畜牧兽医专业技能考核

2024-11-07

畜牧兽医专业技能考核（精选9篇）

畜牧兽医专业技能考核篇1

判断题

1、有慢性呼吸道病潜在危险的鸡群，不应采用气雾免疫法。（）

2、气雾接种法的优点是省力、省工、省苗。缺点是容易激发潜在的慢性呼吸道病，这种激发作用与粒子大小成反相关，粒子越小，激发的危险性越大。（）

3、肌肉接种法根据畜禽大小和肥厚程度掌握刺入深度，以免刺入太深，伤及骨骼，血管、神经，或因刺入太深将疫苗注入皮下脂肪而不能吸收。（）

4、对成年母鸡进行诊断，需对全群进行血清学试验，才能查出感染鸡。（）

5、猪瘟是传染性强，发病率和病死率都很高。（）

6、雏鸡在3月龄时母源抗体滴度最高。

7、雏鸡在最适宜首次免疫时间的确定主要根据其血清母源抗体的水平。（）

8、销毁的原理是利用蒸汽直接与尸体接触，在蒸汽凝结时放出少量的热能，使油脂融化，蛋白质凝固，并将病原微生物完全杀灭。（）

9、荧光抗体诊断法镜检细胞浆内有弥漫性、絮状或点状的亮黄绿色荧光，为猪瘟；如仅见暗绿色或灰蓝色，则不是。（）

10、较深部位的止血常用缝合止血法。（）

11、多用于大面积的毛细管出血的是结扎止血法。（）

12、压迫止血法用于毛细管出血或小静脉出血。（）

13、深处部位可用于止血钳夹持止血纱布压迫止血。（）

14、止血钳止血法用于较大的血管出血。（）

15、结扎止血法是手术中重要的止血方法。（）

16、单手打结法多用于间断缝合的打结。（）

17、库兴氏缝合法即水平内翻缝合，进针深度、方法与褥缝合相同。（）

18、褥缝合常用于肌肉、腱膜、筋膜、子宫、舌等组织的缝合。（）

19、间断缝合法常用于张力小而无感染的组织。（）

20、钮孔状缝合用于张力大的组织及某些内脏组织。（）

21、锁孔缝合常用于张力较大的皮肤切口，腱膜等组织的缝合。（）

22、定位缝合常用于封闭孔、洞、盲端及控制肛门的大小。（）

23、子宫内膜炎在冲洗子宫用的药物需加温至50℃。（）

24、牛的剖腹产技术用伦贝特氏或库兴氏缝合法进行缝合子宫。（）

25、引道脱出整复手术最好结合做百会穴脊髓硬模外麻醉，目的是避免手术时产生怒责而造成拉断固定部位组织的后果。（）

26、溴麝香草酚蓝检验法又称B.T.B法。（）

27、烷基硫酸盐检验法又称C.M.P法。（）

28、子宫内膜炎是子宫黏膜发生的炎症。（）

29、小母猪的阉割手术的原理是通过腹壁的切口，将小母猪的卵巢及子宫角摘除，达到丧失其繁殖性能的作用。（）

30、小母猪的阉割指的是2~4月龄，体重10~30kg的猪。（）

31、脐疝是仔畜在临床上常发生的一种产科疾病。（）

32、脐疝的手术技术对动物实施仰卧保定。（）

33、小母猪的阉割手术要空腹进行，目的是以便卵巢、子宫角能顺利及时涌出。（）

34、乳房是分泌乳汁的重要器官。（）

35、动物发生阴道脱出是指阴道壁一部分或全部分脱到阴门之外。（）

36、肉芽创的治疗应用药物时选择刺激性小，促进肉芽创组织生长的药物调制成流膏、乳剂或软膏使用。（）

37、新鲜创的治疗在选用防腐剂时要根据创伤炎性净化阶段，脓汁性质差别而选用不同的药物。（）

38、残留线头的长短，应决定于线的粗细和组织张力等条件。（）

39、结扎线头一般规律是细线短些，粗线要长些，张力小的组织留短些，张力大的组织要留长些，丝线留上4~5mm，肠线留2~3mm，较适宜。（）

40、夹板的长度与宽度，根据患部情况，制成大小适宜的各种夹板，其长度一般应包括两个以上的关节。（）

41、环形绷带也是其他卷轴绷带的开始和结束的基础。（）

42、对于化脓疮每4~5天要更换处理。（）

43、创伤治疗可以预防和控制新鲜创的感染，消除化脓创的感染，制止感染创的中毒，消除影响创伤愈合的因素。（）

44、创伤治疗要处理好局部治疗与全身治疗的关系，做到局部与整体相结合，治疗创伤与加强患畜的饲养管理相结合。（）

45、潜血检验阳性见于胃肠道出血性疾病。（）

46、消毒目的和消毒对象的特点不同，所用消毒剂的浓度也不尽相同，生产中常常自己配消毒剂。（）

47、手术剥离技术是治疗牛胎衣不下的特殊操作技术。（）

48、乳酸度测定时，将10~25℃的乳样品注入250ml量筒中，加至量筒容积的1/2。（）

49、微量扩散法滴定时，吸液用0.01/l盐酸溶液测定由绿色或草绿色变为蓝紫色即为终点。

（）

50、猪“红下水”检疫先看肺脏外表，剖开左、右支气管淋巴结。然后触摸两侧肺叶，剖开其中每一硬结的部分，必要时剖开支气管。（）

51、杆状核的细胞开始分裂你，但其中相连接部分仍超过粗度3/4以下。（）

52、外科结缝合打结不许打滑结。（）

53、牛的剖腹产技术麻醉常用二甲苯胺噻唑按每千克体重0.2~0.6mg静脉注射，或采用腰旁神经干传导麻醉。（）

54、猪后肢内侧面大隐静脉注射法，此静脉在后肢膝部内侧的浅表的皮下进行注射。（）

55、漂浮法检查时最常用的的漂浮液是饱和盐水溶液。（）

56、玻璃器皿等可干热灭菌，也可在0.5%~1%碳酸氢钠消毒30min。（）

57、细菌细胞较小，无色而半透明，直接在普通光学显微镜下观察，只能大致见到其外貌。

（）

58、某些细菌能分解培养基中胱氨酸，甲硫氨酸等含硫氨基酸，生成硫化氢，若遇醋酸铅或硫酸亚铁，则生成黑色的硫化铅或硫化亚铁。（）

59、实验动物、鸡胚和细胞是人工培养病毒的基本技术，因而鸡胚培养病毒简便、经济，来源充足。（）

60、子宫内膜炎是子宫黏膜发生的炎症。（）

61、马属动物卵巢中皮质和髓质的位置正好相同，皮质在中央靠近排卵窝处。（）

62、卵巢是由中央的卵母细胞和周围的卵泡细胞构成。（）

63、牛的小肠全部位于右侧腹腔。（）

64、测量细菌对抗生素敏感度时取6~8h的大肠杆菌与金黄色葡萄球菌的肉汤培养物，以稀疏均匀划线法，分别接种在两个特殊琼脂表面。（）

65、分叶核细胞其连接部分小于粗度的1/3以下。（）

