班级文化建设思考

班级文化建设思考（共9篇）

班级文化建设思考 篇1

班级文化建设论文：

班级文化建设思考

一、班级文化的内涵

班级文化是校园文化建设的重要组成部分,是凝聚班级力量的精神支柱,是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分。因此,创造良好的班级文化成为每一位学生成长的精神家园是十分重要的意义。

班级文化是组织文化的一种形式,而组织文化是指在一定历史条件下通过社会实践所形成的团体并为团体成员共同接受并遵循的集体意识、价值观念、职业道德、行为规范和准则的总和。班级文化是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象,它有广义和狭义之分,广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。狭义的班级文化就是指的班级精神文化,它的形态包括以集体意识、价值观念、行为规范和准则为核心的班风、教风、学风为主要内容的班级精神文化。

然后,在教育过程中还存在着一些对班级文化认识的误解和简单的做法。有些人将班级文化仅仅理解为教室的布置、主题班会的召开这些表层方面,甚至还有些教师忽视了班级文化中的负面因素。事实上,班级文化从性质上有积极向上的班级文化,也有消极颓废的班级文化,从层次上来说有表层、中层、深层班级文化。作为积极向上的班级文化应该不是停留在教室的布置和制订班级公约或章程,还包括班级的集体意识、价值观念、行为规范和准则。这些集体意识、价值观念、行为规范和准则使学生们的班级自我意识不断强化,班级成员对自己所在班级具有强烈的认同感和归属感;班级荣誉感不断提高,当班级成员意识到个人的言行代表着班级形象时,他们不仅会严格要求自己,而且能够自觉主动地维护集体形象不受损害,班级凝聚力得到不断增强,班级成员在校际、班际等各类竞赛和创优活动中努力发挥各自特长,团结协作,为班级争光。

二、班级文化建设的构建

1、美化教育环境是班级文化建设的前提条件

心理学认为:自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣,消除学习后的疲劳。更重要的是:它有助于培养学生正确的审美观念,陶冶学生的情操,激发学生热爱班级,热爱学校的感情,促进学生奋发向上。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到:凡是教室环境整洁、优美的教室,其师生荣誉感都比较强,班级的内聚力都比较大。我非常重视教室环境的美化。力求教室的墙壁“会说话”。黑板报期期做到图文并茂,由于美化了教室环境,讲文明,讲卫生,蔚然成风。

2、提高班主任素质是班级文化建设的关键

“有什么样的班主任,就有什么样的学生。”虽然说的未必全面也未必完全正确,但从一个侧面透视出班主任的人格、修养、学识对班级文化建设的重要影响力。班主任在日常教学以及开展班级活动中,要十分注重从细节入手,以自身的实际行动去主动地影响、创建班级精神。在个人的外表形象方面,教师注重在流行时尚元素与教师职业着装要求之间寻求最佳契合点,力求整体搭配协调,既不失端庄,又能体现个人风格。在与学生“近”距离的接触过程中,及时并坦诚地将所思所感传达给学生,让学生感受到你也是班级文化建设积极参与者。班主任用自身的行动、情感去推动、促进、充实班级精神,是创建良好班级文化氛围的重要一环。

3、培育班级文化精神是班级文化建设的核心

班级文化不能停留在物质层面上,更为重要的则是确立班级文化的精神价值,班级风气、班级的共同理想、班级价值观念,从而形成班级积极向上的舆论压力,是形成良好班级文化的关键,离开了这一点班级文化则无从谈起,可以说是无源之水、无本之木。班级文化精神的培养要从教育细节做起,以科学的价值观为导向,以班级规章制度为保证,以培养学生诚实做人、团结合作、积极向上为主要内容的班风、学风,促进学生全面的可持续发展。

4、构建良好的人际关系是班级文化建设的重要保证

在班级精神确立后,要保障其良性发展,师生之间的彼此信任是基础。班主任和其他教师在教育教学过程中要贯彻民主思想,充分尊重、信任和理解学生,建立良好的师生关系。无论是教师还是学生要学会“换位思考”,相互合作和相互尊重。班主任要做到以诚相待、以身作则,并牢记“己所不欲、勿施于人”的道理,在课余或班级活动间隙与其进行沟通,班级事务一定要做到公开化、透明化……,这样才能漫漫地形成一种和谐、融洽师生关系。

班级文化建设是学校德育工作的一项重要内容,在班级文化建设中渗透德育,这对素质教育的实施、对学生的思想品德的提高具有重要意义。

三、班级文化建设应注意的几个问题

(一)要有文化意识,高度重视

文化是什么?文化意识是什么?认识不同其行动也各不相同。如果把班级文化仅仅看作是一些表层的东西那么班级文化建设也只能表面文章机而已。只有具有深刻的文化意识,具有科学的文化观念,那么对学生树立正确的集体意识、科学的价值观、行为规范和准则并促进其可持续发展具有深远的意义。

(二)要循序渐进,持之以恒

班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。学生刚入校,他们来自不同家庭,背景不同,性格各异,生活习惯各不相同,思维方式不一,要在一个班集体中学习生活配合很好,刚开始肯定有一定的困难。班级文化的建设需要一步一个脚印,按照由表及里、由外到内循序渐进地进行,应该是从表层文化到中层文化再到深层文化。在班级文化建设上,想要一蹴而就,毕其功于一役的想法都是不现实的。

(三)要以身作则,从我做起

班级文化的建设需要依靠全班的师生,当然也受到校园文化、社会风气等影响,但这些都不是主要的,要构建良好的班级文化其关键班级成员的努力。这不仅需要教师的努力,也需要学生的努力。而学生的努力程度在相当程度上受到教师思想、行为的制约,尤其是班主任的业务水平、道德素养、处理方式方法的影响,如何稍有不慎,则后果十分严重。因此,我们教师特别是班主任必须加强自身素质的提高,以身作则,起到模范带头作用。

总之,班级文化建设十分重要,更需要每一位班级成员的努力和探索。

班级文化建设思考 篇2

教室作为学生最主要的学习生活场所, 其文化环境是以学生为主体创造出来的, 而文化环境反过来又会改造, 决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境, 无不影响着学生个性的培养, 心理素质的锻炼, 道德习惯的形成, 知识才能的增长, 法律意识的强化。班级文化建设是班级治理不可缺少的一部分, 它在学生的成长过程中具有异乎平常的意义。班级的文化建设对于中学生的教育和学习, 成长和成才起着重要的不可估量的作用。中学生对集体的归属感、凝聚力首先是表现在自己所在的班级里。因而中学的班级文化建设, 必然要摆在中学校园文化建设的重要位置上, 成为中学校园文化建设的重要组成部分。

