5b英语知识点整理

2024-09-22

5b英语知识点整理（共6篇）

5b英语知识点整理篇1

牛津小学英语5B Unit1 A new term知识小结

单词: Monday 星期一

Tuesday 星期二

Wednesday星期三

Thursday星期四 Friday星期五

a week一星期（周）Chinese 汉语、中文、中国人

Science 科学、自然科学 Computer Studies 计算机课程

English 英语、英国的、英国人的 a subject 一门学科（科目）interesting 有趣的词组: 1在星期一上午 on Monday morning 2 今天下午 this afternoon 3 三节数学课 three Maths lessons 4 新学期 the new term 5 第一节课 the first lesson 6 立刻、马上 at once 7 10门学科 ten subjects 8 一节有趣的课 an interesting lesson 9 你呢？ How about you? 10 在一周内 in a week 11 欢迎回来 welcome back 12 我的课程表 my timetable 13 在星期三 on Wednesday 14 星期天早上 Sunday morning 15 这个学期 this term 16 上一堂艺术课 have an Art lesson 17 每天 every day 18一个窍门 a trick 19 让我想想 let me see 20 非常 very much

句型: 1．我们可以用下列句型来谈论学习的科目、课表，如：

What lessons do you have in the morning/afternoon? 上午/下午你们有什么课程？

What lessons do you have on Monday/ Wednesday?(注意：在星期几用on)星期一/星期三你们有什么课程？

What subject do you like?

你喜欢什么科目？

I like English.How about you?

我喜欢英语。那你呢？

I like Science.我喜欢科学。2．我们想要询问今天是星期几时，可以用；--What day is it today?--It’s Monday.词形转换 : lesson(同义词)—class

good(反义词)—bad

interest(形容词)—interesting

buy(同音词)—by/bye minus(反义词)—plus

she(宾格)—her

right(同音词)—write

he(宾格)—him

right(反义词)—wrong

open(反义词)—close 练习：

一、Complete the words in the dialogue according to the context and the given alphabet 根据单词首字母和句子意思，将对话中的单词补充完整 A: Welcome b________ to school, Ben.B: Nice to m________ you, Mr Green.A: There is a n________ subject in this t_______, do you know? B: Yes.It’s S________ S________.A: Do you l________ it? B: Maybe.I t________ it will be i________.A: Of course.When do you h________ this l________? On M________? B: No.It’s on F________.W________ will teach us, Mr Green? A: Mr Zhang.He is a very good t________.二、Fill in the blanks with proper prepositions 填入适当的介词 1.How many Art lessons do you have ________ a week? 2.We have a Computer Studies lesson ________ Friday.3.First draw some flowers ________ the paper.4.She goes to school ________ half past seven.5.Can you come and help me ________ my Maths? 6.Here’s a new copybook ________ Nancy.7.Take ________ your coat, please.It’s hot today.8.Boys and girls, this is the first day ________ the new term.三、Rewrite the sentences according to the instructions 按要求写出下列句子 1.He has Chinese, Maths, English and Art in the morning.(改为否定句)

___________________________________________________________ 2.There are four English lessons in a week.(改为一般疑问句)

___________________________________________________________ 3 It’s Monday.(对划线部分提问)

___________________________________________________________

四、Translate the phrases 英汉互译

1、星期一早上 __________ _ 2.在下午 _____ ____

2、在早上 ______ ___

4.an interesting subject ______ __

5、这学期 ______ ___

6.welcome back to school ____ ___

7、一节英语课 ______ ___ 8.in a week _________ ___

9、她的学生们 ______ __

10.the first lesson __ _____ 11.新学期的第一天

12.in this morning

5b英语知识点整理篇2

名词复数的构成可分为规则变化和不规则变化两种。I 名词复数的规则变化 1.一般在名词词尾加-s。如：

pear---pears

hamburger---hamburgers

desk---desks

tree---trees 2.以字母-s,-sh,-ch,-x结尾的名词，词尾加-es。如：

class---classes

dish---dishes

watch---watches

box---boxes 3.以字母-o结尾的某些名词，词尾加-es。如：

potato---potatoes

tomato---tomatoes

Negro---Negroes

hero---heroes 4.以辅音字母加-y结尾的名词，将-y变为-i,再加-es。如：

family---families

dictionary---dictionaries

city---cities

country---countries 5.以字母-f或-fe结尾的名词，将-f或-fe变为-v，再加-es。如：

half---halves

leaf---leaves

thief---thieves

knife---knives

self---selves

wife---wives

life---lives

wolf---wolves

shelf---shelves

loaf---loaves

但是这些除外：

scarf---scarves(fes)

