乌鸦喝水漫画作文写作指导

乌鸦喝水漫画作文写作指导（共12篇）

乌鸦喝水漫画作文写作指导 篇1

作文类型系列

（二）编写：李靖

漫画型作文写作指导

一、走近漫画

漫画作为独特的艺术门类，被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。漫画常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。漫画是笑的艺术。然而，如果仅仅把漫画理解成笑的艺术，显然是片面和肤浅的。其实，这种笑的艺术已涵盖了一切美的形态。有人曾把漫画比喻成绘画、哲学和文学的集合，它既有绘画特征又具有哲学和文学理念，在笑声中学道理，在笑声中受到启迪。

二、高考漫画的特点

观察漫画、解读漫画、提炼寓意的过程，是一个提高观察能力和信息筛选、审题立意、分析推理、联想思维等能力的过程，同时也是一个引导学生关注现实生活并对此作出正确评判的过程。高考漫画都较有深度，能切入生活的底蕴，紧跟时代跳动的脉搏，显示了特有的穿透力和涵盖面。不仅生动形象，而且还有强烈的艺术感染力，有较大的宣传鼓动性，漫画与教育活动紧密结合，它能培养学生的审美情趣，提高明辨是非的能力，促进道德升华，陶冶思想情操。

三、高考漫画式新材料作文写作五步法：

1、观察画面。仔细的读图，细心审阅。

（1）看标题。标题是漫画的眼睛，有时透过这“画眼”，可洞察整幅画的主题。故在审画时首先要看标题是什么，然后再把标题同漫画的内容结合起来进行分析，这样就容易弄清漫画的寓意所在。

（2）看画面。漫画是一门绘画艺术，它常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙谐的画面，用以说明某种观点。因此，分析漫画的画面是解题的重要环节。漫画画面上的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。因此，我们在审漫画题时，一定要仔细、全面观察画面。

（3）看画中字。漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的语言文字。因此，我们在解漫画题时，要仔细品味画中的语言文字，认真思考这些语言文字中所隐含的观点，有时它会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。

（4）看夸张处。漫画为了说明某种观点，常常对人物行为或场景描绘给以变形夸张，以引起观者共鸣。因此，解漫画题时要注意分析漫画的夸张之处。夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。

2、要学会找事物之间的联系。一幅漫画往往由几部分组成，只有把各个部分或者部分与整体联系起来看。有标题的（一般都有标题），不要看到一点就草草而作，从而漏掉了主要信息，并作具体分析，才能明白漫画的意义。要展开联想如果通过联想，能把漫画引起的问题解答了，就具备了对漫画的解读能力。找出其讽刺、颂扬的对象或行为。

3、不管写哪一类漫画作文，把握寓意都是第一关。一是要理解画面意义，正如阅读文字材料先要读懂文字的表现意义一样；二是看看漫画有哪一方面的隐含着的意义。漫画的画面意义与现实生活是有直接联系着的。联系生活实际，揣摩漫画的画中之话，话外之音。要注意：画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象，要学会由“实”及“虚”，由表及里，然后挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所揭示的主题。

4、确定写作的立意点，不是泛泛而议，面面俱到，而是抓住一“点”，深入钻研。材料包括标题对理解漫画寓意起导向和引领功能，特别是对一幅漫画可能表达多种意思的更是有着提示和画龙点睛的功效。画中字：画中人物的语言或是人物的“心灵独白”等，往往字数简约但意味深长，对正确领会漫画寓意很有帮助。

要注意：一幅漫画的寓意可以多角度理解，在审读的时候理解的角度固然越多越好，以便打开思路；但在确定写作内容的时候，就必须选取某一个角度而“不及其余”了。否则，文章内容驳杂，头绪众多，是不利于表达的。

作文类型系列

（二）编写：李靖

5根据题目要求，结合主体，综合构思成文。联系生活实际，跳出画面，由此及彼地加以联想与引申，在画面意义的基础上联想到另一层新的内容展开写作。就近年高考漫画作文题目来看，考察趋势为漫画和时事评论型作文相结合，也就是以漫画的形式考察学生时评的写作能力。着着就要求学生更要练习生活实际。

【实例解析2007年全国一卷】

阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章

要求选一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。[题意分析]

一、从家庭、学校和社会的角度看：人生旅程中遇到坎儿“摔了一跤”是常有的事，作为家长、学校、社会没有必要放不下心、放不开手，而应鼓励孩子跨过这道坎、坚强地站起来。需要提醒的是，如果将“家庭”“学校”“社会”不分主次地一一写来，容易导致笔墨分散；如果只从一个方面切入，可能更利于写具体、说透彻。

二、从孩子的角度看：(1)在成长过程中“摔跤”是很正常的，不必手足无措，不必苦苦等待谁来搀扶，而应主动地站起来。只有这样，才能锻炼顽强的意志品质，才能适应当今社会的激烈竞争，才能增强未来克服更大困难的勇气。(2)“摔跤”后不能怨天怨地，责怪“西瓜皮”害人或“道路”不平，而应多找自身原因；从“摔跤”中汲取教训，才能在人生之路上一路走好，顺利抵达目的地。

三、从双方的角度看：孩子易“摔跤”，这里面有很多原因——家庭的溺爱、学校的封闭式教育、社会的过度呵护，剥夺了孩子经受锻炼的机会；而有些年轻人，则存在严重的依赖心理。[范文]

放开手 勇敢飞

中国有句话：“吃的苦中苦，方为人上人。”诚然，每一位成功的人士背后，总有一段坚强自立、艰苦奋斗的过程。当今的青年，亦应该如此，所以我们呼吁，放开你们温暖的大手，让我们自己勇敢地飞。

从呱呱坠地到长大成人，那一步离开父母、老师、社会的帮助与扶持。我们走的每一步，都见证了他们的扶持的过程。我们应该感谢他们，是他们给我们创造了一个优越的环境让我们学习，助我们成长。可是，亲爱的人啊，我们是鸟儿，终有一天要飞出巢儿，要拥抱蓝天，所以，现在的我们就要接受磨难，为我们飞向蓝天做好准备。

当我们摔跤的时候，亲爱的人啊，别紧张，别担心，不摔跤，是学不会走路的，让我们自己爬起来，摔的跟斗越多，就积累了我们将来走路的经验，为学会走路做好基础，当我们真正学会走路的时候，我们就不会频频出错，因为路是自己走出来的，走的多了，就有了技巧。路，是自己的，别人谁也代替不了，所以你们要放开手，别担心，让我们自己去飞，去勇敢地飞。

