学写演讲稿教案

学写演讲稿教案（共11篇）

学写演讲稿教案 篇1

第一课时

朗读片段，感受演讲稿的魅力

1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。

2．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等）

3．发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？（下发完整的演讲稿供学生阅读）

4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处：

和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象和我们在谈话??

和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情??在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。

演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的报告。）是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。

5．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。（这项任务老师就不作具体的指导了）回顾综合性学习成果，学写演讲稿

1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（祖国在我心中）

2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。

3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。

4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分： 开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体； 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；

5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。）

6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求，然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚

师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）

7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）

8．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。举例：祖国风光

秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久；祖国人才辈出；祖国科技发达；祖国发展日新月异；中国人民勤劳智慧；祖国还很落后；祖国建设需要更多人才；祖国一定会腾飞；祖国的汉字有魅力；祖国的古诗是瑰宝；祖国人民崇尚自由； ??

9．黑板上写出来的话，就是观点。要怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、神州六号，还可以举一些名人的话来增强表现力。

10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写

我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！讨论：

1、这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强）

2、用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。

11．学生选黑板上“祖国??”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。（时间8分钟左右）

第二课时

交流演讲稿片段

1．用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段──这三个演讲片段，分别代表写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价。2．集体修改需要改进的演讲稿片段。（展示写具体的过程，让全体学生知道怎么修改。）3．修改自己的演讲稿片段。4．再次请5-6位学生读自己的演讲稿片段。合成完整的演讲稿

1．师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好的演讲稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。比如，要想写写祖国值得我们深深热爱，那么，我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？

2．请大家选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充（这两方面内容要和刚才写的那分内容联系比较紧密），用上节课学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。3．学生继续写演讲稿子。（时间12分钟左右）4．写完后就进行交流、评价。

5．指导将结尾写好。师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾：

“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！──号召式结尾

这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。

──总结式结尾

教师补充其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。

6．学生写结尾。7．请同学将完整的稿子读出来。8．为自己的演讲稿加一个好标题。（参考题目：《我爱祖国》《腾飞吧，巨龙》《我自豪，我是中国人》《我们都有一个家》《祖国，我的母亲》《生我养我的这块土地》）9．交流标题。

从语言方面修改演讲稿

1．指出演讲稿的特殊性──主要以听为主的文字。

2．下发一篇关于演讲稿语言方面的要求，学生阅读。

写作演讲稿，在语言上应注意以下问题：

要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。

3．教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改文章的语言。

4．学生修改自己的演讲稿。

5．分小组交流修改后的完整的演讲稿。

第三课时

活动前，将学生分成四大组，每组以某个爱国人士的姓名来命名这个小组。活动采用小组竞赛的方式进行，评委可以请同班其他学科老师参加。最终评出最佳团队奖、最佳口才奖，最具亲和力奖，最有人气奖等奖项。活动设立主持人两名。活动开始前，放背景音乐《中国人》。黑板上画中国地图，写上主题词“祖国在我心中”字样。可根据综合性学习活动情况，从以下内容中选择：“祖国在我心中”演讲会。教师指出演讲要注意的一些地方：演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿；站立姿势要大方，不忸怩；精神饱满，声音洪亮；语速要适中；要注意眼神的交流；优秀演讲者，在老师的指导下反复练习，然后在课上演讲。

“中华好儿男”故事会（学生事先准备故事，要求每个故事不超过四分钟，每组讲一个。）爱国名人知多少知识抢答赛（主持人用一句话描述某位爱国人士的事迹，但不出现该名人的事迹，请学生抢答（也可以有必答）。）我爱你祖国──诗歌散文朗诵会(学生事先准备好配音材料，可以集体朗诵也可以个人朗诵；可以诵读现当代作家的作品，也可以诵读古代作家的作品。)

学写演讲稿 篇2

我十分高兴看到在我面前的你们——选择了科学作为职业，精力充沛的青年人队伍。

我将反复唱一首赞美歌，赞美在应用科学上我们已经取得的伟大成果，赞美你们即将带来的更大的进步。事实上，我们是在应用科学的时代，也是在这样一个应用科学的国度。

如果说我现在是在不合时节地说话，那是错误的！恰像有人认为不开化的印第安人经济不丰富、生活不愉快一样，但我不这么想。事实上，开明国家的孩子是那样地喜欢玩“印第安人”游戏，这具有深刻的意味。

伟大的应用科学又使我们减少劳动，使生活变得安乐舒适。但为什么现在它带给我们的幸福这么少呢？简单的答案就是：因为我们仍然没有把科学置于合理的应用之中。

战争年代，科学为我们可能中毒和相互伤害服务；和平时期，它使我们的生活变得匆忙和不稳定。代替大规模从脑力消耗的劳动中解脱我们，它使人们成为机器的奴隶——人们的大部分时间都用在了漫长单调的令人厌恶的工作上，且还要继续担心自己可怜的口粮。

你们可能觉得我这个老头儿唱的歌不中听，可是，我这么说具有一个良好的目的——为了指出科学的重要和前途。

为使你们的工作能够赐福于人类，仅仅懂得应用科学本身是不够的！对人类本身及其命运的关心必然培养出努力学习各种技术的兴趣；对尚未解决的巨大劳动起源和商品分配问题的关心——为了我们思想意识的建立，将会给整个人类带来幸福而不是灾难。在你们的图表和方程式中千万不要忘记这一点。

