班级阅读氛围

2024-08-27

班级阅读氛围（通用13篇）

班级阅读氛围篇1

营造和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作，使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。现结合自己的工作实际，来谈一谈本学期班主任工作的一些体会。

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。

本学期我所带领的是七年级的新生，为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。我是这样做的：

一、利用课间找他们聊天。如开学初，我为他们介绍学校的历史，校园的风光，课室的教学设施等等，让大家消除对新环境的陌生感。

二、在他们遇到困难时，想办法帮助解决。如新生对初中的学习生活不适应，我给他们介绍一些读书的方法，给他们鼓励，告诉他们一定能行。

三、在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。如班里有一位女同学在校服上乱涂乱写，我找该女生到走廊谈心，经了解是喜欢上了隔壁班的一位男生，所以才在校服上表露心声，并且她说心里很烦恼。此时我教育她，在这个年龄阶段应该把心思放在学习上。我还告诉她早恋的弊端，她答应我，会断了不该有的念头，并把校服上的字迹清理干净，以后好好学习。

除了做好以上几点工作的同时，我与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

另外班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。如在元旦合唱比赛期间，我和学生共同挑选歌曲，利用自习课共同练歌，与排演节目的同学商量如何把节目做得更精彩。这样，很快缩短了师生间的距离。又如在他们入校后的每一次学校安排的大清洁活动，我都与学生一起努力完成，每次我都加入都学生队伍中，担当起表率的作用。通过这样的举动，师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。和谐的班级氛围，让整个班级充满气息和活力。

教育有规律，但无定法。我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。

班级阅读氛围篇2

(1) 班干部分工策略化。我班在学期初, 各位同学上台演讲, 同学们投票选出了18位有责任心、集体荣誉感强、服务意识强的班干部。由我对他们进行明确分工, 与以往不同的是选出了五位纪律委员, 一男一女负责午休、就寝纪律, 一人负责自习说话, 维持课堂纪律, 第四位负责抓迟到及早退;第五位负责班内同学上操情况统计;三位卫生委员, 一人负责安排迟到等违纪学生值日公布值日表, 一人抓教室卫生, 第三人抓责任区管理室卫生 (宿舍卫生由宿舍长负责) ;两位体育委员:一男一女分抓男女生上操及体育课, 确保人齐、口号响;两位生活委员, 均为住宿学生, 一男一女, 抓好住宿生思想工作, 熟悉学生思想动态, 学习及生活情况, 定期向班主任汇报, 出现问题及时解决。此为我班的“五三·二二”策略。

(2) 班内值日表不固定。为了更好解决学生违纪问题, 我班决定所有卫生清扫工作全部“奖励”给违纪人员。问题小的少“奖励”, 问题多的多“奖励”, 实施按问题分配原则由我班主抓卫生的班长负责。

(3) 主题班会特色化。为了使全体同学都能集中精力参与到班会当中, 达到预期效果, 同学们举手表决一致通过我班的班会站着开。这样不仅培养了学生集中精力听课的好习惯, 还让学生明白了不管做什么事, 都应该集中去做的道理。

(4) 家长会小型化。大家都清楚与家长的沟通对学生的成长有很大帮助, 但是由于时间和场所的限制, 学校每学期不可能组织太多的家长会, 基本上每学期一次, 但是在平时的管理过程中的确有很多事情需要与家长沟通, 鉴于这种情况, 根据我班特点, 我班不同层次地召开了几次不同规模的小型家长会, 家长会的地点就选择在学生宿舍, 在这样的环境下召开家长会, 不仅使家长了解了学生的学习情况, 还了解了学生的生活情况, 更了解了我们学校的宿舍文化建设情况。在这样一个类似家的环境下, 一下子就拉近了学生、老师、家长之间的关系, 彼此交流起来更容易了, 受到学生及家长的欢迎。对于走读学生的家长会可以选择适当时机在教室和休息室内召开。

(5) 班级活动小组化。将我班每个宿舍作为一组, 走读学生一组, 共计七组, 每组设组长一名。凡事以小组为单位进行, 只要一布置, 组长负责完成本组的, 班长找各组组长要结果。这样既节约了时间, 又提高了办事效率。

班级阅读氛围篇3

关键词：和谐班级氛围；创建；新型班集体

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-374-01

班级是学校教育的基本单位，是学校一切工作的实施者，是一切教育教学目标得以实现的主阵地。因此，班主任应同所有参与者一起共建和谐的班级氛围，为学生的健康成长创建一个理想的场所，构建一个新型的班集体。近年来，随着新课程改革的逐渐深入，教师的身份和教育教学观念都发生了前所未有的变化，全新的教育理念正在深入人心。那么，作为班级建设的“总设计师”的班主任，应该如何引领自己麾下的一班人马，科学有效地营造和谐班级氛围，创建新型的班集体呢？

一、教师应始终保持一颗童心，与生同乐

冰心之所以能写出那么多受孩子们喜欢的作品，其中一条最主要的原因，就是她一生始终拥有着一颗永不泯灭的童心。作为班主任，不能以维护师道尊严为名义，整天板着面孔，把自己高高地凌驾于孩子们之上，当孩子们耐不住四十分钟的“禁锢”而释放一下自己的情绪，暗中做一个小动作的时候；当你正在饶有兴致地讲解课文，门外却突然传来迟到学生的“报告”声的时候；当你刚开完班会大大强调了一通纪律，还没走出教室，身后却传来学生吵闹打架的声音的时候……你岂能粗暴地行使你的班主任权利？对学生是敲打乎？罚站乎？呵斥乎？或施以其他形式的变相体罚？此时此刻，班主任不妨进行换位思维，把自己当作孩子，设身处地替孩子们想一想：我们不也是从那个年龄过来的吗？哪有不犯错误就长大的孩子呢？这样一想，你的童心萌发了，你的爱心炽热了，你理解了他们，宽容了他们，“幸福着你的幸福，悲伤着你的悲伤”，你成了孩子们的知心朋友，孩子们的心理在你的感召呵护下得到了健康成长，围绕在你身边的这个小集体气氛更和谐、更融洽了，你的班级工作也搞好了。

