校外活动

校外活动（精选12篇）

校外活动 篇1

一、有效践行德育,助力素质教育

少年宫作为基础教育的重要组成部分,是中小学生在课余和学校以外的广阔教育空间,是学校教育的延伸和补充。通过“校外德育活动的实践与研究”充分发挥少年宫独特的教育平台作用,拓展校外活动空间,搭建多样的活动平台,改变单一的说教,突出实践体验,面向区域推进,为更多的青少年提供主动发展的活动空间。引领学生走进大自然,游赏园林享受天人和谐、光风霁月,漫步阡陌品味辛勤耕耘,植出坚韧; 走进社区,义卖捐助,奉献爱心,歆嗅赠人玫瑰之芳馨; 走进企业,亲历实践,谂习企业文化,感受科技的奥妙; 走进军队、走近英雄榜样……精彩纷呈的校外德育活动若流光溢彩的琅玕串成珠链,熠熠生辉。学生在轻松愉悦的见闻实践中体味、思索、感悟,升华为道德的理性层次,上升到一种自觉的境界。当道德被学生自己去追求、体验过后变成独立的个人信念时,便真正成为学生的精神财富。

二、搭建体悟平台,践行无痕德育

1. 平台之———思辨平台: 寓教于激情飞扬的辩论赛

开展槐荫区中小学生思想道德辩论赛,为学生搭建思辨平台。在赛制和辩题上别出机杼、努力创新,引导中小学生在语言和思维的较量中获取智慧、感悟人生、思考社会; 活动的开展经历了三次造势,体现三个层次。第一阶段,面向全区中小学生征集辩题、评选最佳辩题,从“老人跌倒了该不该去扶”“成大事者拘小节还是成大事者不拘小节”“校园生活该勇于创新还是墨守成规”“网络游戏对青少年的成长起积极作用还是消极作用”“代沟的主要责任在父母还是子女”“小学生应不应该和同学聚会”等等,这些辩题可以看出学生在洞察社会、思考社会现象; 第二阶段,引领学生深入思考,领悟内涵,学习辩论技巧,充分备战; 第三阶段,创设辩论舞台,以校为单位组建参赛队参加辩论,赛场上时常听到妙语连珠、掷地有声、语出惊人,让我们感受到了在唇枪舌战中,学生们对问题深刻的剖析与理解。活动持续一个月,掀起了一次次高潮,同学们在思想的交流碰撞中深刻认识,寓教于激情飞扬的辩论赛季之中。

2. 平台之———体验平台: 寓教于快乐的实践体验中

( 1) 开展槐荫平阴青少年交流体验活动,带领学生走进平阴农村,体验农村的学习与生活,同学们与平阴的同学一同上课,互通有无。走进农家院饮食起居,品尝特色小吃。来到田间地头,与庄稼对话。蘑菇洞中成群的蘑菇,美术厂里精美作品的制作流程,都让城里的孩子们目不暇接,充满了好奇。最为记忆犹新的是十几个村庄仅有这一所小学,校车每天接送孩子们上学,一圈下来几个小时,农村孩子们上学的艰辛震撼着济南的每一位师生。同学们在两天的体验活动中开阔了视野,懂得了辛勤劳动的内涵。体验最真,教育无痕。此项活动已在济南教育电视台播出。

( 2) 槐荫区青少年大型义卖活动在济南市森林公园隆重开展。来自全区41所中小学校在卖场设立了店铺,共有300多名师生参与其中。学生们提前都做了精心的准备,义卖物品主要分为两大类: 一类是学校特色社团的优秀作品; 一类是久置不用但仍有利用价值的物品,如文具、书籍、玩具、碟片、装饰品、自己创作的DIY小物品等。学生们还给自己的店铺起好创意店名,准备好广告宣传语、宣传海报、展板和绶带等宣传物品,并提前安排好了售货员、收银员、推销员、导购员和现场制作等人员分配。义卖活动一开始,便十分火热,小推销员们有的吆喝,有的讨价还价,有的专心制作,有的折扣赠送,忙的不亦乐乎。他们用热情的服务和礼貌的接待打动着在场的每一位买家,在场的家长、游客、老师和同学们争相选择自己喜欢的物品购买,场面非常热闹。

本次活动共筹集义卖款6345. 6多元,领养树木96棵,活动还评出了“优秀店铺”“爱心小天使”“义卖小明星”“义卖能手”和“义卖达人”等多个奖项以鼓励学生。所筹款项还以学校的名义在森林公园中领养爱心树,并挂牌进行宣传,形成了槐荫区教育局的“爱心护绿专区”。在活动中同学们始终洋溢着灿烂的欢笑与激情,他们乐于爱绿护绿,乐于为泉城增添一分绿色,乐于团队合作,乐于与伙伴交流互助,将德育寓快乐地实践活动中,再次展现了校外实践活动的德育意义。

3. 平台之———表达平台: 升华情感

开展了诸多活动之后,我们反思了教育效果。在实践活动中,同学们会发现感动无处不在,最美就在身边。我们创建表达平台,让学生真情表达,升华活动内涵,反馈活动的教育效果。“七彩阳光·身边最美”系列活动”———“身边最美,诗文诵读”及“身边最美校园文学艺术作品征集活动。20多所学校,987篇师生作品参加活动,作品通过歌词、诗歌、散文、记叙、书信多种文体,抒发了进取、感恩、责任、自立……种种真情,发于内心,流于笔端,内涵丰富、感人至深。槐荫区美在槐,韵在槐。诗文展现了槐荫孩子们槐的气质,槐花的美德—奉献、芳雅、质朴、纯真。我们从中选取部分优秀作品,将其集结成《槐花集》。供更多的孩子品读。

4. 平台之———多样平台: 渗透德育

少年宫的《槐花报》是面向全区青少年的校外教育读报,通过报纸向学生提供美文阅读,透过文字影响学生; 每周下午的公益课堂开设剪纸、面塑、民族舞蹈等特色课程,潜移默化的对学生进行优秀传统文化教育。

实验开展两年以来,我们不断探索,德育活动改变常规不断创新,从校内的有限空间走向广阔的大社会,改变说教为快乐的实践体验,让学生能以体悟、感受、自省等自我生成性途径发挥出了独特的德育功能。研究提升了课题组教师校外活动的策划能力及创新意识,推进了少年宫的校外德育工作。课题研究在区域德育教育工作中做了一个尝试,并取得了预期效果。

三、他山之石

行走在课题研究的路上,有许多困惑,很多迷茫,但是我们不会停止探索的脚步。深入的研究必须学会思考,努力前行; 研究需要借力,不仅要凝聚全课题组的力量,也需要借力于专家。借力需要创造机会,也要抓住机会。在一次心理研究讲座会上,我见缝插针,请教了省市教科研专家,解决了许多关键的困惑。

走进社区,义卖捐助,奉献爱心,歆嗅赠人玫瑰之芳馨; 走进企业,亲历实践,谂习企业文化,感受科技的奥妙; 走进军队、走近英雄榜样……精彩纷呈的校外德育活动若流光溢彩的琅玕串成珠链,熠熠生辉。学生在轻松愉悦的见闻实践中体味、思索、感悟,升华为道德的理性层次,上升到一种自觉的境界。当道德被学生自己去追求、体验过后变成独立的个人信念时,便真正成为学生的精神财富。

身处青少年宫,践行着校外德育活动的实践与研究,我始终为美丽的教育梦想探索着,幸福着。树校外德育蔚然风,愿得天下英才而德育之。

摘要：人无德不立,业无德不兴。儒家提倡“德治”,孟母也要三迁,可见“德”对一个人,一个民族,乃至国家都很重要。党的“十八大”中明确提出“把立德树人作为教育的根本任务。”少年宫作为基础教育的重要组成部分,对青少年进行德育是义不容辞的责任。

关键词：少年宫,德育,实践体验

校外活动 篇2

为搞好学校艺术教育，丰富学生的艺术文化生活，更好的发挥学生的个性特长，促进学生的全面发展，规范学校艺术团体的正常活动，特制定以下管理制度：

一、学生要通过参加各种校外艺术活动，提高自身素质，提高自身的审美意识和审美能力，学习多方面的艺术文化知识，这是进行自我教育的良好方式。

二、校外艺术活动做到具体的活动计划、活动措施，要做到制度化、规范化、合理化，提高学生兴趣、爱好，发展学生个性和特长，不断规范校外艺术活动组织，从而使素质教育落到实处。