roof---roofs

serf---serfs

gulf---gulfs

chief---chiefs

proof---proofs

belief---beliefs II 名词复数的不规则变化 1.将-oo改为--ee。如：

foot---feet

tooth---teeth 2.将-man改为-men。如：

man---men

woman---women

policeman---policemen

postman---postmen 3.添加词尾。如：

child---children 4.单复数同形。如：

sheep---sheep

deer---deer

fish---fish

people---people 5.表示“某国人”的单、复数变化。即“中日瑞不变英法变，其它国把-s加后面”。如：

Chinese---Chinese

Japanese---Japanese

Swiss---Swiss

Englishman---Englishmen Frenchman---Frenchmen

American---Americans

Australian---Australians

Canadian---Canadians

Korean---Koreans

Russian---Russians

Indian---Indians

6.其它。如：

mouse---mice

apple tree---apple trees

man teacher---men teachers

本文由

小学英语5B期末英汉互译篇3

设计人：万巧云审核人：陆利亚、何祖宝

1.在星期四_______________ 2.上一堂英语课________________

3.新学期 ________________4.三个星期____________________

5.星期六早上_____________6.怎么样____________________

7.an interesting subject___________ 8.at once____________

9.the first lesson______________ 10.Social Science________

11.eleven minus nine_________12.tell me______________

13.在星期三_____________14.感觉生病了_________________

15.重感冒________________ 16..和Helen通话________________

17.这个星期__________________ 18.午饭后___________________

19.take some medicine_____________ 20.a bad cough___________

21.a telephone call______________ 22.see a doctor__________

23.这个学期_______________24.许多动物邮票______________

25.做衣服_________________ 26.在星期三上午________________

27.去购物__________________ 28.集邮__________________

29.take photos_____________ 30.make dresses for my doll______

31.every day_______________32.show your stamps to us________

33.一封电子邮件_____________ 34.住在一个小镇上___________

35.跑得快 _________________36.跳得高 __________________

37.游泳游得好 ______________ 38.从星期一到星期五__________

39.surf the Internet ___________ 40.sit quietly _____________

41.write carefully _____________42.speak English loudly____

43.在星期二下午______________ 44.放学后 __________________

45.摸你的头 __________________ 46.听我说 _________________

47.左右转动六次______________ 48.上一节体育课 ___________

49.cook nice food_____________ 50.stay in bed ______________

51.sing loudly _______________ 52.your left arm ____________

53.lie on one’s back_____________54.follow the orders______

55.do some exercise____________ 56.lift up your right hand__

57.吃午饭__________________58.6：30 _________________

59.确实很忙___________________ 60.值日 __________________ 61.7：15______________________ 62.hurry up________________

63.brush my teeth______________ 64.join us _______________

65.have a lot of rest_______________ 66.get better___________

67.have breakfast ______________ 68.a football game_________

69.在夜晚____________70.在周末________________

71.访问中国_________72.去爬山_____________

73.谈论__________________74.有相同爱好_______

75.向她学英语_________76.喜欢运动______________

77.每个星期________78.watch cartoons_________

79.a big grasshopper________80.他的阿姨_________

81.of course______________82.catch insects____________

83.上下跳___________84.spend her weekends________

86.双脚并拢_______

87.the English club___________88.diffferent countries_____

90.来自美国________________

5b英语知识点整理篇4

大家好！

今天我说课的内容是《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends的第二课时。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程等六个方面来谈一谈我对本课的理解和设计。诚请各位评委予以批评指正。

一、说教材

《牛津小学英语》是根据《英语课程标准》的教育理念、课程目标和内容标准，按每周3~4课时(每课时为35~40分钟)的容量设计和编写的。这套教材与以往的教材相比更多地避免了传统课程的缺点，强调了学生的发展，以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习的能力。教材按“话题 —功能 — 结构 — 任务”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，并强调整合优化，突出整体感悟。教学内容注重“早渗透、重积累”，插图生动活泼，富有情趣。

本单元教学内容涉及5A Unit 7、5B Unit 3和Unit 4中的许多动词词组，甚至与C、D部分的句型以及5B Unit 4 D部分的句型意思相近，只是表达的方式不同。但这些内容在以后的教材中不再复现。所以，本单元的教学要让学生牢固掌握这些内容。

本单元B部分是学习六个昆虫类单词，与C、D部分的功能句型没有太多的联系，而与教材的E部分却密切相关。针对这一情况，我打破常规编排，把B、E、F作为第一课时，C、D部分作为第二课时，A部分作为第三课时进行教学。今天我说课的内容是本单元的第二课时，即教材C、D部分的教学。这是一节句型课，围绕话题“周末活动”展开，是这个单元的教学重点。为了防止操练时的枯燥现象，拟将句型放在情景中操练，注意训练的广度和密度，让学生有尽可能多的操练运用机会。

二、说教学目标

基于对《英语课程标准》的学习和教材内容的分析，并结合学生的认知规律，我确定了如下教学目标： 1.认知目标

A.能听懂、会说、会读、会写单词weekend, often, spend；

B.能听懂、会说、会读、会写句型How do you spend your weekends?及其答语I often...和How does he / she spend his / her weekends?及其答语He / She often...Sometimes he / she...2.技能目标