二、教师应平等面对每一位学生，待生以宽

常听到部分教师在他们心目中所谓的“差生”犯了错误时慨然叹息曰：“如果是好学生犯了错误，我不会那么生气的。”不言自明，这里的“好学生”其实就是指那些学习成绩优秀的学生。多年来，由于应试教育的影响，大多数教师的天平偏向了学习成绩好的学生，评价重心发生了错位。每当学习成绩好的学生犯了错误时，一些班主任能够宽容迁就，而学习成绩差的学生犯了错误时，他们往往要小题大做，轻则罚站，重则挨板子，进行一番“封建式”的处理。殊不知，班主任的这种做法挫伤了学困生的积极性和自尊心，加深了和学生之间的隔阂。其实每个孩子都有闪光点，试想，在艰辛的运动场上、劳动场上，不是常会更多地看到学困生们的身影吗？我们有什么理由忽视甚至歧视他们呢？作为班主任，不仅担负着造就未来社科院精英的责任，更多地担负着培养大批为社会默默无闻作贡献、兢兢业业干事业的普通劳动者的责任。所以，面对班上几十个发展不平衡的学生，我们应将自己手中的一碗水端平，公正、平等地处理班级事务，并不断寻找、探索适合学困生发展的路子。只有这样，学生才会感受到同样的温暖、同样的关爱，才会为班级的荣誉着想，也才会有主人翁精神，才会迸发出自己应有的激情和活力，才会形成有特色、有凝聚力的班集体。

三、教师应淡泊名利，把微笑带给学生，视生为友

现实生活中，普通教师，尤其是班主任承担着更多的责任，在班级管理中，常有着这样的情景：学生违犯了纪律，或学习成绩跟不上，往往被请家长或者罚站，以示警戒。因为他们的种种表现将直接影响到班主任的量化考核，甚至职称晋升。班主任的苦衷是可想而知的。但是，作为班主任，更应该淡泊名利，以“心底无私天地宽，博爱才能为良师”为心中的圭臬，正确处理自己班级管理中的失误，多反思自己的教育行为，寻求和运用科学的发展观和育人观，为学生营造一个快乐、宽松和谐的成长环境，把自己的关爱像春天的阳光般洒进学生的心田，把自己真诚的微笑、鼓励的眼神、真情的关怀传递给孩子们，让他们在期待中改正错误，在鼓励中走向未来。

四、教师应重视学生习惯养成教育，诲生不倦

班主任是学生成长道路上的指导者和呵护者，面对学生在性格、成绩、能力、爱好等方面的具体差异，班主任必须对症下药，正确引导和帮助学生养成良好的求知、处事、做人的习惯，这是引导学生迈向成功的有力保障。首先，要让学生充分认识养成良好习惯的重要性，让他们结合自身的成长体验以及周围同学的发展范例来感知良好习惯养成的重要意义。俗话说：“恶习难改”，“习惯成自然”，“养成良好的习惯就等于成功了一半”，教师只有晓之以理、动之以情，多给学生一些鼓励的眼神，才能使他们做到思想上高度重视，行动上积极配合。其次，要适时地为学生良好习惯的养成提供契机。大到集体集会、活动竞赛，小到地上的一团纸、不经意的一句话，班主任都要悉心观察，灵活指导，给学生一个习惯养成教育的平台。再次，持之以恒，常抓不懈，让学生终身受用。在学生良好习惯的养成上，班主任应登高望远，为学生的成长着想。尽管班主任工作千头万绪、复杂多样，但只要怀着一颗殷切的诚心，“巧”字当头，苦下功夫，就一定能够创建出一个充满活力、朝气勃发的新型班集体。

总之，要创建新型班集体，把班级营造成一个和谐温暖的大“家”，班主任既要学会“有所为”，更要善于“有所不为”，惟其如此，才能实现自己的教育教学目标。

参考文献：

[1] 黄欣雯，图画书与生命教育[M]，故事妈妈工作室，2012.

[2] 李家成，生命教育：教育与生命体之间的相互玉成[J]，2008.

营造良好的班级学习氛围篇4

建设良好班风的第二点，我们必须有为人的素质。常言道，成才先成人。学会了做人，做学问可能不需要多说，而是顺理成章的事了。没做好人，就无法成才，就算学了点知识，也是知识越多越无益。

我班的基本文化理念是：

班风：说要做的话，做说过的事。

班训：自信、自强、自理、自立。不经一番寒彻骨，哪得梅花放清香。学风：严谨多思，自觉成才，合作竞争，永不言败。

学训：回避问题的时间愈长，为此付出的利息也愈多。(强调深入钻研精神)

建设良好班风的第三点，力求保持师生的高度一致。怎样才能达到师生一致、让老师的意图变成我们的自觉行为呢？ “攻城为下，攻心为上。”思想武装好了，纪律、卫生、成绩等都是附带产品，要达到“无为而治”的境界，让同学们 “不用扬鞭自奋蹄”，必须先“有为而治”。“为”什么？“为”“思想”这一行动的先导!通过各种形式，采取各种方法先武装好同学们的思想，即攻心。

通过思想工作，同学们能自觉地去实现老师的意图了，想学了，但如果不会学，收获小，尝不到甜头，依然会丧气灰心。因此，建设良好班风的第四点，必须找到好的学习方法。

现在，有一些学生态度端正，勤奋务实，但确实不会学习，因而学习方法就显得十分重要和关键了。不可一味死记，掌握学习窍门，做笔记等都是学习的方法。

如何创建良好的班级文化氛围篇5

人是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，文化氛围对一个人的影响往往是无形的、看不见、摸不着的，但又时刻影响着每个人的思想和行为。学生成长最主要的文化环境就是学校，而班级又是学校教育教学活动的基本单位，班级文化建设对中学生的学习、成长和成材有着不可估量的作用，因此要创建良好的校园文化氛围就必须首先建设好班级文化。

那么，什么是班级文化呢？在我看来，它是指班级所有成员在班主任的引导下，在朝着班级共同目标不断迈进的过程中，班级内部形成的共同思想、精神风貌和行为准则的总和,是班级的灵魂,是校园文化的基石。班级文化建设是一个系统工程,既需要学校创造一个安全、文明、和谐和人文的外部环境,更需要班级师生的共同参与,遵循基本的原理,按照一般的程序,采取各种方法,突出重点,提升亮点,形成各具特色的班级文化。积极良好的班级文化具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，可以引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生良好的学习和生活习惯，促进一个班级快速健康地发展。因此，如何创建一个良好的班级文化氛围是我们每一个班主任所要思索的问题。

