营造班级学习氛围

营造班级学习氛围（精选12篇）

营造班级学习氛围 篇1

在大学里, 不同专业的学习特点、方法各不相同。中文专业学习的特点, 一言以蔽之———慢。因为这是一门需要以大量阅读、思考作底, 以冷静观察、细心体味为台阶, 一步步登高, 方能厚积薄发的学科。

在我看来, 学习知识并非一件被动应付的事情, 也非朝夕可成, 更不是死读书、读死书, 需要本着对生活的热爱, 对万事万物的广泛兴趣, 随时随地关注自己、他人和世界, 才能有所收获。在学习方法上, 不仅要具备勤学好问、踏实认真的基本素质, 还要多与他人、世界交流, 天地万物、人情世故, 都是中文专业学生应该关注、体察的对象。对于学习上的问题, 争取在第一时间解决, 每天都力求不留问题, 努力跟上老师的教学节奏和思路。

博学广识, 方能三省吾身;登高望远, 才能避免人云亦云。对大学生而言, 学习的意义便是如此。有些学生把自己锁在书斋里一味读书, 不愿踏出自己那方小小的天地, 这固然是种清心寡欲、恬淡平和的境界, 但我并不赞同。大学生的本质是“学”, 既然要“学”, 就不能只与自己为伍。独学者无友, 孤陋者寡闻。我们需要静心思考, 但更要学会与身边的世界共处, 在与现实世界的不断碰撞中, 找到自己的位置。

至2013年夏, 我担任班级学习委员已有三年, 在这个过程中, 我希望以上所提到的学习态度能够被同学们接纳、认可, 并力求带动整个班级的学习, 促进班风、学风建设。为此, 我将自己的心得总结为四句话:细心负责不怕烦, 幽默风趣挂嘴边, 以身作则不懈怠, 顺畅沟通问题远。

一、细心负责不怕烦———击败“拖延症”

对于“90后”学生, 网络是生活必备品, 如今网上“拖延症”之风盛行。何谓“拖延症”?百度百科解释为:“在快节奏高压力的现代社会中, 很多人都发现自己患上了严重的拖延症, 任务已经确定但迟迟不想进入工作状态, 并因此心情恶劣, 等到火烧眉毛时才不得已开动。”这股风气不仅弥漫于职场, 也弥漫到了大学生身上。因为“拖延症”, 加上专业作业量大, 许多同学常常等到作业截止日的前一天才匆匆忙忙着手, 其结果是:作业敷衍潦草, 无法按时上交作业。针对这种情况, 我采取了一系列方法帮助同学们有步骤、有节奏地完成作业。

其一, 时刻贯彻“细心”宗旨。平日里老师布置的论文、作业, 我一字一句认真记录, 包括内容、字数、有何特殊要求、截止日期等。每位老师都有不同的作业要求, 有的要求引经据典, 字字珠玑;有的要求只谈感想, 不必拘泥。这些“个性”让许多没有细心记录作业要求的同学陷入混乱, 不知如何是好。因此, 我会在了解老师要求的基础上, 尽量准确地将作业要求传达给大家, 帮助同学们高质量地完成老师布置的任务。

其二, 在上述基础上, 为了解决部分同学“不知作业都是啥, 不知什么时候交”的问题, 我制作了“作业大礼包”。所谓“作业大礼包”, 其实就是一份EXCEL表格, 我在表格里详细标明科目、作业类型 (论文、读书笔记或感想) 、特殊要求 (内容范围、字数、是否打印等) 及最重要的———截止日期, 同学们可以根据详细情况制订计划, 在截止日之前完成作业。之所以取名为“大礼包”, 是因为作为学生, 我很清楚写作业其实是件苦差事。“大”表明这份作业表内容丰富, 而“礼包”则是我的善意小幽默, 苦中作乐, 学生本色, 小幽默一把可以缓解大家的憋闷心情, 给大家在完成作业之余增添乐趣。

其三, 收作业不能打“无准备之仗”。大学和中学时代不同, 除学习之外, 每个人都有许多其他事情要忙, 有不同生活重点要顾及, 因此, 同学们可能会因为这样那样的原因把作业忽略掉, 到最后一天才去着手, 这显然不是明智的办法。针对这种情况, 我采取了“不怕烦”策略。老师布置作业当天, 我会将作业详细内容要求发给大家, 而作业上交前一周, 就要进行“连环提醒”了:提前一周提醒一次, 提前三天提醒一次, 提前一天再提醒一次并说明“过期不候”, 三年下来, 我们班同学极少忘记交作业。此外, 虽然班级只有30人, 但少收一份, 就会影响到全年级的作业情况。收作业当天, 我会将作业按照学号排列整齐, 对于没有交作业的同学, 一个一个用电话确认情况, 收齐了才能一起上交。就这样, 全班的学习气氛慢慢好了许多。

二、幽默风趣挂嘴边———打倒“无趣味”

“90后”的我们生活在一个诱惑层出不穷, 令人眼花缭乱的时代, 生活的快节奏剥夺了许多人平心静气坐在书桌前读一本书的能力, 中文系的“慢”成了一把冰冷枷锁。我所能做的是顺其道而行之———用幽默风趣的语言“敲打”大家不要忘记“学习”这件大事。

无论布置作业、私下交流, 还是在社交网络上, 我都努力做一个幽默风趣的人, 一方面在于幽默风趣本就是我性格的一部分;另一方面, 我也期望通过自己的行为, 改变大家的学习态度, 传递学习“正能量”。

比如, 收某一科目的作业时, 我会说:“今天下午张老师的课要当堂交作业, 大家务必与自己的作业一起去上课, 不要把自己忘在宿舍。”同学们因迟迟不能查到修辞学的成绩而焦急时, 我会及时安抚大家说:“近日, 本年级修辞学成绩依旧未出, 朝野上下人心惶惶, 不得安定。已有多位同志内心焦虑难以自持, 在这里, 我要郑重地告诉大家, 你不是一个人, 放心吧。”而当老师对交作业的时间进行更改时, 我就用飞信通知———“《作业法修改条例》:兹有文字学作业改到第18周周三交, 望大家适应新的现实情况。”“幽默”是生活的润滑剂, 打倒了“无趣味”, 大家才能开开心心地面对学习任务。

三、以身作则不懈怠———变身“领头羊”

古人云, 一屋不扫何以扫天下。我深以为然。自己若不能以身作则, 搞好“学习”这件事, 又怎能带动别人, 促进班级的学习呢?

首先, 加强自律, 严格要求自己。从笔记、作业到考试, 我都认真完成, 希望能够给同学们带个好头。我认为, 付出相应的努力, 才能让他人信服, 因此我只求日有所进, 每天都能超越自我, 一直督促自己保持前进状态。

其次, 开展“学术讨论”。作为年轻学生, 比起学者, 因为尚不具备相应的学识和学术素养, 我们不可能整天开展佶屈聱牙的学术讨论。我采取的办法是:学习时下流行的美剧《生活大爆炸》的编剧方法, 将每天学到的知识放在生活中和同学进行趣味讨论。例如:我们常常以生活中的语言为素材, 用现代汉语的知识分析句子结构、修辞手法。在宿舍里, 我们会为某些问题争论不休, 不同观点的碰撞, 让每个人都能在探讨中完善自己的观点, 学习能力自然也得到提高。

再次, 我每天都在自己的微博、QQ空间发布读书后做的摘抄及感想。随着我的坚持, 越来越多的同学开始发布自己的摘抄和心得。同时, 阅读其他同学的学习心得同样是一种学习, 在这个过程中, 大家都在进步。

四、顺畅沟通问题远———远离“不明朗”

