一个中国孩子的呼声

一个中国孩子的呼声（通用12篇）

一个中国孩子的呼声 篇1

●谈话引入

①谈话：同学们，前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事，能谈谈你的感受吗?

②过渡：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥，但它也是震撼人心的、壮丽的。因为在争取人类的和平中，许多战士牺牲了他们的宝贵生命。听一听《一个中国孩子的呼声》吧!(出示课题)

●质疑激趣

①从课题中，你想知道什么?

②过渡：走进课文，置身于小作者的世界中，所有的问题都会迎刃而解。

●初读课文

①自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

②教师指名朗读，朗读中进行正音指导。

③学生再读课文，看看课文的主要内容是什么?

●品读感悟

①感悟痛失父亲。

过渡：沐浴着和曦的春光，一家三口在涓涓溪流边散步，在美丽鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事啊!可这一切对于文中的同学来说，却永远永远地失去了。

a.请阅读相关段落，找出描写痛失父亲的句子。

b.反复朗读这些句子，抓住重点词、句，想象当时的情景。

C.面对此情此景，你有什么感受。

d.指导朗读。

②感悟世界并不太平。

a.过渡：可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命，当我们还沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样一番景象?

b.学生再读课文，找出有关句子。

c.联系事例谈谈不太平的世界。

d.同学们，当大量的事实展现在我们面前时，你做何感想呢?

e.过渡：千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。

f.指导学生有感情地朗读课文最后一段。

●体会书信格式的写法

①每段讲了什么内容。

②全文要表达的意思是什么。

③仿照课文写法给别人写一封信。

一个中国孩子的呼声 篇2

课程标准实验教科书人教版语文四年级下册中的《一个中国孩子的呼声》是一篇情感型课文, 是一位中国孩子给联合国秘书长写的信。信中雷利缅怀了父亲———一个为维护世界和平而献身的英雄。信以“呼声”起首, 以“悲愤”贯之, 以“渴望”作结, 表达了一个中国孩子失去父亲后的悲痛和盼望世界和平的真挚情感。读来感人肺腑, 催人泪下。

设计理念

《语文课程标准》指出, 语文教学应注意情感体验, 注重情感的熏陶感染、潜移默化。在课堂教学中, 学生情感的激发主要依靠语文实践。由于我们的孩子是在和平环境中长大的, 因此, 本课教学必须整合知识、能力和激发情感, 必须以教材为媒介, 创设多维对话平台, 引领学生走进课文, 与文本对话、与作者对话、与搜集的信息对话、与伙伴对话, 在多重对话中理解感悟, 达成三维目标。教学时, 通过反复朗读, 引导学生体会一个孩子失去父亲所承受的巨大悲痛和深切的缅怀之情。再通过思维拓展, 联系生活实际, 联系动荡的世界局势, 去体会战争给世界人民带来的灾难。在这基础上, 引导学生谈感受, 抒情怀, 表达自己爱好和平的美好愿望和维护世界和平的信念。

学习目标

1.认识7个生字, 会写14个生字。

2.通过搜集相关资料和课堂中品析重点词句, 理解信的主要内容, 体会作者所表达的真挚情感。

3.有感情地朗读课文。

4.联系实际谈自己学习课文的感受, 从小放眼世界, 关注国际形势, 树立热爱世界和平、维护世界和平的信念。

教学重点

理解信中“我”的呼吁, 体会“我”对父亲的深切怀念和对世界和平的无比渴望。

教学难点

认识“世界并不太平, 不少地区还弥漫着战争的硝烟, 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”, 树立维护世界和平的观念。

教学流程

一、自主学习, 孕育感情

1.播放课件, 情境导入。

课件出示: (1) 配有轻松愉快音乐的一组画面, 反映我国人民在和平、安宁的环境里幸福地生活着; (2) 一群儿童在轰炸声中显露惶恐和绝望神态的画面。

导语:同学们, 我们现在生活在安宁、幸福的环境中。你可知道, 世界上还有许多地方的孩子无法拥有这一切!你们看, 这些都是生活在战争环境中的儿童!他们中有的被战争夺去了亲人, 有的房屋被炸, 无家可归, 无粮充饥。战争, 这个恶魔, 时刻都在夺走无数无辜的生命。战争是多么残酷呀!今天, 让我们一起认识一个被战争夺去父亲的中国孩子, 去感受他的内心世界吧。 (板书:22课《一个中国孩子的呼声》)

2.自学课文, 与文本对话。 (1) 把课文读通、读顺。生字词多读几遍, 并把它们画出来, 再通过联系上下文或查字词典理解词义。 (2) 小组同学间相互说说, 雷利发出了什么呼声?为什么要发出这样的呼声? (3) 再读课文, 画出自己不懂的词句, 并请教同组同学。 (4) 找出自己喜欢的句段, 在深入体会作者情感的基础上朗读课文。

[设计意图:通过课件的展示, 学生在幸福与悲惨景象的强烈对照中, 产生心灵震撼, 为本课的学习情感定下“基调”;自主学习给了学生独立地、充分地与文本、与伙伴、与所搜集的资料和与老师对话的时间和空间;读通、读顺课文, 运用学过的理解词句的方法, 初步把握了课文的内容。为情感激发及深入理解课文内涵做了铺垫。]

二、探究“呼声”, 彰显亲情

1.再现幸福生活场景。 (1) 雷利热切地盼望爸爸凯旋, 他把那顶蓝盔戴在自己头上。如果爸爸活着回来了, 父子相处将是一种怎样的情景? (2) 飞机已经在机场上空盘旋, 近了, 更近了……雷利此时在想些什么?

