校外管理

校外管理（精选12篇）

校外管理 篇1

有着近六十年历史的积淀,我院在机械加工这一领域的培训方面在无锡地区拥有着较强的优势。学院在校外的社会培训工种和人数也在逐年增加,培训的工种主要有钳工,车工,数控车,数控铣床,加工中心的初、中、高级工和技师,汽车修理工,电路工,电工,无线电技术工等。因此相关的培训指导和管理工作,就显得越来越重要了。为了更好地利用我院的技术教育资源的优势,树立良好的社会形象,我们就要针对不同的培养对象,采取不同的培训方法。如何创出我们无锡职业技术学院的培训品牌是一件值得我们去探讨和实践的工作,下面我们把多年培训过程中学员发生的一些状况,以及处理过程中的一些经验作一个总结。

一、校外培训生的生源分析

除了少数企业的职工个人在高级工或技师等技术等级方面的自我提高外,大多数到我院培训的校外学员,都是在无锡地区的不具备相关设备的中等职业学校或市属的中专学校的学生,而这些学生和我们学院的正规学生还是有着较大区别的,尽管年龄上都相仿。如果只是简单地用管理我们学院学生的方法来严格要求他们,往往效果不好,有时甚至事倍功半。

同样是学生,外校学生的心理特点多表现为:有较强的好奇心、矛盾的自卑感、较差的自律性,常常不能正确地分别坚持和固执、勇敢和野蛮之间的区别,不能控制自己的行为,容易冲动。因此指导教师有时严格的要求或者过多的关心都会损伤他们的自尊心,引起他们的反感甚至于对立情绪。

我们在培训过程中常碰到反作用力,比如你告诫他不懂的东西别动,他就越要动,哪怕是偷偷地动一下。也许是因为大多数学生没有正确的人生定位,对环境变化缺乏足够的适

强制性,但是经过一段时间之后,人们会逐渐习惯而成为一种自然过程,即所谓“习惯成自然”。

高校管理行为制度化的另一个作用则是制度反过来又对管理行为具有约束力,在具体的管理行为的实施中会成为一种“标准”,成为公共生活中人们对管理者的管理行为进行评判的尺度,在管理上具有反馈功能。制度具有时效性同时也具有稳定性。在新的制度尚未建立时人们必须以旧制度来约束其管理行为;任何制度都具有时效性,超过了一定的时间旧的制度会被新制度所代替,但是,在政策制定上切勿“朝令夕改”。在一定的时期里,高等学校的外部和内部环境总是相对稳定的,所以一项政策方针的制定总应该有一定的前瞻性,具有前瞻性的政策方针制定才能表明领导者的领导水平。

高校管理行为制度化在对管理者的任用上,要对人员任用必须从被考察者的实践活动中进行考察,不能仅仅从被考察者的“表格”上“阅读式”考察;在对管理者的绩效考察中要进行“问责制”,在一部分管理活动中常常出现“利有人要,事无人管”,“权有人用,责无人问”。

应能力,而原学校教师管理的简单化导致他们无法适应正规学院教师的要求,实习过程中容易出现状况。

结合近几年来的教学实践,我们将校内和校外学生进行分析对比,异同点如下:

1. 成才欲望较强

无论是成绩较好的学生,还是学习无动力、成绩不佳的学生,面对今后的就业压力,他们都有一个共同愿望,就是期望自己早日成为社会与父母认可的人才。但是成才是需要有学习兴趣和正确的学习态度的,他们往往渴望学有所成,但又不愿刻苦用功;期望与众不同、引人注目,却又疏于基本功的训练;渴望有所作为,却不愿踏踏实实做平凡小事。

2. 自我意识太强

很多学生只注意“自我”,从不顾及他人;只崇尚“自我设计”、“我型我秀”、个人主义,不讲集体观念和全局意识;做事要如“我”意,否则就反抗;对制度和纪律约束天生反感,认为限制了他的自由,这就导致许多学生胸无大志,不求上进,以自我为中心,不服从教师指导。

有一位学员,一开始就存在迟到、早退、抽烟等恶习,后在教师的激将法引导下想学习操作技术了,可是玩游戏的习惯没有改过来,教师发的指导书与图纸又看不懂,请教同学时由于语言粗陋,别人不屑理他,他竟然顺手拿起扳手把那位同学打得头破血流,还不以为然。指导教师认真对待了他,却得到管理者的处罚和别的学生学习受影响这样一个哭笑不得的结果,引人深思。

3. 情感波动较大

有少数学生情绪容易波动,对自己愿望和行为的合理性,常常缺乏足够的认识。当某种自我需要不能得到满足时,他就会情绪波动,心情不畅,行为消极,脱离集体,心理承受能力差,不能控制自己,最终影响自己的学习。

4. 参与意识强

这些学生主观意识较强,但目的不明确。一般只追求形式上的表现,不注意实质上的效果;只愿在现实中对事物品头论

参考文献:

[1]王德清.现代管理学原理[M].西南师范大学出版社,

[2][7]赵炬明.现代大学与院校研究(上)[M].高等教育研究,2003,(3).

[3]马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集(第二卷)[C].北京:人民出版社,1972:450.

[4]侯才.论悟性[J].哲学研究,2003,(1).

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[6]母国光,翁史烈.高等教育管理学[M].北京师范大学出版社,1995:181.

[8]周川.院校研究:高等教育研究的新领域[J].高等教育研究,2003,(3).

[9]陈如平.当前高等教育的管理目标[N].教育文摘周报,

[10]孙培青.中国教育史[M].华东师范大学出版社,1992:606.

贫困大学生的心理压力及教育策略

李传玲罗

(华南农业大学经济管理学院,广东广州

摘要:贫困大学生由于其自身的家庭经济和社会环境原因而造成的心理压力已经在很大程度上对他们的学习生活造成了困扰,本文分析了贫困生这一特殊群体的心理压力及来源,提出了针对性的教育策略。

关键词:贫困大学生心理压力策略

在生活压力日益激烈的现代社会生活中,人们的行为方式、价值观念等因素的变化冲突加剧。随着精英教育向大众教育的转变,大学生所承受的压力与挑战越来越重。贫困大学生作为高校学生群体中的一个特殊群体,他们的学习生活越来越多地受到整个社会的关注。据国家有关部门1996年的调查统计,当时在校大学生中特困生就有几十万人;1999年,560万在校生中,贫困生有100.5万人;2000年则增至142万人。近7年来,贫困大学生的人数和比例呈迅速增长趋势,目前高校贫困生总数已高达320万人,其中连基本生活都无法保障的特困大学生是100多万,数字惊人。据有关资料表明,截止2001年年底,在全国普通高校719万在校生中,贫困大学生在144万人以上,约占20%,特困生有70万左右,约占10%,如此庞大的数据使我们的目光不得不聚焦于“贫困大学生”这个特殊的群体[1]。调查表明,70%以上的贫困生认为由于特殊的家庭环境和生活条件困扰,自己承受着巨大的学习、生活压力,这些压力对他们

足,而不愿脚踏实地、埋头苦干。

针对以上现象,现场培训的指导教师想要正确引导这些学生,结合技能鉴定的相关要求,达到培训的要求,就必须采用一些适当的教学手段和管理办法。

二、对应的管理办法

从成才的角度来看,现场的实习指导或者培训人员想要采取科学的方法,创造出适宜的教学环境,要对学生无条件地关爱,还要根据这些学生的心理特点,对照校外学生的客观规律,科学合理地安排培训内容,指导教师就必须遵循如下原则:

1. 培训内容的科学性和思想性统一的原则

制订出具有科学性的培训内容,使学生明确所学知识、技能在实际生产中的地位及作用,能帮助他们更有效地学习技术。在使用传统的讲解、示范、模仿、练习、巡回的“五步实训教学法”时,我们把大部分理论讲解内容放在了操作过程中或事后总结时进行,防止有些学生听不懂或不爱听。所以真正的适合学生学习的科学性必须先具有思想性,而思想性又是以科学性为基础的。

加强思想教育和职业道德教育,遵守劳动纪律和工艺规程,规范安全操作,让学生了解新技术、新工艺、新材料、新方法,确保教学内容的科学性、实用性。

2. 理论联系实际原则

运用专业技术理论指导培训,注重提高学生实际操作中的分析问题、解决问题的能力,安排好切实可行的培训计划,注意精讲多练,在动手能力上下功夫,让学生见多识广,从而熟练运用到操作中。

3. 培训与生产相结合的原则

结合职业技能鉴定的要求,适当安排企业生产的产品加工等实践活动,既可增强学生兴趣,又可通过理论联系实际,

军彭金富

造成了较大的心理困扰。

一、贫困大学生的界定

“贫困大学生”是指那些家庭经济条件困难而无力承担大学学杂费和最低生活费的学生。陆汉文、王惠明在《大学生贫困判断标准、成因及对策》一文中对武汉市贫困大学生的测算,将贫困生的标准定为男生月生活费在233元以下,女生月生活费在259元以下。调查这些学生在大学学习期间,由于在经济上不能得到保障或基本的保障,不要说缴清学杂费,有的甚至连基本的生活都成问题[2]。这部分“经济困难大学生”和其他大学生最大的差异在于家庭经济条件的不同:“经济困难大学生”有一种一般学生所没有的经济压力。据一项调查表明,目前我国高校贫困生主要来自经济不发达的老少边穷地区;父母双亡或单亲家庭;家庭突遭不幸或受自然灾害及家人重病、致残、伤亡等的学生;城市因企业效益差而下岗的职工家庭。但这些家庭的最大相似之处就是家庭经济条件困难,由此可见经济拮据是贫困大学生心理困惑的根源。

在如此艰苦的条件下,有一部分的贫困大学生能够自强不息,有相当优秀的表现:他们在学习上成绩优异,名列前茅;在生活上勤俭节约朴素大方;在社会活动中勇于表现,热情活跃;在生活态度上主动积极,大方开朗。这样的“经济困难大学

拓宽学生知识面,用近似企业生产加工的环境,感受企业管理的氛围,有利于培养学生良好的职业素质。

4. 技能训练循序渐进的原则

系统地进行培训教学,由简单到复杂,由浅入深,引导学生扎扎实实练好基本技能,抓好重点、难点的解决,培养良好的学习习惯。

5. 直观性的教学原则

形象直观的教学方法能更好地调动学生积极性。具有典型性和代表性的操作示范,能使学生获得清晰的表象。引导学生去认真观察,积极思考,从感性认识到理性认识,有利于学生全面深刻地掌握专业知识和技能。

6. 启发性原则

调动学生学习的主动积极性,启发学生独立思考,在学习过程中发现问题、解决问题、找出规律,提高分析实际问题与解决实际问题的能力。

三、培训成效

近五千人次的校外学员培训,我们都正确地给予了定位,学院各职能部门加强了管理,让学员都能在计划的时间内,出色地完成了各项培训工作,甚至是职业技能的鉴定测试。收到了学员与家长的好评、社会上学校的认可,在扩大我们学院的影响的同时,也实实在在地为无锡地方经济建设与发展提供了技术服务、出了一份力。

只要我们真正地遵循教学规律,按不同学员的特点,科学合理地采用培训方法,我们的教学培训和对外培训就能上一个新台阶。不仅如此,我们最近更注重了适应无锡的发展需要,开发了计算机、网络、动漫等新行业的操作认证,传统的机械操作正在受到社会需求的影响,但我们培训的水平肯定会越来越好的。

校外管理 篇2

一篇毕业论文虽然不能全面地反映出一个人的才华，也不一定能对社会直接带来巨大的效益，对专业产生开拓性的影响。但是，实践证明，撰写毕业论文是提高教学质量的重要环节，是保证出好人才的重要措施。

一、高校旅游管理专业校外实习管理存在的问题及其产生的原因

(一)旅游管理专业的同学们实习的积极性不高，缺乏主动性，影响实习效果

实习是为了使理论知识和实践系统地结合，为今后的就业做铺垫，积累实践经验，早日实现由学校人向社会人的根本转变。但有些学生并未意识到这一点，所以，总会有很多同学找各种借口逃避校外实习，实习的态度也比较被动。实习生实习积极性不高的原因主要有以下三种：

