鲍集小学师德教育

鲍集小学师德教育（精选8篇）

鲍集小学师德教育 篇1

鲍集小学学校工作总结

一年来，我校以“科学发展观”重要思想为指导，以共筑“中国梦”为目标。深入学习贯彻党的十八大和十八届三中全会精神。紧紧围绕县教育局“一个中心，两个抓手”开展工作，以深入实施素质教育为目标，不断强化学校内部管理，着力推进教师队伍建设，进一步提高学校办学水平和教育教学质量，提升学校办学品位，促进学生健康、活泼发展。现将一年来的工作总结如下：

一、德育工作

1．九月份我校开展“常规活动月”活动，在活动中我们安排了四个主题；围绕四个主题，我们开展小学生个人习惯调查问卷、出一期文明习惯黑板报、组织学生学习《鲍集小学学生手册》、组织学生参加《学生手册》知识竞赛、；黑板报被评为一等奖班级有一（1）、一（4）、二（1）二（4）、三（1）、三（4）、三（6）、四（3）、四（5）、五（1）、五（3）、六（1）六（4）班；《学生手册》知识竞赛共1100多人参加，其中平均分较高班级有三（3）、三（7）四（3）、五（3）、五（5）、六（2）、六（4），王情宇等96名同学分别获一、二等奖；

2．十月份开展“安全消防宣传月”活动，加强家校联系，共同做好学生的安全教育与管理。针对各种校车事件，开家长会并组织印发了《告家长书》，并与所有学生家长签订了安全协议；开展了以“强化安全管理，共建和谐校园”为主题的“安全月”知识竞赛活动，并从中评出60多名“安全小标兵”；为了让安全教育进入课堂，我校举办了“安全警语、漫画”手抄报创作大赛。

3．十一月为“法制宣传活动月”，制定具体的“月活动”方案。规范有序地开展各项系列活动。通过橱窗、条幅标语、国旗下讲话、黑板报等宣传阵地进行法制宣传，营造法制教育氛围；各班利用法制课、班会课组织学生认真学习有关法律法规；还开展了“与法同行”主题班会、法制手抄报、法制知识竞赛等系列活动、邀请心理咨询师夏璐老师为毕业班女生做题为《我是女生》的“爱护春蕾在行动”为主题的讲座。共 评选出谢舒婷、马玥、陈奥彤、王洪景等86名“守法小公民”。并评选出一（1）班、一（2）班、一（3）班、二（2）班、二（4）、三（1）班、三（6）班、四（1）班、四（3）班、五（2）班、五（5）班、六（2）班、六（4）班等13个“守法模范班”。

4．十二月份开展读书节活动。组织出一期“诵国学经典诗文”的教育主题黑板报专栏，黑板报获一等奖有一（3）、一（4）二（1）、三（3）、四（3）五（3）、六（1）、六（4）；召开读书节主题班会；开展“亲子诵国学活动”，要求学生和家长在这一个月内共同阅读国学相关书籍，并做好记录；举办“读国学，弘美德”征文活动，共收到征文69篇，其中获一等奖有18篇，上报到教育局参加县级评比；对照创建评估细则，开展“书香家庭”、“书香家庭”、“美德少年”、“校园之星”评选活动，并上报参加县评比。

5．五（2）、三（5）、三（7）、六（1）班分别创建2014年市、县级周恩来班。

6．宣传订阅《江苏省中小学诗歌竞赛指南》，并组织教师对学生进行诗歌创作、诗歌作文撰写、诗歌知识赏析、诗歌朗诵等方面的指导。全校《诗歌竞赛指南》共订阅378份，上交 95 篇参赛作品，其中，六（4）班沈珍珍同学去南京参加诗歌竞赛总决赛，获江苏省中小学诗歌竞赛三等奖。我校获省级优秀组织奖。

7．开学初，组织学生观看中央一套《开学第一课》节目，写观后感。8．组织全校师生积极参加2015年“缤纷的冬日”未成年人寒假系列活动。

9．我校本学期进行了升旗仪式二十多次，升旗的主题分别围绕各个月活动进行讲话，分别涉及到学校常规、安全法制、读书节等相关内容，在国旗下同学们庄严表达热爱祖国、学校之情，遵守校纪校规，理解安全法制的重要性，倡导学生平时多读书、多看书。

10．开展社会主义核心价值观、“八礼四仪”主题教育。11．开展“向国旗敬礼，做一个有道德的盱眙人” 主题教育。12．开展“三感三为” 主题教育。13．积极参与宣传“文明城市创建”主题教育。

14．开展“七彩的夏日——末成年人暑期系列活动”； 我校获县级优秀组织奖。

二、教学工作

开学初，学校就狠抓教学工作的环节管理。每月对教师的备课、上课、作业批改、听课等教学六认真进行检查，并进行总结通报，从而使教学环节的管理更加细化，落到了实处。

（一）主要成绩：

1.备课方面：大部分教师能很好地履行“六认真”要求，认真钻研教材、了解学生、制定目标，按照要求进行二次备课，程娟、刘言梅、张亚芹、钱俊菊、孙晶、赵金芳、武文楼等老师做的尤为突出。

2.作业批改和布臵方面：通过检查发现教师们作业批改量足、质量高。表现在：课堂作业不仅做到全批全改，对作业中的错误能让学生进行二次批改。作文批改非常及时，并且批阅都较详细，其中朱念杰、张培娟、刘连翠、罗文静、王平、张欢、洪芳等教师做的比较好。

3.听课方面：教师能做到主动听课，听课数量足，记录比较认真，字迹端正。

（二）存在问题：

1.部分教师教案中的个案偏少

2.个别教师没有教学随笔、反思需要进一步加强；

3.个别教案字迹潦草；

4.听课笔记日期没填，个别笔记记录太简单，随评总评有漏写现象；

5.部分教师批改符号不够到位，部分学生喜欢用修正液、透明胶等造成作业不整洁。

6.部分教师批阅作文过于简单，指导性不强。(三)教科研工作

本学期教科室在校长室领导，各年级主任的协助下，完成有效课堂工作的目标任务。学期初拟定好计划，用四个月时间，分十周，成功组织30节校内公开课，资料已收齐存档备查。

（四）我校教研活动立足于发展素质教育，积极推进教育教学改革，面向一线教师，发挥同伴互助、优秀教师引领作用，努力营造“比、学、赶、帮”的教学研讨氛围，给教师成长搭建一个研究平台，给教师的创造一个展示舞台；有效地服务于学校的教学实践，力求从教师专业水平的提高和学生成长为出发点，力求发挥好同伴互助的研讨形式，做好、做实每一次教研活动。2014年，我校进行了“立足校本，开展课题研究”的研讨活动，继续开展了《小学生文明行为习惯养成教育》的课题研究，经过课题组两年多的潜心研究，现已经取得了多方面的成果，特别是课题组自行开发的校本《小学生文明行为习惯养成教育》读本，得到了市县诸多专家的肯定，被定为盱眙县优秀校本，并代表盱眙参加了市级优秀校本评选，目前，整个课题已上报申请结题。课题组通过相互学习，开阔了研究思路，取得了一定的研究经验，增强了研究的信心，为今后教科研工作的进一步提升铺平了道路，指明了方向。

