校外活动领导小组

校外活动领导小组（精选9篇）

校外活动领导小组 篇1

会议研究部署了集团公司管理提升活动下阶段重点工作。一是认清形势、明确任务, 在近一个时期要集中力量, 加大投入, 在管理提升活动的推进上见到实效。二是利用网络、媒体等多种途径, 做好管理提升活动的宣传交流, 营造良好的舆论环境。三是抓好自我诊断、找准问题两个环节的工作。

会议强调, 要认真贯彻落实集团公司领导干部会议精神, 切实提高对管理提升活动重要性的认识, 增强紧迫感责任感;要加强学习交流, 有步骤地推动学习型公司建设;加强集团公司层面的顶层设计, 有针对性地做好对标管理、体系融合、管控模式、文化建设等工作。

校外活动领导小组 篇2

一、成立活动领导小组 主 任：李良友 副主任：何正武

组员：李维昌 何正武 委 员：杨平亮 罗开文 吴琼梅 李应国

二、运动会活动项目：

1、集体项目：（以班为单位）手语操、迎面接力（分低、中、高年级组）文艺节目表演

2、个人项目：跳绳 乒乓球 羽毛球 立定跳远 定位投篮 师生书画展

3、表彰先进：优秀学生干部（每班1名）优秀少先队干部（1名）三好学生（5名）优秀少先队员（4名）进步 学生（5名）发展新队员（10名）红花儿童（2名）

三、活动方式及奖励要求：

1、集体项目：以班级为单位参加活动。设奖情况：设一等奖 二等奖 道德风尚奖。

2、个人项目：以学生自愿参与为原则，班级分为男子组，女子组进行比赛，取第一名。设奖情况：各项比赛择优取第一名。

3、书画作品：统一规格（画作在 A4纸上；书法写在小楷

纸上）择优筛选，展出优秀作品。

设奖情况：每班评选优秀书法2名，画画优秀2名。

4、文艺表演：以班级为单位出节目，每班最少3个，多者不限制。（彩排时决定节目）

文艺表演要求：主题鲜明，内容健康，以八荣八耻为主要内 容，歌颂党和人民，歌颂好人好事，社会主义新风尚。（时 间：1至1.5小时，不超2小时）

四、各组分工及职责：

（一）主任 副主任 委员：全面负责和领导运动会的组织和比赛工作。

（二）宣传组：组织开，闭幕式的宣传工作，布置会场，粘贴布标，标语，大会宣传，广播，摄影。

（三）秘书组：负责成绩统计，填写奖状奖品，公告比赛成绩。

（四）后勤组：办好运动会所需物品供应，搞好运动会期间的服务，做好安全保卫和卫生工作。

（五）裁判组：准确，公正，无私地做好裁判组内工作，认真处理和解决好比赛中出现的各种问题，按时进入工作岗位，保证比赛顺利进行。

（六）美术组：组织学生完成书画作品，并评选出优秀作品进行粘贴表彰奖励。

（七）安全组：负责活动期间全校师生的安全，确保新年

运动会安定有序的开展。

（八）文艺组：负责筹备文艺活动，组织学生排练文艺节目，筹办好文艺晚会。

五、具体分工：

1、宣传组：组长：罗开文

组员：何正武 周继红 杨平亮 吴琼梅 李应国

2、秘书组：组长：李良友

组员：何正武 周继红 罗开文 杨平亮 吴琼梅 李应国

3、美术组: 组长：吴琼梅 组员：何正武 周继红 罗开文 杨平亮 李应国

4、裁判组：组长：何正武

组员：周继红 罗开文 杨平亮 吴琼梅 李应国

5、文艺组：组长：周继红

组员：何正武 罗开文 杨平亮 吴琼梅 李应国

6、后勤组：组长：李维昌

组员：何正武 罗开文 周继红 杨平亮 吴琼梅 李应国

7、安全组：组长： 罗开文

组员：何正武 周继红 杨平亮 吴琼梅 李应国 马龙河完小

充分发挥校外活动基地的德育功能 篇3

课堂教学是德育教育的主渠道, 实践教育是实施素质教育的重要途径, 是课堂教学的有机延伸和重要组成。教育基地以促进青少年全面发展为办学理念, 坚持“以综合实践教育和军事化管理训练为载体, 对青少年实施思想品德教育, 提高青少年创新精神和实践能力”, 寓德育于各类活动之中, 使德育基地的德育工作独具特色。

一遵循德育规律

德育的过程就是培育学生知、情、意、行的过程, 也就是提高道德认识、培养道德情感, 促使学生具有规范的道德行为和具有把良好的道德行为坚持下来的坚强意志。

以多种形式提高学生的道德认识水平。教育基地把提高学生的道德认知能力作为德育的首要目标, 以专题讲座、观看教育片、开展专题教育活动为基本形式, 同时利用身边的人和事, 晓之以理, 使他们真正懂得什么是美什么是丑、什么是善什么是恶、什么是符合社会规范和法律准则的什么是要受谴责或惩处的。对学生讲清道理, 晓以利害, 使他们心服口服, 从而促使青少年道德认识上逐步趋于成熟。

培养学生的道德情感。为了培养学生稳定、高尚、长期持久的情操, 教育基地通过榜样激励法、名人鞭策法、教师的以身示范言传身教以及对学生的爱心和真诚, 以此来打动学生的心, 使学生产生仰慕好的思想品德厌弃不良行为习惯的情感。

发展学生的道德行为。为了把道德情感转化为实际行为, 教育基地通过采取落实“四会”、“五能”、“六不准”的养成教育, 开展感恩教育“五个一”活动, 组织演讲、日记、歌咏、朗诵、征文等“十个一”活动, 积极引导学生把思想品德方面的知识、情感转化为行为力量, 使学生愿意行、乐于行。

培养学生的坚强意志。教育基地通过开展磨难教育专题讲座、让学生参加艰苦的军事训练及劳动体验、组织野外生存训练、吃“忆苦思甜”饭以及走模拟长征路等活动, 在模拟逆境或特设情景下磨练学生意志品质, 从而使他们在实际学习及生活中, 能用正确的动机战胜错误的动机, 用理智战胜欲望, 用坚持战胜动摇, 能排除来自主、客观的各种干扰和障碍, 按照既定目标把品德行为坚持到底。

二寓德育于各类活动中

德育基地不断探索德育规律, 以“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”作为德育工作规程, 寓德育于各类活动中, 突出了德育基地教育的实践性。

1 开展爱国主义教育活动, 育爱党爱国、志存高远之人

德育基地通过组织学生朗诵诗词美文、经典雅言, 使学生与爱国诗人、著名作家进行思想交融、情感渗透, 用经典之作洗涤心灵、陶冶情操。通过演唱军营歌曲, 让学生唱出了心声、唱出了激情, 激发了学生爱党、爱国、爱军情感。通过国旗下演讲, 教育学生要珍惜现在美好生活, 发奋学习, 用实际行动来实现自己的崇高理想和社会的远大目标。通过校园之声广播, 向学生讲述了祖国的历史文化、名人奋斗历程以及国家对人才的需要。通过爱国主义教育专题活动, 在主持人的引导下, 演职人员诵诗词、讲故事、演小品、演唱爱国歌曲、表演弘扬民族精神的舞蹈, 进一步激发了学生的爱国情感和报国之志。

