官舟镇青年教师培训心得体会

官舟镇青年教师培训心得体会（精选5篇）

官舟镇青年教师培训心得体会 篇1

官舟镇青年教师业务培训心得体会

教师：张明

为了使我们这些刚走上岗位的青年教师尽快适应教育教学工作，提升我们的业务水平，2015年4月11日上午，在官舟教育管理中心的精心安排之下，对我镇的一百九十多名青年教师进行了为期一天的短暂培训，培训地点在官舟中学进行。出席此次培训的人员有来自沿河县教研办公室的何开胜主任、沿河县四完小罗丹教师、县一完小的谭永权老师、官舟镇教育管理中心主任杨再文同志、王兴明校长、肖正荣老师等多位教育界的精英。作为此次被培训的青年教师之一，我深感荣幸，心中的许多疑难得到了点拨。通过培训，我得到了很多收获，现将自己的心得体会总结如下。

首先，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范。学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。

其次，培训为我以后的工作提供了许多方法和策略。

培训期间，几位教师都为我们上了一些记忆深刻的课。如罗丹教师讲的关于《新课程背景下小学语文习作教学问题研究与解决策略》，我收益颇多，作为一名教师，要学习的东西还有很多很多，教育教学这门艺术需要认真去体会，在体会中成长。我听完课的体会是：教师在课前做好充分的准备，搜集更多的资料，并且在课堂上，能够灵活运用现有的课件资源，充分扩展学生的思维能力，拓展他们的视野，让他们在习作中有话可说，能有丰富的想象力。在与孩子们相处时要走进他们的内心世界，和他们交朋友，要学会放下身段等。

通过听肖正荣老师的关于讲读课、阅读课、口语交际和习作课教学设计，我更加明白了讲读课文的基本结构，阅读课文的基本框架，口语交际的正确引导及习作教学的三段法。她的讲解犹如指南针，给迷途的我指明了方向，她的人格魅力，她的敬业精神深深地打动了我，让我在教育这条漫长的道路上更加坚定了方向。通过听这些教学能力的课我也发现了与他们还有很大的差距。以后再教学中应注意以下两点

1． 要精心设计每一节课，在备课的同时要考虑到教材教法，要充分结合学生现有的知识结构，把握课程的整体性。

2． 教学过程要精致 在讲课时从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都要很精炼、每一个问题的设置都要恰到好处、板书也应充分体现知识的结构体系，应根据自己学生的知识水平、认知能力精心设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理要得当，做到突出重点，突破难点。

总得来说，通过听课，丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我会珍惜每一次听课的机会，努力学习其他其他老师身上的优点，使自己更快地成长起来。此次培训，我进一步明确了自己的方向，并且有了日后工作的指南。在培训中，另外几位老师也根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。通过这次培训，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。

总之，通过参加这次培训，让我开阔了眼界，学到了很多东西。使我进一步认识到教师这一职业的特殊性、自己的任务及肩负的使命，更加坚定了我以后工作的信心。授课教师的精彩讲解、闪光的个人魅力，使我受益匪浅，我会以他们为目标，在自己的人生路上不断前进。

2015/4/11 教师：张明

官舟镇青年教师培训心得体会 篇2

为了调动高校青年教师的教学工作热情和创新精神, 提高教学能力和水平, 为青年教师成长成才搭建平台, 各地区广泛开展高校青年教师教学基本功竞赛。教学基本功竞赛是课堂的缩影, 来源于课堂, 又与课堂有明显的差异。笔者基于参加青年教师基本功竞赛的经验, 并对评委点评意见进行整理归纳, 得到了教学基本功竞赛的注意事项, 继而结合教学评估、专家听课、学生评教等多角度、多层次的教学评价体系, 提出了青年教师教学效果提升策略。

一、青年教师教学基本功竞赛注意事项

1. 选题

选题应该注意难度适中, 具有一定的厚度, 但不宜选高精尖的学术问题。内容应理论联系实际, 结合身边的生活, 具有时代背景, 关注世界发展热点问题, 能够抓住评委的心。

2. 教学设计

(1) 开头应该能引起评委的兴趣。开头的方法一般包括问题引入、知识点切入、温故而知新三种方法。其中知识点切入, 不容易引起兴趣。若采用问题引入, 最后应解决提出的问题。

