蚕姑娘第一课时

蚕姑娘第一课时（共9篇）

蚕姑娘第一课时 篇1

2蚕姑娘

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课的生字，两条绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语。3.了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。4.会仿照例句用“渐渐”写话。

教学重点：识写生字，理解词语，朗读课文，背诵课文。教学难点：让学生了解蚕的生长过程及不同时期不同变化。教学媒体：

教师准备：生字卡片、挂图、录音 学生准备：搜集与课文有关的材料 课时安排：2课时

第一课时

教学内容：初读课文，识写生字 教学目标：

1.能正确流利地朗读课文，了解课文大意 2.学会本课生字，理解新词的意思。

教学重点：朗读课文，按照正确的笔顺书写生字。教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1.出示“蚕”图，问：图上画的是什么？它有什么用处？ 2.揭题：教学“蚕”，想一想，为什么叫它蚕姑娘呢？

（1）出示一块丝巾，这块丝巾漂亮吗？用手摸摸有什么感觉？谁知道这块又软又滑的丝巾是用什么织成的？

（2）出示课题“蚕姑娘”齐读课题，强调“姑娘”的“娘”要读轻声、范读、领读。3.你知道关于蚕姑娘哪些知识？

二、初读课文，了解大意。1.听课文录音，注意生字的读音。2.听后交流。

三、自由读课文，自学生字。

1.自学要求：圈出生字读准字音，给自然段标上序号。2.反馈自学情况。音：卵.床.裳.嫩

3.指名分自然段朗读课文，读准字音。4.齐读课文，说说课文讲了蚕姑娘什么事？

四、指导写字。

1.出示生字卡片，开火车读一读。2.你有什么好办法记住这些生字朋友？

自己先观察思考，然后同位交流，最后全班交流。3.请你当小老师提醒大家写生字时应注意什么？ 4.师范写。5.按笔顺书空。6.完成书后描红

五、布置作业

1.抄写生词。2.熟读课文。

19、棉花姑娘（第一课时）教案 篇2

课前准备：

1、黑板上已经写好：19、花姑

2、准备三个空白的字卡黑板

3、准备词条黑板：燕子、七星瓢虫、生病、盼望、治病

一、揭示课题，学习生字:

1.请大家猜个字谜，谁来读？（出示字谜）（全班回答）“棉”是生字，怎么记住它？板书“棉”。

棉花的作用可大啦！你能说出一些来吗？

棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！板书“娘”。（指着：姑娘，发现什么？咱们中国的汉字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像这样的两个字，咱们把它叫做——形声字。）

让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！齐读课题:棉花姑娘

2.同学们，请看这两幅图，听听刘老师朗读这个故事，说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。

二、初读课文，整体感知内容

1.赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。

2、这篇课文虽然很长，但是却能用简单的一句话来说清故事的意思；你能行吗？看着大屏幕，自己试试，自由练习——指名说

棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。

交流：（真能干，能把这么长的一个故事说成这么简单的一句话，这也是一种本领。）

出示答案：（齐读）这句话里有两个今天要学的新词。（出示词卡）谁来读？

燕子

（看图）七星瓢虫：这是什么？你知道它为什么叫七星瓢虫吗？（这七个点就叫——

学词：斑点（跟我读）

我们一起来数数是不是有7个斑点。师补充：一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，它可是植物的好朋友。

3、同桌互说。看着屏幕，赶紧把这句话说给你的同桌听听，开始吧！

三、朗读感悟第一小节

1.我们来看看生病的棉花姑娘吧！（出示图）

A病得怎么样，从哪些词语看出来(许多蚜虫)

B你知道蚜虫吗?出示蚜虫:看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!

介绍蚜虫:是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。

C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么?想到了什么?

2.盼望句:

情境教学：你们就是棉花姑娘，请你们闭上眼睛：棉花姑娘呀，有许多可恶的蚜虫，在你身上爬来爬去，他们在不停的咬你，吸你的汁液，请睁开眼睛，棉花姑娘，你觉得怎么样？

生反馈：好疼，可怕。难受。

这个时候，棉花姑娘会想什么？引出下文。

棉花姑娘非常难受，它很想很想有医生来给她治病，这句话当中，有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情——盼望。

（1）教学“盼”：每一分一秒都在盼望。

出示句子:她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望

师:棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名，齐读。“盼望”造句。

2)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读第一段。

四、朗读感悟课文2-4段:

1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么?