作文类型系列

（二）编写：李靖

当我们遇到挫折的时候，亲爱的人，别紧张，别担心。人常说，失败是成功之母，不是这样吗？人生路上，难免出现挫折、失败，正是这些失败、挫折的垫脚石，才筑成明日的辉煌。我们是你们的小孩、学生、一份子，我们的喜怒哀乐牵着你们，可是，亲爱的人，不要把我们的事看作是多大的事，我们有困难的时候，别担心，要放开手，要让我们自己去飞，去勇敢地飞。要让我们自己去解决，因为将来的路，我们自己必须走，你们不能永远陪我们。

我们这些作孩子的也要明白，让父母放手，让老师放手，让自己勇敢去飞。家长希望自己的儿女成龙成凤，他们把全部的精力都放在我们身上，我们遇到困难、挫折的时候，他们希望是他们，由他们来承担痛苦。我们要明白他们的心，那颗爱子之心，所以，自己解决好自己的事，别让家长、老师担心，让他们明白，放手，是让爱飞翔，传递爱的另一种形式，我们自己也要敢于挑战，敢于应战，让自己的梦想放飞于青天白云之间。

亲爱的人，放开你们充满爱意的双手，让我们勇敢地飞。放开手，勇敢飞！

【实例解析2016年全国一卷】

阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。[题意分析] 我们可以从以下几个角度提炼观点：

1.从教育者(包括家长、教师)的角度，可以提炼出“宽容”“要讲究教育方法”的观点;2.从分数的角度可以提炼出“有科学的评价标准”的观点;3.从学生的角度又可以分为（1）“教育要因材施教”，不可用一把尺子衡量所有的教育对象;（2）“对学生要宽容”“不要苛求学生”的观点;4.从小孩脸上的印记(唇印、巴掌印)可以提炼出“要讲究教育方法”“要赏罚分明”的观点。

[范文]

唯分赏罚，教育之殇

漫画中，一个孩子考了100分，脸上赏了一个吻；另一个孩子考了55分，脸上罚了一个掌印。而当第一个孩子只考了98分之后，便由“吻”变“掌”；第二个孩子考上61分，由“掌”变“吻”。这一简单粗暴的赏罚举动的背后，或许正是我们长久以来唯分论英雄的人才培育制度的体现。可叹，教育之殇！

唯分赏罚，反映出社会中急功近利教育思想正“深入人心”，毒害着许多跟风的家长们。此风不止，将直接影响每个孩子的教育成长。第一个基础稍好的孩子由100分变为98分，其中原因是什么？是考试难度大了，还是孩子考试时身体不舒服，抑或是上课时不专心所致？第二个基础薄弱的孩子由55分考到61分，是正常发挥，还是方法上的改进，抑或只是猜测蒙对？家长们不由分说，直接玩“变脸”---晴转过云或多云转晴，孩子呢？或愁眉苦脸或盲目高兴。而 3 作文类型系列

（二）编写：李靖

家长们就做了孩子人生舞台上的“幕后导演”，简单粗暴地左右了他们的人生。急功近利，不明就里的赏罚，带来的后果必然是造就了一批同样“不明就里”的家长和孩子！

唯分赏罚论英雄，也许是我们整个教育界都应该警惕反省的。一个巴掌拍不响，家庭、学校、社会、国家，如果都只停留在一个维度上思考实践教育的真谛，那将是教育的一场灾难。教育之殇，源于单一单薄的教育评价体制。两个孩子的综合素质的高低评价，除了分数这一个结果，还应该与其学习过程的表现，与同学协作的情况，表达交际能力的强弱，特长的发挥等因素结合起来，才能给学生正确而全面的“吻”与“掌”，否则教育将走向死胡同，会逼疯多少个“范进”，庸常多少个“方仲永”，埋没多少个“韩寒、马云、钱钟书”？而那些虎妈狼爸们，巴掌下又教训毁灭了多少“优秀有潜力”的孩子们？可叹，教育之殇！

猜想，这幅漫画给小学生们目睹，怕也会会心一笑，更何况历经了大大小小考试的我们。不管学生或是各行各业的人士，都能深切体味这分数背后给自己一生带来的影响。它犹如当头棒喝，敲醒了“陶醉”于唯分是举的家长们、老师们、教育专家们？图中两个小孩的人生不是简单的“98”和“61”能决定的。我们能给予孩子更好的，或许只是更宽松包容的教育环境，更多维深厚的文化熏陶，更理性明晰的人生规划，更正确适当的一个“吻”和一个关键犯错时候的“掌印”。明晰赏罚，不唯分论英雄，教育之殇才有可能变为教育之幸！

遥想千年前大教育家孔子面对个性化的学生，给予的评价各不相同，有默许的“吾与点也”，有大赞的“贤哉，回也”，也有委婉否定的“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”没有简单粗暴，只有循循善诱。想要我们的教育不再停留于分数的表面，便要明白爱因斯坦那句教育箴言的真谛：“学校的目标始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”

“图画小儿赏与罚，应由社会明眼察。不囿分数殇教育，急功近利最可怕”。希望一幅轻松幽默的漫画，能敲醒更多沉醉不知归路的“大家”，还教育一个包容博大的天地，给孩子一个快乐完满的明天！【课堂训练】

阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求：选一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

乌鸦喝水漫画作文写作指导 篇2

漫画型, 漫画材料一般都属于比喻型, 在表达主旨的方式方法上类似于寓言。它往往用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法, 来反映事实、表明道理, 漫画的主题, 有贬斥意义的居多。写作时, 应把它还原成现实, 而不应就画论画。当然, 漫画一方面比文字材料更直观形象, 另一方面则由于夸张而使讽刺意蕴的含义更复杂, 更不容易把握, 不过从总体上看, 漫画作文与供文字材料作文在写作思路、行文结构上基本一致。从思路上说, 只有先从所供材料 (或漫画) 的蕴涵谈起, 引发现实社会的种种景象, 才可以减少离题的危险, 但如果一味缠绕于所供的内容着笔, 又会陷于“就事论事”, 难以充分展示出写作水平。

