酒店管理专业简历自我评价

酒店管理专业简历自我评价（共11篇）

酒店管理专业简历自我评价 篇1

酒店管理专业简历自我评价

【范例一】

1.丰富的酒店工作经验，曾任职过客房服务员、前台接待、客房中心文员职务。

2.具有高度敬业精神和团队合作精神，踏实肯干，具备良好的沟通、组织和协调能力。

3.性格开朗，勤奋好学，吃苦耐劳，乐观向上，能热情的面对工作。

【范例二】

酒店管理专业毕业，并有3年宾馆服务经验。能耐心的处理客户的需求，提升客户对宾馆的满意度。

【范例三】

熟悉餐饮行业，对餐厅的管理有一定的经验。良好的服务意识，能以顾客角度出发，确保顾客满意，提高公司口碑。

【范例四】

拥有丰富的培训经验,熟悉酒店服务行业各部门的情况,对于建立良好的员工关系以及企业文化有一定的见解,并且善于策划大型的酒店活动。

【范例五】

熟悉旅游市场，根据客户需求提供最佳旅游线路。能够熟练操作Galileo，Abacus，E-term的订位，quote等程序。

工作认真细心，沟通协调能力强，有责任心;有较好的服务意识，对客户耐心、热心、诚心，有一定的亲和能力。能承受多方的工作压力，并具备良好的团队合作精神。

【范例六】

本人毕业于饭店服务与管理专业，出色掌握本专业的理论和知识。为人谦虚谨慎，对待工作认真负责，心思缜密，善于从细节中抓问题，同时具备良好大局观。善于总结，能通过学习和实践不断提高自身业务能力。性格开朗乐观，有亲和力，擅长与人沟通，能妥善处理人际关系。尊重师长，善待同事朋友。

【范例七】

本人从事酒店管理工作多年，在实际工作中积累了丰富的与客人沟通的经验, 有敏锐的洞察力，善于处理人际关系。性格开朗的我对生命充满热忱，因此受到工作伙伴的欢迎。坐言起行，边做边学的个性，让我能紧跟时代的步伐，并及时将理论运用于实践。

酒店管理专业简历自我评价 篇2

关键词：社区,高血压,自我管理

高血压是慢性非传染性疾病( 简称慢病) 中发病率最高的心血管疾病,是心肌梗死、脑卒中等心脑血管疾病的主要危险因素,有50% 以上心脑血管疾病的发病与高血压有关; 如果高血压发病率没有得到有效控制,将很难遏制心脑血管疾病高发的态势[1]。慢病自我管理是近年来兴起的一种简单易行、效果明显的慢病干预方式[2]。高血压患者自我管理强调患者在管理自己所患疾病方面的责任,激发个人潜能,调动患者的主观能动性,实现高血压患者的有效管理。本研究利用自我管理方法开展社区高血压患者自我管理并评价其干预效果,为推进高血压自我管理在全市范围内的广泛应用提供理论依据。

1 对象与方法

1. 1 研究对象

以南京市栖霞区为研究现场,各社区内高血压患者在知情同意的前提下自愿报名并符合纳入标准者即可参加。纳入标准: ( 1) 确诊的高血压病患者; ( 2) 长期居住在社区的当地居民; ( 3) 意识清楚且生活自理者; ( 4) 配合程度较高。排除标准: ( 1) 患有肿瘤,且近半年内接受过化疗或放疗者; ( 2) 有意识障碍的病人; ( 3) 存在可能导致参加者不依从及失访情况者。共纳入310 人为管理组,同时按照与管理组年龄、性别、文化程度、病程等因素相似的原则在与管理组不同社区中设立对照组380 人。

1. 2 干预方法及内容

1.2.1成立小组

成立自我管理小组,由慢性病防治专家、社区医护人员、高血压患者及患者家属等组成。

1.2.2专业指导下的小组活动

高血压患者自我管理小组活动共包含8 次不同主题的活动,循序渐进,专家定期指导、考核活动效果。8 次活动主题依次讲述高血压病与自我管理概述、血压监测、急性和慢性并发症、饮食调节、健康运动、高血压合理用药、处理负面情绪与掌握沟通技巧、养成良好的生活习惯。每次活动用时1. 5 ~ 2 h,活动形式突出“专家指导”、“患者互助”、“共同参与”、“自我管理”的原则。

1.2.3问卷调查、体格检查

干预前由经过专业培训的调查员采用自行设计调查问卷,调查研究对象的基线资料。经过1 年的干预,采用同基线调查相同的调查问卷二次调查,评价效果。调查内容主要包括: 个人一般人口学特征、高血压相关知识知晓率、相关行为、自我管理相关指标等,同时检查血压、血糖及血脂等生理指标。

1. 3 统计学处理

应用Epidata 3. 1 建立数据库,双人双机录入,运用SPSS 16. 0 统计软件包进行数据整理和分析。整理核查数据库,剔除不合格的问卷,定量资料采用t检验,定性资料采用卡方检验。

2 结果

2. 1 管理组与对照组高血压患者基本信息比较

经过1 年的干预,管理组失访14 人,对照组失访18 人。干预前对管理组和对照组基本信息进行比较,从表1 可以看出,管理组与对照组基线资料中年龄、性别、文化程度、病程、遗传史、家庭年收入均无差异。

2. 2 干预前后管理组与对照组相关知识知晓率比较

干预前,两组研究对象相关知识知晓率平均得分、高血压相关危险因素全部回答正确率、控制高血压5 条措施全部答出的正确率差异均无统计学意义( P >0. 05) 。管理组定期检测血压高于对照组,差异有统计学意义( P < 0. 05) 。干预后,管理组相关知识知晓率高于对照组( P < 0. 001) ; 管理组高血压诊断标准知晓率明显高于对照组( P < 0. 001) ; 管理组4 条高血压相关危险因素全部回答正确率及每条回答正确率均高于对照组( P < 0. 001) ; 管理组5 条控制高血压的措施全部答出的正确率及每条回答正确率均高于对照组( P < 0. 001) 。详见表2。

例

2. 3 干预前后管理组与对照组高血压危险行为比较分析

干预前,管理组与对照组在吸烟、饮酒、精神紧张、高盐饮食等高血压危险行为的形成率方面差异无统计学意义( P > 0. 05) 。干预后,管理组吸烟、饮酒、精神紧张、高盐饮食比例均低于对照组,差异有统计学意义( P < 0. 05) ,但两组在中等体力活动方面差异无统计学意义( P > 0. 05) 。见表3。

例

2. 4 干预前后管理组与对照组高血压管理比较分析

干预前,管理组与对照组在规律测血压、经常和医生交流病情、规范合理用药及血糖控制是否理想等方面差异均无统计学意义( P > 0. 05) 。干预后,管理组中92. 2% 的研究对象能规律测血压、88. 2% 的研究对象能经常与医生交流病情、78. 0% 的研究对象能规范化合理用药,明显高于对照组的76. 0% 、71. 8% 和47. 0% ,差异均有统计学意义( P < 0. 05) 。见表4。

