区域活动计划表大班

区域活动计划表大班（通用8篇）

区域活动计划表大班 篇1

第二幼儿园2013——2014学上学期

菠萝

（七）班区域活动计划

徐玉琪

幼儿园的活动区域具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。幼儿园的各种活动的探索过程要比探索的结果重要，区域活动正好为幼儿提供探索的机会，让幼儿在动手操作中加以认知，区域活动不仅是集中教育活动的延伸、拓宽与补充，而且应与集中教育相结合。教师通过观察记录，根据活动情况及时进行修正、补充。探索活动是幼儿的一种自主性和和实践活动，幼儿个体间存在差异，对问题的探索能力是不同的，我们提供的操作材料应有适用的层次性，提出的操作要求应有所不同，以增进幼儿的兴趣和活动活动深度

一、本学期区域活动目标

能主动、积极、有创造性地开展各类区域活动，培养幼儿的交往能力，口语表达能力，动手能力、发展幼儿的创造力、表现力、认知能力和审美能力。能熟练地掌握各类活动的基本技能，能综合运用材料和探索材料的各种玩法。每开展一个区域活动，学习有始有终，坚持活动主题，努力克服困难，达到活动目的。活动中友好交往，并能协调相互关系，自己想办法解决活动中的问题。培养幼儿的控制能力和责任心，敢发表自己的意见和要求，掌握合作和分享的种种技能。

针对各个区域活动制定目标开展实施，具体目标如下：

（一）益智区

1、正确运用多种材料（七巧板、数字、图形等），探索多样化的玩

2、活动有目的，操作认真。

3、能有重点的讲述自己的操作过程与结果，有探索欲望。

4、能自觉、有条理的收拾游戏材料。

（二）手工区

1、引导幼儿对色彩感兴趣，愿意选用自己喜爱的颜色均匀饱满地构图。

2、会收集利用各种废旧材料创造性地表现自己所感受的事物。

3、会用多种工具材料与同伴，用涂、画、捏、折、撕、贴、剪、印染等方法有创造性地合作完成作品。

4、并能交流讲述活动内容与作品，相互学习促进。

（三）玩具角

1、能运用积木拼搭自己熟悉的物体，并能与同伴共同游戏，不争抢游戏材料

2、能自觉爱护游戏材料，能用支撑的技能用废旧材料表现不同造型的建筑，并尝试在周边进行简单的装饰

3、能大胆表达自己的意见，正确解决同伴间的纠纷。能自觉收拾游戏材料。

（四）表演区

1、学会互相协商，分配角色。

2、根据自己的生活经验进行游戏，能热情招待客人。、结束时整理好物品。

4、能够看图讲述故事。

5、根据故事内容进行角色表演

（五）阅读区

1、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。

2、注意用眼卫生，眼睛与书保持一定距离，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。

3、对文字感兴趣，能在成人的启发上认读汉字，愿意学说普通话，4、初步养成爱惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。

二、具体措施：

1、通过与幼儿讨论，把原来我们创设的区域再一次建立起来，并请幼儿收集各种废旧材料丰富活动的内容。另外，创设若干新的区域，可发动幼儿与教师共同收集各种材料，制作各种成品、半成品，以便顺利的开展各种游戏。

2、在日常生活中，丰富幼儿的知识经验，开拓幼儿眼界。平时利用散步等活动，带领幼儿观察周围的社会生活。

3、利用晨间谈话，一日活动，对幼儿进行礼貌教育，平时教育幼儿用礼貌用语。、活动区提供一定数量、形象的玩具，能让幼儿充分发挥创造性地玩出一些花样。

5、提供一些半成品材料，让他们在玩的过程中，学会爱惜材料。教师一角色身份参与游戏活动，帮助幼儿能更形象逼真地玩。

6、在区域活动中设置物品，具有全面性、层次性的特点，可供不同幼儿操作。每周为幼儿新增活动内容及材料，提高幼儿活动兴趣，同时提醒幼儿遵守游戏规则。

7、教育引导幼儿有目的的选择区域，学习轮流着每天玩不同的区域。教师每天都有一项活动作为重点辅导。加强个别辅导。鼓励幼儿大胆进行活动，能充分调动每一位幼儿的活动积极性。

8、充分发挥区域活动的特别功能，使个别能力差的幼儿在原有水平上得到不同的提高。

9、观察幼儿的游戏情况，引导帮助幼儿解决游戏中发生的问题，确保游戏的顺利开展。教师密切注意幼儿在游戏中的情况，记好游戏记录。

10、重视每一次的区域活动和纸艺活动，在原有基础上逐步新增材料，认真辅导，充分发挥区域的教育功能。

11、抓好活动后的评价及整理工作，如：对于每次存在的问题将作为重点来说，不仅及时指出、纠正，第二次游戏大家还讨论、学习。通过不断练习，相信幼儿的游戏水平会在上一个台阶。

四、区域活动安排 第一、二周

10以内的数。二区域活动重点指导手工区：制作贺师卡，知道教师节。

三区域活动重点指导玩具区：拼搭房子、小花、玩具等物掌握技能。四区域活动重点指导表演区：《长大真好》能与同伴合作表演。五区域活动重点指导阅读区：进区要求安静，不随意乱取乱放图书，养成看书好习惯。

第三周

一区域活动重点指导益智区：学写1—5的数字。

二区域活动重点指导美工区：生日大蛋糕。

三区域活动重点指导玩具区：组合拼搭美丽的幼儿园，培养组合能力。四区域活动重点指导表演区：创编《两只小手》，发挥创造力。五区域活动重点指导阅读区：认识一些汉字及动作的图片。第四周

一区域活动重点指导益智区：数物接龙游戏。二区域活动重点指导手工区： 泥人小伙伴。三区域活动重点指导玩具区：用各种积木拼搭人物。

创编《请你跟我这样做》，培养创造性。

五区域活动重点指导阅读区：幼儿看图讲述《我的家》。第五、六周

一区域活动重点指导益智区：棋子走迷宫。

二区域活动重点指导手工区：用火柴拼画各种东西，发挥想象力。三区域活动重点指导玩具区：拼搭桌子、椅子、家用电器等。四区域活动重点指导表演区：《欢乐舞》。五区域活动重点指导阅读区：幼儿看图讲述《我的家》。第七周

一区域活动重点指导益智区：找座位，让幼儿知道一一对应。二区域活动重点指导手工区：制作花篮，发展动手能力。三区域活动重点指导玩具区：开抽箱，训练幼儿灵敏度。四区域活动重点指导表演区：演。

五区域活动重点指导阅读区：图阅读室两人合作看书，并相互表演，养成看书好习惯。第八周

《洋娃娃和小熊跳舞》能与同伴合作表

二区域活动重点指导手工区：指导幼儿制作纸浆画。三区域活动重点指导玩具区：用积木拼搭《我的祖国》。四区域活动重点指导表演区：表演故事《猜猜我有多爱你》。五区域活动重点指导阅读区：看图讲述《小熊医生》。第九、十周

一区域活动重点指导益智区：看图用分合式记录。二区域活动重点指导手工区：制作小鸭船。三区域活动重点指导玩具区：用各种积木拼搭公园。

四区域活动重点指导表演区：《来猜拳》能与同伴合作表演，发展幼儿灵敏性。

五区域活动重点指导阅读区：开展小小故事会，培养幼儿在同伴面前大胆讲述故事。第十一、十二周

一区域活动重点指导益智区：进行串珠练习，发展幼儿的精细动作 二区域活动重点指导手工区：用各种废旧物材料来装饰自己的穿着。

四区域活动重点指导表演区：《小鸟学飞》听音乐做动作。五区域活动重点指导阅读区：进入阅读室培养幼儿良好的坐姿，形成正确的用眼方法。第十三周

一区域去活动重点指导益智区：给数字排大小。

二区域活动重点指导手工区: 《做蛋糕》巩固搓、团、压等技能。三区域活动重点指导玩具区：用各种积木盒子拼搭汽车。

四区域活动重点指导表演区：《熊和石头人》能与同伴合作表演。五区域活动重点指导阅读区：简述故事《小狐狸和小刺猬》。第十四周

一区域活动重点指导益智区:用简单的几何图形拼图。二区域活动重点指导手工区：用各种材料制作汽车。三区域活动重点指导玩具区：用积木拼出小房子。

四区域活动重点指导表演区：《小老鼠上灯台》发展幼儿灵敏性。五区域活动重点指导阅读区：看谜语图片猜动物。

一区域活动重点指导益智区：十二生肖的排列。

二区域活动重点指导手工区：《服装厂》用各种材料制作服装。三区域活动重点指导玩具区: 用各种积木拼搭鱼类。

四区域活动重点指导表演区: 小老鼠上灯台》发展幼儿灵敏性。五区域活动重点指导阅读区：创编讲述《冬天的故事》。第十七、十八周

一区域活动重点指导益智区：左和右，并能听口令变换。二区域活动重点指导手工区：小手制作比赛。

三区域活动重点指导玩具区：请幼儿发挥想象，进行玩具创意比拼。四区域活动重点指导表演区：请幼儿表演故事《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》 五区域活动重点指导阅读区：看图讲故事。第十九、二十周