一、班级文化建设不可能回避矛盾和斗争

班级文化建设中的矛盾和斗争实际上是各种文化观念上的冲突。因为我们的学生原来都是来自不同的成长环境——不同的家庭, 不同的学校, 即使来自同一学校, 也是来自不同的教学班, 也就是说他们是带着原有的文化和观念来的, 在重新组成一个班集体之后, 原有的文化观念要重新整合, 并接受一种新的观念和新的班级文化, 那么矛盾冲突就是不可避免的。再加上当今处于一个开放的时代, 学生通过社会大众传媒接收到的信息与我们要求学生接受的文化也是存在矛盾和冲突的。因此, 班集体中存在各种文化观念的冲突是比较正常的, 我们不能强制要求所有的学生接受某一种固定的价值观念, 而应加强引导, 使班级形成一种积极健康的主流价值观, 同时又要容许与这种价值观不相冲突的其他价值观的合理存在。作为班级文化的主要设计者, 班主任在处理各种文化冲突时的艺术, 对建设新的班级文化起着至关重要的作用。

二、班级文化建设的构成

中学班级文化, 如同其它一般的社会文化一样, 从纵向看, 也应分为三个层面, 即:物质层面——文化的表层;制度层面——文化的中层;心理层面——文化的深层。

1、物质文化建设——创造美好环境, 培养良好性情。

中学班级的物质文化建设, 其主要内容是通过对所在班教室环境的布置及对教室环境的要求构造一种教育和学习外部文化环境。这个外部文化环境是人为设置的, 它从一个方面体现着一个班的精神风貌以及教育和教学的主旨。首先, 教室内桌椅、书本及其他用具的摆放必须整齐;其次, 教室内的地面、墙壁及窗户等应保持洁净。而要做到这两点是不容易的, 它要求作为文化活动的主体——班里的师生必须要有文明的观念、文明的规范行为和社会公德心, 必须要有高度的“环保”意识, 必须要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔的不文明行为作斗争。因而实施这一要求的过程, 不仅是一个爱护环境、保护环境的过程, 而且是一个教育的过程, 是一个创造新的文化和文明素养的过程。这一过程在具体的实施中应分步推进。如在早期应落实一些基本要求, 如地面无杂物、痰迹, 墙面无污渍, 桌椅无刻印, 门窗无积尘, 卫生无死角。学生天天打扫教室, 培养学生爱护教室公物和主人翁精神, 树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。随着学生良好习惯的慢慢形成, 接着应提出更高的要求, 即日常治理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。通过这些措施, 可以造就了一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境, 使学生进一步养成了“文明守序, 按规定行事”的习惯, 从而提升了学生真、善、美的品质, 培养学生认真做事的习惯, 营造团队精神。

2、制度文化建设——强调制度文化, 人人参与制定。

班级制度文化包括规章制度 (如:班规、细则 (如《学生考核细则》) 、规范 (《中小学生日常行为规范》) 、道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等, 它是教室文化的生命力所在。中学班级的制度文化建设, 其主要内容是根据中学生行为规范和学校对中学生的德育要求, 具体制定班的班规, 以便具体实施对本班学生的常规管理和德育考核, 同时建立一套制衡和监督的机制。对于制度文化既要强调宣传教育, 也要认真加强制度建设, 有关各项制度、细则的设计, 公布前要经过班级全体学生的反复讨论一致认同后, 方能执行, 以达到共建的目的。班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”, 是要培养学生的法制意识和法治精神, 养成遵纪守法的自觉性。这是一项难度颇大的工程。但是法制意识和法治精神是现代人必须具备的素质, 在学生个体社会化的过程中, 不能不具备这种素质。为了同现代社会接轨, 应该让我们的学生在中学阶段就培养这种意识, 造就这种素质。

3、心理文化建设——设计文化情境, 创建文化氛围。

班级的心理文化建设即观念形态层, 是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识。要达到班级和谐心里文化建设的目标, 应渗透在班级的日常生活中。

苏霍姆林斯基说过, 要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。把学生的优秀书画作品、摄影作品, 制作成一幅幅壁挂, 点缀着教室的四壁。这样既美化了教室环境, 又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情, 时时给学生以启迪。

“学习园地”的定期更换, 利用同学们的创意, 选择一个主题及一组色彩, 设置了一系列专栏。每一期都能体现着各自的风格和追求。

针对学生在读书书目选择上存在的盲目性和不系统性, 为了帮助学生培养读书爱好, 学会鉴别、学会选书, 多读书, 读好书, 有系统地读书;也为了让学生学会读书的方法, 有效率地读书, 从而扭转学风浮躁现象, 提高学生的文化品位, 可建立班“读书角”, 学生自动拿出自己最爱的书籍, 集中放在书架上, 进行交换阅读。这样, 既使学生尝到了读书的乐趣, 提高了阅读能力, 又激励了学生团结协作、奋发向上的学风, 形成了独具个性化的教室文化一角。

利用各种座谈会, 讨论优秀的文学作品、影视作品和身边发生的人与事, 充分发挥学生的自身素质, 让他们各抒己见, 并加以引导, 促使他们看有所悟, 学有所知, 取长补短, 提高他们明辨是非的能力及自身素质。

关于大学班级文化建设的思考 篇3

关键词：大学；班级；班级文化；大学文化

中图分类号：G647文献标志码以文章编号：1002—2589(2009)10—0172—02

大学的班级是大学生共同学习、生活的主要场所，是促进大学生全面发展、加强大学生思想政治教育的重要组织载体；文化在汉语中解释为“人文教化”，意思就是说通过语言、文字等手段来对人进行教化，以达到规范行为、统一思想、实现目标、有效管理的目的。大学的班级文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的精神和风貌，这种精神和风貌自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为，它与以往的人为管理、制度管理不同，既没有人治的专断，也没有法治的强硬，而是一种柔化管理，它更多则体现了对人的一种软约束和人性化的关怀。