三、校外艺术活动做到活动前有计划，活动中有措施、活动后有总结。

四、组织活动必须有专门教师负责，因地制宜，面向全体学生，鼓励学生积极参与，调动学生的积极性，丰富学生的课余文化生活。

五、积极参加上级主管部门组织的各种比赛。教师应该积极引导，尽可能满足学生要求，组织不同形式的参观、访问活动，开阔学生的视野，丰富学生的艺术知识。

六、校外艺术活动积极与校园内艺术活动、兴趣小组活动相结合，优势互补，让学生得以充分的发展。

校外德育活动的实践与研究 篇3

关键词：少年宫 德育 实践体验

一、有效践行德育，助力素质教育

少年宫作为基础教育的重要组成部分，是中小学生在课余和学校以外的广阔教育空间，是学校教育的延伸和补充。通过“校外德育活动的实践与研究”充分发挥少年宫独特的教育平台作用，拓展校外活动空间，搭建多样的活动平台，改变单一的说教，突出实践体验，面向区域推进，为更多的青少年提供主动发展的活动空间。引领学生走进大自然，游赏园林享受天人和谐、光风霁月，漫步阡陌品味辛勤耕耘，植出坚韧；走进社区，义卖捐助，奉献爱心，歆嗅赠人玫瑰之芳馨；走进企业，亲历实践，谂习企业文化，感受科技的奥妙；走进军队、走近英雄榜样……精彩纷呈的校外德育活动若流光溢彩的琅玕串成珠链，熠熠生辉。学生在轻松愉悦的见闻实践中体味、思索、感悟，升华为道德的理性层次，上升到一种自觉的境界。当道德被学生自己去追求、体验过后变成独立的个人信念时，便真正成为学生的精神财富。

二、搭建体悟平台，践行无痕德育

1.平台之——思辨平台：寓教于激情飞扬的辩论赛

开展槐荫区中小学生思想道德辩论赛，为学生搭建思辨平台。在赛制和辩题上别出机杼、努力创新，引导中小学生在语言和思维的较量中获取智慧、感悟人生、思考社会；活动的开展经历了三次造势，体现三个层次。第一阶段，面向全区中小学生征集辩题、评选最佳辩题，从“老人跌倒了该不该去扶”“成大事者拘小节还是成大事者不拘小节”“校园生活该勇于创新还是墨守成规”“网络游戏对青少年的成长起积极作用还是消极作用”“代沟的主要责任在父母还是子女”“小学生应不应该和同学聚会”等等，这些辩题可以看出学生在洞察社会、思考社会现象；第二阶段，引领学生深入思考，领悟内涵，学习辩论技巧，充分备战；第三阶段，创设辩论舞台，以校为单位组建参赛队参加辩论，赛场上时常听到妙语连珠、掷地有声、语出惊人，让我们感受到了在唇枪舌战中，学生们对问题深刻的剖析与理解。活动持续一个月，掀起了一次次高潮，同学们在思想的交流碰撞中深刻认识，寓教于激情飞扬的辩论赛季之中。

2.平台之——体验平台：寓教于快乐的实践体验中

（1）开展槐荫平阴青少年交流体验活动，带领学生走进平阴农村，体验农村的学习与生活，同学们与平阴的同学一同上课，互通有无。走进农家院饮食起居，品尝特色小吃。来到田间地头，与庄稼对话。蘑菇洞中成群的蘑菇，美术厂里精美作品的制作流程，都让城里的孩子们目不暇接，充满了好奇。最为记忆犹新的是十几个村庄仅有这一所小学，校车每天接送孩子们上学，一圈下来几个小时，农村孩子们上学的艰辛震撼着济南的每一位师生。同学们在两天的体验活动中开阔了视野，懂得了辛勤劳动的内涵。体验最真，教育无痕。此项活动已在济南教育电视台播出。

（2）槐荫区青少年大型义卖活动在济南市森林公园隆重开展。来自全区41所中小学校在卖场设立了店铺，共有300多名师生参与其中。学生们提前都做了精心的准备，义卖物品主要分为两大类：一类是学校特色社团的优秀作品；一类是久置不用但仍有利用价值的物品，如文具、书籍、玩具、碟片、装饰品、自己创作的DIY小物品等。学生们还给自己的店铺起好创意店名，准备好广告宣传语、宣传海报、展板和绶带等宣传物品，并提前安排好了售货员、收银员、推销员、导购员和现场制作等人员分配。义卖活动一开始，便十分火热，小推销员们有的吆喝，有的讨价还价，有的专心制作，有的折扣赠送，忙的不亦乐乎。他们用热情的服务和礼貌的接待打动着在场的每一位买家，在场的家长、游客、老师和同学们争相选择自己喜欢的物品购买，场面非常热闹。

本次活动共筹集义卖款6345.6多元，领养树木96棵，活动还评出了“优秀店铺”“爱心小天使”“义卖小明星”“义卖能手”和“义卖达人”等多个奖项以鼓励学生。所筹款项还以学校的名义在森林公园中领养爱心树，并挂牌进行宣传，形成了槐荫区教育局的“愛心护绿专区”。在活动中同学们始终洋溢着灿烂的欢笑与激情，他们乐于爱绿护绿，乐于为泉城增添一分绿色，乐于团队合作，乐于与伙伴交流互助，将德育寓快乐地实践活动中，再次展现了校外实践活动的德育意义。

3.平台之——表达平台：升华情感

开展了诸多活动之后，我们反思了教育效果。在实践活动中，同学们会发现感动无处不在，最美就在身边。我们创建表达平台，让学生真情表达，升华活动内涵，反馈活动的教育效果。“七彩阳光·身边最美”系列活动”——“身边最美，诗文诵读”及“身边最美校园文学艺术作品征集活动。20多所学校，987篇师生作品参加活动，作品通过歌词、诗歌、散文、记叙、书信多种文体，抒发了进取、感恩、责任、自立……种种真情，发于内心，流于笔端，内涵丰富、感人至深。槐荫区美在槐，韵在槐。诗文展现了槐荫孩子们槐的气质，槐花的美德—奉献、芳雅、质朴、纯真。我们从中选取部分优秀作品，将其集结成《槐花集》。供更多的孩子品读。

4.平台之——多样平台：渗透德育

少年宫的《槐花报》是面向全区青少年的校外教育读报，通过报纸向学生提供美文阅读，透过文字影响学生；每周下午的公益课堂开设剪纸、面塑、民族舞蹈等特色课程，潜移默化的对学生进行优秀传统文化教育。

实验开展两年以来，我们不断探索，德育活动改变常规不断创新，从校内的有限空间走向广阔的大社会，改变说教为快乐的实践体验，让学生能以体悟、感受、自省等自我生成性途径发挥出了独特的德育功能。研究提升了课题组教师校外活动的策划能力及创新意识，推进了少年宫的校外德育工作。课题研究在区域德育教育工作中做了一个尝试，并取得了预期效果。

三、他山之石

行走在课题研究的路上，有许多困惑，很多迷茫，但是我们不会停止探索的脚步。深入的研究必须学会思考，努力前行；研究需要借力，不仅要凝聚全课题组的力量，也需要借力于专家。借力需要创造机会，也要抓住机会。在一次心理研究讲座会上，我见缝插针，请教了省市教科研专家，解决了许多关键的困惑。

走进社区，义卖捐助，奉献爱心，歆嗅赠人玫瑰之芳馨；走进企业，亲历实践，谂习企业文化，感受科技的奥妙；走进军队、走近英雄榜样……精彩纷呈的校外德育活动若流光溢彩的琅玕串成珠链，熠熠生辉。学生在轻松愉悦的见闻实践中体味、思索、感悟，升华为道德的理性层次，上升到一种自觉的境界。当道德被学生自己去追求、体验过后变成独立的个人信念时，便真正成为学生的精神财富。

小学综合实践活动校外资源初探 篇4

实践性学习是指要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中,就是真正的参与,真正的活动,成为某一社会活动中的一员进行实际的生产活动。

近年来,在微信里经常看到朋友们在双休日带孩子外出活动的照片,其中最吸引我的,是省里“当当城儿童职业体验馆”。在这里,孩子们根据不同年龄段,划分活动区域。照片里,孩子们有的戴厨师帽在坊间做蛋糕、有的“小医生”给病人看病、女孩儿们一袭红色职业装,体验做空姐、男生当消防员……,我也希望在综合实践活动教学中,为学生们创造职业体验的机会。

于是,我设计了《我是潜水员》主题活动。课上,学生提出各种子课题方案:“我想介绍潜水员的潜水衣”“我想介绍潜水员的工作”“我想知道怎样才能成为一名潜水员?”“我想知道在海底潜水的感觉是怎样的?”在活动实施阶段,我请班主任联系学生家长,在双休日带领小组成员去海洋馆,采访潜水员的海底生活;另一个小组,家长联系教练员一对一跟随学生潜水!在成果展示的时候,我们观看了潜水活动小组录制的视频,发言员讲解:“您会惊奇地发现您正轻松地扇动脚蹼,自如地悬浮于水中,体会水中世界的奇妙、浪漫、自在、开心……”,有的学生意犹未尽,提到未来的理想,也要当一名潜水员,这次校外活动经历,令其他小组同学羡慕不已。

本学期,我在六年级开展了社会参与为主的实践性活动“我眼中的职业”,职业观察活动需要校外资源的支持。学生比较方便观察的职业包括教师职业、公共职业(警察、保安、促销员、收银员、餐厅服务员等)。首先,我组织前期的调查活动,引导学生思考:同学们,我们知道职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作。比如,我的职业是教师。那么,你知道爸爸妈妈的职业是什么吗?工作情况又是怎样的呢?就这两个问题回家去问问父母,也可以问问你身边熟悉的人,例如,爸爸的职业是医生,他天天在医院给病人看病开药,有的时候还要加班做手术等。同时,还鼓励学生把其他人的职业情况也记录下来,留作课上一并讨论交流。课上,学生根据前期调查记录,进行交流汇报。活动最后,家长们在双休日带孩子去长春市“当当城儿童职业体验馆”,孩子玩得意犹未尽,还想去体验更多的工作。

