小学校园环境卫生工作计划

小学校园环境卫生工作计划（精选12篇）

小学校园环境卫生工作计划 篇1

一、治理范围

校内公共区、教学区、宿舍区(含家属区)。

二、实施步骤

(一)3月16日——3月20日为宣传教育和自查自纠阶段。加强对校园环境建设的宣传教育，做好相关教职员工的思想工作。加强领导，落实责任：本周星期四以前上报环境综合整治领导小组(全乡涉及管理人员)到教育局办公室。高效运转，强化督查：城乡环境整治坚持周总结，月通报，季考核。本周星期五以前将本周环境综合整治情况书面报教育局办公室。营造氛围，增强意识，实施“六个一”工程：一次环境综合整治动员大会，一节环境卫生健康课，一幅环境综合整治标语，一期环境综合整治专栏，一次环境综合整治义务劳动。强化日常工作，落实“五化”工程：绿化、美化、净化、文化、师生文明化。开设健康教育课：做到有课本、课时安排、专兼职教师、教案、考核。严禁学生吸烟、酗酒闹事，有制度，责任落实到人。强化食品卫生管理，落实除四害工作：有效发挥好食堂卫生管理队伍，校医和兼职卫生员的作用。强化安全管理工作：食堂、刀具、幼儿接送、钻研法律抵御风险。建立长效机制，抓好城乡环境综合整治工作：资料专人负责制作、收集、归档，确保资料完善并及时上报。

(二)3月23日——3月31日为集中治理阶段。学校继续组织开展各种类型的义务劳动，学校行政对校园的环境卫生状况进行经常性的检查。细化措施，奖惩逗硬：此项工作纳入年终综合督导评估，校长及分管领导在安全、维稳、城乡环境整治工作上交保证金到教育局，各校也必须建立相应的.责任追究制度。

(三)4月1日——以后，为巩固提高阶段。建立长效机制，每周对校园巡检一次，对发现的不符合学校要求的行为严格按照责任追究制对相关责任人员进行责任追究，使我校的校园环境一直处于一个较高的水平。

三、具体要求

(一)加强组织领导。学校党委、行政高度重视此项工作，决定成立校园环境综合治理领导小组，加强对该项工作的领导。

钟昌俊同志对全乡的校园环境综合治理负领导责任。苏丽英同志对全乡的校园环境综合治理负直接领导责任。

郭良树同志对中心校的校园环境综合治理负直接责任(饮食卫生，校门内外、厨房、厕所的环境卫生由郭良树同志负责;幼儿园教室、办公室的清洁卫生和整理由王霞同志负责;公区由郭占容同志负责;教师办公室由朱毅同志负责;教室由刘昌涛同志负责;教师形象检查督促由朱继芬同志负责)。

樊伟同志对民族基点校的校园环境综合治理负直接责任(周晓莲同志协助，并承担相应责任);罗明辉同志对楠阳东州春蕾小学校的校园环境综合治理负直接责任(陈容同志协助，并承担相应责任);吴仕荣同志对明英小学校的校园环境综合治理负直接责任。

钟昌俊、苏丽英同志负责对基点校和村小的检查督促，由钟昌俊同志任组长，苏丽英同志协助。

(二)加大宣传力度。要紧紧围绕“创建洁净环境，构建和谐校园”这一主题，利用多种宣传形式召开部门会议，加强校园环境综合治理的宣传工作，努力形成全校教职员工共同关心、共同维护校园环境的良好氛围。

(三)严格责任追究。实行一把手负责制。积极督促教职员工

小学校园环境卫生工作计划 篇2

关键词：留守儿童,环境景观,设计思考

近几年在中国有这样一个词越来越被政府和社会所关注-“留守儿童”, 而这一词也是中国所特有的。随着改革开放, 绝大多数农村儿童的父母远走他乡离开年幼的孩子外出打工, 这些留守儿童太早失去了父母的呵护与教导, 这严重影响了留守儿童的学习、生活及安全。农村留守儿童问题是全社会都不容忽视的, 其中留守儿童的教育环境问题尤为重要。由于家庭教育的缺失, 农村小学便成为留守儿童教育的唯一场所, 小学校园规划设计合理与否直接影响着留守儿童的身心健康。现在很多农村留守儿童小学学生的生活和学习环境甚至不能满足基本的需求。所以建筑设计者或环境艺术设计者不仅要规划好学校的室外空间环境, 同时也希望通过合理的室内空间环境规划设计, 达到室内空间环境美观、方便、适用、经济的效果, 以满足留守儿童的行为心理需求, 使留守儿童和其他同龄人一样快乐成长。

好的校园环境设计能够营造文化氛围, 著名教育家陶行知先生尤其强调“在生活中学习”, “要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间, 使他们充分得到自由的生活, 从自由的生活中得到真正的教育。”让孩子们走进自然, 走进生活, 给孩子一片自由的蓝天。让留守儿童学生在学校的学习和生活中受到校园文化的熏陶, 从而感受教育, 做到校园环境景观育人。

小学教育阶段优秀教育为培养孩子优良品质奠定良好的基础, 也是最佳的教育时期。因此, 留守儿童小学校园环境设计要对开启智慧、净化心灵、陶冶情操起到的作用。同时要服务于学习、生活, 为学生提供自然、健康、和谐的物质空间。

一、设计理念

留守儿童校园环境景观设计应遵从多方面的因素结合考虑, 既要考虑小学生所处年龄阶段, 还要考虑留守儿童的特点。采用符合“寓、教、娱、乐”的小学校园景观环境设计理念, 寓——寓意深沉, 通过在景观中的元素, 达到蕴含及引导出学校文化理念、知识及内涵的意旨。教——一草一木参与教育、一景一物引导教育。课堂之外可以给予学生同样重要的环境教育。娱——享受教育的同时, 也要享受童年, 享受生活。景观要为学生和老师提供舒适的生活环境。乐——乐于学习、乐于耕耘、乐于成长、乐于收获、乐得其中。

将知识、快乐、健康和环境融为一体。使学生在一个生态自然、幽静美丽的校园环境中轻松快乐的学习。从而达到教书育人的目的。

二、留守儿童校园道路设计

整个学校道路系统的明确, 孩子们上学的道路以及学校周围的道路规划, 学校内部小公园的道路铺装等等。做一些人性化的处理, 道路边摆放一些休息的座椅, 供学生休息。道路都要修建成水泥路, 为了避免一些安全问题。

道路铺装分布规划:水泥路 (大部分校园活动区) 防滑铺砖 (陡坡的地方做防滑措施) 鹅卵石 (主要分布小公园幽径小道, 鹅卵石做一些处理, 利用不同颜色摆出不同图案以及文字, 有利于小学生钻研学习, 激发小学生户外生活的学习兴趣) 其他铺装 (其他地方) 。

三、留守儿童校园植物配置

(一) 绿化设计种植原则

自然生态型原则根据当地的自然条件状况, 充分利用当地植物品种的多样性, 遵循自然演变特征, 达到自然生态的群落效果。

地域文化性原则要营造适宜的地域景观类型, 映照具有文化的环境氛围, 并选择与其相适应的自然群落类型。

立体时空原则注重植物景观配置随时间、季节变化设计植物景观效果, 达到一年四季景观效果各有心意。在垂直空间中注重植物配置的层次感, 达到乔木、灌木、地被植物的立体配置。

经济美观原则尽量避免养护管理费时费工、水分和肥力消耗过高、人工性过强的植物景观设计手法, 强调植物群落的自然适应性, 应用方便管理的原则。

(二) 校园的植物配置

在设计中配置植物时, 在植物种类选择、季相、高矮、颜色等方面充分体现区段的特点和观景要求, 保证绿化主题性、连续性, 让学生学生宛若生活在自然景观长幅画卷中一样, 考虑到校园景观功能区分布范围, 在植物种类配置上以当地树种为主搭配适当的其它一些树种, 同时又要保证有着良好而通畅的观景视廊。

(三) 栽植生态植物

适量栽植能吸附尘埃, 过滤空气的生态植物。另外, 有些植物还能分泌出杀菌素, 如冷杉、松、柏、栎等, 能明显减少空气中的细菌数量, 增加校园环境空间中的空气清新洁净。植物中有很多能够吸引鸟类和昆虫的浆果植物、蜜源植物, 适当种植此类植物可将鸟类、昆虫引入校园, 为孩子们提供观察鸟类、昆虫的机会。校园景观设计可以将生态植物和墙体结合设计成景观植物墙体, 结合学生生物课程自己设计种植小植物, 既美化校园, 又可以从中学到知识。在学习中激发孩子们热爱自然的情感, 体会人与自然和谐共处的美好校园环境。营造新鲜氧气的“制造厂”。

