畜牧兽医专业师资队伍建设工作总结

畜牧兽医专业师资队伍建设工作总结（共11篇）

畜牧兽医专业师资队伍建设工作总结 篇1

畜牧兽医专业师资队伍建设工作汇报

我们自示范性建设以来,全面总结了师资队伍建设成就及存在的问题,进一步提高加强师资队伍建设重要性和紧迫性的认识。认真讨论制定师资队伍建设计划，深入贯彻教育部《关于新时期加强高等学校教师队伍建设意见》和教育部12、14、16号文件精神，紧紧围绕学院 “一年打基础、二年出特色、三年争示范、四年上台阶、五年创名牌”的原则。进一步强化人才意识，解放思想，更新观念，深化教学改革，创新教学模式，努力建设一支师德高尚，结构合理，素质优良，专兼结合，富有创新精神的“双师型”教学团队。具体有以下几个方面。

工作措施：

一、加强师德师风建设，提高教师职业道德水平。

二、加强高层次人才队伍建设

三、拓宽师资来源渠道，不断充实教师队伍。

四、加大培养力度，优化师资队伍结构。

五、积极创造条件，努力营造有利于教师成长和发展的良好环境。

通过以上工作举措，专业师资队伍建设取得初步进展，具体表现为：

一、专任教师队伍不断壮大

2001年学院合并时专任教师只有名，而截止到今年9月有专任教师25人，是原来的两倍。

二、教师队伍结构不断改善

有效改变了师资队伍年龄偏大、学历层次较低的状况，截止今年9月，具有高级专业技术职称教师人数从4人增至12人，其中正高职称2人，副高职称10人。专任教师中，具有研究生以上学历者9人，其中博士1名。

三、学术梯队不断加强

培养中青年学科带头人6名，专业带头人4名，骨干教师8名。

四、高层次人才培养与引进成绩显著

近两年累计投入资金20万元，聘请14名企（行）业专家来院授课讲学，其中正高职称5人，博士后1人。选派到国内高校进修深造教师6名。

五、新教师培训和教师资格认定工作逐步规范化。

六、教师教学科研能力不断提高

通过专业学校带头人，老中青传帮带，新教师听课，专业教师进入教学团队，建立教师个人教学科研档案等措施，教师教学、科研能力有很大提高。

我院正处于国家示范性建设关键时期，师资队伍建设是各项工作的重点。必须深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，转变发展观念，创新人才培养模式，提高教学质量，努力创造和形成有利于各种人才健康成长和脱颖而出的良好制度环境和文化氛围，充分调动各种人才的积极性、能动性和创造性，建设一支高素质的“双师型”教师队伍，使我院示范性建设工作更进一步，为迎接教育部评估奠定良好基础。

畜牧兽医专业师资队伍建设工作总结 篇2

1 我县畜牧兽医技术队伍建设的现状

我县的畜牧兽医专业技术队伍是从建国初期的兽医合作组织的基础上发展起来的, 经过50多年的发展, 初步建立了一支有较强素质的畜牧兽医专业技术队伍, 服务体系也逐步健全。全县现有县、乡两级畜牧兽医服务体系28个, 其中县畜牧兽医站1个, 乡 (镇) 畜牧兽医站22个, 动物卫生监督检查站1个, 动物卫生检疫站1个, 草原站1个;共有专业技术人员130名, 其中乡 (镇) 站92名 (聘用制人员18名) , 县上38名;具有本科学历的40名, 大专26名, 中专42名, 高中及以下22名。取得高级职称的4名, 中级职称的64名, 初级职称的62名。基本形成了县、乡两级畜牧兽医服务网络体系, 并呈现出以下特点:

(1) 文化程度明显提高。

上世纪七十年代前, 我县的畜牧兽医专业技术队伍多以文盲、半文盲为主, 改革开放以后, 随着教育事业的发展, 我县的畜牧兽医专业技术队伍的素质在新老交替中得到提高, 特别是上世纪八十年代后, 随着大中专毕业生的加入以及对在职人员的教育培训, 逐步提高了畜牧兽医专业技术队伍的文化结构。现在, 全县畜牧兽医专业技术人员中, 除亦工亦农的外, 都有中专以上学历。

(2) 服务职能不断增强。

服务范围从原来主要以“看病”为主逐步发展成为防疫、检疫、监测及诊疗等综合配套服务;从传统的中医诊疗技术发展为中西医结合的现代兽医诊疗技术;从原来的门诊治疗发展到疫病监测、疫情防控、兽药经营、冷配改良和技术咨询等服务, 畜牧兽医专业技术队伍走向了正规化、专业化的发展路子, 疫病的发病率和死亡率大大降低, 为畜牧科学养殖和规模生产作出了贡献。

(3) 管理日趋完善。

随着国家对兽医管理体制改革的加快, 各项新政策的出台, 增强了畜牧兽医专业技术队伍的凝聚力、向心力, 形成了县、乡二级管理网络, 畜牧兽医专业技术人员在培训、交流等方面明显加强, 为畜牧兽医专业技术队伍素质建设奠定了基础。

2 畜牧兽医专业技术队伍建设的重要性和必要性

(1) 从畜牧业生产发展看。

我县的畜牧业正处在从分散养殖向集约化、规模化养殖的转型期, 规模化生产的比重将越来越大, 同时, 由于环境污染、货物运输的频繁致使疫情传播途径多, 疫情发生的概率增高, 大大增加了防疫工作的复杂性、艰苦性和可变性。在疫情监测、动物免疫、实验室诊断等方面必须加大工作力度, 逐步形成全方位、高效能的疫病防控体系, 才能保障我县畜牧业健康快速发展。因此, 我们必须狠抓畜牧兽医专业技术队伍素质建设, 才能保证各项技术措施的落实到位。

(2) 从促进“农民增收”看, 畜牧业是农业的“中轴”产业, 也是我县农民增收的重要渠道之一。

在当前农民增收难度加大的情况下, 降低畜禽的发病率和死亡率, 保障畜牧业健康快速发展, 是促进农民增收的重要措施。2006年, 我县生猪出栏8.63万头, 牛出栏1.59万头, 羊出栏21.84万只, 如果我县牲畜的死亡率降低1个百分点, 可以增加生猪0.086万头, 牛0.016万头, 羊0.22万只, 增加畜牧业收入180万元。也就是说, 牲畜死亡率降低1%, 农民每年可以实现增收5.3元。同时, 由于畜禽发病率、死亡率降低, 有利于提高综合效益, 增收潜力很大。而发病率、死亡率的降低, 依赖于现代兽医技术的应用普及, 依赖于畜牧兽医的高质量服务, 加强畜牧兽医专业技术队伍刻不容缓。

3 我县畜牧兽医专业技术队伍建设存在的主要问题

(1) 年龄结构“老化”。

我县现有畜牧兽医专业技术人员130名, 其中40岁以上的人数就达54人, 占总人数的37.7 %, 50岁以上也有13人, 点总人数的9.4 %, 而40岁以下的畜牧兽医专业技术人员63人, 只占52.9%, 队伍结构趋于“老化”。

(2) 人员严重“不足”。

由于诸多原因, 我县乡 (镇) 畜牧兽医站人员缺乏, 技术力量薄弱。全县22个畜牧兽医站中有1～2名专业技术人员的站就达7个, 人员的严重不足, 使许多业务工作开展难度大或无法开展, 畜牧兽医人员既要进行门诊治疗、疫苗注射、品种改良、市场检疫等诸多业务工作, 又要进行科技服务、草业、疫病检测普查等, 业务量大, 任务繁重, 导致技术人员力不从心, 顾此失彼, 对许多工作的开展留下隐患。

(3) 专业知识相对不足。

从总体上看, 我县的畜牧兽医专业技术队伍的专业水平是相对提高的, 但随着社会各项事业的发展, 畜牧兽医人员的技术水平和理论知识跟不上畜牧业发展的需要。有的技术人员连基本的疫苗保存方法、常规的治疗程序和简单的检疫方法都不太熟悉。同时, 由于经费等方面的原因, 缺乏对畜牧兽医专业技术人员培训, 专业素质提高缓慢。

(4) 创新活力不足。

受传统思想和旧体制的影响, 我县畜牧兽医专业技术人员缺乏应有的创新和活力, 制约了队伍的素质建设, 有的专业技术人员抱着业务工作干和不干一个样, 干多干少一个样的思想, 致使专业观念淡薄, 学习氛围不浓。