66、白细胞能反映白细胞在质量方面的变化，结合白细胞计数，对于疾病诊断，判断预后和观察治疗效果都有重要意义。（）

67、静脉性充血分全身性贫血和局部性淤血，如肺淤血、肝淤血。（）

68、水肿是常见的一种过程，可表现为局部水肿和全身性水肿。（）

69、肉汤培养基的特征是表现在混浊度、沉淀、表面、光泽。（）

70、细菌制成抹片后，则能教清楚地显示其形态和结构，也可以根据不同的染色反应，作为鉴别细菌的一种依据。（）

71、纯细菌培养物的涂片均用化学固定方法进行。（）

72、用接种环取大肠杆菌及葡萄球菌（18~24h肉汤培养物），采用平板划线法分别接种于两个琼脂平板上，使菌液密布于培养基表面。（）

73、由于饲料的不足或运动不足动物易发生阴道脱出，子宫脱出。（）

74、穿刺术是动物生产中治疗一些疾病常采用的一项操作技术。（）

75、测体温时，检查者应站立于牛的左侧的后方。（）

76、皱胃切开术是临床上治疗皱胃疾病的一项重要手段。（）

77、动物出血少时，降低机体抵抗力，对创伤愈合和治疗效果有不良影响。（）

78、牛是多胃的草食动物，在临床上易患呼吸系统疾病，直接影响牛的营养代谢和生长发育，所以对其进行肠道的听诊检查，有着重要的临床意义。（）

79、牛胎衣不下是兽医常见的产科疾病。（）

80、膀胱若多次进行穿刺是你，易引起腹膜炎。（）

81、产气杆菌将分解葡萄糖所产生的丙酮酸脱羧，生成中性的乙酰甲醇。（）

82、纤维素性心包炎标本坏死的皮肤干固皱缩，呈棕褐色或黑色，硬如皮革。（）

83、正常尿中有少量红细胞，如每个高倍镜视野超过5~8个时，说明泌尿器官有炎症；如尿中出现大量白细胞或脓细胞，说明泌尿器官有化脓性炎症。（）

84、外周血液中主要有5种各具特定生理机能的白细胞，其中任何一种的数量发生变化，均可使红细胞数发生变化。（）

85、在病理情况下红细胞数不但会发生数量上的变化，而且还会发生质量方面的变化

（）

86、皮肤切口缝合时，距创缘约为1~2cm，肌肉缝合约为1.~2cm，浆膜、黏膜约为0.2~0.5mm。

（）

87、牛的杆分叶明显，无胆囊，完全位于右季肋部；胰呈长板状。（）

88、较深部位的止血常用缝合止血法。（）

89、检验细胞至少应观察20个高倍镜视野。（）

90、检验管型至少应观察10个低倍镜视野。（）

91、如未降至中部即逐渐消失为阳性反应，即为漏出液。（）

92、通过体温测定可以协助诊断病因和判断预前情况。（）

93、猪瘟是传染性强，发病率和致死率都很高。（）

94、核左移是骨髓造血功能衰退的标志。（）

95、直接浸润麻醉法不适用于创伤部位，以免污染扩散。（）

96、被检粪便应该是新鲜而未被污染的，最好从直肠直接采集。（）

97、厌氧菌的分离培养常用疱肉培养法。（）

98、人工地把细菌接种在适宜的生长条件下，细菌就能生长繁殖，在特定的培养基中有其特征性生长表现，可作为鉴定细菌种类的依据。（）

99、若呈很小的半透明绿色的溶血环称r型溶血。（）100、不同种类的动物，不同部位的疾病有着相同的穿刺方法。（）101、瘤胃穿刺放气速度不宜过快，以防急性脑贫血，造成虚脱。（）102、鸡心脏位于体腔前部稍偏左，夹于肺左右之间。（）103、生化试验是鉴别细菌的依据。（）104、营养平板基主要观察细菌在培养基上形成菌落的特征。（）

105、炎症是常见的而又十分重要的一种基本病理过程，它是许多炎性疾病的病理变化基础。

（）

106、肠黏膜出血标本用福尔马林浸渍标本呈暗红色。（）107、营养琼脂培养基可制成试管斜面、高层培养基或制成琼脂平板。（）108、血液是动物机体运输营养、气体和排出废物的最主要物质。（）109、对于产生应激反应严重或大型的畜禽群体常采用肌肉接种方法。（）

110、坏死是物质代谢障碍很严重的表现形式。（）111、阴道脱出整复手术术前要禁食0.5~1h，并进行灌肠，以免粪便污染术部。（）112、病理组织材料用95%~100%酒精保存。（）113、火焰消毒的目的是将笼具、地面和距地面较近的墙体上的病原菌进行高温（100℃左右）消毒。（）114、健康动物的尿液不含有红细胞和血红蛋白。（）115、健康动物的浆膜腔内，含有少量的液体，与浆膜毛细管的渗透压保持平衡状态。（）116、创伤治疗中常用的药物有生理盐水、0.1%雷佛诺尔溶液、0.%高锰酸钾溶液、0.01%~0.02%呋喃西林溶液等。（）117、水合氯醛不适宜作肌肉注射。（）118、血液原虫的检查可根据虫体寄生部位不同而采取相同的检查方法。（）119、正常牛乳的密度为1.028~1.032，平均为1.029。（）120、接种疫苗后可获得数月至半年以上的免疫力。（）121、宰前检疫时，处于潜伏期或发病初期症状不明显的畜禽难以发现导致与健康屠畜一同进入加工过程。（）122、检验新城疫病毒时，监测时间与使用的疫苗有关。（）123、尽管尿常规检查的内容不同，但其原理与临床诊断意义相同。（）124、各种病原菌对抗菌药物的敏感性不同，同种细菌的不同菌株对同一种药物的敏感性也有差异。（）125、人工地把细菌接种在一般的生长条件下，细菌就能生长繁殖。（）126、牛的胎衣正常时间是产后2h内。（）127、第一心音与第二心音之间的间隔时间相等。（）128、房室瓣的开放，因室内的突然降低，使血液在动脉基部振荡等亦参与第二心音的形成。129、螨病寄生在动物的皮肤内。（）130、一般生物制品怕热，特别是活苗，必须低温保存。（）131、口蹄疫、鸡新城疫和鸭瘟等一些急性传染病时，用疫苗进行紧急接种，效果较好。

（）

132、尿路上皮细胞主要来自肾上皮细胞。（）133、白细胞稀释液为1.5%冰醋酸溶液。（）134、小肠壁由黏膜、内膜、肌层、浆膜4层结构组成。（）135、每次实验后立即清洗比色皿，一般用蒸馏水冲洗，再用自来水洗净。（）136、猪大肠系膜处有较大的淋巴结。（）137、采取病料的时间最好死亡后立即采取，最好不超过6h。（）