四、宣传工作

1.宣传工作，我校从一开学就把宣传工作放在学校工作非常突出的地位。学校发动教师积极参与，引导大家提高认识。全体教师对学校宣传工作有了新的认识，从而更加自觉、更加积极地参与宣传工作。在全体教师的努力下，2014年，我校37篇稿件被盱眙教育网采用，有3篇稿件被淮安日报录用，有26篇宣传稿件还在盱眙政务网上发表，这为宣传鲍集小学及鲍集的教育发展发挥了积极的作用。同时，通过宣传工作实践，让大家的思想水平、理论水平、写作能力都得到了很大提高，极大地促进了老师们教育教学水平的提高。

2.依据教学大纲的要求，结合我校实际情况，认真拟定了法制教育总计划、总方案。2014年10月27日至11月3日，依据县局有关文件精神，认真组织开展以“爱祖国、学法律、创和谐”为主题的“法制宣传活动周”活动。并制定“活动周”实施方案。邀请法制副校长为五六年级学生作法制教育报告，指导学生写心得体会。将2014年11月定为“法制宣传活动月”，制定具体的“月活动”计划、方案。通过橱窗、条幅标语、国旗下讲话、黑板报等宣传阵地进行法制宣传，营造法制教育氛 围。各班利用法制课、班会课组织学生认真学习有关法律法规。还开展了“与法同行”主题班会、法制手抄报、法制知识竞赛等系列活动。做好2014年每个季度法制活动材料和“六五”普法材料上报工作。认真组织三至六年级进行法制期末考试、阅卷，并进行期末总结。为迎接县“六五”普法资料验收及年终考核，努力做好各种文字、图片、视频、影像等资料的搜集、整理工作，并进行系统而完整地归类存档备案。

五、电教工作

本学期电教工作以学校工作计划为指导，以创建教育现代化为契机,以网络和电教设备的管理与维护、信息技术在课堂教学中的使用研究为工作重点，充分发挥了信息技术在学校管理与教育教学中的特殊作用，逐步提高了我校教师运用多媒体辅助教学的能力。现总结如下：

1.积极参加省市举行的教师和学生的信息化和装备竞赛活动。2.积极组织广大教师参加信息技术教育应用研究学术成果评比活动，有多名教师获奖。

3.组织学生参加“金钥匙”科技竞赛活动，有多名学获奖，多名教师获得指导奖。

4.组织了学生参加中小学生电脑制作活动。

5.完成了学生网上关于南京大屠杀祭奠活动、体育健康卫生知识网上答题活动、法律知识网上竞赛活动。

6.组织教师和学生完成了教育卡认证工作。

7.组织广大教师在教育信息化公共平台上积极上传资源，资源数量在全县居前列。

六、装备工作

本学期，我校在上级部门的大力支持下开展了“教育装备水平提升工程”。从工程施工、安装、试验、运行到验收，各项工作有条不紊并如期完工，于2014年12月初通过市局验收。对上级教育主管部门安排的教育现代化工作、“改薄”工作等，我们抽调专人，加班加点，如期高标准完成了任务，并受到好评。

七、体卫艺工作

（一）按学校工作总体要求，制定了《鲍集中心小学体卫艺工作计划》、《鲍集中心小学俩操评比细则》。

1.规范两操活动，选派红领巾督察员配合值日教师督查评比每日各班执行情况，每周一通报。

2.配合卫生防疫部门做好学校秋冬季传染病防治工作。

3.开展丰富多彩的文体活动。10月18日参加淮安市小学生健美操比赛，荣获第三名。12月28日圆满完成校冬季运动会。2015年1月24组织参加盱眙县中小学生“四棋”比赛。

4.认真做好资料建设和县校布臵工作。

（二）我校卫生工作精心布臵安排，责任明确，规范管理，一学期来，立足学校实际，扎扎实实地开展了卫生工作。

（三）开学初建立卫生工作制度 1．划分各班卫生责任区 2．班主任熟悉卫生责任区 3．明确责任，落实到位

（四）每天坚持检查制度 1.每天进行督查 2.发现死角，及时指出 3.用班查班互相监督

（五）坚持评比制度 1.每周进行公布 2.表扬较好的班级 3.对较差的班级进行通报

通过本学期师生的共同努力，卫生工作得到应有的重视，取得了可喜的成绩。

八、创建工作

1.成功把肖嘴幼儿园创建成省优质园。2.把鲍集中心幼儿园创建成市绿色幼儿园。3.把鲍集小学创建成市教育现代化先进校。4.把鲍集小学创建成县蓝天校园。

5.创建淮安市中小学心理健康教育研究学校共同体

九、安全工作 九月份:

（一）完善制度，落实责任

1.成立创建领导小组，建立健全各类制度。2.层层签订责任状，制订各项应急预案。

（二）布臵并落实新学期学校安全工作

1.各班组织学生认真学习《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》。2.对学生进行自我保护教育。3.开展“消防安全第一课”活动。4.严禁学生带零食入校。

5.上下楼梯严禁扶楼梯扶手向下滑。

6.开展接送学生车辆整治及交通安全教育活动

（三）对学校周边环境进行专项整治

十月份及十一月工作：

（四）“综治宣传月”活动于2014年10月8日至11月30日。(五)以活动为载体，每班开好班会，增强安全教育效果。

1.签订安全协议。

2.做好接送学生车辆的登记、统计工作。

3.宣传遵守交通规则和交通秩序。

4.强化学校活动安全。十二月份及2015年一月工作：

（六）狠抓防火安全工作

举行一次消防、交通安全征文活动。出一期消防、交通安全宣传专 栏，各班出一期消防、交通安全宣传黑板报。各班级召开主题班会大力宣传相关的防火知识，增强防火安全的意识，密切注意火源、电源、气源的使用和控制，切实提高防护自救能力。