在认知目标的基础上，学生能熟练运用所学词汇和句型进行交流，了解对方的周末活动安排，最终提高综合语言运用的能力。3.情感目标

（1）通过看、听、说、唱等活动，让学生感受英语与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的交流，从而获得英语学习的成就感，培养和保持其学习英语的兴趣。

（2）通过同桌练习、小组操练等活动促进学生之间的友谊，培养学生团结合作的优秀品质。

（3）通过本课的学习让学生学会合理安排自己的周末生活，让每一天都过得充实且有意义。

三、说教学重难点

本节课的教学重点是句型How do you spend your weekends?及其答语I often...和How does he / she spend his / her weekends?及其答语He / She often...Sometimes he /

she...的学习，使学生能够运用这些句型进行交流，展开对“周末活动”这一话题的讨论，并能在此过程中熟练、灵活运用以往学过的相关动词词组。

本节课的教学难点是动词第三人称单数形式以及人称代词he, she与形容词性物主代词his, her在句型中的正确、熟练运用，这也是本堂课能否成功的关键所在。

为突出教学重点、突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，我在教学过程中始终遵循“循序渐进”的教学原则，努力启发学生心智，变“教授”为“引导”，帮助学生掌握发现问题、探究问题、解决问题的方法。

四、说教法和学法

1.说教法

《英语课程标准》强调英语课堂教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，以发展学生对语言的综合运用能力。小学生好奇心强，对身边的事物充满兴趣，但其形象思维是他们主要的思考形式，根据这一心理和认识特点，我采用以下方式进行教学：

（1）快乐教学法

为了充分调动学生的积极性，为学生创设一个轻松的语言环境，我以歌曲Wish you happy every day导入，用轻松、愉快的音乐放松学生的心情，创设良好的英语课堂教学氛围。有人说，英语不是学会的，而是读会的、说会的。在处理本课的难点上，我借用了“疯狂英语”的阅读方法，让学生大声地、由慢到快地朗读本课的难点句型，让学生在愉快的朗读活动中牢记这一教学难点。课堂最后，我以一首由Hobbies改编的歌曲Weekends来结束课堂，将快乐教学进行到底，达到了“学中有乐，乐中有获”的效果。

（2）情景教学法

直观、形象且富有吸引力的教学材料容易激发学生的学习兴趣，开启他们思维的大门。在新授阶段，我借助多媒体课件展示内容丰富的周末活动，创设贴近真实的语言情境，帮助学生回忆并运用尽可能多的动词词组，让学生在体验、实践、参与、合作和交流中快乐地学习，轻松完成学习任务，同时树立用英语开展交际活动的信心，从而切实提高课堂教学效率。

（3）任务型教学法

我将任务型教学法贯穿课堂始终。在学生的听、说能力得到提高的基础上，我设计了一项调查活动，让学生以组为单位开展活动，并能根据调查结果交流组内学生的周末活动，最终获得在日常生活中运用所学语言进行交际的能力。2.说学法

“授之以鱼，不如授之以渔。”根据本课教学内容的特点和学生的认知特点，我采用了小组合作学习、自我探究等多种学习方法，在保持学生学习兴趣的基础上提高语言表达能力，为学生的发展提供了有力保证。3．说教学手段及教学准备

语言要用于交际，而交际的环境是实际生活。为了创设真实的交际情境，发展学生的综合语言运用能力，我在课前精心准备了本课时的多媒体课件，用彩色粉笔在黑板上以艺术字的形式写出英文星期名称的缩写形式，并在黑板上画出了一些人物活动的简笔画。

为了让学生在课上能更好地运用以前学过的动词词组，我要求学生在课前复习并罗列出以前学过的动词词组，为本节课的学习作好准备。

五、说教学过程和设计理念

StepⅠWarming up 1.Sing a song.利用多媒体播放歌曲Wish you happy every day，请学生欣赏并学唱。

（Well begun is half done.欣赏英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和效率的有效方法。

歌曲可以调节学生的紧张情绪，创设一种亲和的教学氛围，让学生的思维迅速进入英语学习的状态。）

Step Ⅱ Revision 1． Play a game.由一名学生拿着课前准备的动词词组卡上台表演每个词组的内容，其他同学说出相应的动词词组。

（反思传统课堂，我一改复习阶段由老师唱主角的方法，通过游戏让学生在愉快的氛围中复习了许多动词词组。在这个环节，学生在很短的时间内复习了大量的旧知，体现了《英语课程标准》以旧引新、大容量、快节奏的要求，并为学习新课作好了铺垫。）

2． Free talk.教师提问：“What do you usually do on Saturday / Sunday?”然后根据学生的回答问其他学生：“What does he / she usually do on Saturday and Sunday?”以此来复习该句型的第三人称单数形式，为新课作准备。

（Free talk环节有效地为学生制造了信息差，激发了学生说的兴趣，避免了对话复习形式的枯燥、乏味现象。）

Step Ⅲ Presentation & Practice 1.Teach the sentence “I often...”