可以说，班级文化是一门隐性课程，具有无形的教育力量。班级文化的外在表现形式为，教室环境、人际关系、学生精神状态等。

一、抓教室环境美化，给学生一个温馨的家

教室环境对学生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶，因此，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能，借用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的墙壁也会说话。一旦我们使班级的各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。例如，我们可以在教室墙壁上张贴名人名言来引导学生创立自己的座右铭，时刻学习并发扬优秀前辈们的各种优良作风和崇高精神。

其次，优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，激发学生热爱同学、热爱班级、热爱学校的感情，增强班级的向心力、凝聚力。例如，我们可以充分利用每一期的主题黑板报给学生们增添课外知识；利用班级宣传栏表扬班级内各种先进事迹，促进同学间互相学习、互勉互励。

班级文化建设是一个动态过程，教室布置不能千篇一律，一成不变，我们还应该根据学生的年龄特点和学期、学年的教育目标而作相应的调整。

二、抓班级制度建设，给学生一个和谐的学习氛围

俗话说：“没有规矩，不成方圆”，班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的规则，是由班级全体成员共同认可并遵守的班级规章制度、公约、行为准则等形成的文化形态，是班级文化建设中的约束机制，是形成班级良好风貌的必要条件，它是班级的准绳，对于一个班级的秩序化、法制化具有重要的作用。在班级制度的制订方面，应该是在学校各项规章制度的大背景下，结合班级实际情况，通过班级民主决议而产生，并由全体学生监督实施，这样才可以使每个学生信服并自觉遵守。

我认为主要从以下三方面抓住这项工作：

一是注意抓开头，使学生一进校门，就有行为规范。并且，在班级出现不良行为的最开始，就要立即制止不良行为的发展，严格规范学生行为，对其进行深刻地思想教育。

二是要坚持“从群众中来，到群众中去”的观点，把班规的内容教给学生去讨论，集思广益，正确引导，充分发挥学生的聪明才智和主人翁精神，这样制定出来的制度才有生命力、实效性。

三是贯彻制度要持之以恒，经常性地有组织对《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等法

律法规的学习活动。这样，班级制度的确立过程，就成了学生自我教育、自我管理的过程。

三、抓教师自身素质建设，给学生一个民主平等、友爱合作的师生关系

建立民主平等的师生关系，对学生的心理行为会产生积极的影响，能促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。我们教师要做到：坚持“爱”字当头，关心学生；坚持“情”字相融，细雨润物；坚持“诚”字相伴，家校互通。通过 “爱”的传递，“情”的交流，“诚”的沟通，给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，促进和谐民主平等的师生关系。俗话说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言谈举止对学生具有很强的影响力，所以教师首先要严格要求自己，以身作则才能给学生树立好的榜样。比如教师要说一不二，说过的话要算数，教育孩子讲究诚信；对学生不吝于说“谢谢”；当发生错误被学生指出时，不要恼火，要勇于承认错误，并及时改正。现在的学生大多数是独生子女，从小一般都比较娇生惯养，他们都以自我为中心，除了不知道关心别人以外，劳动观念差，自己动手能力差，生活自理能力也差，一旦和同学之间发生矛盾，就会出现很任性、谁也不肯让步的局面，不会站在别人的立场上去想一想，那么这样的情况首先需要老师来调解、分析利弊原因，使他们认识到自己的错误，同时也需要老师在平时利用一切可以利用的机会对学生进行引导，做一个善良、宽容、大度、说话做事有分寸的人。

四、抓班级活动开展，给学生一个团结向上的班集体

团结向上、共同进步是全体班级成员的共同愿望，我们评价一个班级的文化建设搞得好不好，主要看这个班级有没有这个愿望，有没有团结向上的班风和正确的舆论，有没有集体荣誉感，有没有凝聚力、向心力。人的认识能力是在活动中获得的，丰富的班级活动是进行集体建设的有效途径之一。以班级为单位的活动一般分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、体育达标竞赛、科技节、艺术节等，这类活动规模大，影响深，对于形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神能起很大的作用，也是树立班主任威信，塑造班级形象的大好时机。所以，活动前，班主任要精心组织，认真辅导，活动后要及时总结，表彰先进。

另一类是班级内部的活动，如主题班会、学习经验交流会、辩论会、演讲会、课外活动、兴趣小组等。这类活动内容广泛、形式多样，如细水长流，能对学生的思想、观念产生潜移默化的作用。积极鼓励学生多参与学校班级活动，更能促进学生全面发展。

五、抓班干部队伍建设，给学生一盏引路明灯

在班级文化建设过程中，还有一个需要重视的环节，那就是建设一支工作能力强、有威信的班干部队伍。俗话说：“火车跑的快，全靠车头带”。一支强有力的班干部队伍对于建设班级文化起着举足轻重的作用。在班干部的选择中，教师不能一味强调从成绩出发，做班干部最重要的是有责任心、有为同学服务的精神，这样才能成为一个合格的班干部，在同学中也才能有威信。班干部的任命应该本着个人自荐、同学推选、老师把关的原则，教师要将该下放的权力下放给班干部，逐渐培养班干部的能力，在他们的带领下，让整个班级形成一个良好的、积极向上的学习氛围。

班主任如何营造良好的班级氛围篇6

良好的班级氛围一般表现为：整个班级积极向上，正气占上风，人人争做好人好事，不良倾向人人管，学习目的明确，动机端正，勤奋刻苦，学习风气较浓；同学团结友爱，互帮互学，犹如一个和睦的大家庭；班队干部以身作责，处处带头；活泼健康、朝气勃勃。为了营造良好的班级氛围，班主任首先要引导学生确立班集体的共同奋斗目标；其次要选好班干部，形成班集体的核心；再次，要组织开展多样的班级活动；还要形成正确的舆论和良好的班风；班主任除了抓好上述各要素之间的工作外，还须从以下几点入手：１、提高认识，打好基础，加强思想教育。２、加强行为习惯的训练。３、抓好若干个“第一”使班风形成有个好开头。４、培养全班学生的集体荣誉感与责任感。５、及时、恰当地运用各种强化手段。如严格管理，及时奖惩，活动强化。６、班主任本身要有良好的作风。