4 对加快我县畜牧兽医专业技术队伍建设的建议

(1) 优化工作环境。

一是利用“解放思想大讨论活动”和“七个民和”建设为契机, 结合“作风建设年”活动, 增强畜牧兽医专业技术人员的责任心和使命感。二是妥善解决好自收自支人员的待遇问题, 使他们能安心工作。三是要着力营造公平、公正, 能上能下的用人环境, 通过公开招聘等形式, 有计划地向社会招聘一批政治思想坚定, 热爱畜牧事业的大中专毕业生, 充实到畜牧兽医工作一线。

(2) 狠抓培训工作。

鼓励畜牧兽医专业技术人员以自学、参加培训等多种形式进行学习, 提高其专业理论水平。每年要对畜牧兽医人员进行定期的业务培训, 考察学习, 拓宽视野, 提高对畜牧业服务的综合能力。

(3) 创新服务方式。

畜牧兽医专业师资队伍建设工作总结 篇3

摘?要：“双师型”教师队伍的建设已成为高职院校的建设目标。本文对“双师型”教师的内涵进行了简要说明，对高职畜牧兽医专业“双师型”教师的具体要求进行了简单阐述，并对“双师型”教师队伍的培养途径进行了探讨。

关键词：高职畜牧兽医专业?双师?队伍建设

一、“双师型”教师的内涵

“双师型”教师是职业教育研究中的特指，是指不仅具有扎实的专业理论知识和精湛的教学技能，而且具备较强的专业实践能力以及行业职业素质，具备胜任职业教育和生产实践双重能力的复合型教师。

二、高职畜牧兽医专业教师应具备的双师素质

1.具备良好的教师的基本素养

教师必须具备良好的师德，具备良好的自主学习能力，掌握先进的职业教育理论、先进的职业教育技术手段，并能够将其应用到教学中。由于畜牧兽医专业课程，特别是饲养管理类课程的特殊性，要求教师能够根据课程特点及需要，合理地设计课程，并能够根据课程内容采用现场教学、案例教学等多种教学方法开展教学活动。

2.具备扎实的畜牧兽医专业理论知识

畜牧兽医专业的专业教师应具备扎实的饲养管理、疫病诊断与控制、动物饲料配制与检测、畜禽繁殖技术等理论知识。

3.具有较强的专业实践技能

高职畜牧兽医专业是一门对理论和实践要求都比较高的专业，教师除了要具备扎实的理论知识，还要具备良好的实践技能，这样才能适应理实一体化课程教学。高职畜牧兽医专业的教师，其实践技能直接影响着课程开发及专业建设发展。

三、培养“双师型”教师的多种途径

1.校企专业带头人负责实施团队“双师”队伍建设

在“双师型”教师团队的培养过程中，要明确校内专业带头人和校外专业带头人的分工。校内专业带头人主要负责专兼职教师团队的专业发展动态及前沿知识的更新，让团队吸取新的职业教育理念及方法，负责带领团队实施和推进教学改革，负责团队教学科研能力的提升及获取“双师”资格等，提高团队的教学能力。从行业企业聘请专家作为校外专业带头人，校外专业带头人主要负责团队实践技能的提升，指导团队教师参加生产实践，提升实践课程开发能力、校内外实训基地建设能力及获取行业主管部门及行业认可的从业资格，并引导其参与行业生产，使团队成员的实践技能和实践指导能力得到可持续发展。最终，打造出一支结构合理、水平较高、专兼结合的“双师型”教师团队。

2.建立师徒帮带机制，加快青年教师的成长

笔者所在学校对35岁以下的教师实行师徒双导师制，为每位青年教师配置一名企业技术能手导师和一名校内资深的专业老教师，即两位师父。校方师傅主要负责提高团队专兼职青年教师的教育教学能力；企业师傅负责指导团队专兼职青年教师到企业一线实践锻炼，提高青年教师的实践教学技能和实践课程开发能力。

3.借助校企合作平台，校企共育“双师”

校企合作是高职教育赖以生存的重要保障之一，笔者所在学校与企业双方达成了共识，以“双师工作室”和与合作企业建立的“教师企业实践锻炼基地”为依托，校企合作共建教学团队建设平台，共同承担团队“双师”培养工作。通过与企业沟通，结合企业生产情况、专业建设及课程建设需要，开展专兼职教师结对子“换岗”实践，学校选派校内专任教师到企业实践锻炼，提升实践技能；同时，企业选派已被聘任的兼职骨干教师到学校进行职业教育理论学习，并承担课程教学任务。通过这一平台，提高了专兼职教师团队的课程建设能力和专业建设能力，使团队的双师素质得到了提升。

4.加强师资培训，获取“双师”资格

加强师资培训对教师专业建设能力及整体素质的提升有着重要的意义。师资培训包括校内、校外培训，职业教育理论、理念、方法手段、实践技能培训等多个方面。在团队师资培训中，应重点抓好校本培训，构建学习型团队，建立校内与校外结合，长短、产学相结合，理论与实践互补，教学与科研互动的立体化培训和评价机制。在实施过程中，应根据专业建设需要，结合教师个人的综合能力现状，从不同的层次实施培训，让教师切实得到提高，避免盲目培训。同时，鼓励教师积极参加“双师”资格认定，获取行业主管部门认可的执业资格或资质。

5.组织教师技能大赛，检验“双师”技能

定期组织各类教师技能大赛，检验教师的各项技能，以赛促练，促进团队综合素质的提升。教师技能大赛包括课程设计大赛、公开课竞技、校企联合专业技能大赛，让专业教师和企业技术人员通过各类大赛和评比活动，提高业务水平和职业能力。近年来，笔者所在学校畜牧兽医专业教师在市级、省级、国家级教师职业大赛中均取得了令人欣喜的成绩。

（作者单位：李海龙，辽宁职业学院；

畜牧兽医专业师资队伍建设工作总结 篇4

内容包括加强社会工作专业人才队伍建设的重要性与紧迫性；加强社会工作专业人才队伍建设的指导思想、工作原则和目标任务；大力加强社会工作专业教育培训；积极推动社会工作专业岗位开发和专业人才使用；切实推进社会工作专业人才评价和激励；加强党对社会工作专业人才队伍建设的领导等方面。

第一个方面，《意见》出台的背景 一是上面有要求（中央）

《意见》的研究制定得到了党中央国务院的高度重视。

2010年中央发布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）2011年7月发布的《中共中央、国务院关于加强和创新社会管理的意见》 二是“下面有需要”

一方面，社会工作专业人才队伍建设试点单位需要政策支持

2000年以来，民政部在实践中大力推进社会工作人才队伍建设试点，为社会工作专业人才队伍建设提供了重要的依据。

中国社会工作协会也组织专家队伍进行了社会工作实务研究与建设，开展试点工程 另一方面，各领域社会工作实践中都需要政策支持 党和政府主要是通过政策的形式来参与社会工作，为社会工作的发展营造氛围，通过制定明确的政策措施给予支持，促进人才的引进和工作的推进。

第二个方面，《意见》出台的意义 第一，《意见》首次明确了“社会工作专业人才”的定义

《意见》第一次将“社会工作专业人才”界定为“具有一定社会工作专业知识和技能，在社会福利、社会救助、慈善事业、社区建设、婚姻家庭、精神卫生、残障康复、教育辅导、就业援助、职工帮扶、犯罪预防、禁毒戒毒、司法矫治、人口计生、应急处置等领域直接提供社会服务的专门人员”，第一次明确提出社会工作专业人才在解决社会问题、应对社会风险、促进社会和谐、推动社会发展方面的重要基础性作用。第二，《意见》的出台对于社工人才个人发展的意义，包括三个层面： 一是，《意见》的出台，拓宽了社工人才的就业空间，为这领域社工就业、创业准备了基础和条件。

《意见》的第四部分（第9-14条）讲的就是：积极推动社会工作专业岗位开发和专业人才使用。

主要从四个层次来开发岗位：

第一个层次就是以基层为重点配备社会工作专业人才。第二个层次就是明确相关事业单位社会工作专业岗位。

第三个层次就是引导相关社会组织吸纳社会工作专业人才。

第四个层次就是相关行政部门和群团组织中的社会工作专业人才队伍。

二是，《意见》的出台，使社工人才的专业地位得到了认可 《意见》第一次明确提出社会工作专业人才在解决社会问题、应对社会风险、促进社会和谐、推动社会发展方面的重要基础性作用。

三是，《意见》的出台为社工人才进入领导干部、公务员序列打开了通道。第三，《意见》的出台，使民办社工机构迎来新的发展局面 《意见》明确提出按照培育发展和管理监督并重的原则，完善培育扶持和依法管理政策，积极发展社会工作服务机构。