班级文化作为一种群体文化，是全体学生共同创造并为他们所接受的，寄托着学生共有的理想和追求，体现着共有的心理意识、文化观念和价值取向。这种共同的心理意识、文化观念和价值取向会激发成员对班级目标、管理准则的认同感和作为班级一员的责任感、荣誉感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。促使学生在日常学习和生活中，对这个集体有着一种依赖与依恋，有效地激发全体成员参与集体活动的积极性、主动性和创造性。大学的班级文化就是通过大学生群体在学习生活中所营造的促进学生成长成才、全面发展的文化环境和群体氛围来实现对大学班级的有效管理的。大学班级的文化管理已成为新时代大学生管理及思想政治教育的重要抓手。

实践证明，在同一校园文化中，不同的班级存在着一定的文化差异。一种好的、积极健康的班级文化可以教育学生、增强集体的凝聚力、规范班级成员的行为、激发成员的积极性，在班级成员的互相影响和互相感染下，通过班级的班风、班级舆论对班级成员产生一种无形的压力，在从众心理的作用下，使大多数学生选择服从班级集体利益的行为，以达到同化班级成员思想观念和行为方式的功能，进而实现大学班级“自我教育、自我管理、自我服务”的管理模式。因此，大学班级的文化建设对班级的集体建设和功能发挥起着至关重要的作用。

那么，怎样才能建设好大学班级的文化呢?我认为，加强大学班级的文化建设要从引导、塑造、拓展、升华四个方面人手。

第一，要注重引导班级的精神文化建设。班级的精神文化建设是文化建设的前提。首先，要引导班级确定共同明确的奋斗目标，形成共同的思想行为观念。学生的行为是在其思想观念的支配下产生的，有了奋斗目标，才有前进的动力，才能有效的教育引导班级成员为实现共同目标而努力。其次，要引导培养班级成员的团队精神，注重调动和发挥每一个成员的个体力量，通过开展丰富多彩的文体活动将这些个体的力量汇聚成集体力量，使其为班级赢得荣誉、做出更大的贡献，通过实践来培养班级同学之间团结互助的团队协作精神和集体主体精神。再次，要引导学生正确交往，处理好人际关系，引导学生学会真诚待人、互相互助、团结协作和树立集体意识，培养班级学生形成共同的心理倾向和良好的心理素质，形成良好的人际关系氛围。最后，要注重引导学生个人价值观的培养。班级是由学生个体组成的，学生的个体文化会影响群体文化塑造。为此，要引导学生从生活中的小事去发现自己，把生活本身作为教材，使学生从生活中、从小事中树立起正确的世界观、人生观、价值观，从而促进学生个体文化和班级群体文化的相互渗透和交融发展。

第二，要注重塑造班级的文化形象。文化是一个抽象的概念，要加强对班级的文化建设，重在塑造班级形象、营造文化氛围，因此，必须要对班级的形象进行包装。(1)有班名。某年级某班只是班级序号，而非班名，一个文化丰富的班级可以以校友、名人的名讳，重大活动的名称以及具有象征意义的事物来为班级命名，如茅以升班、詹天佑班、奥运班等。(2)有班训。把班级成员的共同奋斗目标提炼为班训，时刻警示班级成员，激发团结一致、奋发向上的动力。(3)制作班徽。将班级的精神和管理理念汇聚成一个标志，时刻提醒班级同学“我是这个班级的成员”。(4)选定一首班歌。班歌能够凝聚力量，让大家一唱这首歌，就迸发出团结向上、拼搏进取的豪情壮志。另外在文化氛围的营造方面，寝室是一个非常好的教育阵地，可以结合爱国爱校教育，在寝室内张贴一些伟人、杰出校友的画像，生平事迹、励志标语等，在班级宣传栏张贴优美诗词名句、名家名作、哲理名言警句等，提高审美情趣。

第三，要将班级文化向网络文化方向拓展。传统的班级文化中没有网络文化的内容，但随着互联网的普及，网络文化对人们的影响越来越大。胡总书记也曾指出，加强网上思想舆论阵地建设，掌握网上舆论主导权，加大正面宣传力度，形成积极向上的主流舆论；努力营造文明健康、积极向上的网络文化氛围，营造共建共享的精神家园。因此，将网络文化纳入班级文化建设中来是富有时代精神的重要举措。在班级文化建设中，我们可以通过教育与引导，把互联网作为建设班级文化的工具和宣传阵地。通过班级网页展示班级风采，通过开展网上学习交流等活动，在鼠标的轻轻点击中，使班级成员获得积极向上的情感体验，对学生健康人格和正确价值观念的形成起到潜移默化地影响。还可以在网络上开辟学习专栏，拓宽学生的视野，增加学生的电脑网络知识，提高学生爱科学、用科学的兴趣，避免学生使用网络的盲目性。同时充分利用班级论坛、QQ号、博客等渠道，开展网络一对一、一对多和多对多的交流和互动，形成师生之间、同学之间交流的新纽带。以此来引导学生绿色上网、文明上网、健康上网，利用网络资源开展班级文化建设活动，展示学生个性特长，丰富班级文化，构建和谐班级，让全体学生在网络中接受教育、陶冶情操、提高素养，用优秀班级网络文化来影响学生的人格。

第四，在班级文化建设中注重“群体情感”的培养，将班级管理思想升华到文化管理。有人把管理分为三个层面：最低级的是人治；高级一些的是法治；而最高级的则是文化管理，即在管理中融入一种精神内涵，形成集体的凝聚力和向心力，以达到教育、管理的目的。因此，面对业已成年、个性鲜明且具有独立思考能力的大学生群体，光凭刚性的制度约束是很难让人心服的。要想管理好班集体，让大学生自觉自愿地遵守班级的规章制度，融入班集体建设，就要在班级文化建设中注重个人和集体的“情感”培养，用真情来凝聚人心。因为同学之间的情意是最纯洁、最单纯的友情，在班级文化建设过程中，通过开展一些文化、体育活动来增进同学之间的情意，增强对班集体的认同感和归宿感。比如班级为同学过集体生日；在每逢佳节，班级为同学开通免费的亲情电话，让每一位同学能够给家人送去节日的问候；母亲节和父亲节，班级以子女的身份给每位成员的父母寄一张贺卡，送去一份节日的祝福；班级主动关心家庭经济困难的同学；班级组织节日联欢、外出野炊等等。通过学习、生活的点点滴滴来培养同学之间的友情，并逐渐形成一种爱象一家人、亲如兄妹情的“亲情”氛围，做到用真情来感化成员，用情感来温暖人心。

