介绍物体作文教学课件

介绍物体作文教学课件（共10篇）

介绍物体作文教学课件 篇1

《观察物体：观察物体》第二课时教学设计

教学内容：教材39页例2，从不同角度观察两个物体。教学目的：

1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重难点：使学生从形象构建抽象的想象能力。教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体等。

教学过程：

一、导入新课：上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

二、新授课

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，抽生的小组为单位上台观察，燕记住从正面上面左面右面，观察到的样子记下来，再回到位置上把从四个面观察到的画出来，并同方交流。

师抽生把画出的图形展示出来，集体评议。

2、完成39页例2及做一做（展示评议）

三、构建空间想象力

1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

完成练习八第3题。

观察物体教学反思 篇2

西城实小 李云

前两天，我执教了五年级上册《观察物体》一课，上完这节课，我很郁闷。在本节课的教学中，我把教学目标定位为：从不同的位置观察物体,都不能同时看到物体所有的面，一次最多只能看到三个面；能正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、上面）观察到的简单物体的形状。同时通过四人小组合作学习，每人从一个面来观察物体，然后进行调换（前后调换、左右调换、站起来或蹲下），让每位学生亲身体验从不同位置观察物体，以此达到教学目的性。

在教学一开始，我引用了语文中的古诗《题西临壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这首古诗导入新课。目的是让学生在轻松自然中感受到学习数学的兴趣，同时又达到教学目的，但课堂中学生的积极性调动不好。课堂上我想让全体学生参与动手操作活动中，正如著名心理学家皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此，我在教学过程中，从个体体验到小组活动，教师的活动组织颇具匠心，留给学生充分的活动时间与思考空间，让学生在小组活动中自主获得从不同位置观察物体，都不能同时看到物体所有的面，一次最多只能看到三个面；通过又一次的观察操作活动，能正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、上面）观察到的简单物体的形状的理解和感悟。不同层次的操作活动，在教师的精心设计和不乐观的调控下进行得有点吃力，没能很好地体现出空间观念建立的层次性和递进性。当然我也受钱守旺老师讲座的影响---课堂不是演戏，要看最真实的课堂；不是教师能给学生讲明白就是好老师，而是会引导学生想明白的人才是好老师。受这一启发后导致自己忘了时间，不能灵活的调控课堂，再加上学生配合较差及课放了几天后有些遗忘，致使自己已经上了半节课才找到感觉，所以课上的一塌糊涂，郁闷、后悔、难过，我希望这次失败能成为我成长中的启明灯，照亮前方的路。

课前我准备了一个大一点的长方体小药箱，用它来认识物体的各个面。我还为每一小组的学生准备了长方体的小药箱、正方体、圆柱体、球体，让学生从不同的位置观察，并把看到的面的个数和位置说出来，让学生进一步初步感知立体图形，发展学生的空间想象能力。在这个操作过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学能力。

然后采用猜一猜的游戏活动来巩固本节课的知识。我发现这个互动参与式的游戏，学生都很喜欢但实际操作效果不好，学生就是不吱声。看似游戏的教学设计，其实是一种灵活的练习方式。看似简单的教学内容，我们更要努力挖掘教材，深入研究教材，想方设法调动学生的积极性，让平淡的教学放出智慧的光芒，我的教学设计和教学目的是好的，但课堂效果较差。

从这教学中，我也深刻的发现数学操作活动也是学习的一种重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，还有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察小药箱的活动中，不是让学生单纯地站在某一个位置上看一看、说一说，而是设计了变换位置的观察活动及学生的筛选信息、归纳总结知识点的活动，让学生亲身体验观察的过程和结果。他们不仅获取了知识，还获得了学习的亲身体验和快乐。如有的学生能在课堂上主动在讲台上来观察老师带来的教具，并给同学们说说他所看见的面的个数及位置和看到的物体的形状与同学所看见的有什么不同等。但课堂上气氛不够活跃、举手发言的不多，学生情绪教师无法调动起来。这也给我了启发，以后的教学要是在遇到这类情况该如何处理？这节课的问题到底出在哪儿？这是我要深思的问题。我分析原因如下：

1、课堂的灵活性调控和把握不好。

2、不了解学生，即不了解学生的基础;淡忘了课的过渡语。上课的前一天晚上八点多到家，吃过饭后修改了几处课件，回忆了一遍大体思路就睡了。第二天，又忙着赶落下的课，也没去过问学生的事，经了解，8班的学生平时一般不善于回答问题，这些都是作为上课教师先了解的，我没做好，是我的失职。所以，上出不理想的课堂。