一.解读漫画

1、读懂画意画旨。只有读懂了画意, 明确了画旨, 才不至于偏离题意。

如何读懂漫画呢?首先, 要阅读漫画的标题。漫画的标题是漫画的眼睛, 透过这个“眼睛”, 可以洞察整幅漫画的主题。其次, 要看清漫画的画面。漫画是一门绘画艺术, 它常用简单而夸张的手法, 勾画出幽默、诙谐的画面, 用以说明某种观点。漫画画面上的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。再次, 要品位漫画的语言文字。漫画为了表达其寓意, 常常配有言简意赅、画龙点睛的语言文字, 思考这些语言文字中所隐含的作者的观点。最后, 要揣摩漫画的夸张之处。漫画为了说明某种观点, 常常对人物行为或场景描绘给以变形夸张, 以引起读者共鸣。夸张之处往往是漫画的弦外之音, 是漫画所要表达的寓意所在。

2、抓住形象特征, 展开联想和想像, 要联系生活实际来理解漫画作者的用意。漫画是作者用图画的语言, 来表达自己对真善美的歌颂, 对假恶丑的鞭挞, 是现实生活直接或间接的反映。

二.按图索旨

1、联想引申。根据观察、分析结果, 确认漫画的主题思想。就是由此及彼地联想与引申, 在画面意义的基础上联想到生活中另一层新的内容。这里必须运用联想的法宝, 进行由此及彼、由表及里的思考。结合画旨和作者的用意, 确立文章的观点或主题。

2、定点明旨。结合自己的实际, 选择适合自己阅历和写作能力的内容和文体。以漫画为话题的作文, 有着广阔的写作空间, 更能发挥作者的特长。但由于自由度扩大了, 也容易产生杂乱无章、中心不明、文体模糊的毛病, 所以写作者必须确定适合自己阅历和写作能力的内容和文体, 要扬长避短, 做到内容集中, 文体特点鲜明。

三.漫画作文审题的常见失误

一般漫画作文的审题时候容易出现失误, 这会导致写作时偏题甚至离题, 得不到高分。现在我根据自己的经验列举几条出来供大家参考借鉴。

1、观察漫画不仔细, 不能准确抓住画面的主体。没有从整体到部分再到细节, 把握看仔细, 特别是没有将漫画旁的标题联系起来审察。

2、不准确理解漫画的寓意, 把握好漫画作者的作意。如上述漫画的用意理解为讽刺图中母亲, 种豆得豆种瓜得瓜, 大谈无教育的失败, 那就是南辕北辙了。

3、要以画面为根据, 要“从画面的实际出发”。要有一定的广度浓度, 又切忌节外生枝, 捕风捉影。

4、以漫画为材料的作文审题, 不停留在漫画本身, 不能就漫画写漫画, 而应以此展开, 联系社会生活现象实际, 上升到理性的思考, 揭示出人生或社会的规则或哲理。

高考漫画作文写作指导 篇3

漫画型，漫画材料一般都属于比喻型，在表达主旨的方式方法上类似于寓言。它往往用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，来反映事实、表明道理，漫画的主题，有贬斥意义的居多。写作时，应把它还原成现实，而不应就画论画。当然，漫画一方面比文字材料更直观形象，另一方面则由于夸张而使讽刺意蕴的含义更复杂，更不容易把握，不过从总体上看，漫画作文与供文字材料作文在写作思路、行文结构上基本一致。从思路上说，只有先从所供材料（或漫画）的蕴涵谈起，引发现实社会的种种景象，才可以减少离题的危险，但如果一味缠绕于所供的内容着笔，又会陷于“就事论事”，难以充分展示出写作水平。

一.解读漫画

1、读懂画意画旨。只有读懂了画意，明确了画旨，才不至于偏离题意。

如何读懂漫画呢？首先，要阅读漫画的标题。漫画的标题是漫画的眼睛，透过这个“眼睛”，可以洞察整幅漫画的主题。其次，要看清漫画的画面。漫画是一门绘画艺术，它常用简单而夸张的手法，勾画出幽默、诙谐的画面，用以说明某种观点。漫画画面上的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。再次，要品位漫画的语言文字。漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的语言文字，思考这些语言文字中所隐含的作者的观点。最后，要揣摩漫画的夸张之处。漫画为了说明某种观点，常常对人物行为或场景描绘给以变形夸张，以引起读者共鸣。夸张之处往往是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。

2、抓住形象特征，展开联想和想像，要联系生活实际来理解漫画作者的用意。漫画是作者用图画的语言，来表达自己对真善美的歌颂，对假恶丑的鞭挞，是现实生活直接或间接的反映。

二.按图索旨

1、联想引申。根据观察、分析结果，确认漫画的主题思想。就是由此及彼地联想与引申，在画面意义的基础上联想到生活中另一层新的内容。这里必须运用联想的法宝，进行由此及彼、由表及里的思考。结合画旨和作者的用意，确立文章的观点或主题。

2、定点明旨。结合自己的实际，选择适合自己阅历和写作能力的内容和文体。以漫画为话题的作文，有着广阔的写作空间，更能发挥作者的特长。但由于自由度扩大了，也容易产生杂乱无章、中心不明、文体模糊的毛病，所以写作者必须确定适合自己阅历和写作能力的内容和文体，要扬长避短，做到内容集中，文体特点鲜明。

三.漫画作文审题的常见失误

一般漫画作文的审题时候容易出现失误，这会导致写作时偏题甚至离题，得不到高分。现在我根据自己的经验列举几条出来供大家参考借鉴。

1、观察漫画不仔细，不能准确抓住画面的主体。没有从整体到部分再到细节，把握看仔细，特别是没有将漫画旁的标题联系起来审察。

2、不准确理解漫画的寓意，把握好漫画作者的作意。如上述漫画的用意理解为讽刺图中母亲，种豆得豆种瓜得瓜，大谈无教育的失败，那就是南辕北辙了。

3、要以画面为根据，要“从画面的实际出发”。要有一定的广度浓度，又切忌节外生枝，捕风捉影。

4、以漫画为材料的作文审题，不停留在漫画本身，不能就漫画写漫画，而应以此展开，联系社会生活现象实际，上升到理性的思考，揭示出人生或社会的规则或哲理。

总之，漫画材料话题作文，所提供的材料是漫画，一方面比文字材料更直观形象，另一方面则由于夸张而使讽刺意蕴的含义更复杂，增加了“读图”的难度，更不容易把握。审题时要注意。

乌鸦喝水漫画作文写作指导 篇4

比赛那天，森林里的小动物们都议论纷纷，“叮铃铃”比赛的铃声响了起来，赛场上小兔子是裁判，他宣布了比赛的规则，比赛规则是：如果谁先喝到井里的水，谁就可以赢得冠军。”比赛正式开始。

