房屋构造与识图教材（共7篇）
房屋构造与识图教材 篇1
《房屋构造与识图》习题库抽样
项目一：熟悉建筑制图的基本知识
任务
一、制图的基本知识
一、单选题：
1、圆的中心线一般用（）表示。
A、实线 B、虚线 C、单点划线 D、折断线
2、圆的直径较小时中心线用（）表示。
A、实线 B、虚线 C、单点划线 D、折断线
3、面积为4cm的正方形，按1：2的比例画出的图形面积为（）A、1cm2 B、2cmC、3cmD、4cm4、球体半径应用（）表示
A、Φ B、R C、SΦ D、SR
5、建筑工程图的尺寸标注中，以下（）以m为单位。
A、平面图 B、立面图 C、剖面图 D、总平面图
6、高度为30M的建筑，按照1：100作立面图，图纸上应标注的高度尺寸为（）。A、30 B、300
C、3000
D、30000
7、下列不是尺寸标注的组成部分的是（）。A、尺寸线 B、尺寸间距线
C、尺寸界线
D、尺寸数字
8、单点长画线或双点长画线的两端，不应该是（）
A、线段 B、点 Ｃ、直线 Ｄ、波浪线
9、尺寸起止符号一般作用（）绘制
Ａ、中粗斜短线
Ｂ、粗实线
Ｃ、细实线
Ｄ、箭头
10、对称构配件采用对称省略画法时，尺寸数字应（）注写
Ａ、按整体一半尺寸 B、按整体全尺寸 C、按整体1/4尺寸 D、前三种都可以
11、建筑工程图纸幅面有五种，幅面代号没有（）A、A0 B、A3 C、A4 D、B4
12、图样及说明中的汉字，宜采用（）
A、仿宋体 B、扁仿宋体 C、方仿宋体 D、长仿宋体
13、尺寸线应用（）绘制
A、粗实线 B、中实线 C、细实线 D、特细实线
14、尺寸线为竖向时，其尺寸数字的字头应当朝向（）
A、上 B、下 C、左 D、右
15、在较小图形中，点划线绘制有困难时可用（）代替
A、实线 B、虚线 C、折断线 D、波浪线
16、建筑工程图的尺寸单位，一般以（）为单位。
A、m B、dm C、cm D、mm
17、尺寸线与图样最外轮廓线的间距不宜小于（）mm。
A、5 B、10 C、15 D、20
18、以下关于图线的画法错误的是（）
A、虚线、单点划线、双点划线的线段长度和间隔，应各自相等 B、相互平行的图线，其间隙不能小于粗线的宽度 C、单点划线两端不应是点 D、虚线与虚线相交，应交于虚线处
19、正确的尺寸标注方法是（）
A、轮廓线可用做尺寸线 B、轮廓线不可用做尺寸界线 C、中心线可用做尺寸线 D、尺寸界线不能做为尺寸线
二、多选题：
1、建筑工程图纸的幅面规格不含（）
A、A0 B、A2 C、A4 D、A6 E、A8
2、工程建设图的图线包括有（ABDE）等。
A、实线 B、虚线 C、曲线 D、波浪线 E、折断线
3、图线的线宽有哪几种（）
A、0.5mm B、1mm C、1.4mm D、1.5mm E、2mm F、2.5mm
4、图样的尺寸一般由（）几部分组成。
A、尺寸线 B、尺寸间距线 C、尺寸界线 D、尺寸数字 E、尺寸起止点
5、下列说法正确的是：（）
A、尺寸数字应注写在水平尺寸的上方中部 B、尺寸数字应注写在竖向尺寸线的右方中部C、竖向尺寸数字字头应朝上 D、尺寸数字大小应一致 E、大尺寸数字字号大，小尺寸数字字号小
6、以下说法正确的有：（）
A、大于1/2圆的圆弧标注直径 B、小于1/2圆的圆弧标注半径 C、等于1/2圆的圆弧标注直径或半径 D、等于1/2圆的圆弧标注直径 E、球体的直径用SΦ表示
7、下列关于图线的画法正确的是（）A、相互平行的图线其间隙不能小于粗线的宽度 B、相互平行的图线其间隙可以小于0.7mm C、虚线与虚线相交时，应交于线段处
D、虚线在实线的延长线上时，可以与实线连接
E、点划线之间或与其他图线相交时应交于线段处
8、下列关于尺寸标注的说法正确的是（）A、轮廓线、中心线可以用做尺寸界线 B、轮廓线、中心线也可以用做尺寸线 C、不能用尺寸界线作为尺寸线
D、同一张图纸上的尺寸数字大小应一致，不能忽大忽小
E、尺寸界线相距很近时，可缩小数字，必须将数字标注在尺寸界线内
9、实线的线宽有()A、特粗 B、粗 C、中 D、细 E、特细
10、图样上以米为单位的图有()A、总平面图 B、平面图 C、标高 D、立面图 E、剖面图
三、字体练习
四、作图题
项目二：绘制与识读形体的三面正投影图
任务一、三面正投影图的形成。
一、单选题：
1、圆椎体的W面投影为（）。
A、三角形 B、圆形 C、长方形 D、梯形
2、正三棱柱的三面投影中，可能有（）个三角形。
A、有一面投影 B、有两面投影 C、有三面投影 D、有四面投影
3、圆柱的三面投影中，（）为矩形
A、可能有三面 B、可能有两面 C、可能有一面 D、都不可能
4、直立圆锥体在水平面的投影为（）
A、一条线
B、圆形 C、梯形
D、全等三角形 ５、当平面垂直投影面时，投影结果为（）
A、反映实形 B、一根线 C、为一个点 D、为一平面
二、多选题：
１、平面体投影图形成的关系正确说法是（）
A、高平齐
B、宽相等
C、长对正 D、大小相等
E、左右对齐
三、作图题
项目二：绘制与识读形体的三面正投影图 任务
二、绘制与识读形体的三面正投影图
一、单选题：
1、组合体的构成方式不包括（）
A、叠加式 B、切割式 C、线面式 D、混合式
2、用于确定组合体中各基本形体之间相互位置的尺寸称为（）A、定形尺寸 B、定位尺寸 ３、不是组合体尺寸的是（）A、总体尺寸 B、标志尺寸
二、多选题：
1、组合体的尺寸由（）几部分组成。
A、轴线尺寸 B、标志尺寸 C、总体尺寸 D、定位尺寸 E、定形尺寸
C、定位尺寸
D、定形尺寸
C、总体尺寸
D、标准尺寸
2、识读组合体投影的方法有（）。
A、形体分析法 B、叠加分析法 C、线面分析法 D、切割分析法 E、综合分析法
3、要确定平面体的大小，需要标注它的（）尺寸。
A、长 B、厚 C、宽 D、高 E、半径
三、作图题
项目三: 绘制与识读剖面图与断面图 任务
一、绘制与识读剖面图。
一、单选题：
1、剖面图中，剖切到的轮廓线用（）表示。
A、粗实线 B、细实线 C、虚线 D、极粗实线
2、用两个互相平行的剖切面将形体剖开，得到的剖切图叫做（）
A、展开剖面图 B、分层剖面图 C、半剖面图 D、阶梯剖面图
3、用两个相交的剖切面将形体剖切开，得到的剖面图经旋转展开平行于某个基本投影面后再进行正投影称为（）
A、展开剖面图 B、分层剖面图 C、半剖面图 D、阶梯剖面图
4、在杆件投影图的某一处用折断线断开，然后将断面图画于其中的画法叫做（）A、局部断面 B、中断断面 C、移出断面 D、重合断面
5、为了使图形更加清晰，剖面图形中一般不化画（）
A、实线 B、虚线 C、曲线 D、波浪线
6、分层剖面图一般是以（）为界，分别画出每层构造的。
A、实线 B、虚线 C、曲线 D、波浪线
7、仅画出剖切平面与形体接触的部分的正投影称为（）。
A、剖面图 B、断面图 C、平面图 D、立面图
8、关于半剖面图的说法，以下不正确的说法是（）。
A、半剖面图和半外形图以对称线为界 B、对称线画成细双点长划线
C、半剖面图一般要画剖切符号和编号 D、半剖面图的图名为“X—X剖面图”的形式
9、关于局部剖面图的说法，以下正确的说法是（）。
A、局部剖面图的部分用曲线分界 B、局部剖面图一般要标注剖切符号
C、局部剖面图一般要画剖切编号 D、局部剖面图的范围一般不超过投影图形的1/2
10、把形体投影一半画成剖面图，另一半画成外形图的画法称（）