一区域活动重点指导益智区：投球对对碰

二区域活动重点指导手工区：露一手展览会，能展示自己的才能。

随意拼搭小舞台，发挥创造性。四区域活动重点指导表演区：庆祝元旦活。

五区域活动重点指导阅读区：阅读关于自然现象的图片及汉字。

区域活动计划表大班 篇2

一、在收集和筛选材料时增强目的性

要做到明确的目的性,我们必须在投放区域材料之前,设定明确的大局观。首先是划分好各个游戏活动区域,并且对每个区域的功能和作用都做到明确无误。因为,区域的功能作用在很大程度上都基本要靠操作材料来实现。于是,我们在教学设计的时候,必须要关注到材料投放的目的性,绝不可以随心所欲乱放材料。

其次,随之而来的问题是,尽管有时候我们关注到有目的收集,然而不尽人意的是,所收集到的材料并非一定适合教学活动。那么,如何对收集的材料进行筛选呢?一是要明确材料的功能,二是要预设材料的玩法。事实上,不仅仅不同材料有不同功能,哪怕同一种材料,只要操作方法的不同,其教育功能也会变化。所以,对材料进行反复筛选是必须的。

二、在提供材料时,要考虑到可操作性和层次性

大多数教师会误以为,材料的提供越多越好。其实,材料的投放关键在于根据活动主题和幼儿的的发展水平。教师要重视的是,在区域活动中要尽量适时提供相应的材料,帮助幼儿顺利开展,让幼儿有材料可玩。例如:在“玩家家”的主题活动中,我们设计了一个“小小服装设计师”的游戏。一开始,我们投放了很多旧衣服和废旧彩纸,还有各种粘贴材料。这时候,有的孩子争抢活动必须的剪裁工具,开始自己处理旧衣服。但不一会儿,他们的兴趣就减弱了,玩的孩子不断减少。于是,我们增加投放了水粉颜料和闪光的装饰纸,激发了孩子们对新材料的兴趣。这样,幼儿们通过“做中玩”和“玩中做”,能力获得很大提高。其次,由于幼儿发展的差异性,我们还必须在材料的投放中做到层次性。这样,不同层次的材料就可以帮助全体幼儿都获得提高。例如:在“我要上小学啦”的主题活动中,我们在游戏区域投放了大小不同的纽扣、小裙子和针线。同时,我们提出不同层次的教学要求,让能力强的幼儿自己穿针、在小裙子上钉纽扣。另外,为能力弱的幼儿穿好线,再参加游戏。这样,就使得全体幼儿玩的开心,尝到了成功的喜悦。

三、注重投放区域活动材料的合理性

区域活动材料投放的合理性,能直接影响区域活动的顺利开展。只有合理投放区域材料,才能激发幼儿的活动兴趣,进一步帮助孩子通过操作游戏材料来获得发展。

1.在投放活动材料时,必须关注幼儿的年龄特点

不同年龄的幼儿,需要的游戏活动材料是不一样的。只有合适的,才是最好的。比如,在“动物王国”的主题活动中,我们在“小小动物园”的活动区域中投放了很多积木。这些五颜六色的积木引起了孩子们极大的兴趣,但是教师必须注重引导,注重激发孩子们的想象力,注重让孩子们在游戏中发展创造力。一般来说,游戏开始时幼儿的兴趣最高。他们很容易就能搭建出动物园和小动物等,但这种情况维持不了很长时间。不多一会,这个区域的孩子就走光了。于是,教师要进一步引导,重新激发幼儿的创造欲望。为此,我再一次加大材料的投放力度,增加了一些牙膏盒和饮料瓶,帮助孩子们搭建出不同的房子和动物,使得游戏活动再一次达到高潮。

2.投放区域材料,还要从幼儿的实际情况出发

材料的投放不能存在盲目性,相反,必须从幼儿的实际情况出发。比如,在“我们爱运动”的主题活动中,我们为孩子提供了“健美操”的彩图。刚开始,我们直接让幼儿根据彩图的示范进行表演。不料孩子们根本动不起来,因为对于幼儿来说,彩图上的动作难度实在是太大了。于是,孩子们很快就放弃了,材料丢在一边,根本无人问津。针对这种情况,教师必须加强指导,还投放了韵律磁带、头饰和纱巾,帮助幼儿可边听音乐边跳舞,有效激发了孩子们的表演欲望。

3.注重区域材料投放的挑战性

要增强游戏材料投放的有效性,还必须注重其挑战性。比如,在“健身俱乐部”的游戏活动中,孩子们对皮球和跳绳的玩法已经非常熟练,这些材料的投放根本没有挑战性。这样,就需要教师开动脑筋,通过改变游戏的玩法来增加材料难度。比如,有位老师为幼儿准备了图文题卡,在相应的图片上写着“踢毽子10次”“拍球20个”等。然后,请幼儿们抽题卡,接下来就按抽到的题卡要求玩游戏。这样一来,明显的提升了材料投放的难度,充分激发了幼儿的游戏兴趣。一下子,愿意玩游戏的幼儿越来越多,使得游戏一下子达到高潮。

四、要十分注重提高材料的利用率

在区域游戏活动中,不但要注意到提供材料的质量要好,而且要能反复利用。越是利用率高的材料,对有效教学的促进作用越大。例如:在“投一投”的游戏活动中,我们教孩子们用废旧报纸做球。由于制作技术的低劣,报纸做成的球比较松散,导致幼儿在游戏中投掷不远,而且非常容易损坏。于是,我们仔细研究制作技术,还增加了透明胶的材料,让大家用透明胶带将报纸裹起来。这样做成的“球”,既结实又投得远,有效提高了材料的利用率。此外,很多

材料可以一物多用。即使是同一种材料,只要投放在不同区域,也可以发挥不同的功能,提高其利用率。

五、利用家长资源,广泛收集活动材料

在幼儿的游戏活动中,家长资源是值得重视的宝贵资源,必须充分利用。比如,我们在“丰收的季节”的教学中,发动家长制作游戏材料,提供游戏材料,得到了家长的积极支持。有的送来了自己家里的豆子,有的送来了青菜,有的送来了苹果、梨等。还有,在“植物宝宝”的活动中,家长们送来了各种各样的绿色植物,使得孩子们玩得非常开心。

大班主题区域活动：竹子乐 篇3

竹是自然界的一种植物，但它却与人们的生活息息相关，各种各样的竹竿、竹担、竹筐、竹席子等为人们的生活带来了方便，竹笛、竹制品、竹玩具等为我们的生活带来了乐趣。武夷山地处福建省西北部，盛产竹子，素有“竹子之乡”的美称。武夷山的竹编有着上千年的历史，是我国传统编织工艺的主要品种之一，还有许多民间的竹编工艺加工厂，产品远销欧亚美等许多个国家和地区。

如何发掘与利用、优化富有地方特色的幼儿园课程资源，不仅在于形成独具特色的园本课程，使幼儿园课程乡土化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿的生活和学习的空间，使幼儿园课程进一步贴近社会、贴近现实、贴近大自然。

在这种理念的支配下，大（四）班形成了独有的乡土资源主题区域活动“竹子乐”。“竹子”就是指我们武夷山的竹；“乐”就是指孩子们、老师、家长在整个活动中得到的三位一体的快乐与成长。乡土资源生成的主题区域活动“竹子乐”，成长着你、我、他。

二、主题区域活动的目标

1.引导幼儿认识各种竹子，了解竹子的生长过程和用途。

2.为幼儿创设一个相对宽松的环境，引导幼儿探索竹与我们生活息息相关。

3.提供各种关于竹子的区角，让幼儿通过自己的探索获得成功。

4.培养幼儿热爱自然、热爱家乡的情感，发展幼儿的动手能力。

我们两位老师自己设计出有趣好玩、易于幼儿操作的各种以竹子为主要材料的各种区角，受到小朋友的喜欢，大家在滚一滚、穿一穿、翻一翻中得到快乐，也发展了孩子们的动手操作能力，提高智力水平。