《意见》的出台，确立了民办社工机构的合法身份和地位，同时，社工机构可以以民办非企业社工服务中心的身份参加国家示范站和示范社区的建设

《意见》指出，符合条件的社会工作服务机构按国家税收法律法规的统一规定享受相关税收优惠政策。

《意见》的出台，为民办社工机构直接申请政府的财政支持开辟了渠道，也可以获得福利彩票公益基金、党政机关事业费用等特殊的资金支持。同时，政府的购买将给民办社工机构创造一个良好的公益环境，拓宽融资渠道。

第四，《意见》的出台为社会工作行业的发展带来了一股春风

《意见》的12条规定加大相关行政部门和群团组织使用社会工作专业人才力度。《意见》的出台使社会工作行业的资源更加雄厚，也带动了社会资源，为社会工作的发展创造了良好的公益环境。第五，《意见》的出台对党和政府也具有重要的意义

对于党来讲，《意见》的出台，使党有了新的人才力量，有了新的从事社会建设与社会发展的专业力量，有了新的党员队伍和新的党建阵地，有了为人民服务的新的平台。

对于政府来讲，《意见》的出台，对进一步加强政府职能转移，加强和创新社会管理与公共服务提供了新型的力量和视角。

第三个方面，如何推进社会工作专业人才队伍建设 第一，要明确目标

《意见》提出了当前及今后一个时期加强社会工作专业人才队伍建设的目标任务：

要大规模开展专业培训

深化社会工作专业教育改革

逐步建立社会工作专业人才培养、选拔、使用、流动、评价、激励等方面的政策法规体系； 加大社会工作专业人才使用力度

到2020年，建立较为完善的社会工作专业人才队伍建设运行机制和工作格局，使社会工作专业人才队伍的数量、结构和素质能力适应构建社会主义和谐社会的需要，满足广大人民群众不断增长的服务需求。

这个目标实现过程需要把握三个特征：

一是政治性。坚持党的领导，保证社会工作专业人才队伍建设具有正确的政治方向； 二要专业性。专业性是社会工作专业人才队伍的灵魂与根本，是区别于其他人才队伍的关键所在。

三是社会性。社会性是指社会工作专业人才队伍建设是一项重要的社会事业，需要充分认识社会工作专业人才队伍建设对于当前社会建设与社会发展的重要战略意义。第二，要准确定位 要处理好四方面的关系：

一是要处理好社工人才队伍建设与和谐社会建设的关系。

二是处理好社工人才队伍建设与国家总体人才队伍建设的关系。三是社工服务与社会服务的关系。

四是要处理好社工人才队伍建设与社会工作建设的关系。

第三，要明确六项原则

——坚持党的领导，确保社会工作专业人才队伍建设的正确政治方向；

——坚持政府推动，各级政府切实履行依法规范、政策引导、资金投入等方面的职责； ——坚持社会参与，鼓励社会组织、企事业单位和社会公众支持社会工作专业人才队伍建设； ——坚持突出重点，优先培养为有特殊困难的群体、家庭和个人服务的社会工作专业人才，推动各地区、各行业、各领域、各层次社会工作专业人才队伍协调发展；

——坚持立足基层，加强基层社会服务平台建设，引导社会服务资源向基层倾斜，鼓励社会工作专业人才到基层服务；

——坚持中国特色，对国（境）外社会工作专业人才队伍建设形成的优秀成果进行有益的借鉴，着力建设符合中国国情、体现时代精神、适应社会需要的社会工作专业人才队伍。第四，要落实五个重点

畜牧兽医专业师资队伍建设工作总结 篇5

一、项目建设目标

畜牧兽医专业现代养殖实训基地按照高标准、生产先进性、教学培训可示范性的建设原则进行建设，在建设过程中将生产设计与学生顶岗实训有机结合在一起，以一个生产和实训功能完整的养殖实训场为一个建设单元，采取逐个单元建设，包括畜禽饲料厂、养鸡场、现代奶牛饲养场、种羊饲养场、淡水养殖场。基地建成后可满足畜牧（无公害养殖技术）、畜牧兽医、动检防疫与检疫、动物医学等专业的中高职学生技能实训；可开展家畜饲养工、家禽饲养工、动物疾病防治员、动物检疫员、家畜繁殖工、家禽孵化工、饲料品质检验员、种禽孵化工20个工种的初、中、高三个级别的职业技能培训与鉴定。建设计划为一年建成1—2个实训场，采取边建设边使用，以期尽早尽快发挥示范培训作用。

二、建设内容

1、畜禽饲料厂建设日产能力8吨的小型饲料厂一座。利用新疆农业职业技术学院东泉3000亩旱区农业示范基地各类无公害玉米等农作物，生产优质可靠全价饲料、青绿饲草等，提供给生态养鸡场、养牛场、养羊场使用。基础建设包括原料库、生产车间和饲料库房等，配套购置建设粉料和颗粒饲料混合生产线相关设备。该实训厂设置原料采购员岗位、品质检验员、生产中控岗、售后服务等6个岗位，可以安排24-30名生产实习和顶岗实习学生实训，在岗位上可以开展饲料品质化验员等3个职业技能工种鉴定。同时可担负新配方饲料科研试验任务。

2、养鸡场

建设6000套父母代种鸡舍，20万枚孵化室，6000羽商品蛋鸡舍，6000羽商品肉鸡舍。每栋鸡舍基建面积720㎡，孵化室200㎡。配套购置现代化鸡舍自动投料、饮水、调温等装置。鸡场建成后日均生产种蛋5400枚，月孵化鸡苗20万羽，蛋鸡舍日产蛋5700枚，肉鸡舍年出栏18000只。鸡场设置饲养员、防疫员、孵化工等等4个岗位，可以安排32-40名生产实习和顶岗实习学生实训，在岗位上可以开展禽饲养工、孵化工、雏鸡雌雄鉴定员3个职业技能工种鉴定。

根据鸡消化道短，饲料消化不完全的特点，养鸡场鸡粪还可返回畜禽饲料厂，制备成猪、鱼饲料。

3、现代奶牛饲养场

建设存栏高产奶牛147头奶牛场一座。基础建设包括生产牛舍1栋，青年牛舍1栋，犊牛舍1栋，24床位挤奶厅1间，并配套运动场、青贮池、饲草棚、产房、兽医室、饲料间等。配套采购牛床、自动饮水、全自动并列式挤奶机等设备。形成日产无公害鲜奶3000—4500公斤的生产规模。牛场设置饲养员、兽医、挤奶员、育种员等7个岗位，可以安排28-35名生产实习和顶岗实习学生实训，在岗位上可以开展挤奶工、繁殖工、兽医防治员等5个职业技能工种鉴定。

4、种羊饲养场

建设存栏优良品种315只种羊场。基础建设种羊舍1栋，并配套建设运动场、青贮池、饲草棚、产房、兽医室、饲料间等。配套购置隔离栏等实施。形成年出栏350只优质羔羊的生产规模。羊场设置饲养员、兽医、育种员等5个岗位，可以安排20-25名生产实习和顶岗实习学生实训，在岗位上可以开展繁殖工、饲养工等3个职业技能工种鉴定。

挖掘新疆羔羊肉鲜嫩多汁生产因素，生产达到代表北疆地区羔羊肉质特点的、胴体重达国际标准的优质羔羊肉。

5、淡水养殖场

建设饲喂4万尾四大家鱼淡水养殖场。基础建设开挖鱼池40亩，并配套饲料间等。配套购置水泵、增氧机、投饵机、网具等设备。形成年产60吨无公害四大家鱼的生产规模。淡水养殖场设置亲鱼孵化、淡水成鱼养殖

等4个岗位，可以安排16-20名生产实习和顶岗实习学生实训，在岗位上可以开展淡水鱼苗种繁育工、淡水成鱼饲养工等3个职业技能工种鉴定。

7、项目建设资金预算

现代养殖实训基地共需1100万元，含配套的基础设施建设资金。

表1 项目资金来源及分使用情况

单位：万元

建设项目

资金预

算及来源

世行贷款资金（配套设备实施及引种

+基础设施）

2016-2017-2017年

2018年

1．畜禽饲料场

258 2．养鸡场

229.1 3．现代奶牛饲养场

4．种羊饲养场

5．淡水养殖场

合计

287.1

8、项目建设计划进度

2018-2019-2019年

2020年

357.3

178.6

100.4 309.3

小计

9.1

7.3

8.677 140.5

00

235

1项目建设进度计划见表5。

表5 畜牧兽医专业现代养殖实训基地项目建设进度计划表

建设项目 2016.1—2017.1 2017.2—2018.1 2018.2—2019.1 2019.2—2020.6 1．畜禽饲料场

2．养鸡场

3．种猪饲养场

4．现代奶牛饲养场

5．种羊饲养场

6．淡水养殖场

9、配套设备清单

畜牧兽医专业现代养殖实训场项目建设设施设备购置及引种、基地基础设施建设清单见附表1。

三、建设预期效益

1、人才培养效益

现代养殖实训基地建成后，日容纳生产实习和顶岗实习学生137—170人，学生在基地鸡、牛、羊、鱼、饲料5个生产性实训场以学徒或准员工的身份在真实岗位上进行见习，习得工作经验，掌握标准化操作技能，达到高级职业资格标准并获取相应的职业证书。