2.交流划线部分。小结:原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。

四、分组指导对话

（一）、指导第一组对话

情境创设：孩子们，接下来让我们一起走进这个故事吧！看，这就是生病的棉花姑娘，一副无精打采的样子。她盼望着，盼望着，燕子飞来了。他可是大自然中有名的医生啊！棉花姑娘，你们的心情怎么样？那就赶快请求他治病吧！

1、结合情境，指导朗读——“请你帮我捉害虫吧！”

a用上了“请”，你觉得这是一位怎样的棉花姑娘？(有礼貌)

请你把“有礼貌的”加进文章中读。

（课件出示：棉花姑娘_____地说：“请你帮我捉害虫吧！”）

b棉花姑娘们，你们生病了，蚜虫在不停地咬你，吸你的汁液，你心情怎样？

(着急)那你把“着急地”放进文章中读。(生读)

c棉花姑娘身上已经爬满了蚜虫，难受死了，终于看到了有动物来了，以为救星来了，你心情怎样？

（高兴）那带着高兴的心情读一读。（生读）

2、指导朗读：“请你帮我捉害虫吧！”

指名读——齐读

（瞧你，多着急啊！

多有礼貌的棉花姑娘啊，还用上了“请”！声音轻轻的，看来是病得不轻。

还有动作呢，更形象了！）

3、有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。

这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙?

4、燕子是怎么回答的呢？找出课文中的句子读读。指名读——孩子们，自己再读读燕子的话，想想这句话告诉了我们什么？用什么语气读(有礼貌、无能为力、无可奈何)（当你不能帮助别人时，应该真诚地送上一句“对不起”！

小燕子不是不想帮，而是他只会捉空中飞的害虫，不会捉——，想帮也帮不上，无能为力呀。）请你来做一做燕子。读一读。

6.同桌分角色朗读。

7、我来做棉花姑娘，老师请所有的孩子来当当小燕子，好吗？

（二）、指导第二组对话

过渡：小燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。它们会说些什么话呢？

1、同桌一个做棉花姑娘，一个做啄木鸟，来练一练它们之间的对话吧！

2、指名2桌（哪一桌愿意来试试？），学习“树干”（你把“树干”这个词读得很正确，“干”是个多音字，它还有一个读音，就是“ɡān”。什么干？在这里，这个“干”读成了“ɡàn”,你瞧，啄木鸟停在树干上，正在给大树治病呢！）

（还有哪一桌也想读？）从啄木鸟的话里你又知道了什么？

3、男女分角色读。（老师请女孩子来当当棉花姑娘，男孩子来当当啄木鸟，好不好？）

（三）、学习第三组对话

引读：啄木鸟拍拍翅膀，也飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了。这时，青蛙跳来了。1、棉花姑娘高兴地请求（生接读）体会第三句的高兴:三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么?再读一读这句话。

小青蛙摇摇头，不好意思地说（生接读）

2、学到这里，课文中三位动物医生的本领你都了解了吗？谁来说说？是呀，小燕子会捉——，啄木鸟——；小青蛙——。

五、归纳总结，拓展延伸

1、大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报交流。

2、机动:小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么请求他?学着课文说一说，自由准备，指名说一说(2人)过渡:你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气也是那么诚恳。

六、指导写字:

1.导语:同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找。

2.反馈指导:奇(“大”“可”)大字头

3.小结讲解:同学们找得真准确!“奇”字的大字头。“大字头”取义的字，大多与人、张开、大小等有关。如“奇”字，是个会意字，表示大加肯定的东西一定很奇，本义指奇特;又如“太”字，本义是大的意思，如词语“太空”。

4.PPT示，齐读一遍:

“奇”字--“大”，大字头

5.小结:今天我们又交了一个偏旁新朋友:大字头。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

《蚕姑娘》教学反思 篇3

《蚕姑娘》教学反思

上《蚕姑娘》一课之前，我反复钻研教材，上网多方查找资料，浏览优秀老师的教案，但还是觉得不太容易把握。因为这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远，科学性较强，蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点，怎样化繁为简，使学生轻松掌握这一变化过程呢？我收集了许多形象直观的图片，一开始我通过课件出示长大的“蚕”让学生观察，学生因为从来没见过，兴趣一下子就被调动起来，为上好这一节课打下了基础。紧接着我趁热打铁抓住课文的第二段为切入口，让学生反复朗读、思考：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的，她在这一过程中都做了哪些事，根据孩子们的回答我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上，吃睡脱醒变。在此基础上我让孩子们不看书看着板书复述课文，没想到竟然大部分孩子都能熟练地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复，结构基本相同，所以第二段是学习的重点，这一段掌握了，后面各段我主要放手让学生自学，不懂的地方相机给予指导。并抓住不同点让生比较异同，这样一来，本来担心要花费许多口舌学生又未必明白的蚕的生长过程和变化特点学生轻松地就掌握了，而且一课时下来，学生不看书就能根据板书内容描述出课文的内容。我想没有教不好的学生，只有不肯钻研的老师。只要肯在“钻”字上下功夫，每一节课都会是趣味盎然的！

蚕姑娘教学反思 篇4

[ 2010-3-12 16:37:00 | By: 络丝草 ]

0

推

荐

《蚕姑娘》（苏教版第四册）是一篇常识性的课文，文章用7个自然段介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文篇幅较长，要求孩子有感情地朗读、背诵课文有一定的难度。好在课文段落之间的结构相似，我利用课文的这一特点，帮助孩子突破背诵难点。本课的教学重点是通过朗读，结合生活经验来理解课文内容，掌握四次蚕眠的情况，了解蚕的成长过程。根据这些特点，我设计了本课第二课时的教学。

一、导入。教师板书“蚕”字，揭示了本课的学习内容：我们中国，很早就养蚕了。古时候人们把它叫做“天虫”，所以“蚕”字上面是个天，下面是个虫。从而揭示新授内容。并说说为什么把蚕称作蚕姑娘。

二、了解蚕的生长情况

1、结合生活，交流对蚕的了解。让见过蚕的学生说说自己养蚕的情况。（在实际生活中，大部分孩子没有养过蚕，对蚕的生长过程有些陌生。所以在设计的过程中，我通过多媒体激活孩子的生活经验来学习这篇课文，拉近学生与文本的距离，同时通过相互交流，帮助学生更好地了解蚕的一生。）

2、自读课文，思考：蚕从卵变成蛾经历了那些过程？

3、指名说蚕的生长过程，出示蚕的生长过程示意图，帮助学生进一步认识蚕卵、茧子、蚕山、蚕床，了解蚕的一生。（课文中“蚕山”“蚕床”这两个意思学生不太懂，也不是语言能够解释清楚的，所以通过多媒体图片让学生认识“蚕山”“蚕床”，并结合学生的发言帮助来理解词义。）

4、现在，你能知道蚕姑娘的生长过程吗？

三、诵读课文，加深体会

（一）学习第一自然段。出示相关图画，指导学生看图，指导背诵。

（二）学习第二—五自然段。教师出示四次蚕眠图，让学生观察蚕的不同样子，发现蚕的变化。从而体会课文用词的准确生动。

（从这里开始的教学环节主要是引导学生重点学习第二—五自然段，掌握四次蚕眠的情况，体会人们对蚕的喜爱，让学生在理解课文内容的基础上体会课文中语言表达的准确性。）

（课文较长，对低年级孩子来说，背诵是有一定难度的。课文的后面几小节在语言表达上和第二小节很相似，所以可以利用对第二小节的指导，让学生体会本课构段的规律，化解背诵的难点练习当堂背诵。）