(四) 突出季相变化

校园中春花秋实、夏荫冬青的环境会让少年儿童体验到鲜明的季节变化, 进而领略到大自然中生命的顽强与神奇。留守儿童小学校园的植物配置应坚持植物不同类别的结合, 如乔、灌、花等生态植物相互组合, 将植物的季相变化完美的搭配栽植。落叶树和常绿树搭配栽植, 使得校园四季都有不同的观赏植物;灌木应多用开花或结果的品种。要充分利用植物季相变化进行配置, 如栽植迎春、连翘、桃花等, 以强化春暖花开、四季各异感觉, 栽植银杏、海棠、金银木、樱桃、李子、栾树等, 以强化硕果累累、充实丰盈的意境等等。

(五) 景观材料及配套设施

活动区域设施以娱乐体育设施为主, 还可为学生的课余时间提供活动场地。在留守儿童小学校园景观中, 还可适当增加做游戏彩色地面铺装、一米高度的绿篱做成的迷宫、室外固定式棋盘等, 课余时间给孩子们另一个充满无限乐趣的校园空间。孩子积极向上的性格在游戏中取胜中慢慢培养。

建筑小品材料方面保持在色彩上、材料样式、造型上与整体环境风格统一性和趣味性相结合的设计原则是。主要采用自然、生态的装饰材料来进行建造, 坐具多采用木制结构。配套设施包括儿童游戏架、座椅、垃圾筒、简易健身器具以及自动喷灌系统等。颜色上鲜艳具有辨识性和亲近性。

铺装材料上主要采用陶土烧结砖、彩色塑胶地面、嵌草砖等材料, 精心设计精美图案, 以符合不同的活动区域和小学阶段学生心理的心理需求。在立面上采用外墙乳胶漆、木材等装饰材料来体现自然、典雅的风格。

(六) 景观亮化设置

由于学校没有灯, 晚上行走很不方便, 我们灯光亮化按照其小学校园建筑个性特点和校园景观环境设计特点, 采用节能环保的光源灯具, 达到实用和美观在校园灯光亮化上完美结合。在适应周边环境的前提下校区亮化采用采取高杆灯、景观灯及草地灯相结合的方式。

高杆灯:校园道路两旁

草地灯:各处草坪上

景观灯:学校内小景观处, 校园小花园

综合小学的实际情况及当地的地理、人文环境, 对于校园环境景观进行整体规划, 让学生融入校园这个大家庭, 让留守儿童们感受到“家”的温暖和学习的乐趣。为了农村留守儿童的校园景观环境更加和谐, 美好。使学生的德、智、美、体全面发展, 更好的学习, 更好的给农村留守儿童一个美丽的童年。

参考文献

[1]陈有民.《园林植物与意境美》.中国园林, 1985.

[2]陈子牛.周建洪对中小学校园绿化的探讨2000 (02) .

[3]苏雪痕.《关于植物造景的若干问题》, 1986.

对中小学校园环境建设的探讨 篇3

关键词：校园环境；景观设计；素质教育

随着九年义务教育的普及和社会各界对教育事业的大力投入，这几年中小学校园建设无论是新校区建设还是老校区改造，在数量上都呈现出逐渐增多的趋势。如何在全面推进素质教育、实施教育现代化的今天，创造一个良好的校园环境和多层次的交往空间，使学生在一个充满文化气息、激人奋进的环境中成长，是校园环境塑造的重要课题。衡阳市一中的校园景观改造设计使我们有机会在实践中来探讨这一问题。

1 问题的发现

衡阳市一中位于华新开发区的中心区域，校园占地面积数亩。由于历史原因，在校园建设中没有一个详细的规划，学校建设时断时续。因此，校园环境显得杂乱、拥挤不堪。以下几个方面反映了学校的现状： （1）功能分区不明确。教学区、学生生活区、活动区和教职工生活区，散布于校园的四周，各个功能交叉、相互影响。 （2）交通方面人车混流，道路网络不完善。校园内道路狭窄，人车共用。特别是校门前区人车混流尤为严重，而且它还经常兼作停车场地，扰乱了宁静和谐的校园氛围。 （3）校园景观不协调，由于各建筑分建于不同时期，各个建筑的风格（颜色、造型）不统一、不协调。其次是小品、雕塑位置不突出，无法对一块场地起控制性作用和产生影响力。 （4）绿化系统不完善，由于受用地条件的限制，校园绿化以见缝插针的形式分布，多以点状分布为主。其次，由于树种单一（多以黄桷树为主），花卉少，灌木少，种植凌乱，没有形成立体的绿化体系。 （5）空间场所的布置对人文精神的体现不足，空间活力不够。整个校园几乎没有为学生提供一个户外交流活动的场所，唯一较大的花园也只是被简单地划分成几块。

2 校园环境的素质教育功能

克莱尔库柏说过：“评价一个校园好坏与否的重要标志是看方案能否最大限度地激发人们与其他学生、教师以及非常规活动的即兴交流。它所营造出的校园氛围才具有真正最广泛意义上的教育内涵。”随着人类社会的不断进步，知识本身在不断发展与更新，新的边缘学科不断产生，学科合并的现象也日益增多。现代高等教育的发展要求适当拓宽相关领域的知识、形成模块式层次结构，以适应现代科学的综合交叉。表现在校园建设上，就要求我们突破学科领域的限制、加强不同学科、不同领域教学建筑之间的联系，创造更多的可以融汇不同学科领域知识的交往空间。因此，校园规划设计将有必要加强教学中心区的集中布局，改善各院系封闭独立的布置模式、以有利于资源共享和学科交流。在规划设计中我们以单体独立、分区集中的系统式布局模式达到高效、便捷的功能型教学环境。

3 校园环境的再塑

创造向心空间，形成聚集力。大尺度围合性空间，有利于向心感的形成，大空间开阔的地界和良好的背景，能够满足学生自我展示的心理愿望。从半私密的庭院空间到半公共的组团间空间，再到学校公共开敞空间，是以广场为核心，向四周发散，是空间的穿插和流动，是空间的相互延伸，是空间的生长。在广场周边可以安排露天茶座，创造宜人的步行休憩环境和步移景异的场地景观。同时，利用花坛、灯具以及坐凳等环境设施提供给市民集会、健身、休闲的自然场所。嘈杂声是破坏该地场所氛围的一个重要方面，笔者认为可以恰当地连通广场南边、东南方和北边的多处水体，贯穿于座椅旁边，亦可导入广场之中，城市的噪声被潺潺水声淹没，形成相互连续的开敞空间。为了延续场地靠山临水的湖湘山水文化，设计师力图打造“古木参天，浓荫匝地；滔滔北去，百舸争流”的山水环境。梳理山水关系，湘江学院总体布局顺应山势和汇水线走向，蓄水造湖、临山应景，水源从校园礼仪性主入口山脊处而下，在图书馆核心区域汇集，至北面科技馆而去，营造大量活力滨水空间。大型铺装和广场集中布置在平原或山谷，沿规划道路、山谷小路以及大型山体遍植银杏、悬铃木、红枫等当地适生植物，借校园外湘江水。

4 结语

校园景观设计的关键切入点是“晓之以理，动之以情”，以情动人的景观才能营造浓郁的校园文化氛围，反之，正是通过主打“文化”这张牌，才能凸显湘江学院设计最大的特色。因此，我们选择了湘江学院典型文化符号语言——湘江山水、船山精神、一中校风，通过对它们的图像、肌理、色彩、气味、质感等抽象提炼，设计宜人的交流、学习、户外活动空间，调动师生的感官享受，产生情绪的共鸣和对校园的归属感。我们希望打造“十年树木，百年树人”的校园景观，若干年后，莘莘学子回到母校，在翠林繁茂、鸟语花香的校园环境中还能寻到当年合影留念的雕塑小品、滨水看台和阳光草坪。正是基于这一愿望，我们吸纳了文化的元素，在风景优美的南岳山畔挥，为师生创造一个文化浓郁、舒适宜人、活力迸发的中学校园。

参考文献：

[1] 汤志民.台北市国民小学学校建筑规划，环境知觉与学生

行为之相关研究[D].1991.

