旅游英语口语

旅游英语口语（共10篇）

旅游英语口语 篇1

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旅游英语口语

想学旅游英语口语并不难

相信绝大多数人都喜欢旅游，尤其是去国外旅游，旅游不仅可以抒发自己心中的压抑，还可以陶冶情操，何乐而不为呢？那么，你的英语水平达标了吗？要知道，在完全另外一个国度，你所需要的就是掌握一门英语足矣。掌握旅游英语口语，将是你出门在外的“护身符”。学好旅游英语口语，也并不像你想像的这么困难。

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蓝天外语教你如何提高旅游英语口语

你如何提高旅游英语口语，首先要多读多背，纠正发音。晨读是个好习惯。每天早上坚持放声读半个小时英语。其次，要多说。我们学习英语就是为了沟通交流，make yourself understood。再者，要多听。有些同学一味地通过读、写、记反复操练英语知识，而真正在与外国人交流时，由于听不懂对方所说而无法表达自己的思想。因此，欲将语言知识转化为语言能力，特别是表达能力，首先要强化听力训练。可以通过听觉或视觉感知语言材料，如英文广播或英语影视作品等，大量接触生动语言，并通过听来理解语言信息。

蓝天外语的旅游英语口语,体验个性特色

蓝天外语采用全球先进旅游英语口语技术,立即体验获得个性旅游英语口语指南!我们生活的时代，是信息化的时代，信息流是这个时代最有价值的东西，它几乎覆盖了世界的每一个角落。在这样一个时代，语言显得更加重要，尤其是在当今这个经济高速发展的时期，中国与世界各国之间的联系越来越密切，英语作为最重要的语言交流工具，也越来越受到人们的重视。

旅游英语口语 篇2

《旅游英语》是旅游酒店管理专业的一门专业必修课程，旨在训练旅游从业人员英语会话技能和服务技能，培养具有扎实英语语言基础，能熟练运用英语在旅游、饭店等相关部门从事一线接待服务和基层管理等相关工作，并具有创新、创业精神和实践能力的应用型人才。笔者根据近几年从事该课程的教学经验，结合我校旅游专业英语教学效果的实际情况，发现专业英语的教学面临着这样的一种尴尬境地：第一，作为一项必备的重要技能，今后学生从事导游服务行业工作必须熟练掌握导游服务专业英语，课程的重要性不言而喻;第二，英语课却是大部分学生敬而远之、望而生畏的一门课。旅游酒店管理专业学生大多英语基础差，对英语没兴趣，学习热情不高，一上英语课就睡觉、玩手机，甚至逃课，英语课成为被学生最冷落的一门课。更别提由于专业英语和专业知识结合紧密，专业词汇量大，难度高，令大部分学生望而生畏;第三，目前我校所有从事旅游专业英语教学的教师并不是旅游专业，而是英语专业。他们对旅游、酒店专业知识知之甚少，甚至有的教师一边学一边教，很难保证教学效果。同时，由于很多教师受到学生这种低落情绪的影响，逐渐出现教学倦怠，无心钻研教学和教法，出现了专业英语教学中师生的“彼此痛苦折磨”的现象;第四，旅游专业英语的教学由于缺少校内实习实训基地，基本停留在基本单词和句型的操练上，没有进行真正意义上的“实践教学与训练”;第五，在考核上，我们虽然采用了笔试口试相结合的方式，但常常因为一部分学生基础太差，不得不一再降低考核标准，因此，专业英语的教学效果通常是“只可意会，不可言传”。为了改变这种教学尴尬，笔者尝试引入自主体验式学习模式，期望通过尽可能地为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，运用仿真情境体验法、角色扮演体验法、案例研讨体验法，以及实地演练体验法等教学方式让学生在快乐、愉悦的氛围中，去体验真实的工作场景，体会成功的喜悦，在自主学习中去体验学习英语的乐趣。

二、自主体验式学习的理论支撑

体验式教学模式主要建立在建构主义学习理论基础之上，最初由英语美国组织行为学教授大卫·库伯在20世纪80年代初提出。他认为，体验式教学法，即把学生作为学习的“中心”，从活动的体验开始，继而得出初步结论，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践，最终达到有效的学习目的。从体验学习的理论可以看出，体验学习的过程正是学习者自主学习的过程。在这个过程中革命性地转变了传统教学中的两个角色：学生不再是被动学习的接收终端，而是学习的主体，是知识的主动构建者;教师也不再是传统的知识传递者，而是学生学习的引导者和辅助者。

三、自主体验式旅游专业英语学习的实施过程探讨

兴趣是最好的老师，兴趣是快乐学习的源泉。因此，如何提高学生的学习兴趣成了课堂成功的关键。因此，在课堂上，教师应尽可能多地给学生创造真实的实践环境。比如旅游英语中的旅行社接待、旅行预订、机场接站服务、致欢迎词、入住宾馆等，笔者在课堂教学中根据不同环境和内容将情景融入教学中。这就是体验式教学法的第一环节———创设情境设计阶段。这一部分主要由老师完成，要求教师做好充分的备课，不仅重视如何给学生设计预习学案，更重视在自主语言习得的过程中教师如何做好“引领”学生的工作。创设情感情境，旨在激发学生的学习兴趣，增强学习动力和转变学生学习风貌。教师首先运用多媒体的优势，播放与学习任务相关的内容，以及相关的视频资料。如学期初，在学习旅游英语简介时，给学生播放大量关于张家界旅游景点的宣传片等相关资料，在了解旅游专业相关专业英语的同时，也激发学生对导游英语学习的强烈兴趣，学习气氛高涨。有了主观能动性，学习就会变得轻松和愉悦起来。