A、全剖面图 B、半剖面图 C、阶梯剖面图 D、局部剖面图
15、关于局部剖面图的说法，以下错误的是（）
A、用波浪线分界 B、不标注剖切符号 C、不标注编号 D、剖切范围超过该图形1/2
二、多选题：
1、剖面图的种类有（）
A、半剖面图 B、局部剖面图 C、重合剖面图 D、移出剖面图 E、阶梯剖面图
3、关于局部剖面图的说法正确的是（）。A、用波浪线分界
B、不标注剖切符号
C、不标注编号 D、剖切范围超过该图形1/2
三、作图题
E、以上均不正确
项目三: 绘制与识读剖面图与断面图
任务
二、绘制与识读断面图
一、单选题：
1、在杆件投影图的某一处用折断线断开，然后将断面图画于其中的画法叫做（）A、局部断面 B、中断断面 C、移出断面 D、重合断面
2、仅画出剖切平面与形体接触的部分的正投影称为（）。
A、剖面图 B、断面图 C、平面图 D、立面图
3、将断面图直接画于投影图中两者重合在一起的断面图称为（）
A、局部断面 B、中断断面 C、移出断面 D、重合断面
4、断面图与剖面图相比较相同的部分是（）。A、剖切符号 B、图名 C、表达范围
5、截面图与剖面图的区别主要有（）
A、表达内容不同 B、范围不同 C、图纸大小不同 D、绘图比例不同
6、重合断面应画在形体投影图形的（）
A、附近B、剖切位置投影图上 C、断开的图形中间 D、任意位置
二、多选题：
1、断面图的种类有（）
A、全断面 B、半断面 C、移出断面 D、重合断面 E、中断断面
三、作图题
D、被剖切部分的表达
房屋构造与识图教材 篇2
1 建筑构造与识图的教改思路
教学方法是教师和学生在一定教学思想指导下, 围绕一定的教学目的, 通过一定的教学内容, 为完成特定的教学任务而应用一定的教学手段、方式所进行的教学活动模式。笔者经过几年的建筑构造与识图的教学之后, 更深切的感受到了本课程传统的知识架构与教学模式对于现今的高职教育有着诸多不能契合的地方, 为了更好的上好这门课程, 我对本课程有如下几点总结。
1.1 将课程体系内容进行有效的整合, 并在教学中大力引进标准图集的配套识读
“建筑构造与识图”中的建筑构造部分, 教学任务之一是掌握房屋构造的基本理论, 了解房屋各部分的组成、科学称谓、功能要求。这部分内容的特点是知识点比较多, 但是前后知识点之间多有相通之处, 举例说明, 比如民用建筑的防水构造, 从课程开始的基础, 到后面的楼层、屋面、门窗等多有涉及, 如果按照基本构件的顺序讲解, 那么无形中在增多本门课程的教学内容, 同时不利于学生从根本上掌握构造原理, 只能是知道一点就懂一点, 而作为教师[3]大多是按教材章节顺序进行讲授, 把房屋建筑从基础到屋顶各构成部分的作用、类型、构造要求和构造做法讲一遍, 如此往复循环, 学生跟着教师机械性地学习, 教学效果可想而之。所以在学习中一定要注重理解和掌握构造原理, 对于繁多复杂, 枯燥难记的建筑构造做法, 掌握了建筑构造原理, 不但能知道怎么做, 还能知道为什么这么做, 并能举一反三、事半功倍, 而且建筑构造的做法随着时代的进步也在不断的更新, 只要掌握了构造原理, 不管碰到什么样的新做法, 都能很快理解并掌握, 因此在高职的“建筑构造与识图”课程中, 我们仍需强调对原理的理解。
建筑构造做法众多, 但是书本由于篇幅所限, 只能列举一二, 大量的常用做法需要参考图集, 图集也是学生在今后实际工作中最常用的助手, 提早在教学中引入图集可使学习与实际更加贴近, 实现与今后工作的零接轨。
1.2 结合实际的工程图纸与施工现场进行形象化教学
“建筑构造与识图”这门课程, 综合性、实践性和专业性比较强, 课本内容大多枯燥无味, 而课程作为基础课程, 学生在一年级的时候就要进行学习。此时的学生缺乏专业实践经验和感性认识, 如果教师讲课只是平铺直叙仅凭口头讲解构造做法, 那么学生收获的只是一头雾水。特别是讲到“建筑识图与构造”构造部分, 虽然教师在备课和讲课上也花了大量的时间和精力, 但学生学起来却很吃力, 尤其是多种构造做法同时讲解, 觉得老师讲得云笼雾罩, 自己听起来似懂非懂, 课堂教学气氛和教学效果很差。长期这样下去, 会严重影响学生学习本课程的积极性和热情。“建筑构造与识图”中的讲到的构造节点, 大部分在建筑物完成以后即被封闭在内部, 平时不容易观察得到, 因此教师在课程中应提供大量的图片, 先从视觉直观上给学生以印象, 如果在有条件的情况下能同时结合施工现场的参观, 那么教学效果就会大不一样, 同时施工现场的教学能增加学生与行业的接触机会, 这可以为他下一步的学习甚至是就业打下良好的基础。譬如我们在讲到砌体结构加固措施之一:圈梁与构造柱的构造时, 因圈梁和构造柱的断面尺寸一般与墙体尺寸相同, 房屋竣工后就看不见了, 所以在学习时学生总是无法想象圈梁和构造柱在房屋建筑中是什么样子, 与别的梁柱到底有什么区别。因此在教学前笔者先将学生带到本校的实训基地构造节点处, 从直观上先看一下什么是圈梁, 什么是构造柱, 它们是个什么样子, 然后再回到课堂来讲解它们的作用, 位置, 至此学生对圈梁与构造柱已经有个大致的轮廓, 此时再引入图集, 详细讲解圈梁与构造柱的构造做法, 那么学生就能够从实际到书本, 从直观到系统比较全面比较深刻的了解这两类构件了。再比如楼梯的构造中, 楼梯按照结构类型可分为板式楼梯与梁式楼梯, 但是由于学生缺乏结构的基础, 因此对这两个概念是难于理解的, 我们可以带领学生先观察身边的这两个类型的楼梯, 比较它们的尺寸, 外观的不同, 然后再回归书本讲解概念, 那么学生就比较容易理解, 并且印象比较深刻, 所以, 教师应组织学生多走出去, 实现理论知识讲授和工程实践指导零距离结合。
1.3 积极运用多媒体技术, 传统的板书可采其优点
现代社会的信息高度发达, 对事物的表现手段也呈现多元化, 在教学中适当的引进多媒体等现代技术, 可起到事半功倍的作用。高职院校在运用现代教学技术过程中总结出了很多好的教学经验。电化教学是教学现代化的方向, 运用计算机多媒体、电视录像等辅助教学手段, 可不受空间、时间等客观条件的限制, 随时再现所要学习和观察的建筑物, 并且可以从多种角度、多种层次上来观察。它与传统授课有机地结合起来, 不仅活跃了课堂气氛, 同时也大大增加了学生的学习兴趣。实践证明, 现代教学手段对提高教学质量和学习效率具有重要作用。多媒体教学。为了进一步提高教学效率和质量, 增加课堂信息量, 使学生在有限的学时里学习更多的知识, 我们充分利用现代教育技术和工具, 制作了电子教案。在多功能教室中, 利用Power Point幻灯片, 将文字和图形有机结合起来, 可以使学生在丰富多彩的画面中, 在动画、图像、声音相结合的教学中, 轻松愉悦地学到知识。图片从具有代表性、针对性的施工图中截取构造图样, 特别是从正在施工或已竣工的实际工程项目中选取构造图样, 增强了构造内容的直观性。电子教案信息量较大, 内容直观、生动, 通过视觉及听觉的双重刺激, 能激发学生学习兴趣。影像资料教学。
2 结语
将上述几个要点在教学中经过几年的实施观察, 学生在课程学习中增加了系统性, 在学习过程中增加了主动性, 收到了较好的效果, 不过过程中也出现了几个问题, 比如由于学生主动性的差异, 学习效果比原先的学习模式下的效果存在更大的差异, 诸如此类的问题在今后的教学中仍是需要思考的问题。
参考文献
[1]彭一刚.建筑空间组合论[M].中国建筑工业出版社, 1984.