猴子心想：这回我一定能赢。他忙碌起来，找来一根竹子，用机器在竹子里面钻了一个洞。乌鸦心想：用以前的办法一定能赢。于是他就躺在井边休息，等他起来的时候，猴子的吸管已经差不多完成了，乌鸦还急急忙忙地搬石头，可是水一点儿也没有升高，最后猴子终于赢得了胜利，而乌鸦还在一边着急。

大班乌鸦喝水课件 篇5

1活动目标：

1、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

2、知道在有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系，并能将实验结果记录在记录卡上。

活动准备：

1、《乌鸦喝水》的故事。

2、装有不同水量的瓶子24只（分红色6瓶、蓝色18瓶），瓶颈上标明水位线。

3、石子、沙子各三盆，小勺子人手一把。

4、石子、沙子的堆积图各一幅。记录卡每组一张。

活动过程：

1、欣赏故事：《乌鸦喝水》前半部分导入活动。

（1）欣赏故事《乌鸦喝水》前半部分。

——故事里发生里什么事情，乌鸦到底能不能喝到水？如果你是乌鸦你会用什么办法来喝到瓶子里的水？

2、用石子进行实验，并记录。

（1）出示操作材料，讲解使用方法。

（2）幼儿分组实验，教师观察指导。

（3）交流实验结果。

（4）引导幼儿根据生活经验大胆猜测、预想。

3、用沙子进行实验记录。

（1）提出要求。

（2）幼儿实验，教师观察指导。

（3）幼儿实验后交流。

师：这次你发现了什么？乌鸦能不能喝到瓶子里蓝色的水？

4、比较实验结果的不同，教师小结。

（1）引导幼儿讨论：为什么放入不同的材料结果会不同。

（2）出示纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。

（3）教师小结。

5、延伸：教师：在我们的生活中还有很多的材料，等会儿请大家和班里的其他小朋友一起去尝试一下，看看还会有什么新的发现，好吗？

大班乌鸦喝水课件

2活动目标

1.激发幼儿观察气象的兴趣。

2.了解常见的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气情况。

3.知道气象与我们生活的关系，尝试设计气象预报表。

活动准备

课件、表格

趣味练习

活动过程

一、了解气象与军事的关系。

1.让幼儿先来欣赏一段小故事“草船借箭”

故事里有个非常聪明的人叫诸葛亮，他利用天气在3天时间造了10万支箭，是怎么办到的呢？

2.让幼儿通过故事思考诸葛亮是怎么知道会有雾天呢？

二、了解常见的和恶劣的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气。

1.除了雾天，你们还知道哪些常见的天气？

2.了解一些恶劣的天气情况。并观看课件。

3.你们是怎么知道天气情况的？

（短信、电视、报纸等）

4.欣赏一段天气预报，了解天气预报的主要内容。

（天气、温度、穿衣指数等）

四、了解天气与我们生活的关系。

1.趣味问答

教师：天气和我们的生活有着非常大的关系，今天我就要考考你们。

（1）高温天怎样避暑？

（2）雷雨天怎样维护自身？

（3）雨天出门准备些什么？

五、尝试设计气象预报表

1.教师：天气和我们的生活息息相关。所以我们应该关心天气情况，根据天气变化学会维护自身。

老师给大家准备了一份表格，上面有天气、温度、温馨提示3栏。

2.请小朋友来当一当气象员，在表格上记录一下天气。

探索求知：信息是如何传递的1、活动目标：

1）幼儿能够积极的从不同途径、用不同的方法收集传递信息，2）幼儿在活动中了解信息传递的不同渠道，学习使用不同的信息工具。

2、活动准备：幼儿通过查询、采访等方式了解相关知识。

3、活动过程：

1）交流：我所知道的信息传递的方式。可启发幼儿从物体发信号、用声音发信号、用文字发信号等几个方面考虑。如：通过手势、旗语、烟火等物体发信号；通过吹号、打铃、敲鼓、广播电话等声音发信号；用信鸽捎带、邮局传递、发传真、发电子邮件等多种文字形式发信号。

2）教师配图讲述有关人们传递信息的故事。如：古时候长城的烽火台上燃烟火传递敌情；抗日战争时期，用放倒消息树的办法报告敌人的去向等。

3）讨论：现在人们怎样传递信息？引导幼儿了解常用的通讯工具。

4）组织幼儿玩通讯游戏传电话：教师将幼儿分为两组，分别向每组的第一个人说一句悄悄话，开始后，再一个一个的往后传，各组最后一个报告电话内容，传的又快又准的一组为胜。

4、活动延伸：

1）组织幼儿自己操作电脑。

2）在活动区内提供半成品材料，学习制作这些通讯工具，为幼儿开展角色游戏提供道具。

水流到别的杯子去

水流到别的杯子去 设计意图：水结冰、融化、水蒸气变成水珠的经验、溶解的秘密，沉与浮 1：提供不同材料，建议幼儿思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或将小铁钉放在积木上等。沉与浮 2（立起来的木棍）：将小木棍放入水中，发现它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大块橡皮泥，或钉上一根大铁钉，都能使它立起来。活动目标：使用多种材料，玩水的过程充满和有趣。活动材料：饮料管、纸、牙膏皮、泡沫塑料、小积木、塑料、菜叶、小瓷器、竹片、铁钉、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等 活动过程：下午天气热，小朋友都在玩水。今天材料很丰富，但给出一个条件，每人只给一盆水，要节约用水，用完就没有了。用水管连接水的有3组、用大小杯子滔水的有2组、用矿泉水瓶盖扎洞来射水有3组、做水帘洞1组、沉浮和自定义玩法有几组。“水流到别的杯子去”组；佘馨蕊、张俊骞、覃芷珊、卢艺文、班学佳 *这几个小朋友，把2根管子把3个杯子连接起来，慢慢地将一杯红色的水倒在水杯里玩，发现杯里的红水通过连接饮料管子流到另一个水杯，3杯水慢慢变红了，孩子们高兴极了，饮料管子传送水耶，3杯红水第一次出现流动成水平，水不流动了。*又观察，张俊骞提出，加水才行，边说边给其中一个杯加水，佘馨蕊：水从管子流过去了，3杯红水又第二次流动成水平，水又不流动了。*老师提醒小朋友想办法让一杯水高一点，观察会怎样。卢艺文从旁边小菜园里取两块土，和班学佳一起把一个杯子垫高起来，红色的水又流动了。*就这样反复做做学学。覃芷珊用手指搅拌水，红水没有原来这样红了，变淡了。*老师说：为什么水会流过去呢？卢艺文说：水要斜坡才行。比较水位高度与流的快慢之间的关系，体会水由高处往低处流的特性。体会水的多少和颜色深浅变化的关系。