在活动中,学生观察到多样化的职业,澄清了职业无贵贱之分,三百六十行,行行出状元的观点。提高了与人交往的能力,同时也可帮助孩子理解家长职业,感受到家长工作辛苦,促进亲子关系。

二、传统民俗,使校外活动更加多元化

家乡传统的民风民俗,也是我们开展综合实践活动的好素材。2015年度,吉林市教育学院综合实践教研员吴立凡老师组织备课时,要求全地区统一内容,中心是“走进中华传统文化教育”。

开学初,我进行了一次选题调查活动,结果发现学生对生活意识淡薄以及不了解节日所蕴含的丰富的人文意义和民族特色,也不知道一些传统食品的含义。因此,决定以“满族文化”“月圆中秋”“重阳老人节”作为主题,引导学生多接触校外活动,在活动中体验,在活动中践行,激发学生对家乡、对祖国传统文化的热爱。

丰富多彩的校外活动,能更有效地采取多元化的活动模式充分发挥学生的个性优势,充分发挥个人才能,学生的表现欲得到充分释放,学习由被动变为主动,在一次次活动收获中受到鼓舞。

三、参与公益,使校外活动更具实效性

目前,前所未有的严重雾霾天气,让我们认识到,现代人们对保护环境的认识不够,保护措施不力,生活中的垃圾随处可见,人们在所谓方便自己的前提下,不经意地污染了我们的环境。我在《关注垃圾践行环保》主题研究中,培养学生从小树立环保意识,而校外环境资源是最直观的教材。

课上,我给学生观看“笔芯哥的故事”:“根据不完全统计,我国目前有2.9亿学生,仅按每人每周用一支中性笔芯来算,一年就要使用151亿支。这些笔芯首尾相接,可绕地球45圈。如果随意将这些笔芯扔掉,那么会对土壤造成巨大的污染。”一次性笔产生的塑料垃圾,正成为继塑料袋、废旧电池之后的又一大社会公害。

活动中,我和学生们采取不同形式宣传环保知识,指出乱扔笔芯的危害,号召同学们把废弃笔芯收集起来,用废旧笔芯做工艺品,写倡议书,在周末参加志愿者活动。

4月22日,是“世界地球日”,我带领学生走向社会,参加环保公益社团在市文化广场举办的“珍惜地球资源”环保体验与宣传活动。在孩子们的宣传与倡导中“环保离你我并不遥远,它就在我们的生活中,环保并不只是一句口号,它需要我们用实际行动去践行。这不仅仅是一次环保的公益行动,更是一次关爱地球的爱心奉献,我们将让小小的笔芯得到最完美的变身,细微处尽力,我们将还地球妈妈一个最美的拥抱!”我相信将有更多的社会公民行动起来,环保的接力也将在此刻开始。

学生们还小,回收旧笔芯是他们力所能及的事情,最主要的是可以从理念上激起他们的环境意识,在参与社会公益活动中,拓展了学生的活动领域,开阔了学生的眼界。利用校外环境教育资源,使学生更加自觉形成环保意识,增强了社会责任感。

开展综合实践活动充分开发和利用校外资源,既丰富了教育内容,又扩大了教育范围,拓展学生的活动空间,激发学生的创新精神,继而促进了学生个性的发展,有利于综合实践活动课程的落实与深入。

摘要：“生活即教育,社会即学校”,开放式的综合实践课要求学生走出课堂,亲近大自然、接触社会,进行多种校外活动体验,发展学生多方面的能力,多方面的素质。综合实践活动促进了学生与生活的联系,使学生形成对自然、对社会、对自我的整体认识,发展良好的情感、态度和价值观。

关键词：综合实践,校外资源,生活化,多元化

参考文献

校外活动计划 篇5

为了充分发挥学校的校外教育功能，组织实施丰富多彩的校外艺术，体育、科技教育活动，使少年儿童在校外活动中增长知识，开阔眼界，陶冶情操，提高能力愉悦身心，健康成长，培养少年儿童的专长爱好，结合我校实际，特制定校外活动计划：

一、指导思想

引导学生开展健康有益课外活动，丰富学生的精神生活，陶冶情操，使学生学到多种多样的新鲜知识，培养学生的兴趣和爱好，发展学生的智能。

二、工作目标

积极探索建立健全校外活动与学校教育有效衔接的工作机制，根据我校的特点，结合我校的课程设置，统筹安排校外活动，把校外活动列入学校教育教学计划，逐步做到校外活动与学校教育相衔接，实现校外活动的经常化和制度化，使校外活动与学校教育相互补充，相互促进。

三、工作任务

1、开展养成教育活动，培养学生良好的生活习惯。

2、开展书法活动，传承中华民族古老文化。1——4年级写好硬笔字，5——6年级写好毛笔字。争取在一年内使我校学生的书法活动成为一大特色。

3、开展阅读积累活动，培养学生爱读书的习惯。

4、开展球类、绳类训练活动，增强学生的体质，发挥学生的特长。

5、开展智力开发活动，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

6、开展口语训练活动，培养学生的口语表达能力及交际能力。

7、开展趣味英语活动，培养学生学校英语的兴趣。

8、开展快乐作文活动，培养学生的写作能力。

四、活动安排：

3月份：全体辅导员活动课汇报。4月份：学生诗歌朗读比赛。5月份：活动课研讨。

6月份：绳类、球类、书法竞赛。7月份：活动课验收。

五、措施及要求

1、加强政治业务理论学习，提高辅导员的业务素质。

2、全面开展养成教育活动，本学期，校外辅导员对学生进行养成教育，并辅之以征文、知识竞赛等方式，增强养成教育观念。

3、开展校外读书节活动，培养读书好习惯，通过主题式读

书活动，组织诗朗诵比赛等方式，进一步激发学生的读书兴趣，丰富他们的课外知识范围，促进学生全面健康的发展。

4、开展校园体育活动，定期举行跳绳、乒乓球等比赛，使学生在活动中既增强了体质，发挥了学生的特长，又培养了顽强的意志。

公主岭市青少年活动中心

杨大城子镇第二中心小学分校

2012-03-07

校外活动计划

公主岭市青少年活动中心

杨大城子镇二中心小学分校

校外活动 篇6

一、青少年活动中心做学校教学的“延伸中心”

现在的中小学生学习负担重，为了培养学生的全面发展，新学期还增加文艺、体育活动课。如何丰富学生活动内涵，激发学生的活动乐趣，正成为教育行政和和体育工作者共同思考的课题。青少年活动中心具有组织和指导本县学生校外活动的师资、活动阵地等资源优势，应该成为学校体育课堂教育之外的“延伸中心”，发挥校外活动基地的作用。

1、 从校内学习向校外活动衔接 活动内容、形式的拓展，但如何转化学校体育教学内容、锻炼活动的形式，使其多样化，是实现校内课程学习向校外活动延伸的关键。如将学校体育教学内容中大家熟悉的运动项目、舞蹈类项目、游戏类项目等趣味化、游戏化，就能解决校内向校外体育延伸的问题。

2、体育活动资源整合、联动，校内教学与校外指导结合 青少年活动中心每年都要组织学生校外体育活动和一些体能的竞赛，一系列的体育活动和竞赛的展开，必然借助学校体育设施以及学校体育教师等资源。体育活动资源是保障学生进行体育锻炼的必要条件，校内外体育工作者、体育管理部门、体育设施的有机整合和联动，不仅为青少年学生丰富了校内外体育活动的必要的条件，更是区青少年活动中心成为学校体育“延伸中心”的必经之路。二、青少年活动中心做社区体育活动的“阵地中心”

是中小学生业余活动的主要场所。青少年活动中心应该面向社区，加强社区中青少年业余体育活动的引导和指导，进一步活跃青少年校外体育工作，在加強体育活动，增强青少年体质的同时，体现青少年社区体育活动的便捷性特点，达到区青少年活动中心做社区体育活动的“阵地中心”的目的。

1、青少年活动中心开设社区活动中心，开辟阵地 随着社区教育的迅猛发展，社区体育活动得到了社区管理部门和社区教育部门的广泛重视。积极引导广大青少年学生在社区生活中开展体育活动，是青少年活动中心工作的职责和要求。全面协助和指导青少年学生开展体育活动。

2、青少年活动中心举办“竞赛中心” 青少年活动中心除了以“中心”为主组织的各种学生体育竞赛外，还开展学生体育竞赛活动和健康教育活动。这些活动既包括常规的“篮球俱乐部”比赛，还与社区、学校合作，进行青少年生理及心理的健康教育，如开展“阳光女孩”活动，为在校学生提供青春期的生殖健康保健知识，组织学生观看“远离毒品”的录像及宣传画展，教育培养孩子掌握健康正确的生活方式等活动来开辟阵地。

三、青少年活动中心做社会体育锻炼的“创新中心”

在中央文件中提出了“亿万阳光体育活动”概念，要求广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”，鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，形成青少年体育锻炼的热潮。青少年活动中心在认真贯彻中央文件的指示精神中，在开展传统的“两跳一踢” 等各种体育活动同时不断开拓创新，以我们开展的“民间体育游戏”竞赛为例简述校外体育活动培训和活动组织的新方法。