房屋构造与识图教材 篇3
[关键词] 房屋构造与识图；教学改革
一、教学现状分析
该课程是建筑设计、建筑施工、工程造价等专业必修课程，主要讲授房屋构造原理、常用房屋构件、配件和构造做法。以往，教师在课前准备大量的课件，费尽心思把知识灌输给学生，造成学生被动接受知识，出现“教师辛苦，学生厌恶”的尴尬局面。这就导致教学效果不仅事倍功半，而且违背了职业教育的发展规律。因此，针对该课程的教学改革被提到议事日程。
中职学生由于学习能力较差，知识基础薄弱，对一部分难以理解且抽象的理论知识不“感冒”。久而久之他们对该课程的学习感到厌倦和疲惫。
教师在教学实施中往往忽视甚至低估学生的智力素质。中职学生思维活跃，易接受新事物并具有强烈表现欲，并没有发挥到该课程的学习中，因而传统教学模式必然给学生造成挫败感。
二、课程改革具体措施
1.知识内容先“瘦身”
对构造课程中抽象、繁难的知识进行“瘦身”是必要的，目的是为提高学习效率创造条件，同时减少学生在学习过程中的挫败感。
在以往章节内容中，教师对地基与基础会作系统详尽的介绍。该章节所涉及的知识面较广，其中地基与基础都属于隐蔽工程，学习该知识时未有直观实物进行观察，只能通过照片和文字进行粗略介绍，导致学生学习时过于抽象，概念不深，一知半解的现象居多。因此，对该章节的学习应点到即止。
再如，该课程涉及工业建筑构造，内容包括单层工业厂房的组成和类型、支撑系统及抗风柱等。学生在现有环境中很少接触，因而教师对这种专业性过强且难以理解的内容应舍弃。
2.以任务驱动教学实施
以往教学实施中，教师讲授的时间较多，“满堂灌”的方式使学生丧失主观能动性。若教师能把教学内容作为学情任务，并制定科学的任务环节和详尽的措施，那么学生也会在任务的驱动下参与教学实施，真正做到“做中学”“学中乐”。
教师在任务实施前，应充分考虑任务内容的可实施性，善于利用校内建筑作为实施对象，注重各项任务之间的连贯衔接。另外教师将教学班拆分成若干学习小组，在各小组中选出小组长，小组长根据学情任务书安排组员实施具体任务。
以实施建筑门窗构造教学为例，教师可结合学情目标制定校园学生宿舍门、窗测绘的学情总任务。围绕总任务的实施，教师需编写详尽的任务书。任务书中要明确若干分项任务内容和完成时间，并阐述任务完成评价体系。
譬如，按总任务目标要求，可制定四个分项任务。分项任务一：测绘宿舍各楼层门、窗洞口尺寸，并详细记录数据；分项任务二：辨析门、窗材料；分项任务三：文字标明门、窗开启方式；分项任务四：各小组长把测量数据进行整理，并要求各组成员完整表达宿舍门、窗图例；各小组长将根据情况合理安排分工，待分项任务实施完毕，教师根据小组完成情况给予综合评价。这样，通过分项任务实施，培养了学生观察能力、协调能力和动手能力。
3.学生不再是教学“旁观者”
在理论教学实施过程中，教师可设置若干问题，引导学生自主分析。
教师提供房屋平面图并给出评分标准，要求学生观察房屋平面图中门、窗表示方式是否正确，门、窗类型及设计尺寸是否合理。学习小组针对问题参与讨论，并派小组代表“晒出”分析成果，阐述分析过程，小组间按标准互评；而教师在整个环节中只作启发式提问和总结性评价，并给获高分的小组予多种形式的奖励。这样，通过设置问题，培养了学生独立思考能力和竞争意识。
该课程在教学改革中始终把识读工程图作为任务目标，在任务设计中加大识图课时比例。学生在熟悉国家制图规范的同时，把识读简单房屋工程图、校园教学楼施工图，抄绘复杂建筑施工图等内容贯穿于学情任务，并把构造原理渗透到识图中。这样，不仅加深了学生对构造知识的理解，而且提高了学生快速识图能力和绘图能力。教师可在教学过程中穿插学生之间图纸互审环节，发动学生相互“找茬”，增加任务实施过程中的趣味性。
4.建立形式丰富的教学资源库
传统教学资源库主要依赖教材或教师编写的工作页，学生往往获得其他资源渠道较少，导致学生知识面狭窄，并难以巩固和预习知识。在这种情况下，学校各部门与教师可联动采取措施，以保障和完善教学资源库。
校园图书馆可根据教学工作需要，与学科专任教师紧密配合，搜集最新建筑行业国标手册和建筑专业相关图集。由于建筑技术迅速发展，建筑各学科间联系和渗透日益加强，丰富的读物不但能帮助教师补充、完善教学资料，而且能不断扩大学生知识面，是提高他们思维能力的有效途径，是开发他们智力的重要阵地。此外，在条件允许情况下，学校可建立电子图书资源库及电子中文文献数据库，加大对各类信息终端投入力度，充分发挥图文声像结合的优势，激发学生阅读的热情与兴趣。教师可利用Autodesk Revit Architecture软件技术建立建筑模型资源库，深入阐述建筑构配件作用及设计要求。学生可直观对建筑构配件进行详细观察和理解。
校园无线网络的发展迎合了教育信息化的发展趋势，丰富了教学手段，提升了教学质量，在相当程度上促进了校园生活方式和工作学习方式的转变。近些年，移动终端基本普及，部分中职学生已逐步拥有个人笔记本电脑。学校可根据情况，在适当时间提供无线局域网络，学生可通过网络终端链接“房屋构造与识图”课程相关网站，以获得知识补充。
教师利用现代化教学手段将该课程重点知识或概念性较强的理论知识制作成微课视频，并将微课视频传至校园网，学生可下载观看。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境，以满足学生巩固和预习知识的需求。
5.教学评价体系需科学、全面
以往教学评价过于简单，评价的权力往往握于教师手中，其依据主要来源于学生完成作业情况和期末考试成绩，但评价结果往往不全面，也不科学。
教学结果评价应采取教师与学生互评机制，教师要对学生掌握房屋工程图识读及绘图能力作总结性评价，并将学生学习情感变化、协调合作能力、语言表达能力等融入综合评价体系中；学生可对教师教法和学习效果满意度进行评价。
三、结语
综上所述，本着“以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性”的指导思想，通过对教学全面改革，教学效果令学生满意，并对完成该课程培养目标具有重要意义。但在今后的教学实践中还需要我们不断凝结智慧创新教学模式，努力把该课程打造成教师与学生心目中的精品课程。
参考文献
[1]夏江涛.建筑学专业建筑结构课程教学改革探析[J].时代教育，2013，（3）：111-112.
[2]张萌.探索增加“建筑构造模型认识及制作”课程在教学中的作用[J].城市建设理论研究（电子版），2013，（16）.