基地建成后，每年将派出6名专职教师参加一线生产技术工作，通过5年时间完成30名具备双师素质教师的培养，从而为畜牧兽医类专业建设一流的双师结构教学团队奠定基础。并积极为疆内兄弟院校培训师资，力争完成好国家下达的各项师资培训任务，计划4--5年时间对外培训150名专业教师。

2、示范效益

现代养殖实训基地建成后，每年可以接纳1000人次区内外人员参观学习，为各地州、各县市现代畜牧业发展起到示范引领作用。

3、经济效益

现代养殖实训基地建成后，鸡、牛、羊、鱼、饲料5个企业年产值近400万元，利润80万元，除投入再生产外，还可为120名顶岗实习学生提供每月200元顶岗补助，资助贫困学生学习。

4、生态效益

现代养殖实训基地建成后，按照生态链构建的畜牧生产模式势必对周边环境产生积极影响，实现能源循环利用，减少环境污染，并降低生产成本、提高畜产品质量。必将有力促进周边农业生产环境、生态条件改善。所形成的示范作用，将带动辐射区现代畜牧业大发展，实现保护环境和农民增产增收的双赢局面。

附表1 畜牧兽医专业现代养殖实训基地项目建设设施设备购置及引种清单

项目

序号

设备名称

设备型号

时产1吨全自动畜禽饲料场 1

预混合及膨化颗

粒生产线成套机江苏正昌

组

饲料厂厂房及附

饲料加工车间、2

2属设施

成品料库房、原

1000 M

料车间等

种鸡场 1

种鸡舍自动化生产线

电脑模糊控制孵

化机

伊艾-19200 8 3

电脑模糊控制出

雏机

伊艾-19200 2 4

商品鸡舍自动化

生产线

1套 5

种鸡 罗曼

6千套 6

鸡舍 标准化鸡舍

1000M

2单位：万元数量

单价

金额

1组 158 158

0.1 100

1套 41 41 24

2.55 5.1

41 18

0.1 100

现代奶牛饲养场 1

牛床、颈架、自动饮水等一体装置

162组 0.1 16.2 2

并列式自动挤奶装置一套

1套 30 30

药品柜

8组 0.2 1.6 5 6 7 运动场、草棚等

种羊饲养场 2 3 4 5 6

兽医器械等

10套 拖拉机 带拖斗

1辆 高产奶牛

高产纯种荷斯坦牛（100头）

牛场基础设施建

设

牛舍、挤奶厅

1100 M

21500 M2

0.03 45 1

补饲槽、饮水设施等

自焊接 药品柜

4组 兽医器械

3套 拖拉机 带拖斗 1台 德国美利奴(肉种公羊

用、陶塞特、萨15 福克公羊各5只

德国美利奴(肉母羊

用、陶塞特、萨福克母羊各100300 头

0.3 3 1.5 1.5 1.5 150 0.1 110

3.2 0.2 0.8 0.2 0.6 1.5 1.5 1.7 25.5 0.27 81 3.2

羊场基础设施建羊舍、消毒设施设 等

600 M

20.1 60

草棚、运动场等

600 M

0.03 18

淡水养殖场 1

水泵

5台 0.2 1 2

增氧机 3

投饵机 4

网具 鱼苗合计

3000瓦

5台

5台

5套 鲤鱼鱼苗24000

尾；白鲢鱼苗6000尾；花鲢鱼36800尾 苗2800尾；草鱼鱼苗4000尾

鱼塘基础建设

三个300 M2鱼塘

浅谈采矿专业师资队伍建设工作 篇6

关键词：示范校,师资队伍建设

我们学校采矿工程系采矿技术专业, 属于国家级示范中职学校重点建设专业之一, 按照建设任务书的要求, 必须在两年之内完成纷繁复杂的建设任务, 没有一个任务是可以轻而易举完成的。在国家级示范中职学校重点专业建设中深深地体会到人才的重要性, 师资队伍建设的紧迫性。

一、师资队伍建设的一些大胆创新

在师资队伍的建设中, 我系既继承一些传统做法, 又做了一些有益尝试。

我们的传统做法也可以叫做“规定动作”是:组织教师学习国家、重庆市及学校的相关文件精神;请校领导给大家作思想动员和发动工作;请专家召开座谈会等等, 这些工作不能说没有作用, 但收效似乎不明显。

为了尽快提高教师队伍的整体素质, 打造合格的教师团队, 迫使我们必须另辟蹊径, 大胆创新:

1.全力做好培训。从培训层次、培训时间、地点、内容、要求都做了可操作的安排, 避免了以往培训计划流于形式的弊端。

2.深入企业调研和挂职锻炼。从2012年开始, 我们利用节假日特别是寒暑假, 组织专业教师到具有一定规模和代表性的煤炭企业进行调研、考察和挂职锻炼。

特别是2013年暑假、2014年春节前后, 根据教师的专业方向, 安排大家到中煤总公司山西平朔煤炭集团公司井工一矿、井工二矿, 中梁山煤电气集团公司矿业分公司北矿和河南大有能源集团公司新安煤矿, 对应工作岗位挂职锻炼, 才真正触碰了教师的神经, 开拓了视野, 提高了才干。

这两年我们涉足了不同类型的企业, 既有大型国企、又有股份制企业和小型私企, 不仅云贵川渝, 而且遥远的山西、河南都留下了我们的足迹。

努力必有回报, 所有教师在这些活动和工作中, 能力和水平都有了一定的提升。

3.打造团队核心。专业带头人和骨干教师是教师团队的核心是教师团队有了坚强的核心, 才会有团结向上的集体。

这两年我们共选拔了三位专业带头人和骨干教师, 分别送往德国、新加坡学习国外先进的教学理念、教学手段、教学方法。通过专业带头人和骨干教师的辐射引领, 使整体水平等到提高。

4.引进人才完善结构。从煤炭企业、行业引进一批有丰富实践经验的专业技术骨干、能工巧匠担任兼职教师, 充实教师队伍, 使我系的教师团队成为一支专兼职结合、理论水平与实践能力突出、结构合理的高水平队伍。

5.制度保障。除了学校出台的一系列奖惩制度以外, 我系还结合自身实际, 制定了《专业带头人选拔培养办法》、《骨干教师选拔培养办法》、《教师工作考核与奖惩办法》等一系列制度, 为师资队伍建设提供制度保障。

二、师资队伍建设初见成效

(一) 科研能力得到提升

几乎所有的教师都在省级以上的专业刊物上发表了科研论文, 编写出版了8本专业书籍, 三位老师被评为全国煤炭系统的行业专家。

(二) 教育培训水平上了一个台阶

教师团队教育培训水平显著提高:专业带头人吴刚、骨干教师李阳坤鎏承担了对煤炭企业员工的高技能培训与鉴定, 学员达上千人;专业带头人苏永成、骨干教师吴显平、刘显明、马良骏、朱汉全、何诚、中青年教师张莉、杨庆、鲍奇东、谭东济等指导学生参加市级、国家级中职学生技能大赛屡获佳绩。

(三) 社会服务成绩显著

以专业带头人吴刚、苏永成为首的专业教师团队, 深入中小煤炭企业开展社会服务, 帮助企业解决了诸如瓦斯排放、通风系统设计、采煤方法选择、编制作用规程等一系列的生产实际问题, 受到了广泛的好评。

畜牧兽医专业师资队伍建设工作总结 篇7

随着我国经济社会的蓬勃发展，畜牧业在农业生产产值比重也在随之提高，如何建设好一支过硬的农村畜牧兽医队伍，成为一项很重要的工作。尤其在当前我国农村在实际畜牧生产、疫病防控等方面，还存在诸多实际困难，制约着畜牧业的进一步发挥，为此，加强畜牧兽医队伍建设非常必要且任务迫切。