[2] 马铁丁.环境心理学与心理环境学[M].1996.

[3] 陈维信，陈琪美.环境设计[M].1996.

小学校园环境卫生工作计划 篇4

工作方案

为推进学校教育的不断发展，治理学校及周边环境，结合县局有关文件精神，特制定我校环境卫生专项整治方案如下：

一、指导思想

以构建和谐、安宁、卫生、清洁校园为目标，以预防为主，突出重点，主体防范，确保安全为指导方针，以全局意识，安全意识，忧患意识统揽学校工作全局，确保在校园环境整治工作方面不出问题。

二、成立校园环境卫生专项整治工作领导组

学校高度重视校园环境卫生专项整治工作，明确职责。将学校及周边环境治理作为学校的一项重要的日常工作，做到一把手校长总负责亲自抓，形成校领导、教师、学生齐抓共管的局面。

校园环境卫生专项整治工作领导小组 组 长：郝仲琪 副组长：王莉 李晨

组 员：杨文莉 徐晓君 魏艳华 胡云 李珠珠

张晶晶 郭可可 孙春丽

三、加大宣传力度

1、宣传校园环境卫生专项整治工作的重要性和意义。

2、召开全体教师会宣传意义及部署工作任务。

3、利用广播、黑板报等多种形式宣传维护校园及周边环境整治所取得的成效，营造良好的氛围。

四、突出重点，具体措施到位

1、在学校操场集中全校学生，讲解进行校园环境卫生专项整治 工作的重要性和意义，同时对校园环境整治提出要求。

2、召开领导小组工作会议，对校园环境卫生专项整治工作进行 1 部署安排。

3、全校师生对校园内部及周边清洁卫生彻底整治。

4、加大学生行为规范教育及检查，让学生学习《中小学生行为规范》，并对照自己的行为习惯进行自查、自纠。

5、加强检查和督促，学校成立学生行为检查组、清洁卫生检查组，不定时的对学生行为习惯、班级卫生状况进行检查督促，发现问题马上整改。

6、在校门外两侧划定区域，挂牌警示，要求家长不得在该区域内停车、等候接送小孩。

7、教育学生养成文明习惯，排队出校门；不购买摊点食物，不带零食进校园，不随手乱扔果皮纸屑。

五、定期检查，形成持续发展。

定期开展校园安全、环境卫生大检查，落实信息沟通与报告制度，切实加强校园及周边环境的综合治理工作。

学校每月至少进行两次全面的安全、环境卫生检查，对发现的安全隐患及环境卫生问题及时提出整改意见，督促限期整改到位。校园环境卫生专项整治工作是一项长期而艰巨的工作，是学校日常工作的一项重要工作，我们将调动多方力量齐抓共管，持之以恒，努力构建安全文明校园。

祖楼镇张湾小学

小学校园环境卫生工作计划 篇5

根据xx县教育体育局{2019}-20号文件的精神内容，我校立即排查，发现了一些安全隐患，并采取措施彻底根除了隐患，现将我校的排查，整改工作汇报如下：

一、学校食堂安全制度

1、学校食堂持有《食品经营许可证》。我校食堂是新改建的符合标准的学生营养餐食堂，食堂在2018年2月改建，于2018年3月1日投入使用，设计改建能满足食品卫生的基本要求，符合卫生安全的标准，硬件设施方面，没有安全隐患。

2、学校建立健全以校长为第一责任人的学校食堂食品安全责任制。签订安全责任状，并配兼职的食品安全管理人员。定期检查食品安全，并有记录；建立健全食品安全突发事件应急预案。

3、严查索证索票、购进验收、台账登记制度，并严格把关。

4、建立落实食品从业人员健康体检和培训学习制度。

二、学校食堂安全工作

1、食堂安有防盗门，防护网，食堂玻璃窗都装有防护网，防护栏。操作间非专职人员不准进入，灶具、餐具采用不锈钢系列、美观、耐用。

2、在食堂原料的采购方面，严格按照上级文件精神要求，采取定点采购的方式，米、面、油、肉类等均是在政府采购的招投标工作完成指定的有资质的供货商进行供货，且这些采购食材均上报xx镇中心学校，由政府统一采购。肉类使用丽江双荣牧业开发有限公司（xx县天瑞食品）冷鲜肉，米油由xx县粮油购销有限公司供货（炒菜用油使用滇雪牌菜家村醇香菜籽油（非转基因），米采用xx三川大米等名牌产品）。菜类由xx县子缘种植专业合作社供应，调味品也使用符合国家卫生标准的合格产品（由xx县xx镇文标副食品店）供货。食品原料安全有了根本保证。

3、在食品的加工环节上，原

材料清洗彻底，粗加工达到要求；加工过程生熟分开，不存在交叉污染；要求加工熟透，不做凉拌菜，不使用豆角类（四季豆）、野菜、野生菌等因加工不够或者容易引起食物中毒的原材料；没有超标、超范围使用食品添加剂；没有剩饭剩菜供应现象。因此，食品加工等环节安全卫生也能得到保证。

4、设备与设施进行定期维护，餐具严格按要求进行消毒处理，采取高温蒸汽消毒和紫外线消毒方式，有消毒记录。

5、建立餐厨废弃物处理台账，详细记录餐厨废弃物的处置时间、种类、数量、处理方式、处理人等。

6、学校使用的水源及二次供水经相关部门检测符合标准。

三、存在的问题

在整改排查中发现食品留样制度，没按上级要求的保留每份留样不少于125克，而是只保留了100克至120克左右。在发现问题后，我们立即采取了改正措施，现在食品留样制度完全按规定办理。

对于食品卫生工作我校把它看成工作中的重中之重，是我们工作的重点，只有搞好食品卫生工作，才能保证广大师生的安全和身体健康，保证正常的教学秩序。我校严格按照《中华人民共和国食品安全法》、《餐饮服务食品安全监督管理办法》、《学校食品安全与营养健康管理规定》等文件的规定，搞好从业人员的培训工作，严把原料采购关、入库关、储存关、加工关、留样关、供餐关，保证食品安全万无一失。

总之，我校的食堂食品安全工作目前做得很好，没有发生过一起安全责任事故，今后还要做得更好，打造好坚实的食品安全防线，确保舌尖上的安全。

小学校园环境卫生工作计划 篇6

营造稳定祥和校园环境 确保学生健康平安成长

安全工作是一项经常性的工作。学校领导对安全工作十分重视，在教育教学过程中把学生的安全教育和管理工作，纳入学校德育工作体系之中，坚持安全教育警钟长鸣，以教育入手，加强管理，以预防为主，保护学生健康平安成长，还完善安全工作的管理网络，建立了层层管理的安全管理组织机构。为贯彻落实市区教育政法会议精神，切实加强校园周边治安环境秩序的管理，营造良好的育人环境。今年以来，我校开展了对学校周边治安环境专项治理活动。取得了较好的社会效果。采取的主要工作措施是：

第一，进一步统一思想，提高认识，在狠抓落实上下功夫。学校统一部署，坚决防止和克服麻痹松懈，厌战情绪，始终以强烈的政治责任感和历史使命感，全力维护学校及其周边地区的治安秩序。

第二，进一步增强统一指挥，协同作战的能力。上有校安全工作领导小组，由校长为组长，德育副校长、副书记为副组长，政教处主任、总务主任、团委书记和有关老师为成员，确保机构权威化；中有护校队，由校门卫保安、体育教师和几个责任心强的教师组成，确保日常管理工作的到位；下有学生会、团委干部协助管理。

第三，进一步规范方法步骤，提高工作效率。

一、调查摸底，对学校周边环境认真进行分析排查，并结合学校自查，摸清底数。然后将存在的治安问题和安全隐患分门别类，列出重点。总务处对学校饮食卫生进行全面检查、排查出安全隐患。

二、集中整治。在掌握底数的基础上，学校联合江南派出所全面检查，进行大规模的集中整治行动。关闭了学校周边的游戏机室。通过集中整治。目前，校园周边违章“三室一厅”已基本杜绝。对校园周边经营非法出版物的个体摊点、出租书屋、书店等场所，由工商局、教育局配合。对无证经营的，一律予以取缔；对违规经营的，视情节轻重予以处罚，限期整改。对校园内及周边固定饮食店、副食品店、流动饮食摊点，由卫生局牵头，工商、教育局配合。对无证经营的，一律取缔；对违规经营的，予以处罚，并限期整改。