[3]王佳榕，罗玉柱，张爱菊.BIM技术在计算机辅助建筑设计教学中的应用初探[J].城市建设理论研究（电子版），2015.
房屋构造与识图教材 篇4
一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）
1、低压母排安排过程中，当母排平置时，母排支持夹板的上部压板应与母排保持的间隙为__。A．1～1.5mm B．1～2mm C．1.5～2mm D．2～2.5mm
2、水压试验中用水必须是__。A．自来水 B．蒸馏水 C．清洁水 D．沸腾水
3、砌筑房屋墙体时，砖的行数应按砖的实际厚度和水平灰缝的允许厚度来确定。水平灰缝和立缝一般为__mm。A．10 B．8 C．12 D．14
4、砖墙砌筑时的梅花丁法是指__。
A．一皮中全部顺砖与一皮中全部丁砖相互间隔砌成，上、下皮间竖缝都相互错开1/4砖长
B．三皮中全部顺砖与一皮中全部丁砖间隔砌成
C．各皮砖全部用顺砖砌筑，上、下两皮间竖缝搭接为1/2砖长
D．每皮中丁砖与顺砖相隔，上皮丁砖坐中于下皮顺砖，上下皮间竖缝相互错开1/4砖长
5、水泥、水、外加剂掺和料计量允许偏差不应大于__。A．±1% B．2% C．3% D．±5%
6、施工项目技术管理工作主要包括__。A．技术管理基础工作 B．施工技术准备工作 C．施工过程技术工作 D．施工技术检测工作 E．技术经济分析与评价
7、电缆支架长度在电缆沟内不宜大于__。A．1.5m B．2.5m C．3.5m D．4.5m
8、当一天用水量大且均匀时，由于这种工况下用水与送水曲线相近，可选用__。A．恒速水泵 B．高位水箱
C．变频调速水泵 D．变速水泵
9、一般中小型异步电动机的空气隙为__。A．0.1～0.5mm B．0.2～0.6mm C．0.2～1mm D．0.5～1mm
10、安装低压母排，当母排平置时，母排支持夹板的上部压板应与母排保持__的间隙。当母排立置时，上部压板应与母排保持__的间隙。A．1～1.5mm，1.5～2mm B．0～0.5mm，1.5～2mm C．1～1.5mm，1.5～3mm D．1.5～2.5mm，1.5～2mm
11、关于低温热水地板辐射采暖系统的施工安装要求正确的有__。A．加热盘管的敷设，宜在环境温度高于5℃的条件下进行
B．加热盘管出地面与分(集)水器相连接的管段．穿过地面构造层部分外部应加装柔性套管
C．在混凝土填充层内的加热盘管上，禁止安装可拆卸接头
D．细石混凝土填充层的混凝土强度等级，不应低于C15，浇捣混凝土时，加热盘管内应掺入适量防止混凝土龟裂的添加剂，细石的粒径不应大于12mm E．细石混凝土的浇捣，必须在加热盘管试压合格后进行，浇捣混凝土时，加热盘管内应保持不低于0.6MPa的压力，待大于48h养护期满后方能卸压
12、单位工程质量验收合格后，__应在规定时间内将工程竣工验收报告和有关文件，报建设行政管理部门备案。A．建设单位 B．施工单位 C．监理单位 D．设计单位
13、模板支架每个托具控制使用荷载不得大于__kN。A．1 B．2 C．3 D．4
14、电气安全的组织措施有__种。A．3 B．2 C．5 D．4
15、电气施工员的义务不包括__。A．牢固树立“百年大计，质量第一”的思想，以为用户服务和对国家、对人民负责的态度，坚持工程回访和质量回访制度，虚心听取用户的意见和建议 B．督促检查施工班组做好考勤日报
C．信守合同、协议，做到文明施工，保证工期，信誉第一，不留尾巴，工完场清
D．正确树立经济效益和社会效益、环境效益统一的观点
16、喷射除锈后的钢材表面粗糙度宜小于涂层总厚度的__。A．1/3～1/2 B．1/3～1/5 C．1/5～1/7 D．2/3～1/5
17、埋设天线基座(底座)时，用水泥砂浆将基座平面、立面抹平齐，预埋好地锚，三点夹角在__位置上。A．45° B．60° C．90° D．120°
18、照明电路产生断路的原因主要是__等。A．熔丝熔断 B．线头松脱 C．断线
D．开关没有接通 E．铜线接头腐蚀
19、影响建设工程项目质量形成的人的因素是__。A．仅指操作者 B．仅指管理者 C．仅指施工单位
D．泛指与工程有关的单位、组织及个人 20、上人屋面应按设计要求铺设面层材料，如为地面砖，砖下宜铺__mm厚干砂，地砖之间的缝隙用水泥砂浆灌实。A．2～3 B．3～5 C．5～10 D．10～20
21、低碳钢和普通低合金钢的热矫正加热温度一般为600～900℃，800～900℃是热塑性变形的理想温度，但不应超过__℃。A．400 B．500 C．700 D．900
22、工作票一式填写__。A．2份 B．3份 C．1份 D．4份
23、普通混凝土小型空心砌块，最小外壁厚应不小于__mm，最小肋厚应不小于__mm。A．30，25 B．25，30 C．30，35 D．30，45
24、住宅中的公用楼梯通常人流较少，坡度可稍陡些，多用__左右。A．33°42’ B．26°34’ C．38° D．30°
25、施工现场开挖沟槽边缘与外电埋地电缆沟槽边缘之间的距离不得小于__m。A．0.2 B．0.3 C．0.5 D．0.7
二、多项选择题（共25 题，每题2分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）
1、振冲桩施工时桩顶部约__m范围内的桩体因土覆压力下密实度难以保证。一般应予挖除，另做垫层或用振动碾压使之压实。A．1 B．2 C．3 D．4
2、下列选项中，属于平屋顶的主要优点是__。A．屋面排水快 B．屋面重量小 C．造价低 D．施工方便 E．构造简单
3、明框玻璃幕墙安装时，30m＜幕墙高度≤60m的允许偏差为__mm。A．10 B．15 C．20 D．25
4、固定式吹灰器的安装应符合以下要求，__除外。A．安装位置与设计位置的允许偏差为±5mm B．喷嘴全长的水平度不应大于±5mm C．各喷嘴应处在管排空隙中间
D．吹灰器管路应有坡度，并能使凝结水通过疏水器流出
5、圆钢的规格表示方法是__。A．直径(mm)B．直径(cm)C．半径(mm)D．半径(cm)
6、选用的漏电保护器的额定电流不动作电流值，应不小于电气线路和设备的正常泄漏电流的最大值的__。A．1倍 B．2倍 C．3倍 D．4倍
7、在低层民用住宅中，比较经济的地基是__。A．浅地基 B．天然地基 C．人造地基 D．人工地基
8、电动机Y-△降压启动的缺点是启动转矩只有全压启动的__。A．1/2 B．1/3 C．1/4 D．1/5
9、室外变配电装置与建筑物的间距应不小于__。A．8～10m B．5～6m C．12～40m D．100m
10、火灾自动报警系统装置，采用共用接地装置时，接地电阻值不应__。A．小于2Ω B．小于4Ω C．小于1Ω D．小于3Ω
11、在建筑电气工程中，电气照明可分为__。A．事故照明 B．正常照明 C．值班照明 D．安全照明 E．疏散照明
12、室外直埋电缆，深度不应小于__。A．0.5m B．0.7m C．0.8m D．1m
13、钢管切断时，可用钢锯或切割机切割。钢锯切割应用细齿锯条，切割机利用纤维增强砂轮片切割。管子切断时，断口处应与轴线垂直，锯管时人要站直，持锯的手臂与身体成__角和钢管垂直，手腕不能颤动。A．30° B．45° C．60° D．90°
14、土体在挖掘后，组织破坏，体积增大，这种现象称为土的__。A．渗透性 B．宽 C．空隙比 D．可松性