1、思想上没有高度认识到实习的重要意义。很多学生认为实习就是走个过场，实习的工作没什么可学习，都很简单，他们没有看到实习给个人带来的综合收益，实习对他们综合能力的培养只有到他们就业后才能感受到，所以缺少远见卓识。

2、实习指导教师工作不负责任，指导不够到位。实习的工作非常复杂，在实习过程中会出现各种突发事件，有些实习指导教师缺乏责任心，对实习指导工作不够重视，对学生的实习指导不够细致，甚至在工作中不讲方法，只知道用行政命令来打压学生，使学生们逆反心理更加严重。

3、新时期的大学生缺乏吃苦的精神。因为现在的大学生都是独生子女，家庭条件优越，很少有吃苦的经历，在实习过程中企业严格的管理和劳累的工作使学生们害怕实习，更缺乏战胜困难得决心和勇气。

(二)校外实习基地和学校缺乏长期合作的计划，建立的实习基地不够稳定

造成这种现象的原因主要有：

1、实习生缺乏企业认同感，缺少团队精神。旅游企业利用实习生主要是看重他们良好的形象及其外语的优势，企业希望学生们能够具有高度的责任感和使命感，能够真正融入到企业的运营过程中，可是，实习生缺乏这种意识，他们认为自己只是来实习的，短短的几个月后自己就会离开，所以，缺乏责任感，很难达到企业的要求，令企业不满意。

2、高校的实习时间较短，不利于旅游企业的长期经营。学校的教学计划非常严格，实习期基本上是固定的，最多半年的实习时间，有的甚至更短，旅游企业，例如星级酒店，他们培训一个实习生最少也需要三个月的时间才能独立工作，个别部门，例如前台接待可能需要的时间更长，所以，实习生刚刚培训完可以独立工作了，可是他们实习期又结束了，这就导致旅游企业不得不重新招聘和培训新的实习生。这样就容易使旅游企业的服务质量收到阶段性的影响，不利于旅游企业的长期经营。

二、高校旅游管理专业校外实习管理对策

(一)精心挑选优质实习基地，一定要和实习基地形成长期的合作关系

选择理想的实习基地至关重要，这是开展校外实习的.前提。高校在选择实习基地时一定要做好详细的调查，综合比较，选知名度比较高，实习基地所在的城市要非常发达，能够开阔学生们的视野又可以给实习生提供良好的实习环境。学校在实习不仅要做好宣传动员等指导工作，更应该在实习期间及时与实习单位加强沟通，协助实习单位管理豪实习生。同时，及时实习结束了，学校也要加强和实习单位的联系，可以聘请实习单位的高管来学校给学生们开讲座，让学生们接受先进的企业管理知识，学院与实习单位搞好协作关系，既有利于学生实习效果的提高，也有利于酒店招聘人才，促进学校的就业。

(二)作好实习前的动员、实习中的管理及其实习后的总结

实习前学校一定要让学生们知道实习的目的意义，实习前的动员和教育工作必不可少，一定要让学生们充分认识到实习的重要性，让他们提前进入实习状态，专业课教师在课堂上要时刻灌输实习过程中可能遇到的各种困难，并且告诉学生们解决各种问题的方法，尽量激发学生们的实习热情。实习中指导教师要和学生们经常沟通，时刻了解学生们思想动态，及时帮助学生们解决各种困难，实习后一定要认真总结，总结经验和教训，为今后的校外实习开展提供宝贵的经验

(三)建立严格、规范、科学的实习管理制度

校外管理 篇3

关键词：实习基地；实践教学；建设；管理

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0025-02

一、加强校外实习基地建设和管理的背景

从世界各国来看，加强实践教学已经成为高等教育发展的一个潮流。建立稳定对口的校外实习基地，加强实习基地质量管理，促进学生素质的综合发展、贯彻教学相长的教育理念，全面提高学生的动手能力和实践能力，提升教学质量，提高学生的就业率，符合高教育发展的方向，符合学校“三个导向”的办学理念。雷电防护专业对学生的实际动手能力要求很高，在校外防雷中心和防雷企业实习是培养合格的防雷专业人才的重要途径。实践教学是加强雷电防护专业知识教育，增加学生的感性认识、实践能力、创新能力的重要环节。建立比较稳定的校外实习基地，将为学生迅速接触社会，将专业知识转化为实际操作能力提供重要保障。同时，通过实习活动，也培养了学生的创新精神。

二、校外实习基地建设和管理存在的问题

目前，雷电防护专业的校外实习基地按照“全面规划、分步实施、逐步完善”的思路，已在上海、江苏、河南、深圳、武汉、安徽、嘉兴等十多个地方防雷中心建立了实习基地，并与南京菲尼克斯公司等防雷公司签订合作协议。由于学院对实习基地重视、教学管理人员和教师、学生紧密配合，校外实习基地建设和管理工作取得了较大的成绩，但是依然存在不少问题：首先是，重建设、轻管理。这一矛盾在基地建设中比较明显，校院都非常重视防雷实习基地的建设，充分利用一切资源，和地方防雷中心（含防雷企业）洽谈并签订合作协议，但签订后却缺乏必要的沟通和联系，更谈不上有效的利用和管理。同时防雷专业的校外实习时间为1~2个月，一般安排在暑假进行，加上校外实习基地比较分散，这对我们进行有效的过程管理带来了一定的难度。其次，重硬件、轻软件建设的思想普遍存在。防雷专业校外实习基地大部分都具有较好的设备条件，但缺乏严格规范的管理制度，沒有反映专业实习要求且能严格执行的教学计划、教学大纲、教学规程等教学文件。再次，建设模式单一、实践内容简单。从目前雷电防护专业学生实习来看，内容比较简单，大多数停留在参观企事业单位或者防雷检测验收等一些体力劳动，能够真正接触或从事雷电防护核心技术的很少，这不利于应用型防雷专业人才的培养。第四，缺乏对校外基地实习效果的监控。学生校外实习的成绩一般由基地指导老师给予评价，从目前而言，绝大多数学生的校外实习成绩均为“优秀”，这在一定程度上难以反映学生真正的实习成效。

三、采取主要的措施

首先，推进双督导制。在为实习生配备校内指导教师的同时，聘请实习单位有经验的业务骨干担任学生的督导教师，打造一支既有实践经验又有理论高度的实习指导教师队伍。这对于更好地发挥实习实践基地作用具有重要意义。其次，建立实习基地激励机制。建议学校每两年进行一次实习基地评估，对于评估为优秀的基地予以奖励；评估为合格的基地，继续支持建设；评估为不合格的基地，提出整改要求，直至达到合格标准。对在实习基地建设中做出成绩的单位和个人，学校应给予表彰和奖励，对实习管理中未履行职责的人员进行批评教育。再次，建立科学的实习评估体制和信息反馈制度。制定切实可行的评估标准，以征求意见、问卷和调研等形式，收集实习基地指导教师对实践教学的评价及意见，并认真分析，对后续实践教学提出改进建议。第四，加强对实习的过程管理。提出实习前评估、实习中监督、实习后考评全方位的基地管理模式。在校外实习前，根据防雷专业的教学计划和实习大纲，对实习基地的条件进行评估，对于达到条件的则允许学生前往实习；在实习过程中，通过双督导制和校内指导老师定期巡查，加强对实习的监管；实习结束后及时收集实习单位的意见和建议，结合实习生的实习总结，对实习的成效进行客观评价。做到以评促改，以评促建，全面提高实习基地建设与管理上的水平。第五，建立巡视考勤制度。通过校内指导老师定期联系和巡查，加强实习考勤管理，建立合理的奖惩制度，督促实习生珍惜机会、规范行为。第六，订立科学的管理制度（条例）。为了保证实习的顺利进行，学校和实习单位对学生实习期间的工作、学习、生活、安全等共同制动出详细的管理条例，由校外实习基地根据条例进行日常管理，学校则派老师去进行指导。

四、取得的成效

首先，培养了一批高素质的人才。绝大部分实习生表示，通过毕业实习，加深了对过去所学知识的理解，培养和提高了学习能力、实践能力和创新能力。在各地防雷中心实习的学生纷纷表示，通过参与防雷中心项目和业务，对雷电风险评估，雷电灾害预警，雷电工程检测与验收有了初步的了解和认识，无论是对以后的学习还是就业提供了一个很好的平台。雷电防护专业校外实习基地已成为提升学生实践能力、培养雷电科学应用型人才的重要场所。其次，有效的管理保证了实习内容与防雷专业培养方案高度一致。对基地的有效管理保证校内课堂学习与校外实践之间的衔接，使学生获得培养方案中所要求的实践教学内容，并依据学生的学习现状和行业（企业）现状，合理安排和调整实践环节，保证实践达到预期效果。再次，提高实践教学质量。对校外基地科学化和规范化管理，定期与校外实习基地进行联系，通过“请进来，走出去”的方式，加强学院与校外实习基地之间的合作，共同探讨产学研一体化基地建设模式，提高实践教学质量。第四，依托校外实习基地，促进了学生就业。在学生培养工作中，全面加强就业指导，注意帮助学生分析社会需求、合理定位自己。我们大力开展对学生的就业实习实训，使学生实习基地成为能满足就业需要的实训基地，充分利用基地资源为毕业生尽可能多地提供就业岗位信息，并积极创造条件为毕业生提供个性化的就业指导服务，把防雷毕业生就业工作摆在突出重要位置，全力抓好落实。几年来，实习基地直接吸纳就业的毕业生超过80人，由这些基地介绍推荐就业的毕业生有300-400人（含防雷专业毕业生和防雷辅修专业毕业生）。第五，与企业实习基地共建产学研基地，促进了学科专业发展。专业教师深入基地一线，一边向基地专家学习，一边发挥自己的长处，为基地解难答疑，成为行业专家；南京菲尼克斯公司为我校免费提供了价值数万元的SPD产品供师生做实验；四川中光高科公司承诺提供科研经费共同开展科研协作；杭州易龙与我校联合成立“防雷技术研究院；由实习基地资助的国内第一套防雷专业课教材，填补了国内空白。以上这些与实习基地的合作，促进了学科专业发展。

实践基地建设直接关系到实践教学质量，对于高素质人才的实践能力和创新，创业能力的培养有着十分重要的作用。加强校外实习基地的建设管理是学校事业发展的需要，是实现办学目标的需要，是学校与行业以及企业互动的需要。随着防雷专业大量校外实习基地的建立，如何搞好实习基地建设和管理工作，充分发挥实习基地的作用，成了需要我们不断研究和探索课题。

参考文献：

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[2]周红.新闻学专业实习实践基地建设初探[J].北京教育（高教），2010（2）：51-52.