总的来讲，班级文化作为一种风尚、一种传统，是一种特殊的、潜在的教育力量，自觉不自觉地融入集体成员的学习、生活等各个方面，通过班风、学风、价值观念、人际关系、集体舆论和网络媒介等方式表现出来的具有教化作用的精神、物质和网络文化。营造什么样的班级文化，会直接影响班级的总体氛围与学生的日常活动，会影响学生个体性格的养成，进而也会影响他们的一生。因此，作为一名教育工作者，必须要对班级的文化建设引起高度的重视，要认识到这是一个长期建设的过程，从一开始就要精心的规划，正确的引导，并调动全方位的力量，多角度、多层面的来营造和培养，使班级文化的育功能能够充分发挥，为学生创造更好的学习成长环境。

高职院校班级建设思考 篇4

新生来自全国大部分省份城市，成长环境差异明显，生活习惯不尽相同。按照成绩、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班级建设，尽快的形成良好的班风学风，一方面会直接影响新生融入大学生活，不利于学生的成材成长；另一方面，班级建设不到位影响到学生工作远期目标的实现，弱化人本教育的深入开展。如何加强一年级的班级建设，主要从以下几个方面进行了探索与尝试。

一、抓好班风学风建设，增进班级凝聚力，实现新生班级的实质性融合

针对新生在报到后由于环境、生活的改变出现的人际关系的不适应，无法很好实现班级同学间交流这一状况，就需要充分利用好仲秋节这一传统节日，组织班级同学过好第一个团圆节，为同学间的交流开辟渠道。在此基础上因势利导，通过抽签等方法建立班级内部的互动联谊宿舍，为同学间的交往创造条件。开课后，在班级内部建立“一帮一”学习对子，结伴学习，互相促进，以学习促交流，实现学风建设和班级文化建设的和谐发展。

重视传统文体活动的开展，加强班级之间的交流，增进一年级的班级认同感和集体荣誉感。一年级学生入校后具有好奇心和参与意识，但也很容易出现失落、孤独的心理状态，无法融入宿舍、班级生活。通过组织拔河比赛，班级间的球类对抗赛等传统性的文体活动可以很好的解决这一问题。虽然形式上常规，但是这些活动可以将新生组织在一起，加强彼此间的交流，很好的起到舒缓压力，排解抑郁的作用。有特长的同学可以充分的发挥特长优势，其他同学可以通过组成“亲友团”等形式融入活动其中，极大的加快了班级同学间的交流，促进班级凝聚力的形成，使新生在一种紧张但愉快向上的氛围内适应大学生活，逐步形成积极活泼的班级文化氛围，为各班的班级建设奠定基础。

二、以制度促发展，进一步完善班级建设中的制度性选择，为学生发展创造公平公正的制度环境

科学合理的制度是班级建设中决定性因素。班级制度性建设是公平公正的对待学生，为其搭建大学里自我教育和自我发展的平台保证。在关系班级稳定，和谐发展的基础性工作以制度的形式规范化，在学生干部的选拔上放弃传统的先期指定的方式。采用班级评议，高年级学生干部意见，辅导员考察相结合的“三三制”评选方式，以人为本，更加尊重和充分调动学生的参与精神，为今后班级工作建立模版，进一步规范计票、监督、存档等环节，注重过程中的工作方法，构建保持班级公平公正谐和稳定的长效机制。通过班级工作规范化建设，使班级工作规范化框架基本形成，凡大事、会议有明确的操作方法和规范的记录，班级同学也日益适应这种阳光透明的制度选择，在生活补贴和学费减免评议过程中，各班程序到位，操作规范，顺利的完成了班级的评议工作，同时也为今后的班级推优和类似的工作建立了良性的工作模式，很好的培养了学生的参与意识与责任感意识。

三、建立新生班级工作助理制度，设立新生班级的“学生导师”

班级工作助理是为进一步强化新生学生工作，探索大学一年级班级建设新思路的又一制度性尝试，是在人本教育理念下，培养学生的实践能力和创新能力，健全学生综合素质培养方法的新探索。通过从二三年级中选拔优秀学生（学生党员、学生干部）充实到新生班级中去，每个新生班级各配备男女两名同学担当班级工作助理。在半年的时间里，他们协助辅导员老师开展班级建设，充分的发挥高年级学生在大学里学习生活工作等各方面的经验优势，帮助新生尽快的熟悉适应大学生活。在新生报到之初，班级工作助理通过见面会、下宿舍等方式建立起新生和他们联系，形成畅通的沟通渠道。在军训期间主要完成对班级情况的掌握，充分发挥学生熟悉学生的身份优势，迅速的了解班级的情况，特别是对贫困生的普查和发掘有潜力的优秀学生这样的工作，为助困体系的建立和学生干部的选拔做好铺垫。在班委产生以后，为以班级为单位的工作的开展和新生各班班级文化 的建设提供指导和帮助。在平时助理们以学生的身份多与新生交流，及时向辅导员反馈情况，为新生在生活学习工作等各个方面提供指导。一方面助理们也从另一个角度了解到了班级工作，视野更加广阔，分析问题，解决问题的能力得到了提升。在作助理时得到的锻炼更为他们自身的班级工作积累了新的经验，综合素质不断提高，日益成长为学生工作的骨干，已有多名助理成为各自班级的主要学生干部。更重要的一方面是他们

成为老师工作的好帮手，成为新同学的贴心人和知心人，不断推动着新生班级建设的不断深入和班级凝聚力的形成。

四、实行开放式的学生干部选拔模式，建立班级工作团队

学生干部是学生工作的关键因素之一，是做好大学生自我教育、自我管理、自我发展的重要推动力，新生学生干部队伍素质的高低，工作能力的强弱直接影响到新生班级建设的层次和方向，因此选拔优秀学生充实到学生干部队伍中是新生班级建设的重要内容。为了使更多的学生获得锻炼的机会，同样也为了能最大范围的选拔优秀的学生，在新生入校之际，新生班级不采用指定临时负责人这样传统性的办法开展工作，而是采用了个人申请，分别考察的办法，确定一个大名单，组成几个团队，用无领导分组的办法组建临时班级管理集体，通过他们共同工作，由其自身的表现来自然完成其在班级中的定位。这样对学生干部的选拔由一个点到整个班级的一个面方向转变，在为更多的学生创造锻炼自己机会的同时，把选拔个别变为组建团队，走学生干部培养的群众路线，拓宽了学生自我教育发展的空间。实践证明，这种办法虽然在工作初期增加了工作量，但这种选拔方式为更多的学生创造了锻炼自己的机会，使一大批优秀学生脱颖而出，迅速成长为班级学生工作的骨干，为一年级的学生工作积蓄了力量，储备了人才，创造了条件。