15、使用低压开关柜时，海拔高度不应超过__。A．1000m B．1500m C．2000m D．2500m
16、高处抢救时，测试如无动脉搏动，可用空心拳叩击心前区__，促使心脏复跳。A．2次 B．4次 C．6次 D．8次
17、钢网架导向轮一般安装在导轨内侧，间隙为__mm。A．10～20 B．20～25 C．25～30 D．30～50
18、多层建筑施工中施工段数为M，施工过程数为N，则组织流水施工时应满足的条件是__。A．M＜N B．M≥N C．M≤N D．M=N
19、基坑(槽)的夯实范围应大于基础底面，每边应比设计宽度加宽__m以上，以便于底面边角夯打密实。A．0.3 B．0.5 C．0.6 D．0.8 20、按照《工程测量规范》(GB 50026—2007)规定的四等平面控制网的精度要求(此精度能满足钢结构安装轴线的要求)，在±0.00面上，运用全站仪放样，确定__个平面控制点。A．1～2 B．3～4 C．4～6 D．6～8
21、双排扣件式钢管脚手架高度限值为__m。A．20 B．50 C．60 D．70
22、采用合理的砂率，能使混凝土拌和物__。A．获得最大流动性 B．使水泥用量最少 C．保持良好的保水性 D．保持良好的黏聚性 E．获得最大的强度
23、豆石混凝土常用配比为水泥:砂子:石子的质量比是__。A．1:(1.5～2.0):(3.5～4.0)B．1:(1.1～2.0):(3.5～4.0)C．1:(1.5～2.0):(2.5～4.0)D．1:(1.5～2.0):(2.5～3.0)
24、对于电力变压器的额定容量，其使用条件中变压器安装地点的海拔高度不超过__。A．800m B．1000m C．1200m D．1500m
建筑制图与识图教学总结 篇5
建筑制图与识图教学总结1
本期我负责20xx级建升2班、20xx级建升3班、20xx级施工3班的《建筑制图与识图》学科教学工作。
《建筑制图与识图》为建筑工程管理专业学生的一门通用技术基础课程。主要培养学生的识图和绘图能力，同时为后继专业课程的学习打下坚实的基础。随着高职教育理论的发展，促使本课程突出识图和计算机绘图能力培养，努力打破传统的图学教育为中心的学科体系，以工作过程为导向进行课程内容重构和二次开发，打破过去从几何作图开始，强调作图原理再到专业制图的完整的图学内容体系，改变重绘图知识轻识图能力与行业脱节的课程体系，会同企业技术人员，按照职业岗位的识绘图能力要求更新教学内容，设计教学实训项目；开展项目法教学，所有实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作；打造理论与实践一体化的课堂教学环境，融“教、学、做”为一体；以学生学习为中心，开展讨论会、座谈会、模拟“图纸会审”等方式方法，将课程中的理论要点用实际图纸的识读与绘图检验，让学生深切体会到知识的实用性，增加开放性思考题和学习自测表，启发学生观察周边建筑物来思考建筑形体各种表达方法，积极利用学生的生活经验引导学生观察、实践、收集资料、主动探索、突出创新和实践能力的培养，建立考试题库，实行教考分离，并与制图员职业资格考证衔接，进行理论和上机绘图的技能测试改革，实现了职业能力培养的“目标-计划-过程-考核”的.系统性和科学化，教学效果明显提高。
本期教学工作主要从以下几点开展：
1、课前准备：认真备课、备好课、努力备学生的课。
2、认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。平时注意收集资料，在备课时能知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病。
4、积极参与听课、评课，虚心向同事学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
5、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
建筑制图与识图教学总结2
《建筑制图与识图》为建筑工程管理专业的一门通用技术基础课程。主要培养学生的识图和绘图能力，同时为后继专业课程的打下坚实的基础。随着高职理论的发展，促使本课程突出识图和计算机绘图能力培养，努力打破传统的图学教育为中心的学科体系，以工作过程为导向进行课程内容重构和二次开发，打破过去从几何作图开始，强调作图原理再到专业制图的完整的图学内容体系，改变重绘图知识轻识图能力与行业脱节的课程体系，会同技术人员，按照职业岗位的识绘图能力要求更新教学内容，设计教学实训项目;开展项目法教学，所有实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作;打造理论与实践一体化的课堂教学环境，融“教、学、做”为一体;以学生学习为中心，开展讨论会、座谈会、模拟“图纸会审”等方式方法，将课程中的理论要点用实际图纸的`识读与绘图检验，让学生深切体会到知识的实用性，增加开放性思考题和学习自测表，启发学生观察周边建筑物来思考建筑形体各种表达方法，积极利用学生的生活引导学生观察、实践、收集资料、主动探索、突出创新和实践能力的培养，建立考试题库，实行教考分离，并与制图员职业资格考证衔接，进行理论和上机绘图的技能测试改革，实现了职业能力培养的“目标-计划-过程-考核”的系统性和科学化，教学效果明显提高。
随着多媒体教学手段的发展，课程教学方式综合传统教学手段与现代教学技术，教学团队做了大量的实践工作，取得了较好的效果。相关专业的学生在课程学习的过程中，提高了专业识图和绘图学习的兴趣，在课程设计和设计中反映出较全面的知识基础。授课注重教学过程的交互，注意调动学生的参与积极性，普遍受到学生的欢迎。
贵州职院确定了以城市(城镇)发展理论为先导，应用房地产前沿理论，创新高职房地产教育体系，主动服务地方;走产学结合的发展道路，发挥房地产行业的作用和功能，为房地产企业提供人才支撑和智力保障的办学定位。房地产各专业的人才培养目标是：培养掌握房地产开发与建设全过程有关的建筑设计、、建筑工程施工技术、项目管理、营销与等方面的专业知识和专业技能，面向房地产开发、房地产开发营销、城市基础设施建设等行业领域施工一线，从事房地产策划师、置业顾问、报建员、施工员、技术员、员、材料员、资料员、试验员等岗位(群)工作需要的“下得去，留得住、用的上”的实践能力强、具有良好职业道德的高素质、高技能人才。
《建筑制图与识图》是房地产类各专业及建筑工程专业的通用技术基础课，既是后续专业课程学习的基础，又具有独立培养学生识图和绘图能力的课程。本课程在教学及专业培养中，同时要注重处理好两个方面的关系，一是要把培养学生读图能力和动手绘图能力相结合，二是实用的绘图知识学习要结合专业课程(《民用建筑设计与构造》、《钢筋混凝土结构》、《施工组织与管理》、《毕业设计》等)需要，在专业课学习中不断强化学习目标，使学生成为识图和绘图能力知识扎实、动手能力强的高技能人才。
课程的重点、难点及解决办法
1 、本课程的重点
徒手绘图技能的培养、工程图样的识读、工程图样绘制技能。
2 、本课程的难点
工程图样的识读。
3 、解决办法
①注重教学过程的设计。采用“任务驱动”教学，根据培养目标，设计具体的任务，明确任务的要求，目标、重点、难点问题等。教学过程中多联系工程实例讲练重点、难点。每章课程授课结束增加开放性思考题适量实训题，将课程的重点、难点及课堂发现的和学生反馈的问题及时解决。