2. 5 干预前后血压、血糖及血脂控制效果分析

干预前管理组与对照组研究对象血压控制理想率、空腹血糖( FBG) 、饭后血糖( PBG) 、总胆固醇( TC) 、甘油三酯( TG) 等方面差异均无统计学意义( P > 0. 05) ; 干预后管理组血压控制理想率高于对照组( P <0. 05) ,管理组FBG、TG均低于对照组( P <0. 05) 。详见表5。

3 讨论

高血压是一种与不健康生活方式有关的慢性疾病,因此改变不健康的生活方式是控制高血压的关键,国内外很多研究证实,慢性病患者自我管理不仅能增长知识、提高技能、形成健康行为,更对于患者增强自我效能有重要作用[3,4]。由慢病防治专家将高血压自我管理知识传授给患者,提高患者高血压自我管理的知识和技能,促使其改变自身高血压相关危险行为,形成健康的生活方式;提高患者自我效能,激发个人能动性,依靠自己解决高血压给日常生活带来的各种躯体和情绪方面的问题;与社区医护人员加强交流与沟通,相互理解与尊重,在医护人员的指导下合理用药,从而能有效控制高血压[5,6]。

例

干预前,两组研究对象对高血压相关危险因素及高血压控制措施的知晓率较低,同国内相关研究结果一致[7,8],说明目前我国大部分地区高血压宣教工作不到位,民众缺乏高血压危险因素及防控措施等知识。干预后,管理组高血压相关危险因素及防控措施的知晓率明显高于对照组。实践证明,自我管理通过健康教育提高高血压患者对高血压相关因素的知晓率有助于高血压的防控。干预前两组在高血压相关行为的形成率差异无统计学意义,干预后除中等体力活动形成率外,管理组高血压危险行为的形成率低于对照组。这表明,随着高血压患者对高血压相关知识知晓率的提高,患者逐渐改变高血压相关危险行为,同相关研究结果一致[9,10,11]。但同时发现,干预后管理组与对照组在中等体力活动方面差异无统计学意义,原因可能是快节奏的生活方式导致民众普遍缺乏体育锻炼,尤其是中等体力活动范畴。在今后的健康教育中要鼓励群众多运动,吃动两平衡才能促进健康。另外研究结果也从侧面反映出,高血压患者所提高的知识、态度水平尚未完全转化为健康行为,因此,健康行为的形成存在一定的难度[12]。

幼儿园教师自我评价与专业发展 篇3

关键词：幼儿园教师；自我评价；专业发展

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-172-002

一、引言

幼儿园教师自我评价是指幼儿园教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。幼儿园教师的自我评价是一项十分复杂而重要的活动，它关系到幼儿园教师如何认识自我，提高自身专业素质，适应教育发展的需要。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，提高教育质量的必要手段。”幼儿园教育工作评价主要以幼儿园教师自评为主，旨在提高教师专业素质水平和专业发展。

二、幼儿园教师自我评价对专业发展的作用

教师自我评价对于教师专业素养的提高意义重大，幼儿园教师通过自我评价，能认识到自己的优势与不足，进而针对不足进行反思，从而促进幼儿园教师专业发展。

1.有利于提升幼儿园教师的教育信念

幼儿园教师的教育信念是在幼儿教育科学认识的基础上，日益积淀成的关于幼儿及其学习等教育内容的较稳定、持久的态度、情感和益智的综合体。但单纯的外在的培训和学习对信念的培养是有限的，还需通过幼儿园教师自我评价来配合提升，使得不断反思，不断完善。因此自我评价作为幼儿园教师的一个认识自己、教育自己，从而提高自己的过程，是提升自己教育信念有益的途径。

2.有利于促进幼儿园教师专业知识的增长

专业知识是幼儿园教师进行幼儿教育的知识和技能性保障，幼儿园教师的专业发展要求具备普通的文化知识、学科的专业知识、教育教学知识以及实践性知识。而对幼儿园教师的教学实践而言，实践性知识更重要。但是实践性知识无法通过书本、培训或其他外在方式获得，它是存在于幼儿园教师的头脑中，因此最有效的途径就是幼儿园教师之间的交流以及幼儿园教师的自我评价。

3.有利于提高幼儿园教师的专业能力

幼儿园教师专业能力是指幼儿园教师在从事教学活动中所表现出来的个性心理特征。尽管幼儿园教师的专业能力可通过外在学习获得一定程度的发展，但如若得到提高，则更多的是通过“做中学”来达到。因此，幼儿园教师的自我评价，有助于促进年轻幼儿园教师的成长，提高幼儿园教师的综合素质和能力，使其逐步发展成为研究型幼儿园教师，从而提高其专业能力。

4.有利于增强幼儿园教师的自我专业发展意识

幼儿园教师自我专业发展强调幼儿园教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人，是一种自我更新、专业自主的发展。幼儿园教师专业活动有多种形式，如与专家交流、与同事合作、与家长接触等，但最基本的专业活动形式是教育教学。因此，自我反思教学过程、保持与幼儿和同行间的对话交流等，均可以有效促进其专业发展，因此强调自我评价正是培养幼儿园教师自我专业发展意识的最佳途径之一。

三、促进幼儿园教师进行自我评价的有效途径

（一）幼儿园层面

1.创设促进幼儿园教师自我评价的氛围

良好的沟通交流氛围对促进幼儿园教师自我评价的开展非常重要。首先，幼儿园要营造一种良好的文化氛围，为教师学习发展创造机会。可以组织一些经验交流会、课题教研会等活动，使幼儿园教师之间相互沟通交流、自我反思。其次，幼儿园可以树立模范榜样，推出自我专业发展比较优秀的幼儿园教师，起到示范和激励作用。

2.建立幼儿园教师专业发展的档案

建立幼儿园教师专业发展的档案，关注幼儿园教师发展过程，促进幼儿园教师专业成长。从分析幼儿园教师现状到评价活动的每一环节和程序的设计与安排，都要着眼于是否有利于帮助和促进幼儿园教师的发展，突出评价在学习与工作中的反馈与矫正作用，把幼儿园教师评价真正变成促进幼儿园教师专业成长的有效途径。

（二）幼儿园教师层面

1.做好教学反思

做好教学反思，可以考虑“教”和“学”两个方面。“教”的角度即幼儿园教师要不断反省自己，分析教学效果如何，目标是否达到。“学”的角度即注意幼儿在活动过程中的表现，知识、情感和技能所达到的效果。具体来说，可以通过四方面进行反思，即教学心得、教学的不足之处、幼儿学习情况以及今后需改进和提高的地方。曾有著名教育家指出：“教师本人对自己的经验的分析会带来很大的收获。”幼儿园教师对自己的教学过程、方法以及效果等及时分析并反思，便于积累经验、总结教训，从而调整和弥补不足。许多优秀的幼儿园教师之所以积累了丰富的教学经验，这与他们不断地进行自我反思是分不开的。

