受“我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

五、教学过程

（一）图片对比导入

1、观看课件，两组图片，形成强烈视听感观冲击，强烈对比，形成基调。师：同学们看了之后有何感想? 学生汇报。

师：今天，让我们再次走进课文去聆听一个中国孩子的呼声！（齐读课题）

2、复习生字词

师：上节课我们已经初步学习了课文，老师想看看大家是不是和这些生字

词交上了朋友。（开火车读词语）

（二）研读课文，品读感悟

1．通过上节课的学习我们知道了这个个中国孩子发出了怎样的呼声呢？预设：学生回答“救救孩子们，要和平不要战争” 2．雷利为什么会发出这样的呼声？

预设：（1）、爸爸为和平而牺牲

（2）、世界不太平

3、研读“爸爸”是个怎样的人？

师：雷利的爸爸是个怎样的人呢？现在同学们带着这样的疑问，自由地默读课文2~5自然段，到课文中去寻找答案吧。（汇报并说出理由）

生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。（引导学生，抓关键词“深情的目光”理解爸爸的爱，“一定”说明爸爸说话的坚定，他相信自己一定会凯旋归来。通过指名读、齐读来加深理解）

生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

生：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。（理解精通的意思，通过朗读体会爸爸的出色和“我”的自豪）

4、体会失去“爸爸”的悲痛。

①师：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，怎能不让雷利感到骄傲和自豪，他是多么热切的盼望爸爸能早日凯旋归来，可是，他盼呀盼呀······

师配乐读：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的„„..。师：（出示图片）加入你是雷利看到这样的情景，你的心情会怎么样？（生答）师：谁能带着这一心情读出来？（指名读--小组读--男女分别读）师：看到爸爸那染红了鲜血的遗体，如果你是雷利你会怎么说怎么做？生汇报。

师：任凭雷利怎么呼唤，爸爸再也听不见了，一起用情用心的朗读，去感受雷利的苦与痛吧。（师生配合读）

②师：爸爸就这样走了，但他还有许多未了的心愿？从哪里可以看出？生：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在联想中表达失父之痛。）师：爸爸的呼唤声谁听见了？（引读）我听见了，他呼唤的是——

妈妈听见了，他呼唤的是——

在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是——

全世界都听见了，他呼唤的是——

5、对“世界并不太平”的感悟

师：“爸爸”在呼唤和平，可世界和平了吗？再读课文第七自然段有关句子，说说自己的看法。

预设：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。师：读了这段话你们有什么疑问？生提问。

（重点讲解什么是和平之花？为什么是娇嫩的？）

（三）交流资料，深化感情

1、和平的环境是美好的，但当今世界并不太平，通过多媒体展示近年来发生的战争，伤亡数据统计。

2、看到这样的画面数据，你们有什么想说的？生汇报

（四）回扣呼声，指导实践，升华情感。

1、让我们和稳重的雷利一起呼吁——救救孩子们，要和平不要战争！

2、这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？全体起立，让我们向全世界大声的呼吁——救救孩子们，要和平不要战争！

3、齐读：让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

4、小练笔：同学们，学了课文，你一定有很多感受，让我们也写几句呼吁世界和平的寄语和心愿吧！（生到讲台上大声的喊出自己的心愿或寄语）

5、写好的寄语（和平鸽）贴在黑板上，飞向和平。

（五）小结

一条条寄语寄托孩子们对和平的渴望，愿和平之鸽永远飞翔在世界的上空。孩子们我们虽然无法阻止战争，但我们可以不但壮大和平的力量，让我们携起手来，一起祈祷，一起努力。千言万语，道不尽我们心中的期盼。来吧，孩子们，让一起喊出我们共同的心声——

