作文教案—自然景观

作文教案—自然景观（共7篇）

作文教案—自然景观 篇1

写景作文教案

一、学习目标：

1.学会留心周围事物，乐于书面表达； 2.正确、流利、有感情地相互交流感受；

3.试着在习作中运用自己平时积累的语言材料；

4.根据表达的需要，学会正确使用冒号、引号。

二、课前准备：

1.让学生查阅去过或想去的地方的景点特色，或携带照片到课堂，也可以让学生自己画出来。

2.老师制作多媒体课件。

3.准备小礼品奖励举手主动发言分享自给旅游心得的学生。

三、教学重点难点：

1.让学生学会在观察中积累、表达；

2.由仿到创，循序渐进的习作教学过程； 3.是表达时以片段要求为主； 4.是讲求表达的自由与真实

四、教学时间：一课时

五、教学设计：

（一）、导入：

师：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，用他的鬼斧神工，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们走进大自然，用画家的眼睛去发现美，用作家的笔去描绘美，好不好？

（生抢答：好）

（二）、：像画家一样细细观察发现美：

师：下面老师想问问同学们，你们曾经都去过哪些地方啊？有谁愿意说出来和同学们一起分享的？

生：我来，我去过„„，那里„„

师：哦，你去过„„有仔细观察那里的一草一木吗？

师：我们生活在一个五彩缤纷的世界里，可为什么许多同学还写不出好文章呢？其实，我们还没有学会观察，只会“走马观花”。试想：一个人坐在跑得很快的马背上，能看得清路旁的花吗？只有下马仔细看，才能辨认花的种类，观赏花的颜色形状，闻闻花的香味，想想花的用途„„总之，当你选好景物后，就要按照一定的顺序，调动多种感官参与观察。看得仔细，问得清楚，想得全面，这才叫观察。我们不能老等老师出了作文题以后才去观察，平时就要养成自觉观察与积累的习惯。记住：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。

（三）、像作家一样具体描写展示美：： ２、像作家一样具体描写展示美：

⑴ 抓住特点话神奇：

同学们，自然界的景物千差万别，只有抓住特点，才能向读者描绘一幅独具特色的画面。同学们写景时最容易犯“千人一景”、“面面俱到” 的毛病。因此，我们在描写一处自然景观时，要善于写绿色圃中出自己的独特发现与体验；要想想主要突出哪一点奇妙之处，抓住重点写具体。

⑵ 动静结合话神奇：

要把景物写得情趣盎然，就必须有静有动，动静结合。既要刻画景物的形状、颜色等，又要捕捉景物的动态与变化。瞧，《鸟的天堂》一文，作者就具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的动态景象，展示了美丽动人、生机勃勃的南国风光。

⑶ 点面结合话神奇：

写景作文要学会运用点面结合的方法，对景物既要有全面的概括介绍，又要有细致入微的刻画。《鸟的天堂》一文，作者既写了众鸟纷飞的热闹情景，又特写了一只画眉鸟，使我们不仅感受到这里的鸟儿多，而且感受到了它们生活的自由快乐。

⑷ 展开想象话神奇：

要把一处景物写活，必须展开想象，采用比喻、拟人、夸张等修辞手法。看到“蝴蝶在飞”，就想象到“蝴蝶在翩翩起舞”。看这句话：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。比喻手法的运用生动地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。

⑸ 情景交融话神奇：

美丽奇妙的风景使我们心旷神怡，即所谓“触景生情”。边观察边与自然对话：你对景物会说些什么，景物会对你说些什么呢？写法上，可以一边写景、一边抒情；可以先写景，后抒情。而只写景不抒情，作文就像白开水。

六、本课小结

同学们，孙悟空的法宝是“金箍棒”，哪吒的法宝是“混天绫”和“乾坤圈”，作文的“法宝”在书本上，在生活中，只有勤动笔的孩子才能拿到它。

请写一篇游玩过程的游记。

作文教案—自然景观 篇2

关键词：园林,景观,生态,设计

景观设计课程涉及多门学科, 若没有比较系统的教学方法, 学生在学习时就会遇到无法掌握大量知识点的难题。在厦门大学嘉庚学院建筑学专业景观设计课程的教学前期准备过程中, 发现从园林概念到景观概念的认识入手去搜集大量的相关教材、期刊论文和网页等资料, 能够较为清晰地理清景观设计教学脉络问题, 可以打破以往一本教材为主导的备课模式, 对园林概念与景观概念的准确诠释, 主要源于三大古老文明的影响、传统与现代的对话、景观生态学研究等方面。

1 古老文明影响下的园林概念

在1954年于维也纳召开的世界园林联合会上, 英国园林学家杰里科认为:世界园林史上的三大景观原动力是中国、古希腊和西亚。在整个世界范围内, 中部文明 (起源于美索不达米亚) 、东部文明 (印度、中国、日本和东南亚) 和西部文明 (起源于埃及) 的景观自成体系。

1.1 在东部文明影响下的中国古典园林与日本园林

秉承“天人合一”的宇宙观, 中国古典园林着眼于人、建筑和自然三者之间关系, 分为山居草堂、山庄别墅、城市山林、名胜风景区的公共游豫园林。山居草堂、山庄别墅乃自然山林中的建筑, 蕴涵了隐遁的人文意识。城市山林是建筑群中的山林, 追求中隐的兼得山林精神生活和城市物质生活的满足。名胜风景区的公共游豫园林则将建筑与山林互为背景, 互为点缀。若从园主的身份来看, 私家园林妙在小巧淡雅, 以幽曲来丰富园林的意境, 多注重以对景、借景、隔景、透景等的处理。皇家园林开阔恢宏, 以真山真水作为造园的要素, 有苑囿海上三山的神仙思想, 有艮岳对自然细腻幽深的表达, 更有集景式风格与外来因素的渗透。立意构思、掇山理水、亭台楼阁、莳花栽木、题名点景、诗情画意为造园六法。

中国文化输入日本始于汉代, 在唐代达到高潮, 宋、明两代亦有传输。日本园林用极少的构成要素达到极大的意韵效果, 形成了筑山庭和平庭、枯山水和池泉、坐观式、周游式、回游式园林等。

1.2 在西部文明影响下的西方古典园林

沿着几何式的道路开始发展的西方古典园林, 将水、常绿植物和柱廊作为重要的造园要素。古代的园林注重美学与功能的融合, 注重合理使用自然资源、强调功能分区、采光与排水、防御等系统的完善。文艺复兴时期的园林更强调以“人”作为设计的核心, 把园林纳入生活区域, 竞相效仿古罗马的园艺热潮造就了严整对称、水景丰富的意大利台地园。资产阶级革命后的法国在融合意大利造园思想和地域特色之后兴建了勒·诺特设计的精益求精的韦贡特庄园和有意突出三角形和十字形水渠的凡尔赛宫庭园。然而英国造园学院的园林设计革命, 却形成了自然、隐藏、富于变化、强调优美曲线的特征。追求完善和改进的“能人布朗”非常注重景观中曲线的运用, 把景观设计转变为理性的调控。在100多年前设计了纽约中央公园 (1858年～1876年) 的弗雷德里克·劳·奥姆特德被普遍认为是美国景观设计学的奠基人。