【关键词】畜牧兽医队伍建设；问题；解决策略

随着我国农业产业结构大调整的不断深化，畜牧业在农业产业结构中的比重及所占地位也越来越突出。据统计，2014年安徽省东至县畜牧业产值达15.2亿元，占农业生产总值的36.6%，全县农业人口人均畜牧业收入近3200元，畜牧业已成为全县农民创收、增收致富的一项重要渠道。由于畜禽流通的快速发展，畜禽疫病仍在不同程度地暴发，严重影响并制约了农村养殖业的经济效益和社会稳定，畜牧业服务体系建设滞后的问题也日益凸现。为保障畜牧业快速稳步发展，完善和健全畜牧兽医队伍建设对保障农村畜牧业的持续发展显得尤为迫切和必要。

1 存在的问题

1.1 基层基础设施落后，人员的业务水平不高

由于区域广、人员少，乡村社区疫病防治和畜牧科技推广任务较为繁重。笔者所在县的大部分乡镇连村级防疫员都没有，春秋两季防疫工作往往找临时人员得以开展。这样的临时防疫员基本未受过专业培训，业务技能差，在防疫注射过程中，常存在注射部位、注射剂量掌握不准，发生注射反应不会处理，疫情不能按程序及时上报，因而部分群众不愿接受防疫注射，造成疫病流行；另外，由于疫苗从厂家到畜体经过的环节太多，村委会的冷藏保存疫苗设备得不到规范的要求，导致疫苗在常温下存放的时间过长，疫苗效价降低，导致免疫失败或防疫工作时间拖得过长、防疫效益低下。

1.2 现有的技术人员知识结构老化，跟不上现代畜牧业发展的要求

一些长期工作在基层的兽医工作者，由于缺乏进修和技术更新，原有的知识结构严重老化，已经难以适应现代高效畜牧业发展的要求，跟不上形式。乡镇防疫技术力量更加薄弱，很难承担繁重的疫病防治工作任务，堵、防、检、控等综合措施的落实缺乏应有的人员和技术支持。

1.3 从业人员工资待遇低，防疫队伍不稳定

由于基层防疫机构工作条件艰苦，待遇较差，多数乡镇连村级兽医都没有设置，遇到春秋两季防疫工作只能找临时人员开展，队伍不稳定。其次，由于基层机构的基础设施较差，仪器设备基本上没有，多年来大都是采取“一支针管鸡鸭搞定”的工作模式。再次，在体制改革中忽视了基层兽医管理机构在公益服务方面的特殊性，对基层站进行简单撤并了事，致使大量兽医基础性工作无法正常开展，动物防疫和畜产品存在着严重的安全隐患。

3 应对策略

3.1 明确分工管理职责，完善基层动物防疫机构的建设

根据经营性服务和公益性职能分开的原则，进一步完善乡镇畜牧兽医站改革。乡镇或区域设立畜牧兽医站，县级兽医行政主管部门统一管理工作人员的配置、业务经费等安排，使畜牧兽医站真正地能担任动物防疫、检疫和公益性技术推广等服务职能。

3.2 充实乡级畜牧兽医专业技术人员，发展村级兽医

乡镇或县级兽医行政主管部门按自然村50～100 户农户设一个畜牧兽医科技协管员（最好是村民小组组长），通过定期培训使他们逐步掌握疫病防治的基本技能、畜牧饲养管理、畜牧科技推广等方面的知识；为每个村民小组配一套免疫注射器械。这样，村级兽医和村民小组畜牧兽医科技协管员可以大大缩短防疫注射时间， 缩短疫苗在防疫过程中的周转时间，使疫苗效价和防疫密度得以保障。

3.3 培养村社畜牧兽医科技协管员宣传和推广实用技术的能力

通过培养村兽医和社民小组畜牧兽医科技协管员的知识水平和工作业务能力，大力宣传与推广种草养畜、饲料生喂、青贮饲料制作、猪品种改良和厩舍改造等实用技术，从而使畜牧业完成从量的增加转化到质量和效益提升的飞跃，使之走向产业化方向发展的良性轨道，从而使畜牧业真正成为东至县农民增收、农业增效、财政增长的重要产业。

3.4 促进村、乡、县三级畜牧兽医人员的联系和交流

村级兽医人员和村民小组的畜牧兽医科技协管员可以及时把本地的畜禽产品流通情况、疫情及时反馈到乡、县，以便县乡畜牧兽医部门采取相应的监控措施，及时上报疫情，建立“疫病疫情不出村、畜禽流通随时知”的运作机制，上级主管部门也可将畜产品信息及周边地区的疫情信息，通过村级兽医和村民小组畜牧兽医科技协管员即时反馈到农户家中，共同作出相应的销售决策或预防措施。

3.5 优化用人机制，激励畜牧兽医专业创业成才

优化用人机制，打破陈旧的体制性障碍和壁垒，支持和鼓励非畜牧兽医在岗人员及在职科研人员通过多种途径创办畜牧兽医业企业，激励科技人员在完成本职工作、不损害国家和单位利益、技术和经济成果的前提下，通过兼职或股权投资等形式将畜牧兽医科技成果转化到畜牧兽医实际生产、工作中。本着择优、竞争、公开、平等的原则建立科技人才选拔机制，从根本上保证优秀畜牧兽医人才的选拔、录用，使畜牧兽医专业人才能够发挥其自身的价值，最大限度地激发其创业意识和建功愿望。重视和加强兽医教育，保证人力资源储备，对成绩突出的畜牧兽医专业人才要留得住、用得好、优先选聘、提拔，并给予相应的政策奖励和表彰。

4 小结

总之，加强畜牧兽医管队伍建设，提高重大动物疫病防控能力和公共卫生安全水平是我们面临的紧迫任务，只有进一步提高畜牧队伍的业务水平和技能，才能不断提高我县动物卫生及其产品的安全水平，才能促进我县动物卫生工作全面发展。

参考文献

[1]许俊.浅析如何建立乡镇畜牧兽医的公共服务体系[J].畜牧兽医科技信息，2012（5）：24-25.

[2]孔祥辉.试对农村畜牧兽医公共服务体系分析[J].吉林农业，2013（6）：232.

[3]卢宏年.农村畜牧卫生防疫工作现状、问题及建议[J].中国牛业科学，2012，38（3）.

作者单位

畜牧兽医专业师资队伍建设工作总结 篇8

蕲春县农村实验小学

一、加强职业道德教育，增强教师爱岗敬业的自觉性

1、学习职业道德规范，提高职业道德素质。结合本校实际，在教职工中广泛开展以“立高尚师德、树教育新风”为主题的师德教育活动。大力开展向汪金权学习，争当“五高教师”热潮，倡导“爱岗敬业、乐于奉献、诚实守信、服务教育”的师德氛围。有效地提高了教师的师德水平和教书育人的自觉性。

2、拓展名师成长路，增强教师的事业心。我校有计划地组织教师到各地培训、学习不断提高教师的专业水平和教学能力。领略专家名师的教学风采和对教育事业的执着追求的成长历程。使老师们走近专家名师，与专家名师面对面地交流。在名师成长路上，教师们完善了人格，陶冶了情操，增强了事业心，有效地促进了他们专业化的成长。

3、学习先进典型，增强教师的责任感和使命感。俗话说：“榜样的力量是无穷的。”我校把学习先进典型作为加强教师队伍建设的重要内容，作为转变教师作风，促进学校发展的重要举措。经常组织教师观汪金权先进事迹报告会录像，学习先进人物的奉献精神，感受他们开拓进取的时代精神。

二、加强校本教研，提高教师的教育教学能力

我校坚持结合教育教学实际，积极开展好现代教育教学理论的学习研究活动，利用集体学习培训、每周的研讨交流会等时间，通过举行专题讲座、专题讨论、案例分析、教学比武等活动，帮助教师学习掌握现代教育理论知识，转变教学观念，改进教学方法。其次，布置教师按照“五高”的要求，努力学习，不断提高。学校在经济特别困难的情况下，建成了学校多媒体教室，电脑室，极大程度地方便了教师的学习，有效地提高了老师的理论水平，教学能力。同时我还经常组织老师参加继教培训，加强校本研修，老师素质在整体攀升。