在学生对话的过程中，教师先用often有意识地代替usually复述学生的话，在黑板上板书句型I often...请学生跟读并尝试运用。

（在运用中逐渐用新知来替换旧知，达到降低教学难度、突破难点的目的。这符合语言的学习规律：把新语言建构在原有语言的基础上。）

2.Teach the word “weekend”.教师提问：“Which day is the last day of a week?”引出单词weekend的教学，并揭示课题At the weekends。同时，在单词weekend的教学过程中对学生进行西方文化知识渗透。即，西方人认为周日是一个星期的第一天，而周六是一星期的最后一天，所以称其为周末weekend。我们习惯中的周末是指周六和周日。

（由5B Unit 1的知识自然引出单词weekend的教学并揭示课题，水到渠成。西方文化的渗透则让学生加深了对语言的理解，激发了学习的兴趣。）

3.Teach the sentence “How do you spend your weekends?”

教师利用课件呈现问句及答语的模式：How do you spend（度过）your weekends? I often...Sometimes I...并在周围配上回答时会涉及到的各种周末活动情景的图片。让学生跟读问句，并运用刚学的语言询问老师的周末活动。师生运用该句型进行若干组问答。最后，请学生两人一组操练。

（有效的信息沟避免了学生无意义的句型操练，让学生从对话的情境中自然领悟这一句型的作用。）

4.Teach the sentences “How does he / she spend his / her weekends? He / She often...Sometimes he / she...”

接上面的操练活动。作为学生汇报操练的反馈，教师可以问学生“How does he / she spend his / her weekends?”并引导学生回答“He / She often...Sometimes he / she...”由此引出本课的难点句型How does he / she spend his / her weekends?及其答语He / She often...Sometimes he/ she...的学习。（这个环节是学习的难点，我创设了真实而有效的语言情境，让学生从对话的情境中自然领悟该句型的作用。另外，这种对学生“说”的活动及时反馈的教学方法，可以培养学生“听”的良好习惯和能力。）

5.Say a chant.教师利用多媒体呈现一首chant，让学生由慢到快地大声朗读。我称之为“疯狂英语”。

（“疯狂英语”朗读练习可以帮助学生进行强化训练，在短时间内熟练掌握句型，从而突破难点，并为后面的运用打下扎实的基础。）

6． Discuss the picture of Part D in the textbook.首先，教师出示教材D部分的图片，指导学生仔细观察并讨论图片内容。然后，请学生以小组为单位模仿造句，操练句型。最后请学生进行小组汇报。

（对教材D部分句型的模仿操练能有效帮助学生练习本课的难点句型How does he / she spend his / her weekends?及其答语He / She often...Sometimes he / she...这种采用小组合作学习的方式能够使学生在课堂学习中团结合作，共同进步，并且使人人都有展示自我的机会，从而达到人人参与的目的。）Step Ⅳ Consolidation 1． Do a survey..教师将学生分成四人一小组，发给每组一份表格，请他们运用本课时所学语言展开小组调查活动，调查每位学生的“周末活动”情况。先由师生作一次示范，然后让学生自由发挥，完成本组调查活动。完成后小组之间交流调查结果，并对他人的“周末活动”安排的合理度及有益与否进行讨论并作出正确、合理的评价。

（有效的信息差是交流取得成功的保证。结合本节课的所学内容，我设计了此项调查活动，让学生综合运用本课所学与小组成员进行有意义的交流。在交流信息的过程中，学生感受用英语做事情的成功，体验用英语做事情的快乐，也充分体现了任务型教学法的理念。同时，在此过程中我渗透了德育教育，让学生学会合理安排自己的周末活动，让每一天都过得充实且有意义。）

Step Ⅴ Homework 1． Finish the survey.请学生在课后继续完成调查任务，寻找与自己有着共同爱好、在周末做相同事情的同学，并交流自己合理安排“周末活动”的心得。2． Preview the text.预习教材本单元A部分的课文，并听磁带跟读。3． Finish the exercises.完成教材中C、D部分的练习。

（根据学生的不同学习水平，我设计了三项不同层次的作业，旨在让所有学生都能得到发展。同时，我以本课为延伸点，将课本的学习拓展到课后，紧密联系生活实际，使他们能在生活中真正地运用所学语言进行交流，以达到学以致用的目的。另外，高年级学生的英语听、说、读、写训练应该并重，而这一作业可以弥补课堂上缺少写的训练的不足。最后，五年级学生要学会课前预习、课后复习的学习方法。有效的预习可以为下节课的学习作好充分的准备。）

Step Ⅵ Conclusion 教师利用课件播放歌曲Hobbies，并呈现经过改编的歌词： How do you spend your weekends? Take photos.Take photos.I often Take photos.Oh, me too.Oh, me too.How does he spend his weekends? Play football.Play football.Sometimes he plays football.Oh, me too.Oh, me too....待教师示范后，学生学唱，然后大家边唱边走出多媒体教室。