2.感悟父亲的形象。画出课文描写爸爸的语句, 想想爸爸是一个什么样的人。引导学生明白: (1) 从“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光”中, 可以看出他是一个多么好的父亲和丈夫。 (2) 从联合国秘书长赞扬爸爸的话中, 可以看出他是一个卓越的人。 (3) 从爸爸临上飞机时对“我”说的话中, 看出爸爸对维和行动充满信心。 (4) 从“染红了”、“浸满了”可以看出爸爸是一个勇敢的、尽职尽责的人。 (5) 从“精通四国语言”, 可以看出爸爸是一个非常能干的。 (6) 从“仿佛呼唤着什么”, 可以看出爸爸是一个用生命捍卫世界和平的人。

[设计意图:这一环节, 通过引导学生想象, 再现雷利一家的幸福生活场景, 彰显了亲情, 使教学形成蕴生活、引导、想象于一体的多元的、递进的新情境。学生的正义情感在强烈反差中得以充分激发, 维护和平的观念自然产生。同时, 幸福与不幸形成强烈的对照, 也为突破重点词句的理解奠定了基础。这样, 课堂教学始终让学生在体会作者情感的基础上感悟父亲的形象, 学生对课文内涵的把握和对人物情感的领悟水到渠成。]

三、感悟“呼声”, 体味悲情

1.多媒体播放哀乐, 学生静听教师范读正文第4自然段, 在脑海中再现灵柩归来的情景。

2.此时此刻, 假如你是雷利, 面对爸爸的遗体, 你的心情如何, 你会说些什么?

3.有感情地朗读正文第3自然段, 画出最能打动你的句子, 说说你的感受。

4.感情朗读指导:如, 读“鲜血染红了他的征衣, 腕上的手表浸满了凝固的鲜血”一句, 应用低沉、缓慢的语调, 表达“我”对失去亲人的巨大悲痛;爸爸临上飞机前对“我”说:“我一定送你一顶‘蓝盔’。”这一句应用坚定的语气读, 表达爸爸的坚强信念;“我仿佛听见爸爸的‘呼唤’……”是一个长句, 层层递进, 朗读时音调要提高, 特别是连用的三个“和平”更要重读, 以表达强烈的感情, 读出小作者对失去父亲的悲愤, 读出大家对世界和平的渴望。

[设计意图:灵柩归来场景的再现, 语境的想象和移情体验, 为学生走进文本, 实现与文本所透露的感情交流, 与人物内心对话, 与自己心灵对话创造了条件。实际上, 这是营造一个语言和精神底色极为鲜明的教学情境, 以求达到语文课堂应“突出语文课程的整体性和综合性, 要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面进行评价, 以全面培养学生的语文素养”的目标要求。]

四、直面“呼声”, 呼唤真情

1.出示句子:“世界并不太平, 不少地区还弥漫着战争的硝烟, 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平’之花。”你知道现在哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”? (1) 学生交流课前搜集的图片或资料, 认识到当今世界并不太平。如, 海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、美国轰炸阿富汗、巴以冲突、伊拉克战争…… (2) 教师播放一段美国轰炸伊拉克城镇的电视报道录像, 让学生亲眼目睹战争的残酷以及人民的苦难。再让学生谈谈看到这些血淋淋的战争画面有什么感想?

2.雷利的呼声, 这只是一个中国孩子的呼声吗?

3.作为小学生, 为了制止战争, 我们应该做些什么?

4.有感情地齐读课文最后一个自然段, 升华学生的情感。

5.小练笔, 道心声:给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信, 表达对他们的同情和对战争的谴责。

6.播放“让世界充满爱”歌曲结束教学。

一个中国孩子的呼声 篇3

1、学习课文的生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解信的主要内容，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

4、让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的能力。

5、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

6、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。

教学重点、难点：

重点：通过对重点词句的诵读导引，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望。

难点：：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

[课前准备]

1.教师准备：收集一些战争图片，制作课件。向学生推荐一些战争题材的电影、电视作品，如，《黄继光》《小兵张嘎》……

2.学生准备：

（1）布置学生搜集有关战争的图片、资料。

（2）了解认识维和部队的任务和使命。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，创设激情

1、教师导入新课：这一周我们一直在谈论着一个有关战争与和平的问题。同学们对这个问题也有了一些了解。下面把自己搜集整理的资料向大家作以介绍。（比一比看谁搜集整理的资料多）

2、师：生活在战争中的人们，他们无时无刻地不在祈盼和平。同学们，今天老师带大家一起走近《一位中国孩子的呼声》这篇课文，一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。（出示课题）