观察物体教学反思 篇3

上青小学邓小燕

《观察物体》是从不同的角度观察物体，在本册教材中这部分是难点，它是在学生熟练掌握上下前后左右的基础上，对学生空间概念的培养，现对教学中的不足做以下几点反思、整理：

一、教学目标定位为：正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、后面、上面、下面）观察到的简单物体的形状。

教学目标的定位直接影响教学的效果，对于本课时来说我的教学目标定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被(转载于:观察物体教学反思)观察物体的选择，涉及到了透视图，所以部分同学出现了问题，学生对于左右面的认识和亲自实践观察其实都是没有问题的。

二、教学中的课堂组织

本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在观察物体的实践活动环节中，由于给学生的改错时间太过局限，所以有几个同学没有改完错，在一直改错，没有注意听老师下面的环节。在以后的教学中我会注意留给学生更多的自我改错时间。

三、细节设计

本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。

四、学生能力的培养

在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。

一节课下来，总会让自己有些收获，我相信一份收获就是一份成长，在以后的教学工作中我会更加努力的!篇二：观察物体教学反思

观察物体教学反思：

本节课，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，选定一个角度观察最多能看到物体的三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课我从以下几个方面进行教学：

1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察捐款箱、电视柜的活动中，不是让学生单纯地坐在位置上看一看、说一说，而是设计了离开位置观察、拍照活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。通过观察文具盒、小正方体等实物，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察物体，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了捐款箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

2、本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的活而不乱。篇三：观察物体教学反思

《观察物体》教学反思 大板铁路小学曹丽 本课在于让学生通过观察活动，体验站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的。我用自己肤浅的眼光总结其优点如下：

一、创设情境，激发学生兴趣。

著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，常老师把枯燥的数学知识和生动的猜谜游戏结合起来，并带领大家领略大自然的奇妙，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣，也使学生体会到生活中处处有数学。教学过程中，首先引出了小猪存钱罐这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。继而通过小猪存钱罐这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，深深的吸引了学生的兴趣。在练习中以不同的方式提问，既全面又发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣，因此学生的学习情绪都很高涨。

二、注重体验教学，让学生经历知识形成过程，体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和

方法，培养创新精神和实践能力。这里常老师极力为学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会。在观察美羊羊这个环节中，设计“位置换换换”让学生顺时针换位置观察，亲自体会在不同的位置上观察到得样子是不一样的。让孩子们在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。

三、及时了解情况，做到心中有数。

老师从学生的生活出发，围绕“从不同角度观察物体所看到的形状是不同的”这一主线，结合多媒体让看到图1的同学举手，看到图2的同学举手„„及时了解学生掌握知识的情况，做到了心中有数，是一节既实在又有实效的好课。课堂上学生在活动情境中充分地体验，自主思索，师生之间、生生之间能够和谐的交流与合作。这节课中师生都是观察着的，也是思考着的。

本节课教学我个人认为有两点不足：

1、利用存钱罐这个喜闻乐见的玩具作观察对象能吸引学生的兴趣，但如果存钱罐的左侧面和右侧面能区别大点效果就更好了，它将更便于同学分辨。

2、课堂上重点研究了从正面、后面、左面、右面几个方向所观察到的样子，对于从上面观察探究的比较少，其实好多的练习题都有从上面观察的要求，所以是不是也应重点学习呢。篇四：人教版二年级数学上册观察物体教学反思

人教版二年级数学上册

观察物体

（一）教学反思

杨艳芬

我在完成这节课后有以下一些收获：

1、在观察物体中培养学生兴趣

著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。本节课教学中，我就特别重视情境的创设。“你们照相过吗？现在请看摄老师是从什么角度拍下的三张照片呢？”（正面、侧面、后面）通过不同位置观察到的同一物体的不同形状，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。运用正面、侧面、后面多个角度去观察物体的方法观察削笔具小青蛙。另一方面在探究新知时，我选择课本上的主题图――－就是大熊猫作为学生的观察物，特别是为了有利于学生交流观察大熊猫后的体会，我让同学分成四人一个小组进行讨论，这样，不仅可以创设情景，而且培养了学生合作的精神和动口的能力，学生能更有兴趣地参与，也更方便学生进行观察活动，从而获得真实感知和学习经验，也能突破了传统的程序化教学方式，更有利于培养学生学习数学的兴趣。