中小学生心理问题分析及对策建议的学习体会社会在发展，生存环境在不断的变化，人与人之间的竞争越来越大，中小学生承受着越来越大的心理压力，以致产生各种心理问题和障碍。如孤僻离群、行为粗暴，逃学、厌学，异常爱动、注意力不集中，自暴自弃，不能和同学友好相处，行为不文明不礼貌，焦虑、紧张等一系列心理问题。这些原因的形成因素是多方面的，有来自于个人的因素如：遗传、天赋和生理的因素；有来自于主观因素如：归因偏差、人格缺陷的因素；有来自于其它的因素如：需要缺失、动机错误、意志薄弱与不良习惯、认知缺陷和缺乏积极的情感；有来自于家庭的因素如：破碎家庭的影响、父母失和、家庭生活不正常、家长教育方法不当、家境差；有学校的因素如：课业负担重、分数主义升学主义导致压力、缺乏相应的课外活动、教师处理不当、同伴团体的影响；有来自于社会因素如：传媒中的一些不健康的内容、拜金主义和贪污腐败现象等问题影响，诸如种种因素导致中小学生存在心理问题。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人只能由人来建树”所以我们老师要用自己的智慧、情感、意志、信念、自我意识去对学生施加积极的影响才能改变学生的心理问题，帮助他们走出心理误区。在具体施使过程中还要注意以下一些原则：１、为学生保密的原则；２、认真鉴别、分析偏差行为的原则；３、不预设标签的原则；４、发展性的原则；５、普遍和个别相结合的原则；６、全方位辅导的原则。

创设良好的班级氛围“六剂方” 篇7

一、美化班级环境布置是创设良好班级氛围的温床

环境对人的影响是长期的、潜移默化的。优美的班级环境能发挥润物无声的作用,能使学生在无言的熏陶和形象的教育中享受到学习的乐趣、生活的乐趣,从而得到健康的、主动的发展。班主任在进行室内布置时要融美化、教育为一体。“班风”的设置提醒着学生奋斗的目标;“小学生守则”“小学生日常行为规范”的张贴规范着学生的言行;名人格言、画像给学生树立了榜样;“学习园地”展示了学生的学习成果;“中队角”“黑板报”开阔了学生的视野,提高了学生的能力,宣传了班级的好人好事。除了这些,还可以针对班级情况,设计一些富有特色的布置。如有一年班级的学生基本上都是属羊、属猴的,我就用吹塑纸剪了一只只可爱的小羊和一只只机灵的小猴贴在墙上,在班里开展“羊猴大赛”,比一比在德、智、体、美、劳方面谁进步得快。“小羊”“小猴”们积极性很高,各方面的进步非常快,起到了事半功倍的效果。

二、建立平等、和谐的师生关系是创设良好班级氛围的润滑剂

凯兴斯坦纳说过:“教育的特征在于爱人,谁若活着不爱别人,他就根本不配做教育者。”作为班级组织者、管理者、领导者的班主任要把热爱学生放在第一位。这种爱不是居高临下的,而应是发自肺腑的师长之爱、朋友之爱。师生在尊严上不分贵贱,人格上彼此尊重,感情上相互交流,让学生感到老师是班集体中的一员,在和他们一起建设美好的班集体。大扫除时,教师不是袖手旁观,而是与学生一起干,一方面为学生做出了示范,另一方面便于和学生谈心,配合做好思想工作。在教育教学中允许学生指出教师的错误,鼓励学生质疑问难,并通过开展师生对话、师生同乐等活动,促进师生间形成民主平等的关系,这样才能使教育更富有人情味,更易感化学生。

三、确立共同的奋斗目标是创设良好班级氛围的不竭动力

马卡连柯主张,教师应该不断地用未来远景吸引和鼓舞学生,应该不断地在集体前面提出新任务,鼓励集体成员为实现共同目标不懈努力。因此,确立共同奋斗目标是班集体形成的条件和形成动力。期初班主任要围绕学校的中心工作,针对学生年龄特征,结合班级实际情况,引导学生定出班级奋斗目标,这个集体目标的提出当然离不开班主任的指导,但绝不能由班主任一手包办。目标提出应来源于学生,使学生感到这是我们自己的奋斗目标,而不是老师的命令。集体目标可分为班级学期总目标和各阶段奋斗目标。班级共同的奋斗目标是一面旗帜,引导着集体不断前进,当目标实现时,它是一枚奖章,激励着集体的建设更加完善。

四、形成健康的集体舆论是创设良好班级氛围的有力保障

健康的集体舆论是巩固班级的力量,也是学生自我教育的重要手段。它的形成离不开班主任的引导。车尔尼雪夫斯基说过:“我们的生活中并不缺少美,问题是我们要有一双发现美的眼睛。”班主任尤其要有一双发现美的眼睛,要及时发现和抓住每个学生的“闪光点”给予肯定,使之发扬光大。要善于发现树立学生中的榜样,通过他们去影响、带动一大批学生。

五、开展丰富多彩的集体活动是创设良好班级氛围的调味剂

班集体只有在集体的活动中才能巩固和前进。一个班集体如果除了上课便是考试,整天死气沉沉,学生就感觉不到集体的存在,也就产生不了对集体的热爱之情。小学生活泼好动,喜欢合群,感情丰富,思维具体形象,根据他们的年龄特征,寓教育于活动之中,让学生在集体活动中接受教育,扩大知识面,丰富集体主义情感,增长才干。集体活动的内容涉及德、智、体、美、劳各个方面。形式可以是主题队会、文艺表演,可以是学习交流、学习竞赛,还可以是社会调查、远足春游……通过一次次花样翻新,妙趣横生的集体活动,使学生感到了集体的温暖,集体生活的乐趣,从而增强集体凝聚力。

六、提供人人参与班级管理的机会是创设良好班级氛围的催化剂

班级工作搞得是否有生气,干部的作用不可忽视,班干部要经过民主选举产生,并定期轮换,让所有的学生都有机会参与班级管理,增强他们的集体责任感。实施“一日班长”的制度是鼓励学生参与班级管理的好办法,让每个学生轮流当一天班长,协助班主任管理一天的班级事务,记载班级日志。学生通过自我管理、自主管理,体会到管与被管的滋味,提高各方面的自觉性和主人翁的责任感,培养了他们的组织管理能力。