三、突出重点，兼顾全面，把牢日常生活安全关。

学生在校安全是学校安全工作的重点。因此，我们在日常的教育教学活动及各项活动中，都要求学生应严格遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及学校规章制度，听从指导，服从管理，在公共场所遵纪守法，提高自我保卫意识，遵守交通规则。比如规定在校内禁止骑车，不准在课间课后到校外买零食，严禁学生参加商业性的演出活动等。

在学生集会做操时，我们还安排班主任老师看管每一层走廊，每一条楼道都有校委成员负责安全，严防因拥挤造成意外事件。大扫除时，不组织学生去高层建筑物上擦玻璃，如有违例，本着谁组织谁负责任原则。在教学管理中，教师也十分注重对学生的心理健康的培养，讲究方法，耐心细致帮助学生克服各种困难，有效地预防和消释了学生不安全因素，杜绝因心理隐患而造成事故。组织学生参加社会实践和勤工俭学活动，均以不超越学生年龄、行为能力和自我保护为原则，有详细的活动报告，报送校长审批，在活动过程中且有校委领导协同负责安全。

四、我们还十分注重在各个时期突出某个安全重点予以强化管理，这也是我校安全工作的一个特点。食堂饮食卫生、交通、心理健康、校园周边环境等4个方面的安全内容每年确定一个重点深入教育，同时，兼顾其它方面内容的教育，特别是注重饮食卫生安全。

曾有一段时间，我们校外周边环境极其恶劣，每到中午放学时间，校门口沿路摆满小摊小贩，兜售小吃、油炸食品，卫生条件极差，且均为无证经营，给学生卫生健康埋下极大隐患，为此我们曾多次向镇社会发展局、城管、综治办呼吁，加强对周边环境治理，但这些小摊贩采取游击战，主管部门也奈何不得，收效甚微，于是我们通过教育学生不吃零食，向学生强调饮食卫生安全的重要性，不吃不洁或变质腐败的食物和饮料，注意卫生防患，养成良好习惯。并且加强监管力度，校委班子连续两周在校门口督察，使校园周边摊点没有市场而自动撤离，减少和消除隐患。

五、我校地理位置较为特殊，靠近国道线，特别是部分学生上下学需经过国道线，交通复杂，交通安全形势严峻。对此我们有针对性开展形式多样的交通安全教育。第四，加大投入，完善机制，全面推进安全文明校园创建活动。通过集中整治以后，学校针对治安管理上的薄弱环节制订和完善了各项管理制度。学校组织了护校队，加强了晚上巡视力度。进一步加大了对中小学学生的普法教育宣传力度。把法制教育纳入了学校教育教学的重要组成部分。

通过集中整治以后，学校校园周边环境已明显好转，本校师生普遍受到法制教育，校园门口200米以内无网吧、电子游戏厅、桌球室、舞厅、录相厅、堵寒交通的现象；侵害师生的刑事案件、治安案件基本杜绝；校园内部治安平稳，减少了恶性刑事案件和在校学生的违法犯罪的发生；学校内外饮食安全卫生；有害出版物得到彻底消除。

温宿县佳木镇汉族小学

小学校园环境卫生工作计划 篇7

随着教育体制的改革, 中小学怎样采用有效途径强化学生身心发展成为重要课题, 同时也是学校、家长及学生所关注的问题。因此, 许多中小学校非常强调美术在素质教育中的作用, 合理利用本校自身实况丰富学生的感官感受和开发动脑能力, 并将各种美术作品陈设在校园中, 为中小学校园增添一道亮丽的风景线。事实上, 在中小学校校园环境中陈设美术作品, 不仅仅为校园环境增添许多新意, 还具有刺激学生创造力、教育以及环保等作用, 有效提升了校园环境在中小学生身心发展上的教育功能。

二、美术作品陈设在中小学校园环境中的作用

美术作品种类繁多, 在中小学校校园中合理陈设美术作品, 起到了不能替代的作用。具体体现在如下几个方面:

1. 为中小学学生增添创作激情

中小学的学生正处于求知欲望较强阶段, 好奇心较强, 看到各种不同的美术作品就会运用自身想象力甚至会亲自动手临摹制作, 有效培养了他们的创造性思维, 丰富了他们的想象力与精神生活。

在对中小学学生进行美术教育时, 教师应该以所陈设美术作品作为示范来引导学生进行创作。为他们提供创作所需要的材料, 激发学生创造力, 让他们参与到校园环境建设中去。在创作上要以学生自身作为创作主体, 加强中小学生的创造性、可操作性。比如, 教师正确引导一年级学生使用手印画彩纸撕贴教学, 老师从校园环境中选择一些美术作品, 从中抽选长方形、圆形及三角形等来拼贴出各种美术作品, 其他图像就由学生自己发挥联想, 而且还从这些作品中抽选一些较好作品, 作为美术作品陈设。 (原文)

2. 教育作用

美术作品陈设在中小学校园中, 教师应该合理引导, 正确讲解教育, 从而达到陈设真正目的。有计划的将美术作品之教育作用渗透到学生之中, 引导中小学生教室外的潜在学习。不但从学生视觉上得到美术作品刺激, 还能够从思维上发挥广袤的联想。

(1) 提高中小学生思维能力;中小学的学生其思维都是从低级向高级发展, 是一个不完善走向完善的过程。调动了他们积极性与主动性就能够促进他们的思维发展, 同时他们在模仿之时还能够促进其形象思维朝着抽象逻辑转变。比如有孔雀形象的美术作品, 教师引导低年级学生在凤眼地方黏贴上短小的塑料管, 让他们插上自己手工制作的小物品。

(2) 激发学生对美术的兴趣;

按照教育新要求, 美术教育是中小学必开设课程。但是有一些家长及学生并不看重, 他们认为升学考试又不考这些知识, 没有必要去认真学习, 因此也就缺少了应有的重视。因此就要想方设法激发学生学习美术的兴趣。因此, 教师应该把学生带进校园环境中让他们欣赏这些美术作品, 讲解作品特点, 引导学生体验美感, 进而发挥潜移默化之功效, 增强中小学生对美术的兴趣。比如对三年级学生进行美术教育时, 选取一些比较优秀作品陈设到校园之中去, 不但能够对优秀者起到鼓舞作用, 把竞争机制引入美术课程中, 激发其他学生学习美术的兴趣。

3. 增强了中小学校园环境的知识性

在各个中小学的校园中陈设知识型的美术作品, 和他们所学习的美术、音乐、历史及地理等各个课程之间有着较为紧密联系。比如, 一些中小学校园中陈设了攀岩音乐矮墙 (如图1) , 该矮墙和美洲树、橡树等再与音符、五线谱有机结合起来, 营造出一种艺术氛围, 而且矮墙上那些高低相结合的音符不但能够将音乐信息传递给中小学生, 还能够满足他们攀爬愿望, 而且这种美术作品的表面做了肌理处理, 不但能够通过美术作品展示结合音乐课程音符的认识和体育课程的攀爬技巧, 作品简单的几何形体加强了大建筑与大环境关系的衔接作用, 增加了校园的品味。

有一些中小学校园环境的操作上陈设出地球仪之类的美术作品, 将课堂上经常出现的地球仪数倍放大, 不但醒目而且创意独特, 将美术作品之高度、可以旋转圆盘装置及鲜艳色彩, 有效吸引了学生眼球, 争相跑来和美术作品进行互动, 不但激发了他们参与愉悦, 还能够对课堂上所学知识进一步加深。由此可见在中小学校园环境中陈设出知识型的美术作品, 不但让这些学生能够在课余时间放松自己的身心, 还能够寓教于乐。

4. 增强了校园环境的科技性

在中小学校园环境中陈设上科技性的美术作品, 不但增添了校园环境的新意还增加了科技性。事实上, 美术作品主要是按照非课堂方式实施启蒙及感性的教育模式, 引导中小学学生探求科学。这种美术作品包含了声光电等各种基础学科知识, 动态或者静态的美术作品不但有效启动了中小学学生的智力, 而且鲜明独特的美术作品还激发与培养学生们丰富创造力与想象力。比如采用不锈钢所制作的美术作品“棕榈树” (如下图) , 其末端采用了开放式管子构成, 具有较为独特造型以及体现出科学性, 该作品是中有七根管子, 能够展示出七个全音阶, 该美术作品是针对中小学学生身高所陈设, 恰好和他们身高位置相适应, 学生们漫步在校园环境中, 能够走动过程中听到每个管子所发出说话共振频率。这种将美学与声学有机结合起来的现代美术作品, 将学生和美术作品间的距离拉近, 而学生还会感到好奇, 为什么会发出这种共振频率呢?还会让他们思考这些科学知识。