我发现, 许多矛盾都是源于信息不对称、“不明朗”, 如老师布置的作业没有及时通知大家, 情况有变而许多同学还被蒙在鼓里, 同学与同学之间交流的不通畅等。“不明朗”会导致猜疑、不信任, 继而情绪淤积, 问题爆发, 这是我不愿看到的。因此, 我尽力做到“顺畅沟通”, 在老师和同学、同学和同学之间“牵线搭桥”。

首先, 在老师和同学之间牵线。最常出现的问题是老师布置的作业与同学们的能力范围不符, 这会导致许多人消极抱怨。在听到大家的不满时, 我会将大家的意见综合起来, 主动找老师商量, 将同学们的看法报告给老师, 也方便老师做出更加合理的决定。

其次, 在同学和同学之间搭桥。我以自己的微博、空间为公众平台, 发表一些值得讨论的问题请大家来讨论。同时, 有什么学习方面的消息、资料, 我会及时发给大家并让大家共享。

顺畅沟通, 最忌“逃避”, 遇到矛盾, 我迎难而上, 尽最大努力让信息明朗。做到这一点, 需要不断加强自己的人际交往能力和解决问题的能力。记得有一次, 一位同学因与班级干部产生矛盾, 对整个班级产生不信任, 不愿参与活动, 作业也不愿意交。了解情况后, 我耐心和他沟通, 最终化解了那位同学的心事。这件事给我很大触动, 让我明白:营造良好的学习氛围, 老师是根本, 班干部是保障, 每一位同学是基础。作为学习委员, 我不仅要紧抓学习, 还要发挥自己性格上善于交际协调的优势, 促进同学之间的沟通和信任, 方能保证工作的顺利进行, 班级学习氛围才能很好地得到保持, 良好的学风才会逐步树立起来。

营造班级学习氛围 篇2

一、营造良好的班级学习氛围。老师首先要以身作则。身教胜于育教

1 用老师的踏实工作、努力学习影响学生。

2、用老师的真爱付出感化学生。教师要俯下身来爱生如子，用思想的交流、心灵对心灵的沟通，化解学生心中的壁垒。要有足够的耐心、爱心、责任心去了解学生、关心学生。

3、用老师的个人学识与才华的展示吸引学生，而不是靠横眉立目、表情严肃来树立威信。

二、营造良好的班级学习氛围。要积极倡导一种“班级精神”。需要口号和奋斗目标

班级精神体现在“自律”。它的内涵是：自我管理，自我约束，自我服务，自，我实现。达到的理想境界是：文化学习和班级管理实现无需他人提醒的自觉。以“自律”凝聚人气、士气和灵气，将自律精神渗透到班级管理类和文化学习的每一个角落。

营造良好的学习氛围要精心策划班集体的奋斗目标，并铺设一条经过全体学生奋力拼搏能够达到的理想境界的道路。认真思考针对性的班级口号，写一段感人肺腑的班主任寄语，启发和引导同学分析自我、反思问题、寻找答案，制订个人成长计划和奋斗目标，并交流和展示，也是营造良好的学习氛围的有力措施。班主任的感召如春风化雨滋润在学生心田，班集体的奋斗目标制约和规范着每个学生的行为：激励着他们不怕困难、敢于拼搏的斗志。

三、营造良好的班级学习氛围。需要充分、有效地利用每一个班会课特别是开好主题班会

主题班会是对班级进行宏观调控的好形式。借这块阵地，可以广造舆论，弘扬正气，明辨是非，鼓舞斗志，进行正确的导向，增强班级的凝聚力、向心力，使学生健康成长。因此，每周的班会，从内容到形式，都有尽量发挥我们的智慧，精心策划，力求收到最佳效果。适时适度地开好主题班会，可以有的放矢地、有针对性地、及时地预防和解决一些问题，可以使整个班级团结协作，蒸蒸日上。每次主题班会都能引起学生强烈的感情共鸣，长时间的发挥积极效应。主题班会，由于形式多样，分析问题透彻，解决问题具体到位，已成为学生们的一种享受，成为他们求学途中的指南针。我认为：良好的班风是学风建设的保障。

四、营造良好的学习氛围，要充分发挥班级精英的模范带头作用

榜样的力量是无穷的，一个班级的凝聚力、战斗力，班级干部起着至关重要的作用。为此，要精心挑选、认真物色班委和课代表，让那些思想进步、大胆负责、有集体荣誉感的同学担任班委和课代表的工作。

经常筛选出生活中的成功典型，利用各种机会告诉学生：某某同学是如何刻苦努力学习进而考上名牌大学事业有成的;某某同学是用了什么方法使自己的成绩突飞猛进的……通过这些典型的展示，以点及面，在全班形成勤奋学习，积极上进的良好氛围。学困生有点滴的进步，比如：作业正确率高，或书写工整，或完成

及时，都要及时进行表扬。让他们发言、现身说法谈谈他们学习进步的理由，我想这会更容易引起其他学生的内心深处共鸣。

五、营造良好的学习氛围。要重视学习环境的布置，以良好的文化氛围感染学生

1 在教室布置时，我追求整洁美观、生动活泼，在教室左右两面墙壁上挂上科学家、伟人的肖像及名言，在班级醒目位置张贴班级口号、班主任寄语等内容。

2 精心设计，增添乐趣。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。

也可在教室后面布告栏规划一个解题区。鼓励学生将平时课业上的问题用大头钉钉在解题区，然后由学生自由发表解法。

六、营造良好的学习氛围，还要做到奖罚分明

如何在班级营造和谐氛围 篇3

初二时我把他安排与女生坐,但同桌女生反映说吴某某上课时不是挖鼻孔,就是把手不时放在自己裤子里摸一下,女生也不想与他同桌,考虑到此时正是男女生生理发育的敏感时期,我把吴某某重新安排与个头较小的男生坐,但后来发生了几起不是别人将他扎伤,就是他用指甲将别人抓伤的事情,有的家长很有意见,打电话要求学校让吴某某转学或停课,此时,学生们经过一年的的磨合,大多数同学在班级已经建立新的同学关系,但由于吴某某的特殊性,他在班里没有一个知心的朋友,我在一次上课前五分钟对学生说,你们知道如何行善吗,这时有的学生说,捐一块钱给贫困地区的孩子,让他有书读是做好事;有的学生说,在公交车上给需要的人士让座也是做好事。我说你们都说得很对,但是你们身边就有一个机会,每天都让你的善心得到实现,同学们问,老师你是指什么?我故意停顿了一下,说你们猜一猜,激起了大学的好奇心,有的说,老师是不是每天把矿泉水瓶收集起来,有的说,是不是帮其他同学打扫卫生。我说,上天把一个人安排在我们班上,让大家每天有机会去帮助他。这时大家都看着吴某某,以前与吴某有过节的同学都低下了头。此时,我又将于丹《论语感悟》及时放给大家看,在班级起到了教育意义。

通过二年的不断浅移墨化的教育,在班里大家都行成了一个习惯,在有班级活动时主动去帮吴某某,特别是在上体育课或实验课時,从没有学生因小组成绩而怪他,现在我每次在班上问他,你在班里开心吗,他大声对我说,老师我很开心。

案例2,郑某某,在校封闭,在家自如的学生。初一开始了解学生时,我问郑某某的学习情况,他满脸通红,不说话。我以为是害羞的原因,我想时间长了,与大家相处久了就好了,可是一个月后,我发现他上课时不但老师提问他不回答,下课后与其他同学也不说话。新生家长培训课时,我将他家长单独请到教室外,给他家长反映了郑某某在校的表现,并询问他在家的情况,出人意外的是,他的妈妈说他在家话特别多,并把在校发生的事情说得很详尽,特是别是老师表扬他作业做得好的时候,他对妈妈讲得更多,情绪很激动。看来,郑某某的问题不是害羞的原因,更不是语言表达不好,而是心结存在。

