东营职业学院教务处

东营职业学院教务处（精选11篇）

东营职业学院教务处 篇1

东营科技职业学院简介

以人为本 厚德尚能 服务经济 引领社会

东营科技职业学院始建于1985年，经国家教育部备案，山东省人民政府批准的全日制普通高等院校。

学院位于黄河入海口的东营市，现占地近900亩，建筑面积25万平方米，图书30余万册，教学仪器设备总值3000余万元，建有大学生活动中心、实验实训教学楼和实训车间、教学用实验室等，满足教学和实习需要，在胜利油田等大型企业集团建有学生实训基地60余处。学院注重内修外培，就业率一直位居全省本专科院校前列，2008年毕业生就业率位居全省第一名，现已有2万余名大中专毕业生顺利走上工作岗位。

学院坚持“立足黄蓝战略，服务地方经济，内涵发展促规模发展”的办学思路，遵循“依托企业办教育，办好教育为企业”的办学原则，确立了以机电工程、石油化工为主干，以经济贸易人文社科相兼顾的学科体系，现有专业40余个，为企业集团输送了大批优秀人才，有力促进了当地经济的快速发展。学院秉承“以人为本，厚德尚能，服务经济，引领社会”的办学宗旨，构筑注重专业知识、突出能力训练、践行德育为先、提高人文素养的人才培养平台，形成了“言传身教、全面示范、严谨治学、强化实践”的教风和“基础扎实、技能过硬、适应社会、自我发展”的学风。学院努力营造浓厚的校园文化，优化育人环境，使学生在优美环境中生活学习，树立正确的人生观、价值观、理想观。

2012年7月，在县委县政府支持下，学院与广饶县三处中职院校进行职业教育资源整合，实施中高职一体化办学，资源共享，优势互补，各项推动职业教育发展的有利政策相继出台，投资3260万元，建筑面积13000平方米的实训大楼被列入2013年全县重点工程，高标准运动场和餐厅也相继动工，各类在建和批建项目资金已达7000多万元。

学院自建校来，形成了“厚基础、宽口径、强素质、促特长”的办学模式，多次获得国家、省、市等上级部门的表彰，先后获得“山东省职业教育与成人教育科研基地”、“山东省大学生社会实践基地”、“山东省教育工作先进单位”、“三维CAD教育培训基地”、“IT职业技术教育工程定点院校”、全国首届高职院校就业“星级示范校”等荣誉称号。2011年获得“山东省高校思想政治教育工作先进集体”、“山东省高校校园绿化管理工作达标单位”荣誉称号，获得“国家机械行业职业技能鉴定点”资格。东营科技职业学院狠抓黄蓝两大国家战略开发建设的历史机遇，充分发挥技能型人才培养和就业优势，主动服务经济社会发展需要，为地方经济发展不断贡献力量！

东营职业学院教务处 篇2

教务教学管理工作是高校日常工作的重要组成部分, 随着高职院校教学改革的深入, 学生人数逐年递增, 学分制逐步推行, 这对教学管理水平提出了更高的要求, 面对日益增加的教务教学管理工作量, 传统的手工手段显然无法满足工作需求, 基于此, 随着高等院校校园网的普及, 以Internet网络平台为依托, 构建一个具有开放性, 实用性和灵活性的高校教务管理信息系统已成为必然趋势。综合教务管理系统在我院的应用、大大提高了杭州职业技术学院各级教务管理人员的业务水平和工作效率。

一、教务管理系统概述

1. 教务管理系统的定义

教务管理系统是教学资源的信息化整合查询和信息管理综合使用系统, 可以实现教务信息的集中管理、分散操作、信息共享, 使传统的手工教务管理朝数字化、智能化、综合化的方向发展, 并为进一步实现完善的计算机教务管理系统和校园信息系统打下良好的基础。教务管理系统从管理和使用的角度分为两个部分:教务管理端和学生使用端。前者主要由系统管理员和各院系教务员及任课教师使用, 后者则是主要面对学生。

2. 教务管理系统的应用背景

伴随着高等职业院校的办学规模的不断扩大, 资源操作管理日益繁杂。信息化水平的提高, 人力物力资源的扩张, 教务管理部门任务越来越重, 工作难度强度日益增加。如何快速有效的处理信息已经成为各级管理部门尤其是教务管理中不可或缺的重要环节, 落后的手工教学教务管理模式直接影响教学质量和办学水平。加之, 当今高校工作人员素质不断提高, 有较高的能力水平和思想观念, 新的形势下, 势必要求我们引入便于提高工作效率的教务管理操作系统。

3. 教务管理系统的实施现状

高校教务信息管理系统作为全新的管理操作模式, 于2005年正式在我院全面推广, 各主要操作系统先后投入使用, 分学院教务处及系部共二级操作管理系统执行, 其中教学计划子系统、学生成绩子系统、课表编排子系统为主要应用系统, 管理员、教师、学生可三方端口独立操作查询, 使用较为便利。也由于操作性问题, 尚未开放教材管理子系统, 教学资源子系统。此系统投入以来, 学院大体可实现教务信息化管理, 但在部分特殊环节操作, 如更换教师、模块课程设置等运用较为复杂。部分教务管理人员及教师长期从事单一机械的重复性劳动, 不论是对新兴事物的接受程度或是计算机等操作能力水平都有待提高。

二、教务管理系统简介

以杭州职业技术学院为例, 教务管理系统包括一级教务处操作端口及二级学院操作端口, 一级操作端口管理各系系统操作进程时间, 安排任选课排课, 统一补考, 在系部教务员配合下完成普通理论与实践课排课。二级操作端口录入各系教学计划, 教学进程表, 课程设置及修改等具体操作环节, 可查询本系班级课表及全院教师、教室资源课表。

教务系统管理包括教学计划、教学资源、网上选课、课表编排子系统、学生学籍、学生成绩、考试事务、实践教学、教学考评等共11个模块。这些模块既相互独立又相互联系, 构成了复杂的综合管理信息系统。主要应用模块简介:

1. 教学计划子系统

教学计划是高校教学运行的基本依据, 由各个年级专业培养方案构成。有如下四个方面的功能:录入理论课程与实践环节信息;设置各年级教学计划;制订各年级专业的学期开课计划;设置学期公共任选课及适应年级专业。

2. 课表编排子系统

课表是高校落实教学任务、实施教学活动的依据。课表涉及到课程、上课班级、任课教师、周次节次、教学场地, 必须考虑编排的科学性与合理性, 尽量满足多方面的特殊要求。课表编排子系统能够依据学期教校历, 科学合理地完成学期课表编排。

3. 学生成绩子系统

学生成绩指学生在校期间、从入学到毕业各个学习环节的考核结果。主要功能为提供各种成绩登记册, 提供简便快捷的成绩查询方式, 教务员可查看教师录入成绩。

4. 考试事务子系统

考务管理是高校教学运行的重要环节, 涉及到缓考与补考处理、考试安排与考试通报等多个方面的工作。考试安排完成后, 学生及教师可通过不同端口查询考试时间等信息。

5. 实践教学子系统

实践教学是高等职业院校培养学生能力、提高学生素质的重要环节, 包括军训、实习、课程实习、毕业实习等。主要操作模式为二级学院确定实践指导教师周次, 生成学期实践教学进程。