大班乌鸦喝水课件

3活动目标：

1、幼儿通过实验知道各种质地不一样的布料吸水性是不同的，而相同的布料在不同的液体中吸水性也是不同的。

2、通过动手操作让幼儿体验到自由探索的乐趣与成功的喜悦。

3、增强幼儿与同伴间的合作意识。

活动材料：

棉布、丝绸、羊毛、人造丝、聚脂面料各剪成宽10厘米，长25厘米的长条若干，长木棒若干，水盆若干，记录卡与幼儿人数相同，各种液体：清水、热水、肥皂水、醋。

活动过程：

一、情境导入，引起兴趣。

看录像内容：“夏天快要到了，小红家里有好几块面料，她想请我们小朋友帮她选一块布料做一件夏天的裙子，她希望这件裙子既漂亮又要舒适凉快，你们说选哪一块呢？”

二、认识面料，并做预测。

出示各种面料，幼儿通过摸一摸、看一看，说一说它们有什么不同，并知道它们的名称。

出示幼儿记录卡，让自由自由讨论，做出预测，在你认为合适的布料下预测栏上画“√”，并说出理由。

幼儿记录卡

（一）注：在实验结果栏里用数字1、2……依次排出各种面料吸水性的程度（吸水快慢及多少）。

布料

吸水性红棉布黄丝绸蓝聚脂面料绿人造丝紫羊毛

预测实验结果

三、幼儿实验，记录结果。

1、“怎样才能知道你们帮小红选的布料好不好呢，哪一种布料的吸水性是最强的呢？我们自己来试一试就知道了。”

2、幼儿动手操作，教师讲解实验要求：如图所示

3、幼儿记录实验结果，并讨论实验中的发现。

4、幼儿根据实验结果，展开讨论，在日常生活中根据各种面料的吸水性来迁移经验。

小结：我们可以用吸水多的、透气性好的布料做我们在夏天穿的衣服或者贴身的内衣，而那些吸水性弱的如聚脂面料，可以做成风衣、雨衣等衣服既防水又挡风。

四、幼儿再次实验，了解布料相同、液体种类不同，吸水性是否相同。

1、为

幼儿提供几种不同的液体：清水、热水、肥皂水、醋各一盆，让幼儿任选相同的一种布料分别放入不同的液体，再次进行实验。

2、幼儿操作，并记录实验结果。

幼儿记录卡

（二）注：在实验结果栏里用数字1、2……依次排出布的吸液高度。

液体

布料清水热水肥皂水醋

实验结果

3、幼儿讨论实验中的发现，并结合日常生活中的经验进行迁移。

小结：同一种面料用不同的液体浸泡，其吸水与溶解速度也不一样，因此，平时我们在洗各种面料的衣服时，为了更好的去污，会用较热的肥皂水或用其它一些洗涤用品来浸泡衣服，而只用清水是很难去污的。

注意事项：

1、做第一个实验时注意要把五种布挂在长木棒上同时放入水中观察，以确保实验的准确性。

2、在做第二个实验时注意布料放入不同液体的时间应该基本相同。

知识背景材料：

午饭前我请小朋友到盥洗室去洗手，结果回来的时候，丁丁告诉我她洗手时不小心把袖子给弄湿了，我一看，果然不错，连她里面的衣袖也都湿了。这时，雯雯也挤到我的身边，高高地举起她的衣袖，神气地说：“我的袖子弄上水也不会湿。”原来她带了一副聚脂面料的护袖，很多孩子都觉得挺奇怪的，为什么有的衣袖容易弄市，有的却不会呢？对此，我设计了本次活动，让幼儿通过自己的操作来了解真相，进一步激发他们探索科学奥秘的欲望。

大班乌鸦喝水课件

4一、活动目的：

1、引导幼儿获得有关“光和影子”的感性经验。

2、初步了解影子的作用，引发对这一自然现象的兴趣。

3、引导幼儿主动参与操作活动，激发幼儿的探索兴趣，求知欲望。

二、活动材料：

1、彩色纸剪的各种物体形象，立体玩具和影子棋盘。

2、白纸、手电筒、胶水若干，记录纸人手一份。

3、无影灯图片若干张。

三、活动过程：以谈话活动“我知道的影子”，引起幼儿探索欲望。

师：你知道影子是什么样的吗？

师：今天我们准备了四组材料玩影子，而且这四组材料都不一样，你可以选择喜欢的材料玩一玩、画一画，看看你有什么发现？

2、幼儿操作玩影子，了解影子与光线的关系。

师：你们发现了什么？（个别幼儿演示并介绍记录结果）

师：（整理记录）当光线位置变化了，影子会变；当物体位置变化了，影子同样会变。

（示图一）当光线位置较高时，影子就短。这是因为物体阻当了较少的光线。

（示图二）当光线低斜时，影子就长。这是因为物体阻当了更多的光线。

3、利用光和影子的感性经验，玩“影子棋盘”。

玩法：幼儿两人一组，分别选择红方、蓝方。轮流把中间的水彩笔的影子照在对方的棋盘标志上，影子的最远处停在不同的标志上可以得不同的星数，比一比谁的星最多。

4、影子在日常生活各种运用。

师：影子在我们的生活中无处不在，它对人们的生活有什么作用？我们什么时候不需要影子？

5、延伸活动：踩影子。

6、亲子活动：制作影子钟

四、注意事项

为了活动的效果，活动教室的窗户最好用防紫外线的窗帘进行遮挡。

五、知识背景材料：

影子产生条件：物体挡住了光就有了影子。

当光线低斜时，影子就长。这是因为物体阻当了更多的光线。

乌鸦喝水科学教案 篇6

公元前6世纪，古希腊寓言家伊索，通过流传的民间故事，经过加工创作了具有讽刺性质的动物故事，为了教人为人处世和做人的道理，因此创作了乌鸦喝水这个故事。乌鸦喝水告诫人们，遇到困难的时候，要善于思考，动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解。这世界上的一切事物都值得我们去留心探索、发现，需要用智慧的眼睛去发现问题的本质，千万不要为事物表面所迷惑。下面是乌鸦喝水科学教案，欢迎阅读。

乌鸦喝水科学教案

活动生成：

《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小实验。孩子们有了新的发现。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子回家做了实验。第二天，有个孩子告诉我，他做了实验，结果水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发现是否正确，我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发现的现象，设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动——乌鸦喝水。

活动目标：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

活动准备：

1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子堆积图，实验记录表一张。

2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各两瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗。

活动过程：

(一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动师：乌鸦是怎样喝 水的呢?