三、落实教学管理制度，促进教师专业化素质的提高

畜牧兽医专业工作总结 篇9

一、名词解释：

1、疾病 2、血栓

3、萎缩 4、变性

5、脂肪变性 6、坏死

7、代偿 8、肿瘤

9、应激 10、缺氧

11、发热 12、休克

13、脱水 14、槟榔肝

15、虎斑心

二、选择题

1、 疾病的发展过程的共同规律是：

a 损伤与抗损伤的斗争过程

b 机体的代尝过程

c 致病因素作用于机体过程

2、 一般疾病过程中，决定着疾病发展的是：

a 损伤与抗损伤的对比关系

b 外界致病因素

c 机体内部因素

3、 关于疾病的概念，以下哪一条是正确的：

a 疾病的民生需要内、外因的相互作用。

b 机体“自稳态”发生破坏

c 疾病是机体感到不适

4、 具有下列脱水症，血液浓稠，血浆渗透压升高，细胞因脱水而皱缩，患畜呈现口渴，尿少，尿比重高者属于：

a 高渗性脱水

b 低渗性脱水

c 混合性脱水

5、 当机体受致病因素的损害，有全身性渗出性出血倾向时称为：

a 出血性浸润

b 出血性素质

恶病质

6、 机体内物质代办谢发生障碍，在细胞内出现大小不等的空泡，细胞核被挤向一边是：

a 脂肪变性

b 颗粒变性

c 水泡变性

7、 由于红细胞和血红蛋白量减少或者血红蛋白变性，因而携带氧能力下降造成的缺氧是属于：

a 循环性缺氧

b 等张性缺氧

c 低张性缺氧

8、 缺盐性脱水的主要特点是：

a 患畜尿少，尿的比重增加

b患难与共畜尿多，尿的比重降低

c 血浆渗透压升高

9、 引起循环性缺氧的主要原因是：

a 吸入空气中的氧分压降低

b 血红蛋白变性

c 机体内呼吸障碍

10、 急性炎时，从血管内渗出的炎性能细胞主要有：

a 嗜酸性白细胞

b 嗜中性白细胞

c 嗜硷性白细胞

11、 坏死病灶，湿润，色污灰或污黑，腐败菌感染，严重有恶臭与健康组织无明显界限的是：

a 干性坏疽

b 湿性坏疽

c 液化性坏疽

12、 废用性萎缩的原因为：

a 器官组织受到机械性压迫

b 肢体长期不能活动

c 神经支配丧失

13、 组织、细胞损伤或死亡后，死细胞分裂增殖修补属于：

a 改建

b 化生

c 再生

14、 变质性炎主要发生于：

a 实质器官

b 粘膜组织

c 淋巴组织

15、 水肿按发生部位分为：

a 心性水肿

c 中毒性水肿

三、简答题：

1、 组织器官萎缩时的病理变化?

2、 第一期愈合条件?

3、 肿瘤的生长与扩散方式?

4、 良性与恶性肿瘤的区别?

5、 再生障碍性贫血的发生机理?

7、 发热经过及热型?

8、 急性出血性淋巴结炎的病理变化?

1、 纤维素性肺炎的特点?

2、 高渗性与低渗性脱水的主要原因?

3、 发热的发生机理?

4、 尸体部检的意义?

5、 尸体剖检的注意事项?

6、 尸检时，怎样进行描述脏器的病理变化?

一、名词解释：

1、疾病：是机体与致病因素相互作用产生的损伤与抗损伤的复杂斗争过程并表现生命活动障碍。

2、血栓：在活的心脏或血管腔内局部血液发生凝固，附着在血管壁上，这个过程称血检形成，所形成的固体物称栓。

3、萎缩：指器官、组织已发育到正常的大小，由于受到致病因素作用，而发生体积缩小，数目减少和功能减退，代谢减弱。

4、变性：机体内物质代谢障碍，在细胞内或细胞间质出现各种异彩常物质或原有的物质堆积过多，使细胞形态结构发生异常。

5、脂肪变性：在正常情况下，除脂肪细胞外，其余的细胞内看不到脂肪滴，而在脂肪变性的细胞浆内出现大小不等的脂肪滴称脂变。

6、坏死：在活的机体内，局部组织细胞发生病理性死亡，称坏死。

7、代偿：在疾病时，一些器官、组织的形态结构受到破坏或机能障碍时，体内另一些组织，器官加强机能，以适应新的条件，这种现象叫代偿。

8、肿瘤：是机体受各种致病因素作用下，则发生异常的增生而形成新生物，常表现在局部形成肿块。

9、应激：是机体受到强烈剌激而处于“紧张状态”时，出现的一系列神经内分泌反应，并引起各种机能和代谢改。

10、缺氧：是机体组织、器官、细胞出现氧供应不足或由于氧化过程障碍，而不能利氧，使机体呼吸、循环、物质代谢发生障碍。

11、发热：由于机体受致热源剌激物作用后，使丘脑下前部体温调定点上移，而引起产热增高，散热减少，从而呈现体温升高的一个病理过程。

12、休克：是机体遭受强烈的病因剌激，使组织、器官循环灌流量急剧减少，所引起组织、细胞缺氧、代谢障碍发生严重障碍的全身性病理过程。

13、脱水：机体由和水分丧失过多或摄入不足而引起的体液减少称为脱水。

14、槟榔肝：肝淤血时，切面色彩不一，中红边黄形成红黄相间的斑纹，似如槟榔切面称之。

15、虎斑心：心脏发生脂肪变时，可见灰黄色的条纹或斑点，分布在色彩正常的心肌之间，外观上呈黄红相间的虎皮状斑纹。

1、c 2、a 3、a 4、a 5、b6、a 7、a 8a 9、b 10、a11、b 12、b 13、c 14、a 15、b

17、简答：

a) 组织器官萎缩时的病理变化?

答：眼观 保持器官组织的固有形态，体积缩小，胞浆致密，染色较深，胞核浓染，肌纤维变小，横纹不明显。

b) 第一期愈合条件?

答：创口小而整齐，组织缺损少，出血量少，无细菌感染，创面对合紧密。

c) 胆瘤的生长与扩散方式?

答：1、生长：(1)、膨胀性生长。(2)、浸润性生长。(3)、外生性生长。

2、扩散：(1)、直接蔓延。(2)、转移。

d) 良性与恶性肿瘤的区别?

答：通常驻是根据肿瘤的外形、生长方式、生长速成度、转移与扩散、瘤细胞的形态和对机体的影响等综判定。

e) 应激原的种类?

答：1、外环境因素：如温度剧变、射线、强光、噪声、缺氧、创伤、中毒、感染等。

2、内环境因素：内环境失衡也是一类重要的应激原，如血液成分的改期变，心功能低下，心率失常器官功能紊乱等。

f) 再生障碍性贫血的发生机理?

答：(1)、骨髓微环境障碍 某些病因引起血液供应障碍，不利于造血细胞的生成和分化，可导致骨髓造血机能障碍。

(2)、造成血干细胞受损 如化学毒物、感染等引起干细胞损伤，可使骨髓 造血机能障碍。

(3)、促红细胞生成调节障碍 促红细胞生成素减少，可影响干细胞的分化，幼红细胞的增殖和成熟，导致贫血。

g) 发热经过及热型是什么?

答：1、经过 发热在发展过程中，要经过以下几个期即

(1)、体温升高期 (2)、高热期 (3)、退热期

2、热型 (1)、稽留热 (2)、弛张热 (3)、回归热

h) 急性出血性淋巴结炎的病理变化?

答：眼观 淋巴结肿大，呈暗红或黑红色切面湿润，隆突，呈弥漫性暗红色呈理石样花纹。a) 叙述纤维性肺炎的特点?

答：主要是以肺泡内渗出纤维素为特征，它不同其他性质的炎症，因在发展过程中有明显的四个期，即充血期、红色肝变期、灰色肝变期、消散期，面每一期的病理变化尽不相同。 b) 高渗性与低渗性脱水的主要原因?

答：(1)高渗性脱水的原因：

i. 水摄入不足 饮水不足，水源缺乏，伴有吞咽困难的各种疾病(如破伤风等)、饮水机能丧失(如昏迷等)时均可因进水不足，引起脱水。

ii. 水丧失过多 排汗过多(如中暑、疝痛病等到)、排尿过多(如服用利尿剂等)时均可因体液丧失过多引起脱水。

(2)低渗性脱水的原因：

a、丧失大量体液后只补充水分，如腹泻、呕吐、大面积烧伤或大量排汗后，只补充水分而末补盐，可引起低渗性脱水。

b、肾脏排钠过多，如肾机能不全、肾上腺皮质机能低下，酮血症性酸中毒等时因肾小管对钠重吸收减少，排出增多，可产生低渗性脱水。

c) 发热的发生机理?

答：致热原作用于调定点时，使体温调定点上移。温敏感神经原子核发放冲动减少，中枢将信息传到血管运动中枢，通过交感神经到达效应器。皮肤血管收缩，汗腺停止排汗，散热减少，信息到达寒颤中枢，肌肉寒颤，代谢加强，产热增多，产热大于散热而使体温升。 d) 叙述尸体剖检的意义?