6. 教学考评子系统

教学考评是针对教师的教学工作进行质量评价, 为高校职称评审、评先选优提高重要依据。操作模式主要为学生登陆系统进行网上评教, 系统自动算出教师得分及排序。

三、教务管理系统应用现状

1. 教师使用情况

教务管理系统由学院教务处为系统总管理员, 二级学院教务部门实行二级管理。教师统一分配工号及密码, 进行各界面操作, 权限包括查询校历、进程表;打印课表, 名单, 录入学生有效成绩等。

教师应用以来, 普遍反映情况较好, 查询、检索信息等功能有效地提高了信息准确度, 可独立完成信息数据的处理, 并在一些分析表格的处理上, 摆脱了长久以来的手工计算方式, 系统内数据自动分析结果减轻了工作强度, 并提高了效率, 也降低了教务管理人员的管理难度, 降低了对管理工作的依赖性;同时, 一部分教师对教务工作长期以来的依赖性, 适应能力较弱, 不论是观念及操作能力都需要加强, 抵制教务管理网络化, 由此产生的教师工号密码遗忘, 无上网查询习惯, 仍然依赖于教务管理人员指导包办, 使管理部门的工作难度及强度增加, 系统使用的先进性未能充分体现。基于此, 学院方面需加强政策指引, 转变教师观念, 尽快摆脱低效的管理方式, 尽快实现现代化管理系统的全面应用推进。

2. 学生使用情况

学生由学号登陆, 进行各界面操作, 主要权限包括任选课选课、学分查询、成绩查询等。为了解学生使用情况, 调查以班级为样本, 有效问卷46份。

从调查结果显示, 学生对教务系统运用频率较低, 63%的同学每学期应用一至二次, 应用面不广, 部分学生认为使用有一定困难, 占35%, 反馈显示学生对教务系统基本持肯定态度, 20%的同学认为有很大帮助, 65%的同学认为有一定帮助。反馈显示, 在操作简便性上需提高, 这和网络系统稳定情况、学生个体使用水平等有较大关系, 其他意见反映为网络端口问题, 用户过于拥挤, 容易造成网络赌塞, 造成任选课选课查询等困难。

四、教务管理系统的思考

1. 教务管理系统利弊分析

教务系统的应用总体来说提高了教务管理人员的工作效率, 极大降低了出错率, 提高了资源的合理利用率, 查询功能简洁易用。系统内可完成排课排考等人工失误率极高的工作, 教务员可查询教师及教室课表, 对于课程调整等安排有极大帮助。同时, 对于使用者的教师及学生来说, 也可摆脱传统的手工操作管理模式, 只要掌握初步的操作方法, 便可独立操作。

教务管理系统对于管理人员同样有不便之处, 教学计划需提前录入系统, 录入后需设置各学期课程的具体信息。教学计划如调整, 需报告一级管理部门, 删除原有记录, 重新设置新信息, 大量信息设置重复录入容易造成操作失误。学院一级管理操作系统如有信息遗漏、系统不稳定等错误, 二级学院核对管理难度极大。同时, 对于使用主体教师来说, 由于操作能力、接受观念等原因, 操作习惯性主动性较差, 出错率较高, 需二级教务管理部门上报至一级管理部门重新勘误信息。因此, 教师的使用情况与管理部门的管理难度有极大关系。

2. 提高高校信息化水平的建议

(1) 加强宣传普及, 提高全员意识

根据职业院校的教学目标与人才培养体系, 实行有针对性的学分制管理势在必行。建立一套开放、灵活科学的教务管理体制, 采用有效的管理方式, 对学生的学籍和学习过程多方面的管理监控, 为学生的学习过程提供咨询帮助, 对教学质量的管理控制等, 这需要学院普及信息化概念, 加强思想认识, 逐步改变师生对教学管理的认识, 使管理操作者、教师、学生认识到自身的主体地位, 从而自觉主动地运用教务管理系统, 以达到管理的现代高效性。

(2) 完善系统功能, 保障数据安全

现有操作系统管理为一级管理操作, 配合二级管理操作必须在校园内完成, 如能设立VPN外网独立操作系统, 开放二级管理查询使用权限, 能有效提高二级操作管理工作效率、实时性、有效性。随使用年限的累积, 系统内对一定时期内的数据开放查询功能, 同时不允许修改历史数据, 为管理人员及使用人员提供便利。有利于同类别数据的分析与比较, 提供数据依据和理论参考。随着网络的开放化性, 系统数据的安全性需加强, 网络的不稳定性容易导致数据的丢失等, 需要健全制定各种规章制度, 规范使用权限, 保障系统的安全。

(3) 强化人员培训, 充实管理队伍

教务管理系统是高校工作信息化的重要手段, 是教学教务改革必经之路, 教务管理人员应加强计算机信息系统的学习, 提高管理水平。计算机和网络技术应用于教学教务管理, 不论软件技术如何先进, 最终取得成效的关键在于教务管理人员的素质, 在于其掌握的专业技术知识和计算机信息技术水平。教务管理岗位关系到教学是否顺利进行, 是学校教学有序有序的保证。学校应加强对队伍的建设培训力度, 制订有效的培训计划, 提高计算机信息技术水平, 促进教务管理信息化的快速发展, 提升学校管理层次水平。

摘要：高校教务管理工作是事物性强、重复性大、准确性高的工作, 传统的手工操作存在许多弊端, 落后的管理手段直接影响教学质量和办学水平。随着高等职业院校教学改革的深入, 现代化的教务操作系统逐渐取代了传统的教务管理手段, 但在使用过程中, 教务管理软件的有效性等还有待进一步思考和探究。

关键词：教务管理系统,高等职业院校,调查,计算机

参考文献

[1]王丽娟.综合教务管理系统在教务管理中的运用[J].科技咨询, 2006, (8) .

[2]赖炜.高职院校教务管理系统设计[J].大学时代, 2006, (5) .

[3]代显华, 胡屹.高校教务管理信息化的实践与思考[J].成都大学学报, 2006, (6) .

东营职业学院教务处 篇3

本刊讯：近日，青海省高职院校教务管理工作现场经验交流会在青海交通职业技术学院召开。各高职院校领导、教务处处长和“人才培养工作状态数据采集平台”（以下简称“平台”）管理人员参 加会议。各高职院校从不同侧面交流了各自在教务管理特别是“平台”建设和管理方面的好做法和成功经验。

会议要求各高职院校，一要牢固树立教学是学校中心工作的思想。推动学校各项工作围绕教学工作转，形成人人重视教学、人人关心教学、人人支持教学、人人服务教学的良好氛围。二要牢固树立质量是学校改革和发展生命线的思想。把提高质量作为学校改革发展最核心、最紧迫的任务，摆在首位、贯穿始终、紧抓不放、抓出成效，以质量求生存、求发展、求贡献、求支持。三要强化教务管理工作。学校领导要高度重视教务管理工作，对教务管理工作要优先考虑、优先安排、优先部署、优先分配资源、优先解决工作中的問题；校内各职能部门和系部都要关心支持教务管理部门的工作；教务管理部门要切实加强自身建设，增强服务意识，提高管理水平。四要强化"平台"建设和管理工作。加大投入力度，建立一支相对稳定的“平台”管理人员队伍，努力提升管理人员队伍整体素质，增强责任意识，切实管好、用好“平台”，充分发挥“平台”在教务管理工作中的作用。