（七）加强检查，排除隐患

针对学校安全的薄弱环节，我们加强了学校安全防范，始终如一地坚持定期和不定期的安全排查，及时发现隐患，确保万无一失。

一是每个月开展校园安全定期大检查。

二是加强常规性的安全检查。学校对重点安全部位，强化警钟长鸣意识，做到时时检查、处处留心，严加防范。

三是不间断、不定期地对村小和各个教学点的安全检查。2014年底，我们对肖嘴小学、何岗小学等又一次进行了安全大检查并拍了很多照片，重点对学校校舍、教学设备、消防设施、学校围墙、电表箱、体育器材设施等逐一进行全面检查，确保正常使用。

四是学期结束及重要的节假日等，组织安排专人进行值班巡查，切实预防校园安全事故的发生。

（八）抓实抓牢，对安全措施再细化

由王凯亲自对学校校舍进行排查，对学校存在安全隐患等，进行拉网式的排查，绝对不放过任何一个细节，发现隐患及时排除

（九）存在问题

1.校园周边建设小区，导致道路交通秩序拥堵，存在一定的安全隐患。

2.周界报警器安保设施还没有装臵，导致周末很多初中生和社会人翻墙头进校园内事件。

这些都是我校在创建平安和谐校园工作中应克服的不足。今后，进一步加大安全工作的管理力度，加强与家庭、社会密切配合，紧紧依靠各职能单位、社会的力量，齐抓共管，净化外部环境，维护学校周边治安秩序，建立切实可行的学校安全防范体系，使学校安全工作进一步经常化、制度化、社会化，开创我校和谐、平安校园的新局面。各位老师，以上是我校一年来的所做的全部工作，回顾过去，我们取得优异的成绩同时，也有不足之处，展望未来，我们任重而道远，充满期待和挑战。在此，我谨代表校长室向一直默默无闻奉献在教学第一线的全体教师说一声：谢谢你们！并预祝在座的各位新年快乐！身体健康！合家幸福！

鲍集小学师德教育 篇2

1 良好的师德修养直接关系到学生的性格的形成

1.1 高尚的师德等于言传身教

对教师来说, 他的言行举止, 衣着仪表都对学生有着直观的影响。在课堂教学中, 教师语言运用的恰当与否也直接对教学工作和学生心灵产生性质不同的作用。好的言语是促进师生情感沟通的有利保证, 也是提高教学效果的重要手段, 反之, 则传递消极的信息, 阻碍师生之间良好的沟通。作为教师来说不仅要在教育教学过程中保持自己高尚的师德, 在平时生活中也要言传身教。记得大学实习期间, 因为看着马路两边没有车就习惯性的骑自行车闯了红灯, 不巧就被几个学生看到了, 嘴里还大喊着“老师都闯了, 大家也快跟着过去……”深刻反思学生说出的话, 由此可以看出教师平时的表现对学生也有着不可磨灭的重要影响。

1.2 高尚的师德等于提高效率

课堂教学中, 课堂教学氛围与效率有着非常密切的关系。老师的真正本领, 不只在于会讲授知识, 而更在于激发学生学习的兴趣, 唤起学生的求知欲, 让他们积极主动地参与到教学过程中来。与其他学科相比, 教学更具有双边性, 没有学生积极地参与, 即使教师的“独角戏”唱的再好, 英语教学效率也提高不上去。因此, 创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围无疑是提高课堂效率的重要环节。而要做到这些, 必须要有崇高的师德作为其必要的保证。

1.3 高尚的师德等于唤醒心灵

教师高尚的师德如一缕阳光, 可以温暖学生的心房;如一泓清泉, 可以洗涤学生的灵魂。每一个学生都是抱着好好学习的愿望来上学的, 他们以无比信任的心情把他们的愿望交给这些做教师的人。这种激情很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。在《给教师的建议》这本书里我曾经看了一个关于巴普里克这个孩子的故事, 就是因为那位植物学老师的善于观察、鼓励与培养, 使得这位从一开始就问题重重的孩子在学习成绩上一年比一年好, 最终顺利的从农业学院毕业成为一名农艺师。由此可见, 没有教不好的学生, 只有没被发现的潜能。

2 良好师德的激励作用

严谨治学, 一丝不苟的敬业精神, 对学生的学习态度影响很大。一个教师治学严谨, 学识渊博, 热情教学, 精心施教, 才能培养出优秀的学生。随着时代的不断发展, 教学内容的更新, 作为教师应追踪科技前沿, 不断丰富和提高自己的知识水平, 不断将教学内容时代化、信息化, 保证教学内容的知识性和趣味性。在良好的教学氛围中, 高质量地完成教学任务。教师的在备课时“吃透”了重点, “抓住”了难点, 并形成突出重点, 突破难点的教学方法, 传授知识的同时, 指导学生掌握实际操作技能技巧。教师孜孜以求, 学而不厌, 满腔热情的工作态度, 必将给学生很大的榜样作用, 从而激发学生的学习潜力和学习兴趣。

2.1 重视学习, 敢于实践

认真学习, 工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能:育人, 只有品德高尚、学识渊博、教学经验丰富, 才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些, 就应该不断地坚持学习和实践。练兵千遍不如战场一日, 只有不断让自己充电加码, 先把自己的“半桶水”端满, 才能有更多的知识给予可爱的孩子们。反之, 教育教学也只是纸上谈兵、花架子、皮毛、背离重点。

2.2 严于律己, 注重言行

为人师表, 坚持严以律己, 增强自身的自控能力, 控制自己的情绪, 始终保持良好、平和的心境, 精神饱满地投入工作, 要把自己看作既是个普通的人, 又是个教育者, 到了学校就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外, 学会合理地处理自己的个人感情, 不将私人情感带入给孩子们教育的课堂中。言谈应该和颜悦色, 循循善诱, 举止应该优美文雅, 体现心灵之美。

2.3 提升素养, 塑造内涵

作为一名小学教师重要的是塑造内在修养, 在日常生活中应加强学习, 开阔视野, 不断丰富, 充实自己。有意识地从优秀文化中吸取养料, 提高自己的内在素养, 不断让自己向专业化逐渐靠拢, 发挥自身专业和职业的鲜明特征。

3 师德教学中, 做好后进生的关爱工作

对后进生, 做为教师, 更多给予学生的, 是要多的关爱, 使他们能够在这温暖集体里得到足够的关怀与鼓励。都说“贤俊者自可赏爱, 顽鲁者亦当矜怜。”教师一定不能对学生感情用事, 厚此薄彼。这就要求现当代教师在教育教学过程中既要为人师表, 又要注重身教重于言教。由于教师工作的示范性和学生所特有的向师性特点, 教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情, 处世哲理、道德境界、品德修养甚至最简单的言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象, 对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响作用。为了让学生接受更多更优更全面的正面教育, 这就要求教师在平常的教育教学中要做到言教、身教, 并且身教重于言教。

4 结语

综上所述, 师德修养, 对学生的影响是深刻的。师德在教育教学中的作用体现, 除了必备的教学责任心外, 还应把满腔的爱心溶入教学的课堂的课前课后。作为德育工作者, 要播种信念, 播种行动, 播种习惯, 播种性格, 做引领德育工作的旗帜, 做给学生指明方向的路标, 帮助每一个学生收获金色的人生。

参考文献

[1]刘艳.农村中小学师德建设研究[D].安徽农业大学, 2013.