答：通过尸体剖检，以达到诊断和研究疾病的目的，通过尸检，帮助我们对各种疾病作出较准确的诊断，查明疾因和死因，同时，提出肉尸能否食用和其他处理意见，再一方面，能帮助我们弄清临床上机能变化与形态变化关系、有助于探讨疾病的发生、发展和结局的规律。 e) 叙述尸体剖检的注意事项?

答：(1)剖检时间，应在动物死亡立即进行，因时间过长，尸体易腐败，从而失去剖检意义。

(2)搬运传染病的尸体的车辆，绳索等要彻底消毒，以防病原扩散。

(3)剖检人员要注意保护自已的健康，做好安全防护工作。

4、剖检地址，要在远离、房舍、畜群、道路、水源、地势高而干燥的地方剖检，防止病原扩散。

f) 尸检时，对脏器病理变化怎样进行描述?

答：(1)描写体积：用尺量器官的体积，用实物形容病变大小与形态。

(2)描写病变色泽：用混合色，应分主色和次色，一般是次在前，主色在后。

(3)描写硬度：用坚硬、坚实、脆弱、柔软等形容。

畜牧兽医专业师资队伍建设工作总结 篇10

关键词：校内教学实训 畜牧兽医 高职高专

江苏省畜牧业产业化、规模化发展，对毕业生的专业技能、综合素质、社会适应性，尤其是对实践能力和创业能力提出了更高的要求。在传统的畜牧兽医专业实践教学过程中， 还存在着先进技术项目训练不够、训练量不足的缺失。在实践项目的组织上，难以做到以学生为主体，学生动手训练的效果受到影响。所以，加强教学实训基地建设，走产学研结合之路是培养畜牧类专业高技能人才的必由之路。充分利用实训基地真实的生产现场，探索畜牧业人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法等一系列教育教学改革措施，根据畜牧产业需求的培养目标，对学习者所需的基本能力、专业能力、职业能力，有针对性地开发实训项目模块，构建相对独立的、模块式、开放式实践教学体系。近年来，江苏畜牧兽医职业技术学院对畜牧兽医专业校内教学实训基地建设进行了积极的实践探索，建设了畜牧园校内教学实训基地，并取得了实质成果。

一、校内教学实训基地建设

畜牧园是由江苏畜牧兽医职业技术学院兴建的教学实训基地，由水禽、种猪两大教学实训基地组成。

1.猪场教学实训基地建设

猪场教学实训基地建有各类猪舍及附属用房26幢总建筑面积10000多平方米。猪场采用全封闭、工厂化流水线生产模式，生产设备先进，管理规范。猪场采用干湿分离机将粪污干湿分离，分离的粪水进入沼气工程发酵处理，发酵产生的沼气用于发电，供应猪场及园区生产生活用电，发酵产生的沼液，通过管道喷洒于园区苗木及周边蔬菜基地。猪场拥有种猪性能测定系统、完善的兽医设备、采精设备和饲料加工设备供学生实训。

2.水禽教学实训基地建设

水禽教学实训基地占地60余亩，建有各类水禽5000平方米标准养殖舍，舍内配套自动喂料、饮水设备、湿帘、大型排风扇、自动光照控制设备、加温设备等。水禽教学实训基地拥有完整的养殖、孵化、加工等设备供学生实训。

3.其它配套设施建设

畜牧园还会为学生提供了电子阅览室、科普图书馆、多媒体教室等学习生活设施。学生在这个实训平台上努力提高实践技能，不断提高自身修养。

二、师资力量建设

1.校内讲师队伍建设

校内讲师队伍由江苏畜牧兽医职业技术学院“双师型”教师组建，畜牧兽医站专业校内讲师队伍由18人组成，其中高级职称8人，中级职称5人。他们具有丰富的实践经验，系统的理论知识，具有实际生产服务知识、管理能力，对于生产实践设计过程，自己操作编制实验内容，制作教学用具，计划实习进度，调整实习设备，研究实习方案及实习教材，结合实践需要制教材内容，培育社会需求的高职教育人才。校内讲师队伍教师不仅要参加科研方面的研究，还要进入养殖场企业参与生产，这样掌握相关专业第一经验，从而从纯理论型教师转向复合型，多能型教师。

2.技术导师队伍建设

畜牧园聘请有经验的畜牧兽医资深管理者或技术专家作为养殖场的技术管理人员和学院兼职教师，现有技术人员6人，其中高级职称2人，中级职称4人。充分利用他们高操的技能和丰富的经验，在现场指导学生，更好地提高学生的职业素质和应用技能，快速培养适合未来岗位需求的人才。

三、实训课程建设

畜牧园作为江苏畜牧兽医职业技术学院教学实训基地，承担畜牧兽医专业学生的“工学结合”和“理实一体化”教学任务。学生在养殖场顶岗实习一个月，在学习过程中，指定实践经验丰富的校内讲师和技术导师对学生进行现场指导，把理论知识贯穿在实践中，手把手教会学生养殖技术，有目的地培养企业所需的高技能人才，提高学生职业素质和动手能力。

根据专业建设和生产性实训基地建设的需要，生产性实训基地，在畜牧兽医专业类人才培养上发挥着重要的作用，基本达到工学结合常态化，每月一个班到中心进行“工学结合”或者“理实一体化”教学。同时，为了让畜牧兽医类专业每个学生都了解校内基地，增加对畜牧业的感性认识，除此之外，实训中心还安排了为期1天的生产见习、为期1周的生产实训等多模态教学模式。

另外，每学期安排2～3班在实习基地完成了《养猪生产》《家禽生产》两门课程的“工学结合”和“理实一体化”教学任务。教学实施过程中，将全班同学分成两组，分别在猪场、水禽实训基地生产功能区进行轮岗教学，同时完成两门课程的“工学结合”和“理实一体化”教学任务

四、运行管理制度建设

实训基地的管理模式分为教学管理、日常管理、生产管理。教学管理主要是课程标准、教学任务书和教学大纲实施方案等教学文件的编写，教学过程中的实施监督、考核，教改的研究等均由校内讲师和技术导师参与联合制定完成。日常管理由校内讲师监督指导，学生轮流值班负责。技术导师作为实训基地的师傅，负责学生的生产培训和技术指导，协助做好生产管理。生产管理由技术导师指导安排。在整个实训期间，学生定期轮换工作岗位，要求能了解各个环节的生产要求。

五、结语

畜牧园校内教学实训基地为学生提供畜禽饲养管理、疫病防治、饲料生产、产品加工、经營管理等全方位的实训，使学生通过顶岗实习、参观访问、见习经理等措施，全面、深入了解并掌握现代畜牧生产的各个环节，真正做到与岗位的零距离接触，切实有效地提高实训效果。

参考文献：

[1]朱雨兰，邹定南，陆春其.校内生产实训基地建设之专业产业化模式研究[J].职业教育，2012，（10）：147-148.

[2]周双林，夏苗芬，崔山风.高职生物制药技术校内生产性实训基地的支撑条件建设研究与实践[J].中国医学教育技术，2012，（4）：221-223.

畜牧兽医专业师资队伍建设工作总结 篇11

学校社会工作的概念源自西方, 英文为 “school social work”或“education social work”, 通常理解为“由经过认证和许可的社会工作者在教育组织中提供的社会工作服务。社会工作中的这一专业 (指学校社会工作) 是以帮助学生成功地适应和调整, 影响学校、家庭和社区的努力来达到学生发展的目标”。[1]“学校社会工作的任务是通过减少或消除学生从教育中最大程度地获得益于能力发展的社会、经济和环境障碍, 保证每个学生的学业成功、教育公平和社会公正, 并给予处于贫困中的、生活于弱势群体中的和家庭危机中的学生特别重视。”[2]社会工作进入中国只有短短的几十年时间, 对于学校社会工作的理解可以归纳为“专业社会工作者运用社会工作的理论、方法与技术对正规和非正规教育体系中全体学生, 特别是处境困难学生提供专业服务。帮助学生或学校解决所遇到的某些问题, 调整学校、家庭及社区之间的关系, 发挥学生的潜能和学校、家庭及社区的教育功能, 以实现教育目的乃至若干社会目标。”[3]

对于社会工作的理念最为凝练的表述就是:“以人为本, 助人自助。”“社会工作者相信每一个人都有独特的个性和潜能, 坚信人有自我改变、自我成长的能力, 社会工作者的任务是帮助人们挖掘自身潜能, 使人的能力最大限度释放出来。”[4]社会工作者的理念是坚信人人平等, 助人者和被助者之间的人格尊严一律平等。人人皆有尊严, 每个人都有自我成长的需求, 社会工作者为服务对象提供建议和指导, 但必须尊重他们的自主选择。