针对他这种现象,我与其他科任教师一一沟通,让其他教师在上课时,有意无意的让郑某某起来回答问题,回答得对与错,好与坏并不重要,重要的是他在每次回答问题站起来的时候,一次次的建立了自信,并且在每次的班集体活动中,给更多的机会让他在大众面前表达自己的情绪。

通过三年的努力,现在的郑同学,在上课时回答问题时,不再脸红不说话,而是自如的问答老师的提问,虽然声音不是很大,但全班同学都能听得清楚。同学三年,同学们也知道郑某某的变化,每次当他回答正确时,都给予他鼓励的掌声,听到掌声,他学习更努力了,在一次数学考试时还获得班级第一名的好成绩。在班里,他也有了自己的好朋友。

案例3,张某某,一个体育尖子生,获得国家二级运动员证书。我的学校是一个九年义务制的初级中学,我所带的班级是一个普通班级,三年的初中学习最终大多数学生要面临初升高的考试,所以说平时学生的主要精力还是放在学业上。在班级里有这样一个体育尖子生,好的一面,在体育节时,同学们看张某某在运动场上矫健的身影,并不断为班级争光,都觉得有这样的同学很自豪,这对其他同学有一种激励的作用;但不好的一面是,正因为张某某是体育尖子生,在高中录取时,他的文化功课要求并不高,这又会对部分学生产生负面影响。

刚进入初三学习阶段,班级有一段时间,出现了一部分男生上课就睡觉,下课就去打球的现象,通过了解,原来这些男生都想通过体育尖子生的模式进入高中学习。看到这种情况,我并不是直接找这些男生谈话,而是找到张某某,了解他的成长经历,然后让他对那些男生介绍自己的成长过程。通过现身说法,让同学们了解到,张某某运动场上的矫健,除了张某某平时刻苦训练,吃常人不能吃的苦以外,还要有一定的自身条件。特定的条件,让那些想不经过努力就能进入高中学习的同学清醒过来,精力重新回归到课堂。

这件事过后,我充分利用张某某的特点,让他在放学后的课余时间,来指导学生们如何才能进行有效的锻炼,他利用他专业的训练方法,科学的安排,使同学们在有效的时间内,体能得到了较好的提高,在体育中考时,班级全体同学都取得了不错的成绩。

在十几年的带班过程中,如何才能在一个班集体中营造和谐氛围,我想通过上面三个案例,说说自己的一点体会:一是要爱学生,就像爱自己的孩子一样。如果学生都是正常的学生,就不偏袒任何一个孩子,但对于特殊的孩子,就像父母一样要给予特殊的爱护和保护。二是每个学生有自己的特点,在不伤害其自尊心的前提下,尊重学生,给予他们更多的关心和鼓励。三是对于有特长和优秀的学生,充分利用他们榜样的力量,给其他的学生正面的指导,让周围的学生知道自己如何去做,才能做得好。一味的去讲大道理,学生反而会产生逆反心理。一个班级,就像一个大家庭,孩子们能不能在这个大家庭里健康愉快的成长,我觉得和谐氛围很重要!

参考文献:

[1]卫新. 注重学生心理辅导,营造班级和谐氛围[A]. 首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C], 2002 

[2]仲梅.它是一个班级,更是一个家——浅谈班主任在营造温馨班级氛围中的几点体会[A]. 校园文学编辑部写作教学年会论文集[C], 2007 . 

在班级如何营造浓郁的学习氛围 篇4

一、利用语文老师的身份营造浓郁的学习氛围

我充分发挥了语文教师能说会写的优势, 利用自身的学科素养, 调动学生学习积极性。

1. 创建书香班级

学校要求每个班将教室布置得有特色。我与学生们一起选择“净以求美, 静以求学, 敬以求谐, 竞以求进”为班训, 用粉色卡纸写好张贴在后墙上。侧墙则挂着“梅兰竹菊”和学生自制的名人名言画框。用粉红色纸画了一棵苹果树, 树干两旁是“班干之星”的相片与他们的格言, 结的苹果上贴着“学习之星”的相片与他们的格言。几个学生问我:“老师, 这是不是告诉我们有了班干们辛苦工作, 才能结出我们学习进步之果呀?”这正是我想表达的。后墙右侧是学习竞赛栏, 贴有上课发言次数登记表, 学习进步表扬信和初中生必读的世界名著目录。

环境育人, 书香班级将学生放置学习氛围中。

2. 用周记关注学生学习

周记有利于教师走进学生内心, 要用好它。第一周, 我就布置周记, 谈谈我班同学不爱学习的原因。一位学生在《学习, 想说爱你不容易》中写的原因代表大多数人的意见:学习无用, 课堂枯燥, 没掌握学习方法。针对“学习无用”论, 我进行了主题班会, 引导学生正确认识学习的“有用”与“无用”;针对“课堂枯燥”我将他们对各科老师的建议收集起来, 与科任老师沟通, 改善了师生互不了解, 互相埋怨的关系;针对第三点我请了班上学习好的同学作经验介绍, 请科任老师讲本科学习的方法。

正是通过周记, 我了解了学生们学习动态, 和他们作深入交谈。

3. 语文课渗透“学习”的思想教育

语文科具有浓郁的人文性, 在语文课堂上, 不经意地旁逸斜出, 就能渗透思想教育。

学《陋室铭》, 我投影自己的仿写:分不在高, 及格就行;学不在深, 作弊就灵;纸条传得快, 漫画翻得勤。琢磨玩三国, 寻思冲几关, 可以蒙头睡, 眼涣散。无书声之乱耳, 无作业之劳形。学子云:“混到毕业!”看时他们笑作一团, 不时指着某位同学说:“那不是你吗?”被指的同学就不好意思。我的用心他们领会到了。

语文课堂与德育结合, 自然无痕。

二、利用青少年的心理营造浓郁的学习氛围

苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象, 孩子在其中越少感觉到教育者的意图, 它的教育效果就越大。” (1) 利用青少年心理, 将其目光迁离学习本身, 回避意图, 可曲径通幽。

1.“科目小王子”“科目小公主”

哪个男孩不希望自己是王子?哪个女孩不喜欢被称作公主?这是从小读童话产生的情结啊。我宣布, 一个学期下来, 某科成绩第一的学生可获得“xx科目小王子”或“xx科目小公主”称号。若有几个学生水平接近, 也用美的名称来称呼他们。如有五位女生语文成绩不相上下, 我称她们为“语文科的五朵金花”。女孩一旦与花沾上了关系, 她们的心里甭提有多美了。在我的倡导下, 学生们自己也创造了一些好听的名称:“数学四大天王”“物理诺贝尔选手”“英语二匹马”等。别小看这些美得飘渺的称呼, 它们让成绩前列的学生保持饱满的学习热情, 得到后想永远拥有, 未得到的雄心勃勃, 希望是它们的下一个主人。

2.“大家麦当劳见”

一位平时成绩一般的学生突然变得很刻苦, 成绩也有明显进步。问他原因, 他说好朋友转学了, 与他约好在期中考试中比谁考得好, 输了的要请赢了的人吃“麦当劳”。他还说, 不是因为请不起客, 而是丢不起这份面子。他的话让我有了一个想法。此时离期中考试还有两周, 我决定烧烧火。我问:“同学们, 喜不喜欢吃麦当劳?”“喜欢!”“喜不喜欢有人请你吃麦当劳?”“更喜欢!”有几个机灵鬼问到:“谁请呢?”“老师出个主意:期中考试快来了, 每个同学找一个竞争对手, 比五门功课总分, 输了的请赢了的吃东西, 大家麦当劳见!”“好耶!”学生们的反应是热烈的。我把竞争对手名单记录下来, 贴在学习竞赛栏。那两周, 不时有同学站在竞赛栏前指指点点, 互相打气。这份约定激发了学生们不服输的劲头。