五、组建班务参与会，充分调动一年级学生的积极性和参与精神

大一新生进入大学校园这个崭新的环境之后，面对新的生活，具有很高的参与性和积极性，但同时也容易出现因为理想和现实的反差，在生活学习方面遇到挫折造成失落心理，特别是在班委、学生会、社团产生之后，许多学生没有了参与大学生活的渠道，开始进入“宿舍—教室—食堂—网吧”四点一线的生活轨道，对班级事务不热心，开始进入一个“无所事事”的怪圈，不热心集体，责任意识淡化，团队精神淡薄。为探索更好的解决这一问题的方法，充分的调动大一新生的参与性，使更多的学生融入自己的班级，为学生搭建展示自我，锻炼自身综合素质的新平台，在新生班级建设中引入班务参与会机制。班务参与会即在每个班内(60人左右)由每个宿舍推举一名非班委非舍长的同学，辅导员和班委推举三名同学，共计15名同学共同组成班务参与会。再由参与会、班委、舍长、辅导员共同推举参与会中的五名同学作为常委来组织参与会的工作。参与会作为班内部的“民间组织”身份出现，全部由非班委非舍长同学担任，最大限度的反映班级同学的意见和协助班级建设，成员定期轮换以保持参与会的活力和更好的反映同学意志，使更多的同学获得展示自己，锻炼自己的机会。这样以来，又从一个方面调动了班里很多同学参与班级建设的积极性，加快班级内部的交流和融合。通过班务参与会定期组织会议，征求同学意见，及时掌握个别同学的情况，定期选派参与会同学参与班委会反映同学意见；同时不定期的向班委辅导员反馈情况，提出建议和意见，及时解决同学反应突出的问题。由于班务参与会是由班级普通同学组成的，具有很好的代表性，可以听到各种不同的声音。这种模式极调动了普通同学参与班级活动的积极性，为班级建设增添了活力，受到广大新生的欢迎。班级参与会与班委会、舍长联席会构成了班级建设的组织框架，成为班级建设中的重要力量之一

六、鼓励新生在班级建设中的创新精神，开展特色班级文化建设

在刚刚组建的一年级班级中由于学生成长背景不同，以及各地文化上的差异等因素使班级内部思想呈现多元特征，加之新生对于大学生活的陌生，往往造成班级内部缺乏集体认同感和共同的班级意识。注重班级建设中的文化建设，对促进班级意识形成具有实际的意义，而学生自身在班级建设中的创新思维，是特色

创建和谐班级文化的几点思考 篇5

黎香湖小学刘全勇

班级文化是校园文化的重要组成部分,是凝聚班级力量的精神支柱,是促进学生全面发展不可缺少的重要组成部分。创建和谐的班级文化成为每一位学生成长具有十分重要的意义。作为“以人为本”的学校，如何贯彻实施“和谐教育”理念、营造和谐校园氛围，培养适应社会主义建设需要的高素质人才，已经成为我们每个班主任必须面对的一个严峻的课题。那么，何谓和谐德育呢？中央教育科学研究所研究员、硕士生导师詹万生教授指出：“和谐德育，是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德和谐发展的一种德育模式。”我认为创建和谐班级文化从以下几方面着手。

1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育“，”爱是打开学生心灵的钥匙“，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但”可敬“而且”可亲".我和学生早起跑操，晚睡巡查和他们交流，很快缩短了师生间的距离。在他们上中学的第一次运动会，我和同学们一起为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。要培养朋友式的师生关系，除了要有渊博的知识外，教师应采用多种方式与学生交流。课上你的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流，但，仅此是不够的。此外，作为教师，保持乐观开朗、情绪稳定也非常重要，这样才会使学生敢于接近你，乐于接近你。我想，对善于做学生朋友的老师，有哪个学生不喜欢呢？当然，朋友关系并非意味着对学生放任自流。一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，我想即使有时对学生出现的错误批评得过火一点，学生也会心甘情愿地接受并乐于改正的。师生关系如此，作为教师，还有什么比此更值得惬意呢？

2、培育班级文化精神是班级文化建设的核心

在班级精神确立后,要保障其良性发展,师生之间的彼此信任是基础。班主任和其他教师在教育教学过程中要贯彻民主思想,充分尊重、信任和理解学生,建立良好的师生关系。无论是教师还是学生要学会“换位思考”,相互合作和相互尊重。班主任要做到以诚相待、以身

作则,并牢记“己所不欲、勿施于人”的道理,在课余或班级活动间隙与其进行沟通,班级事务一定要做到公开化、透明化„„,这样才能漫漫地形成一种和谐、融洽师生关系。班级文化不能停留在物质层面上,更为重要的则是确立班级文化的精神价值,班级风气、班级的共同理想、班级价值观念,从而形成班级积极向上的舆论压力,是形成良好班级文化的关键,离开了这一点班级文化则无从谈起,可以说是无源之水、无本之木。班级文化精神的培养要从教育细节做起,以科学的价值观为导向,以班级规章制度为保证,以培养学生诚实做人、团结合作、积极向上为主要内容的班风、学风,促进学生全面的可持续发展。

3、构建良好的人际关系是和谐班级文化建设的重要保证

班主任必须为学生构建良好的班级人际关系。当班级中的每一位成员都相互尊重、相互理解、相互信任、相互体谅时，师生之间将会更加宽容、更加和睦，整个班级一定会充满生机、富有活力、昂然向上的良好风气。因此构建良好的班级人际关系，尤为必要。班级文化建设是学校德育工作的一项重要内容,在班级文化建设中渗透德育,这对素质教育的实施、对学生的思想品德的提高具有重要意义。人际关系就是心灵与心灵的关系，有不少人把良好的人际关系称为“心灵鸡汤”。班级是学生的主要活动场所，一个班级少则二三十人，多则五六十人以上，这群学生正当少年，个个血气方刚，个性纷呈。随着时代的发展，城乡差距日益缩小，不管是城市生源还是农村生源，个个娇生惯养，目中无人。如果你说“吃亏就是占便宜”，他就认为你是天下第一号傻子。他们往往以自我为中心，缺少与人交往的主动性，人与人之间的关系较差。但是他们在学校里不“显山露水”，不严重违反校纪校规，终日随波逐流，不是老师特别关注的对象。然而这种学生在班级中所占的比例逐年在上升，令我们不能小觑。