学生齐读课题。

3、看课题中，提出问题：（这个中国孩子是谁？他发出什么呼声？他为什么要发出这样的呼声？这只是“—个中国孩子的呼声”吗？）

4、请同学们带着这些问题轻读课文并读准下列词语。执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满。

课件：出示维和部队的照片。解释蓝盔的意思。 维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽（蓝色象征和平），上有联合国英文缩写“un”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，也称蓝盔部队。

二、自主学习，感知文意， 理清顺序

1、请你说—说，这篇课文主要写了什么？学生交流（分学习小组）

师补充归纳：这篇课文是书信体的文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。 这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意（板书：问候与感谢），

接着是对爸爸出征前后的深情回忆（板书：倾诉与怀念），最后向国际社会发出呼吁，要维护和平，制止战争。（板书：发出呼吁）

这篇文章情感真挚、催人泪下。

下面请你再读课文，从以下三部分内容中选择感受最深的地方来读。

问候与感谢倾诉与怀念 发出呼吁

2.同学们自由读。然后指名读有关段落，教师相机指导：读出对爸爸的崇敬、思念之情，读出孩子心中强烈的渴望。

（1）联系现实，体会“但是51年后的今天、指名学生读全文.回忆课文主要内容

第二课时

一、复习上节课内容，明确这节课目标。

三、合作探究“呼声”，感悟父亲形象（精读课文1-5自然段）。

1.失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历，请同学读课文1-5自然段，体会一下雷利当时的心情（带着什么样的语调去读？）。

学生自由读1-5自然段。说一说，你从中体会了雷利什么样的心情？（学生说出自己的感受）

学生：十分难过，非常伤心，痛不欲生……

2、.师：雷利悲伤，雷利痛苦，雷利怀念自己的父亲！这又是怎样的一个父亲呢？请同学们再读1-5小节。（1）学生用自己喜欢的方式读书，边读边思，可勾画，可写小注。（2）学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。抓住 “卓越”一词为支点，进行层递性拓展：让学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。

（3）情境创设：师：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？（出示课件：学生根据文本内容，充分想象雷利等爸爸在一起的快乐情景。）

师：雷利能忘记爸爸那深情的目光吗？不能

3、.师：多美好的约定呀，我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？

（通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，与下文的不幸形成强烈的对照。）

4、师：现在，爸爸回来了，蓝盔回来了，谁能想到是用这种方式回来的，没有鲜花，没有拥抱，没有欢笑，有的，只是这样的场面这是多么悲惨画面呀！（课件出示图片、音乐《梁祝》），学生配着音乐读。

5、师范读第三自然段的“……鲜血“（音乐）此时此刻，面对爸爸的遗体，你会怎么做？（扑到爸爸的身体上大哭）为什么哭的这么伤心？

对话：再也看不到父亲深情的目光，我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

很伤心。仅仅就是伤心？

师接着问“是什么让雷利失去了父亲？“（战争）

爸爸的嘴张着，似乎还有未了的心愿要传达给大家，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨们都听见了，你们听见了吗？他呼唤的是——“和平和平和平”。（重点朗读）

师：让我们一起再来读。 生齐读3小节。

接着出示课件： 语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”

（品味这一细节描写，写出了父亲为了和平而牺牲的是多么壮烈呀！）

语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！” （揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读，要重读。）

师：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。学生回答 “和平！和平！和平！”？ 指名试读。（可从低到高，表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望，也可从高到低，越来越坚定，让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。）

5.此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？

一个中国孩子的呼声教案 篇4

1、有感情地朗读课文。

2、理解信的内容，体会作者所表达的真挚感情。

3、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

【教学重难点】

1、理解信中我的呼吁，体会我对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

2、认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，树立维护和平的观念。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

二课时。

【设计理念】

以读代讲。

【教学流程】

一、导入新课

1、同学们，请伸出你的右手食指，跟我一起画一种最可爱的动物。

2、齐画和平鸽。

3、同学们，你们爱它吗?

(爱)

因为它象征着和平!是呀，这纯白的鸽子在向我们呼唤着和平，然而，这世界却并不太平。

4、观看录像：(美国和伊拉克战争中儿童哭喊的情景)

战争带给人们的是什么?

5、小结：

战争，使晴朗的天空不再阳光普照，而是一片阴暗，那弥漫着战火硝烟的地区，有多少孩子失去父亲，有多少妻子失去丈夫，有多少母亲失去儿子!同学们，在这样残酷的战争面前，让我们一起呼吁

世界要和平!(板书)

二、新授课文

1、同学们，你们知道吗?就在我们呼吁和平的同时，有一个中国的孩子也发出了同样的呼声。下面让我们一起来听听一个中国孩子的呼声。(板书课题)

2、自由初读课文，注意读准确。

3、我们一起来再读课文，把课文读流利。

(读到你愿读的地方你就站起来和我一起读。)

4、同学们，这篇课文感人之深，催人泪下。请你们再读读，找出文章中你最感动的一处，反复品读。

⑴ 四人小组交流。

⑵ 集体交流。(学生读句子，谈感受)

重点指导：

(出示)句子一：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是和平!和平!和平!