1.3 在中部文明影响下形成的西亚园林

西亚园林亦称伊斯兰园林, 在波斯和阿拉伯双重文化作用下, 出于克服干旱气候节省水源等原因, 深受古埃及园林的影响:直线水渠, 由实用逐步过渡到观赏功能的植物须随其规则布置。在公元前3500年就围筑猎园并逐渐向游乐园演化, 公元前6世纪位于伊什达门附近的巴比伦空中花园耸起中空可居住的人工山, 设有提水装置, 利于植物灌溉。公元8世纪伊斯兰教徒控制西亚后普及教义, 《古兰经》中描述的水河、乳河、酒河、蜜河在现实中化作穿过中心水池的四条主干渠, 巧妙地将园林分成田字形。

2 传统与现代对话中的园林概念

发达的现代物质文明之下, 园林是人类发展的一种原初精神力量, 可以作为静笃深思、林泉高致的场所, 是我们今天生活空间的调节和补充。同时环境、遗产、可持续性成为我们无法回避的话题。

中国古典园林取法自然而又高于自然。重视山水, 园中建筑是对景色的点缀和辅助。通过时间的延伸来展示拓扑形态构图。寓情于景, 受儒、道、佛教的影响, 追求人间仙境。“外师造化, 中得心源”的自由流畅的造园形式和丰富多彩的植物种类曾经震惊和影响西方世界, 也促进了现代园林发展。然而中国园林受无为而治的消极影响导致对自然的认识不全面, 对于景观生态学的研究更加不够深入, 在植物材料的配置水平等方面显然比西方落后。

西方古典园林改造自然而表现人工痕迹。重视建筑物, 山水花木、水体雕塑等是建筑的陪衬物或延伸。通过缩短时间流程来展示几何构图形式。寓理于景, “唯理”美学观念受基督教影响, 追求天堂梦想。从14世纪到19世纪中叶, 园林设计由私家庭院的设计扩展到公园与私家花园并重的局面。至此西方园林概念开始逐渐发展成为更为广泛的景观概念。

3 现代生态理念指导下的景观概念

与以往各个时期相比较, 现代景观设计为实现理想的景观生态设计目标, 要求自然、社会科学、规划设计等多种学科进行统一的、整体的设计。强调设计是为人类生态系统进行全面设计, 设计的前提在于维护自然形态原有的生态结构与功能, 而且在美学、功能、交通、经济、自然保护等方面都要有整体优化的意识。

3.1 景观的范畴

所有未被建筑物覆盖的土地的利用和改造均纳入园林与景观设计范畴之中, 涉及范围已从人工园林扩展到以自然形态为基础的景观世界, 包括与建筑密切相关的庭院、后院等小园林, 还有公共花园 (街心花园、活水公园、文化公园、室内花园等) , 游憩性公园绿地系统, 自然公园、森林公园、森林动物园和原始森林游览区, 特殊地貌景观保护区等。

3.2 景观生态学方面的设计内容

在景观生态学方面, 景观设计目的是:1) 构成景物, 控制风景视线;2) 表现季节, 覆盖地表;3) 改观地形, 组合空间;4) 适合地方特色;5) 丰富园林色彩;6) 统筹近、远期景观效果。植物造景作为主要设计内容包括朝向要求、背景设计、植床设计、边缘设计、花卉种植、草木植物种植设计。

花卉种植包括花坛、花境、花台、花池、花丛、花缘、花带、花群及花地等种植形式。花坛的造景涵盖了盛花花坛、装饰小品花坛 (立体花坛) 、活动花坛、模纹及标题花坛、带状花坛、独立花坛、花坛群、花坛组群、连续花坛群、草皮花坛等种类。由于花境经常设置在建筑墙基前的带状空地上、游廊前草坪上、篱栏 (栅栏、篱笆) 及围墙或挡墙前、花架下、道路上、林中空地上、庭院花园中等处, 所以花境植物种植设计较为丰富多变, 在季相设计、色彩设计、植物选择、平立面设计等方面更显地域特色。

3.3 现代景观的优势与特色

适逢东西方经济文化的交流愈加频繁, 先进的西方现代景观技术、设计理念在主张解决环境资源的可持续发展、精心协调城市与人的关系过程中发挥了主导作用。而随着人类越来越重视历史文脉与地域文化的保护, 景观设计与建筑设计一样正渐渐重拾本土特色, 而且较之更具有地域色彩的亲和力。

以从园林概念到景观概念的认识入手的备课方式展开的景观设计课程, 在教学过程中可以形成比较清晰的教学脉络, 结合最前沿的设计理念, 提高学生学习有效性和趣味性, 激发学生对景观设计的热情。

参考文献

[1]徐建融.中国园林史话[M].上海:上海书画出版社, 2002.

[2][美]格兰特.W.里德, 美国风景园林设计师协会.园林景观设计:从概念到形式[M].北京:中国建筑工业出版社, 2004.

[3]王向荣, 林箐.西方现代景观设计的理论与实践[M].北京:中国建筑工业出版社, 2002.

[4]金元浦.造型艺术鉴赏[M].北京:首都师范大学出版社, 1999.

[5][英]Brian Clouston.风景园林植物配置[M].陈自新, 译.北京:中国建筑工业出版社, 1992.

[6]约翰.西蒙兹.景观设计学[M].俞孔坚, 译.北京:中国建筑工业出版社, 2008.

作文教案—自然景观 篇3

1让学生通过学习，了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。

2让学生明白诱发自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾减灾的方法、措施。

教学重点：

使学生明白洪水自然灾害的形成原因及预防措施。

教学处理：

通过合理运用图片、文字等资料突破本节的重难点。

布置学生多方面收集有关我国的主要自然灾害的种类、成因、危害及防护措施等材料，便于在课堂的探究活动中使用。

教学过程：

[由图导入]教师出示1998年我国百年不遇的洪水图片资料，接着让学生思考问题：我国洪灾频发的原因是什么?我们应该采取哪些应对措施?

[引发思考]1通过了解，你们知道什么是自然灾害?

2通常自然灾害都包括哪些?

教师讲述：自然灾害，是指在自然界发生的、对人类生命和财产构成危害的事件，需要注意一是在自然界发生的，二是对人类生命和财产造成危害。

[课堂训练]略。

[教师说明]认识洪水和洪灾。

洪水：是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。

洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，形成洪灾。

洪水的危害：有直接损失和间接损失。

洪水致灾的两个基本环节：洪水的形成、对人类造成损害。

[板书]成因洪水形成损害

洪水的成因分自然原因和人为原因。

[课件演示]PPI展示图片、文字资料，学生讨论得出洪水形成的自然和人为原因

1文字材料：长江流域自6月11日进入梅雨期后，各地暴雨频繁。7月份暴雨、大暴雨、特大暴雨出现的次数最多。长江进入主汛期后，上游和中下游同时出现降雨，洪水并发，洪水量激增。

2出示图片：长江流域水系简图、四川地震堰塞湖。

[教师总结]洪水形成的自然原因：强降水；冰凌、滑坡、泥石流堵塞河道；堤坝溃决(“千里之堤，溃于蚁穴”、炸毁黄河花园口大堤……)；还与流域的汇水速度和排水速度有关。

影响排水速度快慢的因素有：地面坡度、土壤含水率、植被覆盖率等。

影响流域排水速度快慢的因素有：河道的顺直程度、通畅程度、纵向坡度等。(通过实例启发学生思考得出结论。)

“把庄稼种到山顶上，把水稻栽进湖中央”导出洪水形成的人为原因——破坏植被、围湖造田。

占据河道的建筑物降低河道排水速度，也会形成洪水。

过渡：洪水形成是不是就一定形成洪灾?

发生在无人区的洪水不能形成洪灾。

洪水造成的损失不仅和洪水的大小相关，还与人口和经济有关，人口越密集、经济越发达，损失越严重。

[小组讨论]针对洪灾的形成原因，我们又该采取哪些防治措施呢?