师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做?

师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

(二)用石子进行实验，并记录

1、幼儿分组实验，教师观察指导

2、交流实验结果——师：实验后，你发现了什么?

3、教师和幼儿一起看记录。提问：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，乌鸦都可以喝到水吗?

师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。

(三)用沙子进行实验并记录

1、提出要求：现在我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发现?还是两个人合作，做好实验后分别记录。

2、幼儿实验，教师观察指导。

3、幼儿实验后交流。

师：这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水?

(四)比较两次实验结果的不同

1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。

2、出示纸剪的石子和沙子的堆积图，帮助幼儿理解，因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。

师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样?

师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。

(五)教师小结通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。看来〈〈乌鸦喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。下次，老师请你们来讲新的〈〈乌鸦喝水〉〉的故事，好吗〉活动延伸：

1、尝试用其他材料做实验，并做记录。

2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。乌鸦喝水科学教案

目标：

1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。

2、培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。

准备：

1、透明小量杯(果冻壳)，水彩笔、记录纸。人手一份。

2、操作材料：

①黑枣、蚕豆、、花生、圣女果、桂圆若干。

②实物图片三张。

3、一瓶绿茶，两杯一样多的橙汁、绿茶，乌鸦一只，数字翻牌卡2个。

过程：

一、量一量。

(一)介绍。

1、冬天到了，乌鸦准备了许多过冬的粮食，让我们一起去瞧一瞧吧!

2、请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。

3、(出示量杯)看，这是什么?(小量杯)你们猜一猜，装满这只小量杯，需要放几颗黑枣?(幼儿估计、猜测)如果装的是蚕豆，需要放几颗?会不会一样多?

4、请你们动手量一量，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么，并把结果记录下来。

(二)、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。

教师指导：

1、数出同一种粮食装入量杯。

2、用自己的方式进行记录。

3、大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。

(三)、小结：

幼儿展示记录，讲评测量结果。

提问：

1、你在量杯里装了什么粮食?能装几颗?(教师把结果记录在粮食的图片上)

2、谁量了花生?你是怎么量的?

小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。

3、为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗?(引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系)小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。

4、请幼儿根据推理的结果把粮食图片按大到小排列。

黑枣 蚕豆 花生

二、竞赛游戏：乌鸦喝水一)乌鸦怎样才能喝到饮料

1、出示乌鸦：现在，乌鸦口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶绿茶，乌鸦真高兴呀!(出示一瓶绿茶)可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小朋友们，快帮帮乌鸦吧!(引导幼儿想出用粮食投入水中，让水面升高的方法)

2、想一想，用哪种粮食放到水里可以让乌鸦最快喝到绿茶?为什么是黑枣?对，最大的粮食只要几颗就能让水位升高得最快。(演示：把枣子投入瓶中)二)比较圣女果和桂圆的大小。

1、小乌鸦喝了绿茶，又感觉有点饿了，它又找来了两份点心，一份是圣女果，一份是桂圆，可它说不出它们谁大谁小，谁知道?

2、“谁来帮小乌鸦区分圣女果和桂圆的大小?”(请幼儿想办法并提供两只一样大的大量杯)

3、用量杯测量不出它们的大小，那我们能不能用乌鸦喝水的方法来比比圣女果和桂圆究竟哪个大呢?我们分成两对来接力赛，一边是圣女果队，另一边是桂圆队。你认为圣女果大，能让乌鸦先喝到水，就把椅子搬到圣女果队。你认为是桂圆大的，就加入桂圆队。

4、幼儿竞赛。

教师讲解规则：每次向瓶里放一个果子，然后翻自己队的数字卡一张，下一个小朋友必须在前一位小朋友拍一下自己的手才能出发。比一比哪一队用最少的果子让饮料满到瓶口。

5、宣布圣女果和桂圆的比较结果和获胜组。

谁来说说，哪组的小朋友猜对了，是什么大?你是怎么看出来的?

小结：原来有的东西看上去大，但实际上并不一定是大的，这就要我们多动脑筋，用聪明的方法来比较。乌鸦喝水科学教案

一、活动目标

1.通过实验，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少有关。

2.在积极探索中，知道有水的瓶子中水位是否升高和加入的材料有一定的关系。

3.积极参与探索活动，与同伴合作实验，体验科学探究的乐趣。

二、活动准备

1.经验准备：听过“乌鸦喝水”的故事。

2.材料准备：同种大小、形状的瓶子(内装红、蓝两种颜色的水，蓝水多，红水少)，小石子、玻璃球、螺丝、珠子、小泡沫球、细沙、漏斗、塑料盒、记录纸、油画棒。PPT课件。

三、活动过程

(一)回忆故事，导入活动

1.小朋友，上次我们听了《乌鸦喝水》的故事，那谁来说说，乌鸦是怎样喝到水的?(请幼儿交流，注意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

2.故事里的乌鸦真聪明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

(二)幼儿实验探索，并记录

1.用石子进行第一次实验。

(1)(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么?(水位线、水的颜色不同、水不一样多)

(2)猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗?(幼儿猜测)那结果到底是怎样的呢?请两个小朋友来试一下。

(3)个别幼儿实验。

两个小朋友每人拿一个不同颜色水的瓶子，将石子分别放进去，操作完把结果记录下来，在乌鸦能喝到水的瓶子下面给笑脸涂上颜色，不能喝到水的瓶子下面给哭脸涂上颜色。

(4)幼儿操作，教师指导。

(5)交流：

你在什么瓶子里加了石子，发现了什么?

在蓝水里加了石子，水到达了瓶口，而在红水里加了石子，水没能到达瓶口。同样是加了石子，为什么结果不同呢?

(6)小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。

过渡：那乌鸦到底怎样才能喝到红水呢?这里有一瓶和刚才一样多的红水，我们换一种材料再来试一下，看看哪种材料能让乌鸦喝到水。

2.用不同的材料进行第二次实验。

(1)介绍记录表和材料，并猜想。

这些是什么?你们猜猜，这些材料中，哪些材料可以让乌鸦喝到水?在你认为可以让乌鸦喝到水的材料下面涂上笑脸。

(2)提出操作要求。

小组合作，每人选择一种材料进行实验，如果能让乌鸦喝到水的，就在这种材料的下面涂上笑脸。完成后，小组上相互比较，看看哪些材料能让乌鸦喝到水，并想想为什么。

(3)幼儿操作，教师指导。

(4)交流：

你在红水瓶子里加了什么，发现了什么?