5. 增强了校园环境的趣味性

在中小学校园环境中陈设美术作品, 增添了校园环境的趣味性。因为美术作品并不是单一作品, 而是参与性、趣味性及艺术性有机结合之产物, 美术作品形象并不是单一的, 可以和中小学学生从喜闻乐见中的动植物形态相似, 也可能成为抽象有趣美术作品 (如下图)

如上图中实木制作的猫作品, 就像一个充满气体的圆形膨胀气球, 憨态可掬、栩栩如生而且充满着幽默感, 嘴巴上的几根胡须成为了孩子们玩耍之物, 可以随意抽来晃去, 其尾巴且成为了学生们遮阳伞。这种实木质地温和曲线优美、表面光滑以及伸手可摸的躯体, 这些都在时刻吸引着中小学学生靠近他, 亲近他及抚摸他。从很多实例可以看出来, 许多学生一到课余时间就喜欢跑去包围与驾驭这只大猫。显而易见, 学生们都喜欢这个美术作品。而实木做成的美术作品样式各异, 比如书本、玩具、动物等比比皆是, 许多不同形态及样式的实木作品, 不但让学生感到喜爱还能够激发他们的想象力。如果在校园中陈设了这种供学生玩耍的美术作品, 绝对是他们的最爱, 一到课余时间就回去攀爬及爱抚, 寻找作品中较为柔和曲面顺畅滑下, 而且有一些学生还能够通过美术作品实现自己发明出来的小游戏, 要么单独玩耍要么呼朋唤友, 玩的津津有味、其乐无穷。

美术作品在中小学校园陈设特征

事实上, 中小学校园环境中陈设美术作品之时, 并不是随意摆放, 而是要按照一定的美学特征来实施, 才能够达到陈设的真正目的。总体而言, 其具体体现在如下一些特征:

1.形式和内容要统一;在对美术作品实施陈设之时, 要依据所陈设作品类型、尺幅关系以及创作风格等合理摆放于校园之中, 才能够体现出作品的表现内容及表现形式。比如学校墙壁上是挂上中国画美术作品还是挂上西洋画油画作品, 属于美术作品类型问题。同样是挂画究竟用古典还是现代, 这属于创作风格问题。总体来看, 在校园中陈设美术作品要结合校园建筑、场地的特征结合, 更好的体现出空间的功能性, 如将体育类的美术作品摆放在教学楼, 显然不妥当, 如陈设在体育馆中就相得益彰了。

2.功能和美感统一;对于美术作品的陈设, 要考虑到校园中各个部分的使用功能, 带给学生一种美的体会与感觉。在陈设之中要依据校园环境及周围设施来合理安排, 比如和节约有关的美术作品, 最好陈设在食堂附近, 让学生进入食堂就能够感受到节约气氛。同时还要和校园中的灯具、摆放处的功能相结合, 实现美术作品和周围环境上的整体协调。

3.环境和心理统一;合理的美术作品陈设能够烘托出校园环境的气氛, 陶冶中小学生情操, 不仅仅体现在环境上还体现在心理学上。因为任何人都极易对不同景物产生不同联想, 尤其是中小学学生更是联想翩翩。比如在学生锻炼身体地方摆放一些体育明星有关的美术作品, 就能够让他们联想到这些明星头上的光环, 进而增添他们的锻炼激情。

4.视角高度与年龄层次的统一;美术作品在中小学校的陈设, 服务对象时中小学生, 但是都是由教师进行陈设, 教师在陈设过程中结合很多方面的考究, 但容易忽略学生的视角, 这个视角可以从两个方面理解, 其一, 学生在这个年龄段中他们喜欢关注什么, 以他们的视角来选取作品。其二, 学生的视角高度来拜访作品, 从学生的视角高度来布置, 充分考虑到学生的身高, 使其能在好的角度欣赏作品。

结束语

总之, 在中小学校园环境中合理陈设美术作品, 不但为环境增添新色, 还丰富了中小学校园的活动器材, 有效开动了他们的思维能力。事实上, 和中小学学生生活、学习及娱乐息息相关的美术作品都可以陈设在校园之中, 能够在校园环境中将艺术氛围呈现出来。而且在校园环境中面对许多鲜活生动的美术作品, 能够激发中小学生积极互动的参与意识, 给他们脑海中留下美术作品之美好记忆。

摘要：对于任何学校来说, 建设出优美的校园环境都至关重要的。尤其是中小学校园环境更为重要, 该阶段的学生受环境影响较大, 直接影响着中小学学生身心发展。在这种形势下, 许多中小学校在校园中陈设了各种美术作品, 不但美化校园环境还激发学生自身的奋斗意识。本文阐述了美术作品陈设的特征, 并结合美术作品陈设在中小学校园环境中现状来探析其作用。

关键词：美术作品陈设,中小学校园环境,作用

参考文献

[1]周微微.《纲要》理念引领下的幼儿园环境创设[J].幼教园地, 2007 (7) :57-60

[2]梁渭雄.学前教育学[M].北京师范大学出版社, 2006年8月.

[3]季朝霞.出处皆有心[J].学前课程研究, 2007 (3) :56.

[4]郝玲, 蔺宝钢, 陈媛.中小学校园环境功能雕塑设计研究[J].西安建筑科技大学学报, 2012 (6) :382-385.

[5]蔺宝钢.环境景观设计[M].武汉:华中科技出版社, 2007 (5) :54-64.

小学校园环境卫生工作计划 篇8

关键词：新媒体；低头族；思政工作；新机制

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0176-01

一、新媒体环境下“低头族”现象成因分析

随着生活水平的日益提高和移动互联网迅速普及和发展，大学生群体现在可谓是人手一台智能机，在老师教学方法难以推陈出新和大学宽松的环境下，不少同学出现了“低头族”现象。

1.主观原因。经历过寒窗十年的学生在突然进入到宽松的大学生活之后，就会变得有一些迷茫，不清楚自己之后该如何度过。这时手机强大的功能便深深吸引着学生进入其虚拟的世界。

学生大多会有一种从众的心理，看到其他人玩手机、看小说、刷微博，难免会无法控制自己，也成为低头族的一员。大学生中也有一部分人，他们不愿和别人分享自己的想法、情感和感受，给人以冷漠、孤僻的表象，但他们的内心却渴望与人交流，在这种矛盾的情况下，手机，无疑是一种最佳的选择，他们在虚拟世界中自娱自乐，借此更加地封闭自己与外界的关联。

此外，大学生正处于身心发展的上升阶段，虽然他们的思想逐渐成熟，但面临着交际、学习、就业等一系列压力，有时也心力交瘁，他们之所以玩手机，就是想营造一个自我的世界，在另一个世界中他们会感到有安全感，有满足感，免受真实世界的种种压力。

2.客观原因。社会上，随着智能手机的普及和网络速度的不断提升，通过智能机上网成为越来越多人的选择，通过“低头族”这一现象我们能够看到的是人们对互联网高度以来的本质，特别是大学生，相对宽松的环境加上自我控制力的薄弱，此类现象甚是普遍。

校园中，校园文化建设，思想政治教育与时代脱节亦是主要因素，这就需要我们的思想政治教育能够在适应党和国家要求的同时，与学生自身的成长发展紧密的联系在一起。

老师的要求对上课的质量也不无影响，在一些选修课上，老师要求低，“低头族”现象就比较严重，而在一些考试课上，老师要求高，在课堂上玩手机的人就很少。此外，还有课程设置的不合理，让学生觉得枯燥无味，在课程的制定过程中没有考虑到学生的实际需求和自身水平。

二、低头族与思想政治教育工作的辩证关系

1.“低头族”给思想政治教育工作挑战。“低头族”的广泛出现，从一个方面上说明思想政治教育有不够完善的地方，大学生群体中，有些精神上的盲区被手机等新媒体所取而代之。在新媒体的环境下，一些不科学或者与事实不符的内容，因其夸张的标题和学生求新的心理，更易引起学生的关注，长时间的浏览这些信息就会成为“低头族”中的一员，但是这些不良的信息误导了学生，导致了价值观的偏离，这与思想政治教育的目的渐行渐远，加大了大学生思想政治教育的难度，“低头族”的产生是对思想政治教育工作这提出了更高的要求。