2.通过幼儿的反馈进行自我评价

建筑专业简历自我评价 篇4

建筑专业简历自我评价

【范例一】

具有较强的专业理论知识，基础扎实，实践能力强，能在专业领域提出自己的见解;为人诚信开朗，勤奋务实，有较强的适应能力和团体协作能力，富有责任心和正义感;能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神。

【范例二】

诚实努力，乐观进取，有责任感，具有良好的心理素质。富有挑战竞争意识和创新精神，具有开拓精神，动手和解决实际问题能力较强。生活态度乐观向上，善于与他人沟通，极具亲和力。有很强的协调能力和团队合作精神。

【范例三】

多年从事工程项目参与和管理工作，熟悉基建项目的开发流程，可以快速处理解决施工中出现的各种技术问题，具备良好的职业操守及其沟通，协调，组织，管理能力。

【范例四】

1.性价比高：多设计院工作经验，已获得一级注册建筑师证;

2.效率高：吃苦耐劳，能熬夜加班，工作效率质量放第一;

3.综合性能好：身体好，熬夜加班摧不垮，有坚强的意志和体魄;理论基础好，建筑学科班出身，基础坚实;实践经验好，在设计院做了多年理论联系实践的工作;涉猎广泛，除了建筑和规划，对房地产业和国家经济规律同样熟知。

4.人缘好：团结同事，联系同学，求学于名师，广交朋友，有团队精神，集体荣誉感强。

5.沟通能力好：理性听取，感性表达;性格稳重开朗，乐观向上。

6.组织协调能力好：担任工程主持，负责与甲方沟通，并管理设计团队，协调建筑、结构、水、暖、电各专业人员协同工作，完成完整项目。

【范例五】

性格开朗，活泼大方。对事态度积极，沉着稳重，组织能力协调能力佳。

【范例六】

为人诚恳正直，注重团队合作;性格开朗，生活态度积极乐观;思维敏捷，表达能力强;有多年房地产行业工作经验，熟练掌握房地产销售策划相关工作;具有出色的独立工作能力和沟通技巧，能与不同背景和职位的人员进行有效的沟通，同时具有丰富的同大小商家沟通、交流以及管理和协调的经验。

【范例七】

为人处事认真踏实，有很强的责任心;有团队合作精神，有激情，有较强的组织与沟通能力;有一线施工现场工作经验，负责海外大型项目的预算及成本管控工作，积累了丰富的项目经验。

【范例八】

本人诚实，认真，上进;多年从事测量工作，独立负责过数个大型项目的测量工作，有丰富的测量经验以及沟通协调能力。熟悉土建类施工图、施工管理和有关土建的施工规范及要求，掌握项目规划、建筑设计、施工、验收等基本建设程序;掌握施工各阶段的测量工作。

【范例九】

良好的协调能力，能合理的处理甲方、施工单位、设计及监理之间的关系;计算机操作熟练，CAD应用自如，并能熟练使用多种全站仪、经纬仪和水准仪，熟练使用南方Cass、清华三维等测绘软件，内外业均可胜任。

【范例十】

专业知识扎实，具有工程管理、项目开发、成本管理的丰富经验。擅长项目运作，能够通过成本预估，设计标准，项目定位等各个方面，制定切实可行的标准，并且根据下属员工的特点，分配任务，保证每个项目的顺利完成。善于沟通、知识面广，为人正直和善，有良好的敬业精神和团队合作精神。具有管理能力和领导能力，希望从事具有挑战性的工作。

【范例十一】

具备丰富的项目合同管理、招投标管理及造价管理经验，内务工作经验比较丰富，能担负大中型工程的预决算工程。熟练掌握FIDIC、JCT等合同模式，具有较强的管理、协调、分析和解决问题的能力，能协调团队高效完成任务。工作细致、有耐心、有条理、诚信正义、善于独立思考、逻辑性强。

【范例十二】

熟悉行业的管理制度和工作流程，具有丰富的施工经验，对预算控制、设备采购、设备校验等都有丰富的经验，乐于将自己的经验分享给其他的员工。有较强的人际交往能力，能够独立分析和解决问题。艰苦耐劳、爱岗敬业，有恒心有毅力。成功取决于一个人的态度，我相信我可以。

【范例十三】

本人具备多年房地产从业经验，负责房地产市场调研、市场咨询及产品定位等方面的前期工作，因此对于国内房地产市场有很强的分析洞察能力，对于项目前期定位有着独到的见解;为人责任心强，诚实守信、善于与人沟通，具备较强的综合能力，具有全盘考虑处理问题的素养和良好的职业判断力。

【范例十四】

本人毕业于建筑结构施工专业。在建筑地产行业积累了较为丰富的房地产前期开发及工程管理经验，能够熟练掌握住宅、公建项目开发、管理流程，对细节把握控制到位，能够提前预判，并有较强的解决问题的能力。活泼开朗、兴趣广泛、适应力强、勤奋好学、认真负责、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。

【范例十五】

本人熟悉房地产项目开发流程,建筑法及相关建设行业法规和验收标准等，掌握土建工程的施工流程，有一定工程审图能力,良好的施工现场组织协调能力、工程统筹管理能力等。有丰富的建筑施工管理经验，有管理团队的实际经验，抗压能力强，工作积极主动。勤奋敬业，为人诚恳、积极、主动，有很强的责任心。虚心好学，反应敏捷，有较强的逻辑思维能力，容易快速接受新知。

【范例十六】

本人毕业于空间信息与数字技术专业，通过六年多的工作经验积累，熟悉施工单位的技术与管理工作，从事过的工程经验丰富。能熟练操作多种测量仪器。工作责任心强，具有团队合作意识，能独立工作并承受压力，勇于面对挑战。具有系统的分析判断、解决问题的能力，以及良好的人际交往和组织协调能力。

自我管理团队有效性评价指标研究 篇5

1 自我管理团队

1.1 团队

团队是指一个由两人或更多的人所组成的相互影响、相互依赖, 为实现一个共同的目标而工作的可识别的集合, 团队成员相互承诺、相互支持, 对团队目标的实现拥有共同的责任。团队强调成员拥有一个共同的目标, 更加重视协同行动。

1.2 自我管理团队

Cummings et al将自我管理团队定义为一个在相对完整的任务中能够自我规范行为的相互依赖的个体所组成的群体。Thomas et al认为自我管理团队成员被赋予自主权来制定决策, 并且承担传统工作团队中由监督者执行的管理工作, 团队成员为绩效结果承担共同的责任;能够决定团队内部任务的分配与工作计划安排;成员间互相培训以发展多个工作技能等。肖余春认为自我管理团队是一种在设定的领导人的管理下, 自我决策, 实现组织目标的具有高度自主权的团队, 具有目标性、技能性、信任性、承诺性等特征。

综上所述, 自我管理团队与其他团队相比, 具有显著的特点:

第一, 自我管理团队具有更多的自主权和控制权。表现为成员能够自主进行决策, 能够根据团队自身需要分配任务, 制定工作计划。

第二, 自我管理团队成员的承诺性。对团队绩效承担更多责任的成员表现出承诺性, 成员倾向于更加主动、努力地进行工作。

第三, 自我管理团队的异质性。团队成员的技能具有互补性, 可以通过彼此间的学习掌握更多的工作技能。

第四, 自我管理团队成员的参与性较高。

2 自我管理团队的有效性

Sandstorm&Associets (1999) 认为团队有效性是指团队能够实现预期的绩效, 预期绩效将因人而异。Paris et al (2000) 认为团队有效性是由个体所组成的团队的有效的协调性的产出, 它不仅仅是简单的加总。秦寒, 董雄报认为团队有效性是指与团队情景相关的多方面因素综合体的有助于团队发挥最佳功能的一种存在态势。有效的团队特征与无效的团队存在显著的差异, 具体如表1所示。

资料来源:Ethem Duygulu, Nurcan Ciraklar.Effects of leadership roles on team effectiveness.Ege Academic Review.2009, 9 (2) :389~400.