校外导师网络选配的管理与实践 篇4

1 系统结构与设计

1.1 系统的整体结构

本次研究所涉及到系统的数据管理结构为三层,即Web服务器、数据库服务器和浏览器。其中,系统的数据库通过SQLServer构建,选配程序的开发基于ASP.NET平台,后台数据管理任务基于Delphi技术完成。系统与学生的信息交互平台为IE浏览器,校外导师信息首先会发送到系统的数据库服务器,经过处理后,再通过Web形式发送回客户端。

1.2 校外导师选择系统的主要模块

根据系统需求分析,本研究所开发系统主要涉及三大功能模块:管理员模块、学生模块和教师模块。管理员模块主要用于管理员录入学生、教师的账号和初始密码信息,及各校内外导师的学历、职称、工作单位、工作年限与业绩、指导能力、个人联系方式等方面信息,查看和下载导师选配结果,并进行数据管理和维护;教师模块主要用于校内导师查看各校外导师情况和自己所指导学生的校外导师选配情况,方便和校外导师做好沟通,更好地对学生进行指导。学生模块主要用于学生个人信息完善和管理,校外导师选择,以及查看选配结果。

1.3 系统数据库设计

本次研究所涉及到的系统由管理员信息表、时间设置表、学生信息表、校内导师信息表、校外导师信息表、选择结果表共同构成数据库。

其中,管理员信息表是以管理员的账号为主索引关键字。时间设置表是以一个固定编号为主索引关键字。学生信息表是以学生学号为主索引关键字,同时,学生信息表中有是否已选校外导师两种状态,分别以1和0表示是和否。校内导师信息表是以教师编号为主索引关键字。校外导师信息表是以校外导师的姓名为主索引关键字。选择结果表是以学生学号为主索引关键字。

1.4 系统的算法设计

由于导师人数众多,同时资深程度不一,提供的方向众多,所以就容易出现多名学生争抢选择同一名导师的情况。如何有效规避校外导师选择过程中的冲突,保障选配过程的顺利和选配结果的合理性,是判断所用算法优劣的最佳标准。针对这一情况,本研究在系统设计过程中设置了数据实时反馈机制,并设定每个校外导师的最大可带学生数量阈值,使学生在选择导师过程中可以观察某个导师的已选人数,判断是否被选满,以决定是否进行选择,从而规避冲突。基于上述设定条件,系统采用先选先得的原则,保证行动较快的学生可以选择到符合自己需求的导师。另外,本系统也设置了退选机制,学生可以通过删除选择结果,来重新选择其他未被选满的校外导师。

2 校外导师选配系统的实施

本系统是基于计算机、数据库、互联网等信息技术而实现学生校外导师选配的目的,其结构如图1所示。通过网络数据快速传输,实现资源信息共享,保证校外导师选择与管理更加科学、规范和高效。

系统的登录界面如图2所示,不同用户类型登录系统后的功能实现和使用权限不同。学生选择校外导师之前,管理员需预先登录系统,其对应的管理界面如图2所示,登录后开始录入各校外导师的姓名、性别、职务或职称、联系方式、擅长的职业技能等信息,并设置每个导师最大可带学生数,导师选配开始和结束时间等参数。学生输入账号和密码进行登录后,开始进行校外导师选择,由于每个校外导师的时间精力有限,可能无法保证给予学生充足的指导,所以允许每名学生选择两位校外导师。学生分两次选择,先选完一导,再选择二导,这样既可以保证一导和二导的先后顺序不乱,又可使其他学生有一定时间可以浏览并选择相同导师,促进公平。网络选配过程中,管理员和教师可对系统进行实时监控,并在选配结束后查看选配结果和系统管理。

本系统在2015~2016学年第二学期初次投入使用,已完成14级茶学专业(含茶创意设计方向)172名学生的校外导师选配工作。通过该系统,使得校外导师的教学资源与学生发展需求达到了最佳的统一,取得了非常好的效果。相比与传统方法,整个选配过程只持续了28分钟,且无争执现象发生。

3 校外导师网络选配的意义

3.1 以人为本,体现公平原则

校外导师(主要来自企业)一般来自生产一线,可以提供实践场地,并对学生的专业技能、职业生涯规划、社会认知等方面进行指导,是对校内实践教育资源的补充。但是教育资源是有限的,因此公平性是校外导师选配过程中要保障的首要问题。在本研究中,学生在登录系统后,可以先查看每个校外导师的个人信息和职业特长,再结合自身的兴趣点进行选择,体现了教育公平原则。此外,每位学生在浏览并选择完第一导师并按“确定”键之后才能再选择第二导师,这促使其他部分学生有一定的时间选择相同导师,从而促进选择公平性。

3.2 规避选择冲突,提高资源分配科学性

传统手工选导师的方法对校外实践资源的组合受一定主观因素的影响,资源分配的科学性、合理性缺乏有效的评估。此外,学生选择校外导师主要是靠自身根据情况在纸上填报,这种方式容易受到主观因素影响,出现导师选择冲突。利用计算机网络进行导师选配,可以建立校外导师库以便校外队伍管理,同时设置选配时间、导师可指导学生容量、所面向学生对象等,而且由于系统带有数据实时反馈功能,可将每个导师当前已被选数提示给学生,从而可以有效规避选择冲突,也提高了资源分配的科学性。

3.3 减少工作环节,提高工作效率

我院以往的校外导师选配工作主要是通过填表格手工汇总完成的,主要流程包括:填报导师志愿→学院汇总学生填报的导师志愿表格→学院对部分学生填报的志愿进行沟通和调整→选配完成。由于此项工作涉及的学生和导师人数多,耗时长且容易出错。而对于网络导师选配系统,由于导师信息、学生信息和教师信息等在选配之前已经导入数据库,因此不需要重复录入,省去了很多工作量。学生在选择导师时,根据信息的实时反馈,可以第一时间了解哪些导师已被选满,哪些导师还可以选择,保证了选配过程的顺畅,选配的结果也可第一时间进行查询,从而提高了工作效率。

结束语

本文结合福建农林大学安溪茶学院茶学专业的校外导师选配工作现状和存在的问题,提出校外导师网络选配系统研究的必要性。本研究利用ASP.NET技术调用SQL Sever数据库来设计导师选配系统,通过模块化设计使系统具备一定的灵活度和可扩展性。目前该系统已经在我院茶学专业2014级学生的校外导师选配工作中进行了试用。结果表明,改系统能很好地满足校外导师的选配和管理工作,有效提高工作效率。当然,系统在运行过程中还存在一定的不足,需要在未来的工作中进一步完善,例如系统界面的人性化、美观性及系统的交互性等还有大量工作要开展。

参考文献

[1]纪宝成,张力,胡瑞文.谈从国内外看我国教育改单发展三大战略目标[DB/OL]中国网http://www.sinoss.net/2010/0320/19682_3.html.

[2]王正明,范玉芳.对实践教育内涵的认识与思考[J].中国大学教学,2014,(2):68-71.

学生校外实习管理制度12 篇5

一、办理实习手续的方法

1、在规定时间内到校办理注册手续；若学费暂时未交清，经校长批准后方可安排实习；

2、认真填写实习申请表（并贴好一寸免冠照片）；

3、办理离校手续；

4、学生应在规定的时间，凭注册手续到实训部领取面试通知书；

5、实训部凭学生应聘（面试）回执单，给被录用的学生换取实习通知书，并办理离校手续；而未被录用者，根据未录用原因重新安排企业。

二、校外实习的要求

1、服从学校安排的实习单位；

2、勤学好问、吃苦耐劳、虚心学习，提高专业技能和竞争能力；

3、自觉遵守厂规厂纪及所在岗位的规章制度；

4、严格遵守安全操作规程、安全生产，避免事故的发生；

5、团结互助、互帮互学、取长补短，不断提高工作效率及技能水平；

6、完成实习小结，每月及时上交当地办事处，并汇报实习的各方面情况；

7、遵纪守法，不许参加赌博、盗窃及流氓团体活动；并根据《外来流动人口暂行管理规定》在规定的时间内到当地派出所办理好暂住手续；

8、住厂学生要自觉遵守所在单位的作息制度，按时就寝，不得影响他人的工作、学习及休息。

三、校外实习的规定

1、学生根据实训部通知，应按时到校报到，逾期造成损失由学生本人负担；

2、学校不提供实习学生的住宿；

3、自己找实习单位实习的学生必须提早向学校提出申请，并出具实习单位接收证明。否则学校不承担该生毕业鉴定；学生不予毕业；

4、实训部安排面试，不参加面试的学生均视为放弃面试的机会，面试合格而不按时到企业报到的学生，均视为学生本人放弃学校安排的机会，学校不再办理该生实习手续。面试三次均不合格的学生，实训部不再安排面试，到实训部实习指定的企业实习，不服从安排就视为放弃实习机会；

5、学生必须按时到实训部指定单位参加面试，被录用学生应按企业规定的报到时间准时到单位报到，逾期报到，企业拒收该生，学校不予再安排实习单位；

6、实习期间实训部不给学生调整实习单位，学生不得擅自离厂；

7、由学校安排进厂实习后，要自己调换实习单位的学生，应先向办事处提出申请，同时上交新实习单位的接收证明；

8、在实习期间，被辞退的学生根据企业辞退证明决定是否重新安排学生实习。如因企业倒闭或自身生理原因被企业辞退的，学生可找实训部重新安排实习单位。如因违反厂纪厂规或社会治安管理条例，工作态度恶劣不服从管理等原因被辞退的实习学生，实训部不再重新安排学生工作；

9、学生实习期间，如无特别注明，学校不担保实习期间的工资和生活待遇；

10、实习通知书是学校跟踪管理和发放毕业鉴定表的重要依据，学生应妥善保存。

11、学生应在毕业前一个月将毕业鉴定表寄回实训部；

12、对擅自离厂无毕业鉴定表的学生根据学籍管理不予毕业；

13、实训部根据学生实习通知书和实习表决定是否学生就业，并收回学生实习通知书，发放就业通知书。

四、违纪处罚规定

1、面试合格而不按规定时间到企业报到或实习过程中擅自离厂的实习学生，学校不再另外安排；

2、实习学生在实习过程中未经允许自己调换单位的学校将不负责学生在新企业的管理；

3、实习因企业的规章制度退还校方，学校根据企业所出具的辞退书按规定给予处分，取消实习资格，情节严重者将不予毕业，校方也将不给学生安排就业；

4、实习学生在校外实习期间无故擅自离岗的，均视为该生放弃实习机会，学生必须回校上课一年。

5、实习学生在校外违反《学生守则》的有关规定，按学校有关规章制度进行处分；

6、实习学生违反企业有关安全操作规程造成事故，由学生本人承担责任；

7、实习期间在校外有违法行为，受到公安机关处理的学生，学校不发放毕业证书，且不再安排就业，违法情节严重将按法律程序交公安部门依法处理；

8、学生因证件不齐而造成延误实习后果自负；

校外管理 篇6

关键词:实习基地 指导 管理

校外实习教学基地是指具有一定实习规模并有相对稳定的学生参加的校外实习和社会实践活动的场所。实习教学基地建设是进行实践教学的根本保障,是学校事业发展和实现办学目标的需要,也是学校与社会、企业互动的需要,是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。特别是对于工科院系的学生,实践动手能力和创新、创业能力的培养直接关系到学生的就业能力。

为更好地做好毕业生实习工作,我院自2006年9月在九江整流器厂设立校外教学实习基地以来,一直坚持与九江整流器厂保持密切联系。通过校企合作实践和研究,经过不断总结、修改和完善,取得一些成绩。

笔者作为院系指派的专职带队指导老师结合这几年的实习情况谈一些看法,以期对今后如何做好校外实习生的管理和指导工作有所裨益。

一、加强实习带队指导老师走访制度

实习带队指导老师每星期三次以上的走访,一个星期每个同学至少走访一次,这样能帮助学生解决很多困难。特别是在实习初期,由于学生刚到实习单位,对实习环境、实习单位人员不熟悉、不了解,通过实习带队指导老师的走访,可以较快安定学生情绪,帮助学生熟悉实习环境,适应实习工种。进入实习中期,学生思想上有所懈怠,主要抓好工作制度和工作作风的管理。实习后期主要鼓舞士气,防止松劲,并要求学生及时对实习进行总结。在整个实习期间自始至终要特别加强安全教育和遵纪守法的教育,防止出现安全事故和违法乱纪行为的发生。加强信息反馈力度,遇有学生在实习期间提出的合理要求应及时与实习基地取得联系并协商解决,尽快尽力地满足学生。由于客观原因不能解决的,应及时向学生做好解释工作,以免影响学生的实习积极性和实习情绪。

二、严格实习纪律

要求学生服从实习基地管理人员的安排,依据《实习计划》参加毕业实习;严格遵守实习基地的基本行为规范及作息制度、安全文明生产、设备管理等方面的各项规章制度、操作程序和安全要求。

服从实习部门的实习安排和管理。对实习的学生进行分组管理,每组指派一名组长。要求学生坚持写工作日记,定期进行组与组之间的实习经验心得的交流。并要求学生在实习结束时写实习报告。

三、定期重组实习教学环节,为突出能力培养开辟快车道

要求实习单位在工作岗位和时间上进行科学合理的安排,定期重组实习教学环节,务必使每位学生能够对产品的研发设计,制造生产,产品销售,售后跟踪服务等各个环节的工作流程有较全面的了解。