2、在观察过程中让学生感受数学

《小学数学课程标准》特别要求：“数学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。” 如何让学生学会观察物体呢？我设计了定位观察、换位观察和交流观察等几个环节，这样，让学生在观察过程中一步一步地去感受。学生在不断地观察、体验的过程中，经历了观察、发现和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经历数学，学到了观察物体的方法，并获得了更深层次的情体验。

3、在巩固练习中让学生体验学习数学的乐趣 在教学练习设计中，我为学生提供了各种各样交流感知、感悟的时间和空间，如：议一议，走一走等活动中充分进行同桌交流、小组交流、全班交流等：设计了四个闯关练习，以课件形式送出奖品，提高学生的学习兴趣。

本节课还存在许多值得探讨和改进的地方，我总结归纳为以下几点：

一、对某些教学目标的贯彻与实施还不够，像针对“通过体验初步感知局部与整体的关系”上应再设计一些活动或练习来进一步加强；特别是在老师提问时还需更严谨，注意技巧，我在上完课后

专门对课堂提问进行了反思，我查找到有关资料，它们对课堂提问阐述了六大特性：也就是提问的指向性、提问的思考性、提问的灵活性、提问的开放性、提问的巧妙性和提问的逻辑性。上课时我的提问开放性太强，指向性不够，目标欠明确，所以学生回答时比较混乱，我想，如何处理好提问的开放性和指向性的关系，如何在提问时更有利于引导学生按老师的要求去完成，等等，对于这些课堂提问的技巧还需不断同老师们一起认真思考与探索。

二、小学二年级的学生需要通过动手来提高学习兴趣，巩固学习的只是。在本节课学生交流讨论的环节如果教师通过卡片让学生四人一个小组进行交流讨论、动手连线等活动的话就更能集中学生的注意力，学生对所学知识印象就更加深刻。

三、在巩固练习的第二个闯关练习中，我忽视了学生的形象思维的特点。在课堂上我出示茶壶这个具体实物让学生观察时，由于教师操作不到位，以至于没有达到让学生通过观察实物来加强自己的形象思维的能力。在之后的课堂教学中要加强教师引导学生观察物体的能力，不断积累教学实际操作的经验。能够更好地提高学生的学习兴趣，达到预期的学习效果。篇五：《观察物体》教学反思

《观察物体》教学反思

观察物体的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：

1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。首先教师通过故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。教师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体最多能看到三个面。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。

2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。教学时教师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上教师出示抽象的实物图形(长方体和正方体)，让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

观察物体教学反思 篇4

1.观察导入。

在这一环节中，我结合学生平时经常用的透过观察决定物体异同的方法，让学生观察两个盒子，并故意将不同的一面背对学生，学生很自然决定这两个盒子完全相同，这时我并没有将不同的一面展示给学生，而是让一个学生到盒子背面观察，提出不同意见，在其他学生都感到奇怪并急于观察时，我将两个盒子不同的一面展示给全班学生，让学生意识到“要全面地了解一个物体，就要从不同的角度进行观察”，从而导出课题。这样的设计不但将现实生活中的素材与数学知识紧密联系起来，而且激发了学生的观察欲望，为整节课的学习奠定了良好的情感基础。

2.探究新知。

当学生有了观察的欲望后，我设计了观察同学的活动，引导学生从前、后、左、右不同的位置进行观察，让学生分别说说自己观察到的状况，体会从不同的角度进行观察，看到的状况是不同的。然后我又设计了观察玩具老虎的活动，让透过学生变换自己观察的位置，进一步体会“从不同的角度进行观察，看到的状况是不同的”。在学生有了亲身体会后，我让学生总结自己的体会，找出自己的观察方法，把自己的生活体验上升为理性认识，将生活经验与数学知识联系起来。

3.练习体会。

这一环节里，透过“想一想”和“连一连”的活动，让学生体会、理解、巩固观察方法，然后透过用学生喜欢的赛车及其图片，进行“猜一猜”的活动，把观察的位置扩展到六个方位，将所学的知识扩展延伸。

《观察物体》教学反思 篇5

教学变换位置观察长方体最多能看见几个面:

师：现在老师把长方体固定放在桌上不去动它，请一个同学上来观察这个长方体，谁愿意?