⑴ 指名读：

搭桥引路：谁听见了?还有谁，还有谁?

⑵ 你是怎么读和平!和平!和平!的?

⑶ 还有谁愿读?

⑷ 愿读的同学一起读。

小结：雷利的父亲是一位和平的使者，他用博大的胸怀来爱他的孩子，来爱全世界的人.

(出示)句子二：我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。

⑴ 指名读。

⑵ 你为什么把罪恶、娇嫩读得那么重?

⑶ 还有谁读，男生读。

⑷ 看世界地图。(出现有战争的国家放映爆炸场面，有硝烟的图景)

⑸ 学生结合当前形势谈对句子的理解。(美伊战争、9·11事件，驻南斯拉夫大使馆被炸等等)

⑹ 教师激情(放战争灾难的图片，配悲乐)

叙述：同学们，你们看!每一次战争的爆发，都将是一连串悲剧的开始。战争，让多少人妻离子散，家破人亡呀!战争，它只会带来牺牲!牺牲!牺牲!

⑺ 此时此刻，你心里有什么感受就大声地说出来吧!(生述)

小结：战争太残酷了，我多么想向那战争呼喊-----停止吧!我们要和平!和平!(板书)

过渡：然而悲剧却无法避免地发生了。十年前，雷利的父亲在一次维和战争中牺牲了。十年后的今天，我们中国又一位伟大的父亲在这美伊战争中牺牲了，他就是──郁建兴。(齐说)

(出示图片)(配乐师述)他，一位伟大的生化学家，他的死是光荣的，然而他的死，意味着又一个母亲失去了儿子，又一个妻子失去了丈夫，又一个孩子失去了父亲。

句子三：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!

⑴ 教师范读。

⑵ 指导学生读。(站立读，加上动作，表情)

⑶ 同学们，从你们的朗读中，我听到了雷利的心声，听到了全中国人的心声，听到了全世界人的心声，那就是──和平!和平!和平!(板书)

5、孩子们，你们都是和平的使者，为了和平，你能做些什么?

(学生谈)

教师指导：我想写──请拿起你手中的`笔，大胆地写，可以给安南，萨达姆，布什或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声。

6、如果有一天，我们的梦想实现了，世界一片和平，那会是一幅什么的景象呢?拿起你手中的画笔，画和平的景象，并给你们的画取一个题目。

(四人小组作画，师生演板作画)

三、总结全文

我们的呼声永不停止(全体起立)让世界的每一个角落都听到我们的呼吁──让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!

【板书设计】

和平鸽

《一个中国孩子的呼声》教学反思 篇5

《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸、世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。

一、创设情境 体味伤痛

在引导学生体会小作者失去父亲的悲痛时，我没有直接引出父亲的牺牲，而是先让学生通过小作者的描写去体会父亲是一个怎样的人。学生通过读书体会，总结出父亲是一个爱和平、爱家庭、知识渊博的人，由此同学们自然而然地就能体会出失去这样的一位父亲是多么得可惜。此处我设计了一个让学生闭眼想象父亲凯旋归来后的情景，因为对父亲有了了解，所以学生在想象的时候，脸上自然而然地就露出了幸福的表情。接着，我趁着学生还沉浸在自己想象的一家人幸福团聚的画面中时播放了运送父亲遗体回国的视频短片，边放短片我边以小作者雷利的口气做着旁白。此时，我注意到有的学生的眼圈已经红了，学生的情绪也已经达到了一个高潮。于是我又趁热打铁，让学生把自己当成雷利，说一说面对着爸爸的遗体时自己心里的感受。就这样，孩子们不仅能够深切的体会到雷利的心情，也能把自己融入到课文里边去，更能把这种悲痛的心情融入到朗读中去，进而也就更能体会到父亲对和平的那种强烈的渴望。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。

二、练笔扎实 收获成果

在这堂课上，我通过播放收集到的战争画面，让学生真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感，教学重、难点的解决才很自然。在指导学生小练笔时，我的设计是：看来同学们有很多的话想说，就让我们拿起笔，为战争的人们写几句话吧。（出示

1、当我看到（），我禁不住大声呼唤“要和平，不要战争！”

2、为了明天（），为了明天（），让我们一起呼唤“和平！和平！和平！”）从同学们的回答中，我感受到了孩子对和平的渴望，听到了他们爱的表达。

《一个中国孩子的呼声》教案设计 篇6

1、你们知道什么是和平鸽吗？

2、这只和平鸽飞到了咱们中国，飞到一个中国孩子的心里和他一起共同呼吁。他们在呼唤什么呢？你们一定比我还想知道吧！那么让我们一起来学习22课。齐读课题！

二、师：读了这个题目后，你最想知道什么？

生1：我想知道这个中国孩子是谁？

生2：这个中国孩子在呼唤什么？

生3：他为什么要呼唤？……

（师把生提的问题归纳整理在屏幕上。）

师：让我们带着这些问题读一读课文。

生：自由小声读课文。

三、处理前面简单的问题。

1、师：谁来回答第1个问题？

生：这个中国孩子叫雷利。

师：你怎么知道？

生：因为这是一封信，在信的末尾写着他的名字。

师：细心的孩子一定发现了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原来这是一封九年前写的信。

2、师：那谁知道第二个问题呢？

生：他呼吁：救救孩子们，要和平不要战争。

四、重点处理第3个问题。

师：要想答好第三个问题，咱们还要仔细读读课文，用笔勾一勾，画一画。

生：再读一遍课文。

生1：因为这个中国孩子的爸爸是一名联合国维和部队的一或战士，在执行维和行动中光荣牺牲了，这个中国孩子很悲痛，所以要呼唤和平。

生2：因为世界并不太平，许多地方还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，人民遭受着极大的痛苦，所以他要呼唤和平。