（通过改换歌词，用熟悉的音乐唱出新内容，不仅激发了学生的学习兴趣，而且借用新鲜感可以让学生把知识的学习主动延伸到课外。）

六、说板书

Unit 8 At the weekends(在周末)A: How do you spend（度过）your weekends? B: I often（经常）...Sometimes I...A: How does he / she spend his / her weekends? B: He / She often...Sometimes he / she...本课的板书是随着教学进度依次出示本课时的重点和难点，从始至终对学生一堂课的学习起指导作用，是多媒体所不能替代的。

5b英语知识点整理篇5

1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末“废科举，兴学校”

制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度。中国近代制度化教育兴起的标志是：清朝末年的“废科举、兴学校”，并颁布全国统一的教育宗旨和近代学制。

2、中国近代系统完备的学制——1902年壬寅学制，1904年癸卯学制

1902年张百熙曾拟订《钦定学堂章程》即壬寅学制，未及实行。1903年清政府命张百熙等以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程,于1904年1月公布，即《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）,这是废除科举制度后第一个正式颁布施行的学制。

3、中国奴隶社会教育内容——六艺

中国奴隶社会的教育，教育内容以“六艺”为主，包括礼、乐、射、御、书、数。“六艺”之名产生于西周，但“六艺”的起源早在原始社会已产生。

4、我国私学发展、百家争鸣——春秋战国时期

春秋战国时期，是中国社会大动荡、大变革的时期。旧有的统治秩序被彻底打乱，经济、政治和社会文化都在发生深刻变革。“学在官府”的教育走向衰落，而适应新形势需要的新教育形式──私学开始兴起。

5、“罢黜百家，独尊儒术”——董仲舒

“罢黜百家，独尊儒术”由董仲舒提出，意思是废除其他思想，只尊重儒家的学说，它维护了封建统治秩序，神化了专制王权，因而受到中国古代封建统治者推崇，成为两千多年来中国传统文化的正统和主流思想。

6、科举制度开始——隋唐

中国古代科举制度最早起源于隋代。隋朝统一全国后，隋文帝把选拔官吏的权力收归中央，废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。唐朝的帝王对科举制做了进一步的完善，科举制度逐渐完备起来。

7、科举考试的依据——四书

四书即《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》这四部著作的总称。元代将《四书》作为教育和考试的内容，开创科举新先例，并得到了后世的沿用。

8、“以僧为师”、“以（书）吏为师”——古埃及教育

古代埃及设置最多的是文士学校，“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。

9、孔子的教育思想记载——《论语》

《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。10.“不愤不启，不悱不发”是孔子在《论语》中的教育思想，愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。意思是说在教学的时候要注意适时的启发学生，这符合教学原则中的启发性原则的要求。

11.墨家是春秋时期百家争鸣的思想流派之一，主要代表观点有“兼爱”、“非攻”，“亲知”、“闻知”、“说知”。

12.世界最早的教育专著是《礼记》中的《学记》，这是中国乃至世界历史上最早的教育学专著。西方历史上最早的教育学专著是古罗马昆体良的《论演说家的教育》。

13.“因材施教”是孔子在《论语》中的教育思想，因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。这符合教育中因材施教的原则。

14.学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化。广义的学习包括人类的学习和动物的学习。狭义的学习指人类的学习。

15.学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。16.认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机；认知内驱力属于内部动机。

17.学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。根据迁移的性质分为正迁移与负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

18.知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。

19、“化民成俗，其必由学”出自《礼记.学记》。意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。表达了这样一种治学精神即，教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗.20、“古之王者，建国君民，教学为先”出自《礼记.学记》。意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了社会本位论的教育观。

21、“时教必有正业，退息必有居学” 出自《礼记.学记》。按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。

22、“师严然后道尊” 出自《礼记.学记》。指尊敬教师才能尊敬他们所传授的学问

23、“君子之教，喻也” 出自《礼记.学记》。“喻”是启发引导的意思。君子的教化是善于晓喻，让人明白道理。

24、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 出自《礼记.学记》。意思是引导学生，而不是牵着学生走；鼓励学生，而不是压抑学生；启发学生，而不是代替学生作结论。

25、“学不躐等”出自《礼记.学记》。躐 liè 超越。学不躐等意思是学习不能超越次第，应循序渐进。

26、“教学相长”出自《礼记.学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。

27、“循序渐进”出自《论语·宪问》：“不怨天，不尤人，下学而上达，知我者其天乎？”朱熹注：“此但自言其反己自修，循序渐进耳。” 循序渐进指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。

28、助产术（或叫“产婆术”）——苏格拉底（古希腊）苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。苏格拉底助产术是一种教学方法。它最突出的优点就在于，它能够有效地激发学生的思考活动，促使其积极主动地去寻找正确答案，因而学生的思维非常活跃。