此外，长期接触碎片化的信息很难使学生进行长时间的深度思考，使他们的思维和想象能力不断弱化，无形中给思想政治教育工作设置了一个不小的障碍，没有深度的思考，何来正确价值观的建立。

2.思想政治教育促进“低头族”现象改善。思想政治教育是解决“低头族”的问题的一把利器，能够从根本上解决此种问题。人类的需要是从低级到高级、由外向内的发展的，在时代的发展过程中，现阶段的思想政治教育已经跟不上时代的脚步，需要进行自身的完善和发展。

思想政治教育工作可以在培养人民满意的人才的基础上，以引领学生实现自由而全面的发展为根本任务，充分挖掘并满足大学生在现阶段所需要的合理健康需求，不断传递正能量，特别是身边的正能量，使学生能够自觉、主动的将社会主义核心价值观内化为自己道德标准中，这样，使大学生更好的接纳思想政治教育，将教育效果春风化雨般融入到大学生一言一行当中。随着思想政治水平不断提高，大学生能够意识到，思想政治教育所宣传的才是行动的指南。

总之，通过思想政治教育的手段更好的发挥新媒体的正面作用，规避其负面影响，这体现了思想政治教育的时效性。

三、高校“低头族”现象对策探究

“低头族”是新媒体环境下的一种产物，它的出现，对学生身心健康发展及学校教育教学工作的开展都有着很大的影响。所以找到切实有效的一系列措施无疑是十分必要的。传统的解决“低头族”的方式大多是采取强制措施，不能从根本上解决，相比而言，将思想政治教育工作融入到解决“低头族”问题当中，更能在思想上达到教化育人的目的，这为“低头族”的解决提供了可行性。

1.引导文明使用手机，加强宣传力度。运用主题班会、宣传标语、多媒体机等多种形式加强文明使用手机的宣传教育，让大学生意识到文明使用手机不仅仅是对自己负责，更能够促进校园文化的建设以及社会公德的形成；加强宣传手机可能带来的影响，如影响学习、有害于身体健康、存在的安全隐患等，努力使全校一起行动起来，共同努力营造文明使用手机的良好校园文化氛围。

2.减少手机使用频率，加强管理力度。在教室、图书馆等教学区域的张贴标识，如将手机调至震动或者静音模式。在上课期间，教务处要加大对上课使用手机的监察工作，并对违反校规校纪上课使用手机的学生进行处罚。

3.充分使用手机功能，拓展教育途径。手机已经成为大学生生活中必不可少的一部分，一味地去强制减少学生去使用手机显然有些欠妥，可以引导学生浏览与大学生息息相关、富有正能量的内容。让手机成为一种进行思想政治教育的新渠道，使学校及老师可以更有效的向学生传达党和国家的方针政策。以更易于接受的形式，提高学生的思想政治教育、心理健康教育和就业创业教育等的效果。

参考文献

[1]李万佳.大学生“低头族”行为成因及解决对策[J].泰山学院学报 2015.3.

[2]杨利垚.当代大学生中的“低头族”[J].环球人文地理 2014.2.

[3]杨昭.高校思想政治理论课“低头族”现象及解决对策[J].教育现代化 2015.9.

[4]徐静.高职院校“低头族”现象解析[J].广西教育学院学报 2015.10.

小学校园环境卫生工作计划 篇9

各基点校、村小、中心校各部门：

根据县教育局文件要求，为进一步规范校园管理，绿化美化校园环境，经中心校行政会研究，学校决定对在校园内有损校园环境的行为实行综合治理。现将有关事项通知如下：

一、治理范围

校内公共区、教学区、宿舍区（含家属区）。

二、实施步骤

（一）2017年3月16日--2017年3月20日为宣传教育和自查自纠阶段。加强对校园环境建设的宣传教育，做好相关教职员工的思想工作。加强领导，落实责任本周星期四以前上报环境综合整治领导小组（全乡涉及管理人员）到教育局办公室。高效运转，强化督查城乡环境整治坚持周总结，月通报，季考核。本周星期五以前将本周环境综合整治情况书面报教育局办公室。营造氛围，增强意识，实施“六个一”工程一次环境综合整治动员大会，一节环境卫生健康课，一幅环境综合整治标语，一期环境综合整治专栏，一次环境综合整治义务劳动。强化日常工作，落实“五化”工程绿化、美化、净化、文化、师生文明化。开设健康教育课做到有课本、课时安排、专兼职教师、教案、考核。严禁学生吸烟、酗酒闹事，有制度，责任落实到人。强化食品卫生管理，落实除四害工作有效发挥好食堂卫生管理队伍，校医和兼职卫生员的作用。强化安全管理工作食堂、刀具、幼儿接送、钻研法律抵御风险。建立长效机制，抓好城乡环境综合整治工作资料专人负责制作、收集、归档，确保资料完善并及时上报。

（二）20**年3月23日——20**年3月31日为集中治理阶段。学校继续组织开展各种类型的义务劳动，学校行政对校园的环境卫生

状况进行经常性的检查。细化措施，奖惩逗硬此项工作纳入年终综合督导评估，校长及分管领导在安全、维稳、城乡环境整治工作上交保证金到教育局，各校也必须建立相应的责任追究制度。

（三）20**年4月1日——以后，为巩固提高阶段。建立长效机制，每周对校园巡检一次，对发现的不符合学校要求的行为严格按照责任追究制对相关责任人员进行责任追究，使我校的校园环境一直处于一个较高的水平。

三、具体要求

（一）加强组织领导。学校党委、行政高度重视此项工作，决定成立校园环境综合治理领导小组，加强对该项工作的领导。

组长钟*俊（****校校长）副组长苏*英（****校副校长）

樊*（马家民族基点校副校长，主持工作）成员刘*涛（****校教务处主任）郭*树（****校总务处主任）朱*芬（****校工会主席）朱*（****校总务处副主任）罗*辉（****小学校校长）

吴*荣（***基点校副校长兼****校长）周*莲（***基点校教务处主任）陈*（*****小学校副校长）郭*容（****校少先队总辅导员）王*（****校幼儿园园长）

小学校园环境卫生工作计划 篇10

学校是育人的场所,也是社会的组成部分。在社会主义精神文明建设中，学校具有特殊的地位和作用，既要教书，把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人，还要育人，使学生从小懂得遵守法律法规，诚信做人的道理。因此，创建平安学校就显得尤为重要。我校在忠实实践“三个代表”的同时，以党的教育方针、政策为指针，扎实开展学校的教育教学工作。在工作中，学校得到了上级部门及领导的正确指导和大力支持，在社会治安综合治理及创建平安学校工作中取得了显著的成绩。现将我校2011年开展校园及周边社会环境整治工作情况总结汇报如下：

一、加强领导，统一认识，加大安全管理力度

1、我校切实加强了对学校的安全管理及建设“平安校园”重要性的认识，进一步提高了学校安全工作防范意识，把安全工作置于学校教育、教学和学校管理的首要位置抓紧、抓实、抓牢。成立了安全教育活动领导小组：由中心校校长和副校长分别担任组长和副组长，中心校教导主任、总务主任、各村校校长为组员，实行中心校领导具体每人包干一个村校的做法，分工明确，责任到人，领导各校开展工作。切实做好学校的安全稳定工作，确保教育、教学和学校管理健康、稳步、协调、快速发展，保证教育质量和办学效益的提高。

2、统一了以建设“平安校园”，保障学校安全的关键在防范的认 识。学校坚持以“预防为主”的方针，严格管理，落实各项安全措施。各校根据工作实际，在落实原有规定的基础上，完善和充实有关制度，进一步明确目标责任，落实到人，并形成书面材料上报中心校。坚持中心校抽查与各校自查相结合的管理模式。做到了边查边改，对检查中发现的隐患和问题做好记录，并由专人负责，及时处理。

3、加强教师师德教育，改进学校法制教育、道德教育的方式方法。学校定期组织教师学习《教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，预防了青少年违法犯罪的发生，也杜绝了教师体罚和变相体罚学生现象。

4、实行安全周报制度。要求各校认真学习学校各类安全工作规章制度和规定，每周对安全工作进行一次自查，并及时上报自查情况。中心校定期或不定期进行对各校安全工作进行全面检查。及时排除各种隐患。