此时教师让这个同学自主选定三个位置观察长方体，要求选定好位置头就不能乱动并大声告诉大家看到几个面。

师：象他那样观察长方体你们会吗?

生：会!

师：猜想一下如果从不同位置观察，一次最多能看到长方体的几个面?

生1：3个

生2：2个

生3：5个

生4：3个

师：说法不一样啊，究竟能看到几个面，我们应该怎么办呢?

生：我们自己拿个长方体来观察观察吧。

师：好，有句话说得好口说无凭，我们动动手做个实验证明自己的想法好吗?(生一致同意)不过实验之前我们来看要求是什么。

生每人拿出长方体，师出示实验要求：

1)把长方体固定在桌上。

2)选择不同的位置观察长方体。

3)边观察边思考，你一次最多能看到几个面?

师先让所有学生默看一遍要求后，指名让生读一遍。

师：实验提了哪些要求?(生复述)师解释什么是“选择不同的位置”和“一次最多”的意思。

观察物体课件 篇6

讲述“盲人摸象”的故事。引导学生感受局部和整体的关系。

(从前，有四个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了耳朵，他说：“大象像把大大的蒲扇。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”他们四人争论不休，各不相让。)

师：同学们，为什么同一头象，那四个盲人却有不同的感觉呢?

结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具狗的形状也就不一样了。这就是我们这节课要一同来探讨和学习的新知识：从不同的位置观察物体。

板书：不同位置观察物体

二、小组活动 观察学具

1、出示小猴子

师：今天老师给大家请来了一个好朋友，瞧!就是这只小猴子(师拿出一个小猴子)。

小朋友们，喜欢这只小猴子吗?它可爱吗?愿意和它一起学习吗?就让我们用热烈的掌声欢迎它加入我们吧!(师生一起鼓掌)

2、观察小猴子

师：这里有它的四张照片，你能告诉我它们分别是小猴子的哪一面吗?

板书：前面 后面 侧面

生1：我看到了正面，看到它的脸。

生2：我看到了侧面，看到它的耳朵。

生3：我看到了后面，看到它的尾巴。

生4：我看到了侧面，看到它的腿。

师：第二和第四都是侧面，它们都一样吗?

生：不一样。

师：哪里不一样?

生：第二张看到小猴的左手，第四张看到小猴的右手。

师：那是因为拍摄的人站在哪里拍的?

生：左侧，右侧

板书：左侧 右侧

3、跑动找位置

师：为了检验一下大家会不会观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好?这个游戏叫做：比比谁的反应快!

师：我任选其中的一张，请小朋友们根据照片想想拍摄的位置在哪儿，并快速的站过去。好吗?你们对自己有信心吗?

(课件出示画面：比比谁的反应快!分别出示：后面、前面、侧面，)

学生快速跑动。(表扬速度最快的学生)

师：大声说你们现在站的是小猴子的什么面?

学生各自发言

师：你们真是一群细心又聪明的孩子。你们个个都是反映最快的孩子，真了不起!(教师竖起大拇指)

4、小组观察

(1)本位观察

师：来，让咱们把布娃娃放好，大家头不要偏，手不要动，仔细观察布娃娃，想一想：你坐在布娃娃的哪一边?

学生自由回答。

(课件出示：仔细观察，你坐在布娃娃的哪一面，能看见布娃娃的哪一面?)

生独立观察，教师行间巡视，观察好了在小组内说说。

师：当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢?

生：要认真听!

师：是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法!

学生自由发言。

师：有哪位小朋友愿意站起来向全班小朋友说说?

生1：我坐在布娃娃的前面，能看见布娃娃的前面。

生2：我坐在布娃娃的后面，能看见布娃娃的后面。

生3：我坐在布娃娃的左侧面，能看见布娃娃的左侧面。

生4：我坐在布娃娃的右侧面，能看见布娃娃的右侧面。

(2)换位观察

师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子!小朋友们在自己的位置上观察了布娃娃，下面咱们换换位置再观察观察，好吗?

生：好。

师：现在你又看到布娃娃的哪个面呢?这回和刚才看到的一样吗?

(引导学生回答现在看到了什么面?和刚才看到的有什么不同?)

生1：我现在看到了布娃娃的前面，刚才看到布娃娃的右侧面。

生2：我现在看到了布娃娃的后面，刚才看到布娃娃的前面。

生3：我现在看到了布娃娃的左侧面，刚才看到布娃娃的后面。

生4：我现在看到了布娃娃的右侧面，刚才看到布娃娃的左侧面。

……

师：通过我们前面两次的观察，你发现了什么?有什么话想和大家说说吗?

