管理部门员工自我评价通用

管理部门员工自我评价通用（共10篇）

管理部门员工自我评价通用 篇1

管理部门员工自我评价通用模板

在这一年里，我还参加了公司不少的培训：从初到公司新进员工培训到投资部第一次运营管理培训，项目管理业务交流到今年年初的成本管理体系建设与管理培训及后面几次成本合约部相关培训，房地产开发流程讲座到crm营销系统培训，绿色建筑基础知识培训到质量、环境和职业健康安全标准认证系统培训，管理部门员工自我评价范文。听得越多，越觉得我要走的路不是一般长，是很长很长;我要干的事不是一般多，是很多很多。每一次培训，我都尽我所能去学习，把接受到的新知识消化、吸收。

管理部门员工自我评价通用 篇2

管理学大师彼得·德鲁克指出:“人类在21世纪面临的最大挑战就是自我管理”而员工自我管理包括自我表现管理、自我设限管理及自我成长管理等。善于自我管理、自我激励的员工队伍, 奠定了自我完善、自我成长的组织基石。

自我表现管理

作为一名想在企业立足、成长及发展的员工, 任何时候都不能忽视自我表现管理。“自我表现”在社会心理学上的定义是指, 个体通过某种行为想要向外在观众 (别人) 和内在观众 (自己) 展现一种受赞许的形象。显然在企业岗位上工作的员工, 首先要认真履行自身岗位职责, 勇于承担工作责任, 及时而准确地完成工作任务, 扮演好自身的岗位角色, 这应该是员工维护良好自我表现形象的基础, 同时员工自我表现也要获得内在观众——自己的认可, 才算成功。当员工的工作成绩获得外在的企业组织和内在自我认可时, 便有利于员工个体强化自我认同, 增强和维护自尊及自我效能感、成就感和满足感, 从而产生更强的正向自我表现的动机和愿望。而当员工置身于一个组织文化散漫无序、缺乏系统性与凝聚力的团体, 员工个体的自我表现及取得的工作成绩得不到有效认可和及时反馈, 员工本人也不被鼓励时, 他的正向自我表现的动机可能会削弱;而为了获得内在观众 (自我) 的认可, 他可能会选择与组织目标相疏离, 过分专注追求个人目标甚至另谋他就。

在散漫无序、缺乏组织激励和及时反馈及价值观引导的组织文化里, 能生存下来的员工要么脱离组织目标, 过分专注个体目标;要么干脆没有目标, 庸碌无为、缺乏工作动力与激情, 甘愿成为组织不良土壤的寄生者。由此可见员工自我表现的向度、效果与组织文化价值引导和管理体系等的激励制约密切相关。一个积极向上、团结互助、价值观明确的组织文化和科学严谨的考评机制, 不但能激励员工多采取正向自我表现来争取薪酬、奖励、赞美和荣誉, 满足员工的组织归属感和向心力, 还能把业绩不佳及不符合组织价值观的员工及时剔除出去, 以维护和强化组织凝聚力和战斗力。GE公司前总裁杰克·韦尔奇曾在GE公司强力推行“活力曲线”区别考评管理, 对于业绩最拔尖的20%明星员工给予大量的褒奖, 包括奖金、期权、表扬、青睐、培训机会以及其他各种物质和精神财富;对中间70%业绩良好的员工, 给予更多的培训教育、积极的反馈和有周全考虑的目标设定等, 保持和维护以上90%员工的能动性和工作激情;而对于业绩最差的10%员工, 他们将和那些即使业绩优秀却违反了企业价值观的员工一起被解雇。这就是GE的管理方式, 科学严谨的绩效考评与价值观管理相结合, 激发了员工正向自我表现的不懈激情与动力。

自我设限管理

每位员工都希望在自己的职业生涯里能够克服各种工作困难, 战胜工作挑战, 不断实现自我超越和进步成长。面对工作困难和挑战, 有些员工会坚韧不拔、不甘失败, 奋力去解决问题, 战胜工作挑战;而有些员工则会采取一系列自我设限、自我妨碍行为, 来试图逃避或者缓解工作困境带给自己的心理压力。管理学家彼得·圣吉指出, 在员工自我超越或想要达成工作目标、愿景时, 内心即会产生一种战胜工作挑战、实现目标的创造性张力, 这股力量驱使他奋力去实现目标;同时员工对现实情况的过度悲观、对工作挑战的艰巨程度及对自身工作能力的怀疑也会在内心形成结构性阻力, 员工可能会认为自身没能力克服困难, 没资格迎接挑战等, 当员工内心消极想法所产生的结构性阻力大于创造性张力 (而不是立足实际情况分析解决问题) 时, 那么他就是在自我设限、自我妨碍。

自我设限、自我妨碍的员工通常表现为自信心缺乏、不愿主动承担工作责任;遇到非干不可的工作却又怀疑自身能力无法胜任时, 他们会夸大工作困难, 或采取无益于完成工作任务的诸多行动及借口来逃避或转交工作。此类员工之所以采取诸多“找借口”等自我妨碍的消极行为, 一方面是对自身能力缺乏信心, 一方面也是出于维护自尊的需要。心理学研究表明, 自我妨碍与自尊心密切相关, 自尊心越弱的人使用自我妨碍的频率越高。比如有些自尊心较弱的员工在自认为无力承担工作时, 会用各种自我妨碍行为来保护自尊的倾向。

自我妨碍虽在一定程度上有助于维护自尊, 但却无助于增强自我工作能力, 长此以往对员工及组织的成长都毫无益处。要想尽快克服自我设限、自我妨碍等不良心理倾向, 唯有主动学习, 提升工作技能, 强化业务素养;同时加强心理素质锻炼和责任担当意识的培养, 在实际工作中用良好的自我表现来向他人和自己证明自身能力, 不断强化和提升自我效能感与自信心, 从而产生自我良性回馈——良好的自我效能感和自信心又有助于下一个工作目标的达成。

自我成长管理

美国管理学家吉姆·柯林斯在《从优秀到卓越》一书中说, 不管是作为员工还是组织本身来说, 都有一种不断追求自我成长, 不断实现从优秀到卓越跨越的成长本能。存在主义心理学家维克托·弗兰克尔也指出, 在任何极端环境下, 人都有心理成长的潜在动机。作为一名企业员工, 不断激发内心自我成长的动力和激情, 在企业组织提供的平台上, 充分施展自身才华, 不断做出工作贡献, 这是实现个人价值, 获得组织认可和内心自我认可的一种有效途径。

但在实际工作中, 并非每位员工都能不断实现自我成长, 不断承担更大的工作责任, 不断取得工作贡献和成果。有些员工出于自我设限、自我懈怠、自我逃避及无法更好地与周围环境互动等各种原因, 他们内心自我成长的心理能量被压抑或转移到工作之外的地方了。无论如何, 要真正实现自我成长首先要充分认识到, 任何企业或组织都无法真正负责员工个体的成长, 如何提升自己及获得怎样的成就, 完全要依靠自己的付出。正如彼得·德鲁克所说, “承担自我成长责任的, 不是上司和组织, 而是自己”。

要不断实现自我成长, 必须做到专注工作、负起责任和拥有自信。专注工作意味着要“业精于勤”、要甘愿在工作上投入时间和心血, 不但要及时完成定额工作任务, 还要善于创造增值价值;负起责任是要求我们对工作尽职尽责, 在自己职权范围内大胆发挥, 主动积极;拥有自信, 则要求我们在工作困难及挑战面前不胆怯, 在失败面前不气馁, 勇于追求成功。这三个条件息息相关, 相辅相成, 它决定着我们能否不断自我成长、实现自我价值;同时也提醒我们, 如果我们对自我成长不满, 就要多从自身上找原因, 而不能以逃避自我成长的心态把问题都归咎于外部环境或所在组织。