怎样营造良好的班级学习氛围篇8

一、营造良好的班级学习氛围。老师首先要以身作则。身教胜于育教

1　用老师的踏实工作、努力学习影响学生。

2、用老师的真爱付出感化学生。教师要俯下身来爱生如子，用思想的交流、心灵对心灵的沟通，化解学生心中的壁垒。要有足够的耐心、爱心、责任心去了解学生、关心学生。

3、用老师的个人学识与才华的展示吸引学生，而不是靠横眉立目、表情严肃来树立威信。

二、营造良好的班级学习氛围。要积极倡导一种“班级精神”。需要口号和奋斗目标

班级精神体现在“自律”。它的内涵是：自我管理，自我约束，自我服务，自，我实现。达到的理想境界是：文化学习和班级管理实现无需他人提醒的自觉。以“自律”凝聚人气、士气和灵气，将自律精神渗透到班级管理类和文化学习的每一个角落。

营造良好的学习氛围要精心策划班集体的奋斗目标，并铺设一条经过全体学生奋力拼搏能够达到的理想境界的道路。认真思考针对性的班级口号，写一段感人肺腑的班主任寄语，启发和引导同学分析自我、反思问题、寻找答案，制订个人成长计划和奋斗目标，并交流和展示，也是营造良好的学习氛围的有力措施。班主任的感召如春风化雨滋润在学生心田，班集体的奋斗目标制约和规范着每个学生的行为：激励着他们不怕困难、敢于拼搏的斗志。

三、营造良好的班级学习氛围。需要充分、有效地利用每一个班会课特别是开好主题班会

主题班会是对班级进行宏观调控的好形式。借这块阵地，可以广造舆论，弘扬正气，明辨是非，鼓舞斗志，进行正确的导向，增强班级的凝聚力、向心力，使学生健康成长。因此，每周的班会，从内容到形式，都有尽量发挥我们的智慧，精心策划，力求收到最佳效果。适时适度地开好主题班会，可以有的放矢地、有针对性地、及时地预防和解决一些问题，可以使整个班级团结协作，蒸蒸日上。每次主题班会都能引起学生强烈的感情共鸣，长时间的发挥积极效应。主题班会，由于形式多样，分析问题透彻，解决问题具体到位，已成为学生们的一种享受，成为他们求学途中的指南针。我认为：良好的班风是学风建设的保障。

四、营造良好的学习氛围，要充分发挥班级精英的模范带头作用

榜样的力量是无穷的，一个班级的凝聚力、战斗力，班级干部起着至关重要的作用。为此，要精心挑选、认真物色班委和课代表，让那些思想进步、大胆负责、有集体荣誉感的同学担任班委和课代表的工作。

经常筛选出生活中的成功典型，利用各种机会告诉学生：某某同学是如何刻苦努力学习进而考上名牌大学事业有成的；某某同学是用了什么方法使自己的成绩突飞猛进的……通过这些典型的展示，以点及面，在全班形成勤奋学习，积极上进的良好氛围。学困生有点滴的进步，比如：作业正确率高，或书写工整，或完成及时，都要及时进行表扬。让他们发言、现身说法谈谈他们学习进步的理由，我想这会更容易引起其他学生的内心深处共鸣。

五、营造良好的学习氛围。要重视学习环境的布置，以良好的文化氛围感染学生

1　在教室布置时，我追求整洁美观、生动活泼，在教室左右两面墙壁上挂上科学家、伟人的肖像及名言，在班级醒目位置张贴班级口号、班主任寄语等内容。

2　精心设计，增添乐趣。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。

也可在教室后面布告栏规划一个解题区。鼓励学生将平时课业上的问题用大头钉钉在解题区，然后由学生自由发表解法。

六、营造良好的学习氛围，还要做到奖罚分明

适当的惩罚可以保证班级学习氛围的良性发展。对于那些违反校纪班规的学生，令其背诵校纪班规，或者为班集体做好事，班上要有专人记录那些有不良行为的学生，给他们造成心理压力，让他们真正对校纪班规有所敬畏。纪律方面做好了。学习就有了基本保障。

以上这些就是我多年的一些体会。多有不成熟之处，望批评指正!

作者单位陕西省汉中市汉台区老君镇初级中学

班级阅读氛围篇9

【摘要】本文笔者通过调查分析当前农村初中学生的阅读现状，指出培养学生阅读兴趣的重要性，进而提出了如何在农村初中薄弱班级创建书香文化的一些做法，旨在通过创建书香文化班级的实践，促使学生养成良好的课外阅读习惯。

【关键词】书香文化；课外阅读；激发兴趣；实践研究美国著名教育家吉姆?特利里斯指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是孩子的未来，而且直接影响整个下一代孩子的未来。”阅读使人完美，知识改变命运。新世纪赋予我们教师新的使命，培养品学兼优的社会主义接班人是我们教育工作的起点和归宿。作为一名一线教师，引导学生爱上阅读，并致力于营造一个书香文化氛围浓的班级，我们责无旁贷。

1.当前农村初中学生阅读现状分析

笔者从事初中语文教育工作已有三十多年了，也一直倡导学生要多读书、读好书，但情况却令人担忧。观察初中学生的阅读现状，笔者发现了以下一些普遍现象：

1.1农村初中学生们痴迷于阅读一些娱乐性强的书籍，如：漫画书、卡通书、魔法书等，却不喜欢阅读古今中外名著或精美诗文，这是很现实的一个问题。如果一个孩子从小就是在某种流行文化中长大的，那么，他的精神世界就不可避免地单薄甚至浅薄。孩子接触名著多，还是接触流行文化的东西多，在他们成年之后，精神风貌与气质都会明显不一样。

1.2由于受中考、高考的功利影响，教辅类书籍几乎占据了学生大部分的课外阅读时间，一些优秀的文学作品学生时常无暇顾及。试想：没有深厚的文学根底，学生怎能写出美文佳作来？

1.3初中学生阅读目的不明确，看书只是凭兴趣，致使阅读面不够宽泛。男生大多爱看武打、游戏类的书，女生则看言情小说、童话故事为主。至于文学名著、科普、艺术方面的书籍很少有人喜爱。如此狭窄的阅读面不利于多功能人才的培养。