体育是培养健全人格的最好工具，体育运动不仅能够强身健体，而且处处体现着德育的功能。体育对陶冶情操、启迪智慧、壮美人生，对于培养团结、合作、坚强、献身和友爱精神，弘扬民族精神，对于人的意志品质、自信心、心理调节能力以及健康生活方式的培养，都有着积极的作用。体育既是素质教育的重要内容，又可以通过体育进而全面育人。没有体育，素质教育就无法落实。当前我国进入到独生子女时代，在培养青少年团结合作、坚忍不拔、吃苦耐劳等多方面的品质方面。

四、校外体育活动锻炼独特的原则

1、自觉性原则。自觉性原则是课外体育活动的优点之一。"兴趣是最好的老师"的确是这样的，有了兴趣就有了目的，同时也增强了自觉性。这样才能自觉积极地投身于锻炼活动，要求明确"生命在于运动"科学道理，同时锻炼过程中务必做到"意念专一"，抛除一切杂念。

2、适量性原则。适量性原则主要是指锻炼要有适当的生理负荷，并在渐进的基础上有节奏地加大，并应随着人体机能的变化而变化。而在上体育课时，则出现了"体质好的吃不饱，体质差的吃不了"的现象，课外体育活动的锻炼就能明显的克服这一现象，但在运用实施中也应该注意二点：第一，通过锻炼中的生理测定和锻炼后的自我感觉，做到勤而行。第二要根据实际情况，统筹安排运动负荷量、强度和间隔。

3、针对性原则。针对性原则主要是批锻炼必须根据学生的不同情况，有针对进行、不要千篇一律。强行统一。这一点正合乎了学生在课外体育活动中特点。学到了自己想学喜欢学的内容。同时这也是教学大纲内容设计不到的，也是上课教学所达不到的。但在锻炼中应注意以下几点：第一 认真制订锻炼计划，严格执行，适时调整。第二最好的锻炼形式是独自锻炼。能够切合个人的实际情况。若参加集体项目的活动，则应注意自我调节。

五、教学论的发展与课外活动

传统的教学就"一间教室，一位教师，一群学生"将被"自由的学习环境所代替"现代教学论的方法，仍把教学看成是教师和学生的双边活动，不过都主张同教师教学，学生学的传统方法，提出以学生为主体，教学形式的多样化，教学手段的现代化等。因此，有人认为课堂教学与课外活动界线将逐渐消失，以至近几年来，有的教育家提出开展"第二课堂"，但是，我们一方面要看到这种发展，

校外主题教育活动策划与实践 篇7

关键词：校外教育,主题教育活动,策划主题教育

一、主题教育活动的策划在于立意

构思主题, 立意明确、主题鲜明, 给活动定位, 确立活动的方向和目的。校外教育活动, 是社会主流教育的一部分。因此, 活动的立意就离不开主流教育和形势发展的要求。党的十七届六中全会, 《关于坚持中国特色社会主义文化发展道路, 深化文化体制改革, 推动社会主义文化大发展大繁荣, 努力建设社会主义文化强国的决定》, 为校外教育活动提出了新要求。中国特色社会主义教育、共同理想教育、爱国主义的民族精神和时代创新精神培养、社会主义核心价值观的树立, 成为策划设计主题教育活动必须把握的脉搏和主线。立意一定程度上体现在主题题目中, 好的主题其思想性、目的性一目了然。例如, 《我做合格小公民》主题教育活动的“我做合格小公民”这个主题, 就是对少年儿童进行思想道德教育, 培养社会公德、家庭美德和个人品德, 从小树立社会主义公民意识, 其“立意”很清楚。那么, 围绕这个“立意”设计主题教育活动内容和形式, 通过丰富的活动内容和多彩的活动形式, 达到教育活动的目的。主题教育活动, 坚持的是育人第一的原则, 重视活动的思想性、审美性和示范性, 强化“育人”的社会责任, 不断提升活动的品质和效果, 是策划主题教育活动应当遵循的原则。

二、策划主题教育活动应当立足于实践, 应以开展户外教育活动为主

开展户外教育活动, 让儿童天真烂漫的天性得到充分的释放, 让他们把从书本上学到的知识在参与活动中得以展示和体验, 从而加深理解, 提高行为的自觉性。

教育实践活动从内容和形式上分, 有主题实践活动和无主题的实践活动。有主题实践活动, 如为贯彻公民道德建设纲要, 开展的“我做合格小公民”主题活动;迎奥运开展的“放飞梦想迎奥运”活动;纪念建党90周年开展的“争做党的好孩子”等主题教育实践活动。主题教育实践活动具有思想性、时效性和实践性的特点, 这主要是根据重大事件和形势要求, 选做主题设计活动。主题教育实践活动的目的, 就是把思想教育, 品德教育融入到一个或多个活动载体中, 让孩子们在一个合适的实践过程中, 经过自己的行为和心理体验, 把书本知识转化成为思想行为, 并对社会或他人产生积极的影响, 在这个过程中孩子的心灵得到升华, 让所学知识得以巩固。无主题实践活动较为简单:如一般性的组织劳动、交流、娱乐等, 目的在于完成某项任务。相同之处都有行为过程, 不同的是一个有明确的思想主题, 一个是无主题。校外教育主要是开展有主题思想内容的活动。主题教育活动的实践, 是我们实现思想教育的有效途径。

三、主题教育活动的策划应当突出儿童为主体

主题教育活动要取得良好的效果, 就应当重视开发和培养儿童的兴趣, 就应当给儿童更大的活动空间和更多的自主性。校外主题教育活动区别于学校教育。学校教育, 按照统一的教学大纲, 以传授知识为主。校外主题教育活动以儿童实践体验为主, 他们的参与体验是活动的主体, 参与的程度, 决定着实践活动的效果和成败。因此, 在设计主题活动内容和形式的时候, 要从儿童视角、儿童兴趣出发, 把握儿童接受事物的规律和他们的意愿, 启发他们的思想感情, 引导他们学会跟着社会主流思想走, 学会运用知识践行体验, 自主做事, 自我提升。受教育的效果是在他们自己的亲身经历和体会中完成。因此, 主题教育活动要避免成人化。

四、主题教育活动策划形式要丰富多彩, 生动活泼

设计教育活动的形式要多种多样, 丰富多彩, 具有吸引力, 使绝大多数少年儿童都有参加的机会。主题教育活动应当说是一项普及性活动, 要减小参与活动的难度, 一个主题可以多种活动形式, 满足不同层面儿童的需求, 如果活动形式单一, 难度大标准高, 就会让一些少年儿童参与受到限制, 也就失去了组织教育活动的意义。从某种意义上讲, 只要少年儿童参与到了活动中, 其教育活动的目的也就达到了。因此, 设计主题教育活动的形式一定要多样化, 要生动活泼, 丰富多彩。参与教育活动也是少年儿童的审美过程。活动的思想性要和趣味性结合, 寓教于乐, 不留教育痕迹, 要给少年儿童以快乐感和美感。比如, 2008年六一儿童节, 正值发生了汶川大地震不久, 我们组织山东的少年儿童, 开展“手拉手献爱心 节日送礼物”的主题教育活动。我们告诉孩子由于受灾房倒屋塌家园被毁, 汶川灾区的小朋友上学遇到困难, 希望山东的小朋友能给灾区的小朋友以帮助, 启发孩子的道德情感。山东的小朋友除了为灾区小朋友赠送了书包、文具、图书等节日礼物, 还写了一封信放在书包里。写这封信是引导他们学会在参与主题实践活动后去思考问题, 审视自己的行为, 表达思想感情, 陶冶情操, 美化心灵, 感受大爱的美好和助人为乐的愉悦。引导他们通过参与活动, 得到心理感受和亲身体验, 逐步学会鉴别什么是真、善、美, 什么是假、丑、恶;什么是应该做的, 什么是不应该做的;什么是社会反对的, 什么是社会提倡的;什么是道德的, 什么是不道德的, 完成自我教育和提升的过程。积极向上具有美感的思想教育活动, 就是让少年儿童学会审美, 积累思想和行为美德, 从而培养和树立正确的世界观, 人生观、道德观逐步完善个人品质健康成长。

五、策划主题教育活动要立足规范, 突出示范性

校外活动 篇8

一、走近家乡民风民俗, 增进学生的社会体验

慈溪市新浦人, 传承并创造着民俗文化。在宗教信仰、文化传统、生活习俗、情趣习惯和各种礼仪规矩等方面, 都有着显著的特点。许多传统的民俗活动和民间文化, 是我们进行教育的好教材, 也是我们开展综合实践活动的极佳土壤。五年级学生开展了“亲近家乡民俗”主题综合实践活动。老师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手, 引领学生走入社会, 走近社会成员, 感受自己与他人的关系。民间传说、古老童谣、风味小吃等, 无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值。我们还组织学生积极开展“集民间故事、讲民间故事”活动。学生们在课外倾听老人们讲述《三八廿八虾仔一铜勺》《泥螺告状》等一个个美丽又神奇的故事, 充分感受到富有韵味的传统文化的独特魅力。他们把各种有趣的民间传说整理成文字, 开展讲故事比赛, 然后把收集的故事组织成一本民间故事集, 在班级甚至是全校传阅, 以活动促学习, 以学习促活动, 增强了学生对传统乡土文化的兴趣。