畜牧兽医专业技能考核篇2

一、拓展知识

职业技能大赛是一项对综合能力的考查。其内容包括了理论与实践的双重检验。理论部分比重虽小,但对参加的学生来说要掌握众多细小的知识点同样重要。同时,比赛中还能让学生接触许多平时在课本上学不到的知识,例如职业资格考试的程序、内容以及动物防疫与检疫技术等等。这使得学生的理论知识更为丰富,涉猎更为广泛,提供了一条获得知识的便利途径。通过技能大赛,让学生们接触到本专业的核心技能,也是将来的工作内容,这样更能促使学生对比赛的热情,提升主动学习知识的能力,真正做到由“要我学”过渡到“我要学”。

二、提高实践操作技能

职业技能大赛中,最重要的部分是实践技能的检验。实践技能的比赛相对复杂而又烦琐,且要求学生必须认真严谨。例如“家禽采血、免疫注射及解剖取样”技能大赛,利用赛场提供的设备、仪器、试剂、材料等按要求完成规定的操作,考核学生的技能水平和综合能力。主要涉及三个部分的内容,学生要在规定时间内对动物进行心脏和翅下静脉采血,并顺利抽到血液; 学生还要掌握疫苗的稀释知识,在规定时间内完成皮下注射免疫和肌肉注射免疫; 最后,学生要对动物处死和样品采集,要求解剖技术正确、取样方法标准。学生必须充分熟悉比赛过程的每一个环节,每一步都需要学生熟练而果断的操作,而且要准确无误。这一切都建立在娴熟的实践能力的基础上,同时也不能忽略团队的合作,任何一个差错都会导致操作失败甚至动物死亡。

三、增强心理素质

在畜牧兽医专业的实践中,不仅需要学生有扎实的理论基础和熟练的操作能力,强大的心理素质也是必不可少的,而这种心理素质的提高同时也有赖于频繁的实践操作。通过职业技能比赛的锻炼,正是提升学生们专业心理素质的好时机。

通过技能大赛,学生们在为实验动物打扫卫生、饲养等过程中,逐渐培养感情,学会善待动物。首次参赛的学生难免紧张,畏畏缩缩,容易产生不必要的失误,导致成绩不佳。多次比赛的历练让学生们的心态得到了很好的锻炼,应赛能力也得到提高,能做到不被外界环境变更所影响,始终保持心态的平和,不管比赛过程中发生什么样的没有预料到的问题仍然能镇静地完成所有比赛项目。

四、提供相互交流的平台

虽然技能大赛的主角是学生,但也是对教师教学质量的考核。职业技能大赛给各大院校的畜牧兽医专业学生之间、教师与行业专业人员之间提供了一个专业的交流平台。学生在参赛的过程中,不仅收获了知识,更重要的是在与同行的切磋中学会“三人行必有我师”,学会向他人学习,在专业领域相互取长补短,促进交流,共同进步。这对畜牧兽医行业的老师和学生来说都是难能可贵的。

五、提高学生就业率

职业技能大赛给学生创造了更多的就业机会。许多学生由于在比赛过程中的表现出众,让用人单位直观地了解到其扎实的理论知识、熟练的专业技能和镇定自若的平和心态,从而幸运地直接被录用。随着国家和政府近来年不断出台许多重要政策,畜牧兽医专业的职业教育正在改革的浪潮中蓬勃发展。社会的进步和科技的发展对技能劳动者的应变能力提出了更高的要求,技能大赛正是朝着培养全能型、复合型高素质人才的方向给职业院校的学生提供了展现自我、提升能力的机会。通过技能比赛增加同行、老师和同学们的相互交流,在整个行业内创造了一个良好的学习氛围,同时为进一步深化畜牧兽医职业教学改革推波助澜,强化了工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,为畜牧兽医专业的更好发展创造了良好条件。

摘要：职业技能大赛,不仅助力于畜牧兽医专业教学改革的进一步推进,同时在增强学生的实践能力方面也起到了很好的引导作用。从某种意义上来说,职业技能大赛不仅是一个比赛,更是畜牧兽医专业师生和行业从业人员一个良好的专业交流平台,由此增强本专业学生的学习兴趣和专业水平。

推进中职教育专业技能考核的策略篇3

一、推进专业技能考核的意义

专业技能考核是指为检验学生是否达到国家或本省颁布的专业教学标准规定的技能教学基本要求，依据一定的考核标准而组织的考核活动。积极推进中等职业教育专业技能考核意义重大。

（一）有利于引导职业学校加强内涵建设

专业技能考核标准是依据教育部和省颁专业教学标准制订的，由于多数省市实行“统一标准、统一命题、统一成绩管理、统一颁发证书”，使得各中等职业学校必须按照教育部和省级教育行政部门的有关要求开设课程、组织教学，避免了课程开设不齐、课时开设不足的问题。这对于加强职业学校教学管理、规范学校教学流程、加强内涵建设、全面提高教育教学质量具有重要的促进作用。

（二）有利于培养职业学校学生的职业能力

专业技能考核是检验中等职业学校学生是否达到规定要求的水平考核，也是评价学生对专业基本技能掌握情况的一种最直接有效的办法。由于考核成绩与学生毕业、就业和升学挂钩，势必激发学生学习专业技能的内在动力，也使学校进一步重视专业技能教学。从一定程度上说，通过考核也可以达到“以考促学、以考促练、以考促改”的目的，对学生职业能力的培养具有重要的促进作用。

（三）有利于推进职业学校人才培养模式改革

专业技能考核的重点是与学生就业岗位相适应的基本技能。学校只有通过深度开展校企合作，才能及时将行业、企业的新设备、新技术、新工艺、新方法引入技术技能人才培养之中，学生才能顺利通过技能考核，才能使中职毕业生满足企业岗位的需求。这必将推动学校深化人才培养模式改革，大力推进“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的实施。

（四）有利于提升职业学校教师的专业技能水平

专业技能考核既是对学生技能水平的考核，同时也是对教师专业技能水平的检验。要使学生能顺利通过考核并取得优异成绩，教师必须认真研究技能考核标准，全面掌握企业对学生技能的需求及相关职业岗位要求。同时，通过发现学生在技能考核中存在的问题，可以观测教师在技能教学中存在的薄弱环节，督促教师努力钻研业务，不断改进教学模式，提高专业技能教学水平。

（五）有利于高等职业院校招生考试制度改革

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出了高职院校考试招生实行“文化素质+职业技能”的评价方式，“职业技能”究竟如何评价？这是目前职业教育考试制度改革的热点问题。合理使用专业技能考核成绩，与对口升学考试挂钩，或作为“3+2”转段升学的必备条件之一，有利于高职院校实行“知识+技能”招生制度的改革。