三、主题区域活动简介

四、具体主题区域活动介绍

（一）科学区

1.竹桶打水：幼儿利用竹水桶打水，记录绳子的粗细不同产生的打水时间的不同。

2.竹筒运水：我们请工人叔叔帮我们制作好运水的水道，通过幼儿的操作，让幼儿感知竹筒的不同高度引起水的流速的不同。

3.竹水枪：幼儿通过操作竹水枪，感知力与水流的关系。

4.竹片滑道：幼儿自己架起不同高度的滑道，用不同大小的珠珠在上面滚动，记录坡度与速度的关系。

（二）生活区

1.香香的竹筒饭：幼儿利用竹筒和老师家长收集来的食物，自己配餐，然后动手制作竹筒饭并品尝。

2.洗竹碗：根据主题的需要，我们的点心时间用的是竹碗，在幼儿吃完点心后，让幼儿自己清洗竹碗。

3.编织毛衣：大班的幼儿经过老师的指导有的会用竹针编织毛线了，我们就让孩子编织毛线。

4.编织竹篮：幼儿用竹篾编织竹篮。

江紫萱小朋友在认真地编织竹篮

（三）语言区

猜谜活动“竹片竹片在哪头”。提供小竹片、五角星，引导幼儿与同伴进行合作游戏，边念儿歌边游戏。如果幼儿猜中了竹片在哪个手里，就可以获得一颗五角星。

（四）益智区

1.翻竹片比大小：我们先制作好一个棋盘，在竹片上设计一些适合幼儿学习的计算题，并将其盖住，幼儿同时各翻开一块竹片，各自计算竹上的算式，得数大的幼儿获胜。

2.翻竹片碰碰乐：幼儿先在棋盘上将有图案的竹片盖住，然后同时翻开某个竹片，碰到有相同图案的竹片就碰掉并取下，不同的就盖好重新翻，考验幼儿的记忆力。

3.竹子计算器：我们在竹圈上设计算题，请幼儿将竹圈上的答案算出来后穿在竹竿上。

4.益智区——竹板数字接龙。

目标：通过数字接龙，复习巩固10以内的数和10以内的相邻数。

材料准备：竹板（长10cm、宽4cm，在两头钻孔，中间贴上10以内的数字）、螺丝帽、螺丝钉。

玩法：

（1）幼儿将打乱的竹板按1～10的顺序用螺丝钉连接起来。也可让幼儿进行相邻数的练习，如5的竹板就连接数字4的竹板和数字是6的竹板。

（2）也可以两名幼儿进行单双数的连接比赛。看谁连得多，连得快。

（五）美工区

1.竹筒装饰画：幼儿利用各种材料在竹筒上装饰。

2.竹斗笠装饰。

3.国画“竹子”：利用毛笔绘画竹子。

黄艺轩小朋友在专心地绘制竹筒

（六）运动区

1.好玩的大竹圈：提供大的双圈的竹圈，幼儿在上面行走，训练幼儿的平衡能力，同时可以开展两名幼儿的竞赛，看谁走得快。

两小朋友在比赛走竹圈

2.竹梅花桩：利用不同高矮的竹节摆梅花桩，幼儿在上面行走，训练幼儿的反应及平衡能力。

3.舞竹狮子：我们教师在竹匾上装饰狮子，幼儿利用其玩舞狮子的游戏。

舞狮子

4.竹竿舞：幼儿根据节奏开合竹竿，并根据节奏在竹竿上跳。

5.竹高跷：请家长制作好竹高跷，让幼儿训练行走。

（七）操作区

1.名称：织线框

目标：发展幼儿的动手操作能力和一上一下的编织能力。

材料准备：竹子订成约40cm的正方形框，左右打洞后穿上中国结的绳子。

玩法：幼儿将中国结的绳子用木板或竹板系住，然后一上一下地穿绳子，织成一块密密的图案。要求要均匀，紧密。

2.名称：竹圈十字绣

目标：训练幼儿手眼协调能力，发展幼儿手指的精细动作。

材料准备：竹圈、针（粗一些的）、毛线。

玩法：选一孔较大的竹圈，在竹圈的背面用记号笔画上简单的图案。刚开始学习十字绣的幼儿可以画上如正方形等简单的图案，易于幼儿进行十字绣。重点指导幼儿学会一上一下地穿线，十字交叉的绣法。教育幼儿要耐心，不急躁，最重要的是要慢，不要让线打结。

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3.名称：织鱼网

适合年龄：大班幼儿

适合区域：操作区

目标：学习织网的规律，并练习打绳结的技能，发展手指灵活程度。

材料准备：竹架子（最好能立在地上）、麻绳上下绑好、小段的麻绳若干。

玩法：幼儿学习用小段的麻绳把相邻的长绳绑好，上下距离要保持一样长，重点要学习打绳结的方法，难点在于左右绳子的绑，这样才能形成鱼网的形状。

4.名称：竹筒打水

适合区域：科学区

适合年龄：大班幼儿

目标：

（1）通过旋转竹筒的绳子，训练幼儿的动手能力，并通过记录打水的次数和水量，感知水容量的概念。

（2）培养幼儿对科学活动的兴趣。引发探索的欲望。

材料准备：竹筒（圆形、高度约30cm、能装水）、记录纸、水笔等

玩法：教师在竹筒内装上水，不宜太满。让幼儿旋转竹筒旁边的小桶，把竹筒内的水打上来，倒进另一盆子里面，打一次水就在纸上记录一次，看一看需要几桶水才能把盆子装满。

注意事项：旁边需要准备以小抹布，及时擦干净水迹。还可让两位幼儿合作进行，一人打水，一人记录。

5.名称：竹筒绕管

适合年龄：小班幼儿

适合区域：科学区

目标：感受小珠珠旋转滚出的快乐。

材料准备：竹筒（约直径10cm高度40cm）、软管80cm、小滚珠

玩法：幼儿将小滚珠从软管的上口放入，滚珠就从下方软管口出来。感受滚珠滚出的快乐，还可让幼儿数数，数到几珠子就出来了。

6.名称：竹子计算器（10以内加减）

适合年龄：大班幼儿

适合区域：益智区

目标：复习巩固10以内加减。

材料准备：竹圈（之间4～5cm）、竹签、数字卡。

玩法：幼儿将小竹圈上的算式计算出来，套在相应答案的竹签上。看谁做得又对又快。活动结束后时候玩具。

7.名称：竹板棋

适合年龄：中班、大班幼儿

适合区域：棋类、操作区、益智区

目标：通过翻一翻，看一看，体验竹板棋子的乐趣，并从中得到知识。

玩法：

（1）一组。猜拳决出先后顺序。

（2）两人轮流翻竹板，依次进行，有碰到一样的竹板背后的图片就全部拿走，直至最后一片竹板。

（3）游戏可以反复进行。也可自己制定游戏规则。

8.名称：巡回竹板桥

适合年龄：小中大班幼儿

适合区域：科学区、操作区

材料准备：竹板订成上下来回的桥，出口处放一小瓶子。小珠子若干

目标：训练幼儿的手眼协调能力，感受滚珠滚动的愉悦。

玩法：

（1）一人玩（小中班幼儿）：将珠子从上放入，让其滚动，自上而下，最后“啪嗒”掉进盆子里。感受滚珠的愉悦。

（2）二人玩（中大班幼儿）：可以两人轮流将珠子放进竹板内。比一比谁的珠子滚落的速度更快，也可以3-4颗小珠子同时滚动，探索不同珠子的滚动速度。

9.名称：好玩的管道

适合年龄：小中大班幼儿

适合区域：操作区、科学区

目标：通过拼插、让幼儿在多变多样的管道玩具中体验乐趣，发挥自己的无穷想像力和动手操作能力。

材料准备：pvc管道、即时贴、钢锯

玩法：

从材料店里买好pvc管，用钢锯按自己的要求锯成长短不一的管，用各种颜色的即时贴包好。提供沙盘让幼儿随意拼图。引导幼儿利用双通或三通进行任意拼搭，鼓励幼儿大胆想象。可2～3人进行创意拼搭。

四、主题区域活动反思

在“竹子乐”主题区域活动中，主要是立足于幼儿对竹子有较深刻的认识后，再进行区域活动。由于它贴近幼儿的生活，因此幼儿的兴趣十分浓厚。在活动中，教师留给幼儿充分的活动空间，引导、鼓励幼儿观察、操作，让每个幼儿都有看、说、玩的机会。在这样的情境下，幼儿积极主动地参与其中，丰富了经验，整个活动的效果还是不错的。

