班级阅读故事

班级阅读故事（精选8篇）

班级阅读故事 篇1

班级阅读小故事《为了你们都值得》

这段日子因为学校图书室里的图书需要电脑录入，都给搬回去了，孩子们整天向我借书，我不得不将自己的藏书统统搬到教室，再加上同办公室王主任的赞助，我们的图书角又算是恢复了生机。

粗粗算下来，就这个学期到现在，孩子们看的课外书总数量已经不少于一千五百本了，可就单看这类书似乎有些单一。机缘巧合的是，就在今天邮政拿来一本邮政的订刊目录，说来学校还是很支持我们老师、同学阅读的，每学年都会给我们老师五十元订阅学科杂志，班级也有一百元可以订杂志，翻开目录，寻觅许久关注的还是儿童读物。看看少年版的“演讲与口才”挺适合学生，那本少年版的“意林”也相当的不错，可都是类似于文学的杂志那就“小哥白尼”（野生动物）的再来一套？哎！这孩子啊知识是有了，可为人上还得加强，那就再订一刊少年版的“做人与处世”吧！一看已有四刊被划为囊中之物了，会不会太多？一想，也多不到哪里去，虽说有三刊是半月刊，但每一次毕竟也就只有那么几本，可要给六十五个孩子阅读，说起来还真是太少了。可算算钱，那还真不少了，掐指一算已有四百六左右了，减去学校给的一百，那也得三百多呀！好吧，反正我在联谊会已经订了三本杂志了，我就把我那五十也捐给班里吧！那也还要三百啊！

猛然间，一个大胆、出格的念头在脑子里闪过，能否让孩子们捐点？这可是当下最为敏感的问题，我这不是往枪口上撞吗？但是……我帮着自己理了理思绪：上面为什么要杜绝这种行为？无非就是怕老师中饱私囊，那我只要把这些捐款的钱公开化那不就没事儿了？捐上来的钱由我保管，账单由一位同学计算，并贴出来，每次买书以发票为证，家长也可随时来查。于是，现在班里征求孩子们的意见，我还没说完想法，他们就兴奋地嚷起来，都说非常愿意。

看着孩子们那么积极，激动的我立马从钱包里取出一百元率先捐了出去，并告诫他们：你们最多只能捐十元，这款不是每人一定要捐，家里困难的，家长不同意的都可以不捐，没关系的，而且一定要跟家长解释清楚，我们的账目绝对公开化。

这些款一部分凑订杂志的，剩下的再去购置一些新书，因为之前自己买的那些书很多被以前的学生看丢了，有些学生想看的书又没有，于是，我又让学生写便条给我：自己想看的书以及作者。这么一说，孩子们就更加兴奋了，便开始“大干”起来。

潘锐找到我，说：“丁老师，我想捐一套《查理九世》给班里。”“天，那可是二十本，算算也得两百元呢！”我不敢相信自己的耳朵。“没事儿，这钱我出得起，我自己有一千多存款了呢！”他又自豪的说着。好家伙，在我这儿炫富呢？我心里暗想着。“那丢了、破了怎么办？”“没事儿，你的书不也被我们看丢了、破了呀，你都不跟我们计较呢，到时候这些书就留给你，你就还能给你以后的学生看了。”我立马脸红起来，瞧我刚才的心眼儿多小，被感动得一塌糊涂。

好吧！孩子们为了你们我再苦再累也值得！

班级阅读故事 篇2

有没有比“ 理”更能教育好学生的方法呢? 美国学者埃尔德在 《 大萧条的孩子们》 中说:“ 个体的生命历程嵌入了历史的时间和他们在生命岁月中所经历的事件之中,同时也被这些时间和事件所塑造着。 ”显然,“ 故事”是教育和引导学生的最佳载体。 学生的成长过程实际上就是在经历一个又一个的故事, 他们是在故事中成长的,是在经历一个又一个的故事中思考、 想象,以及从中获取教益的。

故事每天每时每刻都在上演, 学生所需要明白的道理就蕴藏在其中,而学生经历了或听了这些故事后,也会渐渐地明白其“ 理”,无需我们再多讲。 虽然学生时时在故事中经历着,但是,他们却往往发现不了。