2 开展集体主义教育活动, 育奉献社会、关心集体之人

德育基地通过组织学生参加军事比武、内务评比、活动竞赛、参加集体主义教育专题活动, 进一步培养了学生的集体观念、竞争意识和合作精神。特别是集体主义专题教育, 以演讲、小品、相声、合唱为形式的专题活动, 主题突出, 形式灵活, 在轻松、欢快、愉悦的氛围中, 青少年明白了个体与集体的关系, 受到了深刻的集体主义教育。

3 开展理想信念教育活动, 育志存高远、信念坚定之人

有理想就有正确的奋斗目标。训练期间以“扬起理想的风帆、奔向未来彼岸”为主题的理想信念教育活动, 以演讲、朗诵、歌唱、小品、短剧为主要形式, 启发学生谈个人理想、奋斗目标和人生观。主题鲜明、内容丰富、形式新颖的专题活动, 以“润物细无声”的教育效应, 潜移默化地引导学生去总结过去, 思考未来。

4 开展养成教育活动, 育作风干练、纪律严明之人

德育基地要组织学生学习解放军《内务》、《队列》和《纪律》三大条令, 规范军容军装, 养成良好的仪表习惯;规范号令行止, 养成良好的守纪习惯;规范个人内务, 养成做事认真、学习踏实的习惯;规范卫生制度, 养成爱护环境、美化环境的习惯;规范文明言行, 养成礼貌待人的习惯。训练期间, 德育基地以“站好一夜岗、值好一天勤、学会擒敌拳、争当少年兵”的军营体验活动, “叠好自己被、洗净身上衣、节约一粒米、会就野外餐”的生活实践活动, 从小处着眼, 从细节入手, 以部队优良的作风和严明的纪律去感染、塑造青少年。

5 开展艰苦磨难活动, 育自信自强、勇往直前之人

德育基地要组织学生参加艰苦的沙漠野营拉练活动。学生在徒步行军、跨沟跃河、攀爬沙丘、勇夺红旗、战术训练、防空演练、野外就餐等活动中得到的体验和感受一生难忘的。疲劳、伤痛将会使他们变得不再娇气, 意志将更加坚强;严寒、酷暑将会使他们学会接受, 敢于面对一切;野外生存, 将会使他们学会自立、自强, 能独立生存;同学之间的互助互爱, 将会使他们同学情谊更加深厚, 集体更加团结。

6 开展仁爱教育活动, 育知恩感恩、明理良善之人

为使学生常怀感恩之心, 以感恩的心对待事物和生活, 德育基地要组织学员参加感恩教育“五个一”活动。即:唱会一首感恩的歌, 如《父亲》或《儿行千里》;算一笔感恩的帐, 特别是父母在他们成长过程中付出和投入的经济帐;写一封致爸爸妈妈的感恩信;参加一次感恩教育演讲会;坚持做一件感恩的事, 如打电话向父母道声安或周末坚持帮助父母做家务。感恩教育, 可以培养学生“知恩感恩, 奉献社会”的高级情感, 引导他们逐步树立“人人为我, 我为人人”的思想观念, 并做到“日三省吾身”, 随时检讨自己的行为, 使自己逐渐成为一个学识广博、道德高尚、富有责任感的人。

7 开展诚信教育活动, 育诚实守信、实践诺言之人

“诚”与“信”是儒家道德文化的重要内容。诚信是立身之本, 立政之基。在培训期间, 德育基地通过组织开展“讲诚信、懂礼仪”专题教育, 通过演讲、征文、专题讲座、看教育片等形式, 教育青少年从小树立是非观念和诚信意识, 把诚信作为立身、治学、做人之本, 树立诚信至上的道德意识。特别是教育青少年在社会生活中遵守诺言、实践诺言, 履行对他人的承诺, 做一个有责任心的人。

8 开展法制教育活动, 育遵纪守法、遵守规范之人

没有规矩, 无以成方圆。为提高学生法纪意识, 普及法律知识, 预防青少年犯罪, 德育基地要组织学生参加法制教育专题讲座, 观看法制教育专题片和预防青少年犯罪图片展;要编演《寻衅滋事案》等模拟少年法庭剧本法制短剧, 通过鲜活的案例和生动的表演, 达到普及法律知识和预防青少年犯罪的教育目的。

9 开展心理健康教育活动, 育心理健康、和谐发展之人

培养学生良好的心理品质, 这是素质教育的重要目标。在训练期间, 德育基地根据学生身心特点认真开展心理健康教育, 为学生思想解惑、心理解码。针对性的专业心理疏导, 可以促使学生产生良好的情绪、健康的心态和良好心理品质。

1 0 开展安全自护教育活动, 育珍爱生命、自立自强之人

为提高学生的防暴自救能力, 掌握擒敌、自护技能, 要组织学生强化训练擒敌拳基本功及分动动作;为提高学生在突发性战争灾难面前的自救能力, 要学习“三防”知识, 并进行防空动作演练和轻武器射击体验;为提高学生在日常生活中的安全意识和防护能力, 学生要接受安全工作专题教育。同时, 在训练期间, 德育基地采取观看教育片, 组织专题讲座等形式, 认真开展“珍爱生命、远离毒品”教育和崇尚科学文明、反对封建邪教教育;常年坚持开展防震、抗震自救演练和紧急疏散演练。

1 1 开展文明礼仪教育活动, 育礼节规范、举止文明之人

德育基地通过组织学生参加文明礼仪讲座和观看专题教育片, 使学生懂得文明礼仪是当代公民必备的基本素质, 是做人的基本要求。基地通过礼貌礼节要求、训练和检查, 让学生掌握基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪, 以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪, 养成文明的行为习惯, 做优雅大方、豁达乐观、明理诚信的合格公民。

1 2 开展素质拓展活动, 育身心健康、全面发展之人

训练期间, 德育基地要组织学生参加力所能及的劳动实践活动、富有趣味性的课外文化体育活动和怡情益智的课外兴趣小组活动。“过电网”、“梅花桩”等拓展项目使学生激情倍增;“踢毽子”、“炸碉堡”等体育游戏使学生快乐无限;器乐演奏、模拟驾驶、武术、科技等课外兴趣小组活动丰富了学生的校外生活, 达到了培养兴趣、发展能力的目的。

校外活动领导小组 篇4

关于成立法学院深入开展创先争优活动

领导小组的通知

各支部：

根据校党委《关于进一步落实创先争优活动要求的通知》要求，为切实做好我院创先争优活动，经研究，决定成立法学院深入开展创先争优活动领导小组和办公室，名单如下：

一、法学院深入开展创先争优活动领导小组

组 长：卢 彪 蔡宝刚

副组长：洪 岑

成 员：钱玉林 胡吕银 邓兴明 张毅辉 张彦 张诚 陈承堂

二、法学院深入开展创先争优活动办公室 主 任：洪 岑

副主任：邓兴明 张毅辉 张彦 张诚

中共扬州大学法学院委员会

二○一○年十一月十二日

主题词：法学院 创先争优 领导小组 抄 报：校党委组织部

法院党字[2010]11号

法学院深入开展创先争优活动的活动计划

根据《扬州大学深入开展创先争优活动的实施方案》精神，结合学院实际，制定如下活动计划。

一、指导思想和活动目标

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以“围绕中心创先进，立足本职争优秀，推动转型促发展”为主题，紧密结合学院改革发展稳定工作实际和基层党组织、党员队伍建设实际，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，以良好的精神风貌、扎实的工作作风，为推动学院各项工作又好又快发展提供坚强的组织保证。