将学习融进比赛的游戏中, 增添了学习的趣味, 能取得意想不到的效果。

3.“我的进步有你的一份”

同学帮助对学习落后者是很重要的。我就在班上进行了“一帮一”活动:某一科目落后的学生可以找一位“科目小王子”或“科目小公主”做自己的学习顾问, 不会的就找他辅导。以半个学期为限, 取得进步的同学和辅导他的人都可以得到奖励。

“一帮一”活动使双方都受益。就如邱国豪同学在日记中写道:“期末考试我进步了十五名, 这全是因为陈国康的帮助。谢谢你, 我的进步有你的一份”。陈国康则写道:“在帮助邱国豪的过程, 发现自己有些数学概念不清晰, 我就重新温习, 彻底弄懂了, 讲起来就思路清晰了。他的进步让我觉得自己是个有价值的人。”

如何营造良好班级氛围 篇5

现代信息技术系——何敏

摘 要：班主任要培养学生的创新精神和实践能力，就要营造一种良好的班级氛围，为学生以长期不断的潜移默化的熏陶。这种氛围主要是指良好的班级物化环境氛围的熏陶和师生之间、学生之间、教学之间，有利于学生自觉性、主动性和创新性发挥的民主平等、合作互助的心理氛围。

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氛围这个词最近几年使用的频率越来越高，在班集体建设与管理中也成立大家研究的一个热点问题。什么叫“班级氛围”？氛围指的是周围的气氛和情调。氛围和环境是难以分割的，不是吗？离开了周围的环境，氛围何以存在？正如皮之不存，毛将焉附一样，因此，我们谈班级氛围，也就不能不谈班级环境。

一、良好班级氛围的意义

曾经在一本书中写到这样的三句话：“一句是班级环境优化的标志是看其是否具有浓厚的教育氛围”；第二句是“最能影响人的感情和情绪的莫过于氛围”；“这第三句是环境只有与营造的氛围结合，环境才能活起来”。实践也充分证明，只有形成了积极的班级氛围才能发挥其感染人、激励人和教育人的作用。为什么在一个大森林中，每课树长的又高又直呢？那是因为它们相互之间争夺阳光的结果。人们把这种现象称之为“森林效应”这种效应在教育领域的应用，就是要创造一种适合学生成长的良好的班级环境，营造一种积极竞争的氛围。从教育心理学的角度说，班级氛围有一种独特的心理效应。这种心理效应是指班级环境中能够给人某种强烈的精神感受的气氛和情调。

班主任的任务是消除不良的氛围，营造积极型的班级环境氛围，去陶冶学生的情操，培养学生的创新精神。

二、调动学生主动参与教室环境的布置

班级物化环境的布置是一种班级物质文化氛围的建设，一定要营造一种具有情趣的个性化的环境，要能够使墙壁的无言叙说成为情操的熔炉、知识的海洋、张扬个性的舞台，真正达到春风潜入夜，润物细无声的境界。为此，班主任不能包办代替，要相信学生的智慧，相信学生的创造力，要把美化教室、营造良好的物质文化

氛围变成学生创意实践的天地，成为学生创新的舞台。班主任在这个过程中发挥指导与激励作用。

学生在班级环境布置的一切，都闪烁着学生创造性思维的火花，他们用自己智慧的双手创造着班级物质文化氛围，也接受这种文化氛围的激励和熏陶。与此同时，学生们可以为自己班级设计发展目标，谱写了自己的班歌，设计班徽，创办班刊，形成自己班级精神文化的氛围，提高班级环境氛围的品位和层次，也提高了学生们的创新能力。

三、为学生提供自由选择与发展的空间

有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。学生的创新活动必定是异常的活动，必定是一场的行为。对学生主体的承认与尊重，就是能够让“异常”表现的人展现其本来面目而不必装腔作势。学生不会因自己与众不同而觉得那么尴尬和焦虑，他们在心理上感到安全，不需要花费精力自我保护。这样的异常行为只有在心理自由的空间才能得到发展。

“心理自由”说的班级人际关系，亦即情感氛围。良好的情感氛围是班级心理环境的重要因素。是笼罩在班级内的特殊气氛和情调。她诉诸于人的内在情绪和感受，对学生有潜移默化的感染作用，进而使全班成员表现为积极而活跃、协调而融合的特征。由于师生关系和谐、融洽，在全体成员中产生一种催人向上、向善的情境，它能使学生消除压抑感，使创造性个性品质得到张扬。

营造心理自由的情感氛围，关键是教师要有民主平等的观念，要尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生，只有这样才能改变管卡压的模式，才能与学生形成民主，宽松、平等、和谐的朋友式的师生关系，在学生心理会形成一种“自己人效应”。这样学生也才能消除心灵上的压抑感，思想上的恐惧感，形成有话敢说、有言敢发、有问题敢提，思想活跃的局面。在这样的情感氛围里，学生的独立性、自主性、创造性才能充分地发挥，创新精神的提高才能成为可能。

营造心理自由的情感氛围，老师还要树立以学生为主体的观念，并逐步实现两个转变：一是变管卡压式管理为引导学生自我管理；二是变挑错教育为赏识教育。

管压卡式的班级管理模式，以教师为中心，教师是绝对权威，否定学生主体性存在的合理性，对学生实行全方位的控制与约束。学生的选择只能是听话、服从，按照老师的吩咐去做，这无形中使学生失去主体性、自由意识和批判精神，学生们的创新意识和能力受到了压抑。要解决这个问题，就要引导学生进行自我教育和自我管理，在培养他们这方面的能力的同时，发挥他们创新意识和能力。

四、优化师生关系，追求和谐境界

目前，我们的教师中还有这样一种认识误区，觉得好学生就是去掉缺点的学生，视乎老师的任务就是挑错、改错。实际上挑错教育的心理基础是恐惧，老师怕学生变坏而进行消极防范；学生怕批评而产生焦虑和逆反，结果是缺点没有改，这种教育眼里盯着的是优点，可以使学生永远充满自信。为此，做老师的要做到以下几点：

一是善于接纳学生，包容他们与自己的不同之处，容许学生有不同的看法，不会事事以自己的标准去衡量学生，评价学生。教师的职业特点决定了班主任必须事事处处关注每一位学生的优点，而不是向医生那样老师寻找病人的毛病。

二是尊重学生。只有尊重学生才能被学生尊重，才能使师生的情感沟通畅通无阻。尊重学生就是尊重他们的意见，权利，隐私，不恶意批评。班里的事能够与学生研究，能够虚心听取他们的意见；学生犯了错误能进行善意的批评帮助，允许学生犯错，允许学生改正错误，不讽刺挖苦，不伤害学生的人格尊严。

三是真诚。班主任应该是学生的朋友。朋友之道，贵在真诚。真诚地关心学生的一切，体谅学生的冷暖。对他们充满热情，多接触，多体贴，将心比心，宽宏大量，不厚此薄彼。以上三点，也恰恰是与学生情感沟通是需要坚持的原则，是建立和谐师生关系的保证，是营造班级良好情感氛围的关键。

参考文献

[1]李建，谢泽源.校本教学研究论略[J].江西教育科研,2003,(10).[2]程新峰，谢潇潇，争永安，“因层施教”做好大学学风建设工作。教育学研究。

营造班级学习氛围 篇6

开学第一天，学生们在教室里正襟危坐、满怀期待，憧憬着美好的中学生活。独有一人，远远地坐在角落里，翘着二郎腿、斜坐在椅子上，眯缝着刚刚睡醒的双眼，冷冷地打量着周围的一切。过长的头发使一张原本应该朝气蓬勃的面孔显出几分格格不入的沧桑与落魄。他，就是博远。入校的第一天，他就以与众不同的造型引起了我的注意，让我不禁感叹自己手气太差，这拨新接的学生中有“问题生”了。