我们首先要做的是,选取一些经典的小故事,在恰当的时机讲给孩子们听。 根据孩子们的实际情况,以及德育活动的主题,在一段时间内选取相同主题的小故事来讲。 讲完故事,教师不作评价,让孩子们自己去思考,去领悟。 讲完一个主题的故事,再引导他们想想身边有没有类似的故事。 或许,刚开始他们只是听着热闹,没有过多的在意,但天长日久,其一定会有所触动,被故事中的“ 理”所感染,会渐渐地从中得到教益。 而且也因为这是些鲜活的故事,让他们感觉到这些故事仿佛就曾发生在自己身上,自己也仿佛就是故事中的主人公, 是非曲直就会在听故事后、在与同学的议论中得以明白, 自然, 也用不着老师再讲什么“ 道理”了。

当然,等孩子渐渐长大,见识渐渐丰富之后, 就让他们自己来讲,讲书中的故事,讲身边的故事。 他们自己来讲,也必然千方百计地去发现身边的故事,发现的过程本身也是一个受教育的过程。 再加上把这些故事讲出来,又一次受到感染。 王立华说“:‘ 人’是一种特殊的存在,这一特殊性就在于他是一个双重的生命体。‘ 人’的生命是由身心两个方面构成的。 身,即身体,是 ‘ 人 ’的生命的物质载体 ; 心 , 即意识,是‘ 人’的生命的精神载体。 ”这些故事, 尤其是生活中的故事,就是他们精神成长的载体。 一个个故事,就犹如养料,滋养精神,涵养意识,并由此浸润身体,学生的身心便由此得到健康的发展。 有一段时间,孩子们既要准备运动会,又忙于学习, 加上学习的内容比较深, 学习起来十分费力, 因此意志消沉。 为此,我找了两个方面的故事 ( 一是如何合理安排时间, 二是如何抓住事情的主要方面) 给他们讲,每天一个故事。 同时,也让他们找找身边类似的故事,并在班上讲一讲。 一个个浅显的故事,一次次心灵的涵咏, 一次次灵魂的按摩, 到运动会开幕时,他们虽不算斗志昂扬,但至少没有原来那么消沉了。

我的班级阅读故事 篇3

一、 儿歌，打开阅读之门

度过了三年无忧无虑的幼儿园，要上一年级了，你知道孩子们前一天晚上有多激动吗？有人做过调查，超过一半的儿童会睡不好，因为对第一天充满了好奇，充满了期待。但部分老师没有意识到这一点，他们忙于排座位，发新书，而忘了准备一节小小的开学第一课，一节足以让孩子喜欢上你，喜欢上这个新的、陌生的班集体的第一课。

我为孩子们准备的开学第一课就是儿歌：在黑板上画一棵大树，大树上有许多片叶子，每片叶子上都写上学生的名字，并在旁边配上一首儿歌——蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家，大树是树叶的家。一（1）班是一棵大树，我是一片小小的树叶，住在大树上。（学生依次到大树上摘下属于自己的那片树叶）我是×××，一（1）班就是我的家。

起初，一群孩子整天叽叽喳喳，做操排不好队，写字姿势不对，行为习惯得手把手地教，我把儿歌请过来帮忙，效果还真不错。

列队歌

抬头挺胸看前面，

前后保持一条线，

小手垂直放两边，

行进路上不声言。

课前准备歌

上课铃声响，

赶快进课堂，

准备工作快做好，

我们不动静悄悄。

《课间活动歌》《吃不言，睡不语》《学好样》等一首首儿歌，充满了童真童趣，孩子们说着做着，习惯养成了，对儿歌也产生了浓厚的兴趣，有事没事就来上一段，引得邻班的小朋友都来看热闹。

二、 漫画，增添阅读兴趣

于永正老师曾说过：“我们要蹲下来看孩子。”我们只有蹲下来，才会了解孩子的想法，明白他们的所作所为，从而更好地交流和引导。而不是想当然，以自己的喜好代替孩子的喜好，用自己的想法控制孩子的想法，认为自己是“全知全能”，自己说了算。学生喜欢的东西，教师加以适当的引导，就能成为很好的教育教学素材。