为什么一样多的红水，加了不同的东西，有的能让乌鸦喝到水，有的却不能呢?

(5)小结：玻璃弹珠、螺丝、珠子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去;小泡沫球浮在水的上面，水跑不到上面来;沙子比较小，它们的缝隙很小，水不能再调皮了，只能跑到上面去了。

(三)梳理经验，活动结束

1.总结：今天通过我们小朋友自己实验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有一定的关系。

《乌鸦喝水》教后记 篇7

哈巴河县第一小学 马春玲

新课程标准强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”以上摘录的《乌鸦喝水》的教学案例，对此作出了很好的诠释。我觉得在教学过程中，我已经真正成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

从小孩子们们富有个性的回答中，可以窥见到和谐的探究氛围正在形成，也正是在这样的情况下，探究的预期目标得以实现，科学的探究方法得到培养，团结合作、勇于创新的探究精神得到延续。这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，真正成为了学习的主人。

《乌鸦喝水》教学反思 篇8

《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。

在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。

乌鸦喝水教案 篇9

一、教学目标

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

二、教学重难点

教学重点：正确、流利地朗读课文;认识自然段。教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。

二、设计意图：（实验法）

针对学生的认知水平及兴趣点，将科学与童话相结合，提高科学集体活动的有效性，将幼儿引入一个童话世界。为了让学生尝试探索新知识的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在理解课文的基础上，亲自动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“看！水升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝水的，实验操作很好的调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

三、教学过程(一)激趣导入，初读课文

1.谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜 底：乌鸦)2.插图上的乌鸦在干什么?(喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。

【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。2.学生轻声读课文，借助拼音读准字音。(二)细读课文（1）第一自然段

炎热的夏天，一只乌鸦在天空中不停地飞来飞去，突然它停在了一棵大树上，这时的小乌鸦已经是满头大汗，你们知道它想干什么吗？（一只乌鸦口渴了，到处找水喝）

小乌鸦在怎样找水喝呢？（焦急）这里的“到处”是什么意思？ “到处”可以换成“处处”。“到处”一词写出了乌鸦已经找了很久，所以我们朗读时要读出乌鸦着急的心情。万分焦急的小乌鸦它找到水了吗？（找到了）

小乌鸦经过千辛万苦终于发现了一个瓶子，它喝到水了吗？（没有）为什么呢？他又遇到了什么困难？课文里是怎么说的？谁来读一读？

如果你是这只小乌鸦，好不容易才看到一个瓶子，可是却喝不到水。你的心情怎么样？（失望、无奈）你能带着这样的心情来朗读第一自然段吗？

第一自然段最后一句“怎么办呢？”这是个什么句？（问句）这一句问句说明小乌鸦开始干什么了？（动脑筋）指导朗读：

这篇课文讲的是一只可爱又爱动脑筋的乌鸦找水喝的故事。因此，在朗读时既要读出乌鸦的可爱，又要读出乌鸦的乐于思考。读第1自然段开头时，语速稍慢，读出乌鸦“到处找水喝”的那种着急、辛苦的语气。接着读出乌鸦发现瓶子时的喜悦和喝不着水时的无奈。最后一句是问句，要读得慢些，把“办”适当拉长，说明乌鸦在努力寻找解决问题的办法。（2）第二自然段

正在焦急时，小乌鸦发现了什么？（许多小石子）看到这么多小石子，小乌鸦想了想，突然它灵机一动（有办法了）。

小乌鸦想到办法后它的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）（3）第3自然段

小乌鸦是怎样用这些小石子喝到水的呢？请同学在课文中用波浪线划出来。你能来给大家读一读你划的句子吗？

老师把小乌鸦的瓶子给同学带来了，现在你就是这只口渴的小乌鸦，看到瓶子周围有许多的小石子，你会怎样利用这些小石子喝到水呢？

“一颗一颗”“渐渐”

一只口渴的小乌鸦到处找水喝，在喝水的过程中它遇到了一个困难，它开动脑筋想办法解决了这个困难，最后终于喝到水了。你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢？（聪明）恰当地使用词语：（学与练）

精辟、准确用词，不仅可以把事物说得形象具体，而且更能吸引人。本文就恰当地使用了一些词语，如：“到处”一词说明乌鸦飞了很久，找了很多地方。“瓶子里水不多，瓶口又小”形象地写出了盛水的瓶子的样子。“许多小石子”，这里不仅强调了“小石子”，还强调了“许多”，二者缺一不可。因为石子少了，瓶内的水不可能充分升高；石子大了，又放不进去。“渐渐”一词，说明水上升的速度慢。这些词语的使用，使文章更有说服力。

（三）课文延展，发散思维

（1）同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办? 预设：乌鸦可以找一根吸管（草管），把水吸上来。

乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。

乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。

这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

（2）看来，同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，就能想出办法来。

（3）课后可以把这个故事讲给别人听。

板书：

乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了

（四）生字指导 “乌”和“鸟”

像外不是外，大腿伸出来。——处 “加一加”：

办：“力”字加两点。

法：“去”字加三点水旁。

找：“戈”字加提手旁。

许：“午”字加言字旁。“数笔画”：

出：共5笔，第3笔是竖。石：共5笔，第4笔是横折。

乌鸦喝水教案 篇10

一、导入：

小朋友，你们都喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语你们来猜猜看：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

1、读生字：

现在老师想考考你们，看你们是不是真的认得文中的生字词了。（出示课件中生字）在这些字中哪两个字最相像了？说说你是怎么记住它的？

渴和喝一对好兄弟，三点水是渴，口字旁是喝，口渴需要水，有口才能喝。（借助偏旁理解字义，可以帮助我们认识和区分字形）

2、读词语。

二、学习课文

（一）通读课文，初步感知。

1、下面我们来一起学习课文，这篇课文一共有几个自然段？请同学们自己把课文读一读，思考课文围绕小乌鸦讲了一件什么事？

（二）学习课文第一段。

A、学习第一句

1、现在我把渴和喝放到课文中你能把他们读准确吗？

一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。

2、乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？从书中的哪个词看出来了，谁再来读一读这句话。

3、如果你们就是这只口渴了的小乌鸦，现在太阳火辣辣地照着，你满头大汗，你能不能告诉大家你会去哪些地方找水喝？（老师告诉你们刚才你们找水喝东找找西找找就是到处）

4、指导朗读：

乌鸦特别口渴，急着到处喝水，你能把乌鸦特别口渴的样子读出来吗？自由读、指名读，反复读，齐读。（重点强调：着急、渴望）。1

B、学习第二句

1、乌鸦继续飞呀，飞，它找到水了吗？读第二句。齐读这一句。那么渴的乌鸦找了那么多的地方都没找到水，这时终于看到水了，它的心情怎么样？（高兴、惊喜、兴奋）看图上的乌鸦此时特别想要的东西一下子得到了，心里多么高兴呀！你们快来高兴地读读吧！