同学们，你们听过演讲吗？这是爱因斯坦著名的演讲词《科学的颂歌》，你们是否被演讲者的激情所感染，被他的睿智所折服呢？听完演讲，你们的内心是否也会涌起一股冲动：我也要上台演讲，把自己想说的话大声地说出来？

演讲，就是讲话与演说。它是在公开场合，面对听众，就某个问题或围绕某个中心发表意见，阐明道理，抒发感情，从而影响和感召听众的一种口头说话形式。一次成功的演讲，能有效地与听众交流，引起听众思想和情感上的共鸣。作为四年级的孩子，你们也应该具有就某一个话题当众简短演讲的本领。今天，就让我来教大家写简短的演讲稿。

在语文教材中，有一篇堪称演讲稿典范之作的《学会合作》。这篇演讲稿以“学会合作”为题，围绕“什么是合作？为什么要合作？怎样合作？”这三方面阐明“不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作”的人生道理，让我们明白合作的重要性。

反复读读这篇文章，你们就能从整体上把握演讲稿的一般结构：开场白、正文和结尾。

开场白是演讲稿中很重要的部分，好的开场白能够紧紧抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基础。在开场部分，就要鲜明地提出自己演讲的主题。

在这篇演讲稿的主体部分，作者用“什么是合作呢？怎样才能卓有成效地合作呢？”两个问题使演讲稿层次分明。在讲“怎样才能卓有成效地合作”时，用了两个生动的例子：交响乐团的演奏和教育专家做的小实验来说明“成功的合作需要协作精神和自我牺牲的精神”。这些来自生活的事例能紧紧抓住听众的注意力。你们在写演讲稿的时候，也要用一些大家都熟悉的事例和富有哲理的名人名言来突出自己的观点。

结尾起着深化主题的作用，也可以用感谢、展望等语句作结，使演讲给人留下深刻的印象。

现在，大家可以试一试了。请在团结、文明、劳动、勤奋、守纪等10个和你们的学习、生活密切相关的词中，选择自己最感兴趣的主题，完成简短的演讲稿。下面这篇演讲稿，就是同学们的尝试。

成功来自勤奋

海门市东洲小学四（2）班 陆昱辰

自古以来，勤奋就是一个人取得成功必不可少的前提条件。只有勤奋，才能学业有成，事业鼎盛。因为勤奋，安徒生从一个鞋匠的儿子成为童话大王；因为勤奋，爱迪生才有了一千多种伟大的科学发明；还是因为勤奋，爱因斯坦才得以创立震惊世界的相对论。

我们熟悉的鲁迅先生从小就勤奋好学。少年时，他的家庭遭遇变故，但他在艰苦的条件下，仍旧勤奋读书。有一年冬天，为了抵御寒冷，他买了一串红辣椒。每当晚上读书，寒冷难耐时，他便摘下一个辣椒放在嘴里，辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒，坚持读书，后来终于成为我国著名的文学家。

同学们，在学习的道路上，我们只有勤奋，才能扎扎实实地掌握知识，提高能力，才能最终走向成功。若是怕苦怕累，给自己找借口偷懒，老师教的知识怎么能够掌握？不付出辛苦和努力，想要出类拔萃不就是一种幻想吗？“一分耕耘一分收获”，只有在耕耘的时候付出辛勤的劳动，收获的时候才会有丰硕的成果。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”同学们，赶快行动起来吧！只有勤奋，我们才能创造辉煌。

谢谢！

（责任编辑 刘予珠）

学写信封（翻转课堂教案） 篇3

教学目标：

1、了解寄信三步骤、信封的类别和邮票的种类。

2、学会写信封的格式。

教学重点：学会写信封的格式。

教学过程

一、课前预习

1、课前给学生推送微课《学写信封》，学生自学。

2、学生完成课前导学单。

二、难点突破

1、检查反馈预习情况：根据“教学助手”中生成的数据分析，重点突破第4题。

（1）

选对的学生上来进行解答

（2）

归纳总结：信封格式按从上到下：收信人邮编——收信人详细地址——收信人姓名+收——寄信人详细地址、姓名——寄信人邮编。

2、小组讨论：通过微课学习，请你总结列举信封书写时需要注意的点，写在长黑板贴上。

3、反馈展示：（1）收信人姓名居中写，写大一些，空一格写收。

（3）

寄信人、收信人要看清楚。

（4）

寄信人地址和姓名写在一行内

……

4、齐读注意点，记录在语文书上。

三、巩固拓展

1、家住辽宁省沈阳市皇姑区陵东街2号（邮编：110032）的陈晓明，想向《小学生》杂志社的王小红投一份稿件，但忘记了信封书写的格式，请你帮陈晓明一个忙，帮他写好信封。《小学生》杂志社，社址：山西省太原市学府街502号凯通大厦601室。邮编：0300062、学生写信封

3、四人小组合作学习：根据微课内容和刚刚说的注意点，小组逐一评价每一位同学写的信封，如果没有任何问题，打上五角星；如有不足之处，请用蓝笔订正修改。

4、老师巡视。

5、选择典型错误进行反馈点评。

学写书信 教案教学设计 篇4

1、读懂例文，借助提示，领会写信的要点;

2、能按习作要求，选择家乡与众不同的一两个方面，给远方的亲朋好友写一封信，介绍自己的家乡。

了解书信格式，掌握写信的要领

投影

教师活动 学生活动 设计意图

一、激趣导入

谈话：同学们，你在远方有没有亲人呢?你想不想把我们家乡的变化或你的学习成绩告诉他们?今天我们就来学习写书信。(板书课题)

二、自学例文

1、投影出示：

(1)在信中，王磊向李阳介绍了哪些内容?