②因材施教。由于学生、专业要求、教学内容等情况不一样，教师授课过程中要针对不同的学生、不同的专业要求、不同的教学内容因材施教，对症下药，注重进行个别指导。
③多媒体动画模拟与模型演示授课相结合。所有课程内容全部采用多媒体授课，如透视、投影等教学内容制作多媒体动画演示透视过程，以帮助学生理解透视原理和作图过程。
④精讲多练。理论知识以能力培养需要为依据精讲，不要求对学科知识的完整和系统掌握，重点培养实际工作中的识图和绘图能力，多做识图和绘图训练，融教、学、做于一体。
⑤理论和实践相结合。理论课和实践课同步安排，及时消化理论知识;教学用图、识图、抄绘图样要求采用具体的、实际的建筑工程图，以方便学生更好地结合实际，增加感性认识，提高专业识图和绘图能力。
建筑制图与识图教学总结3
《建筑制图与识图》课是一门理论与实践结合密切的课程，专业识图与绘图能力培养是课程教学的最终目标，以岗位要求的能力培养为主旨设计教学过程是《建筑制图与识图》课的基本思路，达到教、学、做相结合。
从实施本课程理论教学内容的角度来讲，按照基础理论—基本技能—综合实践能力的思路开展教学;但从培养识图与绘图能力的目标要求上讲，贯彻“行动导向”的教学思想，进行实践教学设计是提高教学效果的最佳选择。在基础理论的教授中，实训教学要配合理论知识的理解和掌握，基本技能的培养需要反复的实践训练来强化，综合实训能力需要以实践岗位的环节来组织教学。
如，在基础理论教学当中，实践教学主要是通过参观、演示来协助学生对问题的理解。基本技能部分主要是绘图和识图技能的.培养，通过“任务驱动”教学，以学生在实践任务的同时，培养识图和绘图实践能力，绘图技能的实训课安排在绘图室进行，学生在教师的指导下按照实训任务书的要求进行绘图训练;识图技能的实训课主要通过教师提供实际工程图样，学生按照实训任务书的要求进行识读训练，同步训练。最后进行综合的识图和绘图训练，进一步增强学生的识图绘图能力。
创新与特点
教学条件
1、教材使用与建设：
本课题组成员以“工学结合”为理念，同企业合作开发课程标准，联合高校以及企业兼职教师编写了配套教材。随着课程建设的不断深入，教学内容进一步优化，教材中强化职业能力要求，突出创新能力培养。
2、实践性教学环节：
本课程以实践教学为主，按照识读和和绘制工程图的工作过程，创设小组讨论、任务交底为主要形式的职业环境，让学生在完成工作任务的同时，培养岗位能力，实践性教学环节贯穿在教学过程之中
①课内实践(模型演示、虚拟动画、现场教学)
在绘图原理的教学中，灵活运用模型演示和虚拟动画演示投影原理，变抽象的理论为直观性的、易于理解接受的内容;把枯燥的理论变为实实在在的任务活动，激发学生的学习兴趣。
②课堂实训
打造理论与实践一体化课堂，在每一能力模块中，以工作过程为导向设计实训项目;完善实训室建设，目前我校已建成服务该课程的实训室有：建筑勘察设计院、建筑设计项目工作室、审图室、建筑制图模型室、CAD机房等。实现了“教、学、做”于一体，学生在“完成任务，实现项目目标”的驱动下，积极主动的学习需要的理论知识，按照实际工作的要求，动手开展实践活动，本课程设计了100多个实训项目，均来自岗位实际的工作内容。
③工地实习
教学过程中，利用课外时间，安排学生到工地实习两天，在实践指导教师的指导下，让学生在实际的工作岗位上，对照实际建筑构造，认识和识读建筑施工图纸，通过兼职教师参与实习过程的评价来巩固和促进学生完成实习任务。在工程图纸抄绘、识图及小型建筑物测绘过程中都精心设计训练题目和评价标准，完全模拟行业识图与绘图要求培养学生一丝不苟的工作和严肃认真的职业素养。让学生真切体会到一种线型、一个数字、一个字符的实际工程含义努力提高自己绘图与识图能力。
3、网络教学环境：
通过校园网络平台，将课程体系内容数字化，学生们既可随时网上了解教学标准，学习教学内容，进行作业练习，并及时与老师交流学习心得与困惑，并且建立了丰富的绘图、识图实训教学资源，储存了大量的新鸥鹏集团开发楼盘的实际工程图纸，整理收藏了相关的职业标准，建立了与相关职业岗位的链接。为各专业师生搭建了工学结合的数字化教学平台。
建立了国家制图员职业资格考证的信息平台，提供实时的考证信息、考证培训、考试模拟题等内容。
学生借助平台，可阅读和参考大量的工程图纸，得到制图员考证信息，进行课程自学、自考并与老师交流。
建筑制图与识图教学总结4
1、教学方法改革：
本课程建设过程中，通过对能力培养的目标、教学内容、过程和评价分析，结合职业运用和后继课程学习需要，尝试运用多种教学方法开展教学，收到了很好的效果。
①开展项目法教学。依据教学目标，开发设计实训项目，所有实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作;比如，在施工图绘图的教学中，在教给学生基本的绘图技巧、方法之后，大量的通过完成实际工作中需要的绘图任务，来达到熟练绘图的目标;学生反映这样的学习方法实用性强，对将来参加工作有用途，兴致很高。对每一个实训项目的设计，努力促使学生对多个知识点的综合运用，力求简单、容易理解，项目的成果必须是职业工作过程中的作业结果，以激发学习者的积极性。项目导向的教学，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，让学习者通过完成项目，达到一定的目标，来促使学习者完成学习任务，学生的学习兴趣得到提高，保证了课程目标的落实。
②模型演示与虚拟动画的运用。模型演示是传统的几何作图教学的主要方法，对分析形体结构，加强感性认识，形成空间概念有很大的作用。随着现代教育技术的发展，对形体的剖析，通过设计和制作虚拟动画，又为我们提供了一种更加形象的表达方法，使抽象的理论变的直观、形象，容易理解，学生的学习兴趣大增。
③小组讨论。贯彻因材施教的思想，以学生学习为中心，开展讨论会、座谈会、模拟“方案图汇报” “初步设计图评审”、“施工图图纸会审”、“施工图交底”等方式方法，活跃课堂气氛，激发学生思维活力。
④开展现场教学和工地实习活动。在识图能力的教学中，给学生准备身边建筑的图纸实例，安排学生到正在施工的`工地现场，观察工程图纸实例，目的是让学生在真情实境中体验图纸表达的内容，让学生深切体验到到知识的实用性，增加感性认识。
2、教学手段改革：
①《建筑制图与识图》课程是理论与实际结合紧密的课程，应用性较强，传统教学模式主要强调课堂教学、图板绘图。随着社会的发展和技术手段的进步，现代制图以计算机绘图为主，但为了培养学生的专业识图能力和认真负责的职业素养，教学中依然保留图板作图和徒手绘图训练。课外提供大量的实际工程图纸让学生识读，还规定学生必须完成一定量的课外绘图作业，既包括徒手画图、图板作图也包括计算机绘图。
②理论教学中，主要以多媒体教学手段，运用虚拟动画演示，变抽象的理论为直观性的过程演示，在潜移默化中培养学生的空间概念和空间想象能力，为专业识图和绘图打基础。加强运用正投影法绘图、读图和正确使用绘图工具训练，在实训中熟悉并遵守国家标准所规定的制图规格，强化绘图和识图的能力。通过虚拟施工场景认识建筑施工图的特点，来达到绘制和识读建筑施工图，为后续课程的学习创造必要的条件。
③在课程评价中，探索一条与教学方法想适宜的考试综合评价体系。由于本课程的实践性强，故平时的实训成绩按40%的比例计入总成绩，期末考试的成绩占总成绩的60% 。并且考试中既包括手工绘图、计算机绘图，也包含专业图纸识图。综合的成绩更能体现本课程的特点，促进学生重视课内外实训，收到了良好效果。