在开展创先争优活动中，通过各党支部和广大党员的共同奋斗，努力达到以下目标要求：推动科学发展，促进校园和谐，服务师生员工，加强基层组织，发挥党员作用，在法学院事业发展的实践中建功立业。

二、主要内容

创建先进基层党组织、争当优秀共产党员。

先进基层党组织的基本要求是，学习型党组织建设成效明显，出色完成党章规定的基本任务，努力做到“五个好”：领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好。

优秀共产党员的基本要求是，模范履行党章规定的义务，努力做到“五带头”：带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务师生、带头遵纪守法、带头弘扬正气。

三、活动主题和具体安排

活动主题为“围绕中心创先进，立足本职争优秀，推动转型促发展”。

各支部要从自身实际出发，紧紧围绕活动主题，设计各自的活动内容，通过开展一系列贴近党员实际、贴近工作实际的具体活动和措施，切实把广大党员吸引到活动中来；要重点围绕学习实践活动整改后续工作、教育教学上水平、师生切身利益、基层党组织建设等，履职尽责创先进，立足岗位争优秀，努力形成主题突出、特色明显、富于实效的生动局面。

具体安排如下：

1、回顾“十一五”，展望“十二五”

①以法学院“十二五”规划的制定为契机，查找发展瓶颈，采取有效措施，积极稳妥地推进学院的各项改革。

②做好法学一级学科点的建设，凝炼学科研究方向，制订学科发展的中长期规划。

③加强法硕学位点的教学、科研、师资队伍，人才培养工作。④做好卓越法律人才工程培养计划的制定、实施，提高大学生的创新、创业的意识以及综合竞争能力。

2、营造学院学术氛围，提升学院科研能力

①举办学院“学术论坛”，分别为教授论坛(2010年，7个专题)、博士论坛(2011年)、副教授论坛（2012年）。

②以“学术沙龙”为载体，师生互动，促进师生科研能力提升(民商法沙龙、公法论坛等)。

③加强内涵建设，提升科研学科水平，召开全院教师学术研究会(11月底12月初)。

3、典型示范，提升内涵 ①学生典型光荣榜。

②杰出校友事迹报告会。

③以法律文化节、法律读书月、法科学生技能大赛等专业活动为平台推进学风建设。

4、加强基础党组织建设，强化党组织战斗力

①调整学生党支部设置，定期改选各支部委员会，同时着力开展好学生公寓党支部建设。

②加强分党校建设，调整校务委员会成员，办好学院第十四期党校，积极探索学生党员再教育的机制。

③加强党建与思想政治理论研讨 ④积极慎重地发展新党员

⑤开展支部创先争优最佳党日活动；过好组织生活，组织好（院中心组、教职工、学生）政治理论学习。

6以法学院第二次党员大会为契机，○凝心聚力，充分发挥党员在学院建设中的先锋模范带头作用。

四、方法步骤

1、动员部署、组织学习(2010年5月下旬—6月中旬)。主要抓好两项工作：

①动员部署。各支部要结合实际，制定本支部创先争优活动计划，并做好宣传发动工作。活动计划要有明确实践主题、明确活动载体、明确创建条件、明确承诺内容。

②组织学习。统一思想认识，积极投入到创先争优活动中来。

2、健全机制，全面争创(2010年6月下旬—2012年6月底)。对照创先争优的具体标准，查找自身差距，明确努力方向，制定创先争优的具体措施，积极组织开展活动。

3、典型示范，总结提高(2012年7月—2012年底)发挥先进典型示范带动作用，提升整体工作水平。主要抓好两项工作：

①典型示范。举办先进典型事迹报告会，建立先进示范单位，开展学习先进典型活动，形成比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。

②总结提高。对创先争优活动进行全面总结，广泛吸纳师生员工对活动的意见建议，形成创先争优的长效机制。

五、组织领导和工作要求

1、建立机构，落实责任。在校党委统一领导下进行，学院成立创先争优活动领导小组和办公室并根据学校实施方案制定本院的活动计划。各支部要把深入开展创先争优活动列入重要议事日程，紧密结合学院中心工作，精心组织，周密安排，努力将各项工作落到实处。

2、分类指导，定点联系。各支部要根据师、生党员特点，制定活动目标要求，加强分类指导；要带动工会、共青团等群众组织开展创先争优活动；党员领导干部也要结合各自分工确定联系点，定期检查督促活动开展情况，推动活动顺利开展。

3、加强宣传，营造氛围。要围绕活动主题，通过宣传橱窗、学院网页，采取党员群众喜闻乐见的方式，大力宣传先进基层党组织和优秀共产党员的先进事迹，引导广大党员以先进典型为榜样，努力营造学先进、赶先进、作贡献、当表率的良好氛围。

4、统筹协调，务求实效。要突出实践特色，处理好学院日常工作与创先争优活动的关系，把开展创先争优活动作为推动学院各项工作的重要动力，作为落实科学发展观各项要求的重要机遇，切实做到两手抓、两促进、两不误，确保活动取得实实在在的成效。

中共扬州大学法学院委员会 二〇一〇年十一月十二日

主题词：法学院 创先争优 活动计划

校外活动领导小组 篇5

区属各党组织：

创先争优活动开展以来，我市涌现出一批以杨苗苗、吴群、左成亮为代表的先进典型，在社会上引起了强烈反响，激发了学先进、赶先进的热潮，产生了良好的效果。为巩固和扩大创先争优活动成果，推动广大党员干部职工深入学习先进典型，立足本职创先争优，把学习收获转化为创先争优的具体实践，以实际行动检验创先争优成效，助推蚌埠科学发展，区创先争优活动领导小组决定，在全区党组织中开展“学先进、见行动、争优秀”活动。现将有关事项通知如下：

一、充分认识开展“学先进、见行动、争优秀”活动的重要意义

一个先进典型，就是一面旗帜。以杨苗苗、吴群、左成亮为代表的先进典型，尽管他们所从事的职业不同，事迹的表现形式各异，但思想内涵和精神实质是相同的。他们在不同的岗位，以自己的实际行动诠释了“爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的伟大时代精神，集中反映了新时期共产党人的优秀品格和高尚情操，体现了共产党员忠于事业、无愧使命的精神风采，是我市基层党员中的优秀代表，是新时期全市党员干部学习的榜样。当前，我市已经迈入“十二五”发展新的征程，正处在全面转型、升级提速、加速崛起的关键时期。我区正处在加快发展，实现大开发大建设大跨越的重要时期，需要全区上下凝心聚力、共同奋斗，尤其需要一大批像杨苗苗、吴群、左成亮同志这样的优秀党员，在我区开发建设中创造一流业绩。