东营职业学院教务处 篇4

备注：试题抽签，自行根据实验室所准备药品设计实验方案，现场操作，并写好实验报告上交。教师根据学生的现场操作和实验报告，结合学生的平时表现，给出成绩。

1.自行设计实验分离：AgNO3、Cu(NO)

3、Fe(NO)3

2.自行设计实验鉴别：FeCl2、CrCl3、CuSO4、NiSO4

3.鉴别Co2+、Fe3+、Fe2+、Cu2+

4.鉴别Ag+、Hg2+、Cr3+、Pb2+

5.离子的转化 Fe2+→Fe3+ →{ Fe（SCN）6} →[FeF6] 3-3-

6.用实验证明：Fe、I2、MnO4的氧化性

7.实现下列转化（用同一支试管）Cr3+ →Cr O4 →Cr2O7 →Cr3+ 2-2-3+-

东营职业学院教务处 篇5

[2010] 38 号

关于发放2010届毕业生毕业证书的通知 各专业系：

根据学院统一安排，自2010届毕业生起，符合毕业条件的学生毕业证书由各专业系发放，其他学生相关事宜由教务处统一处理，现将2010届毕业生毕业证书发放有关事项通知如下：

1、毕业证书发放是一项严肃的工作，学生毕业证书具有唯一性，证书一旦丢失或损毁，不能补办，各系领取毕业证书后，要加强毕业证书的安全管理，派专人负责，确保毕业生顺利领取证书。

2、各系在发放毕业证书时，首先收回毕业生离校会签单，确认学生已办理离校有关手续（清偿所欠学校各种费用、图书资料归还等），并认真核实领取人身份，同时要求其在毕业证书发放签名册上签字确认，保证发放无误。

3、学生毕业证书原则上不允许代领，如遇特殊情况确需代领，代领人需出示由毕业证持证人亲笔签名的委托书、双方身份证原件及复印件，最好学生本人亲自给辅导员打电话确认，如是直系亲属代领，需加带户口本及复印件。

4、补考后仍有不及格课程的毕业生（名单见教务处网站），严格按照学院《学生学籍管理实施细则》第七章之有关规定处理，相关学生可到教务处教务科领取结业证书。

5、未获取职业资格证书学生（名单见教务处网站）按照学院有 1

关规定处理：凡已签订就业协议并参加顶岗实习的毕业生，由实习单位出具实习鉴定，经教务处技能鉴定站确认合格后发放毕业证书；对已签订就业协议但未参加顶岗实习及未落实就业单位的毕业生，由学院技能鉴定站组织对其进行培训取证后再发放毕业证。

6、欠费或者未签订贷款还款协议的学生办理相关手续后持有关证明到教务处教务科领取毕业证书。

7、铁工2081-2082班定于7月2日-3日进行毕业补考，由于教育厅安排中专毕业证书验印时间较晚，证书发放有关事宜另行通知。

请各专业系安排专人于7月1日下午下班前到教务处教务科领取毕业生毕业证书和发放签名册，按照学院规定的毕业生办理离校手续时间7月2日发放毕业证（不含铁工2081-2082），发放完毕后及时将发放签名册和毕业生离校会签单送回教务处教务科。