孩子们到了二年级，慢慢喜欢上了漫画，小到巴掌大，大到书本大，什么《豌豆笑传》《爆笑校园》《阿衰正传》……一个个躲躲藏藏，生怕被老师发现，被同学揭发。我在课间随意翻阅了几本，感觉部分漫画书除了内容不适合孩子，印刷也相当粗糙，既有损视力，又污染大脑。其实，健康有益的漫画内涵丰富，能让孩子明辨是非，可以训练他们的思维、培养乐观向上的品质。于是，我就顺着孩子们的兴趣，将我儿子阅读过的《父与子》带到课堂上，并陈述如下：“我班同学非常喜欢看书，特别是漫画。什么《豌豆笑传》《爆笑校园》《阿衰正传》……书有好坏之分，漫画也有好坏之分。看好书，我们能成为好人，看坏书呢？”孩子们拉长声音说道：“坏——人！”接着，我就讲了《父与子》的前几页，孩子们完全被书中精彩的内容吸引了。第二天，班里就有十几本《父与子》出现了。接下来的情景让我始料未及，一群平时不喜欢看书的孩子，也捧着《父与子》如痴如醉地读起来，时而紧锁眉头，时而捧腹大笑。于是我又心生一计，何不把《父与子》当作写话素材？果然，“命令”一下，孩子们唰唰唰写了起来，多则两三百字，少则五六十字，并且大部分语句通顺，契合图意，其中也不乏“上乘之作”。

第二学期，在我的“忽悠”下，孩子们拿起画笔，画画写写，一个个兴致勃勃，不亦乐乎。绘画是最具想象力的东西，孩子们一般从小就喜欢涂鸦，吃的、玩的、现实生活中的、想象世界里的，孩子们都喜欢画，画完了再写，自然也轻松了许多。有的还模仿《父与子》，画起了连环画。为了让孩子们把阅读与生活联系起来，我要求他们用图文并茂的形式记录自己的生活，这也是为孩子们学会写日记做前期准备。从此，每周五的“漫画日记”交流课，是我班最热闹的，当然也是孩子们最快乐的课堂。

三、 诗文，涵养诗心诗性

古诗文是我国文学史上的瑰宝，诵之能怡情、养性、增加智慧。古人云：“教妇初来，教儿婴孩。”让学生在记忆的黄金时期（3—13岁）诵读经典，犹如在孩子们心灵的田野里播种下经典文化的种子，能涵养孩子的诗心诗性。但要让孩子爱上它们，把它们背得滚瓜烂熟却绝非易事。

每天二十分钟的晨诵课，我除了带领孩子背诵经典童谣以外，经典的古诗文也是孩子们背诵的一项重点内容。如何使经典诗文被孩子们熟练掌握，却又不成为孩子们的一种精神负担，这就需要老师变着法子来带领学生背诵。

女孩喜欢跳皮筋，边跳嘴里还念念有词。干脆，把原来的“词”让步给正在背诵的《三字经》吧！征求她们的意见，一个个跃跃欲试。看，轻巧的身体和甩动的马尾辫一起飞舞；听，有板有眼的《三字经》和着阵阵笑声，在教学楼的游廊里回荡。过一段时间，喜欢挑战的她们，自己换了花样，我校校本教材里的童谣、古诗词也随着脚步一起跳跃。

男孩们也不甘落后，瞧，他们正在玩“过桥”游戏：两个人伸出手臂撑出小桥的样子，别的男生排着队来回地钻。他们一边背一边钻：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜——”突然，搭桥的两个人手臂一沉，一个男生被捉住了，这个孩子立即接下去：“飞在青云端 。”他顺利过关了。充满趣味的游戏和经典诗文合二为一时，经典诗文就像源头的活水，让游戏之渠永远“清如许”。

四、 故事，开启爱的旅程

故事，永远是孩子的最爱，没有哪个孩子不喜欢听故事。我们在训练孩子们的行为习惯时，要求孩子讲究卫生，注意安全，尊敬师长，团结同学……枯燥的说教只会让他们越听越烦，心生厌倦。那么，就把这些美好的东西放到一个个的故事里吧。