此外，我们教师还需要学会观察，要及时发现幼儿活动的兴趣点。如幼儿喜欢的区域主题、内容、玩具材料有哪些，幼儿为什么喜欢？他们在游戏中说了些什么，做了些什么，教师要及时地做好记录和评价，进而了解幼儿活动的水平以及不同幼儿在活动中的个体差异，并根据幼儿的实际操作，机动地调整区域活动的目标、内容与指导策略，有效地将教师的目标转化为幼儿的内部需求。

建议：因南方的气候潮湿多变，竹制品的区域材料如竹筒、竹圈、竹片等不容易保存，竹制品容易变黑，长黑毛，难看且不卫生，最好需要用一些特殊的办法进行高温处理，要做到投放的材料安全卫生。

“竹子乐”主题区域活动帮教师建立了教学的自信，让教师回归到生活中为幼儿寻找、自编一些好玩简单又有趣的区域活动。教师做到了因地制宜、就地取材，充分利用了丰富的身边之物、本土之物，实施立足于本班幼儿实际的素质教育，并深刻体会到了朴实的乡土资源，是生动的活动教材。我们还将带领幼儿去幼儿园附近的竹器店看加工竹子的过程，我们将更加深入地挖掘具有地方特色的文化精髓；发挥、优化资源，让我们幼儿园更具乡土化、个性化、多样化；使幼儿园课程进一步贴近社会、贴近现实、贴近大自然，让我们的幼儿能很好地感受家乡的浓厚底蕴，长大后建设自己的家乡！

大班区域计划表 篇4

一、指导思想

区域活动，是幼儿园内的活动区域，幼儿园多为幼儿所创设的微型课堂，一般由低矮的柜子想分隔，且有丰富材料的一个个可供幼儿自主学习的空间。投放的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。开展区域活动，它不仅开发幼儿的智力，而且锻炼了幼儿的创造力、想象力、观察力等各方面的能力，因此想方设法独具匠心的为幼儿开设了区域活动，本学期共开设五个区域：美工区、建构区、表演区、益智区、语言区。在各个区角中投入充足的材料让幼儿操作，让幼儿在宽松、自由的活动氛围中，按照自己的意愿自主地选择活动材料，主动进行区域活动，产生对区域活动的兴趣，从而激发他们的各方面能力及创新能力。

二、班况分析

本学期我班共有幼儿28名，男孩子有17名，女孩子有11名，其中一名插班生。我班幼儿对区域(转载于:大班区域计划表)活动较感兴趣，参与的积极性很高，孩子们在动手能力、想象能力方面都有了一定的提高。但也存在了一些问题：如幼儿在游戏时声音过大，会影响其他孩子；还有同伴间不太会合作着玩游戏。针对幼儿的这个年龄特点，本学期我们的主要工作就是对区域活动中的薄弱之处重点练习训练，同时进一步巩固幼儿的活动技能，并逐步深化区域活动的主题与目标，让区域活动变得更加形象、生动、有趣。根据班级孩子的发展情况和兴趣爱好，我在本学期特设置以下五个区域：美工区、益智区、建构区、语言区、表演区。

三、区域活动总目标 1．能主动、积极、有创造性地开展各类区域活动，培养幼儿的交往能力，口语表达能力，动手能力、发展幼儿的创造力、表现力、认知能力和审美能力。2．游戏中友好交往并能协调相互关系，自己想办法解决游戏中的问题。3．每一次玩一种游戏，学习做事有始有终，努力克服困难，打到活动目的。4．培养幼儿的控制能力和责任心，敢发表自己的意见和要求，掌握合作和分享的种种技能。

5．活动结束时，能及时地将材料摆放整齐。

四、各主题区域设置

主题活动一：我的故事 1．美工区：提供服装杂志、本班幼儿的照片、剪刀等，让幼儿为自己选择剪贴最新服装款：在区角尝试用不同的表现形式进行创作，例：心情画、我的自像画等。提供卡纸、水笔、蜡笔、涤纶碎纸、贴花、浆糊、剪刀、打孔机等做名片。2．益智区：提供放大镜，鼓励幼儿探究自己的指纹、掌纹及身体或周围环境中细小的东西。鼓励幼儿在世界地图或地球仪上找出中国的位置，看一看中国版图的轮廓。3．建构区：提供各类插塑积木，让幼儿搭建自己的家园。与同伴合作，拼搭各种火车，并参与其中。4．语言区：鼓励幼儿在阅读区继续阅读《我从哪里来》《兔子萝里》《找来的开心》等故事。自制班级幼儿的《姓名小书》，提供阅读，使其了解自己名字的写法、含义和取名字的故事。

5．表演区：提供各种不同风格的音乐，如：热烈的、抒情的，鼓励幼儿根据音乐创编舞蹈。用自己制作的面具举行“面具舞会”，跳邀请舞。

主题活动二：我是中国人 1．美工区：提供红纸和剪刀，供幼儿制作剪纸。把幼儿的作品贴在玻璃床上，或者用塑封纸塑后卷成圆筒，悬挂在教室里。提供纸盒、剪刀、碎纸，剪成圆片，小组合作制作“龙”。提供毛笔、宣纸、水墨画及过程示范图，供幼儿画水墨画，感受中国文化。2．益智区： 拼图游戏：提供中国地图拼图，让幼儿熟悉中国版图，并能将物产和地区进行配对。提供指南针，引导幼儿探索教室的朝向，并用自己的方法进行记录。提供鱼竿、小鱼，让幼儿按鱼身上的点数进行正确配对。3．建构区：提供木质积木、插塑、沙盘以及树枝、小草、小花等辅助材料，构建长城、天安门以及家乡的建筑。教师将长城、天安门以及家乡典型建筑的图片张贴在活动区合适的位置供幼儿参考。4．语言区：提供与主题相关的书籍，供幼儿翻看。引导幼儿与同伴讲述自己知道的中国故事。5．表演区：提供一些名族服饰和代表性的名族音乐磁带，引导幼儿进行表演。提供各种京剧面具和京剧录音片段，引导幼儿边听录音边表演。主题活动三：缤纷海洋 1．美工区：提供油泥、废旧报纸、电线软管、彩色毛根、纸杯等多种材料供幼儿制作海洋生物。提供各种彩色纸、颜料，供幼儿装饰贝壳。提供各种纸盒和蜡光纸，供幼儿制作轮船。2．益智区：引导幼儿学习有规律地给贝壳排队。棋类游戏“海底探宝”“小丑鱼回家”。3．建构区：利用各类材料，搭建海底世界的乐园。用积塑材料制作各类小鱼。4．语言区：提供有关海边、海底生物的图片和图书供幼儿自由翻阅、交流。提供图书《沙滩寻宝》《七彩贝壳》和幼儿创编的连环画供幼儿翻阅，讲述自己的想法。5．表演区：提供背景音乐和幼儿自制的道具，供 表演童话剧《海的女儿》、《海底总动员》等。提供打击乐器和幼儿自制的道具，供幼儿表演歌舞《赶海的小姑娘》、《水草舞》、《水族馆》等。

主题活动四：城市风景 1．美工区：提供纸盒、色卡纸、胶带等，供幼儿设计制作垃圾箱。提供“挂蜡纸”，供幼儿刮出“夜晚的城市”。提供彩色的卡纸，白色的纸，供幼儿制作富有创意的“斑马线”“路。2.益智区：提供“十字路口”的玩具。3．建构区：提供由各种形状的纸板制作而成的房顶，供幼儿搭建各种各样的楼房及其他建筑。

4．语言区： 提供城市风景图书及图片，供幼儿翻翻、看看、说说。制作小书《各种各样的垃圾桶》《美丽的橱窗》等。5．表演区：提供老鼠的头饰、手偶，城市和乡村的图片标记，供幼儿进行故事表演。提供“车轮”、司机的挂牌，将“让座”的情节带入角色游戏。

主题活动五： 谢谢你

1.美工区：提供彩色回形针、彩色小圆珠、纽扣、纸、水彩笔，幼儿根据规

律设计项链、手链。提供剪刀、胶水、水彩笔，各色卡纸、邹纸，制作爱心贺卡，送给需要感谢的人。

2.益智区：利用七巧板拼出各种图形。学习穿鞋带和系鞋带。3．建构区：提供积木及辅助材料、建筑图片。根据自己的设计创作进行建构，练习近平铺、围合、垒高、架空，并合理运用辅助材料等技能。4．语言区：提供介绍各种职业的图书，让幼儿边看图书边介绍各种职业。5．表演区：提供各种头饰，供幼儿表演故事。提供理发用品，各种化妆品、饰品，让幼儿模仿理发师为顾客理发，设计发型，进行美容。我是小小兵，让幼儿模仿解放军越过障碍物。