2、老师范读

3、男女生读

C、学习第三、四句

1、水是找到了，乌鸦喝成了吗？（板书：喝不着）为什么呢？找到原因读一读。

2、乌鸦遇到了什么困难呀？此时，乌鸦的心情怎样？把乌鸦失望、着急的心情读出来。归结：水不多，瓶口又小

谁能用“因为„„所以„„”说说乌鸦为什么喝不到水？

3、看看老师这有两个瓶子，你觉得乌鸦找到的应该是哪一个呢？

4、你们真会读书，让我们回到文中，再来读读文中这句话。

指导朗读：乌鸦好不容易找到了水，却喝不着，多可惜呀！请你把乌鸦着急、无可奈何的心情读一读。

5、自由读、范读、小组读、指名读。

6、看来乌鸦是遇到困难了，请大家读读这段的最后一句。这是个什么句子？谁来读读？怎么办呢？这个问号说明小乌鸦在干什么呢？（板书：想办法）这是乌鸦思考时的自言自语。应该怎么读？（小声、心里想默默地）

D、齐读第一段。

我们把第一自然段连起来读一遍（提示：注意各句不同的语气。开始口渴，想找水喝，要把渴的样子读出来；后来找到水了，心里是多么的高兴啊，我们要读出那种惊喜，高兴的心情来。可是却喝不着，心里多着急多难受啊，我们也要读出来。“怎么办呢”要读出乌鸦想办法的样子来。）

师生配读

（二）学习第二段

1、小乌鸦怎样想出好办法来的？

2、请大家读读第2自然段。指导朗读。

（看见是什么意思？能换个词说吗？——观察；想是什么意思？动脑筋，思索——思考）瞧！这只小乌鸦遇到困难，它飞走了吗？遇到问题要积极开动脑筋，找到解决问题的办法。

（三）学习第三段

1、过渡：小乌鸦看到小石子受到启发，找到了解决问题的好办法。请大家读读课文第三段，把乌鸦的办法用波浪线勾出来。

2、生读课文，勾画。汇报。

3、比较句子：

课件出示：乌鸦把石子放进瓶子里。

说说这句跟书上的句子一样吗？哪不一样？这样改行吗？为什么？（口小、一次只能放一个；乌鸦用嘴叼，一次只能叼一个）

4、演示实验：

老师这有个像乌鸦找到的一样的瓶子，谁能像乌鸦一样，把小石子一个一个地放进瓶子里？抽生上台操作。其他同学注意仔细观察：他在放的过程中，瓶子里的水有什么变化？想一想：为什么会有这样的变化？ 生回答。

5、比较句子，用“渐渐”造句。（慢慢地，一点一点地）

你能用“渐渐”说一句话吗？

举例提示：瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

__________________渐渐___________________。

6、多么好的办法呀。小乌鸦是怎么喝到水的？自己再读一读第三自然段。你能不能试着背一背。

（四）深化讨论：

乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？（仔细观察，认真思考）

（五）拓展：看！小乌鸦喝到水高兴地笑了，假如旁边没有小石子，你能帮乌鸦想出一个好办法来吗？

三、写字

1、过渡：看来同学们已经基本掌握本课的生字词了，这里还有两个会写字，自己读一读，有什么发现？（口在字中的不同位置，口大小不同）

2、指导书写“可、石”

3、老师讲评、范写

4、学生修改。

（六）回扣单元主题

四、总结，乌鸦喝水这个故事多有意思啊!乌鸦从口渴到发现水，再到喝不着水，最后想办法喝到水，乌鸦的心情是时喜时忧。让我们体会乌鸦的心情从着急到高兴又着急又一次高兴的变化把课文好好读一读吧！

五、布置作业：

六、板书：

乌鸦喝水

口渴了

喝不着仔细观察

想办法认真思考

乌鸦喝水新传作文 篇11

兄弟们喝饱了水，浑身充满力气。天色渐暗，他们就一起飞回了家，爸爸妈妈给他们准备了丰盛的晚餐，吃饱喝足玩了一会儿，他们就去睡觉了，

半夜，老四开始拉肚子，没等他从厕所出来，老三也开始肚子疼，接着是老二、老大。原来他们中午喝的是空调水，所以弟兄们才会都拉肚子。

乌鸦喝水作文 篇12

乌鸦喝水

乌鸦的祖先因为那次喝水而变得小有名气。乌鸦也因此变得骄傲自满了。

这天，他受到邀请去参加“歌唱大赛”颁奖典礼，他穿上神气的燕尾服去赴约了。

乌鸦飞过了一大片森林，忽然，他觉得有点口渴，就飞到了一口井边，看见那里有很多只只猴子正在井边费力地打水。乌鸦看见了，走了过去问：“兄弟，这儿有水喝吗?”猴子一看说：“原来是闻名遐迩的乌鸦啊!”说着便很有礼貌的把刚才打上来的水端给乌鸦喝。可是，乌鸦不紧不慢地说：“不用了，你们这么辛苦打的水留着自己喝吧!我自己能喝到这井里的水的。“乌鸦心想：这个问题还难得到我吗?让你们看看我们乌鸦有多聪明，哼，你们这群猴子真笨，还这么费力地打水，看我的吧!”

它大摇大摆地走过来看了一下井，又环视了一下井边。接着就开始衔着一块小石头扔进井里，心想：“想当年我的祖宗就是这样出名的。”说完，又继续把小石头扔进井里。

旁边的猴子傻眼了，忙上前劝阻：“亲爱的乌鸦先生，用您的.方法喝小瓶子里的水还可以，但想喝到井里的水就难了。”

乌鸦生气地板起脸来：“你们知道什么啊!我的祖宗当年就是用这个办法喝到小口瓶子里的水，那时你们谁都没有办法，就是我们乌鸦想到了。没想到你们现在还是这么笨，不会用脑子办事。”

说完，乌鸦接着往井里投小石子。

猴子们见状，纷纷摇头，一个个都走开了，只剩下乌鸦一个人在井边自满地投石子……

大家一定能猜到，他最后是不是能喝到水，是不是还能赶上颁奖典礼吧?

作者：陈哲哲

浙江乐清市南塘中心小学四年级