[课堂总结]通过本课的学习探究，我们初步了解了自然灾害的概念和类型，理解洪灾的成因和防治措施。

[实践与探索]学生根据上述分析洪灾的方法，探索寒潮、台风等自然灾害的成因、危害及防治措施。

[板书设计]

[课后作业]向父母长辈咨询，当地有没有发生过洪灾，多发生在什么时候?灾情怎么样?近些年来为什么没有发生过洪灾?

教学反思：

学生经过前三个单元的地理学习，对高中自然地理知识已经有了初步的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习打下了一定的基础。但学生在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺。

作文教案—自然景观 篇4

一、教学要求：

1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月云的多姿多彩。

2、从学习作文的角度细读例文，结合“习作要点讨论”，领会写好景物的要领。

3、明确作文要求，连续观察春天的朝霞晚霞，月缺月圆，春风春雨等，注意写出它们的变化特点。

二、教学重点难点：

1、引导学生课前注意观察自然现象的变化，并作好记录。

2、按一定顺序，抓住过程，突出变化的特点。

三、教学过程：

教师活动 学生活动 二次备课

一、激趣，导入新课：同学们，大自然的景色是美丽的，如果我们能用手中的笔把这美好的景象写下来，让别人一起分享，那该多好!有一位小作者就把八月的云写得多姿多彩，美极了。现在我们就来读《二八月，看巧云》这篇文章。二、学习例文，感知写法1、轻读例文，完成练习。(1)《二八月，看巧云》写的是二八月的云在( )和( )两方面的特点。(2)、作者在云的造型上重点描写了( )的奇巧，又是分了( )( )( )三种情况来写的。2、小结，归纳写法。(1)写景时要抓住景物的特点来写。(2)写作过程中要按一定的顺序。三、细读例文，明确写法1、仔细阅读例文，讨论小作者是怎样写云的形状奇巧的? 2、读习作要点提示，你又明白了什么?3、归纳，明确写法。四、进行说写，运用写法1、课前同学们都进行了仔细的观察，现在就请同学们把自己的观察情况和大家交流，汇报。2、学生完成表格：观察景物( ) 形状 ( )色彩 ( )联想 ( )3、练说，交流，互相提示。五、练习习作，指导修改1、学生习作，师巡视。2、交流评议，修改习作分三类进行评议(1)差生有进步，以表扬为主。(2)中上水平的，对于一两处进行表扬，存在问题评讲指正。(3)优等生，重点分析是否条理清楚，是否抓住了景物的特点。3、指导学生修改自己的习作4、誊抄习作。 学生谈自己对大自然的感受和自己最感兴趣的一种自然想象。学生自渎例文，完成练习，感受写法。学生根据例文自己归纳写景的一般方法。仔细阅读例文，深入体会作者的写云的方法，同桌交流。细读要点，归纳，明确写作方法。学生交流课前观察的情况和积累的素材小组进行交流。学生完成表格，理清写作的条理和顺序，列好提纲。学生习作，有问题及时提出来师生共同评议，修改三类作文小结习作收获

自然科学教案 篇5

活动名称：科学工作—天气记录 教具构成：

教育目的：

1、知道一些气象变化与动物习性变化之间的关系。能根据动物的特殊表现来推断并预报天气。

2、对探索气象变化的奥秘感兴趣。

活动准备：

1、家长与幼儿一起收集关于天气变化与动物习性变化的资料，丰富幼儿相关经验。

2、纸、笔、展板。

3、幼儿用书 活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：谈话--我喜欢的天气。

三、数学工作内容—天气记录

1、介绍教具，并取来放在工作毯上。

2、谈话：《如何知道天气变化》

师：明天会不会下雨？怎样才知道天气会不会变化呢？除了天气预报会告诉我们天气变化，还有谁会告诉我们？

师：小动物知道天气在变化了，会有哪些反常的举动呢？

3、了解气象变化与动物习性之间的变化。幼儿翻看幼儿用书，同时听老师讲故事。

师：故事里有哪些小动物？它们知道要下雨啦。有哪些反常的举动呢？引导幼儿根据故事内容回答。小结：燕子姐姐低低飞，青蛙哥哥呱呱叫，小鱼游到水面来，蚂蚁弟弟搬家忙，大雨马上要来啦！

4、讨论：哪些动物能预报天气。

师：你还知道哪些动物能预报天气，它们是怎样预报天气的？

幼儿相互讨论自己的认识。

每组选一名幼儿在集体中介绍本组讨论的内容。

5、用展板介绍动物预报天气的情况。

请幼儿用绘画的形式表现自己知道的能预报天气的动物及它们预报天气的方法。根据展板内容有条理地讲述小组讨论的结果。

6、整理教具并归位。

四、幼儿自由工作、教师指导 活动名称：科学内容---画世界地图 教具构成：世界地图嵌板

教育目的：

1、提高孩子对地球的兴趣，了解洲和洋。

2、认识七大洲和四大洋。活动准备：

1、世界地图嵌板

2、彩色铅笔、白色卡纸

3、七大洲、四大洋的标签 活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：谈话---我生活的地球

三、工作内容---画世界地图

1、将世界地图拼图端放到孩子面前。

2、介绍工作：画地图。

3、借助地图嵌板框在白色卡纸上画两个圆。

4、从世界地图里选择一块亚洲的生产工艺 图，将其放在左边的圆圈里（亚洲拼图在圆圈里位置应与其在地图里的位置对应），并画出轮廓。

5、请孩子用同样的方法画其他的洲。

6、请孩子在自制的地图上，贴上对应的标签。

7、用彩色铅笔给洲涂颜色，与拼图上洲的颜色相同。

4、整理教具，放回教具柜。

四、幼儿自由工作、教师指导。活动名称：科学内容：世界地图拼图 教具构成：世界地图嵌板 活动目标：

1、认识七大洲和四大洋的名称。

2、提高孩子对地球的兴趣。活动准备：

1、世界地图嵌板。

2、彩色地球仪。活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：。

三、数学工作内容—世界地图拼图

1、出示彩色地球仪和世界地图。

2、教师拿起彩色地球仪说：“这个代表地球，当我们拥有了这个小小的地球模型，我们就可以更容易地看清楚地球的样子。然后把地球仪放在一边。

3、指着世界地图嵌板说：有时看平面的地球图会更方便一些。这是地球的平面图，分成两部分，左边是代表地球的西半球，右边是代表东半球。

4、从拼图上拿出亚洲部分，将其放在地球仪上的亚洲的位置比较。

5、这是平面的亚洲，它与地球仪上的亚洲是一样的。

6、将亚洲布放回地图中。

7、提问：请在拼图里找出南美洲，并与地球以上的南美洲配对。

8、请孩子一次从拼图里拿出其他大洲图片，与地球仪上的大洲进行配对。

9、在地球仪上，南极洲是一个整体，但在拼图中，南极洲被分为两个部分。那么南极洲到底是一个大陆还是两个大陆呢？

10、让我们回忆一下什么是大洲？大洲是一块还是两块？

11、大洲是有一块土地组成的，那么南极洲是一块还是两块呢？

12、南极洲是一块。

13、那为什么在拼图上南极洲是两块呢？

14、师：当人们将地球仪划分两个半球做成平面图时，为了顾全各个大洲的完整，因此从海洋（大西洋和太平洋）上划分，但到了地球的底部南极洲的时候，不得不把南极洲分成了两部分。其实，这不是真正的南极洲，真正的南极洲是一块完整的陆地。所以最好通过地球仪来观察南极洲。除了南极洲在拼图上页被分成了两部分，那么你们说亚洲是一块还是两块大陆呢？同理解释其他洲。