管理部门员工自我评价通用 篇3

关键词：高职学生;自我管理;培养措施

课题项目：本文系2014年吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目“高职学生通用管理能力培养的理论研究和实践”的研究成果之一。（课题编号：吉教科文合字[2014]第517号）。

一、高职学生通用管理能力培养的意义

培养高职学生的通用管理能力，能够有效的提高学生的综合素质，帮助学生获得更好的发展，扩展学生的知识领域，提升学生的沟通能力与动手能力，帮助学生完善自己的性格，掌握正确的评价方法，明确个人发展的重要意义。并且将通用管理与自我管理有效结合，能够促进学生综合素质的培养，使学生走上社会后会有一个更好的发展。

二、高职院校中学生自我管理的管理模式

（一）加强对学生个体自我管理的能力。学生个体自我管理是管理模式中最基础的管理方法。让学生通过加强自我管理，让学生的生理与心理得到健康良好地发展，最大限度地实现人生价值。

（二）加强对学生团体自我管理的能力。在整个学生管理的过程中，加强学生团体的自我管理是最为重要地一项环节。其主要是针对各个年级的学生会、班级管理小组、团组织与社团活动等等，学生们通过这些管理组织实现层层间的相互管理，实现自我的要求，锻炼自我，对于活动项目直接或间接地参与到其中，能够有效地发挥学生的向导作用，也能够有效地锻炼学生，提高学生的综合能力。

三、高职学生自我管理能力培养的措施

（一）培养学生团体自我管理能力。（1）对于正式学生团体的自我管理能力的培养。学生所在的正式团体自我管理的组织中有着严格地管理制度，它能够有效地促进学生自我管理的规范化与制度化。而从事学生教育管理工作的教师则要以自己的一言一行去影响学生，帮助学生，引导学生的生活与学习，主动关心学生。通过对学生进行党课与团课的培训与学习，帮助学生提高相关地认识，并及时树立学生的吃苦耐劳精神，让正式地学生团体更好的服务于同学，带头做到自我管理。（2）对于非正式学生团体的自我管理能力的培养。学校中的学生教育管理工作部门也要及时的关注与培养非正式学生团体的自我管理能力，在必要时进行指导。对于骨干学生要进行适当的掌控，并让负责人管理自己的活动，通过活动明白是非，获得经验提高自己的自我管理能力。

（二）对于学生个体的自我管理能力的培养。（1）要加强学生道德品质的培养。高职教学中，必须要对学生进行政治政治教育，让学生坚持正确的方向，用科学来充实自己的头脑，联系实际，将学习与思考有效的结合起来，并要结合主观与客观地条件，做到知行合一，厚德精术。（2）注重培养学生的创造性思维。高职学生具有较强的学习能力，所以在高校学习的过程中就要放弃被动地学习方法，积极采用全新地学习策略。从多个方面积累知识，培养学生探索新鲜事物的求知欲，在学习上实现创新，在自我管理上也要实现创新。（3）注重培养宿舍生活中自我管理能力。在学生的整个学习生活的过程中，宿舍生活是每一个学生都要经历的，在学生接受半军事化管理的过程中，要求学生要做好内务卫生工作，发扬好作风与好思想，遵守宿舍管理的规章制度，维护公共卫生安全，注意自身的卫生习惯，有计划的安排好自己的学习与生活。

（三）培养学生通用管理能力。通用管理主要是指不同职业群体所体现出的共性的管理技能以及管理知识，并且你是所有管理者必须要具备的一项技能，并且随着社会的不断发展，社会对于管理者的要求不断提升，很多人会面临着不同的职业以及不同的岗位，这就要求必须要具备通用管理能力。高职院校要想提升学生的通用管理能力，那么必须要与相关的人才培养方式相互结合，要与学生的素质教育相互结合。要重视学生的日常管理行为，相关的学院领导要制定出详细的管理规划，能够积极促进学生的日常管理行为，完善对学生的管理考核。同时学校也要重视学生的自我管理，能够将自我管理以及通用管理相互结合，从而来发挥出学生的自我教育、自我服务以及自我管理的作用，加强对学生的管理能力培养。

结语：为了能够向社会中输送合格的高质量人才，就需要高职院校中要加大对学生的通用管理能力的培养。让学生明确自身的规律与发展特点，并通过有效地途径将通用能力落实到具体，发挥实际作用。

参考文献：

[1] 吴迪.谢志远.王晶.论大学生自我管理能力缺失的原因及对策[J].广西青年干部学院学报，2006（03）：78-78

员工转正个人自我评价通用 篇4

在生活、工作和学习中，我们都可能会使用到自我评价，自我评价是自我教育的重要条件。怎样写自我评价才合理、得体呢？下面是小编精心整理的员工转正个人自我评价范文通用，希望能够帮助到大家。

员工转正个人自我评价范文通用1

三个月的试用期即将结束。在这三个月里，我很快适应了新的工作，融入了新的团队，得到了同事和领导的肯定。然而，也有一些缺点。我认为这些都值得总结、思考和改进。

在本部门工作中，我一直严格要求自己，认真及时地完成领导布置的每一项任务，并虚心向同事学习，不断改正工作中的不足；对于集团及公司的制度和规定都是认真学习并严格贯彻执行；另外，本人具有很强的团队合作精神，能很好的协调及沟通，配合各部门负责人落实及完成公司各项工作，并热心帮助其他同事，与人和谐相处。

记得刚来的时候对各方面都不是很熟悉，身边的同事和领导都给了我很大的帮助，让我尽快完成了团队角色的定位。目前的工作是销售统计分析和结算，因为我以前从事过相关工作ERP以及系统的操作EXCEL数据处理比较熟练，所以起步比较快。虽然每天的报告编制更加机械和重复，但我意识到我可以挖掘许多不重复的工作，学习新的专有术语，如何节省时间，提高工作效率等等。

同时，我也清楚地意识到自己的缺点，尤其是销售结算不能100%自信。事实上，每项工作都需要一定的时间来熟悉和沉淀。

总之，经过三个月的试用期，我认为我可以积极、主动、熟练地完成工作，发现工作中的问题，积极全面地配合公司的要求，与同事合作协调。在今后的工作中，我会继续提高自己的水平和综合素质，为公司的发展尽自己的一份力量。成为一名正式员工并不意味着治疗会更好。更重要的是，从现在起，我已经是一名正式员工。他必须对自己有更严格的工作要求，真诚沟通，做好工作。

员工转正个人自我评价范文通用2

我于20xx根据公司的需要，今年6月25日进入公司，目前正在担任XXX负责总经理内勤管理。

我工作认真，细心，责任心强，进取心强，勤奋不懈，工作热情高涨；

性格开朗，乐于与他人沟通，沟通技巧好，团队合作能力强；

责任感强，真正完成领导交付工作，与公司同事合作，关系和谐，配合各部门负责人成功完成工作；

积极学习新知识和技能，注重自身的发展和进步，通常利用下班时间通过培训和学习提高综合素质。目前，他们正在自学日语课程，并计划申请全国研究生硕士学位，以便将来应用所学知识，与公司共同发展和进步。

在过去的三个月里，我在潘先生、公司领导和同事的热情帮助和照顾下取得了一些进步。总的来说，我认为我仍然有以下缺点和缺点：

一、思想上个人主义强，随意性强，不虚心散漫，不谦虚谨慎，尊重服从；

二、有时候工作不够干练，言行不注重约束自己；

三、工作主动性还不够，对工作的预见性和创造力还不够，离领导的要求还有一定的距离；

四、业务知识，特别是相关法律法规掌握不够扎实等。

在今后的.工作和学习中，我将进一步严格要求自己，谦虚地向其他领导和同事学习。我相信，凭借我高度的责任感和信心，我将能够纠正这些缺点，并努力在各个方面取得更大的进步。根据公司的规章制度，试用人员可在试用期满三个月后被录用为公司的正式员工。因此，我特别向潘申请：我希望根据我的工作能力、态度和表现给予合格的评价，使我能按时成为正式员工，并根据公司的工资和福利情况从20岁开始XX从10月开始，转正工资调整为XXXX元/月。来到这里工作，我最大的收获莫过于在敬业精神、思想境界，还是在业务素质、工作能力上都得到了很大的进步与提高，也激励我在工作中不断前进与完善。