鲍集小学师德教育 篇3

教师是教育的根本，师德是教师的灵魂。长期以来，全国广大中小学教师教书育人，敬业奉献，为我国教育事业改革和发展作出了重要贡献，赢得了全社会的广泛赞誉和普遍尊重。但是，近年来极少数教师严重违反师德的现象时有发生，引起社会广泛关注，损害了教师队伍的整体形象。为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，以社会主义核心价值体系为引领，充分尊重教师主体地位，大力弘扬高尚师德，切实解决当前出现的师德突出问题，引导教师立德树人，为人师表，不断提升人格修养和学识修养，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中小学教师队伍。现就建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的中小学师德建设长效机制提出如下意见：

一、创新师德教育，引导教师树立远大职业理想。将师德教育纳入教师教育课程体系。师范生培养必须开设师德教育课程，新任教师岗前培训开设师德教育专题，在职教师培训把师德教育作为重要内容，记入培训学分。重视法制教育、心理健康教育和民族团结教育。创新师德教育内容、模式和方法，突出针对性和实效性。采取实践反思，师德典型案例评析，情景教学等丰富师德教育形式，把教书育人楷模、一线优秀教师等请进课堂，用优秀教师的感人事迹诠释师德内涵。结合教育教学、社会实践活动开展师德教育，切实增强师德教育效果。

二、加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。将师德宣传作为教育行政部门和学校重点工作。坚持正确舆论导向，大力宣传教师的地位和作用，让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性。大力树立和宣传优秀教师先进典型，通过组织举办形式多样、务实有效的活动，深入宣传优秀教师先进事迹，充分展现当代教师的精神风貌，弘扬高尚师德，弘扬主旋律，增强正能量。针对师德建设中出现的热点、难点问题，要及时应对并加以引导。充分利用教师节等重大节庆日、纪念日的契机，联合电视、广播、报纸、网络等多种媒体集中宣传优秀教师先进事迹，努力营造尊师重教的浓厚社会氛围。

三、严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。将师德考核作为教师考核的核心内容，摆在首要位置。各级教育行政部门要制定师德考核办法，学校制定具体的实施细则。师德考核应充分尊重教师主体地位，符合教师职业性质，促进教师专业发展；坚持公平、公正、公开原则；采取教师个人自评、家长和学生参与测评、考核工作小组综合评定等多种方式进行。考核结果一般分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。考核结果公示后存入师德考核档案并报学校主管部门备案。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并在教师资格定期注册、职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励和特级教师评选等环节实行一票否决。

四、突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。将师德表彰奖励纳入教师和教育工作者奖励范围。完善师德表彰奖励制度。把师德表现作为评选教书育人楷模，模范教师、教育系统先进工作者，优秀教师、优秀教育工作者，中小学优秀班主任、中小学德育先进工作者等表彰奖励的必要条件。在同等条件下，师德表现突出的，优先评选特级教师和晋升教师职务（职称）、选培学科带头人和骨干教师。

五、强化师德监督，有效防止失德行为。教育行政部门和学校要建立健全师德年度评议制度，师德问题报告制度，师德状况定期调查分析制度和师德舆情快速反应制度，及时研究加强和改进师德建设的政策和措施。构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德监督体系。教育行政部门和学校要建立行之有效的多种形式的师德投诉、举报平台，及时获取掌握师德信息动态，及时发现并纠正不良倾向和问题，将违反师德行为消除在萌芽状态。要将师德建设纳入教育督导评估体系。

六、规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延。建立健全违反师德行为的惩处制度。依据有关法律法规和《中小学教师职业道德规范》，教育部研究制定《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，明确教师不可触犯的师德禁行性行为，并提出相应处理办法。对危害严重、影响恶劣者，要坚决清除出教师队伍。建立问责制度。对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究学校或教育主管部门主要负责人的责任。对涉及违法犯罪的要及时移交司法部门。

七、注重师德保障，将师德建设工作落到实处。建立师德建设领导责任制度。地方各级教育行政部门负责对师德建设工作的指导和监管，主要负责人是师德建设工作第一责任人，有关职责要落实到具体的职能机构和人员。各地要结合实际，制订本地师德建设规划和实施方案。充分发挥教育工会等教师行业组织在师德建设中的积极作用。中小学校要把师德建设摆在教师工作首位，贯穿于管理工作全过程。中小学校长要亲自抓师德建设。学校基层党组织、广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用。学校教代会和群团组织紧密配合，形成加强和推进师德建设合力。

教育部

2013年9月2日

教育部将研究制定师德考评方式 篇4

据教育部教师工作司相关负责人介绍, 目前, 全国已有30个省份将师德建设纳入年度工作计划, 并将师德教育作为各级教育培训的重要内容。其中, 28个省份建立了新教师岗前师德教育制度, 29个省份建立了师德考评制度, 26个省份制定了教师从业行为监管制度。

据介绍, 2012年, 教育部坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首要位置, 取得了显著成效。“最美女教师”张丽莉、“科研让生命变得更有意义”的侯伯宇、“永生的博导妈妈”石秋杰、“用生命守望马克思主义阵地”的王强、2012全国十大教书育人楷模等师德楷模不断涌现, 生动诠释了“学为人师、行为世范”的崇高师德, 充分展示了当代人民教师的时代风采, 在全社会特别是教育界一次次掀起了学习先进、崇尚先进、争当先进的热潮。

根据教育部要求, 各高校以贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》为契机, 切实加强师德师风建设。武汉大学、兰州大学等将规范作为新教师培训的重要内容, 并将学习宣传规范精神与学习师德模范活动紧密结合;天津大学、中国政法大学、东北大学等将师德表现作为教师考核的重要内容和聘任、奖惩的重要依据。

师德铸造教育之魂 篇5

【关键词】师德 感染 良心 关爱 信任

“心随朗月高，志与秋霜洁”，在三尺讲台上施展才华，追求桃李满天下，这就是教师无悔人生的写照。试想，当看到培养出来的学生能够继续升学深造，或在社会上有所建树，总之，都是有所成功而快乐生活，都是为社会各行各业作贡献。这难道不是在教学生涯中深感幸福和值得高兴的事吗?他们作为教育工作者，爱岗敬业，无私奉献，为人师表，为培育祖国的花朵和栋梁之材，默默地辛勤耕耘。这是师德境界的真实反映!这种堪为人师的高尚品德，构成了人格魅力的根本，像不断发热的烛光，无时无刻照亮着学生的心灵。教师的高尚品德从哪些方面表现出来呢？