接下来发生的事情，更是证实了我的猜测。但凡我能想到的这个阶段学生所有的淘气行为，他都“毫无保留”地“展现”出来了，迟到、课上坐姿不端或不经允许说话、午自习玩手机、课间在教室里乱扔粉笔头、作业不按时完成……

学生们都看着我，想知道新班主任将如何处理。我怒气冲冲地找到他，义愤填膺地将他的种种表现一一陈述，并责令他马上整改。第二天，第三天，情况没有出现转机，反而更恶化了，尤其趁我不在教室的时候，他就变本加厉地“折腾”：满教室都是他扔的粉笔头和饮料瓶……我对他的管理，也随之升级，从个体批评上升到全班批评；从单独谈话上升到请家长来校共同商量对策。而他对我，仍是横眉冷对、积极对抗：课后作业不写，课堂上闲话照说……眼瞅着他一天比一天“闹腾”，我心急如焚。

一次偶然的事件，让我发现了解决问题的契机。

同桌的手划破了，博遠跑到我办公室来拿创可贴，临走时说了声“谢谢老师”，这个表现让我很是意外。原来，他也有温和的一面。于是我决定换个思路想问题。

自此以后，他早上迟到，我不在全班批评，而是问明缘由；他没有按时完成作业，我不再请家长，而是放学后和他一起把作业写完，并解答疑问；他在课堂随意说话，我不再让他写检查，而是鼓励他积极回答问题，“逼迫”他课上跟着老师的思路走，没有时间去捣乱；他和同学恶作剧，我也不再厉声喝斥，而是引导同学们给他写评语，并让他大声地读出来。

渐渐地，同学们对他的投诉越来越少，老师们对他的肯定越来越多：最近，博远作业全齐且字迹工整；博远课堂状态有很大改善，不仅主动回答问题的次数多了，而且还开始记笔记了；博远数学考了70分；博远的英语也“脱贫”了……

捷报频传啊！从前那个“落魄沧桑”的博远正向自信阳刚的阳光大男孩转变。运动会上，他踊跃报名参加800米比赛；班委竞选中，他主动上台竞选体育委员一职；班级文化巡展中，他积极策划小组展示方案。而让我刻骨铭心地感动的是以下两件事情。

一年一次的大考即将来临，又是昏天黑地的复习。就在这紧张复习迎考中的某一天，他来找我，从兜里掏出他的宝贝手机，说：“老师，请您暂时替我保管吧，这段时间我怕管不住自己，耽误复习”。从被动受教转化为主动自觉，他内心的潜能被有效地激发，我看到了一个正在向上的少年。

还有一次，我给学生们补课回家晚了。走出校园，已是华灯初上，大街上行人稀少。博远坚持一定要和我一起走，并送我到车站，他担心我害怕，说要保护老师。博远就像一棵茁壮成长的小树，我听到了成长的声音。

教育本不是可急功近利的，而是需要润物细无声地滋养每一个生命的健康成长。爱，是实现教育本质的方法，是把学生从当下引领到下一个人生驿站的帆。有爱的教育，是真正贴近本质的教育。愿每一位深爱着自己学生的老师都能选择恰当的方式去诠释教育过程中的爱。

班级学习氛围营造的实践与思考 篇7

每学期我都会提出班级活动的总目标, 如争创学校优秀班集体, 同时, 还激励每个同学确立自己的中考目标, 包括总分、各学科分数以及自己的理想高中, 并把它张贴在教室后面激励自己, 树立学习的紧迫感。其次, 做思想工作特别需要持之以恒, 循环重复的过程。因此, 我充分利用班队课班主任讲话时机, 进行有针对性的教育和引导, 比如如何处理同学之间的关系、学习努力与成绩的关系、如何提高学习效率、纪律与学习的关系、如何调整自己的心态等, 积极培育班级正确舆论。只有目标那是不够的, 班主任还需加强班级日常管理, 毕竟现在初中生特别容易受到外界干扰, 而使教育效果大打折扣。第一, 创造良好的学习环境, 保持教室的绝对安静, 在保证足够休息的基础上, 充分利用时间, 如早晚自习的阅读训练、午间的作业和问答。第二, 要求学生坚持写学习日记, 对包括每天的学习计划、完成状况、存在的问题等方面进行反思, 提高学习的主动性。

二、成立合作学习小组

(1) 想方设法激发小组活力。初中生大多好胜, 喜表现, 都希望自己的小组能够取胜。班主任要他们懂得“木桶短板”原理, 促使后进生积极向善, 拼命学习, 以此来提升自己的水平。同时, 组内成绩好的同学自然会去帮助其他成员, 在合作中解决问题中, 取长补短, 从而激发了小组活力。 (2) 融入竞争机制, 增强集体意识。在平时的考试后, 以各小组为单位理出成绩, 有意表扬整体成绩不错或进步大的小组;为了提高学习小组的合作意识, 在教室内给每个小组开辟一块地方, 任他们充分利用。可以刊登诗作, 展示疑难问题及其巧妙解法, 可以交流学习心得等等, 来展示各小组的的才华, 增强了他们的集体凝聚力。另外, 在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制, 可对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用, 比如学生间的比赛就是一种最为简单而行这有效的方法

三、重视和培养一支得力的班干部

有一支高素质, 有能力, 分工明确又具有合作精神的班干队伍对班集体尤为重要。它会起到加强师生间的沟通和情感上的认同的作用。班干部应该起模范带头作用, 一定要严于律己, 而班主任更应该对其严格管理。一方面注意定期召开班干会议, 总结以前的工作成绩和失误, 加强工作方法的指导, 讨论今后的工作目标与重点, 开展批评与自我批评;另一方面通过民主的方式定期对班干进行考评, 选出“班级优秀班干”, 如果发现问题要及时指出, 并帮他们认真分析原因和提出改进措施。

四、完善奖惩制度

一个正常的班级除了班规之外, 还要有一套合理的奖惩制度。它最好由班集体讨论产生并严格执行。如果有了赏罚分明的班级制度, 对学生的行为和成绩, 都起到一个鞭策作用。只要他还是一个明事理, 求上进的学生, 他都应该会争取奖励, 而不是寻求惩罚。

创新班级管理营造和谐氛围 篇8

(1) 班干部分工策略化。我班在学期初, 各位同学上台演讲, 同学们投票选出了18位有责任心、集体荣誉感强、服务意识强的班干部。由我对他们进行明确分工, 与以往不同的是选出了五位纪律委员, 一男一女负责午休、就寝纪律, 一人负责自习说话, 维持课堂纪律, 第四位负责抓迟到及早退;第五位负责班内同学上操情况统计;三位卫生委员, 一人负责安排迟到等违纪学生值日公布值日表, 一人抓教室卫生, 第三人抓责任区管理室卫生 (宿舍卫生由宿舍长负责) ;两位体育委员:一男一女分抓男女生上操及体育课, 确保人齐、口号响;两位生活委员, 均为住宿学生, 一男一女, 抓好住宿生思想工作, 熟悉学生思想动态, 学习及生活情况, 定期向班主任汇报, 出现问题及时解决。此为我班的“五三·二二”策略。

(2) 班内值日表不固定。为了更好解决学生违纪问题, 我班决定所有卫生清扫工作全部“奖励”给违纪人员。问题小的少“奖励”, 问题多的多“奖励”, 实施按问题分配原则由我班主抓卫生的班长负责。

(3) 主题班会特色化。为了使全体同学都能集中精力参与到班会当中, 达到预期效果, 同学们举手表决一致通过我班的班会站着开。这样不仅培养了学生集中精力听课的好习惯, 还让学生明白了不管做什么事, 都应该集中去做的道理。