管理简历自我评价（通用） 篇5

无论是身处学校还是步入社会，我们或多或少都会遇到需要写自我评价的情况，自我评价会促使我们进行自我验证，从而为自我发展提供动力。如何写一份恰当的自我评价呢？以下是小编为大家收集的管理简历自我评价（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

管理简历自我评价1

大学在学习专业技能同时也造就了我学无止境的求知精神，几年的球队精神让我懂得合作的重要，学生会的工作培养了我良好的组织能力．处世不算老成但是机灵，有很好的亲和力，性格热情．专业成绩优秀，虽然经验不足，但接受能力强．有很强的动手能力。

精力充沛，有极高的工作热情，强烈的责任感和感染力。富有创新精神，不知疲倦的我总想以一颗执著的心，去打造一片属于自己的蓝天。

四年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格。

大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。前辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。

管理简历自我评价2

本人为人诚恳，思想积极向上，性格开朗，积极进取，具备良好的人际关系，有较强的团队精神。在校期间所学知识较为局限，而且能运用所学知识的实践机会不多。

所以目前最缺乏的是实践工作经验。我期望在实践中得到锻炼和提高，我渴望能够加入贵公司.我会踏踏实实地做好属于自己的每一份工作，竭尽全力做好本职工作。

在工作中取得好的成绩.我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献，决不辜负领导对自己的`期望，有一份工作，我也会珍惜来之不易的工作。

管理简历自我评价3

本人诚实勤恳，做事一丝不苟，精益求精。心地善良，性格开朗，热情大方，可以与人很融洽的相处。

学习刻苦努力，在校成绩优异，全班有36个人，成绩一般在前1，2名。兴趣广泛。善于学习新知识，学习欲望强。接受新事物能力强。对于学习及工作充满热情，能够吃苦耐劳，坚持到底。

管理简历自我评价4

热情随和，活波开朗，具有进取精神和团队精神，有较强的动手能力。良好协调沟通能力，适应力强，反应快、积极、灵活，爱创新!提高自己，适应工作的需要。

所以我希望找一份与自身知识结构相关的工作，发展自己!具有一定的社会交往能力，在学习中，我注重理论与实践的结合，能运用操作计算机办公软件，CAD，PS，SU。

虽然在工作上经验不够丰富，但好学的我一定会虚心学习，在最短的时间里迅速成长。

管理简历自我评价5

四年的大学生活，师友的严格教诲以及个人的辛勤努力，使我掌握了工程管理方面的基本理论、方法和土木工程技术知识，熟悉了工程造价的基本规则和原理，对合同管理与索赔及相关的经济法律和法规也有了一定的了解，同时对专业英语阅读、写作、口语、翻译以及计算机辅助解决实际问题等方面进行了系统的学习与训练，使我具备了从事工程管理专业工作所需要的基本理论与技能。

四年的班级集体生活和每一次实际工作经历，培养了我良好的团队意识与奉献精神。从一开始的小的班级联欢活动，到代表管理系参加的校内竞赛，从小小的家教到参加商场的促销以及建设工地的实地实习，这所有的经历无不一点一点地打磨着我，让我脚踏实地、认认真真地工作，在培养了组织、协调、领导能力的同时也让我逐渐领会了沟通的重要性。

新入职员工自我介绍通用 篇6

你们好!

我叫___，于暨南大学毕业，获得硕士研究生学位，毕业后从事过技术管理、教育工作。一次偶然的机会接触到平安，才真正认识到保险的真实内涵，认识到工作的价值。于是我毅然辞去之前的教育工作，全身心投入保险事业，以便为更多的人与家庭带来保障送去平安!

保险营销是一份传递爱心的事业，科技越发达风险事故发生的概率就越高，正所谓意外无处不在，但我们可以将这样的风险有效地转移给保险公司，让自己有个保障，同时对身边的亲人也是责任心的体现。选择保险，要考虑三个问题：第一选择一个实力较好的保险公司;第二看这份保单是否适合自己;第三就是业务员的服务。我为人很真诚，非常乐意帮助别人，必定会为我的每一位客户提供最优质、最专业的服务，看到自己的客户因我的帮助而露出笑容，说声谢谢的那一刻，自己那份快乐是无法用言语来表达的，那也是对我工作与服务的最好的回报。

管理部门员工自我评价通用 篇7

随着知识经济时代的到来, 加之当前经济危机的影响, 全球化的竞争日益激烈, 企业和各种组织在结构上处于动态变化之中。在这种形势下, 组织对知识型员工职业生涯管理的作用越来越小, 主要原因有:一方面, 组织的未来不确定性很强, 加上组织扁平化, 开展职业生涯管理缺乏现实可行性;另一方面, 即使组织开展职业生涯管理, 对于组织的承诺是否能够兑现, 知识型员工是缺乏信心的。然而, 不管组织存在与否, 知识型员工必须继续自己的职业生涯, 他们有责任计划和监控自己的职业发展, 进行自我职业生涯管理。本文主要探讨新时代下基于胜任力的知识型员工自我职业生涯管理策略。

(一) 知识型员工的特征分析

知识型员工的特征, 总结起来有以下几个方面: (1) 学习能力强, 具有较强的独立自主性; (2) 劳动具有创造性, 但成果难以衡量; (3) 追求高层次需求, 个人成就感强; (4) 对工作而非企业忠诚, 流动意愿强。

从知识型员工的特征不难发现, 知识型员工职业生涯发展的目标不再局限于沿着晋升阶梯向上升迁的传统观念, 而是工作的挑战、岗位的锻炼以及通过学习而得到的自身胜任力的提升, 并在这一过程中获得心理成就感。因此, 自我职业生涯管理对知识型员工而言非常重要。

(二) 自我职业生涯的本质分析

自我职业生涯管理这一概念在早期的研究中主要用来描述和探讨大公司中的管理者和执行者是怎样发展和提升的[1]。在最近的工业/组织 (I/O) 心理学文献中, 自我职业生涯管理的含义有了扩展, 被看作是决定管理是否成功的主要因素之一[2]。Sullivan等人指出, 自我职业生涯管理与员工个人的发展是紧密联系在一起的, 员工有能力并且应当对他们自己的职业发展进行管理[3]。自我职业生涯管理的目的是提高员工追求职业发展的主动性和技巧性, 鼓励员工对自身的职业发展负责。在一定的组织环境中, 如果员工能够有针对性地采取行动去影响相关领导的决策过程, 这种行为就是员工的自我职业生涯管理。它可以帮助员工减少或消除职业发展过程中可能出现的“阻滞状态”, 以达到工作上的适应和获得对工作的满意感。

二、知识型员工自我职业生涯管理的现状分析

知识型员工进行自我职业生涯管理无论对个人还是对组织都有着积极的意义, 但由于缺乏相关理论指导和实践范例, 在具体操作和实施过程中不免会出现一些问题。这些问题的出现亦有其深层次的原因, 应予以重视并加以分析。

(一) 知识型员工自我职业生涯管理存在的问题

1. 职业发展的偶然性和盲目性

从当前知识型员工的自我职业生涯管理来看, 他们的职业发展存在着一些偶然性和盲目性。尽管有着发展自己、提升自己可雇佣性的目的, 许多知识型员工并不清楚怎样去选择更适合自己的岗位, 只知道要选择比现在更具有挑战性或者可以得到更多学习机会的岗位。这样的后果, 往往对企业和知识型员工自身都是不利的。对企业而言, 会出现需要人的岗位, 参加竞聘的人很少, 而企业本不需要更多人的岗位, 可能竞逐的人过多的不平衡现象;对知识型员工而言, 则可能走上并不适合自己的岗位和职业发展道路。然后要么是承受盲目选择带来的失败, 要么是取得偶然的成功后在不适合自己的道路上越走越远。这都从根本上与员工自我职业生涯管理的真正目的相悖。

