营造轻松的学习氛围

营造轻松的学习氛围（精选12篇）

营造轻松的学习氛围 篇1

一、教师要充分关注学生的个性发展

课堂教学是学校进行素质教育的基本途径, 是教师教、学生学的统一过程。虽然从教育内容角度来说, 教师是传授者, 处于主导地位, 学生是接受者, 处于相对被动的地位, 但是这并不能抹杀学生作为学习者的主体地位。教师更不能因此而侵害学生作为独立的社会个体享有的身心健康发展权利, 将国家现行的注重学生个性发展的素质教育扭曲为只看重学生成绩、升学率的应试教育, 而应当在教学过程中充分考虑到学生个体的差异性、个性化和多样性, 尊重学生。在传授知识过程中教师应注重对学生地指导、引导, 不断培养学生积极主动、自主学习的能力, 帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验, 最终达到德、智、体、美、劳全面发展, 成为社会主义事业合格的建设者和接班人的目的。

二、创设开放自主的课堂学习环境

我们的教育所要培养的生动活泼、主动发展的学生, 是具有主人翁精神的全面发展的人, 而不是消极被动、缺乏主动性和没有责任心的下一代, 要培养主动发展的学生就必须充分调动学生个体的主动性。要充分调动学生个体的主动性必须注重学生个体的身心健康发展。学生个体的身心健康发展也有赖于一个宽松的环境。在这种大环境下, 我们需充分信任、尊重和理解学生, 随时给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会, 这样学生可以得到充分发展, 学习效果也可以得到很大程度地提高。

1. 给学生提问的自由

学生的智力水平因受到遗传、年龄、家庭教育、学习方法、学习兴趣、学习基础等方面因素的影响而并非完全一致, 学习相同知识时产生的疑惑也不尽相同。所以, 学生提出的问题也会不一样。有的学生问的问题非常简单, 有的学生问的问题则比较有深度。教师要善待学生的问题, 不要嘲笑打击, 要耐心地为学生解答问题, 同时更不要害怕被学生问住。教师要真心鼓励学生提问、给学生提问的自由, 并对学生的提问进行适当地引导, 提高学生提问的水平。

2. 展示学习成果的自由

学习成果地展示, 一方面是对学习的总结, 另一方面可以让学生体验学习成果的展示所带来的成功的愉悦, 从而激活学生的创新品质。成果展示可以有多种形式, 常用的有撰写小论文、开主题班会进行辩论和研讨、搞展板、出黑板报、办手抄报等形式。

3. 采用灵活多变的课堂形式

我们的课堂形式除了传统的教师在三尺讲台上讲、学生在座位上听之外, 还有讨论课、活动课等形式。通过采用类似“实话实说”“聊天”“幸运五十二”等节目的形式让学生在课堂上畅所欲言, 仁者见仁、智者见智或在活动课中引导学生注意多学科地融合, 灵活运用歌曲、绘画等艺术及我国古典诗歌, 作好小组各成员任务地分配、管理与评价, 不仅能活跃课堂气氛、激发学生热情、于轻松愉快的氛围中完成教学任务, 还能使学生在快乐中获得知识和情感的满足, 锻炼自主学习、独立思考和参与合作的能力, 使他们成为充满活力、富有个性和善于学习创造的人。

4. 要充分开放学生的思维

多元性、开放性是地理课堂应具有的特征, 强调多元价值取向, 答案不求标准统一, 根据自身不同的知识、经验和思维, 允许学生大胆去展开想象, 去追求不同思维。我们要重视思维过程的展示, 使学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感的开展过程。这是学生人格意义的构建过程。这个过程当中, 我们教师要及时充分发挥主导作用, 正确引导学生, 得出比较科学合理的结论, 既能使学生思维不拘泥于传统的思想束缚, 也不与科学的结论背道而驰。

三、创设良好的学习氛围

学生是发展中的人, 中学这一时期是学生的生理心理发育和形成的关键时期, 是学生从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期。所以这个阶段的学生身心各方面都潜藏着极大的发展可能性, 具有极大的可塑性。如果教师在学生这一特殊阶段引导学生合作学习、公平竞争, 让学生学会与同学团结协作, 这样学生在与同学的交往中, 他们的才能相互启发、相互补充, 从而调动个体与集体的学习自主性和创造性, 有效地促进外在的知识结构向学生内在的认知结构转化, 同时使学生在学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解他人的情感和意识的过程中提高创造性的品质。

四、提高课堂的趣味性

大多数中学生在开始学习地理时认为:地理是枯燥的、乏味的。教师如何帮助学生将枯燥无味的地理学习转变为有趣的学习、让学生爱上地理呢?我个人认为, 提高地理课堂的趣味性就是其中一个操之可行、行之有效的途径。尤其是新人教版《高中地理必修一》的前面三章内容, 这三章内容相对较抽象、难理解, 学生的学习兴趣较难调动起来。如果教师在讲授时巧用典型生动的事例、谚语、顺口溜等进行导入、点示或总结, 用风趣幽默的语言、形象的事例、优美的诗词等将抽象的理论通俗化、形象化, 使学生听之有趣、思之有理、爱上学习。例如, 在讲“水循环”时可以通过问学生诗词, “黄河之水天上来, 奔流到海不复回”是不完全正确?又如在讲“我国年太阳辐射能量分布规律”时可以引用俗语“蜀犬吠日”后再问学生产生这种地理现象的原因。再如, 讲“太阳系的八大行星距太阳由近及远的相对位置关系”时, 学生很难记准记全, 教师可以通过教学生一句顺口溜“水里淘金, 地里起火, 众星来救, 木星出丑, 天海冥亡”来形象记忆;又如, 齐秦唱的《直到世界末日》中:“他们说季节越来越无常”“就连雨水也跟着受伤”讲述的是酸雨;韩红的《天路》可以作为青藏铁路的导入, 歌曲播放完以后, 老师可以问这条天路是什么?讲的是青藏铁路。通过这样的方式学生便可以轻松而快捷地记牢, 从而变枯燥的学习为有趣的学习。

当然, 要做到给学生营造轻松活泼的学习氛围除了做到以上四点外, 教师自己还须提高自身的德育素质、专业业务素质、相关学科的文化素质、心理素质等, 在和谐、轻松活泼的课堂教学中, 方可尽快将学生塑造成为一个“四有”新人, 具有奉献精神、创新精神的人, 真正成为国家的建设者和保卫者。

参考文献

[1]陈澄.新编地理教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.

[2]陈澄, 江晔.地理课堂教学技能训练[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[3]陈庭, 杨士军.高中地理案例教学研究[M].上海:复旦大学出版社, 2009.