二、准确把握“学先进、见行动、争优秀”活动的基本要求

榜样的力量是无穷的。发挥先进典型的示范引导作用，是我们党的优良传统。区属各党组织要把“学先进、见行动、争优秀”活动作为推进创先争优活动深入开展的具体实践，作为推动党员干部加强党性修养和作风建设的重要举措，努力把学习要求转化为具体行动，把学习热情转化为发展动力、把学习成果转化为发展成效。全区广大党员干部职工要以杨苗苗、吴群、左成亮等先进典型为榜样，立足本职岗位，努力在学先进、见行动、争优秀上下功夫，出成效。要学习他们为党的事业鞠躬尽瘁、对党忠诚的政治品格，学习他们把人民群众当亲人、为民尽责的公仆情怀，学习他们坚持党的组织原则、公道正派的职业操守，学习他们勇于开拓创新、奋发有为的进取精神，学习他们严格要求自己、清正廉洁的优秀品德，牢固树立正确的世界观、权力观、事业观，自觉加强党性修养，体现共产党员先进性和纯洁性，大力弘扬优良作风，努力做一名组织放心、群众满意的优秀党员干部。

三、以丰富多样的形式确保“学先进、见行动、争优秀”活动实效 区属各党组织要把学习杨苗苗、吴群、左成亮等先进典型的活动，与学习贯彻十七届六中全会精神和市第十次党代会精神结合起来，加强领导，精心组织，采取多种形式掀起学习热潮，从事迹见精神，变感动为行动，转成果为成效，进一步在全区营造学先进、争优秀、促发展的浓厚氛围。

1．深入开展学习讨论。采取个人自学、集体学习等形式，组织广大党员干部职工认真学习市委组织部、市委创先争优活动领导小组办公室编发的《时代先锋--全市优秀共产党员先进事迹材料》。采取召开中心组学习会、党员学习会等形式，以“向典型学什么、比典型差什么、学典型做什么”为主题，组织广大党员干部职工开展专题讨论。通过撰写心得体会、座谈交流、征文演讲等方式，进一步丰富学习形式。

2．认真进行对照检查。坚持边学边查，组织广大党员干部职工对照杨苗苗、吴群、左成亮等先进典型，找差距、查不足，辨是非、明方向，定措施、抓整改。对照检查要重点查找自身宗旨意识牢不牢，创新意识强不强，工作作风实不实，工作效率高不高，廉洁自律规定执行得严不严。各党支部要专门召开一次组织生活会，每名党员都要对照杨苗苗、吴群、左成亮等先进典型，查摆不足，提出整改措施。

3．广泛进行承诺践诺。在学习讨论和对照检查的基础上，以杨苗苗、吴群、左成亮等先进典型为标杆，结合实际工作，围绕提出承诺、公示承诺、履行承诺等环节，开展承诺践诺活动；通过“群众评议、党员互评、领导点评”，促进承诺事项落到实处。各级党组织及党员对前期已经公开承诺的事项，要实施开展“回头看”，检查践诺情况。

四、切实加强对“学先进、见行动、争优秀”活动的组织和领导

“学先进、见行动、争优秀”活动，是巩固和深化创先争优活动的有效载体。区属各党组织要紧密联系实际，把“学先进、见行动、争优秀”活动摆上重要议事日程，切实做到思想上高度重视、工作上落实责任、组织上提供保障，坚持统筹兼顾，分级分类指导，真正把本次活动做为促进日常工作的有力契机和抓手，抓实抓好、抓出成效。

1．落实领导责任。各级党组织创先争优活动领导小组要切实担负起领导和指导责任，切实抓好本地区本部门本单位“学先进、见行动、争优秀”活动的开展。本次活动采取层层指导、级级落实的方式，区创先争优活动领导小组办公室具体负责全区活动的组织指导，并加强对活动开展情况的督促检查。机关党工委要做好机关各支部的指导和督查，社区中心、街道党工委要做好村、居级活动的指导和督查，新经济党工委要做好新经济党组织的指导和督查，教育党总支要做好学校各支部的指导和督查。各基层党组织要具体负责本地本单位“学先进、见行动、争优秀”活动的组织实施，确保活动扎扎实实开展，取得应有实效。

2．强化舆论宣传。要充分利用报刊、广播、电视以及现代远程教育、党建网、手机短信平台和工作简报等形式，大力宣传开展“学先进、见行动、争优秀”活动的重要意义，大力宣传活动中涌现的先进典型，发挥典型的示范引领作用。通过组织文体活动、开展讲座和报告、设置宣传栏、张贴标语等形式加大宣传力度，不断形成学习先进、崇尚先进、争当先进的良好风气。

3．注重统筹兼顾。要正确认识和处理开展“学先进、见行动、争优秀”活动与抓好当前各项工作的关系，与深入推进窗口单位服务行业创先争优、党群共建创先争优的关系，做到相互促进、相互提高，鼓励和提倡利用业余时间或节假日，组织开展学习研讨，确保创先争优活动有序推进，确保全年工作开好头、起好步，努力使“学先进、见行动、争优秀”活动成为推进科学发展的一次深入发动，推动全区经济社会又好又快发展。

经济开发区创先争优活动领导小组

校外活动领导小组 篇6

一、无领导小组讨论法的定义和应用领域

“无领导小组讨论法” (L e a d e r l e s s G r o u p Discussion, 简称LGD) , 是指将数名 (5-7人) 被试组成小组就某一问题进行讨论, 事前并不指定讨论的领导 (Leader) , 被试在讨论中可自由发挥, 评价者通过对被试在讨论中的言语、非语言行为的观察来对被试做出评价的一种测评方法。LGD方法是现代人才测评中一种重要的方法和技术。

近些年来, LGD方法被引入到校园社团的纳新过程中来, 引起了很多大学生的关注。放眼社会, 国内很多企业, 尤其是一些著名的外资企业在校园招聘的环节中也开始引入此种面试形式。与此同时, 越来越多的专家也开始关注并研究如何将LGD方法引入目前的公务员考试当中。

二、无领导小组讨论在应用过程中的优缺点

无领导小组讨论广受推崇, 很多程度上是因为它改进了传统笔试和“一问一答”的面试在形式和内容上的局限性。

传统笔试往往过于注重形式, 在笔试中拿到高分的人, 很多由于性格等原因实际并不适合企业的具体运作, 而“一问一答”的面试内容则因为问题的单一化和固定化, 越来越难以考察出被试的全面水平;同时, 鉴于笔试和“一问一答”的面试都只局限于被试是单人或者独立完成工作的形式, 不仅花费了大量的时间, 而且还忽略了现代招聘中一个很重要的考察要素——团队合作能力。

显然, LGD方法具有以下优点:

1. LGD小组讨论的形式可以为招聘企业节约大量的时间;

2. 在LGD方法的小组讨论中, 不仅可以考察被试的思维

能力, 同时, 也能在一定程度上体现被试的团队合作精神和在团队中适宜充当的角色;

3. 由于无领导小组讨论中使用的情景多是与考生将要

从事的工作相关的典型情景, 这种评价方法的表面效度非常高。

当然, 无领导小组面试也存在着一些缺点。由于面试过程是针对一道题展开的, 因此, 面试题的选择至关重要。在现实的面试中, 主办方在选择面试题时过于草率, 不仅不能体现无领导小组讨论的优势, 同时还会出现人员和招聘岗位不匹配这样的问题。另外, 如果面试题难度失当, 极有可能出现“地板效应”和“天花板效应”, 这些都会使评价者所能获得的信息缩小。