2. 个人目标与组织目标存在差异

在自我职业生涯管理实践中, 个人和组织目标的差异性常常造成知识型员工和组织之间的不协调。这种目标的差异无论是对组织还是对个人都是有害的。

对于组织而言, 其对员工的需要往往从自身的生存和发展出发, 在人力资源管理活动中, 无论是员工的招聘、培训、考核、薪酬, 还是劳资关系的管理等各个方面, 无不都是优先考虑组织利益的实现。管理的主体也是组织人力资源管理部门, 知识型员工在此过程中往往处于被动参与的地位, 没有发挥出应有的积极主动性, 甚至表现出一定的对立情绪和举动, 不仅影响了组织目标的实现, 而且延缓了知识型员工的发展。

对于知识型员工而言, 其自我职业生涯管理活动通常只是从自身出发, 完全以自我为中心。他们根据对自己的个性、能力、教育、经验等条件的判断, 发现自己的优势和不足, 再结合对组织制度、经济、行业等外部环境的诊断, 敏锐地捕捉可能的机会, 避免潜在的威胁。在对主客观条件分析的基础上, 确定自己的职业生涯目标, 制定职业生涯发展路线并在实际工作中不断地进行评估和修正。这种方式的职业生涯管理只是由知识型员工个体来进行, 组织没有提供必要的支持, 知识型员工无法采取任何直接的、可量化的行动来将组织所开展的业务活动与自己的工作结合起来, 因此知识型员工对组织没有感情, 无法形成对组织的忠诚, 更没有长期稳定的心理契约。当他们有更好的发展机会时, 通常会选择毅然离开, 造成组织人力资源的流失, 影响组织战略的实现, 也使自己的职业生涯路线变得曲折模糊。

在个人目标与组织目标的方向是否一致及其对于个人潜在能力的发挥这个问题上, 日本著名学者中松义郎就曾提出过“目标一致理论”。图1可以将这个理论表示出来 (图中F表示一个实际发挥的能力, Fmax表示一个人潜在的最大能力, α表示个人目标与组织目标之间的夹角) 。

显而易见, F=Fmax×cosα (0°≤α≤90°) 。当个人目标与组织目标完全一致时, α=0°, cosα=1, F=Fmax, 个人的潜能得到充分发挥。当二者不一致时, α>0°, cosα<1, F

可见, 将个人方向与组织方向之间的夹角α调至最小, 才可以使自己的潜能得到最大程度的发挥, 职业生涯才有可能获得巨大的成功。如果这两个方向的相容性很差, 角α无法朝小的方向调整, 那么这个知识型员工在这个组织中的职业生涯就很难取得成功, 应该考虑“另谋高就”了。

3.“人—职”动态平衡难以维持

我们发现, 知识型员工在进行自我职业生涯管理时, 他们期望可以找到与自身个性特征相匹配的职位与组织, 并在工作中取得成功。但在实际工作中, 尤其是在当前经济危机的影响下, 动态的环境导致取得成功的胜任力要素发生了变化, 而且取得职位成功的胜任力要素也发生了变化。知识型员工对职业环境的把握能力和对职业困境的控制能力不够, 使得“人—职”之间的动态平衡难以维持。

(二) 对知识型员工自我职业生涯管理存在问题的分析

1. 自我职业生涯规划缺乏科学指导

知识型员工职业发展的盲目性和偶然性, 归根结底都是由于其自我职业生涯规划缺乏科学指导造成的。如果没有科学的可量化方法来进行指导, 知识型员工就不能很好地认识自己, 了解自己的兴趣、爱好、特长、价值和不足, 进而无法确定他们的职业锚及其类型。这样, 知识型员工就无法明确自己的职业发展目标、制定行动计划, 所以才会出现职业发展的偶然性和盲目性。

2. 理念的障碍

由前面对知识型员工的特点总结我们可以看出, 对知识型员工而言, 他们更多的是对工作的忠诚而不是对组织的忠诚。加之当前动态环境的影响, 人力资源在不同组织之间的横向流动变得异常频繁, 以至于知识型员工考虑更多的是自身如何发展、自身目标如何实现, 而忽视了组织这一重要职业依托和重要经历, 淡忘了组织的兴衰存亡仍然会对自身职业目标的实现产生重要影响。知识型员工在进行自我职业生涯管理的过程中, 并没有树立将自己纳入组织环境并始终坚持在组织内部发展自己的理念, 因此也就使得自身的发展目标与组织的发展目标存在差异。

3. 传统的“人—职”匹配遭遇挑战

生涯成功的基础是人职的有效匹配, 知识型员工按照传统的人职匹配理论往往先验性地假设人职之间存在一种最佳的匹配模式, 个人的职业要想获得发展和成功就是要找到与个性和特征最相符合的职业和环境。然而在当今的环境下, 知识型员工和组织都处于变化之中, 随着组织内外环境的巨大变化, 基于“职”的思想在具体的自我职业生涯管理操作中受到了挑战。以“职”作为管理基础适用于处于稳定环境中的个人和组织, 但却无法满足动荡环境下组织对灵活性的要求。

按照现代理论和观点, 职业生涯不应该再被想象成在组织或职业阶梯中的向上进步, 而是重新改变为无边界、灵活多变和整合型的职业生涯。在新职业生涯理念下, 工作者需要成为多面手 (portfolio worker) [4] (Handy, 1994) , 才是对单一组织就业的不确定性的有效回应。多面手在一定的领域内通过项目积累经验, 当他们从一个组织到另一个组织进展时, 有效地确定他们自己的职业生涯路径, 更依赖于网状的技能而不是“组织人”。与此同时, 人的传统的纵向型发展的职业通道观念需要改变, 即需要重视在职业生涯中获得的个人化的需求、理想和愿望的实现 (主观职业生涯) 。这就要求知识型员工重视个人胜任能力的提升以及由此带来的就业成功或在优异绩效中获得成就感。

三、基于胜任力的知识型员工自我职业生涯管理策略探讨

(一) 胜任力要素与知识型员工自我职业生涯管理的内在一致性

胜任力的主要内容包括知识、技能、个性、态度和价值观等。Mc Clelland描述以胜任力为基础的人格特征时, 认为个体的态度、价值观、自我形象、动机和特质等潜在的深层次特征, 是区分出绩效优秀者和绩效平平者的关键因素。自我职业生涯管理是为了满足自己发展的要求, 根据自己的实际, 在组织内外寻求职业自我完善的过程。知识型员工自我职业生涯管理是一个系统工程, 在操作时, 要充分考虑个人因素, 包括个人需要、价值观等决定个人加入企业动机的一些因素。

胜任力模型中属于深层次的内隐特征的态度、价值观、个性和动机, 虽然难以用一般方法测得, 却起着将绩效优异者与普通者区分开的作用, 是真正导致员工产生高绩效的动力源泉。而这些内隐特征正是职业生涯管理中的个人因素集合, 即个人需要、价值观、能力、素质、潜力等因素。可见, 胜任力要素与职业生涯管理具有内在一致性, 基于胜任力分析而设计的职业生涯, 能对员工的胜任力潜能和贡献进行评价, 帮助员工开展职业生涯规划, 提高其终身就业能力。

(二) 基于胜任力的知识型员工自我职业生涯管理策略

对于知识型员工来说, 胜任力特征为其就业能力的发展提供了清晰的标准和方向, 如果该标准和方向能够和他们自身的就业能力需求和职业目标相一致, 那么知识型员工可以预期其职业生涯将能够得到可持续的发展, 从而职业生涯成功率将能够得到保证。因此, 把知识型员工自我职业生涯管理建立在胜任力的基础上, 是新形势下保证知识型员工自我生涯管理有效实施的必然选择。