（三）学习第六、七自然段

1、要求学生用一个词来形容睡了四回的蚕姑娘。

2、交流自己是怎样想到这个词的。（让学生在理解课文内容的基础上，练习运用文中“又„„又„„”进行表达。互相交流，是对联系上下文读懂课文内容这样一种月的方法的渗透。）

3、你觉得这两小节中，哪句话说的最有趣？

（这两小节内容不长，但语言生动有趣。这样设计主要想通过不同形式的朗读，让学生感受课文语言的生动。）

四、全文诵读

五、课后作业。背诵课文，复习生字，找一找赞美蚕的语句。

整课的教学应该说我的目标是达到了，通过让学生的读，教师的引讲，从第3、4、5这几个小节的对比读中让学生发现蚕的生长发展规律，抓住第二小节中一系列的动词“吃、睡、一动也不动、脱、醒、变”，让学生从老师详细的板书中一目了然，并能根据板书学会用自己的语言讲述蚕第一次睡时的生长规律，同时也发现蚕四次睡的生长规律基本相同，由扶到放，然后让学生自主地阅读理解课文的第3、4、5小节，学生这时已能自主地对课文内容真正地理解了。

在本课教学快结束时，我让学生根据板书完整地复述蚕的生长变化过程，学生掌握较快，因为他们真正掌握了学习方法、记忆方法，在这样的基本上我引导学生去背诵，学生在掌握方法的基本上背诵，很多学生得心应手地较快完成了背诵任务。

《蚕姑娘》教学反思 篇5

《蚕姑娘》一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学知识的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，学生带着这份好奇心在课余时间预先做好对蚕的.了解工作。我让学生在自己了解的文字与初读课文对比，课外知识介绍有何特点，书本知识介绍有何特点。学生自然会发现书本上介绍的语言生动有趣，段式回环往复，句末注意押韵。课文的第二至五自然段的构段方式基本相同。

在大致了解课文的语言及段式后，我采用图文结合的方式，让学生先有个总体的认知，蚕宝宝的一生经历50多天，从蚕卵到蛾的变化过程。一张简单的图谱，箭头提示变化过程。学生一目了然。在学习课文的第二至五自然段时，每学完一个自然段，我采用一张蚕的相片来总结归纳，学生从“又黑又小 吃 睡 醒 脱下 变 黄姑娘”等词串说明了二龄蚕的出现，同样的方法在学生熟读的基础上依次 出现蚕各个龄段的相片，学生能看图找关键词进行总结归纳。在此基础上，学生能借助板书进行课文的背诵。在段式的回环往复中，我注意引导学生学习“又”字的用法，注意区分段与段之间的差别。学生养成会读书，读懂书的好习惯。