创设学习情境，在于迎合学生不同的学习方式。笔者根据学生的特点，把学生划分为若干小组，通过语言描述、板书图画、实物演示和PPT演示等方法创设情境。具体操作流程是：课前通过设置不同的预习任务，让学生进行讨论，然后分组完成任务，并进行预习展示。如通过多媒体和PPT演示文稿，把“机场接站服务”的学习内容告诉学生，让学生以头脑风暴的形式，讨论接站服务中需要用到的相关词汇和服务用语，这些都为接下来的语言学习做好了初步准备工作。首先帮学生创设一个工作情境，让学生分组讨论模拟在此情境下应如何用英文表达：“假如你是中国国旅的一位导游，早上10点在桃花源机场等候一批来自美国的客人。”

“What to say to the guest in the following situations”:

1.When you see the tour leader and the guests at the gate...

2.When all the guests meet you at the airport...

3.When the guest complains his terrible flight...

4.How to make a self introduction?

学生在该环节中自主查阅资料、相互启发、相互补充，从而达到开拓思路和开阔视野的目的。在这个过程中，教师担当引导和评判的角色，引导学生讨论并及时纠正。

第二个环节是课堂情景体验阶段。这一环节分三个阶段，第一阶段由学生和老师共同在体验中学习。通过共同观看并体验相关素材，体会不同情境下语言是如何应用的。如：在学习“导游在餐厅”这一单元时，教师将课前搜集的相关中国菜肴介绍、名称、图片、酒水知识英文、菜肴烹饪手法等相关专业词汇通过任务形式分发到各组，让学生做好相关的词汇和句型准备。同时，与学生一起模拟带客人去就餐情境，帮助学生归纳餐厅导游服务工作流程，并指导学生找出相应的服务用语;又如：在学习有关“投诉处理”部分时，首先让同学们听一段有关投诉处理的英文音频。第一遍时让同学们听完整个对话，了解大意;然后把音频分段播放，以便学生逐一抓到重要语言点进行归纳;最后音频播放结束后，让同学们回答相关的问题或进行重点词汇与句型的听力填空，分组讨论并上台展示。在这一过程中，教师指导学生根据自己的体验得到语言点，并结合预习内容进行归纳。第二阶段是语言的积累与操练阶段。教师通过相关视频、录音的学习和模仿，进一步加强学生对各项服务流程的理解，形成对服务用语在相应工作场景中的条件反射，通过反复的口语实操强化学生的语言输入。第三个阶段是情景演绎，也是最为困难的一个步骤，属于语言的产出的过程。在结束一定时间的情境操练后，笔者都会要求学生对所学的内容进行情景模拟，采用小组合作(Group-work)，或让学生通过角色扮演(role-play)，采用模拟情景方式，完成服务工作流程的形式。这样可以进一步促进学生主动学习。另外一种方法是小组竞赛通过将所学的语言进行巩固练习，通常适用在每次课前十分钟，这样既能达到温习语言的效果，又能提高团队合作意识，促进学生自主复习。在这个环节的结束阶段，学生们需要分享互动体验的感受及对小组讨论的成果进行总结、归纳。这个环节活动的开展为完整的语言运用活动做了必要的铺垫。

第四个环节是自主运用语言阶段。这个阶段分为课堂和课后两部分，主要任务是培养学生的语言综合运用能力，也是检验教学效果的最佳手段。在教学过程中，教师要特别注意对学生脱离书本后的创造性语言交际能力的培养。训练方式有：连贯对话、角色扮演、笔头作文、口头或笔头翻译等。这些训练的关键在于营造一个积极的语言小环境，调动和激活每一个学生的兴趣和参与意识。如：完成了“接站服务”这个单元的学习后，我将会把学生带到导游模拟实训室，将实训室的大环境模拟成机场接站大厅，让学生自己自主预设工作单位、姓名、游客信息等，做好相关接团准备工作，使每组学生轮流扮演导服和领队、游客。不同情境演练使所有学生仿佛置身于真实工作场景，通过不断的体验将语言输入，最后由老师和学生共同总结和点评这次任务完成的得失，并总结此次体验的经验。

学生是课堂活动的积极参与者、大胆的表演者、有效的语言使用者、教师指导下的自主学习者。因此，在上述的四个环节中，学习者发挥着至关重要的作用。在整个学习过程中，教师和学生都是工作中的对象，改变了传统的课堂模式，只有真实工作场景的模拟，没有传统课堂的严肃，多了灵动和和谐。学生在这样的课堂氛围中更能放松心情，体验成功的喜悦，感受英语学习的乐趣，提高自主学习的效率。

自主体验式专业英语学习是一种学习形式，更是一种学习观。它视枯燥的学习过程为英语活动过程，变枯燥乏味的语言学习为生动有趣的语言能力，主张以活动促进教学进展。这种英语学习形式以任务型教学开展，在教师的指导下，学生通过实践，体验工作实景，完成学习任务，感受学习的乐趣，同时保证了大多数学生的课堂参与度和融入度，也增强了学生间的沟通与合作能力。在提高英语学习有效性的同时，加强了职业习惯的养成。然而，在教学实践过程中，笔者也发现了采用这种教学方式存在的一些亟待解决的问题。如：由于体验式教学过于强调以学生为中心，教师介入得少，少部分学习能力低、动力不足的学生就会掉队，因而使学生学习水平的离散度增大;有的年轻教师无法很好地拿捏学生自主学习的度，课堂上常出现放任学生不管、课堂缺乏“导”的过程;此外，从时间上看，学生的情境体验和交际活动需要花费课堂上较多的时间，这样就会影响到其他教学内容的实施。这些问题还有待于在以后的教学理论和实践中做进一步探讨。

参考文献

[1]杨敏.情景教学——旅游英语教学的有效方法[J].无锡商业职业技术学院学报, 2003.9.