整合实习环节不仅拓宽并加深了实习内容,使学生在有限的时间里尽可能多的了解工作单位各个岗位的性质和功能,从而提高了教学质量,更重要的是为对学生加强能力培养留下时间,增加实践中的启思内容。

在实习内容的安排上实行由基层到技术层面的过渡,从最底层做起,鼓励学生多和一线工人接触,了解产品的组装过程,为以后的设计开发打下坚实的基础。在实习方式上实行三结合:实习现场与理论课堂相结合,总体规划与分段实施相结合,基本操作与现代模拟仿真相结合。

四、指导学生充分利用实习基地的条件

运用多种方法,加强对自身创新思维与能力的培养学习的目的,不仅在于求得知识,而更重要的是运用知识,创造发展新的知识。实习教学环节的主要任务是培养学生的综合能力。

针对实习期间的学习、实践、生活等情况,我们每星期组织参加实习的学生集中进行一次讨论会,对实习期间的见、闻、学、得、感展开讨论,并收集学生在实习中遇到的各种学习和生活问题,争取在最短的时间内,解决更多的问题,使学生掌握更多的知识和技能,提高学生的动手实践能力和管理策划能力。另外我们还要求学生定期与所在部门主管开展一次集中讨论会,提升学生的主人翁精神,增强他们的实习兴趣。

浅议烹饪专业校外顶岗实习管理 篇7

一、顶岗实习前期管理

1.给每位家长邮寄一封信。信的主要内容有:①顶岗实习时间:每年的5月至9月。②学生在实习期间, 必须遵守学校的规章制度和实习规定, 遵守实习单位的工作纪律, 不得私自离开实习地点, 外出必须向实习单位领导请销假。严禁夜间单人外出、在外过夜及外出上网。③学生实习期间需服从学校和实习单位的双重管理, 按时上下班, 不得旷工和私自调换实习单位, 如有特殊情况, 需经实习指导教师报系里同意, 否则按实习不合格处理。④学生实习期间如有违纪行为, 按学校及实习单位有关规定办理, 严重违纪者, 视为实习不合格, 缓发毕业证。⑤学生实习期间需认真填写校外实习手册, 每半个月填写一份《实习报告》, 实习结束后要求撰写出不少于2000字的实习总结, 实习指导教师对实习报告进行评判, 成绩计入档案。⑥请家长与学校密切配合, 主动、经常地和实习指导教师联系, 掌握学生动向, 共同做好学生的思想教育工作。学生实习中出现问题, 家长和学校及时沟通, 共同解决, 切实履行监护人的职责。

2.和企业签订实习协议。协议的内容包括:实习时间、实习人数、学校的职责、企业的职责、实习生的实习规定、劳动保护等内容。

3.制定烹饪专业顶岗实习计划。顶岗实习计划的主要内容包括:①顶岗实习定位和任务。顶岗实习是烹饪工艺与营养学生在专业学习过程中不可缺失的重要环节, 其主要目的是通过学生在饭店、餐饮企业厨房各岗位进行跟班及顶岗实习, 结合所学专业知识, 熟练掌握岗位工作流程及烹饪技能, 具备独立工作的能力, 培养综合的从业素质, 为更深层次的专业学习和毕业设计积累经验。②顶岗实习的职业能力培养目标:熟练掌握烹饪技能, 能够胜任厨房各操作岗位工作;具备营养配餐的能力;掌握烹饪成本核算的方法和技巧;掌握烹饪原材料的采购、保管与使用流程监管方法;具有对厨房设备、工具进行使用和养护的能力;具有较强的服务意识和良好的职业行为习惯;具备良好的职业道德和敬业精神;善于不断学习和创新, 能够根据市场需求进行菜点创新;具备良好的团队合作意识和工作沟通能力;具备良好的语言表达能力;具有良好的符合职业要求的仪表仪容仪态和礼仪修养;具备获取、分析、使用信息的能力;具备对知识的抽象、概括、判断、综合运用能力。③顶岗实习的要求:实习纪律。实习开始前, 为了保证良好的实习效果, 系、实习指导教师、学生本人要共同签署顶岗实习协议书。实习期间主动接受学校与实习单位的双向指导与管理, 严格遵守学校的实习教学规定, 遵守实习单位的规章制度, 认真履行实习协议中约定的一切内容;实习指导教师责任。指导教师在实习开始前组织学生明确教学实习任务, 强调实习纪律。指导教师在学生实习期间应随时关注学生的实习动态, 经常与实习单位沟通交流, 协助实习单位进行管理, 及时解决实习中出现的问题;指导教师每月至少到企业一次, 了解学生的实习情况, 帮助学生解决实际问题, 及时填写实习管理工作日志;学生实习过程中出现问题, 指导教师须及时逐级报告并协助系领导解决问题;学生实习结束后, 指导教师要根据学生实习表现客观地进行实习鉴定与评价, 在实习结束两周内汇总整理过程性资料, 交由教学办存档。实习生在岗期间基本要求:实习期间, 按在校生标准严格要求自己, 接受学校和实习单位的双重管理;遵守学校的规章制度和实习规定, 遵守实习单位的工作纪律要求, 尊师敬业, 礼貌待人, 按时上下班, 不迟到、不早退、不旷工、不私自离开实习单位;不在夜间单人外出、不在外过夜及外出上网。严格遵守单位的住宿管理规定, 不允许学生私自在实习单位外租房居住;服从学校和实习单位的双重管理, 不私自调换实习单位, 如有特殊情况, 需经过实习指导教师报系里同意, 否则按实习不及格处理;认真学习专业知识, 填写校外实习手册, 每半个月填写一份《实习报告》, 实习结束后撰写不少于2000字的实习总结。学生实习期间如有违纪行为, 按学校及实习单位有关规定办理, 严重违纪者, 视为实习不合格, 缓发毕业证。实习期间因违规、违纪、违法造成的经济损失由学生本人负责。④考核方式:采用过程性评价和结果性评价相结合的方式对学生的实习进行综合评价。评价的主体包括实习岗位指导教师、校内实习指导教师、学生个人以及岗位服务对象等。评价的主要依据是岗位工作质量意见反馈、实习报告、实习总结、实习鉴定等。按优秀、良好、及格、不及格四级评定。各等级成绩评定要素:实习纪律:按照签署的毕业实习协议书的规定时间完成实习任务, 遵守学校的实习纪律和实习单位各项规章制度。实习态度:实习态度端正, 尊敬指导教师, 讲究礼仪礼貌。动手能力:能很快适应实习环境, 达到岗位要求, 熟练掌握服务技能。实习报告:填写认真, 按时完成, 真实反映实际情况。实习总结:结合自己实习经历和所学知识, 认真总结经验教训。各等级成绩评定标准:包括优秀等级:单位实习指导教师与学校指导教师各项评价指标均为优秀等级。良好等级:单位实习指导教师与学校指导教师各项评价指标均为良好以上等级。及格等级:单位实习指导教师与学校指导教师各项评价指标均为及格以上等级。不及格等级:有以下三种情况之一者评为不及格等级:严重违反学校或实习单位规章制度;实习期不满三个月;单位实习指导教师与学校指导教师评价指标有两项为不及格等级。

4.召开顶岗实习动员大会。

5.完成指导教师的分配, 顶岗实习前指导教师与学生召开见面会, 强调顶岗实习的重要性, 签订顶岗实习安全责任书。

二、实训中期

1.走访企业:①指导教师至少每月一次走访企业, 了解学生顶岗情况、企业用人情况;②走访情况包括实习单位对学生的评价、学生顶岗实习工作情况、学生在岗期间生活及心理问题, 指导教师走访时须与实习单位相关人员进行交流并反馈相关信息, 发现问题及时处理。

2.电话联系:指导教师至少每半个月和同学联系, 了解学生顶岗实习情况、生活安全等情况。

3.建立QQ群、邮箱等随时对学生指导和沟通。

4.经常和企业的实习指导老师沟通, 及时掌握学生顶岗实习情况, 发现问题及时解决。

三、实习后期

1.考核评定:根据等级成绩评定要素对学生进行评定。

2.上交实习报告:督促学生认真整理实习报告, 按照学号由小到大装订存档。

3.总结表彰:对优秀实习生进行表彰。

四、经验总结

1.顶岗实习时间段的选取符合餐饮业的特点, 利用5到9月份旅游高峰期顶岗实习, 有利于学生系统学习。客源多、原料全, 学生能见识到许多新式原料, 同时能学到创新菜肴和创新理念。

2.有利于学生理论联系实际, 并能积累一些社会工作经验。学生在真实的工作环境中能学到许多先进的经营管理理念, 为将来的就业打下良好的基础。

3.加强与企业的联系, 拓宽就业市场, 有利于学生就业。

五、存在的主要问题

1.实训地点分散, 管理难度较大。

2.学生在酒店实习, 最大的问题是安全问题。例如, 学生切配中手被划破;地面滑容易摔跤, 水、电、汽等安全隐患。

六、今后需要完善的地方

1.实习中期, 进一步加强学生的安全、纪律等方面管理;

2.加强校内和校外指导教师对学生的学业辅导;

3.继续加强与企业的沟通, 切实做到校企合作, 共同育人;

4.实习指导教师应利用暑假到学生顶岗实习企业和学生一起顶岗, 以加强校外顶岗实习管理。

参考文献

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.2006-11-16.

校外管理 篇8

一、成人教育校外函授点的管理现状

1.思想上重视不够

现在很多高校的成人教育受到经济利益的驱使, 成人教育“市场化”思想严重。一些高校校外函授点从事成教工作的各级领导思想上重视不够, 不能正确处理当前与长远、局部利益与全局利益的关系;在办学中只重视经济利益, 而忽略教学质量管理和教育对象的满意度, 不能严格按制度规范管理, 在教学中为了节约成本, 任意缩减函授教学时数和教学实习实践环节。

2.管理人员整体综合素质不理想

就目前校外函授点从事成教工作的教学管理人员来看, 学历水平偏低, 大多只是大专或本科文凭, 具有硕士以上文凭的只有少数;一些成教管理人员质量意识和品牌服务意识不强, 不认真履行工作职责, 造成失误或失职;并且在实施二级管理模式的情况下, 很多二级学院或系部及函授点没有专职成教管理人员, 导致教务管理人员变动过于频繁, 工作衔接不好, 出现空当的情况[2]。

3.师资队伍建设有待加强

高校安排到校外函授点授课的教师大多数为普通全日制的师资, 其中不乏经验丰富、责任心强的教师, 但有一些教师的教学效果不能令人满意, 在教学中使用落后的教学方法和教学手段, 只是空洞说教或照本宣科, 没有根据成人学习特点讲学。也有个别高校为了节约成本, 让不具备条件的校外函授点聘请中等教育或更低层次的教师上课, 教学质量难以保证。

4.教材问题投诉增多

很多高校选用的教材内容陈旧落后, 使学员不能及时学到新知识。有的专业强行摊派与课程名称不符的书籍或资料, 致使学员教材费超过预收数额, 加大了学员的经济负担。

5.硬件建设投入不足

高校为了加大设置校外函授点的覆盖率, 不顾教育主管部门的明文规定, 随意设置校外函授点, 导致部分成人教育校外函授点的硬件设施相对落后, 不能满足正常教学要求[3]。

二、加强校外函授点管理的对策与思路

以上种种问题, 若任其蔓延, 必将成为高校成人教育健康可持续发展的瓶颈和制约因素。各高校必须引起高度重视, 认真加以解决, 齐抓共管, 促进高校成人高等教育质量效益协调发展。鉴此, 笔者提出以下几个方面的对策与思路。

(一) 坚持依法依规办学

依法依规办学是成人教育健康发展的根本保证。各高校必须牢固树立法制意识、规范意识, 一切从国家的根本利益和学院的长远发展大局出发, 认真执行《高等教育法》和上级教育行政主管部门颁发的有关成人教育的制度法规, 以原国家教委印发的《普通高等学校函授教育暂行工作条例》、《函授教学过程实施要点 (试行) 》、《普通高等学校函授教育辅导站暂行规程》等条规为依据, 以上级教育主管部门颁布的《普通高等学校成人高等教育办学水平评估方案 (试行) 》、《成人高等教育学生学籍管理规定》为准则。各高校应根据市场需求开办新专业、拟订成人招生计划, 优化专业结构;合理设置校外函授点并进行合同管理;严格按照上级教育主管部门规定, 制订教学计划并严密组织实施;认真贯彻落实成人教育学院或继续教育学院、教学系部、函授点“二级三方”办学管理体制, 进一步明确各方责、权、利及操作规范流程, 按照制度化、规范化、科学化的要求组织实施, 做到人人照章办事, 事事有规可循。