二、专业技能考核的现状及问题分析

（一）专业技能考核现状

为完善中职教育教学质量监控和评价体系，提高学生的专业技能水平，全国不少省市相继开展了专业技能考核活动，取得了明显成效，并形成了富有特色的考核模式。从考核范围和组织形式来看，主要有以下三种：

1.专业技能抽测模式

即从中等职业教育综合管理系统中随机抽取学生进行测试。抽测对象为随机抽取的职业学校在校学生；抽测内容为省级职业学校技能大赛相关项目竞赛内容，按中级工职业资格要求制订抽测项目实施方案；抽测方式为现场操作；抽测实施由省、市技能抽测专设机构实施。省级教育行政部门统一组织抽查测试项目的命题，统一确定抽查测试基地，统一确定抽查测试考评人员。

2.专业技能全员考核模式

即面向全体中等职业学校学生的技能考核活动。考核对象为规定入学年级的所有中职学生；考核内容为省级专业技能考核标准确定的技能要求；考核方式为现场操作；考核实施由省、市技能抽测专设机构实施。省测试与考核办公室统一制订考核标准、统一命题、统一组织督导、统一成绩管理，市级教育行政部门或省属学校具体组织实施，考核成绩与学生获取毕业证书和“3+2”转段升学挂钩。

3.学业水平测试覆盖技能考核模式

学业水平测试是对学生在校期间学习情况的全面检测，其中包括专业技能学习成绩。测试对象为全体中等职业学校学生；测试内容分为专业技能学习成绩和公共基础课考试，专业技能学习成绩主要反映学生在校期间知识与技能的学习水平与相关职业素养，公共基础课测试科目为语文、数学、英语、信息技术基础。考试方式除信息技术基础采用上机操作考试的形式外，其余各科均为书面笔试，其中英语增设口语测试，物理、化学和生命科学增设技能操作测试。测试实施由省市教育考试院组织，统一报名、统一命题、统一考试、统一网上评卷和统一成绩评定；考核成绩在学生毕业当年就业与升学时使用，是用人单位录用和高等学校招生的重要参考依据。

上述三种模式，都有各自的优势和不足。专业技能抽测模式既立足于全体学生，也降低了场地、设备等方面的要求，便于组织实施；但是由于抽测的随机性和偶然性，不可避免地对学校的整体成绩有所影响。专业技能全员考核模式面向全体学生，这对场地、设备也提出了更高的要求。同时，由于这项工作由市级教育行政部门具体组织实施，难免出现流于形式的现象。学业水平测试覆盖专业技能考核模式对专业技能学习成果的要求高，不仅反映学生在校期间知识与技能的学习水平与相关职业素养，同时还要引入社会评价，这种多元评价的模式比较科学，但是由于考试方式采取笔试，不能很好地检测学生的专业技能操作水平。

（二）专业技能考核存在的问题

1.对专业技能考核认识不够

部分学校领导主观认为，实施专业技能考核给学校增加了负担，对学校教学工作是一种约束，因此，组织专业技能考核的积极性不高。即便实行了考核，也存在着考核随意性大、弹性大等问题，不能客观、真实地反映学生的操作水平，不能促进学生对实践技能的学习和训练，缺乏对学生学习技能的激励作用，导致技能考核流于形式。

2.技能训练设备和场所与学生规模不匹配

纵观各省市的考核模式，不论是抽测还是全员参加，采取的均为集中考核方式，这种考核方式难免受到场地、人员等条件的限制。河南省教育厅《关于开展河南省中等职业学校公共基础课水平测试与专业技能考核工作的通知》指出，“专业技能考核要求学生全员参与，学生在校期间必须参加测试与考核”，这对学校的技能训练设备和场所提出了更高的要求。不少学校技能教学条件薄弱，实训设备不足，实训场所有限，尤其是对设备要求高的专业如数控、汽车等，存在着工位不够等问题，组织技能考核存在一定困难。

3.重结果轻过程

各省市组织的技能考核，考核项目和内容不能包含教学计划或考核标准规定的全部内容，考核内容具有随机性。再加上技能考核试题基本上是半公开性的，这就导致一些地市或学校在平时的教学过程中，不注重过程训练和考核，在组织考核的过程中“临阵磨枪”，针对考核项目搞突击训练。这种考核助长了学生的侥幸心理，不利于提高学生的学习积极性，不利于后续学习的进行。这种作法已经偏离了考核的初衷，失去了考核的真正意义。

4.经费投入不足

专业技能考核是一项系统工程，需要人力、财力、物力的投入和支撑，它不仅需要足够的设备、完善的场地，还需要组建一支高水平、强技能的专家队伍，担负起考核工作的评判任务。不少学校由于经费投入不足，设备、场地不能满足技能教学和考核需求，师资队伍薄弱，导致技能考核工作不能顺利开展。

三、推进专业技能考核工作的策略

（一）健全机构，成立技能考核办公室

为切实做好专业技能考核工作，省级教育行政部门应成立技能考核委员会，统筹领导技能考核工作。委员会下设办公室，负责全省专业技能考核的日常工作，加强对专业技能考核工作的组织、实施、督导和巡视。市、县教育行政部门都应成立相应的机构。各学校要高度重视，把专业技能考核作为立校之本，摆在特别重要的位置，加强专项领导，成立专门机构，明确职责任务，认真谋划方案，精心组织实施，把考核效果作为体现学校是否重视技能教学的重要标准。

（二）建立三级联动考核机制，实现全员参与

中等职业教育技能考核工作应在省教育行政部门统筹规划下，建立省级侧重普设专业、市县级侧重本地特色专业、校级侧重本校特有专业的三级联动考核机制，逐步形成专业全部覆盖、学生全员参与的格局。省级考核专业即为全省统一确定的考核专业，这类专业一般是学校开设广泛的大专业，其考核由省教育厅统一制订考核标准、统一命题，市县协助省教育厅统一组织实施；市县级考核专业即为本地开设广泛的特色专业，其考核由市县教育行政部门统一制订考核标准、统一命题，市县协助省教育厅统一组织实施；校级考核专业即为本校的特色专业，其考核由本校统一制订考核标准、统一命题，学校自行组织实施。省级以下组织的考核应报省教育行政部门批准备案后组织实施，三级联动考核成绩由省教育行政部门统一管理。

（三）改进技能教学条件，确保技能考核顺利开展

专业技能考核的开展，离不开学校的专业技能教学设备和实训场地。一是要更新、完善实训设施。要依据有关标准，结合工作岗位实际，引入最新设备，力求实训基地和学校实验设备满足技能考核的要求。二是优化实训环境。结合技能考核的特点，模拟真实的环境，实现与岗位的零距离对接。三是加强与技术先进、实力雄厚的企业开展合作，全方位保障技能训练。通过多种途径，切实加强校内、校外实训基地建设，确保技能考核顺利开展。

（四）强化技能教学，实现技能训练常态化

各学校应改变考核前集中突击训练、影响正常教学秩序的做法，要组织专业教师深入研究技能考核标准、技能考核的命题等，把技能训练纳入正常教学计划之中，把技能考核落实到日常的教学之中，把考核标准和考核内容融入课堂教学之中，实现技能训练常态化，切实提高学生的技能水平。