由于自我管理团队具有更多的自主权与控制权, 具有承诺性、异质性与参与性, 自我管理团队的有效性表现为所有成员在自治的过程中, 通过合作、协调、学习、贡献等实现团队预期效果的综合表现形态。

3 自我管理团队有效性的指标

Gladstein和Hackman认为团队有效性应该从三个维度来衡量:团队绩效, 即团队的工作是否能满足需要和接受检查。团队成员满意度, 即团队成员是否能在团队中体验到个人的发展和幸福感。团队生命力, 即团队成员是否能持续不断地共同工作。Cohen和Bailey指出, 团队有效性主要包括三个方面:团队绩效, 即团队的效率、生产力、反应速度、质量、顾客满意度以及创新等。成员态度, 即成员的满意度、承诺以及对管理层的信任等;成员的行为, 即成员的缺勤、离职和安全等。Campion et al认为团队的有效性指标包括三个:生产力、满意度与管理者评价。

由于自我管理团队的期望效果是能够提高质量、产量、顾客满意度、组织学习、员工承诺、决策权、工作满意度与社会满意度;降低成本、员工压力、缺勤率、人员流动 (turnover) 、蓄意破坏率 (sabotage rates) ;同时提高组织创新能力。因此, 本文认为自我管理团队的有效性可以从团队绩效、成员满意度与成员行为三个方面进行衡量, 并从团队绩效、成员满意度与成员行为三个维度设计自我管理团队有效性的评价指标体系 (见图1) 。

3.1 团队绩效

团队绩效指团队为达到目标而采取的各种行为及其结果, 可以从团队工作成果与团队的生存能力进行衡量。

(1) 团队工作成果

团队的工作成果包括工作数量、质量、速度、成本、顾客满意度等方面。

(2) 团队的生存能力

团队的生存能力反映了团队继续运转的能力。具体表现为团队的学习能力与凝聚力。在复杂多变的环境中, 具有长期学习能力的自我管理团队往往能够根据环境的变化做出适应性的调整, 表现为拥有更强的运转能力。同时, 团队的凝聚力表现为团队对成员的吸引力, 凝聚力越强, 团队对成员的吸引力越大, 那么成员继续留在团队中的意愿越强烈, 进而一旦有需要, 团队继续存在的能力越强。

3.2 员工满意度

员工满意度是一个综合性指标, 它不仅受员工个体因素和相关工作因素的影响, 也受到非工作因素的影响 (如员工的家庭和生活等) , 还受所在单位总体经营状态和发展前景的影响。由于本文主要是对自我管理团队的有效性进行研究, 而作为衡量团队有效性的标准之一, 本文剔除家庭和生活等因素对员工满意度的影响, 主要讨论员工的工作满意度与员工对组织的满意度。

(1) 员工的工作满意度 (job satisfaction)

员工工作满意度是组织成员所拥有的对其工作的一种态度, 他们对工作的一种情感反映。可以从工作本身、自我实现、薪酬福利三个方面进行衡量。

(2) 员工对团队的满意度

员工对团队的满意度是团队成员对整个团队的直观感受。可以从团队管理、人际关系、团队发展前景三个方面进行衡量。

3.3 成员行为

团队绩效与成员满意度是对自我管理团队成果的衡量, 而成员行为更强调对团队运作过程的有效性的测度。成员行为主要有两个维度:工作行为与心理行为。

(1) 工作行为:

成员的工作行为分为出勤率与员工流动速度的大小。由于自我管理团队具有自治性与承诺性, 较高的出勤率说明团队更加有效。同时, 由于自我管理团队具有异质性, 这里的异质性主要强调成员所掌握技能的不同。因此, 较低的流动速度对团队的有效性将产生积极影响。

(2) 心理行为:

心理行为将从各方面对团队的有效性产生影响。安全感作为员工心理行为的主要方面对员工的工作行为、团队的绩效等多方面造成显著影响。同时, 不安全感是成员巨大的压力源。因此, 成员的安全感也是团队有效性的一个评价指标。

4 研究展望

在明晰相关概念的基础上, 本文分析了自我管理团队的特征以及有效性, 设计了自我管理团队有效性的评价指标。但是, 从理论层面对自我管理团队的相关问题进行的探索不够深入, 同时尚未涉及评价指标在实践层面的适用性。在以后的研究中, 应该从以下几个方面进行深入的探究。

首先, 从理论层面上, 对自我管理团队的有效性进行更加深入的研究, 剖析自我管理团队有效性的影响因素及分析影响因素与评价指标之间的内在关系, 明确自我管理团队有效性的“输入”——过程——“输出”的传导路径。

其次, 从实践层面上, 经检验自我管理团队有效性评价指标的适用性, 并通过实证研究对自我管理团队的有效性进行评价, 完成将理论运用到实际中的重大转变, 进而对现实生活提供一定的参考。

参考文献

[1]常涛, 廖建桥.国外团队有效性新进展述评[J].科学学与科学技术管理, 2007, (9) .

[2]Cummings, G.T., Griggs, w..Worker reactions to autonomous work groups:Conditions for functioning, differential effects, and individual differences.Organization and Administrative Sciences, 1977, (7) .

[3]秦寒, 董雄报.团队有效性的内涵及影响因素分析[J].商场现代化, 2009, (1) .

[4]肖余春.自我管理团队及其在企业中的应用[J].中国管理科学, 2001, (9) .

[5]Ozgur Gunar, Sherry E.Sullivan, S.Gayle Baugh.Effects of self-managing work teams as an organization development intervention:A literature review[J].Academy of Management Proceedings.1999, ODC:C1～C6.

[6]徐芳.团队绩效测评技术与实践[M].北京:中国人民大学出版社, 2003.

[7]黄桂.员工满意度影响因素的实证研究[J].管理世界, 2005, (11) .