(2) 内容结构应紧凑, 教学过程应该是教学思维的再现。教学内容各部分之间应该具有明显的逻辑关系和过渡性, 应以矛盾的出现和解决来过渡和转换问题, 三言两语表现出教师深厚的积淀, 最好不要简单的以序号来描述问题的先后顺序。

(3) 突出重点难点, 利用特殊符号将知识点点出来, 并应达到大学课堂所具有的理论层面。把握细节, 寻求突破。

(4) 讲课内容应包含对知识的解释和应用, 例题应有新知识点, 最好体现学科交叉。简单重复已讲的内容不是好的例题, 会浪费可能争取好评的宝贵时间,

(5) 教学过程应具有严谨性, 教案、课件、讲课, 应严格一致, 不能混淆相近的专业术语和概念, 公式推导不能有错误, 科学与工程相结合, 科学和科普要分清。

(6) 体现人与人、人与社会、人与自然关系中的高尚人文境界, 同时实现知识的传授、能力的培养、素质的培养、科学思维方式的培养。

3. 教学手段

(1) 多媒体课件。多媒体课件具有教学容量大、有利创设教学情景、提高学生想象力和自主学习能力的优点, 是当前高校普遍采用的教学手段。课件标题应使用简洁、醒目、对比性强的字体, 例如魏碑、黑体, 每页ppt应在8行以下。在青年教师基本功竞赛中, 课件应给教学增彩添色, 增加亮点。一些教师将现有软件的可操作性充分利用, 甚至进行二次开发, 不仅创设了教学情景, 还达到的美育的效果。枯燥的内容, 可用建模的方式和思路展开。需要注意的是, 高校教学面对的是大学生, 而基本功竞赛评委是专家, 因此娃娃、蝴蝶、秋千等儿童元素不宜出现。

(2) 板书。板书是基本功竞赛的规定教学手段之一。板书也需要设计, 做到肩架清晰。板书的内容应包括课程名称、章节标题, 应该反应教学内容的提纲, 重点和难点等, 帮助学生理解知识点, 理解教学内容前后的逻辑关系。板书具有暂留的作用, 这是多媒体课件所缺乏的。板书能够展现出教师的敬业、认真、字好等风采, 但有时也露怯, 例如笔划不对。不能为板书而板书, 不能简单地重复课件, 不要以例题为主, 因为这样做就失去了板书的意义。

(3) 教案。教案应该有课程名称、章节, 教学内容, 教学重点, 教学难点, 教学目的, 教学设计。不能仅仅是教材的简单罗列。

4. 教学表现

教师应情绪饱满, 注意节奏和速度, 声音洪亮, 自信, 稳重, 放松, 微笑, 有激情, 语速比平时略快。教学比赛不同于课堂教学, 教学内容的安排宜紧凑, 不说废话, 不要给人想睡觉的感觉。另外, 考虑学生的接受能力, 速度不能太快。20分钟的比赛过程中, 评委可能会产生疲劳, 因此应穿插与授课内容有关的轻松内容。语言表达上, 使用普通话, 去除“啊、然后”等口头语及重复等语病。不能自说自话, 通过语调、语速等突出重点难点。应利用声音的起伏、动作的改变带动气氛。

教学比赛应注意姿态和仪表。着职业化服装, 以端庄大方为宜, 化淡妆, 首饰可以佩戴, 不宜多, 戴一件为宜。高跟鞋的声音要去掉。应站在讲台后面, 因为若站在讲台前面, 总要转头向后看ppt。不要大幅走动, 手势宜简单, 自然流露。有几个动作不能做, 例如手插口袋、用手到处指等。不能只低头讲, 也不能总对着ppt讲课, 要与学生有眼神的交流。板书时不讲课, 板书完之后再看着学生讲解。

5. 其他

参加比赛, 应尽量保证精神饱满, 早睡早起, 不能使精神状态处于低潮, 不能感冒。提前3-5天, 放下其他事情, 正常发挥。比赛以前讲课内容不宜大动, 可以微调。平常心对待比赛结果, 大奖不足喜, 小奖不足悲。一定要熟悉场地, 不要违规, 例如透露个人及学校信息等。