教师小结：(课件出示：在不同的位置观察到物体的形状是不同的。)

三、教学例

出示CAI课件

师：小亮、小红、小明分别站在恐龙的哪一面?下面这些图分别是谁看到的?

指名完成，并说明理由。

生1：小亮看到第二幅图，因为小亮站在恐龙的前面。

生2：小明看到第一幅图，因为小明站在恐龙的侧面。

师：小明站在恐龙的哪一侧?

生2：左侧。因为小明看到恐龙的左手。

师：你真棒!观察得很仔细。

生3：小红看到第三幅图，因为小红站在恐龙的后面。

四、巩固练习

1.请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生判断。

师：谁坐在数学书的哪一面?看到数学书的哪一面?想清楚了再连线。

2.连线游戏。教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。(CAI课件)

师：那三个小朋友分别站在车辆的哪一面?能够看到车辆的哪一面?

五、小组竞赛

师：现在我们进行小组竞赛，看看哪一个小组学得做好。

(CAI课件)

六、小结评价

我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，(出示卡片)所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的生活。

七布置作业，拓展延伸。

1、请小朋友们回家观看盲人摸象的故事，把你的想法跟爸爸妈妈说说。

2、课后请同学们自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到哪些不同的样子?把你看到的结果和同学交流交流。

物体分类教学设计 篇7

一、教材分析：

《物体分类》是北师大版小学数学一年级上册第六单元《认识物体》第一课时的教学内容。内容虽然不多，但很重要，对丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要作用。本课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这是学生学习几何图形的开始。通过将常见的物体分类，从实物中区分出长方体、正方体、圆柱和球，来引导学生认识相应的图形和名称，初步感知这些几何形体的主要特征。并通过一系列活动：说一说、认一认、摸一摸、猜一猜等，来进一步培养学生的图形观念，发展学生的空间感。为学习习近平面图形作好铺垫。

二、学情分析：

学生已经学习了分类知识，具有一定的分类思想并且在生活中对几何形体有一定感知的基础上进行教学的，在教学过程中主要让学生建立初步空间观念。

三、教学目标：

1、知识与技能：通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些几何体的名称，能对简单的几何体和图形进行分类。

2、数学思考及问题解决：在分类、观察、操作等活动中学习新知并巩固、复习分类的思想。

3、情感态度价值观：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系，建立初步空间观念。

四、教学重难点：

重点：在观察、操作等活动中初步认识长方体、正方体、圆柱和球的特点，并知道名称。

难点：建立初步空间观念。

五、课前准备：

课件、形状为长方体、正方体、圆柱以及球的生活用品和学习用具

六、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

1、小组内说一说你做过的最神奇一个梦。

2、师：老师昨天晚上梦见了一位很厉害的人物，他有一根很厉害的长长的法宝，他有一双火眼金睛，他还会72变，你们知道他是谁吗？ 生：孙悟空 师：你们真聪明！这么快就知道他是谁了。那你们想知道老师和他说了些什么吗？在老师的梦里，孙悟空说：“听说你班上的学生都很听话，很聪明，是真的吗？”当时老师非常的高兴，赶紧回答他：“肯定是真的呀，我们班的每个孩子都非常的乖。”孙悟空说：“那我就没有白跑这一趟，我给他们带了一些礼物，放在你家客厅的桌子上了，你明天带给他们吧！”我都还没来得及谢谢他，他就消失在我的梦中了。今天早上我起床走到客厅，发现桌子上放着8个袋子，我仔细一想我们班刚好8个小组，原来真的是孙悟空给你们送的礼物。下面每个组的组长到老师这来领你们组的礼物。

【通过神话人物吸引学生的注意力，调动学习兴趣，引发学生的好奇心和求知欲】

（二）小组合作，动手分类，体验形状，1、说一说你们都收到了哪些礼物

2、小组合作，将你们的礼物进行分类，并说一说你们小组分类的理由。老师是这样分的，看看你们的分法和老师的一样吗？有没有人知道老师为什么要这样分呢？

【通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。】

（三）形成表象，初步建立空间观念

1、摸一摸。通过让学生摸一摸分类后的物体，感受物体的特征。学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球：是圆圆的。

（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，老师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