(2)讨论：你从这封信中看出写书信应注意哪些格式了吗?

2、教师巡视指导，听取学生汇报后，投影出示书信格式，适时指导。

(见“教学资料”)

三、练习口述

1、谈话：你知道我们的家乡有哪些特色吗?你能向大家介绍介绍吗?

2、假如让你向远方的亲人介绍家乡的特点，你想向他们介绍些什么呢?请选择写作的内容，并确定写作顺序和详略方案。

四、完成初稿

1、投影出示：

请你把自己刚才想好的内容写给河南省郑州市解放路126号的好友王志敏。

教师巡视指导，尤其是注重指导学生注意书信格式。

五、指导修改

1、指名1--3学生在全班交流习作，集体评议。

生自主谈话，说说自己最想把心中的一些事情告诉远方的哪位亲人。

(集中注意，激发兴趣)

生依照提示自学例文，重点在于搞清楚书信格式。

小组合作讨论，并将讨论结果在全班交流。

生自主介绍，也可和本单元的课文对照，学习写法，突出特点。(如介绍家乡的风景名胜、发展变化、风俗习惯等)

生自己拟定写作要点，然后和同桌或小组同学交流讨论，打好腹稿。

2、明确收信人的情况，然后开始写作初稿，要做到称呼得体，格式正确，语句通顺，重点突出，详略得当。

3、小组交流，相互评议。

2、根据教师的讲评，对照自己的习作进行针对性修改。也可小组互评互改。

3、誊写作文。

书信格式应注意：

(1)开头称呼要顶格写，第二行退两格写问候语;

(2)正文部分应分自然段写相关的要点;

(3)正文后的祝愿语可另起一行写;

(4)署名应单独一行靠右排，最后一行要注意写清写信时间。

学写演讲稿教案 篇5

学写日记教案

教学要求

1、能读懂例文《日记一则》知道例文的主要内容和层次结构

2、能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。

3、能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。

[教学过程]

一、激发兴趣，导入新课。

1、出示日记本四本：猜猜这是什么？

2、知道它有什么作用吗？

3、学生传看。

4、交流你看到了什么，有什么收获？

（第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。）

清楚日记的内容包括哪些吗？

（看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。）

是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？

（不，应该选择有意义的材料。）

4、小结所写日记的格式、内容及选材要求。

5、今天，我们就来学写日记。

二、阅读例文，感知写法。

1、这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。

2、怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。

3、学生阅读思考。

（1）这则日记主要记叙了一件什么事？

（2）作者是按怎样的顺序写的？

（3）表达了作者怎样的心情呢？

4、检查阅读思考情况。

5、巧作点拨后，师生共同小结。

三、分组讨论，明确写法。

1、学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉我们什么。

2、四人小组讨论。

3、检查学生讨论情况。

4、明确写好日记的方法。

（1）生活中大大小小的事情都可以记录。

（2）真实细腻地表达自己的真情实感。

5、学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。

四、组织欣赏、引导选材。

1、引导学生阅读作业，明确本次作为作文的主要内容和要求。

（内容：写一篇日记。要求：（1）选择生活中一伯使自己动情的事。（2）注意表达真情实感。（3）注意日记格式。）

2、展示教师的几篇教学日记

3、幻灯打出其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。

（这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。）

知道教师为什么能写出这样的日记吗？

（１）能够善于观察。

（２）已经养成了勤写日记的好习惯。

（３）多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！

养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！

从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同学们小组讨论。

４、学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。

５、教师抽查学生选材情况，并作点拨。

（１）写什么事？

（２）表达怎样的心情？

（３）按什么顺序写？

学写演讲稿教案 篇6

学写“祖国在我心中” 演讲稿

乔薛学校黄鸥英

教材简析：本单元习作是在随着本组课文的学习，去感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性的学习，增强对祖国的热爱之情。根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料围绕“祖国在我心中”这一主题写一篇演讲稿。教学目标：

1、了解演讲稿的文体特点，知道写演讲稿的基本方法与规律，根据主题写简明的演讲稿。

２、学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

３、让学生围绕“爱祖国”这个主题搜集资料，通过活动增强对祖国的热爱之情，在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。教学重难点：

1、根据主题写简明的演讲稿,在演讲中表达爱国情感。

2、写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力。教学过程：

课前三分钟：抢答：《爱国名人知多少》 一．激发情趣，听文导入，揭示课题：

1、老师把一段演讲稿放给学生听，让学生直观的感受演讲的魅力。

2、听了这段演讲稿你有什么感觉？（让学生谈自己的感受）

3、刚才大家谈得很好，这的确是一片让人热血沸腾的文章。读起来让人心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情油然而生。接下来，大家在读一篇演讲稿，比一比，这篇文章和以前我们读的文章有哪些不一样的地方有哪些一样的地方。（问学生发印好的演讲稿）