《根本就不脏嘛》《小熊的粥》《小黑鱼》……一本本图画精美、故事感人、发人深省的绘本，被我带到孩子们面前，讲一讲，读一读，谈一谈，孩子们听着简单的故事，却收获了丰厚的精神食粮。读着读着，这些短小的故事就让孩子们感觉不过瘾了，我就和孩子们一起读大部头的书。《一年级大个子二年级小个子》里，胆小的正也一步步地勇敢起来，为胆小的孩子们树立了榜样；《木偶奇遇记》中木偶皮诺乔就是低年级孩子的影子，读完书，孩子们知道，自己也有着各种各样的缺点，但并不可怕，总有一天，自己也会变成真正的“孩子”；《大头儿子小头爸爸》里，大头儿子的调皮、聪明给孩子们留下了深刻的印象，来自父母的爱，孩子们也铭记在心……

一个故事，是一缕冬日的阳光，温暖学生幼小的心；一个故事，是一盏智慧的明灯，照亮学生前进的道路；一个故事，是一眼生命的清泉，浇灌着学生精神的常青树。我们班在引导孩子们诵读经典的过程中，收获的不仅仅是良好行为习惯的养成，还有学习兴趣、阅读能力、表达能力的提高，最宝贵的是孩子们的智慧得到了启迪，精神得到了成长。

班级管理小故事 篇4

班级管理小故事

昨天发生的一件事让我不是很舒心。下课了，我回到班级，班长向我告状：“老师，科学课上，张书荣和杨怀宇调皮捣蛋，吴老师让他俩去您办公室，他俩不去。”我气极，这种不听老师要求的行为有第一次，就会有第二次、第三次。正好赶上下午大课间做操。我把这俩个孩子叫到班级大前面，我说：“在这做吧，边做边反省一下你的错误。”两个孩子泪眼婆娑，可依旧一动不动。三年级的孩子自尊心很强，他们有了逆反心理。我深知这一点。可我在火气上，平复不下来。直到间操结束，我没让他俩游戏，心想“跟班主任对着干？试试！”

晚上，当我自己回想这一天。这两个孩子的事一直在我脑海挥之不去。自己是不是太武断了？于是打开手机，联网。在百度上打出这几个字“三年级孩子犯倔，不服管怎么办？”男孩子调皮正常，管制不是办法，要正确的引导他。我觉得应该让孩子意识到有错就改，而不是找理由，就算事出有因也要明白对待教师、长辈要尊敬。

我们的班级故事 篇5

佛曰：“前世五百次的擦肩而过换来今生的一次擦肩而过„„”那，今生我们48个同学相聚在七（1）班，又是经历了几生几世的擦肩而过呢？更何况，我们挥过泪、洒过汗、欢乐过、悲伤过、哭过、笑过„„

仲夏挥泪

烈日当空、蝉声高鸣，仲夏的天气燥热无比，本该书声朗朗的校园却只有校领导慷慨激昂的声音。

开学第一周，我们全校开展行为习惯养成教育。这将是我们在太阳下晒油的一周，受益匪浅的一周。这不行为习惯养成教育大会上，那领导、那训诫无一不让人心生悔意，悔恨过去自己的言行举止，悔恨过去自己的得过且过„„

这还不是最重要的，那烈日下的军训才让我们感受到了烈日的毒、身心的累。夏日、骄阳、室外、高温，一个小时、两个小时、三个小时„„整整一个下午我们都沐浴着炽热的阳光进行军训。“立正、稍息、向左向右向后转„„”明明早已熟悉的动作，此时却做得无比艰难和凌乱。汗水从额头滚落、泪水顺着脸庞流下我们依旧无动于衷，任凭汗水滴落到地上，汇成一个个圆圆的水印。我们分不清那是汗水那是泪水„„我们的心中只有一个信念——坚持。