1.4家长对孩子的课外阅读督促、指导与交流不够到位。许多家长只关心孩子考试分数的高低，对孩子的课外阅读却重视不够；有的甚至反对孩子看课外书，以为这是浪费时间，对考试不利；有的虽然抱支持态度，但对孩子的课外阅读缺乏必要的指导，导致孩子阅读质量低下。

以上现象是初中学生课外阅读中普遍存在的一种现状。少年强，则国强。初中学生若不爱看书或仅看些消遣类的书籍，长大后，他们怎能担当起富国强民的责任？

2.一份学生课外阅读调查引发的思考

2013年秋，笔者做了一个课题《农村初中薄弱班级书香文化建设实践研究》立了项。2014年春，笔者在七年级一班开展了实践研究。为了尽快了解学生课外阅读情况，笔者作了一次问卷调查。在该班发了33调查表，问卷调查表收上来后，笔者对调查结果做了一番统计。根据统计的结果，笔者发现现在初中学生课外阅读的状况的确不容乐观。调查结果表明：80%的学生喜欢看课外书，但由于功课太多和父母反对的缘故，坚持每天看课外书的几乎没有，有60%的学生选择在节假日看课外书。对于你最喜欢阅读的是哪类课外书的调查，有70%的学生喜欢读卡通、漫画书，只有15%的学生喜欢读文学类的书籍。而在阅读时采用何种读书方法的调查中，有85%的学生选择了随便翻翻，选有趣的地方读。对于你阅读的书从哪里来的一项调查，有50%的学生是自己买的，30%的学生是同学、朋友处借的，只有20%的学生是从班级图书角、学校图书馆借的，这项调查结果告诉我们：对于培养学生的课外阅读兴趣，我们学校、班级做得还是很不到位的。而对父母的三项调查（第7、8、9项）发现，90%的家长没有看书习惯；与孩子一起阅读并指导读书的也只有5%；孩子买课外书，父母不同意，怕影响学习的占60%。通过学生问卷调查表明：学生的确在课外阅读方面存在很大的欠缺，学校和家长对此都有不可推卸的责任。由此，笔者想到要联合家长为学生创建一个书香文化气浓厚的读书环境，以此潜移默化地引领学生走进广阔的阅读世界。

3.在农村初中薄弱班级营造书香文化氛围的实践活动

3.1召开创建书香文化班级动员会，调动学生的课外阅读积极性。通过学生课外阅读问卷调查分析后，笔者清楚地意识到：当前学生们最欠缺的是什么。于是，在开学后的第二周，笔者特意安排了一个主题班会：课外阅读离我们有多远？在班会上，笔者先将课外阅读问卷调查的结果向全班做了一次反馈，意在让学生认识到课外阅读不足的严重性。然后，笔者利用多媒体在屏幕上呈现了一些中外名人对阅读的感悟，这些名人名言极大地激发了学生渴望走进阅读世界的主动性和积极性。最后，我们师生统一了思想，并向家长发出了一份倡议《亲近好书，润泽心灵》。倡议书中，我们还号召所有家庭积极参与班级“书香文化家庭”的评比活动，以此赢得家长的理解与支持。

3.2师生群策群力，尽力营造班级书香氛围。主题班会形成共识后，我们师生就积极行动，群策群力营造书香文化班级。⑴建设班级图书柜。⑵成立班级图书管委会。⑶落实课外阅读时间。为了保证学生每天的阅读量，我们的图书柜全天开放。每天早自修、午自修之前的时间为学生个人自主阅读；午自修和其他自修课，学生若已完成当天作业的，也可以进行课外阅读。至于回家和节假日，要求学生在完成作业的同时能自觉阅读半小时以上。⑷制定读书奖励机制。为了保持学生的读书兴趣，我们开展了形式多样的读书活动，并对读书活动中表现突出的学生给予精神与物质的双重奖励，如评选班级“书香学子”、“博学之星”等，以进一步激发学生的阅读热情。

3.3介绍优秀课外读物，激发学生的课外阅读兴趣。课外阅读到底读什么，不少学生还是很迷茫的。因此，在学生对阅读产生兴趣的同时，我们教师应及时担当起“引路人”的角色，适时为学生介绍一些优秀的课外读物，激发学生产生一种“我也想读一读”的愿望。我们师生商定：每周五中午举行一次“好书推荐交流会”。在交流会上，要求语文老师先向学生推荐一种优秀课外读物给学生；然后，学生以小组为单位，派一名代表上台介绍本组推荐的好书。通过每周一次的好书推荐会，学生们课外阅读的兴趣日趋浓厚，班级里借书、看书的风气悄然形成。

班级阅读氛围篇10

创造民主，和谐的的课堂氛围能增强学生的阅读兴趣，使学生阅读时思维敏捷，从而更容易接受知识，新课改强调教师由知识的传授者转化为促进者，引导者。不管教师在生活中遇到什么事情，到课堂上都要微笑面对学生。同时，教师应该抛弃“师道尊严”，放下架台，俯下身来，倾听学生的心声，在课堂上，可能有一些调皮捣乱，但作为老师要巧妙处理，不能因此影响到学生的听课情绪，和课堂的和谐氛围。作为教师，教育观念也要与时俱进，不必要要求学生上课规规矩矩，象小绵羊一样温顺。而是努力营造有利于阅读的轻松氛围，让学生以精神上放松。如遇到课堂讨论时，出现了吵杂的场面，这时，作为教师不要怒斥学生，说：“吵吵闹闹地，像个菜市场，成何体统”,可以在不破坏气氛的情况下，说：“请大家先安静下来，下课后我们可以继续讨论，现在我来总结一下，好吗？”这样达到了安静的效果，又不破坏学生讨论问题的良好情绪，又维持了继续讨论的兴趣。因此，和谐的氛围有利于激发学生的阅读热情，有利于建立师生之间，相互平等，和谐共处，民主团结的师生关系，有利于学生吸取知识，展现个性，发挥想象，遨游于作品中。创设比较浓厚的阅读氛围，让学生在轻松和谐的氛围中去了解阅读的背景，感受作者的情感。教师在教学中也要有意识地去激发学生的阅读期待，促使学生主动去阅读。例如在教完《红树林》、《三峡之秋》、《草原》后，我趁势打铁推荐学生去阅读《五彩池》《镜泊湖奇观》等描绘祖国的大好河山。并鼓励学生去选择写景的文章来阅读，感受祖国的山水美妙。