一、爱岗敬业，遵守职业道德的基本规范，使教师的人格充满魅力

当今时代，科学知识更新迅速，教师作为教育工作的直接实践者，只有不断学习，掌握学科的新知识，才能保证自己能适应知识更新的需要，了解最新的学术成果及发展动向，优化自身的知识系统，在教学活动中居高临下，具备主动和优势，从而为学生的发展提供最优的精神粮食。但是一个教师，除了拥有广博的文化知识和熟练的专业技能还不够。必须爱岗敬业，遵守职业道德的基本规范，这是热爱教育事业的首要表现。众所周知，教师的职责是教书育人。教师每天站在三尺讲台上耕耘，一双双充满渴望的眼睛注视着他，那是渴望知识、盼望成长的眼睛。学生们把希望寄托在教师身上，想跟随教师徜徉于知识的海洋，用自己的智慧去打开知识的宝库。面对着学生的冀望，教师又怎能不呕心沥血、尽职尽责呢？全副身心坚守岗位，兢兢业业地教授好所有教学的内容，勤勤恳恳地批改完所有学生的作业，毫无怨言，毫无悔意。这种为教育事业，为学生的成长和发展无私奉献的精神，构成了教师爱岗敬业的一面。

二、良心作为道德的底线，是教师具备职业道德深层次的反映

在教学中，教师个人面对着每个学生、班集体乃至整个教育事业，对自己应当履行的职责，有深刻的认识和理解。当把认为是他人和教育事业应尽的义务和责任，上升到是自己本身应尽的义务和责任，在内心深处就会形成强烈的道德责任感。比如，对一个学习成绩差的学生，如果是具有责任感的教师，就会主动地去帮助这个学生，与他交谈、鼓励他、帮他补课、答疑等。这样做，良心就会得到安慰，否则，就会受到良心上的谴责而内疚。此外，许多教师在日常生活中担负着好多重要的、超额的工作，在单位里是没有明文规定，不是靠领导布置和监督才完成的。如备课改作到深夜、不分节假日地家访、课外辅导后进生、放学时护送学生回家、带领学生参加社会实践等，虽然平凡但却很艰苦。花费的心血是无法计量的。从事这些工作，纯粹是凭良心起作用，而不是任何别的东西可替代的。教师就像辛勤的园丁，日日坚守在平凡的岗位上，在学习和生活上无微不至地关心学生，给予精神上的营养；教师就像红烛，照亮别人却燃烧自己，孜孜不倦，追求的目的只一个，就是教会学生懂得怎样做人，做怎样的人，在人生道路上迈好每一步，成为和谐社会里合格的劳动者。

三、关爱是一种教育力量，没有关爱就没有教育

教师对待每一个学生一视同仁，不偏爱，不会因为个别学生的成绩好坏与家庭背景不同而溺爱或厌恶，以宽广的胸怀关爱全体学生。在教师心目中，教好每一个学生是自己的职责。所以做到胸怀宽广，容得下性格脾气各不同及兴趣爱好有差异的学生，使学生得到公正的待遇，同等的得到师爱的熏陶。在职责的驱动下，每天，他们关注着每一个学生学习上的进步，关心着每一个学生的思想品德与行为习惯的培养，同时把每一个学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖的生活点滴记在心间。教师心中充满对学生的关爱，教育就变成一片绿洲，充满活力，生机盎然。因为，关爱不仅能给学生以自信，亦能给学生以勇气，更能给学生以鼓舞! 我们的教育，说到底是根植于爱的。笔者遇到过这样的例子：曾教过的温某在初一初二的时候，是一个麻烦制造者，经常旷课，泡网吧。虽然体魄强健，但脾气暴躁，打架在校内是闻名的。不过这个学生对电脑很感兴趣，在上网时就产生一个想法：初中毕业后报考中专，读电脑专业；同时在机会合适时报名参军，让自己的人生有個好前途。针对他这个想法，我了解详细后多次找他谈心，并频频家访，密切与家长的联系，让他明白道理： 好前途不会从天上掉下，爱拼才会赢。当然，冰冻三尺非一日之寒。即使他能领会这个道理，能否抵抗得住外面精彩世界的诱惑，甘于寂寞回到班上攻读功课，始终让我放心不下。但在我的用心良苦的教导之下，在家长苦口婆心的劝说之下，稍有收敛而变得进步。我抓住这个闪光点，及时表扬，还上报学校作为教育案例在校会上适当表扬。若发现其再犯错误，亦和家长共同教育。经过一段时间的努力，他不再旷课，不再惹是生非。发觉班上有捣蛋现象还主动制止并报告老师。在期终试中，各科成绩总分在年级里上升了十二名。通过自己的具体事例可看出，只有以仁慈心和同情心默默无私的关爱每位学生，以智慧之爱来拯救和塑造学生灵魂，才体现出一个教师高水平的道德品质。

四、信任是和谐的底色，是搞好教育工作的前提

只有道德品质高尚的教师，才会懂得信任学生。而信任学生，那是教师所特有的珍贵的职业的情感，是来源于教师对教育对象的满腔热情和无限寄托。毋庸讳言，如果教师热爱教育事业，首先必须懂得尊重自己的教育对象。具体地说，在课堂上不以“权威”自居而凌驾于学生上，一味灌输和包办代替，而是把学习的主动权交给学生，鼓励学生质疑，发表不同意见，甚至反驳教师的观点。总之，让学生在探索之中享受成功。在这个过程，教师既是指导者也是引路人，没有把学生看作知识的容器和考试的机器。其次，尊重学生的看法， 保护学生的积极性，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。在指导学生实验时，他们很少对学生说：“你必须这么做!”而喜欢对学生说：“想一想，你应该怎么做?”最后，尊重学生的人格和自尊心，以及个性、爱好和隐私，这也是信任学生的表现。即使学生有过失甚至犯了错，亦一如既往的相信学生有改正过错重新开始的能力，让学生始终相信“失败乃成功之母”。教师不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在的拼搏为将来的发展打基础。在这个过程，既充当现在的引路人，也充当未来发展的设计者。 只有这样，才能建立一种平等和谐的师生关系，培养出人格、心灵健全的人才。也只有良好的师生关系，才能树立良好的师德形象。