[4]教育部人事司教育部考试中心.教育学考试大纲[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

营造轻松的学习氛围 篇2

工作中常听到朋友或同学来电倾述：工作中人际关系复杂，常感到身心疲惫，工作积极性受到很大影响。她们中有的工作环境很好，有的待遇也很高，有的在为人处事上算得上很优秀，却也是常烦躁不安，心情郁闷。

工作中的人际关系一直是个敏感话题，处理不好会给工作带来阻力和麻烦。可再小心，还是避免不了朋友间的误会、同事间的争执以及上司的训斥。怎样面对和处理这些矛盾，除了要有良好的心理素质，更重要的还看你身处的大环境。怎样能使工作环境变得轻松、简单，上下一心，把精力放在工作中来，而不为圈里圈外的周旋、相互间的防范分心工作。我以为主要取决于以下几点：

第一要取决于领导自身的行为。作为领导班子首先思想和行动要保持一致，如果领导班子面和心不和，互相勾心斗角，拉拢亲信，分帮结派。先将环境复杂化，那么下属在没学会怎样做好本职工作前就先学会察言观色、人云亦云或是明哲保身，那么这个集体即会成为混水一潭了。俗话说什么样的领导带什么样的兵，群众的眼睛是雪亮的，如小儿玩的一种游戏“火车头”、“老鹰捉小鸡”，头儿带的稳，后面跟的才正；头带的路线弯曲复杂后面也会很快陷入危险和慌乱之中。

其次作为领头人要有一身正气，公平、公正地待人、对事。不以个人喜好、情绪好坏影响左右工作方向。对员工不求全责备、不一棒打死、不以事论人。不多疑，少猜忌；无私心，少贪欲；在要求规范下属行为的同时常检点自身是否做到了表率。领导的行为是树立企业良好形象的前提，也是创造轻松的工作氛围的关键。上层间的信任、沟通、融洽、简单是影响下层工作环境形成的基础。

记得柏杨在《丑陋的中国人》里说了中国人的几大特征：喜欢猜忌、窝里斗；虚伪，说话绕圈子；脏乱，素质差等。细想这些现象在官场、在企业、在一切有利可图的场所到处可见。工作中常会看到有些人因不和而扬明立场，互相拆台。有的老好人为了不想担责任，掩饰自己态度，交待事情不明说，而是给你一句云头雾水的话让下属去猜测、去办理。有的人低劣地利用流言、事非去打击对手等等。

这些现象对身处官场的人来讲，或许是一个政客在仕途中必备的条件。如王跃文的《国画》等小说中所描述：说的真话太多，办的实事太多，反而会成为另类，成为出头鸟。你将无法容身，将被淘汰出局。政客们把这些手段当成一种艺术，并且终生经营，因为这些能带来他所期望的益处。但最终是邪不压正。

而作为以赢利为目的的施工企业，我们要的是实实在在的利润和工程。这些不良现象的盛行，会分散人的大部分精力，其实细想这些让你费尽脑汁去思考的事很多都是无谓的。如果把这些精力放到钻研业务上，会出很多实实在在的成就。相由心生，你把事情想的简单它就是简单的，你把它想的复杂，处理起来会比你想象的还复杂。如果一个企业偏离于效益这个中心，那么它必落后于同行。

第二要求员工要有强烈的团队精神。工作中有责任感、相互配合；同事间相处要宽容大肚、理解帮助。上层给了员工一个好的工作环境基础，重要的是靠员工自身在工作中去形成良好的工作氛围。作为一个整体，很多业务和任务都是需要各部门间多人来交叉协作来完成的。如果各自为政，遇事推诿，这个说，这和我部门没关系吧！那个说，凭什么让我来做呢！那这个整体就如一盘散沙，工作也会如牛车般沉重缓慢地前行。本来人与人之间是没有先天矛盾的，因为工作而聚到一起，但又因工作间的不愉快导致互相伤害、抵触、排挤，彼此看着都不舒服。人人都谨小慎微地做事，人人都事不关已高高挂起的态度。长期以往会让整个工作气氛变得压抑，沉闷。试想在这种环境中我们的心情又怎能愉快，又怎能发挥出你的才智和能量。

要学团队精神和责任感，我们首先要学狼。在《狼图腾》一书中，你会了解狼更多的品性：不打无准备之仗，组织严密，章法得当，保存实力，突然出击。海尔集团董事主席张瑞敏说：最值得称道的是它们战斗中的团队精神，协同作战，不惜为了胜利粉身碎骨，以身殉职。其次要学日本人，他们之所以在二战中东征西掠，一时所向无敌，靠的也是这种团队精神。《丑陋的中国人》中说一个日本人是条虫，三个日本人就是条龙。而一个中国人是条龙，三个中国人在一起就成了虫或是猪。是这样的吗？

反过来想我们，工作环境的形成是受每个人的一念一行影响。只要我们的方向一致，只要每人都付出一点点，这个环境很快就会如你所愿。当你每次都积极、爽快地去接受和完成属于自己或不属于自己范围内的工作；其实你会发现在你帮助别人完成一项工作的同时，你学到了更多工作范围外的知识，同时收获了经验和热情。当你面对同事的误解或争执时，能象对待多年的朋友那样去耐心地化解、大肚地宽容，你会发现久了你得到的是更多的友情和真诚。当你面对领导的训斥去认真地反省、换位思考，你会得到更大的进步和提高。面对这些我们只要有个积极良好的心态，你就会收获愉快和放松。一个人的心有多宽，他面前的路就会有多宽。

营造轻松的学习氛围 篇3

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。初中生还处于活跃，幼稚与成熟之间，他们会关注童年的趣事，身边的趣闻，更关注自己的情感世界，关注自己的外表。我们可以利用文本，引导他们回归文本，找出切入点，引起争议、共鸣，满足他们的好奇、冒险等心理。

二、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上教师采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”;或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑？每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。

三、要用宽广的胸怀和平和的心态，倾听学生不同的声音

老师应该有大海般的胸怀，给失误的学生尽可能多一点包容。学习好、听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳;学习差，调皮捣蛋并且还好给老师出难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢？一般来说，人，谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误，只要对自己的缺点和错误有所察觉，都愿意纠正。就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到有关人士的谅解，得到了，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样的心理情感人们都可以理解。

苏霍姆林斯基说过：“教育上的一个重要任务就在于使每一个孩子的心都能受到人的崇高欲望的鼓舞，而给别人带来欢乐、幸福、顺利、好处和安宁。”“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。”幸福是一种内心体验，教育的一个基本的目标就是使学生愉悦，产生美好的心理体验。因此，教师应该既是幸福的创造者，也是幸福的享受者。换言之，教育就是发现幸福、创造幸福、享受幸福的过程。让我们做幸福的老师，让提高学生的幸福能力成为教育的不懈追求，全心全意为学生的终生发展和幸福打下坚实的基础。

营造轻松的学习氛围 篇4

轻松愉悦的学习氛围能够让学生感受到学习的快乐和幸福感, 从而产生学习的热情和动力。为此, 教师在教学过程中一定要善于为学生营造这种良好的学习氛围。在语文课堂中, 只有教师和学生之间建立平等、融洽、和谐的关系才能够营造出比较理想的学习氛围, 从而让学生以积极的情绪和态度参与到学习环节中来。小学语文课程标准中也特别强调:教师要为学生营造一种更加轻松和愉悦的学习环境, 要让学生在这种民主、和谐、轻松的课堂氛围中开展自己的探索过程, 获取更多的知识以提高自己的学习能力。那么, 在小学语文教学过程中, 我们教师应该如何有效地为学生营造这种轻松和谐的学习环境以及氛围呢?