④《建筑制图与识图》集中实训周是强化识图与绘图能力的手段之一。学生在一周的时间内集中测量和绘制完成一套实际住宅的建筑施工图，并根据完成的图纸情况评价图形表达、图面质量、图线线型、尺寸标注，仿宋字字体书写等几方面来综合评定成绩;或根据上述方面评定图面成绩、加上教师就真实工程质疑等情况综合评定成绩，让学生体验到作为技术员应具备的专业绘图素养，体验到职业岗位的严肃性和自豪感。
⑤坚持工学结合的原则，以能力为本位，创设建筑工地职业情景，强化学生绘图和识读工程图纸的能力。在一周的综合性实训中，让学生体会到一位建筑工程技术人员身上的责任，所以学生们认真地绘制线形，用长仿宋字书写字符，严格按国家制图标准画图例，仔细识读工程图纸中每一个数字地具体含义，能够高效地完成教学任务，达到教学目的。
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《建筑制图与识图》是研究投影、绘图的基本技能、识读土建工程图的一门课程。而建筑识图主要研究投影的基本原理、绘制及识读土建工程图的方法和技能。作为建筑工程施工专业的学生，我们掌握投影的基本原理及绘图的基本技能，并要熟练的识读建筑专业施工图纸，准确地领会设计意图，熟练的运用工程语言与合作伙伴进行有关工程方面技术信息的交流。
在建筑识图过程中，我们要结合平时所学的知识，从投影图、轴测图、剖面图、断面图到平面图、立面图以及详图，我们要轻驾基础知识，就熟到工程图的每个细节中。教育学生认真地对待识图作业，要做到专业学生的严谨、仔细、专业。同时我们也要持有想象与创新能力，想象深入到剖面图、断面图中，把握好各个建筑功能和构造，在创新上，可以创造一种新的建筑体系，表达最新的建筑美、艺术美。识图也是基础知识深浅的反映。在这里，我就识图基础作一个概述。它主要包括投影图、剖面图、断面图、建筑施工图、结构施工图等等。
一般建筑工程图样，是按照投影原理和投影作图的基本规则形成的，所以学习投影就知识是学习识图的基础而投影原理是光线透过物体上的各个点和线承接影子的平面上，投落下它们的影子，从而使这些点和线的影子组成能反映物体的图形。建筑工程中多数构配件是由平面几何体构成的，根据平面几何面的投影，我们就可以在图纸得到建筑物的图形。
在读图过程中，我们可依靠建筑的水平面、正平面、侧平面的投影，看到建筑的一些特征。但正投影法立体感不强，不易看懂，这时需要具有立体感强的辅助图形轴测投影图来表达。在正投影法与轴测图相辅相成作用，我们才能就熟地读懂图。
为了清晰而简明地表达物体的形状，我们可以想象将物体剖开或断开，从而得到物体的剖面图和断面图。其中剖面图可表达物体内部形状和结构，断面图则是用来表达物体中某一局部的断面形状。根据这两点，我们可以更清楚了解建筑内部的结构。
生活中，最多的是民用建筑，它主要由基储墙体或柱、楼板层、楼梯、屋顶、地坪、门窗等七个构造部分组成。这些组成部分构成了房屋的主体，它们在建筑的不同部位，发挥着不同的作用。我们现学也是依民用建筑为样，作建筑工程图的识读。
房屋构造与识图教材 篇6
课题:按照立体图画形体的三面正投影图 课型:实作课 课程教学目标: 1.通过实作，达到掌握同一物体的三个投影图 的“三等”关系。
2.通过实作，提高学生的制图技巧,并掌握对线型的要求及绘制方法。
一、分析教材
1.本节课是投影图“三等”关系的具体应用，在本课程中处于非常重要的地位。该节课内容是否掌握后续课程的学习起着承前启后的作用。学生根据立体图能正确画出三面投影图，能说明他对“三等”关系及线、面投影规律基本掌握了。2.该节课教学内容的科学性主要体现在应用了同一物体的三个投影图之间的三等关系。思想性主要体现在根据实物尺寸按比例绘制三视图，来不得半点虚假，用认真求实的思想来画图，实用性主要体现在反应实物形状，可培养学生的识图能力。
3.该节课内容的重点、难点及教学关键。
重点：同一物体的三个投影图之间的三等关系应用。难点：线、面投影关系的应用。
关键：应用空间想象能力及上述规律绘出正确的三视图。4.实现的教学目标：正确绘出三视图。5.实现的教学要求：掌握点、线、面投影规律及三个投影图之间的三等关系。
二、教学方法
1.运用理论联系实际的教学原则进行教学。
2.在课堂教学中教师的主导作用主要体现在课前准备、课堂辅导上，学生的主题作用主要体现在学生的实际操作。
3.本节课的教学方法就是教师指导、学生实作。
三、学习方法
1.根据学生特点确定学习方法。本班学生大多数喜欢动手画图，不喜欢听枯燥的理论课，因此指导学生在掌握“三等”关系及点、线、面投影规律的情况下，先思考习题集上立体图的三面投影图怎么画，预先画草图，然后再提出问题，老师给予解答，这样可以培养和激发学生的学习兴趣。
2.根据教学目标，采用实际动手画图的方法，培养学生喜欢制图课、喜欢动手绘图的学习习惯和理论联系实际的学习方法。
3.采用直观教学法指导学生学习，可根据书上的立体图制作立体模型，拿到制图室去给学生讲解。
4.通过本节课的教学，使学生在学习中获得求实的学习方法，养成务实的科学思想和严谨的科学态度。
5.在课堂教学中灌输给学生诚实守信、务实求真的思想观念，将思想教育融于学生学习中。
四、教学程序
一节完整的实践操作课应包括课前准备、课堂实施和课后巩固三部分内容。
（一）课前准备
（1）备好课，确定本节课的教学目标、教学方法等。
（2）准备好实验器具：图板、丁字尺摆放在每个座位上，将图纸准备好。（3）督促学生预习与本节课有关的知识，熟悉实作内容，使学生在知识、技能和心理方面作好准备。
（二）课堂实施
1.检查预习情况，为新课作准备，3~5分钟。
（1）通过提问回忆，帮助学生熟悉与本课程有关的基础理论与技能技巧，为转入新课打好基础。
（2）抽学生回答“三等”关系是哪三等。（3）A4图纸的图幅尺寸是多少？
2.告知课题，出示课时目标，激发学生的学习动机。2~3分钟。
告诉学生练习内容，对线型作出要求，达到熟练、准确地绘制三面投影图的目标，并简述该节课实作课的作用和意义，从而激发学生的兴趣，增强他们学好本节课的信心和勇气。
3.讲解示范，10分钟左右。
讲解：让学生明确丁字尺、三角板的具体使用方法。示范：让学生了解并掌握三视图的具体画法。
图形的摆放位置要合理、在黑板上画一个H面的投影图形作为示范。4.操作练习，技能形成，25-28分钟。
学生围绕目标模仿教师的示范动作进行独立练习，教师巡回指导，发现问题及时纠正。在实际操作中，教师应提示学生可能出现的一些错误，应避免发生如漏画虚线或虚、实线不分，粗、细实线没有区别等等。
个别学生若操作有误，可由教师指导纠正，也可采取优帮差的方式，让优生来指导差生。若大多数学生在操作中出现了同一错误，则应让学生立即停止练习，进行集体讲述，重新示范，以引起全体操作者的高度注意，从而起到全面彻底纠错的目的。
在学生操作过程中，教师应处处留心，细致观察，及时反馈，适时指导，把我教学的主动权，发挥好教师的主导作用。只有这样才能引导练习操作活动的顺利实施，才能促进课堂技能目标的全面实现。
5.小结强调：3分钟左右。
练习结束，及时总结本次操作练习情况，肯定成绩，指出不足，用简练的语言强调练习的实质核心、关键要领，起到画龙点睛之效。
6作业布置：2分钟左右。
完成实作报告单，简述操作过程及要点。
（三）课后巩固
1.及时清点器材数目，防止器材损坏或丢失。2.加强课外辅导，指导课外练习。
房屋构造与识图教材 篇7