[2]程琪龙.体验式外语学习的认知功能探究[J].中国外语, 2009.5.

[3]王羽清.体验式教学法在专业英语教学中的应用——以《导游英语》为例[J].科教导刊, 2011.8.

[4]李亮.如何将情景教学法灵活运用于旅游英语课程[J].考试周刊, 2010.2.

旅游英语口语 篇3

【关键词】英语旅游人才 实践教学 “双师型”教师

一、英语旅游人才培养背景

中国国家旅游局统计表明，2013年我国公民出境人数又创新高，达到9819万人次，比2012年增长了18%。据世界旅游协会预测，到2020年，旅游业创造的收入将达到16万亿美元。国际旅游业的蓬勃发展加剧了对涉外旅游人才的需求。在我国，很多高校都设有英语旅游专业，然而，目前的英语旅游人才的培养现状与旅游行业实际需求还有一定的差距。

二、“英语+旅游”复合型英语旅游人才培养定位

英语复合型人才主要有四种培养模式：复合专业型、专业方向型、双外语型、和主辅修型。本文所讨论的复合型英语旅游人才属于专业方向型，即“英语+专业方向”，也就是“英语+旅游方向”。“英语+旅游”复合型英语旅游人才是指掌握基本英语语言知识，具备听、说、读、写、译英语语言技能，具有扎实英语语言基础，并掌握综合旅游专业知识和技能，英语和旅游知识结构全面，综合素质高，有较好的职业素养和较强的社会责任感，知识、能力、人格全面发展的英语旅游人才。

三、“英语+旅游”复合型英语旅游人才培养现存主要问题

1.教材内容与英语旅游人才知识和能力需求有偏差。许多高校英语旅游专业选用的教材与就业市场对英语旅游人才知识和能力的实际需求不是十分契合，主要体现在三个方面：有些教材内容过于陈旧，不适用于旅游产业高速发展的知识需求。有些教材是对全国范围内旅游相關知识的概括介绍，地域文化和旅游特点不明显，不利于学生对地方旅游资源和区域旅游知识的把握。还有一些教材偏重英语知识点的讲解，而培养实践能力的配套练习少之又少，不利于培养学生解决问题的实践能力。

2.实践教学滞后。大多开设英语旅游专业的本科院校的实践教学的具体落实情况并不理想。在课堂教学中，授课教师仍是课堂的主角和中心，将大量课时用来传授理论知识，实践教学比重甚少，不利于学生对专业技能的掌握和综合素质的养成。此外，课后实践教学监管力度不够。虽然学校为学生设计了实践教学环节，成立了许多英语旅游专业相关的社团，如英语旅游社团等，但没有安排社团指导教师，或社团指导教师对社团监查不到位，社团几乎完全由学生按照自己的意愿开展，由于缺少指导和监督，社团活动效果不明显。

3.授课教师行业实践经历匮乏。培养掌握英语专业知识与技能和旅游专业知识与技能、综合素质高、职业素养好的“英语+旅游”复合型英语旅游人才需要一支专业综合素质高、有一定旅游企业从业经历的教师队伍。然而，现在大多的高等本科院校的教师队伍还不能满足这一需求。英语旅游专业教师普遍为英语专业毕业生，从事英语旅游专业教学后开始积累旅游行业知识，绝大多数教师缺乏旅游企业实践经历，没有良好的旅游行业概念，旅游就业市场对英语旅游人才的需求更是知之甚少，在实际教学中无法将教学与旅游行业前沿知识有效结合。

四、“英语+旅游”复合型英语旅游人才培养改善策略

1.以市场需求为导向，选用适当的教材。选用适应旅游市场需求的教材是培养“英语+旅游”复合型英语旅游人才的基础。笔者认为国家十一五规划教材和优秀教材为培养复合型英语旅游人才的首选教材，教师应了解旅游市场对英语旅游人才知识和能力的需求，在授课时根据授课内容和地方旅游特色适当删减陈旧的教材内容，增补符合旅游行业发展新趋势和地方旅游资源特点的授课内容，使教学内容及时更新。如果教材中的实训练习不足，教师可以结合授课的重点和地方旅游资源精心设计一些旅游实践练习或布置调查任务，将抽象的专业知识与具体的区域旅游资源联系起来，深入浅出，让学生将所学知识应用到实际问题的解决中。

2.强化实践教学。只有加强实践教学力度，保证实践教学质量才能培养出适合旅游市场需求的“英语+旅游”复合型英语旅游人才。改革课堂教学模式，使学生成为课堂的主角，教师应结合旅游方向课的特点和授课内容采用灵活的教学方法，如：情景教学法和任务教学法，并采用角色扮演、小组讨论、旅游现象调查、旅游案例分析，实景教学等方式培养学生运用专业知识解决实际问题的综合实践能力。加强对专业社团活动的监管力度，为社团安排一对一的指导教师，定期对社团活动进行指导和监督，每学期邀请优秀的旅游职业人参与社团活动，如：为社团做旅游行业相关讲座或担任专业比赛评委，从旅游行业角度给出指导和建议，优化社团活动效果，提高社团活动质量。