一、运用和谐、民主的课堂形式来激发学生的学习热情

在语文教育改革的过程中, 体现语文知识和学科的人文性特点是其中一项很重要的任务。因此, 教师要竭尽全力为学生营造和谐、宽松的学习环境, 让师生之间建立一种平等、信赖的教与学的关系, 这样学生就能够在语文课堂中较好地配合教师, 使师生之间形成一种比较活跃的活动学习方式, 能够进行心与心的交流和沟通, 这样激发学生学习的兴趣, 让学生产生强烈的学习欲望, 在整个语文课堂中能够感受到语文知识带来的快乐。教师教学要确保学生能够发挥自己的想象力, 以自己最佳的学习状态投入到语文知识的探索和创新过程中, 使整个语文课堂焕发出活力。

我国伟大的教育家陶行知曾经说过:“最能够促进学生发挥自己创造力的条件是民族。”在语文教学课堂中, 只有在比较宽松、平等、和谐的环境和氛围中才能够调动学生学习的积极性。语文知识的答案有时并不是一成不变, 语文学科的魅力所在就体现在其答案的丰富多彩和形式各异上。语文教学中相同的问题可能会得到不同的答案, 这是学生所处的生活环境、知识基础以及心理状态不同的表现。面对学生这些答案, 教师一定要给予相应的肯定和鼓励, 尊重学生的思想和人格个性, 为学生建立一种能够自由言论和民主交流的学习平台, 建立教学相长的师生关系, 为学生提供更多的想象及发挥空间。同时, 教师一定要主动和学生交流和讨论, 在语文教学中创建出应在更加生动活泼的环境氛围。

二、教师要善于发现学生的闪光点, 帮助学生发现和肯定自己

小学生还不具备很强的逻辑能力和分辨能力, 这时教师对他们做出的严厉指责是很难取得良好效果的, 有时甚至会适得其反, 让学生对教师和这门学科产生厌烦的心态。小学生的内心深处是十分渴望得到教师表扬和鼓励的, 因此, 教师的眼光不要总是放在学生的缺点上, 要善于利用自己的一双慧眼来发现学生在学习生活中的点滴进步, 帮助学生发现自己的长处和优点, 从而使学生树立学习的自信心。“好孩子是夸出来的”, 在教学中总是数落学生不停地进行批评教育效果并不好。教学过程中教师的赞赏是容易实施的, 但取得的教学效果却是其他方法无法比拟的。在课堂教学中, 教师的一句赞赏会让学生有足够的学习动力;教师一个小小的奖品会让学生有足够的力量去探索;教师的一句“你真棒!”会让学生在整堂课程中都精神焕发, 集中力高度集中。

教师在教学中经常性地鼓励和夸奖学生会让学生感到喜悦和幸福, 体验到学习的乐趣, 从而促使课堂更加活跃和宽松, 让学生体验到学习成功的喜悦, 从而有效提高语文课堂的教学效率。课堂教学中教师的赞赏能够激发学生的学习兴趣, 对知识的创造能力以及探索求知的动力。教师的称赞还有利于建立良好的师生关系, 活跃语文课堂教学氛围, 让学生始终保持一种积极、热情的学习态度, 久而久之就会让我们整个教学质量得到提升。

三、教师要学会倾听, 体现学生的主体地位, 提高学生的兴趣

新课程标准要求:在语文教学中, 教师要积极引导学生凭借自己的学习能力和知识基础来自主性地探索知识, 体现自己主人翁的学习地位和价值。为此我们一定要摆脱传统的教学方式, 摒弃“满堂灌”的教学思想, 在语文课堂中为学生设计和营造出探索知识的环境和活动, 让学生能够积极主动地投入到学习环节中来。同时, 教师也要学会倾听学生的意见和见解, 更好了解学生的学习情况、知识掌握程度以及自学能力等。这样就会有利于教师在以后教学中采取更加适宜的方式和活动, 有针对性地提高语文课堂的教学质量和教学效率。这样也能够体现学生的学习主体地位, 调动学生学习的积极性和强大的探索动力, 让学生在整个课堂中都能够保持十分活跃的思想, 使语文课堂活力四射。

四、运用平等完善的评价制度激励学生不断探索和创新

在传统的语文教学过程中, 教师对学生的学习的评价只能凭借学生考试的成绩来确定, 这样就会忽视学生能力的培养, 同时也漠视了学生学习的主体性, 这样就会在无形中增加学生对成绩的偏性重视, 忽视自己各种能力的培养和提高。因此, 在整个语文教学过程中, 教师一定要建立平等完善的教学评价体制, 让学生能够在教师的评价准则中意识到自己能力和素质的重要性, 从而有意识地强化自己对能力和素质的锻炼及提高, 从而激发学习的进取热情和动力。我在教学中, 会让学生之间互相评价自己的学习状态和情况, 例如检测一些背诵或是抄写的作业时, 我便组织学生之间互相评价, 这样不仅能够使学生再巩固一遍知识, 加深印象和记忆, 而且能够让学生在这种平等的教学评价中看到自己的长处和不足, 从而针对性地改善自己, 不断壮大和提高自己的能力。

营造轻松的小学语文课堂氛围论文 篇5

摘要：小学语文这一学科可以说是小学生的启蒙课，小学生对知识的了解，对生活的认知，包括对生活的态度等等，都是从小学语文这一学科中获得的。所以说，小学语文是一门非常重要的学科，小学语文教师有义务、有责任上好每一堂课。本文将简要地分析小学语文教师如何在教学过程中营造轻松愉悦的课堂。