29、《理想国》一书是柏拉图的一篇重要对话录，对话录里柏拉图以苏格拉底之口通过与其他人对话的方式设计了一个真、善、美相统一的政体，即可以达到公正的理想国。柏拉图的理想国是人类历史上最早的乌托邦。在他的理想国里统治者必须是哲学家。

30、《政治学》——亚里士多德（古希腊）。全书在对 100多个城邦政制分析比较的基础上，从人是天然的政治动物这一前提出发，系统论述了什么是对公民最好的国家。《政治学》被公认为西方传统政治学的开创之作。它所建立的体系和一系列政治观点，对西方政治思想的发展产生过深远影响。

31、最早提倡全面发展的和谐教育——亚里士多德。亚里士多德认为理性的发展是教育的最终目的，主张国家应对奴隶主子弟进行公共教育。使他们的身体、德行和智慧得以和谐地发展。

32、捷克的教育学家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）为近代最早的一部教育学著作。近代独立形态教育学的开端。对学年制、班级授课制进行了概括和总结。

33、“泛智教育”——夸美纽斯，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家。主张每一个人都有应当接受教育。

34、《教育漫话》——洛克。《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。

35、《爱弥尔》——卢梭（法国）《爱弥尔》描写了一个人从出生到结婚，到进入社会受教育的全过程，主张顺乎天性，让人的本性避免受社会偏见和恶习的影响而得到自然的发展。

36、“人是惟一需要教育的动物”——康德（德国）他认为人的所有自然禀赋都有待于发展，才能生存。

37、“白板说”——洛克（英国）。洛克认为人刚出生就像一个“白板”，每个人都是一样的，而人之所以不同是因为后天环境的影响。洛克是外铄论的代表人物。

38、提倡绅士教育——洛克。“绅士教育”的主题思想为：绅士要既有贵族的风度,能活跃于上流社会和政治舞台,又有事业家的进取精神，是发展资产阶级经济的实干人才；绅士应受体育、德育和智育等方面的教育。

39、“人类所以千差万别，便是由于教育之故”——洛克

洛克是著名的教育家，提出了教育的白板说，认为个体之所以存在千差万别，是由于教育的缘故。

40、《普通教育学》——赫尔巴特（德国）

赫尔巴特是传统教育学的代表。他写出了著名的普通教育学一书，是规范教育学建立的标志。

41、《民本主义与教育》——杜威（美国）

杜维是美国著名的教育学家和实用主义哲学家，是现代教育学的代表。他提出了新的三中心，学生中心，活动中心和经验中心。他的思想指导了美国教育的变革。他的代表作是民主主义与教育。

42、最早讲授教育学——康德

最早在大学中讲授教育学的是哲学家康德。

43、第一个提出要使教育学成为科学——赫尔巴特

赫尔巴特是传统教育学的代表，他提出了旧三中心，教师中心，课堂中心，教学中心。他也是第一个提出要使教育学成为科学的人。

44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上——赫尔巴特

赫尔巴特，认为教育要成为科学，并且认为教育要成为科学，需要将教育学建立在伦理学的基础上，将教育心理学建立在心理学的基础上。

45、传统教育学代表——赫尔巴特

赫尔巴特是传统教育学的戴表，提出了教师中心，教学中心和课堂中心。

46、现代教育代言人——杜威

杜威是现代教育学的代表，他提出了新三中心，学生中心，经验中心和活动中心。

47、教育即生活——杜威

杜威是现代教育学的代表，他提出了教育及生活，学校及社会的主张。主张学生在学校中应该学习到的是社会的直接生活经验。

48、“在做中学”——杜威

杜威作为现代教育学的代表，认为学校应该传递给学生的是生活的直接经验。而对于经验的学习应该在做中学。

49、儿童中心主义——杜威

杜威和赫尔巴特的教育思想是直接对立的。赫尔巴特是教师中心论者。杜威是儿童中心论者，认为在教学过程中，儿童占有核心地位。50、当代《教育学》——凯洛夫（苏联）

凯洛夫出版了《教育学》这一论著，这是马克思主义的教育学著作。是苏联第一本教育学论著。

51、人力资本理论——舒尔茨

人力资本理论将人力也作为一种资本。认为人才的能力对于社会发展和生产发展起着如同资本一般的重要作用。这一理论是有舒尔兹提出的。

52、内发论——孟子、弗洛伊德

内发论指的是个体的发展动因来源于内在。内在的基因和成熟机制绝对了个体最终发展成为什么样的人。内发论的代表人物在中国是孟子，在外国是弗洛伊德。

53、外铄论——荀子、华生

外铄论指个体发展的决定性力量在于外在。外在的教育对个体发展起最终决定作用。华生是最著名的外铄论者。在中国的荀子也是外铄论者。

54、奥地利精神分析学派创始人——弗洛伊德

奥利地的精神分析学家弗洛伊德是著名的精神分析学派的创始人。他认为个体的精神疾病来源于潜意识的冲动没有合适的途径加以发泄。他注重研究异常心理，发表了潜意识的学说，从而创立了精神分析学派。