一份耕耘一份收获，训练结束后，昂扬的精神、整齐的队伍、有力的步伐„„就是我们最好的回报。

金秋洒汗

溢水河是溢水人民的母亲河。人们的饮水、生产生活用水都来自我们的母亲河。但就是这个孕育了溢水文明的“母亲”生病了。

河水不再清澈、不再甘甜、毫无生气，河面漂浮着垃圾，河水中翻滚着污物„„

正值金秋，没有了毒辣的太阳，我们七年级各班来到溢水的沿河景观林。我们三五自成一组，挥着扫把、提着小桶沿着母亲河清扫垃圾、拔除杂草、清理白色垃圾„„同学们忙的热火朝天，汗如雨下。遇到拔不动的杂草，叫上几人一同帮忙，偶尔来个四脚朝天的窘相„„一堆堆的垃圾、一团团的杂草成了我们劳动的“果实”。看着堆积如山的垃圾和杂草，瞧着同学们蓬头垢面、满身的尘土我们开心地笑了。

你瞧，我们脏了，母亲河靓丽起来了。

寒冬争议

校园广播嘹亮地响亮起来：“下周各班办一期环保主题黑板报，周四将组织学生会成员检查。”

作为班长，我主动地揽下了这个任务。于是我找来了班内的写字画画高手来帮忙，大家一起开工，没多久就把大致框架确定了。可是本期的主题画画什么呢？每版内写些什么呢？这可愁坏了我们。我是走读生，回家后在艰巨任务的驱使下回家上网搜了搜相关方面的知识，摘抄了几段话拿到学校，让他们往黑板上填。

正当我沉浸在我的英明时，有人争吵了起来。原来在画主题画时出现了问题，有人主张画一个地球，还有人主张画一幅自然山水画，公说公有理婆说婆有理。没办法，在他们的坚持下黑板报只有停工。最后还是由我出面来解决，既没有用环保地球，声 也没有用自然山水，而且用了一幅关于环保的漫画，双方这才有所缓和。

哎，为了班级荣誉大家都蛮拼的！

暖春失意

杨柳吐絮、莺歌燕舞，在春日里我们学校也趁着大好春光开展了汉字听写大会。

那些日子，同学们人手一份《中国汉字听写大会听写词语精选》。上课记、下课记，走

路记、吃饭记，甚至睡觉时都有人在记。面对那日常根本没有见过的生僻字词，我们只有不停地苦记。语文老师每节课都给我们听写词语，每次听写50个词语。大家为了拿到高分，为班出征都拼了命地记。

可是没有想到，参赛时四个班级的前十名我们只占了“一席”之地，而且还是排名第九。老师的责怪、失望，我们的傻眼失意„„不过还好“春是一年的开始，有的是时间、有的是工夫、有的是希望„„”