（五）出台相关政策，确保考核结果的使用落到实处

考核结果的使用问题关系到专业技能考核能否顺利进行，因此，教育行政部门应科学设计、强力推进，尤其要把考核成绩作为中等职业学校学生获取毕业证书和“3+2”转段升学的必备条件，作为中等职业学校办学水平和教学质量评估的重要指标，作为省级品牌示范院校和特色职业院校建设和职业教育实训基地建设项目评审的重要指标。省级教育行政部门要切实加大政策执行力度，为专业技能考核工作提供政策保障。

（六）加大经费投入，为专业技能考核的开展提供坚实保障

专业技能考核需要一定的经费保障，省级教育行政部门应拨付专项经费用于专业考核标准的制订、试题库的开发建设等工作。各地、各中等职业学校也要安排专项工作经费用于考核工作。同时，要拓宽专业考核经费解决渠道，摆脱单一的政府包办模式，实现经费渠道多元化，确保专业技能考核顺利开展。

总之，专业技能考核最终达到的目的是让学校重视考核、教师把握标准、学生掌握技能。要通过考核体现职业教育的特点，彰显学校办学特色，真正满足经济社会发展对技术技能人才的急迫需求。同时还要适应经济发展新常态，持续推进、深化改革，真正把中等职业教育办成企业高兴、学生满意、学校给力的专业技能人才培养高地。