2010年6月28日

抄送：院领导（电子文档），存档。

东营职业学院教务处 篇6

教务处处长工作职责

1）主持全处工作

2）组织编写全院专业、课程建设规划

3）组织编写全院各专业培养方案等教学基础文件

4）组织新专业的论证、申报等工作

5）负责全院校企合作项目的审核工作

6）制订全院实训基地的建设与管理规划

7）负责教学改革和课程建设工作

8）负责实习网络教学与管理平台的建设

9）做好院领导交办的其它工作

教务处副处长工作职责

1）组织制定和修订有关教学文件的工作

2）组织全院各级精品课程、核心课程建设工作

3）组织各类教学检查和教学计划等的贯彻执行情况

4）负责实习教学、毕业设计（论文）等实践教学的建设与管理工作

5）组织全院各类教学评比工作

6）负责实习网络教学与管理平台的管理工作

7）负责网络课程的审批工作

8）负责学生成绩更改和成绩证明的审批工作

9）做好院领导和处长交办的其它工作

教学科科长工作职责

1）负责教学科的日常管理工作

2）负责组织新增专业的论证和申报工作

3）负责组织培养方案的制定与修订工作

4）负责组织专业教学计划调整的审核工作

5）负责指导并管理特色专业的建设工作

6）负责组织全院课程大纲的编写及实训项目的设计工作

7）负责全院各级精品课程建设的组织工作

8）负责组织全院各专业核心课程开发的组织工作

9）负责教学改革的组织工作

10）做好学院和处领导交办的其它工作

教改组织岗工作职责

1）负责新增专业的论证和申报工作材料的整理与存档等工作

2）负责组织培养方案汇总、存档和编印工作

3）负责专业教学计划调整的材料准备与存档工作

4）负责特色专业建设材料准备与存档工作

5）负责全院课程大纲及实训项目的收取，整理与存档工作

6）负责全院各级精品课程建设及专业核心课程开发材料准备与存档工作

7）做好处领导交办的其它工作

教务科科长工作职责

1）负责教务科的日常管理工作

2）组织实施全院教学计划和课程大纲

3）编排并管理全院课程表

4）负责学生实习实训等实践教学的管理工作

5）组织学生的选修课选课工作

6）协助做好全院各类教学评比工作

7）负责网络课程和实习网络教学与管理平台的日常管理工作

8）组织学生外语语音过关测试工作

9）负责教室的管理及调配工作

10）做好学院和处领导交办的其它工作

教务运行岗岗位职责

1）负责全院日常教学常规检查、接待学生投诉

2）负责学生专业分流、学籍异动的处理

3）负责统计全院任课教师的教学工作量

4）协助组织全院各类教学评比工作

5）负责学院教务管理软件的运行维护

6）负责全院教室使用、卫生及管理员的管理工作

7）负责实习网络教学与管理平台数据上传等日常维护工作

8）做好处领导交办的其它工作

考务管理岗岗位职责

1）组织院内考试出题、印卷、判卷等考务工作

2）负责管理学生成绩的处理工作

3）组织学生缺考统计和补考工作

4）负责学生成绩单的收统、复印和发放

5）负责毕业生成绩信息数据的处理

6）负责办理学生课程考试的缓、免考手续

7）负责学生学业奖学金评定工作

8）负责管理考务办公室和试卷库的管理工作

9）做好处领导交办的其它工作

综合科科长岗位职责

1）负责综合科的日常管理工作

2）负责全院校企合作项目审核的材料组织和上报工作

3）组织校内外实训基地建设的材料准备和上报工作

4）负责教材订购等管理等工作

5）负责各项社会考试的组织工作

6）负责教务处档案和网站建设及管理工作

7）依据学院学术委员会的审批意见组织自编讲义的印制工作

8）对外接待工作及日常来信、咨询等工作

9）做好学院和处领导交办的其它工作

综合科教材计划岗岗位职责

1）负责组织制定春秋两次的教材订购计划

2）负责追订教材的工作，及时联系供书单位，回告反馈教学单位

3）负责教材管理网页制作、发送既计算机管理工作

4）及时清理校内、书店及出版社往来账目

5）负责发放教师的备课用书

6）配合保管员做好教材验收入库工作

7）做好处领导交办的其它工作

综合科教材保管岗岗位职责

1）负责订购教材的提货、保管、发放、退货

2）根据教材计划表，负责各年级教材领取明细

3）负责毕业班的教材核对和结算

4）负责全校教材档案的收集、整理、归档工作

5）结账时对教材经销商的发票进行核对、验收，作为报账依据

6）负责自编讲义的印制工作

7）负责校内油印教材印刷、装订和印刷机器的日常维修和保养工作

8）做好处领导交办的其它工作

社会考试管理岗岗位职责

1）根据各项社会考试的文件，制订相关的工作计划及各环节的操作规程

2）负责各项社会的报名、考务、成绩管理和证书（成绩单）的发放

3）负责组织各项社会考试及相关人员的考前培训

4）负责各项社会考试的成绩登记归档和分析汇总等工作

5）负责全院校企合作项目的档案管理工作

6）负责学校实训项目、实训基地及教师数据的统计与上报工作

7）做好处领导交办的其它工作

东营职业学院教务处 篇7

近些年, 计算机技术以及在此基础上发展的信息网络技术为高校引进和开发教务和学生管理系统提供了契机。试用一年时间里从根本上解决学生信息统计查询不灵活、信息共享不充分的问题, 从而大大提高教务、学生管理的效率和水平, 降低教务、学生管理工作人员的工作强度, 满足高职高专教务与学生管理工作网络化管理化的需求。

二、教学教务管理系统建设

教务管理信息系统的基本管理模式是以教务处为控制中心, 对所涉及的所有数据进行集中的、统一的管理。其他部门在主管部门的授权下可以对数据进行录入、修改、查询、统计、打印等操作。

系统是由多个功能模块构成的, 分别为学籍管理、教学计划管理、考试管理、排课管理、选课系统、成绩管理、师资管理、实践教学管理、Web服务管理、系统维护、教学质量评估系统等。各功能模块是针对某项教务管理工作而设计的, 可以独立运行, 也可与其他功能模块协同工作, 适应数据共享与数据流转。

1.各功能模块具备的功能

(1) 学籍管理和教学计划管理。

本模块以国家教委正式公布的《教育管理信息化标准》、《高等教育学历证书电子注册管理》为标准, 详细记录学生在校期间, 从入学到毕业的各个方面情况, 查询、统计与分析有关信息, 主要包括基本信息、注册信息、异动信息、奖惩信息、毕业信息等。系统能够直接导入网上录取信息, 并通过批量处理方式快速完成新生入学注册与分班、学生毕业审核等。功能包括:新生管理、学生注册、学籍异动、学生任职奖惩、报表查询统计。报表查询统计功能中提供了各种查询统计方式, 为教育主管部门提供有关学生学籍在各种电子数据及报表。

教学计划子系统是整个教务管理的中心环节。包括新专业教学计划管理、原始教学计划管理、执行教学计划管理、辅修教学计划管理、教学任务管理、相关的统计查询。本系统的“教学任务”是课酬管理、排课管理、选课管理、考试管理、教材管理、实践教学管理的重要数据来源依据。

(2) 排课和选课管理。

课表是高校落实教学任务, 实施教学活动的具体依据。排课系统包括排课初始数据设定、板块课程排课管理、自动排课、人机交互排课、调课管理、网上查课表等环节。排课系统能依据教学计划, 教学资源、学生信息及学期校历来编排。

选课是学分制的标志, 学年学分制的选课范围主要在公共选修课。选课系统主要功能是根据学校的教学任务, 控制选课, 对选课的流程进行控制, 并对选课的结果进行处理。选课系统主要功能包括:选课时间设定、选课门数设定、选课密码创建、选课手工调整、选课报表统计查询、网上报名管理等。

(3) 成绩和考试管理。

成绩管理模块用于详细记录学生在校期间, 从入学到毕业各个环节的成绩, 并提供查询、统计与分析等多种功能, 为三好学生评选、奖学金评定、专升本、学生毕业审核等提供依据。该模块的特点:通过校园网, 接收考试成绩提交, 发布考试成绩信息。

考试管理是高校教学运行的重要环节之一。考试管理主要对考试的日期设置、期末考试科目信息统计、考试课程信息设置等操作。考试管理主要功能包括:考试课程安排、考试时间安排 (统一考试、随堂考试) 、考试地点安排、监考教师安排、不规则考试安排 (如补考等) 、等级考试安排管理、考试报表管理等。

(4) 师资和教学质量评价管理。

教师基本信息及教师简历、学历、奖励、惩处、技术职务、科研、教学、进修、论著专利、考核等信息进行有效管理。教师上课可以由教务管理子系统中实际开课数据自动生成, 在此数据基本上可以根据用户设定的计算公式对教学工作量自动计算。本系统提供教师教学情况评估功能, 可以为学生、教师、领导三个层次录入评估成绩, 具有自动汇总、统计、分析功能。

教学质量评价主要对教师的授课和课程进行评价, 根据学生、同行根据各项指标填写的评价结果, 产生一系列的统计报表和图表。教学质量管理包括:课程库维护、评价参数设定、评分统计分析、报表打印、图表打印、信息查询。

(5) 系统维护和Web服务管理。

系统维护包括:权限维护、口令维护、系统设置、系统初始化、代码维护、教师密码管理、网上成绩录入 (查询) 控制、系统操作日志、系统备份。

Web服务管理主要功能包括:学生网上选课、学生基本信息修改 (查询) 、教师网上录入成绩、教师基本信息修改 (查询) 、教务处信息发布、网上注册等

2.学生工作管理系统

学生信息管理系统是校园网络中一个重要的应用系统, 它大大改善了学校教学、科研与管理的基础环境, 在一定程度上反映出学校管理现代化的水平。学生管理系统是校园MIS系统中综合处理学生信息的重要组成部分, 囊括了从招生到毕业以及毕业后相关的所有信息。其中还包括了对班主任的管理、团员管理、综合成绩管理等, 从本软件可以任意查询出某学生学习期间的一切情况, 是一套完美的学生管理系统。

(1) 基本信息。

学生基本信息:分班级管理学生基本信息, 班级课程查询:可浏览班级在某一学期所设置的课程。

(2) 招生管理。

招生计划:按年度制订招生计划, 并可按招生专业把计划人数分配到每一地区。可打印地区分配表。

(3) 新生登记。

分年度、按招生类别登记入学新生, 并可按招生类别打印新生登记表。新生编班管理:分年度、按招生专业对新生进行自动或人工的分班处理。

(4) 在校学生管理。

学生考勤:按班级对学生进行考勤, 可改变考勤学期和考勤月份, 以对不同月份进行考勤。

(5) 班级工作管理。

建立班主任数据档案, 按班级分学期登记班主任信息, 可改变学期以登记不同学期的班主任、历任班主任。

(6) 其他功能包括。

毕业生分配去向管理、学生公寓管理、思想教育管理、评奖评优管理、学生资助管理、勤工助学管理、心理健康管理、军训管理、违纪处分管理、社团活动管理、学生就业管理和奖惩管理等。

三、结束语

我校于2012年4月建设完成新一代教务与学生管理系统并投入正式运行。系统通过统一的系统架构设计、先进的系统建设技术以及稳定高效的运行技术, 适应了教学教务和学生管理发展的需要, 有力地支持了学校“教学管理与学生管理一体化和无纸化办公”等多项改革创新;保障了学校教学教务和学生管理工作高效化运行, 实现了信息系统支持教改、完善教务教学和学生管理、整合资源、提高服务质量的目标。