(4) 家长会小型化。大家都清楚与家长的沟通对学生的成长有很大帮助, 但是由于时间和场所的限制, 学校每学期不可能组织太多的家长会, 基本上每学期一次, 但是在平时的管理过程中的确有很多事情需要与家长沟通, 鉴于这种情况, 根据我班特点, 我班不同层次地召开了几次不同规模的小型家长会, 家长会的地点就选择在学生宿舍, 在这样的环境下召开家长会, 不仅使家长了解了学生的学习情况, 还了解了学生的生活情况, 更了解了我们学校的宿舍文化建设情况。在这样一个类似家的环境下, 一下子就拉近了学生、老师、家长之间的关系, 彼此交流起来更容易了, 受到学生及家长的欢迎。对于走读学生的家长会可以选择适当时机在教室和休息室内召开。

(5) 班级活动小组化。将我班每个宿舍作为一组, 走读学生一组, 共计七组, 每组设组长一名。凡事以小组为单位进行, 只要一布置, 组长负责完成本组的, 班长找各组组长要结果。这样既节约了时间, 又提高了办事效率。

从细节入手营造温馨班级氛围 篇9

一、说小故事,滋润爱心

对当代学生如何进行管理?老套的说教和强压政策不能适应新的教育理念,学生也不会接受。于是,我在教育管理中,通过讲小故事,滋润了学生的心田,培养了他们的爱心。每天的班级午会课上,我会有针对性地讲述一个适合学生理解的小故事,如《爱的教育》中,少年安利柯的母亲看到安利柯从一个抱着孩子的女乞丐面前冷漠地走过后,告诉安利柯要为穷人着想,施舍他人、给予别人爱心后会带给自己快乐,要关爱穷人。爱心小故事融化了冷漠的心,滋润了爱的土壤,积淀了善的品质,班级中心存善良的人多了,乐于助人的行为多了。在各种捐款救助活动中,学生的爱心赢得了赞许,他们还向全校倡议:捐出不用的校服、书本、旧电脑等,为希望小学的学生们送去一片关爱,得到了充分的响应。

二、立小岗位,培养责任心

小岗位的设立可以称为细节养成的突破口:针对班级中总是出现忘记关门、不关电灯、开着电扇、逃避值日等现象,我和学生们在班上进行了讨论,并让每个学生自己选定了适合的小岗位,希望通过小岗位的工作养成学生的责任意识。由于学生年龄小,大多在家中从不参与劳动,所以小岗位开始实施时,遇到了不少麻烦。一味地指责不能达到良好的效果,也不适合新型的师生关系和管理模式。于是,我注重队会上开展小辩论,班级中树立小榜样,及时发现每个细小的闪光点给予表扬,寻找点点契机进行教育等,同时经过民主讨论,制定了小岗位职责,增加督促机制。制度的健全加上榜样的激励,让学生们逐渐养成了良好的习惯,也逐步形成了责任意识,班级变得整洁了,漂亮了,学生们的心灵更纯净了。

三、学会倾听,凝聚力量

由于学生们的自我意识强烈,在集体生活中难免我行我素、自以为是,特别是有些思维敏捷、自视甚高的学生,他们往往看不起班级中的学困生或行规偏差生,不能尊重他人,行为自由散漫。这些看似很细小的言行容易造成“唯我”意识的膨胀,不利于团队合作精神的养成,不利于和谐的班级氛围的形成。我把学会倾听看成很重要的养成教育,作为培养尊重他人,提高修养的一种手段。为了凝聚团队力量,营造尊重他人的班级氛围,我在课堂活动时要求每位学生学会倾听,倾听别人的见解,倾听他人的意见,要求双目注视,耐心仔细去倾听,学会尊重,学会合作,凝聚团队力量。从开始的好奇、好玩,到懵懵懂懂的理解,在不经意的细小之处,学生们懂得了如何去倾听、去尊重、去合作、去辨析。在一次班干部的民主选举中,学生们认真倾听了每位候选人的演说,最后,选出了一位成绩并不好,但是乐意为班级服务的,有着很强责任心的留级的学生。事实证明:这位学生不但很好地为大家服务,还提高了成绩,成为学校唯一一位留过级的优秀少先队员。

四、奖励进步,激励竞争

缺乏竞争,会缺乏集体意识,不利于营造积极向上的班集体氛围。可是小学生年龄尚小,不太理解竞争与荣誉,于是我从细节入手,让学生了解竞争,学会积极的竞争,全方位地提高自己的能力,培养集体荣誉感,做一个适应社会发展的人。

营造竞争氛围促进班级管理工作 篇10

一、实施量化考核制度,开展评星晋级活动

班级管理工作一旦纳入规范化、制度化的轨道,辅之以竞争制度,就能够较好地激发学生的参与积极性。首先,笔者在班级管理工作中,针对学生学习、生活、娱乐等各个方面的内容,鼓励学生自主设置和通过了班级管理量化考核制度,将班级每一项管理工作的内容都进行细化,具体到分值,保证学生在校期间的每一分钟都处于考核制度的有效管理之下。其次,每一位学生在校期间的常规情况都会以具体的分数体现出来,班委会每天对全体学生的常规积分进行公布,具体到扣分的项目、原因、分值,保证每一位学生对自己一天的行为能够进行深刻的反思,并纠正存在的不足。另外,为了有效调动学生的积极性,班级每个月都会对学生的常规遵守情况进行统计,授予积分前十名的学生“常规之星”的称号,并将学生按照常规积分的月度排名进行ABCD不同等级的划分,凡是达到相应分值的予以升级,通过这样的评星晋级机制,让学生在班级管理工作中更加有热情,更加严格地要求自己。实践证明,这种竞争性的量化考核制度在激发学生的热情方面作用明显。

二、实施明星小组制度,开展文明评比活动

当前,初中生中的独生子女越来越多,许多学生表现出以自我为中心,团结协作能力方面存在不足,这样的状况应当引起广大教师的重视,要强化学生团队合作意识与能力的培养,纠正学生中存在的自我为中心的思想。笔者在学生小组管理工作中引入竞争机制,实施明星小组制度,凡是在月度综合评比中积分前三的小组,授予“明星小组”称号,每月评比一次。在评比环节,笔者首先对小组日常学习与生活等方面管理工作提出16项具体要求,并逐一进行量化积分考核,大到小组学习任务的完成,小到桌上物品的整理,都纳入检查与考核范畴。在小组检查工作中采取相互交叉检查的方式,保证检查活动公平公正;每天的检查积分及时公布,每周一总结,每月一评比,以确定“明星小组”称号的归属。在这一激励模式的作用下,学生的集体意识与团队协作能力得到了较快发展,他们都将自己定位于小组的一份子,不仅严格要求自己,还强化对其余学生的监督与管理,这样的氛围对于每一位学生的健康成长都会产生积极的效果。实践证明,将学生划分为具体的小组,对于提高学生的团结协作能力帮助较大,同时发展了学生与人交流沟通的能力,取得了较好的管理成效。

三、实施目标比学制度,开展以赛促学活动

激发学生内在的动力,能够产生意想不到的效果。初中生正处于青春期,积极要求进步,上进心强,教师只要搭建合适的平台,就能够将学生的积极性有效激发出来,尤其是采取咬定目标赶超的方式,能够较好地调动学生的积极性。笔者在班级管理工作中,将学生的常规、学习等方面融合起来,实施目标比学制度,激发学生赶超的热情,发挥“以赛促学”的作用。首先,笔者要求每一位学生都确立自己的赶超对象,不仅要确定在常规制度方面的赶超对象,还要同步确定自己在学习成绩方面的赶超对象,使学生的学习与生活具有明确的目标。建立在咬定人头基础上的这种目标更具可操作性与针对性,学生的学习生活具有了赶超的强劲动力,不仅有利于班级教育管理工作的顺利开展,还对各门学科的教学工作具有积极的促进意义。借助于这样的赶超比赛活动,学生在学习与管理中的积极性与自觉性明显增强,整个班级呈现出积极向上的良好氛围,对于班级管理工作的深入开展意义重大。