LGD方法还有一个显著缺点体现在团队成员相互影响的掩盖作用方面, 也就是说, 考生的评价结果对同组的其他考生有依赖作用。例如, 如果一个团队中存在一个过于强势的人, 总是在反驳别人提出的观点, 那么团队中的其他成员就会怯于表达自己的想法, 表现不出自己的水平;而如果团队中存在一个能力太强的成员也会掩盖其他成员的作用, 影响成员的信心, 从而减弱他们表达的欲望。以上两种被试, 都会使评价者所能获得的信息变少。

为了解决以上的问题, 评价者在选择面试题时应先对招聘岗位进行分析, 在此基础上再慎重的选择或编写面试题。在人员分组时, 应注意专业、性别、性格方面的搭配问题, 尽量做到小组间差异最小。在讨论结束后, 评价者可以对那些在团队讨论中没有突出表现的个人进行适度的追问, 从而更全面的了解被试。

三、无领导小组讨论的考察点

LGD方法给了评价者多角度观察被试的机会, 以“察言、观色、测行”代替了原本的“察言”, 立体地考察被试。

在整个无领导小组讨论的过程中, 有两个考察点会贯穿始终:

1. 合作能力。

无领导小组讨论时间有限, 如果不能充分利用小组内部的优势, 就不可能在短时间提出切实可行又令人满意的解决方法, 也很难做到在保证效果的同时还能兼顾效率。合作能力的考察可以进一步细化成以下几点:团队氛围以及成员的发言欲望、内部的任务分配情况和任务完成情况等。

2. 竞争能力。

个人的表现在无领导小组中将会被更加放大和突出, 因为竞争者就零距离地存在在被试周围。提高个人竞争能力, 应该保证给评委留下正面的印象, 避免成为团队的边缘人物。竞争能力也可以继续细化为以下几个方面:相关的专业技能、语言表达能力、沟通能力、人际影响力、分析能力和应变能力等。

在LGD方法的现实应用中, 我们经常看到团队成员为了一个细枝末节的问题争论不休, 彼此都不愿让步, 害怕会因为自己的退让而削弱自己的作用——这种做法无疑是“丢西瓜捡芝麻”。争取个人表现的前提是小组的表现十分出色, 如果小组表现糟糕, 即使个人出色, 也无法得以体现, 这也是笔者将“合作能力”放在“竞争能力”之前的原因。

四、无领导小组讨论中的角色分工

笔者认为, 一组成功的无领导小组讨论, 可以包括以下几个角色:

1. Leader:小组的领导。虽说是无领导小组讨论, 但

是在一个小时左右的讨论过程中, 仍然需要一个人总揽大局, 归纳各方的观点, 形成最终的团队共识。小组讨论的Leader, 要适度表达自己的想法, 灵活的应用决策技巧, 善于听取成员的意见, 准确总结成员观点, 有威望, 时间观念强, 能有效带领团队。

2. Timekeeper:

计时员。时间控制在小组讨论中也是非常重要的。他能够准确贯彻Leader对于时间安排的指示, 及时有效地提醒团队成员当时的时间, 使得小组讨论能够在一定的时间内有条不紊的进行。但是, 鉴于Timekeeper的工作相对简单, 在小组讨论中, Timekeeper也要注意表达自己的想法, 保证自己不会因为只从事计时工作而被团队边缘化。Timekeeper的工作比较适合于那些想法不够突出, 性格比较温和的被试采用。

3. Pusher:

团队的推动者。Pusher这个角色和Leader、Timekeeper的角色有些重合, 在真正的小组讨论中, Pusher的角色往往就会由担任上面两种角色的人充当。Pusher的作用在于在有限的时间, 督促大家形成团队共识, 推动团队向下一个问题进发。不过, Pusher在推动团队前进的同时, 一定要注意自己的态度、语气和方法, 否则, 不仅无法起到推动作用, 还会引起团队成员的反感。

4. Thinker:

提供想法的人。以上三种角色, 如果能兼顾Thinker的角色无疑将无往而不利。在团队讨论中, Thinker善于思考和观察, 能够在短时间内提出切实可行的想法并得到团队认同。Thinker可能说的话并不多, 但往往能引发组内其他成员的讨论和跟从。Thinker并不是简单的角色, 它需要被试有一定的专业知识和表达技巧, 还要有审时度势的能力和信服力。

5. Presenter:

做最后总结陈述的人。很多评价者都透露, 其实最后的陈述并非十分重要, 有内容有逻辑的Presentation不过是整个过程的锦上添花, 即使陈述做得不是十分出色, 其实也不会影响评价者对于小组整体表现的评价。但是, Presenter一般都能给评价者留下深刻的印象, 因为他是团队中最后一个说话的人。在讨论过程中, 试图做Presenter的人要注意记录, 在做最后陈述的时候, 条理一定要清晰, 语音语调语速要适中。

在无领导小组讨论中, 很可能个体之间并没有明确的角色区分, 但是被试本身应明确自己充当的角色和自己适合担当的角色。并非每个通过无领导小组讨论面试的人都十分优秀, 最重要的是根据自己的性格和优缺点选择适合自己的角色, 扬长避短。

五、无领导小组讨论中应当注意的几点

无领导小组讨论在招聘领域应用超过50年, 一些HR都对其深有感触。从他们的笔下, 我们不难看出在进行面试之前, 有几点还是相当值得我们注意的:

1. 无领导小组讨论的小组虽然不是同生共死, 但在实

际讨论的过程中, 小组的水平往往会成为评价被试的重要因素。

2. 小组成员要善于分配任务, 避免太aggressive, 尽量不做“全能选手”。

在讨论过程中, 说话最多的人并不一定出色, 真正出色的是言之有物并善于团结其他成员的被试。同时, 如果在讨论环节表现出众, 该位被试可以不要再做Presenter, 以免因为锋芒毕露或者后来出错而降低评价者对自己的评价;如果在讨论过程没有提出什么有建设性的意见, 则应该利用做Presentation的机会强化在评价者脑海中的印象。

3. 如果团队中出现了争抢Leader这样的情况, 一定要懂得审时度势, 适度应变。

长时间的僵持或者互不相让的争夺会将团队的气氛拖入谷底, 即使后来恢复正常, 讨论的氛围也会因为彼此之间的隔阂而变得不愉快, 这无疑是团队的致命伤。

4. 在Leader分配任务的时候, 最好不要推辞。

被试推辞任务的本意可能是担心自己的不擅长会拖累集体, 但这样, 不仅暴露了自己的缺点, 拖慢了团队的进度, 而且还会给评价者留下你逃避责任的印象。如果你真的不擅长做某项工作, 可以在Leader分配任务的时候这样说:“可能我在某某方面并不是最好的, 但既然大家信任我, 我就一定努力做到最好。”

5. 切忌针锋相对。

要懂得不要和锋芒毕露的人针锋相对, 因为在你与他针锋相对的过程中, 往往会浪费小组大量的时间, 而且容易让小组成员把你们归为同一类人, 这显然不利于在小组中树立威信和尊重。遇到锋芒毕露的人, 应该避其锋芒, 团结其他成员以推进整个任务的进程。

LGD方法往往被应用于面试的第一轮, 因此在应对无领导小组讨论的时候, 安全通过是首要目标, 给评价者留下深刻的印象只是这样一个过程的赠品。太刻意地试图给评价者留下印象的人, 结果往往会适得其反, 不仅无法赢得小组成员的尊重, 也忽略了自己晋级的团队基础——在无领导小组讨论中, 小组和合作才是首要因素。

无领导小组讨论的方法进入中国社会, 可能只有短短20年, 在很多方法上都有待深入的研究和探讨, 在形式上的创新探索会成为日后发展LGD方法的重要课题。同时, 大学生作为潜在的被试, 对无领导小组讨论进行深入了解和讨论也有利于我们将来在职场招聘中更好地表现自我, 获得机会。

摘要：首先对无领导小组讨论法的定义和应用领域进行阐释和描述, 在此基础上, 结合笔者的个人经历, 进一步讨论无领导小组讨论方法在应用领域具体的考察点;归纳在典型的无领导小组中应该包含的五个角色;提炼在无领导小组讨论过程中应该给予关注的问题。

关键词：无领导小组讨论,面试,合作,竞争

参考文献

[1]吴敏, 田爽.基于胜任力模型的无领导小组讨论在测评中的应用[J].现代商业, 2008, 32.[1]吴敏, 田爽.基于胜任力模型的无领导小组讨论在测评中的应用[J].现代商业, 2008, 32.