55、把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者——斯宾塞（英国）在国外，最早提出课程一词的是著名的教育家斯宾塞。

56、《大教学论》——夸美纽斯

夸美纽斯写出了教育名著《大教学论》，它是教育学成为一门独立学科的标志。

57、用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程——赫尔巴特

赫尔巴特用心理学的统觉原理说明教学的过程。认为教学的最终结果是形成知识与知识相互联系的统觉团。他认为教学的过程是明了、联想、系统和方法。

58、认为教学过程是一种认识过程——凯洛夫

凯洛夫认为教学过程的实质是一种认识过程。是教师和学生通过互动引发的学生的认知活动和认知改变。

59、率先明确提出教学具有教育性——赫尔巴特

赫尔巴特率先提出教学具有教学性。所谓教育性就是指教学具有德育的功能，能够教育和提升学生的心理和品德。

59、率先明确提出教学具有教育性——赫尔巴特。即教学不仅需要交给学生基本的知识和技能，还要对学生进行思想教育，教他们学会做人。

60、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”——第斯多惠，启发式教学思想。

61、“学而时习之”出自《论语·学而》意思是学过的内容要经常练习它。

62、“温故而知新 ”出自《论语·为政》原文为：“子曰： ‘温故而知新，可以为师矣。’”意思是：孔子说：“复习旧的知识（指学习过的知识），由此获得新的知识（指未学习过的知识），这样的人可以当老师了。”

63、“不陵节而施”出自《礼记·学记》。不超过学的人的接受能力而进行（教育），叫做合乎顺序。

64、“杂施而不孙，则坏乱而不修”——《学记》。意思是施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾。

65、“循序而渐进，熟读而精思”——朱熹。循序渐进、熟读精思是《朱子读书法》中的两条读书方法。

66、“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”——夸美纽斯。

67、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”来源）——朱熹

68、最早从理论上阐述班级授课制——捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》 69、我国最早采用班级授课制——1862在北京设立的京师同文馆。

70、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”——马卡连柯（苏联）。体现了尊重学生与严格要求相结合的德育原则。

71、德育的认知模式——皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）。该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。

72、德育的体谅模式——彼得·麦克费尔（英国）。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

73、德育的社会模仿模式——班杜拉。该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动地解释并作用于情境。

74、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础——捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。76、导生制又叫贝尔—兰卡斯特制，是由英国贝尔和兰卡斯特所开创的一种教学组织形式。它的组织形式是这样的：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后，由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。

77、“平行管理”教育思想——马卡连柯。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

78、目标管理——德鲁克（美国管理学家）。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

幼教部分：

1.影响幼儿心理发展的因素多种多样，归纳起来有：遗传、生理成熟、环境和教育因素，以及幼儿自身的心理和幼儿活动。

2.在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为心理发展的转折期。由于幼儿心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以也称为“危机期”。

3.幼儿心理发展的一般特征：幼儿心理随年龄增长而逐渐发展；认识活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑发展；心理活动以无意性为主，开始向有意性发展；情感由易外露开始向稳定和有意控制发展；个性开始形成。

4.学前初期的年龄特征（3-4岁）：这一时期相当于幼儿园小班年龄。主要特点是：生活范围扩大；认识依靠行动；情绪作用大；爱模仿。

5.学前中期年龄特征（4-5岁）：这一时期相当于幼儿园中班年龄。主要特点是：活泼好动；思维具体形象；开始能够遵守规则；开始自己组织游戏。

6.学前晚期年龄特征（5-6岁）：这一时期幼儿的心理较之前有了很大发展，主要表现在：好学好问；抽象思维能力开始萌芽；开始掌握认识方法；个性初具雏形。

7.关键期是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。

8.幼儿想象发展的一般趋势：幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展，一般表现在：从想象的无意性发展到开始出现有意性；从想象的单纯再造性发展到出现创造性；从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性。

9.依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。这个人主要是母亲，也可以是别的抚养着或与婴儿联系密切的人，如家庭其他成员。

10.婴幼儿依恋的发展分为四个阶段：无差别的社会反映阶段（0-3个月）；有差别的社会反映阶段（3-6个月）；特殊的情感联结阶段（6个月-2岁）；目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）。

11.幼儿需要发展的规律：年龄越小，生理需要越占主导地位；同时，幼儿的社会性需要随着年龄的增长逐渐增强，并且需要的发展呈现明显的个性特点

12、学前教育之父——福禄贝尔

德国学前教育家福禄贝尔继承和发展了夸美纽斯和裴斯泰洛奇的主张，1840年创办了世界上第一所幼儿园，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育成为一门独立的学科做出了重大贡献，被称为学前教育之父。

13、幼儿园教育的任务——培养全面发展的儿童

《幼儿园工作章程》，明确规定了幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”