摘要：近些年, 计算机技术以及在此基础上发展的信息网络技术为高校引进和开发教务和学生管理系统提供了契机。试用一年时间里从根本上解决学生信息统计查询不灵活、信息共享不充分的问题。从而大大提高教务、学生管理的效率和水平, 降低教务、学生管理工作人员的工作强度, 满足高职高专教务与学生管理工作网络化管理化的需求。

东营职业学院教务处 篇8

关键词：疏导独立学院教务学生

一、 独立学院大学生现状

由于受到招生等政策的影响，独立学院的学生相比普通本科学院，有自身的特点。如果不清楚这些特点，就无法顺利的从事教务工作。通过对学生的入学基础、专业等相关因素的分析，可以较为全面的掌握独立学院学生的现状。

（一）学生入学基础分析

由于受到招生情况的限制，独立学院学生的基础相对薄弱。面对大学丰富的课程设置，部分学生可能跟不上学院的教学节奏，导致课程的脱节，影响学生的学习积极性。特别是英语、数学等基础课程，由于许多课程都会用到这些基础课程所学的知识，对这些课程把握不到位会影响之后的学习。所以如何提高学生的基础知识尤为关键。

（二）学生专业选择因素分析

相对于普通本科院校，独立学院学生的专业选择基本以就业导向为主。受到家长、社会环境、收入等情况的影响，部分学生在进行专业选择时，并非出于自身意愿、或者违背了自己的兴趣所在。这导致了在进行日常学习过程中，学生会失去对本专业的学习兴趣，失去学习主动性。或者部分学生认为，学习就是为了就业，只要等毕业就行，这也会影响学生的全方位成长。

二、 “疏”——保证学生顺利完成学业

从学生学业情况来说，不同年级有不同的问题。从笔者日常教务工作来看，大一学生对学院课程设置相对迷茫、大二大三学生则对学业完成情况较为忽视，大四学生则更在乎毕业问，通过对这三种学生人群的分析，可以阐释出“疏”的重要作用。

（一） 以“疏”来解释课程

由于独立学院学生主动性较差，这就需要教务员对大一学生进行系统的指导。以现代科技学院为例，每当新生开学，各系教务员就会对学生进行学业的统一指导，内容包括四年所需学分、每学年所需学分、各个类型的课程性质介绍、不同性质课程的学分要求、毕业证和学位证授予资格等等。不仅如此，还会介绍各种解决学业问题的各种方法和学生不同行为对学业产生的不同后果。通过各种情况的分析，可以让大一新生更好地规划自己的学业，并在出现问题时尽快做出弥补。

（二） 以“疏”来提供选择

大二大三的学生面临着专业课的学习，如何合理的选择这些课程对学生来说十分关键。一般来说，不同模块的课程有不同的学分要求。教务员可以根据往年课程的开设情况，给学生做出相应的指导。比如可以引导学生在某个学期多选一些，因为其他学期还有更加反正的学业任务；比如在学生错过选课时间时，填写选课申请等方法来弥补自己相应模块学分的不足；比如可以通过学校承认的考试来进行学分的认定已达到学分要求等。

这些通过“疏”来引导学生的方法让学生有多重途径来完成自己的学业，学生也会乐意选择。

（三） 以“疏”来完成学业

大四学生的大部分精力都投入到毕业和就业中去，如何帮助他们顺利完成学业，成功就业也至关重要。这就要求教务员对毕业生的各种情况进行审核，对部分问题较大的学生进行沟通。我们仍旧以现代科技学院为例子，各系部在第七个学期就开始进行毕业和学位的审核，争取尽快找出问题，并及时告知学生。如有违纪学生，通过申请专利、评优秀称号等方式可以进行弥补；如绩点较低学生，提醒重修课程、认真做好毕业设计等进行弥补。通过提供毕业班学生不同选择，来达到顺利毕业和成功就业的目的。

三、 “导”——促进学生获得提高

单单凭借“疏”可能还不能达到预期的效果。以“疏”为基础，以“导”为依托，才能真正帮助学生获得提高。

（一） 以“导”来督促学生适应大学学业

中山大学前校长黄达人曾经提出：“高校必须增负”，这体现了国内高等院校现在存在的部分问题。大学学业相对轻松导致了部分学生过于懒散。这就要求高校教务管理人员在新生入学时就和学生做好沟通。阐明高校学业并不轻松、如果新生一开始就失去主动性，那么顺利毕业也不是那么容易。教务员可以根据自己的经验来举出一下例子，并且在日常教务工作中跟学生加强沟通，阐明学业的重要性和复杂性，敦促学生努力学习，提高自身的积极性。

（二） 以“导”来指导课程的选择

教师方面，教务员在任课教师进行学时安排、课程设置的过程中可以提醒教师适当增加实践和实验环节的课时，这样可以让学生通过实践提高学习积极性，也可以与教师沟通合理安排课程的设置学期，难度较大的相对靠后，有关联的课程相对靠拢，这样也会让学生在学习过程中有一种循序渐进的感觉。学生方面：教务员应适当提醒学生今早选课，并且可以联合辅导员、任课老师等对学生进行督促。

（三） 以“导”来敦促学生学业自查

学业和毕业资格的审查，应该以“学生为主，教师为辅”的方法，让学生尽早进行学业自查，从而找出自身的問题。只有让学生自己明白自己的问题，才能更好的解决问题。教务员应与毕业班学生进行沟通，阐明完成学业和毕业的重要性，并把学生自查的方法告知，让学生提高主动性。由于毕业班学生大部分心思投入到就业中去，所以时常会忽视自己的学业问题。教务员应该与学生做好沟通，解释清楚毕业是就业的基础，只有完成学业，顺利毕业，才能成功就业。待学生自查后发现问题，就可以用上文提到的“疏”来让学生尽早解决问题，顺利毕业。

教务工作者是大学生学业审核的最后一道过滤网。相比于其他普通本科院校，独立学院教务员这道过滤网显得尤为重要。通过“疏”和“导”两种方法，独立学院教务员可以提高学生的积极性和创造性，从而更好、更顺利的完成学业。不仅如此，学生在走上社会的时候也会更加的得心应手。

参考文献：

［1］冯慧雅,陈亮.以学生为主题的独立学院教务管理工作的探索与实践［J］.科技创新导报,2011,(9).

东营职业学院教务处 篇9

（2013-2017年）

教育大计，教师为本。为了适应教育事业不断发展的需要，努力建设具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师培训工作进一步规范化、制度化，为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，依据《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》（教职成[2011]16号）、《教育部 财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成[2011]14号）和《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》（教职成[2011]17号）、《关于大力推进技工院校改革发展的意见(人社部发[2010]57号)等有关文件精神，根据我院教师队伍建设的现状和学院发展要求，特制定本规划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以适应职业教育教学改革创新需要为目的，以推动教师专业化为引领，以建设高素质专业化“双师型”教师队伍为目标，以构建“多功能、大服务”的教师培训体系为导向，以提高教师实践能力为根本，以提高教师队伍素质为核心，以中青年骨干教师为重点，以提升师德修养、提高专业素质、增强技能水平、优化教师队伍结构为主要内容，依据“按需培训、学用一致、注重实效、多措并举”的培训原则，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、多元性和实效性，促进我院师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。