15、请个别幼儿来操作。

16、将教具收起来放到教具柜中。活动名称：科学内容：认识星座 教具构成：星座卡片 活动目标：

1、学习认识各种星座的形状和名称。

2、培养幼儿对星空的兴趣。活动准备：

1、圆形黑色垫布一块，白色图钉，托盘一个。

2、课前了解关于星座的传说及故事。活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：谈话属相。

三、数学工作内容—认识星座

1、介绍教具，将教具轻轻的搬到工作毯上。

2、请一个孩子说出自己的生日，教师告诉他：“尧尧，你的星座是白羊座，是由很多星星组成一只羊的形状。

3、把黑色垫布铺于工作毯中央，取白羊星座的图片放在垫布左边，将放有白色图钉的小盘放在垫布右边。

4、请尧尧从小盘中取出图钉，对照图片在垫布上摆出自己星座的形状。

5、教师讲述这个星座的故事，引起孩子的兴趣。

6、依次把水瓶座、双鱼座、金牛座、巨蟹座、双子座、狮子座等摆出来。

7、将教具收起来放到教具柜中。

四、幼儿自由工作、教师指导。评论这

活动名称：科学内容---认识地球仪 教具构成：地球仪

教育目的：

1、了解构成地球的基本地形---陆地和水，认识和使用地球仪。

2、初步认识洲和洋，为下一步学习地理学做准备。

活动准备：

1、装有土壤的褐色瓶子、装有水的蓝色瓶子、空的白色瓶子各一个

2、手的缩微图

3、地球仪一个

4、地球、洲、洋的标签 活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：谈话---我生活的地球

三、工作内容---认识地球仪

1、老师分别将装有土壤、水、空气的三个瓶子放到孩子面前。

（1）师：小朋友，你们说这些瓶子里都有什么？这三个瓶子里有土壤、水、空气。（把以上材料放在一边）（2）师：今天我们来观察一下地球仪

2、认识地球仪。

（1）讨论“地球”这个词的意思。

（2）师：我们所看到陆地和水都只是地球的外部，而且我们每天看到的还都只是地球的一小部分。那么我们怎样才能看到整个地球呢？（幼儿进行讨论后请个别幼儿发言。）

（3）师：我们可以开车围绕它跑，还可以乘飞机围绕它飞，这样做可以看到地球更多的部分。但是仍不能看到全部地球。地球太大了，在现实中，我们不可能看到它的全貌。

（4）出示手的缩微图，师：“画手的轮廓图时，我把它缩小了，这样就能把它画在小纸上。”

（5）把地球仪放到幼儿面前，师：“如果我想一次看到整个地球，就可以按照它的样子把它缩小，制作成一个模型，这样就能看到全部了。”

老师指着地球仪：“这叫地球仪，它不是真实的地球，只是地球的一个模型。当我们转动地球仪时，我们能看到地球的各个部分。”（教师转动地球仪并请幼儿观察。）师：“你们看到了什么？（鼓励孩子讨论他们看观察到的东西，）

（6）师：“你们知道这些蓝色的区域在地球仪上代表什么吗？（教师用蓝色瓶子里的水做提示，进行引导孩子。）

师：“地球仪上的蓝色区域代表的是水。”

（7）师：“你们说这些褐色的区域在地球仪上代表什么？（用装有土壤的褐色瓶子引导）师：“褐色的区域在地球仪上代表陆地。

（8）师：“虽然我们看不到，但地球的四周都被空气包围着。”（用空的白色瓶子做提示。）

（9）师：“地球上有广阔的陆地，我们给每一片陆地起一个名字---洲。请小朋友指出一个洲。（请每个幼儿分别指出一个洲）

（10）师：“一大片水的区域我们叫做 „洋‟。

（11）给幼儿发“地球(globe)”“洲(conti-nent)”“洋(ocean)”的标签，让他们配对。

4、整理教具，放回教具柜 活动名称：科学内容---认识太阳系、八大行星 教具构成：八大行星嵌板

教育目的：

1、认识太阳系的八大行星名称；学习八大行星的排列位置。

2、培养幼儿从小爱祖国、爱科学的情感。

活动准备：

1、地球图片，八大行星的嵌板、太阳系图片； 各星球字卡及图片

2、黑板上布置好星空背景图、太阳系轨道图

3、太阳系轨道运转视频。

4、家长和孩子共同查阅太阳系资料的前经验。活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：谈话---我生活的地球

三、工作内容---认识太阳系、八大行星

1、观看地球的照片——美丽的地球。

（1）出示地球图片，这是什么？地球上有什么？我们应该怎么做？地球的家在哪里？师 ：对了，我们要保护它、珍爱它，因为我们只有一个地球。地球有一个很美丽、很大的家，它的家叫做太阳系，地球在这个家里排行第三，她有八个兄弟姐妹。哪八个呢？

（2）师：你想知道这九个兄弟姐妹在太阳系的位置吗？下面，让我们一起去看看吧。

2、认识太阳系 及排列顺序。

（1）看太阳系轨道运转视频。师：太阳系有哪几个兄弟姐妹？他们有什么特点？分别在什么位置？（2）师出示黑板上布置好星空背景图；依次向幼儿介绍八大行星，并出示相应的图片和字卡，指出它们的所在位置。

太阳：是这个家的妈妈，是主宰太阳系的中心天体，在太阳系家中的所有天体宝宝都围绕着它运动，是地球的生命之源。

水星：在第一条轨道上住着水星大哥，他呀，动作最慢，是距离太阳妈妈最近的行星。金星：在第二条轨道上住着金星姐姐，是最爱干净的一个。地球：地球住在第三条轨道上，是宇宙中最为精彩绝伦的一个天体。

火星：第四条轨道上住着火星弟弟，他呀，和地球姐姐的感情最好，所以他要住在地球姐姐的旁边。木星：木星弟弟，他住在第五条轨道上，是太阳系九兄弟中最胖的一个，其他所有行星兄弟加在一起还不够它的一半。

土星：土星妹妹，住在第六条轨道上，她最喜欢漂亮了，老戴着一个美丽的光环。天王星：天王星弟弟，住在第七条轨道上，是最乖的一个。

海王星：海王星弟弟，住在第八条轨道上，他和冥王星弟弟一样，最不怕冷了。因为他们住的地方有零下200摄氏度以下呢？

3、出示八大行星的嵌板四个，请幼儿分四组给嵌板上的八大行星配上字卡，初步学习八大行星的位置。师：这是八大行星的轨道图，请小朋友看一看 八大行星的位置，把字卡放在相应的位置，比一比哪组最快？