4、读完后谈谈和其他文章的不同之处。在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。

5.提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲，有准备地演讲一

般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）

（设计意图：“创设情境，导入新课”，使得听、看、与写作有这种机地结合起来，给学生表达的机会，激活思维，激发兴趣。然后再引入本次习作课题，水到渠成。）

6、认识演讲稿。

是呀，听了演讲，我相信同学们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，像这位校长这样，围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人，就叫做演讲。（板书：演讲）演讲稿就是演讲时用的文稿，它是演讲的依据，是演讲者为演讲而写的书面讲话材料。（板书：稿）今天，我们就来学习怎样写演讲稿。（板书：学写）

7、明确写作要求

（1）请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中）

（2）演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：

开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体； 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；

（3）大家想看一看一位你们的同龄人写的演讲稿吗？（课件出示一篇演讲稿）请仔细观察它与其它文章的不同之处。

（4）讨论：谈谈和其他文章不同之处：

预设：和其他文章不同的：没有一个确定的人物，没有故事情节，也不写景色，以表达情感为主，就好象和我们在谈话„„和其他文章相同的：有题目，分段写，有重点，表达作者的观点和感情„„

二、中作文：奇思妙想我能行 1．奇思妙想，开启心路：

（1）我们已经初步了解了演讲稿，下面，我们一起来研究演讲稿的写作方法。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开

头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。）

（2）演讲稿最难写的就是第二部分。我们再来研究演讲稿主体部分的要求： 然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚。请大家说说，通过研究“要求”，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）

（3）本次演讲的主题是“祖国在我心中”，就让我们围绕着主题亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。例如：祖国历史悠久。先在小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）

（4）请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。举例：祖国历史悠久；祖国山河壮丽；祖国文化灿烂；祖国和谐发展；祖国人才济济；祖国科技发达； 祖国发展日新月异； 中国人民勤劳智慧；祖国如巨龙在腾飞；祖国迎来奥运

（5）黑板上写出来的话，就是演讲稿中的观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、六号、七号„„

（6）范文引路。教师出示一段演讲稿，看看别的作者是怎么写。我们的祖国人才济济。从古至今，祖国涌现出无数爱国者，他们把祖国、民族的利益看得高于一切，把个人的命运同祖国民族的命运紧紧地联系在一起。精忠报国的岳飞、收复台湾的郑成功、中国革命的先驱者孙中山、两弹一星的邓稼先，为中华崛起而读书的周恩来，领导中国人民站起来的毛泽东，带领中国人民富起来的邓小平等等„„无数仁人志士以铁的事实抒写了一曲曲爱国之歌。

（7）讨论：这段话主要表达了什么观点？（我们的祖国人才济济）用了那些具体材料？（岳飞、郑成功、孙中山、邓稼先、周恩来、毛泽东、邓小平）。

（8）读后学写：请同学们选黑板上“祖国„„”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。

设计意图：此环节引导学生明确写作主题，并围绕主题快速打开习作思路，通过具体的范文，指导学生练习写具体。努力使学生开启心路：一语天然万古新，化难为易，消除思维的障碍。

2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人

（1）师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好的演讲稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？（指导学生分析板书内容）

（2）请大家再一次选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充，用刚才学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。（学生继续写演讲稿子。）

（3）写完后就组织几位同学的习作进行交流，找出亮点加以评价。（4）师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾：（号召式结尾 总结式结尾）。

这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国、祖国吉祥，吉祥祖国。──总结式结尾

同学们，让我们努力吧！奋斗吧！为我们开辟民族复兴的新蓝天„„！──号召式结尾

我们不能像勇士那样血洒战场，不能像伟人建设祖国„„那我们现在能做什么呢？对！好好学习！我们现在应该好好学习，用智慧和文化武装自己，长大报效祖国。大家要像周总理那样，为中华之崛起而读书，做个有志向的人！──亲爱的同学们，你想好了吗？ ──诘问式结尾

这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。──总结式结尾

5、最后，我们来自己的演讲稿写一个靓丽的名字。（如：《祖国在我心中》、《祖国，我爱您》、《祖国，我的母亲》、《祖国，腾飞的巨龙》等等）

6．全班交流修改完整的演讲稿。

（1）选择两篇演讲稿，进行讲评，指导学生学会修改稿件。①让学生念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。②提示学生可以用名言格言增强说服力。

还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。

（设计意图：课堂应该是充满活力的，指导孩子们将搜集的素材，在小组内，全班同学中自由的交流，并适时进行点拨、指导，既让孩子们在合作学习中丰富了写作内容，拓展写作思路、明确写作方法，同时锻炼了学生的口语表达能力，为下一步全班交流做好准备。）

（5）师：好文章还要有一个好开头。请大家学习下面的开头：

尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们，大家好！我演讲的题目是“────────”。

3．快速行文，一气呵成：

请大家根据刚才学习的方法，整理写出初稿，快速写一篇演讲稿。设计意图：范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例，开启了学生的心智；指导开头和结尾的方法，使学生从范例中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，有益于帮助学生打开写作的思路。

三、后作文：快乐体验更新颖，交流习作，佳作欣赏，借鉴提高

1、请同学们写完后，自己先读一读习作，小组内交流，阅读小伙伴的习作，推选出比较好的习作来。老师参与其中。

2、现在我们来欣赏同学们写的几个片段，请同学们想一想该怎样来评。

3、从语言上来看演讲稿的魅力。（1）要口语化，通俗易懂。(2)要生动感人。

4、老师总评学生本次习作的情况，给予肯定性评价。

5、互相阅读其他同学的习作，互相借鉴，完成习作，互相交流，评选出优秀习作。

（设计意图：引导学生进行师生评价、生生评价，目的是让学生在这个过程中学会倾听、学会评价、学会欣赏他人、学会正确表达。让学生在评改中发现习作的闪光点，从而树立习作的信心，认识到自己习作中的不足，找到自行修改的切入点。取长补短，提高习作水平。）