幼儿教师专业技能考核标准篇4

一.幼儿故事讲述（会说）

1.语言标准规范，语调抑扬顿挫，语速与幼儿年龄特征相适应。3分

2.情节完整，声情并茂，对故事中角色模仿有层次、有区分。3分

3.肢体语言运用恰当，有助于幼儿理解故事内容。2分

4.能够结合故事内容提出富有启发性问题，促进幼儿思维和语言发展。2分

幼儿园语言教材内容，现场抽签，准备时间10分钟总分：10分

优秀（10－9分）

良好（8.9－7分）及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）

二.钢笔字.粉笔字（会写）

钢笔字：

1.书写规范，不加字、不落字。2 2.结构匀称，大小适宜，1分。

3.字迹端正，字形美观，1分。

4.书写速度适宜，1分。

粉笔字：

1.书写规范无错字，2分。

2.结构匀称，大小适宜，1分。

3.字迹端正，字形美观，1分。

4.书写速度适宜，1分。

（规定时间内，每错字、加字、少字一个扣0.5分，至该项分扣完为止）

抽签决定书写内容，其中钢笔字50个，粉笔字25个，总共限时15分钟总分：10分

优秀（10－9分）

良好（8.9－7分）

及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）

三.美术

简笔画：

能画出5种以上相关主题简单造型。2分

（动物，人物，家具，建筑，服装，生活用品）

综合主题画：

1.熟练使用彩色铅笔、蜡笔、油画棒、水彩笔等绘画工具，能够运用素描、水彩、水粉画、国画的基本技法。3分

2.构图完整，布局合理，画面整洁。2分

3.色彩搭配适宜，图案美观大方。2分

折纸：

1.作品新颖、设计独特（3分）2.折痕干净、作品主题鲜明，具有教育性和欣赏性。1分

抽签决定内容，限时10分钟。自选主题，现场完成，限时30分钟

总分：10分

优秀（10－9分）

良好（8.9－7分）及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）

四.边弹边唱（会弹.会唱）

1.流畅弹奏幼儿园歌曲，不中断，没有错音。4分

2.能根据歌曲的内容风格，正确的运用节奏型进行伴奏。6分

3.歌唱声音圆润.吐字清楚。6分

4.感性丰富，具有表现力。4分

根据规定内容抽签考核。准备时间10分钟

总分：20分

优秀（20—17分）

良好（16.9—14分）

及格（13.9－12分）

不及格（12分以下）

五.舞蹈（会舞）

民族舞蹈组合：

1.舞蹈风格掌握准确。2分

2.动作规范，节奏准确。2分

3.具有一定的表现力。1分

儿童舞蹈创编：

1.能够反映规定儿童曲目的主题和特点。1分 2.注意儿童舞蹈动作的规律性和形象性，1分

3.动作简单，流畅易记。1分

4.节奏明显清晰，变化不大。1分

5.强调动作的欢快.活跃，能够体现儿童的天真形态。1分抽签决定内容，准备时间10分钟

舞蹈创编按照规定曲目现场表演总分：10分

优秀（10－9分）

良好（8.9－7分）

及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）

六.手工制作（会做）

纸工：

1.熟练掌握折纸的基本方法，能够按照图案，在规定时间内完成2件简单折纸造型，折痕干净.整齐。2分

2.能在规定时间内按图纸完成1件剪纸作品，剪切口光滑整齐，作品美观大方。2分泥工：

能够在规定时间内完成2件橡皮泥作品。形象逼真，特点突出，外形美观，颜色搭配适宜。2分

综合材料主题创作：

1.作品选题新颖，设计独特。1分

2.主题突出，能充分发挥所选材料的特点。1分

3.符合儿童的年龄和心理特征，具有安全性和实用性。1分 4.作品制作精细，具有欣赏性。1分现场抽取图案，限时15分钟自选形象，限时10分钟

自选主题和材料现场制作，限时30分钟

总分：10分

优秀（10－9分）

良好（8.9－7分）

及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）七.多媒体课件制作（会用）

设计一件辅助课堂教学的演示课件：

1.创意新颖，构思巧妙。2分

2.内容与活动联系紧密，突出重点，突破难点。2分

3.画面生动形象，有利于激发幼儿活动兴趣。创设或引入与活动内容密切相关的情境，确实起到情感激励作用。2分

4.图像、动画、声音、文字设计合理，准确、规范，符合幼儿认知规律。2分

5.界面友好，操作简单.灵活，有利于师生互动。1分

6.操作熟练规范。1分

自选教学内容、准备脚本，现场制作。限时30分钟总分：10分

优秀（10－9分）

良好（8.9－7分）

及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）八.操与口令（会操）

1.口令熟练，使用正确。1分

2.发音清晰、准确。1分

3.口令节奏感强，符合预令和动令的不同节奏要求。1分

4.声音洪亮、有力。1分

5.动作舒展、标准。1分

抽签确定内容

总分：5分

优秀（5－4分）

良好（3.9－3分）

及格（2.9－2分）

不及格（2分以下）九.教学设计模拟教学及说课（会教）

教学设计：

1.活动目标符合《纲要》中对情感、态度、能力、知识技能等方面的要求及幼儿身心发展的不同水平，具体、明确，便于操作。1分

2.活动内容适量，能紧密贴近幼儿生活实际，符合幼儿兴趣需要，富有挑战性。1分

3.活动形式适宜，引导幼儿主动探索、发现、实验、操作和交流，能最大限度地满足幼儿发展的需要。1分

4.活动准备设想充分，能创设情境，提供引发幼儿积极探究的活动材料，适合幼儿操作。1 分

5.有与活动紧密相连并行之有效的延伸活动，注重家、园、社区结合，有助于拓展幼儿的经验和视野。1分

模拟教学及说课：

1.教态自然，情绪饱满，语言准确规范，流畅自如，态势语应用得体。3分

2.教具材料准备充分，符合幼儿兴趣特点，有审美价值，出示时机与种类适宜，使用恰当合理。2分

3.能够灵活运用所学教育理论，并与教育教学实践相结合，具有说服力。4分

4.阐述设计思路清晰.流畅。1分

畜牧兽医专业技能考核篇5

湖南中医药大学医类专业学生毕业

临床技能考核大纲（试行）

一、第一站：临床诊断技能

（一）病史采集：考核试题提供主诉。要求进一步采集病史及相关临床资料。

（二）临床思维：根据以上病史资料，要求回答可能的临床诊断并提出进一步辅助检查以明确诊断的建议及相关治疗方案。

（三）辅助检查的判读能力

1、心电图

⑴正常心电图⑵期前收缩

⑶典型急性心肌梗死⑷心室颤动

⑸心房颤动⑹室上性心动过速

⑺窦性心动过速⑻窦性心动过缓

⑼急性心肌缺血

2、X线片

⑴正常胸部正位片⑵肺炎

⑶气胸⑷高血压性心脏病

⑸正常腹部平片⑹肺占位病变

⑺肢体骨折

3、实验室检查

⑴血、尿、大便常规⑵血清钾、钠、氯、钙

⑶血清总胆固醇、甘油三脂、脂蛋白

⑷血糖⑸肝功能

⑹肾功能⑺心肌酶谱

⑻乙肝病毒标志物⑼血、尿淀粉酶

二、第二站：临床诊疗技能

（一）体格检查（内科基本体格检查）

（二）中医基本操作

1、中医望诊、闻诊、切诊、针灸、推拿等中医临床技术操作能力。

2、常用针灸穴位的掌握与临床应用能力尺泽肩骨禺太溪听宫天枢气海

少商迎香大椎外关肺俞丰隆

合谷通里地仓神庭角孙委中

曲池涌泉后溪头维关元环跳

列缺命门内关

商阳四白百会

手三里神门下关水沟风池秩边

风门支沟足三里肾俞神阙悬钟至阴

内庭

阳陵泉中脘昆仑太冲三阴交承山

印堂血海太阳阴陵泉

腰阳关十宣

3、常见急症的针灸技术应用能力

晕厥、虚脱、抽搐、中风（急性期的脱证、闭证）、痛经、内脏绞痛、牙痛、高热、血管性头痛、急性腰扭伤、呕吐等急症的针灸技术应用。

4、中医针灸、推拿、拔火罐等临床技术应用能力。

（三）西医基本操作

1、无菌操作（戴无菌手套、穿脱隔离衣、穿脱手术衣、手术区消毒、外科洗手、无菌手术区消毒及铺无菌巾）。

2、基本心肺复苏术。

3、常用西医基本操作技能（开放性创口的常用止血法、伤口换药、脊椎骨折搬运、长骨骨折简易固定、电除颤、简易呼吸器的使用、胸穿、腰穿、腹穿、清创缝合）。

本大纲试行于2008届医学临床类专业五年制毕业学生，护理、影像专业临床技能考核大纲另行制定。

畜牧兽医专业技能考核篇6

关键词：职业技能鉴定,质量创新,畜牧兽医,高技能人才,技术培训,服务建设

教育部《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出,鼓励和规范社会化教育服务,鼓励发展职业技能培训[1]。在2014年全国教育工作会议上袁贵仁强调,教育要切实增强服务经济社会发展、服务人的全面发展的能力[2]。当前随着畜牧兽医专业及专业群职业岗位技能标准逐渐与国际接轨,职业准入制度已初步确立,各部门应切实有效地开展畜牧兽医专业及专业群职业技能鉴定工作,提高畜牧兽医从业人员的职业素质,为经济建设提供优质的技能型人才,促进就业和再就业,为实现科教兴国战略和人才强国贡献力量。

1 创造职业技能鉴定的良好条件

成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站是2004年由农业部人事司、劳动和社会保障部批准设立的国家职业能力( 技能) 鉴定站,自建站以来依托畜牧兽医分院和农学园艺分院开展工作,每年面向学生、行业企业和社会人员开展动物疫病防治员、饲料厂中央控制室操作工、饲料加工设备维修工、饲料检验化验员、食品检验工、饲料配料混合工、家畜饲养工、家禽饲养工、水生生物病害防治员、兽医化验员和动物检疫检验员等11个农牧业特有工种初级、中级和高级3个等级的鉴定工作。

1. 1 贯彻执行国家法律法规,健全完善规章制度

成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站一直以来遵行《农业行业职业技能鉴定管理办法》( 农人发[2006]6号) 等法规,严格按照《农业特有工种职业技能鉴定实施办法》、《2010年农业职业技能开发工作要点》( 农( 职鉴) [2010]2号) 等劳动部、人事部等有关部委及农业部职业技能鉴定指导中心有关文件,规范有序地开展工作。

成都农业科技职业学院对鉴定站建设和发展高度重视,由党支部书记许亚东担任鉴定站站长,周光荣副教授和贺阳东教授担任督导员。为确保鉴定工作规范有序开展,鉴定站先后细化和完善了一系列规章制度,如职业技能鉴定站实验室仪器设备管理制度、职业技能鉴定档案管理制度和职业技能鉴定突发事件应急处置预案等30个规章制度,由于制度健全,确保了鉴定工作的有序进行。

1. 2 加强基础建设,保障鉴定工作质量

多年来,依托财政支持重点专业———畜牧兽医专业及专业群,紧紧围绕成都市及周边区域经济建设的需要,面向市场加大基础设施投入,先后建立了数码互动实训室、宠物诊疗美容训导中心、动物疫病诊断中心、饲料厂中控工模拟实训室、食品饲料兽药检测中心和兽药制剂工艺实训室等40个专业实验室,并同时建立了40余家稳定的校外生产实习实训基地,满足了职业技能鉴定的需要。

1. 3 加强引进和培训力度,建设考评员队伍

建设一支职业道德好、业务素质高的考评员队伍是确保职业技能鉴定质量的先决条件。为此,成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站不断加强考评员队伍建设,每年派出专业教师参加国家考评员资格培训,同时要求考评员深入生产一线,提升专业技能。2011年至今共计选送12人次考评员参与实践锻炼培养,2012年暑假选派5名考评员到山东、江苏等省参加宠物养护与疫病防治技术、动物疫病检测新技术、标准化养禽生产新技术的企业顶岗锻炼和培训,提高了实践动手能力。学校在推进国际化办学过程中,近3年选送考评员到荷兰、英国学习国外畜牧业的专业知识和技术,提升职业素养与业务能力。近3年来从行业生产一线、科研院所引进有多年一线工作经历的3名专业技术人员充实到后备考评员队伍,使考评员团队更具活力和社会影响力。目前成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站已经拥有29名考评员,其中高级考评员占48% 。