主题活动六：旋转总动员 1．美工区：提供油泥、萝卜、牙签、土豆、线轴等材料，鼓励幼儿尝试制作轮子。尝试用不同的材料制作风车，体验不同材料制作的风车旋转的效果。尝试用不同的材料和方法制作陀螺，并在陀螺的表面进行装饰。2.益智区：继续探究风车的旋转，探索影响风车旋转的各种因素。提供颜色、大小、形状不同的纽扣，引导幼儿进行分类统计。3．建构区：鼓励幼儿利用各种积塑或玩具制作陀螺，并用制好的陀螺开展游戏。4．语言区：阅读关于旋风、风车及轮子的相关资料，拓展幼儿知识。鼓励幼儿看图讲述及创编故事。5．表演区：提供绸带、丝巾等各种材料和道具以及一些具有明显旋转风格的乐曲、歌曲，鼓励幼儿用肢体动作表达自己对音乐的感受。尝试与同伴合作表演自己创编的故事。尝试与同伴表演童话故事《哪吒闹海》

主题活动七：我是大玩家 1.美工区：提供报纸、塑料瓶、纸盒等废旧材料，供幼儿制作体育小器械和玩具。提供彩色纸，张贴一些简单的折纸步骤图，引导幼儿自主学习趣味折纸。2.益智区：提供一些动手动脑的益智类玩具，供幼儿探索玩法。提供各种棋类玩具，让幼儿能遵守游戏规则进行游戏。

3．建构区：提供多米诺骨牌、扑克牌等，供幼儿继续探究，开展一周冠军竞赛。4．语言区：提供走迷宫、眼力大考察等智力画册，供幼儿阅读，并讲述。提供关于同伴交往的绘本，供幼儿翻看，学习。5．表演区：提供各类玩具，让幼儿在同伴面前展示一物的多种玩法。增添各类打击乐器，供幼儿打出基本节奏。

主题活动八：办年货 1．美工区：提供彩纸、剪刀、双面胶等材料，制作各式窗花、鞭炮、灯笼等。提供各式装饰材料、白纸、油画棒、胶水等，设计、制作各式新年新衣。提供不同颜色，不同形状的卡纸及零碎的边角料，剪刀、油画棒、胶水等材料，用于制作新年贺卡。2.益智区：提供各类年历、挂历，通过同伴合作的形式，学习指认年、月、日。自制aba、aab、abba式的彩灯挂图，让幼儿根据排序规律继续绘制彩灯。提供自制年货卡，幼儿尝试将年货进行分类。

3．建构区：提供各式材料，积塑让幼儿搭建灯笼。用各类材料搭建新房。4．语言区：阅读幼儿用书《新年》《年糕》等，幼儿仔细观察画面并相互交流过新年的喜庆场景及年糕的制作过程。提供各种年货图片，让幼儿说说图片中年货的名称，在分类的基础上说说什么场合会用到。5．表演区：提供彩带、舞蹈服装、头饰、自制龙灯等道具，各种欢乐的音乐，供幼儿表演。提供铃鼓、小铃、沙球等打击乐器，音乐磁带及节奏谱，营造敲锣打鼓迎新年的欢快场景。篇二：幼儿园大二班3月区域活动计划表

幼儿园大二班3月区域活动计划表

制定人：

幼儿园大二班3月区域活动计划表

指定人：

幼儿园大二班3月区域活动计划表

制定人：

幼儿园大二班3月区域活动计划表

制定人： 篇三：大班幼儿园区域活动计划表 幼儿园大班区域活动计划表

班级：大班 篇四：大班主题性区域活动计划表

大班主题性区域活动计划表

《动物王国》主题活动后的反思

在主题活动实施过程中，中班阶段我们开展了“动物总动员”的主题活动，并通过孩子们收集资料、图片，他们对动物的外形特征、生活习性等方面游乐一定的认识。近阶段，他们对动物奇特的现象和特殊的本领产生了好奇，纷纷寻找并讨论动物有哪些本领，对动物本领的研究和探索兴致很高。因此，我们觉得开展此主题活动有一定的教育价值，希望通过这个主题，使孩子们了解动物的不同特点与周围环境的关系，体验探索动物世界的乐趣。

在整个主题活动中，采用幼儿自由结合，自定规则；合作表现，互动评价；体验成功，共享快乐的摸式开展活动。在自主、互动的氛围中，关注、支持、引发幼儿的主动探索和交往，满足幼儿自主互动、自发学习的需要。

如创意坊：我们共同收集了许多废旧材料，如：包装盒、吸管、毛线、酸奶瓶、薯片筒、大小皮鞋盒等。然后根据每周不同的主题进行设计制作。让幼儿与环境互动，让区域环境之间互动起来，调动幼儿活动的热情和参与性。在“创意坊”提供给幼儿自主学习，合作探究的机会。一方面，在这里让幼儿的多种能力得到提高，另一方面也使幼儿学会与其他区域活动进行互动。如：让孩子自选并大胆设计制作各种动物，同时可带到表演区去进行故事表演。

快乐表演区：在本区活动中，让幼儿根据动物专场自由选择今日上演内容，为打击乐设置了活动的节奏卡，让幼儿在活动中自由操作。并为学习舞蹈设置了舞蹈示意分解动作图，引导幼儿在区域活动中学习，同时进一步使幼儿在此基础上创编不同的动作。并与表演区相连，提供不同的表演道具，如：各种动物头饰、头花、头饰、红手帕、眼镜、小包等，增加幼儿的表演兴趣。特色区：各个班级的特色都是不同的，大一班以剪纸和美语为特色，大二班以分享阅读为特色，大三班以水墨画和分享阅读为特色，大四班以美语为特色??结合各班的特长，进一步提高幼儿的艺术修养，继承优秀的民族文化传统。所以我们设立了不同的欣赏区，让幼儿有视觉上的享受。然后提供给幼儿一个交流欣赏的平台，也是一个自我成绩向家长展示的窗口。这里让小朋友学会了轮流、合作游戏，也使家长和孩子共同感受到了分享的快乐。另外，家庭资源是主题活动中不可忽视的一个重要资源。主题展开前的前期工作及开展中的活动，均离不开家长这一重要的资源，家长的配合是活动开展中重要的一环。因此，我们在学期初的家长会时就向家长介绍主题活动的一些情况，这样家长才能更进一步了解我们的主题开展情况，也会更乐意接受与配合老师与幼儿一块积极通过多种途径查找有关资料，家长的及时参与和支持也是主题活动开展的有效保证。在“动物王国”主题活动开展前，我们向家长征询孩子的热点，如“动物尾巴有什么用？”“两栖动物有哪些？”这些问题使本次主题活动的内容更贴近孩子。这样家长也非常乐意参与其中，帮助、支持和激励孩子。家长们在帮助收集资料的同时，还协助我们丰富孩子一些和主题活动相关的知识，扩大孩子的知识面。

在整个主题活动中，我们大班年级组经过讨论协商，让主题活动资源共享，象“动物牌、斗兽棋及穿越侏罗纪”等活动幼儿特别感兴趣，我们在日常活动中还会继续延伸发展，及时调整。在班级的每个“角落”都满足了幼儿的需求，充分发挥了区域活动的教育功能。每天区域活动时，孩子们自由选择自己喜欢的角落，在这块自由的天地里，尽情的发挥、尽情的宣泄、尽情的想象，的确是其乐无穷。大班年级组篇五：大班主题性区域活动计划表 附页：

大班主题性区域活动计划表

主题一：我是大班哥哥姐姐啦（2周）主题目标: 1.知道自己是大班哥哥姐姐，喜欢参加各类活动，在关心弟弟妹妹等活动中乐于表现自己的才干，产生做哥哥姐姐的自豪感。2.主动感知周围生活中的标志，并积极了解标志的特征、种类及与人们生活的关系。3.会感知新班级环境，能根据需要设计活动区的摆放位置并制定规则、设计标志。初步萌发一定的社会规范意识和小主人意识。4.在集体中能控制自己的情绪和行为，增强规则意识和任务意识，进一步养成上课遵守纪律、注意力集中的习惯。5.能认真做徒手操，动作正确到位，能较熟练地进行接力赛形式的活动，努力做到动作协调，反应灵敏。6.能用不同力度以及断顿、连贯的不同唱法表现歌曲的情绪变化；在游戏活动中，随乐即兴舞蹈，并有一定的控制能力。7.能判断10以内数字的大小，会根据图形的多种特征给图形分类。主要活动安排：