基于教育智慧的师德修炼 篇6

一、班主任教育智慧的一般理解

当“智慧”出现在教育活动中，就形成了“教育智慧”，“教育智慧与其说是一种知识，不如说是对孩子的关心”，是一种指向人的心灵、情感和身体的关心。① 缺乏教育智慧，班主任在实践成长中就缺乏透过琐碎去追求精深、透过雷同去追求个性的意识和能力。因此，我们总感觉到许多班主任还缺少一些什么，也许就是一种思想、机敏与灵气，一种能让人豁然开朗、如沐春风，能汩汩流淌于学生心田的教育智慧。教育智慧取决于一个人的学识修养、心性修养与品行涵养，而这些都离不开长期的书香浸润与实践积累。我们在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有智慧和方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。因此，好的班主任，一定是注重对学生工作的谋略和方法的。

“教师的教育智慧集中表现在教育教学实践中：他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧是他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格。教育对他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。”② 智慧的课堂教学需要智慧型教师，同样，智慧的班级管理也需要充满智慧的班主任。班主任是学生成长的引导者、促进者和自我成长的反思者、实践者。班主任的教育智慧，应该是立足班级实际、主动驾驭教育规律，将自身智慧与先进教育思想融为一体并将教育科学与艺术高度融合的产物，表现为有深层思考，有价值追求，有人文关怀，有较高的悟性，有敏锐的洞察能力，在学生成长与个人成长历程中扮演仁者与智者的双重角色。因此，在班级管理和师生对话过程中，应当引导班主任体味教育情结、反思教育行为、激发教育灵感，从而生成教育智慧。

二、班主任教育智慧的过程认识

智慧的教育培养出智慧的人，有智慧的教师培养出有智慧的学生，而有智慧的班主任带出有智慧的班集体。作为教育的一种内在品质，班主任的教育智慧是渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面的，体现在管理实践的解读、互动、反思过程之中。

1.解读学生的智慧

教学的目的之一在于促进学生智慧的发展，而这一目的的实现程度取决于教学过程中人类的经验——公共知识和学生个体经验之间的适切性。在教学适切性的概念框架内，反思实际教学中学生精神世界中普遍存在的“空洞的抽象”等问题，将有助于我们对“信息、经验、知识与智慧”的关系问题获得新的理解。③ 在学生智慧发展过程中，不仅需要教师教学智慧的转变，同样有赖于班主任教育智慧的熏染，重新建构公共知识和学生个体经验之间的适切性。班主任要善于解读学生的智慧，看到学生当前的优点与缺陷，预见到学生将要达到的发展区，透过现象，看到事物因果之间的联系点，从而引发思考，生成问题。如“好学生”真的一切都好吗？班级活动中的师生互动为什么有时受阻？个别同学的自尊心是怎样受到伤害的？等等。捕捉到了问题要进一步对问题的性质、特点以及解决的价值和意义进行确认，“要认清解决问题对产生问题的对象本身有什么价值意义，同时还要注意认清对周围其他人有什么教育与影响”。④ 有了对问题的把握，下一步便是着手寻找对症下药的良方了。值得注意的是，班主任要明白自己工作的出发点和归宿，他所追求的是一种适合孩子发展的教育，不是以出现自己期望的结果去断定真伪，更不是追求适合自己教育的孩子，而是以科学的原理去建立适合儿童的教育智慧。

2.师生互动的智慧

创设基于师生交往的互动、互惠的师生互动关系，是新课程改革的一项重要任务。师生交往的本质属性是主体性，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。在班级这个学习共同体中，班主任是教师教学的成员，同样在学生的语言表达与沟通交往等能力的塑造与培养中起着重要作用。学生个性的形成，学生交往习惯的定型，与班级活动、师生交流的影响是分不开的。学生的学习，就是在合作文化的环境中，通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖来形成学习方式的变革，共享经验知识，实现自我超越。班主任除了他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参与者，一个帮助发现矛盾问题，而不是空洞说教、拿出理论真理的人。比如班主任可以利用课间、班会和学生一起活动、谈笑；利用学习问题和学生一起沟通思想，了解情况；利用放学后的时间和学生谈心、交流；学生打架了，能静下心来了解情况，把事情交给学生自己处理，往往会有意想不到的效果。在这样的师生关系中，学生会体验到自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生智慧与情感体验。

3.管理反思的智慧

杜威在《我们怎样思维》中强调，反思性行为是对任何信念和实践进行积极的、持续的和仔细的考虑行为，涉及到直觉、情绪和激情，是理性和情绪交织的行为，其中虚心、责任感、全心全意是反思性行为的有机组成部分。⑤ 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。但现实中，许多班主任对自身积累的经验和智慧不够重视，甚至忽视，管理中缺少实践性反思，造成班级管理上的“失语症”。这是一种不正确的倾向，长期发展下去，会严重地影响班主任教育智慧的形成和专业成长。

智慧的形成是一个长期的过程，班主任的教育智慧的形成更多的还是需要结合自身实际，通过自觉的反思、提炼来实现。因此，最值得班主任珍视的就是他在长期班级管理中所积累的经验和体验，在借鉴和审视的基础上，重视自己的经验，要看到自己的长处和不足，在总结和反思下促进智慧的生成。美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。在吸取专家经验的同时，通过反思的长期积累，必有“聚沙成塔、集腋成裘”的收获。当反思成为一种习惯时，班主任们也许会惊奇地发现，自己也有专家的智慧，也有成为专家的机会。其次，班主任进行教育科研的时间少、困难大，因此，应该逐步养成科研的习惯，比如平时通过班主任叙事、个案分析等形式进行文本研究，通过写反思日记、心得体会、随笔、填写表格等多种形式对自身参与学生活动或研讨会的过程、效果进行认真的自我反思，以便能够快速地接收、探索、创新和应用新的班级管理思想，为反思性实践的实现提供前提。应该注意的是，不要一开始就给自己设定一个很高的目标，要结合实际情况，从班级教育管理实践的点滴做起，再提炼、深化；如果本身没有达到一定的理论高度和认识高度，却非要提炼，那是徒劳的。

三、班主任教育智慧的修炼与生成

专业化是班主任持续发展的动态过程。教育智慧是在不断的实践与反思过程中逐渐形成的，是班主任专业化的重要因素。班主任通过自身的行动与实践反思，与其他的班主任、教育管理专家共同探讨、学习、研究，并在体验中提炼智慧，进而提高自身管理水平，这是班主任教育智慧形成的重要途径。