(二) 加强管理队伍建设

在教学管理中, 人是最活跃的因素, 也是决定性因素。校外函授点管理人员的配备情况及业务素质, 直接影响到校外函授点的管理水平和管理质量。成人教育教学管理工作事务繁杂, 工作量大。如果没有专职人员进行管理, 就难以保证各项教学、行政管理措施的落实。因此, 在校外函授点的机构设置上, 要配备专职的、稳定的、高学历的、高素质的成教管理人员。第一, 成教管理人员在做好日常工作的同时, 努力提高自己的学历水平, 学习教学管理知识, 提高业务水平。第二, 加强法规学习, 增强责任心, 改进工作方式和方法, 坚持与时俱进, 以人为本, 提高服务意识, 不断提高管理水平。第三, 重视对管理人员的业务培训, 这种培训要规范化、制度化, 使每一个从事成教工作的管理人员掌握成人教育的教学规律, 熟悉成人教育函授工作程序, 正确把握工作中的轻重缓急, 以便管理工作效率到达最优化[4]。第四, 选派好各函授班级的班主任, 充分发挥班主任的作用。班主任每次面授期间应做好教学检查工作, 了解教师的教学和学生的学习情况, 解决、协调具体问题。第五, 负责成教工作的教学系 (点) 领导要注意协调好管理人员与班主任、教师与学员、班主任与学员之间的关系, 避免日常管理中出现的通知工作落实不到位而影响正常教学秩序的情况发生。

(三) 加强常规教学管理

1. 制定严谨的教学计划

教学计划不严谨、教学函授时数不足是困扰成人教育校外函授点管理工作的顽症。严谨的教学计划是做好校外函授点教学管理工作的前提。没有教学计划校外函授点管理工作也无从谈起。严谨的教学计划要做到严格按照上级教育主管部门的文件规定来制定成人高等教育教学计划, 确保业余形式专业的教学时数与脱产形式专业的教学时数相持平, 所有涉及业余形式专业的教学计划, 也要纳入成人教育学院或继续教育学院的检查指导范围, 对不符合规定的要进行修订。同时, 教学计划的编制要做到广泛征求各教学系部意见, 提高各教学系部分管成教工作的领导和教研室的参与意识, 力求教学计划的科学性、可行性及可操作性。个别专业课程未按有关要求设置的应及时给予补救, 按要求对专业课程进行调整和补充[1]。

2. 保障教学质量

教师是教学活动中的领导者。充分发挥教师的主导作用是教学质量的重要保证。第一, 做好函授教师的配备和聘任工作。所有任课教师必须具有本科以上学历, 具备高校教师任职资格, 所教与所学专业对口;鼓励副教授职称以上的教师为函授生上课。负责成人教育排课的领导或老师要按学期签署下达教学任务书, 在学员入学前要做好教学安排, 制定《课程安排表》发到学员手中或上网公布。第二, 在教学过程中备齐教学文件。各教学单位要制定好专业教学计划、专业教学实施方案、课程教学大纲、自学进度指导表等教学规范。第三, 指导教师做好教学准备。任课教师应该认真备课, 写好教案, 加强教学过程的设计、组织与管理, 进行教学方法和策略的探索。教研室要积极开展成人教育教学科研活动, 促进教师更新观念, 适应时代要求改进落后的教学方法和教学手段, 加强对学生的自学引导, 增强学员学习兴趣和信心。第四, 保证教学实施到位。任课教师要认真实施面授, 做好作业、实习、实验、实践环节, 落实本科生毕业论文指导与答辩工作, 保证教学时数和效果。在有条件的情况下, 任课教师要充分利用网络平台布置和收交作业。第五, 严抓考勤制度。在面授过程中, 校外函授点管理成教工作的领导要安排和督促班主任做好学员的考勤工作, 严格按照学籍管理规定进行学习评价, 做好形成性考核。第六, 要领导重视。教学系主要领导是教学质量及教学管理的第一管理人, 要亲自抓本系的教学质量, 定期召开教学工作会议[5]。

3. 加强教学质量督导和监控

完善督导和监控力度, 充分发挥教学督导组的职能, 加强对校外函授点的督查力度, 以便及时了解和掌握教学动态, 及时发现问题, 加强过程管理, 纠正问题, 避免失误。严格按照制定好的教学计划来实施教学, 杜绝任课老师不按教学计划完成任务, 擅自缩短面授学时数的现象发生, 并建立有效的反馈机制和信息反馈网络, 及时正确地将教学第一线的信息收集汇总。第一, 要求各校外函授点及时把每次面授期间授课教师的教学情况反馈给成人教育学院或继续教育学院和教学系部, 并坚持对每一个任课老师进行年度教学评价并反馈意见。通过教学系、成人教育学院 (处) 认真监管, 保证校外函授点的教学任务能够按量按质完成。第二, 要在各教学班中建立学生信息员队伍, 通过教学周报表等形式, 随时掌握教和学的动态, 如教师教学进度、讲课效果、调课、缺课、学生对教学工作的意见及学生出勤情况等。第三, 定期或不定期地要求专兼职教师上报教学班的学习情况 (即教师评学) 。第四, 通过网络信息反馈, 如发邮件到院长信箱、在BBS论坛上发表意见或建议等。第五, 建立毕业生跟踪调查制度。通过信息反馈, 职能部门要及时采取措施予以纠正和处理。

4. 抓好考试环节

考试是检查教师教学和学员学习效果的重要环节, 也是促进成人教育教学改革深化的重要手段。做好考试命题和考试管理工作, 每门课程要建立3—5套试题组库, 实行教学与考试相分离, 严把考试关, 严肃考试纪律, 确保公平公正。校外函授点要按照考试相关规定, 严格考场纪律, 杜绝出现考试安排不规范, 考场纪律较差, 或教师监考不严肃, 对学生考试作弊视而不见等不良现象出现。同时教师要认真做好考场记录等工作, 确保考试的严肃性和考试的质量, 及时公正地查处学员的违纪舞弊行为, 确保考试的信度和效度[4]。

5. 确保教材选订及发放工作到位

教材是函授生自主学习最重要的教学资源, 保证教材质量和教材的及时到位是提高教学质量的重要保证。教材的选订工作要有一定的审核程序, 注意选择教材的针对性和深浅度。高校既要注意征求教师的意见, 又要尽可能地征求专家意见, 及时提供教材需要教学系部、教材科、教务科、函授点和书商五方的密切配合。教材每年征订一次, 在每年规定的时间前根据次年开办专业课程将拟订的专业基础课、专业课教材版本信息汇总报到成人教育学院或继续教育学院审核, 由成人教育学院或继续教育学院统一移交到教材科进行征订。所订教材信息须自行留底, 不得随意更换教材, 未经审批程序, 严禁搭配教材和收取任何学习资料费, 避免征订过多不必要的教材, 减轻学员的负担。教材科要树立以生为本、服务至上的观念, 及时准确地做好教材征订和配送工作。

6. 加强学员思想政治工作

由于成人类学员绝大多数是在职学习, 他们工作压力大, 自我意识强, 学习目的明确。但由于工学矛盾、求学矛盾突出, 影响学员的到课率, 所以学员的政治思想工作不能忽视, 学员的政治思想也是影响校外函授点管理质量的重要因素。为此, 高校要根据成人教育的特点, 坚持以人为本管理理念和服务意识, 充分利用开学典礼进行入学教育。高校应通过加强班主任工作、毕业教育、组织毕业生参观母校等形式, 对学员进行思想政治教育, 消除一些学员为拿文凭而应付学习的不良心理, 帮他们解决工学矛盾、钱学矛盾等问题, 让他们积极参与面授教学活动, 重视自学, 从而有效避免和减少学员到课率偏低或迟到等现象[5]。同时高校要坚持表彰先进, 树立典型, 形成良好的学风、班风和校风, 使学员树立终身学习的意识和不断提高自身素质的自觉性和紧迫感, 逐步达到从“要我学”到“我要学”的转变。

7. 规范档案管理

档案管理是成人教育管理工作的薄弱环节, 也是制约成人高等教育校外函授点管理工作的重要因素。档案管理的制度化和规范化是保证成教档案文件信息系统、真实、完整、安全的内在要求, 是成人教育出质量、上水平的基础性工作。校外函授点是档案信息形成的源头, 各类教学管理档案及思想政治工作的相关材料要建立经常的收集、整理、归档和保管工作制度, 实行立卷、目录、整理、装订标准化制度, 一般要保管3—5年。成教档案系统是学院档案管理系统的子系统之一, 既不能随意取舍, 又不能因人员变动遗失档案资料, 必须增强法规意识, 建立责任制。成人教育学院 (处) 对档案管理负总责, 负责成教工作的教学系 (点) 领导是第一责任人, 教务管理人员是直接责任人。高校要切实提高认识, 按照评估指标体系要求, 把收集、充实、更新、保管档案资料等作为日常化的工作。

(四) 合理设点和改善硬件设施

由于江苏省教育厅限定开办校外函授点的额度少, 因此更要利用好教育资源, 适当调整, 合理分布, 对生源不足、管理不善的校外函授点予以调整。把校外函授点设在有生源潜力的社区中心, 利于生源发动与组织, 保持可持续发展后劲, 更好地为当地人才培养服务。在布点上, 高校必须严格按照国家和省教育主管部门的有关规定, 严格审核办学资格和办学条件, 依法签订建点协议, 并及时上报教育行政主管部门审批备案[6]。

成人高等教育校外函授点的教学基础设施是设置函授点工作的一项重要指标, 因此校外函授点的教学基础设施建设和完善也是管理工作的重要内容和基础。成人教育学院或继续教育学院除充分利用校本部的教学资源外, 必须加强与当地政府和教育行政主管部门的联系, 运用多种渠道和方式促进当地政府部门加大对校外函授点的投入, 加强硬件设施的建设。尤其要适应信息化社会的发展, 建立网站, 方便教师、学员与管理人员之间的沟通, 快速传递管理服务指令, 进一步提高校外函授点的教学、生活和服务水平, 更好地为当地培养人才服务。设置校外函授点高校应尽可能选择公办学校, 因为公办学校都有稳定的经费来源, 并均具备开展成人教育教学工作所需要的教学场所、设施、设备和实习场地。高校的成人教育学院或继续教育学院必须要求和指导各校外函授点, 想方设法筹集资金, 重点改造或更新计算机机房、多媒体电教室及校园网络环境。

摘要：校外函授点是成人高等教育的重要组成部分。要做好校外函授点管理工作, 必须从依法依规办学、加强管理队伍建设、加强常规教学管理和合理设置函授点上下功夫, 以推进校外函授点的健康发展。

关键词：成人教育,校外函授点管理,方法

参考文献

[1]张莉琼.加强地方高校成人教育校外教学点管理工作的探析[J].惠州学院报, 2009, (29) :95-98.

[2]任飞燕, 项凤武, 姚从君.成人高等教育校外函授点教学质量评估内涵探讨与实践[J].职业技术教育, 2008, 29, (7) :62-64.

[3]王祥.成人高等教育教学管理工作探析[J].成人教育, 2008, (3) :82-83.

[4]杨鹏.提高函授站管理水平的几个关键[J].成人高教学刊, 2003, (1) :48-49.

[5]汤勇.关于校外教学站 (点) 规范化管理的探索[J].继续教育研究, 2004, (3) :76-79.