二、培训目标

以“自主、多元、实效”为主题，积极开展以教师发展需求为着眼点的教师综合素质提升培训，主要指为提高教师的专业知识、专业技能和专业情意而组织和举办的非学历培训，包括校本培训、外出培训、自我提高培训等，教师参加高一级学历进修也可纳入培训范围。不断完善教师培训机制，提高教师培训活动的实效性，努力使教师成为教育思想先进，教育规律熟悉，教育技能扎实，教科研意识强烈，个体风格显现，富有团队意识和创新精神的专家型教师，着力打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有能力的教师队伍，为提高我院教育教学质量提供强大的精神动力和智力支持。

通过培训，五年内培养造就1~2名齐鲁名师，5~6名省、市级学科带头人，10~15名省、市级骨干教师。学院专任教师队伍中“双师型”教师比例达到85%以上，学院教师 “职业基本能力”达标率95%以上，“骨干能力”教师占教师总数的60%以上，各专业拥有“学科带头能力”教师1-2名以上。

三、培训任务

1、每年组织以学院教师为主的校本培训不少于50学时，包括集中培训、分散培训、专题培训、教学公开课、示范课、观摩课、各类教学竞赛、评比等。

2、每年通过“请进来”方式组织的学者专家讲座、企业家、高技能人才报告、专题培训等不少于20学时。

3、每年通过“走出去”方式组织的外出参观、学习、调研、考察等培训不少于80学时，人数不少于30人。

4、每年系部组织专业教师赴企业锻炼培训时间每人不少于1个月，做好教师企业锻炼培训计划的审核、实施过程的督导检查、培训验收总结等工作。

5、努力争取各类上级培训。每年组织参加国家、省、市教育部门、人社部门等的培训教师人数不少于20人。

6、每年组织教师制定个人培训计划、自我提高培训方案，做好计划、方案的审核、指导、检查、考核等工作。

四、策略措施

（一）培训内容

1.师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。组织开展“师德推进年”活动，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神。深入学习全国、全省、全市教育工作会议精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，更新教职工教育教学理念，提高思想政治水平、政策理论水平和职业道德水平，树立正确的人生观、价值观、世界观，增强事业心、责任感和敬业精神，做到爱岗敬业，教书育人，乐于奉献。2.教育理论培训。从教育学、心理学、管理学等基础理论入手，通过专家引领、教育理论专著自学、组织开展交流研讨等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展，尤其是职业教育过程中形成的各种最新理论成果，对教师实施有针对性的培训，帮助教师不断更新教育思想、创新教育观念、提高教育教学水平。

3.业务能力培训。通过学者专家讲授、优秀教师示范观摩、自我研修、组织多种形式的教研活动、知识竞赛、教学竞赛、评比活动等，夯实教师教学基本功，提升教师教育教学理念，提高教师的专业知识水平和课堂教学技能，进一步提升教学改革效果。

4.专业实践培训。切实抓好教师企业锻炼培训，认真组织校内技能比武，严格执行职业资格鉴定，营造全院“崇技能、重实践、争提高、乐切磋”的学习技能和提高实践能力的良好氛围，激发教师自我培训锻炼提高的主动性和热情。通过多种途径、手段强化教师的职业教育理念和专业化意识，进一步增强专业课教师的专业操作技能、实训指导能力和社会实践能力，稳步提高“双师型”教师比例，适应工学一体化教学要求，提高一体化教学能力和水平。

5.教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位，增强教师的教科研意识，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，能结合自身教学工作和学院教学改革要求承担课题研究和教材开发，同时进行教育科研基本方法的培训，提高教师教科研能力，切实提高教师参与科研的积极性和主动性，不断提高教育科研水平，提升教科研成果的层次。6.技能拓展培训。基于现代教育思想和教学理念，开展以强化教学基本功、信息化能力、外语、法律法规、人文素养等为主要内容的教师技能拓展培训。培养教师运用信息技术提高课堂教学效率的能力，培训教师利用网络平台等进行课程设计的能力，提高教师普通话水平和汉字、外语应用能力，提高教师知识面和综合素质，促进教师业务水平和教育教学能力的进一步提高。

（二）培训层次

1.全员校级培训。培训对象为全体教师。培训内容主要为思想政治和职业道德教育，现代职业教育理论，教育教学技能训练，知识更新与扩展，企业知识技术、以计算机为核心的现代教育技术，教育教学改革与实践研究等。突出职业教育和教学改革对教师知识、技能、能力的新要求、创新精神和实践能力的培养，以及信息技术和现代教育技术的应用等重点培养。

2.班主任培训。按照班主任工作规定的有关要求，围绕学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，帮助班主任确立先进的教育理念，提高责任意识，掌握现代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作艺术水平，营造和谐班级氛围，促进学生健康成长。

3.青年教师培训。对新教师进行职业道德规范、政策法规、教育理论和、教学基本功、教科研等方面的培训，使新教师尽快完成角色的转换，在试用期内树立正确的职业道德观念，熟知教育教学常规，掌握现代教育技术，基本胜任教育教学工作。继续大力实施“青蓝工程”，指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划和计划，积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境，为青年教师创设专业技能训练、提升的平台和良好氛围。

4.骨干教师培训。探索实施“骨干教师工程”，既要着眼培育市级骨干教师、名师，又要探索校级骨干教师的培育选拔。把握因材施教、分类指导的原则，努力设计不同培训内容，采用多种培训方法，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件，使他们都能立足自身基础得到有效发展，切实提高学科带头人的专业水平。

5.其他分组培训。其他分组培训主要指教师所在的系部、教研组、课题组等组织的培训学习活动。要充分发挥各系部、小组的教育培训功能，让教师在组内互帮互学、内化成长。学院加强对分组培训的引导、指导和监督、检查，切实保障分组培训的实效性。

6.个人自我提高。教师个人自我提高是教师综合素质提高的源动力和根本。广大教师要强化责任意识和发展意识，树立继续教育和终身学习的理念，加强学习，自我提高。通过学习国家大力发展职业教育的方针政策，优秀教师的先进事迹，兄弟院校的先进经验，不断提升教育教学理念；充分利用业余时间到车间、实训室练习提高专业操作技能，自觉到企业和社会进行实践锻炼，提高实践能力；主动听取本院本系优秀教师授课，积极寻找他人知道帮助，不断提高课堂教学水平。学院努力创设教师自我提高的良好环境，并指导教师制定专业成长规划和个人培训提高计划及方案，督促教师不断提高教育教学素养、能力和水平。

（三）培训形式 从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑学术论坛、自我反思等多种形式开展培训。积极争取国家、省、市等各级各类上级培训，大力加强校本培训，主要采取主题培训、协作交流、教学竞赛、教学观摩、课题研究、师徒结对等形式，积极探索教师自主参与、行之有效的新型培训模式，使培训形式更加灵活多样。

（四）主要策略

1.教师成长规划引路。根据学院教师培训五年规划和教师个人实际，教师制订个人专业发展培训五年规划及计划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，突出骨干教师培养，以提高教师职业能力和水平为着眼点，以提高教师的整体素质为目的，提升师德修养，改进教育教学行为，提升教科研能力，努力建设一支结构合理、师德高尚、业务精良、善于从事职业教育并具有创新精神和实践能力的优质教师队伍。

2.校本培训形成联动。坚持学校组织培训和自主参与培训有机结合。开展重自主，讲实效的校本培训，要求教师每学年至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评一节功课，撰写一篇教学论文等。

3.师徒结对共同发展。实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模式，为青年教师成才创造条件。完善全面师徒结对制度，制订师徒结对计划，完成师徒共同成长目标。师徒之间互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的共同提高。