第一周

活动1：诗歌《我是大班小朋友》

活动2：看图讲述《一只袜子》 活动3：数学《数字比大小》 活动4：歌曲《小孩不小歌》 活动5：绘画《我长大了 活动6：》社会《值日生》 活动7：社会《好哥哥、好姐姐》 第二周活动1：故事《小鼹鼠过生日》 活动2：数学《单双数，分一分》 活动3：音乐游戏《熊和小孩》 活动4：绘画《我来设计标志》 活动5：体育《熊和石头人》 活动6：科学《有趣的标志》

大班主题性区域活动计划表 主题二：中国娃（3周）主题目标: 1．知道升旗的礼仪，增强尊敬国旗、爱护国旗的责任感，有做小小升旗手的光荣。2．喜欢欣赏并初步了解京剧，乐于尝试用语言、演唱、绘画、动作等形式表达自己对京剧的感受。3．合群、开朗、积极主动地参加幼儿园的各项活动，并从中感到快乐。4．能积极主动参加劳动，做事注意条理和效果。5．在快跑和助跑跨跳的活动中发展动作的协调性、灵敏性。6．能将舞蹈动作的节奏型提取出来并按指挥要求进行打击乐器演奏；跳简单的民族舞，表达其活泼、欢快的情绪。7．知道4以内的组成，并会进行加减；会用自然进行测量并比较和记录结果。主要活动安排：

第三周活动1：社会《我的祖国》 活动2：美工《小手拉小手》 活动3：《用自然工具测量》 活动4：诗歌《我最爱祖国》 活动5：歌曲《国旗红红的哩》 活动6：体育《背篓投球》 活动7：《为国争光的运动员》 第四周活动1：科学《聪明的中国人》 活动2：诗歌《我们的祖国真大》 活动3：音乐《龟兔赛跑》 活动4：社会《祖国的标志》 活动5：数学《分小鱼》 活动6：体育《小小足球》 活动7：绘画《京剧脸谱》 第五周活动1：数学《来了几个好朋友》 活动2：音乐《我们的妈妈是祖国》 活动3：体育《快乐的小牧民》 活动4：美术《我喜欢的民族服装》 活动5：舞蹈《小格桑》 活动6：综合《祖国大家庭》

大班主题性区域活动计划表

大班区域活动方案 篇5

一、活动区创设背景

本学期,我们主要研究两个内容,一是探索大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的实践与研究,我们有实践与研究,我们有一些心得体会。就本园空间小的实际情况,本学期本班研究重点首先放在“有哪些空间可以利用,如何充分利用好这些空间”上。实践下来,我们有以下一些心得体会。(一)充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内外的地面、墙面和空间,尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件,以便提高幼儿的无意识学习能力。

1、在室内外地面可 各种图形和格子、数字等。在区域活动时,孩子们可以和同伴一起协商,制定游戏规则,一起游戏。在游戏过程中,培养了幼儿的规则意识,促进了幼儿合作能力的发展。

2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰,将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这样,不但装饰了环境,培养了幼儿的自信心和成就感。

3、充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往,墙饰多是老师的事情,墙饰的作用主要是为了装饰美化教室,孩子很少参与墙面装饰,他们与墙饰很少产生互动。本学期,我们布置墙饰时,主要以幼儿参与为主,充分调动幼儿积极性,让他们画老师、画好朋友并进行装饰。促进了主题的进展。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。

(二)充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户,创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。例如:角色区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。

(三)充分利用好室外空间。为了实现资源共享,在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿使用。

二、活动区设置说明

1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，根据课程需要提供字卡、纸偶、识字玩具的材料。书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。

2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料2至3种，每种数量有利于5至6名小朋友玩游戏{纸盒、纸筒、易拉罐等}。

3、美工区：园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔}等材料，根据课程需要收集的半成品、废旧材料等。

4、益智区：幼儿游戏棋、五子棋、牌等，根据需要幼儿收集的各种杂粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料《半成品》。

5、角色区：幼儿收集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等，还有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。

三、活动区名称

1、图书区：开心书吧。

2、建构区：我是小小建筑师。

3、美工区：小巧手。

4、益智区：益智区。

5、角色区：月亮班超市。

四、活动区目标

图书区：

1、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。

2、注意用眼卫生，眼睛与书保持一定距离，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。

3、对文字感兴趣，能在成人的启发上认读汉字，愿意学说普通话，初步养成爱惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。建构区：

1、构建比较复杂的，有大型主题组成的建筑。

2、能自行设计、自行构造。

3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。

4、乐意在原有的作品呈现的基础上，围绕主题继续创作。美工区：

1、对动手制作活感兴趣，愿意通过自己动手制作作品

2、能够正确使用剪刀、正确分辨各种线型，进行制作活动。

3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。

4、养成良好的手工制作活动常规。益智区：

1、正确运用多种材料（七巧板、数字、图形等），探索多样化的玩法，发挥创造性，一物多用。

2、活动有目的，操作认真。

3、能有重点的讲述自己的操作过程与结果，有探索欲望。

4、能自觉、有条理的收拾游戏材料。角色区：

1、积极参与角色游戏，对福州小吃游戏有浓厚的兴趣。

学会协商分配角色，积极主动地与同伴交往，友好合作，能解决游戏中出现的问题。

2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系。

在游戏中能遵守游戏规则、能在游戏中正确使用礼貌用语，归类摆放和收拾游戏材料。

3、了解家乡的饮食习俗，萌发爱家乡的感情。

五、材料投放说明

图书区：

1、活动室中的小桌子和小椅子；

2、充分展现图书封面的书架或书袋；

3、定期更换图书,维持读书的兴趣图书的来源:可以由幼儿园一方提供扩展到家长捐赠,或幼儿可从家带书到幼儿园，4、图书的变化:如果有大量的图书,应该一次只陈列一部分,然后定期更换,将全部书都摆在图书区,会使幼儿眼花缭乱,无从选择,一般每隔2—3个星期更换一次。

5、图书的整理:图书应以最吸引入的方式加以陈列,如果封面破损或撕掉,就要及时修补或者更换,一本破损的图书不但不能引起幼儿的兴趣,而且暗示幼儿书并不重要。建构区：

1、各类积木：小积木、中型积木、还有大型积木。

2、收集的各种易拉罐瓶子、纸筒、纸盒供幼儿使用。

大小不等的积木在孩子眼中就是有着无限的想象和创造力，动手动脑发挥他们的潜能。在收集利用废旧物品时我们班收集到了很多的易拉罐瓶子、纸筒、纸盒，纸筒和纸盒首先在美工区进行加工，进行添画和简单装饰。在放在建构区供幼儿使用，他们利用这些可以搭建不同类型的作品，可以组装、可以拼摆自由玩耍。美工区：

各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、皱纹纸等。绘画材料：颜料、油画棒、水彩笔、蜡笔等。

辅助工具：钉书机、胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶花

边剪等。区域中还有幼儿收集的各种鸡蛋皮、小蜗牛等不同

材料供幼儿自由创作。益智区：

1、夹豆。主要培养幼童手眼协调、色彩认知等能力。锻炼幼儿手指灵活性，耐心待幼儿初步掌握这两项技能后，培养幼儿进行按数取豆的练习（分颜色、分品种归类）。已达到手眼协调、颜色形知、逻辑思维的统合发展。

2、拼图。我们为幼儿提供了三种由易到难的拼图。分别是两块式的桌子拼成水果，慢慢累积经验，为幼儿提供了九块拼图和十多块的拼图。通过难度的增加，着重培养幼儿手指的灵活性、空间感知，逻辑思维的能力。而具体的培养方式则是通过不同的拼图技巧（从四个角向中间拼。培养和巩固幼儿相关能力的目标。

3、接龙卡，培养幼儿点数对应的能力，通过循序渐进的方

首先培养幼儿点对点接龙的能力，然后培养幼儿数对数接龙的能力，最后进行点对数接龙的培养。

幼儿的游戏过程中可以逐渐掌握对于数字的观念 角色区：

1、通过扮演“售货员”与“小顾客”进行角色游戏，使用“货币”购买相应的物品，培养幼儿的社会交往能力。

2、愿意交流获得的经验，发展幼儿的语言表达能力。投放材料：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、自制钱币等。请小朋友来做小小售货员，给他们可以投放到超市中的塑料瓶、食品包装、糖果等，请幼儿自由摆放这些物品到货架上，引导他们按物品的类别、用途进行分类，六、活动区规则及进区卡说明