浅谈高职生校外实习的动态管理 篇9

关键词：高职生,实习,动态管理

根据高职院校各专业的教学计划, 各专业学生在完成校内课堂教学及校内实习之后, 将有一个阶段的毕业实习, 称为校外实习。这是全面实现各专业的培养目标, 保证教学过程的完整性, 提高实际工作能力的必要环节。同时, 搞好毕业实习, 有利于解决毕业生的就业问题。

众所周知, 校外生产实习是整个实习教学的重要组成部分, 是校内教学实习的有效延伸和必要扩展, 是学生岗前训练和接触社会实践必不可少的一步。校外实习有时被称为“预分配”, 实质是和就业挂钩。部分实习期间表现较好, 能胜任本职工作, 能独立上岗的学生就可以被实习单位录用, 完成了就业安置。尽管学校非常重视学生就业安置工作, 而且取得许多经验, 对学院可持续发展起到较好的作用, 但是对学生毕业前的校外实习的管理与指导工作没有得到重视, 这直接影响学生毕业后的发展和成才。

一、校外实习生的现状

近几年来, 根据各专业的培养目标, 校外实习的期限分为半年和一年。按照相关规定, 由学院招生就业指导处根据学院关于毕业实习管理的统一部署, 确定毕业实习工作的任务、目标和要求, 招生就业指导处负责制定实习计划, 落实实习单位, 签订实习协议, 组织学生及其家长签订实习保证书, 选派实习带队教师, 处理实习过程中的具体问题, 直至实习内容的全面完成。

实际上学生在实习单位不尽人意。实习期间面临诸多问题。首先, 对自己定位不准, 没有认识到实习的目的, 没有做好“角色”的转换, 没有树立正确的劳动态度。实习期间, 不认真遵守实习单位操作规程和劳动纪律, 怕苦、怕脏、怕累, 到处提条件, 讲报酬。其次, 在实习的过程中, 遇到挫折、工作失误时不会处理, 与同事、领导不会相处, 遇到不良社会风气或被动机不良者利用时, 很容易上当受骗。所有这些都要影响实习的效果、就业的稳定性及学生今后的发展, 进而影响学院的信誉。另外, 由于带队教师和班主任工作不到位, 疏于管理, 也使校外实习的学生感到困惑和迷惘。校外实习是在校学习的延伸, 按规定实习是否合格由该生所在实习单位和学院实习管理老师联合签署学生的表现意见为准。实际上只是流于形式, 没有严格认真执行, 这也导致部分学生校外实习根本达不到目的。

二、校外实习生的动态管理

1.动态管理的依据

中共中央、国务院《关于深化教育改革 全面推行素质教育的决定》指出:“实施素质教育, 必须把德育、智育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育, 更要重视德育, 还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践, 使诸方面教育相互渗透、协调发展, 促进学生的全面发展和健康成长。”所以学院应该将教育延伸到社会实践中, 这是教育的一种趋势。

从高职院校的学生心理进行分析:高职生从学院进入实习单位, 还很不适应。虽然在校期间学习了相应的道德观、纪律观、劳动观, 部分学生的不良习惯得到纠正。但很多学生的心理是不稳定的。学生就业前的校外实习是学生踏入社会、走向人生的第一步, 对他们进行有效的动态管理, 不但有利于学生的身心发展, 也有利于社会的安定。

2.实施动态管理的目的与意义

高职院校的教育时空不只局限于校园内, 还要延伸到校外。只要管理方式、方法到位, 就可以对校外实习生的身心发展、自我价值的体现起到良好的保驾护航作用, 才能给学生受到挫折、遇到困难时提供有效的帮助。

校外实习可以弥补校内实习的不足。学院内的实习大多是分散的, 更多的是“应知、应会”的基础实习, 而校外实习是就业前的一种“实战演习”。对他们进行有效的动态管理, 可以使学生尽快地适应新岗位, 从安全、专业、良好习惯的养成等各个方面严格要求, 克服实习过程中产生的心理障碍, 干一行爱一行, 完成从不会到会, 从会到熟练的转变。

3.动态管理的内容

根据安排, 对学生实习集中的单位, 应安排一名专业教师和一名班主任, 随时了解实习生的现状。对学生提出的问题及时解答。特别是班主任应教育学生坚定正确的政治方向, 引导学生德、智、体、美、劳全面发展。时刻关心学生的身体健康和生活情况, 深入了解学生的思想动态, 进行细致的思想政治教育。专业老师每周应不少于两次到实习现场, 了解实习生的学习情况, 并进行工作技术指导及解决实习难题, 认真听取用人单位领导、部门主管、工人师傅的意见, 加以整理、分析、研究, 将可取的信息反馈给学院领导, 便于及时调整教学目标。

4.实行动态管理的措施

(1) 毕业实习单位的确定。

进行动态管理的前提必须选好实习单位。接受实习的单位应具备以下条件:规章制度健全, 管理基础工作较为完善, 经营秩序良好, 符合市场经济体制的要求, 有专门负责学生实习的管理指导机构或人员。

(2) 加强与实习生的交流。

建立学生实习档案, 及时记录学生的实习表现, 详细记录学生的实习动态。推举有能力和责任心强的学生担任实习组长, 定期写出实习总结或实习报告。学生每周向实习小组长汇报一周的实习情况;小组长每周向班主任作一次汇报记录;实习单位给每位实习生每月填写《实习成绩鉴定表》, 车间领导写出实习生评语, 打出实习等级, 实习单位盖章, 《实习成绩鉴定表》必须每月送达或寄给班主任。凡《实习成绩鉴定表》少一次, 其毕业证书缓发, 少二次以上者, 实习成绩作不及格处理, 毕业证书不发。

(3) 严格执行实习规章制度。

在实习期间, 遵守劳动纪律, 严守操作规程;诚实谦虚、礼貌待人。遵守实习单位的考勤制度。实习单位由学院组织, 统一安排, 学生不得擅自更换实习单位, 一经发现按自动退学处理。如在实习单位违反制度, 由实习单位按其有关规定给予处理, 在实习期间严重违反法律、法规或用人单位的规章制度, 被实习单位遣送回校的, 学院将作开除处理。如实习单位有不合理的安排和要求, 不准跟实习单位发生正面冲突, 可由实习组长向学院实习老师或班主任及时反映, 由学院出面交涉。学院要求班主任与每一位学生的家长都要进行电话联系或进行家访, 及时向家长汇报他们子女在生产实习中的情况及表现。

5.实施动态管理的效果

首先, 学院树立了新的形象, 形成了自己的办校管理模式的特色;可以及时调整学院的专业设置和课程。其次, 加深了实习生与学院之间的感情与联络, 通过班主任及实习指导老师对其在道德、理想及其专业知识等方面的教育, 为学生的后续发展打下了良好的基础。最后, 学院积极配合企业管理, 对接企业文化, 既加强了校企交流合作, 又促进了师资业务素质的提升, 真正达到教学相长、提高办学水平和教学质量的效果。

校外管理 篇10

随着我国职业教育改革和职业需求的变化, 一方面高级技能人才的短缺, 另一方面则是高职毕业生就业形势的严峻, 面对此种状况, 顶岗实习是高职院校培养学生实践能力的重要环节, 是就业和实践学习无缝对接的重要组成部分, 对培养学生的职业素养发挥着重要作用。近年来, 国家越来越重视顶岗实习人才培养模式在职业教育中的作用, 推出一系列关于加强职业院校顶岗实习教学环节的文件, 根据 (教高[2006]16号) 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式, 把校企合作、工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的切入点, 带动专业建设, 引导课程设置、教学内容和教学方法改革”的文件精神, 为了响应教育部文件精神, 加强学生实训能力和职业素养的培养, 提高高职人才培养质量, 促进学生全面和可持续发展, 宁夏工商职业技术学院作为国家首批骨干高职院校立项建设单位, 十分注重顶岗实习制度的改革和创新。

宁夏工商职业技术学院机电工程系校中厂探索仅仅是起步阶段, 学生的岗位适应性训练仍然以校外顶岗实习为主, 近年来, 确实在短期内解决了学生所学专业和工作岗位对接的问题, 但也存在不少疑难杂症诸如:企业不执行教学计划而是把学生视为打工仔, 实习单位分散和学生频繁更换企业导致学校管理难度大, 教师临场指导工作难以介入到企业中去, 学生实习效果难以量化评价等。

本文中笔者通过机电工程系学生校外顶岗实习实践探索, 收集并整理了一系列资料, 根据学生在顶岗实习期间遇到的一些问题进行阐述、分析、思考后, 提出了解决问题的一些措施。

1 以往顶岗实习存在的主要问题

1.1 校企管理层面沟通不够

顶岗实习从内容上说理应是学校专业课程的发展延伸, 是专业知识的实际应用, 应该在人才培养方案的总体框架之下, 协商制定实习计划, 明确校企双方的职责。但是事实上校企在这方面缺乏沟通协作, 企业把学生完全按照正式员工看待, 任意更换实习岗位, 不考虑专业是否对口, 直到2015年, 专业对口率也才是84.1%。必须承认, 多数企业当初签订《共建校外实习基地协议》的目的就是为了提前预定工人, 而校方每年也存在基地共建指标的压力。在实施过程中, 企业不理睬实习计划, 不允许学校老师参与到现场指导中, 完全是根据生产需要安排学生的实习岗位, 直接导致失去顶岗实习的意义。

1.2 双方指导教师互动少

按照实习计划, 学生在顶岗实习期间接受学校指导教师和车间师傅的双重指导, 校方教师了解学生顶岗培训的内容后, 主要通过网络或临场的形式结合专业理论进行指导, 企业师傅负责技术传授和企业文化灌输, 而且要求双方教师就学生中出现的问题随时互动, 但是在实施过程中总是出现学校指导教师“进厂难, 进生产车间更难”的问题, 老师对下企业指导有畏难情绪, 下企业指导次数逐年减少, 截至2014年, 每名教师平均每年不足3次。

1.3 学生更换单位频繁

工作一段时间以后, 部分学生对学校指定的企业不满意, 其中多数学生能够按程序申请校方重新为其分配顶岗实习单位, 但个别学生擅自离岗自己找单位, 有些甚至回家不愿继续实习, 2015届毕业学生自己更换单位的占29.1%, 顶岗实习时间不足1年的占18.5%。按照国家规定“高等职业院校学生顶岗实习时间不少于半年”, 过去几年我系安排学生实习长达1年, 对这部分学生极易出现失联失控的危险, 学生管理难度加大, 分散了校内教学精力。

1.4 顶岗实习成绩核定不够精确

过去的学生顶岗实习结束后, 成绩核定主要参考2个方面。一是提交一份毕业论文, 系里组织进行论文答辩, 答辩表现和论文质量成绩占60%;二是由实习单位填写《顶岗实习考核手册》, 主要记录学生在企业期间的生产、学习、生活表现, 该项成绩占40%。但是后来, 我们发现毕业论文抄袭现象越来越严重, 已经不能反映学生在专业上的个体发展, 而《顶岗实习考核手册》的填写也缺乏有效监督, 演变成学生填写企业盖章。总之, 顶岗实习期间的成绩核定已经变得流于形式了, 不能真实体现学生的真实表现。

2 有效管控顶岗实习的措施

针对以上问题, 我们在2013年组织教师仔细调研分析, 提出要采取多种形式实现三个目标。第一, 必须真实反映学生在这一时期内的发展轨迹, 系领导和教师要起到监督作用;第二, 帮助学生分析自己, 找出制约自己发展的问题, 指导教师要起到协助作用;第三, 学生勇于解决自己存在的问题, 指导教师要起到导师的作用。并且面向当年参加顶岗实习的学生开始实施, 主要围绕学生《顶岗实习报告》和《顶岗实习考核手册》做足文章, 本着“保留上年成果, 不断改进完善”的办法逐年推进, 用三年时间形成固定模式。总结下来主要采取了以下措施:

2.1 改革考核形式和内容

取消毕业论文, 由《顶岗实习报告》替之, 主要包括三个内容。一是撰写调研报告, 流程有设计和发放调查问卷, 数据统计分析, 最后撰写调研报告和企业介绍。通过此项活动帮助学生掌握科学理性分析问题, 关注所从事的行业、岗位、技术技能和企业经营特点等;二是顶岗实习回顾和总结, 重点描述在此期间的所经、所思、所获;三是精选2个生产中的典型案例详细分析, 如产品加工的规格型号、生产标准、图纸图形、加工流程和个人收获。