二、高校教学效果评价体系

目前, 高校对教师教学效果的考核方法主要包括教学评估、专家听课、学生评教、基本功竞赛等形式。各种考核方法中, 评价体系不尽相同。例如教学评估的评价指标体系包括办学指导思想、师资队伍、教学条件和利用、专业建设和教学改革、教学管理、学风、毕业论文管理、社会声誉、就业等, 侧重基础条件和宏观角度。专家听课的评价指标体系包括教学态度、教学内容、教学方法和手段、教学效果等。学生评教的的评价指标体系包括按时上下课、教学态度认真、充分备课、启发式教学、关爱学生等。基本功竞赛的评价体系包括教学设计、教学内容、教学理念、教学仪表、多媒体和板书、教案, 以及是否有迟到、泄露单位姓名等扣分因素等, 一些基本功竞赛设学生评委, 评分标准包括难点重点接受程度、语言生动条理清晰、教学手段运用恰当、激发兴趣有吸引力、教学进程节奏合理等。教学评估、专家听课、学生评教、基本功竞赛等形式的教学效果评价体系各有侧重, 但又在不同层次上互为补充, 共同构成完备的教学评价体系。

三、高校青年教师教学效果提升策略

教学管理部门应完善教学激励机制, 教学单位重视教学对教学效果提升具有重要的促进作用。高校青年教师应充分认识到教学工作在所承担众多工作中的重要地位, 增强提高教学质量的责任感, 加大投入, 在教学实践中不断积累, 不断提高自身的教学水平和学术水平。对于青年教师, 应通过如下几个途径提升教学效果。

1. 以精品课程的标准, 精心进行教学内容设计。

科学设置教学目标、教学大纲、教学重点难点, 使教学规范化、专业化。教学应达到一定的深度, 并增加与教学内容相关、教材中不一定有的内容, 包括课程发展历史、工程实例、知识的形成过程、科学家的故事、教师的研究成果和研究经历等, 以激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 青年教师应充分利用自身优势, 借助多种教学手段, 使教学内容对学生具有吸引力。学生听课的积极性对教师具有激励作用, 可增强教师的责任感和使命感。

2. 理论与实践相结合。

实践使理论富有生命力, 有实践经验的教师讲课更加生动、有吸引力, 更受学生欢迎。很多高校鼓励青年教师到企业挂职锻炼, 这对充分认识企业运作模型、保持教师与行业、企业的互动交流、了解社会对人才的需求、改进教学模式都具有重要意义。

3. 熟悉课程体系。

课程体系是一组相互关联的课程, 这些课程在培养人才知识、能力和素质等方面存在紧密联系, 形成不可分割的人才培养整体[1]。教师应在教学过程中适当介绍课程体系之间的联系以及教学内容的实践应用, 使学生了解知识的系统性和应用性。作为课程体系的一部分, 某一门课程的教学目标应与课程体系相一致, 教学内容与其他课程无重复, 教学设计与前续课程、后续课程相呼应。因此教师应该通过学习、听课等方法, 熟悉所教授课程的相关课程体系, 有条件的可以承担相关课程的教学。

4. 维护良好的教学秩序, 严格执行课表、教学计划和考核标准。

若教学秩序混乱, 会导致学生学习热情锐减, 从而降低教学效果。当前青年教师承担的工作任务和社会压力是多种多样的, 可能有各种各样的因素制约正常教学秩序的执行。青年教师应严格要求自己, 严肃教风学风, 提升教学效果。

5. 研究和改进教学方法。

青年教师应该继承传统教学方法的优势, 同时适应当前课时有限的特点, 实行启发式、参与式教学, 鼓励和引导学生利用多种途径自主学习。教学过程应注重解决问题的思维方式和方法, 把新的正确的教育思想和理念贯彻到教学中去。

6. 保持科研方向与教学方向的一致性。

教学和科研均为高校青年教师的重要工作内容, 两者关系的讨论已经持续了多年, 目前比较一致的认识是教学科研是辩证统一的关系, 相辅相成, 相互促进[3]。青年教师的教学任务和科研方向都具有可变性, 因此保证科研方向和教学方向的一致性, 是提升工作效果, 促进青年教师良性发展、充分体现自身价值的重要途径。