在语文课堂的实践中，学生在不断的尝试与锻炼中逐步掌握学习语文的方法才能学好语文。

《蚕姑娘》教学反思 篇6

课文《蚕姑娘》用拟人化的手法介绍了蚕的相关知识，语言活泼生动，充满情趣。我们知道到蚕的生长要经历“卵——蚕——蛹——蛾”四个阶段，蛾交尾产卵后，数日自然死亡，蚕的一个生活世代至此结束，可谓神奇而短暂的生命。课文重点描写了蚕的四次蜕皮过程，而每一部分的变化过程主要如下：“吃——睡——脱——醒——变”。孩子们能不能从课文中得出上面的信息呢？教材的设计者可能也考虑到了这样的问题，因此在22页和23页安排了四幅插图，再现了四次蜕皮的样子和蚕蛾产卵的情景，与课文内容相应。尽管文章用了如此直观的图片展示，用了如此生动细致有趣的文字进行描述，但是，但是第一课时上下来，发现这些蚕的相关知识，对于我们班级的小朋友来说，还是很陌生，很抽象的，班级中只有两三个学生在别人家看见过蚕，也仅仅是一面之缘，而这整个神奇的过程对于没有这方面生活经验的孩子们，似乎感觉还是那么模糊，他们仅能感觉到的是蚕就像一位魔术师，在不断地变化着自我。为此，我特意为学生做了一个课件，收集了蚕宝宝生长过程中各个阶段的清晰的图片。在第二课时教学的时候，我打开课件，通过大量丰富的图片冲击学生的视觉感官，再加上老师煽情的文字解说，孩子们被深深地吸引住了，教学过程中，听到他们不断地感叹着：好可爱啊，好有趣啊，好奇怪啊……因为课文的内容讲到蚕吐丝结茧，变成蛾为止，所以引发了学生的极大的好奇心，看着学生不解的神情，我问了一句：“你有什么疑惑吗？”问题就接踵而至了，整理如下：（1）如果天气冷的话，蛹能变成蛾吗？（2）蛾是怎么从茧子里钻出来的？（3）蛾妈妈产卵后为什么会死呢？（4）蛾爸爸也要死吗？看看几个问题，我真切地感觉到了其中流露出的学生对蚕姑娘短暂生命深深惋惜，是啊“春蚕到死丝方尽”，生命是多么可惜，于是我赶紧抛出一个问题：蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她后悔吗？（此问题是拷贝来的）一下子把学生的情感扭转了过来，在交流中，我又给学生展示了一组图片，都是丝制品：柔软的蚕丝被，漂亮的丝巾，高贵的丝制服装等，在看这些图片的时候，学生的眼中更流淌出了对蚕姑娘深深的敬意，生命的价值在于奉献，扎跟在学生的心里。叶澜教授认为：在课堂里的教师和学生，“他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有这样的课堂学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”引领学生捕捉生活中的亮点，才能让他们发现生活之美，生活之乐，让他们享受到语文学习的快乐，生命成长的快乐。回到课文中来，起初的“又黑又小”的蚕姑娘吞食蜕变，变的 “ 又黄又瘦”，在重复吃睡，变的“又白又嫩”和“又白又胖”自然讨人喜爱，可喜的是终于结成了“漂亮的茧子”，有了漂亮的茧子又怎么样——一声也不响，这就是奉献者的高贵品质。蚕姑娘为了漂亮的茧子，四次“醒了，醒了”，为的是最终的“成了，成了”如此急迫，她的生命仅仅是两月左右，学生再学习的时候，更表达了对蚕姑娘的喜爱。

《蚕姑娘》教学设计 篇7

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。

教学重点：

学会本课字词，了解蚕的整个生长过程。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1.自读课文，边读边想通过上节课的学习，你知道了什么?

2.复习检查生字词。(课件出示词语，学生认读并检查掌握情况)

二、细读文本

1.通过上节课的学习，你知道蚕儿什么时候出来吗?你从哪里知道的?读一读。这里用了一个“钻”，从这个字你感受到什么?

2.蚕姑娘这么急切地钻出来想见见阳光明媚的春天，小朋友们也十分急切地想见见蚕姑娘是什么样子，那让我们一起去看看刚出来的蚕姑娘的样子吧!

刚刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是怎样的后来又变成什么样子的?请大家自己读读课文的2——5自然段。(板书：又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖)

3.第二自然段

(1)刚出来的蚕姑娘又黑又小，它出来后干了些什么?找人读第2自然段。

板书“吃——睡——脱——醒——变”

(2)蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的;而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。蚕姑娘一生经过了几次蚕眠?每一次蚕眠后都有一个相同的过程，是什么?(蜕皮)第一次蚕眠它发生了什么变化?(脱了黑衣裳，变成黄姑娘)

(3)齐读第二自然段。

4.第三自然段

(1)又黑又小的蚕姑娘变成了黄姑娘之后，它又做了些什么?找同学读第三自然段。

(2)读了这一段，你和刚才的第二自然段比一比，你有什么发现?句式有很多相同之处，哪里相同?还存在一些不一样的地方，你发现了吗??(“又黑又小”换成“又黄又瘦”;“黑”换成“黄”，“黄”换成“白”)为什么“就”要换成“又”? 谁能说说“就”和“又”有什么不同?

(3)第二次蚕眠和第一次蚕眠经历了相同的过程，它“先吃了几天的桑叶，又睡在……醒了，醒了，变成白姑娘。”(教师指着板书带着学生一起回顾)不同的是黄姑娘经过了二次蚕眠变成了白姑娘。

5.后来蚕姑娘又发生了什么样的变化呢?我们一起来读读课文的4、5段。

(1)你发现了什么?