3.建设“双师型”教师队伍。 一方面，学校为教师提供去旅游企业挂职锻炼的机会，使教师丰富自身的旅游行业知识，了解旅游业对英语旅游人才知识和能力的实际需求。学校在教师挂职锻炼期间，应减少教师在学校的教学任务，使教师有足够的时间和精力去旅游企业学习、实践，保证旅游企业挂职的质量。另一方面，学校相关部门引进有丰富从业经历的旅游职业人作为兼职或全职教师参与到英语旅游人才培养的实际教学中，发挥业内人士对旅游业最新动态的把握和丰富旅游从业经验的优势，成立集体备课组、课程研讨组、课题研究组；学校专业教师与企业职业人共同探讨“英语+旅游”复合型英语旅游人才培养方案、质量标准和课程设置，结合旅游市场实际需求使之更加科学化、合理化。

综上所述，笔者认为选用适当的教材、强化实践教学和建设“双师型”教师队伍能够促进“英语+旅游”复合型英语旅游人才的培养，使之更符合旅游就业市场的需求。

旅游英语口语学习方法 篇4

中华考试网()【大 中 小】[ 2011年10月7日 ]

中国旅游业的巨大发展，对旅游教育事业提出了更高的要求，特别是培养高素质的旅游英语口语人才的要求。但纵观近年来培养的旅游专业学生和导游人员，能用地道的英语向海外游客介绍中国悠久的历史文化，或独立带领国内游客畅游欧、美、澳洲的，为数甚微。导游的外语水平成了制约我国旅游国际化发展的瓶颈。因此，通晓旅游知识，尤其是有扎实英语语言功底、熟练掌握语言技能和交际能力又有导游知识和规范的旅游英语口语表达人才是目前旅游业所大量需要的。

一、目前旅游英语口语教学的现状

旅游英语是高职高专旅游专业学生的必修课程,要求学生在掌握专业知识的基础上, 具备一定的英语听说能力、表达能力及与人沟通的能力。但是, 由于受传统教学观念的影响,中国的应试教育模式已经使我们的学生习惯了“哑巴英语”的学习方式。现状是：一部分学生不愿开口说;一部分学生不敢开口说;也有一部分学生不会开口说;真正主动说英语者只有少数。在调查中发现，他们不主动开口说英语主要是以下原因:(1)怕说出来的英语有很多语法错误;(2)向来都不怎么主动开口说,感觉开口很别扭;(3)一开口就会紧张,就会想不出要用的词或句式;(4)基本上不知道该说什么或该怎么表达自己的想法。

另外，部分高职院校使用的是普通本科院校的教材，缺乏针对性强的旅游英语口语教材，而且部分院校教材更换过于频繁，教师疲于了解熟悉新教材，而无力把握教材讲解和语言的实践运用的有效结合，这使得英语教学与实践运用脱节。而且，由于受到应试教育体制的影响和片面就业观的影响，教师在英语教学中普遍存在知识传授比重较大，生搬硬套教材，上课满堂灌，教学方法单

一、枯燥，语言实践不足的倾向。而部分学生只注重考试的卷面分数，有的对英语根本不感兴趣。加之，三年制的课程学习过程中许多学生不仅要顾及英语过级考试还要花大力气在专业课程上，只得减少用于口语练习的时间，有的甚至放弃口语练习。

目前旅游英语教学的现状使得旅游专业的毕业生不能适应旅游业的发展需求，无法满足旅游业对高素质旅游外语人才的需求。所以,如何切实提高旅游英语教学质量显得十分迫切。

二、改进旅游英语口语教学的探讨

1.树立学生的学习信心，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生兴趣要从第一节课开始。教学中, 第一堂课非常关键。学生对第一堂课的印象往往会影响到他今后学习的信心和积极性。第一堂课主要是要鼓舞士气, 可以列举一些通过努力自学克服英语障碍的成功范例,如李阳、教师自身，以及以前教过的学生的英语学习的经历等,证明只要有信心、肯努力就会有回报。李阳“我的誓言”内容激情洋溢,切中学生心理,能够引发学习热情,让学生将该誓言抄在笔记本扉页,在学习疲惫时激发斗志。

另外，针对学生怕开口易紧张的实际情况，教师在教学中应该注重与学生的情感交流来消除学生这些胆怯、紧张心理。前苏联着名教育家苏霍姆林斯基认为“: 情绪的力量往往是构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”教师在课堂上创设一种积极而轻松的语言氛围，能在很大程度上消除学生的紧张心理，增进师生情感。在课堂上，教师要能抓住契机，及时地对学生的进步给予充分的肯定，这对学生自信心的增强会起到有很大的效果。课后,教师可多与学生交流。比如，谈谈学习英语尤其是旅游英语的心得、聊聊其他的话题,这些都能拉近师生距离、增进师生情感,帮助学生轻松地面对教师,进而轻松地面对教师所传授的旅游英语知识和相关口语操练任务。

2.创设模拟的语言环境，使课堂教学更真实化

Richards 和Rodgers(1986)曾提出,只有让学生使用对他们有意义的语言去完成真实交流的语用任务,才能促进其语言的学习。因此,在旅游英语口语教学中,教师也要为学生创造真实(authentic)语言环境,帮助学生把旅游英语口语带到工作情景中,使该课程的教学更加真实化。教师可以利用多媒体提供背景画面,或利用桌、椅、杯子、书等教室里一切实际存在的物品,为学生创造一个模拟宾馆、模拟餐厅、模拟景点，模拟机场等情境，使学生犹如身临其境。