四、结论

目前, 高校青年教师具有学历高、教学能力低、教研能力低、实践能力低等特点。教学是教师的基本功, 为激励教学投入、提升教学效果, 教学基本功竞赛在各区域广泛开展。本文以青年教师基本功竞赛评价体系为基础, 从选题、教学设计、教学手段、教学表现等方面总结了参赛注意事项, 并结合教学评价体系, 提出了高校青年教师教学效果提升策略, 包括精心进行教学内容设计、理论与实践相结合、熟悉课程体系、维护良好的教学秩序、研究和改进教学方法、保持科研与教学方向的一致性等。

摘要：高校青年教师基本功竞赛是激励教学投入、提升教学效果的重要途径。本文以青年教师基本功竞赛评价体系为基础, 从选题、教学设计、教学手段、教学表现等方面总结了参赛注意事项, 并提出了高校青年教师教学效果提升策略。

关键词：青年教师,基本功竞赛,教学效果,提升策略

参考文献

[1]中国教育年鉴2011[A].北京:人民教育出版社, 2012.

[2]巩建闽, 蓓蕾.基于系统的课程体系概念探析[J].中国高教研究, 2012 (6) :102-106.

青年教师对设计性实验教学的体会 篇3

【摘要】设计性实验可以提高学生创新和实践能力，本文探讨青年教师如何进行设计性实验教学。作为青年教师在该教学环节中应注重与学生的有效沟通交流，培养学生的创新精神和动手能力，与学生达到双赢。

【关键词】设计性实验；教学；体会

实验教学是高校教学活动中不可缺少的一部分，是实现素质教育和创新人才培养目标、加强学生实践和创新能力培养的重要环节。国家本科评估指标体系中对设计性实验提出了占课程40-60%的开出比例，各个高等院校也相继加大了设计性实验教学改革的力度。

传统的实验教材偏重于验证与演示，是对前人知识的验证、重复和再现，教学方式较为单一，仅仅锻炼学生的一般动手能力和仪器的基本使用，对于培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力以及创新能力方面远远不够。因此，设计性实验的开展十分必要。

1 设计性实验开展模式与基本要求

1.1设计性实验开展模式

设计性实验是学生在教师的指导下，根据给定的实验目的和实验条件，自己设计实验方案、选择实验器材、拟定实验程序，自己加以实现并对结果进行分析处理的实验。设计性实验打破了传统实验固定的教学模式，学生由被动学习转变为主动学习，以最大限度发挥学生学习的主动性和创造性。

1.2设计性实验基本要求

（1）教学目的：培养学生独立思考和运用所学知识和技能分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神，培养学生实事求是的科学态度和勇于开拓的创新意识，发挥学生学习的主动性和创造性。

（2）实验设计：只给定任务书，不给实验指导，要求学生自行查阅和收集资料、设计实验方案并开展实验。

（3）实验组织：实验过程中，学生自己完成实验操作，观察实验现象，解决实验中出现的问题，进行数据分析和处理，得出实验结论。教师可对学生的实验方案设计与实施给予必要的启发引导，提供实验条件，但不能给予限定性的指导。

（4）实验报告：除包含实验目的、仪器与试剂、实验方法与步骤、数据处理、讨论等基本内容外，应重点突出对实验过程中出现的问题的讨论以及对方案修正情况的阐述，提出自己的见解以及自己的收获和体会。

（5）实验效果：达到设计性实验的教学目的和实验大纲规定的教学目标。

2青年教师在设计性实验开展过程中应该注意的问题

2.1合理选题并给定任务书

在实验室条件允许的情况下确定与本科生知识水平能力接近的课题，指引学生明确实验目的与要求。一是选择的实验项目既不能超出学生的基本操作能力和知识水平，又不能照搬已做过的实验方法，实验项目应有一定的综合性；二是实验项目必须有利于发挥学生主观能动性，通过查阅资料和自己动手、动脑而有所创新。

2.2 与学生进行有效沟通

鼓励每个学生参与到小组讨论中，根据所掌握的知识和实验方法给出实验方案，教师审阅并给学生明确指出问题所在，提出改进意见，审阅合格后，学生依据自己的实验设计方案开展实验并做出实验报告，最后对学生实验做出详细评价。