[2]关培兰, 苏永华.“无领导小组讨论”在人员招聘中的应用研究[J].武汉大学学报 (哲学社会科学版) , 1999, 2.[2]关培兰, 苏永华.“无领导小组讨论”在人员招聘中的应用研究[J].武汉大学学报 (哲学社会科学版) , 1999, 2.

[3]赵瑞全.浅谈面试工作中无领导小组讨论方法的利与弊[J].中国农学通报, 2007, 23 (5) .[3]赵瑞全.浅谈面试工作中无领导小组讨论方法的利与弊[J].中国农学通报, 2007, 23 (5) .

[4]黎恒.无领导小组讨论研究现状和理论进展[J].人类工效学, 2005, 11 (3) .[4]黎恒.无领导小组讨论研究现状和理论进展[J].人类工效学, 2005, 11 (3) .

[5]何琪.“无领导小组讨论”在人才测评中的应用.现代企业教育, 2004, 2.[5]何琪.“无领导小组讨论”在人才测评中的应用.现代企业教育, 2004, 2.

[6]何琪.成功实施无领导小组讨论的五大关键点——以S集团遴选中层管理人员为例[J].中国人才, 2008, 5.[6]何琪.成功实施无领导小组讨论的五大关键点——以S集团遴选中层管理人员为例[J].中国人才, 2008, 5.

校外活动领导小组 篇7

美姑县人民法院关于成立

司法警察岗位大练兵活动领导小组的通知

各业务庭、室、队：

为认真贯彻两高以及州中院开展岗位大练兵活动的统一部署和要求，为确保我院司法警察岗位大练兵活动的顺利开展，经院领导研究决定，成立司法警察岗位大练兵活动领导小组，小组成员如下：

组长：院党组成员、副院长常庆育

成员：法警大队大队长沙马格夫

法警大队政委陈建均

法警大队副大队长杜光洪

领导小组由沙马格夫负总责，负责与岗位大练兵活动有关事宜的组织协调和日常事务的承办。

美姑县人民法院

二O一一年三月二十八日

校外活动领导小组 篇8

活动领导小组的通知

按照区委、区政府和区教育局党委的要求，为确保作风整顿活动顺利开展，决定成立作风集中整顿活动领导小组，负责具体组织、协调、指导全校作风集中整顿活动。其组成人员如下：

组长：张跃华（校长）

副组长：徐永中（副校长）王洪军（副校长）

刘宗保（副校长）李跃来（副校长）

成员：周平（办公室主任）

童大信（办公室副主任、信息中心主任）

卞超（综治办主任）

魏士军（总务处主任）

蔡丽（小学教导处主任）

高应红（中学教导处主任）

淮南市洞山中学

洞山中学作风集中整顿活动实施方案

为认真贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，全面落实科学发展观，加强我校教职员工纪律作风教育，提高学校领导班子管理水平和全校教师的业务水平，按照《中共田家庵区教育局党委 田家庵区教育局作风集中整顿活动实施方案》的要求，学校决定，在全校范围内开展为期一个月的作风集中整顿活动。现制定如下实施方案：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，紧密联系学校思想政治工作的实际，以“讲纪律、正教风、强师德、塑形象”为主题，切实解决教职工队伍中存在的人民群众反映强烈的突出问题，促进校风、教风、学风根本好转，弘扬新风正气，抵制歪风邪气，造就一支政治坚定、纪律严明、业务精湛、爱岗敬业，作风优良、公正廉洁、甘为人梯的教师队伍，打造洞山中学优质教育品牌。

二、工作目标

1、通过开展教育活动，使目前在学校和教职工中存在的群众反映强烈的问题得到有效解决，在学校内部形成“遵纪守德、爱岗敬业、乐于奉献”的良好局面。

2、通过开展教育活动，进一步树立教育、教师的良好形象，使学校形成“学生乐学、家长放心、群众满意”的良好局面。

3、通过开展教育活动，促进教育教学质量不断提高，形成“齐抓共管、努力工作、争先创优”的良好局面。

三、工作重点

一是解决大局观不强的问题。重点针对班子成员中个别人追求个人利益而损害教师形象，追求局部利益而影响学校大局等问题，坚决杜绝托关系、走门子，请客送礼，跑官要官；遇事不讲原则，讲情面；追求物质利益，重个人享受等问题。营造注重实绩、公平公正的学校管理工作氛围。

二是解决政令不畅的问题。坚决克服阳奉阴违、推诿扯皮、敷衍应付、作风不严谨、工作我行我素等现象，杜绝落实工作搞形式、走过场，遇事推拖，强调理由，讨价还价等问题。树立学校工作一盘棋的思想，严明纪律，对学校和上级的各项决策部署一抓到底，抓出成效。

三是解决纪律观念淡薄的问题。重点解决工作态度不端正，不遵守工作纪律，迟到早退，工作时间随意外出办私事、上网聊天、玩游戏、看电影，不注意影响乱发帖子；工作虚夸，人浮于事，从事第二职业等问题。树立好遵规守纪、勇做表率、甘愿奉献的行业精神。

四是解决敬业爱岗不强问题。突出整治违反上级规定，组织学生进行有偿补习、收费辅导；向学生推销、摊派非统一组织的教辅资料、学习用品或变相组织学生购买学习资料等行为。通过切实有力的工作措施，提升群众对教育工作的满意度。

五是解决师德修养不高的问题。着力解决不重视学生人格，教育方法不当，体罚、变相体罚学生，讽刺、挖苦、歧视、驱赶学生；训斥、讽刺学生家长，委托学生家长办私事、接受学生家长宴请或礼品；酒后上课、课堂上接听电话等问题。做到为人师表、一身正气、两袖清风，树立教育工作者良好形象。

四、实施步骤

全校作风集中整顿活动从2013年12月初开始，到2013年12月底结束，共分学习提高、查摆整改、建章立制三个阶段。

（一）学习提高阶段（12月上旬）

1、思想发动。召开工作作风整顿动员会，充分认识开展活动的重大意义，对活动进行具体的安排部署，增强参与的主动性和自觉性。

2、组织学习。将个人自学与集中学习结合起来，保证学习时间，做好学习笔记，集中学习讨论。重点学习领会党的十八大以来中央、省、市、区委关于加强作风建设的一系列文件精神，切实提高学习的质量和效果。