英语专业简历自我评价 篇6

大二以77分的良好成绩通过英语专业四级(TEM4)，并正努力准备明年三月份的专业八级(TEM8)，我有足够的信心顺利通过八级。

我的第二外语是日语，达到初级水平，能进行简单的交际活动。在学期间，我连续三年获得学院里的一等和二等奖学金，专业成绩优秀。

除了提高专业知识技能外，我还注重实践能力的提高，我参加了各种实践活动，各种兼职，暑假期间做过翻译兼职和英语培训中心的教师。大三时，我还当上了大一(3)班的班主任。

各种各样的实践经历已让我成为一名勇于创新，勤于实践的大学生，具备较好的工作能力及组织协调能力，具有很强的责任心。

此外，我还熟练电脑操作，掌握Authorware，Powerpoint，Windows，Word，Excel等软件，略懂Photoshop。

酒店管理专业简历自我评价 篇7

关键词：农村地区,高血压,自我管理,健康教育

目前,我国高血压患者多达1亿,因此高血压患者的有效管理对控制心脑血管疾病有重要意义[1]。我国高血压的管理多采用分级管理模式,虽然在血压控制、降低患者脑卒中、冠心病死亡率方面有一定效果[2],但是管理覆盖率低,多为医生-患者的单向管理,农村人群的高血压知晓率、治疗率和控制率仍处于较低水平。由于高血压患者需要终身治疗,因此,患者高血压控制情况很大程度上取决于患者的自我管理能力。血压自我管理强调医患合作,通过健康教育、提高患者管理疾病的能力、自信心、积极性。国外有报道显示,自我管理健康教育可有效降低高血压患者的血压水平[3]。本文笔者对本院周边农村高血压患者进行自我管理健康教育,效果良好,报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

于2009年6月～2010年10月,选择本院周边农村高血压患者200例,其中,男105例,女95例,年龄42～73岁。入选标准:临床证实高血压病史、居住于本院周边农村、精神意识正常可沟通交流、无合并肿瘤情况、无其他慢性并发症、躯体运动功能正常。本文200例患者随机分为研究组,对照组各100例。研究组男54例,女46例,年龄46～69岁;对照组男51例,女49例,年龄42～73岁。两组一般资料比较差异无统计学意义,具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 建立健康档案

本文全部患者建立健康档案,包括患者性别年龄等一般资料,病史、病程、用药情况,不良生活习惯,联系方式等。

1.2.2 研究组

本组患者给予自我管理健康教育,向患者发放《高血压自我管理指南》[4],责任医生每月两次集体讲座,根据指南内容,向患者讲解高血压病的基础知识、饮食和运动知识、自我保健及高血压的危害,并进行用药指导、饮食锻炼指导、情绪控制、信心鼓励等,独立学习能力较差者,嘱咐家属一起参加知识学习,并辅助和监督患者的日常自我管理。同一个村子或相近村子的10～20名患者组成学习小组,自我管理知识的学习和讨论。专职医生为2～3个学习小组患者提供电话咨询,分别从饮食、运动、服药、不良嗜好、血压监测等方面对患者进行教育指导;同时根据患者个体情况,对患者或家属进行个性化健康教育。

1.2.3 对照组

本组患者给予常规的高血压分级管理,给予常规的疾病知识、用药保健等方面的健康教育。

1.3 评价指标

采用《慢性并自我管理研究测量表》[5]中的指标及评分标准对关于前后患者自我管理行为、健康状况、自我管理效能情况变化进行评价,并观察患者干预后血压水平变化。

1.4 统计学方法

采用SPSS 15.0统计学软件,两组各指标比较采用方差分析或卡方检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

自我管理健康教育6个月后,研究组自我管理行为明显改善,且各指标提高值优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05),健康功能状况中,研究组疾病对生活的影响改善,也明显优于对照组(P<0.05)。血压控制情况:研究组收缩压舒张压下降幅度大于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05),此外,研究组每日食盐摄入减少幅度大于对照组,两组差异有统学意义,见表1。

3 讨论

国内目前对高血压患者多采用三级管理模式,使高血压患者得良好控制,一定程度上降低了患者脑卒中、冠心病的发病率。但传统管理覆盖面低,基层医师较少,医患单向管理控制效果较差,很难做到综合防治[5,6]。因此,高血压患者的自我管理在高血压管理中有重要地位。

有文献报道,高血压自我管理健康教育在城市社区应用后,可改善患者不良行为、自我效能,减少就诊次数[7]。本文笔者对本院周边农村高血压患者进行自我管理健康教育,对患者认知、心理、行为等进行系统健康教育,强调了医患互动、家属参与、病友互助,增强了患者积极性,提高患者自我管理的能力。自我管理健康教育6个月后,研究组自我管理行为明显改善,体能锻炼时间、耐力锻炼时间、认知性症状管理评分、医患交流评分提高值均优于对照组,此外,疾病对生活的影响改善、血压下降幅度也优于对照组,但是自我效能评分和卫生服务利用情况,两组差异无统计学意义。由此可见,农村与城市社区高血压自我管理健康教育至少在改善患者自我管理能力、血压控制水平方面,效果相仿,至于卫生服务利用与自我效能评价,本文两组患者无明显差异,而文献报道[7]城市社区患者在这两方面有明显改善,笔者认为,该情况与城乡文化程度及医疗卫生服务水平差异有关。

总之,通过本文研究,笔者认为对农村高血压患者进行高血压自我管理健康教育,可提高患者疾病自我管理能力,有效控制高血压,减少疾病对生活的影响,可改善农村地区高血压患者管理差、覆盖率低的现象。

参考文献

[1]刘爱玲,王春娥,刘辉,等.高血压俱乐部健康教育效果评价[J].护理研究,2009; (12):3223-3226

[2]王琼力,张凡萍,向燕萍,等.社区控制高血压五年健康促进干预效果评价[J].中国全科医学,2007;10(6):501-503

[3] Warsi A,Wang PS,Lavalley MP,et al.Self-management Education Programs in Chronic Disea:A Systematic Review and Methodological Critique of the Literature[J].Archives Of Internal Medicine,2004;164(8):1641

[4]傅东波,傅华.高血压自我管理指南[M].上海:复旦大学出版社.2003:103

[5]傅华,段广才.预防医学[M].第4版.北京:人民卫生出版社.2004,442

[6]杨柯君,王敬丽,孙玮.高血压自我管理模式与分级管理模式效果比较[J].上海预防医学,2005;17(8):368-370

酒店管理专业简历自我评价 篇8

关键词：2型糖尿病,自我管理,效果评价

糖尿病作为一种慢性非传染性疾病已经成为继肿瘤、心脑血管疾病之后的第三大严重危害人类健康的疾病[1]。据国际糖尿病联盟(IDF)统计,目前全球糖尿病患者数量约为2.85亿人,预计到2030年将增加到4.38亿人。另外,糖尿病前期(IGT和IFG)人数也达到甚至超过糖尿病人数[2]。最近的研究结果显示,深圳市20岁以上人口中糖尿病患病率为6.20%,是1997年调查结果的1.32倍,糖尿病人数约为46.32万人[3]。由于糖尿病发病人数逐年递增,管理工作量不断增加,社区医疗人力资源缺乏等原因,原来仅局限于医生参与的糖尿病分级管理模式已不能满足患者的需求,在充分调动患者广泛参与和互动方面也存在一定的缺陷。本研究于2011年开始对深圳市宝安区319例2型糖尿病患者进行1年的随访干预,现对干预效果进行评价,以期为探索有效的社区2型糖尿病防治模式提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