师小结

师：请你们按照屏幕上的要求在小组内再深入学习。

学习要求：

1、“我”爸爸是个怎样的人？

2、你是从哪些地方体会出来的？

3、怎样朗读描写爸爸的句子？

生：小组交流、学习

五、汇报

生：爸爸是一个热爱和平的英雄，爸爸还是一个优秀的人才，是一个慈祥的父亲。我们从第2段联合国秘书长加利先生对爸爸的评价看出爸爸是个优秀的观察员，从5自然段对爸爸的描写：爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。看出爸爸很优秀，很有才华。从他为维护世界和平在维和行动中壮烈牺牲可以看出爸爸热爱和平，是一个为和平事业勇于献身的英雄。从爸爸临上飞机前对我和妈妈深情的目光看出爸爸是个慈祥可亲的人。读这些描写爸爸的句子时，一定要饱含悲痛的人心情，愤怒的心情，还有自豪的心情。

师：你来试试。

生：读3-5自然段

师：他读得怎样？（评价）

生：自由评价

师：女生一起来试一试，相信你们会读得好！

师：这么一位优秀的、出色的爸爸在维和行动中竟然壮烈牺牲，当他的遗体归来时，是怎样一番景象呢？（出示课件）

师：现在你们的心情一定和雷利一样，请你们用朗读把这种心情表现出来。全班齐读3-5段。

师：孩子们，假如你就是雷利，你手捧鲜花准备到机场去迎接凯旋归来的爸爸时，却看到爸爸那覆盖着国旗的遗体：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血，你冲过去扑在爸爸身上放声大哭，此时此刻最想对爸爸说点什么？

生：自由发挥想象说。

师：我相信爸爸一定听见了孩子们的心声，他一定十分安详满意地离开人世，让我们再次回忆一下爸爸前的英容笑貌吧，让他永远活在我们心中。全班齐读这一部分。

生：齐读。

师：老师也被你们的朗读感染了，我也想为雷利的父亲做点什么，就让我带领大家再来回顾一下这位维和英雄的一生吧！请听老师朗读。注意听，老师在读4自然段时特别注意了什么？

师：深情朗读。

生：评价。声音有时低缓，有时高亢，后面声音逐渐提高。

师：愿意向教师这样再来读一读吗？现在我们只读4自然段。

师小结过渡：一位优秀的父亲在维护世界和平中永远地离开了雷利，离开了我们，所以雷利十分悲愤，他为继承父亲的遗志大声呼唤和平。孩子们，现在我们中国孩子十分幸福，生活在和平之中，但世界上其它国家孩子呢？