二、利用本土环境资源, 增强学生环保意识

环境保护是基本国策, 环境问题每时每刻无声无息地教育、影响着我们每一个人。培养学生从小树立环保意识, 校外环境资源是最直观的教材。例如, 在六年级组织开展的“我爱家乡——新浦”环保专题研究综合实践活动中, 学生们了解到新浦的环境现状, 纷纷献计献策, 愿为新浦的环保出一份力。活动过程中, 环保志愿者去公园、路边、河边、车站等公共场地清理垃圾, 收集废电池, 回收废纸、牛奶盒等, 拓展了学生的活动领域, 开阔了学生的眼界。利用校外环境教育资源, 使学生更加自觉形成环保意识, 增强了社会责任感。

三、借助家乡名优特产, 培养学生家乡自豪感

教育即生活, 生活即教育。作为长期居住的乡土, 对学生发展具有优先、深厚的影响。学生的衣食住行都带有本土特色, 利用本土名优特产, 培养学生对家乡的亲近感、自豪感, 是方便有效的题材。

新浦镇地处慈溪北部、杭州湾南岸, 有10多公里的黄金海岸线, 海涂资源极为丰富, 有各种鱼类、虾类、蟹类, 还有蛤蜊、泥螺、海瓜子……共100多种海鲜珍品, 闻名省内外, 上海、杭州、宁波客人都喜欢新浦海鲜。我校五 (2) 班开展“我爱家乡的海鲜”主题综合实践活动, 学生们通过访问、调查、品尝、记录、整理, 对家乡海产品的种类、形状、味道、价格、作用及其捕捞方法、人工养殖技术、经济效益等全方面进行了研究, 收获颇大。

除了海鲜, 新浦土特产也很有名, 如海地棉花、咸地西瓜、四角红菱、浙货麦冬、浙药白术等, 其中影响最大、产值最高、经济效益最好的是新浦的丝瓜和胜北黎阳的葡萄。2006年“黎阳”牌葡萄成为宁波市名优特产, 获浙江省农优特产“金奖”, 同年12月, 黎阳葡萄种植基地还被命名为“慈溪市青少年素质教育基地”。正是基于这些资源优势, 我们学校三年级、四年级学生开展的“走进田野”家乡名优特产调查研究和“感受葡萄村”主题综合实践活动便应运而生了。学生们在活动中热情高涨, 并在亲自看一看、摸一摸、尝一尝、照一照、记一记中认识了家乡的名优特产, 培养了家乡自豪感。

四、依托家乡特色企业, 激发学生创新精神

新浦是慈溪市工业重镇, 自改革开放以来全镇工业企业呈块状发展, 现已有近三千家私企在运作。新浦镇工业企业有三大主要支柱产业:一是水表水暖五金件行业, 二是婴童用品行业, 三是家用电器行业。这些企业在优秀企业家的带领下, 励精图治、开拓创新, 为新浦的振兴和繁荣作出了不可磨灭的贡献。近年来, 浪木集团饮水机、佳星公司取暖器、辰佳公司洗衣机分别被评为中国名牌产品、浙江省名牌产品和宁波市名牌产品, 神马、赛亿、心连心等公司商标相继认定为中国驰名商标。为此, 我校六年级学生开展了“迈入企业”主题综合实践活动, 学生们走出学校, 融入社会, 访问身边的工人, 采访企业领导, 参观工业园区, 了解家乡企业的发展历程, 感受家乡人创业的艰辛, 学习他们的拼搏精神、创新精神, 从而立志建设家乡、回报家乡。

五、传承父辈创业精神, 促进学生自身发展

学生生活的家乡——新浦, 已从海隅一村发展成为杭州湾畔一个具有现代化气息的新兴城镇。这里农产品丰富, 工业经济发达, 人民群众安居乐业, 一派繁荣兴旺景象, 随着杭州湾跨海大桥的开通和杭州湾新区的开发建设, 新浦也已成为一方发展的热土, 学生都引以为荣, 而这份殊荣, 离不开父辈们的艰苦创业。我们以此为课程资源, 引导学生在生活中选择自己感兴趣的内容, 进行社会实践活动。我们确立了《理想放飞在家乡》综合实践活动课题, 把学生小组或师生共同确定的活动主题立为子课题, 进行了丰富多彩的综合实践活动, 根据“自主、合作、探究”的综合实践活动方式, 让学生了解家乡的过去, 认识现在, 展望未来, 不断激发创造精神, 逐渐增强主人翁意识, 让学生在体验与探究中不断成长, 在参与和融入社会中不断成熟, 在认识自我中不断完善, 从而促进学生的发展。

摘要：综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性, 强调各种教育资源的有效开发和利用。我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索, 拓展学生的活动空间, 增强学生的家乡自豪感、社会责任感, 激发学生的创新精神, 继而促进了学生的发展。

关键词：综合实践活动,校外资源,开发,利用,发展

参考文献

校外活动 篇9

一、坚持以学生为主体的校园文化建设

1. 广泛宣传和树立关爱学生、以学生为主体的观念和意识。学生应当尊敬教师，教师同样应当关爱和关心学生的成长，充分发挥学生在学习和建设和谐校园中的主体作用，积极引导学生笃学守信、遵章守纪，不断提高道德修养和道德水平，形成浓厚的和谐校园文化。

2. 在教学和教改中，既发挥教师的主导作用，又注重发挥学生的主体作用，实现双向交流和互动，共同致力于提高教学质量。

3. 以“和谐校园建设”为主题，以深入推进素质教育为契机，开展一系列丰富多彩健康向上、形式多样而生动活泼的第二课堂活动。在活动中应特别注意培养学生的口头表达能力、动手能力和组织能力。

4. 在智商教育的同时，更加重视对学生的情商教育、心理教育尤其是耐挫教育，为和谐校园建设和学生走向社会准备良好的思想基础及应变能力。

二、加强校外实践活动，对强化高职校园文化氛围具有重大作用

1. 加强校外实践活动，是高职校园文化建设的归宿点。

高职院校和普通大学在办学理念、办学模式、培养目标及办学条件等各个方面都有很大差异。在校园文化建设中，高职院校必须根据自己的特点，形成自己的特色。在理论与实践的关系上，高职院校毕竟不同于理论研究型大学，其核心竞争力不是体现在理论水平上，而是体现在实践水平和动手能力上，高职院校要着力为社会培养一大批生产、建设、服务、管理第一线的高技能应用型人才。所以，校外实践尤其是专业实践活动，是高职校园文化建设的归宿点。

2. 加强校外实践活动，为高职校园文化建设提供了新平台。

一是检验的平台。高职生专业能力的大小、综合素质的强弱，必须要有实实在在的检验标准和检验场所。“实践是检验真理的唯一标准”，除了教师在学校对学生进行考试、考核外，在一定程度上可以说，更严格、更客观、更公正的检验是校外实践活动。二是信息交流的平台。高职校园文化，一方面会深刻影响社会特别是高职院校的周边地区，另一方面，社会也会给高职院校这样或那样、正面或负面的影响。高职院校师生的校外实践活动，将社会上对知识和人才的需求信息乃至对高职院校的办学期望都带回了学校，这样，对高职校园文化建设甚至整个办学活动都具有极大的参考和借鉴价值。

3. 加强校外实践活动，为高职校园文化建设提供了新支持。

一是人力支持。高职院校人才培养质量的关键在教师，高职校园文化建设的导向也在教师。社会是一个大舞台，在三教九流各色人中，学生通过校外实践活动，必能从“三人行，必有我师焉”中受到效益；教师也会从旁观者角度，克服“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的弊端，发扬优点，克服不足，提高自身素质。二是资金支持。高职院校师生的校外实践活动，能借助社会的人员、技术、场所及资金，提高自己的实践动手能力，增强适应社会的能力，甚至能直接获得部分经济收入，缓解经济压力。三是基地支持。校外实践活动为高职院校师生尤其是学生锻炼自己、增长才干提供了良好平台。

三、加强校外实践活动，浓厚高职校园文化氛围，要以提高师生综合素质、服务社会为目标

1. 加强校外实践活动，要提倡专业化。

高职院校师生的校外实践活动虽然与社会其他单位、人群的社会实践活动一样，要与社会进行物质、信息的交流，但学校终究是培养人才的地方，高职院校师生社会实践活动的独特性首先体现在“专业化”上。具体而言，一是体现在人力资源配置上。高职院校类型的不同、专业的不同，校外实践活动的领域、方式、方法、过程及效果都不同。例如，农业类高职院校师生主要围绕农业、农村、农民进行；医卫类高职院校师生则多半会从事医疗服务活动。二是体现在实践项目的选择上。对高职院校师生而言，在校外实践活动中，一般会选择和开拓与专业相同或相近的项目。只有这些项目，才与所学专业的理论知识相吻合，才能极大地促进师生专业技能的提高。三是体现在校企合作上。企业的经营观念、经营模式、人才需求规格和质量乃至企业文化，已越来越强烈地影响高职院校的办学活动。为了丰富校园文化内涵，高职院校师生一定要在校园实践活动中，将自己的专业知识和技能贡献给接纳自己实践的企业，相关企业也必将把自己的文化作用和影响于高职院校师生及其校园文化，从而达到互利互惠、共生共荣。