1. 基于胜任力进行职业生涯规划

基于胜任力特征的职业生涯规划可以帮助知识型员工进行自我了解、自我设计与自我开发。通过一定的技术设计, 使知识型员工对自己的胜任力认识科学化与标准化, 让自己的潜能得到更充分的展现, 从而达到自我了解、自我设计、自我开发与成长的目的。

在自我职业生涯规划的过程中, 知识型员工可以根据自己的胜任力特征, 在组织中选择合适的职业和岗位, 做好职业生涯目标评估和调整。可以结合自身的胜任力和组织的目标, 制定出切实可行的发展目标和发展路径。自我职业生涯规划是一个动态循环的过程, 而不是一个固定不变的结果。由于认识或者信息不对称等因素的影响, 在个人的职业发展设想与其本人真正适应的发展道路出现偏差的时候, 就需要他们运用能力素质模型进行自我评估, 包括评估态度、价值观、特质、知识、技能等情况, 初步确定自身是否符合组织发展需要, 并在必要时修正自己的职业发展设想。

2. 调整个人理念, 维持胜任力与组织的和谐发展

知识型员工应重视组织的依托作用, 将自我职业生涯的有效管理看作是个人胜任力的提升与组织良好发展互动的结果。一方面, 知识型员工是组织的核心竞争力的体现, 没有知识型员工的发展就没有组织的发展;另一方面, 组织是知识型员工职业生涯实现的载体, 其职业生涯不能离开组织。没有组织的依附, 其职业生涯就是空中楼阁, 成了无本之木、无源之水。知识型员工的胜任力只有在组织中才能得到体现。因此, 知识型员工在制定自己职业生涯目标的时候, 要注意个人目标与组织目标的一致性, 尽量减小目标差异, 最大限度地发挥个人潜能, 促进个人和组织的和谐发展。

知识型员工的自我职业生涯管理是一个系统工程, 知识型员工自己是主驱动力, 要根据自己的特性制定合理的职业生涯目标, 寻找合理的实现途径。同时组织要予以积极的支持, 只有两者配合, 最后才能双赢。

3.“能—职”匹配, 不断提升胜任力

胜任力理论的出现及组织胜任力模型的建立为解决现代组织的“人—职”匹配问题提供有效的思路和方法。基于胜任力模型的自我职业生涯管理要将管理的中心从“人—职”的匹配转移到知识型员工和组织的“能—职”匹配上, 强调以保持胜任能力来应对不断变化的环境挑战。基于胜任力的“能—职”匹配如图2所示:

如图2所示, 胜任力清晰地描述了职位成功所需要具备的特质, 并且确定这种关键特质不以任何主观判断、理论假设和过去的经验为基础, 而是以客观数据为依据, 这样就保证对于匹配所带来的高绩效目标达成的可能性。因此, 基于胜任力模型的生涯管理能够使得组织最重要的人力资源得到动态合理配置, 而这也同现代战略人力资源管理和人力资本的管理发展方向一致。正如Lawler (1994) 所说的那样, 在很多环境中将人视为“拥有工作的个体”不再是管理和组织人的最好方式, 将他们视为“组织工作的资源”可能更合适和有效[5]。从基于“职”的匹配转向基于“能”的匹配的转变是管理方法和手段上的根本变化, 为自我职业生涯管理的发展提供了巨大的空间。

四、结语

知识型员工的职业生涯自我管理是一个比较复杂的、涉及一系列行为策略的动态过程, 其成效不仅取决于员工自身的能力、个性、态度等个人因素, 同时受到来自于家庭、组织和社会等外部因素的影响。这就要求员工从胜任力的角度把内部因素和外部因素有机地结合起来, 积极采取各种有效的行为策略, 以实现自己预期的职业目标, 在职业发展上获得满足感。

参考文献

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管理部门员工自我评价通用 篇8

关键词：知识员工 自我管理 职业生涯规划

Selfmanagement view of knowledge workers’ career planning

Zhao Yichuan Gao Ping

Abstract:Knowledge workers are the special group who own higher human capital.With the development of economy and technology innovation,as well as keener competition,enterprises’ inner and outer enviroments have rapidly changed.Knowledge workers must take the responsibility of their own career development to realize their value.This essay concludes the defination and features of knowledge workers,specifies kinds of demands when facing various opportunities,and summerizes the following processes,that is,selfassessment,goal setting,determinations of approaches and titer evaluation.These measures will promote knowledge workers’ success and enerprises’ development.

Keywords：Knowledge workerSelfmanagementCareer planning

【中图分类号】F270.7【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)04-0024-02

伴随着经济和社会的发展，当代企业组织所处的外部环境正发生着巨大改变。全球范围内竞争愈加激烈，技术创新突飞猛进，信息流动日益加速。这种持续动荡的环境使企业与员工间雇佣关系的稳定性也相对减弱。作为知识载体的知识员工，他们一般都经过了长期的学习和培训，具备一定创新能力，拥有了较高的人力资本存量。面对这些变化，如果知识员工能主动担负起自身的职业生涯管理责任，主动选择职业发展道路，这对于知识资源的优化配置、实现自身价值及最终促成企业与员工的共赢意义重大。

1.知识员工的定义和特点

“知识员工”这一概念由美国学者彼得•德鲁克首先提出，指的是“那些掌握和运用符号概念，利用知识或信息工作的人。”在企业组织中，他们主要从事脑力劳动，其思想具有一定的深度和独创性；他们一般具备较强的学习和创新能力，以及利用现代科技手段来提高工作效率的能力。知识员工作为一种特殊的群体，对比其他员工，具备如下几方面特点：

第一，富于学识才能，专业素质较高。知识员工大都受过系统的教育，掌握或精通一定的专业知识或专业技能，因此具备较高的个人素质和综合能力，如开阔的创新视野、宽泛的知识层面、相对完善的知识体系、较强的学习能力和强烈的创新意识等。第二，心理需求层次较高。知识管理专家玛汉•坦姆仆的研究发现，知识员工的需求分别是：个人成长（约占34%）、工作自主（约占31%）、业务成就（28%）和金钱财富（约占7%）。由此可见，他们更重视有挑战性的工作，关注的是终身就业的能力而不仅是就业本身。他们渴望个人和职业的持续发展，要求工作自主，追求自我价值的实现。第三，职业选择的流动性大。随着知识经济的到来，企业的竞争归根到底成为人才的竞争，这就为知识员工带来了宏观上的需求，为其流动提供了更多的选择和机遇；另一方面，知识员工占有专业知识这一生产要素，它可能表现为某一领域的技术专长，也可能是高层管理人员的一种创新思维，总之企业无法控制和拥有。因此知识员工也有能力选择新的工作，去寻找那些符合自己价值观、能够提供更多成长机会的企业。第四，工作的自主性较强。与体力劳动者的简单、机械、重复的劳动相反，知识员工从事的多是创造性和创新性劳动。他们依赖自身所有的专业知识和技能，运用智慧和才干不断创造新的知识和成果，通常没有确定的流程或步骤。因此知识员工更倾向拥有相对宽松、自主的工作环境，独立安排工作，自我引导，自我管理。第五，工作绩效难以评估。知识员工的工作成果往往以某种思想、创意、技术发明或管理创新的形式呈现，不像一般员工所取得工作绩效那样容易量化和评估。另外，由于科学技术的飞速发展，企业的创新速度明显加快，难度也在逐渐加大，许多创新成果的最终完成都不可能是一人单打独斗的结果，而多是团队共同合作的集体智慧结晶，因此就更加难以分割开来去明确每一个知识员工在其中的贡