4、整理教具，放回教具柜。

活动名称：科学内容---人类骨骼的认识 活动目标：

1、知道骨骼人体支架，初步了解骨骼名称和作用。

2、懂得用多种方法保护骨骼，养成良好行为习惯，促进骨骼生长发育。活动准备：

1、动物骨头：鱼骨头；骨骼支架图一幅；

2、提前家长与孩子介绍人的骨骼。活动过程：

（一）以动物骨骼引起幼儿兴趣。

（二）了解人体支架——骨骼。

1、找找说说哪儿有骨骼？（幼儿讨论）

有：颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨

2、结合图片共同整理，了解人体骨骼数量和有关名称。人体骨骼按部位可分为颅骨、躯干骨和四肢骨。

3、各部位骨头有何作用。

讨论：（1）、如颅骨围成了什么结构，有什么功能？整个颅骨中为什么只有下颌骨能活动。

（2）、躯干骨中的胸椎与肋骨、胸骨组成什么结构，有什么功能？四肢骨主要由什么骨组成，与什么功能相适应；上肢骨与下肢骨有什么区别，为什么？等等。

（3）、下肢骨为什么比上肢骨粗壮呢？这是因为下肢骨与长期支持体重和行走相适应的结果。下肢功能与人直立行走有关，那么骨骼有哪些特点与直立行走相适应呢？

（三）懂得保护骨骼多种方法。

喝牛奶、晒太阳、作运动、坐得直、站得稳等

活动名称：科学工作：物体的弹性 教具构成：

教育目的：

1、对弹性物品感兴趣，并能大胆探索。

2、发现弹性的特点，物体受力时，它的形状就会发生变化；不受力时，它又能回到原来的样子。

3、学习用语言、符号等多种形状表达自己的发现。

活动准备：

1、日常生活中，幼儿已接触过许多弹性玩具（如皮球、羊角球、蹦蹦床等）。

2、皮球（要求气不能打得太足）、拉力器每组各3份；皮筋、棉花、橡皮泥、弹力球、玻璃弹子、纸每组1份。

3、笔、记录表人手一份

活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：谈话---皮球、蹦蹦床真好玩

三、科学工作内容：物体的弹性

1、幼儿分组操作，初步感知物品的弹性。（每组幼儿皮球及拉力器各3个）

师：小朋友们，你们看，老师这里有许多的东西，现在请你们来玩一玩，边玩边仔细观察这些东西在你们用力的情况下会有什么变化？（幼儿操作，教师巡回指导，然后请个别幼儿回答）那为什么会这样呢？（幼儿回答，然后教师总结）因为皮球和拉力器这两样东西都是有弹性的。那你们知道什么是弹性物品呢？（幼儿自由回答）

老师总结：所谓弹性物品就是当它受力时，它的形状会发生变化，不受力时，它又能回到原来的样子。

2、比较尝试，巩固对弹性物品的认识。

（1）出示皮筋、棉花、橡皮泥、弹力球、玻璃弹子、纸，让幼儿猜想哪些物品有弹性，哪些没有弹性，并进行记录。

师：现在老师这里有一组东西，小朋友们看看，然后猜猜这些东西哪些有弹性，哪些没有弹性，然后把它记录在“你想会怎么样”这个格子下面，如果你认为这样东西有弹性，你就在“有”这个格子下打“√”，如果你认为这样东西没有弹性，你就在“没有”这个格子下打“√”。（然后教师边出示物品，边问幼儿这是什么，然后把它记录下来，要注意引导幼儿不要大声说，自己在脑子里想，然后做记录）（2）实验验证，对实验结果进行记录，并与预测的进行比较。

师：好，刚刚每位小朋友都猜过了，也做了记录，那现在我们就来实际动手操作，看看与你们开始猜得有什么不一样。现在老师发给你们一组东西，这些东西与老师这里的东西是 一样的，每个小朋友都要动手玩玩每件东西，然后把你们的发现写在“实际怎么样”这个格子下面。如果你们玩后发现它有弹性，你就在“有”这个格子下打“√”，如果你发现这样东西没有弹性，你就在“没有”这个格子下打“√”。（然后幼儿操作，教师巡回指导）

（3）展示幼儿的记录表，请幼儿自由表达操作中的发现。

先请幼儿自己去找一位小伙伴向他讲述自己的发现，然后请个别幼儿在全体幼儿面前进行讲述（这时可要求幼儿边演示边讲述）

3、联系生活实际，加深对弹性物品的认识和理解

师：在我们平时的生活中你们还见过哪些弹性物品？你家里有哪些弹性物品呢？（沙发、席梦思、床垫子、蹦蹦床、轮胎、皮球、羊角球、松紧裤带、袜子、皮筋……）

4、整理教具，活动结束

四、幼儿自由工作、教师指导。活动名称：科学内容---种子的传播 活动目标：

1、初步了解种子传播的几种方式，感受大自然事物间的有趣又密切的关系。

2、感知种子的外形特征与其传播方式之间的关系，并进行分类。

3、能用完整、连贯的语言与同伴交流自己的发现。活动准备：

1、请幼儿事先收集、了解种子传播的相关知识和图片。

2、幼儿用书、教学挂图。活动过程：

1、欣赏故事《小伞兵和小刺猬》

讲述故事并提问：谁是小伞兵？小刺猬又是谁呢？故事讲了一件什么事？ 翻阅幼儿用书，再次欣赏故事。

教师：蒲公英是怎样传播种子的？苍耳能用蒲公英那样的方法传播自己吗？它用的是什么方法？

3、了解种子传播的多种方式。

提问：植物除了依靠风和动物来传播自己的种子外还会用什么方法传播呢？ 请幼儿分组交流自己带来的图片、资料，相互介绍关于种子的各种传播方式。

教师运用教学挂图，集体小结种子的几种传播方式：植物的种子有多种传播方式，有的靠风，如蒲公英；有的靠水，如椰树上的椰果成熟了落在海水中顺水漂流，落在海滩上安家；有的是自身弹射，如凤仙花；大多数的种子是靠人或动物来进行传播，如苍耳。

4、初步根据种子的外形特征按其传播方式进行分类。出示多种植物种子的图片，引导幼儿观察不同种子的外形特征。

教师：你认识这些种子吗？它们长得什么样？它们是用什么方法传播种子的呢？为什么? 引导幼儿根据种子的外形特征按其传播方式进行分类。活动名称：科学内容---各种各样的种子食物 活动目标：

1、了结种子在人们生活中的作用，知道种子食品是人们食物的主要来源。

2、愿意用自己的方式统计种子食品。

3、乐意与同伴分享种子食品，体验分享的乐趣。活动准备：

1、请幼儿和父母在家自制一份种子食品带入园。

2、幼儿用书、记录表、笔。活动过程：

1、进一步了解种子的作用，知道种子是人们食物的主要来源之一。（1）组织讨论：你知道哪些种子？种子有什么用？（2）教师：假设世界没有了植物，没有了种子，会怎么样？

（3）教师：你知道哪些种子是可以食用的？引导幼儿列举可以食用的种子种类：如稻、谷、豆······（4）小结：种子除了可以繁殖后代以外，还可以食用，它是我们食物的主要来源。

2、幼儿介绍自己所带来的种子食品，感知种子食品的丰富性。

（1）教师：种子可以做各种食品，请大家介绍一下自己带来的种子食品，说说用的是哪种植物的种子。（2）你还知道哪些种子食品？

（3）关于种子食品，你还有哪些问题？蛋糕是不是种子食品？引导幼儿感知生活中许多食品是用加工过的种子制作的。

（4）阅读幼儿用书，判断并在种子食品下打钩。

3、品尝种子食品，并进行统计。

（1）请幼儿将自己带的种子食品放在桌上，布置种子食品展览，提醒幼儿分类摆放。

（2）教师:大家先统计这里一共有多少种种子食品，然后可以品尝一下每种种子食品，再将你自己喜欢的种子食品记录在记录单上。

（3）请幼儿自由记录及选取种子食品进行品尝。

4、讲评记录结束。活动名称：科学工作：植物的哪部分能吃 教具构成： 教育目的：

1、乐意向同伴介绍自己喜欢的蔬菜，尝试按吃的不同部位对蔬菜进行分类。

2、自己设计蔬菜汤配料表，感受做小厨师的快乐。

活动准备：

1、家长带领幼儿参观过菜场、幼儿已经收集了有关蔬菜的各种知识。

2、蔬菜若干（幼儿自备、教师准备）、分类筐、蔬菜自选车、菜篮、记录（笔、表格）。活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：谈话---植物的哪部分能吃