图书区规则：

1、本区最多能进12位小朋友。

2、小朋友要做到安静看书、认字，玩语言游戏等。

3、有问题请小声交谈。

4、请小朋友爱护书本、字卡、操作材料等。

5、活动结束时，请小朋友快速把操作材料分类放回原处。建构区规则：

1、本区最多能进14位小朋友。

2、小朋友在活动中，要学会互相合作、发挥想象力、拼搭出各种各样的物品。

3、操作时请小朋友做到轻拿轻放，要有爱护材料的好习惯。美工区进区规则

1、本区最多能进14位小朋友。

2、在操作时做到轻拿轻放，要有爱护工具、爱护别人作品的好习惯。

3、在活动时要保持安静并注意安全。

4、活动结束时，请小朋友快速把操作材料分类放回原处 益智区规则：

1、本区最多能进12位小朋友。

2、在活动中，小朋友要学会认真观察、细心思考问题，有问题请小声交谈探讨。

3、操作时请小朋友做到轻拿轻放，要有爱护物品的好习惯。

4、收区时，请小朋友将物品按标记放回原处。角色区规则：

1、本 区 最 多只 能 进 两 名 小朋友，（一位售货员，一位是收银员）

2、在活动中，小朋友要拿购物券进行买卖活动。

3、商店的商品请小朋友做到轻拿轻放，要有爱护物品的好习惯。

4、收区时，请小朋友将物品按标记放回原处。

七、组织指导

区域活动的组织与指导的一般流程：区域活动的开始 材料介绍、交代任务 提醒区域规则 进区域活动 小结

（一）区域活动的开始

1、介绍任务区

首先教师在活动前，有目的、计划向幼儿介绍今天开放的重点区域是什么区域（一个重点区域），这个区域是教师根据自己的教学目标及幼儿实际水平或兴趣爱好，有一定指令性的区域，需要10名以内能力基本一样的幼儿参与，有教师的带动与指导，体现教师对幼儿有针对性个别指导（必选活动）；其次介绍其它开放区域有哪些，让幼儿知道除了重点区域外，还有哪些区域开放（自选活动）。

2、介绍层次性材料

介绍层次性材料，让幼儿知道所开放的区域材料有哪些，特别是新投放的材料玩法，要让幼儿明白其中的玩法，增强幼儿进区兴趣。

3、区域活动中的规则

区域活动中，幼儿主要通过具体操作，进行探索、掌握技能，获得知识，发展能力，因此，操作活动中，幼儿规则意识的强弱，遵守规则的情况将直接影响活动质量。

4、了解幼儿所进区域，幼儿自主选择区域

在介绍任务区和层次性材料后，教师要了解幼儿进区人数，对人数较多区域进行及时协调，让幼儿能按自己的意愿，有序持卡进去。

八、活动评价

（一）、材料的投放

1、根据幼儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。

（二）、幼儿在活动中的发展

1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在益智区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到益智区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。

（三）、良好的师幼互动

1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。

2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。通过努力，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

大班

大班区域活动 篇6

活动要求：提高幼儿对学习语言文字的兴趣，体验文字及语言游戏的快乐。

1．活动名称：儿歌拼字

材料：儿歌进行分割，提供原始图样。

玩法：根据原始图样进行拼图，完成后念念说说。

2．活动名称：排图讲故事

材料：图加文故事图片，一次性杯子

玩法：和同伴分析图画的内容后进行排图，完成之后编讲故事。

动动脑（益智区）1．活动名称：走迷宫

要求：复习已学过的拼音，在走迷宫的过程中，激发幼儿对学习拼音的兴趣。

材料：用幼儿已经学过的拼音贴起来的迷宫图若干副，内容相同路径不同。

玩法：2－3名幼儿同时走迷宫，看谁走得快，念得对，现走出迷宫者赢。

2、活动名称：摇摇乐

要求：在摇摇、看看、记记的基础上，学习10以内的组成，激发幼儿参与数活动的兴趣。

材料：用豆腐盒分割两半，内放各种物品（珠珠、弹珠、花片等）并包装，记录纸若干

玩法：幼儿摇动摇摇乐，看一看两边各有多少，然后记录下来。如果分法一样只能记录一次。幼儿熟悉玩法后，可让幼儿两人以猜拳的方式进行，比比谁的分法多。

巧巧手（美工区）

活动名称：纸杯玩具

要求：利用纸杯制作各种有用的东西及有趣的动物，让幼儿体验制作的乐趣。

1）迷你椅子

材料：纸杯、铅笔、剪刀

制作方法：将纸杯倒扣，用铅笔在杯身画出椅背。然后，沿线剪开并将椅背向上折，再用剪刀剪出椅子的腿，迷你椅子就完成了。

2）狮子

材料：纸杯两只，彩笔、剪刀、固体胶

制作方法：将纸杯剪成细条后向外测压平，呈放射状。在纸杯底画出狮子的脸部特征。把狮子的头与另一杯子粘在一起，最后添上尾巴。

2、活动名称：镜框巧作

要求：利用一次性盆子、硬纸板等材料制作漂亮的镜框，体验制作的乐趣。

材料：一次性盆子、皱纹纸、色纸、照片或自画像。

制作方法：用皱纹纸将一次性盆子包装好，在盆子中央贴上一张色纸，中间放上照片或自画像，周围贴上用各种色纸折剪的花朵，最后在盆底垫上用硬纸板做的三角形，让镜框竖起来。

3．小小编织手

要求：利用老师提供的彩色纸条学习编织的技能。

材料：彩色纸条 编织板 样板

区域活动计划表大班 篇7

一、幼儿园大班在活动中出现的问题

幼儿园大班的学生相对于中班和小班的学生来说, 独立性和自主性比较强, 基本能够独立地在活动区域内自由的活动, 也能和其他小伙伴快乐地玩耍。与伙伴玩耍时也能够表达自己想要的观点并且与伙伴分享, 但是在区域活动中存在着许多的问题。

1.教师指导能力较弱

在区域活动过程中, 教师一般只是向1 或者2 个区域进行重点指导, 有一些区域的问题就得不到及时的解决。还有教师只是关注幼儿园大班的预设目标, 因此忽略了幼儿园大班学生在区域活动中的表现和要求, 不能够在此时及时地给予支持和解答。区域活动不仅能够满足幼儿园大班学生的成长要求, 而且也是幼儿园大班学生学习的主要场所。有的教师认为, 即便开展了区域活动, 只是把它当成集体活动来进行, 没有认识到区域活动与其他集体活动之间存在的差别。也有一些校园没有建设多种多样的活动, 活动区域的教材单一, 让幼儿园大班的学生在区域活动内自由活动, 不给予指导, 这些都体现了教师指导能力弱, 必须寻求对策。

2.区域活动各种器材的放置和准备不合理

学校给幼儿园大班的学生提供一些比较简易的活动材料, 不能好好利用自然物品和一些旧物品, 使得活动器材单一, 根本就不能为幼儿园大班学生在各种活动中提供需要, 因此, 阻碍了幼儿园区域活动的展开。区域内有一些器材一放就是一两个月, 有的甚至是一两个学期, 有的甚至没有变化。还有些器材的投放位置忽视了幼儿园大班学生的乐趣, 没有新鲜感, 因此没有起到区域活动本该有的作用。

二、幼儿园大班区域活动的对策

1.教师要在区域活动中充分发挥指导作用

教师的指导主要以观察幼儿园大班学生为依据。要依据幼儿园大班学生的能力, 将他们划分为几个小组, 便于他们在进行区域活动前, 教师可以有倾向性地向他们展示新的教学用品。这样的做法既可以让幼儿园大班学生先了解教学用品的正确使用方法, 又可以激发他们对学习的兴趣和满足他们内心深处的好奇心。教师在幼儿园大班学生进入该活动之前, 可以先让一部分能力较强的学生, 为他们展示教学用品的制作方法, 使他们自由的发挥, 从而带动其他学生的发展。观察幼儿园大班学生是教师开展区域活动的重要前提。教师要观察活动内每个学生的制作情况。若是在区域活动中呈现的问题, 要立即给予解决方法。教师与教师之间要互相配合, 教师要重点观察能力比较弱的学生, 及时给予解决方法, 激起学生的学习兴趣并且能够快乐的成长。