选取2011年深圳市宝安区被确诊的2型糖尿病患者319例为研究对象。采取单纯随机的方法分为干预组和对照组,其中干预组161例,对照组158例。入选标准:(1)符合世界卫生组织1999年提出的糖尿病诊断标准[4];(2)年龄20岁以上;(3)无急性并发症;(4)有一定的学习能力,生活能够自理,愿意合作,知情同意;(5)最近一年内在深圳居住累积满3个月。

1.2 方法

1.2.1 干预组采用自我管理模式,

对照组采用社区常规管理,1年后对2型糖尿病患者的血糖控制情况、糖尿病知识水平及自我管理水平得分情况进行比较分析。干预前后均采用改良密西根糖尿病知识测试问卷(DKT)量表[5]、参考Deborah糖尿病管理自我管理量表(DCP)[6]进行问卷调查。糖尿病自我管理量表内容包括饮食依从性、运动依从性、用药依从性和检查依从性。

1.2.2 干预方式。

(1)自我管理模式:组织培训,从161名自愿参加的2型糖尿病患者中选择8名威望较高且语言表达能力强的患者为组长,对其进行为期2周的培训,主要培训糖尿病基础知识、自我管理概述、目标设定和行动计划、如何增加自信调节情绪、与人沟通的技巧、解决问题的技巧、合理膳食、锻炼、戒烟、药物合理使用、血糖自我检测、使用胰岛素相关知识、低血糖的预防和处理、足部自我护理、与医生的配合、并发症的早期发现及心理疏导方法等内容,每个糖尿病自我管理小组安排相关全科医生和护士支持、指导糖尿病患者进行自我管理,并提供联系电话,接受24 h咨询;开展多种形式的健康教育活动,以小组授课形式,每2周给糖尿病患者讲授自我管理健康教育课程1次,共12次,由小组长和医生配合在社区以小组讨论的形式,组织患者学习如何进行自我管理。(2)社区常规管理模式:社康中心的全科医生、社区护士采用集体授课的方法每季度为糖尿病患者讲解糖尿病健康教育课程,内容包括糖尿病基础知识、饮食计划制定、药物治疗、胰岛素注射、运动计划及实施、血糖监测、生活方式指导和遵医行为重要性等内容,并在授课期间向患者发放糖尿病健康教育处方和宣传折页。社区医师通过已建立的病人健康档案定期对病人进行电话随访和面对面随访,随访内容主要是询问病情和问题答疑,每2个月随访1次,持续1年。

1.3 评价指标及标准

评价指标包括血糖控制率、2型糖尿病患者糖尿病知识水平及自我管理水平得分情况。血糖控制以空腹血糖<6.1mmol/L为标准;DKT量表总分为23分,知识掌握分级:>18分为好,13~18分为一般,<13分为差;DCP总分为28分,自我管理分级:>22分(单项>5.6分)为好,17~22分(单项4.2~5.6分)为一般,<17分(单项<4.2分)为差。

1.4 统计学方法

采用Epidata 3.1建库,全部资料录入计算机并进行逻辑审核,使用SPSS 13.0软件进行统计分析,采用t检验对均数进行比较,采用χ2检验对率进行比较,P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 干预前两组患者人口学资料比较

干预组2型糖尿病患者161例,男性78例,女性83例,平均年龄(62.43±10.29)岁,年龄最小39岁,最大78岁,60岁以上65例;受教育程度:小学及以下33例,初中、高中和中专90例,本科及其以上38例;人均月收入:1 000元以下34例,1 000~2 000元46例,2 000元以上81例;婚姻状况:已婚128例,丧偶23例,离异10例。对照组2型糖尿病患者158例,男性77例,女性81例,平均年龄(61.78±10.98)岁,年龄最小40岁,最大80岁,60岁以上64例;受教育程度:小学及以下35例,初中、高中和中专89例,本科及以上34例;人均月收入:1 000元以下33例,1 000~2 000元44例,2 000元以上81例;婚姻状况:已婚127例,丧偶21例,离异10例。干预组与对照组患者在性别、年龄、受教育程度、收入和婚姻状况等方面比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

2.2 干预前两组患者主要控制指标比较

干预前干预组患者空腹血糖均值为(8.10±1.76)mmol/L,餐后2 h血糖均值为(13.51±2.11)mmol/L,糖化血红蛋白均值为(7.29±0.90)%,体重指数均值为(23.52±1.65)kg/m2;对照组患者空腹血糖均值为(8.14±1.70)mmol/L,餐后2 h血糖均值为(13.31±2.09)mmol/L,糖化血红蛋白均值为(7.48±0.95)%,体重指数均值为(23.10±1.62)kg/m2。经比较,P>0.05,差异无统计学意义,说明两组患者具有可比性。

2.3 干预前后两组患者血糖控制情况

干预前干预组和对照组患者血糖控制率分别为26.71%和22.78%,经比较差异无统计学意义(χ2=0.657,P=0.418);干预后,干预组和对照组患者血糖控制率分别为59.63%和29.75%,经比较差异有统计学意义(χ2=28.787,P=0.000),见表1。

2.4 干预前后两组患者糖尿病知识水平和自我管理得分情况

干预前两组患者糖尿病知识水平和自我管理得分情况比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后干预组患者糖尿病知识水平得分、饮食依从性和用药依从性得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组和对照组患者运动依从性和检查依从性得分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后干预组患者糖尿病知识水平和自我管理得分情况均高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05);对照组患者糖尿病知识水平得分情况高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05);自我管理量表中饮食依从性、运动依从性和用药依从性得分高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05);检查依从性得分比较,差异无统计学意义(P>0.05),见表2。

3 讨论

深圳市宝安区目前已建档管理的糖尿病患者达10 284人,位于全市之首。虽然随着深圳市社区卫生服务信息系统建设的完善,糖尿病管理模式已扩展为门诊就诊随访、群组随访和上门随访等多样化相结合的管理方式,较大地提高了工作效率和管理效果,但如果继续主要依靠医务人员开展社区糖尿病分级管理,由于糖尿病患者为数众多、专业人员相对不足等原因,将难以长期坚持和广泛覆盖,而且存在一定的管理局限性,需要探索适合本区实际情况的新管理模式。