考评员踊跃参与企业生产实践活动,邓继辉、李光沐、陈晓春等教师长期兼职并无偿为企业、养殖户进行畜禽饲养管理和疫病防治的技术咨询服务,帮助其建立健全饲养管理制度和制订疫病防治措施,传播了先进和科学的养殖、疫病防治观念,取得了一定的经济效益和良好的社会效益。不仅如此,鉴定站还从社会上聘请了数名具有高级职称及一定实践经验的专家担任兼职考评员,较好地优化了考评员队伍结构。

经过多年发展,在农业部职业技能鉴定指导中心和四川省职业技能鉴定所的指导下,成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站已经成为四川省唯一的国家级示范鉴定站,目前为止面向学生和企业员工、养殖户如中粮集团技术人员、四川乾坤集团的全国经销商、隆生集团公司技术骨干、天全农业发展有限责任公司销售人员和旺达饲料公司养殖用户等完成了数万人次的鉴定工作,合格率95% 以上。

2 创新职业技能鉴定工作模式,推进职业技能鉴定工作再上新台阶

2. 1 抓住国家人才振兴战略契机,紧贴行业发展,拓展职业技能鉴定范围

教育部《国家教育事业发展第十二个五年规划》指出,国家教育在应用型、技能型、复合型人才的培养的比重要明显提高,2015年初步建成与现代产业体系相适应的技术技能人才强国。四川省在《四川省中长期教育改革和发展规划纲要( 2010—2020年) 》中提出,逐步调整经济社会发展的要素投入结构,加大人才投入力度,推动人才优先发展。同时制定了技能型人才队伍的发展目标: 实施“专业技术人才知识更新工程”,开展大规模知识更新继续教育,每年培训4万名左右高层次、急需紧缺人才和骨干人才,到2020年共培训40万人左右,其中高、中、初级技能劳动者的比例调整为28∶40∶32[3]。由此可见,国家和四川省对技能型人才培养的重视。在良好的政策大背景下,成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站紧贴农业对人才质量的要求,围绕产业链构筑人才链,解放思想,创新思路,对行业必须的、热门的工种向农业部积极申报鉴定资格,支撑产业发展。如根据新《饲料和饲料添加剂管理条例》及《饲料和饲料添加剂生产许可管理办法》的有关规定,要求饲料企业相关从业人员必须具备相应的资格证书,在2013年鉴定站及时向农业部申请了饲料厂中央控制室操作工和饲料设备维修工2个工种的鉴定资格,目前这2个新工种的鉴定情况在四川省内取得了良好的社会效果。

2. 2 建立质量管理长效机制,扎实推进内涵式发展

成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站作为四川省唯一的一家国家级示范鉴定站,一直坚持推进鉴定工作的科学化、规范化和制度化,始终把质量放在鉴定的第一位,在前期工作的基础上,紧密联系行业企业,确实加强与行业协会、专业学会、企业能工巧匠等的合作,建立指导、评估、交流机制,不断完善鉴定工作的质量管理机制,确保考评的质量,夯实成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站良好的鉴定信誉,支撑产业发展。

2. 3 开发计算机技术对鉴定工作的支持,为鉴定评价提供新载体

为了使相应工种在实际岗位上胜任其工作,让鉴定工作真正为生产一线服务,同时也为了实现鉴定工作的安全性、仿真性和可操作性,成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站近年来加大了在计算机技术方面的资金投入,采取自主、委托和合作开发等方式开发鉴定技术资源,目前开发了饲料投放中央控制仿真考评操作软件和饲料配制仿真考评操作软件,两款软件在考评过程中受到学员的一致好评,反映仿真性高、易于操作等优点。

2. 4 将考评现场搬进生产一线,探索“走出去”模式

对专业人员进行职业技能鉴定工作就是服务行业、企业,服务经济社会发展,支撑产业发展。因此,成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站不断加强与行业企业及社会组织的联系,结合需求,在保证安全的前提下,不断探索将考评( 特别是技能考评) 现场搬进生产一线岗位,按照国家职业标准的要求,采取在生产现场进行技能鉴定的方式,这样使考评更具真实性、可操作性,同时也贴近技术人员的实际工作,能更加调动企业和技术人员参加鉴定提升自身素质的积极性,使国家的职业技能鉴定更具活力和生机。

农业职业技能鉴定是“十二五”期间深化农业技术推广改革的一项重要内容,是增强农业技术人员素质的重要手段。在良好的政策环境下,成都农业科技职业学院特有工种职业技能鉴定站正在积极转变工作思路,以求真务实的精神,扎实工作,创新工作模式,努力把工作做出新的特色和亮点,为服务社会主义新农村建设奉献自己的一份力量。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.国家教育事业发展第十二个五年规划[EB/OL].(2012-06-14)[2014-02-20].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201207/139702.html.

[2]中华人民共和国教育部.2014年全国教育工作会议[EB/OL].(2014-01-22)[2014-02-20].http://www.jyb.cn/info/jyzck/201402/t20140220_570745.html.

中等职业学校学生技能考核的探索篇7

关键词中等职业学校技能考核探索

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0035-02

从2002年起，国务院关于大力发展职业教育的决定发布以来，中等职业教育得到了前所未有的发展。对于中等职业学校说，学生实践能力的培养是非常重要的一项工作，也是中等职业学校的特色之一。学生实践能力的高低体现了中职学校学生培养的目标，所以各个中职学校都在积极探索学生实践能力培养的办法。建立一套新的切实可行的考评体系，使考评更具有科学性，能充分发挥考评在教学中的作用，调动学生学习的主动性，形成以评促学的新型模式，促进学生个体潜力和智慧的发挥，培养学生分析问题、解决问题的综合能力。

一、建立突出职教特色的技能考核模式

中职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种以理论考试代替技能考核的考核方式，以体现技能考核在教学活动中的显示、反馈导向功能。

二、建设中职学生操作技能考核评价体系

在“以服务为宗旨，以就业为导向”精神的指引下、以促进学生全面发展为目的，根据我校实际建立了评价主体多元化、评价方式多样化、注重过程与结果评价的中职学生操作技能考评体系框架。

体系框架分要素和载体两部分，体系要素包含考评制度、标准、网络、方式和流程，体系载体主要是技能考核手册。

（一）制定技能考评制度

我校根据实际情况，制定了《柯桥区职教中心技能考核实施办法》。这是我校技能考评的一个“法律式”的条文。整个办法共五章，二十二条，详细规定了我校构建技能考评体系的作用、技能考评的组织管理形式、技能考评要求与程序、成绩评定和证书发放等内容。