5、与派出所、司法所、工商等部六协调，整治学校周边小摊点，及时排除卫生安全隐患。

二、强化安全意识，制定具体方案

根据学校安全教育工作计划，结合“安全教育月”，制定活动方案，利用每周一升旗的时间和主题班会时间，组织师生学习《茅岭乡小学安全手册》，观看安全警示教育片，利用班会课组织学生学习新修订的《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，同时，充分利用宣传栏及各班黑板报，开展和安全教育活动，强化安全意识，把安全教育工作开展的既丰富多彩又扎实有效。

三、检查评比，督促学生安全行为

1、各校按照开学初制定的学期活动方案，各个教学班成立安全检查小组，轮流值日，检查督促学生的日常安全行为，并把学生的安全情况，动态显示于本班安全栏目之中，为督促学生的安全行为起到了很好的效果。

2、领导小组成员各司其职，各负其责，对各校进行不定时检查、抽查、指导工作，对所发现的问题，利用学校宣传专栏、黑板报等进行通报，同时做出评定。

3、学校对学生的在校及路途中的安全行为进行检查指导，对学期中未出现安全问题的班级给予表扬。

4、通过学生的自评、互评，增强学生的安全意识，规范了师生的安全行为。

四、通过各种活动，增强防范意识，提高安全自救能力

1、通过《致家长的一封信》和召开家长会，对学生在家的安全行为进行汇报、交流、反馈、矫正，提高学生安全意识，规范学生的安全行为。

2、组织“平安班级”的评比活动。围绕创建平安校园，规范管理，严格考评，将平安校园的具体目标分解到班级管理工作中。各班级组织学习了有关制度文件，提高学生的思想认识和安全、卫生知识水平，为平安校园的创建夯实了基础。

3、根据安全教育内容组织“安全教育知识大赛”；结合安全教育内容开展了演讲比赛；组织学生开展“火灾自救现场演练”、“地震 自救现场演练”、“汛期自救现场演练”、“交通事故自救现场演练”等系列安全教育活动，提高了学生的安全意识和自救能力。

一年来，在全体教师的共同努力下，学校的社会治安情况得到了上级领导和部门的认可。全体教职工都牢固树立了平安校园的政治意识、责任意识、大局意识、民主意识和法制意识，把创建“平安校园”当作工作的重点，严防各类事故的发生。

五、存在问题和今后努力方向

2011年来，虽然我乡小学的校园周边社会环境整治工作取得了很大的成绩，但也存在一定的问题，如中心校校门口设置减速带和警示标志问题一直没能解决；小陶小学、红花小学因没有围墙而存在一定的安全隐患。社会育人环境存在不利于师生安全的因素，如近几年来，在各级党委政府的领导下，通过有关职能部门的集中综合整治，学校周边环境有明显的好转。但是，社会上的不安定因素和不良文化对师生安全的影响还比较大，社会上的黄、赌、毒、非法出版的图书、音像及社会上的黑网吧和游戏室对学生的影响还非常大，学校（门口）周边的饮食摊和食品店还存在食品安全隐患等。今后，学校将继续全面落实综合治理工作的各项措施，不断提高学校的整体防控能力和水平，确保安定的校园环境，为教学科研和师生员工的工作和生活创造良好的氛围，为创建“平安校园”及维护社会稳定做出应有的贡献。

小学校园环境卫生工作计划 篇11

信息科技的迅猛发展和计算机网络的广泛普及，正深刻地影响着人与人之间的交往方式。除了传统的面对面、电话交谈、书信往来外，人与人之间的交往还涵盖了以互联网为基础的QQ、电子邮件、微信、微博、IP电话等。鉴于网络交往不同于传统交往的特点，秉承教育也是一种交往的理念，不少教育工作者正在思考和探索网络环境下的家校沟通、师生互动和生生交流的小学班级管理方法。

以问题为导向，有的放矢，是利用网络环境开展教育工作的准绳。目前，在一些小学，特别是一些城乡结合部小学，由于以下方面的因素，导致家校之间、师生之间、生生之间的沟通交流匮乏。

（1）家长方面的因素

现代社会，生活节奏快，经济压力大，不少家长忙农活、忙工作、忙生意，精疲力竭的家长们，可能只有较少的时间和精力来管教孩子，这造成部分孩子的接送和家校之间的互动由祖父母或外祖父母代劳，一些经济条件较好的家庭可能则由保姆代劳。孩子的祖父母或外祖父母由于体力、年龄、隔代亲情等因素，对孩子的关怀主要集中在营养、健康和出行安全等方面，和孩子关于校园生活的交流少，和老师关于孩子学习和在校表现的沟通少。而保姆通常只负责照管孩子的日常起居和人身安全，鲜有时间、精力和孩子进行教育、思想交流。

长此以往，随着学生的成长，部分学生可能会与父母、师长疏远，并表现出以下特点：对他人保持一定的心理距离，羞于交往，怯于交往；对别人抱有戒备心态的同时，又渴望别人理解自己、接纳自己。

（2）教师方面的因素

日常教学中，师生面对面沟通的方式可能欠佳，存在单向性和简单化的问题。部分教师在沟通过程中，谈话简单迅速，仅着眼于向学生传递自身所要表达的信息、情感和思想，强调说服学生并让学生服从自己，不合理的重视学生的反应和态度，不积极的聆听学生的倾诉。即使给予学生肯定，也多泛泛而谈。长此以往，学生在与老师面对面沟通时，会产生紧张、畏惧、犹豫、不主动、不积极的心态，导致师生沟通困难。另外，与学生面对面开展交流的方式，因学生的个性差异（比如性格内向等），不一定适合每位学生。

通过网络通讯传递信息，克服了时间、空间上的限制，为家校之间、师生之间、生生之间的交流提供了新的途径。下面，列举两种常用的利用网络通讯促进小学班级管理的方法。

（1）建立QQ群开展互动

建立两个QQ群，一个是学生群，另一个是家长群。

建立学生群的目的有三个。一是及时和学生进行在线交流谈心，浏览他们的网上留言，关注学生的所思所想，从而掌握学生的近期动态；二是方便学生之间讨论他们在学习和生活中遇到的问题和烦恼，分享相互的知识、资源、欢乐和喜悦；三是利用照片墙、公告等功能，发布班级活动的照片、课前和课后思维拓展题，便于营造温馨的班级文化、增强学生的集体意识，帮助学生课前预习和课后复习。建立该群，能缩小师生之间的代沟，拉近生生之间的心灵距离，让学生心态比较放松、约束感减轻，有助于班级工作的顺利开展和班级凝聚力的增强。

建立家长群的目的有三个。一是积极反馈孩子在校的表现；二是利用群聊功能定期召开“网络家长会”，方便那些异地工作或事务繁忙的家长深入了解孩子的情况；三是和家长交流孩子家庭教育方面的知识和理念。建立该群，能加强家校的联系，增进相互之间的了解，有效地整合家庭教育和学校教育两者的力量。

在利用QQ群开展互动时，应注意交流的定时性并控制每次群聊的时间，要防止孩子们对此过于痴迷。

（2）通过电子邮件开展互动

通过电子邮件开展互动，主要适用于QQ群不便进行沟通的情况。因管理的需要，QQ群通常需要实名认证。一些学生，特别是性格较为内向的学生，鉴于实名制，可能还不能克服和老师交流时的紧张情绪，还无法完整的表述自己内心真实的想法。为此，可公布老师的电子邮箱，鼓励学生采用匿名的形式给老师写信，大胆的说出平时想说但又不敢说的话。

几年的实践表明，传统方式和网络通讯相结合，能更为有效地搭建起家校之间、师生之间、生生之间沟通的“心桥”。

小学校园环境卫生工作计划 篇12

一、我校学生辅导员队伍建设的现状

问题之一：数量不足，存在“缺位”现象。石河子大学合校以来，存在学生辅导员数量不足、补充不及时，一线人手不够等情况。没有达到教育部规定的“专职辅导员按1:200比例”要求。由于学生招生生源数量、质量的变化，大学生心理健康教育及解困助学、就业指导服务等工作政策变化，学生工作内涵不断扩大，辅导员普遍感到责任变重、压力较大，经常超负荷运转。学生人数多，个性强，98%都是独生子女，需要解决的问题很多，学生辅导员的“缺位”现象日显突出。