班级故事，难以忘怀，我想她将会伴我一生，藏在记忆最深处！

【评语】作者选取了“仲夏挥泪”、“ 金秋洒汗”、“

故事发生在我们班级 篇6

一个荡漾着青春与成长的故事，正悄悄的发生在我们班级。它不像童话，结局只有幸福与欢乐

它也洒下过泪水

也经历过悲伤

在这个故事里

生活着我们这群少年

我们无忧无虑

我们天真无邪

我们生活在爱的花园里

十年安静的成长

渴望流露在我们脸上

小小的花园已无法满足我们的成长 于是 我们走进了中学

在这里 我们进入了人生的花季

这时我们才发现

长大带来的并不一定全是幸福与快乐 随之而来的还有那我们未曾有过的 烦恼和忧愁

进入了新环境

新鲜感不断涌来

我们无比兴奋

却不知成长的第一道考验 已悄然来临

我们一群孩子

被分成了两支

彼此间不再无邪

多出了一层隔阂

我们彷徨

我们慌张

不知该如何去面对

这突然的磨难……

风雨后的天空更加绚烂 成长的礼物

是我们的坚强与深情 我们一同生活

一同学习

默默的接纳着

成长带来的一切

三年的成长

我们已学会了坚强

三年的成长

我们已学会了拼搏

三年的成长

我们已学会了守护

我们坚强

坚强得像一尊塔盾

没有什么挫折能让我们轻言放弃 因为我们坚强

我们拼搏

为了心中的爱与理想

没有什么艰难险阻 能减缓我们前进的步伐 因为我们拼搏

我们守护

守护着我们的爱与理想 那是值得我们

用尽一生一世来守护的 因此我们守护

时间又渐渐飞逝 我们也一天天成长

分离的魔咒终于笼罩了我们 没有太多的悲伤 没有多余的眼泪 我们坚强的面对一切 我们联手拼搏

打开成功的大门 彼此祝愿对方

在追梦路上能走得更远 然后毅然离开

不在回首张望

却依然昂首前进 我们心中相信 总有一天

我们还会再逢 那时

我们还是兄弟

故事已悄然落幕 没有童话的结局 它就发生在我们的班级——

我的班级管理小故事 篇7

今年下半学期, 有班干部向我反映, 男生王利 ( 化名) 和女生张爽 ( 化名) 关系不正常, 上课还看见过他们传纸条。初听到这个消息, 我的肺都要气炸了———王利是我们班的学习委员、张爽是我们班的英语课代表, 两人不但学习成绩都比较优秀, 而且热心于班集体的工作, 是我印象中的优秀学生, 也是我在班里非常信任的学生。“马上就要期中考试了, 竟敢这么瞎折腾!”我嘴里叨叨着, 从电脑中调出王利和张爽最近的几次成绩单, 综合来看二人的成绩真是一路飘红啊, 近三次考试来看呈现连续下降的趋势。“这一定是‘搞对象’在作祟吧! 哼, ‘逻辑关系’成立! ”我的心里禁不住这样想着。

面对这种情况应该怎么办? 找证据、审“案子”、叫家长、狠批评、写检查、做保证……一套“组合拳”下来, 估计连孩子和家长少说都得折腾一个星期吧。可是, 在这备战期中考试的非常时期, 一定要冷静下来, 也许有更好的办法。我脑子里闪出了几个问题: 我这样做的最终目的是什么? 两个孩子真的是“搞对象”么? 如果按照“组合拳”打下去, 这么做最后的效果一定就好么? 班里都知道了他们的问题, 他们以后在班里如何立足? 是不是会引发这两名同学的逆反、厌学等不良情绪……好多的问题啊, 稍有不慎就有可能影响两人的期中考试成绩, 因此, 我告诉自己, 要慎重, 得再好好想想。

或许, 我应该找个理由给他们一次自我改正机会, 因为我一直坚信我的学生不会这样, 或者最起码不是故意的。我没有直接找他们。

下午, 班里召开了班会, 主题是“团结”。班会接近尾声的时候, 我跟学生们说:“咱们班一直以来都是一个团结的班集体, 每个人都把班级的荣誉当作自己的眼睛一样爱护。我们取得的每一次成绩、墙上贴的这么多荣誉, 是和每个人的努力分不开的。但最近, 我们中间有的同学做的非常不好, 不把精力投入到自己的学习中, 却变成了长舌妇, 背后说人家坏话。比如说, 本来是同学间的正常交往, 而有的人非得说人家谈恋爱, 简直是无中生有、哗众取宠, 给咱们这个家添乱, 这就是在破坏我们的团结, 我们要坚决制止这种不良行为。”总之, 我把许多“恶毒”的话都抛了出去。当然, 我已经提前跟向我反映问题的那个学生做了解释, 告诉了他我开这次班会的真实用意。

第二天一早, 当我和往常一样走进办公室时, 办公桌上多了张纸条, 纸条上有几个简单的却写得很认真的字:“谢谢您, 老师! 我明白您对我的尊重和良苦用心, 我知道以后应该怎样做了!”看到这纸条, 我忍不住笑了, 因为这字迹我太熟悉了。

班级日记：写写自己的“故事” 篇8

于是，我带着孩子们一起尝试写“班级日记”，一起讲他们自己的“故事”。我挑了两个漂亮且结实的笔记本，题名为“男生日记”和“女生日记”，并在各自的扉页上写上“孩子，这是你心灵的窗口”，以激励学生用心写作。

写作规则“约法三章”：其一，日记内容应抒写真情实感，有话则长，无话则短；其二，“男生日记”“女生日记”分别由男女生按学号轮流传写：其三，日记是公开的，读者是全班师生及家长，可以互相评价。此外，我还对学生说：在写日记时，你心里要装着读者，好像他就坐在你面前，你在用纸笔跟他们交谈……心动不如行动，在我的一番鼓动下，班级日记“开张营业”了。