从而引出长方体、正方体、圆柱以及球的几何图形，并总结出其特点。

2、说一说生活中你还见过哪些长方体、正方体、圆柱、球形的物体。

3、游戏“我说你猜”：全班学生背对老师，分别请3-4位学生蒙着眼睛从老师的八宝盒里面摸出一个物体，描述其特征，其余学生猜形状。【由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。通过游戏不仅激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念及表达能力】

（四）巩固新知

1、找朋友：书上P65第一题，完成后集体订正

2、数一数：书上P65第二题，小组内订正

3、小小工程师：拿出孙悟空给你们的礼物，小组合作，先讨论一下你们要搭什么，然后再分工，谁负责搭，谁负责传递，谁负责讲解。【通过习题巩固知识，“小小工程师”引导学生发散思维，培养学生的创新意识及小组合作分工意识。】。

（五）课堂小结

这节课你有什么收获？（随机选3位学生）

（六）板书设计

《观察物体》教学设计 篇8

教学内容：人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”。教学目标：

1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的；要想认识一个物体，就要进行全面的观察。

教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。教具：CAI课件；

学具：教材、玩具汽车、茶壶等特征鲜明的物体。教学过程：

一、创设情境 激趣感知

师：我听说咱们班的小朋友都特别喜欢动物，是吗？现在小朋友的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！下面咱们看看哪位小朋友眼力最棒！

课件出示动物身体一部分的图片（熊猫、斑马、免、老虎）学生猜测。（根据学生的回答，课件出示整个动物的图片）。

师：小朋友们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

师：今天我想和小朋友们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）小朋友们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。有信心吗？

[这样设计抓往学生爱玩，喜欢争第一的年龄特点，教师加上激励性和鼓励性的语言，使学生的学习兴趣空前高涨，充分调动了学生学习的积极性和主动性，为下面的观察做好了铺垫]

二、师生互动，探究新知

1、本位观察

师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。请每组的小组长到老师把这位好朋友带到你们组里吧！（小组长上台领取观察学具，表扬速度快、遵守纪律的小组）

师：让我们用热烈的掌声欢迎好朋友和我们共同学习（师生一起鼓掌）

师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。小朋友们，你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？

学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。

师：哪个小组的小朋友愿意站起来向全班小朋友说一说你们的好朋友。当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢？（要认真听！）是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法！

以小组为单位向全班同学汇报。（结合学生的汇报，教师课件分别显示观察物体各个面照片）师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组小朋友观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？ 学生思考、小组交流。小组代表汇报讨论结果。

结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。（师随机板书：从不同的位置→形状不一样。）

2．换位观察 师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！小朋友想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？

学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。（让学生演示方法。）师：我觉得每一位小朋友都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢？（说出理由）用你喜欢的方法再次观察物体。

师：小朋友们再次观察后有什么发现？（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）

师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢？（引导学生灵活运用观察方法。）

师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！

3、全面观察

师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。学生自由发言。

（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）

师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。[《基础教育课程改革纲要（试行）》强调要不断培养学生获取新知识的能力、分析问题的能力以及交流与合作的能力。这一环节的设计很好的体现了这一点，改变了以住的师传生受式的学习方式，而是放手让学生通过观察自己得出结论，体会本节课的重点，使知识的掌握更加深刻，理解的更加透彻]

三、拓展运用 激励创新

1、知识的运用：

师：请同学们打开书到第67页，通过我们刚才的学习，试着完成做一做。学生练习。

实物投影展示学生练习。

2、比比谁的反应快

师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好？这个游戏叫做：比比谁的反应快！

A、课件显示观察小猫和小猴正在观察大象的图片，让同学们仔细思考然后想一想怎么连。要求学生不仅能连正确，重要的是说出为什么选择这幅图。

B、师：小明也是爱观察小朋友，他正在观察他的周围同学，你能帮助他吗？（课件显示人的正面、侧面和背面的图像）。

C、课件显示淘气和笑笑正在观察汽车：下面这些图分别是谁看到的？（课件显示汽车图、大象、水壶）

根据学生的回答课件演示后面是淘气看到的和侧面是笑笑看到的画面。对学生的回答进行评价：你真是一个细心的孩子、你观察得真仔细„„

D、师：同学们个个都是观察能手，笑笑和淘气刚才观察完汽车，又被兰兰叫到了教师中，大家看，他们又在观察什么呢？（课件显示观察茶壶）

指名说一说，当出现意见不统一的情况时，通过一起讨论解决。师：你们个个都是反映最快的孩子，真了不起！（教师竖起大拇指）

[此环节利用课件为学生设计了丰富多样化的练习，学习内容不枯燥乏味，使知识的巩固在游戏中进行，学习的兴趣浓厚，教学难点也很快被突破。练习的设计还体出了：数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活这一特点。]