关键词：语文课堂;轻松愉悦;氛围

语文是一门最主要的学科，也是学习其他学科必要的基础，更是求学者永远离不开的一门学科。语文这一学科可以帮助我们学到更广泛的知识，可以给我们打开通向世界的大门，会使我们的学习达到多元化。最重要的是，语文这一学科可以丰富学生的文化底蕴，我们都知道，中国的文化是博大精深的，我们在学习语文的过程中，可以接触到古诗，从而体会那些伟大诗人的思想和感情，学习那些前辈的知识和文化，还能积累好多的美词、哲句等;在学习语文的过程中，我们还能接触到历史，从而得知我国的发展历程和很多英雄事迹，大大地丰富了自身的文化和知识水平;在学习语文这一学科的过程中，还可以提高学生的思维能力、语文组织能力、阅读能力和理解能力等等，语文这一学科是一门应用非常广泛的学科，可以培养学生多方面的能力，还涉及很多其他的学科。所以，语文是我们不可忽视的一门学科，在小学生的启蒙教育中尤为重要。那么，小学语文教师要如何有效地带领小学生走入小学语文的殿堂呢?我认为最重要的是营造轻松愉悦的课堂氛围。课堂氛围是指课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效率和学生的学习效率。因为小学生在学习小学语文这一学科时，大多数的学习时间都是在课堂上，小学语文教师授课的场所大多时候也都是在课堂，所以小学教师要对自己的课堂负责任，要营造轻松的课堂氛围，不要让小学生有压力、有负担，这样才能让小学生更好地学习。小学语文教师如何营造轻松的小学语文课堂呢?关于这个问题，我有以下建议。

一、小学语文教师要有良好的教态

所谓的教态，就是指教师在教学的过程中的情绪的外在表现，其中包括教师的教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师教学的重要辅助手段之一。那教师要怎么做才能算是有好的教态呢?我认为，首先，小学语文教师要用微笑去面对学生。小学语文教师在教学的过程中，无论是自己的心情好与否，都不能把自己的情绪带到小学语文的课堂中去。在面对小学生时，要时刻保持微笑，俗话说“微笑是交流中的最好的方式”，小学语文教师的微笑会让小学生觉得这位教师很温和，很好相处，很喜欢自己。如果小学语文教师总是板着脸，一副很严肃的样子，那就会给小学生一种高高在上的姿态，小学生就会有压迫感、惧怕感、紧张感。这样，小学语文课堂就会变得很生硬，就会死气沉沉，这样的课堂氛围是不利于教学的开展的。其次，小学语文教师要多鼓励小学生。我们都知道，小孩子得到夸奖的时候是非常高兴的，小学生也不例外，教师的肯定，就是对小学生最大的激励。所以，小学语文教师在教学的过程中，要善于谅解每一位小学生缺点，发现每一位小学生的闪光点，要多鼓励小学生，多让小学生体会成功的喜悦。这样小学生就会更加积极主动地投入到学习中去。

二、在小学语文课堂上使用多种语气授课

在小学语文这一学科的教学过程中，教师的`授课语气也是非常重要的。如果小学语文教师在小学语文的课堂上一整堂课都是用一种语气的话，就会降低小学生的学习兴趣，也很难调动起小学生的积极性。我建议，首先，小学语文教师在教学过程中要多提问。提问是小学语文教师授课语气之一，小学语文教师在课堂上，要多提问小学生，多和小学生互动。小学语文的学习，不是单单的教师讲，学生学，而是一个互相学习、互相促进的过程，小学语文教师要把主动权交给小学生，这样就会使课堂氛围更加的和谐、轻松、融洽。其次，小学语文教师要指导小学生自主学习。指导小学生自主学习是小学语文教师的授课语气之一。小学语文教师在教学的过程中，要给小学生自己阅读、自己背诵、自己讨论的时间，这时候，小学语文教师就应该到下边巡视，询问每一位学生或者是每一组学生的阅读情况、背诵情况、讨论情况等。这样会使小学生更有学习的积极性，也会使学生与教师配合得很好，融合得很好，会使整个课堂更加愉悦，更加和谐。除却以上，小学语文教师还要在讲解问题时、与小学生探讨问题时、范读时、留作业时等等都要有其相应的语气。

三、让小学语文课堂具有诗意性

小学语文这一学科的课堂，不应该是严肃的、死板的，应该是有诗意的，是富有感染力的，是能打动小学生的，能使小学生感受美、体会美的一门学科。小学语文教师在创设轻松愉悦的课堂氛围的过程中，让课堂具有诗意性是必不可少的一部分。我认为，首先，小学语文教师要运用丰富的语言。在小学语文这一学科中，语言可以说就是纽带，就是精髓，就是灵魂，小学语文教师在教学的过程中，一定要不断地丰富自己的知识，不断地锤炼自己的语言，让自己的语言充满魅力，让自己的语言富有感染力，还要注意恰当地使用自己的语言，把语言运用的拿捏有度，游刃有余，可以慷慨激昂如滔滔江水，也可以精致如涓涓细流。只有这样，才能让课堂具有诗意。其次，小学教师要培养小学生的诗意。小学语文教师在教学的过程中，要鼓励小学生多读书，多背诵诗歌，多积累好词好句。还要在课上时多让小学生发言，多培养小学生的语言组织能力和语言表达能力，并且要引导小学生把学到的和积累的美词哲句等引用到日常的说话交流中去。这样，无论是小学语文教师，还是小学生，语言的水平都更上了一层楼，这样就有助于营造一个诗意的课堂，课堂的氛围也更加愉悦、和谐。以上内容，是我关于“小学语文教师如何营造轻松的课堂氛围”这一问题作出的分析和总结。小学语文这一学科关系到学生其他科目的学习，关系到学生的认知，更关系到学生一生的前途和发展，所以，小学语文教师一定要对自己的课堂负责，对每一位小学生负责。

参考文献：

[1]胡跟林.版语文新课标的“不变”与“变”[J].中国教育学刊，(6).

[2]罗先慧，李云龙，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点―――基于人大复印报刊资料《小学语文教与法》的统计与分析[J].课程教材教法，(7).

营造轻松的学习氛围 篇6

轻松愉悦的学习氛围能够让学生感受到学习的快乐和幸福感，从而产生学习的热情和动力。为此，教师在教学过程中一定要善于为学生营造这种良好的学习氛围。在语文课堂中，只有教师和学生之间建立平等、融洽、和谐的关系才能够营造出比较理想的学习氛围，从而让学生以积极的情绪和态度参与到学习环节中来。小学语文课程标准中也特别强调：教师要为学生营造一种更加轻松和愉悦的学习环境，要让学生在这种民主、和谐、轻松的课堂氛围中开展自己的探索过程，获取更多的知识以提高自己的学习能力。那么，在小学语文教学过程中，我们教师应该如何有效地为学生营造这种轻松和谐的学习环境以及氛围呢？

一、运用和谐、民主的课堂形式来激发学生的学习热情

在语文教育改革的过程中，体现语文知识和学科的人文性特点是其中一项很重要的任务。因此，教师要竭尽全力为学生营造和谐、宽松的学习环境，让师生之间建立一种平等、信赖的教与学的关系，这样学生就能够在语文课堂中较好地配合教师，使师生之间形成一种比较活跃的活动学习方式，能够进行心与心的交流和沟通，这样激发学生学习的兴趣，让学生产生强烈的学习欲望，在整个语文课堂中能够感受到语文知识带来的快乐。教师教学要确保学生能够发挥自己的想象力，以自己最佳的学习状态投入到语文知识的探索和创新过程中，使整个语文课堂焕发出活力。