三、科学工作内容：

1、幼儿介绍自己带来的蔬菜。

（1）师：今天，小朋友都带来了自己喜欢吃的蔬菜，下面我们就来介绍介绍。（2）幼儿相互交流自己带来的蔬菜。（3）请个别交流，鼓励幼儿说说蔬菜的样子。

2、幼儿按照吃的不同部位进行分类。

（1）师：你们爱吃的蔬菜品种真多，看看老师喜欢吃什么？（出示萝卜）（2）引导幼儿讨论萝卜吃它的什么部位？

（3）幼儿相互讨论自己带来的蔬菜，初步了解蔬菜吃的不同部位。

（4）幼儿动手把自己带来的蔬菜进行归类。（放到老师准备好的标有（根、茎/叶、花、果、种子）标志的篮筐。

（5）纠错、小结，看看有没有找错家的蔬菜宝宝？为什么？

3、幼儿设计蔬菜汤配料表。

（1）教师提议制定一份蔬菜汤配料表，激发幼儿制作蔬菜汤的兴趣。

师：我们喝到的蔬菜汤都是大人为我们制定的，今天我们自己来做小厨师，做一份自己喜欢的蔬菜汤，怎么样？

（2）引导幼儿理解并确定蔬菜汤配料表的设计要求。植物部位

加工前形状

加工后形状 根

茎/叶 花

果

种子

（3）幼儿两两结伴，选择蔬菜。商量讨论菜名，边在自选车上选择蔬菜。同时把选择的蔬菜对应画在表格中，可以根据需要，一格多选或不选。（4）幼儿动手制作蔬菜汤。

4、介绍自己的蔬菜汤

教师提示幼儿可以根据自己制作的蔬菜汤的所选原料、菜名、味道、及营养价值来进行介绍。

6、整理教具，集体活动结束。

评论这张

活动名称：科学工作：种子藏在哪里 教具构成： 教育目的：

1、调动多种感官感知种子的形状与特征。

2、乐于探索，会比较生活中事物的特征并大胆清楚地表达自己的发现。

活动准备：

1、苹果、香蕉、橘子、西瓜、南瓜、稻子、西红柿、葡萄等种子及果实的图片

2、南瓜、稻子、花生等种子

活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：谈话---秋天收获的果实

三、科学工作内容：种子藏在哪里

1、介绍活动名称与使用教具，并将教具端放于桌上。

2、认识一些植物的种子。请小朋友看看桌上有些什么？师：你看到了哪些种子？（西瓜籽、绿豆、豇豆、南瓜籽……）

3、看图片，帮助孩子形成较为完整、系统的认识。

老师与幼儿一起看图片，认识各种果实的种子都是什么形状，以及它有什么特征。

4、操作找种子

师：今天，老师还为你们准备了许多蔬菜和水果，要请你们用自己的小眼睛找找看，他们有没有种子，找到后，看一看，和同伴说一说，种子它藏在哪里？是什么样？

①幼儿自由探索：苹果、橘子、黄瓜、西红柿、葡萄、西瓜、香蕉的种子 ②操作活动：种子和果实匹配。

老师为小朋友准备了小卡片，上面有各种果实，旁边有各种种子，请你们给这些果实找种子，找到后把种子贴在果实的下面

6、整理教具，送回教具柜。

四、幼儿自由工作、教师指导。活动名称：科学工作：月亮的变化 教具构成：月球相位三步卡一套。教育目的：

1、初步了解各种月相，指导月亮的变化是有规律的。

2、培养宇宙观及科学探索精神。

活动准备：家长在晚上带孩子对月亮连续观察一个月并做记录，孩子看到月亮大小有规律地变化。活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：谈话---你看到的月亮是什么样的。

三、科学工作内容：月亮的变化

1、将装有月球相位三步卡的托盘放在右下方。

2、教师拿出所有的控制卡，并沿工作毯水平摆放，提问：“你见过这样的月亮吗？

3、教师把图片和标签卡分发给孩子们。

4、教师指着新月的错误控制卡问：“哪位小朋友有这张图片的标签卡？请放在图片的下面。

5、孩子进行图片配对，并复述名称。

6、将所有的标签卡与图片配对。

7、进行三段式教学认识月亮相位：新月—娥眉月—上弦月—盈凸月—满月—亏凸月—下弦月—残月。

8、整理教具，送回教具柜。

四、幼儿自由工作、教师指导。活动名称：科学工作：各国国旗 教具构成：世界地图及国旗 教育目的：

1、认识各国国旗。

2、开阔幼儿的眼界。活动准备：世界地图及国旗 活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：谈话---中国国旗

三、科学工作内容：各国国旗

1、介绍活动名称，将教具端放到桌上。

2、把国旗散置在桌子上，把国旗按洲分类摆放，教师介绍国旗与地图的配对，从自己的国家和洲开始。

3、教师示范并说明：教具后面有国家名称，小朋友可以对照后面的图案和名称来插国旗。

4、教师带领幼儿边插边认识各国国旗，教师可先提示各国国旗的特征，比如：中国国旗有五个五角星，加拿大国旗有一个枫树叶等等，帮助幼儿记忆。

5、请幼儿重复操作。

6、整理教具，送回教具柜。

四、幼儿自由工作、教师指导。

活动名称：科学内容---认识时间（周、月、年）教具构成：周、月卡片

教育目的：

1、使幼儿知道一年有十二个月，一周有七天。

2、初步感知时间概念，懂得珍惜时间。活动准备：周、月卡片 活动过程：

一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。

二、在线上活动：复习昨天、今天、明天

三、工作内容----认识时间（周、月、年）

1、介绍活动名称，将教具端放到工作毯上。

2、教师展示教具：一周有七天，分别是星期

一、星期

二、星期

三、星期

四、星期

五、星期

六、星期日。

3、游戏：我是星期几值日生。

4、教师展示教具：一年有12个月，分别是一月、二月、三月、四月、五月、六月、七月、八月、九月、十月、十一月、十二月。

5、游戏：“过生日”

（1）、教师念儿歌：苹果、桃子和李子，你的生日在几月？被请的幼儿回答：在此月的所有幼儿都站起来。其他幼儿共同说：“生日快乐”。

17（2）、游戏反复进行玩。

6、整理教具，幼儿自由工作。活动名称：中班科学---形状的稳定性 活动目标：

1．通过动手操作和记录活动，让幼儿感知三角形是最稳定的一种形状，而四边形等形状会变形。2．大胆讲述自己的操作结果，培养细心操作的习惯。

3．了解生活中的一些物体就是利用了形状的稳定或不稳定性原理。

活动准备：做好的三角形、四边形每组若干，筷子、橡皮筋、记录表若干，录像，（自行车、大吊车、铁塔、照相机三角架等制作的）稳定性的课件。活动过程

1．看录像，以自动伸缩门的事例引出课题。

“这个小区的大门能自动拉长、缩短，你们知道是为什么吗?” “因为通电了。” “门有弹性。”

“我看到门那边有个平行四边形，本来是大的，门开的时候就变小了。” “那么，今天我们就来做一个试验，看看是怎么回事。”