四、谈收获，全课小结 师：今天这节课你学到了什么新知识？（学生自由发言。）

师小结：今天我们学会了观察物体，知道了全面认识物体进行全面的观察，还知道从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的。是不是所有的物体从不同的位置观察到的形状都不一样呢？（课件显示乒乓球等物体）我们在生活中要学会辩证看问题。

师：希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！[全课小结一改往日教师总结学生听的方式，而是让学生自己谈体会与收获，这样的设计培养了学生归纳总结信息的能力，锻炼语言表达的能力。]

教学反思： 《观察物体》是课标实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，要想认识一个物体，就要进行全面的观察。难点是能辨认从不同的面观察到的物体形状。

拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造符合学生实际的观察环境？如何把握学生观察物体的层次？又如何设计观察操作活动呢？

鉴于自己这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：

1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下四大特色：

1、创设活动情境

为符合儿童的年龄特点和心理特征，我通过孩子们喜爱的“猜动物”这个活动导入，使学生对创设的情境产生极大的兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。

2、小组合作学习

新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我采取了8人为一组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察恐龙这一例题，给每个小组准备特征鲜明的学具（玩具汽车、茶壶等）然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察；②换位观察；③全面观察。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。

3、拓展应用新知

数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。如猜动物、比比谁的反应快等，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。

4、优化教学媒体

观察物体教学设计 篇9

一、导入

昨天我们知道观察物体要从不同的位置去观察，比如人们经常从哪3个面来观察(正面、上面、侧面)，从不同面观察得到的平面图形可能相同也可能不同。

二、新授

例1 投影出示

让学生拿出自备的骰子、摆出这样的图形

1、定正面

2、定好正面后，你从正面、左测面、上面观察到的图形一样吗?请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观察到的。

3 侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观察到的图形

一样吗?(从左侧面看到的是…，从右侧面看到的也是……)

4、让学生完成P41

5、p41 做一做

三、 课后练习

p41 做一做

P42 第1、2、3、4题

学生独立完成，集体订正。

教学后记：

书本上并没有要求学生画出对应3个面的平面图，我觉得老师可以让学生不看连线题目的选项，直接想象画出3个面的图，之后再连线，这样对学生的空间想象能力很有好处。

教学目标：

1、培养学生从不同角观察观察、分析多个物体的组合体的能力。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重点：从不同角观察观察、分析多个物体的组合体并得出对于的平面图形

教学难点：从形象构建抽象的想象能力

小学数学二年级上册教案――“观察物体”教学设计与评析

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学(二年级上册)》第67页。

教学目标

1.知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。

2.正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。

3.通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。

4.培养学生的合作意识。

教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教具、学具准备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。

课前准备

四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。

教学过程

一、创设情境

师：同学们，暑假生活即将结束，你又要和同学在一起了，同班同学那熟悉的身影还记得吗?

生：(齐答)记得。

师：现在老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁?

(出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。)

师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论?

生1：正面看得清。

生2：看后面不好辨认。

师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢?

生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。

师：答得真棒!掌声鼓励。

师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

(板书课题：观察物体)

[评析：良好的开端，是成功的一半。教师以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。]

二、探究新知

(一)观察同一物体

师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着 1号座位的同学。 (学生分前、后、左、右四个方位坐好)

师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的?

生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。

生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。

生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。

师：咱们换个位置观察一下好吗?请1号座位的同学到2号座位，2号座位的`同学到3号座位，依次换位。

你现在看到的茶壶又是什么样子的?

(学生纷纷发言)。

师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，……你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的?小组内相互说一说。

(小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。)

师：刚才我们在不同的位置对茶壶进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的?请站起来。

教师边说边出示：

师：××同学，你为什么站起来?

生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个样子。

师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样?

生：(齐答)是。

出示：

(做法同上)

继续出示：

师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的?

(2号座位和4号座位的同学都站了起来。)

师：他们都站对了吗? (立即有几个学生坐下)

师：你们几位同学为什么又坐下了?