我国伟大的教育家陶行知曾经说过：“最能够促进学生发挥自己创造力的条件是民族。”在语文教学课堂中，只有在比较宽松、平等、和谐的环境和氛围中才能够调动学生学习的积极性。语文知识的答案有时并不是一成不变，语文学科的魅力所在就体现在其答案的丰富多彩和形式各异上。语文教学中相同的问题可能会得到不同的答案，这是学生所处的生活环境、知识基础以及心理状态不同的表现。面对学生这些答案，教师一定要给予相应的肯定和鼓励，尊重学生的思想和人格个性，为学生建立一种能够自由言论和民主交流的学习平台，建立教学相长的师生关系，为学生提供更多的想象及发挥空间。同时，教师一定要主动和学生交流和讨论，在语文教学中创建出应在更加生动活泼的环境氛围。

二、教师要善于发现学生的闪光点，帮助学生发现和肯定自己

小学生还不具备很强的逻辑能力和分辨能力，这时教师对他们做出的严厉指责是很难取得良好效果的，有时甚至会适得其反，让学生对教师和这门学科产生厌烦的心态。小学生的内心深处是十分渴望得到教师表扬和鼓励的，因此，教师的眼光不要总是放在学生的缺点上，要善于利用自己的一双慧眼来发现学生在学习生活中的点滴进步，帮助学生发现自己的长处和优点，从而使学生树立学习的自信心。“好孩子是夸出来的”，在教学中总是数落学生不停地进行批评教育效果并不好。教学过程中教师的赞赏是容易实施的，但取得的教学效果却是其他方法无法比拟的。在课堂教学中，教师的一句赞赏会让学生有足够的学习动力；教师一个小小的奖品会让学生有足够的力量去探索；教师的一句“你真棒！”会让学生在整堂课程中都精神焕发，集中力高度集中。

教师在教学中经常性地鼓励和夸奖学生会让学生感到喜悦和幸福，体验到学习的乐趣，从而促使课堂更加活跃和宽松，让学生体验到学习成功的喜悦，从而有效提高语文课堂的教学效率。课堂教学中教师的赞赏能够激发学生的学习兴趣，对知识的创造能力以及探索求知的动力。教师的称赞还有利于建立良好的师生关系，活跃语文课堂教学氛围，让学生始终保持一种积极、热情的学习态度，久而久之就会让我们整个教学质量得到提升。

三、教师要学会倾听，体现学生的主体地位，提高学生的兴趣

新课程标准要求：在语文教学中，教师要积极引导学生凭借自己的学习能力和知识基础来自主性地探索知识，体现自己主人翁的学习地位和价值。为此我们一定要摆脱传统的教学方式，摒弃“满堂灌”的教学思想，在语文课堂中为学生设计和营造出探索知识的环境和活动，让学生能够积极主动地投入到学习环节中来。同时，教师也要学会倾听学生的意见和见解，更好了解学生的学习情况、知识掌握程度以及自学能力等。这样就会有利于教师在以后教学中采取更加适宜的方式和活动，有针对性地提高语文课堂的教学质量和教学效率。这样也能够体现学生的学习主体地位，调动学生学习的积极性和强大的探索动力，让学生在整个课堂中都能够保持十分活跃的思想，使语文课堂活力四射。

四、运用平等完善的评价制度激励学生不断探索和创新

在传统的语文教学过程中，教师对学生的学习的评价只能凭借学生考试的成绩来确定，这样就会忽视学生能力的培养，同时也漠视了学生学习的主体性，这样就会在无形中增加学生对成绩的偏性重视，忽视自己各种能力的培养和提高。因此，在整个语文教学过程中，教师一定要建立平等完善的教学评价体制，让学生能够在教师的评价准则中意识到自己能力和素质的重要性，从而有意识地强化自己对能力和素质的锻炼及提高，从而激发学习的进取热情和动力。我在教学中，会让学生之间互相评价自己的学习状态和情况，例如检测一些背诵或是抄写的作业时，我便组织学生之间互相评价，这样不仅能够使学生再巩固一遍知识，加深印象和记忆，而且能够让学生在这种平等的教学评价中看到自己的长处和不足，从而针对性地改善自己，不断壮大和提高自己的能力。

总之，教师在小学语文课堂中，一定要为学生营造平等互助的学习环境，充分尊重和信赖学生、赞扬学生，让学生感受到学习语文知识的乐趣，帮助学生树立学好语文的自信心，有效提高语文课堂的教学效率和教学质量。

如何营造轻松的语文课堂氛围 篇7

1. 宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松、和谐、民主的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者,要彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入语文学习,焕发出语文课堂独有的活力。

鼓励学生与众不同的想法,特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于向教师提出质疑,不迷信于权威,不盲从于教材,敢说“我认为”。学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间中,自由参与,自由表达,往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验,学习情绪高涨,迸发出创造的火花。

2. 赞扬欣赏激趣法

人类最大的渴望是被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己。清代学者颜元也说过:数子一过,不如奖子一长。赞赏是廉价的,也是无价的。同学的掌声,老师的赞扬,小小的奖品,都是学生走向成功的力量源泉。课堂上教者采用多种表扬方式:或用赞许的口吻说:“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”或用亲切的动作拍拍学生肩膀,轻轻点头,微微一笑,每节课教者尽量多地赞赏学生,不光赞赏一个两个,而是赞赏一群一批,甚至全班。但赞赏不应是虚伪的、应付的,而应是真实的,发自内心的。有了赞赏这一“添加剂”,学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦,学习的乐趣,课堂气氛活跃,学习效果好。赞赏融洽了师生关系,活跃了课堂气氛,激发了创造热情,对学生的学习质量和能力养成有十分明显的促进作用。在教学过程中,教师既要赏识学生对知识的掌握能力,又要赏识学生在学习过程中的良好行为习惯,还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒教育工作者:“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”

3. 认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”,学生只能做容器,等着老师往里灌东西。结果,园丁的辛勤,扼杀了学生的天性,“人类灵魂的工程师”使学生变成了同一模子铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言,学生“讲”,教师“听”有三大好处:一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。教者通过“听”可发现学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言。二是通过“听”教师可以真正领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”锻炼学生。学生越说越会说,越说越想说,越说越自信,课堂成了他们展现自我的舞台,这更激发了他们学习的兴趣,焕发出课堂活力。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观,由传授知识向促进学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之以渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中,学生是主角,极大地激发了学生的学习积极性和探究兴趣,使学生保持良好学习状态,使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