同时，在这种创设的真实的语言环境中，引导学生扮演各种角色，如游客、酒店员工、导游、旅行社员工等。角色表演可活跃课堂气氛，增加学生参与的互动性，增强文化差异的洞察力。学生通过角色扮演尽情发挥他们的想象力，运用所学的词汇、句型进行练习，有利于口语的提高。在课堂操练(尤其是对话操练)时,教师应要求学生在使用信息时尽可能真实化。例如,在操练演绎前台英语方面的预定房间对话情景时,作为“客人”的学生应用自己的真实姓名,而作为“服务员”的学生所提供的相关信息应符合相关酒店或宾馆的实际。

3.开展形式多样的课堂教学活动，激发学生的学习热情

形式多样的教学活动的设置，会激发学生的好奇心及乐于开口说英语的学习热情。笔者在教学中采用以下的几种教学活动取得了很好的教学效果。

出国旅游常用的旅游英语句子 篇5

2.The secret was spread among the crowd秘密在人群当中传播开来。

3.The two brothers look very much alike 这兄弟俩看上去很相像。

4.Their interest is listening to others 他们的兴趣是听别人说话。

5.There was a notice in the supermarket 超市里有一个布告。

6.This one cannot compare with that one 这个与那个无法比较。

7.To know everything is to know nothing 样样通，样样松。

8.To tell the truth, I don‘t like disco 说实话，我不喜欢迪斯科。

9.True and False have opposite meanings 真与假含义完全相反。

10.What‘s the point of going to college? 上大学有何用?

11.Where can we make the insurance claim? 我们可以在哪里提出保险赔偿?这个无法与那个比较。

12.Why don‘t I pick you up at your house? 为什么不让我去接你呢?

13.Why don‘t you attend an aerobic class? 你为什么不去参加一个有氧健身班呢?

14.You can kill two birds with one stone一举两得。

15.You can‘t go in no matter who you are 不管你是谁，都不能进去。

16.You should learn these words by heart 你应该把这些词背熟。

17.Could I have those two tickets, please?这两张票给我行不行?

18.He has to take care of his sick mother 他得照顾他生病的母亲。

19.He hired a workman to repair the fence他雇用了一个工人修理围墙。

20.I can‘t make this machine run properly我无法使这部机器正常运转。

21.I don‘t know if I‘ll have the patience我不知道我有没有耐心。

22.I don‘t like what you are saying我不喜欢你说的话。

23.I fell in love with her at first sight我第一眼见到她就爱上了她。

24.I have just heard from my sister, Mary我刚收到我妹妹玛丽的一封信。

25.If you would only try, you could do it只要你肯尝试，你一定能做这件事。

26.It is no use learning without thinking学而不思则惘。

27.It was a lazy, breezy autumn afternoon这是一个懒散的，起风的秋日下午。

28.Jack is the strongest boy in the class杰克是全班最强壮的男孩。

29.Please fetch a chair from another room请到别的房间取一把椅子。

30.The doctor began to operate on the boy医生开始给那个男孩动手术。

31.The doctor is taking my blood pressure医生正给我量血压。

32.The machines will not operate properly那些机器不能正常运转。

33.The students declared against cheating学生们表示反对作弊。

34.There is hope so long as he is with us 只要他在就有希望。

35.He talks as if he were the head of the office他说话的口气像办公室主任似的。

36.It sounds great! 听起来很不错。

37.It‘s a fine day。 今天是个好天。

38.So far，So good 目前还不错。

39.What time is it? 几点了?

40.You can make it! 你能做到!

41.Control yourself! 克制一下!

42.Do me a favor? 帮个忙，好吗?

43.He is ill in bed 他卧病在床。

44.He lacks courage 他缺乏勇气。

45.How‘s everything? 一切还好吧?

46.I have no choice 我别无选择。

47.I like ice-cream 我喜欢吃冰淇淋。

48.I love this game 我钟爱这项运动。

49.I‘ll try my best 我尽力而为。

旅游英语口语 篇6

http://m.meten.com/test/xingzuo.html?tid=16-73675-0 旅游英语：你会打电话预定酒店吗？

很多时候出国旅游前都是要打电话预订宾馆房间的，这里就让大家了解一下如何进行房间预订。在信息高度发达的今天，预定饭店的方式也是多种多样的。电话、上网、信函、电传都是可以的，但最常用的还是电话预定。UNIT 1 Room Reservations 1-1 A long Distance call 远程预定酒店

Scene: Henry Bellow(B)and Margaret Bellow(M), an American couple, are going to spend their Holidays in China.Now Mr.Bellow is making a at Haitian Hotel in Shanghai through a long distance call.s(R): Shanghai Haitian Hotel.Desk.Can I help you? B: I’m calling from New York.I’d like to book a room in your hotel.R: What kind of room would you like, sir? We have single rooms, double rooms, suites and Deluxe suites in Japanese, British, Roman, French and presidential styles.B: A British suite, please.R: Would you like breakfast? B: No, thanks.R: Can you give me your name please, sir? B: Bellow.B-E-L-L-O-W.R: Thank you, Mr.Bellow.And your arrival and departure dates? B: From May 26th to May 29th.R: Very well, Mr.Bellow.British suite without breakfast from May 26th to May 29th.Am I correct, Mr.Bellow? B: Yes, thank you.R: What time will you be arriving, Mr.Bellow? B: Around 5:00 p.m.R: All right.You’ll be expected to be here then.B: That’s fine.Thank you, madam.Good-bye.R: Good-bye.在确定了要入住的饭店后，可以拨打他们的电话，告诉他们你的要求以及入住和停留的时间，入住的人数，房间的类型，申请住房人的姓名和到达饭店的大概时间，并问清房费，万一比预定时间晚了，尽快打电话联系，否则预定就会被取消。1-2 A Group 团体预订酒店

Scene:The telephone rings.The s(R)answers the phone.R: s.May I help you? Client(C): Yes.The American People-to-people Education Delegation will be visiting Shanghai at the end of this month.I’d like to book 10 double rooms with twin beds for five days.R: For which dates? C: For May 23rd, 24th, … and 27th.R: One moment please, sir.(The s check the list.)