一、自由表达，抒写真情

新课程标准要求：写作教学中，教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励白由表达和有创意的表达。“我手写我口，我口说我心”，作文实际上就是以自由之笔写自得之见抒自然之情。在我看来，班级日记是最好的练笔形式，它题材不限，写法不一，自由、灵活，最能抒发真情实感。

9月17日，周三，晴

今天是我最开心的一天一一因为我400米终于跑及格了！

下午体育课上，尤老师让我们几个不及格的同学再跑一次，降低要求。我立即躲到大个子豪杰身后，心里默念：“看不见我，看不见我……”结果被尤老师一把抓了过去。

马上开始了，我双腿发软，心里急得像热锅上的蚂蚁……随着老师的口哨吹响，我便闭上眼睛向前冲去。我感觉我的力量如同汗水般在飞速地流逝……到了后来，我咬紧牙关，拼尽浑身力气，才冲过了终点线。2分03秒，耶！我终于及格了，不用再在体育课上发愁啦！（顾文杰）

记录生活，表达心声，不拘一格，这就是班级日记。

二、催人反省，自我教育

有位作家说过：“日记，是催人反省的香醇美酒。”一篇日记就是一面镜子，每个学生都可以通过这面镜子来审视自己，进而自我反省。班级日记不但有益于提高写作能力，还有益于学生的品格修养。

10月29日，周三，雨

今天放学后做值日时，我发现许多原本干净的课桌面被同学们画成了“大花脸”，作为值日班长，我心里着实气愤！我想问一问那些在课桌上留下“杰作”的“画家”们：要是你们家的饭桌，被别人画成“大花脸”，你们会作何感想？一定很气恼吧……（金子玥）

其他同学附在该篇日记后面的点评和反思：“这样做是不好！”“有一些黑点点应该是美术课上画画时印上去的。”“还有一些是有人打的数学草稿。”“请大家自觉行动起来，赶快清洗‘大花脸’，还课桌洁净的面貌。”……

三、情感载体，促进沟通

俗话说“三年一代沟”，从年龄上讲，老师与学生之间必定存在代沟。而且，随着学生见识的不断丰富，加之他们对新事物的快速吸收，这代沟也在逐渐拉宽。作为老师，该如何读懂孩子们的心声呢？班级日记不失为师生沟通的一个很好的载体。

11月21日，周五，晴

“丁零零……”下课了，同学们放下书本，一溜烟地跑出了教室，手里几乎都拿着毽子。老师说下星期学校要举行踢毽比赛，让大家好好准备。我也不例外，拿着毽子迅速地跑到操场上踢了起来。我把毽子往空中一扔，抬起右脚一踢，左脚紧随其后……哎呀，又没接到，我有些垂头丧气。看着同学们一个个踢得有模有样的，我又努力地练习起来。

这是为班级争光的机会，我们一定要发挥出最好的水平！（吴雨蓝）

四、公众阅读，提高水平

通常孩子们的习作完成之后，除了老师，几乎没有第二个读者，而班级日记有着较广泛的“读者群”——在同学间传阅，由老师在班里朗读，带回家后家长争相阅读……这些都为学生习作创设了“发表”的平台，使班级日记成为一个开放的文本，接受公众的阅读批评。

渐渐地，我发现了孩子们的变化：很多学生写的班级日记都比课内作文好，写得真实、生动。几个平时作文比较马虎的同学也竭尽全力，用心表现，不仅字写得端端正正，而且每一句话都似乎经过仔细推敲，显得文从字顺。为了激励孩子们，我又设计了“星级日记”：每名同学都有权利点评其他同学写的班级日记，在你认为写得好的日记上面加个“★”，谁的“★”多，就意味着谁的日记最受欢迎。

作家肖复兴曾说：“作文的提高单靠写作文不够，一定要坚持记日记。记日记是一种实践，而且又不像作文一样让孩子感到压力。”是的，班级日记无疑就是这样一种没有压力的“习作实践”。班里50名同学，男女分开写，一学期每人可以轮到四五次，而且是在很主动、很放松的状态下完成的。