四、实施亮点申报制度,开展风采展示活动

每一位学生都是天使,只不过闪光点不同而已。笔者在班级管理工作中树立了这样的理念:从不歧视学生,善于从学生身上发掘他们的优点并进行展示,这样的方式能够增强学生的自信心,营造更为和谐的班级管理氛围,让学生健康成长。为了更好地展示学生的闪光点,笔者在班级实施了自主申报制度,申报的内容可以是针对自己的特长,也可以是针对自己为班级、他人做出的奉献,通过自主申报的方式让大家更为了解自己。有了这样的基础性材料,笔者结合各种班级活动为学生创设展示的机会,一方面在黑板报、橱窗中设置了“不一样的我”主题栏目,介绍学生各自的特长、优点,另一方面在各种活动中为特长学生搭建展示自我的平台,让他们展示自身的优势,获取别人的认同,感悟成功的快乐,增强自信心,更好地投入到学习与生活之中。实施这样的制度以来,笔者欣喜地发现,学生的自信心明显增强了,对班级活动的参与性也更高了。

营造班级学习氛围 篇11

一、班级氛围是影响随班就读儿童心理健康的重要因素

随班就读儿童中的弱智、听力障碍和视觉障碍儿童的生理因素就制约着儿童的心智和个性的发展，这也是在有随班就读学生的班级中，教师要特别关注的。心理环境即心理状态，主要包括认知水平、情绪和个性特点等。个体的心理状态一旦形成，就会影响以后的心理发展和变化。

随班就读虽然给特殊儿童创造了良好的和普通儿童交往的机会，但在几十年的实践中，随班就读效果并不理想。于玉东、郑艳霞、王新在《河北省残疾儿童随班就读的现状分析及对策》一文中得到的调查结果是：大多数学校领导和教师对特殊儿童随班就读持有消极态度。86.6%的领导和86.4%教师不愿特殊接纳儿童。主要原因有，一、怕影响学校声誉和班级排名;二、对残疾儿童不了解，专业知识缺乏;三、管理难度大;四、缺少个人成就感。这种现象对特殊儿童的发展和心理健康是极其不利的。来自学校和教师方面的不接纳，造成了特殊需要儿童在普通学校中艰难的学习氛围，也给特殊需要儿童心理健康设下了障碍。

现有随班就读儿童容易出现的心理问题是什么，那么如何维护学生的心理健康呢？

二、随班就读在班级环境中容易出现的心理问题

1.学习心理障碍：消极心理、依赖心理  恐惧心理、焦虑心理、孤独心理、自卑心理等。

2.情绪障碍：抑郁情结、恐惧情绪等

3.行为问题：多动、冲动、退缩行为等

4.人格障碍：过于溺爱、保护或过于冷漠、歧视的家庭气氛以及社会遗留的偏见都是随班就读学生人格发展的不利因素，许多随班就读学生特别是智障学生自私、固执、幼稚、依赖性强、以个人为中心。他们往往缺少灵活性，缺乏个人动机与兴趣，主动性差，意志水平低下，这些因素反过来也会阻碍他们身心各方面的发展，成为自身发展的瓶颈。

三、营造良好班级氛围提高随班就读儿童心理健康

（一）建立民主师生关系融化特殊需要儿童内心坚冰

良好的师生关系是提高班级凝聚力、提高学习效率、增进学生心理健康的重要因素。民主平等的师生关系是提高班级凝聚力、融化特殊儿童内心坚冰的有效措施。

1.尊重学生，把缺点当特点。当我们用对待普通孩子的方法，在特殊儿童身上行不通的时候，我们不妨多用疑问句，这样可以避免将您惯常策略强加给特殊儿童，用“这么做怎么样”来代替“这样做好”。孩子们就不会感到受强制。学生也有了说不的权利，同意的也可以表达出自己的想法。我们不妨多听听儿童的意见。允许儿童表达自己的情绪，鼓励儿童把他们的感受说出来，这样可以让儿童的负面情绪发泄出来，消除抑郁情绪、克服焦虑心理。

2.多形式激励，提高儿童自信心。在随读生转化中，教师要花功夫、下力气帮助他们改进习惯和学习方法，使他们品尝到成功的滋味。在课堂上，针对特殊学生的特殊问题，首先教师要容人之短，不怀成见，调查研究后再发表意见。

（二）融洽同学关系，接纳特殊需要儿童，克服儿童的孤独感和自卑感

迄今为止，似乎我们总在讨论教师该如何从事班级管理，其实不然，在师生构建的教育共同体中，管理的大部分工作是儿童的责任。教师只要在初期阶段劳神费力，而后便毋须事必躬亲了。普通学生对特殊学生的身心发展有两个方面的作用，一模仿——特殊儿童通过模仿普通同学，学得新的行为方式，让学生产生归属感;二抑制效应与解脱效应，因为班级内的团体规范，特殊儿童业已习得的不良行为会行为受到抑制与解脱。

同伴关系是影响学生心理健康的重要因素之一，随班就读儿童接触时间最长影响最大的班级因素是同学。所以教师应指导同学在课上、课下对特殊儿童进行帮扶。老师在学习上采用分层教学的方式，找到成绩相近的学习小组进行合作学习，给特殊儿童以成就感;在交往上，发挥班级干部的带头作用，主动和特殊需要儿童交流，给学生以归属感。

（三）建立良好的学习氛围

面对特殊需要儿童，教师要有详尽的教学计划和辅导计划，对特殊儿童教学目标的制定要根据学生实际，在整个教学过程中应特别关注特殊需要儿童的需求。备课要把特殊需要儿童心理方面的因素考虑进去。要做到目标适宜、方法得当、伙伴适合、难度适中。教师对特殊需要儿童的照顾要贯穿整个教学的始终，给学生成功的体验，克服特殊需要儿童学习障碍。发现特殊需要儿童的特殊才能。很多智障儿童、盲童和听力障碍儿童，在某一方面也有其先天的素质，我们教师应该多观察，拓展孩子发展的空间。

四、提高特殊儿童的自我认知、自我教育

教育之中，最高级最有价值的是自我教育。前苏联教育实践家和教育理论大师苏霍姆林斯基这样评价自我教育。教育同自我教育是统一的过程;自我教育在一定意义上来说是教育的结果，又是进一步教育的条件或内部动力。自我教育是最重要的教育，只有学会了自我教育，人才真正成熟。

对于特殊需要儿童的自我教育，可以分成两个步骤。一、认识自我，让他认识到自身的特点，生命的意义。面对学习的暂时落后，面对同学的暂时不解，面对嘲弄，不自卑、不气馁，自己在努力的实现生命的价值，优秀是我们最求的目标，但暂时“独特”是我们的权利。学会遏制自身的暴怒情绪，适度表达自己的需要。学会向他人寻求帮助。二、自我教育，自我教育其实是一种自我修正、自我锤炼、自我提高，它的最大特点是自己发现思想问题，自己解决自己的思想问题。这种教育既没有外力的推动，更没有他人的强制，因此需要清醒和自觉。特殊儿童的自我教育，是在自我认知的基础上进行的，认识到自己的生理缺陷，坦然接受，也坦然接受由此带来的一些负面影响，在自身现有条件下，提高自己的学业水平和社会适应能力。

参考文献：

[1]钟启权.班级管理论.上海交易出版社， 2004.

[2]促进小学随班生心理健康的实践研究.

[3]柯丹丽.随班就读弱智学生心理健康及其教育对策的研究.广东教育学院学报，2004.