14、格赛尔双生子爬楼梯实验——成熟优势说

美国心理学家格赛尔提出，儿童发展是一个有规律的顺序模式的展现过程：后天教养及经验并不影响儿童的发展。过分夸大生理成熟的作用。

15、人的大脑开始时只是一张“白纸”——白板说

英国17世纪教育家洛克提出“白板说”，认为人的大脑开始时只是一张“白纸”，没有任何特性也没有任何观念，人的一切观念都来自后天。儿童发展的原因在于后天，在于教育。

16、幼儿园基本活动——游戏

《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

17、游戏“剩余精力说”——斯宾塞

“剩余精力说”由英国哲学家斯宾塞提出，身体健康的儿童除了维持正常生活以外，还有剩余精力需要发泄。游戏活动是剩余精力的最好表现，是发散体内过剩精力的方法，剩余精力越多，游戏就越多。

18、我国幼儿园教育原则的一大特色——保教结合

保教结合的双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命，这一原则主要包括：保育和教育是幼儿园两大方面的工作；保育和教育工作相互联系、相互渗透；保育和教育在同一过程中实现。

19、有准备的环境——蒙台梭利

蒙台梭利教育的方法包括三个要素：有准备的环境、教师、教具。有准备的环境：这是蒙台梭利方案的基础，要求环境符合以下条件：秩序、自由、真实与自然、美感与安全。20、家长是儿童的第一任教师——福禄贝尔

福禄贝尔认为，亲子教育非常重要，而且首先必须教育母亲。福禄贝尔重视幼儿园与家庭的联系，认为家长是儿童的第一任教师。

21、“学校和家庭的联系是完美教育的基础”——福禄贝尔

福禄贝尔重视幼儿园与家庭的联系，福禄贝尔认为，亲子教育非常重要，而且首先必须教育母亲。认为家长是儿童的第一任教师。

22、“五指活动课程”——陈鹤琴

十八大知识点整理篇6

1、大会的主题是：(高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，解放思想，改革开放，凝聚力量，攻坚克难，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗)2、2011年国内生产总值达到(47.3万亿元)，进出口总额跃居世界第(2)位。

3、我们能取得这样的历史性成就，靠的是(党的基本理论，基本路线、基本纲领、基本经验的正确指引)，靠的是(新中国成立以来特别是改革开放以来奠定的深厚基础)，靠的是(全党全国各族人民的团结奋斗)。

4、科学发展观是(中国特色社会主义理论体系最新成果)，是(中国共产党集体智慧的结晶)，是(指导党和国家全部工作的强大思想武器)。

5、全党必须更加自觉地把(推动经济社会发展)作为深入贯彻落实科学发展观的第一要义，牢牢扭住(经济建设)这个中心，坚持聚精会神搞建设、一心一意谋发展，着力把握(发展规律、创新发展理念、***发展难题，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略)。

6、更加自觉地把(以人为本)作为深入贯彻落实科学发展观的核心立场，始终把实现好、维护好最广大人民根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民首创精神，保障人民各项权益，不断在实现发展成果由人民共享、促进人的全面发展上取得新成效。

7、更加自觉地把(全面协调可持续)作为深入贯彻落实科学发展观的基本要求，全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局，促进现代化建设各方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调，不断开拓上产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路

8、更加自觉地把(统筹兼顾)作为深入贯彻落实科学发展观的根本方法，坚持一切从实际出发，正确认识和妥善处理中国特色社会主义事业中的重大关系，统筹改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军各方面工作，统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内外发展和对外开放，统筹各方面利益关系，充分调动各方面积极性，努力形成全体人民各尽所能、各得其所有和谐相处的局面。

9、(解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实)，是科学发展观最鲜明的精神实质。

10、在改革开放三十多年一以贯之的接力探索中，我们坚定不移高举中国特色社会主义伟大旗帜，既不走(封闭僵化的老路)、也不走(改旗易帜的邪路)。

11、中国特色社会主义理论体系包括(邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观)在内的科学理论体系，是对马克思列宁主义、毛泽东思想的坚持和发展。

12、我国根本政治制度(中国特色社会主义制度)

13、建设中国特色社会主义，总依据是(社会主义初级阶段)，总布局是(五位一体)，总任务是(实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴)。

14、中国特色社会主义的根本任务是(解放和发展社会生产力)

15、(改革开放)是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路。要始终把改革创新精神贯彻到治国理政各个环节，坚持(社会主义市场经济的改革方向)，坚持(对外开放的基本国策)，不断推进理论创新、科技创新、文化创新以及其他各方面创新，不断推进我国社会主义制度自我完善和发展。

16、中国特色社会主义的内在要求是(公平正义)。

17、逐步建立以(权利公平、机会公平、规则公平)为主要内容的社会保障体系，努力营造公平的社会环境，保证人民平等参与、平等发展权利。

18、中国特色社会主义的根本原则是(共同富裕)

19、中国特色社会主义的本质属性是(社会和谐)。

20、中国社会的主要矛盾是(人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾)。