（二）编写技能考评标准

考评标准既是学生学习训练的标准，也是考评过程中的基本依据。为此，从2006年开始成立了由校企双方组成的考评标准构建委员会，主要由各专业负责人、骨干教师、企业技术人员、相关行业专家组成，定期、不定期研究讨论标准制定。委员会经常深入企业，了解前沿需求，及时掌握企业专业技术和产品标准的变化；同时结合学校实际情况逐步着手在各专业中建立一整套比较完善的实习训练标准和相应的考评标准。

（三）建立技能考评网络

根据实际情况，建立了技能考核考评网络。通过该网络体系，全方位、多角度的把学生各时期的考评纳入体系中，把难点量化，过程检测和反馈的技能考评简单化、常规化。

（四）确定考评方式

对任何一次技能训练，训练质量的好坏都是不可或缺而且必须强调的要素。假如每个技能训练过程的考评都由数量有限的专家、老师来执行，他们的工作强度和难度可想而知；但若大幅度增加考评人员，学校又需要付出不菲的代价。前一种方法“劳命”，后一种方法“伤财”，那么如何提高考评效率呢？经过我校多年的摸索，逐渐形成了三种类别的考评方式：

1.按评委分类，也就是“三评制”

所谓“三评制”，即以专家老师考评为主，学生自评和互评为辅的系统性考评方式。

2.按内容分类

（1）项目考评。此方法尤其对于项目式课程教学更加适合。当一个项目结束时，学生必需了解对该项目课程学习情况，为此教师必须对该项目课程进行系统考评，让学生有调整的机会。

（2）课程考评。有些专业技能课程并不是一学期就能完成，也不仅仅只有一个或几个项目，有时可能有十几、二十个项目，为此学校又根据实际情况，由教研组确定该门课程模块化技能训练大纲，从中确定了相关模块的比重，制定了切实可行的按课程进行的技能考评体系。

（3）综合考评。学生的综合技能质量标准体现中职教育的特色，为了保证中职教育的人才培养质量，我校规定学生在校期间必须获得相应工种的初级工以上的技能等级证书。

3.按时间分类

（1）当堂考评。一个专业，往往要求学生掌握多方面的动手技能，而这些技能往往通过课堂传授给学生，教师根据学生技能课情况，当堂考评或学生互评。

（2）学期考评。学校每学期末都要根据《技能考核纲要》中的要求对学生一学期的专业技能进行考评。技能项目考核不合格的学生需要补考，统一安排在下次本技能项目考核中进行，不实行单独补考，同时技能考评成绩也与任课教师岗位考核挂钩，使师生共同重视该项工作。

（五）实施考评流程

我校实施的学生操作技能考评流程共分两个模块，即教师模块和学生模块，用一个流程串联起来。教师或师傅模块的流程从制定标准和流程开始，到考评成绩汇总、存档结束；学生模块的流程从制作加工开始，到学生鉴定结束。在学生这条流程中，设置回流环节，当学生制作加工的作品自我鉴定或学生相互鉴定后不符合标准要求，要重新回到制作加工环节，以确保学生作品质量。整个流程环环相扣，紧密连接，操作实施可行性高。

三、主要成效

学校不断实践与研究学生技能考评体系，大大促进了学生学习动力，提升了教学质量，办学经验享雀四方，办学成绩声名远扬。考评体系明确了目标、内容和标准，为专业指明了方向，提供依据；通过学生操作技能考评体系的实践，学生的职业认知明显改善，学习与实践兴趣浓厚，动手能力和技操作能大为提高，学生在技能大赛取得更加优异成绩，使我校技能比赛成绩在全省各职校中的领先地位更加稳固。近几年来我校毕业生一次就业率保持在97%以上，学生就业岗位起薪点较技能考评体系建立前平均提高20%以上，就业质量明显提升，学校办学步入了“进口旺、出口畅、特色亮”的良性循环。

四、体会与思考

操作技能考评是一柄“双刃剑”，也就是说，操作技能考评如果实施得好，可以极大地提高学生学习技能的兴趣和积极性，提升学生的技能水平。但是如果实施得不好，其负面作用也相当大。为此在构建考评体系时一定要有先进的理念作基础，构建操作技能考评体系必须遵循科学实用的原则。学校在设计操作技能考评体系时首先必须考虑长期目标与短期目标的协调一致，尽量避免短期行为的弊端；以学生的全面发展为目标，对学生的技能学习要用发展的眼光，把握学生的进步和发展，使考评能够发挥激励和促进的作用。

参考文献：

[1]单美贤，马万全.动作技能教学策略探析[J].职教通讯，2003，（09）.

[2]张爱卿.现代教育心理学[M].合肥：安徽人民出版社，2001，（6）.

畜牧兽医专业技能考核篇8

一、组织管理

本专业职业技能鉴定管理工作由系部具体指导实施，由学院职业技能鉴定站负责具体实施。

二、鉴定范围、鉴定工种：

矿井维修电工、机修钳工、机电维修电工、电气设备安装工、维修电工、制图员、三维CAD应用工程师、汽车维修电工、汽车修理工、工具钳工、机械制图员等。电厂设备与应用专业工种：电工（电路）仪器仪表装调工。、鉴定等级

中级、高级

三、申报程序

凡符合国家规定的职业技能鉴定资格条件的本专业各方向在校生均可通过所在班级申请参加职业技能鉴定。申报时，交考生本人身份证、原技术等级证书或职业资格证书等证件、资料的原件和复印件。并填写《职业技能考核鉴定审批表》，交齐一寸照片（蓝底免冠带名）两张，缴纳所需鉴定费、办证工本费。经职业技能鉴定中心资格审查，合格者由学院职业技能鉴定所核发《准考证》。

四、鉴定内容与方式

职业技能鉴定的内容分理论知识考试和实际操作考核两部分。理论知识考试一般采用闭卷笔试的方式进行，时间约为 90分钟；实际操作考核一般采用现场操作加工典型工件（如机加、焊工）、生产作业项目（如结合企业生产实际选择题目）、模拟操作（如数控编程、现场描述机械故障原故和解决办法等）等方式进行。理论考试和操作考核两项均为百分制，60分以上为合格。

根据国家题库统一命题的原则，通用工种的理论试题由市职业技能鉴定中心向省鉴定指导中心申请国家题库试卷，其它工种由市职业技能鉴定中心结合实际组织专家研究确定。

五、考务管理和证书核发、考评、考务管理人员应遵守国家、省、市有关规定，严格执行鉴定活动（考场监考、试卷管理、评分检测、结果统计等）中的各项规章制度，认真履行职责，坚持职业鉴定标准，严格把好鉴定质量关。、实行统一标准、统一命题、统一考核系统、统一考务管理、统一阅卷评分、统一核发证书的管理方式。、学院职业技能鉴定考评人员由市鉴定中心进行培训、考核、认定，实行聘任制。学院每年组织一次集中学习培训，进行知识更新。每次鉴定工作采取轮换制和业绩考核制。