6．佳作展览，评选最佳：

（1）自己朗读自己演讲稿。准备演讲。（2）小组内交流。选出最佳，准备到班级演讲。

（3）班级评选最佳：获得最佳的5～6人，背诵自己的稿件，在班级正式举

行一次“祖国在我心中”演讲会。比赛之前，教师指出演讲要注意的一些地方：演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿；站立姿势要大方，不忸怩；精神饱满，声音洪亮；语速要适中；要注意眼神的交流。

7．变格创新，自由表达：映日荷花别样红

拓展练笔：以《和谐校园》为话题，自由选材，写一篇演讲稿。

学写人物对话 篇7

东湖路学校

秦金兰 教学目标：

1．学会运用对话描写表现人物或表明事情；

2．学习给对话加上恰当的提示语，具体体现说话者的神态、语气、动作、心理等。

3．能灵活安排提示语的位置，并正确运用冒号、引号、问号等标点符号。

教学重点：能根据说话的对象和情境，具体描写人物对话。教学难点：灵活运用提示语，正确使用标点符号。课前准备： 教师：教学课件

学生：红色水笔、专项练习纸 课时安排:一课时 教学过程：

1、谈话揭题（可以提前板书课题）

师：明熙小学三（2）班的同学，我是来自东湖路学校的秦金兰老师。咱们先打个招呼吧！（冲学生挥挥手示意，预计学生不大会回应）看来不开口说话连个招呼都打不好。再来——三（2）班的同学，你们好！（学生会回应：秦老师好！）

师：上课前，让我们来轻松一下，看段动画片吧。

播放动画片《西游记》片段一分钟，只出画面不放声音。看你们着急的表情，有什么话想说？

（没有声音）

师：你说出了同学们的心声！只见画面不出声音，看这样的哑剧真急人！要不咱们试着来给他们配配音？

这个片断早已看过的同学请举手！说不上来不要紧，老师带着你们试一试。（预计学生一时不敢开口，可以给学生简要说明一下片断内容：唐僧师徒路过一处荒山野岭，又饿又累，就要悟空去化斋。悟空担心这里有妖精害师傅，借口没有人家，不肯去。八戒只顾着肚子饿想要吃的，总是跟他反着说。最后唐僧坚持要悟空去化斋，悟空只好去打探。）老师配音唐僧，再找两名学生配音悟空、八戒（没有沙僧吗？）

[配音不讲精准，只求乐趣，感受人物开口说话的必要。]

二、学习“让人物开口说话”

写作文也是如此，如果我们笔下的人物都不开口，就像我们刚才看到的没有声音的哑剧，不精彩。要让作文中的人物开口说话，真的很有必要。（板书：人物开口说话）

三、学写对话

1、师：那么，是不是只要让人物开口说话就万事大吉了呢？请看刚才那段视频的文字对话。（给时间学生大致看一遍）出示：

“悟空，你去化些斋来吧。”

“师傅，这荒山野岭，一无村庄，二无人家，叫徒弟上哪儿化斋去？” “师兄，你一个跟斗就十万八千里，弄点斋饭还不容易吗？”

“过来，你懂什么。这里山势险峻，只怕藏有妖精。要是我走远了，有妖精来害师傅，怎么办？”

“这光天化日的，哪有妖精啊？师傅，师兄是骗你的，我刚才明明在地里看见有犁头瓦罐的，那不是人家的东西吗？”

“呆子！”

“悟空，你该去化斋了。”

“师傅，待我打探一下。”

请问：这些话分别是谁说的？你的依据是什么？（板书：符合人物身份、情境）再用Ppt呈现：

唐僧说：“悟空，你去化些斋来吧。”

悟空说：“师傅，这荒山野岭，一无村庄，二无人家，叫徒弟上哪儿化斋去？”

八戒说：“师兄，你一个跟斗就十万八千里，弄点斋饭还不容易吗？”

悟空说：“过来，你懂什么。这里山势险峻，只怕藏有妖精。要是我走远了，有妖精来害师傅，怎么办？”

八戒说：“这光天化日的，哪有妖精啊？师傅，师兄是骗你的，我刚才明明在地里看见有犁头瓦罐的，那不是人家的东西吗？”

悟空说：“呆子！”

唐僧说:“悟空，你该去化斋了。” 悟空说：“师傅，待我打探一下。”

再问：有了这样明确的提示语，现在知道是谁说了什么话了，你还能发现什么不足吗？

提示语反复用一个字“说”，单调、乏味。

师：同样表达“说”这个意思，能不能用不同的说法来表示呢？听清楚要求：尽量不用“说”，换一个字。（读一字词）（板书：提示语的说法）

不用“说”，换两字词。（读两字词）

不用“说”，换成四字词语来表示，谁会？（读多字词）同学们快速记一记这些词语。

2、师导：像这些表示说的词，我们要学会运用。我们再来向教材学习学习，看看课文中的人物是怎么对话的。出示《第一朵杏花》片段：

“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。

“是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”