班级文化建设思考 篇6

1 高校班级文化与学生全面发展

1.1 高校班级文化的概念界定

文化一词，尚无统一概念。之所以如此，皆因其博大精深、包罗万象。尽管如此，学界却并未停止对于文化研究的积极探索。学者们从不同的学科视野和认识视角对文化的概念界定进行了广泛的阐述和探讨，如组织学、管理学、社会学、文化学等。因为学校和班级均属于社会组织形态，从组织学的角度去探讨班级文化的概念，更切合文化的真正要义。文化就是指人们共同的规范、传统行为、语言以及集体感[1]。这一概念就是从组织学的角度阐述了文化的概念。由此，我们认为，高校班级文化就是体现这个班级特点的态度、价值观、习俗和行为模式。这些态度、价值观、习俗和行为模式是班级管理者和班级大学生在相互作用的过程中，不断摸索和实践，逐渐形成的，并对于班级所有成员具有一定影响作用的。

1.2 高校班级文化与学生全面发展

对班级网络文化的思考 篇7

通过调研, 我们了解到, 现在四年级以上的学生, 几乎每班都有自己的博客群、QQ群, 每个群体都会有自己的群主。群里有各种各样的昵称, 有各种各样的问候以及稀奇古怪的话题;同时, 在他们的博客或者QQ空间里, 不仅有充满稚气的作品, 也有涉及成人世界的讽刺, 这形成了一种独特的班级虚拟文化。如果我们不理会这些, 似乎觉得如鲠在喉;制止它吧, 又觉得似乎没有什么充分的理由;最为重要的是, 我们不知道怎样开发这些网络资源, 将之应用到丰富班级文化的教育中去。

经过一段时间认真研讨, 在专家的引导下, 我们认识到, 既然存在, 就必有其存在的理由;既然存在, 而且能够在学生间不断发展, 我们就应该关注它、开发它、利用它。

众所周知, 班级文化是校园文化的具体体现和延续, 班级网络文化也逃不出这种界定。不是吗, 只要我们进入学生的博客, 参与他们的Q聊, 总能找到班主任和科任教师的影子, 找到班级活动的碎片, 找到学校校园文化的踪迹。正是这个原因, 我们通过与学生的网络互动, 通过面对面的主题对话, 引导了全体数字原住民认可和遵守的价值观念、初步的思想作风、网络的行为准则和共有的集体舆论, 形成了相对稳定的网络学习风气。

通过对班级网络文化的构建实践, 我们有了以下几点体会。

首先是统一性与生动性的结合。所谓统一性, 就是班级网络文化必须要与现实中的班级文化相匹配, 要与学校的文化建设、家乡文化建设相协调。不然, 校内一套, 校外一套;实的一套, 虚的一套, 不仅不能构成对师生的教育, 还会产生负面影响。网络文化要与学生的个性发展变化相适应, 就应该有比较统一的规定, 比如说, 不能拿成人世界的黄色话题会话, 不宜涉及成人世界的政治玩笑, 不能造谣等。学校有必要让政教处牵头, 统一规划学生在一定的学习年限中, 参与制定班级文化建设的规划, 并且引导他们提出自己的意见, 营造主体跟帖空间。比如, 通过“今天我是班级负责人”活动, 引导学生对班级事件进行处置等。我们发现, 仅仅有口头规定还不行, 还要把学生参与班级制度文化建设、班级各类主题活动的设计和开展等, 与每位学生的成长档案结合起来, 让学生对自己的网络表现有所忌惮, 这样的规范方有实效。生动性是指各类主题活动要保持网络的虚拟性与活泼性, 能够取得良好的教育效果, 有助于拓展学生视野, 有益于学生的身心健康。为了提高生动性, 我们允许网络错误存在, 有时教师还善意地调侃几句, 给点力, 或者自我幽默一回。学生在群里有各种各样滑稽的昵称, 如“长矛老鼠”、“男大娘”、“火腿苕”……而且经常故意来一点错别字, 如“喔不冻 (懂) ”、“泥好吗”等, 不碍观瞻, 老师也不纠正, 有时还附和几声“呵呵”, 插上一幅小图片。这样, 不仅获得了学生的认可, 而且也的确收集和利用了不少教育资源。

班级网络文化建设离不开群主的有效管理。班主任或者班级科任教师, 可以自兼或者委托群主主导班级网络文化建设。班主任必须要有强烈的对学生、学校、家长、社会的责任意识, 具有强烈的主创性、积极性, 自觉主动地将学校文化建设引向深入, 广辟蹊径、切实有效地美化班级文化, 使自己真正成为班级文化建设的主要设计者和实施者。我校陈老师对此深有体会, “建立班级博客‘成长足迹’, 让孩子们有一个自己的心灵家园。继每天放学10分钟的班级活动后, 为了打造班级名片, 我给班级开了一个博客, 学生、家长、教师都是博客的主人。我要通过这种方式告诉孩子们, 上网并不是坏事。大家来谈学习方法, 记录生活的足迹, 谈自己的想法等, 班级博客, 就是大家的精神空间。每位学生都有自己的链接, 已有很多学生有了自己的博客, 也有声有色写起了自己的文章, 这样让上网也有了品位和趣味。”另一位班主任李老师说:“这样的会议 (网络会议) , 虽说给学生们提了一些要求, 大家也表了态。但我觉得, 关键点并不在于他们能记住多少我说的话, 而在于通过这样的形式, 让他们意识到自己在班级的地位, 让他们感觉到自己在老师们心中的分量。”是的, 只要学生意识到自己重要了, 参与的积极性就会提高, 参与的质量也会提高。

班级文化需要主体性, 这就是全班学生的参与意识, 是学生要成为班级文化的促成者和分享者。学生就是要动脑、动眼, 动手、动口, 通过移动鼠标来丰富自己的精神、体验和班级文化的内涵。有一次, 四 (2) 班举办收集名人警句竞赛, 由学生自己设计规则, 自己搜集, 自己整理, 自己网上投票评比, 结果产生的效果比老师组织得还好。因为学生觉得, 这是自己的事情, 做了以后会产生成就感。