2.3培养学生的创新精神

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”培养学生的创新精神，首先应改变学生的学习心态，将学生由原来被动的接受知识转变为主动学习知识，主动地从多角度、多层次、多元化地对知识进行剖析和思考；其次改变传统“教-学”模式，尊重学生的主观意志，破除制约学生主动意识发挥的因素，创造条件培养学生的主动意识。以现代教学理念、教育心理学和创新教育学为指导，结合学生身心发展的规律，因时、因人制宜，改革教学方法和教学策略，启发学生的创新思维，让其发挥自由想象力，培养其知识迁移能力、创新意识及严谨的逻辑思维能力。

3设计性实验教学中达到青年教师和学生的双赢

在整个设计性实验教学过程中，青年教师在最初设计教学课题的同时，也是对于教学设计、教案设计的学习和温习过程；在实验教学过程中，实践教学，积累经验，不断改进教学方法思路，为独立承担课程教学打好基础；在开放实验教学过程中，可以积累到一些有价值的实验数据，对科研经验的积累和科学研究的发展有推动作用；同时，实验过程也增加了一次与学生近距离交流的机会，了解学生，为将来的教学打下良好的基础。对于学生而言，在实验过程中，不仅学到了更多的实践知识，拓展了思维，开发了自己的能力，同时还培养了一定的团队合作意识以及创新能力，为以后的学习以及工作奠定了一定基础。因此，开展设计性实验教学，对于教学和科研均有利，开发学生创新动手能力的同时，也锻炼了老师，对于青年教师的成长也有帮助作用，同时也促进了青年教师科研的进展。

参考文献：

[1]杨慧娣.青年教师生理学实验教学的体会[J].疾病监测与控制杂志，2013，7（12）：772.

[2]蔡红艳，阎少君，赵素莲.青年教师进行医学免疫学实验教学的体会[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2008，10（2）：161-163.

[3]田运生，刘维华，王景春.综合性设计性实验项目建设的探索与实践[J].实验技术与管理，2012，29（2）：126-129.

官舟镇青年教师培训心得体会 篇4

关于安全稳定责任体系和责任追究制度的规定

创建“平安校园”是构建社会主义和谐社会的重要一环，安全稳定是“平安校园”建设的核心工作，是学校发展的基础工程。为了做好我校的安全稳定工作，遵照“谁主管，谁负责”和层层落实安全责任制的工作方针，进一步建立我校安全稳定工作的全方位责任体系和责任查究制度，有关规定如下：

一、责任对象

1、责任单位：官舟镇初级中学

2、责任人：校长、副校长、各处室负责人、各班主任。

二、责任体系

由学校党总支书记、校长和分管校长签订《官舟镇初级中学学生安全责任书》、《官舟镇初级中学学生稳定工作责任书》、《官舟镇初级中学学生交通安全责任书》、《官舟镇初级中学学生食品安全责任书》。