2. 加强校外实践活动，要提倡多样化。

校外实践活动突破了传统的课堂教学模式，通过积极健康、生动活泼的活动，丰富师生的知识，培养师生的组织能力、社交能力、管理能力等。一是参加人员的多样化。过去，常常局限于毕业班学生和专业课教师，现在要拓展到肄业班学生和普通课教师。二是活动范围的多样化。校外实践活动不仅要深入到专业活动基地、传统教育基地，还要遍布广大农村、厂矿、企业。三是活动形式的多样化。既要继续坚持无偿的活动形式，又要适应社会主义市场经济的需要，结合学校和学生实际，开展一些有偿的实践活动，以增加广大师生的市场经济意识，调动其参加校外实践活动的积极性和创造性。

3. 加强校外实践活动，要提倡经常化。

高职院校的办学活动与整个社会的联系越来越密切，从专业设置到兼职教师招聘，从教学计划的安排到实习实训及就业，学校与社会都是休戚相关、息息相通。也正因为此，高职院校师生的实践活动要做到立体化和经常化，要坚持临时与平时相结合，并且以平时为主。

4. 加强校外实践活动，要提倡制度化。

应将加强校外实践活动纳入制度化轨道，以期建立长效机制，予以抓紧抓好。为此，一是将从事校外实践活动作为教师晋级晋升、评聘职称的重要依据。二是将从事校外实践活动作为学生毕业的必要条件。包括毕业实习在内的校外实践活动，予以科学、客观、严格的考试、考核，从而提高学生迅速适应社会的能力。三是将从事校外实践活动作为党政工团等有关职能部门的重要考核内容。校外实践活动，点多面广，涉及方方面面，是一个复杂的系统工程。高职院校的党政工团各职能部门，一定要明确职责，齐抓共管，分工合作, 使整个校外实践活动落到实处、取得实效，从而浓厚高职校园文化氛围，推进高职院校全面健康持续的发展。

参考文献

[1]陈莉雯.浅谈高职院校校园文化建设的原则和意义警官教育论坛[J].2008, (1)

[2]张再丽.对高职院校校园文化建设的思考[J].教育与职业.2006, (29)

校外活动 篇10

1 建设青少年活动中心的意义

国家相关规范中明确强调了增强青少年体质的重要性与必要性, 但也指出当前制约青少年进行体育活动的一个重要因素——青少年校外体育活动设施匮乏问题严重。因此, 为了深入贯彻落实这一精神, 就要求必须建立起完善的青少年公共体育服务体系。加强建设青少年户外营地与活动中心, 主要是为了引导青少年走出室内、走到户外, 享受户外体育带来的快乐。

近年来, 国家体育总局实施了一项具有示范性、探索性的新举措, 即探索出了适合青少年体育活动的阵地——青少年活动中心, 主要是为广大青少年提供更多、更好的健身锻炼平台及运动场所, 使青少年体育活动得以广泛开展, 全面推进国内青少年体育的发展。

2 国内的青少年活动中心建设现状与存在问题分析

青少年户外体育活动营地、校外体育活动中心被认为是青少年进行校外体育活动不可缺少的场所及载体。自2004年起, 国家体育总局开始在全国试点投资、建设青少年户外体育活动营地。截至目前, 我国的青少年户外体育活动营地已达59个, 且多数营地的建设, 在引导青少年走到户外、陶冶情操及强健体魄等方面也发挥了重要作用。为了进一步促进青少年进行体育户外锻炼, 增强体质, 推进青少年体育活动的全面发展, 近年来青少司不断加强该项工作, 并把它纳入到了整体、系统化推进的轨道。

现阶段, 青少年户外体育活动营地与活动中心在建设及管理方面的问题主要是——管理过于局限。换言之, 在管理方面, 缺乏有效、规范的评价指标体系, 影响管理水平的提升。

3 当前青少年活动中心的运营管理制度分析

活动中心属于一个非营利性体育组织, 具有独立的法人资格。所以, 它必然会有健全的组织管理机构与运营管理制度。

3.1 功能定位制度的职能

活动中心的功能定位制度包含了多个环节与项目, 而要贯彻并落实这些项目、环节, 首先应制定切实可行的工作方案, 才能让区域特点和实施重点得以凸显, 满足实际发展需求。若想定位制度职能的参与性、公益性及专业性在各项体育活动组织中得到良好体现, 则要求全年活动计划及分阶段执行方案达到切实可行的标准, 且应将方案上报青少司。

3.2 法人管理制度的职能

以国家总局、各级地方政府的政策与法律法规为依据, 活动中心可进行实体建设, 且在遵循相关原则的前提下, 尽量丰富实体内容, 以实现责、权、利功能。此外, 青少司还可与相关部门相联合, 对活动中心法人代表进行任职或者相关培训, 以实现“实体化”目标。

3.3 服务制度的职能

活动中心的普惠性、社会公益性在活动中心的各个服务环节中都可体现。若想活动中心场、馆的阵地作用得到充分发挥, 必须积极开展社会服务推广、宣传工作, 重视服务网络的建设, 从而可以制定出符合青少年健身需求, 并对各方互动也有利的计划方案。与此同时, 借助服务网络完成宣传组织工作, 还可起到强化品牌的作用, 并有利于各级青少年活动中心服务标准的逐步形成。

4 经费支持模式

活动中心是由政府资助建设的公益性、综合性体育活动健身场所, 旨在满足青少年的健身需求。自建设至运营, 再到管理, 在一定时期内, 活动中心可通过一定形式在经费上给予支持。

4.1 初建支持

新建的活动中心, 政府出资一部分, 相当于启动资金, 然后借助活动中心这个品牌产生的影响力, 赋予其发展的动力, 为后期融资提供更多渠道。所以, 在对活动中心进行建设的过程中, 必须对现有社会资源进行有效整合, 鼓励并吸引社会力量为活动中心投资或捐赠, 尽可能多渠道地筹集建设、运作资本。需要注意的是, 政府出资金额有限, 初建支持费用只能用在改善体育设施方面, 而不包含土建工程建设的费用。

4.2 政府购买服务

近年来, 政府新衍生一种功能——提供公共服务, 而常见的形式主要是购买公共服务。政府购买公共服务, 其内容主要包括:市场为运作方, 政府为承担方, 采用定向评委和合同管理的形式, 评估则需要兑现。待活动中心建成之后, 实行对青少年免费开放的管理模式。但是, 活动中心本身属非营利组织, 仍需要资金才可保证正常运转与持续发展。

在社会发展的推动作用下, 国家经济实力进一步增强, 为青少年的健康埋单不再是幻想, 而是变成了一种可能。所以, 政府会选择将活动中心交由资质深厚的社会组织全权运转, 然后定期建立合约, 最终由该社会组织提供活动中心需要的运转功能, 政府依据对方履约情况支付相应费用, 以实现活动中心的正常运转。

4.3 绩效奖励

活动中心竣工投用之后, 国家总局可利用全国评选方式, 在全国范围内评选出优秀的活动中心, 并进行表彰与奖励, 形成一种和谐的竞争氛围。与此同时, 各县区活动中心的负责部门也可对做出巨大贡献的部门及个人给予表彰奖励。长此以往, 各部门及个人积极性明显提升, 不但有利于争先创优氛围的形成, 还可形成良好的交流平台, 促进良好竞争循环机制的形成。

5 分类运营模式

不同类型的活动中心, 其运营模式也会有所区别。以下主要就几种常见类型的活动中心的运营模式进行探讨。

5.1 改建的活动中心

一般来说, 改建或扩建的多为体校、体育中心。通过改造或在原来基础上扩大面积, 使其具有活动中心的功能。该运营模式的好处是:体育院校本身具有良好的师资, 专业教练可为青少年提供专业化、针对性强的体育技能指导。与此同时, 根据青少年活动中心的实际, 还可积极整合校内外有关人士, 促进活动中心机构的不断完善, 进一步落实运营资金的来源, 确保活动项目得以有效进行。始终遵循省、市在建设与管理青少年活动中心的要求, 坚持“服务青少年”的创办宗旨, 以公益性为原则, 为青少年提供良好的体育活动平台, 推进青少年全面发展。通过这样, 既保证了青少年在活动中心进行体育活动及体校运动员的日常训练, 还实现了对场地的合理利用, 达到了多元化运营的效果。

5.2 新建的活动中心

通常而言, 新建活动中心的位置多位于老城区或成熟新区, 以靠近群众居住区为特点, 以达到需求平衡的公共服务设施、最大化的辐射区要求, 保证体育场馆在空间布局上的协调及发展, 而非放在学校或体育中心内, 以免体育场地及设施出现重复建设、挤占、挪用等情况。同时, 老城区交通便利、人群聚集多, 方便青少年与父母进行体育锻炼。若在新区建设活动中心, 则需加强和学校联系, 利用这一平台积极发展会员, 并通过车接车送、优惠政策等方式维护好会员关系, 使活动中心的运行与管理朝复合化、人性化方向发展。