班级网络文化建设不能三天打渔两天晒网, “经常性”也是班级网络文化建设的一个原则。班级文化建设的各个环节要正常开展, 形成制度, 就不能虎头蛇尾、主观随意、忙于应付。有一段时间, 五年级一个班QQ群登录不了了, 群一下子“死”了, 学生的积极性受到了严重挫伤, 老师的许多学习要求, 原来可以相互转发, 但没有了“群”, 结果学生中不交作业的一天比一天多。班级网络报纸一连几期没出, 学生关注的积极性, 由强烈到焦急, 由焦虑再到减弱, 以至于差点影响了参与学校运动会的积极性。为了保持班级网络文化的连续性, 我们建立了副班主任制度, 班主任因公不在学校, 副班主任要及时顶岗;我们建立了网络巡查制度, 学校的网管要经常过问班级网络的现状, 保持网络畅通, 做班级网络文化的积极守护者, 要让网管教师明白, 网管是学校文化建设的重要组成, 是师生的网络助手。

网络班级文化的建设要具有针对性, 这一点同样是班级文化的生命线。班主任要善于抓住稍纵即逝的教育时机, 针对学生的心理变化特征和出现的新情况、新问题开展及时有效的教育。我们学校是一所建立不久、硬件条件相对较好的城中心九年一贯制学校。由于学校办学环境好, 声名鹊起, 不少学生慕名而来, 这就导致学生之间素质差异很大。针对这种状况, 我们不仅在实体教育里加大了工作力度, 而且还通过班级虚拟文化开展大量的工作。那一段时间, 学校环境保护成了最突出的主题。张婷婷老师借助主题班会、QQ群, 以“我是环境小卫士”为主题, 与学生开展积极互动, 赢得了学生和家长的广泛支持, 收到了良好的教育效果。校园净了, 学生明白了, 老师、家长们也笑了。张老师的这一主题活动还在东北、华中六省召开的班主任工作会议上, 获得主题教育一等奖。

企业文化进班级的思考 篇8

关键词：班级企业文化重要性建设路径

作为一所与行业密切相关的高职院校，如何使学生培养成为行业所需要的人才一直是我们不断思考的问题。对于学院非民航类专业的学生培养更应如此。自带班以来，笔者深刻地体会到大多数学生对此专业的不认同感。然而，只有文化才能较好地帮助人们改变认知活动、思维方式、精神世界，并促进人的全面发展。因此，笔者认为需要把企业的文化运用到日常的学生管理当中，使学生潜移默化地接受文化的熏陶，增强专业认同感和人为处事的学习，为将来的工作做好准备。

一、 企业文化与班级文化

企业文化是企业全体员工在长期的创业和发展过程中培育形成，并共同遵守的最高目标，价值标准，基本信念及行为规范。它包含着非常丰富的内容，包括经营哲学、价值观念、企业精神、企业道德、团体意识、企业形象、企业制度，其核心是企业的精神和价值观。

而班级文化，从广义的角度上说，是指班级中的一切精神与物质的总和。它包含了班级大多数成员乃至于全体成员的共同信念级价值观，还包括班级环境这个物质载体。良好的班级文化会形成一种班级成员共同认同和追求的价值观，能增强集体的向心力和归属感，使班集体焕发出无穷的力量和生机，使班级成员与班集体获得长足的发展。

我们不难看出，企业文化与班级文化对人都是一种精神与价值观念的引导，只是引导的对象和标准不同而已。由于，就学校而言，班级管理才是学生管理的主渠道。所以，为了使学生们能够顺利进入社会，将企业文化融入到班级管理中，打造一个有特色的班级文化是十分有必要的，而这种特色的班级文化就是班级企业文化。

二、班级企业文化管理的重要性

（一）有利于学生的人生定位和价值取向选择

在学校非民航类专业的学生当中，因调剂到专业里的大多数学生都对专业不认同，对专业乃至将来就业对口的岗位都没有产生出较大的兴趣。而且，不少的学生抱着过高的期望去就业，理想与现实的落差挫败了他们的自尊心，他们一味埋怨工作的辛苦与枯燥无味，埋怨企业不重视人才，给予的待遇不高，埋怨企业苛刻的制度，从而他们大多数人选择辞职或跳槽。所以，在学生管理中要十分注意企业文化的提前介入，让学生们能够在日常的班级文化中感受部分企业文化，从而不致于使学校与企业脱轨。

（二）班级企业文化是提高学生综合素质的重要载体

学生的综合素质是每个企业都十分看重的一个指标。而班级文化对于学生的行为方式、综合素质培养起着重要作用，它会无形中影响着学生，潜移默化中改变着学生。而只有在和谐竞争、开拓创新、身心愉悦等良好的环境下，学生才能得到健康发展，所以，我们需要通过开展丰富多彩的班级文化活动和社会实践活动提高学生的综合素质。

企业文化对行为方式的培养同样都具有重要的影响。融入企业文化的班级文化势必也将此功能发挥到更大的效果上，并能更好地促进学生成长。企业文化的提前介入，并实现与班级文化的无缝对接，将使学生们在大学中深刻感受社会中企业氛围，学会接人待物、为人处事，将令学生成为一名合格的职业人。

（三）班级企业文化具有显著的管理功能

由于非民航专业学生对未来的职业发展目标多不一致，所以在班级管理中，班级凝聚力尤为重要。班级企业文化首先具有朝着目标前进的导向功能，并通过完善管理制度和道德规范来实现约束。另外，班企文化势必使学生们在班级中形成了一种团结友爱、相互信任的和睦气氛，强化了团体意识，使大家形成强大的凝聚力和向心力。共同的价值观念也必将对学生自我价值的实现产生强大的激励。除此以外，它还可以对同学们由于各种原因难免会产生一些矛盾，解决这些矛盾需要各自进行自我调节，可极大地减少班级突发事件的发生。

三、班级企业文化的建设路径

为了实现高校班级文化与企业文化的融合，我们理应重视高校班级文化的核心导向作用，从结合企业的人才需求出发，提升高校班级文化的品位，引入企业管理制度，多层次多渠道拓宽高校班级文化建设的思路。

（一）发挥高校班级核心文化的导向作用

高校班级要重视核心文化的建设、导向与原则性，班级核心文化必须与企业文化相沟通，要有正确的导向性。错误的导向性会让学生产生畏惧。例如，曾有报道指出西安某的商户利用“跪行”的方式来惩罚未完成业绩的员工，该企业负责人表示，想通过这种方式“让员工得到内心升华”。企业用人并按照自己的企业文化对员工进行培训，本无可厚非，可是如果以企业文化或集体利益的名义冒犯个人的尊严，这是万万不可以接受的。这种企业文化毫无疑问会遭到多数人的唾骂。正确的文化导向应该是积极向上的、人性化的文化氛围。“三一重工”的“先做人，后做事，品质改变世界”，强调做人比做事更重要，人的品质比产品的品质更重要，人的品质是改变世界的主要因素。这就是一个正确的文化导向。在班级文化建设中，我们应该引入一些企业正确的文化理念，发挥其导向作用。