Yes, we can confirm 10 rooms for five days.C: Thank you.Is there a special rate for a group ? R: Yes, there is a 10 per cent discount.C: That’s fine.R: By the way, how will they be getting to Shanghai? Will they be coming by air? C: Yes.R: Could you give me the flight number, please, in case the plane’s late?

C: Oh, sorry.I don’t know the flight number, but I’ll let you know by phone tomorrow.R: Thank you, sir.C: Oh, yes.According to the program, they’ll have a meeting on the 25th.Have you got a big conference hall? R: Yes, sir, we have a very nice multi-function hall, but you’ll have to speak to the manager about that.Please hold on a moment and I’ll see if I can put you through.此外，随着服务业的发展，饭店会越来越注重个性化服务，尽量满足客人的需求，所以如果你有什么特殊对房间的要求，也可以在预约时提出，使你在饭店的休息可以更加舒适和方便，何乐而不为呢。

1-3 A Local Call 预定当地酒店

Scene: The s(R)answers the phone as soon as it rings.R: Reception.Can I help you? Client(C): I’d like to book a single room with shower for Mr.George Smith.He plans to arrive on the 20th of this month.R: How long will he be staying? C: I don’t know, but it could be anything from seven to tend.R: Then we can only confirm a room from the 20th to the 27th.I’m afraid we won’t be able to guarantee him a room after the 27th.We usually have high occupancies in the peak seasons.C: What if there isn’t any room then?

旅游英语口语 篇7

一、在英语课堂教学中实施口语测试的可能性

1. 实施英语口语测试符合新大纲的要求

2009年教育部修订的《中等职业学校英语教学大纲》 (以下称“新大纲”) 从职业学校学生的实际出发, 提出“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上, 帮助学生进一步学习英语基础知识, 培养听、说、读、写等语言技能, 初步形成职场英语的应用能力……”的目标。在职业模块教学内容方面, 新大纲规定:“服务类专业的教学, 可侧重提高学生的听说能力。要求能用英语初步处理简单的常规业务。如:接待、处理业务电话、信函、电子邮件, 以及填写业务表格和相关票据等。”在考核与评价形式方面, 新大纲指出:“评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合……终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式, 也可采用真实性任务。”

2. 英语口语测试符合职业教育评价目标要求

新大纲明确指出英语教学评价的目标:“通过对学生学习过程和学习成效的评价, 及时向教师和学生提供反馈信息, 帮助教师改进教学, 促进学生发展。评价要注重诊断与指导功能, 突出激励作用。”教师要将职业教育的特点和培养学生语言综合应用能力的教学目标相结合, 做到“注重考查学生实际运用语言的能力, 兼顾策略、情感和学习态度等”。

3. 有适合英语口试的教材

我校选用适合旅游专业的英语教材, 既考虑培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力, 又关注到提高学生的思想品德修养和文化素养, 更考虑到为学生的文化意识、职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。根据新大纲编写的语文版《英语》教材分基础、职业和拓展模块, 较为细致地考虑学生职业需求, 提供了充分翔实的训练材料, 引导学生利用真实场景、选择真实实用的语言材料开展英语口语训练。高教社的《饭店服务英语》、《旅游实用英语》也为英语口试提供了可靠的素材保障, 话题和内容选择具有时代感和实用性, 学生能够接触真实、有效、鲜活的语言, 做到学以致用。

4. 课时上完全能保证

英语课在旅游专业课程中占主导地位, 通常开设6至8节, 每周用其中1节来进行口语测试不会减少英语教学的课时量。新大纲对学时的规定也充分考虑到对英语要求较高的相关专业的需求:“可根据专业实际, 把职业模块整合为相关专业课, 增加相应学时, 进一步扩展职场常用英语的深度和广度, 以满足职业需求。”

5. 中职学生有提高英语口语表达能力的强烈愿望

旅游专业的学生了解旅游市场对人才素质的要求, 深知英语作为交际工具将在今后的工作岗位中所起的重要作用, 他们内心迫切希望提高英语综合应用能力, 渴望老师督促指导他们体验语言, 培养技能, 积极实践, 形成职场英语应用能力。

二、英语口语测试的内容和形式

英语口语测试的内容分课内和课外两部分。课内的主要指所学教材选用的对话、课文、练习材料和听力材料等。课外的包括教师推荐的适合中职学生阅读的语言材料, 如《新概念英语》第二册、《英语初级口语》和《旅游实用英语》等。

英语口语测试的形式多种多样。教师可根据学生的实际情况选取适当的方式, 循序渐进地开展口语测试。

1. 复述

复述分两种。一种是复述教材中的课文与对话, 另一种是学生花10分钟时间阅读一份课外学习材料, 然后复述其主旨。复述能考核学生的口头概括能力和重新组织语言文字的能力。

2. 朗读与背诵

学生准备数分钟, 朗读指定的语言材料。朗读测试的材料主要有两种:一种是一组难易适中的句子, 另一种是一篇短文。朗读材料应尽量避免大量生单词, 且短文不应太长, 难度应略低于课堂所学内容。