5.3 规模不同的活动中心

根据划分依据的不同, 活动中心可有多种分类。以所处位置为依据, 可将青少年活动中心分成城市青少年活动中心、城乡结合部青少年活动中心及乡镇青少年活动中心。以青年人口的密度为依据, 可分为大型青少年活动中心、中型青少年活动中心及小型青少年活动中心。通常情况下, 城市人口密度较大, 多建设大型活动中心;城乡结合部与乡镇人口密度较小, 则以小型规模为主。因此, 建设规模的不同, 所采用的运营管理方式也应有所差异, 才能保证活动中心的有效运转。

5.3.1 大规模活动中心

对于大型活动中心而言, 在运营过程中必须达到运行到点、管理到位的基本要求。因此, 建议并鼓励采用会员制度的管理模式, 即通过为会员建档的方式, 从实现对参与人员、活动内容及活动形式等要素的系统管理与安全管理, 提高服务管理的科学化、规范化水平。对于大型活动中心, 还应实现管理过程智能化的标准, 包括管理与人员方面。重视制度建设, 保证制度的管理及导向功能得到最充分的发挥。另外, 利用各级政府的拨款与补贴, 推进无形资产开发, 并借力政府进行公共服务的购买, 以促进活动中心的良性发展。

5.3.2 小规模活动中心

在规模较小的活动中心运营管理中, 合理控制活动人数是关键, 目的是保证活动中心的稳定性。不同于大型活动中心, 小规模活动中心需要的运营经费相对较少, 且成员间交往与沟通多, 凝聚力与稳定性强。所以, 小规模活动中心主要采用以政府扶持和自筹资金模式为主。

6 区位不同的活动中心运营模式分析

不同区位的活动中心, 其内部设施在配置、布局及运营方式方面也应各有不同。比如, 处于市政公共区域范围内时, 会员较多, 人员流动性强, 故内部设施在配置方面应与会员的运动需求相符。如果位于社区, 会员则相对固定, 人员流动性也不强, 故活动中心的重点是服务细节方面, 如为会员开出运动处方, 或者给予有针对性的运动指导。又如, 活动中心位于大型购物区, 购物家长及儿童是主要的活动对象, 故活动应尽量体现出趣味性, 既能为孩子提供运动场所, 还可促进孩子体育锻炼意识的形成, 并可增强孩子间的交流, 建立深厚友谊。

7 结语

青少年校外体育活动中心的建设, 宗旨是服务青少年, 为青少年提供良好的体育活动场所。因此, 对于不同类型的青少年活动中心, 国家及相关部门应紧密结合实际, 选择最合适的运营模式, 以保证青少年活动中心的正常运转, 促进青少年体育事业的可持续发展。

摘要：体育事业是一个国家发展内容中不可或缺的部分, 是一个国家体育精神、民族精神及经济发展状况的重要指标。青少年是体育运动的主力军, 重视青少年体育发展, 对提高一个国家的体育事业发展水平具有重要意义。鉴于此, 该文主要对青少年校外体育活动中心运营模式的相关问题进行探讨。

关键词：青少年,体育活动中心,运营模式

参考文献

[1]由文华.青少年校外体育活动中心运营模式研究[J].青少年体育, 2014 (1) :38-39.

[2]陈洪.青少年校外体育活动中心的服务管理探析[J].山东体育科技, 2014 (1) :83-84.

校外活动 篇11

关键词：校外 书法社团 实践活动

校外学生书法社团是学生参与实践活动的桥梁、纽带。它是青少年书法爱好者在共同的兴趣、爱好基础上，为了更好的感受中国优秀的传统书法艺术这样一个共同目标，而自愿组织的校外学生团体。西方发达国家教育界一直很重视学生社团对学生教育及成长的影响。在国外，社团不但种类繁多、历史悠久，而且承担起了很多社会义务，在维护社会稳定和教育青少年发展方面发挥着重要作用。在我国社团发展起步较晚，还没有认识到它在社会发展中的功能和作用。以美国为代表的西方发达国家学生社团的发展，对于校外学生书法社团建设有着积极地启示。一是学生社团是学校、社会开展思想政治教育的“中介组织”，它在学校、社会与学生之间起着桥梁作用；二是学生社团的发展需要政府、社会、学校多方面的广泛支持和鼓励。

书法社团实践活动就是为了培养学生的实践能力，即是培养青少年书法爱好者运用所学知识解决在生活、学习中实际问题的能力，这也是实施素质教育，全面贯彻党的教育方针的要求。

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部制定了《中小学书法教育指导纲要》，并于2013年春季开始执行。《纲要》在“实施建议与要求”第9条中明确指出：“重视课内外结合。要引导学生在生活中学书法、用书法，积极开展书法教育实践活动。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和氛围。充分利用少年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，拓展书法学习空间。有条件的地区、学校还可开展校际、地区以及国际书法教育交流活动。鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力。”

朝阳区青少年活动中心书法社团成立一年的时间，在继承原有优秀的实践活动基础上，从活动的主题、内容和形式上寻找新思路，书法社团实践活动主要从以下几方面进行了有益的尝试，逐渐使之成为符合青少年成长需求的、全新的实践活动。

一、校外书法社团走进校园，与校内书法社团优势互补，共同发展

2012年初，在朝阳区青少年活动中心职能转化的关键时期，经深入的调研后，中心推出了朝阳区校内外学生社团共建工作。这是落实新时期教委对中心工作要求，实现中心工作职能转化的重要举措，也是一项以提高青少年素质为根本目标、遵循“活动育人”理念、具有创新意义的教育活动。书法社团先后两次与四所不同类别、不同地域的学校建立了共建关系，通过认证和分析，找到了不同学校的书法社团的优势和不足，确定了优劣互补、协同发展的策略，针对不同学校的特点开展不同内容、不同形式的活动。

（一）望京南湖东园小学作为素质教育示范校、书法教育特色校，学校的书法社团需要更多的展示和交流的平台，中心书法社团与该校书法社团的互动，彼此更有效的促进了学生的成长。

案例1：“携手书写快乐童年”迎六一书法普及与书写实践活动

时间：六一前夕

地点：望京南湖东园小学

活动对象：活动中心书法社团20人，望京南湖东园书法社团30人，

及全校师生小学900人。

活动内容：活动中心书法学员百幅书法作品展、参观展览、书法作品介绍、书法知识大讲堂、与书法家见面、现场笔会、书写小书签等活动。

本次书法普及活动，以校内外书法社团相结合为出发点，适应了学校美育工作需求，发挥了青少年活动中心书法教育资源的优势，以书法普及活动为载体，带动学校书法特色建设和提高学生素养，展现学生的精神风貌和艺术才华，推动学校的校园文化建设。同时，本次活动以“六一”国际儿童节为契机，使学生度过了一个愉快而有意义的节日。

在活动内容选择上，将知识、技能和情感融为一体，从热爱中国传统的书法艺术和了解书法的基础楷书基本知识入手，使全体学生通过书法知识大讲堂了解了楷书四大家及各自的书风特点，同时选择了结字、结体鲜明的颜体楷书进行书写体验，有益于学生对范字的分析和把握，对书写兴趣的提高，起到了积极的作用。在形式和方法的选择上，从观摩书法家的现场书写开始，到生动活泼的、充满互动的知识讲座、性趣盎然的体验书写、到参观书展、互赠作品，聆听寄语等环节，内容丰富，形式多样，激发了学生学习书法的热情。

在活动过程中，注重了与学生的互动，不断激发学生主动的学习，快乐的书写，以“书”字为例，从分析到书写，再分析再书写，逐步引导学生学会观察与分析，这也是学习书法的基本方法。如果在对“书”字的分析中，融入“书”字的演变和字的含义，会更显充实。

在活动过程中，学生能够积极主动的参与，体验到了书写的快乐，激发了学生学书的兴趣。本次活动是一次校内外书法社团互动的有益尝试，应在今后继续开展，让更多学校的学生受益。

（二）定辛庄小学作为农村书法教育薄弱校、中心书法社团通过活动扶植该校书法社团建设，进而推动全校书法教育，并争取打造成农村小学书法特色校，中心书法社团的学生也由于自己的付出而获得成长。

案例2：“童心墨趣手牵手 挥毫泼墨迎新春”书法实践活动

时间：春节前夕

地点：朝阳区定辛庄小学（朝阳区农村边远一所小学）

活动对象：活动中心书法社团30人，定辛庄小书法社团学生10人

定辛庄小学学生60人，村民及家长代表20人

活动内容：学校社团学生代表一人介绍春联知识、中心社团学员代表三人分别介绍春联书写的常见字体、春联书写实践（教会参加活动的学校同学写福字）

向村民代表送福字、送春联。

本次活动丰富学生的寒假生活，校内外书法社团手牵手，以写春联、送福字的书法实践为依托，为社团学生搭建展示、交流、互动平台，在喜庆的氛围中，共同迎接中国传统节日春节的到来。