（二）提升班级企业文化的境界与品位

高职院校在建设和塑造精神文化时，主要通过对体现大学精神的校训、校标、校徽、校歌等理念识别载体进行精心提炼与系统设计，像企业经营品牌一样打造高职院校的精神文化品牌。同样，在班级文化建设上，我们也要精心打造本班级的内涵文化。2011年6月，笔者就所带班级的班级文化建设进行了初探，开展了本专业的班级文化展示主题活动，活动旨在展示各班级的班歌、班徽、炫出同学们的风采和创造力，凸显班级凝聚力。2012年6月，此系列文化展示活动融合了两个年级的学生参与。虽然，活动在丰富同学们校园文化生活以及班级建设上起到了一定的作用，但是，在班级企业文化的内涵建设还有所欠缺，并且距离高品位的班级企业文化還有相当的距离。笔者认为，高品位的班级建设要朝着“友爱于班级、奉献于行业、感恩于母校、拼搏于人生，自强于社会”这样的目标去奋进。

（三）建立班级企业文化制度，养成学生良好素质

作为与行业密切相关的高职院校，企业文化对学生有着一定的影响。企业文化是员工共有的价值标准，基本信念及行为规范。这些行为规范对培养学生的职业习惯具有很好的作用。我们可以参照“企业制度”和“行为规范”来制定班级制度，在班级制度的制定上要强化竞争意识和奖惩措施。班级制度上除了日常的班规及班干部管理制度外，尝试引入企业的质量管理要求，实施标准化的管理，对于达不到标准和要求的学生进行操行惩罚，严重者取消一切评奖评优资格；对于出色执行班级制度或表现优异的学生给予奖励，从而营造班级的竞争氛围，保证高职学生的观念和行为举止“零距离”地适应企业。

在有效的班级企业文化制度下，竞争意识、质量观念、效率观念、服务理念及创业敬业精神才能深入渗透到学生的思想里，令他们养成良好素质，他们在日常学习生活乃至于实习中才能尽快地进准职业人者的角色。

（四）企业模式进班级，开展形式多样的班级活动

企业模式进班级，在班级管理中用企业运作机制来管理他们，按照企业的架构构建班集体，可以尝试以企业的组织模式设置班干部，以竞标的形式规划班级活动，从而使学生在校期间就能感受企业文化氛围。在这种模式下，班级活动的开展才能够使得企业文化深入人心。在活动形式上，可以经常有计划、有组织地举办诸如专业主题班会活动、技能水平比赛、公益服务等学生感兴趣又健康向上的班级活动。

这些班级活动是展示学生才能的重要途径，也是培养学生个性发展的重要平台。通过班级活动，要求活动要走向专业领域，走向现实社会，走向企业，进一步强化专业特色，使学生时常保持着对专业学习的热情。通过这些专业活动不仅提高了学生自我学习专业知识的能力，更重要的是加强了同学间的团结，提高了班級的凝聚力，为以后的专业学习打好了坚实的基础。当学生将兴趣变为爱好，形成良好的

学习氛围的时候，学生们会自觉来维护这种良好的班级氛围和环境。

参考文献：

[1]徐玉莲，谢爱林，杨西彬.班级学生突发事件及其有效防范——论高校班级文化的和谐建设[J].教育学术月刊，2011.12.

[2]郑国凤.“工学结合"视域下高职学生管理探讨[J].成人教育，2012.01.

[3]彭涛.高职院校“工学结合”模式下学生管理工作探索[J].文教资料，2010.05.

[4]张璇.高职校园文化引进的企业文化[J].企业导报，2011.03.

[5]田斌.高职校园文化与企业文化融合的思考[J].辽宁高职学报，2009.05.

[6]鞠爱莲.有效融合班级文化和企业文化，注重学生职业素质的培养[J].中国管理信息化，2012.07.

[7]陈新开.工学结合背景下高职学生职业素质培养的路径探讨[J].浙江工贸职业技术学院学报，2010.06.

对班级管理的思考 篇9

后枣小学张凤英

期中考试已过, 各班的成绩都已揭晓,从各班成绩来看,班级管理较好的班,成绩就比较突出,而疏于管理的班级,成绩就比较差,从这个意义上来讲,管理对于教学来讲,也是非常重要的。作为一名教师，仅仅只会讲授课本知识，那是不行的，还要学会做多方面工作，比如说：制度管理、思想教育、纪律教育、文明礼貌教育、崇尚科学反对迷信教育；不仅仅能讲解语文、还能讲解数学、对音乐、体育、美术都应该有所了解，同时还应该懂得心理学、教育学，这样我们在教学当中才能以不变应万变，才能提高教学成绩。管理，不仅仅是纪律约束，它的内含是很深的，这需要我们做教师的在教学工作中不断探索，不断研究。有的老师在上课时只顾自己讲，不管学生在干什么，忽略了学生的主体作用，结果是自己讲的津津有味，教学效果却很差。这就是缺乏管理。如果教师能调动学生的学习积极性，从学生的兴趣出发，那么教学效果就一定会很好。还有的教师在教学中不善于做学生的思想工作，怕耽误学生的学习时间，其实不然，做思想工作可以调动学生的学习积极性，可以培养学生的集体主义观念，可以培养学生积极向上的精神。教师如果能这样做，这也就是管理，也就能提高教学成绩。这正如人们所说的那样：“磨刀不误砍柴功”。

说起管理，人们往往认为是制度化管理。是的，一般讲管理，就是从制度方面来说的，什么条例、什么纪律、什么规章制度等等，大家都应该遵守。“没有规矩不成方圆”说的就是这个道理。但是，在管理的过程中，我们也应该注意人文关怀。作为教师更应该在这些方面多加注意。因为我们教育的对象是小学生，他们的心理承受能力很差，如果在教学方面我们不善于发现他们的优点，不经常表扬鼓励他们，而是一味的批评他们，斥责他们，强硬的用纪律加以管理，这样就会挫伤小学生的学习积极性，造成管理不当，影响教学效果，影响教学成绩。