背诵的语言材料主要是课堂所学的对话或课文。

朗读与背诵测试主要考查学生的语音、语调、语速、停连等, 是低年级学生的“必测项”。

3. 情境对话

学生回答教师或者录音提出的问题, 要求学生就教师或者录音所说出的语言材料作出相应的回答或反应, 学生也可以就语言材料对老师提问或分角色对话等。

4. 看图说话

可提供一幅图画或者一组连贯的图画, 要求学生就这组图画进行描述或者叙述事件、人物和物件等。这一测试能考查学生的语言应变能力。

5. 口头作文

学生根据所给的谈论话题、扮演的角色或身份说出一小段意义连贯的话语, 能用所学的单词和句型陈述自己的意见、表达自己的观点。谈论的话题最好结合教材所学课文, 教师也可给出必要的词汇或语言信息。口头作文既检测学生的口头表达能力又检测他们的想象力, 是难度较大的测试形式。

6. 面试

教师通过多种提问技巧, 多层次、多角度地了解学生的口语能力, 也允许学生向老师提问。

7. 角色扮演

根据教材中所学的对话编写、表演一小段对话, 或将课文改写成剧本后进行表演。这种测试要求两个或两个以上学生共同参与。

三、英语口语测试的操作和评价方法

1. 操作方法

课前要确定一节测试课的测试内容、所用时间, 以及被测学生的人数。通常每位学生用时不超过3分钟, 考生在规定时间内必须完成测试。每节课通过抽签方式选取学生参加测试。测试时安排一名学生负责计时, 其他学生按顺序逐个参加测试。

2. 评分方法

新大纲明确指出:“评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。”因此, 教师在测试前应制定可行的、易操作的评分指标及各项指标的评分细则, 选取10位同学与老师一起担任评委、参与评分, 增加口语测试活动的客观性和评分的准确性。

评分指标应考查学生以下几个方面。

(1) 理解力。判断学生是否听懂和理解考题, 听得懂才能对对方的话语做出准确的反应。听力与口语不可分割, 听力的优劣直接影响口语的交际质量。

(2) 语音、语调。判断学生在语言交际过程中发音是否准确, 能否根据情境要求借助语音、语调表达思想和情感。

(3) 语法、词汇。判断学生是否选用准确的词语及适合的句式表达自己的观点与情感。

(4) 流畅度。判断学生对所学知识的掌握程度, 语言表达是否顺畅。

(5) 动作、表情。判断学生是否充分利用体态语言传递信息、表达情感, 注意不同民族有其独特的体态语。

(6) 口语交际的得体性。一方面是指交际的礼貌, 如有问有答、不要打断对方讲话、说话音量、语速、音调要恰当, 用词要恰如其分, 对人的称呼要因人而异, 等等, 另一方面是指尊重不同文化和民族的习俗, 如不要打听西方妇女的年龄, 别人赞扬你穿得漂亮时要说“Thank you!”, 人家感谢你时要说“Not at all.”或“You are welcome.”。

确定评分指标后, 还可对每个指标做等级分割, 以利于评判所教班级不同层次的学生。

学生评委们与教师一起评分。去掉最高分和最低分后算出的平均分便是被测学生的英语口语测试成绩。

四、关于实施英语口语测试的几点建议

1. 中职英语教师应及时更新传统的教学观念, 提高自身的英语口语应用能力, 注重学生对语言的敏感性, 以及对自己和他人话语中语言的识别能力。

2. 实施课堂英语口语测试初期, 学生的课堂表现可能稍显混乱。教师宜因势利导, 引导督促学生走上“正轨”, 不可半途而废。

3. 第一学期实施英语测试时, 可用粗线条的等级制代替精确的分数制。测试评价可以针对学生个人, 也可以针对某一小组。这样做有利于缓解分数带给学生的心理压力, 激发学生的学习兴趣, 增强学生的团队合作意识。

4. 实践“小先生制”, 充分发挥学生们的主体作用。陶行知的“小先生制”在今天仍然具有划时代的意义。“小先生制”的优势在于发挥学生的自主性, 建立融洽的师生互动关系, 培养学生积极的情感与态度, 鼓励学生积极尝试、勇于实践、树立自信心。学生们参与评分、负责计时、组织备测学生的准备活动、维护课堂纪律, 无形中也参加了一场看不见的考试。他们积极出色的表现将确保英语口语测试活动有条不紊地进行。

参考文献

[1]教育部.中等职业学校英语教学大纲, 2009.08.

[2]赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策.辽宁:辽宁教育行政学院学报, 2007, (04) .

旅游英语口语 篇8

【关键词】旅游行业 高职英语教育 旅游专业

我国地处亚欧大陆，地域广阔，拥有丰富的旅游资源，因此，随着我国经济的发展，我国旅游资源必将得到进一步的发展。但是，在我国旅游业逐步发展的过程中，也或多或少的呈现出一系列的问题，这些问题的存在在一定程度上阻碍了我国经济的发展。典型的就是我国旅游服务水平的国际化程度偏低，造成这一现状的主要原因就在于英语人才的紧缺。因此，作为培养应用型人才的主要途径，高职院校应当在旅游专业人才培养的过程中，以市场需求为导向，创新培养模式，培养出更多的英语水平较高的人才，只有这样，才能够实现我国旅游行业的进一步发展。

一、高职院校旅游专业英语教学的现状

高职院校是以市场为导向的，培养应用型人才的学校，所以，高职院校在日常的教学工作中一方面要帮助学生获得文凭，另一方面还要培养学生获得一定的技能，但是，现阶段，我国绝大多数高职院校在教学的过程中都没有体现出这一特色，存在很多问题。笔者根据长期的实践研究，认为高职院校英语教学中主要存在以下几个问题：