由分管校长和政教处负责人、全体班主任签订《官舟镇初级中学安全、稳定责任书》。

由处室和所辖部门工作人员签订《官舟镇初级中学教职工职工安全、稳定责任书》。

由政教处、保卫科、班主任共同和学生及家长签订《官舟镇初级中学学生安全责任书》。

三、责任内容

（一）稳定工作（责任处室：党总支办公室）

制订教职工“一岗双责”制度，加强对有过急倾向、高危人群的排查和引导，确保学校教育教学安全。

1、师生在政治、思想上应始终和党中央保持一致。

2、师生应坚决反对邪教组织；不参加任何违法和未经民政部门批准的社团组织。

3、不传播反对、违背党的路线、方针、政策的书刊、音像制品。

4、对影响安定稳定的事件应高度重视，及时消除化解，杜绝发生集体强行上访、聚众闹事、停工停课等严重后果。

5、不参与违反宪法和未经政府有关部门批准的集会、游行和书写张贴大、小字报。

（二）校园治安工作（责任处室：保卫室）

治安工作以防火、防盗、防爆、防毒、防抢劫诈骗、防人身伤害事件等为重点，制订《官舟镇初级中学校园安全管理规定》。

1、建立健全学校治安安全巡逻队，充分发挥教职工、学生群团组织、班级组织的作用，建立和完善综治网络，及时收集各类情报信息和治安动态。

2、师生员工在处理和他人的矛盾纠纷时，应依法办事，向组织上或有关部门反映，寻求行政解决或诉诸法律，严禁使用武力，防止人身伤害事故的发生。

3、严禁个人携带易燃、易爆、管制刀具、枪支等危险物品进校园。开展学生禁烟酒教育和引导。

4、严禁师生员工吸毒、赌博、参加邪教组织和参与封建迷信活动。

（三）教学工作（责任部门：教务处）

1、加强师德教育，严格制止“四乱”、体罚和变相体罚学生行为，规范教师教学活动中的教学语言、肢体语言，杜绝只教书不育人的错误倾向。

2、严格遵守学校作息时间，绝不私自脱离岗位，不迟到、不早退、不缺席课堂，不随意提前或延后课堂。保证在有公事、病假时提前调好课，防止班级无人管理出现安全事故。调整有误，出现一切责任由原教师负责。事（病愈）后，请假人向办公室出具请假证明材料。

3、体育课教师，课前须仔细检查体育设施和用品的实际状况，消除安全隐患。活动前须按规定完成准备活动，并向学生进行安全及自我保护教育，查询有无不适宜本节课内容的学生，并全程监控课堂活动。

4、信息技术任课等室外活动的教师：每节课要对学生进行考勤，并及时通报班主任、避免学生不到堂，造成安全隐患。对违反校纪校规的学生要进行教育，严重违纪的要与班主任及时沟通，和班主任共同做好事后教育，避免事态扩大。每天下班前要检查各种设备电源是否关闭，并关好门窗，做好消防安全和防盗工作。

5、各实验室严格执行相关的《实验室安全管理制度》、《实验室安全操作规程》；在实验课开课前和开课后必须做好安全检查，发现异常要及时处理并汇报学校。在实验中要严格按实验操作规程操作，对师生不规范操作要及时发现并督促改正，避免事故发生。

6、涉及用电、用火、用汽、用油的实验课，应做到课前、课后进行消防安全检查和教育，对隐患及时整改以确保实验安全。

7、用于教学、实验用的易燃、易爆、剧毒等危险物品应严格按照《官舟镇初级中学安全危险化学品安全管理规定》依法进行使用和管理。

（四）消防安全工作（责任部门：总务处）

根据《中华人民共和国消防法》、公安部第61号令发布《关于机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》确认本单位的消防安全责任人、消防安全管理人；制定《官舟镇初级中学安全消防安全管理规定》和学校年度消防安全工作计划；组建本单位的义务消防队并实施演练。和所属管理人员签署的《消防安全责任书》应包括：

1、确定本单位的消防安全重点部位及责任人，并实行每周防火检查和记录。

2、大型集会、文艺演出时，应有电工在现场实施监控，确保消防安全。

3、禁止教职工在办公室等场所、学生在教室和宿舍私拉乱接电线，使用大功率电器。严禁在人员密集场所进行电、汽焊作业。电工要严格按照行业规程作业，禁止非电工人员私拉电源。

4、食堂应严格履行用汽、用电、用火、用油的安全管理规定；所用电器实行日消防检查和做好记录；必须注意对新员工的消防安全教育，掌握基本的灭火技能。

5、对于学生宿舍违章用电有进行宣传、教育、检查的职责；学生宿舍管理员应承担起日消防检查的职责，加大巡查频次和力度，确保学生宿舍消防安全。

6、配电室属消防重点部位，应实施日巡查制度并做好记录。

7、各部位对存放的粉灭火器和室外墙壁中消火栓中的消防器材应至少每月检查一次，发现应维护、维修等问题应及时处理。

8、各班在《学校维修登记栏》登记的要求维修的项目，涉及用电安全的要12小时之内处理，不能处理的要采取预防措施并尽快解决。

（五）学生安全工作（责任部门：政教处）

学生安全是学校安全稳定的重点、敏感工作。管理部门应以高度的政治责任心，根据不断发展变化的客观情况，探索、建立、完善学生安全管理的各项规章制度和治保工作队伍。学生安全工作责任的内容应包括：