(2)课件出示“又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，______睡在蚕床上，不吃也不动，脱下______衣裳，换上______衣裳。醒了，醒了，变成______姑娘。”你能不能看着屏幕给大家介绍一下蚕姑娘的第三次蚕眠?

(3)看来这样难不住大家，那你能根据黑板上的提示“吃——睡——脱——醒——变”给大家介绍一下第四次蚕眠吗?

6.指导背诵

7.经过四次蚕眠，蚕儿该吐司结茧了，他是怎么做的?齐读第六自然段。蚕山是什么?“新的房”指什么?新房盖好了，蚕姑娘的心情怎么样?(指导学生读好“成了，成了”)

8.教师补充：蚕姑娘在茧子里面还需要退一层皮变成蚕蛹，蚕蛹后来变成蛾，

齐读最后一段。

后来，蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，又开始新一轮的生长过程。

三、总结拓展

蚕姑娘作文400字 篇8

今天的天气真好，蚕姑娘到外面去玩。忽然她看到一只洁白的、瘦瘦的信鸽，飞在蓝蓝的天空中。蚕姑娘就大声地问：“鸽子姐姐，你能下来和我一起玩吗?”那只信鸽眼睛眨了一下，耸耸肩膀说：“不行，我正忙着为人们送信呢。”“那我也有这样的本领吗?”蚕姑娘说。鸽子沉思片刻，说：“噢，你不行，但你可以吐出丝来，人们可以用你的丝织成衣裳。”“原来是这样，谢谢你，鸽子姐姐。”

蚕姑娘走了一段路后，碰到了一条大黄狗。：“黄狗哥哥，你能不能和我一起玩啊!”大黄狗愣了一下，说：“不行，不行，主人让我看着家门呐。”“那我也行吗?”蚕姑娘说。“噢，你不会，但你的排泄物可以做枕芯，它有清凉、安神的功效呢。枕着这样的`枕头，做的梦一定很香甜。”“谢谢你，黄狗哥哥。”

在离家不远的路上，蚕姑娘又发现了一只白猫，好像正在寻找着什么。蚕姑娘感到很奇怪，就问：“白猫叔叔，你在找什么呢?”“蚕姑娘，我正在找老鼠呢。这两天，我都饿着肚子，老鼠不知道跑到哪儿去了。”“那我也能捉老鼠吗?”“你不能捉老鼠，但你能生出更多的蚕宝宝。“谢谢你，白猫叔叔。”

介绍蚕姑娘的400字作文 篇9

要说我喂过的动物，那可就多了，什么乌龟呀、金鱼呀、龙虾呀、小狗呀、蚂蚁呀、红嘴鸥呀、兔子呀等等，真是数不胜数。但是让我印象最深的还是那可爱的蚕姑娘。

蚕姑娘是我的表哥送给我的，它们的到来让我们家多了一份笑容。蚕姑娘成天在桑叶上吃啊吃的.，一天天长大，样子可爱极了。小的时候皮肤有些黄，后来越长越白，最后有的又长成白中透黄，这种颜色的蚕姑娘吐出的丝当然也是最高贵的金色。其它的都是白得透明的，它们吐出的丝是白色的。蚕姑娘有些挑食，它们只吃一种植物：绿色食品桑叶！这可苦了我们，因为我们家附近只有一棵桑树，由于太多的人去摘，搞得常常没有一片叶子，甚至连树干都被折断。没办法，我们只有去花溪河边去摘，为此爸爸、妈妈也加入了找食物的行列，蚕姑娘也就成了我们全家的宝贝。

后来蚕姑娘开始吐出或白或黄的丝，就不再吃食物了，最后我们发现它们被厚厚的丝裹得严严实实的，又过了一段时间，丝包被咬破，蚕姑娘们一个个都变了样——成了漂亮的飞蛾！这些“宝贝”变化后还下了些小蛋在盒子里，然后就悲惨的死去了。