4. 平等评学激趣法

在传统教学模式中,教师对学生的学习成绩具有最高裁定权,却忽视了学生的自评与互评,实质上也是漠视学生主体性的一种表现。尤其是在语文课堂教学氛围的营造过程中,当学生的自主意识得到强化,内在的进取热情得到激发,教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们,增强其主体意识,感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。我在平时教学过程中,经常把诸如抄写、默写、背诵等客观作业交给学生自检自评,取长补短。学生在评改时,既感受到了老师的信任,又感受到了当老师的快乐,还把知识复习了一遍,一举三得。作文评改是语文教师的重荷,但往往教师批得辛辛苦苦,学生一看了之,真的是高耗低效。对于作文的评改,笔者经常“放纵”,具体的做法为:将本次作文评分标准板书在黑板上,先由学生独立评改一篇作文,要求有勾画,有旁批,有总评,有分数,并有签名。然后以小组为单位交流补充,目的是多多学习他人的作文写法及评法。最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文,借助实物投影仪,师生一起复评,选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡,所有同学都陶醉在这既严肃又活泼、平等与信任的气氛中,眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让教师从繁重的作文评改中解脱了出来,而且激发了学生的写作兴趣,让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射,每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物———开心一刻,收获无限。

5. 教师魅力激趣法

实施素质教育的一个重要前提就是要建设一支高素质的教师队伍,即有魅力的教师。自然大方亲切随和的教态,时尚端庄搭配得当的衣着,龙飞凤舞刚柔相济的书法,字正腔圆抑扬顿挫的普通话,声情并茂慷慨激昂的朗诵,委婉动听相得益彰的轻唱,等等,都会牢牢吸引学生注意力,对学生的审美产生潜移默化的影响,从而激发学生学习兴趣,焕发课堂活力。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂,最重要的是用语文的美感染学生,使其受到熏陶。教师满腹经纶,才气横溢,授课时,或宏论滔滔,妙语连珠,或精点略评,字字珠玑,让学生如饮甘醇,定会极大激发学生的学习兴趣。语文教师不仅要熟悉教材,对典范的名篇佳作记忆成诵,而且应形成自己钻研教材的真功夫,能常教常新,给学生以艺术熏陶与美的享受,真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力,有助于活跃课堂气氛,使课堂充满朝气与生机,因为学生在教师的引领与点拨下,能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美,能够通过自己的心灵感受教材横生的情趣。不仅如此,教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶,从而激发学生学习语文的兴趣,焕发语文课堂活力。

总之,教师在教学中应树立民主、平等的观念,做到尊重学生,信任学生,赞赏学生,营造轻松、民主、平等的课堂氛围,让学生充分参与学习活动。

摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围,激发学生兴趣,增强语文教学效果。

如何营造轻松的语文课堂氛围 篇8

关键词：语文课堂,氛围,激趣

良好的课堂氛围要让教师和学生心理相融、情感融洽和谐,形成平等合作的师生关系。为了使学生乐于学习、愿意学习,作者将多年的课程改革实践总结如下:

实践证明,良好的课堂气氛可以诱发学生的学习兴趣,开发他们的思维潜能,从而更好地促进他们接受新知识,并在获得新知识的基础上进行联想、综合、分析、推理等创造性学习,进而提高课堂教学的效率和质量,使师生都获得精神上的满足。教师关注学生成长的每一点进步,帮助学生找到自己,肯定自己。好孩子是需要表扬的。清朝颜元说:“数子十过,不如奖子一长。”这都是关于赞美欣赏激励的效果。同学的掌声、老师的表扬、颁发的小奖,是学生成功道路上的力量源泉。在课堂上,教师要用赞美的方式鼓励学生,如, “你的想法是伟大的!你的想象力很丰富”等。或者使用行动语言, 如,拍拍学生的肩膀、给学生一个肯定的点头。这都能让学生感到教师对他们的关怀。总之,教师一个满意的微笑、一个赞许的眼神、 一个认可的点头、一句肯定的话语,能使学生找回自信。通过构建和谐的师生关系,活跃课堂气氛,激发创造热情,学生的学习质量和能力培养就会得到很大提高。在教学中,教师应指导学生掌握知识, 培养学生能力,欣赏学生良好行为的学习过程和方法,而且还要欣赏学生情感态度和价值观方面的积极表现。苏霍姆林斯基说“:快乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”

营造轻松愉悦的英语听说课堂氛围 篇9

一、中专英语的教学重点在于听、说

教师在进行教学时主要承担着组织课堂、引导教学、激发学生口语交流兴趣的责任。学生是学习的主体, 学生的学是教师教的出发点和归宿。教师的主导作用发挥得越好, 学生学习的主动性、积极性、独立性和创造性就越强。对于听说课来讲, 学生学习的积极性显得尤为重要。一个人不愿开口说话, 谁都不可能强迫他。因此, 只有设法调动学生的学习主动性, 才有可能让他们开口练习英语对话, 并将之应用于生活。那么, 如何让英语这个令人望而却步的巨人变成邻家女孩儿呢?这就需要教师充分发挥想象力和创造力, 利用自己的独特魅力去感染学生, 让他们从“要学习”变成“想学习”, 尽力营造出一种平等、和谐的学习氛围。

在学生们的反馈中常常有这样的体会:同样的语言材料, 往往是读懂容易, 听懂难, 用自己的话叙述更难。因此, 在英语学习过程中, “听说”往往比“读写”难度更大, 要求更高。然而, 就全国的现有情况来看, 课堂才是英语教学最主要的阵地, 加之教学设备还不太完善, 学生单班数量又较多, 更要求教师摒弃传统的听说课教学方法, 把仅仅对答案或在黑板上写生词、短语转变成和学生一起在听力资料中找答案, 将生词、短语融入自编对话中。这样不但能使教师和学生融为一体, 还能将生硬的英语单词变成生动的语言, 便于理解、掌握。

二、课堂气氛是由教、学双方共同创造的一种氛围

积极的课堂教学气氛有利于师生之间的情感交流和信息交流, 有利于教师及时掌握学生的学习情况, 得到教学的反馈信息, 从而根据具体的教学情况不断调整教学内容和教学策略, 取得理想的教学效果。

在听说课课堂教学中, 教师要多鼓励, 勤诱导。兴趣是学生最好的老师。在实际听说教学中, 教师首先要激发学生的听说兴趣, 督促学生在听说课堂上始终处在一种轻松愉快、积极向上的心理状态。以课堂气氛来说, 生动活泼、积极主动的课堂氛围使课堂教学具有很强的感染力, 并易于形成一种促人向上的教育情境, 使学生从中受到感化和熏陶, 从而激发学生学习的无限热情, 提高他们学习的积极性。

1. 在听力训练中, 学生对听课兴趣浓厚, 情感过滤就会降低, 就能愉快地去感知听力材料, 并积极主动地去思考、重组所吸收的听力材料, 理解力就会提高, 从而有利于听说水平的提高。例如, 在训练学生理解“Asking and Giving Directions”对话的相关听力材料时, 可以在听之前提出以下问题:

Did you get lost before?If you get lost, what shall you do?Maybe you’ll say:“Can you tell me the way to…”That’s“Asking directions”.