1.重理论、轻实践。高职院校应当以培养应用型人才为己任，但是在现实的英语教学过程中，高职院校的教师往往在教学过程中，忽视了对学生实践能力的培养，学生在课堂上仅仅是记下了英语的语法词汇，但是却没有获得必要的课堂锻炼机会，导致英语实践水平普遍较低。

2.评估方式过于单一。传统英语教学的考核模式大多数以试卷为主，教师定期或不定期的将理论知识以试卷的形式对学生进行考核，这样就会是学生陷入一种错误的意识中，似乎英语的学习仅仅是依靠语法和单词就可以了，所以，这种考核模式是难以提高学生的英语成绩的。

3.教师水平偏低。旅游英语教学的实用性非常强，所以，对英语教师的要求也越来越高，教师一方面要具备扎实的基本功，另一方面还要具备一定的实践经验，但是，事与愿违，高职院校的绝大多数英语教师对旅游专业的相关知识并不了解，而旅游专业教师的英语水平还普遍较低，在这种环境下，高职院校学生的旅游英语水平就不容乐观。

二、提高高职院校学生旅游英语水平的途径

1.将理论与实践有机的结合起来，理论学习的最终目的是应用于实践当中去的，所以高职院校的旅游专业的英语教学应当在立足实践的基础上进行英语理论教学。通常情况下，学生实践能力的培养主要通过三个方面来实现的，这三个方面分别是课堂实践、校内实践和校外实践。首先，课堂实践，教师在教学过程中，应当以听、说、读、写、译为教学目标，也就是说教学的最终目标应当落实到实践当中。学生可以根据教学内容，在上课之前利用多媒体设备搜索相关资料，在课堂上运用英语进行讨论等等，这就在一定程度上提高了学生的实践能力。其次，校内实践，学生可以组成多种多样的学习兴趣小组，在小组中组织丰富多彩的课外活动，一方面能够提高自身的实践能力，另一方面也能够达到相互交流与沟通的目的，可谓是一举多得。最后，校外实践。学校可以定期或不定期的组织学生到旅行社进行实习，让学生能够切实了解旅行社的相关运作流程，使学生能够对英语的重要性有所了解，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性。

2.全面提高教师的综合素质。旅游英语的教学工作对教师提出了更高的要求，因此，高职院校可以采取多种形式，迅速提高教师的综合素质。例如学校可以组织教师进行培训，加强英语教师对旅游专业知识的了解，与此同时也进一步加强其他教师英语水平的提高。又如可以鼓励教师到旅行社去参加实训，这样能够使教师对行业的发展方向和发展现状有一个切实的了解。

3.创新多种教学手段。现阶段，我国已经进入了网络时代，网络技术已经逐步渗透到各个领域，给人们的生活带来了翻天覆地的变化，高职院校的教学领域也不例外。教师在进行英语教学的过程中，可以将多媒体技术应用到课堂中，将复杂的问题简单化，将抽象的知识具体化，以此来培养学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。

4.设立多种评估手段。利用考试这种方式去检验教学效果虽然比较客观，但是过于简单、方式过于单调，难以调查出学生对英语的表达能力和综合的语言素质。旅游专业的应用性很强，所以，我们应当设立多种评估手段，多角度去考察学生的实际能力，例如可以在笔试考试中加大听力考试的比重，或是在口语考试中加大模拟情景考试的成分，教师也可以从实际出发，有针对性的对教学现状设定一定的障碍，以此来考察学生的综合的实践能力。

三、结语

旅游專业的英语教学具有非常强的实践性，因此，我们必须加大英语教学过程中的实践教学的比重，只有这样，英语教学水平才能够得到提高。教师在教学过程中，应当着重培养实际的应用能力，这样学生在短短的几年在校时间里，既能够提高英语交际能力，又能够获得终身学习的能力。

参考文献：

[1]邹照兰.从旅游业的发展探讨高职旅游英语专业人才培养模式的构建[J].湖南师范大学教育科学学报.2007.01：114-116.

旅游英语(六) 篇9

（六）一． 问路

Excuse me.How do I get to...?请问如何前往......？ Is there a … near by?请问附近有没有… …? airport 机场

bus station 公交车站 subway station 地铁站台 train station 火车站downtown 市中心

gas station 加油站

bank 银行

a public toilet 公厕 police station 警局 post office 邮局

tourist information office 旅游资讯局a travel agent 旅行社 hotel 旅馆

a youth hotel 青年旅馆 restaurant 餐馆

fast food restaurant 快餐店 KFC(Kentucky Fried Chicken)MCD(McDonald’s)baker 面包店

café 咖啡店

bar 酒吧

disco 舞厅

Turn right / left.向右转。/ 向左转。Turn right on the first crossing.在第一个十字路口向右转。Go straight.照直走。

旅游---英语作文 篇10

Travelling

There is a widespread concern over the issue that travelling.But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person.A majority of people think that tourism is good for our society and lives.In their views there are two factors contributing to this attitude as follows: in the first place travelling makes people broaden their horizon, relieve physical and mental, and ease the pressure of work.Furthermore, in the second place, tourism will promote the consumption and economic development, and a lot of people become rich because of tourism.So it goes with saying that tourism is good for our society and lives.People, however, differ in their opinions on this matter.Some people hold the idea that large-scale population movements will cause traffic congested and environmental pollution.In their point of view, for one thing, every large festival hundreds of millions of people would go to other place, which makes traffic congested.For another thing, so many people in the scenic will seriously pollute the environment.Therefore, there is no doubt that tourism will cause traffic congestion and environment pollution.For my point of view, I firmly support that travelling is good for us.It is because travelling can not only allows us to exercise but also increases our knowledge.So I think we should go out more in young.