随着信息技术的飞速发展,网络课程已广泛应用于高职教育领域,开启了职业教育新模式。相对于传统教学而言,网络教学能让学习者灵活安排,充分利用碎片化时间,进行微课式、片段式学习。然而要真正使学习者对网络课程感兴趣,除了本身有强烈求知欲外,更需要大量丰富的课程资源。只有足够多的优质资源,才能吸引眼球,让学习者停留在该网络课程。但当前高职院校开发的许多网络课程,往往是模仿并照搬精品课模式,存在资源内容匮乏、分类不清楚等问题,使其网络学习平台并不能真正适合学生进行网络学习,面对这些不合理的问题,该如何改善、解决,这一点值得每位网络课程开发者思考。本文结合“建筑构造与识图”网络课程资源库的内涵建设提出了一些合理的建议,供借鉴参考。
1 立足于学生学习需要,建设课程网络资源库
课程网络的建设是硬件的建设,而资源库的建设是软件的建设。网络资源库作为软件部分,是整个课程教学信息化发展的核心和基础,也制约着硬件的应用,只有建设好资源库,丰富课程信息,才能使学生学习不再盲目,有章可循,顺利实施网络教学。
因此在“建筑构造与识图”网络课程资源库开发时,首先要明确学生学习的主体地位。网络课程的服务对象是学生,资源的动态生成已不是教师的单边行为,必须从学生学习的角度出发,充分了解学生特点、基础状况,并结合课程的重点和难点,采取多种方式激发他们的学习兴趣。所以在本网络课程的建筑施工图部分,开发了建筑三维仿真模拟,对一些建筑空间感不强的学生可先通过三维建筑造型的外部和内部的动态漫游进行理解消化,再来阅读建筑的平面、剖面、立面施工图,当然对一些学习能力强的学生可直接识读建筑施工图。同时学生也可以把自己收集的建筑施工图纸提交给教师审核,经批准后上传,大家共同阅读分析,寻找并发现问题。这样就营造了一个良好的数字化学习环境,让其根据自身掌握的专业情况,自由安排业余时间,进行碎片化的辅助学习、探索性的研究学习以及对重点和难点知识进行反复学习等多种模式,从而培养学生的创新、协作、实践能力。
2 广泛采集课程相关素材,分类优化整合资源库
网络课程的教学资源库本身是利用信息技术手段,对课程资源进行有序分类、优化整合而成的特色网络资源库。要高度重视前期挖掘过程,充分调动各种积极因素,特别要调动一线教师和学生的主动性。如在学习“建筑认知”部分,积极发动学生广泛收集各类国内、国外优秀典型建筑的相关资料,拓展建筑视野,丰富资源库素材。这不仅激发了学生的学习兴趣,巩固了所学知识,还可以培养学生热爱建筑、热爱生活的思想感情。
当然优质资源库并非是简单的资源堆砌,为使课程资源能得到合理开发利用,必须高度重视资源的分类、采集与审定。避免资源库变成杂乱无章的堆场,在收集资料素材时就要有选择、有分类、严格筛选,不能“装到盘里就是菜”。要充分考虑到网络和用户的安全性,对所有上传资源都要进行病毒检查,确保资源库系统的可靠性、兼容性、稳定性等。一般来说,优质网络课程资源库建设的整合优化需要经过采集、筛选、归类、选取、组合等过程。
(1)采集:就是针对本课程的所有相关内容,广泛发动采集资源素材———文字、图片、音频、视频等,如“建筑构造与识图”网络课程前期准备的各子项目课件、动画、讲课录像、图集、规范标准、施工图纸、学生作业与模型作品以及国内外优秀建筑、相关学习网站、拓展资源(施工员、建造师)题库等。
(2)筛选:就是要有专门的负责人对所有提交资源过目,查看并审核其正确性、合理性、真实性、有效性。建设课程网络资源库的根本目的是为学生的学和教师的教服务,无论在内容上还是功能上都应充分考虑到教师和学生的需求,具有可利用性、适用性。因此在“建筑构造与识图”网络课程中设有专门的平台管理教师,审核并关注学生、任课教师上传的所有资源。
(3)归类:对有效资源进行类型、格式的分类。前期的素材只是基础备选的材料,并没有考虑是否符合学生的现有水平,能否满足学生的兴趣爱好,是否有利于开展探究活动等。各网络课程资源库应充分考虑学生学习和教师教学的需求,对所有上传资源在一定周期内进行归类,适当删减,对优秀跟帖留言加精、置顶提前等。
(4)选取:对所有上传资源归类后,在二次开发处理前,必须针对不同学校、不同学生、不同学习特点,有选择地提取相关资源素材,同时还要考虑不同制作软件提取有效恰当元素。“建筑构造与识图”网络课程平台资源库主要针对投影模拟,三维向二维转化互动,将真实建筑不可剖切、不便拆装、细部构造不可见部分提取加工。通过这样的展示,让学生建立三维空间,理解投影技巧和方法,读懂建筑施工工艺。
(5)组合:对相关资源进行有选择地整理,提取有效素材进行二次加工,形成新的课程资源,辅助教学。如在“建筑构造与识图”网络课程中要求学生平时注重收集身边的优秀建筑,再对一些优质照片素材进行加工,制作成课程辅助动画。
3 构建完善的多元化网络课程资源库
网络学习平台的关键所在是能否合理有效地利用课程资源库,从而顺利完成网络课程学习目标。一个优质的网络资源库不仅要实用,更要适用。只有从学生专业学习的角度衡量网络课程标准、职业素质要求,才能使之真正适合教师平台备课,学生网络学习。“建筑构造与识图”网络课程资源库建设是在海量课程资源素材的基础上,对备选的材料不断进行调整优化,从知识与技能的角度,针对专业水平、发展需求等,从学习的过程、方法、技巧等角度,提升学生探究质疑、信息处理、分析解决、交流合作的能力。改变传统课程总是过分强调“以纲为纲”“以本为本”,完全依赖于课本教材的状态,紧密结合当前建筑工程技术的最新材料、最新工艺等,寻找合理素材,改进利用,整合优化,从而实现多元化的资源模式。从身边熟悉的建筑入手,分析建筑构造的工艺特点,整理构造大样详图,便于学生读图与工程实物相结合。在开发利用身边熟悉的建筑素材资源过程中,启发学生走进生活,观察建筑、体验建筑,并运用所学的专业知识探究建筑的各种造型特点,构造工艺处理方式等,并结合网络学习平台,开展专题调研与讨论,提升学生科学探究能力。同时丰富多元化的教学资源,也为教师的备课提供了数字化平台,便于选材组合达到最优的教学效果。
4 网络课程资源库的动态优化调整
资源库建设不是一蹴而就,要考虑后期的完善充实,集成化管理。在建设初期让学生广泛收集与课程相关的文字、图片、音频、视频等资源,最大限度地挖掘素材,拓展专业知识面,使学生个体动态的课程资源与学校静态的物化课程资源得到有机地整合。例如:以追寻“优秀建筑”,分析某典型建筑中的造型、风格、特点等,引导学生定向开发本课程资源;以科技活动“屋面与地下室防水构造处理探究”等专题,让学生自主独立探究或分小组合作探究,引导学生从网上、生活中找到素材,并结合实际工程问题,广泛查阅学习资源,去探寻、分析、解决各类工程应用问题,引导学生由理论知识向工程实践、社会生活延伸,让理论知识在实际生活中获得新的生长点,同时丰富课程资源库,使其得到动态优化。
在网络课程资源库建设过程中积极推荐相关建筑类网站:筑龙网、ABBS建筑论坛、土木在线、久久建筑网等,让学生广泛了解建筑新闻、图集、图纸、书籍、方案等,为学习平台创造更多的网络资源,不断增添最新建筑信息,分享最新的材料、工艺、方案等。
5 结语
“建筑构造与识图”网络课程资源库建设,是从根本上明确网络课程以学生自主学习的需求,充分利用各类课程资源,因地制宜,多渠道、多方式地开发新的课程资源,切实提高教学效果、促进课程改革实施。
参考文献
[1]关尚杰.网络课程建设探析[J].职业技术教育,2009(14):24-25.
[2]方树峰.浅谈网络课程建设技术要求[J].价值工程,2011(11):187-188.