社会工作的主要专业方法包括个案、小组与社区工作方法。个案工作方法主要通过直接面对案主, 协调各种社会资源, 帮助强化个人适应生活和环境的能力;小组工作方法主要以小组活动的形式使个人在特定的人造环境中获得能力实现发展目标;社区工作主要是在社区空间内开展, 通过改善个人成长的社区环境, 促进其全面地发展。综上所述, 学校社会工作是以社会工作的基本理论、原则与方法为依托, 通过整合学校、家庭及社区资源, 帮助学生成功地适应和调整学校生活, 有效的应对外界环境的变化和挑战, 以克服成长中的困难, 实现个人全面发展。

2 辅导员参与学校社会工作的优势与挑战

2.1 优势

学校社会工作的开展要以原有的教育体系和教学模式为依托。高校辅导员工作涉及学校各个职能部门和学校运行的各个环节, 是学生和学校沟通的重要纽带, 可以最有效地整合学校现有资源开展社会工作服务。

(1) 工作内容关联学校社工服务领域。辅导员工作中涉及的困难学生群体的帮助、人生发展规划及就业指导、应激条件下心理情感疏导与学校社会工作在帮助大学生成长、成才方面有共同性内容, 所以, 学校社会工作的有关原理和方法在辅导员工作中才能够得以运用和扩展“。学校社会工作以全体学生为对象, 尤其是学习和适应有困难的学生。”[5]学校社会工作也需关联学生家长、教育行政管理人员、朋辈群体及周边社区, 通过专业方法帮助学生提升适应能力解决学习、生活中的成长困境, 促进其全面的人格成长和社会适应能力的提升。

(2) 工作理念与社工相通。辅导员工作中包括学生日常管理、特殊群体关照、社团活动指导、职业发展规划等, 都是寓教育于管理, 寓服务于管理。社会工作强调服务功能, 对大学生活融入和适应困难者, 正常学习生活功能失调者提供社工服务, 以帮助他们走出暂时困境。这一内容与辅导员紧密关联, 学生管理工作更多面向为大学生整体, 尤其是帮助有困难的大学生完成大学时期的发展任务。

2.2 挑战

(1) 权威型工作方式与社工平等互助理念存在差异。目前辅导员工作中强调管理权威的确立, 管理与服从的行政命令关系是其与学生的关系的主要类型, 特别是工作过程中忽视对大学生的独立意识和平等人格的必要尊重。在围绕以控制和管制为核心的制度推进过程中, 辅导员往往拥有绝对的权威学生处于被支配的客体地位。而学校社会工作强调社工与服务对象的平等, 特别依赖优势视角和增权方式来实现服务对象的适应能力的提升, 产生自内而外的改变。

(2) 缺乏对个体差异需求的关注。学生工作围绕上级布置的任务运转, 辅导员主要通过组织开展各类活动, 遵循自上而下的任务分解模式来开展工作, 忽视学生的个体差异, 也缺乏发掘学生个体潜能的技巧。学生作为教育服务的受众, 有权要求高校提供差异化和符合其特殊发展需要的服务内容;特别是根据自己的特长与爱好以及就业需要, 发展自己的专业兴趣与实践技能。如果辅导员工作单一行政化管理模式必然难以关注和尊重个体差异。

(3) 缺乏稳定常态的服务工作模式。高等教育已然发展到一个新的常态阶段, 培养对象的群体特性和培养目标的重心都随着经济社会发展而发生了新的变化, 特别是在推进创新创业教育的新要求下, 更需要在培养学生独立性、差异性、创造性, 适应性方面有新的工作模式。没有常态化的沟通机制和稳定的服务介入模式, 辅导员工作就会陷入简单的应急处置和单一的危机管理模式。就事论事, 以最有效的息事宁人为工作目标和行为方式选择, 消防员式的事后补救成为常态, 管理工作常常处于被动应付状况。

3 辅导员参与高校学校社会工作的前提条件和制度保障

3.1 前提条件

(1) 理念更新。社会工作的专业价值理念是尊重个人价值与尊严, 追求社会正义和平等;特别强调人际关系在人的成长过程中的重要作用等。学生工作在大众教育时代必须跳出精英培养和群体化管理的旧有理念, 充分认识学生成长的环境差异和个性化发展需求;具备认知和处理个体问题能力和技巧“。每个人都不缺少能力, 个人的能力是可以通过社会互动不断地增加, 社会工作为服务对象所提供的帮助应该着重于增进他们的能力, 社会工作者与服务对象的关系是一种合作性的伙伴关系, 通过提高服务对象的能力实现个人与环境的有效互动。”[6]

(2) 职责厘定。高校辅导员传统上的岗位角色定位为学生事务管理者和思想政治工作教育者, 这两种身份与学校社工的工作内容在涉及学生个体问题上有很多关联。但是, 学生管理者的身份要求其强调和保障学校纪律规范的权威性, 通过命令服从的互动模式工作, 而作为学校社工的身份又必须从学生权益保障和增能的视角, 从发展取向出发, 以平等接纳, 移情认同的行为方式进行工作, 难为给辅导员带来身份角色定位的困扰, 这也需要辅导员与学校社会工作者的身份和职责必须做出明确的区分, 在此基础上考虑辅导员参与学校社会工作的可行路径。

3.2 制度保障

(1) 完善辅导员的社会工作专业能力培训体系。目前国内有300多所高校设置社会工作专业, 为保障高校辅导员具备和提升社会工作专业能力提供了有利的师资和课程基础。通过有效运用现有社会工作专业教育资源, 高校学生工作部门应及时建立专门的辅导员获取社会工作知识和技能的培训体系, 包括入职培训、专业技能进阶培训和专业资质培训三方面构成的培训体系。

(2) 帮助辅导员获得社会工作者职业资质。通过对辅导员开展社工师培训, 结合学生工作开展社工服务, 同时也应鼓励辅导员进入社工机构进行兼职服务, 获得更多的社工实务技能, 帮助其获得社会工作者的职业资质, 为其专业身份和职业晋升创造良好的条件。

(3) 为辅导员设置专门的学校社工岗位。学校社会工作强调个别化原则, 因此, 对辅导员队伍本身必须进行分类, 区分整体性、一般事务管理的行政管理岗位和个案服务的社工岗位。可以在学生工作体系中试点设置专门的学校社工岗位, 引入社工与辅导员合作结对上岗的机制;同时吸收社会工作专业的毕业学生担任辅导员助理, 通过参与辅导员工作, 充分的体验开展学校社会工作的特定环境和实际需求, 锻炼其专业能力;符合条件可以直接在学校社工岗位从事辅导员工作。

(4) 建立学校社会工作保障机制。高校内部要有专门或兼管学校社会工作的部门和人员来负责学校社工项目和辅导员参与机制的落实;社工专业机构和高校社工专业师资要有渠道对学校社工项目的运行进行督导, 对辅导员培训、社工派遣、项目的讨论设计等进行指导和监督。

摘要：随着经济社会的快速发展, 高等教育进入大众化和高校规模扩张阶段, 高校成为以提供高等教育为核心内容, 以大学生和教育工作者为主要服务对象, 涵盖餐饮、住宿、医疗、商业、娱乐等综合功能的大型生活社区。在这样的新型社区里, 高等教育行政管理与学生管理面临诸多新问题和新挑战, 需要不断地加强高校辅导员队伍的专业化建设予以应对。学校社会工作将社会工作的专业理念和方法引入教育领域, 特别为推动辅导员工作的专业化提供了一条重要途径。该文在介绍学校社工的概念、理念和方法的基础上, 分析当前高校辅导员参与并开展学校社会工作的优势和挑战, 提出了辅导员具备社会工作专业能力和参与学校社会工作的前提条件和必要保障。

关键词：学校社会工作,高校辅导员,专业化建设,优势与挑战

参考文献

[1]NASW.Standards for School Social Workers Ser-vices[S].Washington, DC:National Association of Social Workers, 2002.

[2]Nic Dibble.School Social Work in Wisconsin[EB/OL].http://dpi.state.wi.us/sspw/socialwork.html, 2005-11-29/2007-08-25.

[3]陈良瑾.中国社会工作百科全书[M].北京:中国社会出版社, 1994.

[4]韦克难.社会工作理论方法与实务[M].成都四川人民出版社, 2008.

[5]陆士桢.青少年社会工作[M].北京:社会科学文献出版社, 2005.