生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。

生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。

生3重复生2的说法。

师：你们观察得真仔细。 (此时判错了的学生相继坐下)

出示：

(让学生辨认，做法同上。)

师：通过从不同位置对茶壶的观察，你发现了一个什么问题?

生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖……

生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。

生3：我和他(生2)的看法一样。

(师生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。)

[评析：通过交换位置观察茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明了这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。]

(二)观察不同物体

师：刚才我们观察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢?下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。

师：请认真观察一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的?小组内相互说一说。

(小组内互相交流，教师参与其中。)

师：请你与其他三位同学换一下位置，再来观察玩具，看玩具又是什么样子的?

(小组内互相说一说)

师：刚才我们又从不同的位置观察玩具，你有什么发现?

生：(齐答)站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。

[评析：通过观察不同物体，进一步证实自己的发现，在这一环节中，教师采用小组合作的形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。]

三、应用拓展

(一)听故事

师：老师知道你们最喜欢听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。

“森林里有一只非常可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说： ‘森林王国要举行一次摄影作品展览，你参加吗?’贝贝听了高兴得直拍手，说： ‘你等着，我这就去拿相机。’瞧，它来了。” (播放老虎照相的课件)

师：(展示牛侧面的样子)贝贝站在牛的哪边拍摄的?

生1：牛的左边。

生2：牛的侧面。

然后教师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最后欣赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。

(二)游戏：找位置

师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“开始”，你迅速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。游戏规则是：不许转动熊猫玩具。

(游戏开始，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。)

(三)看图连线

师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。(课件出示70页第1题，学生边回答，教师边点击。)

师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们?

课件出示：

师：下面这些图分别是谁看到的?

学生回答后，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪明!知道吗?聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜欢的东西，从不同位置看到的样子画下来，展示给同学们，好吗?

[评析：运用学生喜闻乐见的故事、游戏等多种形式进行练习，符合学生的年龄特征，激发了学生的参与意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于发展学生思维。布置的课后作业，既是本节课知识的巩固与拓展，又体现了数学知识来源于生活。]

《认识物体》的教学反思 篇10

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终

在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我在开始时便创设了让孩子们在小组里玩一玩、摸一摸、搭一搭我给他们准备的物体，学生的兴趣一下子就上来了。再让学生亲自动手去分类，按照桌面上物体的形状，分一分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，就给予肯定与鼓励。在分类时，学生对圆柱体、球体、正方体和长方体已有认识，学生能分出圆柱体和球体，对圆柱体和球体的认识基本没问题，只是对数学用词不够严谨。问题是在分正方体和长方体时，出现了混淆，特别是有两个面是正方形的长方体，学生会把这类长方体和正方体归为一类。这里我应该增加这样的一个活动，让学生将长方体和正方体转一转、摆一摆，观察这两个物体转到不同的方向后有什么变化。通过观察、比较，学生发现长方体转到不同面后它的长短、高矮是不一样的，而正方体无论怎么放都是一样的。

二、引导学生独立思考与合作交流

在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，我设计了这样一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，说一说，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养学生合作交流的能力。在实际授课时，我还用课件演示了这四种形状物体的各个方向的空间图形，长方体、正方体、圆柱是转了360度，而球是由小变大，这为学生今后辨认各种图形奠定一些经验基础，但是这里也有些遗憾，要是能让长方体再能变得扁一点儿，圆柱也出示一个扁的、竖着立起来的定格画面就更好了，或是在教学中，强调这几种几何形体中比较特殊的情况就更好了。还有在教学时有学生说出正方体的每个面都是正方形，我没有马上跟着特别强调，因为那样会让学生对以后判断正方体有一个比较清楚的依据。

三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

在认识了这四种物体后，让学生举例子，接着让学生观察教室里有哪些形状的物体，然后寻找生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球，让学生在生活找这些物体的影子，学生说了许多，如我爸爸抽的烟是圆柱体、暖气管是圆柱体、日光灯管是圆柱体、音响箱是长方体、展示牌是长方体、篮球和足球是球体等等，有的学生还没说尽兴，下课后还抢着找我接着说。从这个环节让学生感受生活中的`数学，体会学习数学的重要性，同时也激发了学生热爱生活的情趣。

本节课感觉比较成功是练习的设计，这部分能创造性地的使用教材，跳出课本的书面练习，让学生通过大量的动手实践活动加深对物体的认识，我觉得效果很好，学生也学得很有兴趣。