[4]钱丽霞，江小英.对我国随班就读发展现状评价的问卷调查报告》中国特殊教育， 2004.

[5]于玉东，郑艳霞，王新.河北省残疾儿童随班就读的现状分析及对策.

营造班级学习氛围 篇12

关键词：积极性,创造性,和谐,班级氛围

当代的教育越来越完善, 而作为教育金字塔基的职业技术教育, 为祖国培养大批专业技能型人才显得尤为重要。下面笔者就从积极性, 创造性的概念, 激发学生积极性与创造性的必要性, 及如何激发学生的积极性与创造性, 从而营造和谐的班级氛围。

积极性, 创造性的概念

积极性就是所谓的主动性, 是指学生的目标明确, 自己想要做, 并且实施自己的目标。哲学上被成为人的主观能动性, 在尊重客观规律的情况下, 利用规律, 为自己所用, 来发展自己。调动学生的积极性就是贯彻“以人为本”的管理模式。而关于创造, 许多教材上是这样定义的:“创造指最终产生新的有社会价值的成品 (包含物质的和观念的产品) 的活动或过程, 是解决问题的最高形式。”这使人们产生这样的观念:创造是科学家、艺术家、政治家等的事, 它与大众或普通学生无缘。这种创造概念具有缩小外延之嫌。创造性是创造意识与动机、创造精神、创造能力 (包括创造思维和创造技能) 和创造个性等因素的结合体。其中创造意识与动机触及的是“想不想”创造的问题, 而“敢不敢”创造主要由创造精神决定, “能不能”“善不善于”创造则与创造能力和创造个性相关。可见创造性他包括创造能力和创造个性两个方面。

发挥学生的积极性和创造性

相对于中学来说, 职业技术院校学生的学习、活动的积极性表现的尤为不明显。他们大都在中学时期的成绩平平, 在以成绩为衡量标准的普通高校, 他们的某些行为的积极性, 创造性被压抑。考上职业技术院校后, 学习生活较为盲目, 没有了前进的目标和动力, 缺乏学习、活动的积极性和创造性, 往往班级死气沉沉, 缺乏活力和动力。同时大多数的学生喜欢自娱自乐, 缺乏必要的交际沟通能力, 班级容易形成小团体, 班级给他们的感觉就只是上课的场所, 所以缺乏班级主人翁的意识。要改变这一状况就要通过言语激励, 目标激励等来激发学生的积极性和创造意识。

首先, 营造民主氛围, 建立良好的师生关系。班主任在学生中既要树立一定的威信, 让学生主动服从管理, 又要具有一定的亲和力, 让学生爱你, 信任你。班主任在学生中应该做一个良好的听众, 对于学生的行为应予以理解, 正确的观点要支持, 错误的思想要通过不同的方式方法引导。

其次, 树立学生的自信心, 充分肯定学生的优点。这一点对于发挥学生的主体性非常的重要。如果学生将自己因各种原因带来的自卑心理一直延续下去, 那么他将对生活丧失信心, 最终可能导致心理上的疾病。要消除自卑感或减少不必要的自卑感, 树立信心的关键就是能让学生发现自己的闪光点, 只要找到自己的自信之源, 才能充分发挥自己的主观能动性, 想做事, 做好事。笔者与部分同学进行交流时发现, 当问及“你觉得你有哪些优点和缺点啊”他们往往会例举出许多的缺点:如上课不认真听讲, 讲话, 吃瓜子, 偶尔上网等等, 优点几乎没有。这时我会将他们的闪光点找出来, 谈话过后, 会发现他们在某些事情上确实有了很大的进步。有些同学, 他们成绩差, 不愿学习, 觉着在班级会拖累大家, 不想读书, 有的甚至不知来到学校干什么。针对这样的情况就要多展开一些心理辅导课, 重新让他们明确自己的目标。

再次, 培养学生坚强的意志力, 加强自我调控。这是一场马拉松式的长跑运动, 只有坚持到最后的人才能获胜。从小事做起, 从点滴做起。在这一年龄阶段的中学生是意志培养的关键。他们的身心趋于不断地成熟, 对自己有不同的目标和要求, 但具体能否实现就看他们能否坚持到最后了。我对学生的要求严格, 该做的必须做到。早起, 尤其是寒冷的冬天对他们就是一种良好的锻炼。

总之, 充分挖掘学生的潜质, 在塑造和完善学生的同时, 不忽视学生的个性, 学生自我创造能力的提高, 对于发挥学生主体性, 营造和谐的班级氛围奠定了良好的基石作用。

和谐班级氛围的营造

班级是学生学习的家园, 也是同学们相互交流的乐园。所有成员所形成的一种凝聚力就是班集凝聚力, 班集体就是靠这种凝聚力而形成的统一不可分割的整体, 他又是由一个个鲜明的学生个体组成的, 独具特色的学生个体融会成了具有特色的班集体, 如何营造和谐氛围的班级呢, 下面笔者将从宏观和微观两方面来探讨。

从宏观角度上来说, 学校各个班级是相互独立的, 每个班集体要具有自己的特色, 就要从整体上建立相应的班级管理体制, 采取特色的管理模式, 举办特色活动。

由于学生大多住在校园内, 创立了寝室长管理制度和班级管理制度。a.寝室长管理制度, 各个寝室长由本宿舍的成员公开投票选举。被选举的寝室长对本寝室的大小事务负责, 对班主任负责。b.班级管理制度, 主要是建立一个团结的班委, 既是班主任的智囊团和左右手, 又能获得同学的支持与信任。起到良好的连接老师和同学间桥梁的作用。班干部是一个班级的核心, 是班级的形象代言人, 直接反映, 影响着整个班级的班风。在班干部的产生过程中, 笔者认为教师的包办代替, 必定会使班干部失去群众基础, 给日后的工作带来不必要的困难, 是不可取的!但是, 单纯的所谓的“民主”, 让学生完全“自决”, 一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”, 以便在以后的班级管理中得到“照顾”, 同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中, 即先让学生进行投票选举, 再由教师权衡。

为了使学生的选举结果更具代表性, 我让大家在规定的时间内推荐候选人, 说出提名该候选人的理由, 这样可以最大限度地让学生发表意见, 而且选出的干部往往又比较理想。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工, 优化班委会组合。实践证明, 在民主选举的基础上, 经过班主任的优化组合而产生的班委会, 得到了同学们的信任和拥护, 具有较强的战斗力。

除了采取特色的管理模式外, 还可以举办独具特色的活动, 增强班集体的凝聚力。一个班集体如果没有凝聚力, 就是一盘散沙, 事事无成。采取给班级学生情感培养的各方面来加强学生的班集体荣誉意识。一个班级除了课上的时间, 大多数学生之间了解甚少, 有的同学甚至都不愿与异性同学讲话, 或者一说话就上脸。而班级活动的开展就是同学们加强相互欣赏、相互了解的一个必不可少的纽带。为进一步完善班级管理, 本班将采取的新的管理理念, 在整个实施过程采取人本管理模式, 宗旨是:通过有效主题活动班会, 开设体验教学课程, 充分挖掘学生潜能, 让学生从以往的老观念“要我学”真正的转化为“我要学”。把学生培养成一个积极向上, 适应性强, 能够经得起社会考验的合格型人才。

从微观的角度, 那就要落实到每位学生个体。前面所说的学生主体, 除了具备相同的特性之外, 各有各的特点。那我们可根据学生个性的不同, 最大限度的发挥他们的潜能, 让其成为班级一道亮丽的风景线。擅长体育的同学, 可以在运动会上为班级增光添彩;爱好文艺的同学, 可在文艺活动中大放光彩。只要学生爱班主任, 爱班集体, 他们就愿意积极主动的学习, 参加各项活动。