4.骨干教师示范引领。优先选派中青年骨干教师参加国家、省、市培训，以及到教育先进地区学习、考察，参加各个层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动等，使其开阔视野，拓展思路。本着“选好对象、培养骨干、加大培训、讲究实效”原则，发现培养人才。

5.学历进修自主提高。学校积极鼓励教师参加高一级学历进修，以改善教师智能结构，加快学习型学院建设。

6.多元机制提供保障。为保证教师的有效学习和适时发展，推行“六多”学习培训机制：

（1）多方法：自学和组织学习相结合；（2）多时段：学期内学和假期内学相结合；（3）多形式：理论培训和教学实践相结合；（4）多内容：规定内容学习和自选内容学习相结合；（5）多渠道：校本培训和外出培训相结合；（6）多层面：学历培训和职后培训相结合。

五、培训保障

1.组织保障。学院建立教师培训工作领导小组，确定分管领导和负责科室，加强对培训工作的领导，加强校本培训工作研究的力度、深度和广度。不断完善科学规划，进一步明确教师专业发展的目标与要求，制订培训计划，保证培训工作顺利开展。

2.制度保障。学校从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建立以校本培训为基础的教师培训制度，规范管理。专人负责做好教师参加集中培训项目的申报、审批、登记、备案等工作，尤其要重视制订科学规范的集中培训申报制度与规范的培训学时登记制度。制定、完善考核、评比制度，加强对校本培训的考核与管理，以保证高质量地完成培训任务。

3．措施保障。教务处、科研室、教学督导室、组织人事处等综合职能部门做好教师培训工作的组织、协调、督导、考核。

（1）组织协调好全院和各系部教师培训工作，将各系部教师培养工作纳入对系部工作考核体系，并加强督导；

（2）坚持深入课堂听课评课指导，督促教师有针对性的提高；（3）做好与教育部门、人社部门的联系，积极争取主管部门教师培训工作方面项目、资金、政策等方面的支持；加强与全国名校和科研院所的联系，做好学院教师派往学习进修工作；

（4）有针对性的组织开展全校性的教研活动，如教学能手评选、教改示范课、优质课评选、说课比赛等。使教师在活动中锻炼提高；与各系部搞好外聘教师和新进教师培训；邀请职教专家学者到校举行专题报告，开阔教师视野，提升教师理念；

（5）编印好《东营市技师学院学报》，精选各方面内容，作为教师学习参考的主要资料，并充分发挥作为教师交流平台的作用。充分发挥《东营市技师学院教科研管理办法》的导向作用，督导各系部搞好教科研工作，提高教师教科研能力。积极组织学院教师申报和开展市级以上课题研究。

（6）做好学院教师职业能力分类达标评定、骨干教师、学科带头人的评选和管理。发挥《教师综合素质评价办法》、《教师课堂教学质量评价办法》、《教师培训考核评价办法》等制度的导向作用，引导教师努力提高综合素质。

4.经费保障。除财政安排专项资金用于教师培训外，学校按照有关文件规定提取教师培训经费。学院每年根据学院培训计划制定培训专项资金。教师参加学院组织的外出培训，原则上培训费用应由学院全额保障。经学院批准参加外出培训，凭培训结业证书和实际培训课时数，在培训课时报销经费标准内报销培训经费。教师培训资金须专项用于教师培训，任何部门和个人不得侵占和挪用。

大学学院教务处年度工作计划参考 篇10

201*年教务处工作的总体思路：以省委、省政府关于建设高教强省意见为统领，以启动本科教学审核评估为契机，以提高教育教学质量为目标，落实教育部、省教育厅和学校201*年有关工作要求，重点做好以下工作：

一、启动审核评估工作

1.组织召开本科教学工作审核评估动员大会，启动本科教学审核评估工作;建立校、院两级评估组织机构，制定年度评估计划，组织学习评估指标体系，全面开展自评工作。

2.做好201*年度教学基本状态数据采集工作，通过教学基本状态数据分析，服务于教学评估和质量监测监控。完成本科教学质量报告。

二、深入开展教学改革工作

3.根据上级有关文件精神，研究制定省属本科高校或专业群转型发展方案，以培养高层次应用型人才为主要任务，建立产教融合、校企合作的办学机制，主动服务区域发展、产业振兴和技术进步。

4.开展校级重大教育教学改革招标项目申报工作;加强教学改革项目的检查与建设,提高教学改革实效，推进人才培养模式、课程体系、实践教学、教学内容、教学方法、教学手段、考试方式等的改革，加快教改成果在教学工作中的推广应用。

5. 完善中英合作办学专业人才培养方案，大幅度推进人才培养模式改革和课程改革。

6. 落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[20**]19号)、《中共吉林省委吉林省人民政府关于加快发展吉林特色现代职业教育的实施意见》(吉发[]22号)文件精神，探索中职—高职—本科衔接人才培养模式，扩大办学规模，为学生多样化选择和多路径成才搭建“立交桥”。

7.进一步完善课程考核机制，推进课程考核改革，加大形成性考核力度，适当减小终结性考核比重，建立课堂教学出勤率考核的机制，完善落实平时成绩考核方案，促使学生提高平时学习的积极性和主动性。

8.推进研讨、启发、案例、项目教学，卓越计划试点专业建立至少5个以上的完整工程实例资源库。

三、质量工程及本科教学工程建设

9.扎实推进专业综合改革试点专业、人才培养模式创新实验区、大学生校外实践教育基地等“本科教学工程”项目的实施;认真做好相关研究、实施和检查评估工作，加强项目内涵建设，提高建设水平，切实发挥项目的示范、辐射和带动作用。

10.积极组织开展各级“本科教学工程”项目的申报、评定和推荐工作，遴选一批新的重点建设项目。

四、专业建设

11.开展省级品牌专业申报推荐工作，力争2个左右专业列入吉林省高等学校本科品牌专业建设点。

12.组织机械设计制造及其自动化、水利水电工程专业、电气工程及其自动化等3个“卓越计划”试点专业申报专业认证工作，推进专业内涵与特色建设。

13.组织申报新增本科专业工作。

五、课程建设

14.组织校级精品课程、优秀课程的遴选工作，组织省级精品课程、优秀课程的申报工作。

15继续开展基于“pbl”理念，引导课程建设向着打造特色、更新教学内容、改革教学方式方法、提高教学质量，带动与辐射全校课程建设，推动课程建设迈向新的台阶。

16.规范理论课程的讲授、讨论、作业、实验、考试、教材等教学要素,重点检查课堂教学、教学大纲、授课计划、教材、教案和作业; 设计讲授、实践、研讨、自主学习等多种课程，推进课程讲在企业、实验室、研究室等开放场所。开展考查课、公选课的专项检查。

17.推进bb教学平台课程资源建设，积极推进网络资源在课堂教学、辅导答疑等教学环节中的利用;建成2-3门视频公开课。

18. 进一步加强教材建设与管理工作，保证优质教材进入课堂，并积极开展教材研究与评价工作，做好国家“十二五”规划教材的推荐和建设工作。

六、实验室建设及大学生科技创新活动

19.落实5个试点专业的.实践教学方案与考核纲要，并在全校推广。基于实际工程项目，突出工程设计能力培养。

20.组织开展实验室建设项目的论证、立项、验收，做好中地专项资金、吉林省专项资金资助项目建设工作，加强实验室建设。特别要加强新增专业的实验室建设，保障新增专业的教学条件。