生：其它国家仍然有战争，那里的孩子生活在战争带给他们的苦难中，他们没有幸福的童年。

师：请把你们搜集的资料拿出来与同方交流交流。

生：上台汇报搜集的资料。

师：老师也搜集了一些资料，请看（出示课件）。

生：谈看后的感想，愤怒、悲痛、向往

师：用数据说明战争死亡人数

师：是啊，人人都向往幸福安宁的生活，和平多么美好啊，就像鲜花一样，但它又是那么脆弱，那么容易被破坏，让我们一起来年看战争给人类带来的灾难吧！齐读6、7自然段。

师：孩子们为了世界和平，人民不再遭受苦难，我们应该向这个中国孩子雷利一样放声呼唤：“救救孩子们，预备起”。

师：引读后面，为了母亲……为了妻子……为了孩子

师：这仅仅是雷利一个人在呼唤吗？

生：不是，他代表所有的中国孩子向国际社会发出呼吁。

师：那么，现在你们也是中国人也是呼唤者之一，你们代表中国的孩子再来呼唤一次吧！齐读第8自然段。

师：这个呼声多么美妙，多么动听，它是世界上最和谐的音乐，是全世界上最美的语言，让我们全体起立（不要看书）再来呼唤一次吧！

师：引读：敬爱的加利先生……通过您向整个国际社会呼吁：……

师：孩子们，为了和平，我们仅仅有呼吁够吗？我们还应该怎样？

生：不够，我们应该行动起来，用自己的行动来维护和平，制止战争。

师：那么，请你们自由选择讨论的对象，说一说为了制止战争，维护和平，我们能够做点什么？

生：展开讨论。

生：汇报

师：小结：你们谈得真好，个个都是和平小卫士，有了你们的行动，世界将变得充满阳光，鲜花和爱，整个世界会变得更和谐，更美好。

师：让我们一起来唱响和平之歌吧！（放课件：美好生活画面。音乐“让世界充满爱”）

板书设计：

一个中国孩子的“伊顿传奇”背后 篇7

不久前，朋友圈里有一则轰动性新闻：在英国的一个中国朋友的儿子，被著名的伊顿公学录取，成为雪莱、乔治·奥威尔和威廉王子的校友。

在英国，上伊顿比上牛津、剑桥还要难，学生家庭一般非富即贵，学费也不是一般家庭能够负担的。这个普通家庭的孩子凭的是什么呢？

凭他的特殊才能。朋友夫妻两人都有博士学位，但由于是在压力巨大的读博期间生养的孩子，小家伙基本是“放养”长大。按朋友的话说就是：零早教，零兴趣班，每天管吃饱睡着---“写博士论文时都快崩溃了，又没有老人帮忙带孩子，再加上经济压力也不小，哪有心思管他呢”。

孩子一路上的，也都是最普通的免费公立小学，因为家里没什么特别资源，不可能在阶层分明的英国社会里负担得起贵族教育。是金子总会发光，这个背景普通的华裔小伙子天生在西方古典文学和哲学方面有不一般的“奇思妙想”（伊顿对其的入学评价）。而且除了伊顿，英国另外两所著名中学也注意到了并非常肯定他的“奇思妙想”，向他伸出了橄榄枝，其中一所还给他免试。

这样的特殊才能，在华裔孩子中很少见---大部分中国孩子都是理工科成绩好，在人文学科特别是西方人领地的西方古典哲学方面，鲜有特别拔尖的。

我想，这一方面是家庭“放养”的好处。由于从小对孩子不提要求、没有限制，家又住在大学城，孩子就像金庸小说里的少年，误打误撞进了西方古典哲学的“武功秘籍库”，从此如鱼得水，一发不可收拾。

我跟朋友开玩笑说，如果生在中国，这个孩子多半正奔波在英语补习班和奥数学校之间呢，哪有闲空和心情“奇思妙想”哲学问题？就算他有兴趣想，也要被家长斥之为胡思乱想吧？

另一方面，这也是学校教育---即便是普通的公立学校教育---鼓励孩子天性发展的结果。

据朋友介绍，在学校里，朋友的儿子因为对西方古典哲学有强烈兴趣，被允许从学校图书馆无限借阅相关书籍，学校老师还为他联系了这方面的权威教授，对他进行“课外指导”。

放手去做，全力支持---如此的教育慈悲心，实在令人感动。

更值得一提的是，对于这样有特殊才能家庭又不富裕的孩子，伊顿在确认了其家庭收入情况后，为之提供了全额奖学金。

《一个中国孩子的呼声》教学反思 篇8

语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊！我在朗读第3自然段时，声音不禁颤抖，热泪不禁盈眶，在音乐的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的.过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。尤其是励芸同学朗读的2、3自然段，让在场的每一个人都受到了感染，引起强烈的共鸣，使课堂因为她的朗读而精彩异常。本文在感受雷利悲痛的同时也有对和平的无比渴望，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。

其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。

二、立足文本，体现学生对教材的个性解读。

“阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、想法和感情。教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并交流自己的体会。在交流时，学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。周璐露同学能根据“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔，而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。叶旭东能联系上下文对句子的意思深入理解。这一切，都说明学生对于文本有自己的认识，平时的语文课上的日积月累，对学生的阅读能力的培养初见成效。

四下、22、一个中国孩子的呼声 篇9

1. 出示自学要求。

(1)自由读文，读准字音，不理解的词做上记号。

(2)边读边想：雷利这是说给谁听的呼吁?都说了些什么?

2.学生根扼要求自学，允许讨论。

3.汇报自学情况。

(1)生字学习情况。(生字卡抽查)

音： 卓(zhuō)越 素(sù)质 蓝盔(kuī)

凯(kǎi)旋 手腕(wǎn) 硕(shuó)士

弥(mí)漫 硝(xiāo)烟 灵柩(jiù)

形：弥 碗 盔 硝 柩

你 腕 炭 峭 疚

义：卓越;杰出的，有才能的。

京质：指人的综合素养。

灵柩：装进了死者的棺材。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

丧钟;教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指

让战争停止的信号。

(2)请一学习小组开火车读文，正音。

(3)说说文章主要讲了什么。

这是’个个曰孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富

情感的语言呼出了自己的心声：要和平，不要战争。

三、再渎课文，按老师的提示将课文分为两个部分。

1.怀念为维和而牺牲的爸爸。

2. 通过加利先生向全世界呼吁。

四、指导朗读，读出情感。

1. 在读第一部分时要读出对爸爸的崇敬、思念。

2.在读第二部分时，语气要加强，读出孩子心中强烈的渴望。

五、小结。

世界需要和平、让我们为和平出自己的一份力吧!