1.在行动中内化教育智慧

作为一名追求教育智慧的班主任，要坚持在行动中研究与探索，随时注意敏感地捕捉和科学地确认班级管理中的各种问题，在特定场景中探索解决问题的方法，同时还要将对解决问题的过程始终指向对人的教育和培养，指向对某一教育现象的影响和改变。第一，班主任教育智慧的形成离不开实践，但这种实践是带有行动研究性质的实践。班主任主动观察学生成长过程中的细节，接近学生生活，通过对实际案例的解读，运用复杂性思维方式对教育事件进行理解，发现或搜寻这一教育事件背后隐藏的教育问题、理论假设，并做出相应的价值判断和取舍，获取一些实践性知识。同时，将自己的内在知识显性化，进行检验和修正，从而与理论知识架构有机融合。第二，要充分认识到班主任工作的创造性与复杂性，把工作重心放在了解研究学生上，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法，用最少的时间和精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化。教育方法掌握得当，往往能取得事半功倍的效果。第三，掌握教育科学研究的方法，在研究、了解学生的基础上去教育学生，运用科学的教育理念创造性地指导班级工作，内化实践智慧，努力使自己成为一名“科研型”班主任。

2.在互动中汲取教育智慧

班主任作为影响学生成长过程的重要人物，应该能够在教育活动的瞬间采取机智的措施，而这种教育行动既是“充满智慧”的，又是“未加思索”的，能够采取这种教育行动的班主任就是有教育智慧的班主任。这种智慧可以在交流互动中得到分享与借鉴，使更多的班主任享受到这种教育智慧带来的良好效果的欣慰与领悟。互动是教师与教师之间、教师与文本之间、教师与专家之间的对话，通过对话获得彼此对某一教育问题的深刻认识，形成个体理论知识与实践经验的一部分，为指导班级管理实践提供有效帮助。首先，班主任通过协作交流和同伴互助在班级教育实践中不断增强自身的学习能力，共同寻求教育的真谛。在班主任之间创设班级管理活动上的专业切磋与合作学习，达成经验共享，促进班主任之间的沟通和理解，从而创造一个支持性环境，为促进班主任的专业发展提供可靠的平台。其次，加强教师与专家之间的相互研讨、交流和合作。在这里，班主任与专家群体的互动研究犹如在一个丰富多彩的平台上，以“他者的眼光”的视角或“推人及己”的路径来审视教育事件的因果关系。班主任在教育专家的指导下，结合教育理论知识，有目的地对自身的班级管理过程进行严谨而理性的观察和分析，进而汲取教育智慧。

3.在反思中升华教育智慧

美国组织行为学教授大卫·科尔布（David Kolb）认为，有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。班主任在参与活动过程中亲自体验，并与其他个体交流互动，分享经验。同时，立足实际，班主任通过自我对话，在班级教育实践和自主学习中不断强化自己的反思意识，就会产生对那些司空见惯、习以为常的事物进行批判性的审视意向，反观自身及班级管理中存在的缺陷，并从中体会到班主任工作的价值与意义。但是还要注意打破仅着眼于单因素归因的定势，从多方面对自己的教育行为及结果在客观位置上反复地自我观察、分析和归纳，进行自我权衡和行为检验，正确地归因，并得出合理、公平的结论，再回到自己的实践。这样就可以合理地明确学校班级管理的特点与功能，明确当代班主任应具有的能力素质，提高自身班级管理的技能技巧。因此，班主任应当有意识地去关注班级里发生的一切，敏锐地去观察课堂发生的事件，就会对一些在特殊场景下发生的不确定现象做出自己的解释，就会主动积极地去探究班级群体的活动模式，就会逐步地构建属于自己的、独特的行动知识。

注释

①马克斯·范梅南：《教学机智：教育智慧的意蕴》，李树英译，北京：教育科学出版社2001年版，第270页

②叶澜，白益民，陶志琼：《教师角色与教师发展新探》，北京：教育科学出版社2001年版，第26页

③肖川：《知识观与教学》，《全球教育展望》，2004年第11期，第13-17页

④张伟：《智慧教师特征与成长路径》，《青年教师》，2005年第11期，第42-45页

⑤董爱芹：《试论教师的反思智慧及生成》，《语文学刊》，2006年第9期，第12-14页

作者单位 福建师范大学教科院

重视师德教育托起明天的太阳 篇7

一个崭新的世纪向我们走来, 时代的进步和发展带给我们一种崭新的教育观念和教学方式, 素质教育已成为中国教育继续发展的必由之路。在全面实施素质教育的过程中, 教师的地位举足轻重, 提高教师的素质, 重视师德修养, 具有极其深远的意义。

一、热爱教育事业, 献身教育事业是师德的思想基础

“教师是太阳底下最崇高的事业。”人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”, 意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以, 教师从自己执教之日起, 就该对教师这一职业有充分的认识, 把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业, 像陶行知所说的那样:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”无论何时, 都能够理直气壮地说:“投身教育事业, 我终生无悔。”

二、热爱、尊重学生是师德的基本要求

教育是爱的共鸣, 是心和心的呼应。教师只有热爱学生, 才能教育好学生, 才能使教育发挥最大限度的作用。可以说, 热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠, 缺乏热情, 决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。当然, 严要得法, 严要有度, 不能按法西斯式的训练来要求。慈, 就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信, 关心学生的学习和成长进步, 使学生全面发展。

三、为人师表是师德的核心

教师是人类灵魂的工程师, “为人师表”是教师最崇高的荣誉, 也是教师的神圣天职。作为人民教师, 负担着全面提高国民素质、提高全体人民, 特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育。”只有最大限度地提高教师为人师表的水平, 才能胜任人民教师的历史使命, 无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则, 为人师表, 凡要求学生做的自己必须先做到做好。

四、教好书是师德的关键

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才, 就必须把书教好。在知识的海洋里, 宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花, 一粒泥沙, 而教师如同一叶扁舟, 常年累月航行于其中, 将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸, 风雨无阻, 无怨无悔。浪头上行舟, 难免惊心动魄, 但也有欣慰与欢畅, 选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。所以, 教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识, 要透彻地懂得所教学科。通常说:“教师要给学生一杯水, 自己必须有一桶水。”就是这个道理。

润物细无声——师德教育有感 篇8

从踏上讲台的那一刻起, 我就深深明白教育的伟大意义和自己肩负的崇高历史使命, 常常告诫自己说:“教师的每一点疏漏都会带来学生一生的知识和人格的缺失。”为力求在工作中不出现任何差错, 我努力加强政治思想和业务理论学习, 在工作中严格遵守《教师职业道德规范》, 敬业爱岗, 积极参加各种业务培训, 全方位地提升自己的综合素养。我毫无怨言, 默默耕耘, 在二十多年的工作实践中深刻地感受到, 要树立良好的形象, 首先教师自身必须要具备良好的师德, 同时还要有博爱众生的奉献精神。良好的师德和无私的爱心是树立良好教师形象的根基。下面就这两个方面谈谈我的体会。