“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。

请你自己读读这组对话，发现和刚才一组句子的提示语有什么不同？（位置有变化，提示语写出了人物的动作、表情、心理。）（板书：位置

动作 表情 心理）

3、师：人物对话不仅要用文字表达，还要运用相应的标点符号，特 别是冒号和引号。再读句子，提示语位置变化了，标点符号怎样打？（板书：标点符号）

有时还要关注对话的格式，如分段写不同人物的对话。

4、尝试修改前面的人物对话

师：刚才这段话中出现这么多的“说”，我们来修改一下，尽量不用“说”字，提示语带上表情、神态、动作描写，让人物形象更加鲜明。

你想改哪一句？还可以怎么改？

出示：

唐僧＿：“悟空，你去化些斋来吧。”

“师傅，这荒山野岭，一无村庄，二无人家，叫徒弟上哪儿化斋去？”悟空＿。

八戒＿ ：“师兄，你一个跟斗就十万八千里，弄点斋饭还不容易吗？”

“过来，”悟空＿，“你懂什么。这里山势险峻，只怕藏有妖精。要是我走远了，有妖精来害师傅，怎么办？”

“这光天化日的，哪有妖精啊？”八戒＿，“师傅，师兄是骗你的，我刚才明明在地里看见有犁头瓦罐的，那不是人家的东西吗？”

悟空＿：“呆子！”

唐僧＿: “悟空，你该去化斋了。” “师傅，待我打探一下。”悟空＿。

再请同学分角色读说话内容：老师带着其余学生读旁白，配合角色表演读；肯定说话人的动作、神态、表情。[再看完整版视频] 师小结：经过同学们修改后，这段对话就能生动地还原电视场景，表现出不同人物的个性特点。可见我们在写作文时，不仅要让笔下的人物开口说话，还要努力做到对话符合人物的身份，情境，写好提示语，作文就生动了。

四、在改写场景中学写人物对话

师：现在，我们来运用学到的这些方法，改写下面这个片段。这是一位同学写的一件事，谁来读一读。出示：

眼保健操时，值日生小红看到小明不认真做操，就批评小明不守纪律，要扣分。小明很生气，两个人就争了起来。班长小兰走过去对他们说了一句话，他们立刻不吵了，各自做操。

（指名一学生读）

师：这段话那些地方人物应该开口说话？说话时的表情、神态、语气会是什么样子？想一想，写一写，看谁能把这段话重新写得生动活泼。（学生写话）

五、讲评作文 标准：

• 1.人物都开口说话了 • 2.说话符合人物身份 • 3.提示语有变化 • 4.标点符号正确 100分

另：书写规范、好词好句、格式正确、分段写等额外加分，每项10分。

不足之处，及时点拨。

第一个孩子师生共同点评

第二个孩子让学生来批，你怎么给她打分？

六、总结

写好人物对话并不难，只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品。板书设计： 学写人物对话

人物开口说话

学写读书笔记 篇8

“感”是从读中产生的，不认真读，就不能深刻领会原文的精神实质，就不能把自己的感想激发出来。如果对原文都没读懂，那也就不可能写出有价值的感想来。怎么读呢？要边读边想，边读边记。哪些地方使你激动不已，哪些地方使你感慨万千都不要放过去。要反复读，边读边体会文章的实质，联系自己生活的实践，加以对照、比较，同时要在原作上作上记号，如圈、点、划，或在空白处写上简略的看法等，以便读后好查找重点之处。第二、围绕感点，引述内容

读后感是“读”后所得，写的时候要紧密结合原文，围绕感点，适当地引述原文，让人家看得出的确是读有所获。如果脱离原文，别人就会感到莫名其妙，不知你这感受从何而来。比如写《养花》的读后感，这样的语言叙述就比较符合读后感的语体：“不劳动连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”老舍先生讲得多好呀！我觉得确实如此。我们无论做什么事都得付出艰辛的劳动，只有这样，才能够有所收获。由此看来，“感”是由“读”而生，自然就是读后感了。但要注意，引述原文时不能太多，有的同学在写读后感时，用大量的篇幅去复述原作的内容或叙述大量的事例，只在结尾发表几句感想，这样写就不符合要求了，“读后感”就变成“读后抄”了。

第三，分析材料，提炼感点

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑儿地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。第四，联系实际，充实内容。结合实际，可以是联系学生自己的生活实际，也可以是联系学生自己的思想实际。一定要真正结合实际去“感”。可有些同学把读后感写成了检讨书，一对照，书上讲的都是“光明”，自己一身都是“黑暗”。联系实际一个重要方面是联系思想实际，即读了文章明白了什么，知道了应该怎样做……比如，学了《丰碑》一文，学生就应该写军需处长在生死关头把生的希望送给别人，把死的危险留给自己的崇高品质，一定要向他学习这种舍己为人的精神，学会关心别人，乐于助人；同时，要学习长征精神，以革命前辈为榜样，遇到困难勇往直前，奋发图强，为建设繁荣富强的新中国而努力。

所以，指导学生写好读后感，首先要指导他们用心地“读”，理解地“读”，有情感地“读”。没有这样的“读”，不可能有“感”。其次，要指导找准“感点”，也就是自己读了以后真正有感触的地方。再次，要注意指导写读后感的大致结构：第一段要交待自己在什么情况什么心情下读了怎样的一篇文章；第二段简略而又有重点地简介文章的主要内容；第三段是分几个感点写出读后体会。当然，在指导写读后感时，也必须强化作文技能的训练，让学生既能由“感”有获，又能由“读”有得。