1、由政教处和每一个学生家长签订《官舟镇初级中学学生安全责任书》，责任书的内容包括学生在稳定、治安、消防工作的责任；学生因各种外界因素刺激引起的矛盾纠纷、交通安全、心理障碍、思想打击等的救助等应注意的安全事项。

2、以班级为单位建立每个学生安全信息的掌握、上报制度，由班级主要学生干部负责，及时把同学的异常情况反馈给班主任、分管干部；紧急重大事件应立即启动紧急救助预案。

3、各年级应开展多层次的学生安全教育工作。应每月召开一次由班级学生主干以上学生干部参加的安全稳定分析会。应每学期期初、期中、期末分别召开一次全体学生参加的安全教育工作会议。各班班主任于每两周主持召开学生安全稳定的分析、教育及信息的通报会议。

4、学生安全工作责任制实行班主任、分管干部联动的安全工作责任体系，并层层签定学生安全工作责任制，实行层层负责制。

（六）学生宿舍安全管理（责任部门：政教处、保卫科）

根据《官舟镇初级中学学生宿舍管理的规定》等各项规章制度，主动联系总务处加强学生宿舍的日常管理工作和治安、消防工作。

学生宿舍区安全工作责任制实行学生宿舍管理负责人、主管部门负责人安

全工作责任体系，实行层层负责制。

与住管员签订《官舟镇初级中学安全宿舍安全管理责任书》其内容包括： 学生宿舍设24小时值班室，实行24小时值班、查寝、巡逻，严禁外来人员进入学生宿舍区、男性进入女生宿舍、女性进入男生宿舍，确保居住在学生宿舍人员的财产和生命安全。

（七）饮食卫生安全（责任部门：总务处）

制定《官舟镇初级中学安全食堂管理规定》，组织食堂工作人员学习、遵守，从业人员必须办理疾控中心发放的《健康证》，并悬挂上墙。

根据食品采购、验收、贮存、加工、烹饪、留样一系列程序，层层建立责任把关制度，确保师生饮食卫生安全。

食堂必须对新员工进行岗前消防安全、饮食卫生的基本知识、技能培训。

（八）各类型临时工的安全管理（责任部门：行政办公室）

学校各类型临时工的安全管理实行“谁使用，谁负责”的制度。聘用前必须对其进行政治思想品质的考核、审查，防止品质恶劣者混进校园。进校后使用部门应与其签定安全责任保证书，进行岗前安全教育。

除了和校办公室签订劳动聘用合同的临时工外，其余临时工必须由使用单位负责向保卫科书面报告。

四、责任查究及经济责任的承担

（一）发生安全稳定责任事故，由校安全办（办公室）牵头组织专案组进行调查，写出案件调查报告，对责任人提出处理意见，报校长办公会审批；触犯法律的移送司法机关查处。

（二）凡发生安全稳定责任事故，被认定为不履行或不认真履行本《规定》的，对相关责任人进行停职处理，并与绩效工资挂钩。

（三）凡发生安全稳定责任事故的部门和个人，自发生之日起一年内，取消评先、评优、晋职晋级的资格，情节严重的年终考核不合格。

各处室应于每学期末总结工作时总结安全稳定工作的执行情况。

官舟镇青年教师培训心得体会 篇5

1 "备学生"是成功授课的前提

在教学之前首先要备学生,即要了解你的学生是怎样的一个人群,他的接受能力如何?他的应用能力如何?高等教育五年制大专(简称五年制高职)是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育。生源主要来自于初中毕业没有考上高中的同学,学生文化基础相对较差、辨别能力弱、集体观念弱、承受能力弱、思想不稳定是其普遍存在的问题。而这必然给教学组织带来极大的难度。但是他们也有其自身的优点,即参与意识强、主体意识强、个性特征强。与普通大学生相比,他们面临着许多特殊的困惑和问题[1]。因此,正确认识高职五年制学生的特点,因材施教对医学微生物学教学的成功起着至关重要的作用。