3、征求意见。通过发放征求意见表、召开座谈会、个别谈话、设立意见箱，开通举报电话等形式，广泛征求对班子及教职工的意见建议。对领导班子的意见在班子成员会议上进行通报，对教职员工的意见以书面形式向本人如实反馈。

（二）查摆整改阶段（12月10日—12月23日）

1、开展谈心活动。各部门、各年级组负责人要逐一与本部门人员进行谈心，了解大家的心里想法和对工作的要求与建议，找出各自在作风方面存在的主要问题，把每个教职员工的积极性和创造性都充分调动，树立主人翁的责任意识。

2、开展批评与自我批评活动。各处室、年级组开展批评与自我批评大讨论，采取人人剖析、个个亮相的方式。每个教职员工都要针对自己当前作风纪律方面存在的突出问题进行自我剖析，深入剖析产生的原因，如何改善。要发扬解剖自己不怕严，听取意见不怕刺，亮出问题不怕丑，触及思想不怕痛的精神，实事求是地总结经验教训，认真反思。

3、召开专题民主生活会。做到“四查”，即：查工作纪律是否严明，查组织观念是否强化，查自身职责和工作责任是否落实，查家长、学生反映的问题是否了解和得到解决。每个教职员工都要对自己的作风情况进行“回头看”，对过去纪律执行情况进行反思，查明产生问题的原因特别是主观原因。每位教师员工特别是领导、党员都要写出分析检查报告，并提出切实可行的整改措施，并在学校通报公示，接受监督。

（三）建章立制阶段（12月24日—12月31日）

1、制订整改措施。对自查评议阶段查找和剖析出的共性问题进行归纳、分类，有针对性地制订整改措施，将整改措施向教职工公开，广泛征求意见。教职工个人要针对自我排查出的问题制定整改方案，及时整改。对分析评议阶段查找和剖析出的个性问题，学校要千方百计帮助存在问题的教职工整改提高。

2、建立长效机制。要严格执行例会学习制度、请销假制度、首问责任制、岗位责任制、节假日值班等制度，过错责任追究制、工作量化考核制度和公示制度、考核督查制度等制度体系，建立干部职工纪律作风建设的长效机制。

3、及时总结通报。活动结束后，学校要召开作风集中整顿活动总结大会，对纪律作风集中整顿活动进行总结。对整顿过程中发现的问题既要及时改正，建章立制，堵塞制度上的漏洞。同时要积极研究探索新形势下加快发展的新路子，确保学校平稳有序健康发展。

五、组织领导和保障措施

一要加强组织领导。为了加强组织领导，学校专门成立由张跃华校长任组长的作风整顿领导小组，并组建专门办公室，具体负责开展相关工作。结合实际制定好实施方案，采取有力措施，强力推

进集中整顿活动扎实开展。学校领导和党员要带头参加学习，带头参加民主评议，带头找准存在问题，带头落实整改措施。

二要加强舆论宣传。要通过网站、广播、标语、板报、墙报等宣传形式，大力宣传作风集中整顿的重要性和必要性，激发广大干部群众投身集中整顿活动的积极性、主动性和创造性。要下定决心，集中曝光和处理一些师生和家长反映强烈的部门和个人，以儆效尤。

三要加强信息反馈。结合我校实际注意创新工作思路、活动载体和工作方法，及时总结活动各阶段进展情况，及时上报活动开展中的好做法、好经验，推动集中整顿活动扎实开展。

四要加强督促检查。学校要设立举报信箱，受理举报反映。通过明查暗访、突击抽查等方式，了解掌握每个人参与活动情况。对没有按时完成活动任务的要通报批评，责令进行补课；对不认真履行职责的领导干部，要根据有关规定严肃追究责任。确保作风集中整顿活动扎实有效开展。

淮南市洞山中学

校外活动领导小组 篇9

为了探索中学生在新的历史时期的思想变化轨迹, 2007年上半年, 笔者就中学生校外活动的情况, 对本市十几所中学的学生进行了调查, 发现中学生的校外活动较以前发生了很大的变化。其中, 最大变化是已打上了时代的烙印, 具有社会化的特征。中学生在与他人及社会的接触和互动中形成个性, 学习社会经验, 遵守社会规范, 扮演社会角色, 适应社会生活, 由自然人转变为社会人。虽然中学生的社会化并未完全定型, 但其趋势是明显的, 其主要表现在:

1.理想逐渐与实际靠近

中学生的校外活动较以前更重个人因素, 大多是从自己的需要、兴趣、爱好出发, 有意识地选择校外活动的内容、场所, 并把发展自己、提升自己的素质当做重要的任务, 主体性比较明显, 初步摆脱了成人的控制。他们考虑更多的是升学、就业等与他们有切身利益关系的问题, 忌谈较高而又与社会现实较远的政治理论, 思想逐渐与实际靠近。主体意识得到增强的一大标志是差异性进一步扩大, 校外活动的内容、方式、方法各不相同, 一哄而上的现象是很少见的。

2.定位比较明确

在相当一部分中学生眼里, 自己的角色毕竟是学生, 读好书、考上理想大学是奋斗目标。于是, 他们有做不完的作业, 父母也有道不完、说不尽的话, 一切都朝着一个共同的目标, 考上理想的大学。虽然考上理想大学的目的、动机各不相同, 但中学生对社会群体对自己的角色比以往认识更清楚了, 大多能认识到学习是自己角色的必然要求, 离开了学习自身的角色就无法实现。因此, 他们校外活动的内容虽呈多样化的特色, 但以学习为中心的理念并未发生重大的动摇, 这并不完全是外界压力所致, 也包含了中学生的主体自觉。

3.具有一定的社会意识

时下, 中学生的视野已越来越广, 已不再局限于学校、家庭, 而是注意到了社会的发展, 并力求与社会发展相一致, 具有一定的社会意识。他们反感中学所存在的片面追求升学率的倾向, 文化知识的学习与社会生活的差距造成了不少学生的困惑。于是, 不少学生学习劲头、动力不足, 渴望早日跨进社会, 在社会的大潮中锻炼、完善自我。而校外活动则是实现这一要求的有效途径, 在校外活动中, 他们广泛地接触各种信息, 对过去热烈信仰的如今发生了怀疑, 曾经耻而不谈的如今却津津乐道, 颇有从“书生型”向“社会实践型”转变的趋势。

4.成人化社会行为开始出现

中学生校外活动社会化倾向的另一个重要表现就是已经走上了社会, 其广度、深度都是从前无法比拟的。一是校外活动出现了高消费、讲时髦、讲排场的倾向, 吃、住、穿、行都具有成人化的色彩, 与他们的身份不相称。二是人际交往的成人化, 具有一定的功利的成分, 请同学帮忙要送礼, 出于个人利益也舍得花钱。三是打工者已经出现。比如上街卖报、代看地摊、帮父母看店, 少数学生则开始了创业。四是知识学习的生活化。比如, 学习洗衣、烹饪、缝纫、做饭、装饰等等。

从中学生校外活动所出现的新趋势来看, 有以下几个特征:

(1) 发展、成才意识得到了增强。

市场经济的飞速发展极大地唤醒了人们的主体意识, 人们比以往任何时候都要注重个人的发展、成才, 中学生也不例外。从所见所闻中已经初步知道发展、成才的重要性, 他们渴望自己有一个美好的未来, 能够出人头地。因而, 在校外活动中都会考虑自己的未来, 将个人的发展摆在第一位, 以适应社会的发展, 他们在校外活动中所做的一切都自认为有价值, 有助于自身素质的提高, 不少同学将考取重点大学作为成才的标志。