在老师的引导下, 学生通过讨论, 已经对资料有了一定的理解和目标性, 如果可以再把可能遇到的生词或短语提前写在黑板上, 让学生留心听, 这样不但能减轻学生的恐惧感和顾虑, 也能使他们对要听的材料产生兴趣和好奇心, 从而产生进一步听下去的愿望。

2. 学生在听说训练中肯定会遇到听不出来的单词和短语, 这时通常总会中断正在听的内容, 而花大量时间和精力去苦思冥想那个单词或短语, 丢了西瓜捡芝麻, 结果听完材料后, 抓不住主要内容。更可怕的是容易使学生疲倦、走神, 产生厌烦感和挫败感, 甚至丧失信心和兴趣。此时, 教师作为语言教学的主导者, 要善于发挥激励机制的作用, 引导学生思维、推理, 并给其相应的暗示或提示, 从而调动学生内在的学习积极性, 化压力为动力。同时, 可以再提一些相关的新问题, 降低他们的情感过滤, 始终调动学生听的兴趣。

三、提高听说能力

为了激发学生的学习兴趣, 教师可以改变听力课堂上单一听说的教学形式, 把听说教学与其他语言技能训练结合起来。可以采用角色扮演把听到的内容表演出来, 或者展开小组讨论, 用自己的语言叙述等形式多样的教学方式。同时, 教师要在适当时机加以提示和帮助。为了密切师生之间的关系, 教师更应该以身作则, 在听说教学课堂中, 尽可能地多讲英语。教师也可以直接参与学生听说训练中的一些活动, 可以扮演听说材料中的某个角色, 或参与课堂讨论等活动, 为学生树立学习的榜样, 这样学生就会消除心理障碍, 更加愉快地进行听说训练, 从而感受到英语学习的快乐, 课堂气氛也会更加活跃, 学生也更乐意在听说课堂上表现自己, 使学习自主性大大提高, 自信心、责任感也得到增强。师生默契配合, 教学相得益彰。由于形成了良好的师生关系, 教师尊重学生、关心学生, 学生反过来也会给教师相应的情感回报, 从而产生情感迁移, 爱上这位老师教的学科。

四、改变考试方式

以前英语考试大多采用笔试答卷形式, 或者期末成绩即为学生最后考核成绩。这种做法对于英语听说课程考核不太适用, 对于学习英语的中专生更是弊多利少。首先, 听说课程关键在对话理解和口语表达, 采用笔试无法考察学生真正的英语水平;其次, 仅凭一次期末考试成绩来判断学生整个学期的学习成果未免过于武断或片面。很多因素都会影响到期末考试的分数。中专生学习英语本身就困难重重, 一次考试成绩也许会影响到他们继续学习英语的信心和勇气。所以, 更适合期末考试的方法, 我认为应该是口头考试加平时成绩, 其中包括课堂练习、作业完成情况等。不但如此, 还应该进行分层考核, 即代课教师根据本班学生情况出若干级别考题, 题型不同, 难易程度不同, 每套考题基本分数也不同, 学生可根据自己的情况选择难易程度不同的题目, 或者挑战一些有难度的题目, 当然, 挑战的前提必须是不能脱离自身实际。这样做收到了一定的成效。我发现学生课堂说英语的积极性提高了, 问问题的学生也多了, 课堂纪律好转了, 主动说给老师听并要求纠正的人也多了。

营造轻松高效的小学语文课堂氛围 篇10

一、营造轻松愉悦教学氛围的意义

教学氛围的产生是教师和学生公同作用的结果, 课堂的组成主体是教师和学生, 老师通过教学活动向学生传达知识, 学生通过教学活动接受知识并向老师提出问题。课堂上所产生的这一切行为交流和情感互动形成了教学氛围。然而在课堂上有太多不同的情感状态, 我们所指的教学氛围并不能包括所有, 只是指在其中占主导作用的行为和情感, 这样的氛围才会对整个课堂产生指导性的影响。

(一) 通过活跃的气氛引导学生学习主动性

兴趣是最好的老师, 要想让学生学好小学语文, 首先要激发他们对于这门课的兴趣, 这样才能顺利开展以后的教学。然而调动学生的学习兴趣需要通过轻松愉悦的教学氛围, 积极的氛围能够有效调动学生的学习兴趣。

(二) 发散学生思维, 引导学生学习

轻松愉悦的教学氛围能够刺激学生发散思维, 积极的环境更能增强学生的学习欲望, 使他们充分与教师进行交流, 从而达到理想的学习效果。

(三) 达到让学生主动接受知识的效果

课堂教学的理想状态就是让学生积极主动地接受知识、掌握技能, 这也是教师进行课堂教学的目的。事实说明, 学生在轻松愉悦的教学氛围中更愿意接受新的事物, 并且会主动开动思维, 探索问题的解决方法, 这样的氛围中不仅能增加学生与教师的交流, 而且达到了教师想要通过课堂传授给学生知识的最终目的。

二、营造轻松愉悦的教学氛围的方法

(一) 笑对学生, 树立无距离感的教师形象

教师以和蔼可亲的笑容面进行课堂教育是营造轻松氛围的有效方法。教师的态度会影响学生的情绪, 简单的微笑可以有效调节课堂氛围, 笑容是人真实的内心表现, 笑对会让学生感受到关爱, 会消减他们与教师之间的距离感, 这样才会产生更多的师生交流, 教师才能更及时地了解学生的心理动态, 并做出相应的应对措施。教师不一定要以严肃正直的形象出现在学生面前, 好的教师会设法亲近学生, 消除与学生之间的差距, 真正走进学生中间, 这样, 学生会心悦诚服地接受老师, 积极主动地向老师请教书本知识, 学习做事之道与做人原则。

(二) 引导学生发现并提出问题

传统的填鸭式教育方式造成课堂氛围总是死气沉沉, 形成教师一味讲授, 学生只能被动听讲的模式, 这主要是因为应试教育的影响, 而且教师也不想花心思调节课堂氛围。近年来, 教育改革意识到了这个问题, 要求教育工作者要重视兴趣教学, 营造活跃轻松的教学氛围, 让学生在愉悦的环境中进行学习, 增强课堂合作交流。在这个过程中, 教师起到了引导的作用, 而且充分调动了学生的学习积极性, 使他们敢于在课堂上提出疑问, 与大家一起交流解惑。

(三) 形成教学特色

形象生动的教学方式比起呆板规矩的教学方式更加吸引学生的兴趣, 独特轻松的教学方式会潜移默化地征服学生, 达到预期的教育目的。教学氛围的营造中, 教师的教授方式起着尤为重要的作用, 例如, 运用热血沸腾的情绪朗读文章、用笔锋矫健的书法书写板书等都可以让学生产生学习欲望, 进而形成良好的学习氛围。

三、总结

总而言之, 轻松高效的课堂氛围能够充分调动学生的学习积极性, 当然, 也只有当学生愿意接受知识时, 才是成功的课堂教学, 因此, 营造良好的课堂氛围, 对于新课程改革下的小学语文教学而言是至关重要的。

参考文献

[1]范伟.如何在小学语文教学中活跃课堂气氛[J].学周刊, 2013 (11) .