问题之二：专心不够，存在“虚位”现象。长期以来，高校将“教学、科研”视为中心工作，注重教学质量，忽视教育质量，学生工作普遍未受到重视。学生辅导员的晋级、职称评定还是利益分配，往往都比较滞后。师生价值取向不利于吸引、留住优秀人才从事这项工作，不利于激发辅导员内在工作激情、工作成就感，不利于他们安心、专心、潜心做学生工作。2006年辅导员岗位教师调查结果显示：39%的人认为从事思想政治工作是“走错路”;有66.4%的人认为从事思想政治工作内容空洞、缺乏说服力、不被理解、社会地位低下、没有前途;相当一部分从事学生工作的同志，对个人前途感到担忧甚至感到迷惘，他们认为“搞学生工作，不如从事教学、搞学问，搞科研”。虽然在高校工作，既不能像专业研究人员那样硕果累累，又不能像职能部门管理干部那样掌握实权，更无法同社会上收入丰厚职业相比，而是整天和学生泡在一起，无名无利。这些现象和问题，都从侧面反映出辅导员工作不专心、队伍不稳定。

队伍不稳定、不专心，缺少成就感、自豪感，必然造成工作的不主动、不深入、欠思考、缺钻研，不把引导、教育、管理、服务学生成长、成才的工作当做一项职业、事业来做。带着这种情绪工作，或出于无奈;或以此为跳板;或急功近利，过于浮躁;或心态不平，牢骚甚多;或依赖经验，甘于“撞钟”;或过多精力忙于兼职、忙于自身的“原始积累”。因此，在实际工作中存在不能贴近学生实际生活的“虚位”现象，“虚位”现象对思想政治教育工作带来的隐性影响、潜在危险不容忽视。

问题之三：素质不佳，存在“错位”现象。调查结果显示，我校辅导员的主要来源是通过本科毕业生留校或从思想政治教育类专业中引留。从整体上看，这支队伍有良好的政治思想素质，工作勤奋、热情肯干、年富力强、高效务实、视眼开阔、思想解放，有改革创新意识，熟悉学校环境，熟悉大学生思想政治工作，与学生有较多的共同语言。由于缺乏系统专业岗位培训，多数辅导员缺乏高校学生思想政治教育管理专业知识，日常工作中，不能挤时间学习、钻研，对学生专业知识、就业知识、心理学知识等知之甚少。面对学生中出现的新情况、新问题，他们知识结构显得单薄，无法为学生提供常识性的咨询服务，工作中往往找不到有力的切入点，会造成原有优势丧失，新的优势不能形成的局面。由于受队伍素质、能力等方面的制约，学生辅导员只强调对学生管理而掩饰了更重要的思想政治教育工作，出现了“错位”的现象。

问题之四：机制不全，存在“无位”现象。高校普遍存在对辅导员队伍的重要性、紧迫性、艰巨性认识不够的问题。圈内人重视多，圈外人重视少;有问题时重视多，少问题时重视少;口头上强调重视多，在解决实际问题上措施少。教职工中也有人错误地认为辅导员是没有真才实学的“万金油”，只会“耍嘴皮子”。辅导员引留也不规范，甚至将在专业、管理岗位上不能适应的人员安排到学生辅导员岗位，未将辅导员队伍建设纳入到正常轨道，缺乏规划和得力措施，没有确定学生工作制度化、规范化，提高学生辅导员队伍素质的政策。对学生工作队伍使用多，培训少，特别是出国、进修学习、培训考察几乎与他们无缘。他们学业得不到深造，职称难以晋升，工资待遇上不去;有些辅导员“出口”不畅，流动太慢，队伍过于“老龄化”，缺乏活力;有的流动频繁，缺少中坚骨干，队伍过于“年轻化”。长期以来，辅导员队伍地位一直不高，存在“无地位”现象。

问题之五：学历偏低、知识结构单一、理论素养有待提高。我校辅导员学历层次与新世纪教育发展不相适应。辅导员工作的核心是培养大学生具有较高思想政治觉悟，不但要求辅导员政治过硬，素质全面，而且要求懂得教育学、心理学、学校管理学方面的基本知识。存在的问题：一是学历层次偏低，高学历层次少;二是知识结构比较单一，大多数辅导员没有经过专门系统培训;三是理论素养有待进一步提高。辅导员自身对师生中的一些热点和难点问题尚存在困惑和不理解，自然不能适应形势需要和向教学研究型综合大学的发展。

问题之六：频繁的事务性工作导致政策和理论水平不高。在大量具体事务中削弱了辅导员思想政治教育职能的发挥。思想政治教育是人才培育的重要组成部分，其工作重心应放在学生全面素质和思想道德水平教育和提高上，而不是单纯的生活管理与活动组织上。但在现实生活工作中，不少辅导员整天陷入事务性工作当中，频繁的文体比赛和各种检查评比，只要与学生沾边的事情都要去抓和去管，没有认真研究教育对象的心理特点及其在不同时期的需要，放松了政治理论和业务知识的学习，从而导致自己政策和理论水平不高，不能有效地用科学的理论引导教育学生开展创造性的学习。

二、创建和谐校园高校辅导员工作新理念

1. 以人为本，关注学生的全面发展。

党的十七大对高等教育提出了更高要求，要牢固树立“以人为本”工作理念和管理思想，工作不能局限于事务性处理，满足于“管住”学生不出事，而应关注学生的基本素质，加强思想道德修养，培养学生良好的人格、人品、个性、智能和心理素质。

对大学生而言，大学阶段不仅仅是学习专业知识的过程，还是一个在实践中学习、提高为人处世的能力和素养的过程。“学会做人”是21世纪教育的四大支柱之一。因此，学生在被管理的过程中希望获得的不仅是各种具体问题的解决、安全和秩序，而且有人文的关怀、思想的升华、人格的熏陶，有校园文化、社会实践等多方面的需求。

对辅导员而言，工作中要树立以人为本、教育为先的管理思想，就必须关注学生的这种需求和培养目标，重点关注学生长期发展和全面发展，把思想政治工作和具体工作相结合，从诸多事务中透析出学生在思想、人格、心理上可能存在的问题，在解决学生实际问题的同时，注重理论探究，寻找学生思想根源及症结所在，有针对性地开展学生工作，帮助学生升华思想，完善人格，健全身心。

2. 当好导师，变“刚性管理”为“教育和引导相结合”的工作模式。

德育结构由知、情、意、行四个方面构成，作为德育队伍的重要力量，辅导员在工作中，要晓之以理、动之以情、示之以法、导之以行，变“管理”为“引导”，主动从常规的“保姆式”管理向指导学生成长、成才角色转变，全面拓展政治辅导员职能。

3. 当好思想导师。

这是辅导员最重要的管理职能。自身必须具有高尚人格魅力，较高思想道德素质，通过各项活动开展和沟通，指导和帮助学生树立科学的理想和坚定的信念，确立合理的人生目标和追求，使学生不是局限于自我范畴，而是站在更高、更广的角度认识自身责任和思考人生的问题，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

4. 当好学习和生话的导师。

学习是学生的天职。辅导员职责的另一个重要内容是从宏观角度，从学生长远发展、学习方法和知识结构等方面进行指导。帮助学生认识大学学习特点，建立合理知识结构;改变学习方式和方法，从依赖性的中学模式过渡到独立自主的大学模式;指导学生从理论性基础课程学习阶段过渡到应用性、实践性的专业课程学习阶段;帮助学生适应大学生集体生活，培养集体观念，与同学融洽相处;培养独立自主生活能力，勇敢面对生活中出现的问题和挫折。

5. 当好心理导师。

政治辅导员不同于专业心理咨询教师，不具有很专业的心理知识，但他们工作在学生中，和学生接触频繁，对学生日常行为中的异常表现能及时发现。在了解学生学习压力大、人际交往困难、恋爱问题、家庭特殊、经济困难、无法融人现实情况后，就应该及时与学生谈心交流，采取危机干预或排解学生简单困惑，同时向专业的心理咨询中心提供第一手的资料，提高心理咨询效果。这要求辅导员必须具备心理健康知识和危机干预知识。

6. 当好职业导师。

从学生反馈信息来看，他们最重视提高自身专业知识和技能、敬业精神、学习意愿、沟通协调能力和解决问题能力等五个方面。在学生入学开始，就应帮助学生认识专业特点、发展方向和对应的各种职业，帮助学生建立起初步职业理想和进行初步的职业规划，对二、三年级的学生要针对其能力和个性，帮助其调整职业规划和设计，提高竞争优势;对毕业生则要帮助其选择确定切合实际的就业目标，做出科学定位。辅导员通过拓展和综合其管理职能，把自身管理工作和学生实际紧密结合起来，就能达到事半功倍的效果。

参考文献