方法—— 读（观）后感

是对所阅读、观赏的材料持有的观点和看法。写作读（观）后感注意事项：

1、要紧密联系原文或原著，简述原文内容。比如，所阅读的文章说的是什么事，讲了一个什么道理，它的作者是谁，目的和写作背景等，最好对原文的内容简要作个概括。写这是为了交代你的感想从何而来，它应有所选择，简述与感想有直接关系的部分，略去无关的内容。

2、要有感而发，不能无病呻吟。首先应有一个议题、中心和出发点——这是感的基础。这个议题应是真实的，是来自于阅读的，它既不是凭空想象的，也不是来自阅读以外的其他行为或事物。

3、要选择好读后感的切入点，同样一本书、一篇文章、一部电影，不同的人看了，会产生不同的感想和体会；同样一个人，也可能会在阅读、欣赏后产生不同的想法，这是因为，思考的角度是多样的，要认真地分析问题，联系现实，从众多的感受中选择最恰当的切入点，作为阐述的中心。

要联系个人的实际，进一步展开议论但不能脱离文章的那么怎样写好读后感呢？

1，抓住文章内容，加以联想发挥在你读完一篇文章后，如果你有感触，就可以在简述原文的基础上，借题发挥，展开讨论，说明自己的看法。但要注意一定紧紧围绕原文的精神，不要跑题。在对原文的叙述时可以先叙后议，也可以先议后叙，或者夹叙夹议，发挥你的“感”，展开你的“思”。

2，围绕文章中心，联系生活实际紧紧围绕原文的主题思想，联系个人的亲身经历或耳闻目睹，与原文保持思想的一致性。通过生活的实例，找出与原文相通之处，以形成规律性的认识。考虑如何解决自己或别人在学习上、思想上等方面的问题。但要注意忌说空话、大话、套话。

3，注意分清主次，突出自己感受读后感主要是“感”，把感受部分写的充分而具体，而自己如何读的，写了些什么内容，要尽量简略些。否则，喧宾夺主，本末倒置。写自己的感受也不要面面俱到，看看那些是自己确有收获的，体验较深的，把它当作要点写出来。

学写读后感 篇9

教案设计1：《爱心树》

孩子们好！家长们好！度过了一个愉快的春节，迎来了2012年美妙的春天，我非常荣幸地在这美妙的早春时刻，幸福地站在这里，和大家一起共度美好的时光。首先，我祝大家2012年万事如意！大吉大利！祝孩子们学得快乐，玩得快乐！

这节课，我们暂且不聊爸爸和妈妈，我们要聊的是一棵树（出示图片），一棵——“爱心树”。板书：爱心树

一、看图师生共读

“爱心树”是美国作家谢尔·希尔弗斯坦绘本的代表作。作家一边绘图一边为我们讲述了一个非常感人的故事。看看这幅图，想一想：《爱心树》讲述了发生在谁和谁之间的故事呢？（讲述了一个小男孩和一棵苹果树的故事。）奇怪！一个小男孩和一棵苹果树之间，会有什么样的故事发生呢？现在，我们怀着好奇的心情，乘坐美国作家谢尔·希尔弗斯坦的童话扁舟，驶向《爱心树》去探秘。出发！（翻一页）老师读： 轻声读到：

“从前有一棵大树„„”（故意停顿片刻，一钓孩子们的胃口。）它喜欢上了一个男孩儿。

稍快点语速读：

“男孩儿每天都回跑到树下采集树叶，给自己做王冠，想象自己就是森林之王。”

男孩儿常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏。累了，男孩儿就在树荫里睡觉。男孩儿爱这棵树„„ 非常非常爱它。大树很快乐。

提问：故事中有谁？——大树、男孩儿（板书）。大树喜欢——男孩儿，男孩儿喜欢——大树。板书：喜欢

男孩儿都干些什么？——出示词（贴在大树的各部位）：采集树叶，爬树、在枝条上荡秋千，吃苹果、捉迷藏和睡觉。男孩儿的这些活动都离不开——大树。

老师读：但是时间流逝，孩子逐渐长大。大树常常感到孤寂。

解释“孤寂”——孤独寂寞。质疑：大树为什么孤寂？——男孩儿渐渐长大了，很少来和大树玩了。

老师快活、惊喜的语气读：有一天男孩儿来到树下，大树说：“来吧，孩子，来，爬上我的身上来，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到荫凉里玩一会儿。你会很快活的！”

学生读：“我已经长大了，不爱爬树玩了，”孩子说，“我想买些好玩儿的东西。我需要些钱。您能给我一点儿钱吗？”

老师压低声读：“很抱歉，”树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里去卖掉，你就会很快活了。” 学生读：于是男孩爬上大树摘下树上的苹果，把它们拿走了。大树很快乐。

提问：男孩儿来到大树下，都干什么了？——向大树要钱，爬树摘苹果。讲解：大树满足了男孩儿的要求，给男孩儿了帮助，所以它很快乐。老师问：读到这里，你想到了什么？（给予是快乐的！赠人玫瑰，手有余香。）

老师再读：很久很久，孩子没有再来看望大树„„大树很难过。

（高兴地语气读）后来有一天，孩子又回来了。大树高兴地摇晃着枝条，对孩子说：“来吧，孩子，来，爬上我的树干上来，在树枝上荡秋千，你会很快活的！”