(2) 需要丰富。

中学生的需要具有特殊性。一方面, 他们与其他社会群体有质的区别性, 中学生的需要具有自己的特点, 有渴求知识的需要, 升学、就业的需要, 培养能力的需要, 渴望友谊和爱情的需要, 进取成才的需要, 尊重的需要, 社交娱乐的需要等等;另一方面, 由于每个中学生所处的情况不同, 他们相互之间需要的差别也很大, 正因需要上存在差异性, 导致了其校外活动的多样化, 但由于中学生毕竟是学生, 学习对他们来讲具有极重要的意义, 因此其他的活动一般都会让位于学习。

(3) 社会化的产生既具有主动性又具有一定的被动性。

中学生的身心得到了很大的发展, 他们朝气蓬勃, 对新生事物和流行现象更是积极吸纳、主动接近及率先模仿, 而社会丰富多彩的生活与学校内单调乏味的生活形成了很大的反差, 由此极大地吸引了中学生, 推动了他们的社会化。另一方面, 从中学生的实际情况看, 解决自身的升学、就业是他们面临的最大实际, 也是他们走向社会的最大课题。当然, 由于上大学, 尤其是上重点大学总归是一部分人, 其他的学生则面临着其他出路的问题, 因此, 这一部分学生社会化的心情就更为迫切。

(4) 同龄群体及大众传媒是影响中学生社会化的最重要因素。

对中学生来讲, 同龄群体给以他们的社会化影响远高于父母、学校教师的影响, 同龄群体的交往正日益成为学生社会化的重要执行者。曾有研究表明, 青少年对社会基本原则和社会游戏规则的把握, 以及对人生观、价值观的形成, 90%不是由传统社会、学校教育、家庭来完成, 而是由大众传媒来完成, 足见大众传媒对中学生社会化的影响。

(5) 身心发展不成熟决定了中学生社会化的不成熟。

由于中学生正处于“半成人半孩子”的阶段, 身心虽取得了很大的发展, 但又未完全成熟。因此, 他们的社会化很难谈得上真正成熟。一种情况是社会化不足, 表现在一部分中学生心理发展水平滞后, 在自我定位上难以客观地认清自己在社会中的地位和作用, 在人际交往上表现得过于敏感, 难以控制自己的情绪。另一种情况是社会化过度, 即心理发展水平超出了其所处年龄阶段所要求的水平, 这其中又存在两种情形, 一是少年老成, 二是唯他人和社会是从, 忽略、丧失了个性。

二

时下, 中学生的校外活动实际上是处于一种放任的地步, 有的学校则以增加学生的课余负担来剥夺学生校外活动的权利, 在不少教师眼里, 加强中学生的校内教育是对的, 而对学生的校外活动则重视不够, 以为只要不出事就行了, 这种观点是不对的。我们要用辩证唯物主义来武装教师的头脑, 使他们把握事物的发展方向, 对学生校外活动出现的积极因素予以肯定, 而对中学生校外活动出现的消极因素则要坚决制止。

1.加强中学生的角色意识教育

不同时代, 青年社会责任的内容不同, 在民主革命时期, 青年的社会责任是拯救祖国, 在知识经济的时代, 青年的社会责任是建设祖国、振兴中华。党和人民对青少年学生年寄予了莫大的希望。正如江泽民同志所讲: 社会主义现代化需要青年去建设, 中华民族的伟大复兴需要青年去奋斗。为此, 我们应加强中学生的角色意识教育, 要引导中学生努力学好知识, 增强才干, 为建设祖国、振兴中华而打下基础。

2.用教师的榜样示范作用来影响中学生的社会化

通过榜样来影响中学生社会化的进程, 为他们提供愿意模仿的行为模式, 可以推动中学生对一定行为方式的掌握, 有利他们社会化的实现。教育理论与实践证明, 教师的榜样示范作用对中学生的影响是巨大的, 尤其是教师道德情感的作用。别林斯基说:爱是鉴别教育的尺度, 对学生爱得有多深, 责任心就有多强, 教师热爱学生的情感是巨大的教育力量, 它可使中学生从中受到感染、感动、感化, 这将有利于其包括社会责任感在内的思想品德修养的提高, 这可确保其社会化的正确进行。

3.建立社会、家庭、学校三结合的管理体制

中学生的社会化并非自然而成, 它需要我们积极地加以引导。我们应树立全员育人的观点, 围绕提高学生的综合素质做文章, 把提高学生的综合素质与校外业余时间的教育管理结合起来, 将校外活动时间开辟成提高学生综合素质的又一个育人领域。为此, 我们必须调动学校、家庭、社会的力量, 齐抓共管。学校要把校外活动列入学校工作计划, 建立中学生校外活动领导小组, 加强对中学生校外活动的领导;我们要大力优化社会环境, 校外教育机构包括少年宫、青年宫、文化宫、图书馆、博物馆等应是中学生校外活动的主要组织者和管理者, 他们负有为开展多种校外活动提供物质条件, 以及帮助学校开展校外活动的责任;家庭在指导学生的校外活动时也有自己的优势, 只是家庭教育应做到身教重于言教, 重视潜移默化的影响, 着力培养学生良好的行为习惯。

4.强化学生的成才意识

残酷的社会竞争要求中学生社会化关注点应落在提高自身素质上。马克思主义认为, 自由时间为个人的发展提供了充分的机遇, 也为社会化发展充分主动创造了广阔的天地。俗话说得好, “课内打基础, 课外出人才”, 我们要充分利用校外活动为中学生的成才服务。从中学生现状来看, 假如我们把学生校外活动的时间分为有益时间和无益时间, 有益时间即中学生在校外自由时间放在有益于自身健康成长的活动上。无益时间即学生把校外自由时间放在无益于、甚至是有害于自身健康成长的活动上。中学生校外活动的有益时间不是多了, 而是少了, 重要的原因在于我们对学生疏于管理, 使中学生的校外活动放任自由。实际上, 无规则不成方圆, 中学生的社会化并不是随心所欲的, 它必须在一定的规范作用下才能完成。为此, 我们要注重中学生的规则教育, 加强对中学生校外活动的考核, 使之走上健康的轨迹。

5.正确处理社会化与个性化的关系

俄罗斯著名批评家别林斯基认为“跨越成年时期而进入老年时期的青年人, 就像年迈老朽要装青年人一样, 是令人生厌的, 任何事物只有本身和谐、自身相称时, 才显得美好、优雅。凡事各有其序。勉强的、过早成熟的儿童是精神上的畸形儿, 任何过早的成熟都不啻是对童贞的破坏。” 社会化与个性化协调统一是中学教育的理想境界, 我们不能无视中学生所处年龄阶段的身心特点, 以超过他们年龄层次的行为标准来要求他们的言行, 从而导致他们心理过度社会化。因为缺少了个性化, 中学生的社会化是很难实现的。因此, 我们应注重中学生主体意识的培养, 尊重他们的选择, 尤其要创造有利于中学生个性发展的环境, 发挥他们的主观能动性, 盲目地包办其校外活动是不行的。

6.加速培养学生校外活动的骨干力量