二、校内外书法社团走进博物馆，拓展书法学习空间，提升实践能力

中秋节来到之际、书法社团的同学们来到了北京市民俗博物馆，举办了社团学生作品展，进行“中秋诗词”的现场书写，30幅学生作品被博物馆收藏。

在秋风送爽之时，朝阳区青少年活动中心书法社团50名同学，来到北京市科举匾额博物馆举办的“知匾额，写大字”书写实践活动。

匾额是古建筑的组成部分，悬挂于门屏上作装饰之用。匾额是中华民族独特的民俗文化精品。几千年来，它把中国古老文化流传中的辞赋诗文、书法篆刻、建筑艺术融为一体，集字、印、雕、色的大成，以其凝练的诗文、精湛的书法、深远的寓意、指点江山，评述人物，成为中华文化园地中的一朵奇葩。

在参观博物馆中，馆长对每一个展品的介绍、拓片演示等活动，同学们了解到了匾额的知识。在随后的书写实践中，同学们们挥毫泼墨，也引来家长和现场游客的观看，每个在场的小朋友都获得了馆长亲自颁发的纪念证书。

此次活动旨在落实教育部对中小学开展书法教育提出的文件精神，为青少年书法爱好者搭建交流、展示、实践的平台。

今年4月20日，朝阳区青少年活动中心书法社团学生来到宋庄艺术园区，感受书法艺术魅力，届时参观第四届全国少年儿童优秀作品展，本次展览展出来自全国各地少年儿童优秀书法作品近百幅，中心书法社团12岁的王希萌同学在本次比赛中荣获一等奖并在本次展览中展出。通过观展，同学们开阔了眼界，增长了见识，更加坚定了学好中国书法艺术的信心。观展之后，师生们来到了宋庄国防艺术园区，特别拜访了著名书法家书法教育家朱法楷老师。在朱法楷老师的宽敞明亮的书法工作室中，浓郁的书法氛围感染着师生们，朱老师对每位学生的习作分别进行了点评，并予以热情的鼓励，师生受益匪浅。

三、校外书法社团在参加以书法为纽带的国际青少年文化交流中，弘扬中国传统文化

朝阳区青少年活动中心书法社团，通过“走出去、请进来”的形式，以书法为纽带，积极参加国际青少年文化交流活动。近一年来，走出去——出访了日本、匈牙利、马来西亚进行文化交流；请进来——在活动中心与加拿大、印度、俄罗斯、香港童军开展多种形式的书法体验与交流活动。通过与中外青少年交流各国文化，同学们开阔了视野，增长了知识。一系列的实践活动有效促进了同学们对书法的热爱，提升了能力，也吸引了更多对书法有兴趣、热爱中国传统文化的青少年。

四、举办书法社团学生优秀作品展，为书法社团学生搭建展示平台

案例：“童心 墨趣”——朝阳区青少年活动中心书法社团学生优秀作品展

地点：时代美术馆 （朝阳区CBD中心）

展览时间：2013年月19日、20日

本次展览地点选择在了朝阳区CBD中心时代美术馆，在展出作品书写内容上适合少年儿童的特点；在展览形式上，既有传统的展览形式，又有对观展青少年现场书写的体验环节；展柜上超大开本的自制手工书，参观者可以动手自行翻阅，既扩展了展览的空间，又将展览的互动环节进一步深化，同时又增加了情趣，丰富了展览的形式和内容。同学们在制作手工书的过程中，更是情趣盎然，倾心投入。展览的整个过程都体现着学生主体参与性，通过本次展览，社团的同学们都得到了进一步的成长。

总之，教育的发展和社会的进步对校外教育提出了更高的要求，对校外书法社团实践活动的探索，要遵循两个原则，一是不变的原则，既育人的宗旨和书法的精髓；二是可变的原则，既实践活动的主题、内容和形式等。

作为校外书法社团的指导教师，不断提高自身能力和素养，拥有敏锐的洞察力、活跃的思维、过硬的专业能力，以及工作激情和奉献精神，这样才能有效的指导校外书法社团的实践活动，才会创新出更多的、符合时代精神的书法实践活动，这对于传承书法艺术，促进学生成长，将会产生独特而深远的影响。

校外活动 篇12

一、少先队活动课程与校外教育基地整合的研究背景

近几年来, 应试教育理念冲击少先队活动在教育体系中的地位, 使得少先队活动虽然有着顺应少年儿童身心健康发展的趋势, 但是在实践过程中还是停留在表面。依靠学校的少先队活动课程已经无法满足学生的需要, 过分单一化的校内活动课程降低队员的自主参与性、活动范围狭窄。本课题主要研究如何将校内活动课程与校外教育基地相结合, 服务于少先队活动课程。

二、少先队活动课程与校外教育基地整合的意义

少先队活动课程它的有效实施必须具备实践的舞台, 必须拥有活动的“基地”资源, 为队员们提供广阔的实践空间。目前由于缺少统一的教材, 有时难免会忽视队员的实际情况和社会现实。仅依靠校本教材以及校内有限资源, 无法满足其课程所特有的属性和队员的成长需求。因此需要对原有的校外教育活动资源进行加以整合与规划, 将其与少先队活动课程有机的结合, 从而增强队员探究和创新意识, 培养队员们的社会责任感以及爱国意识具有重要意义。

三、少先队活动课程与校外教育基地整合的策略

目前少先队大队部均以中队为单位在校外建立少先队活动基地, 利用假日活动时间开展实践活动。但是队员们还需要系统化、规范化的操作才能实现改变队员学习方式。

(一) 精选教育基地, 课程内容系列化

发挥校外教育基地“大课堂”特有的优势来设计和开展少先队活动, 引导队员向往共青团、热爱共产党, 培养其对党、团、队的朴素情感。

校外教育基地一般是学校附近的社区街道、爱国主义教育基地、文化场所等, 他们为队员开展综合实践活动提供活动场所, 也成为优质的课程资源。把少先队活动课程内容系列化, 要根据队员年龄特征和认知水平来精选周边的教育资源, 配备专职教师开展活动。

(二) 结合教育主题, 课程形式多样化

设计主题活动, 让队员们调动一切感官, 深入思考, 根据活动中的所见所闻, 所做所感, 不断提出问题, 自主参与到活动中, 真正达到在活动中学习、在活动中创新、在活动中发展的目的。将教师、家长、校外教育基地联合起来, 活动中注重以队员们为主体, 把握辅导员的引导作用。

1. 开展主题活动

结合社会热点时事, 将每一个活动以少先队活动的形式展现。充分利用云南师范大学“一二·一”纪念馆, 云南省博物馆, 昆明聂耳墓等爱国主义教育基地。可以组织社区活动俱乐部, 让队员们和老一辈开展“革命故事大家讲”活动。使红色教育资源形成一个个活动小课题, 将校外教育基地变成开放式的少先队大课堂, 充分发挥基地作用。

2. 开展志愿者活动

充分利用社区的资源, 积极实践与文明礼仪相关的志愿者活动。每个活动均以中队自报形式呈现。开展如“绿色环保日”、“走进敬老院”等志愿活动, 注重实践体验与感悟, 使学生的行为、品质都得到体验升华。以小队为单位开展各类实践活动, 如安全自护、科技探索、快乐运动等。

(三) 凸显学校特色, 课程内容品牌化

目前上海等地的一些学校已经开展红领巾社团等各式品牌课程, 打造了独特的活动品牌。学校与具有教育意义的基地需建立关系, 组建特色社团, 邀请基地专业的讲解员给队员们讲解基地故事, 激发队员们的爱国主义情感。同时可依靠爱国主义教育基地的资源, 开展伟人中队创建, 逐步形成学校少先队活动品牌。

四、少先队活动课程与校外教育基地整合的预期效果

(一) 加强教师的专业发展

少先队活动课任教师以中队辅导员为主。她们要根据学校的统一部署, 制定课程内容、方式和计划;他们需要联系校外教育基地的合作单位, 提供或解决活动所需要的一切实践素材和设备, 组织队员各类综合实践活动等。

(二) 促进队员的能力发展

开发和利用教育基地的有效资源, 使活动变得生动。通过知识竞猜、游戏互动等途径开展活动, 可使队员们更加爱观察、爱思考, 学习到更多的知识与技能, 培养了其实事求是的科学态度和创新精神。

(三) 推动学校少先队工作发展

少先队活动课程是以校内知识为依托, 有目的、有计划的社会实践的综合应用。校内活动课程与校外教育基地的整合, 让队员获得情感体验, 同时提高课程实施效果, 进一步推动学校少先队工作的开展。

校外教育基地作为少先队活动课程的优质资源应该被重视并应用于少先队建设中, 基地不仅能为少先队活动提供宽敞的场所, 还能提供丰富的课程内容和指导教师。这种真正的融合无论对少先队的建设、队员与辅导员的自身建设都具有积极作用。

摘要：少先队活动课程是少先队这一特有的组织形式进行的课程, 该课程既是一个新生事物, 同时也充分继承少先队组织的优良传统。但其主体、内容、模式等方面的单一性, 需要通过积极开发和利用校外教育基地资源来丰富学校少先队活动课程的经历, 使其与活动课程紧密结合。

关键词：少先队活动课程,校外教育基地资源,整合

参考文献

[1]宗浩鸿, 新世纪少先队工作百科全书[M].安徽文化音像出版社, 2004.

[2]吴剀, 学校与少先队教育科研操作方法[M].中央广播电视大学出版社, 2009.

[3]徐旭, 世纪之初少先队工作新探[M].浙江大学出版社, 2007.