另外, 仍然沿用过去的《顶岗实习考核手册》, 填写每月的工作学习经历, 只是指导教师必须随机检查或抽查, 提醒或督促企业师傅签字。

2.2 扎实做好离校前准备工作

我们在顶岗实习前一学期初就开始与校外实习基地联系, 筛学出专业对口率高的企业, 协商学生顶岗实习事宜, 统计实习岗位的工作性质和数量。大约从该学期第5周开始, 组织指导教师分析总结上一届学生提交材料的不足。之后把学生分成每10人一组, 安排1名教师利用课余时间为学生培训, 培训期为1个月, 培训内容有:分析岗位特点, 布置课程任务, 辅导企业调研流程和内容, 讲解顶岗实习期间的毕业设计报告格式和撰写方法。期末考试前安排到校中厂参加2周的“生产性体验实习”。

2.3 多样化的教师指导方式

学校指导教师和企业指导师傅必须自始至终参与指导, 尤其要有效管控校内指导教师的工作行为。我们要求教师通过电话、互联网、建QQ群或微信群等现代通信途径, 结合亲自下企业现场指导或委托企业挂职锻炼教师等方式, 悉心指导和关爱学生, 教师每月上报一次学生去向表。校内教师要主动与企业师傅取得联系, 沟通和交流, 如果学生更换岗位必须及时告知教师新师傅的联系方式。系领导通过下企业、打电话等方式抽查、询问和证实, 在系内及时通报督导结果。

2.4 成绩核定必须反映真实情况

成绩最终核定依然由《顶岗实习报告》和《顶岗实习考核手册》2部分组成, 但由于全程监控管理, 变得更加真实准确, 权重分别为70%和30%。前者偏重于专业技能, 返校前一个月截稿, 指导教师最多提出2次修改意见, 否则判定“不合格”, 系里组织专家对教师评定的成绩核准后即可生效;后者偏重于日常行为, 包括“吃苦耐劳, 圆满完成任务”、“钻研技术, 安全意识强”等6项指标, 每月一填, 师傅签字方可生效。

2.5 实施三年来取得的成效

此项工作自2013年实施, 经过三年的不断修正和改进, 取得了明显的效果, 实际上所有指导和管理工作以抓《顶岗实习报告》为核心, 该报告的撰写内容、质量和提交形式完全能够反映校企双方参与管理的程度。通过表1对比情况不难发现其效果一年比一年显著。

也正是因为我们将这项工作做细了, 学生的思想也就稳定了, 从今年毕业生统计数据看, 学生自己更换单位的占14.4%, 顶岗实习时间不足1年的占25.0% (主要原因是经济下行压力) 。另外, 典型案例的选题、质量、数量明显提升, 有些可以入选教师教学案例。

3 结语

今年我系各专业开始实行2.5+0.5学制, 即2014级的顶岗实习时间将缩短为半年, 学生除了可控程度会提高以外, 因为多数专业课已经结束, 第5学期可以从容布置校内准备事宜, 我们考虑为学生提前安排一些毕业设计项目, 让学生在学校先跟着教师完成前期工作, 带着任务到企业再完成后期工作, 相信顶岗实习的管理会越来越得心应手。

摘要：目前在我国高职学生的岗位适应性训练仍然以校外顶岗实习为主, 虽然在短期内解决了学生所学专业和工作岗位对接的问题, 但在学生管理、教学计划实施、考核评价等方面存在着一些突出问题, 因此加强校外顶岗实习学生的教学评价和管理势在必行。本文通过实践探索, 初步提出了解决以上问题的一些措施。

关键词：顶岗实习,实习计划,实习指导,学生管理,成绩核定

参考文献

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[5]宁夏:高校须把就业指导课纳入必修课程[EB/OL].

[6]谢芬芬.人本理念在高职院校学生管理工作中的应用[J].四川教育学院学报》2007 (S1) .

校外管理 篇11

关键词：旅游管理专业（饭店方向） 实习模式 优化

饭店实习是本科旅游管理专业（饭店方向）实践教学中的重要環节，是实现专业培养目标、培养学生综合能力和增强学生就业竞争力的重要途径[1]。如何优化旅游管理专业（饭店方向）饭店实习模式，对于培养优秀的饭店业管理人才具有十分重要的意义。

1 我国旅游管理专业（饭店方向）实习模式分析

从我国高校旅游管理专业（饭店方向）校外实习模式现状看，主要有两种模式：一种是按时间分为零散制、半年制和一年制。一种是按照组织管理角度分为学校统筹安排模式、学生完全自主实习模式以及学校统筹与自主选择实习相结合的模式。

1.1 零散制、半年制和一年制

1.1.1 零散制 零散制就是学校（学院）根据课程设置的需要，自由灵活安排时间，而不规定统一的实习时间。目前仍有相当一部分本科院校，特别是一些重点高校在校内建立有三星级或四星级饭店，既作为学校的国际学术交流中心，也同时作为学生的实习基地，这也是借鉴欧美国家的前店后院式的办学模式。以华中师范大学旅游管理专业（饭店方向）为例，实习一般选择在大四的第七学期期末，或八学期开始，持续三个月，学生可以在校内的饭店实习，也可以自己找实习单位。实习结束后学生提交实习协议、实习日志、实习鉴定和实习报告等，指导老师据此给学生评定成绩。

1.1.2 半年制 半年制是指学生实习时间从离校之日起到归校之日共计半年。如以武汉市江汉大学旅游管理专业（饭店方向）为例，其实习从第六个学期2月份开始到第七个学期8月份结束，大约半年左右时间。实习地点由学校或学院安排，主要选择在北京、杭州、宁波等地知名五星级饭店、它们是学校通过校企合作建立的实习基地。在实习过程中，主要依靠校企共同双方制订的实习计划共同管理学生，指导老师至少两次前往实习地亲临指导。实习结束后，指导老师根据学生在实习单位的实习鉴定表、实习日志和实习报告等，给学生评定成绩。

1.1.3 一年制 一年制是指实习时间从离校之日起到学生实习结束归校的时间共计一年。实习单位主要由院系多方遴选确定，并成为较稳定的实习基地。实习前，以院系为单位成立实习工作领导小组，制订实习计划，明确实习内容，指派专职实习指导教师、辅导员参与学生实习实训，并组织学生进行先期培训；实习过程中，学校与实习基地建立联系制度，与实习饭店共同对学生的实习过程进行管理、监督与指导，院系制订实习标准，全程跟踪检查，学校不定期对实习单位进行抽查；实习结束后，学校及时召开实习总结表彰大会，对优秀实习学生给予奖励，并将实习材料及时建档。通过这样的实习，实习效果较好，旅游管理专业（饭店方向）的学生在实习中，不仅学到基本的饭店管理知识，也了解到更多的接待外宾的礼仪以及客源国的文化习俗，增强了交际能力、语言表达能力、创新能力以及概括、总结能力，为今后的就业奠定了基础。

从目前国内旅游管理专业（饭店方向）教学实习时间现状看，我国专科学校旅游管理专业（饭店方向）实习时间多为一年，而大多本科院校饭店实习时间在3个月-6个月之间。

1.2 学校统筹安排实习模式、学生完全自主实习模式以及学校统筹与学生自主选择实习相结合的模式

1.2.1 学校统筹安排实习模式 学校统筹安排模式就是由学校（学院）联系实习单位，学生按实习计划要求前往实习。20世纪80年代末和90年代初，我国旅游业正处于大发展时期，旅游管理专业（饭店方向）刚刚起步，大学生是稀缺资源，饭店对大学生实习持接纳和欢迎态度，这时期饭店都积极主动与高校联系，并与高校签订实习协议，学生实习饭店由学校（学院）统一安排，并派出专业教师负责实习的指导和管理工作。由于学校（学院）、实习饭店与学生之间相互配合，实习效果较好，因此实习结束后，大部分实习生愿意留在饭店工作。这种由学校统筹安排的实习模式对实习时间并没有强制要求，一般为3个月、半年和一年不等。经过长期良好的合作，实习饭店中一些知名度高、管理规范的饭店成为学校较稳定的实习基地。

1.2.2 学生完全自主实习模式 学生完全自主实习模式就是学生自主联系实习单位，但必须经过学校审核同意，然后学生前往实习。随着我国旅游教育的快速发展，许多旅游高校在组织学生到饭店实习中都碰到了不少困难和问题，一方面是开办旅游管理专业（饭店方向）的旅游院校和学生数量猛增，另一方面是饭店从自身的经济利益和服务质量考虑，不愿意接受实习生或收取较高的实习费，许多学校只好采取分散实习的模式，让学生自行联系实习单位，但由于实习生所在饭店分布广，数量多，档次不一，学校无法对学生开展有效的指导和管理，而且学生实习的积极性也不高，甚至出现不去实习，蒙蔽学校的现象。因此，学生完全自主实习模式虽然使学校在实习工作上变得轻松，但学生却处于放任自流状态，最终导致学生实习流于形式、效果不佳。

1.2.3 学校统筹安排与学生自主选择实习相结合模式 学校统筹安排与学生自主选择实习相结合模式就是既可由学校联系实习单位，也可由学生自主联系实习单位，但必须经过学校审核同意，然后学生前往实习。近年来，随着高校扩招，旅游管理专业（饭店方向）招生人数也进一步增加，学校对饭店实习的统筹能力下降，加之许多学生有扩大实习选择面的要求，所以学校就采取了统一安排与学生自主选择实习相结合的模式。对于大部分学生，学校负责统一安排，统一管理，少部分有其他实习需求的或有其他实习渠道的学生则自主实习，学校负责实习指导。这种模式使学生实习更加灵活，并能使学校顺利完成学生的实习任务。

从目前我国旅游管理专业（饭店方向）教学实习组织管理现状看，大多学校采取的是学校统筹与学生自主选择实习相结合模式。

2 我国高校旅游管理专业（饭店方向）实习模式优缺点分析

2.1 优点

2.1.1 以实习时间考虑，一年制和半年制更适合饭店岗位对人才的需求，有利于学生在岗位之间的轮换，使学生得到更多实践能力训练的机会，有利于学校的统一管理。零散制更适合硬件设施完善的旅游院校，虽然学校管理强度加大，但是学生缩短了校外实习适应岗位的时间，能够进行系统实习，岗位之间可以轮换，实践技能得到全面训练，为学生今后的就业打下了基础。

2.1.2 在实习管理模式方面，学校统筹安排实习模式是一种有利于学校管理的模式，学生在学校选择的高星级知名饭店实习，能系统地学习饭店先进的管理知识，同时也提高了学生人际交往、组织协调、语言表达等多种能力。学生自主实习模式使学生既可以在规定的时间内，也可以利用课余时间或假期到一些饭店或相关单位兼职，了解饭店的各工作环节操作情况和社会动态，锻炼自己的实际操作能力、管理能力和交际能力，增强适应社会的能力。学校统筹安排与自主选择相结合的模式，是一种考虑学生个性化需求的模式。走产学研一体化的道路，学校应与饭店加强实习、教学、培训、科研等方面的合作，一方面使饭店成为学校稳定的实习基地和就业基地，另一方面使学校成为饭店引进新知识和科研成果的基地，实现学校和企业共同进步、共同发展。

2.2 缺点

2.2.1 本科旅游院校多采用半年制和零散制模式，半年制目前基本上是饭店企业接纳实习生的底线，由于时间的缩短，学生基本上不能接触到的管理岗位，也不能在多个部门岗位工作之间轮换，大多只能与专科生一样在服务岗位上从事操作性工作，并不能真正把理论与实践相结合，并从实践中学习管理的经验和方法。而零散制的实习模式由于实习短，实习目标不明确，不能适应饭店岗位的需求，导致实习效果不佳。一年制模式很受饭店企业的欢迎，接纳的主要是专科院校的学生，但是由于旅游院校和饭店沟通不够，实习岗位多是一线服务岗位，学生基本上就是廉价劳动力，干的与饭店员工相同，待遇却差很多，影响了学生对饭店的信心，学生中途离岗频繁，最终导致学生的实习效果不佳，也有损学校（学院）在饭店的信誉。