本次调查发现,通过糖尿病自我管理课程的学习和开展定期活动,患者之间增加了相互交流、相互支持和相互学习的机会,同时大家也把自己掌握、积累的糖尿病保健知识借助小组活动这个平台传递给其他患者,一年中患者不同程度地了解了糖尿病防治知识、糖尿病合理饮食结构、如何适量运动和规范服药等,逐步改变了一些不良生活方式和生活习惯。2型糖尿病自我管理模式与社区常规管理模式相比,患者的血糖控制率更明显(P<0.05),糖尿病知识水平得分、饮食依从性和用药依从性得分也得到了明显提高(P<0.05)。对于糖尿病患者的管理,越来越强调行为生活方式调整在控制血糖方面的作用,而行为生活方式调整必须由患者自己在日常生活中自行完成[7,8]。因此,通过患者的积极参与,在医务人员的协助下,在提高自我管理能力的基础上,由病人自己“照顾”自己的慢性病自我管理方法,比较适合目前糖尿病患者管理现状,同时也弥补了医务人员人力不足的状况。

分

*干预后与干预前组内比较,P<0.05;▲干预组与对照组干预后组间比较,P<0.05。

本次调查结果显示,2型糖尿病自我管理模式与社区常规管理模式相比,患者运动依从性和检查依从性得分情况干预前后比较无明显差异(P>0.05)。糖尿病患者是具有多年生活经验的个体,要使他们改变长期形成的生活习惯是件很艰难的事情[9],因此,糖尿病自我管理是一项长期而艰巨的工作,不能仅靠短期的活动干预就可以使患者改变所有的不良生活习惯,而应在医务人员的正确引导下和小组志愿者耐心细致的帮助下,循序渐进地给予纠正。

糖尿病自我管理小组是一种运行投入少、收效较快的管理模式[10],但是在活动中比较突出的问题是技术力量还比较薄弱,除了社区医生作辅导帮助外,在职或退休医务人员作为志愿者的扩充和参与培训也很重要,而且只有分阶段的不断更新知识,才能为更好地开展活动打好基础[11]。探索糖尿病自我管理模式不是为了取代目前的糖尿病分级管理模式,而是希望对后者做一个有益的补充。通过两种模式的结合,可望部分改善糖尿病控制率低、人力不足和可持续性发展有限的局面。

参考文献

[1]http://www.diabetesatlas.org/content/diabetes-and-imPaired-glucose-tolerance.

[2]Yang W Y,Lu J M,Weng J P,et al.Prevalence of Diabetes among men and women in China[J].N ENGL J MED,2010,62(12):1090-1101.

[3]刘小立,彭绩,周海滨.2009年深圳市慢性非传染性疾病及其相关危险因素流行病学研究[M].北京:人民卫生出版社,2012:262.

[4]WHO.Definition,diagnosis,and classification of diabetes mellitus and its complications.Report of a WHO consultation.Part1:Diagnosis and classification of diabetes mellitus[R].Geneva:WHO,1999.

[5]Mufunad E,Wikby K,Hjelm K.et al.Level and determinants of diabetes knowledge in patients with diabetes in Zimbabwe:a cross-sectional study[J].Pan Afr Med J,2012,13(1):78.

[6]Chasens E R,Korytkowski M,Sereika S M,et al.Effect of poor sleep quality and excessive daytime sleepiness on factors associated with diabetes self-management[J].Diabetes Educ,2013,39(1):74-82.

[7]周晓舟,关向东,张得时,等.饮食行为训练管理模式对2型糖尿病患者饮食行为的影响[J].现代临床护理,2012,11(7):1-5.

[8]梁月艳.健康教育在糖尿病患者自我管理中的作用与影响[J].中国实用医药,2012,7(13):235-236.

[9]李燕玲,刘玉琼,邱琳,等.自我管理实践在城市社区2型糖尿病病人中的效果评价[J].全科护理,2011,9(9):2447-2449.

[10]Brownson C A,Hoerger T J,Fisher E B,et al.Cost-effectiveness of diabetes self-management programs in community primary care settings[J].Diabetes Educ,2009,35(5):761-9.

播音主持专业简历自我评价 篇9

播音主持专业简历自我评价篇1

在电视台期间主要从事播音员、主持人和摄像、写稿、后期编辑职务。20xx年获得九江市第二届民生杯主持人大赛二等奖，同年，被学校评为“优秀播音员”。

20xx年参与采摄的消息《黄金周庐山妥善安置野外宿营大学生》在浙江省广播电视奖(20xx)评选中获得三等奖、杭州市广播电视奖(20xx)评选中获得二等奖;20xx年参与采摄的消息《两名游客被困危崖 庐山警民全力营救》在江西省广播电视奖(20xx)评选中获得三等奖、第十五届浙江省新闻奖(20xx)评选中获得三等奖。20xx年本人参与撰写的论文《浅谈节目主持人的个性特色》被评为20xx年全省广播电视播音主持优秀论文。

个人的工作能力是需要时间来磨练的，相信我已经有足够的经验支持自己可以胜任这份工作。

播音主持专业简历自我评价篇2

本人性格开朗热情，有娱乐精神。

具有职业记者的素质、主持人的修养与仪表、有艺术天赋;工作中要求尽善尽美，有科学的判断能力;主持过各种晚会、路演、商演、开幕式、商业酒会、婚礼庆典等;特别希望做一名专职的电视主持人，能适应各种综艺、财经、文化等类型的节目内容。

播音主持专业简历自我评价篇3

这些年，我接触到了多种行业的基层领域，我深入了解了各类人群的喜怒哀乐，我更加懂得作为一个主持人该代表什么、传承什么?我想也许我做不了一个真正意义上的电视主持人，但是生活中处处需要主持人。每一个小小的舞台总能让主持人的角色更加生动、更加重要，我每次都以一名优秀的.主持人的标准来要求自己。因为我懂得只有进步才有机会。

生活中我随意开朗、宽容友爱，但是工作上我尽善尽美、严谨认真。我热爱一切有艺术感的东西，总是想着普通人也应该有灿烂的生活，于是我用记者敏锐的视角记录生活的半砖片瓦，用主持人的智慧解答自己以及周围朋友的人生困惑。所以我是生活艺术着，艺术的生活着。

我用理性的经济学来调整舞台上的思维空间，我也用人理伦常来评述经济社会的方圆曲直……

因此，请给我机会吧，朋友!让更多的人成为我生命中的感叹者!

【播音主持专业简历自我评价3篇】相关文章：

1.播音主持专业简历自我评价

2.播音主持专业的自我评价

3.播音主持专业学生的自我评价

4.播音主持的自我评价

5.播音主持专业简历模板

6.播音主持工作简历

7.播音主持专业个人鉴定

8.播音主持专业个人评价

护理专业求职简历自我评价 篇10

1、本人接受过全方位的大学基础教育，收到良好的专业训练和能力的培养，有扎实的理论基础和实践经验，并且在xx年通过了浙江省高校计算机一级考试，xx年通过CET-4，具备一定的听，说，读，写能力，希望贵公司能给我一次机会，展现自我，实现自我价值和人生价值，我一定会全力以赴不负所望!