六、作业。

1.抄下来印象深刻的语刘。

2.试着背诵最后三段，加上感情后作为演讲词在早会时演讲。

第二课时

教学目的

1.进一步学习课文，体会作者表达的情感。

2.激发学生热爱和平的感情。

教学过程

一、复习旧知识。

1.听写

卓越 素质 维和 执行 联和国

给予 凯旋 手腕 弥漫 硝烟

2. 指名上前就课文最后三个自然段内容作演讲，调动学生进一步学习课文的情绪。

二、继续学习课文。

1.自巾读文，思考讨论;作者为什么要给联合国秘书长写这封信?

(找句展开教学。)

因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不

《一个中国孩子的呼声》教学反思 篇10

我用了两个多课时来讲授的这节课，第一个课时主要是为同学们讲解这节课的字词和让同学们熟读课文，对课文有进一步的理解，在讲解字词的过程中，有以下几点做的不是很好：

(1)在提问基础差点的学生时，没有给与该同学思考的时间，而是给予告诉了他正确的答案，在这种情况下，我还可以采取生帮生的方法来教，还可以检验另一位同学的掌握情况。

(2)在让同学们读课文内容时，忽略了让同学们把的课题读出来，因为课题是的眼睛。

我在教本文时重点落实在“悟读交汇”及“情理交融”两方面。在这节课上，我设计了不同形式的读。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还要在读中悟，在悟中读。如：雷利的爸爸到底是个怎样的人呢?从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。

又如：此时此刻，如果我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想。带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。

另外还有：是啊，是可恶的战争、残酷的战争、无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命，还夺去了许许多多无辜的生命。此时此刻，我们不禁要和雷利一同呼吁，要和平，不要战争!这是谁的呼声?让我们在文中找到雷利的呼声，一起有感情的朗读。

同时在这堂课上，我通过播放收集到的战争场面的画面及，让学生真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感，教学重、难点的解决才有破竹之势。

在导入时我设计了这样一个环节：配乐播放战争中人们的生活场景，并且以疑问的方式问这个孩子是谁?发出了什么样的呼声?他为什么发出这样的呼声呢?从而来引入课文内容。

如何让学生深切感受战争的残酷呢?我是这样设计的：你是怎样理解世界并不太平?(可以结合收集到的资料谈)。看，亲身感受战争给我们带来的灾难吧!看了这些画面，你想说些什么?

在后面快结束时，我提出：雷利用信发出了他的呼声，发出了“要和平，不要战争”的呼声。那作为现在的我们，为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么?

《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇11

教

学

设

计

（第一课时）

姓名：刘喜凤

单位：刘集蔡湖小学

电话：***《一个中国孩子的呼声》教学设计

教材简介：

《一个中国孩子的呼声》是人教版语文第八册的一篇课文。本文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑，催人泪下。学习目标：

1、知识与技能

（1）认识并正确读写“执行、给予、沉浸、凯旋、维护、素质、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子”等词语。（2）有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1）以读促悟，以读激情。

（2）理解信的主要内容，理解某些句子的深刻含义。

3、情感、态度与价值观

（1）感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。（2）能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。教法与学法：

1、通过研读、自悟，互动交流来达到对课文内容的理解和情感的熏染。

2、借助恰当媒体渲染，通过想象、移情体验等方式激发情感，再通过读、写表达和升华情感。重难点、关键：

1、体会作者痛失父亲的悲伤和愤怒及对父亲的怀念。

2、认识世界，了解战争带给人民的苦难。

3、体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。维护和平的情感。教学准备：

多媒体课件（家庭购物、出游的欢乐图片。战争片段，图片及音乐）课时安排：

两课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.师：同学们，我们现在生活在鸟语花香、无忧无虑、充满幸福的生活当中（观看课件，一家人出游、购物、玩乐。）看了这些画面，你们有什么感受？

生：我感到他们非常幸福！

生：我感到我们的生活非常快乐！

师：是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样温馨的画面。然而当我们正在享受着幸福和快乐的时候，你可曾想到就在此时，在地球的某个地方，正发生着这样的一幕（播放战争录像片段，定格在一副灾难画面）。师：同学们看了之后有何感想? 生：我感到„„

师：无情而残酷的战争，给人民尤其是儿童带来了深重的灾难。我们也是孩子啊，我们生活在同一个世界，头顶同样的蓝天，和他们相比，我们大多数中国孩子的生活如何啊？

两组图片，形成强烈视听感观冲击，强烈对比，形成基调。师：听着令人揪心的哭声，看着令人心颤的画面，同学们知道是什么造成的吗？ 生：战争

师：是的，是战争，是万恶的战争。是战争让他们挣扎在死亡线上，是战争让他们失去了亲人。今天让我们一起去聆听一个孩子的呼声——板书课题：一个中国孩子的呼声。2.激发感情，引出质疑

师：读题——《一个/中国孩子的/呼声》读了这个题目，你有什么问题要问吗？

生：这个“中国孩子”是谁？他发出什么呼声？为什么会发出这一呼声？

3.初读课文，整体感知。

师：这些问题提得很好！请同学们大声朗读课文，先把生字读正确、把语句读通顺，然后从中找一找问题的答案。（1）学生朗读课文

（2）汇报检查难读的生字词，难写的字（简要评价）。（3）简要回答以上几个问题。

二、再读课文，质疑全文。（教师归纳成几个主要问题）

1．老师现在交给你们一个任务，再读课文，用笔在书上提出自己的问题。

2．默读课文，自已再提出问题。3．分小组讨论，归纳两个有价值的问题。4．学生汇报

5．教师归纳成三个主要问题。

(1)你认为爸爸是怎样的人？雷利的爸爸又是个怎样的人?