(幼儿可能还不能理解其中的原理，不过，对于伸缩门的好奇使他们急于想知道其中的原因，这就很好地激发了幼儿的兴趣。)2．教师出示用橡皮筋绑好的三角形和四边形，请幼儿说说是什么形状，然后进行拉、挤，看看会发现什么现象。请个别幼儿说说自己的发现。“这个正方形我一拉就变成扁扁的了。” “我拉不动三角形，三角形很牢。”

小结：原来四边形是会变形的，不是很牢固，而三角形不会变形，是最牢固的。

3．出示记录表，讲解记录要求：操作后，在稳定的形状后面打勾，不稳定的形状后面打叉。还可以运用老师提供的橡皮筋和筷子，制作不同的形状，看看这些形状是否稳定，也在表中记录下来。然后请幼儿操作，教师重点对幼儿在记录和绕线中出现的困难加以引导和帮助。

(幼儿基本都能分辨出什么形状稳定，什么形状不稳定，并对制作各种形状非常感兴趣，可能操作起来比较困难，只有一小部分幼儿能独立地用橡皮筋将筷子连成五边形、六边形，而且发现这些图形也都不稳定。)4．展示个别幼儿的作品，请幼儿说说自己做了一个什么形状，是否稳定。鼓励幼儿大胆讲述自己的操作结果。

5．引导幼儿再次操作：怎样可以使四边形、五边形等形状也变得稳固。(1)引导幼儿讨论：只能再用筷子，怎样让四边形、五边形也变得牢固？

(2)幼儿操作，教师给予指导。（如果幼儿想不出办法，老师可以给幼儿以适当提醒或暗示，再让幼儿操作。）(3)幼儿讲述自己的操作过程。

(4)小结：用筷子把四边形或五边形变成几个三角形就变得牢固了。

6．请幼儿联系生活，说说什么东西的构造利用了三角形的稳定性和四边形的不稳定性。

师：上次我们看到的自动伸缩门，上面有一个个平行四边形，开门的时候，平行四边形变窄，关门的时候又变宽了，非常方便。你还知道生活中有哪些东西运用了三角形稳定、四边形不稳定的原理吗? 7．看图片，了解相关知识(自行车、大吊车、铁塔、照相机三角架等课件)。

(看了课件，幼儿了解到原来生活中有这么多的东西利用了形状的稳定和不稳定性，感到非常好奇，为课后的延伸活动奠定了基础。)延伸活动

师：这个三角形本领这么大，真神奇啊！小朋友可以在幼儿园、在回家路上、在家里面找一找，看看有没有什么东西也用到了三角形的这个本领，如果你们找到了再来告诉老师，好吗？

自然拼音教案 篇6

近年来,语音教学在国内越来越受到重视,英语教学界更创立和引进许多的教学方法，使国内的语音教育比过去更加的丰富、多元。在众多的教学方法中一个备受瞩目的方法就是“自然发音法--Phonics”。“自然发音法--Phonics”是自然形成的一种发音规则。它主要教授英文字母与语音间的对应关系。在英语中80%以上的单词在拼读上都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就能够基本做到“见词能读、听音能写”，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。

儿童在学习英语的初期应建立好语音语感的基础，系统地学习自然拼音能帮助孩子打下很好的基础，使孩子在以后的英语学习中事半功倍。

Phonics Short vowels: A a : hat cat map bag mat fan bat apple E e : egg well red pen net hen bed bell I I : lick six bib pig pin kiss ink hill

O o : ox on octopus box sock operate ostrich U u : sun umbrella cup bus nut gun uncle under Magic E : Long A , E , I , O , U a＿e : cape name tape

e＿e : these Pete i＿e : bite five kite time

o＿e : rose nose rope

u＿e : june tube cube

Long vowel ： A a ai : tail rain paint pain jail rail nail maid ay : bay ray way say hay pay May lay Long vowel : E e

ee : reeds eel bee peel jeep feet see teeth

ea : sea meat peanut eagle peach tea leaf pea Long vowel : I i ie : tie pie lie die

igh : right sight night tight light sigh fight high Long vowel : O o oa : road toast toad coal goat boat coat soap ow : rainbow pillow yellow window row hollow low Long vowel : U u ui : juice fruit cruise

ue : Sue blue glue clue true flue

Short vowel : E e ey : donkey money jockey turkey monkey hockey R-Vowel ar : arm car armchair card cart farm park garden ur : turtle surfing turkey fur hurt purse nurse er : sister brother under rooster winter mermaid marker mother ir : birthday circus dirty bird circle dirt girl sir firm or : porch pork horse horn fort morning corn fork ar : beggar dollar pillar collar poplar wizard

grammar

or : actor doctor tractor error mayor editor harbor factor mirror sailor victor

Diphthongs 双元音

ou : house out mouth count fountain mountain shout mouse

ow : cow towel clown owl crown brown flower tower oi : coin oil point noise boil soil poison coil oy : oyster boy cowboy soy toy

Vowel Digraphs : au : August sauce sausage naughty autumn applause aw : paw draw saw straw strawberry lawn

oo : moon zoo roof rooster boots food spoon room ea : head sweater sweat pear lead bear leather feather al : call tall fall ball wall

ew : dew few view hew new nephew newspaper Consonant Digraphs : ch : beach lunch cheese bench church chicken chair cherry

sh : sheep shirt ship fish dish push shoes shovel wh : whale white wheel wheat whip whistle wheelchair whisper ph : photo elephant telephone trophy pharmacy alphabet th : brother feather leather

father mother

th : thumb three bathmat thirsty thief bath mouth teeth

kn : knob knee knife knock knit wr : wrist wrinkle wrap wreath write mb : thumb lamb bomb comb crumb numb tch : catch fetch match Dutch witch Blends :双辅音

bl : blue black blocks blouse bloom bleach blanket blonde hair

fl : flat flu fly flame flute floor flag flower pl : plane play plus planet platform plum plate plant cl ：clock cloud clean clay climb close clap clown gl : glove globe glass glue glasse glider

cr : crown crab cream crow crayon crocodile cry croissant gr : gray green grass grapes ground grow grandma

pr : prize price prawn press prince princess pray br : bright brook brim bride brown bread brick brother fr : frog frost Friday French fries fruit front friend frame tr : tractor truck train tray tree triangle trunk trolley dr : dream drum dry drop draw drive dress drink

sm : smile small smell smoke smooth

sn : snowman snow snore snake snail sneakers sneeze snack

sl : slow slap sleep slide slope sled

sw : switch swallow swan swim sweet swing sweater sweat

sp : spider spaceship spinach spoon spell st : stockings store star stamp storm stick student stand sc : scarf scooter scanner scarecrow scale scorpion scoop

sk : skunk skis skirt skates scr : scram script scream screen scrub scrimp spl : splash splendor splay splendid spr : spring sprint sprag

str : strong stream strive straw strict shr : shrimp shrank shrink thr : thrill thread throat three thrive

y的位置不同，发音也不相同 1.y在词首读作Y y∕j∕.2.y不在词尾有两种读法。一种情况是y前面有元音存在时读作E e ∕i∕,例词：rainy sunny puppy dizzy dirty pony happy baby.还有一种情况是y 前面没有元音存在，读作Ｉｉ∕ａｉ∕，例词：sky fly dry spy type shy cry my

自然与心灵话题作文指导策略 篇7

[关键词]话题作文自然心灵结构审题立意拟题语言文体

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130040

所谓话题，就是谈话的中心，谈话的内容，谈话的由头。以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是话题作文。话题作文内容宽泛，题目自由，选材自由，文体自由，想象自由，只提示写作内容指向，给学生更大的写作空间，能充分体现学生的真实写作水平，但有时也让部分学生无从下笔。