2、热情随和，活波开朗，具有进取精神和团队精神，有较强的动手能力。良好协调沟通能力，适应力强，反应快、积极、灵活，爱创新!在达州职业技术学院读书的期间，我每个学期都获得了学校的各种奖励，这是学校对我每个学期努力付出的肯定!三年的护理经历锻炼了我细心的.准则，以及冷静解决困难的能力。在实习期间，拿过三等和二等奖，并授予荣誉证书，实习结束后，授予了

3、引用名人名句或比较经典的语句。如果你实在没有自己写诗的才华，你也可以引用名人的经典名句，借别人的经典名句以明志。一览英才网招聘专家认为，在引用的时候最好不要生搬硬套，如果能恰到好处的修改，写出具有自己风格、特点的名句，那才是最好的。

护理专业求职简历自我评价

1、忠实诚信,讲原则，说到做到，决不推卸责任;有自制力，做事情始终坚持有始有终，从不半途而废;肯学习,有问题不逃避,愿意虚心向他人学习;自信但不自负,不以自我为中心;愿意以谦虚态度赞扬接纳优越者,权威者;会用100%的热情和精力投入到工作中;平易近人。为人诚恳,性格开朗,积极进取,适应力强、勤奋好学、脚踏实地，有较强的团队精神,工作积极进取,态度认真，

2、活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、上手快、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。

3、本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。

护理专业求职简历自我评价

1、学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。品学兼优，连续三年获得学院奖学金。 曾担任系学生会外联部干部、系团总支组织部副部长、班级生活委员等，在学生工作和外出拉赞助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事能力。此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力。在工作中体会办事方式，锻炼口才和人际交往能力。曾连续两年获得学院“暑期社会实践积极分子”，“学生会优秀干事”等荣誉称号。 在平时学校生活中，做过很多兼职。例如：家教、电话访问员、酒楼服务员、派传单、问卷调查，还到工厂打过暑期工，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼成了吃苦耐劳的精神，并从工作中体会到乐趣，尽心尽力。 四年的大学生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备良好的心理素质，让我在竞争中拥有更大的优势，让我在人生事业中走得更高更远。获得了“优秀大学生”和“优秀毕业生”的称号

2、本人政治思想素质好，乐于助人，尊老爱幼，关心集体，以集体利益为重，有较强的工作能力，个性活泼、开朗，为人诚实可靠，对工作充满热情，责任心强，能理论联系实际，熟练进行各种临床技能操作;能自己独立值班，完成各项医疗文件书写。医护关系融洽、协作，并以

酒店管理专业简历自我评价 篇11

一、职业能力及评价概述

国外有关职业能力评价相关研究:1974年, 梅尔腾斯提出了关键能力的概念[1]。20世纪80年代以来, 在关键能力的基础上, 形成了以专业能力、方法能力、个人能力和社会能力为主体内涵的能力模型, 得到了职业教育界的广泛认可和接受。1997年, Bybee首次开发了对能力进行系统化描述的能力模型, 并在著名的PISA测试以及自然科学教育领域的教学研究中得到了广泛的应用[2]。

国内相关研究主要围绕职业能力指标体系的构建开展。如李福东等构建高职学生三维职业能力模型[3]。杨永娟建立基于工作过程的职业能力指标体系[4]。但是针对财务管理专业职业能力的评价相对较少。

二、高职财务管理专业学生职业能力评价指标体系构建

(一) 指标体系选取

本研究团队有针对性对十五家校企合作单位的相关岗位以及岗位职责进行了调研, 与兄弟院校进行了有关财务管理专业学生职业能力评价的交流。在此基础上邀请17位专家 (其中11位来自企业、6位来自高职院校) 进行此项调研。首先在确定人才培养方案的基础上要求各位专家对财务管理专业学生的职业能力给予评价指标的界定。

通过讨论专家对职业能力评价指标选取达成一致意见:认为高职财务管理专业学生职业能力包括四个素质维度分别为:知识维度、技能维度、素养维度、适应能力维度。从而构建了2个一级指标, 4个二级指标, 25个三级指标的财务管理专业职业能力评价指标体系。

1.一级指标:基本职业能力和发展职业能力。

2.二级指标:基本职业能力包括知识结构、技能结构;发展职业能力包括素养结构、适应能力等四个指标。

3.三级指标:知识结构中包括基本的外语、计算机、管理知识;政治理论知识、法律法规知识;社会道德、职业道德知识;财务会计知识、审计知识;财务管理、财务分析知识;成本核算、税收筹划知识;会计信息化知识。技能结构包括职业判断能力;专业英语实际应用能力;会计核算能力、财务分析的能力;涉税业务处理、税款计算、纳税申报、纳税筹划能力;较强的财务软件操作与维护能力;银行结算、金融理财、审计财务资料的能力;综合运用财务、税务、法律等相关理论进行财务管理的能力。素养结构包括文化修养、礼仪风范;职业道德水平;自主学习能力、开拓创新能力、创业能力;独立思考、分析决策能力;口头、写作能力;适应能力包括团队合作能力沟通、协调能力、心里承受能力、人际交往能力、社会资源管理能力、自我职业生涯规划能力。

(二) 指标的权重确定

评价指标权重的确定对整个评价体系起着非常重要的作用。

1.由于一级、二级指标数较少, 确定权重的方法主要采用德尔菲法。经过17个专家三轮打分, 经过统计处理得到结果见表1。

可以发现:离均差在±0.03之内, 专家意见一致性程度较高, 基本职业能力和发展职业能力指标的权重分别为63%和37%。第二级指标权重的确定使用同样方法, 得到知识结构、技能结构、素养结构、适应能力四个二级指标的权重分别为:25%, 38%, 20%, 17%。

2.由于三级指标数较多, 将权重分为极重要、重要、一般、不重要, 各级权数评分之比用等差4:3:2:1给分, 然后计算每个指标的平均数, 并以此除以该项二级指标平均数之和作为各指标的分权重, 指标的分权重即各指标在二级指标中的权重。各指标的总权重, 即各指标在整个指标体系中的权重, 由各指标分权重乘以二级指标权重得到, 结果见表2。

三、总结

通过构建职业能力评价体系不仅为了测评学生职业能力的高低, 更是通过评价这一手段促进高职学校学生职业能力的培养, 进一步提高人才培养水平。因此要使评价体系真正发挥作用需将相关的指标融入到专业课程体系中, 融入到每门课程的课程标准中, 融入到具体的课程教学过程中去, 在日常的人才培养过程中循序渐进提高学生职业能力。

摘要：随着高职教育由规模发展向内涵提升的转变, 职业能力是人才培养的核心。基于财务管理专业特点, 提出了高职财务管理专业学生职业能力评价的四个素质维度, 构建了高职财务管理专业学生职业能力评价指标体系, 对提高人才培养水平有着非常重要的意义。

关键词：高职,财务管理专业,职业能力,评价指标

参考文献

[1]姜太源, 吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[2]Bybee, R.W.Achieving scientific literacy:from purposes to practices, Portsmouth.NH:Heinemann.

[3]李福东, 皮洪琴, 曾旭华.高职学生职业能力建模的构建[J].职教论坛, 2012 (30) .