救救孩子们，要和平不要战争！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！

（六）作业：作为21世纪的主人，为维护和平，制止战争，你将呼吁全人类怎样去做呢？请你给全人类写一封信，注意书信格式。

（七）板书：

和平！

《一个中国孩子的呼声》教学设计篇11

第二课时

课前播放歌曲《让世界充满爱》。

（一）激情——凸显“呼声”。

1、听写词语。

2、同桌互评自改。

3、齐读课文最后一个自然段。

4、同学们，雷利的呼声是——要和平不要战争。一个生活在和平环境中的雷利，为什么会发出如此强烈的呼声呢？这就是我们这节课要共同探究的重点内容。

二）探究——感悟呼声。

1、默读课文，找原因。

默读课文，边读边想，并动笔画一画，找出“雷利为什么会发出如此强烈的呼声”的最根本原因，读读有关句子，体会体会。

2、小组合作、议原因。

3、班级交流，悟原因。

问题：雷利发出这样的呼声，最根本的原因是什么？①学生交流——发表自己的见解，体会语句，教师点拔、领悟“雷利为什么会发出这样的呼声”的最根本原因是“世界并不太平”。

②出示语句——“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。（课后思考练习

2）

③读句感悟

（a）理解重点词语“太平”“娇嫩的和平之花”、体会句子意思。

（b）联系课文内容，互评促进，体会“世界并不太平”。（c）交流具体事例，体会“世界并不太平”。（d）观看录相图片，体会“世界并不太平”。

④小结：同学们，大家从“雷利的爸爸为维护和平献出自己宝贵的生命、收集的有关具体事实和这些触目惊心的画面”想到了什么，请用一句话表达出来。（要和平不要战争）。

⑤过渡：“要和平不要战争”，这是雷利的呼声，也是我们的呼声，更是全世界一切热爱和平的人们共同的心声，让我们拿起课本和小作者一同呐喊，一起呼吁！（读最后一个自然段）

三）延伸——内化呼声。

板书：

一个中国孩子的呼声↓

要和平不要战争

↑

世界并不太平

师：雷利的爸爸到底是什么人呢？让我们一起走进课文，走

进小作者的内心世界吧！请同学们读课文2～5自然段，思考（出示课件）：

雷利的父亲是个怎样的人？把描写父亲的句子勾画出来，选择一处你最感动的地方，写上批注，写好了在组内讨论，交流。

(1)自主学习，写批注。

学生批注1：从“我的爸爸精通四国语言„„”中看出父亲是一位才华横溢的人才。

学生批注2：从“两年以前„„壮烈牺牲，联合国秘书长加利先生赞扬他是一名卓越的观察员”中看出父亲是一位捍卫和平的勇士。

学生批注3：从“我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光„„” 中看出父亲是一个爱妻子、爱孩子的人。

(2)小组交流，讨论。教师适时指导朗读。

朗读感悟1：我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光，他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”（读出父亲的万般柔情亦或志在必得的士气，指导个性化的朗读。）朗读感悟2：通过临上飞机前的美好回忆和迎接父亲遗体归来的悲痛场景，体会“失去亲人”的巨大悲痛。联系上下文理解“沉浸”、“巨大”的意思。

师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么，说些什么？（在低沉的音乐声中，让学生把所思所感写在留言板上，再与全班交流。）

师：爸爸壮志未酬，为和平而倒下了。那么世界太平了吗？教师请学生默读第6至8自然段，并思考问题：为什么说是娇嫩的“和平之花”？为什么说世界并不太平？

学生理解“世界并不太平”、“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”的意思，汇报观后感受，交流对“世界并不太平”和“弥漫”的理解。

生一：2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻之间倒塌，死亡3000多人。

生二：印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来了灾难。

师：同学们，只要有战争，就一定会有牺牲。我们正坐在明亮的教室里学习，也许世界的某个角落正在上演着一场战争悲剧；我们正享受着和平的安宁时，也许有人却因战乱而失去了生命。和平之花是如此的娇嫩！雷利大声呼吁——（指板书，生大声说）要和平不要战争！（出示课件）

师：这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？

生：不，是全体中国人民的呼声。

师：这仅仅是全中国的呼声吗？

生：不，是全世界人民的呼声。

师：这是发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们将心中的渴望化作共同的心声。让我们齐读这段话吧。（多媒体出示如下语段，播放《明天会更好的音乐》）

三、品味升华