献。

2.知识员工职业发展的需求分析

知识员工理想中的工作并不只是养家糊口的一个饭碗，更多的是通过工作追求事业的成功，实现自身的价值。因此明确了自身特点之后，知识员工还要按照对理想工作的需求来一步步定位，最终找到心仪的企业和职位。

首先，优胜劣汰选地区。为了使自己学有所用，有机会一展所长，知识员工应该选择那些目前经济发展水平较高，未来前景较好的城市。在这样的大背景下，企业相应的管理制度、技术研发水平、资源整合能力等等方面都会较一般地区更利于知识员工施展才能。不同地区的人文环境存在较大差异，如“商缘、地缘、亲缘”这些因素也会对知识员工的选择产生一定的影响。其次，专业对口选行业。有些知识员工的专长限定了他们的研究领域，例如大多数的软件研发人员基本上在高科技行业发展，这时的考虑重点是专业要对口；而有些类型的知识员工，如高级管理人员、资深会计师、咨询师等等，选择行业的范围相对宽泛，关注点也相对转移到行业的发展潜力如何，国家是否有宏观政策上的倾斜等；再次，全面比较选企业。处于不同生命周期的企业战略重点、发展目标各不相同，知识员工在选择时应尽量与自己的职业生涯阶段相匹配。知识员工大都具备较高的文化素质和专业背景，因此会对那些拥有尊重信任人才、鼓励知识共享创新这种文化的企业情有独钟。他们热爱学习，具有不断探索的精神，注重自我价值的提高，而一套完善的培训体系恰好可以满足员工的需求。精神需要必不可少，物质需要也要考虑，知识员工应更青睐那些薪酬公平合理且有竞争力的企业；至于领导风格，一个支持的、懂得授权的领导则会比较理想。最后，结合自身定工作。知识员工的工作自主性较强，希望通过自己的智慧和才干不断创造更多成果，因此应选择那些能够掌握主动，有灵活的工作时间，具有挑战性趣味性的工作，并能兼顾事业与家庭的平衡，再加上良好健康的环境气氛，以上这些方面将成为知识员工选择职业发展方向时所关注的基本重点。

3.知识员工职业生涯的自我管理流程

需求分析为知识员工勾勒出了理想工作的蓝图，但如何使自己与这些工作的要求相匹配，知识员工可参照上图的自我管理流程（图1）。

第一步，自我评价。恰如其分地评估自己的优势与不足是自我管理的第一步。长处固然重要，它可以帮助知识员工从众多的竞争者中脱颖而出。然而劣势也不容忽视。并非所有的知识型工作知识员工都能胜任。对于在某一领域有技术专长的这类知识员工来说，可能会面对如下两方面劣势：一是刚进入企业时，对工作环境、工作方式、人际关系等的陌生，不能立即将知识转化为生产力，因此所从事的大多是较为基础的工作；另一方面，随着时间的推移，以上种种陌生均会变得熟悉，但是近年来的激烈竞争使企业推陈出新的步伐不断加快，这将要求知识员工持续学习。而对于高级管理人员、会计师、市场营销专家这一类知识员工来说，他们拥有丰富的理论知识和实践经验，虽然管理理念、会计核算方法、营销手段等万变不离其宗，但各个行业毕竟还存在其固有的发展模式，这类知识员工在选择时，还需考虑自己是否了解这一领域，是否具备相关的知识或经验。

第二步，目标设置。企业组织结构的各个层级对任职者均有明确的要求，知识员工要根据自己的需求和客观评价来设置具体的可行的目标。以财会类职位为例，除去良好的职业道德、为人细心谨慎、原则性强等“软件”，企业对不同职级的“硬件”要求差别较为明显。对初级的出纳员，企业一般希望求职者具备财会等相关专业中专及以上学历，熟悉出纳日常业务流程及现金银行业务，会使用财务软件，从业经验1年以上；对会计师，企业可能要求财务专业大专以上学历，持有会计证，熟悉财务、税务、审计相关法规政策，熟练使用SAP、用友等财务软件，具备3年以上工作经验；而对财务经理，如果任职者具有全面的财务专业知识，精通国家财税法律规范，具备优秀的职业判断能力，5年以上大型企业的财务管理经验，甚至拥有CPA或ACCA资格，那么他们将更可能受到企业的青睐。因此知识员工要根据自己的实际情况对号入座，找准起步的位置，制定可行的职业发展计划。

第三步，确定实现途径。有了明确的目标，知识员工接下来要找出自身的差距，并通过适合的方式来提高完善，以期最终能够胜任那些理想工作。这里主要包括两种形式：第一种是先学习再工作。针对目标职位的具体要求，如高等学历或某种执业资格，知识员工可以选择先进行教育再投资，完成自身知识技能的储备之后再去工作。学习方面，可以考虑进入学校或专业机构接受正规的教育，但这种方式一般会耗费大量时间、精力和金钱，因此也具有一定的风险。第二种方式是边实践边学习。即知识员工一边接受相关的职业培训，一边参与实际的工作过程。目前很多企业都设有“内部导师制度”，由资深员工带领和指导新员工更快入职。这种方式的优点是能够较快实现理论与实践的结合，不足则体现在，由于不具备某些理想职位的“硬件”要求，在职业生涯的早期阶段，知识员工大多要从相对较低的职位做起，逐步积累经验，经过较长一段时间的发展才能成为某一领域的高级专业人才。

第四步，效价评估。在效价评估中，知识员工要结合目标职位的要求、自身的现状及两种方式的投资收益，选取“性价比”最高的方式，真正担负起职业生涯的自我管理责任。以简单的投资收益率模型为例，假设一项人力资本投资的当年成本支出为PV,该项投资将在以后的各年中连续为投资人带来收入Y1，Y2，Y3，…，Yn，那么下面公式中的r便是该项投资的收益率。

PV=Y1(1+r)+Y2(1+r)2+…+Yn(1+r)n

只有当该收益率r高于市场利息率时，此项投资在经济上才是合理的。而成本支出中，知识员工除了承担学费等有形成本，还要考虑机会成本，即为了丰富知识技能经验而放弃的其他经济活动的收入。以往人们谈论教育时往往只看直接成本，而据舒而茨等人对美国本世纪正规教育投资的估算，学生放弃的收入所构成的间接成本大约占到教育总成本的60%～70%。因而知识员工决不能忽略这一部分。在今后的职业生涯规划中，知识员工还要根据实际情况不断调整目标设置、不断进行效价评估，通过自我管理为职业发展铺就一条成功的路。

4.结论

知识员工是拥有较多人力资本存量的特殊群体，在企业内外环境迅速变化的现代社会，他们应该承担起自身职业发展的重任。通过客观分析自身需求，结合自我评价、目标设置、确定实现途径和效价评估等职业生涯的自我管理流程，知识员工可以更加容易地选择出那些以人为本、鼓励创新、尊重信任员工的企业，在实现了自身价值的同时，也为企业的发展添砖加瓦。

参考文献

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自我评价与自我鉴定（通用） 篇9

自我鉴定是个人对一个时段对自己的学习或工作生活的自我总结，写自我鉴定可以帮助我们正确地认识自我，不如我们来制定一份自我鉴定吧。如何把自我鉴定做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的自我评价与自我鉴定范文（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

自我评价与自我鉴定1

四年大学生涯使我积累了充分的文化知识，社会实践能力有了进步，也让我在心理上有了质的奔腾.在校期间，我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，态度端正，研究专业知识。学习勤奋刻苦，成绩优秀;关心同学，酷爱集体。有奉献精神，老实取信，热情待人，勇于挑战自我。具体表现在：

学习方面，我觉得大学生的重要任务还是学好文化知识，所以在学习上我脚踏实地，一点也不放松。我以为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，没有甚么事是不可能的。光学好书本上的知识是远远不够的。我以为学习是学生的职业，这份职业一样需要有聪明、毅力和恒心。在现今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