二、培养良好的阅读习惯。

当代著名作家沈石溪说：“阅读是一盏明灯，照亮你的人生路。挺起胸膛，抬起头颅，勇敢地面对生活。热爱阅读，热爱书籍，会给你的终身带来无穷的禅益。”良好的阅读习惯是提高学生素养的有效途径，也是学好语文的重要保障。因此，语文教学应注重培养多读书，爱读书的习惯。心理学认为，在一定条件下经常地完成某种行为的需要，就是习惯。好的习惯对于培养积极的个性品质有着重要的作用。阅读中还常常会触发深刻的思考，而一些很有价值的见解又往往稍纵即逝。这就要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，学会在阅读时在一些关键的记号，画圈等批注。例如在五年级的《松鼠》教学前，我先讲学生阅读课文，并具找出能准确、生动的文字对松鼠的特点，以及文中的生动、形象、细致的描写。于是在阅读中很多学生进行了很详细的批注，取得了很好的效果。如“面容表秀”，“闪闪发光”的眼睛，松鼠是多么惹人喜爱，把松鼠的尾巴比作“帽缨”给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽。“一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉”表现出松鼠形体的奇特之处，“一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了”“光滑”说明了爬树的难度，“一忽儿”说明松鼠爬树的速度。还有良好的阅读习惯是要从一点一滴做起，长期坚持下去，不是一朝一夕就能养成的，要在持之以恒的阅读中养成的，这样才能有效果。因此，在教学中，教师要有意识，有目的，有计划，循序渐进地培养阅读习惯，那将会使学生终生受益。

三、教给学生阅读方法，提高学生阅读效率。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，在阅读教学中，教师要适时地分类对学生进行一些必要的，有效的阅读指导。要求学生在阅读中积累阅读技巧，明确阅读目前的，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。小学语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，这是阅读的指南和主攻方向。无论那一类的文章就要特别留意文章或段落的开头，开篇点题，照应题目，总领全文，埋下伏笔等的词语或句子。承上启下，总结全文，前后呼应。因为在某种程度上这些词语或句子往往有助于理解作者所表达的意思和文章的主题，是解答问题的关键之所在。阅读既要有速度，又要有深度和广度，这样才能真正提高阅读的效率。例如在《学会看病》的教学中，指导学生自主阅读课文，注意抓住描写母亲语言和心理活动的句子，作者通过那些人物语言和心理活动的描写，体会母亲感情的变化，感受特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活，磨炼意志的意识。这样，学生通过初读课文内容后，感受了文章的思想感情，然后自由结合学习小组共同讨论文章的结构层次，思想内涵，表现手法等，并给各小节加小标题，并且让学生学会鉴赏文中的精神内容和艺术特色，体会母爱的表达方式。同时，引导学生谈谈自己在生活中的类似经历，从而加深对课文的理解和情感的体会。

四、创设情境，激发学生阅读兴趣。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，创设合适的教学情境，能在新课的教学中“一石激起千层浪”，紧紧地扣住学生的心弦，既能激发学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课打下了良好的

开端，使课堂教学变得生动，有趣，富有生气，使学生的学习变被动为主动探索。于漪老师说：“课堂导入第一锤要击在学生的心灵上，才能激发思维的火花，或像磁石一样把学生的注意力牢牢地吸引住。例如在《圆明园的毁灭》的教学中，我是这样创设情境的：同学们，我们曾经学过《颐和园》，知道它是一座保存比较完整的古代皇家园林。在我们宝贵的文化遗产中，还有一座位于北京西北效举世闻名的皇家园林，这就是圆明园，但它已经不复存在了。在1860年，入国联军侵入北京，将它毁灭了。圆明园的毁灭是中华民族遭受屈辱的历史见证。通过这节课的学习，大家可以想象圆明园当年的样子并了解它被毁灭的经过。经过这样的导入，学生的学习热情空前高涨，迫不及待地投入到新课的学习中，取得了较好的教学效果。

班级阅读氛围篇11

开学第一天，学生们在教室里正襟危坐、满怀期待，憧憬着美好的中学生活。独有一人，远远地坐在角落里，翘着二郎腿、斜坐在椅子上，眯缝着刚刚睡醒的双眼，冷冷地打量着周围的一切。过长的头发使一张原本应该朝气蓬勃的面孔显出几分格格不入的沧桑与落魄。他，就是博远。入校的第一天，他就以与众不同的造型引起了我的注意，让我不禁感叹自己手气太差，这拨新接的学生中有“问题生”了。

接下来发生的事情，更是证实了我的猜测。但凡我能想到的这个阶段学生所有的淘气行为，他都“毫无保留”地“展现”出来了，迟到、课上坐姿不端或不经允许说话、午自习玩手机、课间在教室里乱扔粉笔头、作业不按时完成……

学生们都看着我，想知道新班主任将如何处理。我怒气冲冲地找到他，义愤填膺地将他的种种表现一一陈述，并责令他马上整改。第二天，第三天，情况没有出现转机，反而更恶化了，尤其趁我不在教室的时候，他就变本加厉地“折腾”：满教室都是他扔的粉笔头和饮料瓶……我对他的管理，也随之升级，从个体批评上升到全班批评；从单独谈话上升到请家长来校共同商量对策。而他对我，仍是横眉冷对、积极对抗：课后作业不写，课堂上闲话照说……眼瞅着他一天比一天“闹腾”，我心急如焚。

一次偶然的事件，让我发现了解决问题的契机。

同桌的手划破了，博遠跑到我办公室来拿创可贴，临走时说了声“谢谢老师”，这个表现让我很是意外。原来，他也有温和的一面。于是我决定换个思路想问题。

自此以后，他早上迟到，我不在全班批评，而是问明缘由；他没有按时完成作业，我不再请家长，而是放学后和他一起把作业写完，并解答疑问；他在课堂随意说话，我不再让他写检查，而是鼓励他积极回答问题，“逼迫”他课上跟着老师的思路走，没有时间去捣乱；他和同学恶作剧，我也不再厉声喝斥，而是引导同学们给他写评语，并让他大声地读出来。