2 "备教材"、"备方法",做到有的放矢

俗话说"要给学生一杯水,教师要有一桶水"。在备教材过程中要确定教学目的、任务和要求;明确教材的体系和内容的主次;抓住重点、突破难点[2]。根据高职学生的知识结构、年龄特点和认识规律的特点,做到重点突出,反复强调,但对难点问题不宜讲的过深,紧抓"职业能力培养"这一主线。在方法选择上,根据医学微生物学的教学特点,可从与学生密切相关的日常生活现象出发,提出问题,并引导学生通过学习来揭示本质。比如,在球菌一章的学习中,可以从学生关心的颜面疾患"青春痘"、"痤疮"出发,引出葡萄球菌的化脓性感染,激发学生的学习兴趣。只有从教学内容出发、从学生实际出发,才能真正设计出灵活适用的优良教法,才能真正体现出每个教师自身的教学特色。

3 变学生"要我学"为"我要学",充分发挥学生的学习积极性

兴趣是调动学生积极思维,索求知识的内在动力,是学生学习活动中最现实、最活跃的成分。作为教师,应不失时机的点燃学生的兴趣之火,变学生被动消极的"要我学"为主动积极的"我要学",以达到事半功倍的效果[3]。而这种转化的关键主要在于教师的引导。医学微生物学虽然是一门基础课程,但与临床专业课程的关系密切,两者息息相关。教师要善于将理论内容和临床病例相结合,让学生以一种"准医生"的角色去了解病原微生物的性状、致病以及诊治原则。比如,在学习破伤风杆菌一章时,可以以临床上破伤风患者的发病过程为引子,在讲述疾病的过程中,引导学生了解破伤风杆菌的致病条件、所致疾病的临床表现等,充分调动学生的学习积极性。

4 教学过程中注意归纳共性、突出特性

医学微生物是一类肉眼看不见、用手也摸不着的病原微生物,对于刚接触这门课的学生来说,觉得太抽象、枯燥、难以记忆,容易前后混淆,而且内容比较庞杂,尤其是对于高职学生来说,缺乏学习的主动性和探索精神,自学能力差,学习方法不科学,学习效果不佳。针对这一特点,教师应当善于对教学内容进行整理,归纳共性,突出特性,必要时编撰一些顺口溜,以便于学生记忆。比如,在学习金黄色葡萄球菌产生的毒素时,可以总结出"宁溶肠皮,休杀白细胞",就分别代表了血浆凝固酶、葡萄球菌溶血素、肠毒素、表皮剥脱毒素、毒性休克综合征毒素和杀白细胞素。

5 合理应用多媒体工具,使教学效果相得益彰

多媒体是一种特殊的高效的教学手段,有着比传统课堂教学形式不可比拟的优势。它能使教学活动信息化、立体化、形象化,达到优化教学、提高教学效果的目的。特别是在医学微生物学讲授过程中,有的内容比较抽象化,如何让理解能力较差的学生在短时间内接受,已经成为教学中的一个难点。比如,在给学生介绍革兰氏阳性和革兰氏阴性细菌细胞壁结构的差异时,应用多媒体三维立体的图像极大的提高了学生的理解能力。但是,从另一方面讲,教师又不能一味的依赖多媒体,教师在讲课中表现出来的人格魅力和艺术感染力不是现代教学媒体工具所能替代的。在合理应用多媒体的同时,应该通过丰富的表情、准确的手势、抑扬顿挫的声音感染学生,调动学生的兴趣,形成师生的良性互动。

6 重视反馈与评估

学生是教学活动的主体,教学效果不在于教师教了多少,而在于学生学了多少。教师可以通过随堂测验、个人谈话、实验报告等反馈形式来了解学生的学习情况,检测教学效果。通过反馈全面、准确、及时地了解学生在每一个教学环节的思维状况,并据学生的反应信息及时调节教学对策,以便在今后的教学中针对这些问题做更深入透彻的讲解。通过课下与学生交流,及时了解学生的想法和需要,建立融洽的师生关系[4]。

总之,医学微生物学是高职医学专业的基础理论课程,是学好其他学科的工具,面对高职生这一特定群体,教师应当充分调动学生的主观积极性,以生动易懂的方式使学生在能够学以致用。

参考文献

[1]蒋付军.关于五年制高职教学的实践与探索[J].江西科技师范学院学报,2003,3:76-77.

[2]陈明琪,韩果红.高职微生物学教学改革的初步探索[J].药学教育,2005,21(6):25-26.

[3]谢涛.如何在医学微生物学课堂教学中培养学生学习兴趣[J].医学理论与实践,2006,19(4):484-485.