工作上，在大学期间我还担负过团支书，具有很强的组织和调和能力。能在较短时间内适应高压力的工作。强烈的事业心和责任感使我能够面队任何困难和挑战。

大学里，丰富多彩的社会生活和井然有序而又紧张的学习惯氛，使我得到多方面不同程度的锻炼和考验;正直和努力是我做人的原则;沉着和冷静是我遇事的态度;爱好广泛使我非常充实;众多的朋友使我倍感富有！我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

我期看能在广阔的天地里展现自己的才能，希看能借助这个机会，找一个能展现自己实力的舞台。我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和寻求的目标。

自我评价与自我鉴定2

四年的大学生活即将结束了，回首着校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤，有成功，当然也有失败，但我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力。

在思想品德上，我有良好的道德修养，并有坚定的政治方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动，去关心和帮助他人！

在学习上，由于高考落榜带来的灰心，曾有一阵消极，为珍惜这学校所给的学习机会，用从未有过的拼搏的精神学习自己的专业，还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己，并在学校得到了肯定，连获三年学校的奖学金，我相信自己在以后理论与实际相结合中，能有更大的进步提高。

在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。

自我评价与自我鉴定3

12月30日，我们小组顺利地完成到利川一中的实习。三个多月的实习已经结束，从国庆前的准备阶段，到正式讲课，这一过程的收获体会是很多的。通过这次实习，我认为，不仅使我掌握了基本的教学技能，更重要的是提高了与他人交际的能力，以及在生活中应尽的责任，为以后步入社会积累了一定的经验和教训。

首先通过本次实习，我感觉到不仅仅是在教育教学中，在社会生活中的各个方面，大事小事只有做好充分的准备。这种准备应当是多方面的：既要备自己，又要备他人;既要备事件提前，又要备事件滞后;既要备突发事件，又要备平平淡淡。只有做好充分的准备，才有可能走向成功。机遇总是垂青于那些有准备的人。

其次，通过本次实习，与人交际的能力，我自认为上升了一个台阶。第一堂课前，我的心嘭嘭直跳。但一旦走上了讲台，恐惧心理莫名其妙地跑到了九霄云外去了，然后顺利地讲课。还有，就是当偶尔讲错时，我会拿太紧张当借口，这样会缓和尴尬的气氛。另外，我发现与我的指导教师交流的也很顺利，这除了认真、坦诚的态度外，也与实习一个月练出的胆量密不可分。

再次，实习期间，我积极参与了高一篮球联赛。这无疑在拉近师生关系上起到了关键的作用。球赛结束后，我们负责球员的后勤工作(打开水、买水)，虽然花钱不多，却让我们感到很快乐。最后，学生离开时，一句注意安全出自我的口中，我确实感到肩上的担子不只是这一句话，而是语言无法表达得发自内心地对自己学生的呵护和关爱。

自我评价与自我鉴定4

作为一个合格的中学生，在道德与素养方面，我诚实守信，待人真诚，孝敬父母，信守诺言，言行一致，不做损人利己的事，考试不作弊；我有责任感，体现在积极参加集体活动和社区活动，珍视和维护集体荣誉，爱护公共设施，关心社会和他人，乐于助人。

我自尊自爱，尊重师长，尊重他人的人格，举止文明，没有打架斗殴纪录，不弄虚作假、知错就改，具有进取心；我自我约束，遵纪守法，没有违规违纪受处分纪录，能评价和约束自己的行为，不吸烟，不喝酒，不赌博，拒绝毒品，不去未成年人不能进入的场所。

在劳动与技能方面，我有良好的劳动态度和技能水平，表现在积极参加劳动，认真学习劳技课程，具有一定的劳动能力和信息技术能力，实验操作考查合格。在实践和探究上，我积极参与社会实践活动，有社会实践和探究精神：乐于服务社会，具有兴趣和好奇心，能提出问题。有独特见解，积极参加综合性学习，爱好科技，具有科技特长。

自我评价与自我鉴定5

作为一名大专在校生，我在校期间勤学不辍，不断地充实自己，熟练掌握了本专业的知识，并将所学的知识应用于实际生活中，而且还辅修了非本专业的知识。

三年的自学考试经历，使我养成了良好的学习习惯和方法，树立了正确的人生观和世界观，提高了个人素养和道德品质。它考验了我的意志和耐力，同时也培养了自己不断进取、坚持不懈的精神，给了我永不言弃的做人理念和事实求是的工作态度，让我有了足够的信心面对竞争激烈的社会挑战。

感谢自考给我提供了学习和锻炼的机会，丰富和开拓了我的知识面。展望未来，我将继续充实自我，积极进取，如今的社会是一个知识的社会, 只有不断地学习,不断地充实自己,才能不断地迎接挑战。

自我评价与自我鉴定6

大学期间，我不仅重视对专业课程和第二外语(日语)的学习，掌握了扎实的专业知识技能，同时注重个人思想道德品格和修养的提升，坚信“先做人后做事”的至理名言，认为正直的人格是人才的一项重要标准。

我性格开朗，亦静亦动，本着一颗诚心与人交往，有较强的表达能力，同时也很乐意倾听，懂得自我反省。我品尝过失败，经历过迷惘，但最终在集体生活中慢慢成长起来，形成了良好的性格品质。

我富有责任感，敢于面对挑战，有强烈的进取心和优秀的团队精神，善于与他人协同作战，同时也有较强的组织协调能力、活动策划能力和社会实践能力。大学期间，我踏实肯干，努力不懈，最终在任社团管理中心主任和暑期社会实践等各种社会工作和实践活动中锻炼和提高了自己，更在这个过程中发现了自我，认可了自己，增强了自信心。

我积极乐观向上，适应能力强。大学生活中，由于远离家乡和经济条件不好，遇到过不少困难，但凭借着良好的心态和同学朋友间的相互支持，我最终获得了成长。相信在以后的工作学习生活中能有更大提高！

自我评价与自我鉴定7

我完善中带点不完善的大学生活已接近尾声，心理忽然很伤感。感觉非常有必要总结一下得失，从中继续做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

本人学习成绩不是非常理想，在整个系算中等左右。但我却在学习的进程中收获了很多。首先是我纠正了高中不好的学习态度;其次是极大程度的进步了自己的自学能力;再有就是晓得了应用学习方法同时重视独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会方法，做事情的方法。在学习时，以独立思考作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的.奔腾，能较快速的把握一种新的技术知识，我以为这对将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生友谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边很多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关，更锻炼了自我的动手和分析题目能力，收获颇丰。

通过四年的大学生活，不但学到了很多计算机专业知识，更重要的是有了较快把握一种新事物的能力。思想变成熟了很多，性情更坚毅了。熟悉了很多同学和老师，建立起非常珍贵的友谊，并在与他们的交往中提升了本身素质，认清了本身的一些短处并尽力改正，同时通过毕业实习，社会实践能力也有很大进步，为将来走向社会奠定了坚实的基础。

自我评价与自我鉴定8

我是一名在校大学生，即将毕业。下面我要对自己做个自我评价。我乐观向上、富有热情、热爱集体、团结同学、有强烈的责任心。在校期间，我勤奋上进，积极参与学校开展的各项活动。曾在“校园歌手大赛”中荣获“最佳潜力奖”。在院学生会中任职两年多时间，曾人学习部部长一职。期间，我工作积极，敢作敢为，得到了老师和同学的认可。并荣获了“优秀学生会干部”和“优秀学生干部”的嘉奖。200x年，我加入了中国共产党。课外，我积极参与社会实践活动。在活动中，学习和体味到一个社会团体的工作方式和社会号召力，亲眼看到了一个社团的影响力的逐渐变大。也让我逐渐认识到了要超越自我。

超越自我是人生的崇高境界。超越自我，才能头脑清醒，进行冷静的思考；超越自我，我们才能找到人生的真正价值。每一次人生的关键时刻，每一次大大小小的抉择，其实都是一个能不能自我战胜、能不能自我超越的过程。