渐渐地，同学们对他的投诉越来越少，老师们对他的肯定越来越多：最近，博远作业全齐且字迹工整；博远课堂状态有很大改善，不仅主动回答问题的次数多了，而且还开始记笔记了；博远数学考了70分；博远的英语也“脱贫”了……

捷报频传啊！从前那个“落魄沧桑”的博远正向自信阳刚的阳光大男孩转变。运动会上，他踊跃报名参加800米比赛；班委竞选中，他主动上台竞选体育委员一职；班级文化巡展中，他积极策划小组展示方案。而让我刻骨铭心地感动的是以下两件事情。

一年一次的大考即将来临，又是昏天黑地的复习。就在这紧张复习迎考中的某一天，他来找我，从兜里掏出他的宝贝手机，说：“老师，请您暂时替我保管吧，这段时间我怕管不住自己，耽误复习”。从被动受教转化为主动自觉，他内心的潜能被有效地激发，我看到了一个正在向上的少年。

还有一次，我给学生们补课回家晚了。走出校园，已是华灯初上，大街上行人稀少。博远坚持一定要和我一起走，并送我到车站，他担心我害怕，说要保护老师。博远就像一棵茁壮成长的小树，我听到了成长的声音。

教育本不是可急功近利的，而是需要润物细无声地滋养每一个生命的健康成长。爱，是实现教育本质的方法，是把学生从当下引领到下一个人生驿站的帆。有爱的教育，是真正贴近本质的教育。愿每一位深爱着自己学生的老师都能选择恰当的方式去诠释教育过程中的爱。

营造竞争氛围促进班级管理工作篇12

一、实施量化考核制度,开展评星晋级活动

班级管理工作一旦纳入规范化、制度化的轨道,辅之以竞争制度,就能够较好地激发学生的参与积极性。首先,笔者在班级管理工作中,针对学生学习、生活、娱乐等各个方面的内容,鼓励学生自主设置和通过了班级管理量化考核制度,将班级每一项管理工作的内容都进行细化,具体到分值,保证学生在校期间的每一分钟都处于考核制度的有效管理之下。其次,每一位学生在校期间的常规情况都会以具体的分数体现出来,班委会每天对全体学生的常规积分进行公布,具体到扣分的项目、原因、分值,保证每一位学生对自己一天的行为能够进行深刻的反思,并纠正存在的不足。另外,为了有效调动学生的积极性,班级每个月都会对学生的常规遵守情况进行统计,授予积分前十名的学生“常规之星”的称号,并将学生按照常规积分的月度排名进行ABCD不同等级的划分,凡是达到相应分值的予以升级,通过这样的评星晋级机制,让学生在班级管理工作中更加有热情,更加严格地要求自己。实践证明,这种竞争性的量化考核制度在激发学生的热情方面作用明显。

二、实施明星小组制度,开展文明评比活动

当前,初中生中的独生子女越来越多,许多学生表现出以自我为中心,团结协作能力方面存在不足,这样的状况应当引起广大教师的重视,要强化学生团队合作意识与能力的培养,纠正学生中存在的自我为中心的思想。笔者在学生小组管理工作中引入竞争机制,实施明星小组制度,凡是在月度综合评比中积分前三的小组,授予“明星小组”称号,每月评比一次。在评比环节,笔者首先对小组日常学习与生活等方面管理工作提出16项具体要求,并逐一进行量化积分考核,大到小组学习任务的完成,小到桌上物品的整理,都纳入检查与考核范畴。在小组检查工作中采取相互交叉检查的方式,保证检查活动公平公正;每天的检查积分及时公布,每周一总结,每月一评比,以确定“明星小组”称号的归属。在这一激励模式的作用下,学生的集体意识与团队协作能力得到了较快发展,他们都将自己定位于小组的一份子,不仅严格要求自己,还强化对其余学生的监督与管理,这样的氛围对于每一位学生的健康成长都会产生积极的效果。实践证明,将学生划分为具体的小组,对于提高学生的团结协作能力帮助较大,同时发展了学生与人交流沟通的能力,取得了较好的管理成效。

三、实施目标比学制度,开展以赛促学活动

激发学生内在的动力,能够产生意想不到的效果。初中生正处于青春期,积极要求进步,上进心强,教师只要搭建合适的平台,就能够将学生的积极性有效激发出来,尤其是采取咬定目标赶超的方式,能够较好地调动学生的积极性。笔者在班级管理工作中,将学生的常规、学习等方面融合起来,实施目标比学制度,激发学生赶超的热情,发挥“以赛促学”的作用。首先,笔者要求每一位学生都确立自己的赶超对象,不仅要确定在常规制度方面的赶超对象,还要同步确定自己在学习成绩方面的赶超对象,使学生的学习与生活具有明确的目标。建立在咬定人头基础上的这种目标更具可操作性与针对性,学生的学习生活具有了赶超的强劲动力,不仅有利于班级教育管理工作的顺利开展,还对各门学科的教学工作具有积极的促进意义。借助于这样的赶超比赛活动,学生在学习与管理中的积极性与自觉性明显增强,整个班级呈现出积极向上的良好氛围,对于班级管理工作的深入开展意义重大。

四、实施亮点申报制度,开展风采展示活动

每一位学生都是天使,只不过闪光点不同而已。笔者在班级管理工作中树立了这样的理念:从不歧视学生,善于从学生身上发掘他们的优点并进行展示,这样的方式能够增强学生的自信心,营造更为和谐的班级管理氛围,让学生健康成长。为了更好地展示学生的闪光点,笔者在班级实施了自主申报制度,申报的内容可以是针对自己的特长,也可以是针对自己为班级、他人做出的奉献,通过自主申报的方式让大家更为了解自己。有了这样的基础性材料,笔者结合各种班级活动为学生创设展示的机会,一方面在黑板报、橱窗中设置了“不一样的我”主题栏目,介绍学生各自的特长、优点,另一方面在各种活动中为特长学生搭建展示自我的平台,让他们展示自身的优势,获取别人的认同,感悟成功的快乐,增强自信心,更好地投入到学习与生活之中。实施这样的制度以来,笔者欣喜地发现,学生的自信心明显增强了,对班级活动的参与性也更高了。