2.区域活动器材的合理放置

区域器材本身就能引导幼儿园大班学生形成活动目的, 例如, 算盘、图书、拼图等, 教师可以提供记录的材料, 让幼儿园大班学生进行自主操作;不仅可以提供放大镜, 让充满好奇心的幼儿园大班学生自主实践, 快乐地与大自然接触;还可以制作一个统计表让幼儿园在操作中就能学习统计, 更能深入地了解操作。

区域的创建要依据幼儿园大班学生的个人特点, 比如有的学生缺乏一些经验, 能力相对较弱, 因此区域设置不能太多, 通常器材的投放应该要集中一点。有的学生已经有一定的经验, 有一定的动手制作能力, 器材的投放适量增多, 以满足他们的好奇心, 并激起他们的乐趣;还有的学生说话能力较强, 聪明伶俐, 教师不单单要增加器材的数量, 而且放置的器材应更具有挑战性。因此, 每学期初教师应该要从学生的各个方面进行测评, 了解他们的能力。在此方面上, 教师要不断地满足幼儿园大班学生的不同需求, 选择不同的器材, 尽可能让教学用品运用到每一个学生上。

总之而言, 区域活动的展开对幼儿园大班学生来说是很重要。活动不一定能够给他们带来学习、发展和成长, 但是如果教师能够对他们进行正确的指导, 那带来的效果就会很不一样, 会使学生对学习产生兴趣。教师要尽量满足学生心中的好奇心, 使他们能够在这一阶段中快乐地成长。

参考文献

区域活动计划表大班 篇8

关键词：系统理论背景；大班；科学区域活动；开展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。要求幼儿园大班的教育内容是全面的、启蒙性的，其大致分为：健康、语言、社会、科学、艺术五个区域活动。其中科学区域活动涉及的知识范畴较广，对启发幼儿的思维、锻炼幼儿实践能力等有直接的推动作用。系统理论科学的观点的核心在于对近代科学以分析为主的还原主义方法论和形而上学思维方式的一个反动。它注重的是：整体性原则和动态性原则。讲究的是动手操作。系统理论背景下的科学区域活动是诱发幼儿主动的探究、参与。在此，笔者结合教学实际，粗略地谈一下系统理论背景下的大班科学区域活动的开展。

一、构建适合幼儿探索科学的氛围

大班幼儿的思维正处于初步形成和发展阶段，这不仅仅需要环境氛围的衬托而且还需要心理上的安全氛围来“引诱”幼儿积极地探索、学习。环境氛围是培养幼儿尊重科学、形成科学品质的前提条件。笔者认为，教师应结合幼儿的实际情况，构建适合幼儿探索的科学氛围，包括：环境氛围和心理安全氛围，以教师本人来做幼儿主动探索科学的后盾力量，进而以学生的个性特征对学生的探究意图、行动、解决方式、创新思维等进行了解并进行个性化的指导，充分挖掘每位幼儿的科学价值，增强幼儿对科学的兴趣，树立正确的学习、探究态度等等。如：探究植物对水和阳光需求的科学活动时，笔者以幼儿熟悉的仙人掌以及发芽的绿豆为实践素材，让幼儿种植仙人掌和绿豆，并对仙人掌和绿豆每天浇同样的水、每天晒太阳，一星期之后，让幼儿上报自己的浇灌成果，这时我们会发现，仙人掌的根部已经开始发黑，而浸泡在水里的绿豆都已经长出小芽，笔者让幼儿自主思考，是不是植物生长都是水浇的越多越好，是否是所有的植物都需要吸收大量的阳光呢？幼儿根据自己种植仙人掌和绿豆的经验，很快就会发现，不同植物对水和阳光的需求量是不同的，像仙人掌一星期浇一次水就可以，而绿豆则需要很多的水；仙人掌需要充足的阳光，要经常晒太阳，绿豆芽则不喜欢晒太阳，那样会导致绿豆芽迅速变老。这样，为幼儿创造一定的科学探究氛围，让幼儿能够自行地进行实践探究，进而在实践中掌握相关的科学知识，进而为幼儿今后的科学探究、科学素养的自主形成奠定基础。

二、选取可行性较强的科学材料

幼儿时期的科学知识和经验大部分都不是通过书本来掌握的，更多的是通过其自身的活动，在实践中感知、体验得到的。我们知道，大班幼儿一般处于5、6岁的年龄阶段，他们对书本硬性的知识掌握能力欠缺，更多的是需要活动，在活动中发现问题、探究问题。因此，材料可谓是大班幼儿进行科学探究活动的基础和根本。系统理论注重科学的动态性，实践性，对此，笔者也认为教师想要确保幼儿科学活动的顺利开展，就必须选取可行性较强的科学材料，为幼儿创设科学活动的时间和空间，让幼儿能够在探究中得到科学发展。笔者在科学区域活动中对选取材料注重层次性和多元性，借此来满足不同幼儿的个性科学实践需求。如：在“打开核桃”的科学活动中，笔者为幼儿提供核桃、夹子、木板、小锤子、积木、盘子、口袋、绳子、螺丝刀等材料，让幼儿自主探究怎样才能打开核桃，你能够想出多少办法来打开核桃？有的用锤子砸、有的用木板拍、有的用螺丝刀等等，找出很多打开核桃的方法，同时在打开的过程中，幼儿发现在砸核桃的时候，核桃很容易跳，对此，他们将这些工具配合使用，如：夹子固定住核桃，再用锤子砸；之后在探索的过程中还针对使劲过大核桃仁砸碎的情况，

他们还想出了，砸开一条缝，之后用螺丝刀撬的方法等等。这样的材料投放在科学区域可行性较强，能够有效启发幼儿的思维，促

使幼儿获取一定的知识经验，一举多得。

三、多元化的显性指导

在科学探究过程中，幼儿本身的能力毕竟有限，在某些方面

还需要教师适时地进行显性指导。显性指导：在幼儿科学区域活动过程中，教师以言语或者动作直接的介入到幼儿的科学探究活动中，对幼儿探究活动进行指导。这里的介入并不是让教师参与到探索活动中去，而是针对幼儿的实际情况进行引导。而幼儿的个性差异特质决定了教师显性指导的多元化。常规性指导：引导幼儿建立一定的科学活动规则，如：参与活动的人数、活动材料的整理等等，都需要教师指导学生来完成。随机性指导：幼儿科学探索的过程是动态的，不定性的，很容易出现这样或者那样的问题，而此时教师需要对他们进行随机性的指导，即：“把研究引向一个明确的方向”，更好地为幼儿指引深入探究的方向。如：幼儿很喜欢玩不倒翁，对于不倒翁的秘密，笔者则是在幼儿玩游戏和玩具的时候随机提出的一个问题，即：这个娃娃为什么怎么弄都不倒呢？进而将幼儿的探索思维直接引导这上边，让幼儿自主的思考、探索，幼儿则会打开娃娃看里边的东西，会得出一个结论：娃娃肚子里有个重物，所以会不倒。笔者则深入随即引导：往别的东西里也装上重物怎么一推就倒了呢？幼儿会继续探索，得出结论：不仅仅是有重物，更重要的是这个重物一直固定在最下端。随机性指导幼儿开展科学探究活动，引导幼儿积累知识。此外，还有不可缺少的激励性指导：即采取一定的鼓励手段来增强幼儿探索的自信心。心理学家研究表明：幼儿都希望自己的行为得到他人的肯定，适当的鼓励有助于推动幼儿自主探索的欲望和行为。对此，笔者在科学活动过程中以多种方式及时地给予学生鼓励。如：微笑、点头、爱抚、称赞的话语等等。这样，在整个科学探究活动中，以多样化的方式对幼儿进行指导，能更有效地推动幼儿科学探索的有效性和实效性。

总的来说，系统理论背景下的大班科学区域活动是给予幼儿一定的自主参与性、实践性等等，需要幼儿通过自身的行动，在动态中掌握、积累科学知识和经验，同时不断地启发自我思维。因此，教师在开展大班科学区域活动时，应根据幼儿的实际生活环境来构建情境、选取材料，引导幼儿不断建构自身的科学经验，开阔幼儿的思维和实践范畴，最大限度地满足不同幼儿的发展和实践需求，确保每位幼儿的全面健康发展。

参考文献：

[1]教育部教育管理信息组.全国优秀幼儿科学教育活动课例评析[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.

[2]郑惠平.幼儿园自主性“探索—表达”教育活动[M].上海社会科学院出版社，2007.

[3]魏宏森.复杂性系统的理论与方法研究探索[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2008.