营造轻松的语文课堂氛围 篇11

一、宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点，营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。教育家陶行知先生曾指出：“创造力最能发挥的条件是民主”，只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，同一问题由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓勵学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间尽情地自由参与、自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

二、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长”，这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的，同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。

三、认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”把学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为学生“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过“听”可以锻炼学生，学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活 力与魅力。

四、平等评价激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写、默写、背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。

五、教师魅力激趣法

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的吸引作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围 篇12

一、微笑面对学生, 改变授课形式

一直以来, 中国的传统教育理念都奉行“严师出高徒”, 强调在教学过程中严格要求的重要性, 认为只有严厉的教师才能教出优秀的徒弟。但是, 在当今社会依然适用吗?在良好的语文教学氛围中, 教师以微笑的方式授课, 是一种既简单又有效的方法。微笑是人际交往中最好的方式, 能拉近学生和教师的关系, 让学生对教师没有恐惧感。如果教师在教学时总是板着脸, 只想着在学生面前树立威严, 恰恰起不到提高学生学习语文积极性的目的, 反而会扼杀学生对语文学习的兴趣和对教师的亲切感。

其实, 教师以微笑面对学生, 是一种自信的表现, 能够用自己的人格魅力以及渊博学识感染学生, 而不是仅仅靠威严震慑学生。靠威严来震慑学生, 只能证明教师没有能力让学生敬佩, 而是想通过这种方式树立形象、压迫学生。因此, 教师多给学生微笑, 多对学生鼓励, 能调动语文课堂氛围积极向上, 才能使学生不断进取, 在无形中帮助学生爱上语文课堂, 课堂才会更加和谐。而且, 合理的授课方式更有利于培养学生独立思考的能力。由此可见, 教师改变授课方式对于语文教学工作的顺利开展起到至关重要的作用。

二、调动课堂气氛, 提高教学艺术

由于受到长期应试教育的影响, 基本形成了灌输式教育, 教师不愿意有太大创新, 害怕一发而不可收拾。但语文教学追求的不应该是教师自己在讲台上唱独角戏、学生在下面寂静一片。学生被动接受知识、课堂气氛沉闷、单调死板的教学方式会导致教与学割裂, 从而达不到理想的教学效果。因此, 教师要改变原有的教学方式, 建立活跃的课堂气氛, 让学生做学习的主人, 增强互动, 寓教于乐。我国实施素质教育的一个重要前提就是要有一个高素质的教师团队, 能够充分调动课堂气氛, 让学生真正学到知识。

语文教师的教学方式是影响语文课堂气氛的重要因素, 语文教师不仅要熟悉教材, 还要常教常新, 能给学生艺术的熏陶, 将学生带入美好的文学殿堂, 让学生在知识的海洋里徜徉。教师授课的语言要准确、简明、绘声绘色, 用这样的方式描述景物、品味诗文、钻研名篇, 才能使语文课堂充满朝气, 激发学生学习语文的兴趣, 焕发出语文课堂的活力。如今多媒体教学已经成为语文教学课堂必不可少的一部分, 运用多媒体辅助课堂教学是教学发展的必然趋势。利用先进的多媒体技术与语文课堂教学有机结合, 合理并科学的利用多媒体课件, 能够彻底改变语文教学的单调死板的现状, 吸引学生对于语文知识的追求, 从而实现教学的信息化和现代化。

三、精心设计教学, 增加师生互动

语文教师要改变传统教学方式, 巧妙设计一些具有吸引学生注意力的教学环节, 一切以让学生放松心情、消除厌学感为佳。在语文教学过程中, 教师提出的问题要能够吸引学生目光, 让学生感到教师的殷勤期盼, 感到教师的和蔼可亲。在学生回答问题后, 教师可以用鼓励性的语言来提高学生积极性, 善于发现学生的闪光点。教师可以设计一些带有悬念性的、带有挑战性的互动问题, 让学生大胆的参与互动、自觉的去思考。这样, 整节课下来学生才能不断进取, 让每个学生都发现自己的长处。

师生互动是教师为增加课堂气氛常用的一种方式。将疑难问题分解成不同知识层次的小问题, 针对不同学生, 进行分类引导, 可真正实现全员互动。语文教师要抓住时机, 使学生在渴望知识的状态下收到教与学的高效。重视师生之间的情感交流, 也是构建互动式教学的必经之路。现代教学理论表明, 师生互动对学生有着重要的发展价值。因此, 教师应充分发挥讨论在语文课堂中的作用, 即使学生回答的是错误的、荒谬的, 也要让他们把话说完。在学生讲完后, 教师进行适当的评价并列出正确答案, 促使学生达到乐学、爱学的层面。

四、优化作业方法, 培养创新思维

“转变学生的学习方式”, 这已成为新世纪基础教育课程改革的主题。构建与语文课程理念相适应的语文作业, 是促进学生语文学习方式变革的重要方面。优化语文作业设计, 是语文教学工作中的基本环节, 也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体, 能够促使学生的认知能力、情感全面协调发展。但长期以来, 教师在语文作业的布置上, 更多注重的是基础知识的训练, 反而忽略了语文作业新的活力。因此, 教师必须本着“尊重每一个学生不同的成长”的目标, 反思作业观, 认真研究学生的作业规律, 优化作业训练, 使其适应学生不同的学习风格和特长, 激发学生的学习兴趣, 从而切实提高语文课堂教学的有效性。

创新思维对于语文教学起着至关重要的作用, 学生的好奇心和创新意识很强, 教师如果能够激发出学生的潜力, 才真正起到了语文课堂的真正作用。教师首先应该端正思维, 改进教学方法, 由阻碍学生创新精神和创新观念的传统教学转变成吸引学生学习的新教育模式。要培养出具有创新性的人才, 教师应先有创新意识, 把课堂还给学生, 让他们去体验, 去探索, 去发觉, 从而达到最佳教学效果。对于语文来说, 要培养学生的创新意识, 教师还应要使学生善听会说、善读会写、善思会做。在课堂教学中, 教师给学生的不是标准答案, 而是鼓励学生发挥自己的思维潜能, 培养学生的发散思维。