现实毕竟不同于理想，必然有不足和缺点，勇敢地面对现实，承认现实，不回避自己存在的不足与缺点，真正做到实事求是地对待自我，就是一种自我超越。实事求是既不抹杀、掩盖自己的优点和成绩，也不夸张、扩大、炫耀自己的长处和进步。夸张、扩大、炫耀自己的长处，易造成过分的自信和自尊。

学生自我评价（通用） 篇10

无论在学习、工作或是生活中，我们使用到自我评价的地方非常多，自我评价是进行自我教育、自我完善的重要途径之一。相信很多朋友都对写自我评价感到非常苦恼吧，以下是小编为大家整理的学生自我评价范文（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学生自我评价1

高中是我人生中一个辉煌的阶段，我在高中受益匪浅。我学会了如何与老师同学更好的相处，学会了如何与他们合作一起攀登知识的山峰。我认为我的高中生活是充实而精彩的，我现在有信心喊出：我是一个合格的高中生！

在老师的帮助下，我从一个懵懂的少年成长为一个合格的中国公民，成为了一个有理想，有道德的中国青年。高中美好而又紧张的生活让我更加向往大学，向往更多的知识。我坚信，在共产党的正确领导下，我的人生会从此变得更加多彩！

在学校素质教育的体制下，我不仅在文化课的学习上取得了理想的成绩，而且也发展了自己的个性。在学校组织的运动会、演讲比赛等大型集体活动中，我乐于参与，不怕困难，收获了可喜的成绩，为班级争得了荣誉，我也为此而高兴。我想这些参加大型活动的宝贵经验将伴随我一生，也将为我以后的发展打下坚实的基础。

高中三年，我变得更加热爱生活，敢于同生活中的困难和挫折做斗争。不管遇到什么样的困难，我总是在老师和同学的帮助和鼓励下坚强而勇敢的面对它！我也学会了及时总结经验，反省自身。这个良好的习惯也让我避免了很多错误的二次出现，给我带来了莫大的好处。当我犯错时，老师和校领导总是耐心教导我，引导我改正自身的不足，在他们的谆谆教导下，我变成了一个优点突出，犯错极少的规范高中生。我为能拥有这样的老师而高兴。

学生自我评价2

首先我是XX师范学院的毕业生，我爱母校，热爱教师这个职业。教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在校学习期间，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的最起码的素养。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。在校积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。把每次锻炼的机会都当作一次进取。

当然，我也存在一些缺点。例如：在学习上刻苦钻研精神还较欠缺，花在学习以外的时间相对较多，对自己的要求没能定在一个较高的位置。但是我仍然具有一定的潜力，若能够进一步努力，我相信自己的综合实力还会再上一个层次。面对过去，展望未来，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天变得更加辉煌，更加美好。学无止境，尤其作为一名教师，我更不应爱停息，活到老学到老，不放弃进取。

学生自我评价3

三年的中专生活似弹指一挥间，从刚跨入中专时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。

我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊恼过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。

通过这三年的学习使我懂得了很多，从以前幼稚的我，经过人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善于用扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

这三年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

学生自我评价4

新年伊始，应认真总结过去，千万不要骄傲，应该在新学期再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。应振奋精神，争取迎头赶上。不论怎样，老师都希望每位同学都有“我会比昨天更进步”的信心和决心。

在思想品德上，我有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我相信“一分耕耘一份收获”。尽管学习方面，我的基础不够扎实，但是我对学习的态度不敢怠慢，认真听讲，做好笔记，课后认真完成作业，及时复习，不懂的问题向老师和同学请教。

初三是我不断进娶逐步完善、充实自己开拓奋斗的三年。在生活上，我崇尚质朴的生活，并且养成良好的生活习惯，对时间观念性十分重视。

由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽，在与人的交往中我也学习到了许多我不擅长的事。学会如何与人交流也是我初中学习到的重要事情。我勇于探索新鲜事物，爱好体育，音乐，这些科目虽然并不是主要科目，但是我依然从中获益菲浅。我热爱劳动，不怕苦，不怕累。

初中三年，让我树立了正确的人生观，价值观，社会观。当然，我自身还有许多的不足，在今后的道路上，我将继续努力，不断充实自我，争取成为一名对社会，对国家有用的栋梁之材！

热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

学生自我评价5

本人于20xx年3月来到西南科技大学网络学院学习XXXX专业。在学校领导老师们的悉心栽培下，通过自己艰辛的努力。在这两年当中，取得了一定的成绩，同时又存在着大大小小的缺陷，主要情况表现如下：

（1）专业与自学

周恩来同志曾经说过：“学习是学生们的天职。”为此，入学两年来，我一直都很重视自己的专业学习。在学好理论的.同时，注重与实践相结合，尽可能不错过任何一堂课程。

存在的不足：偏科现象严重。对自己不感兴趣的科目，我很少在上面花时间，导致某些单科成绩偏差。

（2）思想与能力

“学问未必全在书本上。”学好书本上的东西是远远不够的。在我的思维中，学历与能力并重。所以，我很注重在全方位锻炼自己。为了提高自己的综合素质，我阅读了许多名人传记，从伟人的经历中获取养分，更进一步地充实自己。我阅读了大量的文学作品，提高了自己鉴赏水平。我又学习了为人处世伦理哲学，以提高自己的道德修养。所有这些，使我越来越深刻地感觉到人生追求的意义。

我的大专生涯就要结束了，感觉到自己做得还不够，在以后的日子中，我一定得更加严格要求自己，改正缺点，不断努力，不断进步。

学生自我评价6

光阴似箭，日月如梭，转眼间五年级的下学期已经过了一半，我在着一段时间的学习生活中，明白了不少的道理，也发现了自己的不足之处。

这半个学期以来，我每天早上都能按时到校，并交齐所有作业，但是有时因为工作原因，作业迟交，属于例外情况，我也及时改正了。而且都能认真完成老师和大队部交代的任务。上课时，我能认真听课，做好笔记和课堂作业，并且做好预习和复习工作。

我不仅在语数英三门主课成绩优异，其他的几门科目也都表现不错，用具基本上都能带齐，只有上音乐课和科学课时发生过几次意外情况，以后都改正了。

这段时间我爱惜教师里的一切物品，看见的废纸都能捡起来，丢入垃圾筐内，做好同学们的榜样。我能自觉遵守班规，不欺负同学，也不会讥讽或者嘲笑同学。

我认为自己不足的是：虽然职位大，但是自己却不能很好的和班里的同学搞好关系，这点我做得不是很好，还要多多向唐铭悦学习。我有时总是为了一点鸡毛蒜皮的小事和同学争吵，就像林老师对我的评语：“肚量要大一些，对朋友们宽容一些，你会更有威信。”俗话说得好：“宰相肚里能撑船。”我一定要管好自己的脾气，不要让它在大庭广众之下丢我的丑。我也十分希望同学们能帮助我，改掉这个不好的习惯。

这就是我对半个学期以来对自己的评价，我希望我自己能发扬优点，改正缺点，并且不骄傲，不气馁。记住“满招损，谦受益。”加油，我一定会成为班上真正的“佼佼者”。

学生自我评价7

大学三年转眼即逝，回首往事仍历历在目。在大学三年的时间里，我享受过成功的甜蜜，品尝过失败的苦楚，生活的种种，都将我历练，让我从一个青涩，鲁莽的中学生，蜕变成一个成熟，内敛的大学生。使我能够在以后的人生道路上，走得更加平稳；面对生活的挫折时，知道该怎样去应对。下面是我毕业的自我评价。

学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解，学习中__索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高，三年来学习成绩优异。

生活中，积极参加体育锻炼，体育体锻达标，擅打篮球，多次参加篮球比赛，为班级争光。这也极大地提高了我与同学之间的团结协调能力，跟同学相处融洽、和谐。似水流年，我将永远记信高中生活中的汗水与泪水，成功与希望！