(2)当今的和平环境是怎样的？(3)雷利在为谁呼吁？呼吁什么？

三、默读课文，寻找答案。

四、布置作业。

朗读课文，寻找课堂留下的问题。

一个中国孩子的呼声说课稿 篇12

尊敬的领导、老师们：

大家下午好！

今天我说课的内容是四年级下册第四单元的一篇讲读课文：《一个中国孩子的呼声》的第二课时的教学。

一、说教材

这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！课文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系在一起，包含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，内容感人。

我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标： 知识与技能目标：①有感情地朗读课文。②理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

过程与方法目标：借助多媒体资源，开展自主、合作、探究学习。品味课文，读中悟情。

情感态度与价值观目标：树立热爱和平、维护和平的信念。涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象、失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵以及热切呼吁和平的真挚感情。

教学重点:通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象、失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵以及热切呼吁和平的真挚感情。

教学难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平„„”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。

二、说教法

在本课的教学方法上，我运用各种教学手段调动学生的主动性，实施自主合作探究的教学模式，同时融入诵读法、情景教学法、自学释疑法、分组讨论法，给学生铺上语言和精神底色的语文课堂。

三、说学法

在学法上以学生地朗读为主线，以自主感悟、小组合作探究、班级交流等方法进行探究性合作学习，进行直面对话，揣摩心理，拓展资源、交流感受等，让学生做真正意义上阅读的主人。

四、说教学准备

由于四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活，本文内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的概念还缺乏一定的感性基础。因此，在上课前，我做了以下准备工作：

1、布置学生通过多种途径了解国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命及工作状况。

2、准备多媒体课件，增强教学的直观性。

五、说教学过程

（一）谈话导入，了解内容──引情

同学们，昨天我们认识了一位维和英雄的孩子，当时只有11岁的雷利，在1996年第八届国际科学与和平周的开幕式上，宣读了他写给联合国秘书长加利先生的一封信。时光飞逝，如今16年过去了，当年写信用的纸也许已经泛黄，但是那坚定的热爱和平的声音却永远在我们耳边回响，那是——（生齐读课题）“一个中国孩子的呼声”。

昨天我们初读了这篇课文，谁知道这位中国孩子发出的呼声是什么吗？（生回答，教师板书：要和平不要战争）这个中国孩子为什么要发出这样的呼声呢？这节课让我们继续走进这封信。

（二）精品细读，感悟内容──动情

我首先围绕雷利之所以发出了这样的呼声是因为他失去了父亲，那他的父亲到底是一个怎样的人呢？由此引出本课的重点问题。我首先让学生自主感悟，找出相关的句子，并且勾画出来。然后小组同学合作探究，班级汇报展示。学生通过探究性的合作学习，知道了雷利的爸爸是一个爱妻子的好丈夫、爱孩子的好爸爸；是一个知识渊博，才华横溢的人；是一个热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的勇士。在学生汇报雷利的爸爸是一个什么样的人的同时，我又引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”把握“巨大的悲痛，深切的缅怀，无限的渴望”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉，怀念，同悲，同恨。在原原本本地读中把握文章的主旨，在平心静气地读中感悟父亲的崇高与伟大，在整体联系的读中理解呼吁的重要。在引领学生一次次的呼唤中，加深学生的情感体验，读出感情，体会作者表达的真挚情感。

（三）交流资料，拓展内容──激情

在阅读、感悟、探究爸爸是一个什么样的人的基础上，我又提出了一个问题：爸爸虽然牺牲了，但他还挂念着和平，世界会因爸爸的挂念而和平了吗？由此引出本课的难点问题，让学生认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，体会这句话的深刻含义。我利用多媒体课件展示再现了战争的画面，然后通过小组合作探究、班级汇报展示的方式交流了学生对这句话的理解。为了便于学生理解，升华学生的情感，我又给学生补充了大量的事实资料，让学生更具体的感受罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花，达到了学生与作者情感的共鸣，在此基础上我又引出了本课的第二个难点句子“让那已经能够听到脚步声的二十一世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园!”通过学生自主感悟、合作探究等方式，体会了句子的深刻含义，从而正确认识当今世界局势，树立维和观念。

（四）指导实践，升华情感──抒情

在朗读体会雷利的呼声后，我问到：全世界热爱和平的国家和人民正在为维护和平而做着不懈的努力，作为新世纪的儿童，为了让世界充满爱，维护和平，制止战争，你们想做点什么呢？通过学生讨论交流，让学生融入文本，进一步升华情感。接着又播放了音乐《让世界充满》，在歌声中请同学们起立，共同宣读《世界儿童和平公约》，进一步树立学生热爱和平、维护和平的信念。最后在歌声中结束全课。

六、说板书设计

15、一个中国孩子的呼声