学生读：“我有很多事要做，没有时间爬树了。”孩子说。“我需要一幢房子保暖，”他接着说，“我要娶个妻子，还要生好多孩子，所以我需要一幢房子。你能给我一幢房子吗？”

老师读：“我没有房子，”大树说，“森林就是我的房子，但是你可以把我的树枝砍下，拿去盖房子，你就会快活了。”

于是那个男孩儿把大树的树枝都砍下来，把它们拿走，盖了一幢房子。大树很快乐。

质疑：这次男孩儿又向大树要了什么呢？——一幢房子。也就是把树枝砍下——盖房子。

讲解：大树的树枝就像人类的胳膊、腿一样。大树把自己的胳膊、腿都给了男孩儿。（孩子们插话——砍掉胳膊、腿会很疼的）因为它又一次地帮上了男孩儿，所以它还是很快乐。这正是我们所说的——帮助别人，快乐自己。）

男孩儿终于来了„„砍了树干，做了一条船。大树很快乐„„但是心坎里却有些 „„

提问：树干就好比是大树的——身子。

讲解：大树为什么快乐？——因为，它又一次地满足了男孩儿的要求，帮助了男孩儿。

交流：大树快乐的同时心坎里有些什么呢？ 出示选择题：

1、舍不得吗？

2、疼吗？

3、还是想着以后不能帮上男孩儿的忙了？

（孩子们大多都选择了三。）我夸孩子们说：“你们都有这棵大树一样的精神。”

最后一次，男孩儿变成了老爷爷，但是大树还是把自己当成了凳子，让男孩儿骑在自己的头上。大树仍然很快乐。

“爱心树”是一棵种在人们心灵的树！“爱心树”是一棵永恒的友谊之树！“爱心树”是一棵永远的常青树！

二、学生齐读一遍故事。

三、完成作业

今天上课的时候，我们乘坐美国作家（）的童话扁舟，好奇地驶向了《

》，并在《爱心树》中尽情徜徉和回味。

《爱心树》讲的是一个（）和一棵（）的故事。男孩儿从大树身上一共有（）次获得，第一次是（）当王冠；第二次是（）；第三次是（）；第四次是（）；第五次是当（）坐。每次帮助男孩后大树都很（）。大树是一棵多么有（）的树呀！

这个故事让我懂得了：默默（），乐于牺牲。帮助了别人，（）。送人玫瑰，（）。

请写三句赞美爱心树的话：

“爱心树”真是一棵（）“爱心树”真是一棵（）“爱心树”真是一棵（）

这棵树不愧为——“爱心树”。你们每个人的家里，也都有这样的“爱心树”，知道吗？（发张白纸请孩子们写一段话，要有具体实例）

在我的家里也有这样一棵爱心树，那就是我亲爱的—— 写完后让学生读给大家听。

四、学写读后感

1、我给大家一共发了5张纸条，请给没张纸条选择一个词语写上：介绍作者、内容简介、提炼中心、发表赞叹、联想感慨。

2、如果你要利用这些材料写一篇读后感，你将怎样安排层次，让文章层次清楚。

3、请你就你刚才对文章内容的层次排列顺序，说说写读后感你悟出了一种什么方法。（学生先讨论，再选择：先读后议，边读边议）

板书设计：

大树

喜欢

小男孩

树叶

当王冠

苹果

卖钱买好玩儿的东西 树枝

造房子 树干

做小船 树桩

学写日记教学反思 篇10

宜宾市中山街小学 刘 洋

2010年10月13日，在二年级语文教材培训上，我上了一节写话教学研究课，内容是“学写日记”。在此次教学，我从日记格式和日记内容两个方面上指导学生学写日记。

学写读后感 篇11

神龙小学

五（6）班

孙雪芹

教学目标：

1、了解读后感的意义，学会写简单的读后感；

2、尝试多视角感受文本，丰富读后感内容；

3、学习将感受写具体的方法，并尝试运用。教学重难点：学习将感受写具体的方法，并尝试运用 教学过程：

一、故事激趣，适兴导入。

张小多读书不思考，失去思考能力被书本封印，需要闯三关解救他。

二、感受文本，适时指导。

（一）引入解密任务一。

1、出示解密任务一

默读文章《小麻雀》

（1）用一句话表达你读后的感受。

（2）想想你的感受从文中何处而来？

2、生自读阅读材料《小麻雀》

3、师生交流读后感受。

4、解密任务一密码：用心阅读，处处可感。

（二）出示解密任务二

快速浏览文章《这条小鱼在乎》《跳水板》，选出自己最感兴趣的一篇，认真阅读，勾画、批注自己的感受，想想怎样把感受写具体。

1、生自读《这条小鱼在乎》《跳水板》。

2、全班交流《这条小鱼在乎》读后感受。

3、总结方法。

4、交流《跳水板》读感受。

5、解密节目任务二：感受具体，妙法多多。

（三）出示解密任务三：

选择《这条小鱼在乎》或《跳水板》，写一段读后的感受。注意：至少用上一种方法把感受写具体。

1、学生写作，教师巡视指导。

2、全班交流。

3、全体起立大声朗读自己的读后感。

4、展示习作。

5、解密任务三成功。

三、整体回归，适性小结。

1、板书课题：学写读后感。

2、总结方法。

板书设计：

学写读后感

文章

方法

句子

推想

段落