下面以“自然与心灵”话题作文为例，谈谈如何写好话题作文。

材料：陶渊明在“采菊东篱下，悠然见南山”的情境中觅得了闲适淡远；王维在“明月松间照，清泉石上流”的意境中找到了静谧空灵；朱自清在月下荷塘的朦胧之美中偷得了片刻的宁静与欢愉；李乐薇在“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”里建构了自己的精神家园；陈毅在“大雪压青松，青松挺且直”的意象里表达了一个共产党员的特有情怀；毛泽东在“鹰击长空，鱼翔浅底”、“万类霜天竞自由”的烂漫画卷里表现出革命家的睿智与豪放……

提示语：大自然不但是我们的生存空间，而且是我们精神寄托的伊甸园。

话题：请以“自然与心灵”为话题。

要求：写一篇600字的文章，文体不限，题目自拟。

一、审题

审题的基本原则：辨明文体、看清题目要求、分析题目中隐含的内容。话题作文中，材料的作用是引出话题，提示语是对所给材料的解释，话题指明作文的写作重点，要求是写作时的注意事项。 “自然与心灵” 这一话题，包含着两个概念：“自然”、“心灵”。从所给的材料来看，题中的“心灵”指的是人在“自然”中的感受，所以，此话题应围绕“自然”与“人的感受”之间的联系，选择独特的视角，让“大自然”变成可触可感的形象，通过描述自然与心灵碰撞出的精彩瞬间，阐发人从自然之“象”中获得的“美”的享受、“真”的感悟、“善”的启迪。

二、 立意

立意，就是通过审题，紧扣话题，确立要写的文章的观点。一篇文章的质量的高低，主要看它的立意如何。

面对 “自然与心灵”这一话题，学生极容易确立“地球是我家，我们都应该爱护自然，保护自然”的主题。这时，教师应当引导学生抓住材料中的关键词句“大自然不但是我们的生存空间，而且是我们精神寄托的伊甸园”来思考立意，“自然是人类的精神依托，人类在自然之中寻求心灵的慰藉，寻求生命的启迪”，或借鉴王国维的“一切景语皆情语”，写“自然”是“心灵”的折射等等。关注自然，思考人生，才能透过现象挖掘本质的东西，才能突破窠臼，另辟蹊径。例如苏轼的《记承天诗夜游》，苏轼借着月景来表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中，而苏轼豁达乐观的形象也跃然于纸上。我们生活在多姿多彩的大自然中，联系到自己的人生经历，也会得到许多人生的启迪，比如以荷花为例：“日高日上，日上日妍。”启迪：我们要不断努力，不断进步，不断完善自己。“有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿。”启迪：不管处于怎样的环境，我们都要展示自己的美好之处。“迨至菡萏成花，娇姿欲滴；及花之既谢，乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立。” 启迪：生命的每个阶段都要活得充实，活得精彩。这个话题就是让我们深入生活，去观察自然景物与现象，融入自己的感情，表达自己对生活的理解和思考。

三、拟题

眼睛是心灵的窗户，题目则是作文的眼睛。好的标题能够激发读者的兴趣，起到先声夺人的效果。话题作文一般都不规定题目，只给一个话题。因此，在写作时，就需要我们依据话题材料和自己选材的特点自拟题目。自拟题目，总的要求是从自己确立的写作角度出发，不要太大太空泛，要合理出新，不要落入俗套。好题目的标准是准确、简洁、新颖、有文采，“题好一半文” ，拟题好坏举足轻重。这里向大家介绍几种拟题的方法：

（一）并列法

并列法拟题就是以相关或不相关的并列词语做标题。例如：《自然·心灵》。

（二）添加法

添加法拟题就是指在话题前面或后面作适当的增补，对写作范围加以限制，使话题由大变小，由抽象变具体的拟题方法。例如：《自然，心灵的鸡汤》《自然，心灵的画笔》《自然，心灵的港湾》。

（三）修辞法

修辞法拟题就是用比喻、拟人、双关、借代、夸张、设问等修辞手法做标题。例如：《献给自然的歌》《听，花开的声音》《自然，精神的后花园》。

（四）引用法

引用法拟题就是直接引用或间接改动现成的诗文、歌曲、警句等，以引起共鸣。例如：《江山如此多娇》《淡泊以明志，宁静以致远》。

五、语言

语言是文章的华衣，优美的语言能锦上添花。“自然与心灵”这一话题，离不开景和情，对于景物的描摹，感情的抒发，运用优美生动的语言，往往能引人无限的遐想，给人以美的享受。

想让语言优美生动，可在作文中运用恰当的描写，绘形、绘声、绘色，使人有身临其境的感觉。比如：“晨曦中，玉兰披上一袭轻纱，霰光轻抹，好似彩云飘落人间。休息时间，坐在树下，蔚蓝的天，洁白的花，自由的风，欢快的鸟，这一切神奇地组成一幅绝妙的图画，蓝天如平静清澈的湖面，洁白的花，像一群洁白的天鹅，风儿在它前后欢呼，鸟儿为他们伴奏。玉兰在湖面上随风摇曳。”根据表达的需要，还可以适当地运用比喻、拟人、借代、对偶、夸张、反复等修辞手法，使文章更具艺术感染力。比如：“瀑布是热烈的。它浩浩荡荡地直泻而下，带着男儿强劲的呼号，虽然被岩石迎面劈成无数股水柱，但它仍顺势往下猛冲，溅起的一朵朵水花儿被击得狂放四溢，似烟似雾地朝人扑来。一切像生活一样轰轰烈烈，永不枯竭。”引用诗词名句、名人名言、警句、谚语等，可以达到吸引读者，突出中心，增添文采的效果。比如：“漫步于冬天的大自然中，似乎面对一张空白的画纸，一任在想象中为它填满所有明丽的色彩。冬天的大自然让我懂得，原来希望来临之前总会有一段绝卓的困境，总会有一段难耐的寂寞。而这之后，却是无法遏制的生机。正像雪莱说的：‘冬天来了，春天还会远吗？。”另外，还要选择准确生动的词语，选用灵活多变的句式，使语言更有表现力。

六、文体

近年来，中考作文“文体不限”，使得考场作文文体形式丰富多彩，散文、日记、书信、寓言、童话、小说、故事新篇等等都曾出现过，其中不少产生了极佳的创作效果。那么，写话题作文用什么样的文体好呢？首先要看话题适合用什么文体，其次要看自己擅长写什么文体，最后考虑用哪一种文体写，最能写出深度和新意。当我们确定了一种文体后，就要按照这种文体的特点进行个性化、创新式布局，选择最佳的角度表现中心，使文章新颖独特。“自然与心灵”这则话题材料，可以写成抒情散文，触景生情，表达小我对大自然的喜爱之情，例如朱自清的《春》；也可以写成叙事散文，写人在自然界活动时得到某种启示，例如宗璞的《紫藤萝瀑布》；或用童话的形式展现“自然”与“心灵”的交流；或借古代田园诗人陶渊明、谢灵运等进行故事新编，例如《涉江》就是通过叙述故事的形式将屈原的生平事迹和心路历程用“自然与心灵”一线贯串，充分展示了一代诗魂的浪漫情怀和高洁追求。

但无论怎样构思行文，文章都要侧重写出“心灵对自然的感受”。

总之，要想在考场上有限的时间里完成一篇优秀的作文，平时的积累与训练很重要，我们需留心观察生活，把握技巧，厚积薄发，方能达到推陈出新的效果。