一、以良好的师德形象影响和规范学生的行为

捷克教育家夸美纽斯说过:“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”中学生正处于思想和性格的转变和形成时期, 好奇心强, 模仿力也强, 教师的一言一行, 一颦一笑对他们影响极大。因此, 教师的道德修养在很大程度上影响和感染着他们的思想和行为。这就要求教师能够身正形端, 以身作则。具体来说, 教师应该注意以下三个方面:

1. 要有热爱教育的敬业精神

“爱, 是事业杠杆的支点。”对于每一个渴望成功的教师来讲, 只有立足于“热爱”这块基石之上, 甘为“人梯”, 愿作“蜡烛”, 安于清贫, 甘于寂寞, 淡泊名利, 乐于奉献, 才可能为它倾注全部心血, 才能为教育事业的发展奉献自己的青春、热情、智慧和汗水, 才会自觉地、坚持不懈地去提高自己的学识水平、工作能力。也只有这样, 才能不断地获得进步和发展, 才能最大限度地实现自己的价值。

2. 要有高尚、健全的人格

教师作为人类灵魂的工程师。他们的立场、观点、思想、情感无时无刻不在影响着学生。教师的人格力量, 是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”因而, 教育学生, 首先就要求教师自身要有高尚、健全的人格。这种人格力量主要体现在两个方面:一是思想政治素质, 即要有崇高的爱国主义精神和坚定不移的共产主义信念;一是良好的职业道德素质, 即做“先生”先学做人, 树立积极的人生态度、不断进取的奋斗精神、踏实的工作作风、善于自我调控的意志品格等。德国教育学家第斯多惠曾经说过:“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样, 谁要是连自己都没有发展、培养和教育好, 他就不能发展、培养和教育别人。”所以教师只有时时、处处、事事都以身作则、以身立教, 才能完成对学生思想品质的感化效能, 才能真正做到教书育人。

3. 要有文明、健康的言行举止

教师因其工作的特殊性, 与学生的接触面是十分广泛的, 除了课堂, 升旗、两操、运动会、大型活动以及课间等时候, 教师的一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的作用, 这就要求教师时时刻刻提醒自己要穿着得体, 言行文明, 举止大方。比如:课堂形象上切不可或双肘支撑讲台, 或两脚交叉一手插在裤兜, 或干脆坐着讲课, 否则, 你慵懒, 他们不振作;你图安逸, 他们消沉;你散散漫漫, 他们注意力分散。日常工作中, 不可要求学生烈日下列队整齐, 教师却躲在荫凉处;升国旗时要求学生肃立, 教师却与他人窃窃私语;要求学生唱国歌, 教师却金口难开;要求学生碰到废弃物“伸伸手, 弯弯腰”, 教师却视而不见……正如孔子说:“其身正, 不令则行, 其身不正, 虽令不从。”教师只有身正为范, 树德以行, 才能真正做到以高尚的情操感召学生, 以优良的行为引导学生, 才能真正担负起“塑造人类灵魂”的伟大使命。

二、以无私的爱心感染和引导学生的思想、学习

“有教无类”, 热爱学生, 是教师的天职, 没有爱, 便没有教育, 正所谓“亲其师, 信其道”。作为教师, 更应该具有博爱众生的宽广胸怀, 理解、关心、爱护每一个学生, 从而达到最佳的教育效果。

教师对学生的爱, 具体来说包括以下三个方面内容:

1. 要有勇于为学生做出奉献的精神

一个好的教师, 首先一点就是要有全心全意为学生服务的奉献精神, 甘愿把自己全部的热情、知识、智慧、心血毫无保留地给予学生。

有人把老师比作“蜡烛”, 燃烧了自己, 照亮了别人, 以此来形容教师的牺牲精神。其实, 换个角度来说, 教师不是也只有在给予中才能找寻到自己工作的快乐和价值吗?作为教师来讲, 当我们把知识、思想、兴趣、热爱、幽默甚至忧愁给予学生的时候, 当学生因此丰富了自己的思想, 提高了自己的生存价值的时候, 我们的付出也就得到了另一种意义上的新生。这样想来, 苦中有乐, 就能更加主动, 积极地投身于教育事业。

2. 要主动地关心、了解学生

爱学生还包括对学生的学习、思想和生活进行了解, 给予关心。不管孩子有多调皮, 有多刁蛮, 也不管教师有多忙, 有多累, 都要勇于接近学生, 深入了解学生。一个微笑, 一个手势, 一句话, 一个拥抱都能拉近你与学生的距离。

陶行知先生说:“没有爱就没有教育。”要当好一名优秀的教师, 首先要有爱心。在多年的教学工作中, 我对学生倾注了满腔的爱心, 因为有爱, 我对学生有耐心;因为有爱, 我对学生很关心;因为有爱, 我和学生们贴心。我爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”, 在我眼里, 学生没有贫富贵贱之分, 他们有一样的智慧和热情, 有一样被爱护的权力, 所以我对所有学生都一视同仁, 我以平等、民主、理解、尊重、信任为基础, 使自己更容易走进学生心中, 在学生面前, 永远乐观开朗, 生机勃勃, 充满活力, 尊重、关心和爱护学生, 对学生不偏心。针对不同层次和特点的学生, 采取适当的教育方法, 热情公正地对待每个学生。我经常和后进生促膝谈心, 解决他们生活上, 思想上的各种实际困难, 与学生同甘共苦, 肝胆相照, 使他们跟上全班的前进步伐。

如我班上曾有这样一位学生, 初中入学考试语文只考了三十五分, 数学只考了二十六分, 同学们都不大愿与他交往。面对这种情况, 我没有批评他学习不好, 更没有冷酷无情地惩罚他, 而是从爱的情感出发, 关心他、爱护他, 同时尽量给他创设各种可以实现自身价值的机会。他喜欢画画, 我就鼓励他参加学校举办的书画比赛, 最后作品上了展览橱窗;他做事特别认真负责, 我就让他当班上的卫生委员, 负责整个教室和公共区的清洁卫生, 在以后的每次卫生检查中, 我们班都是最干净的。就这样, 在我的鼓励和关怀下, 他的成绩有了进步, 与同学之间的关系也融洽了, 学期末被同学们一致评为“进步学生”。

3. 要尊重学生

热爱学生, 很重要的一点就是要尊重学生。作为教师, 这点尤为重要。教师不要把学生仅仅看作是承接知识的容器, 而要把他们作为一个个独立的完整的人来看待, 尊重他们的人格, 尊重他们的兴趣、爱好、选择等, 从而体现公正、平等的原则, 真正做到班级管理民主化、公开化, 师生平等, 只有这样才能营造出一种和谐、民主、融洽的师生关系, 从而创造出一个团结合作、愉快向上、充满蓬勃生机的优秀班集体。