21.抓好201*届毕业设计工作。对毕业设计(论文)选题、指导教师资格审核和毕业设计(论文)过程、毕业答辩和成绩考核等重要环节进行检查与评价，加强对毕业设计的过程管理和各环节质量监控，杜绝学位论文作假行为。开展201*届本科生优秀论文的评选工作。

22. 推进数学等公共基础课，电工电子、制图、力学等学科基础课开展基本技能竞赛活动，鼓励教学单位承办全国性、跨学科的学科竞赛，一个教学单位至少1个核心赛事。

23.制定201*年大学生课外实践及科技创新活动项目计划，大力支持学生参加国家级竞赛和省级比赛，积极争取省级、国家级大学生科技创新项目。

七、质量管理及质量监控

24. 组织修订学校教学质量管理规章制度文件;开展教学文件及学生成果等检查工作。

25. 积极建立科学完整的教学质量综合评价体系，充分发挥校、院两级教学督导组的专家评教、学生评教和同行评教的考评作用。

26.加快教学管理信息化建设，继续完善和拓展教务管理系统的管理功能，提高管理水平和效率。

八、教风学风一体化建设

27. 贯彻落实学校《关于进一步加强教风学风一体化建设实施方案》,深入推进教风学风一体化建设工程，建立教学—学工系统联席会议制度、联合检查制度、信息通报制度，将教学信息、学工信息及时反馈，加强教风学风建设。

28.继续严格考试管理，加强考风建设，规范各考试环节，加大考试有关规定的宣传力度，通过考风带动学风。

29.组织学校第八届青年教师教学公开赛、第三届微课教学比赛等活动，引导教师对教学的投入，推进教师教学水平提高。

九、教学运行

30.完善课程考核和学业管理机制及制度，切实体现坚持原则、宽严相济、发挥效能的管理要求。

31.加强对教学计划的审核，科学调配教学资源，合理地进行教学任务安排和排课工作。

32.认真组织校级、省级、国家级各类考试工作，加强考试管理，推进考核模式改革。

33.做好201*届学生毕业资格审查、学位授予和证书发放工作。

东营职业学院教务处 篇11

关键词：独立学院；教务管理工作；对策

独立学院一般是民办教学机制，在这种教学环境下，教务管理能力显得尤其重要。科学的教务管理更加有利于高效益办学，教务管理水平及能力的高低直接关系到独立学院办学的经济利益和社会效益。如何把有限的教育教学资源进行合理配置，优化重组，最大限度地发挥现有资源的作用，一定程度上取决于教务管理的水平。

一、独立学院教务管理工作现状及问题分析

1.教务管理不规范，职责不清晰

教学部门管理范围涉及面广，许多工作都需要与其他部门相互交接，容易与其他部门冲突，导致了部门内部职权不清，导致工作上互相推诿，工作效率也就难以提高。

2.教务管理内容繁杂，服务意识不强

教务管理工作包含教学计划的制订与执行，教学质量评估，编排课表，调、停课，教师工作量核算，学籍注册，学籍管理，考试安排，成绩录入及审核，证书发放及注册，征订教材等，同时还要处理教学实施过程中的各种突发事件。

3.教学管理队伍的不稳定

在独立学院中普遍存在一种认识，认为只有那些教不了书、文凭不高、能力较差的人才去搞教务管理工作，教务管理队伍被认为是教师队伍的附属，在薪酬、继续教育和培训、职称评审等方面都比教师、辅导员低。这使得教务管理人员潜意识地认为自身和教务管理不重要，缺乏工作上的积极性和主动性，对工作厌烦、随意。

4.教务管理信息系统不完善

教务管理系统的应用，使得大部分管理方法从手工操作转为借助计算机技术的智能管理，工作效率及准确率得到了很大的提升。但是目前缺乏一套完善的教务管理系统平台，当前独立学院各管理部门根据各自工作需要采用不同的管理系统，如财务信息系统、教务信息系统、考试系统等，这些信息系统不仅不完善，且互不兼容，难以进行信息对接，无法实现信息共享。

二、独立学院教务管理工作的潜在影响

1.影响教学工作质量

在工作量大、工作压力大、待遇及地位相对较低、人际关系复杂等情况下，教务管理人员心理容易产生疲惫，以致出现职业倦怠，这对于学院的教学工作的有效展开产生了一定的消极影响。

2.教务管理工作人员的频繁流失，加大了人力成本投入

教务管理工作人员的频繁更换，对接替人员进行的招聘、选拔、培训等方面所重复支出的费用，造成学校人力资源管理成本的增加。同时，接替人员对业务的熟悉和精通需要一定的时间和过程，文件存档所要求的连续性以及熟悉规章管理制度等各项要求都出现了不同程度的间断或缺漏，势必影响工作质量，对学校的管理造成隐性危机。

3.教务管理队伍不稳定性的不利影响

学院教务管理人员的部分岗位频繁更换，给其他岗位人员提示还有更好的选择机会，仍在原来岗位上的人都会人心思动，期望能找到更适合的工作，容易刺激更大范围的人员流失。学校人员频繁更换，容易给予教师、学生、外界种种暗示，形成多种不安因素，引发各种猜想，如人事管理混乱、财政危机等，以致对学院的管理失去信心，更甚者将影响学院的发展。

三、对策

1.完善独立学院教学管理体制

独立学院在吸收和继承母体学院优秀管理经验的同时，更需要不断创新，完善发展适合自身发展的教学管理体制.母体学校大都具有几十年的办学经验，有着非常完善的管理体系， 独立学院在其基础上发展，但又要有一个高起点。由于生源素质、培养目标有很大差异，母体学校的人才培养模式不能生搬硬套到独立学院，因此独立学院必须有适应自身特点的人才培养模式。

2.制订适合教务管理岗位的薪酬体系

独立学院需要建立新的绩效评估体系，其中教务管理工作并无定量的工作指标，须根据教务管理工作的特点制订适合的评估方案。一是通过有效的绩效管理可以对教务管理人员的业绩做出客观公正的评价；二是开展绩效考核可以明确工作目标，特别是引导教务管理人员的努力方向，更好地发挥主动性和创造性。这样，教务管理岗位的人才能更好地做好本职工作。

3.提高思想素质，加强业务能力和沟通能力

教务管理工作错综复杂且非常重要，起着重要的承上启下的枢纽作用。很多新从事教务管理的人员缺乏系统的教育学和管理学相关知识的培训，对教务管理工作本身的规律也缺乏了解。因此，在理论知识方面，对新上岗的教务管理人员要进行管理理论、教育理论知识和心理学理论知识的培训，让他们对教务管理本身的关系和内涵有充分的了解，要求他们尽快更新知识结构，提高观察分析问题的能力和服务意识。

四、结语

独立学院要提高教务管理水平，重视对教务管理人员的管理，使其正确认识教务管理人员的工作内容、地位、职能，结合学院的实际情况，找出可行的对策，形成适合学院发展的独特的教务管理体系，从而促进独立学院更好更快发展。

参考文献：

[1]晏莉.高校教务管理人员频繁更换的原因及对策[J].现代企业教育，2009（5）.

[2]刘潇.高校教务管理人员流失原因及对策[J].科技信息，2007（10）.

[3]王巍.加强独立学院教务管理队伍的建设[J].民办高等教育研究，2007（3）.