2.2.2 在学校统筹安排实习中，由于人力和财力限制，学校可能没有为学生联系到高星级品牌饭店作为实习单位，学生对实习单位、实习岗位和实习待遇都不满意，而鉴于学校与饭店的规定，学生不能轻易离开饭店，使得学生把实习当作是完成学校的任务，并没有真正学到专业知识和技能。在实习指导方面，由于旅游管理专业（饭店方向）的大多老师没有在饭店任职的经历，半路出家的较多，对饭店经营管理了解甚少，在实习指导上也是力不从心，不能满足学生的实习要求，实习效果自然不佳。学生完全自主实习模式是一种完全放任的模式，学校（学院）对学生实习过程和实习效果都很难控制。

3 本科旅游管理专业（饭店方向）校外实习模式优化设计

旅游管理专业（饭店方向）是一个应用性和实践性非常强的专业，饭店实习在旅游管理专业（饭店方向）人才培养中起着非常重要的作用。结合我国旅游管理专业（饭店方向）校外实习的现状，并借鉴国外知名高校旅游管理专业（饭店方向）实习的经验，提出“学校（学院）·教师模块”、 “学校（学院）·教师模块”和“学校（学院）·学生模块”的实习优化模式，具体来看：

3.1 学校（学院）·企业模块 为了适应旅游业发展对饭店管理人才的要求，旅游管理专业（饭店方向）本科实习应该走向市场，通过市场化运作，产学研结合，建立实习基地，实现学校（学院）与企业利益共享。首先，学校（学院）应积极调研，与饭店企业共同研讨，制订出符合市场需求和人才成长规律的旅游管理专业（饭店方向）人才培养方案；其次，学校（学院）应积极推动与饭店的合作，既为饭店输送人才，又为饭店提供管理咨询和培训服务，同时通过开展项目研究；再次，为了实习的组织保障和实习环境的高效性，应建立组织管理评价指标体系和企业评价指标体系，前者包括管理机构和管理者2个二级指标，后者包括实习环境、实习条件、实习岗位和专业匹配程度等二级指标[2]。

3.2 学校（学院）·教师模块 为了提高指导教师的责任心和专业水平，推进实习顺利完成，进而提高教学质量，学校（学院）应要求老师，特别是年青老师定期到饭店参与实践，以保证向学生传授最新和最有价值的专业知识和技能；为了对教师的指导实习效果进行科学评价，应建立指導教师实习绩效测评体系，评价指标为教师责任心、教师专业水平和指导方法等二级指标[2]。

3.3 学校（学院）·学生模块 旅游管理专业（饭店方向）的本科教学实习的目标不仅要培养学生的动手能力，而且要培养学生的就业和创业能力，因此学校（学院）学院应在尊重学生的个性，发挥每个学生的兴趣特长的前提下，首先要加强培养学生的服务意识和职业素养，为其职业生涯设计做好心理准备。其次要加强实践教学的训练，增加学生在校内的实验课时，有针对性的进行技能训练，达到饭店基层岗位和管理辅助岗位的上岗标准，以提高学生在饭店的适应能力、实习效率和满意度。再次，为了有效地保障实习及其管理的有序性、规范性，要建立学生实习效果测评体系，实习学生评价指包括实习准备、专业知识、学习主动性、工作责任心、岗位专业技能5个二级指标[2]。

总之，“学校（学院）·企业”、“学校（学院）·教师”和“ 学校（学院）·学生”三模块只有优化整合，才能真正培养出饭店业所需要的优秀管理人才。

参考文献：

[1]彭惠军，田亚平.高校旅游管理专业“三赢”实习模式探讨[J].商业经济，2007，(12):116-118.

[2]王进.社会体育专业实习质量评价指标体系的研究[J].南京体育学院学报，2010(3)：103-105.

作者简介：张金霞(1964-)，女，研究生，江汉大学商学院旅游管理系教授，研究方向：旅游企业管理与旅游教育。

校外管理 篇12

关键词：校外教育,基础教育,社会环境,经济环境

近十几年来国家对教育投入不断增加, 但教育经费占国民生产总值比例仍然较低, 再加上物价等因素, 办学经费问题仍十分突出, 我国校外教育经费的问题更突出, 是校外教育发展中的一个重点问题。校外教育发展需要国家建立起一个适合市场经济体制的教育投资新体制, 构建全方位的有效的经济政策调动校外教育机构, 包括社会各方面的积极性, 通过市场体制使校外教育与社会各个方面协调发展, 相互促进, 扭转长期以来校外教育由于投资不足而形成的发展滞后的局面。本文就解决校外教育发展面临的教育投入不足、资源配置不合理等问题提出对策。

一、尝试新的办学体制, 使办学体制多元化

(一) 现行办学体制在解决校外教育投入上存在的问题。

采取和选择何种办学体制对国家有限教育资源的合理配置起着决定性作用。我国现行的办学体制是建国以后逐步形成的, 这种办学体制随着经济、政治体制改革的深入进行, 随着社会主义市场经济体制的确立, 其不适应性和弊端日益暴露出来。单一的办学体制, 单一的投资渠道, 导致教育经费严重不足, 不适应教育事业发展的需要。我国的教育规模在世界上最庞大。全国各级各类学校达80多万所, 共有1, 280万教职员工和2亿多学生。校外教育成建制建筑面积1, 500平米以上的机构830个, 而我国又是穷国办大教育, 生产水平落后, 尽管教育经费逐年递增, 但庞大的教育规模和教育需求与政府有限的教育投入极不相称。在单一化办学体制下, 整个教育全由国家包办, 只有一种办学成分和办学模式, 完全排斥了市场机制, 尤其是竞争机制、利益驱动机制的作用, 缺乏自主办学的意识, 对政府的依赖性强, 自行发展的能力弱, 缺乏竞争的压力和动力。

(二) 教育办学体制多元化。

新的办学体制必须与社会主义市场经济体制相适应, 利用市场调节机制使教育资源合理配置, 推动整个办学效益的不断提高, 就必须允许并鼓励社会集资、民间办学。办学体制的改革必然会出现多种办学主体, 涌现多种多样的办学形式。除政府办学外, 其他还有国有民办、民办公助、公民合办、私人办学、社会团体办学、引进外资办学等。从几种办学模式中, 参照国外其他国家多种办学模式及我国试行情况来看, 今后民办公助型将是我国民办学校发展的主流, 这一发展趋势与各国私立学校的发展态势是相吻合的。

二、整合教育资源使教育资源合理配置

(一) 充分利用现有办学条件, 优化配置教育资源。

1. 适时进行校外教育资源重组和有效整合。

建立起规模适当, 布局合理, 层次结构、专业比例合理的校外教育组织系统, 以利于人力、物力、财力的充分利用, 避免浪费。实质上就是通过教育系统内部的结构来改变教育经费的分配结构。通过扩大、新建, 挖掘潜力, 合理安排布局来调整校外教育的总体规模, 特别是单位规模, 以提高教育经费的使用效益。适度扩大校外单位规模是解决校外教育规模效益的可行办法。可以提高财产、设备的使用率, 使物尽其用, 减少浪费, 解决重复购置设备, 闲置设备增多问题。在发展校外教育过程中, 应做好计划, 要注意规模、布局合理。

2. 扩大师生比例, 提高教师队伍质量。

教师队伍的质量是影响教育经费的绝对与相对使用效率的直接因素。目前, 我国大学及中小学师生比例、教职工与学生比例数均低于发展中国家, 相当一部分学校教职工超编。以中小学师生比例为例, 根据国家教委1995年教育事业发展公报, 按1:26的师生比例标准计算, 小学教师超编6万人, 按1:20师生比标准计算, 中学教师超编48万人。校外教育的师生比应如何配备也是我们需要研究的一个问题。如按现在每个教师每500元计算, 全年就需要50多个亿。大量的教育经费用于支付超编人员的工资, 造成巨大的资金浪费。另外, 教育经费支出的浪费又直接影响教师队伍质量, 即由于教师工资及其他待遇低而引起教师队伍不稳定, 造成了优秀教师的外流。因此, 要使教职工群体结构趋于合理, 主要是体现在教职工与在校学生数的比例, 教师与教育管理人员、工作人员的知识、能力、特长和年龄的合理构成, 提高教职工的利用率。

(二) 提高校外教育管理水平。

1. 转变教育观念。

现代管理学认为:管理观念比资金更重要, 思想观念的创新取决于思维方式的创新。观念在形成以后, 就相对稳定, 并潜移默化地渗透到人们的思维过程, 而且时常作为思维活动的基点而有力地影响着人们的思维方法, 所以观念的变革是根本性的变革, 观念对思维方法有先行制约的作用。观念不同是非标准就不同。一是开放观念。树立开放观念就是要把自己放到与外界同一水平, 同一起跑线上去和别人竞争。这样才能有活力、才能有生气、才能开创新局面。二是创新观念。进入瞬息万变的信息社会, 人们的思维方式必须要面向未来。社会的发展, 要求我们要抬起头来向前看, 把视野伸向未来, 有无创新的意识是衡量一个单位, 干部和教师有无现代意识的标准。创新观念就是要培养思维的预见性。我们应该借助信息论、系统论、控制论等现代科学理论来发展、完善、预测单位的发展。三是竞争观念。当前社会发展, 形成了“买方市场”在教育产业中人们就是要择优弃劣, 生存中被择者要竞争, 需要者也要竞争, 而且也是为了今后的竞争。竞争给人以危机感, 但他的确可以给单位的发展带来了强大的推动力, 是活力的表现。

2. 有形资产和无形资产。

(1) 有形资产的管理。有形资产主要有土地、设备、资金, 在管理中我们要把它用好、管好还要按照市场规律把它盘活, 变“死产”为“活产”, 变劣势为优势。

(2) 无形资产的管理。一是观念。观念是思想的先导, 思想又是行动的先导。观念可以是作为一种无形资产进行管理。我们想问题、办事情、做决策, 无不是在一定的观念和指导思想下进行的。二是师资。既可以作为有形资产也可以无形资产管理。三是品牌。单位和个人要强化品牌、声誉管理, 赢得社会公众的认同并取得相互信任是其生存之本。品牌和声誉是一种特殊的无形资产, 是一个单位和个人重要的财富, 若能善加管理, 其价值会与日俱增。

三、对教育经费资产本身的管理

(一) 关于教育经费。

据联合国科教文组织第四十四次国际教育大会材料表明, 教育经费与国民生产总值的比例, 从5.2%提高到5.7%, 其中发达国家从5.6%增加到6.1%, 发展中国家从2.9%增加到4.0%。教育经费增长率高于经济增长率, 教育投资是超前于国民经济的增长。进入二十世纪九十年代以来, 我国财政性教育支出占国民生产总支出的比例, 其发展趋势是下滑的, 这更应该引起重视。如:财政性教育支出, 1991年GNP比例为2.85%, 1992年为2.75%, 1993年为2.52%, 1994年为2.52%, 1995年为2.42%, 1996年为2.44%。这反映了我国教育投入水平明显滞后于经济增长速度。

(二) 教育经费的支出。

建国以来, 我国人均教育经费呈上升趋势。1952年为2元, 1985年为21.61元, 1985年与1952年人均教育经费相比, 增长了9.8倍。但与世界各国相比仍为全世界14个人均教育经费不足五美元的国家之一。据1985年的有关统计资料表明, 在全世界151个国家和地区中, 按人均教育费排列, 中国倒数第三位。近些年, 我国在校大、中、小学生的生年均教育事业费又有所增长, 但世界发达国家的生年均教育事业费水平相差甚远, 与发展中国家生年均教育事业费相比, 也有一定的距离。我国教育投资水平低于发展中国家的一般水平。

(三) 教育经费的筹措。

现在世界各国教育经费的来源都是多渠道的, 最主要的是由国家政府负担。比较普遍的是由中央、地方两级政府共同负担。我国的教育经费是以国家为负担主体的多层次, 多渠道的教育投资。这种筹措教育经费的体制, 在我国《教育法》中规定:“国家建立以财政拨款为主, 其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制, 逐步增加教育的投入, 保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。”